电子白板一体机（共12篇）
电子白板一体机 篇1
多媒体建设是数字化校园建设的重中之重, 其以提高教与学的效率为出发点, 打造自主探究、合作学习的软、硬件平台, 实现一体化集成, 互动化教学, 打造数字化校园, 改变教学手段, 转变教师理念, 推动课堂教学模式的变革。
在多媒体维护管理过程中, 最令人苦恼和烦心的恐怕算是粉尘和各连接点是否牢靠了。粉尘一直是电子元器件最大的杀手, 能引发一系列严重后果。如何防尘是装备管理工作的重点, 同时也是难点。
传统的多媒体模式是“多媒体讲台 + 中控 + 台式电脑 + 视频展示台 + 投影机 + 幕布 + 功放音响”, 布置时划为两个区域, 一是电脑、视频展示台、中控、音响在讲台中集成, 具有一定的封闭性;二是投影和幕布在黑板上。讲台与投影幕布两大区域通过布线连接, 这种模式在课堂教学中经常会遇到尴尬, 常常是设备刚调试好, 报修电话就接踵而来, 而原因经常是接触问题、插口松动等。这不仅打乱了课堂教学秩序, 还严重影响教学效率, 让班级管理员和学校管理员非常头疼。要解决这个问题, 需改变装备思路, 安装一体化系统, 提高系统集成度, 提高设备运行的稳定性。
一、装备思想
“建、配、管、用、研”是装备管理五字工作方针, “用”得怎样是检验装备效益的唯一标准。2014年年初, 在市、区两级装备部门领导的关心指导下, 我校初二年级16个班全部装备了“A型壁挂式可触摸电子白板多媒体” ( 如图1所示 ) 。
1. 一体化
该型多媒体将电脑、视频展示台、音响、中控集成在一个盒子中 (如图2所示) , 悬挂在黑板周围的墙壁上, 不占用地面; 嵌入黑板的电子白板、短焦投影机与之连接。其最大亮点是主要部位都封闭了, 实现了一体化。
2. 可互动
A型壁挂式可触摸电子白板多媒体可实现的功能有: 计算机交互、多媒体交互、投影、视频展示、无线控制, 可远距离操控, 方便、灵活。众多功能中“交互”是最主要的, 由此变只能从教到学的单一教学模式为教与学双向互动模式。
二、装备特色
1. 高互动性
配置高灵敏度无线键盘、鼠标和蓝牙话筒, 让教师走近学生、远距离操纵设备进行教学成为可能, 实现师生、生生互动;可触摸电子白板让书写随心所欲, 让教与学游戏互动、深度融合。
2. 高安全性
一体机选用钢制外壳, 封闭式设计, 防尘、防拆、防盗、防撬。一把锁, 锁住的是设备, 锁不住的是高性能。
3. 高稳定性
高性能处理器、嵌入式控制芯片、专业版一键恢复系统打造了一套不死机的多媒体集成系统, 形成一间不死机的多媒体教室。
4. 高整合性
整合传统讲台, 把设备集成后安装在墙壁上, 扩大了师生教学活动空间, 把教师从讲台上彻底解放出来。整合电子白板和短焦投影机, 进一步压缩系统设备所占用空间;选用快拍仪, 使教学活动展示动静结合, 缤纷多彩, 完美呈现。
5. 高便捷性
一键开关机、一键开关视频展台、触摸式电子白板等, 整套系统处处体现操作的便捷性, 无尘、干净, 已成为深受广大师生喜爱的电子黑板。
三、使用情况
本文统计数据从2014年3月24日至2014年5月31日, 上课天数共49天。
1. 使用统计
2. 使用体会
(1) 班级管理员体会
“本月使用次数多, 老师已能熟练运用, 上课更加丰富有趣, 使更多的学生上课认真听讲, 不会上课总是睡觉。”
“设备先进, 操作简单, 可直接用手操作, 方便又环保, 避免粉笔灰。”
“实物投影用得最多, 真实、清晰, 可放大缩小, 成像方向可调, 减轻老师负担, 提高学习效率。”
“老师把错题放在投影上, 纠正错题, 让许多粗心的学生变得细心了。”
“老师经常用展台展示作业错误, 告诉学生哪些地方错了, 该怎么改。”
“这套设备很快捷, 老师经常上网找图片给我们看, 我们遇到不懂的问题也上网查找。”
“有些设备操作不太熟练, 常用工具栏需开机后连接, 不太方便。”
……
(2) 班主任体会
普遍反映教学效率高, 效果好。
(3) 任课教师体会
普遍反映上课效率高, 使用很方便, 很好。
(4) 听课学生体会
“画面不错, 很清晰。”
“有时反应会比较慢, 占用一定时间。”
“如果使用次数少, 不熟悉性能和操作, 会有麻烦。”
……
四、思考与建议
从反馈的使用体会来看, 该系统优点很明显, 深受师生喜欢。实际使用过程中也反映了一些还有待改进的地方:
(1) 没有将音响集成到一机体中, 而是通过布线将音响分置于黑板上方。建议将黑板上方的音响集成到一体机中, 在教室后面增加一对音箱, 音响效果将会更加出众。
(2) 电子白板安装时选择黑板中间位置, 可避免两侧学生观看时的偏差, 影响学生身体发育。
(3) 系统软件集成中增加设备“使用记录”功能, 实现“设备使用必有记录, 做好记录后方允许使用”, 便于及时、准确记录设备使用情况及报修情况, 定期统计、总结。
(4) 快拍仪宜设计成可左右旋转、上下摇动, 方便理科教师实时展示演示实验。
(5) 整套系统增加录播系统, 实现课堂教学实时录制, 随时再现教学过程。
(6) 该套系统若能与智能手机完美整合, 将进一步改变教学模式, 激发教与学的激情, 释放师生的能动性。
A型壁挂一体机电子白板多媒体, 将随着时间的推移接受检验, 我们期待更多发现、更多惊喜。
电子白板一体机 篇2
关键词：幼儿教育；电子白板一体机；教学情境；教学效率；教学质量
电子白板一体机又被称作电子一体机，幼儿教师在开展课堂教学活动的时候，通过合理利用一体机技术，能生动形象地对教学内容进行展示，易于幼儿理解和掌握，师幼互动能够在这种技术的辅助下变得更加积极主动。幼儿教育课程比较轻松、活泼，教师在引导幼儿学习知识的时候，可利用电子白板一体机营造一个轻松自由的教学环境，把幼儿参与课堂教学的积极性充分调动起来，这样才能提高课堂教学效率和教学质量。
一、合理创设教学情境，充分激发幼儿学习兴趣
幼儿学习内因最好的激发就是对他们学习兴趣进行调动，在具备一定学习兴趣的基础上，幼儿们的学习内在动力就能够充分地激发出来。实践证明，在引导幼儿们对知识进行获取的过程中，教师对教学情境进行创设，能够把幼儿们对未知事物的好奇心充分诱发出来，增强幼儿的探究欲望，促进幼儿思维能力的发展。幼儿们只有满怀兴趣地参与到课堂教学活动中，才能积极主动地获取知识，掌握知识，才能提高课堂教学效率和教学质量。因此，教师要通过教学情境的创设，激发幼儿们的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性。随着现代科学技术的迅猛发展以及社会形势的不断变化，电子白板一体机在幼儿教育中的应用，为幼儿园教育教学活动提供了更加丰富的教学资源。将电子白板一体机应用于课堂教学，能创设声情并茂、感染力强的教学情境，幼儿们在这样的教学情境中学习，一定会满怀兴趣，轻松、直观地获取知识。例如，在对“土楼印象”主题绘画进行教学的过程中，为了帮助幼儿们对“土楼”这一主题有更加深刻的认知，教师可利用电子白板一体机对丰富的土楼风景画进行展示，并让幼儿们在欣赏之后进行讨论，相互分享对土楼的认识和看法，充分激发幼儿们的绘画兴趣。
二、丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养
在信息化时代，教师要学会利用现代多媒体教学手段，提高幼儿学习的自主性，使教学达到最优化，取得最有效的教学效果。在现阶段的教育教学活动中，交互式白板一体机的运用可以把网络中各种丰富的教育教学资源整合起来分享给幼儿们。幼儿们所处的年龄阶段比较特殊，他们活泼好动，很难在课堂学习活动中安静下来听教师讲解知识。针对幼儿们自控能力差这一实际问题，幼儿教师在组织教学活动时，可利用先进的电子白板一体机来丰富课堂教学资源，有效提升幼儿艺术修养，让幼儿获得更多的知识。在这种先进技术的辅助下，幼儿们对知识的理解会更加轻松，能有效提高课堂教学效率。信息功能是电子白板技术中比较特殊的教学辅助功能，教师们可以在实际的教学过程中通过电子白板信息功能对计算机和网络中各种教学资源进行利用和整合，这样能丰富课堂教学内容，提高幼儿的知识素养。例如，幼儿教师在开展语言活动“比尾巴”的过程中，就可以利用电子一体机技术把网络中各种动物的尾巴收集起来，让幼儿们进行比较。幼儿们在观看的时候，能够对各类动物的尾巴进行了解，这样他们在绘画的过程中就会有明确的方向。
三、充分利用课堂时间，提高课堂教学效率
利用电子白板一体机进行教学，能够节省时间，在有限的教学时间内把更多的知识传授给幼儿们。例如，在教学“比一比”这个内容时，教师可利用电子白板一体机对多种动物图片进行播放，让幼儿们通过细致观察来进行比较。电子白板一体机的运用，既能节省课堂时间，又能让幼儿们获得更多知识。
总之，现代科学技术有效地推动了教育事业的开展，作为一名优秀的教育工作者应紧跟时代发展潮流，对先进的教学辅助技术进行合理运用，不断提升自己的教学水平，提高教学效率和教学质量。要利用电子白板一体机形象、直观地把知识呈现在幼儿面前，帮助他们轻松地了解知识。在应用现代技术的过程中，教师还要注意联系课本内容，不断改进和探索教学方法，推动幼儿教育事业的发展。
参考文献：
电子白板一体机 篇3
前，正值“十二五”承上启下的关键时期，国家电
子政务发展面临新的环境和要求，新形势下必须清醒地认识到电子政务发展中存在着一系列严峻挑战。
而以云计算技术为基础，开展国家电子政务公共平台顶层设计，充分发挥既有资源的作用和新一代信息技术潜能，是加快电子政务发展创新、减少重复浪费、避免信息孤岛、创建技术系统的必然选择。《国家电子政务“十二五”规划》明确提出“制定电子政务云计算标准规范、鼓励向云计算模式迁移”的发展目标。
据此，扬州市自2011年起，按照基于云技术的电子政务信息安全一体化保障理念，相继组织开展党政机关网站集群化、互联网接入统一化和桌面办公虚拟化管理的探索实践，进一步提升了当地电子政务信息安全保障能力，确保政府信息系统安全可靠运行。
“一体化”解决“老大难”
目前，扬州市电子政务建设存在三大层面的问题：在桌面终端层，因终端种类繁多，桌面环境和需求不尽相同，其分布性有碍资源集中、利用率提升和成本降低，伴随着巨量分散风险，终端安全不容乐观；在接入访问层，存在接入分散、接入点量多、安全管理和防护措施参差不齐、安全隐患日益突出等现实问题；在业务应用层，政务信息系统的使用有分布式办公、移动办公、异地办公等不同条件下安全高效的协同办公需求。
以往，终端安全、接入安全和应用访问安全耗费大量人力和物力。引入云计算后，将“基于云技术的电子政务安全一体化保障”作为新的突破口。由此，完成基于云技术的电子政务信息安全一体化保障顶层设计，确定一体化保障的规划、设计、建设、实施、运行和终止等安全周期的安全制度措施和安全管理机制，降低一体化保障建设和运维风险、提高保障防护的量化目标，确定一体化保障的安全框架和安全功能。
基于“适度安全、综合防范”原则，扬州市着力推动基于云技术的电子政务信息系统安全一体化保障建设，以实现保障用户“端”业务与信息到“云”间的安全隔离，推动电子政务信息安全风险由分散转为集中，并全部由云平台提供技术支撑、运维服务和安全保障。
扬州市利用云安全技术，建设了四个基础一体化，即身份认证一体化、授权管理一体化、等级保护一体化、风险评估一体化，构建安全一体化保障的基础平台。在这些基础平台上，从三个层面保障电子政务安全：自身安全涉及本身的物理环境、网络、主机、所承载数据和支撑业务软件等方面的安全；应用访问安全将安全保障以服务的形式提供，如安全网站群、安全办公云，用户按需选择并安全访问业务应用；接入安全是内外部的终端、网络和应用接入云平台涉及的安全。此外，还从资源安全保障、安全实施、安全运维、安全管理四个维度，对自身软硬件资源、对外提供的服务以及接入安全，提出相应安全技术和管理保障要求。
拓展“一体化”实践成果
安全网站群案例
“中国扬州”政府门户网站群于2011年采用了云计算模式，整合了109个党政机关部门网站，之所以未构建于集群化平台上，主要是因集群不利于扩展、不能按需分配及难以运维管理。基于云计算、虚拟化的网站群体系架构，为实现业务扩展需求提供了一条可用技术路线。
系统架构：首先，集成云计算所需的基础设施，搭建云计算平台，即在物理机上安装虚拟化系统和云计算资源管理系统，纳入云计算资源，形成IaaS。而后，在其上部署支持网站群运行的基础软件， 形成PaaS，部署支持网站群建设和管理的应用软件，形成SaaS。最终，在云计算资源管理平台支持下，为用户提供子站服务。
设计与实践：一是建设基于虚拟化技术的安全防护体系，提供计算存储和应用资源的合理分配，并利用虚拟化之间的逻辑隔离实现子站间的信息安全；二是采用安全服务中心应对无边界的安全防护，和传统安全模型强调边界安全不同，由于资源高度整合，使得云模式下的安全只能基于逻辑划分并隔离，不存在物理边界。同时，应建立安全通道保障信息交换链路的安全。实践表明，高效集中式的安全防护体系能够充分保障网站安全。
互联网安全集中接入案例
系统架构：充分利用市政府云计算中心实现互联网接入统一化。从技术和管理两方面入手，基于云技术建设党政机关统一的互联网接入平台，解决互联网电子政务的信息安全问题，实现应用与安全两利。
设计与实践：按照“电子政务外网统一建设、互联网统一接入、公共服务统一开展、安全管理统一实施”的原则，统筹规划和整合全区各机关部门的互联网接入口，建立统一的安全防护策略和措施，实施集中统一的安全监控，达到统一互联网接入口、优化带宽使用、减少信息安全风险、降低互联网接入费用的目的。
将市级党政机关统一接入到云计算中心，通过移动、电信、联通、广电等四大出口并采用负载均衡、冗余备份、智能DNS解析等方式集中接入互联网；采用防火墙加强边界防护，采用网络入侵防御系统和网络审计系统，加强安全防护；以市电子政务网站及重要信息系统安全监测平台为技术支撑，加强对云平台各应用的实时监测与预警处置。
安全办公云案例
体系架构：依托市政府云计算中心搭建安全办公云平台，建立统一的协同办公综合数据库；应用系统安全集成，集成各部门业务应用系统，满足协同办公的安全需求。基于服务器虚拟化技术、桌面虚拟化技术、电子政务CA认证体系等安全手段，保证网上协同办公信息的完整性、可用性、可靠性和不可抵赖性。
设计与实践：安全办公云分虚拟存储层、虚拟服务器层、管理和应用层、虚拟桌面层四个层次。虚拟存储系统是在共享存储系统的基础上整体建立服务器集群，使用更少的冗余部件的同时，自动检测故障；利用虚拟存储层和服务器集群层提供硬件资源池，建立虚拟机资源；在管理和应用层，建立管理服务和用户认证等管理功能；通过虚拟桌面技术，办公数据由之前零散存放转移到了在更有保障的机房环境中进行集中存放，由专业技术人员统一运维管理。
安全办公云模式使得传统数据的安全性得到有效提升，实现了对数据的绝对控制，做到了终端数据流访问，充分保证信息、资料不外泄。假设用户申请应用系统，仅需用预置好的模板初始化系统，只需几分钟就可以重新部署；系统也可对资源进行更颗粒化的划分，进一步提高了硬件资源利用率，有效节约成本。
今后，扬州市还将在目前已经形成的信息安全工作“适度安全、综合防范、省市联动”的良好格局基础上，按照《国家电子政务“十二五”规划》要求，深入研究云计算模式在电子政务发展中的作用，全面分析新技术对电子政务公共平台发展的影响和全方位业务协同、信息资源共享及信息安全保障对电子政务公共平台发展的需求，拓展一体化保障实践成果，创新开展以云计算为基础的电子政务公共平台顶层设计试点工作，以智慧政务领航智慧扬州建设。
电子类专业的一体化教学 篇4
关键词：一体化教学,理论,实践,动手能力
在国家教育部对中等职业学校的培养目标重新定位之后, 中等职业学校的教学呈现多样化发展。但是多年来, 在职业学校的教学过程中, 形成了先理论后实践或者先实践感知再讲理论的教学方式。这种理论、实践“两张皮”的教学方法, 往往使学生在学理论时, 感到抽象、枯燥难以接受。等理论学完集中实习时, 前面学的理论由于印象不深, 大部分又“还”给了老师。倘若先实践又带有一定的盲目性, 学生理解不深。笔者认为在职业学校教学过程中采用一体化教学, 不失为理论联系实际, 提高学生动手能力的一种有效模式。对一体化教学来说, 它是一个系统工程, 只有多方面开展一体化, 才能切实达到一体化教学目的, 不至于流于形式。
一、师资一体化
以往职业学校的教师分为三类:即基础课教师、专业课教师和生产实习指导教师。很多基础课教师不了解有关专业的知识需要, 往往出现讲过的没有用, 有用的没有讲;专业理论课教师又缺乏动手能力, 往往只会讲不会干, 或干不好;而生产实习指导教师则只会干不会讲, “只知其然, 不知其所以然”。又由于专业教师与实习指导教师之间缺乏沟通, 造成理论与实践相脱节, 失去了职业学校的培养特色。因此, 要真正培养出既具有一定理论又有实践操作技能的应用型人才, 教师是最关键的因素。为此应从以下几方面着手:
1. 严把教师入口关
以前职业学校引进教师往往注重学历、年龄、性别等。没有相应的学历, 即使技术再高也踏不进学校的大门, 招收应届毕业生又往往缺乏实践经验。所以要建立一体化教师队伍, 就要改变这种观念, 要大量引进、敢于引进社会上那些“身怀绝技”、“能说会道”的应用型人才。如果能从源头上把好关, 把那些真正既有才华又有能力的人吸引到执教岗位上来, 那将会在教学过程中少走许多弯路。
2. 培养现有教师
在把好教师入口关的同时, 要对现有教师进行强化培训。首先, 基础课教师也应学一些专业课知识, 适当参加实践活动, 充分了解专业课对基础课的知识要求。其次, 专业课教师要到生产中锻炼, 如利用假期、平时的业余时间或专门抽出时间到企业参加劳动和实际操作, 切实提高动手能力。第三, 实习指导教师在不断提高自己操作水平的同时也要加强理论学习, 通过听课、讲课、备课等提高自己的理论水平。
3. 激励教师向一体化发展
一体化教学, 不同于一般的课堂说教。一体化教师在教学过程中往往是边干边教, 对教师要求很高。每上一堂课, 教师付出的劳动量很大, 上课前要做大量的准备工作, 十分辛苦。因此, 要提高一体化教学教师的待遇, 体现多劳多得的原则, 充分调动教师积极性, 使他们愿意朝一体化方向发展, 乐于在一体化中出力、流汗。这是避免一体化流于形式的关键。
二、教学场地一体化
教学场地一体化要达到两个“一体”。 (1) 教室即实验室、实训基地, 要把教室和实验室、实训基地合起来, 边说边做, 边练边讲, 这样才能让学生随时动手, 感官受到足够的刺激, 动手能力才会提高, 使枯燥的理论变成学生主动参与的探究。 (2) 教室即资料室, 备有一些经常使用数据与参数, 如电子器具的电路图集、晶体管手册、集成电路手册等。另外, 还可备有电脑, 便于学生直接在网上查找资料。在教学过程中随时指导学生查阅使用。总之, 教学场地一体化是实现教学一体化的基础。
三、教学计划一体化
教学计划一体化至关重要, 没有一个科学的、行之有效的教学计划, 就达不到一体化教学目标。为此应做好以下几点:
1. 缩短纯理论讲授时间, 增加实践教学时数
一体化教学后, 一些纯理论的东西可在实验或实际操作中讲述。如电工中的基尔霍夫定律、叠加原理等, 以前往往在课堂上讲完后, 另抽时间到实验室见证。而一体化教学后, 这些定理可边讲边演示, 最后由学生直接做实验, 这样就相应缩短了理论教学的时数。
2. 提高每个教学环节的授课时间
一体化教学之前各学校每次课的授课时间一般为两个学时, 而一体化后, 由于实操需要较长时间, 另外还要讲解, 所以如果还以两个学时为一个教学单元, 恐怕大多数教学任务难以在规定时间内完成, 因此, 最好每个教学环节规定为3~4学时/次。
3. 不再单独划分实习时间
以前的教学计划, 往往分理论教学时间、实习时间。一体化教学后, “理论—实践—理论”糅合在一起随时进行。
4. 专业课不再分考试、考查课, 也没有集中考试时间。
专业课不再分考试、考查课, 取消期末考试的观念, 一体化教学中可随时考、练中考、考中练。因此对专业课可取消考试周。
5. 课程设置与市场经济一体化
课程设置要反映市场要求, 要跟上时代步伐。社会需要什么, 我们就学习什么, 及时调整课程设置, 只有这样才能培养出社会急需的应用型人才, 提高学生就业率。
四、教学内容一体化
教学内容一体化主要表现在: (1) 教材形式一体化, 教学一体化后, 每次课的课时有所延长, 而且每次课的内容也相对集中 (因为要准备器件) , 不像原来, 只在黑板上讲, 讲完这一节不影响讲下一节。因此教材的形式也要作相应的变更, 最好变为一个个相对完整的独立课题。如电动机控制包括点动、自锁、降压起动、正反转、能耗制动、反接制动等, 一次课内容肯定进行不完, 所以最好分几个教学段落, 把内容相近的放在一起, 便于准备器具。如把点动和自锁长动放在一起, 把正反转和反接制动放在一起, 一次完成授课任务。因此在教材编排模式上, 最好能以一个个小模块出现。 (2) 教学内容具有实时性。教学内容只有反映时代要求, 及时更新知识结构, 才能培养出有用的人才。 (3) 一体化教材要点面结合, 重点突出。考虑到学生就业的不确定性, 一体化教材要涵盖基本的知识技能, 即要有一定的宽泛性, 还要重点突出, 对常用的知识内容、基本技能, 加大篇幅, 重点培训。要体现“精”、“狠”、“准”, 扎实掌握。
五、教学过程一体化
教学过程是具体实施一体化教学的重要环节。为此, 在一体化教学过程中应做到以下几点:
1. 实物为基础、电教为辅助
在教学过程中, 首先应以实物为基础, 充分利用现有实物、模型进行现场教学。有了实物, 原来在教材上需要长篇大论才能说明的结构、原理, 结合实物可能只需简单讲解, 学生就可明白, 事半功倍。有条件的还可把实物解剖开, 让学生看得更清楚。除实物外, 对于较大、较贵重的机械、电器等, 可以配合模型, 还可以利用课件在大屏幕上作动态演示, 充分利用声、光、电效果。
2. 讲中练、练中讲、讲练结合
在一体化教学中, 要讲中练、练中讲, 边讲边练, 彻底打破理论、实践“两张皮”的现象。在练习过程中发现的问题, 及时解决。要做到这些, 就要求一体化教师不但要有较高的理论水平, 还要有较强的动手能力。
3. 采用灵活多样的教学方式, 提高学生兴趣
一体化教学后, 学生的积极性很高, 兴趣很强。在教学过程中可采用灵活多样的教学方式, 使学生由被动接受变为主动求知。如:可随时进行动手比赛, 看谁和哪一组做得又快又好;另外, 让学得好的学生进行课堂演示, 激发荣誉感;还可让动手能力强的去辅导动手能力相对较弱的, 使学生成为“师傅”, 这样学习好的同学加深了理解, 对基础差的同学也是个激励。此外, 还可选若干课题, 让学生像老师一样, 先在下面备课, 然后集中时间让学生轮流上台讲解, 学生在讲解过程中, 一来可以体验老师的辛苦, 自觉好好学习, 遵守课堂纪律;二来在备课过程中, 他们通过反复阅读、查资料, 充分掌握了要学的知识, 并且在学生的自讲过程中, 学生的口才、胆量等也得到了锻炼, 是个一举多得的事情。
4. 走出教室, 到生产现场教学、感受
对一些大型设备、生产流水线, 学校往往不具备, 可以联系校外生产企业、实习基地进行现场参观、讲解、感受, 使学生开阔视野, 既学到了知识又了解了生产企业, 对将来就业也有好处。
六、考核方法和就业一体化
最好的行车记录仪云电子狗一体机 篇5
新交规实施了将近一年，让云电子狗走进了大家的视野，而频频发生的碰瓷欺诈也让行车记录仪云电子狗一体机被越来越多的车主喜爱。现在市场上的行车记录仪云电子狗一体机牌子与去年相比增长了将近一倍，直接导致产品质量参差不齐。消费者很难分辨行车记录仪云电子狗一体机哪个牌子好？
车主们在选购行车记录仪云电子狗一体机时一定要认准大品牌，无论是硬件方面还是软件方面，都是非常有保障的。那些小牌子很可能是山寨货，即使硬件配置都达到了，那也是不行的。有些品牌的行车记录仪云电子狗一体机其实是同一个厂生产的，但价格就是离得比较远，这主要是因为品牌商要把营销成本加进去，而这笔费用也算在了消费者的头上了，这个是最大的一个原因了。如何选购性价比最高的行车记录仪云电子狗一体机？来看看专家们的行车记录仪云电子狗一体机品牌推荐。
一、C派行车记录仪云电子狗一体机
C派是国内汽车安全电子产品领域的知名品牌之一，多年来专注于专业化测速技术、电子狗方案、行车记录影像技
术的研发和制造，一直在后台为众多驾驶安全测速预警和汽车行驶影像记录相关企业提供解决方案。C派自主研制出新一代行车记录仪云电子狗一体机——C派A9，集云升级、固定测速、流动测速、记录仪为一体的真正的四合一高端产品，率先采用国际最先进WDR广域宽动态技术，具备全高清超广角无变形、画面精致、性能稳定、操作简单、性价比高等特点，而且还拥有云电子狗最高感度美国军工雷达技术，加强BD值，频段全，全频接收，预警远，范围广，偏频尾测，8G跳频等等先进技术，且内置最新最全数据库，目前已达79万条，全自动云升级，卓越品质深受广大消费者的欢迎，C派天猫旗舰店天天购不停。C派已经发展成为中国行车记录仪行业领导品牌。
二、惠普行车记录仪
惠普品牌出自国际IT大厂，声誉远播海内外，自1939年创立至今，经过几十年的发展现已成为世界上最大的科技企业之一，在打印及成像领域和IT服务领域都处于领先地位，HP品牌产品线日益丰富，惠普也开始涉足行车记录仪产行业，其产品已有上市，如惠普f104，成像效果还不错。
三、捷渡行车记录仪
捷渡是中国深圳的行车记录仪品牌，成立以来一直以行
电子白板一体机 篇6
【关键词】一体化教学；师生关系；兴趣；主动性
近年来，技工院校一体化教学的探索与实施如火如荼地展开着，结合国家倡导的理念，在电类专业上我们也积极地组织相关的教学法进行教学，在此通过过程的实施浅谈该教学模式的一点体会。
《电子技术基础》课程是技工院校电工电子类专业的一门专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。它从技工院校学生的培养目标出发，对课程进行了一体化教学，阐述了“知识+技能”的教学模式，并对具体实施作了详细的论述。
我们在实施的过程中，是将电子技术分模块来执行的。一个模块就是一个课题，而且在具体教学内容的编排上做到模块与模块之间的衔接。对于模块与模块之间的知识连接点，需向学生阐述清楚，否则前后知识脱节，就很难取得较好的教学效果。对于电子电路，几乎所有的电路参数、数据、波形都必须通过电子仪器仪表才能反映出来，电路原理图与实物装配图之间的转换也是一个难点。因此，要取得较好的学习效果，提高学生的动手能力，在一体化教学实施过程中，本人从以下几个方面进行了尝试：
1、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围是达到教学目标的基础
曾经有教育家说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育，没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此良好的师生关系是激发学生学习兴趣的直接因素。要对学生给以关心，信任与尊重，要善于倾听，敢于接受学生的批评。与学生成为朋友，使学生亲其师，才能信其道。如此收到了良好的效果。这样有利于教师充分发挥“导”的作用，导想、导学、导用，给学生营造了一个民主、和谐的课堂氛围，从而调动了学生的学习积极性，并能挖掘学生学习潜能。
2、设置教学情境，以学生为主体，狠抓基本功练习
在教学过程中，设置好教学情境，通过分组，给定教学任务，事先做好相应预习工作。一般在课堂上以组为单位，以学生为主体完成教学任务。通过自评、互评和综合评价的方式，在完成相应环节时给予打分评价。要求每位学生都要学会基本电子仪器仪表的使用；练好元器件在线路板上的焊接基本功；认识基本元器件并能用万用表测量其参数。通过这样的环节，充分发挥了学生的学习积极性，并怀着愉悦的心情能主动的学习，无形中就掌握了重要的知识点。
3、做好理论知识点的合理讲授是实施一体化教学的关键点所在
对于每个模块理论知识点的讲授，要进行科学的安排。有的模块可放在学生动手操作前讲述，如仪表的使用，老师必须要边讲授边示范，然后让学生动手操作练习，引导学生入门。有的则可放在实习后用讨论、提问、总结的形式获得。如集成运算放大器组成的放大电路，可先让学生动手装配与测试，学生通过自己测量得到的数据得出集成运放组成的放大电路的闭环电压放大倍数只取决于反馈网络的电阻与输入电阻的比值，与集成运放本身的参数无关。这样由学生自己得出的结论，容易被学生接受和牢记。
4、以学生为主体，耐心引导，提高学生学习积极性
对于一体化教学，主要是以学生为主体，同时要求老师要循序渐进，耐心引导。如将电路原理图中的元件与其对应的实物进行对照说明，引导学生在万能板上设计电路装配图。加强实习过程中的巡回指导，对于实习中发生的故障，以引导的方式指导学生分析故障可能产生的原因和部位，逐步缩小故障范围，直到排除故障。让学生感受到成功带来的喜悦，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5、及时总结，表扬先进，激发积极向上的学习热情
每个模块结束后，通过工作页的要求，完成自评、互评和综合评定后，评出该模块的“学习之星”、“进步之星”等荣誉来表彰先进，以此激发学生你追我赶，积极向上的学习热情。
6、用项目评价方法改变学习成绩的评定
改变过去以理论考试和实训成绩决定学生学习成绩的方法，而是根据学生在整门课程的学习过程中的项目评价完成情况来评定成绩。分职业素质、专业技能、创新能力三个方面进行测评，比重分别占20%、70%、10%。职业素养主要考核学生出勤、纪律、职业态度、职业规范等。专业技能主要考核工作项目的完成质量、时间等。创新能力考核学生在工作思路、方法等方面的创新思维。通过这样的形式，提高了学生参与实践教学的主动性、创造性、正确性。扭转了学生只重视理论考试、实验结果，不重视实训纪律、实习过程、不动脑筋、抄袭别人实验数据的现象。真正把学生的学习主动性提高了。通过一体化教学的开展，达到了一定的效果。更好地能将学生培养成既有一定的理论知识又有很强的实际操作能力和创新能力的企业受欢迎的有用人才。
7、建立一体化教室，让学生在模拟工厂完成相关课题
为了开展一体化教学，我们将相关的专业都设置了相应的教室。教室里配备多媒体投影、八角桌和相应的设备。让学生在老师的导学中认真完成课题。学生实训过程中遇到的实际问题，大家围坐一起，通过讨论，教师引导的形式当场解决难题。这样的环境有益于学生自主学习，并为知识的掌握提供了轻松和谐的良好外部条件。
总之，一体化教学的开展，大大提高了学生的学习积极性。这一形式地开展，也对我们教师提出了更高的要求。与传统教学方法不同，在实施过程中，要将每一个模块都要做好工作页，布置好相应的任务。课堂上能随机应变，适时地解决实际问题，做好导学的环节，真正体现学生在“做中学”，教师在“做中教”的教学理念，使学生在轻松愉快、和谐的课堂氛围中学有所用，学有所长。
参考文献：
[1]张兴龙.电子技术基础[M].北京.高等教育出版社.2005.
[2]朱国兴.电子技能与训练[M].北京.高等教育出版社.2000.
电子一体化教学的学习评价研究 篇7
但是,在电子课程中实施一体化教学对教材、教学环境与设备、教师的业务水平等提出了更高的要求,在课题的选择、教学时间的安排、学习评价体系的建立等问题上都有待完善。而这些问题中尤以学习评价最容易被忽视。
一、传统的电子一体化教学学习评价
目前,电子一体化教学的学习评价还是通过最常用的评价方法——考试来进行的,一般包括理论和操作两项考试,其中理论考试主要以客观题为主,操作考试以电子装配为主。这样的评价模式,形式单一,忽略了对学生平时学习情况的评价以及学习过程中的评价。同时,学习评价的执行者都是老师,学生却没有能参与进来。显然,这种传统的学习评价方式不利于学生分析解决问题的能力和创造性的培养,制约着电子一体化教学的实施和发展。
二、电子一体化教学中学习评价体系的优化
1. 评价内容须充实
布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域三个方面,我们知道,教学目标是制定学习评价的重要依据,评价的内容设置应与教学目标相匹配。在电子一体化教学中,评价内容需要进行充实和优化。对每一个课题的评价,应包括以下方面:
(1)职业素养的评价
为了适应企业的需求,在电子一体化教学中,我们一直重视学生的职业素养,贯彻执行了5S管理法。在学习评价中应将其体现出来,包括遵守规章制度、良好的工作习惯、分析解决问题的能力、团队合作意识等。实施评价时可将以上内容一一列出,并附以相应的权重。通过对职业素养的评价,更利于提高学生的自我管理能力,培养学生的职业意识。
(2)相关理论知识的评价
一体化教学后,我们对技能更加重视,对理论知识作了相应的简化,但这不表明理论不重要,在对理论知识的评价中不应以客观题为主,要加大主观论述题的比重;要有适当的计算,同时介绍的相关新技术也应成为评价的一个重要组成部分,此外,平时的理论作业也不应被忽视。
(3)操作技能的评价
技能的评价除了电路的装配外,还应该包含多项内容:操作的规范性、仪器仪表的使用、元器件的识读和测量、电路的调试及实训报告,其中电路的装配和调试应作为重点进行评价。此外,实训报告往往容易被忽视,它可以反映出学生整个课题的完成过程,所以对它的评价也显得尤为重要。
最后将三项评价内容按一定的比例进行分配,即:
某课题的评价=职业素养评价20%+理论评价30%+技能评价50%
2. 评价主体要多元化
在单一的教师评价的基础上,增加学生评价、组内评价及小组互评,充分发挥多种评价主体的力量,学生的参与可以极大地提高其学习积极性。在权重的设置上一般为:学生评价30%;小组互评30%;教师评价40%。
例如在设计电路时,运用先学生自我评价、再组内评价、最后教师作总结性评价,易于活跃教学氛围,提高教学效果。另外,电子一体化最初的内容是元件的基本知识,相应的实训任务是测量各种元件,此时运用多种主体评价也可以大大地提高学生的学习效率。
3. 重视评价过程
现代学习评价理论认为,人的学习和发展是一个动态的过程,过程中的积极反馈比结果控制更有效。在电子一体化教学中,常把某些整体电路分解成几个小的单元电路,分步完成,那么应该对每一步都作相应的评价,从过程中获得更为全面和真实的信息,以便及时肯定学生的成绩,增强学生的自信心,提高学习兴趣。在具体实施时,要给每一步的评价附以一定的权重。
三、学习评价的实施中要注意的问题
1. 根据模块的特点制定合适的评价
目前,我们将电子一体化教学分为仪器仪表的使用及元器件的识读与测量、模拟单元电路、数字单元电路、综合电路等四个模块,每个模块中包含若干个课题。各模块的特点不同,制定的教学方法也不同,所以必需针对每个模块制定相应的学习评价,甚至要具体到某个课题的评价方式。
2. 重视对每一个课题的学习评价
电子一体化的教学以课题为单位进行,平时对每个课题都应该有评价,并且在学习评价中不应只注重期末考试,要加大平时对每个课题评价的比重。对于学生来说,每个课题的学习都是一次考试。综合平时每个课题的学习评价,可以更细致、更全面地了解到教师的教学效果和学生的学习情况。
摘要：学习评价作为学习系统的反馈调节机制,在学习与教学过程中起着重要作用。本文从电子课程一体化教学中的学习评价入手,就评价内容、评价主体、评价过程三方面探讨了学习评价体系的优化,并提出了在学习评价实施过程中要注意的问题。
关键词：电子一体化教学,学习评价
参考文献
[1]教育评价学[M].人民教育出版社,2005.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[EM].北京:教育科学出版社,2007.
[3]金中英.职业教育一体化教学探索[J].河南广播电视大学学报,2008(03).
电子技术应用一体化教学体会 篇8
现将运行情况体会如下:
1一体化教学的创新
1.1打破传统的学科体系
如:新开设的《电工基础与实训》,已将学科体系中《电工基础》、《电工仪表》、 《机床电气控制》等多门理论课程与对应的《电工技能与实训》技能训练课程相融合了。并设置成开放性任务,学生学习兴趣明显提高。
1.2打破传统的学习评价体系
一体化教学实验班级采用的评价体系是:平时综合表现(30%)+ 任务完成评价(30%)+ 课程综合测试(40%),学生的动手能力有了较大的进步,综合能力得到提升。
1.3打破传统的教室教学方式
实验班的教学主要在一体化专用教室运行,该场地共有YL-135电子实训设备20台,场地配置既适合理论教学又适合实训操作。学生在接受完理论知识后, 立刻在实验平台进行验证,刚学的知识得到巩固,掌握情况较好。
1.4学生稳定率明显提高
我校中职学生在就读一段时间后,常有部分同学流失,当然具体原因较多。但一体化教学实验班级中,学生反应较好, 一年下来,流失率为零。说明学生认为能学到知识和技能,有利于自己的发展。
1.5学生综合能力有了较大提高
通过行业、企业专家对学生的检验性评价,可以看出一体化教学使学生的综合能力有了较大提高。
2存在的问题
2.1一体化教学对硬件要求较高,投资大,消耗多
一体化教学需要大量的电子工艺实训工作台。而且消耗较多,光实验班级一年耗材(导线、各类电子元件、电工、电子工具等)就达近5万元,费用较高。
2.2一体化教学对师资要求较高
一体化教学教师承担一个实验班级的专业教学工作,制定教学计划、教学内容、教学方法并实施教学过程,没有严格的理论教学和实训教学区分,教学中把专业理论知识与动手操作融合在一起,使学生能将所学的理论知识通过紧密结合的动手实践及时消化吸收。要求教师知识比较全面,而且操作熟悉。同时,教师对课堂的掌控能力也要求较高。
2.3学生的理论分析能力偏差
一体化教学时,学生的理论知识学习较分散。典型案例由教师讲解,示范操作, 学生进行分组操作训练,让学生在操作过程中掌握企业岗位工作的要求和方法。总体来说,学生对操作这块掌握较好,分析能力稍差。
2.4学生分组配合问题
学生之间的分组及配合有较高的要求。现在的中职学生往往个性较强,以自我为中心,不太喜欢配合别人。
3建议
3.1对一体化教材开发与应用的建议
参照国家职业能力标准,根据本专业校企共建的一体化专业规划教材和校本特色教材。我校在一体化教学试点的同时,因示范校的要求,完成的职业教育专业规划教材:编写《电子技能基础与实训》、《电工基础与实训》等5门规划教材, 《电子产品装配与调试》等3门校本特色教材。
3.2对教学方法应用的建议
1)在教学过程中,应立足于坚持学生实际操作能力的培养,采用项目引领任务驱动的一体化教学模式,根据职业能力要求设计相应的、趣味性强的学习活动,提高学生学习兴趣。
2)一体化课程的教学关键是“教、学、 做”一体化现场教学,即:做中学、学中做、 做中教,“教”与“学”互动,以学生为主,学生操作,学生提问,教师引导、解答、指导; 个别典型案例由教师讲解,示范操作,学生进行分组操作训练,让学生在操作过程中掌握企业岗位工作的要求和方法。
3)在教学过程中,要创设工作情景, 教师要多动心思,同时应加强实践训练。 并注重增强学生的分析能力,对结果的分析,对突发情况的处理能力。
4)在教学过程中要关注本专业领域的发展趋势,更贴近电子技术行业发展趋势要求。
3.3对师资队伍建设的建议
为了一体化教学模式的顺利开展,加强一体化教师的培养。我校坚持培养和引进相结合的原则,优化师资队伍结构, 培养一批集理论水平、实践动手能力、教学能力于一体,具有创新能力的专任教师; 同时聘请行业企业专家或技术骨干作为兼职教师,参与一体化教材的编审等工作。并在每年的寒暑假,分期分批地把教师派往生产第一线实践,跟随企业的专家或技术骨干进行一线操作、生产,每年不得少于一个月。从而有效地加强了教师的实践经验和能力提升。
3.4对学生学业质量评价的建议
围绕“校企融合、工学结合”人才培养模式改革,学校试行电子技术应用专业的一体化教学模式,建立一体化课程的综合考评体系。
校内考评分在综合素质模块和专业模块两部分。综合素质模块考核由学校专任教师负责。重视学生平时思想行为表现,注重学习表现和活动表现,对学生德育作出客观合理全面科学的评价。专业模块考核由企业兼职教师与学校专任教师共同负责。重视学生的实践能力以及创新能力,包含学生的自我评价。
校外集中性实践教学环节应以全面培养学生的综合职业能力为目标,从职业素养、工作态度、社会适应能力等诸方面进行评价,由企业评价和学校评价共同完成。
3.5可以把一体化教学与“校企结合,订单培养”联系起来,力争把消耗性教学变成盈利性教学、生产性教学
我校正在积极思索这个问题,引进一条自动化生产线,进行产教结合。让学生在学习的同时,降低成本,甚至创造效益。
3.6积极选拔学生参加电子电工技能大赛,达到了以教促赛,以赛促教的目的
《电子技术》理实一体化教学探讨 篇9
以学生为本的教育理念要求教学工作要以提高学生的综合素质作为出发点和立脚点, 在教育过程中把学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人和创新的人。当前高职学生的知识和能力相对比较薄弱, 在专业课学习中感觉比较吃力, 而电自、电气专业涉及的课程又较多, 对学生的实际动手操作能力要求也较高, 为取得更好的教学效果, 使学生获得更为坚实的电子技术知识与技能, 为学生后续的专业课程学习奠定基础, 我们对该课程实施了“教、学、做”理实一体化教学方式, 取得了一定的成效。笔者在近2年的教学实践中不断探索, 总结摸索出一些方法。
1 编制有特色的校本讲义和多媒体课件
教材和讲义是教学过程的载体。随着课程体系改革的不断深入, 在“教、学、做”理实一体化教学方式实施中, 编写出一本实用而又独具特色的校本讲义尤为重要。而《电子技术》课程内容丰富, 涉及较多抽象的概念和原理, 理论性和实践性都很强, 应用又非常广。结合课程特点, 我们编写了一体化教学校本讲义, 制作了教学录像、教学效果图片和多媒体课件, 将基础理论知识和实践技能融入到每个项目的教学任务中;坚持以“实用为主, 必须、够用为度”的原则, 优化整合课程内容, 精选常规内容, 简化内部电路结构内容知识, 突出元器件的外特性与正确选用和检测知识, 突出对元器件典型应用电路的分析、电路搭接与参数测试、电子仪器仪表的使用等技能训练。校本讲义优选了6个教学项目以加强“教、学、做”理实一体化教学的针对性、实用性和可操作性, 每个教学项目按照各个教学任务内容的不同反映课程教学内容的重点和难点, 以任务为驱动, 把理论教学与实践操作训练穿插进行;讲义还同时反映了电子新技术的应用和学生关心的问题, 密切联系日常生活和工程实际, 尽量做到与时俱进。通过每个教学项目中对教学任务的描述, 引导学生提出问题, 进而展开对知识的学习;同时重点要求学生动手搭接电路, 熟练使用电子仪器仪表实测电路参数, 并要求学生学会判断与排除电路故障。
2 采用任务驱动式教学法提升教学效果
两年多的“教、学、做”理实一体化教学实践证明, 采用任务驱动教学法授课, 可提高学生的学习兴趣和求知欲, 变“被听课”为主动听课, 获得了良好的教学效果。笔者在每次授课时, 首先告知学生要完成的教学任务是什么、要实现的课堂目标是什么、要学生动手操作的内容是什么、会出现的现象和结果是什么, 同时强调人人都要独立完成操作;任务驱动式教学中, 注重加大实践的力度, 强调基本技能的培养, 对先完成了正确规范操作的学生及时给予鼓励和表扬。因而随着授课的进行, 学生的学习兴趣不断增长, 注意力集中到课堂上, 使原本枯燥的课堂学习变得有滋有味, 尤其是学生完成实操任务受到表扬时表现出较大成就感。采用任务驱动式教学方法后, 课堂成为学生探究知识的舞台, 一体化教学充满了生机和活力。
3 通过人人动手小组协作培养学习能力
讲知识、教方法、练能力是理实一体化教学的实质, 学生才是“学”与“做”的主体, 是课堂活动的真正参与者。在《电子技术》课程的理实一体化教学中, 人人都动手搭接电路进行测试, 通过完成每一个教学任务, 实现每一个教学项目, 不仅能锻炼学生的动手能力、思维能力, 还能培养和提高其学习能力。特别是部分基础薄弱的学生, 在理实一体化教学过程中真正参与完成学习任务, 并且还能代表小组发言。课后学生反映, 只有亲自参与实践技能的操作, 才能更好地理解和巩固理论知识, 获得实实在在的技能;不懂就问, 做错了重做, 小组成员之间相互帮助、相互协作, 既加深了同学间的友情, 又不断提高了学习能力和综合素质。这样的课堂学习形式深受学生的喜爱和欢迎。
4 重视一体化课堂教学中教师的辅导与提示
一体化课堂教学是通过教师的教学能力和教学思想, 将理论知识和实践操作技能有机联系融为一体的过程。教师不仅要有效地组织好各个教学环节, 而且必须具备全面的实践操作技能;不能过多地把时间停留在重复讲述知识点上, 而是要把重点放在学生的实操练习中, 加大直观教学的力度, 培养学生的实操技能和创新意识, 最大限度地达到思维互动和课堂目标的融合, 让教师与学生在课堂上成为一个和谐的共同体。所以, “一体化教学”也是教师在知识、技能和教学能力上的一体化, 教师在辅导学生进行实操时, 可作示范操作亦可对学生出现的问题及时给予纠正, 亦可参与到学生的讨论、交流和探讨中, 深入学生, 使教师的辅导与帮助更有针对性和启发性。教师的提示和点拨哪怕仅仅一句话有时也会产生意想不到的效果。如在一次实操练习中, 反复检查搭接的电路和使用的元器件都无误的情况下, 依然得不到正确结果, 学生一时查找不到故障点, 此时教师提醒学生是否有使用了“断线”, 经过检查连线果然如此, 更换了连接导线故障便立即排除;又如在一次译码驱动显示电路的实操练习中, 基本一位译码显示电路的实操完成后, 经过教师的启发, 有一位学生马上应用刚学的知识, 同时扩展搭接出了七位译码显示“5201314” (意为我爱你一生一世) 结果, 如图1所示。这一实操效果经同学用手机拍下发到微博之后, 其他班级同学纷纷效仿, 不仅使本次的教学内容得到了更好的理解、巩固与应用, 还让同学们灵动的思维得到了展示, 取得良好得到教学效果。所以作为培养一线应用性新型人才的教师要不断引导学生去多想多做, 不断培养他们的创新意识, 鼓励他们去展现自我, 让“一体化教学”课堂成为展现学生灵动思维的平台, 成为学生享受学习的快乐。
5 采取一体化的评价方式
公平、合理、全面、真实地评价学生的学习状况, 是每位教师的职责。为此, 我们在课程考核评价方式上也做了“一体化”改革。学生综合总评成绩是由“平时的成绩20% (作业+课堂提问) +平时实操成绩20%+阶段实操成绩30%+期末成绩30%”组成, 这种评价模式充分体现了一体化教学以“学”与“做”为中心。平时成绩和阶段性成绩最能体现每位学生的学习态度和学习状况, 通过增加平时成绩在综合成绩中所占比重, 促使学生平时认真努力地学习, 把理论与实践联系起来, 通过“做”使知识和技能同时得到巩固和强化。而期末成绩则由学生在课程结束时, 单人单桌在规定时间内独立完成考核内容所得, 考核内容综合了所学的理论知识与实操技能。尽管理实一体化教学加大了技能培养力度, 淡化了理论学习, 但不等于抛弃理论, 只是实操技能的考核比重高于理论知识, 这部分成绩则能体现每位学生一学期的学习效率和成果。如表1所示部分期末考核内容试题, 学生随机抽考一套试题。通过上述四项评价获得的综合总评成绩能够真实、合理、全面、公平地反映学生的学习状况, 也得到了学生的一致认可, 促进了教、学、做、评更好地融合, 达到了一体化教学所预期的目标。
6 结束语
电子白板一体机 篇10
一工学一体化教学需要教学内容的有机整合
电工电子技术课程工学一体教学化的首要工作是做好教学内容方面的工作。教学内容需要依据就业市场中的职业岗位能力要求进行有机整合。目前, 电工电子技术课程对教学内容的传统处理方法虽然首要强调的是以职业能力为本位, 但在实际的课程教学过程中, 则是轻视对电工电子定律的参数定量计算和定律理论分析。随着课程教育的改革, 电工电子课程又增加了部分实用案例, 以便进行理论分析, 从本质上来说, 只是对理论内容进行简单的形式增减;而有部分教师则通过增加实验指导书的形式来对理论教学进行能力教学补充;也有部分教师则采用一边讲理论一边练习的方式来进行工学结合的尝试, 但是边讲边练的形式是依据课本上预设好的实验数据, 并不能起到让学生的职业能力和创新思维在其中得到发展的预期效果, 事实上是与实践出真知的教学理念相违背的。
电工电子技术课程要实现工学结合, 在教学内容上应该以机电一体化等行业对毕业生的职业能力要求为标准, 依据毕业生对电工电子技术课程的知识和技能实际运用情况, 确定以职业能力培养为核心的教学目标, 在电工电子技术课程的实际教学中, 要实现学生掌握电工电子基本理论、基础概念、基本分析方法和安全用电常识的知识目标, 整合让学生能相对熟练地使用一般电工电子仪器仪表的技能目标。在工学结合的一体化教学改革中, 教师应在传统的理论为本的教学基础上, 树立“理论为本, 实践先行”的教学理念, 注重课堂电工电子实验操作, 借助“实验引导—理论讲解—实验与理论相结合—再实验”的课程教学思路, 侧重对学生知识技能的培养, 实现工学一体化教学体系的建构。
二工学一体化教学需要教学方法的改革
工学一体化教学侧重在理论学习的基础上, 提高实验学习的比重, 提高学生的综合职业素养和能力。而职业能力的培养是一个从简易单一到综合复杂的循序渐进的过程。因此平时教学时, 要以“教学做一体化”教学理念为指导进行教学。如将相关的电工电子教学设备和专业设备布置在同一个教室, 实现电工电子理论教学、实验教学、生产实习和毕业实习等教学环节一体化, 将这些实践性的知识统一于同一授课室进行理论分析, 逐步分解和深入整合, 有利于实现教师和学生共同在教学做三位一体的过程中高效地完成教学任务。如教师在讲解电工电子技术课程中的基尔霍夫电流定律时, 首先进行节点、支路和回路等相关概念的知识回顾和预备, 然后给学生引入相应的复杂电路电流测量实验项目, 引导学生在实验操作中得出实验数据并相互交流, 最后总结得出经验结论并上升为理论, 教师依据理论利用计算机仿真软件再次模拟实验, 得出相应的实验数据后进一步为学生分析该电流定律, 强化对理论知识的认知, 通过“实验—理论—再实验”的教学方法为工学一体化教学提供方法参考。而高职教师需要接受再教育和培训, 学会熟练使用多媒体工具和软件, 如计算机仿真软件和多媒体课件, 为电工电子技术课程工学一体化的实现提供硬件支撑。
三电工电子技术课程工学一体化的实现需要立体化教材的建构
电工电子技术课程的工学一体化的职业能力的培养研究很大程度上需要完善的立体化教材来做培养方案的引导。教材是学生学习的基本工具, 必须与工学一体化课程体系改革相结合, 否则不利于工学一体化教学改革的进行。现代电工电子技术课程应该利用网络技术等现代教育手段, 丰富教材的不同表现形式。电工电子技术教材可以从书面形式拓展多媒体教材、网络电子教材、虚拟实验仿真教材等, 实现教材的立体化建构。同时为了保障教材内容的合理性和科学性, 编写教材时还可以同其他企业的技术人员进行合作交流, 对教材编写的形式、教材内容的组织、教材与生产实际的联系等进行整合优化。最后, 教材内容的编写还要与国家职业资格认证制度相结合, 教学内容要顺应社会就业市场的需求, 与国家职业认证考试相互结合, 避免学校教材内容与社会职业需求不相符合的状况。
四结束语
电子白板一体机 篇11
关键词：一体化教学 汽车电工电子技术 高职教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-182-02
近几年电子信息科学技术迅猛发展，给汽车工业的发展提供了必要的电子技术基础，使汽车技术在安全、环保和节能方向等日益提高，汽车已经由传统的机械产品变成典型的机电一体化产品，汽车电子技术逐渐成为汽车高新技术的特征之一，这就要求现代汽车的使用、维护、检测与维修技术人员应当向着机电一体化的方向发展。基于社会对汽车类专业技能型人才的需求，作为汽车类专业的基础课《汽车电工电子技术》的教学得到进一步重视和加强。
1 《汽车电工电子技术》一体化教学的必要性
《汽车电工电子技术》普遍采取先理论后实践的教学模式，在学生没有任何感性认识的状态下学习电工电子原理、性能、参数和应用，学习起来难度较大，而且理论与实践间隔时间过长学生很容易遗忘，又造成了重复教学和资源浪费，影响了教学效果和人才培养质量，因此，打破理论课、实践课的界限，将课程的理论教学、实践教学融于一体，避免理论与实践重复教学，使教学形式更加直观明了，增强教学的趣味性，充分发挥学生的主体作用“教学做”一体化的教学模式是《汽车电工电子技术》课程发展的新方向，能很好地培养学生理论知识和实践操作技能。
2 一体化教学的特点
(1)一体化教学，注重学生综合职业能力的培养，既要培养学生的专业技术能力、工作方法能力，还强调学生的社会实践技能。
(2)以典型的工作任务为载体，以学生为中心，按照实际的工作过程和学生学习能力的特点来设计和安排教学活动，把理论与实践教学融合统一，使学生能力培养和工作岗位要求结合统一。
(3)对传统教学模式进行了三大转变，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以基于工作过程系统化的教学内容为中心，以普通教室为中心向一体化实训室为中心转变。
“教”“学”“做”三者穿插进行，把授课内容转化为实际的项目，通过实践训练既直观明了，又激发了学生学习的积极性和趣味性，还可以培养学生的创造性，同时锻炼学生的动手操作技能等，使职业技能的培养真正成为职业教育主题。
3 《汽车电工电子技术》一体化教学的实施
3.1 整合课程内容，编写课程教学设计
一体化教学，应对职业岗位能力进行分析，把握职业岗位所必需的专业技能知识，以理论够用、重在培养学生实践能力为原则。以项目驱动为主体，专业实践技能为主线，对教学内容进行重新整合，根据社会对汽车专业技术人才的需求，对《汽车电工电子技术》的教学内容进行有效的整合，淡化较深的理论知识、繁琐的公式推导，重点放在如何“运用”这些电路分析和解决实际问题上。为此可将《汽车电工电子技术》整合成表1几个模块展开教学。3.2 一体化课程教学场地的建设
一体化的教学模式强调理论课和实训课空间和时间的统一，因此要实施一体化教学就要有既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，主要包括实施场所和器材。教学场地需要具备支撑理论知识教学所需要的多媒体设备及实践操作所需的多功能教室；教学器材指电工电子实训所需的仪表、仪器和多功能电工电子实训台等。教师在一体化教室上课可以边讲边指导学生操作，使学生在实际工作过程中体验学习过程，既掌握了理论知识，又提高了实际动手能力的操作技能，而且教学形式也生动活泼、丰富多彩，更能调动学生
的主动性和积极性，有利于学生的职业能力的培养。
3.3 一体化课程师资队伍建设
一体化教学模式对师资队伍的要求很高，要求教师既要有较高的专业理论水平，同时又要有较强的实践操作能力。因此一名合格的汽车类电工电子技术专业教师，不仅要具备丰富的专业理论知识，及时把握本专业发展的动向，还必须要有较强的实践操作技能，而且更要具备理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的工作过程开发能力。因此必须强化“双师型”教师培训。
3.4 改革考核方式
对于学生掌握知识的程度，我们通过考核来衡量，对于传统的教学模式，通常采用平时成绩（30%考勤、作业等）+理论考试成绩（70%）来考核学生，这样存在很大的弊端，很多学生靠死记硬背取得好的成绩可是动手操作能力很差，不能满足工作岗位的需求，也就是通常所说的“高分低能”。一体化的教学强调综合素质的提高，强调以人为本的整体评价观，考核应综合考虑实践与理论相结合的技能，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，而且平时成绩也还要计入考核，以此来监督和激励学生认真对待每一次课。考核方式可以改革为理论考试成绩（40％）+实操考核（40％）+平时考勤（20%）。这种考核方式既能充分体现学生的理论与实践的融合统一，又能体现学生学习过程中的表现的优劣，使考核充分体现了公正性，也调动了学生的积极性。
一体化的教学模式，能够站在专业及就业的角度来引导学生自主学习，同时教师在教学过程中应注重教学活动的策划，针对不同的教学内容能够采用灵活多样的教学方法，掌控好教学活动的操作环节，不断给学生灌输专业发展新的方向，激发学生学习的趣味性和主动性，从而提高汽车类专业电子电工的教学质量。
参考文献：
[1] 陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2011,13(3).
[2] 许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊,2011,(23).
[3] 陈涛.《汽车电工电子基础》课程的一体化教学—引导主动学习的方法[J].实践与探索,2010,5(14).
电子白板一体机 篇12
一、更新观念、明确教学目标
首先要树立现代教育思想, 更新教育理念。教师在学生知识与技能的形成过程中起着决定性因素。因此要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本, 以人的全面发展为核心;以学生为主体, 突出主体在课堂教学中的作用;以理论为基础, 从强化技能训练入手, 增强学生的动手能力, 提高学生的综合素质。
其次加强电子专业教学理论的学习与研究。专业课老师在学习和研究的过程中, 要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛, 新产品、新工艺层出不穷, 所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能, 以求给予学生最前沿的知识, 可以跟上社会发展对科学的要求;同时我们既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法, 又要重视新教育理论的研究与学习。通过学习进一步明确理论教学和专业实践的关系, 学生知识传授和能力培养的关系, 在教学中做到“理论课教学围绕专业课教学转、专业课教学围绕学生动手能力训练转、能力训练围绕就业市场转”。
二、更新教学方式方法, 全方位培养学生的能力
第一要切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授, 同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中, 我们在理论教学的同时, 可将电子小制作、电子产品维修兴趣小组、电子产品小发明等环节纳入课程教学内容, 通过优化课内、强化课外等方式着力提高学生的综合能力。
第二是融理论教学和实践教学为一体。强调在理论教学的同时, 必须注重实践的检验;在实践检验的过程中, 必须以理论为指导。这就要求我们教师精心准备各实践教学环节。理论教学中要坚持“精讲”, 保证理论知识“够用”。在实践教学中, 要坚持“多练”, 保证技术全面、精湛。
第三是运用先进的教学方法。职业学校学生知识、技能水平参差不齐, 为求达到使每个学生都学有所得之目的, 我们可以采用“分层模块教学”法, 使教学目标明确, 内容简练, 易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的掌握;便于老师对学习时间和进度的掌握;便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较, 有利于教师教学水平的提高。可以推行“先学后教, 当堂训练”, 来突出学生主体地位, 教师的主导作用, 强化目标的实现。注重“以练促教, 强化技能训练”, 通过练习进一步巩固知识点, 通过实验、实习, 进一步拓展知识面, 突出专业课教学目标——技能训练的实现。同时还可以试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中, 分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制, 这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度, 从而避免一刀切, 眉毛胡子一把抓。
三、提升自身素养, 加强实验教学
首先要提高教师自身素质和实验水平。当今时代科学技术正以前所未有的速度向前发展, 各学科各专业互相渗透的趋势增强, 作为一名实验课教师必须时刻关注与本学科相关学科的最新发展, 学习新技术、防止知识老化。虽说我们的实验室不如正规大学实验室规范, 教师也要尽最大可能利用现有条件和设备多做实验, 特别是一些设计实验, 努力提高自身的实验水平, 只有教师自己不断更新才能培养学生的创新。
其次、深化已有的实验内容, 增加新的实验内容。应当对某些实验内容进行加深和拓宽。例如:在电子技术基础实验中, 可以增加用“与非门”实现“异或”逻辑功能的电路, 以加深学生理解“门电路”与逻辑功能之间的关系, 拓宽学生的专业知识领域, 有利于培养学生的探索精神和创新思维。同时在实验教学中, 为了体现专业技术的最新成果, 丰富学生的专业知识, 培养学生的专业技能, 教师应根据科技的发展, 增加新的实验教学内容。
再次是提高实验教学质量, 增加综合性的实验内容。实验教学的类型有验证性实验、综合性实验和设计性实验。职业学校的实验课不应以验证性实验为主, 而应为培养学生能力服务, 即有动手能力又有创造性发挥, 要加强综合性、设计性实验, 培养学生的实验技术以及他们发现问题、解决问题的能力。如:学生理论课学到三极管放大电路, 上实验课时, 要求测得实验电路的输入、输出电压, 计算放大倍数, 与理论公式推到的结果相符即可, 这样的验证性实验, 虽说能加深学生对理论公式的理解, 可创造性很少, 但是如果在进行单级电压放大电路的设计、组装和调试成功的基础上, 再搞多级电压放大电路的实验, 这样可以收到良好的实验效果。