校长基地（精选4篇）
校长基地 篇1
今天是刘彭芝上海“卓越校长”培养基地第二期的开学典礼, 这是我们和刘校长在北京第二次握手, 新一轮的再度合作!在此, 我谨代表上海市教委对刘彭芝校长培养基地开学表示热烈祝贺, 同时, 对为上海教育、校长队伍建设做出无私贡献的刘彭芝校长及其团队表示衷心感谢!
“上海市普教系统刘彭芝‘卓越校长’培养基地”于2009年4月8日正式揭牌, 刚才播放的电视短片清晰生动地记载了三年培训工作的轨迹。我们借力北京优质教育资源, 以当代教育家刘彭芝校长为基地主持人, 以名校人大附中为范例, 意在培养一批教育家型的卓越校长。近三年的培训工作, 在刘校长倾情投入, 精心策划下, 达到了预期效果, 首批22位学员现在已成为上海教育教学改革的中坚力量。基地的设立, 不仅帮助我们培养了优秀校长, 还帮助我们探索异地培训、共享资源的方式, 形成集中培训、个性自主学习、远程交流互动的模式, 为我们开设更多的外省市名校长名师基地提供很好的经验。
2012年教师节前夕, 召开了全国教师工作大会, 颁布了《国务院关于加强教师队伍建设的意见》, 温家宝总理在会上指出“要倡导教育家办学。教育应当由懂教育的人办, 要培养一大批有志于献身教育事业的教育家。不但大学应由教育家来办, 中小学也应由教育家来办”。上海不能只有过去的教育家, 也不能只知道外国的教育家。同时, 上海的基础教育面临教育价值取向、教育质量评价、学生培养模式、教师专业成长和教育管理方式等五个方面的转型, 要实现五个转型, 必须推进校长成长的转型, 加大人才培养力度, 上海教育迫切需要一批具有优良师德修养、先进教育理念、厚实专业素养, 在教育教学、学校管理中勇于改革创新, 有深刻的学术思想、独到的教育教学策略和风格、办学特色明显的校长。
我们应该清楚, 教育家不是任命的, 也不是能通过培训班培养的, 教育家是实践工作的结果, 是社会公认的结果。我们设立了刘彭芝卓越校长基地, 意在选择一批有进取精神, 有发展潜质的校长, 为他们搭建资源丰富的平台, 提供高层次的学习机会, 创建一个集聚温馨智慧的学习型组织, 一个共同发展的精神家园。上海的学员们, 有机会到刘校长基地学习是非常幸福的, 我们会深切感受到刘校长对上海校长的真诚、关爱和器重。但是学习的关键是我们自身的用心用情, 希望学员好好把握机遇, 不枉此行。为此, 希望我们的学员:
一、潜心观察, 善于剖析案例。所谓虚心学习, 首先就要伏下身子, 仔仔细细观察。刘校长是一个非常有教育境界、有教育胸怀、有教育视野的校长;校长们要善于感受刘校长超前的时代气息, 植根本土的泥土芬芳, 努力践行的创新精神。
二、主动学习, 善于交流探讨。要利用各种机会与人大附中的管理团队, 特别是与刘校长, 以及北京市顺义区、海淀区、延庆县、新疆克拉玛依市、成都青羊区等校长基地的校长有更多的思想交流探讨, 用心把在基地中学到的东西更好地应用到学校管理实践中来, 在先进教育理念指导下, 逐步形成自己的教育风格和特色。要树立正确的教育价值观, 从根本上改变过度追求功利价值、过度倚重学科成绩的思想和做法, 在素质教育方面努力积极实践。
三、争取指导, 善于融入优质资源。名师基地的主持人本身就是资源, 是学术领袖, 除了职务之外在许多方面都有一定的担当。上一期, 我也向刘校长提出过, 争取刘校长能到我们学员学校指导工作, 希望大家积极争取力度, 主动邀请, 通过这样的合作, 使人大附中的创新实践能够在上海深根发芽。
衷心期待大家学成归来。再次向刘彭芝校长、人大附中翟小宁、刘小惠、周建华等团队的各位领导表示深深的谢意!也由衷感谢教育部教师工作司、北京市教委对上海校长队伍建设的大力支持!谢谢大家!
校长基地 篇2
地建立会议校长发言稿
尊敬的企业来宾、老师们：
大家好！
首先我代表鹤壁工业中专全体师生对莅临我校参加校外实训基地建立会议的企业朋友表示热烈的欢迎。我的发言想简要地介绍一下我校的基本情况和我校与企业合作开展实践教学的情况。
数控专业是我校重点建设的专业之一。数控专业全体教师坚持以提高教学质量为抓手，以学科专业建设为龙头，以学生就业为导向，狠抓学风、考风建设，重视学生的综合素质、实践能力和创新意识的培养。学校数控专业标准车间及专业实训室已成规模，有力保障了学生实践教学的基本需求，培养的学生基础理论扎实、实践能力过硬、综合素质较高，深受用人单位好评。近年来，就业率一直保持在95%以上。
数控专业在狠抓教学质量的同时，教学质量和科研学术工作也成果丰硕，截止目前，学生在多项省级比赛中屡获佳绩。开展校企合作，为学生实习和就业创造条件，是我们教学改革的重要方面。多年来，我们始终把学历教育和职业教育贯穿于人才培养的全过程，注重学生车间实践能力的培养，努力实现学生从学校毕业到企业就业的无缝对接。先后与多家相关用人单位签订协议。在这些企业和单位建立校外实践教学基地，聘请企业的专家参与培养方案和教学大纲的制修订，优化课程体系，强化实践教学，加强教学的针对性，通过企业级课程培训、到企业顶岗实习、信息交流桥、校企共建实验班、专业技能大赛等方式，使学生在学校、企业两个育人环境中学会做人、做事，提前接触和了解社会，为将来就业打下良好的基础；同时这些方式也有利于企业优先得到经过专业技能培训、符合职业规范要求的员工，形成校企良性互动。近年来，我校数控专业每年有50%左右的学生直接被实习单位优先录用。
随着我校教育事业的不断发展，数控专业将继续深化教学改革，加强与更多企业的联系，真诚地欢迎更多的企业与我们携手，大力推进校企合作办学工作，坚定不移地走“产、学、研”相结合的道路，共同努力，相互促进，协调发展，实现校企“互利双赢”。
校长基地 篇3
关键词：“基于问题”培训模式,校长培训,基地研修
一、“基于问题”培训模式下校长基地研修学习的理论认识
“中小学校长培训是一种实践性极强的培训”, 教育管理思想的发展正在趋于认同这一观点。国际知名的校长培训专家美国范德比尔特大学海林杰教授指出:“对教育管理实践的尊重也已渐渐成熟, 研究学校领导者角色及其活动的方法更趋广泛, 并直截了当地为理解学校真实环境下的学校管理活动而设计。”
但在传统的校长培训模式中, 受建构主义有关思想和原理的影响, 培训的学科性、系统性、理论性色彩比较浓重, 学科知识界限较为分明, 较少关注现实情境和实际问题。培训的有效性如何?普遍认为虽然在一定程度上丰富、扩展了校长们的教育和管理理论知识, 但由于缺少有效的转换环节, 使得这些知识与其工作实际脱节, 较难将所学知识应用到具体的管理工作中, 培训结果往往是“学归学, 做归做”, 没有实效。
如何有效实现培训中理论知识向实践能力转化, 更好地帮助校长解决学校发展中的实际问题, 进而提高校长分析问题和解决问题的能力和水平, 有研究认为“基于问题的培训模式”为理论与专业实践之间的脱节找到一种解决方案, 对校长培训具有独特价值, 给我们解决校长培训中理论与实践相结合的问题提供了重要启示和实践指导。
“基于问题的培训模式”的理论内涵是什么呢?“基于问题”教学最早是由美国哈佛大学医学院首创的“以基于问题的学习”模式 (Problem-Based Learning) , 通过“基于问题”对学员进行职业训练, 旨在解决教学与学生在未来工作中所面临的真实情境和复杂问题相脱节的问题。继而这种教学模式又在法学教育、工商管理教育中得到了广泛的运用。“基于问题”的培训理论认为:
(一) 学习需要始于“问题”的存在
成人学习理论家诺尔斯强调, 成人的学习准备状态是由真实的生活任务和问题所激发的, 他们参与培训的目的性很强, 就是解决实际问题, 弥补知识和不足。“基于问题”的培训模式正是坚持“先问题, 后学习”, 强调以问题为导向, 尊重并以学习者原有的知识为基础, 激发学员探索问题的解决方法, 启发新思想。
(二) 在真实的“情境”中学习
知识获取和专业发展必须与工作场所的真实情境和复杂问题相联结, 在“基于问题”培训模式, 从实践中存在的各种问题出发, 并以受训者所在地——学校中的种种问题为中心, 围绕问题来开展教学工作, 培训内容、教学过程、学习场所都力求表现真实情境。
(三) 学员是主动学习者
在“基于问题”培训模式中, 学员承担学习的主要责任, 在教师的促进和引导下, 学员被要求像平时解决工作中的问题一样去执行任务, 围绕问题寻求新的见解, 着力增强应对教育实践的能力。
二、“基于问题”培训模式下的校长基地研修学习的构建与实践
(一) 培训“问题”的生成:基地学习的内容
确定基地学习的内容, 即确定问题是首要任务。问题的生成可采取以下方式:首先由培训机构根据培训项目和培训对象, 对当前基础教育改革与发展进行深入的调查实践, 根据校长的管理实践领域, 确定具有高影响力的、典型性的问题领域;然后, 由参训校长在所确定的问题领域内, 根据自身的学校和工作实际提出个性化的具体“问题”;接下来, 对校长提出的个性化“问题”进行分类汇总, 相同或相似的问题, 在培训教师的引导下, 以小组的形式, 对引起校长共鸣的问题进行交流, 梳理出独特性的、真实性的、情境性的具体问题;之后, 围绕“问题”, 通过理论学习、情景模拟、专题发言等方式, 学习、理解“问题”隐含的行动理论、价值观念等。最后, 在培训教师的指导下, 小组成员进一步考虑自身学校的工作实际、解决问题的期望, 以及即将蹲点的基地学校的具体情况, 对确定的问题进行完善、深化, 制订一个尝试性的解决方案。此方案应有解决问题的思路, 初步提出解决问题的目标、方法、步骤等, 使接下来的基地学习有所遵循。
(二) 培训“问题”的解决:基地学习的实践
1.从问题的指向出发, 确定有针对性的基地学校。
“基于问题”培训模式, 大力提倡在真实的、相近的“情境”中学习。实际上, 提出相同问题的校长, 其解决问题的期望指向也很集中, 那就是从处于相似客观环境、相似“问题”情境的学校获得解决问题的方法。所以, 选择基地学校时, 要从问题的指向出发, 确定客观条件基本相似, 正发生或曾经发生与培训“问题”相似并且解决较好问题的基地学校, 从针对性入手为提高基地学习绩效奠定基础。
2.以“同质分组”为原则, 确定基地学习小组。
“学习型组织”的理论指出:在一个共同情境下的学习, 远比在独立场所的个体化学习更为有效。因此, 基地学习以小组共同学习的方式较为理想。所谓同质分组是指把提出相同问题的参训校长编成一组, 同时, 若提出相同问题的校长较多, 在分组时也考虑区域的情况, 相同区域的尽量不要在同一小组。同质分组的最大特点就是能够更好地实现“同伴互助”, 由于学校环境基本相同, 面临问题的共同性, 解决问题思维的集中性, 彼此的成功经验或教训都为解决问题提供有价值的借鉴。
3.以“规范”为主导, 让校长在真实的环境中“实践”问题。
组织培训学员到基地学校研修学习, 是一项系统而复杂的培训工作, 必须以“规范”为主导, 精心做好各项准备工作, 让学员在真实的教学及管理环境中充分“实践”问题。
明确基地学校的具体职责, 是基地学习成效的关键因素之一, 解决好这一问题, 需要培训机构与基地学校的反复商量与沟通, 并以“协议”的方式确定好相应的职责。在“基于问题”模式下的基地研修学习中, 学员要主动承担学习的主要责任。实际上, 受工作原因和培训经费的影响, 大部分的基地学习时间不长, 这就要充分发挥学习效率, 让学员清楚“学什么、如何学”这一关键问题。如果说到基地学校前制订的“问题”方案让校长知道了“学什么”, 那么还应该制定在基地学校的“问题”学习手册, 时时督促学员在学习中要随时带着“为什么?”“我该怎么做?”的疑问, 让学员既有“问题”压力, 又有解决“问题”动力, 全心投入到研修学习中, 提高学习效果。
4.加强指导, 促进“问题”的有效解决。
为促进“问题”的有效解决, 基地研修学习实行“双导师制”, 一个是基地学校专家型校长指导, 一个则是培训机构派出的专家, 两者按照制订的问题解决方案, 从理论和实践层面, 通过指导学员进行现场体验 (体验“问题情境”) ——现场诊断 (诊断问题的原因及解决方法) ——总结提升 (总结评价“问题”解决效果与反思提升等) 的学习过程, 对问题进行理性的剖析, 帮助学员借助于教育教学实践, 深入了解问题产生的原因, 掌握解决问题的方法, 并促进学员通过有效交流、撰写总结等方式反思转化为自己的技能与经验, 实现在探究“问题”的实践中成长。
三、“基于问题”培训模式下的校长基地研修学习的绩效
(一) 有效促进校长实践能力的提高
“基于问题”培训模式下的校长基地研修学习, 是从学校管理实践问题来探明问题的内在规律, 进而在行动中改进管理实践, 由于这种学习方式不是对知识的解释性陈述, 而是通过考察、思考、诊断一些具体实例来发现有关的知识并掌握解决问题的技能, 因而有效地促进校长对知识的运用能力和实践能力的提高。
(二) 有效促进培训知识的内化
由于培训集中理论辅导讲授内容密度较大, 培训校长认知结构又各不相同, 学员较难立即把握所学知识, 因而需要通过个人反思、小组讨论、制订问题方案等形式加以消化和理解, 再带着问题到基地进行实践检验学习, 对问题进行应用、验证、反思, 使之纳入自身的认知结构, 达到知识的内化, 形成经验, 这种“做中学”学习方法, 既可以使学员能运用所学理论知识进行管理实践活动, 又可以在运用理论知识的过程中验证所学理论, 使认识产生质的飞跃, 达到新的高度。
参考文献
[1]冯大鸣.沟通与分享:中西教育管理领衔学者世纪汇谈[M].上海:上海教育出版社, 2002.111.
校长基地 篇4
签约暨揭牌仪式校长致辞
2018.09.20 尊敬的各位领导、专家，尊敬的各位来宾、老师们：
大家好！
秋高气爽，天高云淡。今天，我们怀着激动的心情，迎来了我校与华南师范大学研究生联合培养基地签约揭牌仪式。首先请允许我代表全校师生对不辞辛苦远道而来出席今天活动的华南师范大学领导、专家致以崇高的敬意和衷心的感谢，对从百忙中拨冗莅临的领导、嘉宾表示热烈的欢迎和诚挚的问候。
经过前期与华师研究院的密切沟通、交流研讨与积极筹备，今天，我们在这里隆重举行潮阳一中与华南师范大学研究生联合培养基地签字揭牌仪式。
潮阳一中是一所办学历史悠久、人文积淀深厚的粤东名校。近二百年来，学校与时俱进，从童生读书处的东山书院，到引领潮阳新学的东山学堂，到“愿作世界第一流”的东山中学，再到今天成为粤东首批国家级示范性高中，一代代一中人秉承“严勤细实”的优良校风，团结一致，齐心协力，青蓝相接,薪火相传，屡创辉煌，实现了高考一本率、本科率的连年攀升，为国家培养、输送了数以万计的栋梁之才。在2018年高考中，更取得了高分优先投档线率即重本率全汕头市第三、公办学校第二的优异成绩，彰显了潮阳一中卓越的办学实力，谱写了又一曲辉煌的育人华章。
华南师范大学是全国重点师范院校，广东省优质师资培养基地，华师研究生院汇聚了华师优秀的专家教授，是培养高层次人才的摇篮。肖鹏教授、段吉方院长等领导对联合培养基地高度重视，先后多次与我们深入交流切磋，并亲赴学校考察指导、与教师座谈，这才促成了今天令人激动的签约揭牌仪式。借此机会，让我再次对各位专家教授的支持指导以及你们对潮阳一中的充分肯定表示我个人深挚的感谢！我想，华南师范大学与潮阳一中研究生联合培养基地的成立，是强强联手的结果，具有非凡的意义。
我们相信，联合培养基地的成立，必将密切我校与华师的联系。一方面，我们的教师培养、进修将获得便利条件并得到华师优质资源的大力支持，另一方面，我们将为华师研究生的教育教学实践提供导师与场地等一切所需资源，双方将在师资、文献、场所等方面实现必要的资源共享。
我们也相信，在双方的通力合作下，即将到来的华师研究生，一定能在潮阳一中圆满完成预定的教育教学实践任务，同时也将为我校教育教学的新发展注入新鲜的血液，在联合培养、指导研究生开展教育教学实践的过程中，我们教师的专业成长也将得到更全方位的促进与发展。
我们更相信，以联合培养研究生为发端，我们与华师将开展更深广的合作并结下深情厚谊，在华师的专家教授的支持引领乃至现场指导下，在华师优质教育教学资源的支撑下，潮阳一中的办学水平必将取得新的突破，并带动潮阳乃至汕头的地区教育更上一层楼。
我们坚信，强强联合的结果，必将是双赢甚至多赢的结果！最后，让我们再次以热烈的掌声，向出席今天活动的各位华师专家教授及在座的领导嘉宾表示衷心的感谢！