网上教学模式

网上教学模式（精选12篇）

网上教学模式 篇1

2015年6月, 国务院颁布《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》, 全国上下积极响应, 掀起了全民创业的新高潮。为了迎合国家战略调整, 技工院校也应该调整教学改革方向, 大力开展创业实践教学, 激发学生创造潜能, 全面推进实施素质教育, 这是职业教育发展的历史使命与责任担当所在。

一、电子商务网上创业实践教学新思路

当前社会, 网络技术全方位融入了人们的生活之中, 对技工院校学生的影响也非常大, 有些技校生沉醉于网络聊天、网络游戏, 传统创业教育难以激发这类技校生的学习热情与创业激情。由于技校生还不具有创业意识与本领, 创业的自信心也不强, 而推广创业教育, 使那些沉湎网络聊天与网络游戏的学生从网络中摆脱出来, 成为网络时代的受益者?笔者在我院推广的“网上开店”实践教学能够较好地解决这个问题, 这是电子商务网上创业实践教学的新思路。

二、“网上开店”的内涵

网上开店指的是卖家在网络平台上注册一个网店, 商品以网店宝贝的形式挂在网页上, 买家在网络平台中浏览商品, 买家对中意的商品下单付款, 卖家通过快递形式将商品邮寄给买家的一种交易形式。网上开店是电子商务发展下产生的新的交易方式, 网上开店与传统线下开店模式具有显著区别, 与网上商城等大型交易平台也具有本质区别。当前淘宝网是个人网上开店的主要形式, 淘宝开店投入不大、几乎是零成本投入, 经营模式灵活, 这种C2C交易模式, 能够为经营者带来一定的利润收益, 它的低门槛与灵活性等特征, 能够让技校生真正参与到实践创业的洪流中。

三、技校生网上开店的可能性

技校生在网上开店能否成功, 关键在于解决二大问题。

1.学习动机的问题。许多学生是由于学习基础差而进入技工院校, 他们学习态度不端正, 没有树立明确的学习动机。技校生都喜欢网上冲浪, 这个特征为网上开店奠定了坚实的基础, 技校生有了自己的网店, 他们才能不断端正学习态度, 树立信心, 努力学习知识和本领, 想方设法掌握网上开店的技巧与技术, 学生能够实践开店申请、店铺装修、进货、销售等各个环节, 将理论知识应用于实践, 不仅为学生提供了难得的学习实践, 还能锻炼学生人际沟通、金融交易等, 对于促进技校生了解社会和适应社会具有重要意义。

2.创业资本问题。我国目前个人网上开店主要是在淘宝网上, 淘宝开店是零成本的, 而且还无需办理工商和税务, 只需要学生掌握淘宝开店的知识, 而技校生对于淘宝开店具有天然优势, 较早就在网上购物, 具备了坚实的计算机专业知识等。总而言之, 网上开店能够克服技校生无创业资本的瓶颈问题。

从上述二个方面可以看出, 技校生能够跨过网上开店的门槛, 技校生是能够在网上开店成功的, 为此, 教师应该以“网上开店”实践教学为引例, 积极开展电子商务网上创业实践教学。

四、“网上开店”实践教学实施路径

1. 积极推进电子商务网上创业实践教学, 将“网上开店”纳入人才培养方案。在全民创业时代背景下, 教师在推进电子商务网上创业实践教学过程中, 应该将“网上开店”纳入人才培养方案中, 为此, 教师可以根据技工院校实际情况编写校本教材, 建议校本教材以项目教学为主线组织编写, 包括项目实践目标与任务安排, 实训内容与实施步骤等。“网上开店”实践教学的内容主要包括:网上开店前期调研;网上开店申请与注册;网店装修;商品宝贝的定位;网店宝贝的推广;网店运营与支付;物流与送货方式选择;网店客服;实践报告的撰写等。

2.建立“网上开店”实践教学评价考核体系。在推进电子商务网上创业实践教学过程中, 为了更加有效地培养和提高学生创业能力, 充分调整学生参与到“网上开店”实践教学的热情, 对“网上开店”实践教学考核方式进行创新, 提高学生网店装修技巧, 锻炼和造就学生生意头脑, 更要注重培养和提高学生职业意识、人际交流沟通能力以及管理能力等。“网上开店”实践教学评价考核体系的建立, 要注重教师的评价, 也要体现学生自己以及同伴之间的评价, 还要兼顾客户的评价。“网上开店”实践教学评价考核体系的建立, 不仅要注重终结性评价, 也要关注过程性评价。“网上开店”实践教学评价考核体系主要内容体现在:“网上开店”实践教学考核体现在实践日常表现、实践成果以及实践报告撰写三部分。其中, 实践日常表现分值占总考核分值的30%, 主要考查学生到勤情况、参与项目操作的积极性、课堂交流沟通活跃性等。实践成果分值占总考核分值的60%, 主要考查学生网店装修、运营与管理水平。实践报告撰写分值占总考核分值的10%, 主要考查学生对实践教学总结与反思情况, 学生对实践操作有深刻的反思与总结, 有助于学生实践操作能力的提高, 为后续学习和就业打下坚实的基础。

3.推进电子商务创业实践教学基地建设, 实现网上开店产业链。许多技工院校都建立了校内电子商务创业实践教学基地。学生就能在这个创业实践教学基地中进行“演练”, 不断提高创业技能和创业能力。不过, 笔者认为电子商务网上创业实践教学基地实训是模拟, 并不是实战。因此, 笔者建议学校为学生创建一个创业实践平台, 提供学生办公场所、网络等创业必备的硬件条件, 支持学生网上开店等创业实践活动, 真正形成从货源到售后一条龙的产业链。

参考文献

[1]刘翠君.基于行动导向的电子商务专业教学改革与实践[J].北华航天工业学院学报, 2012, (05) .

[2]王丹, 王伟.电子商务专业大学生网上开店的问题及对策[J].2010, (05) .

网上教学模式 篇2

当前，网络的影响覆盖的范围和领域日益扩大。随着信息交流节奏的加快，各个学院都需要一个高性能的网上教学管理系统，完成平常教学中的各方面需求。本系统作为一个中小型的管理信息平台，在一定程度上便是适应这样发展的需求了。

该系统采用B/S架构，所开发的教学管理功能，可以方便学院内部教师和学生之间直接交流信息，能实时、准确的进行沟通，提高了工作效率。

功能划分：

1人员划分

 学生：只能从网上浏览自己学号，所选课程等信息。

 教师：可以浏览所担任课程及学生，发布课程公告，教学课件等

 系统管理员：完成用户管理和课程管理 2功能模块

（1）教师界面

包括：

个人信息：教师可以查看所担任的课程

网上教学：教师能查看所选修自己所担任课程的全部学生，发布课程公告 在线资源管理：教师能发布和管理自己课程的教学课件。发布作业 其它：教师能查看课程帮助，能退出系统（2）学生界面 包括：

个人信息：学生可以查看自己的个人信息 网上教学：学生能查看自己所选修的课程，该课程上课时间地点等信息 在线资源浏览：学生能浏览所选课程发布的各种教学资源 其它：教师能查看系统帮助，能退出系统（3）管理员界面

包括：

用户管理：管理员能浏览所有学生和教师的详细信息，添加学生和教师，添加选课记录 课程管理：管理员可以查看课程信息，添加新课程 其它：管理员能查看帮助，退出系统

二

架构设计及选择

MyElipse

服务器：Tomcat6.0 操作系统：Windows XP。

数据库：SQL2000个人版+sp4补丁。或SQL SERVER2005 开发工具包：JDK Version 1.6 JSP服务器：Tomcat6.0 架构：SSH

三

界面设计

1.1 登陆界面

如果进入网站首页未登陆，单击【作业系统】按钮，系统自动弹出登录的对话框，如图1.1所示，单击“用户名”和“密码”文本框，输入学号和密码，最后单击【login】按钮即可进入作业系统界面。如图1.2所示。

图 1.1 用户登录

图 1.2 作业系统主页面

1.2 网站首页

网站首页主要包括：公告信息和查看可查看教程、课件、最新解决的问题和最新提出的问题。

选择“请选择类别”和“按标题”的下拉框，选择相应的内容，在文本框中输入想要查找的内容，单击【搜索】按钮即可完成站内搜索操作。

图1.3 网站首页主要内容

1.3 作业系统教师页面

作业系统教师页面主要包括：修改密码、写备忘录、收发信息、课程管理、作业管理和退出系统。

单击“密码修改”选项，进入如图1.4所示的界面，输入新密码，就可对密码进行修改。

图1.4 密码修改

单击“备忘本”选项，进入如图1.5所示的界面，可以看见一个日历，日历中日期为灰色的是写了备忘录的，鼠标点击灰色日期可以对其备忘录进行查看、编辑和删除。蓝色日期为当前系统日期，单击蓝色日期即为当天的备忘录记录界面。单击【添加】按钮进入备忘录编写界面。

图1.5 备忘录

单击【留言箱】按钮，进入如图1.6所示的界面，可以查看短消息、发送新消息以及对消息进行删除操作。

图1.6 留言箱 单击【课程管理】按钮，选择子菜单【开课信息】，可以对课程进行添加删除。选择子菜单【选课信息】，可以针对课程添加和删除学生的选课记录，并且导出学生的选课信息的一个Excel表。如图1.7和1.8所示。

图1.7 选课信息

图1.8 开课信息

单击【作业管理】按钮，选择子菜单【作业批改】按钮，可以查看对应课程下的作业完成提交情况，并对作业进行下载、批改、评分。如图所示：

选择子菜单【作业发布】，可以发布作业以及查看某课程下的作业情况。如图：

选择子菜单【成绩导出】按钮，可以导出对应某一课程所有作业的成绩信息或者对应某一作业的所有学生的成绩信息或者某一学生在某一课程的所有作业的成绩信息。如图：

所有导出的信息表都以Excel的形式生成。最后，点击【退出系统】，即可退出作业系统。1.4 作业系统学生界面

学生登陆进入作业系统之后，与教师登陆进入的界面的唯一区别就是【作业管理】菜单项不同。学生进入【作业管理】会看见【上交作业】和【查询作业】两个项目。如图：在上交作业界面选择课程名称以及作业名称之后，单击【浏览】按钮选择要上传的作业，点击【提交】按钮即可将作业上传到服务器。

在查询作业界面可以对课程的作业发布情况进行查询以及作业批改情况的查询。

1.5 知道吧

此系统为在线解答问题的一个交流平台，在这里可以进行课外交流。需要登陆，才能享受我们的完整服务进行各项操作，否则您只有搜索和浏览的权限。另外，在知道吧所使用用的是您的昵称，不会显示您的真实姓名。“知道”里的积分就像游戏里的积分，您会付出积分，也会获得积分。积分可以在提问时用来悬赏，您也会随着积分增加而晋级并获得更高的头衔。如图：

1.6 系统后台

1.6.1 登陆界面：

1.6.2 后台管理

进入后台管理之后，在【文章管理】中可以对公告、教程、课件进行添加、删除、查询、更新的操作。如图，部分截图。

在【知道吧管理】中的【版块列表】中，可以添加和删除版块，采取的动态添加。

添加成功后，在知道吧中就自动增加了如图游戏版块。

添加后图

添加前的效果

在【用户管理】中可以对用户进行添加、删除、查询操作。在【用户管理】子菜单【用户添加】中可以选择批量添加方式和个人添加方式，对用户的身份进行设置。

如上图，左边为批量添加方式的界面，右边为个人添加方式的界面。

在【用户管理】子菜单【用户删除】中，可以对用户进行批量和个人的删除操作。

如上图所示，左边为批量删除界面，右边为个人删除界面。

在【用户管理】子菜单【用户查询】中，输入用户账号按回车或点击放大镜，可以查看用户的信息。如图所示。在【系统管理员】菜单的【密码修改】中，可以修改管理员密码。

在【系统管理员】菜单的【管理员列表】中，可以对管理员进行添加、删除操作。以及查看登陆情况及信息。

高校学生“网上评教”模式研究 篇3

关键词 高校 网上评教 教学质量

教学质量是一所学校的生命线和根本，对教师教学质量的评估是高校管理者掌握教学动态，维护教学秩序，健全教学制度，深化高等教育教学改革的一项根本途径。长期以来，高校普遍采用“学生评教”、“专家评教”、“领导评教”、“教师自评”、“同行评教”这五种主体方式进行对教师教学质量进行评估。①其中，“学生评教”被认为是最基本也是最重要的一种评教方式。因为，学生是教师教学的直接接受者，是教育产品的第一消费者，所以，由他们对教学和课程所作出的评判是最具说服力和最具针对性的。随着信息技术的高速发展和各高校校园网建设的逐步完善，“网上评教”开始取代 “座谈会”、“问卷调查”等传统的学生评教方式，成为信息化环境下学生评教主流模式。②

1 对学生网上评教模式的质疑

随着校园网的建设和完善，在现今的信息化大环境中，运用高效率、高交互性、高时效的网络进行学生对教师教学质量的评估已是大势所趋。网上评教的便捷性以及与学校教育系统的统一性为学校管理者及师生提供了很大的便利，也适应了高等教育教学改革和发展的需要。但是，对学生网上评教的质疑也随之而来。很多人认为学生网上评教的盛行是来自网络流行的推动力。社会体系中的各部门都追求管理信息化，而学生网上评教就是这种一味追求信息化的结果，其存在的合理性值得质疑：

（1）学校管理者质疑网上评教系统的性价比。在中国，从一家软件公司购得一整套网上评教系统需要几十万使用费和每年一定的维护升级费用，价格成本远超出其他传统评教方式。这对于很多经济实力不够的省属高校来讲，尤其是一种经济压力大于效率压力的资金投入。

（2）高校教师质疑网上评教对教学质量的促进作用。③对教师的教学质量进行有效评估，其目的是帮助教师认识到自身教学的不足，进而及时改进课程安排，改善课堂气氛，完善师生沟通方式，提高教学质量。但是由于现实中，高校往往把评奖评优、年度考核、职称晋升等与学生网上评教挂钩，并且将学生网上评教作为一个权重很大的评比指标，造成网上评教对于教师的奖惩性效用大于促进性效用。这样一来，网上评教对于教师来讲就是一种紧箍咒，为了赢得学生对自己的好评，许多教师不得不迎合讨好学生，降低对学生的课业要求，在课堂上讲些学生喜欢听的浅显内容而不是理论知识的传授。那么，网上评教反而是降低教师教学质量的一大原因。

（3）学生质疑网上评教的有效性。笔者对本校学生进行一定的调查采访之后，发现学生普遍质疑网上评教的有效性。不少学生反映，自己评教之后，老师以前怎么上课现在还是怎么上课，严重质疑学校组织学生进行网上评教只是流于形式。学生根本就不知道网上评教的意义是什么，所以也不愿意参与网上评教，对学校组织的网上评教，不仅持质疑态度，甚至持有抵触心理。网上评教的数据直接来自学生，如果学生因质疑和抵触网上评教而对评教工作不重视，随便填写，甚至胡填乱写，更加使得网上评教有效性降低，陷入恶性循环。

2 学生网上评教模式的问题分析

学生网上评教的意义和优越性是显而易见的，但是在现状中，仍旧有来自各方的质疑声。应该说，这并不是网上评教这种模式不好，而是在具体的使用过程中步入了一些误区，突出表现在以下几个方面：

（1）网上评教指标体系不完善。④网上评教系统的首要问题就是指标体系的建立。学生需要依照各项指标对教师教学质量进行评估，教师需要各项指标来全面体现自己的教育教学质量，学校管理者需要根据各项评估指标来对教师进行评优评奖。但是，现阶段网上评教指标体系却不尽如人意。首先，对于学生来讲，现阶段的网上评教指标有很多都不理解，也没有参照标准，如“教师仪表”这一项的考察，所谓萝卜青菜各有所好，不同的学生所认同的教师仪表也不同，像这类指标就很难达成有效评估结果。其次，对于教师来讲，现阶段所施行的各科各课统一的评价指标体系也十分不公平。因为课程有专业课和选修课、文化素质培养课和专业技能培训课等区分，不同的课程难易程度和讲学结构也不同，统一的评教指标体系对于教师不同侧重点和不同特色的教学来讲很难进行区别评估。最后，对于学校管理者两讲，现阶段的网上评教指标都是由他们建立的，而这些管理者并不直接参与课堂教学，由于对专业知识的欠缺以及不了解课堂教学的具体环节，他们所建立的指标必然存在各种缺陷和不足，做一项并不是自己擅长的工作本身也使得管理者十分头疼。

（2）师生对待网上评教的态度不正确。⑤目前，许多高校学生对待网上评教都是一种不积极或者抵触的态度。他们首先对网上评教的有效性质疑，认为学校组织网上评教只是流于形式，并没有实质效果，老师们以前怎么上课现在还是怎么上课。其次，由于网上评教活动一般都在学期末才开展，很多学生认为评教结果即使会促进教师进行教育教学的改善，自己也没有机会感受到了，所以更加不愿意主动参与网上评教。而对于教师来讲，由于评教结果会和自己的评优评奖、年度考核、职位晋升等挂钩，他们为了取得学生对自己的好评，不得不降低对学生的课业要求，课程目标变成主动迎合学生喜好。

（3）网上评教系统的成本花费过高。⑥学校引进网上评教系统是一笔不小的资金投入，前期包括几十万的购置使用费，后面还有每年的系统维护和升级费用。使得网上评教系统的性价比成为高校管理者的一个忧虑。网上评教系统的高效运转还基于校园网络的设备性能。高校资金有限，而校园网建设花费很大，所以现有大多数高校的校园网都存在不稳定的问题，尤其是在网上评教期间，经常由于校园网出现各种各样的问题导致学生不愿意参与评教活动。

（4）网上评教反馈信息不充分。鉴于评教结果具有一定的私密性，一般学校在反馈结果信息时采取比较谨慎的态度，将信息受众的知情权划分不同等级，有区别地进行反馈。教务部门掌握全部信息，二级学院一般只掌握本部门的评教结果信息，教师可以了解本人的评教结果，而学生得到的反馈信息就少之又少。对于教师来讲，所得到的评教结果并不充分，评教数据的意义也没有得到最大程度的体现。

3 改善学生网上评教模式的对策和建议

（1）完善网上评教的指标体系。完善网上评教指标体系首先就是要设计补充更全面更科学的评估指标。这个设计补充过程，需要学生、教师和教育管理部门共同参与。学生作为课堂教学的直接参与者，理应具有评教指标设计的话语权。教师作为课程的任课教师，对所教课程是最了解的，对所授专业知识也是最清楚的。所以，指标体系的设计补充应该广泛征求教师和学生的意见，根据他们的需要来设计补充指标体系。

（2）加强对网上评教的宣传。许多学生和老师对网上评教的认知上都存在误区，导致对待网上评价的态度不积极不认可甚至抵触。这些都是因为师生对网上评教的过程、意义和效用认识不足。作为学校管理者，加强对网上评教的宣传教育是十分重要的。学校管理者可以通过年级大会集中组织告知学生网上评教的意义，让学生明白他们是最终受益者。其次，还可以通过校园广播、校报等校园媒体呼吁学生积极参评，正确参评，以公平公正地态度对待网上参评。同时学校管理者应该将网上评教作为一种促进教师改善教学质量的发展模式，而非功利性的奖惩模式，让教师重新将重点转到学风建设，稳抓教学质量上去。

（3）设立多方位的网上评教结果反馈路径。针对学生网上评教结果反馈的单一性，各高校应该建立多方位的学生评教结果反馈路径。学校各级管理部门在反馈网上评教结果时，对于好的结果应该自由反馈，对于坏的结果应该进行普遍提取，匿名反馈，对于必要的一些结果应该及时进行适当的讨论研究，做到充分利用网上评教的结果。而对于学生要求知道评教结果和评教对教学质量的具体改进，学校各级管理部门应该给予重视，及时将一些相关的教学处理反馈给学生，让学生从对网上评教“流于形式”的误解中走出来，积极正确地参与今后的网上评教活动。

网上教学的探索 篇4

1. 基于局域网上的教学模式

1.1 多媒体教学网的教学模式⑴教学模式的流程

多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网, 它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课, 在这个教学模式教师起主导作用, 教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器, 以便上课调用, 这些课件起辅助教学的作用, 学生是学习的主体, 课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。

⑵教学模式的特点

(1) 支持互动式教学

在教学中教师需要时, 可将教师机的屏幕 (图像、动画、文字) 语音 (音乐等) 实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标, 进行对话和可视化辅导, 实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

(2) 发挥多媒体的优势

多媒体技术, 能够促进教师改进教育方式, 使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来, 充分利用多媒体手段突出教学的重点, 突破教学上的难点。

(3) 有利于大班教学

传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课, 这是很值得我们考虑的因素, 学校随着学生人数的增加 (社会对信息技术人材的需求) , 大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。

随着教学班规模的增大, 了解学生个人的可能性越来越小, 但在多媒体网络教室, 由于可以实现互动的教学活动, 把学生分成若干小组, 加强师生之间的交流, 学生与学生的交流, 大大增强学生的学习动机, 这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。

在多媒体网络教室里, 教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情, 或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清, 因为大屏幕的投影机及网络的广播功能, 教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑, 可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

(4) 充分整合教学资源

教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平, 选择或编制CAI课件, 这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材 (这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料, 自己的工作总结, 甚至是学生的习作等) 。在提出某个课件的需求时, 即注意课件的科学性, 又注意它的教育性和艺术性。最后在计算机专家、教育心理学家, 同事们的共同努力下制作出MCAI课件精品。这些MCAI的精品放在网络上, 供师生们共享。

(5) 提供科学的教学测量手段

在多媒体网络教学中, 教师可利用系统提供课堂教学信息系统, 对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定, 以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。

2. 基于Internet教学模式

2.1 教学模式的流程

基于Internet教学模式, 它包括教师、学生、课件 (CAI、CAL、ICAI、IMCAI等课件) , Internet和WWW技术。在这种教学模式中, 教师把课件文档, 挂在WEB服务器上, 网络上的学生经过注册登记, 就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点, 学生也不一定在同一个教室, 他们也不一定在规定时间内上课。学生自由地选择学习的时间、地点、内容;学生通过Internet不仅可选择自己喜欢的教师, 而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息;学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言。开展课室讨论等。

2.2 Internet教学模式⑴个别学习模式

个别学习者可以通过WWW查询和阅读在线数据库中的信息;调用在网络上教学软件, 由教学软件模拟教师指导学生学习;也可以通过E-mail或Internet Phone向教师提问, 还可以在网上BBS站 (电子公告) 上提出疑问, 征求解答。这种模式的特点可以24小时进行, 学习者可根据自己的实际情况, 随时在网上下载学习的内容或向教师请教, 从问题的不同时间、角度来学习, 这正是建构主义提倡的随机访问学习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识, 充分体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互性。

⑵ONE TO ONE学习模式

远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中, 师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导, 学习更有针对性, 也更有成效。

学生之间一对一的学习属于协同型学习, 即两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用写字板、画笔或某些应用程序 (课件注释系统) 相互交流讨论, 协同学习。通过种从学生到教师的角色转换, 促进学生自己的学习、总结和自述, 从而进一步巩固所学知识, 同时培养学生互相帮助的协作精神。

⑶ONE TO MAMY学习模式

在一对多的学习模式中, 一位教师同时向多个学生授课, 除独立操作外, 学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远地教师的授课, 而是在学生决定的上课时间和上课地点, 通过学生的积极参与才得以实现的教学, 充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自制能力。

2.3 Internet教学模式的特点

(1) 教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。

(2) 教学双方不受时间、空间的限制。

(3) 学生学习更自主, 而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。

(4) 为学生构建一个多媒体, 全方位的虚拟学习环境。

《网上呼救》教学反思 篇5

事先(第一课时)让学生了解时差现象，知道芬兰已是凌晨两点，就是美国傍晚七点多钟，在这“漫长”的一个多小时里，面对死亡的威胁，苏珊强忍疼痛，不仅不断借助互联网发出求助信息，还经受住了疾病的折磨与痛苦的煎熬，一直坚持下来了。同时，桑恩在短短的一个多小时的时间里，抓紧分分秒秒，通过互联网为苏珊做了许许多多的事情，让孩子们了解到他是一个心地善良的、乐于助人的、勇敢的小男孩。

不仅如此，孩子们通过学习还感受到，正是网络的快捷，才为苏珊战胜病魔，才为人们的爱心救助赢得了时间，自然为互联网创造的生命奇迹惊叹不已。

发电企业网上采购模式浅析 篇6

关键词：网上采购；发电厂商；供应商

一、网上采购现状：网上采购为什么不成功？

网上采购作为网络信息时代的大趋势，应该是蓬勃发展的。但在初期阶段，相关的各个环节都可能缺乏经验、操作不熟，难免出现问题，甚至有些成为了“烂尾楼”，给企业带来不小的麻烦和损失。基于目前电力企业的网上采购现状，我们可以从中发现很多问题，主要从网上采购涉及的几个环节，包括总公司、物资采购公司、发电厂商、供应商这几个方面进行分析。

（一）总公司方面。总公司往往对网上采购很有热情和干劲，但缺乏实际行动，对电厂和供应商的管理不到位。有些公司规定“必须百分百网上采购，必须百分百全过程网上采购”，然而对物资的规格、质量、价格、网上采购的流程、相关人员工作标准、考核标准、工作安排、人员激励等都没有更详细的说明，后续的审查和考核工作也不能及时跟上。网上采购在很多方面并不能沿用人工采购的传统，总公司关于此的考虑明显欠缺。

（二）物资采购公司方面。1、询价采购的订单处理不及时，造成采购申请积压：一方面，管理考核的执行不到位；另一方面，采购人员没有明确的业绩指标，也没有什么实际的竞争对手，岗位压力小。2、业务不熟、岗位压力小导致的消极怠工和腐败现象，使得采购申请凌乱，各种物资得不到合理安置；采购方式的分配比例不合理，单源采购占比较大，是一种不正常现象。3、物资采购公司负责各电厂的物资供应，特殊情况需经过物资采购公司的审批。权利过分集中，其他公司为了给自己争取利益，有可能不配合网上采购工作。

（三）发电厂商方面。1、对网上采购，厂商普遍不配合，对供应商的配送行为进行刁难，大大降低了采购效率；对网上招标，实际工作与原来的手工采购无异，只不过再由专人在网上走一遍形式，做了无用功，采购劳动、生产率下降。2、厂商干扰、操纵网上采购活动，特别是网上报价，主要是以下三种途径。途径一：故意少填、错填型号，干扰网上供应商报价；途径二：改变技术型号，形成单一货源，不得不进行手工采购；途径三：故意晚报急需物资，网上采购不能满足现实情况从而转为手工采购。3、厂商压低价格常常导致物资的质量得不到保证，打乱电力公司原本的工作计划；多品种、小批量的物资不具有网上批量采购的成本优势，即使压价，浪费也不可避免，这些物资可能并不适合网上采购。

（四）供应商方面。1、个别供应商不配合网上采购的规定，与一些不配合的发电公司一起，干扰网上报价、网上招标；供应商恶意报价搅乱市场，提供不符合质量标准的产品。2、采购在中国，由于有利可图，仿佛成为了一种权利，导致腐败现象滋生，个别人员在用网上采购回避成本增加的责任的同时，谋取不正当利益；供需双方尽管采用网上采购的形式，但实际上对交易的方式均不太熟悉，比质比价工作不能正常开展。

二、解决方案

从目前的状况来看，采用手工采购的方式，发电公司似乎能够获得更多利益。有必要对采购方式进行改进，使各方逐渐适应网络采购的形式，在保证采购产品质量的同时，降低采购成本，提高采购效率，保证采购工作的顺利进行。

（一）制定规范，明确标准。没有规矩，不成方圆。任何一项措施的执行，必须有明确的标准和制度规范。并根据各个部门的完成情况和绩效进行鼓励或者惩罚。总公司需要制定严格可行的采购、结算规则，并签署协议，对各环节行为进行约束，必须完全同意且认真执行，避免形式主义；规定好所有物资的规格型号，特别是技术条件比较复杂的物资；制定明确的价格标准，制定价格浮动上下限，杜绝恶意报价和随意压价；制定并执行各电厂一把手的年度责任考核和年薪考核制度，并要求领导层出具有关员工的权责说明、清晰且科学的业绩考核指标；制定严谨的采购工作计划，科学合理安排采购的各个环节，计划的调整必须经过专业人士和高层管理者的认可，任何情况下不能随意更改。

（二）合理分配权利，公开交易过程。1、适度削减物资采购公司的权利，避免权力的过度集中，保证各方、各环节的利益。这能够控制发电厂和供应商的抵制、不配合行为，有利于建立健康、良好的合作关系。2、交易行为必须本着公平公正公开的原则，不允许私下交易、恶性竞争，不允许故意制造特殊情况以满足个别人的利益需求，全力遏制腐败，保证交易健康有序进行。

（三）学习和培训，提高工作熟练度。有必要对所有相关员工进行网上采购的学习培训，使之尽快熟悉网上采购的所有流程和细节，对采购过程中可能出现的各种问题能够做出迅速的反应，有效解决。例如：如何解决及时处理采购订单、避免采购申请积压的问题；如何归置整理采购申请、合理分类零散物资的问题；如何解决货架上物资品种不足，以及由此导致的超市比质比价工作等无法正常开展的问题等等。

（四）不是所有的情况和物资都适合网上采购。网上采购固然是新潮流和大趋势，但也不能一概而论。有些采购物资，尤其是技术型号简单的物资，由于增加了物资采购公司的额外费用，采购成本并没有降低；并且，发电厂的很多物资属于多品种、小批量的情况，百分百的网上采购反而增加了成本，相关人员为避免有关责任，在不得已的情况下，也可能做出操纵报价等不合适的行为。

因此，有必要根据各种不同情况对网上采购行为进行分析和决策，根据产品特点选择低成本、高效率的采购方式，没有必要“百分百地”、“完全地”采用网上采购的方式。

网上在线阅读模式设计 篇7

网络生活日益深入人们的生活, 一些仅能发布信息的静态网站已经不能满足我们的要求了, 以动态网站作为对外的展示窗口, 进行内外信息交流已成为大众的迫切需要。就现代企业而言, 利用Internet的信息和便利进行商业服务已经是不可缺少的内容了, 电子商务的兴起给传统企业经营带来了很大的改变。活跃在Web上的asp技术就是近几年才发展起来的一项新兴技术, 利用asp技术几乎没有不可以实现动态的网页, 而互联网作为一种新型的交流平台, 能够把事情的复杂化转为简单化, 摆脱了时间和空间的限制。

在这种情况下, 各单位、企业、政府等在网上均构筑属于自己的网络信息平台, 保护自己的网络资源并开辟属于自己的市场和消费群体, 塑造自己的数字化世界, 加强与世界各地的联系, 做到不出门便知天下事。各种各样的网站如雨后春笋参差不齐的建立, 动态网站为消费者提供了一个网络生活空间, 通过其网页展示了企业的产品、售后服务、解决方案、后台管理、留言等一系列内容的介绍。浏览者不仅可以利用留言板经济而又快捷地与外界进行各种信息的沟通, 也可以直接在网上购买合作。

在Internet高速发展的今天, 互联网已经成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道, 我们的生活与它息息相关, 同样它在我们的经济、生活、政治各方面也发挥着重要作用。现今社会, 网络不仅仅带给我们便利, 也带给我们精神上的享受。传统模式中, 人们想看书只能去图书馆看书或者查询, 有时没有资料只能去买书, 不仅效率低下, 而且要花大量的时间和金钱去整理, 随着网络的发展, 一种新的网络阅读模式应运而生。这种只消耗流量就能随时阅读的网站, 想要查询只要输入关键词就能搜到想要的资源, 还有给你整理好的著作不用你买, 只要网上支付就能下载阅读等等诸多好处的网站在未来会越来越受欢迎, 因此这种传统的看书方式会被以计算机为基础的在线浏览模式取代, 这种情况下建立一种新的看书模式很有必要。爱阅网是一种类似网上图书馆的在线阅读模式, 分为玄幻/奇幻、武侠/仙侠、都市/言情、历史/军事、网游/竞技、科幻/灵异、经典/著作等不同类型的图书。在这里有你想要的所有资源, 而且你能网上购买阅读各个专家的经典著作。爱阅网能实现以下几个方面的功能:

(1) 随时随地都可以阅览图书;

(2) 搜索功能, 让你查找想要的资料;

(3) 它带给我们的不仅仅是方便, 还能帮我们省钱, 实现不花钱也能博览群书;

(4) 保留你的阅读记录, 随时能接着读下去;

(5) 注册会员, 解锁非会员所不能看的阅读内容。

网站主页包括首页 (INDEX.asp) 、玄幻、奇幻 (XQ.asp) 、武侠.仙侠 (WX.asp) 、都市.言情 (DP.asp) 、历史.军事 (LJ.asp) 、网游.竞技 (WJ.asp) 、科幻.灵异 (KL.asp) 、经典.著作 (JZ.ASP) 、排行榜单 (PHBD.ASP) 和我的书架 (SHUJIA.asp) 。

1 功能模块设计

结合用户需求, 爱阅网网站设立的网站功能结构如图一所示。

2 网站流程设计

结合用户需求, 爱阅网网站设立的网站流程如图二所示。

3 数据库设计

数据库是一个系统最重要的后勤保障, 数据库结构设计的好坏将直接对应用系统的效率以及实现的效果产生影响, 合理的数据库结构可以提高数据的效率, 保证数据的完整和一致。同时, 合理的数据库结构也将有利于程序的实现。目前, 和asp配套使用的数据库主要有SQL server、access、excel、db2、sybase、oracle等, 其中asp和sql sever2000是微软提供给企业及个人用户的完美组合, 无论速度还是安全性都不错, 但access在现实中被普遍的应用于个人网站的建立方面。

对于小型的网站来说, 由于access移植非常方便, 只有提供asp环境及access数据库连接的驱动, 代码复制到asp服务器的相关目录下就可以使用, 且不用修改任何设置, 基于本远程教学系统的移植方便性和现有条件下asp服务器几乎全部为windows系统的考虑, 所以本系统将采用access数据库进行开发。根据数据库的分析和系统功能要求在access中创建数据库, 本数据库以SQL server 2000为基础, 创建一个名为aiyue的数据库, 这样就可以在数据库中创建各个应用表了。数据库aiyue包含以下几个表:系统管理信息表 (admin) 、用户名表、图书分类表 (type) 、具体图书内容表 (info) 、留言表 (words) 、友情链接表 (friendlink) 。

该系统主要分为前台和后台, 在这里主要描述后台, 登录界面如图三所示。

主要管理界面如图四所示。

因为篇幅有限, 所以只提供小说阅读功能测试结果, 如表一所示。

摘要：在网络信息时代, 传统的看书方式逐渐被以计算机为基础的在线浏览模式取代, 因此, 本文提出了一种类似网上图书馆的网上在线阅读模式——爱阅网, 并对它加以研究和设计。

关键词：动态网站,ASP,Access

参考文献

[1]杨树林, 胡洁萍.ASP.net程序设计案例教程[M].北京:人民邮电出版社, 2011.

[2]贾王君.动态网站设计与开发项目教程[M].北京:中国电力出版社, 2009.

城乡师生网上合作学习模式研究 篇8

基于网络的合作学习是利用网络教学环境来进行合作学习的一种新模式, 除了能够体现网络教育环境与合作学习的特点外, 还具有以下特点。

1. 消除了合作学习时空上的限制, 实现了异地师生共时性参与。网络拓展了传统的共时性参与的时间与空间, 通过互联网、通用的网络交流工具或专用的教学软件平台, 可以实现城乡师生异地同时的视音频交流。

2. 弥补了网络教育缺少情感交流的缺陷。城乡师生网上合作学习模式中, 所有师生同时在线, 并且双方都处在可见的状态下, 消除了学生学习的孤独感。

3. 成为传统课堂教学跨地域的延伸。城乡师生网上合作学习过程中, 双方师生在网络技术支持下, 通过视音频技术实时交互, 跨越彼此间文化、自然环境的差异, 就某一课题共同努力完成。学生可以体验不同的教学风格, 接受多元的思维方式, 参与各种观点讨论。

4. 新颖的学习方式与更多的学习伙伴, 有利于激发学生的竞争意识和学习兴趣。

二、城乡师生网上合作学习模式

每种学习模式都有一套特有的操作程序, 笔者在结合传统合作学习模式的基础上, 构建了城乡师生网上合作学习流程图 (见下图) 。

1. 确定合作学习主题

主题是开展合作学习的核心, 确立研究主题是课程得以顺利实施的第一步。一个好的主题应该兼顾趣味性、科学性和可行性。趣味性主要由学生兴趣决定, 科学性和可行性分析却依赖于教师的经验性指导。在城乡师生网上合作学习模式的选题过程中, 应注意以下几方面的问题。

第一, 主题应在双方师生的能力范围之内, 尽可能贴近学生生活。由于课程开展所涉及的对象在平时的生活和学习上都有很大的不同, 尤其是乡镇农村的师生所接受的教育以及教育环境比较简单, 双方教师在主题的选择上应尽量从学生的日常生活出发, 设计一些学生们都能够有所了解, 有话可说的主题, 从而激发学生的主动性与城乡互动的激情。

第二, 主题应具有地域文化特色。城乡师生合作的目标之一就是让城乡学生能够相互学习、相互了解。因此, 选择主题时要能够凸显双方地域文化特色。合作交流的过程, 应该是一个思维产生激烈碰撞、冲突的过程, 是一个城乡学生相互吸引的过程, 更是一个汲取营养、取长补短的过程。

第三, 选择有一定难度的主题, 利用网络搜集资料, 在课堂上共同讨论。独立学习是解决现有发展区的问题, 而合作学习是解决最近发展区的问题。因此, 选择的主题应有一定的难度, 具有一定的挑战性, 是学生独立学习解决不了的问题。学生需要在教师的指导和帮助下, 与学习伙伴共同努力, 借助必要的网络教学资源, 形成自己的看法和认识。

2. 确定课程组织方式, 制定课程计划

课程计划是课程能否顺利实施的重要保障。在确定课程主题后, 双方教师应该根据具体的课程主题, 选择不同的组织方式, 制定相应的课程计划。课程类型分为两类:其一, 双方教师利用网络平台分别组织课堂1 0分钟～1 5分钟, 届时双方学生能够通过视音频设备及网络平台同时接受指导, 之后剩余的时间交给学生利用网络资源独立学习或小组讨论。此种模式适合科学性较强的主题, 教师在讲授过程中应有明显的区别, 避免重复。其二, 由其中一方教师利用视音频设备及网络平台负责组织双方学生的合作学习, 另一方教师予以协助。这一课堂类型能为学生提供较充足的时间进行小组学习与城乡互动, 要求教师在选题时要考虑到双方学生的差距, 尽量选择具有开放性、城乡学生都比较感兴趣的话题。

3. 网上合作学习

基于一个网络平台, 虽然身处异地, 但通过视音频等现代化教学设备及强大的网络平台, 城乡师生可以在同一时间通过视频看到彼此。在双方的教室内除了学生用计算机外, 应各准备1台主控机、2～3个摄像头、至少1个大的显示屏幕。学生及教师可以在主控机上同时控制双方学生的计算机, 随时切换画面或共享演示课件。其中1个摄像头用来对准展示台和主控机, 另外1～2个用来拍摄学生的整体画面。在课堂上, 教师可以根据需要, 在大屏幕和学生机显示器间来回切换图像。这样一来, 处在异地的学生们就能够有身在同一间教室的感觉。崭新的教学方式、新的学习伙伴都能够激发学生的好奇心及学习兴趣。

城乡师生网上合作学习过程中, 学生自主讨论阶段, 可以参照以下几种模式。

(1) 竞争模式。在同一个学习内容和学习主题下, 通过教师的指导和对网络教育资源的运用, 看哪个小组可以又快又好地完成学习任务。由于竞争的需要, 学生在学习过程中, 会自然地产生求胜的本能, 学习也将更加认真、专注, 这样可以有效提升学习效果。

(2) 协同模式。指多个学习者或学习小组共同完成某个任务。每个学习者或学习小组解决问题的角度不同, 最后通过互相帮助、互相提示、互相补充共同完成学习任务。学习者在积极的交流和沟通中学会协调沟通、与人合作。同时, 网上合作学习可供学生选择更多的学习伙伴, 使城乡学生间的交流更加充分。

(3) 角色扮演模式。让城乡学生分别扮演指导者和学习者的角色, 当学习者遇到问题或困难时, 指导者要对其进行帮助、提示与解决。在学习过程中, 学习者和指导者的角色可以互换。

4. 成果展示与评价

在某一节课或某一学习主题结束之后, 由各小组选出能够体现他们合作学习过程中付出的努力、最能代表他们能力的作品展示给全体师生, 听取教师及同学的反馈和意见, 进而对成果进行修改与完善。在成果展示过程中, 教师应该合理安排展示小组的比例, 保证双方学生有平等的机会。此外, 为了保证学生学习的积极性和热情, 双方教师可以利用论坛、共享空间、聊天室或专门制作的网站, 定期举办学习成果的展示会, 并给予适当点评。

为了激励、引导学生, 改进学生的表现, 最终促进学生的发展, 师生间的互相评价、学生的自我评估和教师的综合评价是尤为重要的。教师应该引入完善的评价机制, 选择有效的评价方法, 分别针对合作学习的内容, 学生在合作学习中的参与度、灵活性、积极性、独创性等, 进行多元化的评价。

5. 交流与总结

基于网络的合作学习模式中参与课堂的师生结构相对复杂, 平时的学习、生活习惯有很大差异, 这就需要双方教师借助聊天工具、论坛、博客、电子邮件等网络工具进行更多沟通和交流, 从而保障合作学习的高效展开。此外, 基于网络的合作学习对于教师们来说也是一个难得的学习过程, 需要其对课程实施过程中的各个环节进行不断地自我反省、交流和总结。教师应及时发现问题, 总结思路, 逐步形成和完善教育教学体系, 提升自身素质。

参考文献

[1]归樱.网络环境下的合作学习研究[J].外语电化教学.2006 (4) .

[2]张华.综合实践活动课程研究[M].上海:上海科技教育出版社.2007.

[3]索桂芳, 任学印.新课程体系下合作学习教学模式的构建[J].课程·教材·教法.2006 (8) .

[4]刘秀峰.网络环境下的合作学习模式略谈[J].教学与管理.2007 (1) .

网上教学模式 篇9

关键词：网上教学模式,生态学,学习平台,学习支持服务,教学管理

1. 引言

基于互联网的第三代远程教育是目前广播电视大学的主要教学方式, 网上教学模式能否促进教学的发展是衡量电大能否有效实现远程教育的重要指标。教学模式和它赖以生存的教育生态环境的关系与生物和生态环境的关系类似, 所以, 用生态学的有关原理来观照教学模式的选择和运用的问题。可以看清问题的本质, 找到一些规律性的东西, 撷取一些生态学中的基本原理和概念, 对教学模式选择和运用的过程进行考察, 获得一些有价值的见解。以促进教学模式的优化, 增强教学效果。[1]四川电大近年来努力为建设开放大学做准备, 立足于本省实际, 将生态学的理论和方法引入开放教育领域, 在长期的教学实践中, 探索出了符合生态观及我校校情的网上教学模式。

2. 四川电大网上教学生态模式

生态学是研究生物之间以及生物与环境之间相互关系的学科。它既是一门理论学科, 又是一门应用性强和应用面广的学科。[2]将生态学的理论和方法引入以远程教育为主的开放教育领域, 是一项具有创新性的工作, 我们期望利用生态学中生物与环境关系的理论和方法来指导我们处理、协调远程教育中的各种关系, 引导远程教育环境向和谐、共生互利的方向发展, 助力教师教学和学生学习。

教学模式具有自身结构和功能, 它和赖以生存的教育生态环境共同构成教育生态系统。教学模式是一种耗散的结构系统, 在时间、空间和功能上需要外界的作用, 才能维持一种有序的状态。模式生态环境向其输入必要的资金、设备等, 教学模式向社会输出满足一定教学目标的教学效果和人才。正是教学模式与生态环境的这种物质、能量和信息的交换, 才使教学模式生态系统保持着一定的有序状态。[1]外部和内部教育生态环境变化是推动教学模式变革的动力和源泉。网上教学模式生态系统的结构, 主要表现为三个不同层面的相互作用:第一, 生态主体之间的相互作用:种群内的相互作用, 如在教师种群中, 责任教师、主讲教师、辅导教师之间的相互作用;种群之间的相互作用, 如学生种群、教师种群、教学服务人员种群之间的相互作用。第二, 生态主体和生态环境之间的相互作用, 两者互相依存, 协调发展。第三, 生态系统和外界系统的互相作用, 表现为外界社会系统不断向教学生态系统输入各类教育资源, 教学生态系统也不断向社会系统输出各种学习资源。本文主要研究第二种, 即生态主体和生态环境之间的相互作用。

3. 四川电大网上教学模式改革措施有利于教学生态系统协调发展

四川电大开展的各项网上教学改革就是试图协调生态主体 (学生、教师、教学管理人员) 和生态环境 (学习平台资源环境、学习支持服务环境、教学服务环境、教学管理环境) 之间的关系, 以学生为本, 遵循客观教学规律, 选择最适宜的教学模式, 才能真正实现教学模式的生态化发展和利用。实现人人可学、处处可学、全程导学、助学, 切实提高网上教学水平。

3.1 学习平台资源环境改革

在构建学习平台资源环境时, 学生如何有效通过平台获取所需资源和教师如何有效创建课程学习资源同等重要。

3.1.1 试点教学周推荐学习安排, 开展“引领式”网上教学

四川电大网上教学平台以课程为单位构建学习资源环境。课程设计了各种模块, 如课程通知、教师信息、网络资源、课程辅导、平时作业、论坛交流等。这种开放式的学习资源环境, 方便教师快速建设和呈现各种学习资源。而相对集中的学习资源模块, 又便于学生及时获取, 学生可以根据不同的学习需求到课程模块中获取对应的学习资源。[3]平台在这种模块化方式下运行了十几年, 其资源布局收到了较好的效果, 但缺点也明显存在, 具体表现在:学生在进入课程学习时, 需要在教师提供的模块资源中进行“二次”筛选才能获取想要的学习资料, 资源获取效率较低, 在网络信息化日新月异的今天, 模块化提供资源的方式不能主动吸引学生, 不再方便学生自主学习。

四川电大在部分课程中开展“引领式”教学, 遵循学生自学规律, 按周实施网上教学与资源推送。“推荐学习资源”要求教师基于相对完整的教学单元, 以“周”为单位设计、组织教学内容与资源。“推荐学习资源”中, 教师提出本周学习建议、学习目标、学习内容等, 并就本周应完成的形成性考核、应参加的实时教学活动等做出提醒。此项改革使教学资源不再是单纯堆砌, 而是按学生的学习时间、学习规律来整合、安排教学资源, 使网上学习资源更规范、易学、适学, 更能有效发挥教师导学功能, 更能帮助学生有效开展自主学习, 解决了教学资源呈现有效性的问题, 使教学资源在助学中能发挥最大作用。

3.1.2 教学平台集成题库、形成性考核和终考系统

电大教学绝不能等同普通高校, 其生源是工学矛盾突出的成人学生, 学籍8年有效。当教学计划发生改变时, 由于老计划中的课程仍然有学生注册, 导致教学平台课程存量很大。近几年来, 四川电大网上教学平台每学期开设课程量保持在1000门左右。考试平台 (包括题库、形成性考核、终考平台) 必须要集成到教学平台, 使学生在一个平台上就能完成所有的学习、考核, 同时也能简化教师和管理人员的工作, 杜绝手工操作的失误。

四川电大自主开发的题库系统将教师大量的命题任务由教务系统自动下发到题库, 生成每位教师的命题单, 教师在题库系统中可根据命题单从题库中生成考题, 经教研室审核后提交到服务器, 大大简化了命题流程、减少了命题错误。命题流程符合电大考试特点, 可在电大系统推广使用。购买的形考、终考系统也能将成绩与教务系统绑定, 成绩考完后自动上传至教务系统。

3.2 学习支持服务环境改革

学习支持服务作为四川电大网上教学生态系统中的一个核心构成, 它的目标是让学生随时随地获得完善的学习支持。目前的教学平台一般都具有信息服务功能、网上导学功能和教学交互功能。但如何让“信息服务”、“导学”和“交互”发挥实际作用, 真正起到指引学生获得各种教学信息、为学生提高学习效率提供保障, 使学生能够及时和老师、同学进行沟通, 是网上教学改革的难点。

3.2.1 信息服务

3.2.1. 1 创建学生空间, 实现“一级一站式”服务

远程教学是电大系统的主要教学方式, 学习、考试平台较多。为方便学生学习, 四川电大整合多个平台, 为全系统学生创建学生空间, 实现“一级一站式”服务。整合后的学生登录界面包括“学生空间”、“一站登录服务”、“期末考试提醒”等栏目。学生只需要登录一次四川电大网上教学平台就能链接到教学、考试、数字图书馆, 极大地方便了学生的自主学习。

3.2.1. 2 开通移动终端课程, 探索新技术、新媒体在网上教学中的应用

随着信息技术的高速发展, 教育教学正面临巨大改革, 越来越多的人开始运用手机等移动设备进行学习, “随时随地学习”已经发展成为人们学习的新需求。正如加拿大学者默罕默德·阿里 (Mohamed A1.1y) 所指出的那样, 移动学习使得学习者能够随时随地获得知识信息和学习材料, 他们可以灵活掌控远程开放学习的时间和地点, 而且不管身在何方, 不管彼此的社会身份地位和文化差异有多么地巨大, 他们都可以通过此种无处不在的学习方式, 致力于提高自己的生活和人生质量, 他们根本不必到某个专门的时间或者地点才去进行远程学习, 只要有了移动互联信息传播技术这种最为先进的远程学习方式, 他们就自然而然地获得了泛在学习的良好机遇和优势潜能, 便获得了实现自我知识增长和个人教育发展的最佳文化位置。四川电大顺应学生需求和社会发展, 推出了移动终端学习平台, 以目前本科学生最关注的网络教育统考课程《计算机应用基础》、《大学英语A》、《大学英语B》为核心, 采用“微信”方式推送教学内容, 并设置“网考政策”、“通知公告”、“视频课程”、“试题解析”、“在线测试”等功能, 学生可以随时使用移动终端查看文本资源、播放微课等视频资源, 并能进行在线测试。

3.2.2 导学服务

导学服务是促进学生快速适应生态环境的核心工作, 是远程教学中不可或缺的重要环节。课程责任教师撰写“导学方案”上传至教学平台。文本导学方案主要介绍课程基本情况、学习资源、课程学习建议、实践活动、教师信息等内容。导学方案PPT是文本导学方案的概括和总结。教师在上第一次面授课时同时录制视频, 主要讲授课程的情况, 引导学生如何完成面授和网上学习。为进一步调动和发挥教师的积极性与主动性, 推动导学互动、助学促学等教学要求的实施, 四川电大开展了开放教育课程导学优秀作品评比活动, 并把这种活动作为一项长期工作开展下去。

3.2.3 教学交互

3.2.3. 1 主题帖讨论

电大学生人数众多, 个别专业共选课每学期注册人数达万人以上。在这种情况下, 在课程论坛中引导学生发帖、充分发挥论坛有效性尤为重要。四川电大教师以置顶主题帖的形式概括本课程的重难点、讨论当前热点问题, 梳理学生提问、抛砖引玉, 有效引导学生参与主题讨论, 尽量避免学生灌水。

3.2.3. 2 多种形式的实时教学活动

“双向视频”比“文本”形式的教学活动更直观、更具吸引力, 能拉近远程教育中师生分离造成的间接而虚拟的师生关系, 这种形式已为很多网院采用。四川电大为发挥系统内团队教学的力量, 在双向视频教学活动中邀请市州电大教师共同主持, 回答学生的问题, 既实现了师生间的直观互动, 又加强了省校与市州电大的合作、交流, 是探索电大系统教师团队如何协同开展教学工作的另一条有效途径。

4. 结束语

在生态学看来, 没有一种生命有机体是可以孤立存在的, 任何一种有机体都必须依赖周围的环境, 都必须与周围环境进行物质能量和信息的交换才能生存下来。[4]四川电大网上教学生态系统作为一种动态和谐的生态系统要顺利发展, 必须注重其生态主体、生态环境、外界环境之间的相互关系。在四川电大网上教学生态系统中, 生态主体与生态环境之间的相互作用是四川开放大学网上教学生态系统良性运行、和谐发展的主要驱动力。在生态主体对生态环境的建构方面, 四川电大以学生为中心进行了一系列改革, 建构了多元的学习资源环境和学习支持服务环境。且网上教学模式不是一成不变的, 而是随着社会需求与技术革命不断变革与创新。教学模式改革是人才培养模式改革的核心内容, 对四川开放大学的建设具有举足轻重的作用。作为一个长期而复杂的系统工程, 四川电大将主动适应受教育者的学习需求变化, 增强教育的开放性、灵活性和多样性, 为受教育者提供更加及时、便捷和有效的教育服务。

参考文献

[1]王永红.教学模式的生态学思考[J].理论月刊, 2008 (10) .

[2]段昌群, 安树青, 王仁卿等.生态学教学理论探索与实践:21世纪大学生态学教学内容优化与课程体系建设[M].北京:高等教育出版社.

[3]修永福.信息生态学对网络教育资源库建设的指导意义[J].现代教育技术, 2008 (09) .

网上教学模式 篇10

越来越多的人加入到电商行业, 在网上开起了自己的小店。那么对于中职学校电子商务专业的学生, 我们老师在进行“网上开店”教学的时候必须注意到以下几个问题:中职学校学生的不喜欢理论性太强的东西;年龄普遍偏小, 大部分学生还没达到淘宝开店的年龄要求, 无法进行开店实操;货源不足, 资金不足;也不容易辨别网上信息, 在交易过程中资金安全等问题也需要我们去帮助其进行分析识别;学生知识能力有限无法一个人完成网上店铺操作等等, 针对这些问题结合笔者在中职学校进行淘宝网上开店教学的经验提出以下建议。

1 选用合适的教材, 增强课程的易懂性

中职学校使用的电子商务专业课教材大多脱离实际, 且内容覆盖非常广, 理论化严重, 适合大学大专学生使用, 中职学生很难提起兴趣去学习这么多的理论知识。加上每个学期的课程设计连贯性不强, 导致很多学生学了一年的电子商务专业课知识, 仍然不明白什么是电子商务, 失去了学习的兴趣。

网上开店课程是一门综合性的课程, 很有必要选择一本简单易懂的教材, 使我们的教学过程达到事半功倍的效果。

中职学生在学习方面, 对学习任务看得比较轻, 没有明确的学习目标, 学习态度不够认真, 得过且过。这些学生普遍不喜欢纯理论的东西, 独立思考的能力不强习惯依赖。并且, 中职学校的学生潜意识里就觉得自己不是读书的材料, 来到中职只是想学门技术, 没有定性, 没有明确的学校目标, 学习效率低下, 因此不会学习, 也学不好, 最后发展到不愿意学习。

针对职校学生的这种学习实际情况, 我校在教材方面选择了由钱文君主编高等教育出版社出版的《网上开店》一书作为教学用书, 该书内容丰富不枯燥, 从申请淘宝账号、开通支付宝、寻找货源、店铺取名、店铺装修、上传宝贝、宝贝描述、店铺推广、物流、售后及成本利润的核算, 对一系列的电子商务活动都做了精心地设计, 符合职校学生的实际情况, 操作简单便捷。

本书由10大任务组成, 每个任务都以学生动手制作一份“项目实训书”结束本节任务的内容, 让学生在做的过程中形成总结反思的良好习惯, 也便于老师了解学生掌握本节内容的情况。

2 创设团队项目教学法, 培养学生的团队协作和实践能力

实践教学是指在教学过程中通过示范模拟、案例分析等教学环节, 引导学生在实际工作中得到创造性启发, 由此可见实践教学是构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体实践为主要形式, 以激励学生主动参与实践、主动思考探索创造为基本特征, 促进学生全面发展为目的的一种新型的教学方法。

网上开店是一门实践性很强的课程, 若是像其他课程一样纯理论地在跟学生讲述应该怎样去开通网店, 怎么装修, 怎么销售等等, 学生不仅学不会还可能产生厌恶心里。因此必须让他们亲自动手去操作体验。如任务一“创业调查找商机———市场调研与货源选择”, 这个环节就需要学生理解什么是市场调研, 如何设计制作调查问卷, 如何根据回收的问卷去分析结果最终确定适合自身的货源。

笔者在这个环节采用的是团队项目教学法, 利用团队力量考验学生的团队沟通协作能力。先将全班学生划分成小组的形式, 6个人为一组, 各个小组选出一名学生担任组长统领小组成员, 由小组成员讨论选择什么对象为市场调研对象, 以及如何制作调查问卷。这个环节对笔者主要让学生利用网络进行调研, 比如在问卷星上进行问卷设计, 然后发布问卷, 经过一段时间后回收问卷, 并下载调研报告分析表。这样使学生充分认识到网络的强大功能, 也轻松地掌握了调查问卷的制作方法。最后学生根据回收的市场调研报告进行分析, 为下一步的“店铺名称”做好铺垫。任务二中, 学生们还是以小组的形式讨论店铺名称, 小组成员分别申请注册淘宝账号, 成为淘宝认证商户。在成为店主之前先体验网上购物, 并以小组形式参与一场团购活动。这样一系列的参与体验活动, 加深了学生对所学理论知识的印象, 开阔了学生的思维, 培养了学生的团队协作能力, 取得了事半功倍的教学效果。

3 师生协作, 老师出资学生出“力”

在教学的过程中发现, 中职学生各方面都不够成熟, 在货源选取和控制成本方面没有多少经验, 所以在进行网上开店的教学实践时, 学生把淘宝店铺开起来了, 就不知道该怎么去做了。这个时候就需要老师引导一下, 比如教学老师本身也在经验着网上店铺, 这个时候可以让学生先来我们的网店“实习”一段时间, 让学生实际将进货、上宝贝、描述宝贝、做客服、送物流、做售后服务等一系列的流程都走一遍, 等他们为我们打工一段时间之后, 他们就真正地了解熟悉网店的操作流程, 也就可以独立去装修经营他们自己的网上店铺了。

4 加强与本校其他专业的合作教学

中职学校也会设置有不同的专业, 网上开店应该充分利用其他专业的资源来进行教学。例如笔者所在的学校开设有独一无二的“坭兴陶”专业, 与该专业进行合作教学, 让电商专业的学生将坭兴陶专业学生制作出来的坭兴陶产品在网上销售, 既有效解决了网上开店寻找货源难的问题, 也可以将坭兴陶专业推广出去, 两个专业最终实现双赢教学。

总之, 在网上开店教学中, 电子商务专业教师应根据职业学校培养的要求和学生的实际情况, 在教学过程中灵活运用多种教学方法, 大胆创新, 让学生真正做到“做中学, 学中做, 做中思”, 促进电商专业更好地发展。

摘要：电子商务的兴起, 使得很多本科及大专院校都设立了电子商务专业, 设立网上开店课程。那么对于年龄较小的中职学校学生, 我们的网上开店课程应该怎样进行才更有效, 在此提出了四点建议: (1) 选用合适的教材, 选用符合贴近学生生活环境的校本教材来增强课程的易懂性; (2) 创设团队项目教学法, 培养学生团队协作能增强可操作性; (3) 师生协作, 老师出资学生出“力”; (4) 加强与本校其他专业的合作教学。

中学教学网上阅读与写作初探 篇11

关键词：网上；阅读；写作

新时期以来，阅读与写作教学研究及实践几十年，在各地形成丰富多彩的教学模式，也形成了诸多课型，但是随着时代的发展，学生的构成在不断变化，学生接受知识的渠道也在不断变化，中考、高考选拔性考试等也逐渐促成了语文阅读与写作教学的应试化倾向，多年来提倡的“学生在教学中的主体地位”往往得不到真正落实。阅读与写作教学的路越走越窄。

另一方面，网络技术的更新与日益成熟，使网络成为当代教学手段中常见的形式。首先，教育部于1999年启动新世纪网络课程建设工程，给予了政策上的支持；其次，31所高校的网络学院和各中小学网校都在积极开发网络课程，中小学网校则更多，几乎囊括了所有中小学现行课程体系中的课程，但是教师与课程开发脱节的问题比较突出。从语文教学的角度讲，现在的学生已经由单纯的书报阅读时代到目前的书报和网络混合阅读时代。事实证明，阅读是作文教学成为活水的真正源泉，而网上阅读是现今教育制度下的一种新形式，势在必行。

多年的作文教学实践证明：课堂作文和考试作文要想成功，永远离不开阅读，而现今网上阅读所占比重越来越大。

为什么这么说呢？所有的语文教师都知道，学生作文不同于作家的文章，尤其课堂作文和考试作文都有一定的限制，尤其是时间和命题的限制，学生不能超越限制而去作文，在一定程度上相当于“带着镣铐跳舞”，但这种“舞”在现行教育制度下又不得不跳，就像考试有它的弊端可人们却找不到更好的形式来代替它一样。既然如此，学生作文就必须有一定的技巧，这种技巧（诸如结构的完整、清晰、严谨，形式的美观，立意的新颖和富有时代气息，选材的典型，情节的一波三折等）只要语文教师心中有数，有清晰的作文教学思路，经过一段合理有序的课堂练习，只要努力，学生都能学会。可技巧之外的好多东西是教师永远教不会的，也是教师永远代替不了的，诸如学生作文语言的各种风格、学生作文的文采、学生作文的个性、学生对材料的悟性等，这些都需要在阅读中由学生自行解决，教师只能适时点拨，教师的作用就像航海的罗盘针，而学生才是真正的舵主。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有如此，学生才会有下锅的“米”，而不仅仅是“万事俱备，只欠东风”。

现行所谓的教育，也许是应试的指挥棒让基层的执行者们无法走出教育的怪圈，在考试次数和学生学习时间上变本加厉，致使学生天天生活在“三点一线”的单调生活状态中。他们没有机会接触社会，也没有时间了解社会，只有有限的语文课才能给他们一点阅读时间，读的还是他们没有兴趣的语文课本。这种情况下，教师指定范围并引导的网上阅读与写作就非常实用了，它可以让学生高效率、多角度地了解当前社会，用鲜活生动的事实丰富自己的大脑，让富有时代气息的人事更新老化俗套的例子，以满足阅读与写作的需求。

而网上阅读与写作的最大特点是“及时性”“零距离交流”。“及时性”是指读者可以读到作者一分钟前，甚至一秒钟前写好的作品。而作者的写作、发表等也很及时，从作者产生写作的激情或灵感，到写出文章，到发表，以及到发表后得到读者的反馈也非常及时。这样的高速度是传统写作无法企及的。“零距离交流”是指不论读者和作者的空间距离有多远，读完之后立刻可以实现与作者的交流对话。

今天，网络搭起了一个前所未有的巨大平台，而且是即时的、互动的。阅读，变成互动式的平等交流，变得更加自主、自由。写作，呈现复杂多元的方向，各种各样的手法、文字总会有人去尝试，凡想象力可以到达的地方，都不再是荒无人烟、人迹罕至。只要你愿意，不管是对某一件事发表评论，还是讲一个故事，表达一种情绪，不管是一首小诗、一篇散文还是一篇小说，总可以发表出来，可以找到多少不等的读者，可以即时交流。于是，写作真正地回到了自我，回到了个性。

網络对阅读、写作和交流的影响，不仅仅在于方式、方法和途径等技术方面，更重要的是对心态、观念、思想、思维方法等方面的冲击，乃至颠覆。

实际上，基于网络的阅读与写作教学模式，是一种建立在认知心理学和建构主义学习理论上的自主交互式信息本位教学模式，整个教学系统是平行和开放的，没有信息的控制者，只有教学的组织者和引导者。学习者按照学校（或教育机构）制订的计划和提供的学习线索进行自主学习、自主发现和交互性探索，习得、应用知识并解决问题。

所以，网上阅读与写作为现代教育教学提供了一种交互式、合作式学习的手段，将其作为语文阅读与写作教学的新型平台加以研究和效果验证，是很有必要的。

参考文献：

李子健.中国语文课程与教学：理论、实践和研究.人民教育出版社，2005.

作者简介：刘洪雷，男，本科学历，高中语文教师，任教于南京外国语学校，曾获得江苏省省级赛课一等奖第一名。

“网上轻纺城”的运作模式探析 篇12

关键词：网上轻纺城,电子商务,专业市场

一、引言

网上轻纺城是一个集纺织行业资讯、贸易信息数据库、产品及企业大全、网上纺织品交易、公共化服务于一身的全球最大的纺织行业电子商务平台, 有效实现有形市场和网上市场的联动融合发展。据统计, 截至2013年12月底, “网上轻纺城”日访问量已达230万次, 网站注册会员数达192万人, 共建立网上商铺近60万家, 发布各类产品信息540多万条, 入驻“网上轻纺城”并开通交易功能的商铺数69503家, 实现在线交易额59.38亿元。通过对“网上轻纺城”的运作模式及优势的探讨, 揭示了纺织行业专业市场打造“网上轻纺城”的必然性和路径, 并对其今后的发展给出一定建议。

二、网上轻纺城的运作模式

(一) 自建网站

借助成熟的第三方电子网络平台虽能快速的建立中国轻纺城网上市场, 但传统的B2B电子商务网站由于缺乏相应的支持系统, 大部分只是提供信息的平台, 很难实现在线交易。另外, 因为第三方平台集中过多的行业, 使其信息较泛, 一般不可能为每个行业提供深入的垂直搜索, 客户在采购中很难获得全面的供应商信息与行业数据。而对于纺织品尤其面料这种产品, 单靠在网上提供图片是达不到电子商务的要求, 还要依靠样品展示、仓储物流、金融交易等多个关键环节。这样在实际操作过程中, 比较容易出现合作障碍, 因此, 借助传统的第三方电子商务平台不能使中国轻纺城的有形市场与无形市场有效地结合起来。“网上轻纺城”是在充分了解市场本身的基础上, 通过自行建立与有形市场相配套的电子商务网站, 致力于打造全球最大、纺织品最集中、交易最便捷、诚信度最高的纺织行业电子商务平台。网上轻纺城的专业化服务可分为五部分:一是专业买家服务, 为海内外买家提供找样、小额试单、采购代理等专业服务, 旨在提高全球买家的采购效率。二是安全便捷的在线交易, 通过网上轻纺城网上交易中心、B2B网上交易系统, 改变传统交易方式。三是贸易撮合交易, 按照客户采购的需求为其匹配最合适的优质供应商, 并为买卖双方的交易进行专业的贸易撮合服务。四是新型纺织展厅同步推广, 在世界纺织品采购聚集地设立移动展厅和固定展厅。五是仓储物流检测中, 提供企业仓储服务, 并整合第三方物流系统, 为客户提供安全高效的检测、仓储、物流等服务。

(二) 有形市场与网上市场互动

一方面, “网上轻纺城”作为一个拥有强大数据库的网上交易平台, 对于信息资源的整合优势及配置、传递的高效率, 缓解了信息不对称的难题, 使市场竞争机制得到更有效的发挥, 提高了专业市场资源配置的效率, 促使市场分工细化。传统专业市场, 商户往往销售多种类型的产品, 随着电子商务的应用, 商户渐渐进行某一类产品或某一种产品的贸易。同时, 采购商的市场也会随之进行细分, 客户专业化水平不断提高, 这样对于挖掘消费者尚未满足的个性化需求、开发产品新功能创造了有利条件, 从而拓宽了市场分工协作网络。随着销售规模扩大, 网络效应外部性的扩展必然导致经济剩余增加, 商户就会有充足的资金投入到信息技术, 产品的销售方面就会有更大的优势, 销售规模的扩大又会促进专业化分工, 更进一步推动市场辐射范围的扩展。另一方面, 强大的有形市场是“网上轻纺城”知名度提升的重要动因, 专业市场所具有的品牌效应能够给采购方更多信任感, 提高采购方在“网上轻纺城”采购这一方式的认同度。另外, 虽然有形市场的交易效率明显低于虚拟市场, 但是采购方很难在无形市场对纺织产品信息达到完全预期, 再加上存在心理刚性、技术缺陷和质量考核成本对于不同类纺织产品大小不一。因此, 无形市场无法替代有形市场的全部功能, 通过信息技术创新嫁接改造传统的专业市场, 使专业市场的实体展示和无形市场信息集聚实现优势互补, 是中国轻纺城专业市场正在转型和提升的方向。中国轻纺城一方面要逐步完善网上轻纺城的功能, 拓展专业市场的知名度与外向度;另一方面要加强对实体市场的经营管理, 使两者关系实现相辅相成, 互为补充, 力促有形市场与无形市场联动发展。这样中国轻纺城市场既发挥了网络平台的巨大优势, 也使专业市场的特性充分施展。

三、结论与建议

就目前发展状况而言, 网上轻纺城虽已有了迅速的发展, 但仍然处在初级阶段, 还存在着很多制约因素亟待解决, 比如缺乏行业电子商务应用人才, 纺织产品的标准化与数字化尚未形成, 相关政策法规不完善等等。针对以上问题, 文章建议网上轻纺城可以从以下方面改善。首先, 网上轻纺城应通过电视台、互联网络、报刊等多种媒体广泛宣传网上轻纺城的概念和优势, 尽快推进网上轻纺城的配套体系如在纺织品聚集的城市设立样品展厅等, 让采购商在当地就能看到网上轻纺城的样品。其次, 网上轻纺城和行业协会要加大对复合型与顶尖人才的引进, 建议政府有关部门鼓励高校及社会培训机构加强对纺织行业电子商务知识的培训, 促使形成多层次、多元化的培训教育体系。最后, 营造良好的网络交易环境。提倡政府尽快完善电子商务信息安全、市场准入、知识产权保护等方面法律法规建设。与此同时, 加强对电子商务市场开展专项整治工作, 打击虚假宣传、质量欺诈等不法电子商务活动行为, 彻底消除网上轻纺城用户对于安全诚信方面的忧虑。相信网上轻纺城会凭借其强大的专业团队不断完善这一平台, 使纺织行业电子商务的发展走向更高的水平, 走向新的辉煌。

参考文献

[1]吕丽珺, 吴有权.专业市场电子商务化发展模式与影响因素研究[J].商场现代化, 2013 (26) :82-84.

[2]吴金南, 仲伟俊.电子商务能力影响供应链绩效的机理研究[J].中国管理科学, 2011 (1) :142-148.