培养军事人才的摇篮（共10篇）
培养军事人才的摇篮 篇1
在世界新军事变革大潮中, 人才培养尤显重要。美军认为未来战争取决于知识和掌握知识的人, 并把培养新型军事人才放在军事变革的首位。军事物流在未来战争中的关键作用已在伊拉克战争中更加充分地表露出来, 其中具有决定意义的军事物流人才的作用功不可没。面对全球新军事革命浪潮, 贯彻我军新时期军事战略方针, 培养具有创新能力与实践能力的高素质军事物流人才应当成为我军的一项重要战略任务。
1 新军事变革对我军军事物流人才的挑战
新军事变革为军事物流人才带来了前所未有机遇的同时, 也带来了严峻的挑战。我军面临的挑战主要体现在以下几个方面:
1.1 复合型军事物流人才严重缺乏
军事物流系统是多种技术、知识相融合的复杂系统, 需要具有综合知识和技能的人才进行操纵、运行和管理。但是, 目前这方面人才严重缺乏。原因一是人才培养数量少, 没有专门的军事物流专业, 军事仓储管理专业部队需求量大, 每年招生数量却很少。二是地方物流行业已成新兴产业, 物流人才待遇丰厚, 军队与地方人才竞争激烈。三是部队在人才使用上, 学非所用、用非所学现象严重, 造成极大的人才浪费。
1.2 军事物流人才层次结构不尽合理
我军院校从20世纪80年代起就开始进行物流相关人才的培养, 迄今已为部队输送了大量物流人才, 但是随着新军事变革的出现, 传统的人才结构暴露出不少问题, 中专、大专学历的物流人才相对较多, 而需求广泛的本科学历物流人才反而很少, 同时, 还普遍存在物流操作人才、物流功能性人才多与物流指挥人才、物流综合性人才和物流理论人才少的矛盾, 造成我军军事物流的发展后劲严重不足。
1.3 军事物流人才知识结构不够科学
长期以来, 军事物流设置专业与学科受到限制, 军事物流相关教学内容更新缓慢, 许多还停留在操作层面上, 仅仅是对实际工作的总结和重复, 而不是从实践到理论的升华与螺旋式上升。一方面缺乏与地方现代物流的交流, 另一方面缺乏与军事指挥的融合, 导致培训出来的学员知识面窄, 缺乏创新意识和创新能力。特别是在当前崇尚网络中心战、坐标战、非接触战争、非对称战争的新军事变革面前, 我军的一些军事物流人员仍缺乏必要的信息科学知识, 更不用说运用和掌握军事物流自动化系统, 这已影响到我军新军事变革的步伐。
2 确立军事物流人才应有的知识结构
笔者认为, 军事物流信息化人才应该具备以下知识结构:一是要具备坚实的文化基础知识;二是要精通军事物流专业知识;三是要具有扎实的军事理论知识;四是要掌握现代信息技术, 包括人工智能、多媒体、虚拟现实技术等。此外, 还应掌握方法论、经济学等方面的知识。
3 构建军事物流学科理论体系
军事物流人才培养离不开物流理论作指导。军事物流是一门多学科交叉的边缘学科, 其理论体系包括基础理论、应用理论与前沿理论三大模块。
基础理论是学科发展基石, 是对军事物流基本运行规律的概括和总结。军事物流理论大厦的根基越坚实, 其发展空间才能越广阔。当前我军对物流理论的研究尚处于起步阶段, 许多基础理论还存在空白, 即使有些理论已经用于教学, 仍需进一步深化探讨。比如物流系统理论、物流调控理论、物流结合部理论以及物流场理论, 虽有些定性的描述, 但还缺乏应有的定量论证, 亟待进一步开拓完善。
应用理论则是学科理论的主体, 是解决军事物流领域中各类现实问题理论方法的集成。当前我们应结合新军事变革, 对新时期军事斗争准备出现的许多物流热点问题, 更要下工夫研究探讨。诸如新形势下我军物流配送、物流中心建设、物流信息网建设、战储物资消耗标准以及战场物流防护等问题, 都直接与我军现代化建设和新时期军事斗争准备息息相关, 需要调整各相关学科的科研力量, 合力攻关研发。
前沿理论是学科理论的制高点和前沿阵地, 是对军事物流领域热点问题的理论探讨与扫描。
当前, 在深化军事物流研究中, 必须搞好三个结合:一是理论与实践结合。要让广大物流理论工作者深入部队, 一方面发现问题, 汲取理论营养, 另一方面将已取得的科研成果应用于部队, 接受实践的检验。二是平时与战时相结合, 立足平时, 瞄准战时, 开发平战结合的新课题。初步将战场物流方案放到实验平台上加以验证, 用计算机模拟战场环境, 实现了平战时物流研究的有效结合。三是军队与地方的结合。军地物流具有很强的兼容性, 决定了军事物流理论研究必须走军地结合的路子。近年来, 物流理论工作者一直在探索军地物流联合发展的模式, 并推出了“军地物流一体化”的理论成果。如果我们能够坚定不移地走“三结合”的物流理论研究之路, 军事物流理论的发展将呈现出更加光明的前景。
4 改革我军军事物流人才培训模式
军事物流人才是决定未来我军军事物流成败的决定性因素, 重视军事物流人才, 建设综合化、复合型军事物流人才群体, 是我军军事物流人才培训体系的重要任务。为此, 我们应抓住当前世界新军事变革的历史机遇, 创新培训内容和培训模式, 拓宽培训渠道, 为构筑现代化的军事物流系统作出贡献。
4.1 建立多渠道培训平台
第一, 充分利用军队院校资源这一主渠道进行自主培养, 培养军事特色明显的军事物流指挥人才和军事物流士官队伍, 以及对地方入伍的物流人才进行继续培训。第二, 依托国民教育资源, 特别是依托开办有物流专业的高水平地方院校、机构等, 培训军事物流技术人才, 当然这部分人才还需通过军队院校或培训基地进行相关军事基础和专业勤务训练。第三, 利用我军继续教育资源, 对在职军事物流干部进行函授和短训, 如物流师培训、在职研究生教育等, 保持军事物流人才知识结构的科学、合理。第四, 利用军队网络进行军事物流人才的自学辅导和远程教育, 指导部队军事物流实际工作, 开展岗位练兵和鼓励自学成才。
4.2 完善培训内容
院校教育在继续加强基础知识教学力度的同时, 以新军事变革为指南, 以能力和素质提高为主要目标, 对教学计划和教学大纲进行调整。抓好军事物流学科基础课程、主干课程、跨学科课程的内容建设, 开设信息战的有关课程, 如信息技术开发、信息系统应用、联合信息战等, 开设联合作战的有关课程, 如一体化联合作战、网电一体战、一体化保障等课程;强化联合作战、三军联勤、军民兼容物流教学, 使学员全面掌握信息战条件下作战理论和物流思想。对专业课内容进行合理设计, 使专业方向具有柔性, 力求培养出的人才具有相对稳定的学科基础知识和较强的适应能力及可拓展的专业方向, 如通过军事物流配送中心设计与管理课程学习, 使学员专业知识大大扩展, 既掌握一般军事仓储的管理知识, 又掌握军事配送及配送中心的技术路线和管理方法, 将仓储、运输、配送结合起来, 强化军事物流一体化观念。
4.3 创新教学方法和手段
一是推进现代教育技术在物流人才培养中的广泛应用。现代科学技术在教育领域的广泛应用, 极大地突破了传统教学手段在时间和空间上的限制, 使教学更加形象、直观、生动, 传递教学信息更加快速、准确、高效。为此, 在教学手段上, 要更加注意现代教育技术的广泛应用, 如建立网络化的教学体系、虚拟化的实验中心、可视化的模拟中心等, 采用案例教学、启发式教学、远程教学等新型教学方法, 开展以网上实验、网上设计、网上练兵为代表的信息化实践活动等, 来培养学员学习兴趣, 激发内在动力, 调动教学双方的积极性。二是加强实践环节培训。开展经常性的走出课堂、走出军队、走出国门活动, 开展军种间、友军间交流, 进行社会调查, 加大课后习题、教学实验、毕业设计、课题研究等实践课比例, 并将实践课由传统的认识课向创新课转变;使学员在潜移默化的实践中形成独立分析问题、解决问题的能力。三是探索新型培训模式。改变传统的以教员为中心的学员认知世界的教学过程, 将学员的发展过程确定为教学活动的本质, 强调学员的学习主体作用, 教员的重点在于指导和引导, 着眼于学员的学习、发现和创造能力的培养, 从根本上促进学员发展, 具体可采用小班化教学、启发式教学、探讨式教学、协作式教学、问题式教学等多种模式。总之, 应采取多种办法, 多管齐下, 加快培养适应信息化战争需要的高素质军事物流人才。
培养军事人才的摇篮 篇2
培养高素质军事人才上
一、培养高素质军事人才是新时期军事斗争最重要的准备
高素质军事人才在未来战争中所处的地位和所起的作用，使得军事人才的培养成为做好新时期军事斗争准备的关键。
1、培养高素质军事人才是我军应付未来战争挑战的需要
信息化战争的出现对决定战争胜负的人提出了新的更高要求。科学技术的迅速发展及其在军事领域的广泛运用，使得战争的形态发生了质的变化，机械化战争逐渐为信息化战争所取代。在高技术条件下的信息化战争中，人仍然是战斗力的主体，其作用贯穿于武器装备、体制编制、军事思想作战理论、后勤保障等要素之中，是战斗力的灵魂。战斗力其它要素作用的发挥，一刻也离不开人的主观能动性，离不开官兵的士气、意志、体质、谋略、创新精神。“人”依然是战争胜负的决定因素。同时，信息化战争表现出与机械化战争不同的特点，对军事人才提出了更高的素质要求。在信息化战争中，军队的行动越来越依赖信息的支持，数字化部队的建设成为重点；战场空间空前扩大，战争将在陆、海、空、天、电五维空间中展开，诸军兵种联合作战成为典型作战样式；武器装备在软件系统的支撑下，更加智能化；指挥手段更加多样、更加迅捷。信息化战争新特点表明，传统型的军事人才已经滞后于战争形势的发展，复合型军事人才的培养刻不容缓。新型军事人才要具有高度的政治觉悟，能适应政治性更强的未来战争的需要，精深的科学文化知识，符合打高技术战争的要求，先进的军事思想和高超的作战艺术，胜任对战争的有效指导，健全的身心素质，能应付快节奏、大压力的现代战争。
军事人才的竞争成为当今世界军事争夺的制高点。世界各军事大国都认识到人比武器装备在未来军事斗争中更重要。美国《2010年联合构想》指出：到达2010年，科技力量将极大地提高美军的战斗力，但美军的最大优势是官兵的适应能力、创造精神、集体观念和献身精神；“人”是最根本的力量源泉，胜利最终取决于美国武装力量的每一份子。美国北约欧洲盟军最高司令克拉克上将在谈到美国如何打下一场战争时说：“最重要的是我们仍将需要有才能的、足智多谋的和勇敢的男女战士，以实现和指挥我们的军事行动。”俄罗斯的《2005年军事建设构想》，日本的《新防卫计划大纲》，印度的《1995—2015年国防建设规划》，都强调人比武器更重要，要求以人为中心全面提高军队的作战能力。各国都着眼于军事人才的竞争，纷纷采取各种措施吸引、保留和培养高素质的军事人才。如通过提高军人生活待遇，改革兵役制度，实行募兵制，严格招募标准等，来吸引优秀青年入伍；通过设立超期服役奖金，实施军人各种福利，解决军人后顾之忧，完善晋升激励机制等来留住优秀军事人才；通过依托国民教育拓展军事人才培养渠道，抓好信息战人才的素质教育来培养适应未来高技术战争需要的军事人才。伴随着军事人才的激烈竞争，各国军事人才的素质得到了很大的提高。头号军事强国的美国，26万军官中，硕士就有9万多人，博士近3千人，高学历军官占军官总数的三分之一强。
2、培养高素质军事人才是我军质量建设的客观要求
我军的现状迫切要求培养一大批高素质的军事人才。面对未来高技术战争的挑战，我军领导人对我军人员素质的现状始终保持着清醒的认识。邓小平同志在《军队要把教育训练提高到战略地位》中指出：“现在的问题是，由于受林彪、‘四人帮’的干扰破坏，我们军队的素质确实不如以前了，特别是各级干部的指挥、管理能力弱，指挥现代化战争，包括我们老同志在内，能力都不够。要承认这个现实。”江泽民同志在国防大学学员座谈会上也指出：“邓小平同志早在1977年就曾针对我军的状况指出‘两个不够’的问题„„。十八年过去了，这两个能力现在够不够？我看还是不够，而且按照打赢现代技术特别是高技术条件下局部战争的要求来衡量，差距增大了。”我军人员素质的低水平与现代战争高要求之间的矛盾，越来越成为我军战斗力提高的制约因素。这就要求我们下大力气培养一大批适应军队革命化、现代化、正规化建设，适应打赢高技术局部战争的“既懂政治又懂军事、既懂指挥管理又懂专业技术的复合型人才”。
培养高素质军事人才是一项根本性的战略措施。首先，高素质军事人才的培养是长期性的战略任务。信息化战争对人的素质的高要求，决定了人才的培养不是一日之功，而需要很长的周期。如果说在传统战争中，参战人员只需经过短期的训练就能驰骋战场，那么现在这种情况已不复存在了。没有专业化的知识，没有经过长期的训练，要适应高技术局部战争是不可设想的。美国前国防部长切尼曾坦言：美军在“沙漠风暴”中的出色表现，是数十年的精心准备的结果。其次，培养高素质军事人才是加强我军质量建设的重大举措。现代化军队战斗力的生成，不仅需要用高技术物化了的武器装备，更要有能够掌握并发挥其作用的高素质军事人才。江泽民同志指出：“迎接新的军事发展的挑战关键在人才。没有一大批高素质的人才，就无法掌握新的武器装备，无法创造和运用新的战法，也就不可能赢得未来战争的胜利。”人才的储备是战略性的，具有巨大的优越性，有利于战斗力的迅速生成，有利于跟上世界军事发展的潮流。因此，要坚持“宁可人才等装备，也不能让装备等人才”的人才先行战略，把有限的经费投入的重点放在人才的培养上。这样既符合国情，又能投入少、效益大。
二、时期我军复合型军事人才的素质要求
军事人才的素质随着历史的进步、科学技术的发展、战争形态的演变、武器装备的更新而不断发展、丰富。高技术条件下的军事斗争对军事人才的素质提出了新的更高的要求。
1、合格的政治素质
我军新型军事人才是未来战争的主导者，要适应政治性更强烈更细腻的高技术局部战争，就必须具备合格的政治素质，即要有坚定的政治信念、马克思主义的战争观、高尚的爱国主义情操、高度的政治敏感性。
坚定的政治信念。政治坚强、信念坚定、精神崇高一直是我军克敌制胜的法宝，是世界上其他任何军队都无法比拟的优势。高技术战争作战环境极端险恶，战争的破坏力空前增大，没有坚定的政治信念、坚强的革命意志，就不能在错综复杂、千变万化的战场上临危不惧，战胜困难取得胜利。所以，坚定的政治信念是我军新型军事人才第一政治要素。正如邓小平同志所指出的：“革命化是第一位，必须把坚定的政治方向放在首位、突出政治上的忠实可靠和坚定性。”江泽民同志也把“政治合格”放在“五句话”总要求之首。
马克思主义的战争观。马克思主义战争观是我们观察分析战争的科学武器，它的许多基本原理仍然是我们在进行高技术局部战争所必须遵循的，如：战争是政治的继续；武器是战争的重要因素，但不是决定因素，决定的因素是人而不是物；得道多助，失道寡助，正义的战争终究会胜利等。马克思主义战争观是我军新型军事人才所必备的一项基本素质，是军事人才认识战争规律、驾驭战场环境的强大武器。
高尚的爱国主义情操。高尚的爱国主义情操是中华民族的优秀品质，是我军军事人才的动力之源。军事人才具有了高尚的爱国主义情操，在未来反侵略、反分裂的斗争中，就会激发出大无畏的革命英雄主义精神，就会充分发挥出军事人才的聪明才智，整个军队就会产生强大的凝聚力和向心力。
高度的政治敏感性。未来高技术局部战争政治目的的有限性和打击手段的灵活多样，增加了战争的可控性，也增加了战争的敏感性。新型军事人才在指挥参与战争时，就必须具备这种政治敏感性，善于从政治的高度来看待指导战争，善于协调战争政治目的与军事目的的关系，自觉服从和服务于国家的整体利益和政治斗争的需要。
2、过硬的军事指挥能力
过硬的军事指挥能力是复合型军事人才的一项非常重要的素质，它包括强烈的战略意识、快谋速断的决策能力、一流的信息作战能力等。
强烈的战略意识。自古不谋全局者，不足谋一域。高技术局部战争的战略、战役、战术衔接更加紧密，战争的整体性进一步增强，往往是牵一发而动全身，有时一个局部的战斗行动就会关系到整个战争的成败。因此，各级军事人才都要有战略意识，从全局着眼，服从大局。军事人才的战略意识主要表现在：从政治斗争的高度看待军事斗争；立足战场全局看问题；着眼于战局发展趋势看问题。
快谋速断的决策能力。未来高技术局部战争的诱发因素众多，战争的突发性增加；参战兵种多，涉及地域、空域广，组织计划工作复杂，作战准备时间延长；高技术兵器的使用，战场节奏加快，信息情报的临界时间缩短；„„这就要求军事人才快谋速断，及时做好战争准备，捕捉稍纵即逝的战机。军事人才的快谋速断的决策能力包括：理性的决策思维；科学的决策方法；深刻的洞察力；迅速的决策能力；合理的冒险能力等。
一流的信息作战能力。随着战争的发展，信息作战能力的强弱已经成为衡量军事人才指挥素质高低的重要标准。为打赢高技术局部战争，我军军事人才必须具备一流的信息作战能力：一是要有高质量筹划信息作战的能力，能够精通熟悉信息战的作战规律，通晓信息作战的组织、指挥、协调、控制；二是要有敏锐的信息意识，包括信息识别能力、信息获取能力、信息制造能力、信息防护能力；三是要有熟练掌握和运用信息技术的能力，能够精通计算机信息技术，能够熟练掌握运用计算机网络系统、现代指挥系统和各种决策系统，能把信息化技术为特征的高技术战法研究与教育训练结合起来；四是要有高超的信息谋略水平，对信息谋略的特点和规律有全面的把握，能熟练地组织运用信息谋略，在错综复杂的信息化战场上能识破、挫败敌方的谋略。
3、广博的科学文化知识和扎实的专业知识
科学文化知识和扎实的专业知识是军事人才智慧的源泉，胆略的前提，是军事人才政治思想素质、军事指挥能力得以提高的基础。作为军事人才完整的知识结构体系，它包括科学文化基础知识，高科技知识，军事专业知识。
科学文化基础知识。它是军事人才知识结构体系的基础，是军事人才文化程度高低的主要标志，它由社会科学知识、自然科学知识、人文科学知识组成。科学文化基础知识在未来战争中占有重要地位。正如毛泽东同志所说：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。”著名科学家钱学森曾生动描绘出我军军事人才应该达到的文化层次：“军以上干部普遍获得博士学位，师团干部获得硕士学位，所有干部都大学本科毕业。”
高科技知识。军事人才的知识结构是一个动态开放的体系，随着社会的发展而不断充实提高。高技术战争要求我军军事人才必须具备丰富的高科技知识。战争史反复证明，每当新的武器装备以及随之而来的新战术出现之后，那些缺乏新知识新技术的军队，总免不了要吃大亏。例如，伊军在海湾战争中，花巨资购买的“幻影式”战斗机、“飞鱼导弹”、T—72型坦克等先进的武器装备，由于官兵没有掌握相应的科技知识，都没有发挥出应有的作用。
军事专业知识。我军的军事人才的知识应是博与专的统一，即不但有广博的科学文化知识，而且精通自己的本行专业，是军队专业分工的行家里手。现代军事科学领域的广泛性，决定了任何人都不大容易成为精通一切的“全才”，然而，成为某一方面或某几方面的“专才”是应该努力去办到的。军队有了各种专门人才，才能构成一个优秀人才的最佳组合体。
4、良好的身心素质
高技术局部战争充满了艰难、危险、牺牲，军事人才必须具备良好的身心素质，才能做到准确判断、灵活思维、科学决策、严密组织、正确指挥。强健的身体素质。高技术局部战争突然性、连续性强，电子战、火力战、心理战等交织一起，作战节奏快，作战形式转换频繁，战场环境异常艰苦，部队极易疲劳。这就要求我军军事人才要有一个强健的体魄和旺盛的精力，具有适应各种气候条件和生存条件的技能和连续工作的高强耐力。
良好的心理素质。高技术战场激烈残酷的程度、毁伤破坏程度和心理震慑程度都是传统战争所无法比拟的。高素质军事人才必须具有高强度的心理承受能力，能在紧张激烈的情况下，保持正常的心理状态；能坚定沉着地应付困难；能够始终拥有必胜的信念；能够刚毅果断，而不优柔寡断犹豫不决；能够英勇无畏、临危不乱。
三、采取积极有效的方法和途径，全面提高我军军事人才素质
1、转变观念，树立科学的人才观和教育观
培养高素质军事人才，首要的必须解决好思想观念问题，解决人才观和教育观问题。思想不解放，观念不更新，高素质军事人才的培养就无法深入。
树立新的人才观。军事人才是一个不断发展的概念，它随着人类战争的发展而不断发展。信息化战争时代的军事人才应从传统的事务型、经验型、现实型、保守型，转变为知识型、学者型、未来型、开拓型，即要有丰富的知识、渊博的学识，能适应未来作战需要，具有开拓进取精神的新的复合型军事人才。
树立新的教育观。新军事革命要求新型军事人才，新型军事人才又牵引着军事教育的变革。为适应未来战争对军事人才的要求，军事教育要转变传统的人才教育观念，树立新的教育观。一是要树立素质教育的观念，着眼打牢军事人才的素质基础；二是要树立开放教育的观念，利用社会和国外的教育资源；三是要树立创新教育的观念，增强军事人才的自主意识；四是要树立终身教育的观念，不断更新充实军事人才的知识结构。
2、制订规划，分类指导
不同层次、担任不同工作的军事人才，素质要求是不同的。因此，培养高素质军事人才要根据不同人才的不同特点、不同成长规律，区分层次、任务，制订规划，分类指导。
指挥干部的选拔教育。指挥干部是军队中负责作战训练、行政管理、政治工作、后勤保障的各级领导，分为初级、中级、高级。初级指挥干部是基础，必须把好入口关，必须经过初级指挥院校培训合格后，才能进入干部行列。中级指挥干部是中间环节，在军队建设中处于承上启下的地位，对他们的培养要采取进院校深造和在职培训锻炼两条途径。高级指挥干部是军队的顶端，是军队领导的中枢。他们的培养着重在于长期的实践锻炼和系统的理论学习。
科技干部的充实提高。科技干部是军队中各种科技工作的骨干和领导，他们或献身于国防科研战线，或执教于国防教育战线的三尺讲台，或奉献在军队医疗卫生事业。对这类干部的培训要在保证政治思想上合格的前提下，特别重视提高他们的科学文化水平和专业、科研、教学能力，特别重视发现和培养尖子人才。要实行军队自己培养同从地方引进相结合、院校正规培训同岗位锻炼提高相结合、国内培养同送国外留学深造相结合的多途径、多形式的办法，努力提高科技干部的综合素质。
3、抓重点、抓薄弱环节
经过几十年的建设，我军的军事人才的素质有了较大提高，特别是思想政治素质、行政管理能力、作风纪律等方面都较强。但应该看到，我军军事人才科学文化水平低，对信息化战争还不熟悉，现代战争的能力素质不能适应“打赢”的要求。培养高素质军事人才应抓住重点，抓住目前存在的薄弱环节，有针对性地搞好教育和培养。
着眼长远发展，打牢军事人才的文化基础。科学文化知识是军事人才进一步发展的基础，也是适应未来高技术战场的基础。没有高的文化素质，没有现代科技知识，就不能驾驭自动化指挥系统，不懂得高等数学就无法掌握军事运筹学，不懂电子技术就无法掌握电子计算机系统和人工智能武器。
着力丰富我军军事人才的信息化战争的理论知识。信息化战争有着自身一套独特的作战理论。不熟悉这套作战理论，就无法组织指挥现代高技术战争，就会在战争中吃大亏。因此，军事人才应自觉地加强信息化战争理论的学习和研究，熟悉了解信息化战争的作战理论、作战方法，以达到掌握信息化战争基本规律目的。
4、拓展渠道，建立人才培养使用机制
依托国民教育，拓展军事人才培养渠道。我军军事教育机制与军队现代化建设和高技术局部战争的要求存在一定的差距：生长干部多年来以部队士兵为主，文化基础薄弱；军校办学条件有限，专业覆盖面窄，高新技术知识比重小：等等。相比，地方高等院校则数量多、规模大、学科齐全、课程体系完善、师资力量雄厚。因此，依托国民教育的资源办国防教育，能够弥补军队院校整体办学能力的不足，对于解决我军军事人才培养的矛盾和困难，具有一定的积极作用。
建立科学的人才交流机制，促进军事人才的健康发展。目前我军干部交流渠道的不畅，不仅严重地制约了复合型人才的形成，而且干部容易失去锐意进取的动力，有的甚至形成小圈子和滋生腐败。建立科学的人才交流机制，实行部队与机关、院校与部队、军兵种之间的交流制度，就能从组织制度上促进军事人才的健康发展。据报道，美军认为，培养一名能够胜任现代战争指挥的师长需要25年，要担任过各种职务。有学者认为，我军的师长第一学历应是本科，之后要有硕士学位，应担任过连长、作训参谋、营长、团参谋长、团长、师参谋长，最好还要当一当院校的教员或军科的研究员，23—25年到师长位置。这样的师长既有必要的理论水平，有带兵、练兵、用兵的实际经验，既了解部队的实际，又具有宏观控制能力。
拓宽对外交流渠道，开阔军事人才的视野。军队建设需要吸取外军建设的有益经验，以博采众长为我所用。加强与外军交流，可以使军事人才感受新军事革命带来的冲击，而自觉地在新军事革命的大背景下观察、思考问题，能够强化对外军的感性认识，提高增强自身素质的紧迫感和训练改革的针对性，能够使军事人才正确看待我军打赢高技术局部战争的能力。积极开展对外交流，实行走出去、请进来的方针，开阔我军军事人才的视野。
5、改革院校体制和教学方法
改革军队院校体制，奠定军事人才复合的基础。我军院校经过多年的建设，形成了较为完整、具有我军特色，符合我军实际和军事人才生长规律的较为完整的院校教育体制。然而，按照“打赢”高技术局部战争的要求来衡量，我军院校教育体制存在着规模小结构不合理、生长干部培养层次低、合成性不强、军兵种各自为政、轮训体制不健全等缺点。因此，院校体制的改革调整方向应当是：提高培训起点，切实打牢基础；初、中、高三级联合办校；办综合性院校；指挥院校与技术院校联合办学；强化干部轮训，促进知识更新；各军兵种交叉培训。
培养军事人才的摇篮 篇3
优越的地理环境，先进的办学理念
科廷科技大学坐落于西澳大利亚洲首府——珀斯（Perth）。珀斯是一座拥有130余万人口的现代化大都市，西澳洲绝大部分人口都居住在这里，是澳大利亚第四大城市。珀斯地处澳大利亚大陆西岸地中海地区，温和的气候和天鹅河沿岸的别致景色，使珀斯成为非常受欢迎的旅游景点，被誉为“阳光之城”。珀斯不仅是西澳洲的政治文化中心，而且经济发达，这里有金、铁、镍、铝土、金刚石、矿物沙、煤炭、石油以及天然气体等天然储备，世界上大多数国家都在珀斯设有资源进出口办公室和工程公司。
科廷科技大学是在珀斯日益发展、科学技术日新月异的形势下成立的。它根据珀斯发展的需要，因地制宜地设置了一些实用、热门的专业，包括电气自动化专业、石油工程专业、注册建筑师专业及土木工程专业等，使得科廷科技大学当仁不让地成为澳洲培养工程专业人才的摇篮，并堪称澳洲首屈一指的国际化高等学府。科廷科技大学从其诞生之日起，一直秉承着培养学生娴熟的技能、全面的素养和坚强的性格的办学理念，追求卓越、创新的教学和科研。科廷的办学宗旨是竭诚为社区服务。在教学过程中，科廷注重传授与职业及工作经验相关的知识，与企业、政府及社会各界保持密切的联系，并承诺为科廷学生做好充分的就业准备，使科廷学生在一个不断变化的社会中，发挥自身积极的影响。因此，既具有新技术新学问又具有丰富经验的科廷毕业生为各个就业单位所追捧，科廷科技大学的就业率也远远高于澳大利亚大学生的平均就业率，且连续三年被英国《泰晤士报》评为世界200强大学之一。
独特的课程设置，全方位的人才培养
科廷科技大学采取校区与乡镇紧密结合的培养模式，开发设置了澳洲最具特色的以就业为导向的实用课程，为澳大利亚的发展输送了大批优秀人才。科廷科技大学在西澳大利亚州共分为6个校区，其中，宾利（Bentley）位于东中部珀斯，是科廷的主校区，这里风景优美，气候宜人。大多数课程都设置在这里：三维设计、广告科技、农业综合企业、人类学和社会学、建筑、艺术与设计学、土木与建筑工程、创意写作、旅游及项目管理等。卡尔古力（Kalgoorlie）：位于珀斯东约600公里，有着悠久的采矿历史，是澳大利亚重要的采矿中心，这里有澳大利亚最大的露天矿山和西澳大利亚州矿山学院（Western Australian School of Mines）。卡尔古力校区根据自身独特的地理优势开设了采矿冶炼、冶金工程、矿山及工程测量、地质矿产勘查、采矿挖掘和采矿工程等课程。玛格丽特河（Margaret River）：玛格丽特河学院被风景如画的艾文河岸所围绕，主要课程是葡萄种植和酿酒。诺瑟姆（Northam）：该校区拥有一个超大型的农场网站，为学生提供动手学习的机会，解决商业农场的一些实际问题，培训课程内容包括农业、应用生物科学和环境生物学等。珀斯（Perth）：主要设置研究生工商管理学院，提供研究生商业课程。申顿公园（Shenton Park）：该校区主要从事健康医疗研究，共有四个卫生研究院，包括西澳大利亚生物安全中心、癌症控制行为研究中心、西澳大利亚癌症和姑息治疗研究中心、国家药物研究所。
科廷科技大学致力于培养素质全面发展的人才，制定了“毕业生研究能力”培养政策和“单元轮廓”教学模版，为学生提供相应的学习、教学和评估经验，帮助他们开发和提高研究能力。科廷的毕业生不仅具有扎实的理论基础和实践能力，还具有应用学科知识、原则和概念的能力；进行反思、创造性和批判性地思考的能力；访问评估和综合信息的能力；有效沟通的能力；恰当使用技术的能力；学会终身学习的技巧；识别并运用国际观点分析问题的能力；具备文化意识和理解能力以及运用专业技能的能力。因此，科廷的毕业生活跃在澳大利亚及世界各地的众多行业中，在电气自动化、信息技术、石油化工、金属冶炼、农业种植、葡萄酒制造、旅游管理等领域都作出了巨大的贡献，深受各个行业的追捧和爱戴。
优质的校园服务，丰富的课余生活
科廷科技大学是西澳洲一所现代型大学，为学生提供了一系列优质的校园服务与设施，帮助他们更好地适应大学生活，解决在生活、学习中出现的各种问题。科廷的住宿服务周到且灵活，有校内住宿、校外住宿及短期住宿三种形式。学校提供大约1200个校内宿舍，这里不仅环境幽雅而且能享受丰富多彩的校园生活，大多数学生都把这里作为学习、交友的首选之地。住宿咨询服务为学生寻找校外住宿提供了很大的帮助，建立校外住宿数据库，提供交通工具方面的建议，并调解住宿中产生的纠纷。学校还开设课外辅导课以帮助学生及时掌握正确的学习方法，包括如何合理安排学习时间、确立未来发展目标、掌握学习主动性以及如何克服学习障碍等等。同时，还成立了就业指导中心，促进、支持和鼓励职业发展，满足学生的就业需要。此外，大学还帮助学生掌握实用的学习技能，以及提供一系列的健康和咨询服务。
在科廷科技大学，学生们可以享受到丰富的课余生活。学校有澳大利亚最大的、学生主导的、非营利性的学生志愿者组织，学生可以参加“国际经济学商学学生联合会”（AIESEC）“约翰•科廷领导学院”（John Curtin Leadership Academy 简称JCLA）“个人倡导服务”（Personal Advocacy Service）及“青年挑战澳大利亚”（Youth Challenge Australia）等组织来实现当志愿者的愿望。如果想在学校进行体育锻炼，可以来到科廷大型的运动场，这里可以开展各种类型的球赛，包括篮球、网球、排球、羽毛球等，还设有各种运动器材。在诺瑟姆校区拥有现代化的校园演讲厅、电脑室、游泳池和3.5星级自炊式的学生宿舍。周末的时候，学生们或到乡村去体会当地浓厚的风土人情，或参观玛格丽特河附近著名的葡萄产区、酒厂、石灰岩洞穴，或感受世界著名的冲浪刺激，或逛逛西澳洲的大都会，体验大都市的紧张气息和快速跳动的脉搏。
多元化的国际交流合作
科廷科技大学是西澳洲唯一一所综合性的国际大学，现有超过4万名的在校生，来自本国及海外的105个国家，以其卓越的学术水平、创新而具现代化的教学方法，充满生机与活力的学习环境而享誉全球。目前科廷科技大学已经在世界各地特别是东南亚地区签订了合作协议，建立了分校。1999年，科廷在马来西亚的沙捞越（Sarawak）成立了第一所海外校园，设置了英语、预科商业管理、科技及工程等课程。随后几年，科廷继续加强与海外院校的交流与合作，于2005年和2008年分别成立了悉尼分校和新加坡分校。悉尼分校的课程由宾利主校区的科廷商学院提供，获得欧洲质量发展认证体系（EQUIS）认证，开设商学学士(BCom)和工商管理学士(BBA)项目。新加坡分校由中国驻新加坡大使馆认证并且获得学历认可。多年以来，科廷与新加坡营销学院、新加坡物流管理学院和新加坡人力资源学院建立了专业合作伙伴关系。同时，科廷科技大学还启动了与中国石油大学（华东）青岛校区的合作计划，采用“1+1”的合作模式，学生在国内学习期间，澳方派教师负责学生的英语学习，既可帮助学生顺利通过雅思考试，又可帮助学生了解澳洲文化、澳洲大学的学习方法和学习技能，学生到澳后能较快地适应澳洲的教学环境。
培养军事人才的摇篮 篇4
1 加强军队院校建设, 培养高素质新型军事人才
抓好军队院校建设是开辟高素质新型军事人才培养基本途径的重要内容。军队院校在不断总结经验中又有了很大的发展, 为军事人才的培养做出了应有的贡献。但与改革开放的新形式和部队建设对军事人才的需求, 还存在着一定的差距。所以, 当前我军应当从以下几个方面加强军队院校建设:
1.1 进一步调整完善军事教育制度
要积极稳妥地深化院校体制改革, 形成规模适度﹑专业齐备﹑设备先进﹑运转良好﹑效益很高的军事教育机构和体系, 有重点的办好一批重点院校和综合院校, 建立良好的人才培养机构, 使院校真正成为高层次人才的培养基地。
1.2 提高人才培养的起点
加强基础教育, 加大科学文化基础知识和军事专业系统知识的比重;在初级院校以达到大学本科水准为基本教育目标;在中高级院校开设不低于大学本科要求的正规科学文化教育课程, 使我军的军事人才培养植根于高等教育之上, 彻底扭转部队科学文化基础落后的状况;逐步发展研究生教育, 增大高层次人才的培养比例。
1.3 教学内容改革
要针对新型军事人才素质的需求, 优化知识结构, 强化理论基础, 注重综合能力培养, 更新教学内容, 完善课程体系。要不断加大高科技和新武器装备知识含量, 加大对外军作战特点、未来战争环境和高科技条件下的战法研究, 努力实现从注重知识技能传授向注重素质和能力培养的转变, 实现从培养“单一型”人才向“复合型”人才的转变。
1.4 开展英才教育
所谓的英才, 一般是指高层次人才、杰出人才, 也就是邓小平所讲的拔尖人才。军队院校要进行科学论证和规划, 把培养英才作为人才培养的重点。培养的英才主要应包括三部分人:一是具有学士以上学历的复合型指挥人才;二是能挺进学科前沿的高科技人才;三是能够驾驭战役乃至战争全局、治军打仗有方的将才。
1.5 努力建设师资队伍
努力培养和造就一支高素质的教员队伍, 既是实现军事教育现代化的主要环节, 也是培养大批新型军事人才的根本性举措。为提高教员的素质, 应有计划、有步骤地提高教员的教学水平。抓好中青年学科带头人的培养;要建立和完善具有我军特色的严格正规的教员培训法规;要加强科学管理, 形成尊重知识、尊重人才的良好风气, 充分调动和发挥广大教员的积极性、创造性。
2 依托国民教育, 培养高素质新型军事人才
依托国民教育培养高素质人才, 必须打破院校封闭的培养人才模式, 实行开放, 走区域性联合培养新型军事人才的路子。具体可采取两种方式:
2.1 军队不同类型院校校际间联合培养新型军事人才
将本地区不同性质的军队院校进行联合, 军兵种院校之间联合等, 以提高人才对各个军事方面知识的了解, 提高人才各个方面素质。
2.2 军地院校间社会化区域性联合培养新型军事人才
社会化区域性联合培养新型军事人才, 就是军队院校利用个地区部分地方高校力量联合培养军事人才, 使军事教育的科学文化教育社会化。
2.3 选送现役军官到普通高等学校学习深造, 加强人才培养深度
军队可与地方教育部门协议, 每年有计划的选取一些有培养前途的军事人才到地方相关院校学习深造。特别是有关信息科学、工程技术以及管理等方面的高学历人才, 可考虑推荐到地方高等院校参加硕士、博士研究生的学习。有利于扩展我军继续教育方式, 维持和提高我军军事人才的质量水平。
3 拓宽招生渠道, 建立高素质生源机制
高质量的生源, 是培养高素质人才的前提和基础, 生源质量在一定程度上决定着人才培养的质量, 影响和制约新部队的建设和未来战争的胜负, 而目前军队院校的招生渠道小、范围小, 不能满足部队对人才的要求。因此, 必须建立依托国民教育招生的法规和制度, 从法律上保证招生渠道的畅通和生源的落实。
3.1 建立军队院校招生法规和政策
军队院校招收地方高中学生、大学毕业生及其他特殊人才, 国家必须以法律法规的形式予以保障。在市场经济条件下, 以往的行政干预将失去效力, 必须通过完善法律法规, 把军队招收地方高中生、大学毕业生纳入法制化的轨道。同时国家和军队还必须出台与之相配套的政策规定, 以增加军校和军队的吸引力, 提高生源的层次, 保证军队院校招生生源的质量。
3.2 努力营造有利于军队院校招生的社会环境
军队院校招生, 广大生源能否到军校, 其个人是否具备有献身国防的思想固然是决定性的, 但社会环境也是重要因素。因此, 必须通过国防教育, 增强全民国防意识, 增大广大生源献身国防的责任感和使命感, 从而形成全社会关心支持军队建设的良好氛围, 为军队招收高质量学员提供坚强的社会环境保障。
4 丰富军事人才培养路径, 完善培训方式
目前, 我军官兵的素质与信息时代军事人才标准的要求还有一定差距, 要缩短差距, 尽快促进人才成长, 做到早出、多出新型军事人才, 必须改变陈旧的人才培养观念和方法, 丰富培养路径。
4.1 建立完善的人才在职培训机构
军事人才在职培训离不开健全的机构作保证。一是应着眼未来信息作战特点和当前信息作战准备需要, 注重岗位培训, 重点放在学习信息技术、信息战军事理论及战法研究上, 夯实信息作战人才的综合素质。二是部队可以把院校、科研所或地方电信网络公司的专家或技术人员请到部队来, 举办培训班, 传授新技术, 开阔人才视野, 拓展人才知识面。三是应经常进行示范性信息战训练, 让参加培训的各级军官进入状态, 找到感觉, 研究战法, 着力提高部队实行信息作战的能力。
4.2 充分利用国家教育资源培训军事人才
军队信息化与国家信息化之间存在着广泛的共性, 应树立国防信息人才的意识, 在坚持以军事院校为主的情况下, 依靠地方院校弥补军事人才培养数量与质量的不足。
4.3 扩大岗位交流、军兵种间交叉任职、代职的规模
注重岗位交流、军兵种间交叉任职和代职在军事人才培养中的作用, 打破专业界限, 使不同专业的干部互相渗透、互相融合、互相学习, 逐步形成跨专业、跨部门、跨军兵种的岗位交流复合型人才群体优势, 使干部在不同岗位上获得工作经验。
4.4 加大国际间军事交流的力度
加强国际间的军事交流是培养造就高素质军事人才的有效途径, 在这方面存在进一步拓展的广阔空间。比如, 增大优秀指挥员到国外军事院校学习的数量, 增大观察员的数量, 扩大出国考察人员的数量, 以拓宽视野, 更新观念, 丰富知识。同时还可以请外国专家讲课, 组织联合军事学习和训练, 通过扩大交流的广度和深度来研究外军, 借鉴经验, 不断提升我军的指挥水平。
摘要：随着以信息化为核心的新军事变革在全球范围内蓬勃兴起, 高技术条件下的局部战争对军事人才提出了更多更新的要求, 建立一支高素质的, 能够担当历史重任的, 经得起风浪考验的新型军事人才队伍, 是军队建设的当务之急。
培养军事人才的摇篮 篇5
改革强军梦
复兴中华梦
关山苍苍，云海茫茫。国风浩荡，源远流长
春秋壮歌起，秦汉云飞扬，豪杰拓疆土，猛士守四方 盛世繁华，唐诗宋词，杏花春雨，明月清风写华章 万里神州，遍地英雄传说，盛世中华，一派凤舞龙翔 只有创造过如此辉煌的民族，才懂得复兴的力量
只有经历过深重的苦难的民族，才对复兴有寒冬盼春的渴望
战友啊，你可曾记得，虎门炮台在残阳下气血呻吟，圆明园断壁在荒草中诉说忧伤 战友啊你可曾记得，刘公岛的铁舰，折戟沉沙，六朝繁华的金陵，尸山血海
我灾难深重的祖**亲啊，这是中国军人永远铭记的耻辱，这是炎黄子孙难以愈合的创伤 一个国家，唯有变革图强才能迸发出前进的力量 一支军队，唯有勇于创新才能决胜未来的战场
强国必强军，强军必改革，唯改革者进，唯创新者强
岁月的指针指向那个伟大的时刻，那个注定载入人民军队史册的时刻 在旗帜飞扬的首都北京，习主席向全世界发出改革强军的郑重宣告 从此新征程号角吹响，三军将士闻令而动，听令而行
从烽火硝烟中，伦军担负中坚力量的职责使命，由区域防卫到全域作战，立体攻防 99A主战坦克，陆地之王，09式步兵战车，纵横沙场
信仰刻在胸膛，信念坚定方向，纪律时刻不忘，担当抗在肩上 金戈铁马，气吞山河，沙场砺兵，舍我其谁
我们是陆地猛虎，热血担当 我们是海上蛟龙，卫我国防 我们是追风雄鹰，空中利剑，我们是林中猎手，决胜千里
我们守卫着每一寸国土，我们紧盯每一片风浪
我们是屹立不倒的万里长城，我么是不可战胜的力量 如果有一天战争来临，我们誓死捍卫先辈的荣光 铁血丹心，亮剑疆场，海陆空天，沸腾滚烫 我们用坚定的信念，铸就胜利的勋章
梦想照亮征程，改革引领方向，当军号吹响，我们抖落征尘，重整行装
走进军校的大门。当往昔的长发飘逸变成今天的刀枪林立；当轻歌曼舞醉明月的都市喧嚣变成瀚海阑干百丈冰的戍边生活；当那个梦中造就英雄的造化世界变成脱皮掉肉的默默无闻，我在问自己：放弃名牌大学的挥斥方遒，选择直线加方块的枯燥军营值得吗？ 不忘初心，牢记使命，不忘初心，砥砺前行，永远跟党走。踏上南湖的红船 思绪悠悠 谁曾在这里笑谈 改变历史的春秋 登上南昌的城头 情怀依旧 谁曾把手一挥 发出革命的怒吼 走进厚重的延安 热泪长流 谁曾以此为营 指挥千军万马战斗 再看XX天安门 愈显永久 谁能弹指风云 把那时代凯歌演奏 党啊 党啊 我亲爱的党啊 你是我们的领路人 我们永远跟你走 沿着改革的路线 不懈追求 是你锐意进取 使那中华傲立潮头 按照科学的发展 更上一层楼 是你高瞻远瞩 期待更大的成就 提
中国梦，强军梦，我的梦 尊敬的各位领导、战友们：
大家好，今天我演讲的题目是：中国梦，强军梦，我的梦。从1840年的鸦片战争开始，落后的制度，虚弱的国防，使中华民族“天朝上国”的美梦破灭，逐渐沦为列强在华侵略的工具。中华儿女就萌生了一个民族复兴的梦想，他们怀抱着这个梦开始抗争。农民起义、洋务运动、辛亥革命等救国活动具有历史进步意义，最终却都以失败而告终，但强国之梦，尤其是要建立一支抵抗外国入侵的强大军队的强军之梦，在中国人民心中从未泯灭。中国共产党因运而生，担负起领导人民，领导军队的使命，1927年八一南昌起义，揭开了中国共产党独立领导革命武装斗争的序幕，从此诞生了一支由共产党独立领导的崭新的人民军队。中国共产党及其人民军队通过土地革命、抗日战争、解放战争，取得新民主主义革命的胜利，建立了新中国，从此开始社会主义现代化建设，在中国特色社会主义道路的道路上阔步前进。人民军队已由昔日的“小米加步枪”，发展成为诸军兵种合成、具有一定现代化水平并开始向信息化迈进的强大军队。习总书记深情阐述，“中国梦对军队来说，也是强军梦”。在世界政治舞台上，富国不等于强国。一个国家要自立于世界民族之林，既要有雄厚的经济实力，又要有强大国防力量作后盾。富国和强军，如车之两轮、鸟之双翼，不可或缺。强国梦包含着强军梦，强军梦支撑着强国梦。没有国家的富强，强军就无从谈起；没有强大的军队，国家安全和发展也无法保障。实现中华民族伟大复兴的强国梦对军队来讲就是强军梦。作为人民军队中的一员，实现强军梦，就要始终牢记坚决听党指挥是强军之魂，牢记能打仗、打胜仗是强军之要，牢记依法治军、从严治军是强军之基。必须毫不动摇坚持党对军队的绝对领导，任何时候任何情况下都坚决听党的话、跟党走，坚决维护党中央、中央军委和习主席的权威，坚决听从党中央、中央军委和习主席指挥；必须按照打仗的标准搞建设抓准备，确保我军始终能够召之即来、来之能战、战之必胜；必须保持严明的作风和铁的纪律，确保部队的高度集中统一和安全稳定。
每个官兵的发展、每个工作岗位，都和国家的前途、军队的命运紧密相连。每个人的本职岗位是成就梦想的最佳平台。作为部队的一名财务工作者，要以部队财务职业道德规范严格要求自己，扎实做到以下几点：一要热爱本职,爱岗敬业，充分认识本职工作在整个部队发展过程中的地位和作用，热爱本职工作，做到干一行、爱一行，兢兢业业。同时正确处理责权利三者关系，严格遵守财务规程。二要熟悉法规，精通业务，依法办事。这是从事本职工作的重要基础和重中之重，要求我要自觉遵守财务规章制度，正确处理国家、部队和个人三者利益关系，把好关口，依法理财，当一名合格的经济卫士。同时要不断充电学习。三要保证财务信息的真实性和可靠性。必须对本单位财务秘密，严格保密，不外传。同时，围绕本部队经济运行的总体目标，在上报或审计检查时切实做到诚实可信，不弄虚作假。四要客观、公平、公正。给自己定好位，切实加强自身的职业道德修养。五要切实搞好服务和保障工作，提高服务水平，服务质量，服务效益。
“长风破浪会有时”,，将我的军旅梦融入强军梦，中国梦。强军梦，我的梦一定能够梦想成真!
大家好！很荣幸能参加这次演讲比赛，今天我演讲的题目是《心系祖国
献身国防》
几年前去北京旅游的时候慕名去了圆明园，虽然看过很多关于圆明园被毁的历史资料、照片，但是亲眼所见的场面远比静止的图片来的更加直观震撼。曾经的万园之园，如今竟是满目疮痍，仅存的残垣断柱上每一根都写满屈辱，写满中国人民屈辱的历史，看到这些不禁心中一酸，泪水已经模糊了视线。此时心中只有恨哪！恨洋鬼子的残忍，恨清朝政府的无能！也恨自己没有出生在那个年代，没能为保卫祖国奉献自己的满腔热忱和血肉之躯。
翻开厚厚的中国近代历史，屈辱的又何止圆明园这一桩。鸦片战争之后的一系列割地卖国的不平等条约、南京城三十万无辜生命的鲜血、旅顺市两万名市民的冤魂；甚至进入二十世纪仍然有银河号事件、北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆事件、中美南海撞机事件等等等等。这一桩桩一件件，哪一件回想起来不让我们恨之入骨、愤意难平。这不禁让我想起原外交部参赞沙祖康先生在回顾银河号事件时，连续用17次“窝囊”来形容当时的心情。是啊，真是窝囊啊。
为什么？为什么有那么多的仁人志士大声疾呼“上下一心、开创中华”，但中华民族的强国梦依然难以实现？为什么？为什么林则徐、龚自珍的无限憧憬只是一场虚梦？为什么我堂堂中华、泱泱大国竟被曾经的附属蛮夷、倭奴欺辱百年？
或许这个问题的答案有很多很多。但是最为主要的就是我们没有强大的国防。没有强大的国防，我们只能被动挨打。
古往今来，抚今追昔。我们庆幸，庆幸我们现在所处的时代是一个和平年代，庆幸我们的国防力量已经不可同日而语。神舟飞天、蛟龙探海、航母列装已经让世界对我们刮目相看。但这并不代表我们可以高枕无忧。我们的天空上还飞行着外国的各种卫星；我们的海底还隐藏着别国的核潜艇；港独分子气焰愈加嚣张；台独势力也愈加猖獗……中国不是避风港，太平洋上不太平。如果我们没有强大的国防，我们就会像那砧板上的鱼肉---任人宰割。而作为新时期一代青年的我们，在先辈用鲜血和汗水铸就的强大国防庇佑下成长茁壮，我们当然有责任、有义务为我们的子孙后代建筑更加强大的国之防线。
有备才能无患，能战方能止戈。我们不能忘记“国不可一日无防”的血泪教训，我们应该顺应时代要求，走高科技强国强军之路，使自己的脉搏与国家的发展和谐一致。为了祖国和人民，时刻准备奔赴“疆场”。将我们的所识所学用之于国防，用我们的青春和热血筑起一道坚固的国防之墙。只要每一个中国人都把保卫祖国、建设祖国作为自己的忠诚事业。我坚信，祖国的繁荣，民族的富强，指日可待。所以，年轻的朋友们啊，让我们共同努力吧！在我们心中树立起国防观念，时刻记住有防才有国，时刻意识国防是我们安定繁荣生活的保障，时刻准备为国防事业贡献自己的力量。
风潮汹涌，自当扬帆破浪。任重道远，更需策马扬鞭。朋友们，让我们建筑起国防的铜墙铁壁，远离战火的硝烟，捧着鲜花迎接欣欣向荣的明天。
军事物流人才培养模式探讨 篇6
1 军事物流人才需求分析
军事物流涉及军用物资采购、军事运输、军事仓储、军用物资包装等功能的管理性工作,目前军事后勤领域没有军事物流部门和岗位,所谓军事物流人才是指在军事后勤领域从事军用物资保障的各类人才,军事物流人才是复合型人才,不但要懂得军事物流专业基本理论和基本知识,还应具有运用专业理论和知识去发现、分析、处理实际问题的意识和品质,具有对所在岗位所涉及到的其他专业技能有熟练的运用能力,军事物流人才需求分以下三个层次:
1.1 军事物流高级管理人才需求
军事物流的高级管理人才包括管理型物流人才和理论型物流人才,管理型物流人才主要指在军队后勤机关从事物资保障工作、拥有决策权,全面负责军用物资筹措、保障计划的人员,应具备较高的组织协调能力和突出的管理才干,受过军事物流的研究生或本科教育。理论型军事物流人才,主要指在军事院校、科研单位从事军事物流理论、物流技术研究和军事物流人才培养工作的人员。应具备较高的理论水平和教学研究能力,受过军事物流硕士或博士研究生教育。
1.2 军事物流应用管理人才需求
军事物流应用管理人才,主要指从事军用物资保障计划实施和作业流程规划、库存控制、运输路线优化等工作的人员,应具备较高地解决军事物流技术应用问题的能力,受过军事物流本科教育。军事物流应用管理人才主要在军事后勤物资保障部门,从事军用物资采购、军用物资包装、军事运输、军事仓储等管理工作的人员,他们必须熟悉后勤物资保障部门自身的物流活动,使本部门的物流工作进行得更有效、更合理,此外还要有整个军事物流大系统的理念,协调配合相关部门,使整个军事物流系统合理化、科学化。因此,军事物流应用管理人才应掌握军事物流基础理论、军事仓储系统与管理、军事运输计划与管理、信息系统应用、采购管理、经济管理、决策分析等方面的知识。
1.3 军事物流操作型人才需求
军事物流操作型人才主要指在军事物流活动中,从事具体军用物资保障作业的现场工作人员。其应具备较高的实际操作能力。一般应受过高等职业教育或专科教育。军事物流操作型人才主要在后勤物资保障部门,从事军用物资的包装、库存物资保管、装卸搬运、分拣、堆垛、车辆驾驶等工作的人员。随着科学技术的进步,信息技术和先进物流设备在现代军事物流中得到广泛应用,如数据库技术、网络技术、自动识别技术、装卸搬运系统、自动化立体仓库、自动分拣系统、自动导向车系统等,因此,对军事物流操作人员的能力也提出了更高的要求。
虽然不同的岗位对军事物流人才专业知识和技能要求是不同的,但基本素质要求是一样的,一是具有基础扎实、适应面宽。军事物流是一门具有综合性、系统性、交叉性的应用学科,其学科依托主要包括:军事后勤学、技术经济学、管理学、系统工程学、信息技术等诸多学科。军事物流人才必须要突出综合素质,要求基础扎实、适应面宽。二是重视经验积累。军事物流是应用性学科,而实践经验尤为重要。对物流人才的要求既要掌握现代物流技术,又具备一定实践经验。三是良好的思维方式、创新技能、团队合作和奉献精神。
2 构建军事物流人才培养体系
军事物流教育时间不长,军事物流人才的培养近几年得到重视,为了满足对军事物流人才的多样化需求,应该建立多层次、多渠道的培训模式,以形成军事物流人才培养体系。
2.1 学历教育
军事物流的学历教育,已经形成包括博士研究生、硕士研究生、本科生、大专生等多层次的学历教育体系。研究生教育主要培养高级军事物流管理人才,包括高等院校的教师、科研人员和军队后勤物资管理机关的人才,培养的人才具有扎实的军事物流理论基础,能从事军事物流系统设计、决策、军事物流系统方案评价和军事物流教学和科研等工作;大学本科教育主要培养应用军事物流应用管理型人才,培养的人才具有系统性军事物流理论基础、比较宽的知识面和比较强的适应性。专科层次主要培养军事物流操作性人才,培养的重点是军事物流基础知识和实际管理能力,即知识技能型人才和技术技能型人才,在培养目标突出实际操作性。
2.2 在职培训
学历教育,教育周期长,学历教育与人才需求有滞后性,军事物流人才需求如果仅仅靠学历教育,由于学历教育培养人才的数量有限,难以满足实际对军事物流人才需求。因此,加强在职人员的培训显得尤为重要。其优势在于:一是在职培训,以短期培训为主,通过在职培训,可以缓和人才需求和人才短缺之间的矛盾;二是在职人员的数量多,对在职人员的在职培训,可以提高整个军事物流人员素质;三是在职人员具有一定的实践经验,通过在职培训,有利于将他们的实践经验与理论结合起来,使他们的业务水平能得到迅速提高;更能发挥在职人员的潜能[2]。
由于科学技术的不断发展,军事物流理论与技术也在不断创新和发展,在职人员可通过在职培训,不断提高业务水平,以适应军事物流发展的需要。在职培训应根据在职培训特点,在培训内容和方式上有要区别于学历教育。培训内容要具有针对性强、新颖性,要反映现代军事物流的新理论、新技术和新成果。在职培训人员通过了解和掌握现代军事物流学科发展的前沿性问题,才能增加视野,提高分析问题和解决问题的能力。
2.3 国防生岗位培训
随着我军建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型、科技密集型的转变,对干部的素质提出了新的更高的要求,主要依靠军队自己培养干部已不能满足部队对高素质人才的需要。美、英、日等一些发达资本主义国家,早已依托地方高校的人才资源和知识优势为军队培养更多、更好的优秀人才,扩大、充实现役和后备役军官队伍,这种人才培养模式已经成为当今世界军事人才培养的趋势。为进一步发挥普通高等教育在国防和军队现代化建设中的作用,1999年我军开始在一批国家重点高校开展招收国防生的试点工作。2000年,国务院、中央军委联合颁发了《关于建立依托普通高等教育培养军队干部制度的决定》。标志着我军正式建立了依托普通高等教育培养军队干部制度。2001年1月颁布的《中华人民共和国现役军官法》,把“接受普通高等学校毕业生”列为军官来源的主要渠道之一。军事物流人才需求,可以通过国防生的教育形式,依托普通高等教育,选拔优秀人才,再通过岗前专业培训,以培养出高素质新型军事物流人才。
2.4 推行物流资格认证培训
物流资格认证是对物流从业人员从业资格的鉴定,国家为了规范物流业物流人员的素质要求,建立物流从业资格认证制度,包括物流师、采购师、物流经理等上岗资格证制度,满足我国现代物流产业对专业人才的需求。军事物流是军事领域的物流活动,物流的基础理论与技术同样适用于军事物流,后勤物资保障部门的管理人员可以通过国家组织的物流师、采购师、物流经理等资格证培训,掌握物流基本理论知识,提高业务水平,参加国家组织的物流资格认证培训,是对军事物流人才培养的一种补充。例如,后勤工程学院开展的物流师、采购师、物流经理资格认证培训,在为地方培养物流人才的同时,也为军队培养了军事物流人才。
2.5“强军计划”培养高级军事物流人才
为了加速培养高层次军事人才,军队自2001年起,开展了“高层次人才强军计划”,将越来越多的军队干部选送进入清华、北大这类全国重点大学深造。高级军事物流人才,也可以通过“强军计划”,选送优秀干部到地方重点高校,通过博士研究生或硕士研究生的学历教育,培养高级军事物流人才。
3 军事物流人才培养的实施途经
3.1 根据军事物流教学学科特点,优化课程体系
军事物流学科具有交叉性、综合性、跨学科的属性,军事物流教学课程设置,要根据培养对象和层次来决定,如果针对是短期在职培训,其课程设置可以采用模块式,每一模块可以是一个或几个专题。例如后勤工程学院全军仓库业务干部培训班,课程按照仓库业务管理、仓库信息化、军事物流等模块设置,其中仓库信息化模块又由仓库信息集成、自动化立体仓库、仓库安全监控等专题组成。对于军事物流本科教学课程设置,应根据军事物流的学科特点和培养目标,按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系。应注意打破学科界限,加强学科渗透,构建相关学科的支撑框架,拓宽课程内容的涵盖面。例如,后勤工程学院军事仓储管理专业课程设置时,打破原有的课程体系,在满足规定的专业基础课和专业课时数要求下,可把课程分成基础理论类、业务类、信息类和物流类,再进行优化组合,以形成仓储专业完整知识结构。其中基础理论类课程包括:管理学、运筹学、供应链管理等;业务类课程包括:仓储勤务、军事仓储管理、军用物资养护、军用物资包装、仓储机械设备等,信息类课程包括:计算机网络、数据库技术、程序设计、管理信息系统等,物流类课程包括:军用物资采购、运输勤务、军事物流学、物流系统仿真等;打破以往从基础到专业的“三层楼”式的教学模式。
3.2 以学生为中心,采用多种形式教学方法
现代教育思想与观念,体现的是“以学生为中心”的教学观,改进教学方法,通过调动学生主动性、积极性和创造性,以达到提高课堂教学质量的目的。在军事物流教学培训时,教学形式可多样化,如案例教学法、模拟教学法、现场教学法、研讨式教学、远程教学等。特别是采用案例教学,从形式上看是一种多向互动、观点开放、结论多元的创新性教学,但它不仅是一种教学方式,充分反映现代教育思想与观念,体现由“以教为主”向“以学为主”的转变。案例教学需要教员和学员的角色要重新定位,学员是教学过程中的主人,教员是导演、是主持人、是组织者,发挥引导作用。案例教学中学员作为主人,既可以从自己和他人的正确决策和选择中学习,也可以从模拟的决策过程中得到训练,提高分析问题、解决问题的能力。
多媒体技术和网络技术等现代化教学手段的使用,改变了传统教学过程中学员的被动地位,特别是网络教学,教师可以充分利用丰富的网络资源,创设问题情境。网络案例教学,是网络教学和案例教学的创新教学方式,是指运用现代网络信息技术,以案例学习为主体,以过程评价为重点的教学方法。它不受时间和空间的限制,学员可以在网络上自由讨论,并且讨论的内容都会保留在网上,供学员反复观摩,对案例感兴趣的学员还可以继续深入讨论。网络案例教学主要包括:发布物流案例、创设情景与提出问题、在线讨论和撰写案例分析报告等四个环节。
3.3 加强实验室建设,开展创新实验教学
军事物流活动有较强的实践性,在军事物流的教学中,军事物流实验是必不可少的教学环节,是培养学生创新能力、理论与实践结合能力,培养复合型军事物流人才的必要条件。在军事物流教学体系中,实践教学往往处于整个教学体系中最薄弱的环节。因此,要加强实验室建设,是军事物流教育的当务之急,实验室建设内容包括军事物流仿真实验,自动化立体仓库操作实验,信息条码采集实验,射频数据采集实验等。通过实验,学员应能够掌握军事物流活动的作业流程和军事物流系统的规划设计,掌握自动化立体仓库操作流程,掌握军事物流信息自动采集流程等。
开展创新实验教学,如通过集成物流实验,培养学员的综合创新能力,同时要拓展实践性教学手段,除了按教学计划到部队认识和专业实习,有条件可组织学员到地方物流公司、大型仓储基地、货物集配中心、港口码头等处参观,亲身感受物流系统各个结点的感性知识。通过课程设计和综合实践、参加物流设计大赛和毕业设计等物流实践相关的环节,提高学员的实际动手能力。
3.4 优化知识结构,提高师资水平
军事物流是一门新型学科,军队开展军事物流教育时间不长,教员队伍大多是从其它相关学科转型过来,教员缺乏军事物流管理实践经验,对军事物流理念、军事物流管理模式缺乏深刻的认识,其教学例教学效果往往不尽人意。这样,很难提高军事物流教育水平。因此,建设一支素质高、能力强、结构合理的师资队伍,是军事物流人才培养的关键。由于物流专业是一门跨越很多学科的边缘性的科学,从事军事物流教学的教员,应该具备军事后勤学、军事物流学、经济学、军事仓储、军事运输、信息技术等学科知识。为了适应军事物流的教育需要,了解军内外军事物流管理新动态和新进展,拓宽教员的知识面,可选送教员到地方重点高等院校进修学习,或在军队院校之间的访问交流。为了丰富教学经验,也可以选派部分教员到部队带职学习、锻炼,让教员更好地了解军用物资保障实际过程,提升教员的实践工作能力。
4 结束语
军事物流人才的培养是军事物流发展的需求,军事物流人才的培养受多种因素影响,制定军事物流人才培养模式,要在充分调查研究的基础上,从军事物流人才需求出发,制定出军事物流人才培养的长期规划,通过优化军事物流课程体系、建立和完善实验条件等措施,加以逐步实施。
摘要：我国物流教育起步较晚,尤其是军事物流教育起步更晚,军事物流人才培养与现代军事物流的发展存在较大的差距,远远不能满足对军事物流人才的需要。文章分析了军事物流人才需求,探讨了军事物流人才培养模式,提出实施军事物流人才培养的途径。
关键词：军事物流,物流人才,人才培养模式
参考文献
[1]孙延东,徐保和,夏亚军.论军事物流与军事后勤的关系[J].军事经济研究,2008(4):45-47.
培养军事人才的摇篮 篇7
江泽民同志曾指出:“迎接新军事发展的挑战关键在人才, 人才是兴军之本, 必须把培养和造就大批高素质人才作为军队现代化建设的根本大计来抓。”军事院校是军事人才的发源地, 可以说是基层部队的“唐古拉山脉”, 因此从长期发展的角度来看, 军事院校的人才培养往往影响着部队建设与发展的质量, 也在一定程度上影响了国防实力。因而军事院校人才培养方案的制定与改革需要以国际形势、国家需要和军队发展为依据遵循。本文认为, 培养方案从制定到完整地实施, 应包括以下环节:高层领导是决策者、管理干部是推动者、广大学员是受益者、基层部队是反馈者。但是相对于人才培养方案的制定与改革来说, 其落实往往是最棘手的问题。学员营 (队) 干部, 也就是管理干部队伍, 是军队院校建设的“两支队伍”中的一支, 是直接影响院校人才培养质量和办学水平的一个关键因素。作为学员 (营) 队全面建设的带头人, 学员管理活动的具体组织者和实施者, 他们在人才培养中处于主导地位, 是方案改革实施的中坚力量。
二学员营 (队) 干部在人才培养中面临的新问题
有人认为, 当前军校整体转型向纵深发展, 以人才培养目标转变为中心的教育教学改革正加紧推进。一些军事院校纷纷亮出了综合办学、开放办学、特色办学等口号, 这些育人的新理念、新构想也正逐步走向成熟, 越来越正规化、制度化。正是在这个改革的大环境下, 军事院校的人才培养步入蓬勃发展的大好时期, 但是不可否认, 各类教育教学管理问题也给直接管理者——学员营 (队) 干部带来了不少烦恼。我们分析, 目前学员营 (队) 管理存在的主要问题表现在以下几个方面。
1. 管理矛盾依然存在
军事院校的管理具有一定的矛盾性。我们在注重学术管理的同时不能忽略了行政管理, 在编制管理体制下, 行政管理在一定程度上限制了学术管理的自主性与灵活性。我们在讲求人性化管理的同时不能跳出制度化管理的框框, 一些管理干部往往注重管理的规范化、精细化, 而忽略了其个性化, 从而导致不同的单位管理模式千篇一律而毫无特色。如何把握好矛盾两面之间的“度”, 对管理干部的管理能力提出了一定的要求。
2. 管理对象发生变化
这里的管理对象发生变化主要表现为:一是军校学员的来源日趋多元化, 士兵提干、大学生入伍考学比例增多;二是入学动机多样化, 被迫入学、就业入学并不少见;三是管理对象结构发生改变, 独生子女已经占管理对象的大部分, 他们成长环境、思维方式和心理状况已不同于以前的军校学员;四是个体差异变大, 改革开放使管理对象在家庭背景、知识面、兴趣爱好、理想追求等方面产生更大的个体差异;五是思想观念新, 管理对象一般都是“90后”, 思维方式、心理状况及所处的时代环境发生改变, 观念前卫、视野开阔。这些变化因素使得管理干部应具备更高能力准确把握群体思想趋势、心理状况, 以采取准确有效的管理方法。
3. 培养目标与时俱进
习主席在国防科学技术大学视察时指出:“军队院校要坚持面向战场、面向部队、围绕实战搞教学, 使培养的学员符合部队建设和未来战争需要, 向着部队、实战、未来贴近、再贴近。”这就要求军队院校在办学治校中, 必须全面贯彻党的教育方针, 在部队现代化建设的鲜活实践中, 深入研究现代军事教育特点规律。管理干部作为院校人才培养的中坚力量, 如何定位部队建设需要、如何把握未来战争、如何认识实战化, 成了亟待解决的课题。
三学员营 (队) 干部在人才培养中应具备的素质
“强军梦”和未来战争的需要, 对新型军事人才提出了更高的要求, 因此加强学员营 (队) 管理干部队伍建设也是迫在眉睫之举。本文从感性的角度分析学员营 (队) 干部在新形势下军事院校人才培养中应具备的素质。
1. 要有先进之思想
先进的思想观念可以促使人才培养改革发生质变。管理干部要坚决把管人和育人分开, 摒弃管住人、不出事的错误想法。认清学员营 (队) 在管理目标上与基层部队的根本不同, 管理应从院校育人的重要性及学员营 (队) 在院校育人中的基础地位出发, 达到培养人才的最终目的。也要在管理工作中牢固树立以人为本思想, 以人为本不仅是科学发展必须贯彻的基本原则, 也是现代教育的核心理念, 应摒弃沿袭落后、呆板管理理念的做法, 将以人为本作为学员营 (队) 管理的科学指导思想, 在营队建设和发展中坚持以学员的成长成才为出发点和归宿。
2. 要有理解之能力
院校人才培养方案制定的过程不易, 融入了诸多心血、智慧, 甚至多年、几代人的经验。一次性把握住方案的全部思想很难, 因此对方案的理解也就成了“牛吃草”的过程。干部的学习理解能力此时变得尤为重要, “打铁还需自身硬”, 没有良好的学习理解能力, 吃不透方案思想, 只能做无用功。理解深度决定支点位置, 也就决定了改革力度。
我们认为, 管理干部应适当地培养战略管理观念。与策略管理不同, 战略管理是一种思想式管理模式, 强调做什么事。而编制体制下, 多数管理干部一味执行上级命令, 首先思考怎么做, 管理自主权受到限制, 不利于更好地结合本单位实际来贯彻方案精神。所以管理干部应提高理解能力, 在“框架”中灵活把握做什么与怎么做。
3. 要有创新之精神
人才培养方案毕竟只是从宏观角度上对院校育人工作进行指导, 很多地方难以详尽, 并非面面俱到, 因此要求学员营 (队) 干部在方案思想的统一指导下, 依据学员营 (队) 实际、自身能力水平发掘发展潜力, 因时因人制宜, 谋求新法, 开展系列方案配套工作, 形成院校育人方案为主, 学员营 (队) 特色项目为辅的众星拱月局面, 确保学员从方案中汲取更多养料, 以充实自身, 从而达到人才培养方案落到实处的可喜效果。
四结束语
管理干部应具备的三点素质中, 思想认识是基础, 首先要当好支点, 才可以进一步寻求杠杆效果的最大化。个人素质是巩固, 对支点起到固定作用。工作方法是保障, 没有先进的工作方法, 也就相当于没有充分的作用力, 支点位置再好、再稳固, 杠杆原理也无法实现。为此, 我们必须建立、健全严格的选拔机制、有效的培训机制、恰当的激励机制和科学的考核机制, 不断加强管理干部自身能力素质建设, 与时俱进, 在新形势下军事人才培养中发挥好杠杆原理作用。
参考文献
[1]陈勇、阳仁宇.军队院校教育管理应确立的几种理念[J].高等教育研究学报, 2005 (3) :44~46
[2]张俊峰、白翔.军队院校管理教育工作的改革与提高[J].中国管理信息化, 2012 (4)
培养军事人才的摇篮 篇8
在党的十八届三中全会上已经明确提出了“健全军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”, 可见, 党和国家已经将军事人才培养作为一个系统工程而充分重视, 因此必须要用系统思维, 将军事人才的培养体系看做是多个组成部分构成的综合体, 使军事教育为提升军队战斗力服务, 同时以提升军队战斗力为目标促进军事教育的发展, 不断优化军事人才培养体系, 提高军事人才培养的科学性。
一、对军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三者的职能进行科学界定
既然要构建三位一体的人才培养体系, 就一定要对三位一体的各个组成部分的职能进行清晰的界定。对于三者职能的界定可从以下几个方面分析:
第一, 军队院校教育主要职能是培养军事人才的基础理论和基本技能等, 在教育教学过程中始终坚持理论知识立足于实战的原则, 因此在“三位一体”军事人才培养体系中军队院校教育起到夯实基础的作用, 具有全局性、系统性和专业性的特点。军队院校教育需要根据军队实际岗位来调整教学方向, 以提升学员胜任岗位能力为目的, 并致力于挖掘每名学员自身潜力, 推动军事人才培养的可持续发展。
第二, 部队训练实践是将理论应用于实践的主要途径, 与院校教育不同之处在于部队训练实践更注重学员的实践能力培养, 因此在“三位一体”的军事人才培养体系中部队训练实践起到知识转化为能力的作用。学员经过训练实践能够明确所掌握的理论知识如何应用于实战中, 不但通过实践找到理论与实践的联系, 使理论知识能够学以致用, 而且还能及时发现自身的不足之处, 因此有助于综合能力的提升。
第三, 军事职业教育是为提升军事人才的各项素质而进行的有计划的各类学习活动, 在“三位一体”的培养体系框架内, 军事职业教育主要作为军队院校教育和部队训练实践的完美补充, 其包括各种日常的、终身的学习活动, 针对不同的军事人才, 军事职业教育可发挥其灵活性强的特点, 因材施教, 学员也可根据自身情况进行自主性的学习, 从而为参加军队院校教育奠定基础, 军事职业教育一般应贯穿于每名军人职业生涯的全过程, 对于培养新型军事人才有着重要意义。
二、完善“三位一体”军事人才培养体系的策略
第一, 将军队院校教育作为人才培养的奠基阶段, 并在此基础上做好教育与部队训练实践之间的承接。因此, 军队院校教育应当立足于一个军事人才的整个军事生涯, 使训练实践能够成为院校教育的自然延续, 促成教育和训练二者共同发展, 同频共振。而要想实现军队院校教育与部队实践的接轨, 军事院校就要在教学设计上始终以实战为准绳, 在课程内容体系上要突出实战性, 并兼顾部队岗位的需求和军人职业的系统性。军队院校教育还应当具有前瞻性, 要把握世界军事发展的大方向, 着眼于打赢未来战争, 为军队培养和储备适应时代发展的人才梯队。
第二, 强化部队训练实践的作用。部队训练实践要与军队院校教育和军事职业教育兼容发展, 以训练实践的需要牵引军队院校教育的发展方向。部队训练实践要注重理论联系实际, 增加部队训练与军事院校之间的交流空间, 对当前部队训练实践中表现出来的问题和难点展开调查和研究, 使之作为军队院校教育教学的典型案例, 促进教学方案的改进。
第三, 军事职业教育应当是军队教育和训练实践的延伸, 通过各种技能培训、自主学习、远程教育等多种多样的教育模式使军事人才的提升具有可持续性, 使人才能够通过学习深造主动适应不断变化的客观环境。
三、建立健全新型军事人才“三位一体”培养体系制度机制
“三位一体”的军事人才培养是一个复杂、长期的系统工程, 军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育三者作为“三位一体”教育体系中的子系统, 是相辅相成和密切联系的有机整体。
(一) 建立健全人才职业规划制度。
在军官职业化的命题之下, 建立军人职业规划制度是十分必要的。在现实中, 军人在部队的发展方向存在着一定的不确定性, 这种不确定性主要是由于个人的职业发展意愿与组织上的期望之间存在着信息不对称的情况。因此, 建立军人职业规划制度, 就要从总体上对军人的职业生涯进行科学的规划, 划定科学的军事人才成长路径, 使军人的职业生涯与军队的需求相适应。例如, 生长干部在入职一段时间后, 组织上就应当在合适的时机与生长干部进行充分的沟通, 从而为其职业发展指明方向。
(二) 建立岗位资格认证制度。
“三位一体”的军事人才培养体系中, 三个子系统之间无论在时间上还是空间上都存在较大跨度, 与此同时, 这三个部分在一个军人的职业生涯中都是不可或缺的, 因此现役军队干部的选拔任用可采用岗位资格认证的方式。
结束语
在新形势下, 建立军队院校培养、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的人才培养体系对于快速提升军队战斗力, 使我国军事实现可持续的发展具有重要意义。
参考文献
[1]丁双双, 李宇庆, 魏子任.我军军事职业教育发展探析[J].继续教育, 2015, (1) .
培养军事人才的摇篮 篇9
系统规划培养路径
根据军委和总部关于联合作战指挥人才培训分为初、中、高三级的相关规定, 对军事物流指挥人才可以建立“三级五阶逐级培训为主体、多阶岗位培训为补充、任职教育与研究生教育相结合”的培训路径, 实现人才生成流程上的有机融合, 努力实现基础培养、分军种接力培养、跨军种交叉培养和综合集成培养的有机衔接。
“五阶”包括以下5个有机衔接的阶段:第一阶段:“4+1”教育 (其中, 4年为军事物流指挥军官本科学历教育, 1年为军事物流指挥军官任职教育) 。第二阶段:初级任职教育 (预任营长培训阶段) 。军种单兵种指挥专业, 学制1~2年 (2年合格者获硕士学位) 。第三阶段:中级任职教育 (预任团长培训阶段) 。军种合同指挥专业, 学制1~2年 (2年合格者获硕士学位, 入学时已是硕士的获博士学位) 。第四阶段:高级任职教育 (预任师长培训阶段) 。军种战役指挥专业, 学制1~2年 (2年合格者获硕士学位, 入学时已是硕士的获博士学位) 。第五阶段:联合指挥专业培训, 学制1年。
在实施“三级五阶逐级培训为主体”的基础上, 还应以“多阶岗位培训为补充”, 实行在职轮训和专题短训等, 时间为3~6个月。在职轮训是现职军官的岗位培训, 重点在于新理论、新方法、新装备的学习;专题短训主要是查漏补缺, 重点在于解决业务性、技术性、专门性问题。
为提高联合作战军事物流指挥人才的学历层次和任职经历, 可深入探索并大胆实践任职教育与研究生教育相融合的培养模式。在现行的指挥类学员报考研究生政策的基础上, 允许有部队任职经历且表现优秀的军官在随后相应的任职教育中获得军事硕士专业学位或博士学位, 从而使军事物流指挥人才的研究生学位随中高级培训共同产生, 形成军事物流指挥人才的职务越高, 任职经历越丰富, 学历也越高的局面, 最终实现“我们的师长应该是硕士, 我们的军长应该是博士”的目标。
科学设计培养目标
联合作战军事物流指挥人才的培养, 应以“使命培养”理念为统揽, 依据未来联合作战特点规律和现代军事物流发展趋势, 明确联合作战军事物流指挥人才能力素质的基本要求, 从而确立联合作战军事物流指挥人才的培养目标, 确保人才核心能力的形成。
军事物流指挥人才分战略、战役、战术三个层次, 对不同层次指挥人才的能力、素质的要求各不相同, 所以, 人才培养目标要针对不同层次的岗位任职要求进行差异化设计。
对战略、战役层次的军事物流指挥人才能力和素质基本要求可以归为四种素质五种能力, 即认知素质、专业素质、信息素质和心理素质;分析洞察能力、判断决策能力、综合创新能力、融合协调能力、辨别判断能力、临机应变能力、信息利用能力。战略层次的指挥人才主要应具备通观全局、预见长远的战略思维和谋划全局的战略能力, 精通多军种联合作战保障理论, 通晓军事物流活动全局, 深谙军事物流发展之道, 胜任战略筹划和组织指挥战略行动。而战役层次指挥军官, 处于战略层次与战术层次之间, 是军事物流指挥人才纵向层次的中间环节。因此, 对他们的要求包括两个方面, 一方面, 要具备一定的战略决策能力和较高的理论水平, 能充分理解和把握上级的意图, 从战役的高度对军事物流活动实施管理;另一方面, 具备良好的聚合多方的协调能力和多元一体的指挥能力, 能够根据各保障要素的使用特点、原则、时机和方式等, 协调各种保障要素, 使人力、物力、财力、信息等基本要素按照合理比例和一定方式有效构成保障能力, 并使保障力量随着不同作战阶段、不同作战样式中担负主要作战任务的不同军兵种随时转换、聚合, 使整个军事物流系统合理化、科学化, 最大限度地发挥联合作战军事物流保障的效能。
战术层次指挥军官应熟悉军事物流某一环节的运作流程, 能够根据上级制定的保障计划进行具体任务的组织和实施, 如储存、运输、配送等, 并对实施中可能出现的问题进行现场解决。同时, 必须了解部队、熟悉部队, 精通战术技术。这一层次指挥军官的核心能力、素质主要包括政治素质、信息素质、联合意识以及保障指挥能力、组织训练能力、管理部队能力、政治工作能力、开拓创新能力。
积极探索组训方式
院校要遵循人才培养规律, 以系统论为指导, 牢固树立“大培养观”, 打破军种院校和军兵种教学训练间的壁垒, 集中全军教育资源对军事物流指挥人才实行联合培养。军队院校与部队联手培养军事物流指挥人才是人才培养的必要途径之一。目前, 要不断拓宽共育人才渠道, 形成以院校为基础、院校教育与部队训练紧密结合的人才共育机制。
军事物流指挥人才的培养必须坚持军地联合培养的模式, 并进一步调整比例, 提高层次, 丰富形式, 以适应人才培养的需要。一是动态调整依托国民教育培养比例。二是提高依托培养层次。三是前伸培养起点。四是拓宽军地交流的空间。充分利用地方院校、科研机构、企业丰富的教育教学资源, 广泛开展军地联合办学、联合教学、联合攻关等学术交流;积极参与政府及其机构的物流规划, 如交通规划、城市物流规划、物流基地和物流中心规划等, 深入了解并实时掌握地方物流发展的最新动态;选送优秀军事物流人才到企业去实习, 既为地方企业输送了人才资源, 又能够在企业一线锤炼军事物流人才。
不断创新培养内容
军事物流指挥人才的成长发展具有阶段性、层次性、连续性等特点, 各个层次、各个阶段既相对独立, 又层层深入、相互联系。因此, 培养内容的总体结构应该遵循这些特点规律, 使培养内容层层递进、相互衔接。军事物流指挥人才培养内容的构建应以本层次需要为主, 适当安排上一层次的内容, 以便使学员了解局部和全局之间的关系。
军事物流专业课程体系的建设应根据人才培养目标, 按照“厚基础, 宽口径, 强能力, 高素质”的原则, 突出学科理论体系的完整性:完善课程结构;整合课程模块;充实更新课程内容。统筹理论教学与实践教学的关系, 适当增加作业演练、部队实习、代职锻炼、模拟演习等实践课程, 将实践课由传统的认识课向培养知识迁移能力、独立分析问题能力、创新能力转变。
把握岗位任职指向性, 完善职业化课程体系:科学规划教学内容;统筹设置各类课程。一是基础类课程。课程内容主要包括学员任职岗位需要的“应知”的基础理论。二是使命类课程。打破原有学科界限和专业课程的限制, 按照“主体相关”原则, 围绕使命优化组合教学内容, 加大诸军兵种知识、理论的融合, 增加课程的厚度和纵深感, 有针对性地提升教学层次。三是实践类课程。完善作战保障实验室建设, 建立信息化战争模拟仿真平台, 按作战保障流程实施对抗性、检验性和研究性模拟训练与演练;突出演习的实战性, 组织实施多专业、多兵种乃至跨军种的联战联训科目;有计划组织参与非战争军事行动, 积极探索提高快速反应、控制危局、化解风险和协同保障能力的有效途径。四是前沿类课程。主要围绕相关的新理沦、新技术、新装备、新战 (保障) 法等内容展开, 突出联合指挥、联合保障、火力协调、信息共享等联合作战前沿问题的教学研究, 培养学员的战略思维、全局观念和创新精神。
培养军事人才的摇篮 篇10
第十五次全军院校会议明确指出:学历教育与任职教育要相对分离, 军队院校要着眼于发展军事特色, 由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转变。在这一办学理念的指导下, 任职教育将成为军队院校教育的主体。
一、转变军队院校办学模式的必要性
在军队院校教育系统内部, 任职教育受到了越来越多的关注。由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转变并非全盘否定学历教育的优越性, 事实上, 借助地方院校的学历教育, 再结合军队院校的任职教育培养高素质军事人才已经在很多西方国家得到了成功。美国是最早依托国民教育培养军队干部来帮助培养军事人才的国家, 取得了优良的成果。中国可以吸取国外好的经验, 将培养时代所需的高素质军事人才分成两步:首先, 借助地方高校优良资源进行学历教育;第二, 军校职能由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转变, 将重心放在任职教育上。
1. 转变军队院校办学模式是适应新军事变革的举措。
新军事变革是当今世界军事革命的主题。在世界军事新形势下, 加快信息化建设进程, 实现我军现代化建设跨越式发展, 是全军和武警部队面临的重大课题和紧迫任务。
高素质军事人才是推进我军军事变革的根本。新军事变革对军事人才的综合素质提出了很高的要求, 特别对创造性地运用知识的能力要求更高。信息化战争也要求军事指挥人才是懂技术、能指挥、会管理的“指挥融合”型复合人才。紧紧围绕部队的神圣使命, 适应新形势, 不断推进部队信息化建设进程, 让他们了解世界发达国家军队和全军信息化建设新形势, 了解部队信息化建设现状, 看到加速信息化建设步伐是新军事变革形势对部队建设的必然要求, 增强他们学习高科技, 研究新装备, 演练新战法, 谋在完成中心任务中创造新成绩, 谋在推进部队信息化建设中取得新突破。
作为人才培养的摇篮, 军队院校转变其原有的办学模式, 由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转型, 是适应新军事变革的一大举措, 以满足新军事变革对人才信息化素质的迫切需要。新军事变革中, 作战思想和理论的创新处于一个不断的更新过程, 并居于核心地位。然而, 学历教育并不能很好地满足世界新军事变革而带来的新知识迅速普及的需要。鉴于任职教育教学周期短的特点, 将任职的官兵们集中起来, 进行短期的岗后教育和培训, 使他们了解、掌握军事领域的新知识、新技术、新装备、新战法以及军事斗争准备研究的最新成果, 具备信息化军队所需人才的信息能力和创造能力, 从而更好地适应未来战争和部队的信息化和现代化建设。
2. 转变军队院校办学模式以弥补原有教学模式的不足。
当前, 军队院校普遍实行学历教育为主的办学模式。学历教育强调的是特定价值的“学历”, 指的是一个人所接受的最后也是最高层次的一段学习经历, 有国家认可的学历证书为凭证。学历教育按照传统的基础课、专业基础课和专业课“三位一体”, 进行课程结构的布局, 有一定年限的学制, 教学周期长。
学历教育注重学员素质的长效性、稳定性、基础性, 是为学员的一生发展起奠基作用的教育。可是, 高学历、高新知识并不等同于具备综合素质, 尤其对于部队这一特殊的工作环境而言。部队所需的高素质新军事人才有其专门特殊用途, 也就是说, 军队院校培养的各类军事人才是为了满足部队任职的特定需求, 因此, 军队院校的办学理念和要求也应当从这一实际需求出发。
人的能力与素质只有通过实践才能得到真正的提高, 受统一的教学大纲和课程的限制, 学历教育既不能从具体的岗位要求出发来设计课程, 也不能因地因时地改变原有的教学内容, 将任职教育摆放到主要位置, 正好弥补了中国传统高等教育模式的弊端。任职教育是以大学后教育为基础, 以岗位任职需求为牵引, 以能力培养为本位的教育, 注重职业性、指向性、应用性和综合性, 教学周期短, 节奏快。让部队所需的新型军事人才在任职前接受军事教育和培训, 让部队任职的官兵们不断地接受军事教育和培训, 能加快人才培养的速度, 提高人才培养的质量。
3. 转变军队院校办学模式以满足部队对人才的要求。
随着全军人才战略工程的加速推进, 部队对人才的要求也越来越高。为了提高部队人才的文化层次, 除了军校毕业的“合训分流”的学员以外, 每年都有相当数量的国防生和地方优秀大学生输入部队。然而, 从目前的现状来看, 接受过四年国民教育、在作战部队的地方入伍大学生军官普遍感到不能很好地胜任第一任职。学历教育赋予了他们高学历和新知识, 但落实到具体任职岗位, 他们自身的专业技术水平、指挥和管理能力还是比较欠缺的。其最根本的问题在于他们确实不具备胜任职务相应的兵种基本专业技术、战术知识和训练管理能力。
这些不足不能仅仅靠学历教育, 更多的需要任职教育。任职教育以军事斗争准备和部队建设对人才素质的需求为牵引, 着眼于学员岗位任职能力的培养与锻炼;强调要紧紧围绕岗位任职需要, 课程体系要适应培养复合型指挥人才能力的需求, 以现实课题、实际问题为中心重组知识体系, 突出课程的综合性、实践性和应用性。
提高学员的专业素质、培训专业能力是军队院校人才培养的出发点和落脚点。军队院校转换办学模式, 由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转型, 正是为了更好地满足部队对高素质人才培养的要求。在新军事形势下, 部队需要具有任职所需的军事理论、军事专业知识和军事基本技能, 具有较强的指挥能力、管理能力、组训能力、创新能力、思想政治工作能力及健康的心理, 成为懂技术、会管理、能指挥的复合型初级人才、能适应军队现代化建设和未来战争的考验。通过任职培训, 学员完成军事学科专业基础知识教育和初级指挥军官的基本训练后, 才能具备任职所需的各项能力。
二、转变军队院校办学模式时存在的问题
转型不可能一蹴而就, 由学历教育向任职教育转型的军队院校面对改革时, 必然会出现一些难以避免的问题。
转变军队院校办学模式, 由学历教育为主向任职教育为主转型, 培养时代需要的高素质人才, 是军委、总部从全面提升部队战斗力的高度作出的重大决策。这是一种新的办学理念, 但是不少人对任职教育仍然存在着不少误解。有人认为, 任职教育是“另起炉灶”, 或者是对过去教学模式的简单复制;也有人认为, 任职教育强调能力培养, 学科建设的地位必然会下降;还有人认为, 任职教育以专业教学为主, 基础理论教学变得不重要了。除了观念上的这些误区外, 实践中也产生了不少问题。
(1) 任职教育以大学后教育为基础, 接受教育的对象, 如军校毕业“合训分流”学员、国防生、地方高校入伍的大学生等, 往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在着很大的差异:有的已经任职多年, 有的没干过政工;有的是硕士生、本科生, 有的还是中专生、大专生。由于他们各自的经历、各异的优劣势和不同的特征和特点, 在教育过程中, 难免会出现“认知代差”的问题。
(2) 由学历教育向任职教育转型的过程中, 教员本身也缺乏部队任职经历, 不能切身了解岗位任职的要求, 因此, 在课堂教授过程中, 不能从岗位任职的第一需要出发来传授知识。
(3) 原有的教学内容陈旧过时, 学科化、系统化教学内容比重过大, 不能跟上军队院校办学模式转变的步伐。
(4) 岗位任职培训时间短, 训练内容多, 如何在有效的时间内培养出适应未来战争需要, 具有过硬军事技能、扎实体能素质和良好心理素质的人才, 也成了军队院校在转换培养模式过程中面临的新问题。
三、转变军队院校办学模式的举措
由学历教育为主向任职教育为主转型的过程中, 各院校党委必须组织人员首先深入进行教育观念转变的讨论。所谓“兵马未动, 粮草先行”, 只有首先转变思想观念, 才能在教学模式改革的步伐中乘风破浪, 取得成功。转变军队院校办学模式应当遵照以下几点方法:
1. 加强教员队伍建设。
针对任职教育的培训对象起点较高、实践经验丰富、思维能力较强的特点, 教员的学历层次依然很重要;拓宽教员的来源渠道, 优化学科专业队伍;加大教员代职锻炼的力度, 让每个教员能够到部队代职锻炼一次;从部队选调一批任职经历丰富、具有本科以上学历的优秀营团职干部任教。教员要结合学员岗位任职的实际, 转变课堂讲授方式。继续走好“请进来”的路子, 邀请国内外、军内外、著名院校的名师来部队开讲座, 完善“兼职教员库”和“特约研究员”队伍。
2. 优化重组教材内容。
随着军队院校从学历教育向军事岗位任职教育的转型, 课程结构应当从传统的基础课、专业基础课、专业课“三位一体”布局, 向任职基础、任职能力、素质拓展的新布局转变。
按照“教为战”的指导思想, 对原有学科专业体系进一步优化重组, 提升完善;科学先进的教学内容是培养高素质人才的根本保证。按照“高、新、精、深、实、宽”的要求, 淘汰陈旧过时的教学内容, 压缩学科化、系统化教学内容比重;教材建设紧跟军事变革步伐, 紧贴部队需要, 教学内容与部队训练紧密接轨, 设置理论武装、军事科技、思维能力、岗位任职、人文修养等方面的课程, 新编专题研究资料和教学案件;建立教学内容更新机制, 梳理出各类需分析解决的重大理论和现实问题;教学专题的设置原则上每个学期滚动调整一次, 进行课程设置的论证, 认真研究论证有关班次的课程设置方案。
3. 拓展丰富教学方式。
军事任职教育的对象, 如军校毕业“合训分流”学员、国防生、地方高校入伍的大学生等, 往往在年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在着很大的差异。针对这一问题, 在教育过程中, 军队院校可以因人施教, 采取一些尝试型的教学方式, 以解决“认知代差”的问题。
(1) 针对学员在政治工作任职经历上的差异, 可以改变原有“一锅煮”的方式, 进行分班教学。如实行拟任培训班和现任培训班两个层次, 拟任班重在普及, 现任班重在提高。对部分高层次班, 根据研究式教学的需要, 实施小班教学, 便于研讨交流。
(2) 强调任职教育的重要性并不意味着学历教育不重要, 学科建设仍然是任职教育的坚实后盾, 高水平的任职教育必须以高质量的学科为支撑。强化学科间综合兼容, 构建宽口径、跨学科、综合性的课程体系。跨学科选题, 组成联合攻关小组, 拿出研究成果;跨学科选教员, 跨学科组织教学, 根据需要成立教学领导小组, 建立院、系、室“三级试讲制度”, 实施联合教学。
(3) 要求学员入学时带着部队课题来院, 根据课题类型组成若干课题小组, 按照军兵种混合交叉原则编组, 每个组由3至5名教员全程负责, 具体组织指导课题研究, 让学员在学习研究中解决难题, 并带着课题成果回部队运用。
(4) 实践教学能够有效提高学员的综合素质。就军队院校而言, 教学场地并不仅仅局限于教室, 在操场设置模拟场景, 进行实战型的教学;拓宽实践教学渠道和领域, 把课堂延伸到部队, 建造教学实践点, 组织学员见学调研、代职锻炼, 使院校教学与部队训练形成良性互动, 促进理论向实践的转化。
四、综述
随着部队建设由数量规模型、人力密集型向质量效能型、科技密集型转变, 部队对于干部的全面素质提出了更高的要求, 主要依靠军队自己培养干部已不能满足部队对高素质人才的需要。当前, 培养高素质新军事人才的道路已经理清, 关键在于军队院校办学模式的有效转变。
在借助地方高校教学资源进行基础教学的基础上, 作为军事人才培养的主要基地, 军队院校必须从部队任职需要的实际出发, 转换办学模式, 把军事岗位任职教育摆到主体位置上来;在转型过程中, 面对新形势、新任务和新要求, 军队院校要善于打破思维的枷锁, 善于突破旧有模式, 善于抓住有利的优势, 在更高的起点上谋划和推进院校任职教育的创新发展, 从而更好地培养时代所需要的高素质人才。
摘要：军队院校必须转变其原有的办学模式, 由学历教育为主向军事岗位任职教育为主转型, 以更好地适应新军事变革, 满足部队对高素质军事人才的需要。办学模式的转变会不可避免地遇到一些问题, 针对这些问题, 军队院校首先必须转变思想观念, 然后在教员队伍建设、教材内容和教学方式等方面做出积极调整。