精彩回顾（精选12篇）
精彩回顾 篇1
同学们, 当你们翻开语文教科书九年级下册第一单元时, 一定会被四篇精彩的戏剧文学作品所吸引, 你们一定会喜欢上戏剧的。
对于戏剧文学作品的学习, 老师给同学们提五点建议:
第一, 要了解一些基本的戏剧常识。戏剧是四大文学样式之一, 是运用文学、音乐、美术、舞蹈等艺术要素塑造人物形象, 反映社会生活的综合艺术。我们读到的剧本是戏剧的文学部分, 是一剧之“本”。戏剧文学既有与其他文学体裁共同的特点, 又因为要供舞台演出, 而具有了很强的独特性:一是时间、空间的集中性;二是尖锐的矛盾冲突;三是语言的个性化。
第二, 要了解本单元四篇课文的主要内容和特点。本单元所选四篇文章的作者的国别有中有外, 时代有古有今, 戏剧的种类各不相同, 作品所反映的主题也不一样。《威尼斯商人 (节选) 》是扣人心弦、引人入胜的喜剧, 《江村小景》是典型的悲剧;《威尼斯商人 (节选) 》《〈陈毅市长〉选场》《江村小景》是舞台剧, 《一厘米》是电视剧;《威尼斯商人 (节选) 》歌颂的是仁爱、友谊和爱情, 《江村小景》控诉的是战争的罪恶, 《〈陈毅市长〉选场》赞美的是对科学、文化的重视以及对知识分子的尊重, 《江村小景》表现的则是一位平凡母亲的高贵品质。不难发现, 四篇课文在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面各具特色。
第三, 要学会“比较与辨微”。本单元仍然是“学会读书”系列, 根据教材编排的要求, 同学们要学习“比较与辨微”的读书方法, 除了解戏剧基本知识外, 还要能体会戏剧台词的语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题。同学们可在老师的指导下, 尝试改编或创作戏剧, 进而表演戏剧, 在创作和表演中提升对戏剧文学作品的阅读兴趣。
第四, 要做好“综合学习和探究”。本单元设计了丰富多彩的“综合学习和探究”内容, 这是语文学习的重点和难点。同学们千万不要将其当作简单的答题, 一定要在研究和探究上做文章, 努力将自己的语文学习向课外延伸, 寻求语文学习上的新突破。
第五, 要重视“诵读欣赏”的学习。同学们要精读莎士比亚戏剧中的两则精彩独白, 体会戏剧台词的精美;要一如既往地聚焦“古诗三首”, 做到会读、会背、会默、会赏、会用, 含英咀华, 得其精髓。
衷心希望同学们在初三更踏实地学习语文。慢慢走, 慢慢欣赏, 你们的语文学习会更加精彩!
精彩回顾 篇2
森林、高山，溪流、沙滩，大自然为我们演绎出一个色彩斑斓的世界。当你穿越森林，也许你会遐想，这葱葱郁郁的草木之中蕴藏着怎样一个神秘的王国？当你凝望高山，奇形怪状的峰群、巍峨的山脉，宛如一幅壮观的画，“会当临绝顶，一览众山小”的情愫油然而生。森林究竟是怎样一个王国？高山之上又藏着怎样的谜底？我们一起去探寻吧！
Come on,boysandgirls!张开你们理想的翅膀，和老师们一起走进神奇的大自然。观音山泛舟，森林寻宝，水上乐园尽情玩耍，篝火晚会祈福雅安，传递正能量，开始我们妙趣横生而又挑战重重的探寻之旅吧！
活动结束后，学生们脸上都洋溢着胜利的笑容，和刚开始参加活动的怯懦相比可谓是天壤之别。还没等我开口问，他们就争先恐后的发表起感言来。一个学生说：“这次夏令营活动我们玩的很开心，而且在开心之余也很好的运用和巩固了我们所学的英语知识，真是一举两得啊”。另一个同学说：“如果不是扮演果农的角色，亲自采摘果蔬然后去卖，我还不知道原来每一颗果实都是来之不易的，以后啊我们一定要好好珍惜劳动果实！”就这样，学生们的欢声笑语之中我们踏上了回校的旅程。
回校的第二天，就有家长打来电话说：“我女儿自从参加夏令营活动回来，知道珍惜粮食了，吃剩的饭菜都知道及时放到冰箱里，还提醒我做饭不要做得太多，以免造成浪费，还学会自己挑选和清洗水果
内存精彩回顾 篇3
虽然EDO内存并不是最早出现的标准内存产品(更早的还有SIMM内存)，但对于80年前后出生的玩家来说，EDO内存是他们对内存最初的印象和记忆，因此我们也决定从EDO内存开始为大家讲述内存的发展历史。EDO DRAM(Extended Date Out RAM，外扩充数据模式存储器)内存是1991年到1995年之间386～586电脑盛行时的主流内存条。
当时的单条EDO内存的容量只有4MB～16MB，已经能满足Windows 95的基本硬件需求。由于Pentium及更高级别的CPU数据总线宽度是64bit甚至更高，所以EDO内存都必须成对使用，而这个时候的个人电脑还停留在只属于有钱人家的玩物的阶段，因此当时的EDO内存的价格也是高得离谱，16MB EDO内存售2000元的“天价”令现在的玩家听起来简直就是“天方夜谭”……
伴随着Intel Pentium Ⅱ系列以及AMD K6处理器和相关的主板芯片组推出，EDO DRAM内存已经无法满足需要了。内存再一次走到技术革新的十字路口。在这个背景下。内存进入了盛极一时的SDRAM时代。第一代SDRAM标准内存为PC－66，随着CPU外频的逐步提升，PC－100、PC－133标准的SDRAM相继出现，由于SDRAM的带宽为64bit，正好对应CPU的64bit数据总线宽度，而且其输入输出信号保持与系统外频同步，因此只需要一条内存便可工作，性能进一步提高。
这时，品牌内存的概念第一次在消费者的视野里出现，而以金士顿ValueRAM PC-133内存为代表的品牌内存受到了DIY玩家的追捧，内存行业也在这个时候从此进入了规范化、标准化的品牌时代。
相比EDO内存时代，动辄一条8MB内存上千元的情况，SDRAM时代内存的价格已经渐渐褪去了“暴利”行业的色彩，在Windows 98盛行的年代，大多数家用电脑都已256MBPC－133内存。
PC-133之后，取而代之的是DDR(Dual Date Rate SDRAM)内存。DDR内存作为一种在性能与成本之间折衷的解决方案，其目的是迅速建立起牢固的市场空间，继而一步步在频率上高歌猛进，最终弥补内存带宽上的不足。虽然推出之初遇到了强大的Rambus DRAM内存的挑战，不过凭借着AMD、VIA、SiS等众多芯片厂商的支持和较低的成本，在几次过招后站稳了脚跟。
DDR的第一款产品DDR-200并没有大量上市就被淘汰，真正让世人见识DDR内存威力的是DDR-266，VIA的KT266A平台和Intel的845D平台都是这个时代的佼佼者。DDR-266之后的DDR-333内存虽然带宽有所提高，但问世没多久就被性能更好的DDR-400所替代，DDR-400内存不仅是jEDEC通过的最高的DDR内存标准，更成为Intel 865PE时代与Pentium 4处理器搭配的基本标准(双通道模式下带宽达到了6.4GB/s)。时至今日，纵然DDR2已经一统江山，但DDR-400内存依然可以在市场上买到，生命力之强可见一斑。
DDR时代，内存品牌出现百花齐放的局面，经过几年品牌建设的金士顿也一跃成为全球第一内存模组厂商，其采用了华邦BH-5内存颗粒的DDR-400产品给超频玩家留下深刻印象。在DDR时代，内存容量主要是256MB～512MB，比起SDRAM时代的主流内存128MB，容量提升了2～4倍，而512MB DDR-400的价格只有220元，寻常百姓的电脑至此进入“大容量”时代。
由于工艺制程的制约和TSOP封装的限制，DDR内存的工作频率很难超过600MHz，随着CPU性能不断提高，系统对内存带宽的要求也逐步升级，DDR内存已经不能满足新处理器的“胃口”。伴随着Intel在2004年推出LGA775接口的915P/925X主板，高带宽同时高延迟的DDR2内存登上了历史舞台。
DDR2内存初期上市并没有受到太多的喝彩，相反过高的延迟和高昂的售价使得DDR2内存在和前辈DDR-400的较量中败下阵来。直到DDR2-667出现和支持DDR2内存的Intel酷睿2、AMD AM2处理器上市之后，DDR2内存才逐渐开始普及。JEDEC通过的DDR2标准有DDR2-400／533／667／800四种，和DDR时代一样，DDR2也有超出JEDEC标准的DDR2-1066甚至DDR2-1200的产品，当然，对绝大多数消费者而言，认识和接触DDR2内存是从DDR2-533开始的。
在DDR2晚期的2007年，以DDR2-667为代表的内存市场上演了和中国股市截然不同的走势，在经历了玥的第一轮降价和7、8明的价格反弹后，台式机DDR2内存在10月迎来了又一个价格新低，现代1GB DDR2-667兼容条甚至报出过160元的“前无古人价”。于是，无论是新攒机的还是旧电脑升级的，内存容量都直奔2GB甚至4GB而去。这只仅仅用了10年的时间。不过夕阳无限好、只是近黄昏，DDR3内存在2007年的问世预示着新一轮内存标准更替已经启动。
写在最后：
精彩导入 导出精彩 篇4
一、情景导入, 深入探究
将历史情景剧搬入课堂, 学生仿佛看到历史的画面, 有身在其中的感受, 活生生地将历史再现出来。如此一来, 学生锻炼了表演能力, 增进了知识, 丰富了课堂, 也让学生以饱满的激情进入新课的学习当中。
例如在上《汉通西域和丝绸之路》的时候, 我设计的导入活动就是“大家来找茬”, 四位学生上台表演情景剧, 其他学生找出情景剧中的一个历史性的错误。
学生表演:
秦始皇:大家好, 我是赫赫有名的秦始皇, 虽说我一统天下, 但是我也有我的苦恼, 最近食欲不佳, 不知道大臣们会不会有什么好的推荐?
大臣1:启禀皇上, 丞有一壶上等好酒, 一杯让您陶醉, 两杯让您沉醉, 三杯让您醉得不省人事。
秦始皇:喝酒伤身体啊!
大臣2:启禀皇上, 丞有秘制烤翅, 烤鸡翅膀, 我最爱吃。
秦始皇:太油腻了啊!
大臣3:皇上, 还是尝尝丞亲自栽种的葡萄, 绿色, 健康, 无污染。
秦始皇:我喜欢。
由于课前的预习, 很多学生都准确地找到了其中的历史性问题:尽管秦始皇唯我独尊、富有四海, 但当年的他却吃不到我们今天常吃的水果———葡萄。因为葡萄是西汉时期, 从西域传入中原的, 于是很自然地导出课题《汉通西域和丝绸之路》。
本课在情景剧的设计时, 我用了一些比较“现代”的、“时髦”的词汇, 让学生感觉很新奇, 很有趣, 然后通过表演、找错, 学生个个都勇跃参与, 热情高涨, 而在找出错误之后, 又会主动、自觉地跟随教师去探究:究竟葡萄是在什么样的历史背景下传入中原的呢?这样极大地诱发了学生的求知欲, 也使得课堂效率大大提高。
二、图片导入, 激活想象
南宋史学家郑樵曾在《通志·图谱略》中谈到:“左图右史”“索象于图, 索理于书”“即图而求易, 即书而求难”。足见, 图片在史学上的重要性。的确, 图片是实用性极强的直观教材, 它对于激发学生的学习兴趣, 培养学生观察力、想象力、思维能力, 以及帮助师生突破教学的重点、难点等方面, 都起着不可忽视的作用。因此, 在课堂上教师要善于利用图片, 精心设计导言。
例如, 在学习《内战烽火》这课时, 我以华君武先生作于1947年的一幅漫画———《磨好刀再杀》作为新课导入。教师可引导学生观察这幅漫画, 提出思考性问题:图中的人物是谁?他正在干什么?这幅漫画说明了什么问题?学生回答之后, 教师总结导入新课:1945年, 付出巨大代价的中国人民强烈要求民主和平, 但蒋介石政府却逆历史潮流和人民的意志而动。图中的人物便是蒋介石, 他一边高举“和平方案”的盾牌, 一边马不停蹄地在磨石上打磨他缺口累累的屠刀的场景, 这是典型的挂“和平”之羊头, 卖“内战”之狗肉。漫画寥寥数笔, 揭穿了抗战后蒋介石玩弄“假和平, 真内战”的本质。今天这节课就和大家一起来学习蒋介石是如何玩弄“假和平, 真内战”的伎俩, 从而把中国人民重新拖入内战的深渊。
这里通过历史图片导入, 变抽象空洞的历史为形象具体的历史, 让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海, 通过对图片的观察, 学生想象力得到了发挥, 而学生的注意力也因为图片得到了集中, 之后注意力也必将延续到要学习的新内容。
三、影片导入, 感同身受
随着社会的发展和教学手段的进步, 课堂教学早已不仅仅是简单的粉笔加黑板了。影片集声音、图像于一体, 动静结合, 可以展示历史, 将遥远历史中的事件和人物再次展示在学生面前, 因此在导入的过程中教师也可以合理利用一些与课文相关的影片, 这样在一定程度上再现了历史的真实现象, 绘声绘色地展现了历史画面, 也让学生能够身临其境地感受到历史。
例如在上《社会生活的变化》时, 我以电影《西洋镜》的片段导入, 通过影片的观看, 引导学生感受为什么当时的人们对照相、电影如此好奇, 最终学生认识到:因为这些新奇的东西都是从西方引进的。从而很自然地导入新课, 照相机、电影这些从西方引进的东西正在改变着当时人们的生活, 除此之外, 还有哪些也是从西方引进的?又在如何改变着当时人们的生活。
历史就是已经成为过去的经历, 而对于过去, 单靠语言、文字的表达, 会显得乏味、苍白。在导入的时候运用影片, 大大增强了历史教学的活泼性、生动性, 让学生有一种身临其境的感受, 使学生在一种轻松、活泼、愉快的气氛中思考问题, 掌握知识。
四、故事导入, 兴致勃勃
故事对初中学生而言具有很强的吸引力, 各种与课文有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃地投入到课文的学习。在教学过程中, 教师要抓住时机, 利用故事或典故的导入, 引起学生的注意。
例如学习《商鞅变法》时, 我先讲了这样一个故事:“在古代, 有个改革家在变法前, 担心人民不相信, 就在城南门竖起一根三丈高的木头, 下令说:‘谁把这根木头搬到城北门, 赏给十金。’人们感到很奇怪, 只是观望, 没有人去搬。后又下令把赏金增到五十。有一个人把木头搬到了城北门, 果然获得五十金的重赏。说明政令一旦下达, 就坚决执行。接下来就让我们来学习一下这位敢言敢行的改革家———商鞅。”从而引入新课《商鞅变法》。
故事, 把学生的无意注意及时转为有意注意, 起到了桥梁作用, 也让学生有一种想迫不及待地想了解更多关于故事中人或事的想法, 变以往的被动学习为主动学习, 更有利于学生对新知识的吸收与掌握。
五、复习导入, 温故知新
复习导入是通过对旧知识的回顾与复习, 过渡到对新知识的讲授。孔子云:“温故而知新”。上课前将以前的知识简明扼要复习一遍, 能起到承上启下的作用。
如在教授《洋务运动》的时候, 我设计了这样的导语:“1840年一场血与火的鸦片战争, 叩开了中国的国门。在侵略与反抗的碰撞中, 从开始的大刀长矛对抗侵略者的坚船利炮, 到甲午海战时的以炮还炮。在血与泪的教训中, 我们的军事装备也在升级, 而这源于一场向西方学习技术的洋务运动。”在学生对第一单元《侵略与反抗》知识点的复习的基础上, 巧妙地从反抗的武器变化的角度, 导入洋务运动这一向西方学习的器物之变;也从侵略者带来的双重作用入手, 使学生认识到侵略不仅打开了中国的国门, 也打开了一扇向西方学习之门。
复习导入, 将一些散乱的知识点更好地串联起来, 让学生在注重课文内在联系的同时, 更好地投入到新课的学习中去。
六、生活导入, 贴近生活
任何知识, 越是贴近生活, 越容易被学生所接受。而历史往往被认为脱离现实生活, 因而部分学生缺乏学习历史的兴趣。在课堂教学中, 我们也应尽可能将过去的事联系现实生活, 以此, 消除学生对历史的厌倦情绪, 使他们带着一种亲切和愉快的心情去学习。
如学习《百花齐放百家争鸣》这课时, 我从2008年北京奥运会导入。“2008年对于中国体育来说, 是战绩辉煌的一年, 是硕果累累的一年。在奥运会上, 中国体育代表团取得51金、21银、28铜的好成绩, 第一次跃居奥运金牌榜的首位, 体育健儿们用自己的汗水、自己的努力, 谱写了灿烂辉煌的历史。请你说说你所崇拜的体育健儿, 并向大家做简单的介绍。”在学生介绍之后我又提出:“但是, 同学们你们可曾知道, 以前的中国人被耻笑为‘东亚病夫’, ‘今天我们就一起来了解, 中国人、中国的体育事业是如何摆脱“东亚病夫’地位, 冲出亚洲走向世界的。”
本课的导入从学生身边的事导入, 贴近学生的生活, 也易产生学生的共鸣, 先利用“追星效应”激发学生的学习兴致, 然后通过现在体育跟以前体育的对比, 学生表现出很想深入了解中国体育过去的欲望, 因此很自然地进入到新课的学习中。
总之, 虽然各种导入方法形式各异, 但殊途同归, 目的都是为了使中学历史教学化抽象为具体, 融趣味于严肃。在教学过程中, 我们应当依据不同的教学对象, 不同的教学内容, 选择合理“精彩”的导入方法, 力求激发学生渴望追求新知的心理, 引发他们学习历史的兴趣, 从而为上课提供良好的氛围和心理条件, 让学生愉悦地走进历史课堂, 快乐地接受历史新知, 完成学习任务, 课堂也因为学生的主动参与而更加“精彩”。
参考文献
[1]王慕民.《历史教学基本技能训练》.杭州大学出版社.
[2]雒启坤.《中学历史创新教法》.学苑出版社.
[3]叶永广.《历史教学中影视信息的开发策略》.历史教学问题.2000.4.
[4]刘玉华.《多媒体技术引入中学历史课刍议》.历史教学问题.2001.6.
精彩回顾 篇5
论坛开幕式现场
论坛从健康产业前景、中医药服务管理、新媒体创新思维以及大健康产业资本等多方面集中探讨了中医药养生产业的发展之路。数十家媒体对大会进行了跟踪采访和报道。中华中医药学会中医药健康产学研联盟理事长刘峻杰接受采访
论坛秉承“根植中医药，助推中医药养生产业提升”的宗旨，围绕“中医药发展的机遇与挑战”的大主题进行交流分享。
著名经济学家、国务院参事任玉岭针对“大健康产业发展与国家战略”论题阐述了自己的观点，精彩处全场掌声不断；国家中医药管理局政策研究室副主任李钟军做了题为“中医药健康服务政策要点”的主题演讲，深入浅出地阐释了国家政策在中医药养生产业方面的指导精神；中国针灸学会理事、北京中医药大学博士生导师谷世喆教授就“针灸砭术与产业发展提升策略”进行了主题分享，并鼓励大家勤奋学习，积极“实干”。和君资本资深策划师、著名讲师禚晓龙和大家分享了大健康产业方面的行业报告，用数据说话，生动描绘了中医药产业的行业前景；资深新媒体策划人陈永东带来“养生产业——赢在新媒体创新思想”主题演讲，分享了自己的新媒体营销理念及实战策略；北京中医药大学国学院副院长、博士生导师李良松教授做了题为“国学智慧与健康产业”的主题演讲，以文化视角，带领大家从国学的浩瀚海洋中挖掘寻觅了中医药学的足迹。
国务院参事任玉岭演讲国家中医药管理局政策研究室副主任李钟军演讲
此外，在主论坛以外，同期还召开了多场分论坛会议，来自各企业或机构的杰出代表以灵活开放的思维，从各自视角表达对中医药养生产业的独特思考，尽显个性风采，充分展现出了中医药养生产业的多元性，有力地调动了思想的碰撞交流。
第四届中医药养生产业发展论坛分论坛
除了热烈的交流分享，要特别关注的是，论坛期间还有一个新项目上线。26日上午，在论坛开幕式上，在健康领域运用互联网+技术模式的全终端跨屏传播矩阵“健康微视”，在各位领导及全体嘉宾的见证下举行了上线仪式。健康微视CEO陈国强，详细讲解了互联网+大时代语境下中医药养生产业发展的行业趋向及新媒体传播对中医药养生产业的价值。
健康微视上线
期间，北京市总工会职工文工团青年歌唱演员陈碧君现场倾情演唱了《大美藏象》，随后，中国健康促进基金会副理事长兼秘书长常映明和中华中医药学会中医药健康产学研联盟副理事长、藏象集团股份有限公司董事长孙昌杰为陈碧君颁发了“健康微视”形象大使证书和奖杯。
形象大使聘任仪式
与论坛同步进行的中医药养生产业展览会也吸引了大量目光，各养生馆、减肥纤体中心、医疗器械、保健食品、养生用品等中医药养生单位和机构带来的新产品、新技术、新模式让人耳目一新。中国妇幼保健协会会长陈资全在中华中医药协会中医药健康产学研联盟副理事长孙昌杰的陪同下参观了展会。中国妇幼保健协会会长陈资全参观展会并亲切交谈
一年一度的行业展会，汇集了全国各地的优秀企业，全息地展示了行业发展的最新成果，已经是中医药养生行业内信息互换、促成合作的高品质平台。
2017盛会闭幕，全体业界同仁将继续在建设健康中国的道路上，在一带一路时代精神指引下，加倍努力，积极协作，共同为实现中医药养生产业的远景目标而勇敢前进。
上期精彩回顾 篇6
编者按：据说13在西方是个不受欢迎的数字，但113期却成了《电子竞技》在2011年的第一期。为了让杂志在2011年有个开门红，诸位小编都加班加点忙到了元旦晚上，皮杰同学甚至在元旦飞到上海采访。113期除了一如既往的dota战术和比赛唱主角之外，还安排了各种大家最关注的电子竞技项目的有关内容，包括有趣的war3战术——GG地精流、星际2目前最火热的选手介绍、NBA 2K11乔丹模式的解析等等，相信能够满足绝大多数观众的口味。小编希望，113期对《电子竞技》来说不是不吉利的象征，而是一个更加成功的新起点。
Top5 《电子竞技》第113期精彩内容：
For Fun战术系列——GG地精流P76－P79
观赏性和精彩程度，一直是决定一项比赛是否吸引人的重要因素，无论是体育项目还是电子竞技都是一样的道理。在魔兽争霸比赛中，除了各类由选手打出来的极限操作之外，战术也是一个重要的组成部分。出其不意的大招，不走寻常路的非主流战术，天马行空的小技巧，这都是值得大家回忆和记住的。对业余玩家来说，For Fun比比赛胜利更加重要，所以，很多在正式比赛中难以见到的战术都能成为他们的一个选择。本文为大家带了一个非常有趣的战术，而战术的主角则是魔兽正式比赛中难得一见的英雄——地精修补匠。本战术依靠地精修补匠出众的个人能力和3种类型的塔来度过前中期，后期则凭借高等级TK和高科技兵种取得胜利。如果想在单调的war3比赛中寻找一个新的东西，不妨通过本文学习一下GG地精流战术。
Top4《电子竞技》第113期精彩内容：草根解说＂时代P51－P61
随着Iudou、youku等视频网站的流行，普通人制作和发表视频成了一件非常方便的事情。在视频网站的带动下，许多以电子竞技视频制作为乐的草根解说成为了电竞迷们关注的焦点。他们并不是科班出身的主持人或者解说，也不是职业玩家，而只是凭借对电竞的热爱发布解说视频的普通爱好者。在现实中他们并不张扬，但在网络上他们却是不折不扣的“名人”。在2011年到来的时候，《电子竞技》采访了海涛、加菲盐、Miss、桥林和小Y这几位在玩家心中大名鼎鼎的草根解说，请他们谈了自己的视频解说生涯。如果你看过他们的解说视频，如果你曾经从他们的解说中学习过游戏战术和技巧，请一定不要放过这个近距离观察他们的机会。
Top3《电子竞技》第113期精彩内容：dota赛场上的5号位之伤P26－P29
2010年12月9日，SMM2010刚刚结束，nvcn战队就传来了人事变动的消息：曾经带领着nvcn夺取过WDC冠军的功勋队长insence已经离开队伍。随后，insence在自己的微薄上证实了这个消息，他还表示自己“再也不打5号位了!”而两个月之前，LGD战队铩羽ROTK之后，队内的5号位Gx也黯然离队。这些纯辅助离队事件，让dota职业战队辅助位置长久以来受到不公正看待的问题再一次被放到了台面之上。Insence辞职事件发生以后，《电子竞技》第一时间采访了他。在记者面前，Insence谈到了离开nvcn的原因，也谈到了dota赛场上5号位的无奈。
Top2《电子竞技》第113期精彩内容：
王者归来——属于EHOME的SMM2010 P38－P45
2010年12月3—5日，SMM2010在马来西亚首都吉隆坡重燃战火。由于组委会不提供往返机票和比赛中的食宿费用，欧洲强队纷纷缺席了比赛。赛前很多人认为，缺少了欧洲强队的参与，将极大地降低SMM大赛的影响力和冠军成色。但在为期三天的比赛中，中国和东南亚各支队伍用精彩的表现向世界完美地展现了最顶尖的dota战术与技巧。中国战队延续了他们在SMM上的出色表现，包揽了今年比赛的四强。而EHOME则在经过WDC的“被淘汰”风波之后，在吉隆坡上演了王者归来的好戏。本文将带领读者回顾他们本次SMM大赛一波三折的夺冠历程，并专门介绍了战队核心Burning走向dota巅峰的故事。
Top1《电子竞技》第113期精彩内容：
2011年，转型星际2? P10－P19
精彩对话,成就课堂精彩 篇7
一、创设活动情境, 引起学生对话的需要
能说说你有什么发现吗? (《长方体的体积》教学片段)
请学生通过操作尝试推导长方体体积的计算公式, 在全班汇报之前, 可以先跟同桌交流。
生:我们小组用单位体积的小正方体摆成一个长方体, 数出一共用了24个小方块, 所以长方体的体积是24立方厘米。
生:我们组没有摆满正方体, 只是用体积单位沿着长方体的长摆了一排, 沿着宽摆了一排, 沿着高摆了两层, 就算出了长方体的体积是24立方厘米。
生:我们直接用4×3×2就算出是24立方厘米了。
师:你们真是一群会动脑筋的孩子。能结合刚才的发现, 说说长方体的体积跟什么有关系吗?
生:刚才在摆小正方体时, 我发现长方体的体积是和长、宽、高有关的, 只要用长乘宽乘高就能算出长方体的体积了。
生:每排的个数相当于长方体的长, 每层的排数相当于宽, 层数相当于高。
生:长方体的体积等于长、宽、高的乘积。
……
操作使学生有了沟通的愿望, 调动了对话的积极性。在上述教学过程中, 教师设计让学生“做一做”的活动情景, 先自主探索, 后同桌交流, 再全班交流, 随后引导学生联系操作发现寻找长方体体积的计算方法。这个教学活动既考虑了学生的思维层次, 又为学生留有了足够的思维空间, 在此过程中交流对话完全成了他们的需要, 从而使对话在全班范围内得以真正展开。
二、捕捉生成资源, 把握对话的机会
老师, 我还有一种解法。 (怎样算简便就怎样算, 24÷0.25)
师:24÷0.25, 你想怎么计算呢?
生:24÷0.25=24÷ (0.5×0.5) =24÷0.5÷0.5=48÷0.5=96这里利用了除法的性质。
生:老师, 这道题还有一种解法。24÷0.25= (20+4) ÷0.25=20÷0.25+4÷0.25=80+16=96。
“对”“对”, 在座的学生兴奋地附和着。这时又有两名学生举起了手。
生:还可以这样想:24÷0.25= (30-6) ÷0.25=120-24=96。
生:24÷0.25还可以看做 (12+12) ÷0.25=48+48=96。
师:大家都能积极动脑筋, 老师感到很高兴, 有谁能说说刚才这三位同学的计算方法有什么相似的地方吗?
生:他们都是把被除数拆成两个数的和或差, 然后再进行计算。
生:老师, 这题我还有一种不同的解法, 24÷0.25= (24×4) ÷ (0.25×4) =96÷1=96。这里运用了商不变的规律。
话音刚落, 教室里便响起了阵阵掌声。
数学课堂是一个动态生成的课堂, 它拥有灵活的生成性和不可预测性。在上述教学过程中, 教材编者的目的显然在于通过24÷0.25这道题的计算来复习除法的性质, 而几位学生的解法无疑给这节课注入了鲜活的生命。由此可见, 有效的生成利用是教师的预设精彩, 是学生的主动建构, 是课堂的动态平衡, 是富有灵性的召唤, 课堂因有效生成的利用而精彩!这样的数学课堂才有着浓郁的数学味。
三、挖掘教学资源, 搭建对话的平台
圆的半径都一样长吗? (《圆的认识》教学片段)
在《圆的认识》这节课中, 教者鼓励学生自主探索, 在学生初步认识了圆心、半径、直径后, 放手让学生在画好的圆上进一步探索圆的秘密, 在此过程中, 有学生提出圆内的半径都相等, 教者做了这样的处理。
师:你们都同意他的发现吗?拿起你们桌上的工具, 想个办法验证一下这个新的发现。
学生分组操作、验证。
生:我们是用量的方法验证的, 我们在圆上画了许多条半径, 然后用尺一条一条地量, 发现它们都相等。
生:我们是用折的方法来验证的。我们先在圆上画了一条直径, 然后通过圆心将这条直径对折, 发现两条半径完全重合, 我们又画了几条直径试了试, 结果都一样, 所以我们还知道了一条直径相当于两条半径。
师:这组同学很善于思考, 在验证别人的发现时还有了自己的新发现。
生:我们也是通过折的方法来验证的, 但和他们不一样, 我们先将圆对折, 再对折得到1/4圆, 这样你就能发现有两条半径完全重合。如果再对折, 还会有更多的半径重合。
生:我们是用线来比划的。我们用线先量出一条半径的长度, 然后再用这个长度去和其他的半径比较, 发现都相等。
师:你们一致认为所有的半径都相等吗?
见全班同学都在点头, 教者有意识地指指黑板:你的圆中的半径与黑板上的圆的半径相等吗?下面又一下子举起许多只小手。
教材、生活、学生的经验都可成为学生的学习资源。教者应积极地利用和开发教学资源, 让学生在“丰富”和“适切”的学习资源面前充分发挥自己的智慧和热情, 形成积极的对话场面。在上述案例中, 教者合理使用教材, 放手让学生主动探究圆内的秘密, 在学生发现圆内所有的半径都相等时, 教者让其他同学一起想办法验证这个发现, 这就给学生提供了一个开放的思维空间, 给学生搭建了一个有效的对话平台。在教者“你们同意他的发现吗?”“这组同学很善于思考。”等这些鼓舞人心的话语中, 学生一点一点地被唤醒、激活, 使得他们在师生、生生对话中知识得以增殖, 思维得以碰撞, 情感得以融通。
也谈“学生精彩”与“教师精彩” 篇8
在教研中, 我们看到课堂上的精彩大体有两种。一种是我们在传统的课堂中常常看到的那种自我表现式的“教师的精彩”。这种“精彩”展示的是教师出色的基本功, 如自然大方的教态、过硬的板书、规范的普通话、富于感染力的谈吐、渊博的知识等等。这种“精彩”让我们欣赏到的往往是精美的课件制作、精巧的课堂设计、教师讲课的淋漓尽致与神采飞扬……而大多数学生的绝大部分时间则在专心听讲、认真做笔记———这是一种只见教师精彩不见学生精彩的“精彩”。另一种则是在新课程理念指导下, 在教师适当的引导、点拨下的“学生的精彩”。这种精彩让我们欣赏到的不再是教师教学基本功的展示和神采飞扬的讲课, 而是学生的精彩表现。或朗读, 或默读, 或埋头苦思;或生生交流, 或师生交流, 热烈讨论等, 充分体现了学生对文本的不同理解, 对生活的独特体验, 与作者的强烈共鸣等等。在这过程中, 同时展示了学生个性的丰富多彩。显然, 有些教师片面地理解了“教师精彩”, 对新一轮课改的核心概念及理念仍模糊不清。
那么, 我们的课堂究竟需要哪种精彩?答案是不言而喻的。课堂的主体是学生, 教学的终极目标应指向学生的发展。只见“教师精彩”, 不见“学生精彩”的课堂, 学生又如何发展呢?这是与学生的主体性原则相悖的。所以, “学生的精彩”才是我们所需要的真正的精彩。
但强调“学生精彩”, 并不意味着教师不需要精彩, 也不意味着教师就没有了精彩。没有“教师精彩”, 哪来“学生精彩”?只是在新课改模式下的“教师精彩”已不再是传统课堂里常看到自我表现式的“教师精彩”。而是教师用自己的智慧营造了同样充满智慧的课堂, 学生在这样的课堂上感受到的不仅仅是积极主动地获取知识的快乐, 更有创造力不断被激发的惊喜, 有从事真正有价值的思考所带来的身心的愉悦, 也有自身潜力不断被发掘而感受到的成功与自信的舒畅体验。而这些, 都是学生所需要的, 也是教师所追求的。这样的课堂, 展示的是学生的精彩, 但又何尝不是教师的精彩?教师的智慧成就了学生的精彩, 学生的精彩又反过来印证了教师的智慧。没有脱离教师的单纯的“学生精彩”, 也没有不顾学生体验的“教师精彩”, 真正的精彩课堂所体现的必然是师生共同的精彩。不需要也不应该把“教师精彩”和“学生精彩”割裂开来理解。
无论是杜郎口中学的“三三六”、洋思中学的“先学后教, 当堂训练”模式, 还是如皋的“活动单导学”模式, 它们的核心理念是以人为本, 面向全体学生, 促进学生全面主动发展。教师的角色应定位于学习兴趣的激发者、学习活动的组织者、学习方法的指导者、学习效果的评价者, 从而最大限度地解放学生, 真正做到有效乃至高效教学。
说得精彩,才能写得精彩 篇9
一、从“说”入手,为“写”做准备
“说”是“写”的基础。说话能力的培养,是语文能力系统中不可缺少的一个系统,是新课标教学中不可缺少的组成部分。在结束拼音教学后,一年级学生已掌握了百余个词语。进入识字教学后,可以同时进行说话训练。
1. 设立“每周话题”,让学生上台练说
新生刚入学,可先让学生做自我介绍,有的学生开始会不敢说。这时教师应该提示他讲自己熟悉的内容,如:叫什么名字、多大了、从哪个幼儿园毕业的、最喜欢玩什么等等。对于说得比较好的,要大力表扬,这样学生说的积极性就会提高。对于那些说得不大好的学生,只要他们稍有进步,就应该及时鼓励。在练“说”过程中,教师还要有意地教学生先说什么,后说什么。这样做不仅可以激发学生的兴趣,而且还能提高学生说话的自信心。一段时间以后就结合本班实际对训练的内容作规定,每天都有不同的训练内容:周一背古诗,周二说景色,周三积累名人名言,周四讲故事,周五说所见所闻,每天都有一个不同的小主持人,这样每次训练都能提前做好准备,更好地发挥学生说的水平。
2. 开设“画画说说”课,让学生边画边说
学完一篇课文或者看了一个有趣的动画片,就要求学生把课文里的美丽画面或者动画片里的有趣现象画下来。开始的时候老师可以在黑板上画出一部分,让学生添画,以后再要求学生自己独立作画。画完后让学生说一说自己画了什么。在训练学生说话的同时,也发挥了学生的创造性思维。
3. 结合现实,广开“材”路进行说话训练
叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不歇。”要抓好说写训练这个“流”,就必须抓好生活这个“源”。把说写训练的触觉伸向儿童生活的每一个角落,广开“材”路,多角度、多途径地对学生进行说话训练。
(1)在交际情境中进行说话训练
教材练习中的口语交际有很多,如打电话、买文具、借东西等等,可以把每次训练看作是一次现实的言语交际活动。如在“买文具”这一情境中,我事先准备好一个文具售货柜,里面放上各种各样的文具,上课时,让学生分别扮演售货员和顾客,表演“买铅笔”、“买字典”、“买练习本”等。给学生创设一个与生活实际相似的交际情境,不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉地养成使用礼貌用语的习惯。这样,学生把课堂上学到的知识与实际生活联系起来,既生动又实用。
(2)在户外活动中进行说话训练
喜欢活动是儿童的天性,利用学校组织的一些富有思想性、知识性的户外活动,将说写训练安排在活动之中。如清明节时候带学生去公园赏花,除了指导学生认真观察外,还给学生讲解迎春花、杏花、桃花、梨花等几种花的形状、颜色及花期等。然后指导学生选一种或几种花以“我是××花”为开头作介绍,最后举行花的介绍会活动并由学生主持。通过活动,学生不仅领略了美丽的自然风光、认识了几个品种的花,还当讲解员训练了说话,可谓一举多得。
二、画画说说写写
在“说话”训练的基础上,学生进入“写”的阶段就比较顺利了。当学生积累一定量的词语后就可以进行写话的训练。
1. 画画日记,激发兴趣
在一年级的日记训练中,我先用一幅图、一句话来激发学生的写话兴趣,我先教他们简单地画:人的眼睛、嘴、耳朵等五官和四肢,花草虫鱼、鸡鸭小动物等。然后让他们每天画一幅画,写一句话。如学生画了两个小朋友和几只小鸡,写上:今天,我和妹妹看小鸡。接着要求写成两句话:今天,我和妹妹一块看小鸡,小鸡真好玩。一段时间后要求学生写三句话。语言表达能力强的同学可多写,可连成一段话。
2. 扩展思维,大胆发言
一年后,配合课本训练,要求学生自己看图说话或者在复述自己看到的现象时,要把一件事说完整。有开始、有经过、有结果,然后再写下来,并且每次都尽量把写作范围扩大。如:学校要求课外活动的时候人人准备一个活动工具,孩子们玩得很开心,跳绳、踢毽子、玩陀螺等。我跟他们一块学跳花样绳。最后我把写话题目定为:“我学会了……”玩耍、游戏、劳动都行,我先口述了自己学跳花样绳的感受,再要求学生自己大胆地把自己学会的游戏或者劳动口述出来。由于是学生自己亲身经历的,所以不光说得精彩,而且后来都写出了一篇篇文采飞扬的作品。
3. 童话体作文,培养想象能力
低年级学生思维的主要特点是具体形象性,富有幻想,爱好童话。如果用童话体作文作为低年级的一种作文训练方式,可以培养学生的想象能力。
(1)续写童话故事
教材中有些童话故事的结尾给学生留下了思考的余地,如学习了《狼和小羊》一课,可以“狼向小羊扑去……”为开头,让学生续写一个童话故事。学生会积极构思出一个个不同的故事,表达能力会得到不同程度的提高。
(2)自由创编童话故事
童话体作文中,主人公一般都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具、文具等,学生将他们人格化,通过想象去描述他们,展开故事情节,充分表达自己的思想感情。因此,教师可以运用多媒体教学手段,把童话中的主人公和情节制作成一幅幅色彩明快、卡通式的画片,并辅以音乐,让画面由静到动,用动画调动思维,让思维配合动画。动画卡通图片带动学生产生一连串联想和想象,在学生不断想象、联想的过程中,与图片有关的音乐不断轻轻响起,然后让学生选择自己喜欢的、最感兴趣的图片,跟主人公搭上关系,进行说话、写话练习。
将意外变为精彩,让精彩生成活力 篇10
这学期我在学校的全员赛课中上了一堂英语对话公开课。当时, 校领导率老师前来听课, 听课老师约有20人。为了这公开课, 我通过备课、磨课, 自己上课的技艺得到不断锤炼。而后, 通过老师听课、评课, 并向我提问题的方式, 使我对课堂教学也有了新的感悟、新的体验, 并且觉得这样的教研活动很有时效性, 让大家对如何处理课堂中出现的意外得到共识。下面, 我就来谈谈这次公开课教研活动中, 这堂课中的意外以及它带给我与听课教师的收获。
教师都知道:在课程实施过程中, 有很多不确定的因素时时刻刻发生着。在实际的教学中, 尤其在这样的公开课上, 教师总希望有一个预先设计的、固定的、看似完美的课程目标指导教育过程中的每一个环节, 并竭力剔除教育中的不确定因素。然而, 课堂是开放的, 即使课前预设再充分, 课堂意外也不能完全避免。当意外不请自来, 不期而遇时, 我们教师是想尽办法把学生引回到预设的轨道, 采取回避的态度视而不见, 还是采用批评的态度, 不问学生问题缘由而草率绕行而过呢?……课堂上、活动中发生的一切事情, 学生在课堂中的各种行为表现, 一切偶然事件都有可能成为我们实现目标的重要工具, 成为我们教学的新起点。作为教师, 应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息, 凭借自己的教育智慧, 随机应变, 顺势推舟, 将意外变为精彩, 让精彩在英语课堂中生成活力!
二、案例描述
教材内容是新目标英语八年级上UNIT 3 Section B 3a的对话, 为了训练学生的听力, 我让学生带着5个问题, 细读长对话后再回答。当学生齐读完问题, 开始看对话的时候, 我突然发现学生Bob的手举得高高的。我想:这个孩子怎么了?生病了?想上厕所吗?……正在胡思乱想的时候, Bob站了起来, 响亮地、非常自信地说:“Miss Chen, I have found a mistake you made in Que s tion 1.Wha t a re the y g oing?I think he re‘wha t’is wrong.It s hould b e‘whe re’.”晕!我头即刻转向幻灯片, 看了一眼题目, 心里一边在嘀咕着:自己怎么这么粗心, 面对这么多的老师, 居然犯这个错误;一边心里在感叹着:Bob真聪明, 还真的该谢谢他, 于是我立即说了一句:“Thank you very much!”只听见Bob充满自豪而又非常有礼貌地回答:“Not a t a ll.”接着, 我拿起粉笔在黑板上写下:“我发现Bob很聪明, How to say?”同学们一起说着:I find Bob very smart.于是, 我解释Bob在这里做宾语———Bob (O) , 很聪明在这里做宾语补足语———very smart (OC) (并在黑板上板书了) 。我顺势在这时讲解了句子的成分, 相信大家以后一定能记忆犹新。“Are you clear now?”学生点头了, 这时, 我心里总算舒坦了。
这样一个教学过程中的突发事件, 在考验我们的教师:面对学生突然的提问, 或许这样的提问会给我们教师带来尴尬, 而且也有所警惕, 对欧化汉语要有所限制。
随着国际间交流和合作日益增强, 市场经济对翻译人才的需求越来越高。作为复合型英语翻译人才的一支重要力量, 高师英语专业学生的翻译能力水平的高低影响重大。尽管高师英语专业翻译教学中还存在着这样那样的问题, 但是我们针对问题, 对症下药, 就能培养出适应社会发展需要的合格翻译人才。
可能打乱我们事先设计好的教学过程, 使我们无法完成课堂教学任务与目标, 这种无法预测的课堂生成, 我们教师应如何从容面对, 这是我在这堂课中所经历的。我从紧张、茫然、责怪到最后从容、豁然, 经历了一个很复杂的刹那间的心灵感受过程, 最终从容机智地把学生的问题解释清楚, 肯定了学生的聪明、胆大以及质疑的优秀学习品质, 更让学生知道:老师也会大意, 更何况是学生呢?
我感谢学生, 给了我一次从未在这样的场面所体验过的教学快乐与成就感。这将是我教学生涯的又一个新起点。
三、案例反思
1. 将意外变为精彩
“非预设性教学”, 是新课程课堂教学的最重要特征。我们现在的课堂是开放的, 是活跃的, 因此, 课堂也变得难以驾驭, 意外也随之而来。当面对无法回避的课堂意外时, 我们教师应该对它有正确的认识, 不要轻易地放过机会。我们要把这课堂中的意外当做小小插曲, 及时纳入预设的教学当中, 在冷场的时候及时调整, 在出错的时候重构共建, 在疑惑不解之时让学生豁然开朗, 从而使课堂上的意外转化成为精彩。如果我当时只轻描淡写地说:这个问题肯定没有错的, 书上也这么写的……用这样的语气, 在那样的场合, 学生的心里会怎么想呢?我想:他一定在心里很恼怒老师的, 以后他可能再有疑问也不会问老师了, 而且他也许还会遭受同学的嘲笑与鄙视———你算聪明哩等, 会严重伤害学生的自尊心……更为重要的是, 我会失去一次找到这么好的教学资源的良机。因此, 面对“意外”, 我们应凭借自己的智慧, 正视它, 解决它, 并巧妙地让意外在英语课堂中生成精彩。
2. 让精彩在英语课堂中生成活力
对学生在课堂上的意外, 我们采取的方法既不能是简单的提醒、暗示或当堂批评, 更不能是视而不见的冷处理, 而要利用这个偶发现象, 机智地进行课堂教学的再设计, 让课堂在生成中变得更加精彩。同时, 在这个过程中, 需要教师具备较强的课堂驾驭能力和教学应变能力。而这种教学是在不断的实践反思中逐步积累提炼而成的。教师只有脑中有资本, 才能应对瞬息万变的课堂教学。意外是课程的生长点, 它的出现使教师有了自由发挥的空间。面对稍纵即逝的生成信息, 我们要努力提高自己的教学智慧, 化被动为主动, 变意外为精彩。教师只有经常性地倡导这种让学生尽情发表自己的观点和想法的课堂氛围, 才能确保学生新的知识点的生成, 缜密思维能力的提高, 学生才能在这种民主和谐的教学情景中悦纳教师, 师生间的情感才能得到交流和沟通。因为, “教育首先通过沟通进行传递”。而这样一个师生、生生之间情感交流愉悦的心理环境, 一定有利于教师捕捉到激发学生学习主动性、逻辑思维能力提升和凸显学生创造力的课程资源, 那么, 这样的英语课堂一定充满生命的灵动与活力。
(乐清市北白象镇万家中学)
参考文献:
[1]鲍川运.关于翻译教学的几点看法[J].中国翻译, 2003 (2) .
[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业
英语教学大纲[M].上海:上海外语教育出版社, 2000.
上期精彩回顾 篇11
《电子竞技》第120期精彩内容坚若磐石——不朽者
各位星际“骨灰”老鸟们一定还记得当初玩一代战役时，一直跟在塔萨达左右的神族狂热者Fenix。这位仁兄先是在过场cG中被虫族秒杀，后来估计是由于剧情需要重生为一名龙骑士，继续骁勇奋战。而在星际2的时代里，母星艾尔的沦陷让制造龙骑士的圣殿被虫族污染，存活下来的龙骑士更名为不朽者，继续为种族的生存发展奉献生命与灵魂至最后一刻。被改造成不朽者的他们配备了两门相位碎裂炮和强化能量盾，这种加强型的能量盾能抵御极强的火力，让他们在战场上面对无论是坦克飞机的狂轰滥炸还是蟑螂雷兽的酸液钩镰都能坚若磐石，屹立不倒，但代价就是让不朽者在面对轻兵力的轻火力时更加脆弱。而相位碎裂炮则是所有重甲单位的克星，在攻击护甲类型为重甲的单位(包括所有建筑物)时能够发挥出两倍甚至更强的威力。这些拥有重型武装和护盾的勇猛斗士们可以消灭敌人的炮台和远程攻击部队为神族军队提供重要火力支援。
《电子竞技》第120期精彩内容：6.72：板凳的天堂
也许是冰蛙再也看不下去了，他终于在新版本中加强了很多板凳英雄，比如大树、比如复仇之魂等等。相反，对于水人、对于末日守卫这种BUG却没有人们想象中的那样大砍一刀。也许这正是冰蛙现在的逻辑吧：大家强才是真的平衡。6.72可以说是这一段时间改动最多的版本了，有很多英雄的技能都得到了重做。这些改动，究竟会给各位英雄的定位以及出场前景带来什么影响呢?还是让小编带着大家一起详细地分析分析吧。
《电子竞技》第120期精彩内容：从War3到SC2——你所需要知道的
Sc2自推出已有半年，在国服开启2个月之际，越来越多的玩家和选手选择了“双修”星际2和魔菩争霸这两个项目。其实，两款游赡虽同为RTs，但其大局观、运营理念、操作技巧等等有爱项的不同，那么，从War3到SC2，我们需要转换的观念是哪些呢?
在本文中，小编皮杰将从发展、运营、侦查、操作。骚扰等方面，详细地告诉星际2的新手们如何适应从War3转到星际2的战术和战略变化。作为一款即时战略游戏，星际2对细节的要求是非常7皿格的。希望小编给大家带来的这些心得体会，能够让大家迅速抓住练习星际2的一些细节要求，早日成为星际2高手，在战网上或者比赛中体会到战胜对手的乐趣。
《电子竞技》第120期精彩内容：崛起的CCM
在去年刚刚接手CCM成为老板的时候，小杰或许仅仅只是被那些年轻人对D0tA的热爱所感动。但当时光转向2刚伯!夏天，特别是当zhou带领着430等人迅速崛起成为中国DotA界数一数二的强队的时候，小杰有了更多的想法。
D0fA、LoL、War3、梦三国、天翼决分队的成立，收购NV.cn星际2分队，还有传闻中即将到来的“冠军级”War3选手……CCM已经不再满足于做一支国内顶尖的DotA战队，而是希望成为一家综合性的俱乐部。更为重要的是，他们渴望在电子竞技和商业开发的结合中创造出新的产业模式。
正如俱乐部经理南瓜所说，2011年随着社会关注度的重新活跃，电子竞技迎来了转抒眭的一年。在这个转折点上，崛起中的GCM、是否能成为走在时代最前列的弄潮儿?
《电子竞技》第120期精彩内容：“希望有机会能跟S ky对决”——专访WCG新任CEO李秀垠
不知不觉中《电子竞技》杂志已经六周岁7。
而每年的周年刊已经有了一个不成文的规定，就是制作一些回顾类的专题，比如去年的1。O大竞技明星。
今年也不例外，编辑部为了这期回顾的内容可谓煞赞苦心。在经历两个周左右的讨论后，这期回顾性的封面故事决定还是取材于杂志本身。
可以说，201 1年是电子竞技天下大乱的一年。让人伤感的，迷茫和期待的事情一件接一件，到底未来的方向在哪里?
精彩的教师就是精彩的语文教育 篇12
一、语文教师的精彩, 首先是有健朗的精神状态
健朗的精神状态来自对自己生存状况的理性把握, 如果没有阅读与思考支撑, 没有独立的批判精神, 没有一定的思辨理性, 语文教师很容易在世俗的浪潮中湮没自我。我们不仅要读文学作品, 还要大量阅读经典的社会学、历史学、哲学著作。唯有如此, 我们教出来的学生才不至于只会鹦鹉学舌。
批判意识的诞生是思想独立的前提。既要让学生吸吮传统文化的营养, 还要让他们知道旧文化吃人的另一面。我给每届学生都要读钱理群《拒绝遗忘》一书中关于传统文化的几篇文章。
我希望学生能够了解, 除了身边的芸芸众生, 还有别样的人生在。我每周要抽出一节课, 给学生详细介绍陈寅恪、顾准、李叔同、傅雷, 介绍曾国藩、左宗棠、黄兴, 介绍李辉写郭沫若的《太阳下的蜡烛》, 介绍祝勇主编的《重读大师》, 从《随笔》、《书屋》等人文杂志上选读一些有独立见解的文字, 让学生写听后感、读后感。学生的眼界高一点, 他的人生境界就会随之提升。只有提供给他们高层次的营养, 才能培养出饱满的灵魂。
二、语文教师的精彩, 其次是能够引导学生深淘思想之井
语文教育的主要任务是学习语言, 但语言是生命内涵的外化。史铁生的文字感人, 一个重要原因就在于他走到了生命的深处, 把自己的真诚、挣扎、痛苦与奋争自自然然地融入语言。
如何深淘思想之井?做法主要有四种
1. 运用专题阅读的形式开启学生心智。
每学期进行一次专题阅读, 或对某一人物作系统介绍, 或集中研讨某一文化问题、社会问题。比如我们曾研究过苏轼、汪曾祺、李清照等人物, 讨论过“谁是英雄”、“世界主义”等问题。让学生在比较中思考感悟, 学会多角度、多层次地分析问题。形成深入探究的习惯, 学生心灵中才会流淌出智慧的泉水。
2. 引导学生关心普通人的生存状态。
真实的生活酝酿真实的思想。不少学生习惯于听空话, 说假话, 逐渐丧失了真实地思考的能力。普通人的生活是思考的源泉, 比如农民文化生活现状问题, 所在地区的城镇建设问题, 都可以拿来剖析一番, 写在随笔本上。
3. 尽可能为学生提供丰富、有益的文化环境。
我不间断地给学生推荐美文, 把年度优秀散文、随笔、微型小说一天一到两篇印发给学生, 把学生浸泡在优美的文字与深邃的思想里。有研究表明, 生活于落后文化环境中的儿童容易忽视人、物和环境之间的微妙关系, 对情感不够敏感, 对语言的细微差别不能分辨。
三、语文教师的精彩, 再次是创设丰富、生动、高效的课堂
我们可以从很多优秀的语文教师身上吸取营养。魏书生老师拥有卓越的课堂管理能力, 他的大气从容应是我们追求的课堂境界;洪镇涛老师强调, 读是语文第一教学法, 在我们的课堂上, 让学生以各种形式读书应成为最重要的教学方法;姚竹青老师倡导大语文教学, 他培养“语文小能手”的做法可以给我们很大启发;王荣生教授的教材观让我们知道, 以往奉为圭臬的教材还有很大的改进空间, 他的语文课程新视角, 催促我们静下心来思考语文的“大问题”, 学习给自己的课堂定位;韩军的语言即精神理论、潘新和的生命动力理论让我们了解语文需要内外兼修;张富老师的“跳摘”理论让我们领悟到合作学习的技巧;余映潮老师高超的课堂设计提醒我们注意教学流程的内在逻辑。还有许许多多的专家可以让我们能够走出教参、走出机械化解读文本理论的阴影, 尽力还原出课文的真正价值。当然, 任何人都是不可复制的, 必须探寻到适合自己的教学之路, 才能让自己的课题精彩。我想, “以和谐的心理氛围为基础、以培养生命活力为内核、以学习语言为主线”应成为自己追求的教学风格。
四、语文教师的精彩
第四是让学生成为学习的主角, 在立体化的活动中习得能力教师价值的体现方式, 极为重要的一点就是把学生推到活动的前台, 让学生在实践中获得进步。我设计的学生活动包括:
1. 每天轮流办班级日报, 一轮结束后评比展出;两人主编一期, 有规定栏目和自选栏目。
2. 每天名言推荐, 推荐人课前写在黑板上, 并领着大家读三遍, 每周评出最喜欢的名言张贴在班内。
3. 每节课课前演讲, 每周一个话题, 每周评出一个演讲之星。
4. 每天不少于200字的随笔, 有命题随笔和自由写作两种形式;每周指定的两个题目, 也是教师拟定与学生提议相结合。
5. 每月一次全班参与的语文活动, 包括朗诵、辩论、课本剧等各种形式, 将活动照片及评出的优胜者及时在班内展示。
6. 每个假期读1-2本经典, 开学后以读书报告的形式检查。
相对于正经八百的两周一次作文训练, 我对随笔写作特别看重。黎锦熙先生提出“日札优于作文”理念, 我觉得, 在随笔中学生更能“我手写我心”, 保证写作的本真状态。
教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧, 而是自身的综合素养。综合素养的提高, 需要长期的积淀与学习。我要求自己不断去探寻, 到活动中, 到考试中, 到课堂中;不断去思考, 思考大师的理念, 思考国内外的先进经验, 思考生活的本质;不断去读书, 读薛涌、朱学勤, 读叶嘉莹、孙绍振, 读朱永新、洪宗礼。通过努力, 自己的职业人生一定会变得更加精彩。
(责任编辑:龙大为)
2012.9 11
摘要：教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧, 而是自身的综合素养。综合素养的提高, 需要长期的积淀与学习。我要求自己不断去探寻, 到活动中, 到考试中, 到课堂中;不断去思考, 思考大师的理念, 思考国内外的先进经验, 思考生活的本质;不断去读书。我相信, 通过努力, 自己的职业人生一定能变得更加精彩!