时代使命

时代使命（共12篇）

时代使命 篇1

完美教育,源于我的性格—初为“完美地教育”行为

我不敢说,此生只为教育而来,但的的确确,一脚踏进教育,就再也没有出去,也没有在教育的门口徘徊过……

1982年,我19岁,从东营师范学校毕业,走上了滨州地区尚店二中的讲台,成为一名普通的一线教师。那时,我没有经验,没有资历,只是因为刚从学生的身份向教师的身份转换过来,我对学生的生活、想法、视觉和渴望还深有体会,也记忆犹新。在面对自己的学生时,我首先产生了疼爱的情愫。只要有爱,我们就会发现:没有一个学生不向往成功,不向往被关怀、被理解、被重视。因此,常被长辈和教师劝诫“水至清则无鱼”的我,追求完美的性格,决定了我成了一名教师,争做一名“完美教师”。于是,我主动请缨做班主任,打造“完美班级”,着眼于每一个学生,也着眼于学生的方方面面,逐渐地发现了“完美教育”这个概念,准确地讲,是“完美地教育”。“地”,是“土也地”;教育,是动词,也就是说,我只想倾我所有,完美地教好每个学生,付出我全部的激情和热情、爱心与耐心……

付出不求回报,但回报却自然而来。因为广受学生的爱戴,亲其师而信其道,我所带的班级和任教学科成绩突出,我也被授予“全国优秀教师”等诸多荣誉。对于那些荣誉,许多人向往过,努力地追逐过,我却顺利地似乎轻易地摘得,自然有种自豪感,但同时也感到肩头和心头的沉重。因为那时我的年龄处于20~40岁,我的孩子和我的学生一同成长。我与孩子们朝夕相处,白天是学生,晚上是儿子,虽然很累,但我的心和他们在一起,他们在我的心里是一样的近、一样的重。尤其有段时间,儿子生病住院,疼爱他的奶奶同时在同一医院另一科室住院,照顾他们的重担全部压在我的身上。当时学生年龄都不大,我还是班主任,真是哪边都不能丢下,尤其是他们的无助、渴望和留恋,甚至还有一点点我离开时的失望和恐惧,让我丝毫感受不到这些荣誉有多少含金量,反而在学生面前,我就是天,我的爱大于天。

此时,在疲惫的付出和依赖的收获中,我感到、发现了个人力量的单薄,强烈地渴望所有的教育人都充满爱心、耐心,追求完美,能完美地教育孩子。所以,我的脑海里形成了完美的教育品牌。此时的“完美的教育”,“的”是“白勺的”,教育是名词,是一种完美的、没有缺陷的教育品牌……

完美教育,曾是我的梦想—发展为“完美的教育”梦想

“我努力去信任教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任的—但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你将给他怎样的教育?今天早晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?”

(张晓风,《我交给你们一个孩子》)

在教师岗位上的22年,每次更换新的工作笔记本时,我总是在扉页上写下这样的一段话。

2004年,我被调任滨城六中校长。之前,我在滨城三中只是一个教务副主任,而且只担任了一个多月的主任,一下子当校长,内心非常惶恐。这是因为同一职业在不同的职位有着天壤之别,优秀不再,熟悉不再,从头再来,再加上我面对的是一所陌生的学校,人心涣散,民心背离,这一有色眼镜和质疑的声音给了我无形和无限的压力。

可每每看到笔记本上的这段话,我就提醒自己:不能放弃!不能退缩!不能懈怠!不能敷衍!尽管艰辛,我仍然坚信“完美的教育”的梦想,执着于“完美的教育”的追求。因此,在面对质疑与拒绝时,我就坚信这些对我的“完美的教育”的追求来说,算不得什么,要接受委屈和挫败。

发展“完美的教育”是那么的遥远,路是那么的长,现在我要做的,也是一直要做的,就是“不忘初心”。让孩子有学上,上好学,是当务之急,完美的教育也须从此出发。也就是说,“完美教育”并非没有缺陷,它首先要实事求是,脚踏实地。

就是因为承认缺陷,实事求是,不忘初心,我才能将涣散的人心再次凝聚,赢得人民的再次依赖和支持。一步一个脚印,一步一个台阶,一步一个深情故事,一步一首凯旋之歌。

整整5年,在我的脑海里只是1 800个日日夜夜,终于,我们走出困境,看到了曙光。到了青岛经济技术开发区实验初级中学,又是整整5年,我和我的同伴们又是在1 800个日日夜夜中让一所新校在蓬勃朝气中理性而昂然地前行,使之底蕴厚重而又声名远播。此时,我认识到“完美教育”并非一个结果,而是向往、规划、追求“完美的教育”的一个个完美过程、完美细节、完美心灵和完美的爱。

完美教育,听到它的声音—“完美教育”得到发展

我说,我听到了完美教育的声音,不是听到了别人夸赞我和夸赞我的学校、同事的声音,也不是听到了自己应邀在各类各地教育会议上发言的声音,而是听到了人生拔节、生命开花的声音。

一位学生家长曾给我写信说:完美教育,它让我的孩子遇见,我不曾遇见的多彩校园;它让我的孩子经历,我不曾经历的成长美好。当我接到女儿的成长记录时,我暗暗想:这是值得珍藏一辈子的礼物啊,我一定拿它给孩子做嫁妆!

一名学生给我的信中说:我喜欢唱歌,喜欢播音主持,也喜欢科技小发明。成为学校艺术节主持人,参加3D打印社团,设计的“调酒神器”获得国家专利并计划投入生产,是我最引以为傲的事。我至今还记得老师把获奖证书交到我手上时鼓励的话语:“希望你今天做好小创客,将来成为了不起的发明家。”活力课堂让我们找到了真正精彩的自己。

……

读着这些信,我很感动,也很感慨:人民教育,莫过于人民的认同;完美教育,莫过于人民的共鸣。透过这些信,我总能听到这种声音。

它饱含着“以人为本,充满和谐”的特质。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”“止于至善”上升到人性的层面,就是大真、大爱、大诚、大智,是自我到无我境界的升华,是以卓越为核心要义的至高境界的完美追求,彰显出完美教育里中华优秀传统文化的传承和创新。

它饱含着“面向全体,全面发展”的特质。“己欲达而达人,己欲立而立人。”完美教育充分尊重每一个教育对象的基本权利,给予全体学生同样的关心和指导、同样的鼓舞和期望,努力让“全体学生”得到“全面发展”。

它饱含着“富有自我,充满智慧”的特质。在完美教育的追求中,我们尊重差异,尊重个性,注重学生独立人格的形成和发展,保有学生天赋的、不被外界所左右的原始生命优势,并能够让这些优势资源在享受“完美教育”中最大限度地发挥和呈现出来。

它饱含着“人文精神,科学精神”的特质。培养科学精神和人文精神和谐统一的现代人,培养有爱心、有责任感、与人为善、追求卓越的人格健全之人,培养有终身学习观念、自我发展精神、团结协作能力的高素质人才,是完美教育的现实追求。

透过这些声音,我们也能看到完美教育之于一个家庭更加温暖、一个社会更加和谐,让一个学生享有一生幸福的力量。天下大同归于仁,学道大同归于爱。这些力量,这些幸福之花,是用爱与责任浇灌的。因此,完美教育是以仁爱尽责为基础的,基于仁爱,情智双生,情智迸发,完美多元。

这就是说,在对完美教育这一品牌的构建与诠释中,以“完美学校、完美治理、完美德育、完美课程、完美课堂、完美教师、完美学生”等各个完美基点而发展的完美体系,完美地保证和促进了每一个孩子因为我的追求而变得更加快乐、幸福、自信、美好,去追求他们自己的完美人生之旅。

完美教育,肩负历史使命—“完美教育”的品牌效应

关于“完美教育”,有不少质疑的声音。经过32年的践行与思考、探讨与总结,今天,我要为它“正名”:“完美教育”是“完美+教育”的复合词。其中,“完美”代表“完美的”“理想的”“正确的”和“使完美”“使熟练”两种解释的完美融合。它所追寻的理想不全是那些触手可及的现实的东西,而是“虽曰不能,心向往之”的前方。所以,完美教育不是一个苛刻的衡量当下的标准,而是一份信仰,一份责任,一份使命,集中体现着教育的价值观。即,完美教育是不断追求、不断超越、日臻完美的教育过程,服务于社会进步和人的精神发展,最终目的是为每个学生的幸福人生奠基,让他们在健康快乐成长的过程中达到自己所能达到的高度,成为一个“日趋完美”的人。

完美教育,不是假的,不是空的,本文以实验初级中学为例。

第一,有明确的价值方向。学校以“立德树人”为核心,以课堂为主阵地,精心构建“自主·体验·力行”润德课程体系,促进学生心灵的美化、情感的纯化、品德的优化和智慧的提升。此外,学校充分发挥家庭、社区、社会在育人方面的重要作用,倾力打造游学课程及“实中大讲堂”,形成育人合力。

第二,有强劲的执行力。学校坚持以章程建设为载体,全面构建现代学校制度,构建了以校长负责制为主体、“教职工代表大会”和“校务委员会”为两翼的学校法人治理结构。同时,全面实行扁平化管理模式。值周校长责任制、今日我当家、项目负责制、家长委员会常态化运行机制,释放了师生和家长的创造力。

第三,有丰富的内涵。学校以学生成长为圆心、以学生生活为依托、以“学科内、学科间、拓展性整合”为途径打造完美课程体系,实现了育人模式的创新,成功构建起3D打印等80余门特色鲜明的校本课程和京剧表演等90余门社团课程。

第四,有多彩的课堂。学校以“问题导学”课堂为核心,创新性地将信息技术与教育教学完美融合,用互联网思维构建网络化、数字化、个性化、终身化教与学的校园,从备课、上课和作业等全程颠覆传统的课堂格局。

第五,有广阔的舞台。学生纷纷登上全国和国际舞台,在维也纳金色大厅、美国林肯中心赢得广泛的赞誉,在东盟十三国科技大赛、第67届德国纽伦堡国际发明展上摘金夺银,与郎朗等名人大师同台演出……

总而言之,“完美教育”就是激发生命、充实生命的教育,它让教师有了完美的成长方式,让学生有了完美的生命状态,让学校有了完美的发展模式,让教育有了完美的变革范式。

在完美教育的引领下,滨城六中从一个濒临倒闭的学校,能够与杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等全国名校同课异构,赢来全国数万同仁的参观交流。在青岛经济技术开发区实验初级中学,区委、区政府超乎想象的支持、全体同事的戮力合作及社会各界的关注与关爱,完美教育仿佛插上了腾飞的翅膀,内涵更加丰富。同时也告诉我,完美教育之路,绝非单枪匹马,绝非教育独行,而需大家的努力,更需大局的协调。

梦,还很远;路,还很长。32年过去了,完美教育才刚刚开始……经历岁月的栉风沐雨,曾经的梦想与追求,更加明确、坚定地告诉我:完美教育,是使命,是一个时代教育人的使命。

时代使命 篇2

一队商人骑着骆驼在沙漠里行走，突然空中传来一个神秘的声音：“抓一把沙砾放在口袋里吧，它会成为金子。”有人听了不屑一顾，根本不信，有人将信将疑，抓了一把放在袋里。有人全信，尽可能地抓了一把又一把沙砾放在大袋里，他们继续上路，没带沙砾的走得很轻松，而带了的走得很沉重。

很多天过去了，他们走出了沙漠，抓了沙砾的人打开口袋欣喜地发现那些粗糙沉重的沙砾都变成了黄灿灿的金子。【哲理感悟】

在漫长的人生中，时间、责任就像是地上的沙砾，惟有紧紧抓住机遇、勇于承担责任的人，才能将这些普通粗糙的沙砾变成可贵的金子。不紧紧抓住机遇的人、不愿承担责任的人固然轻松潇洒，但他们生命长河会黯淡粗糙，他们始终发不出金子般灿烂光辉。

其实人生最怕一个＂混＂字！抱着混的心态，看似偷巧、轻松、没压力，然而就是在不知不觉的混中，混没了青春，混尽了精力，混掉了激情，混失了口碑，到头来混得黄粱梦美一场空！

在任何一个企业工作，你不是在为老板打工，你是在为自己的将来打工，给自己累积经验和财富，老板只提供平台让你去展现你的人生价值，展现你的事业机会。

抱怨只会让更多的人看不起你让大家知道你是一个没有用只会说的人。

责任就如行人肩上的行李，也许很沉重，但不能丢掉，因为它是人生路上的必需品。生活要延续，责任也得跟着向前走，它会伴随着我们走完整个人生，其实，活着本身就是一种责任，生如夏花般的灿烂是一种更大的责任和追求。

如果说战争年代的莘莘学子们怀着“天下兴亡，匹夫有责”的壮志为革命四处呼喊，为美好明天激扬文字指点江山是一种责任，那么，在和平年代，大学生依旧有和平年代的责任和使命：对生命的珍惜，对生活的热爱，对自身发展的关注，对父母期望的回报，对他人的关怀，对社会的奉献，对时代发展进步的付出„„„

我们认为,责任是人的一种存在方式,它伴随着人类社会的产生而出现,并随着社会和时代的发展而不断变化。因此,我们将责任定义为:在一定的历史条件下,作为社会人对其扮演的社会角色所应当承担的职责和履行的义务。而责任意识则是指人们对于所承担和履行的这种职责与义务的自觉认识。当代大学生的责任意识主要体现在以下相互关联的四个层面。

第一,对自己负责的意识。对自己负责是对他人和社会负责的基础和前提。一个人只有首先具备自我责任意识,才能更好地将其提升为对他人、对社会以及对国家的责任意识。

第二,对家庭负责的意识。当代大学生作为家庭的一员,长期以来享受着父母和长辈的照顾与关爱。

第三,对国家和社会负责的意识。人是组成社会有机体的细胞。所以,每一个社会成员都应当具有对国家和社会高度负责的意识,并自觉承担起国家和社会赋予的责任。

第四,对全人类负责的意识。随着科学技术的迅猛发展,世界各国的联系更加紧密,任何一个国家都不可能孤立存

我们就是要成为一个得‘A’的人——aim（志气，目标）、ability（能力）、action（行动）！” 马克思曾说过：“作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务，至于你是否意识到这一点，那都无所谓，这个任务是由于你的需要及与现存的世界的联系而产生。”

一个时代有一个时代人的使命。抗战的年代，人们有救亡图存的使命，而在和平与发展成为世界的主题时，当代大学生的使命不再是抛头颅，洒热血，当然这绝对不代表没有使命。“坚定不移地贯彻党在社会主义阶段的基本路线，团结带领广大青年，自力更生，艰苦创业。”这是中国共青团的基本纲领。

大学生要加强社会实践，在实践中了解社会，了解他人，从而关心社会，关心他人，渐渐增强自己的社会责任感。

党的十八大以来，习近平同志提出了一系列治国理政的重大战略思想，公司党委中心组组织了学习，其中，责任担当是习近平同志反复强调的重要内容。习近平同志关于责任的重要论述，把我们每个人的责任担当与实现中华民族伟大复兴的中国梦紧密联系在一起，深刻阐明了只有尽责才能圆梦的道理，为责任赋予了新的时代内涵，也为我们敢于担当，尽责履职，共筑中国梦指明了路径，提出了要求。

故事2：你是全力以赴还是尽力而为?

一天猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。

可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀!”

再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”

“它是尽力而为，我是全力以赴呀!它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”

人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈、到处充满危机的年代。

承载时代赋予的使命 篇3

抗战时期，毛泽东亲自兼任抗大教育委员会主席，刘伯承、徐向前、罗瑞卿等一批身经百战的高级将领，以及艾思奇、任白戈、徐懋庸等学贯中西的学者联手执教抗大，在偏远闭塞的黄土高原上，培养出了十余万甘愿为民族解放事业献身的优秀指挥员。

全国解放后，这里又承担起和平事期培养高级军事人才的重大使命。今天，我军履行新世纪新阶段历史使命国防大学薪火相传的优良传统，闪现出穿越时空的时代价值和历久弥新的现实意义。

世界已经进入全球化、信息化时代，新的科学技术发展给现代战争带来巨大变革。在每一次大的军事变革中，顺应变革潮流的军队，才能够乘势而上，甚至后来居上；否则，就会被变革的潮流所抛弃。历史已经反复证明了这一点。今天新军事变革，同样是中国军人面临的崭新任务。

新的考验摆在国家面前，也成为中国军人必须面对的新课题。作为全军最高军事学府，有着85年历史的国防大学无疑承载着破局重任，为国家安全、国防应对提供智力支持，为当前局势下的军队建设，培养更多高级指挥人才，全面维护国家政治、经济、军事、社会、信息等各领域安全。正如校长王喜斌上将所说：“我们倡导科研育人，就是要在传统的教学育人的基础上，摒弃‘重传承、轻创新，重灌输、轻启发，重诠释、轻探究’的教育模式，把科研实践作为育人的重要手段，寻求‘课堂与战场、理论与实践’的对接点，推动我军高级任职教育模式全面转型，找到人才培养质量跃升的增长点。”面对建设信息化军队、打赢信息化战争的时代课题，国防大学继承传统，开拓创新，加快培养高素质新型军事人才步伐的进程。

20多年前，钱学森同志曾提出：我军未来的师长、军长都应是硕士、博士。作为我军最高军事学府，国防大学的桃李天下决定着军队的未来和希望。如今，国防大学已为全军输送了近2000名博士、硕士，其中400多名担任了军师团指挥员。国防大学培养的新一代中高级指挥员已经在演兵场上崭露锋芒。

在本期专题中，我们专访国防大学战略部、作战部、马克思主义教研室等多个部门的专家代表，倾听“将军摇篮”名师们的探索与思考，探寻中国和平发展进程中的军人使命。

时代使命 篇4

“漓江画派”是产生于广西地域和文化背景的美术创作现象的总概称, “漓江画派”的宗旨是“回归自然, 回归精神家园”, 提倡美术创作要直面自然和生存环境形成的精神感受, 要关注时代, 表现具有时代特征的审美情感及审美观念。“漓江画派”是一个多画种组成的地方画派, 人物画创作在其中是一个重要的内容。但在打造和培育“漓江画派”的早期, 为了取得更快的影响, 在创作引导上更突出风景画和山水画的创作, 使人物创作得不到应有的重视和发展, 广西美术创作生态面临失衡的状态。近十年来, 人物画创作走向低迷, 没有产生代表性的优秀作品。改变这种状况是深入培育“漓江画派”必须解决的问题。

翻开中外美术史, 大凡能作为经典传世的美术作品, 大多具有鲜明的时代性, 特别是以人物为题材的美术作品, 更是以反映了不同时代的面貌而具有特殊的艺术、文化和历史价值。生活是艺术创作的源泉, 在不同的历史和社会背景下, 人们的生存状态及对社会形态的感受与体验, 形成了不同的感知和情感, 艺术家把这种情感用艺术的形式表现出来, 并以自己的艺术语言和观念来陈述;在实现艺术创造和个性表现中, 也充分地反映和表现了特有时代的社会、文化、艺术和审美形态, 记录了那个时代。人的社会属性决定了艺术家的创作不可回避社会的发展和变化。一部完整的美术史其实就是一部人类社会文明的发展史。因此, 艺术创作关注时代, 表现人类社会发展是艺术家应该重视的问题。艺术当随时代才能寻找到自己的价值。但在当下市场经济及快餐文化的影响下, 不少青年画家要么迎合市场, 要么只关注个体生命状态的变异, 追求所谓自我艺术的“纯粹性”, “无病呻吟”、“闭门造车”地在“玩”艺术。他们的作品没有艺术和文化价值, 只停留狭隘的“自我”局限里, 没有时代气息及文化思考, 缺乏生命力。当我们的艺术创作脱离了社会现实, 脱离了时代的发展, 脱离了对当代和未来的思考, 那我们的作品就失去了它的时代价值。我们只有把自己的艺术投入时代的发展中, 我们的作品才能获得生命力和具有价值。艺术当随时代!这是每一个艺术家应具有的观念。

新时代、新征程、新使命 篇5

新时代开启新征程，使命呼唤担当，使命引领未来。作为新时代的党员干部，要勇敢站出来承担起新时代的责任，与时俱进，勇于担当，有所作为。

在新的起点上推进改革开放事业，我们有了更多的坚定自信和睿智从容，但更需要传承好改革开放的精神，奋发有为，才能把事业发展推向一个新的境界。我们比历史上任何时候都更接近民族复兴的目标。而这个目标唯有奋斗才能实现，回想改革开放40年取得的成绩背后，凝聚着无数中国人的辛勤汗水，激荡着“敢为天下先”“实事求是”“勇立潮头”等进取精神。离目标越近，越需要一鼓作气。一方面要敢于动真碰硬，打破束缚思想的桎梏、扫除阻碍发展的藩篱；另一方面也要坚定不移地做开放型经济的践行者、自由贸易的捍卫者、国际秩序的引领者。

时代孕育使命,细节锻造精英 篇6

一、引导孩子做热爱祖国、理想远大的好少年

利用清明节带领学生祭(jì)扫烈士墓，站在墓碑前缅怀先烈。孩子们倾听先烈事迹，心中燃起对伟大祖国的热爱之情，深刻地感受爱国主义教育，并牢固树立了真挚而强烈的民族意识。

二、争当勤奋学习，追求上进的好少年

学校重点发挥体验教育活动的优势，把提高素质、端正品质、增强体质、张扬个性，作为少先队员培养的重点。引导学生自觉遵守好习惯，树立榜样，学习榜样。通过“好习惯伴我成长”征文和主题班队会，加深学生对培养良好行为习惯重要性的理解，体验培养好习惯对一个人成长带来的好处。

三、争当品德优良，团结友爱的好少年

通过组织义务劳动，“文明礼貌伴我行”主题班队会，让孩子在活动中体会、感受从而加强团结友爱的认识和自觉督促自己的行为。这些活动的有效开展让学校、社区、家庭的教育形成合力，使细节教育更深入有效。

四、做体魄强健、活泼开朗的好少年

学校积极组织学生开展有意义的课余活动，增强学生们的体质，无论是冬季的百万青少年上冰雪活动，还是平时的课间锻炼，都积极要求学生们充分开展活泼有趣的课余活动，增强体质。

总之，在贯彻落实48个生活细节及推进养成教育实践活动的过程中，学生切身体会到养成好习惯的快乐。时刻准备着为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献智慧和力量。

时代使命 篇7

一、现代大学图书馆使命渲染

在现代大学全面发展中, 图书馆的使命是应多层次、多方位、多目标的, 除了具有一般图书馆的基本职能外, 还负有现代大学发展要求所赋予的特殊使命, 这就要求高校图书馆必须面向社会、面向市场、面向大众, 在大经济、大教育和大科研的框架内, 对原有的发展理念、发展定位和运行模式进行重新整合, 生成与现代大学教育创新发展要求相适应的新机能。

1. 现代大学人才培养的服务器。

图书馆应是现代大学多样化人才培养的的服务器。当前, 为建设社会主义和谐社会培养不同层次、不同需求、不同标准的多样化人才, 是现代大学的基本价值和主体职能。多样化人才培养使现代大学出现了多样化学生群体, 在校内, 不再是整齐划一的普通高等教育学生, 还包括成人教育、高职教育、高教自考等等不同类型教育的学生群体。然而, 由于不同学生群体不但在综合素质、社会经历、职业年龄等方面存有差异, 而且有着不同的学习目标和学习需求, 这些学习目标与学习需求, 必然要求图书馆这个大学人才培养的重要职能部门在多样化人才培养方面承担着更为重要责任与使命, 强烈要求大学图书馆对原有的服务理念、服务模式进行革命性变革, 根据社会经济发展的要求和学校多样化人才培养的总体规划进行科学定位, 建立一个目标明确、资料丰富、信息宽广的引导平台, 成为现代大学多样化人才培养的高端服务器。

2. 现代大学科研创新的推进器。

科研创新是现代大学的发展基础和立身之本, 而为科研创新提供科研导向和学术导航正成为现代大学图书馆的重要使命。现代大学科研创新实质上是一个传承与创新的互动过程, 以时代的标准和宽阔的视野对学校以往的科研成果进行理性梳理与哲学归纳, 去粗取精, 提练焦点、集合亮色, 巩固和提升已有的科研成果, 再用现代思维和世界视角, 在“扬弃”的层面上, 发扬光大“敢为人先”的创新精神、“格物致知”的求知精神、“求真务实”的实验精神, 在跌宕起伏科研发展历程中凝练优势与特色, 进而取得原创性成果和实质性进展, 生成符合时代要求的科研生态。拥有丰富的科研资源是大学科研创新的基本推动力。

3. 现代大学文化生态的变频器。

图书馆作为大学校本文化传承与积淀的特殊平台, 通过对学校历史和现有的文献、文物、图片、图书资源的收集、整理、传播, 承担起沉淀与光大优良校风、生成与弘扬传统校本精神, 对接与延续名师文化、萌芽与涌动文化新思潮的使命与责任, 为当代大学文化建设和发展变频加压, 提供不竭的物质动力和精神源泉。另一方面, 要切实提高他们的综合科学文化和思想道德素养, 光靠现有的课堂灌输是远远不够的, 需要在课堂教学之外, 把图书馆建成所有大学成员自我教育、自我提高、自我完善的精神园地, 以卓有成效的图书与信息资源服务, 让所有大学成员都可以在这里汲取丰富的科学文化营养, 不断丰满自己的科学文化素质、提升思想道德水准, 进而形成新的人生观、价值观和科学文化知识体系, 成为激励他们自觉自律投入大学文化建设的精神力量。

二、影响大学图书馆使命的几个因素

现代大学图书馆有着知识经济和市场经济条件并轨的社会背景, 要完成时代发展所赋予的新使命更显得任重而道远, 不仅要直面来自各方面的挑战和矛盾, 而且在发展过程中出现的新老问题、新老矛盾的交织对高校图书馆现实使命有着重大的负面影响:

1. 科学化管理体制缺失。

我国许多大学的图书馆现行的管理体制与实现使命的要求还有相当距离, 主要表现为:一是大学图书馆“一体化”管理机构缺位或职能虚化。管理结构不合理、管理制度建设滞后、社会化融投入机制缺失, 学校、有关部室、各教学院系对图书馆工作的组织领导出现断裂或阻隔, 对学校图书馆改革和发展的方针政策的执行出现偏差, 一些图书馆工作中的重大实际问题难以协调解决。二是大学图书管理制度体系建设滞后或内容陈旧。制度体系建设是大学图书馆馆建设和实现使命的基础与前提, 制度建设应是图书馆使命、任务、目标的规范和固化, 光凭一时的热情和冲动是不能完成使命的, 即使取得了某些成效或成果, 如果没有长效和科学的制度建设和制度保障, 所取得的阶段性成果也不能得到巩固和推广。

2. 现代化服务手段缺位。

拥有现代化的服务与管理手段是现代大学图书馆完成使命的物质保障。目前我国不少大学图书馆数字化建设迟缓, 服务与管理还是以纸质和经验为主, 不能把学校长期发展过程中积累优良传统、先进经验、成果成就, 特别是馆藏的丰富历史文献与自产文献, 包括孤本、善本历史文献资料和现代学报、学位论文、教师或科研人员已发表或未发表的作品进行组织、收藏的同时进行数字化, 大大限制了图书馆的服务范围、层次和水平。二是图书服务与管理手段落后。我国大学图书馆整体上看, 只能单一的服务手段和方式去覆盖不同类型读者群体的需求, 这必然产生服务与需求间的落差与矛盾。

3. 可持续发展资源匮乏。

可持续发展是大学图书馆完成使命的主要途径。但在社会主义市场经济体制下, 如果没有必要的经济基础的支撑和市场化的资源调节机制, 就意味着发展活力的窒息和原动力枯竭。一方面, 高校图书馆所需资源和经费几乎完全依赖政府和学校拨款, 在资源融投资、经费管理、资源更新等诸多方面, 缺乏主动权和自主权。另一方面, 大学高校图书馆目前的收益分配方式不甚科学合理, 有悖于在市场化和社会化条件下服务的基本规律。目前, 几乎所有大学图书馆的分配都沿续计划经济的分配方式, 全部上交学校, 图书馆除了行政办公费用外, 可用于发展的基金几乎没有。

三、现代大学图书馆使命的实现方略

现代大学图书馆要实现时代赋予的神圣使命, 就必须紧紧抓住21世纪前期我国大学全面推进教育创新的难得机遇, 制定符合国情、省情、校情, 具有自身优势和自身特色的发展方略, 以“三个建设”为重点, 对图书馆工作进行高效创新和变革。

1. 建立科学化的管理体系。

建立科学化的管理体系是大学图书馆实现使命的组织基础。科学化的管理体制是大学图书馆在把握现代大学教育改革规律与特点的基础上, 以科学发展观为指导, 创新为强大动力, 在“试”中探索前进, 在“闯”中开辟新路, 突破陈旧落后的管理体制的创新举措。在管理理念、管理模式、管理职能、管理方式上, 都有全新的内函和外延。其基本表现形式是:一是建立科学化的管理组织机构, 成立由学校主要领导、有关部室负责人、各教学院系领导和专家学者参加的“学校图书工作领导委员会”, 负责制定学校图书馆改革和发展的方针和政策, 协调解决图书馆工作中的重大实际问题, 为图书馆工作的和谐、科学、快速发展奠定组织基础。二是建立科学化的管理制度体系。要充分体现管理制度的校本特色, 对过去自身行之有效的各种规章制度进行改进与创新, 以多层面的制度建设发挥制度建设在图书馆机制创新中的保障作用, 真正改变实际工作中制度建设与发展实践相脱节的状况。

2. 建立市场化的服务机制。

建立市场化的服务机制是大学图书馆实现使命的主体方式。其一, 贴紧社会发展和市场需求。随着社会的进步和市场的发展, 社会与市场对大学图书文献资源的需求呈动态变化趋势, 只有在市场竞争与比较中, 才能清楚了解学校馆藏各类文献资料的过去价值、现行价值和未来价值, 清醒认识校馆服务体系的优势与缺失。其二, 以市场化的标准改革服务方式, 最大限度地发挥各类图书资源的使用价值, 合理布局服务时间和调整服务方式, 根据不同图书资源的特点和不同学校成员的学习需求, 运用时间交错、迭次使用、饱和利用等行为方式, 达到以现有的图书资源取得最好的服务效果之目的。其三, 以市场化的要求进行资源整合, 能动地发挥校馆图书资源与市场图书文献资源的互动与互补特性, 加强校馆文献资源“自我造血”与“自我完善”的功能。

3. 建立专业化管理队伍。

专业化管理队伍建设是大学图书馆实现使命的人才保障。引进人才与培养人才是专业化队伍建设的重点。一方面, 要引进高素质创新型人才, 补充新鲜血液, 调整原有的管理人员结构, 改变图书馆人才短缺的尴尬局面。另一方面, 又要立足现实, 加强对现有馆员队伍的业务培训和职业道德教育, 鼓励馆员通过继续教育或自学渠道, 加强图书馆的专业知识和职业道德规范学习。与图书馆现代科技改造同步是专业化管理队伍建设的方向。图书馆在建立管理新队伍过程中既要以队伍建设加快现代科技改造进程, 以提高馆员整体素质, 为现代科技改造奠定人才基础。同时, 又要以现代科技改造有效促进管理队伍建设, 利用现代科技改造推动馆内管理人员去探索图书馆发展的新思路、掌握新技术、形成新能力, 从而有效提升图书馆管理队伍整体专业层次。

摘要：现代大学在教育创新、培养创新型人才和大学文化生成的过程中, 学校图书馆担负着极为重要和极其艰巨的新使命, 但也面临着前所未有的问题和挑战。在完成使命与直面挑战的互动之间, 不仅折射出大学图书馆曾有的辉煌和现实的困境, 更昭示出美好的发展前景和未来, 关键是要明确所承担使命的内涵与外延和设计好使命的实现方略。

时代使命 篇8

一、领网主权:理论与现实

第二次世界大战结束以后,国家之间因为领土、领海、领空争夺而爆发的武装冲突日益少见,但是围绕意识形态歧见、文化差异和贸易摩擦等展开的小规模战争和“口水战”亦即所谓的“舆论斗争”却越发频繁。人类社会进入全球媒介化时代以来,围绕互联网信息传播控制权的争夺则更趋激烈。互联网信息传播控制权在军事领域可以称作“制网权”;在外交领域和国际舆论较量中, 笔者和童兵老师则建议称其为“网络主权”或“领网主权”。[1]之所以称之为“领网主权”,是因为我们认为,在全球网络社会,国家主权不仅体现在对领土、领海和领空等现实物理空间的控制上, 也越来越多地体现在对电子网络等虚拟精神空间的驾驭上。

我们知道,“国家主权”是一个不断发展变迁的概念, 其外延随着国家活动在物理空间和精神空间上的扩大与延伸而同步拓展。王沪宁教授曾于上世纪90年代在《复旦学报》发表文章指出:“在冷战结束后的国际社会中, 国际关系的基本要素发生了重要的变化,其中之一就是文化的地位上升。”他认为:“文化因素在国际关系领域中主要有两个方面的动向,一是文化扩张主义……二是一些国家在文化霸权的冲击下,积极地维护文化主权。”[2]这也正是亨廷顿提出“文明的冲突”理论、约瑟夫·奈等提出“软权力”概念的时代背景。在这样的大背景下,围绕“文明的冲突”以及“软权力”等展开的角逐和较量就构成了国际主权斗争中一个越来越重要的新领域。

随着互联网技术及其应用在全球范围内的突飞猛进, 网络信息传播控制权逐渐成为文化主权和所谓“国家软权力”最为重要的部分,因此,对网络主权或领网主权的研究必须引起我们的高度重视。

在当今世界, 美国凭借其在互联网基础设施、信息科技 以及计算 机软件开 发上的先 发优势 ,出于其国家利益和所谓全球战略的考虑, 牢牢控制着互联网 的“制网权 ”,对信息后 发国家产 生了巨大的压制和安全威慑。在网络外交领域,美国政府也有超前的谋划。当今世界,国际互联网十三台根域名服务器中,有十台设置在美国,另外三台则分别设置在日本、瑞典和英国。当然,美国政府为这些服务器的维护承担了巨额经费, 因而这些服务器也主要在美国的掌握之中。事实上,现在所有国家的网络 安全和网 络自由都 受到美国 的实时威胁,只要美国停止哪个国家的域名解析,或者这些国家对应的服务器受到了黑客攻击, 哪个国家的互联网就会陷于瘫痪。

二、文化安全:新挑战与新对策

除硬件故障带来的安全隐患之外, 意识形态的冲突也会酿成影响重大的事件。2009年底到2010年初, 谷歌公司以无法接受中国关于互联网管理方面的有关要求和受到黑客攻击为由, 宣布放弃在中国(大陆)的搜索业务,随后美国国务卿希拉里·克林顿在多种场合发表讲话,提出要将“不受限制的互联网访问作为外交政策的首要任务”,并批评中国政府剥夺了互联网自由。在围绕谷歌退出中国大陆市场事件中,美国国务院的声明虽有小题大做之嫌,但也恰恰暴露出他们在互联网“制网权”方面的筹划和预谋,这必须引起我们的高度重视。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中,对舆论引导新格局的构建、网络主权和维护文化安全的保障途径等问题都提出了前所未有的宏伟构想。该《决定》指出,要“健全坚持正确舆论导向的体制机制……形成正面引导和依法管理相结合的网络舆论工作格局”。在具体措施上,则可以“积极吸收借鉴国外一切优秀文化成果, 引进有利于我国文化发展的人才、技术和经营管理经验。切实维护国家文化安全”[3]。

这份正在引领中国迈上全面深化改革新征途的纲领性文件,不惜笔墨,专门就文化安全和网络信息安全展开论述,不仅有明确的目标,而且有详细的行动方案和具体的操作措施, 足见党中央对网络主权和文化安全维护的高度重视。从全球范围看,世界各国都有将互联网作为提升国家文化软实力重要载体的动向。自互联网诞生以来,20多年过去了,我国在网络文化建设方面虽然取得了一定的进步, 但与以美国为代表的西方发达国家相比, 仍然还有很大的提升空间。

长期以来,我们受传统观念的束缚和禁锢,习惯了居高临下的意识形态灌输和自命不凡的宣传工作作风,满足于在网上网下“两个舆论场”之间寻找所谓传统主流媒体的某种优越感, 不能适应众声喧哗的网络环境, 甚至对网络新技术在舆论引导工作中的运用心怀忧惧和疑虑, 自觉不自觉地与广大网民保持着心理距离, 以致在许多影响全局的重大突发事件发生时,沟通失语、言辞失当、应对失措,根本不能胜任官民之间的平等对话,久而久之,必然导致传统主流媒体公信力缺失, 进而使某些局部的社会矛盾激化、扩大化。这些现象都急需我们加快改进网上舆论引导工作,丰富网上健康向上的信息内容供给,加强互联网信息传播安全, 切实提升网络国际传播力,从而增强国家文化软实力,确保国家长治久安和人民生活幸福。[4]

当然,维护领网主权和文化安全不仅不妨碍我们坚持对外开 放 ,而且有赖 于“文化开 放水平”的 不断提高。我们必须按照《中共中央关于全面深化改革若干重大问 题的决定 》的要求 ,积极吸收 、借鉴国外一切优秀文化成果, 当然也包括网络文化成果,引进有利于我国文化发展的人才、技术和管理经验, 积极构建适合中国特色和网络时代特点的舆论引导新格局, 以改革创新精神开创网上舆论工作新局面。

事实上,信息安全是全人类面临的共同课题。在2013年中国互联网安全大会上, 美国智库战略与国际研究中心高级研究员及技术公共政策项目主任、奥巴马政府的网络安全智囊詹姆斯·刘易斯,围绕国际间的“网络战”话题发表演讲时也提出,网络已成为全球经济中最重要的基础设施,但是,互联网的设计本身就有漏洞,并不安全,无需后门程序也可以完成攻击。可以说,网络安全问题已经成为影响国际政治秩序、国内社会稳定和企业持续发展的隐患,必须通过规范政府行为、完善网络设计和提高个人素质等途径来减少由此带来的风险。[5]

三、价值引领:新型主流媒体的时代使命

习近平总书记在2014年8月18日召开的中央全面深化改革领导小组第四次会议上强调, 推动传统媒体和新兴媒体融合发展, 要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律,强化互联网思维,推动传统媒体和新兴媒体的深度融合,“着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体,建成几家拥有强大实力和传播力、公信力、影响力的新型媒体集团,形成立体多样、融合发展的现代传播体系”[6]。

在媒介融合时代, 传统媒体因其特有的历史背景和文化担当而凸显的新媒体所不具备的特殊象征意义,[7]使得其在实现中华民族伟大复兴中国梦的历史征程中义不容辞地承担着舆论引导者的时代使命。而所谓“新型主流媒体”,也应该是在传统媒体与新兴媒体的良性互动中自然诞生的互联网+形态的主流媒体。这样的新型主流媒体,当然不能满足于传统主流媒体的数字化、网络化、移动化,而应该是“遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律, 强化互联网思维”的全新的媒体形态。

要按照总书记的要求“形成立体多样、融合发展的现代传播体系”,就必须着力提高“舆论引导者的互联网思维水平、舆论引导者的新媒体传播素养、舆论引导者的互联网文化引导艺术、舆论引导者的互联网内容生产质量以及舆论引导者的价值创造能力和意义诠释技巧”,在价值引领方面苦练内功,按照新兴媒体的发展规律来管理、经营和运用新型主流媒体;只有这样,才能不辱党和人民赋予我们的光荣使命,赢得国际社会的理解和认同。[8]

学者曾涛在《价值竞争: 传统行业的商机与危机》一书中指出,“价值竞争”是“变革时代的主旋律”。大量商业案例证明,企业的决策者和经营者对本企业的营销手段和市场定位一般都比较明晰,而对竞争对手的价值创造以及本企业与竞争对手的价值差异却未必清楚。事实是,在某个行业中,多数企业的价值创造活动确实没有多大差异, 它们一般都会采用几乎完全相同的产品样式和服务模式, 相互之间的竞争是一种毫无差别的价格竞争, 这样无疑会导致两败俱伤的结局。当然,也有另外一类独辟蹊径的企业, 它们通过实施商业模式的创新来改变价值创造的方式, 运用价值创新战略来寻求新的竞争优势。“这样的价值创新活动改变的不是竞争策略,而是行业的竞争格局和游戏规则。”[9]而这恰恰就是众多互联网新兴企业和网络新兴媒体所采取的竞争策略。笔者以为,产品竞争市场如此,价值竞争市场同样如此。在意识形态领域,同样存在着一种意见市场,主流价值观要在意见竞争中胜出,就必须遵循意见市场的规律, 运用市场竞争的手段而非行政干预的手段来开展有序竞争。

必须强调的是, 为了确保国家的领网主权完整和文化安全不受威胁, 在网络时代的价值竞争中胜出,就必须打破“两个舆论场”之间的隔阂,运用互联网新思维, 致力于打造一个基于互联网技术并适应互联网文化的开放统一的舆论场。统一的舆论场,不是“舆论一律”的舆论场,而是一个各种意见可以平等、友好交换的舆论新空间。在构建这样一个新的舆论空间的过程中,必须按照习近平总书记在2015年5月18日至20日召开的中央统战工作会议上的讲话要求,“加强和改善对新媒体中代表性人士的工作,建立经常性联系渠道,加强线上互动、线下沟通,让他们在净化网络空间、弘扬主旋律等方面展现正能量”。这个讲话,与习总书记“群众在哪里,工作就做到哪里”的思想是前后一贯的。既然密切联系群众是我党必须坚持的优良作风,而今群众都在线上,我们群众工作的重心自然也应该转移到网上了。而要“加强线上互动”,就必须放下身段,用广大网民听得懂、听得进的语言与他们进行平等的交流,用健康、亲民的互联网文化和价值观引领来争取民心。

当然,我们也必须清醒地认识到,这样一种基于互联网思维和互联网技术的“统一舆论场”,并不能由传统主流媒体单方面构建, 而要靠包括传统主流媒体在内的全体网络信息传播者, 尤其是数以亿计的普通网民共同参与、平等对话、有效互动来营造。因为,媒介融合的时代,也是“电子媒介人”[10]全面崛起、自媒体传播高度繁荣的时代。在这样的时代,包括新型主流媒体的从业者在内的全体公民也成为“统一舆论场”的共同构建者。可以说,舆论引导和网络主权维护虽然主要是主流价值传播者的职责,但是网络主权意识和国家文化安全意识却是每一个公民都必须具备的。“天下兴亡,匹夫有责”。在互联网时代,每个人的网络传播行为,都关系到国家和人民的安危,不可不察,不可不慎。

时代使命 篇9

当今时代是一个大变革的时代,国际社会和中国社会的大变革正在推动着教育的大变革,从而为比较教育研究提出了新的挑战,带来了新的发展机遇。

1.国际社会大变革

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020)》指出:“当今世界正处在大发展、大变革、大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。”国际社会的大变革主要体现在以下四个方面:一是国际竞争的加剧。在冷战结束之后,世界格局发生了重大变化,世界上一些主要国家都在调整国家目标,力图在急剧变化的世界中为自己定位。各国为了实现国家目标,在新世纪的国际竞争中取得战略有利地位,纷纷把教育改革作为国家整体战略的一部分,作为提高民族素质、增强国际竞争力的战略措施。二是知识经济的发展。世界经济的发展经历了农业经济和工业经济之后,正在进入新的知识经济形态。与建立在土地和人口基础上的农业经济、建立在资本和资源基础上的工业经济不同,知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济。在知识经济时代,知识、技术和信息成为推动经济发展的最重要的因素。知识、技术和信息发展靠创新、靠人才,归根结底要靠教育。三是全球化进程的深入。在经济全球化的影响下,世界各国在政治、经济、文化、教育和社会生活等方面的相互联系、相互影响、相互依赖不断增强。在全球化的时代,“所有的机构都需要以全球性的竞争力作为策略上的目标,不论企业、大学、医院,等等。除非它能与同业中世界级的领导者并驾齐驱,否则不会有存活的希望,更不用说成功了”。[1]因此,世界各国都把创建世界一流的教育、提升教育的全球竞争力作为战略目标。四是信息技术的影响。信息技术的发展正在改变我们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式、价值观念及其物质载体,也为教育的改革与发展提供了更为广阔的空间。

2.中国社会大变革

改革开放以来,中国社会发生了翻天覆地的变化。连续30 多年的经济高速增长,使中国从一个经济处于崩溃边缘的穷国变成世界第二大经济体,人民的生活水平大幅度提高,综合国力不断增强。与此同时,中国也从一个传统社会向现代社会转变,在经济、社会、政治方面实现了转型,工业化、城镇化、民主化进程不断加快。经过30 多年的改革开放,我国的社会经济发展进入新阶段。我国面临着国际社会大变革和国内各种社会经济问题凸显的双重压力,既处于新的改革发展战略机遇期,也处于改革的攻坚期和深水区。正如《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010~2020)》所总结的,“我国正处在改革发展的关键阶段,经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变”。党的十八届三中全会要求锐意推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制、生态文明体制和党的建设制度改革,到2020年在重要领域和关键环节改革上取得决定性成果,形成系统完备、科学规范、运行有效的制度体系,使各方面制度更加成熟、更加定型。当我们审视国家中长期发展目标时,几乎所有的战略目标都指向2020 年这个被赋予特殊重要意义的年份。到2020 年,我国要实现建成创新型国家、人力资源强国、学习型社会、社会主义和谐社会、社会主义文化强国,全面建设小康社会。这一系列战略目标的实现,将意味着中国社会更大的变革,意味着一个真正强国的崛起。

3.国际与中国教育大变革

国际社会大变革把教育推向社会经济发展舞台的中心,优先发展教育、深化教育改革成为世界性的教育运动,而提高教育质量,促进教育公平则是这场教育改革运动的主旋律。与以前的局部改革不同,这是一场教育的全面改革,涉及到从学前教育到高等教育、从课程教学到管理体制等教育的方方面面。与以前阶段性的教育改革不同,这是一场长时期的教育改革,已经持续30 年的教育改革仍呈方兴未艾之势。

与国际社会的教育改革大势相一致,中国教育在经过文革后的恢复发展之后,以1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》为标志开始了前所未有的全面改革。在新的世纪,面对新问题、新矛盾、新挑战,我国在2010 年颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,对中国教育的发展提出了新的要求,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进;到2020 年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列,办出具有中国特色、世界水平的现代教育。教育规划纲要的颁布,宣告了我国新一轮教育改革运动的开始,我国教育进入了大改革、大发展、大变化时期。

我国比较教育学科在改革开放后得到了恢复和重建。教育改革与发展的需要为比较教育学科提供了最为直接的发展需求和发展动力,比较教育学科也为我国教育改革与发展提供了强有力的智力支持。当前,国际和国内的社会大变革给教育提出前所未有的挑战,并已引发教育大变革。无论是当前的社会变革还是教育变革,在我国历史上都没有现成的经验可以借鉴,必须在国际社会寻找可资借鉴的经验和发展路径,这就为比较教育研究带来新的发展机遇。同时,社会大变革和教育大变革也赋予比较教育研究更多的使命,给比较教育研究带来新的挑战,要求比较教育研究进一步明确自己的道路选择。

二、大变革时代中国比较教育研究的使命

在大变革时代,中国比较教育研究承担着阐释教育规律、总结教育经验、引领教育改革、培养国际化人才、推动国际交流等重大历史使命。

1.阐释教育规律

教育科学虽然已经有了很长的历史,但是对于教育改革与发展中的许多问题仍然没有一致的认识。因此,当前中国比较教育研究的一个重要使命就是围绕世界和我国教育改革与发展的重大理论、政策和实践前沿问题开展研究,探索教育发展的规律,把握国际教育发展的趋势,为我国教育改革与发展提供理论支撑。而且,探讨教育规律,推进教育科学发展,也是比较教育研究的根本属性和重要职能。王英杰教授在《再谈比较教育学的危机》一文中指出:“比较教育研究是教育科学知识的源泉。”[2]无独有偶,约瑟·法乐尔(Joseph P. Far-rel)也曾经说过:“如果没有教育的比较研究就不可能有普遍的科学教育研究。”[3]教育科学知识源自人们对教育问题的理性思考和对古今中外相关教育经验的总结。无论是理性思考还是经验总结,都离不开比较。“认识就是比较的认识,任何认识离不开比较”。[4]比较教育工作者通过比较研究,研究不同时间和空间维度下教育理论和教育实践活动的异同,从而分析教育内外要素之间的普遍联系,阐释教育的一般规律和特殊规律,从而推进教育科学知识的前沿。

2.总结教育经验

日前,党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要深化教育领域综合改革。在经过30 多年的改革开放之后,我国教育改革已经进入“深水区”和攻坚阶段,在我国历史上既没有相应的经验可以借鉴,也不可能完全依靠“摸着石头过河”去探索未知的领域。因此,我们必须把视野扩大到国际社会,研究世界各国教育改革与发展的基本理念、政策措施、得失成败,研究世界教育改革发展的基本脉络和发展趋势,特别是针对我国教育改革发展中的重大问题和紧迫问题,如:如何促进教育公平、推进城乡教育一体化、破解择校难题、减轻学生课业负担、推进考试招生制度改革、构建产学研合作的人才培养模式、推进管办评分离等,在世界范围寻求相应的经验,特别是研究发达国家已经走过的道路和经验教训,并根据我国实际探索适合我国国情的政策措施。比较教育研究必须肩负其时代赋予的历史使命,在学术研究的基础上积极开展教育政策研究与教育实践研究,总结国际教育改革与发展的经验教训,为中央和地方政府的重大教育决策提供智力支撑,为区域教育创新和各级各类学校的改革试验提供咨询服务。

3.引领教育改革

著名教育家赫钦斯把引领教育发展与提供卓越的教学、推进知识前沿相并列,作为大学的三大职能之一。他指出,大学应发挥其学术社团、思想中心和智力领袖的作用,研究教育问题,了解国家的教育需要,探讨教育发展的趋势,从而领导国家教育的发展,使教育走上理智发展的道路。比较教育作为大学的一个重要学科领域,在我国的教育改革与发展中曾经发挥过重要的智库作用。一方面,比较教育研究通过为教育决策提供咨询建议,引领教育事业的发展。北京师范大学国际与比较教育研究院在我国教育法律法规和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等国家教育改革与发展规划的研究和制定过程中,先后提供了数十篇研究咨询报告和数百万字的调查材料,为政府教育决策提供了高质量的咨询服务。华东师范大学的比较教育研究工作者在新世纪的基础教育课程改革政策、方案的制定和实施方面功不可没,引领了中国基础教育课程改革。上海师范大学在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的国际教育交流与合作的政策调研和制定方面发挥了重要的作用。另一方面,比较教育研究把国外先进的教育理念和模式引入教育教学过程,引领教育实践的改革。几十年来,我国比较教育研究工作者先后把赞可夫、苏霍姆林斯基、巴班斯基、布鲁纳、布鲁姆、根舍因、蒙台梭利、加德纳等世界著名教育家的教育思想和国际上先进的教育理论、教育模式介绍到国内,开展相关的实验研究推广他们的先进教育理念和教育经验,并取得了丰硕的成果,发挥着教育改革的示范效应。例如,北京师范大学的肖甦教授等把苏霍姆林斯基教育思想中国化,开展了相关的实验研究;北京师范大学的姜英敏副教授基于其对国际理解教育的研究为北京市等开发出一系列中小学国际理解教育的教材和教学模式;华东师范大学的黄志成教授长年从事全纳教育研究,指导我国中小学的全纳教育改革实践;华南师范大学的强海燕教授把国外的浸入式教学模式引入我国中小学外语教学,在全国各地开展浸入式外语教学的改革实验;中山大学的冯增俊教授在实验学校积极推进学校现代化实验以及综合英语教学实验;等等。我国比较教育研究应该继续发扬理论与实践相结合的优良传统,做好“顶天、立地”工作,上为政府决策服务,下为教育改革实践服务,做中国教育改革的引领者和实验室。

4.培养国际化人才

人才培养是高等学校的固有职能,也是最核心的职能。作为高等学校的一个学科,比较教育学的一个重要使命就是为文化教育部门和相关部门培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的高层次国际化人才。在我国高等学校中,有10 多所高等学校招收比较教育学专业博士研究生、40 多所高等学校招收比较教育学专业硕士研究生。近年来,为了提高比较教育学专业人才培养的国际化水平,部分大学开设了全英文授课的研究生课程。2010 年,华东师范大学1 年制的全英文教学“发展中国家教育硕士项目”正式启动,首期19 名学员分别来自8 个发展中国家。2011 年北京师范大学2 年制的学术型全英文教学国际硕士项目开始招生,首届招收硕士研究生16人,分别来自12 个国家。同年,浙江大学也启动了学术型全英文教学国际硕士项目。2013 年,在成功开办全英文教学国际硕士项目的基础上,北京师范大学全英文教学国际博士项目开始招生,首届招收博士研究生8 人。与此同时,北京师范大学与奥地利、德国、芬兰三国的大学共同开发了“高等教育研究与创新”硕士研究生项目并得到欧盟“伊拉斯莫·世界”项目的支持,于2012 年成功招收首届硕士研究生18 人。这些全英文教学的研究生项目,开启了我国比较教育学专业为世界各国和国际社会培养人才,特别是为发展中国家培养领袖的新时代。这些项目采用新的招生模式、教学模式和管理模式,对于提高比较教育学专业人才培养的国际化水平,推动研究生培养模式的改革,提高研究生教育质量,都发挥了积极的作用,为高层次国际化人才的培养注入了活力。

5.推动国际教育交流

“比较教育的发展与世界各国、各民族的经济、文化和政治等的发展紧密地联系在一起。广义的比较教育的历史也就是世界各国、各民族教育交流的历史”。[5]早在1992 年,北京师范大学薛理银博士就提出比较教育是国际教育交流论坛的观点,认为比较教育是理论建设和理论检验的论坛、教育观念和教育价值交流的论坛、教育决策和教育实践的论坛。2011 年,顾明远先生撰文《比较教育与国际教育交流论坛》,重申了国际教育交流论坛这一观点的重要性,认为“随着知识经济的发展以及世界的多极化和经济体的多元化发展,今天世界各国的教育更需要在真诚沟通的前提下,在教育理论、观念、价值、制度、政策和实践领域互相交流,在具有跨文化性、发展性和预测性的国际性课题中相互合作”。[6]在全球化的时代,国际教育交流与合作日益频繁,比较教育学科天然固有的国际性要求我国比较教育学科承担起引领国际教育交流活动的历史使命,积极开展国际文化教育交流与合作,成为中外文化教育交流的桥梁和平台。

三、大变革时代中国比较教育研究发展道路的选择

为了全面履行比较教育研究的历史使命,中国比较教育工作者必须审时度势,选择正确的发展道路,创建具有中国特色的比较教育学派,提升中国比较教育研究的水平和国际影响力。

1.拓展研究领域

我国比较教育学科是在改革开放的大背景下不断恢复和发展的,最初具有较强的功利性,即研究和借鉴国外教育改革与发展的先进经验。正是在这样的背景下,改革开放后的第一部比较教育教材把比较教育界定为“用比较分析的方法,研究当代外国教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作为改革本国教育的借鉴”。[7]为了达到借鉴的目的,比较教育研究的对象主要是美国、英国、法国、德国、日本、俄罗斯等传统发达国家的教育理论与实践。

比较教育学科的一个本质特征就是开放性,它不断根据社会经济发展和教育改革的需要开拓新的研究领域。随着国内外社会经济发展环境的变化和我国国家战略的调整,我国比较教育的发展战略也应该进行适当的调整。在对传统研究对象国进行深入研究的基础上,比较教育学界应该配合国家战略积极开拓对东南亚国家、金砖国家、新兴经济体国家、中亚地区、非洲和拉丁美洲教育的研究。随着国际组织在世界教育发展中的影响和作用不断增强,我国还应该积极开拓对世界银行、联合国教科文组织、OECD、儿童基金会、欧盟等国际组织教育政策的研究。在对外国教育、比较教育、国际教育进行研究的同时,我国还应该加强对发展教育的关注。

2.服务国家发展

北京师范大学国际与比较教育研究院的院训是“立足中国,放眼世界”,华东师范大学国际与比较教育研究所的所训是“国际视野,本土行动”。从这些院(所)训可以看出,我国比较教育研究的价值取向,就是以服务国家发展战略,解决中国教育问题为核心开展比较教育研究,通过研究世界各国和国际社会的教育理论与实践,探讨中国教育的发展道路。其实,这种价值取向也反映了比较教育学科的本质属性。借鉴是比较教育产生与发展的最初目的,时至今日也是比较教育研究的最为重要的职能之一。

比较教育研究服务国家发展,体现在以下几个方面:一是服务国家战略目标。我国建设创新型国家、人力资源强国、学习型社会、社会主义和谐社会、社会主义文化强国,全面建设小康社会,实现“中国梦”的战略目标,要求比较教育研究者对这些国家战略特别是其与教育的关系开展比较研究。二是服务国家外交战略。比较教育工作者要配合我国外交重点开展相关国家和地区教育的研究,承担相应的人才培养和培训项目。三是服务国家教育改革。比较教育工作者要围绕中国教育改革与发展的重大理论和实践问题开展比较研究,探讨我国教育改革与发展的价值追求和路径选择。

3.打造学科特色

从世界范围看,国外比较教育学科发展的黄金时期是在20 世纪50 年代和60 年代,在70 年代和80 年代后发展势头受阻,进入缓慢发展和调整时期。我国则相反,比较教育学科在20 世纪50 年代和60 年代因为意识形态等方面的原因发展受到很大限制,在改革开放以后进入黄金时代,逐渐成为世界上比较教育研究最为活跃的国家。我国现有比较教育学博士点10 多个,硕士点40 多个,但真正形成品牌和特色的并不多。近年来,一些比较教育研究机构开始聚焦,并逐步形成研究重点,并得到比较教育学术界的认可。如浙江师范大学的非洲教育研究、上海师范大学的国际组织教育政策研究、华南师范大学和中山大学的东南亚教育研究、东北师范大学的东北亚教育研究、西南大学和河北大学的比较教育学科方法论研究等。北京师范大学国际与比较教育研究院是我国成立最早、规模最大、语种最全的实体性比较教育研究机构,研究对象涵盖世界主要国家和国际组织,研究领域包括各级各类教育,在苏俄教育研究、高等教育研究、教育与文化传统研究方面取得了一定的成绩。对于每一所大学来说,比较教育学科规模无论大小,都不可能研究每一个国家和地区、每一个研究领域,要进一步发展并得到国内外学术界和社会的认可,都存在一个重新定位和明确研究重点、打造研究特色和形成品牌的问题。

4.创新研究方法

与其他比较学科相类似,比较教育的研究方法也经常受到人们的质疑。长期以来,由于研究条件等方面的限制,文献研究一直是我国比较教育研究的主要研究方法。在当时的条件下,依靠文献分析开展比较教育研究是无可厚非的,正是依靠这种经济、便捷的研究方法,比较教育研究为教育科学的发展和教育改革与发展做出了开拓性的贡献。随着研究条件的不断改善和大数据时代的到来,研究方法的多样化和研究方法的转型与创新不但已经成为客观要求,而且具备了可能性。从历史上来看,比较教育研究者曾经提出过许多研究方法,如因素分析法、比较四步法、科学量化法、问题研究法、教育洞察法等。同时,由于任何方法都是工具,任何有助于教育问题解决的研究方法,比较教育都可以借鉴使用。近年来。一些比较教育研究者不断从其他学科那里借鉴研究方法,开展跨国、跨境实地调查研究、田野研究,充分利用现有的大型数据库进行定量分析和建模,利用留学访学机会开展访谈和行动研究等,在研究方法创新方面进行了有益的尝试。

研究方法创新不仅体现在具体的研究方法上,而且体现在研究范式的转型上。科学研究不仅要求按照一定的研究框架清晰地描述问题,而且要求按照一定的理论深入地分析问题。比较教育研究不仅可以运用教育学的理论,也可以借鉴哲学、社会学、经济学、政治学、组织学、管理学、人类学、文化学、历史学、生态学等学科的理论。如结构功能论、新马克思主义、新制度主义、教育人种志、解释学、批判理论、女性主义、依附理论、后结构主义、后现代主义、后殖民主义、现象地图学、谱系学等。研究范式的转型不能为理论而理论,或者理论与问题相分离,而是理论服务于问题,更深入、科学地阐释问题。

5.创建中国比较教育学派

学派是由对某一学科的基本问题有共同的学术观点和研究方法的学者构成的共同体。学派的形成,既是一个学科发展成熟的一个标志,也是推动学术创新、促进学术繁荣的重要条件。只有不同学派在学术上展开激烈争论与批评,才能促进学者共同体研究范式的改进和学科的发展,才能通过不同学术观点的阐扬以求得问题的解决。

从庄泽宣在大学讲授比较教育课程到现在,中国比较教育学科的发展已经有了近百年的历史,现在已经成为一个非常活跃的学者群体,但是还不能说形成了自己的比较教育学派。近20 年来,顾明远先生倡导研究教育与文化传统的关系,在文化研究范式方面开了先河;薛理银和顾明远先生把国际教育交流论坛作为比较教育方法论框架,开拓了比较教育的新天地;王长纯教授从认识与理解全球化与地方化复杂互动的时代特点出发,提出了“和而不同”的比较教育研究范式。这些新的理论、研究范式的提出,使我国的比较教育研究向形成学派迈出了坚实的一步,但还不是成熟的学派。我国比较教育学界应该有意识地发展独立的学派,促进不同的学派之间展开争论和争鸣,并力争在国际学术界产生影响,产生具有中国特色的中国比较教育学派。

6.加强国际交流与合作

在国际化的时代,我国比较教育研究与世界比较教育研究的发展是紧密联系在一起的,加强中国比较教育学界与世界比较教育学界的交流与合作,是中国比较教育学界不可能回避也不能回避的问题。近年来,随着我国国际地位的提升和我国比较教育研究在国际上的影响不断扩大,特别是2011 年成功地解决台湾地区比较教育学会在世界比较教育学会联合会的名称问题、中国比较教育学会恢复在世界比较教育学会联合会的活动以后,中国比较教育学者逐渐融入到国际比较教育学者共同体之中。我国比较教育学界应该充分利用中国比较教育学会将在中国举办2016 年世界比较教育大会、王英杰教授担任世界比较教育学会联合会副会长的历史机遇,加强与WCCES等国际比较教育研究组织、比较教育研究机构和学者的交流与合作,站在学术制高点开展国际对话;通过联合建立研究中心、联合举办国际会议、合作研究、合作发表、联合学位项目等,全面开展科学研究和人才培养的国际合作。新时期的国际交流与合作不应该是单向度的,而应该是双向的。我们不但要把国际上先进的教育理念和教育实践经验引介到国内,而且要把我国教育改革与发展的成就和经验、研究成果介绍到国外,扩大中国比较教育学界的国际影响力。

摘要：当今时代是一个大变革的时代,国际社会和中国社会的大变革正在推动着教育的大变革,从而为比较教育研究带来了新的挑战与发展机遇。在大变革时代,中国比较教育研究承担着阐释教育规律、总结教育经验、引领教育改革、培养国际化人才、推动国际交流等重大的历史使命。为此,中国比较教育研究必须拓展研究领域,服务国家发展,打造学科特色,创新研究方法,加强国际交流与合作,努力创建中国特色的比较教育学派。

时代使命 篇10

关键词：环保教育,高中地理新课程,可行性

一、环保教育与高中地理新课程结合的必要性

台风“莫拉克”肆虐台湾, 带给台湾同胞无尽的灾难。在我们伸出援手支援他们的同时, 我们也应该反思:近些年频发的台风、洪水、地震、雪灾等灾害, 除了自然因素, 是否存在人类自身的原因?

可以看到, 改革开放后, 经济条件发展了, 但很多地方的自然环境却是一天天变差了。看看我们身边:农田被工厂取代了, 冒出阵阵黑烟、流出臭水;清澈的小河流不见了, 浑浊的水面上漂浮着生活垃圾;生活中到处是白色塑料袋、一次性饭盒和筷子……面对大自然, 人类总是热衷于索取, 却不愿好好的去保护。天灾不但是大自然反抗, 更是大自然对人类的报复。我们在谴责老天的同时, 是不是应该承担起自己的责任?答案是肯定的。环保问题是整个人类都要直面的问题。

地理学科与环保教育有着直接的、密切的联系。1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。环境保护问题, 除了政府相关部门, 更大程度上落在学校、落在教师的肩上。从幼儿园到小学、初中、高中直至大学, 一名受教育者至少有十几年在校园里度过。他们今天的思想, 将直接决定地球未来的状况。在高中阶段, 学生的身体、心理发育日趋成熟, 人生观世界观日趋稳定。因此, 将高中地理课程与环保教育结合是非常必要的。

二、环保教育与高中地理新课程结合的可行性

1、从新课程标准的理论上探讨

要想将环境保护教育恰当的融合在平时的教学中, 教师必须理性认识二者的关系。毫无疑问, 环境保护教育势在必行、意义重大。但高中学生毕竟面临着考试、升学的压力。因此必须找到二者的结合点。

首先我们必须研究高中地理新课程标准, 以明确掌握将环保教育与高中地理新课程的程度以及方法。高中地理新课程的基本理念中第一条就是培养学生素质。要求关注人口、资源、环境和区域发展等问题, 以利于学生正确认识人地关系, 形成可持续发展的观念, 珍爱地球, 善待环境。因此, 作为地理教师, 我们更应当利用课堂教学, 帮助学生树立环保意识, 保护大自然, 促进人和自然的和谐发展。

从高中的地理教材上来看, 处理人与自然关系的理念终贯穿其中, 选修6还特别设置了环境保护。可见环保教育与之融合是自然而然的事情, 丝毫不做作。

由此可见:将环保教育与高中地理新课程结合是完全可行的。在贯彻实施高中地理新课程理念的过程中, 将环保教育融合其中, 是一举两得的好事情。

2、从教学实践上探讨

环保教育可以充分利用高中地理多种课程方式。除了以前开设的必修选修课, 还增加了校本课、研究课。这些充分的课程设置、开放的教学环境完全可以充分利用。将环保理念渗透其中也可以极大丰富地理课程。不仅增加学生的知识, 也可以培养他们环保的理念, 还可以锻炼他们的能力。这和高中地理新课程理念又是相互吻合的。在环保教育与高中地理新课程相结合的课程实施中, 我认为以下几点需要注意。

(1) 立足教材结合实际

分析高中地理新课程的课程设置, 处理人与自然关系的理念终贯穿其中, 选修6还特别设置了环境保护课程。因此, 应该充分利用这些课程渗透环保理念。

高中地理新课程内容更加丰富、更加切合学生的实际。在必修、选修模块的课堂教学中, 教师可以充分利用教材。在此基础上, 结合学生的实际, 利用多种教学手段, 让学生在感性认识的基础上更加理性地认识问题、分析问题。例如在必修1的第三章第三节里谈到水资源的合理利用。学生通过教材和资料能够了解到由于人类生产生活排放的废弃物质增多、化肥农药的使用导致水体污染、水资源缺乏。但很多人都认为在江南水乡是不存在这些问题的。恰巧当时发生了太湖蓝藻爆发的事情。我乘机让他们观看了相关的新闻报导。布置他们回去查找资料, 根据相关资料绘出苏州地区可用水资源分布以及分配图。指导完以后, 每个组把自己的成果拿到课堂上展示。在看了自己和同学搜集的资料以及绘制的柱形图、扇形图以后, 他们感到震惊。从他们绘制的地理图表上他们得到认识:苏州可用水也不多, 人平均下来就更少了。同学们纷纷说没想到江南水乡也缺水, 也理解了苏州自来水价格为什么那么贵。

(2) 巧妙开设研究专题

将环保教育与高中地理新课程结合, 还应充分利用课堂探究和学校开设的地理探究课。

“汶川地震”、“莫拉克”后台湾遭受水灾等等一些大的自然灾害发生后, 我们及时开设自然灾害与环境保护研究专题。学生积极性很高, 搜集了很多资料。资料的形式也是多样的, 有文字、图片、视频。在组织各个小组汇报的过程中, 汇报的同学绘声绘色, 听的同学也认真仔细, 还不时提出补充。大家还一起观看了《后天》这部电影。通过这些直观的资料, 学生更深刻地体会到了灾害发生后给人类造成巨大的损失。他们激烈争论也讨论、分析这些自然灾害产生的原因。在帮助他们理顺思路后, 他们归纳出形成灾害的根本原因, 深刻认识到人类滥砍滥伐、随意排放废物废气等行为会产生严重的后果。

如果这样的观念能够深入人心, 相信他们将来走上社会都能把环保理念贯彻到自己的生活、贯彻到自己的工作中去。这样的效果, 是我们希望将来能够看到的。哪怕不是全部学生, 只要我们现在的努力能为地球的将来的好环境做一点点贡献, 我们就应该很高兴。

(3) 指导撰写小论文

无论是教师还是学生, 在研究相关问题后都应该积极撰写论文。尤其在开设研究专题后更要指导学生写总结性的论文。

高中生还不怎么会写论文, 在研究过程中可以指导他们研究小问题写一些小论文。例如以中学生消费与环境保护为切入点。很多同学都写得非常好。有的提出要勤俭节约, 不要浪费, 因为地球资源有限, 要保护地球、不能浪费资源;有的提出吃饭要自带饭盒、筷子, 不使用塑料饭盒、一次性筷子;有的提出在班级、学校分类回收垃圾, 提高资源利用率;还有的倡导搞好身边的绿化, 为美化环境做力所能及的事情……从这些小论文中, 我们欣喜的看到高中生对自己、对社会的一份责任心, 也看到他们对环境保护的关心。

在这个过程中, 可以锻炼学生的总结、归纳能力, 教会他们更加理性的认识问题、发现问题, 从而解决问题。能够将模糊的环保观念真正转化为自觉的环保意识。

这也正是高中地理新课程所要求的, 学生不仅在知识上有所收获, 更要在情感、能力上有所得。只要提供一个平台, 他们就可以做得很好。

三、存在问题

环境保护问题是人类必须面对重大问题, 环保教育非常重要。我们高中地理教育尝试承担起环保教育的重要的责任。因为地理学科本身在课程理念以及课程设置上着其他学科不能代替的学科特点和优势。我们高中地理教师要充分利用这一优越性, 不仅教给学生相关的环境保护知识, 更要教给他们查找相关知识的方法, 培养他们环境保护的意识, 提高他们认识、分析、解决环境保护问题的能力。帮助他们在日常生活中养成节约资源、保护环境的意识, 并且转化为自觉的环保行为。如果将来走上社会以后能够把环保的观念持续下去, 将带动更多的人保护我们的环境、爱护我们的地球。

但是由于高中仍然要面临考试、升学的压力, 在将高中地理课程与环保教育结合的过程中仍然会遇到很多问题。另外与地理相关的校本、研究课程还不是很成熟, 需要我们一线教师继续尝试、开发, 也需要教育专家进一步指导。

一名优秀校长的时代使命 篇11

注重文化多元发展

教育学者肖川曾说，“任何人都是生存于一定的文化氛围中，而文化本身是一种无时无刻不再发挥作用的强大的教育力量。犹如阳光、空气作用于植物，文化对于人的熏陶作用，是文化的一种客观效用。”在校园内，文化作为教育的重要工具与教育材料，对师生的思想行为的作用及影响正在变得愈来愈强大；随着全球政治、经济、文化、科技的协同发展，东西方文化交流更加频繁，这就对新时期的校长素质提出了更新、更高的要求：必须具备多元的文化观，了解东西方文化的差异，掌握不同文化的相关知识，树立现代化的办学思想，形成国际化的办学视野。

地球上的东、西方民族由于所处的地理环境和发展历史不同，创造出的文化也各不相同，形成了不同的文化形态。体现在日常行为和观念形态上有以下几点：表达感情的方式：东方人含蓄，西方人直白；就生存状态而言：东方人强调和谐，西方人强调竞争；就发展方向而言：东方人求同，强调事物的整体关联，西方人求异，重视个性发展；从领导与管理角度而言，东方文化关注领导者，西方文化关注领导力；就各自优势而言：领导艺术是东方的优势，管理理论是西方的强项。

总之，东西方文化的相互交融与影响，推动了人类社会的前进。而文化多元的发展趋势对校长“建设校园文化，实施文化引领”提出了更新、更高的要求。

构建先进育人文化

知识是能力的基础，同时也是行为的先导。知识通过人的吸收、内化、融合、沉淀，最终形成人的行为习惯，这是校长建设校园文化、实施文化引领的现实背景。因此，校长应该立足本民族的优秀文化传统，了解中国古代文化的基础，形成自己的校园文化发展理念和引领行动的指导思想。

校长要提高自身文化修养，必须学习、了解传统文化。传统文化中蕴育的优秀民族品质、高尚的民族情感、良好的民族礼仪、丰富的修身之道，将有助于提升校长自身文化素质，树立高尚的道德情操，塑造健全人格，奠定校长校园文化引领的基础。

校长要落实文化引领，以校园文化影响师生，也必须学习了解传统文化：传统文化是一个民族的精神之根与核心竞争力。校长要基于校园文化引领的高度，以“顶层设计，科学规划、任务明确、责任落实”的思路，努力营造校园文化，为师生创造学习传统文化的条件；融入现代元素，结合当下的校园生活，充分调动学生的积极性，使其深刻理解传统文化背后所包含的精神内涵，通过努力，让学生吸收的传统文化知识内化为自身的信念行为，提高自身的素质和修养。

在经济全球化、教育国际化的大背景下，校长应该不断地掌握知识、开拓视野，对教育的作用和功能进行重新审视和定位，树立国际化的办学目标，加强国际化的教育交流与合作，培养具有国际视野的学生，使教育适应国际化的挑战，促进学校的发展。管理思想是管理实践的重要指导，在多元文化融合的背景下，校长还要了解东西方管理思想的精华，才有可能实施创新性的学校管理。因此，校长办学的国际化视野也是校长实施“校园文化引领”的文化基础和方向。

落实文化引领策略

第一，教育作为文化传承的重要载体，对传统文化的传承有着不可推卸的责任。中国教育在适应教育国际化的潮流中，决不能抛弃自己原有的文化传统和教育传统，只有合理地扬弃、继承、创新，才能实现中国特色的教育现代化，也才能实现文化的民族性与世界性的和谐发展。因此，在多元文化相互依存的背景下，秉持继承、发展、交流、提高的原则——将成为校长实施“校园文化引领”的主要方向。第二，校长要高度重視学校的“价值教育”，正确实施“价值文化引领”。同时，校长还应具有教育国际化的视野，努力培养适应经济全球化，具有国际交往和国际竞争能力同时又具有强烈色民族自信心和爱国情怀的创新型人才，在国际竞争中取得主动权。第三，构建特色的校园文化，落实校长“文化引领”。学校文化是一所学校的核心竞争力，是学校的生命和灵魂。学校文化建设是凸显学校特色、提升学校竞争力的基本途径，许多学校都在致力于建设校园文化，探索特色化的办学之路，形成自己的办学特色。

总之，作为教育的管理者——校长，必须明确自己的使命，紧跟时代步伐，融合东西方文化精华，形成融汇东西文化兼具国际视野的教育理念和教育模式，对师生的个性发展起到潜移默化的影响，真正落实校长的“校园文化引领”。

时代使命 篇12

中南财经政法大学副校长、法学教授、民商法博士生导师。

司法部首届优秀教师, 享受国务院政府特殊津贴, 湖北省有突出贡献中青年专家、湖北省跨世纪学科带头人。参与国家《合同法》、《物权法》立法和《民法典》的起草论证和研究工作;近12年来参与省市地方立法研究和评估工作。现兼任中国民法研究会常务理事、湖北省民法研究会副会长、湖北省人大常委会立法顾问组组长、湖北省妇联副主席。

公开发表专业学术和高教研究论文几十篇, 撰写著作和国家级规划统编教材等十余部, 主持国家教育部重大攻关项目《农村土地问题立法研究》, 国家社科基金重大项目《我国农村集体经济有效实现的法律制度研究》等重大课题研究, 近十项省部级课题研究项目。研究成果分获国家、教育部、省市政府和中国法学会多项奖项。指导的民商法学博士研究生于2010年获全国优秀博士论文。

真诚、平和, 内敛又不乏坚韧和宽厚, 不知不觉就能给人以温暖, 让人获得信心与鼓励。这就是中南财经政法大学副校长、党委常委陈小君。虽是初次见面, 但会让人有一见如故的亲切感, 即刻远离陌生、距离与拘谨。作为分管学校就业工作的副校长, 她有不同工作岗位的任职经历, 有几十年的教师生涯, 还有十余年分管学校就业工作的经验。但她感触最深的是学生的就业工作。

尽管行政工作忙得难以脱身, 但她仍不放弃上好每一节民法学理论课, 总是以写出几篇专业论文而感到身心愉悦。身为一位副校长, 她更愿意将个人的智慧变为一种资源和大家一起分享, 更愿意用自己的成长经历幻化成激励他人、成就他人的力量, 努力让自己培养的学生有特点, 让自己酷爱的教育有特色。“要使就业工作做的好, 就得心里有学生”, 一句朴实的话语, 跳动着爱的音符, 弹奏出爱的旋律。

将近两个小时的访谈中, 关于中南财经政法大学的就业工作, 宛如一幅悠长而深邃的画卷, 随着陈小君副校长的讲述慢慢铺展延伸。

“四个三结合”打造全校就业氛围

2002年3月4日, 中南财经政法大学发布了关于调整学校有关机构的通知, “就业指导服务中心从学生工作部 (处) 分离, 单独建制为正处级单位”, 统领本、硕、博各层次学生就业工作。在当时, 全国高校内虽然已经有学校建立学生就业指导服务中心, 但是多设在学生工作处或招生就业处之中。这一文件的发布标志着中南财经政法大学就业工作迈上了一个新的平台。而今, 历经将近10年的探索, 这个独立建制成长的部门已经成长为专业化程度高、服务意识强的校内优秀单位, 并营造出全校全员促就业、创业的良好氛围。

记者:陈校长, 如果请您用一句话概括贵校的就业工作, 您会说什么?

陈小君:我认为是“四个三结合”。即将招生、培养、就业三结合;群体促就业三结合;校内文件与部委规章和国家法律三结合;毕业教育、就业教育、思想教育三结合。

具体来说, 第一是招生、培养、就业三结合。我校以就业为实质导向, 在招生、培养过程中进行招生计划的确定和专业结构的调整。并且由校长亲自担任招生小组组长, 其要求招办、教务部和研究生院向校务会议报招生计划时, 必须同时有就业指导服务中心提供关于各专业人才需求和毕业生就业的书面意见。

我们吴校长说过一句很朴素的话, 学校不是为教师办的, 学生没有饭碗, 教师不可能有饭碗。学生的饭碗不解决, 绝不考虑教师的饭碗。在这种指导思想下, 我们顶住压力硬是撤了几个教学内容空泛, 不符合社会需求的专业, 并压缩了一些专业的招生。即便是品牌专业之一的法学, 其招生也从最初将近2000人的招生规模到现在不到800人。虽说调整招生计划一段时间内引发了一些教学单位的异议, 但最终看到学生的就业情况得以改观, 大家才都觉得当时的决定是正确的。可以说在贯彻招生、培养、就业三结合的过程中, 我们采取的是硬举措、硬挂钩。我们也戏称这种做法为倒逼机制。因为我们深知, 只有通过认真调查和有效反馈, 才可能真正了解学生的需求;在招生和培养过程中重视就业部门反馈的意见既是对工作机制的探讨, 也一定会推进招生、培养和就业工作的进步。

第二是就业管理岗位人员、教师和职工的群体促就业三结合。现在学校已经做到就业管理人员的岗位刚化, 70%的学院建立实施了全员导师制。即便是普通教研岗位的教师, 也对学生的就业问题给予了极大的关注, 有些令人感动和敬佩的育人故事。可以说已经形成了全校促就业的良好氛围。学校还专门组织利用校友资源组织多场招聘会, 企业对话会, 温馨的给学生提供就业机会或指导就业。为此, 学校每年设立特别贡献奖, 奖励那些在非就业工作岗位上的教职员工, 甚至毕业校友。

第三是校内文件、部委规章和国家法律的三结合。法律是法系统中最高位阶的, 国家部委的规章和地方法规, 都不能违背上位法的精神和内容。我校是财经和政法类院校, 法学专业学生对就业涉及的相关法律法规有不少了解, 而其他专业的学生对此知之甚少。不少学生一到就业岗位, 甚至在择业、创业的过程中, 会遇到这样那样的涉法问题。为弥补他们的知识缺陷和帮助问题的解决, 我们将学生可能涉及到的《劳动合同法》、《合同法》、《劳动法》、《合伙企业法》等12个法律内容挂在网上, 设有相关的问题解答。比如在就业中, 固然有学生考虑不成熟的地方造成违约, 但是在国家的法律中并无禁止性规定, 部委规章精神是不提倡, 而我们的工作是要告诉学生, 这种行为不仅对自己诚信有影响, 也损害了学校的声誉, 希望你尊重对母校对教师的情感, 慎重抉择, 减少违约, 也告知违约可能产生的经济和道德风险。总之, 我们要做的是道德、情感教育, 即一些细致的思想工作, 这些举措比扣押毕业证书等手段要人性得多, 并更具合法性。几年来通过这样的教育, 学生的违约率逐年下降。而针对类似的问题, 我们也正在着手做一个关于就业法律体系的研究, 现已在学校立项, 作为教育研究课题开展研究。

第四是毕业教育、就业教育、思想教育三结合。毕业教育首先是一种感恩教育, 一种文明教育, 一种价值观的教育, 甚至是一种职业价值观的教育。就业教育则涉及网络、信息等内容, 强调就业的方法和路径。我们始终认为, 到基层就业、到祖国最需要的地方去是中国未来青年运动的方向, 所以我们率先出台了针对毕业生的思想品德教育的文件, 并将其贯穿整个就业工作和学生工作的始末。

应该说, 这几年我们并没有单纯追求就业率上的数字, 抓就业不唯就业率, 而是始终强调学以致用和育人为本的理念。我常对学生说, 你读了这么多年的书, 到底为了什么, 你能为自己祖国如火如荼的经济建设贡献什么, 每一个青年学子进校后至少毕业时都有必要深刻的思考。所以, 我们将这种除职业价值观之外的世界观、人生观的教育贯穿在学生成长、毕业和就业工作中。并且, 育人是千秋之业, 是就业工作的基业长青之道。

融通教育贯穿人才培养始终

走在中南财经政法大学的任何一个地方, 随便问任何一个本校的学生、教师, 哪怕是后勤员工, 对于“就业工作做的好, 就是心里有学生”的朴素就业理念张口就来, 这不仅让外校参观者为之称叹, 也让全校教职员工对就业工作心怀敬畏。也正是在这样浓烈的就业氛围下, 东风日产、法国雪铁龙、德勤等四大会计事务所、中国银行、盈众控股集团等国内外知名企业竞相来校招聘, 诸多校友满怀对母校的深情频频返校共商产学研发展大计。财法大学子不仅在就业人数上, 在就业质量上亦节节高升。

记者:您觉得学校能够获得外界认同和青睐的原因是什么?

陈小君:就业工作是教育工作的重要组成部分, 是教育的天职。进一步来说, 首先我觉得对学生就业的工作一定要从根本上抓。不能只抓就业率, 给学生一些适应未来社会发展的能力, 比直接给他一个岗位更重要。

其次, 学生培养环节中, 在保持本校特色品牌的同时, 应该将融通的意识贯穿进去, 形成具有本校特点的特色专业教育, 形成毕业生走上社会的核心竞争力。经济、管理、法学是我校三大品牌专业, 但其他专业在办学之初, 就论证了其定位问题, 即考虑了其与学校品牌专业的衔接或是借助已有的较高平台不断的探索的因素。其中, 本科生形成了“融通性、应用型、开放式”的特色人才培养模式, 研究生强调“人文化成、融通创新”的卓越人才培养特色。同时, 在全校开设“经济学通论”、“法学通论”、“管理学通论”等三通课程和具突出优势的系列研究型讲座, 以特色化的知识结构凝聚打造核心竞争力, 为学生提供更广阔的就业前景。可以说, 没有特色的教育就是没有生命的教育, 也是无所作为的教育。所以, 作为学校应该不断探索学科专业特色, 挖掘属于自身的软实力或核心竞争力。

第三, 毕业教育、就业教育、思想教育要紧密结合。很多人认为就业工作独立后就属于学生工作的组成部分, 实际上, 并非如此, 要进行联动, 并且在全员化、全程化的就业服务过程中要有硬举措。比如对现在很多学校反馈就业指导课作为选修课和必修课的问题, 我们选择采用更加灵活的机制, 让学生选择范围更大。第一, 我们将三个非专业课程打包, 规定学生选择两个, 而就业指导课在其中处于相对优势的课程, 易获得学生更多的青睐。第二, 请外校的专家、企业高管等业内人士现身说法, 进学院讲座, 将灵活的就业指导与学校的“三通”课程结合起来。此外, 我们还设有专门针对公务员、司法考试等专项就业指导课, 分模块进行培训, 也深受学生的欢迎。其实, 很多问题的关键不在于最后一个环节如何处理, 而是是否重视这个问题, 不能光看制度的短平快就不顾其他条件盲目上, 更要考虑学生的长远利益和未来发展。

青年教师和学生要有志于学、有志于问、有志于行, 培养专注与责任感

作为副校长又身兼就业指导中心直属领导, 陈小君有很多事务性工作要处理, 平时的闲暇时间很少。但她总会抽时间跟所带的学生们交流心得, 安排他们课题调研, 了解论文写作进度, 讨论立法问题以及工作找的如何等等。在近日公布的2010年全国百篇优秀博士论文中, 她所指导的学生高飞的博士论文——《集体土地所有权主体制度研究》获得法学专业唯一的全国优博论文。困扰很多就业工作者的业务与自身发展问题在她身上看不见踪影。对此, 陈小君说, 关键在于专注和责任。

记者:关于育人和自身发展, 就业指导教师怎样才能做到二者兼顾, 您有哪些建议?

陈小君:我非常真诚的告诉青年教师和学生, 要有志于学、有志于问、有志于行。同时, 还有两个很重要的理念——专注和责任。

所谓专注, 是考虑到学生的培养, 不是专注于成才、出人头地。我始终认为, 只要心里有学生, 其他东西都是自然而然就来了。现在我取得了一点成绩, 我觉得是持续甚至艰苦付出后自然的回报, 并没有什么特别要祝贺的。现在的确有很多人在抱怨工作的重复和无聊, 他们可能闲暇了相当一部分时间而没有在意, 而以专注心态爱自己的工作并投入其中去充实自己太重要, 面对外界的诱惑, 应学会说“不”。

所谓责任, 如果你选择了这份工作就得担当, 就意味着你比别人更辛苦。我总是认为, 教师绝不只是在课堂, 绝不只是在备课, 绝不只是在实验室, 绝不只是在做文章, 重要的一点是对学生尽职尽责。培育学生到了最重要的关口 (就业) 时你在哪里?固然不一定给他找到一个岗位, 但是可以尽力给他提供帮助。比如引导学生不要灰心, 找工作中应该注意哪些问题等等。总之, 责能志远, 有责, 才能追逐高远的目标。作为教师和管理者, 就业工作是我们正在做的一件高尚的事情, 一定要多亲近学生, 多倾听来自他们的需求, 多干一点对他们有利的工作。

应该说, 就业工作不仅是教育的组成部分, 它也是与时代的命运联系在一起的, 是一个时代的责任。相信绝大多数教育工作者是有使命感的, 且会尽己所能。随着时间的推移, 这种成果会慢慢的显现出来。而当这种氛围凝结成一种学校的文化, 每个人肩上的使命感更会油然而生, 将自己的工作与学生终身的发展关联起来。还是那句话, 心里有学生, 就会追求优秀或卓越, 心里有学生, 除了就业工作外, 还会带动其他工作的进步。

就业工作改变明天, 任重道远

经过不断的主动投入与摸索, 中南财经政法大学逐渐形成了自己独具特色的做法, 以就业和社会需求为导向, 明确了科学的办学定位;以弘扬主旋律为导向, 引导和鼓励毕业生到基层就业;完善就业指导服务信息体, 形成了比较完善的校内就业工作制度体系和自我考评机制。在“十二五”开局之年, 学校正逐步明晰着未来的工作方向。

记者:胡锦涛总书记日前提到建立完善高校毕业生就业服务体系, 正好今年是“十二五”规划的第一年, 在这样一个时期, 学校现在或今后的就业工作将有哪些新举措?

陈小君:今年学校重要工作之一的就业, 一是打造信息快车道, 即让学生更快、更早、更全面的了解他们需要的内容, 建立全程化和技术含量较高的就业指导服务信息体系。二是要在四个三结合方面出台一系列的规章制度。从目前来看, 四个三结合已经全面覆盖我校就业工作中, 但是过去我们只是有了大致的勾勒和行动, 现在我们要将全部内容进行梳理, 成为完整的就业工作脉络, 让它规范化、科学化、固定化, 成为我们自觉遵守的准则, 同时也把它作为依法治校的组成部分。可以说“十二五”期间, 学校就业的四个三结合工作会更加深入具体。我认为, 这是一件有承前启后意义的大事, 既是对之前工作的总结, 更是一种升华与延续, 而这种延续就是我们所说的可持续发展和打造核心竞争力。