培养未来有用的人才

培养未来有用的人才（精选5篇）

培养未来有用的人才 篇1

班级管理是学校管理中一项重要的管理工作。班主任工作具有特殊性,因为一个班级班风的好坏,直接影响着学生的成长成才。因此,班主任要结合班级实际情况,有针对性地进行研究。在班级中,学生学习情况各异,有好、中、差之分,特别是针对差生,更要有爱心、耐心、恒心,没有这三种心理状态就难以做好班级工作。特别是部分学困生,普遍存在学习基础薄弱,缺乏自信;自我约束能力不强,缺乏自律精神;不善于交流和沟通,自我封闭,自我压抑等问题和特点,给班级的管理带来了一定的难度。如何克服班级管理中的难题,提高班级管理的艺术性,实现班级的和谐发展,是一个值得探讨的问题。而做好后进生的转化工作,实现班级学生的共同进步,人人成才,是全面实现班级目标、全面提高中职教育教学质量的重要内容,具有十分重要的现实意义。

转化学困生,首先在于提高任课老师的思想认识,明确其具体的工作责任,制订各科学困生合适的转化计划,使各学科的老师心往一处想,劲往一处使。有些学困生心理素质弱、自我约束能力差、自我认为个人前途暗淡,对未来失去进取的信心。其实,后进生的基础可能相对而言比较弱,但他们可塑性强,只要班主任工作做得好,就能改变班风、学风,就能转变学困生,使他们能顺利成长并成为社会有用人才。

一、班主任要了解自己的学生

班主任要了解班级学生的心理特点及其差异性,找出他们的共性。班主任要达到既育好人,又教好书的目标,首先就要了解每一个学生。学生因年龄、家庭、环境、教育等的不同,其个性、行为、兴趣、特长、人际关系因而千差万别。这就要求我们班主任能以高度的责任感和至诚之心,深入学生的内心,细致地观察学生的内心世界,指导学生的言行向一个正确的方向发展,思想向一个道德的制高点靠近。在日常生活和学习的过程中,要让学困生感受到班集体的温暖,消除自卑心理。作为班主任,只有全面深入地了解学生,关爱学生,知道每一位后进生落后的原因,才能做到有的放矢,对症下药,因材施教。

二、班主任要注重赏识教育

教师要看到学困生身上的积极一面,多表扬鼓励,以增强其自信心,激发其向上的斗志。要常与学困生谈心,进行思想交流和沟通是班主任转化学困生的主要方式与途径。有些学困生因为学习不好或纪律落后而长期受到冷落、歧视,但他们一般自尊心特强,对外界评价的敏感度较高,在内心深处仍渴望得到教师和同学的理解、谅解和信任。因此,要潜移默化地教育他们,使他们能感受到班主任处处在关爱着自己,让他们享受着班集体的温暖。能做到这一点,那么,班主任工作就成功了。他们若有越轨现象,教师要严肃指出,引导教育,做到严中有爱,爱中有严。值得一提的是,教师切不可用“翻旧账”的方法来贬低他们今天的进步。因为后进生思想深处均有敏感区———不愿提往日自己的越轨行为。学生来学校是接受教育的,而不是遭受排斥的。这就决定我们这些教育者对待后进生的态度是尽自己最大的努力将后进生往好的方向转化,促进学生人人成为有用之才。对班级中的每一名学生要一视同仁,面对学困生更应及时发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励。这不仅是对学生本人的负责,也是对班风、校风建设负责的表现。毕竟一个班级的好坏、一个学校的好坏,很大程度上取决于对后进生的教育与引导。

三、优化课堂教学设计,教学重心向下移

首先,细心设计课堂教学,注重引导学困生参与。在上课时,教师要采用灵活多变的教学方法,如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段,配以生动形象的语言、体态,使课堂教学通俗易懂,让学困生也能积极参与课堂学习。其次,课堂小组讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注学困生的思考、发言,引导、帮助他们理解并掌握新知识,倾听他们的想法。同时,鼓励他们代表小组积极发言。有的学困生对老师提出的问题,想回答又怕回答时,老师要给一个信任的眼神。鼓励性的话语,会使学生的思维发生质的飞跃。让学困生代表小组发言,既是检查小组讨论的情况,又是检查学困生对新知识的理解和掌握情况,对教师及时调控课堂有很大的帮助。

四、让学困生体验成功的喜悦,为后进生营造成功的机会

学困生也渴望成功、渴望得到绝大部分人的尊重、渴望取得进步,只是在长期的受挫中他们变得越来越没信心,进而失去了学习的主动性与积极性。在教学过程中,如果教师能够灵活使用恰当的教学方法,让学困生体会到成功的喜悦,他们就会不断努力,逐渐进步。在活动时,我的眼光更多的是放在学困生身上,多给他们一些鼓励,多给他们一些表现自我、获得成功的机会。即使发言出错或表达不清楚,我也会用鼓励性的语言激励他们说下去,让他们慢慢克服学习上的困难,体验成功的快乐。

在学校,班集体是学生生活的中心场所。一个良好的班集体,应该是一个团结、友爱、进步的班集体。在这样一个集体里,每个成员包括后进生,都是平等的,均受到尊重和爱护,都得到温暖与关心。这样,后进生将会修正自己,和旧我决裂。一个好的班风,本身就是一种巨大的教育力量。作为班主任,要发挥主导作用,真正关心学困生的成长,在班风建设上下功夫。人才的培养,还需要全社会各方面的共同努力,要创设社会、家庭、学校协调一致的教育环境,形成教育的合力。社会是每个人生活的大环境,它从宏观上影响着每一个人,对青少年成长成才起着潜移默化的渗透作用。作为施教者,万万不可忽视。

总之,学困生的转化工作不是一蹴而就的事。班主任在长期的后进生转化工作中,要加强自身的修养,严格要求,以身作则,用自己的榜样力量影响学生。要总结经验,吸取教训,取人之长,补己之短,持之以恒地坚持。这样,班主任才会在学生中产生巨大的影响力,才会在学困生转化工作中取得骄人的业绩,为社会培养更多的有用人才。

加强实践教学培养农业有用人才 篇2

实践教学是中等职业学校教学中一项极其重要的环节, 也是最难管理的环节之一。如何加强实践教学, 培养农业有用人才, 我想应该从以下几个方面考虑。

1 抓好新生入学后的专业提前教育

(1) 新生入学教育就是实习实践指导的开始, 要让新生一进校就对所学专业在社会主义建设中的作用有个大致的了解, 明确本专业实习实践的重要性, 对本专业产生好感、感兴趣, 从而调动他们学好本专业的积极性, 激发学习热情, 为以后的专业学习打下良好的基础。

(2) 新生入学后就鼓励学生走向社会, 积极参加社会实践, 深入调查研究, 了解自己所学专业在农业生产中的作用和地位, 了解新技术、新产业在农业生产中的应用以及农业发展对人民生活水平提高的重要意义, 使他们熟悉并热爱自己今后所从事的职业, 从而进一步明确学习目标, 明确本专业要掌握的技能。

(3) 提前实施专业培训, 提高学生专业学习的兴趣。让学生尽早接受专业的感性教育, 提高对专业的认识和兴趣。新生入学第一学期, 就开设一些专业技能课程, 对学生进行专业技能训练的超前教育, 即基本技能训练超前于专业理论课程开出, 另外, 还可增设一些专业见习内容。这样, 提高学生的认识, 充分认识技能训练的重要性和必要性。

2 加强管理培养技能高手

(1) 根据农时生产季节, 制定与各个专业教学大纲及实施细则相适应的学生专业能力水评测试标准, 明确各个阶段的技能训练项目、内容及考核办法, 为培养学生专业技能提供保证。

(2) 学校应设有专门的督促检查机构, 对各个专业学生各阶段技能训练情况进行监督检查, 严格考核、把关, 使学生对熟练掌握专业技能有一定的认识, 并通过周期性的生产实践, 掌握各个生产阶段的专业技能。

(3) 通过各种竞赛, 提高学生技能水平, 培养技能高手。每学期组织各专业学科技能竞赛。如园林规划设计技术、嫁接技术、插花技术、杂交技术、实验田分组对比种植测评等。通过这些竞赛活动, 培养了学生积极参与、动手实践的兴趣, 提高了学生的动手能力和实践技能。除此之外, 积极组织学生参加省、市的各种竞赛, 从而能涌现出动手能力强的技能高手。这样以赛促教、以赛促学, 培养了学生的应变能力、适应能力和创新能力, 提高学生在实践中解决问题的能力。

(4) 按职业技能鉴定标准培训学生, 促进技能操作水平的提高。鼓励学生参加专业技术等级考试, 考取与专业相对应的等级技能证书, 对学生实行学历毕业证和专业技术等级证“双证制”, 使学生专业技能训练的水平得到不断提高。

(5) 技能训练的经常化和多样化。增加实训的时间和内容, 强化技能训练, 按教学安排, 各专业的实验 (训) 应贯穿于学业学习的全过程, 并逐年增加实训时间, 加深实训内容的深度和广度。实训时间的增加意味着实训项目和内容也要作出相应的增加, 因为增加的时间并不是用来简单地将过去已经进行过的技能训练再重复一遍, 而是在巩固的基础上添加新的技能训练, 这样才能真正地达到强化技能训练的效果。

3 重视教师实践技能的培训

一方面, 鼓励专业教师获得相关的职业技能资格证书。使“双师型”教师在师资队伍中占有相当大的比例, 培养一专多能的复合型师资力量, 使学生接受最新的来自社会实践的专业知识, 拓宽知识面。如我校养殖类专业教师及种植类专业教师都已经获得了“双师证”。另一方面, 选送专业教师到场圃、科研院所等农业生产第一线去参加锻炼实习、学习和培训, 尽量增加教师的锻炼机会, 将新的观点、新的知识和技能带回来, 补充到学生的实践教学中去。如我校组织的种植类专业相关教师参加在沈阳举办的“世界园艺博览会”、各专业科室教师与市内各企事业单位结对子, 定期去学习, 参加其发展建设等。这样, 使专业教师在生产一线直接参与生产、经营、管理, 使他们在“学中做、做中学”, 练就一身过硬本领, 学到最先进的专业技术和经验、带回宝贵的资料, 同时教师丰厚的理论基础对企事业也有一定的指导作用。

4 建立符合专业特点的实训基地

实训基地包括校内和校外两部分。校内基地的主要功能, 一方面是完成正常的教学任务, 保证学生按照既定的教学计划和大纲掌握所学专业的基本理论和专业技能;另一方面是为学生掌握专业技能提供场所保障和其他的资源条件。校外基地主要是各专业方向的社会生产机构, 包括企业和公司, 它们的主要功能, 一方面是完成自己特定的生产任务, 保证企业或公司正常的管理、生产、销售、服务等运作过程;另一方面是承担着为学校学生提供社会化生产实习指导、实践的任务, 以及科研开发的继续生产任务。这两部分有机地组合在一起, 才是一个功能完善的实训基地, 也只有这样, 才能保证学生学有所用、学以致用、以用促学。如我校校内建有一定规模的园林基地、农学生产实验田、实习农牧场、各专业学科设有专用的实验仪器设备、实验室等。这些实验场所和实验资源完全能够满足学生在校时对所学专业基本技能训练的需要。同时我校积极和校外企业、公司如“万奔乳业公司”、“嘉禾饲料公司”、“北京生态尔集团”、“春连集团”等联合办学, 为我校学生进一步学习、完成实践任务创造条件。

5 课程实习和课堂教学内容紧密结合

专业课程的课堂教学离不开课程的实习, 如果不掌握好课程实习的实效性, 教学的效果就会大大降低。对农林类专业学生来说, 课程实习这个环节每个学期都要有, 而且必须结合农时季节合理安排。通常情况下在校内基地, 分组分块进行, 理论同实践同步, 即按农时季节, 讲完理论内容即进行实践, 或教师亲自联系实习地点, 到市内各个生产单位有目的的去参观学习, 通过这样的实习, 学生对所学知识体系也有了更深刻的体会, 锻炼了实际工作能力, 与课堂教学互相补充。

6 抓好毕业生产实习

毕业生产实习是学生参与实践的又一个重要环节, 时间一般都比较长, 一般安排半年到一年时间, 让学生到相关单位顶岗实习, 在生产第一线进一步学习相关专业知识, 参加专业技能训练, 而且到毕业设计阶段, 很多学生都有了工作意向。因此, 对于毕业实习这一环节, 一定要抓好、抓实。

总之, 实践教学的改革和创新是一个永恒的话题, 作为农业中等职业学校, 在经济快速发展的今天, 如何更好地为“三农”服务, 是摆在我们面前的迫在眉睫的历史重务, 我们只有积极探索实践教学改革的新思路、新方法, 注重实践教学, 全方位培养农业有用人才, 才能为农村建设服务, 才能促进农村经济的快速发展。

参考文献

[1]熊金彭.加强实践教学, 培养应用型农业人才

[2]杜宗绪, 高嗣慧.加强实践教学改革, 促进职业教育发展

加强思想政治课教学培养有用人才 篇3

俗话说“打铁先要自身硬”, 提高老师的自身素质是素质教育实施的首要条件, 老师的素质提高大致综合概述有两个方面:一是自身业务能力要做到扎扎实实, 并做到不断地去学习, 更新专业知识;二是要不断提高自身觉悟道德与言行修养。

一、坚持学习

在提高自身的专业知识的同时, 还需要充实其他学科方面的知识。随着新课程改革的实施与发展, 政治理论也得到了极大的丰富与发展。作为思想品德课老师必须从只满足于学历达标与原有的知识的认识中解脱出来, 必须加强学习, 不断更新与充实自身的知识面, 使自己尽快的地适应社会发展的需要。老师只有通过自身的学习, 掌握了丰富的知识, 在教学过程中, 才能做到举一反三、触类旁通, 也给教学增添了不少的色彩, 使教学变得生动有趣, 同时也会调动学生渴求知识的欲望, 更能激发他们学习政治课的兴趣。老师在当今知识爆炸时代中要树立终身学习的观念, 掌握的知识也要适应形势的发展, 跟上时代发展的步伐。在学习之余, 也要做到教育反思, 总结与记录整理自己的教育经验, 使自己的教学工作更加顺利, 学生学习效率获得提高。有的学生曾经对我说过:“张老师, 以前我对思想政治课根本没有学习兴趣, 但是在我上了您的课之后, 我越来越喜欢这一学科了, 上您的政治课, 可以说是一种享受。”我每天都看一些央视新闻和心理访谈节目, 课余时间看一些各种知识的书籍、杂志等。我把自己所学到的这些知识在我的思想政治课教学中很好地加以运用, 丰富了课堂教学, 也取得了很好的教学效果。

二、勇于反思

老师在不断学习提高自身业务能力的同时, 具有深厚渊博的专业知识, 还要做到勇于反思, 更好地提高自身的业务能力, 这也就给我们老师提出了更高的要求, 我们要积极参加教研活动, 结合教学实际做到因材施教, 大胆地去尝试各种教学实践活动, 每一次活动之余做好总结, 在实践中探索和掌握中学政治学科教学的好方法, 使素质教育真正有效地得到实施。我在每一节课后, 都在自己的笔记本上写几句反思的话, 时时刻刻都提醒自己, 本节课学生的反映如何, 自己在本节课上表现得如何等。

三、为人师表

一位哲人说过“身正为师, 德高为范”, 也正是对我们老师的道德觉悟水平方面的要求。老师在学生当中应该树立良好的师德形象。这就要求我们老师做到严格自己的言行举止, 我们说话要严谨, 对社会对学生负责任, 即便在社会政治方面有不同的看法也不能随意大发议论, 以免误导学生。在举止上, 我们要处处表现出为人师表, 教师不仅在课堂上要做到“传道、授业、解惑”, 而要时时刻刻严格要求自己, 树立、提高在学生当中的威信, 老师是人类灵魂的工程师, 是文明的传递者, 只有我们自己做到了, 才能要求学生去做到。

四、老师要尊重学生

教学过程实际上是老师与学生之间情感互相交流的过程, 只有尊重他们的权利、尊重他们的自尊心与人格, 平等地对待每个学生, 才能缩短老师与学生之间的距离, 我们也会成为学生们的好朋友。首先我们要经常与学生换位思考, 不妨再当一次学生, 设身处地地为他们着想一下, 加深一下对他们的理解与沟通, 这样我们更能丰富自己的教学经验, 同时也换来了学生对老师的敬重与爱戴, 增进了老师与学生间的情感, 学生也会尊重老师的教学, 也会乐于学习。其次尊重学生之间的个性差异, 学生之间存在个性差别是客观存在的, 我们不能以同一个标准去要求每位同学, 作为老师, 我们要善于捕捉学生的个性差异, 尊重他们的这种差异, 有针对性地做到因人而异、因材施教。

五、老师要保持快乐心态

在整个教学过程中, 老师的心态非常重要, 老师如果将烦恼、忧愁、痛苦等种种情绪化的表现带到课堂教学中, 势必会影响教学, 学生也会受到极大的影响, 只有老师保持阳光快乐的心态, 才会营造出轻松愉快的教学氛围。当然, 老师也是普通的人, 生活在现实中, 也会遇到种种的不如意, 但我们要做到以工作和学生为重, 不能误人子弟, 想尽一切办法及时调整自己的心态。

中学思想政治学科的教学渠道仍然是课堂教学。如何更高效地进行思想政治学科课堂教学, 是我们每位政治教学工作者探究的课题, 应该转变传统的应试教学观念, 并改变传统的封闭式教学方式, 将课堂教学转变成开放式的教学课堂, 平等地对待每一个学生, 把更多的机会与时间留给学生, 并在课堂上适当地、适时地增加一些信息量, 不断地开拓学生的视野。此外, 我们还要利用好社会这个大课堂, 贯彻理论联系实际的原则, 也是中学政治素质教学的基本要求, 使学生更好地掌握思想政治中的一些基础理论知识。我们要鼓励学生走出去, 根据课程的设置与安排, 我们要组织学生到机关厂矿参观访问, 到乡下走访调查等, 开拓了学生视野的同时, 获得社会调查的第一手数据资料, 结合思想政治课堂上学到的理论知识, 更深地认识到了社会主义建设和改革开放后我国经济发展的状况。同时, 我们还要请进来, 根据我们课程设置需要, 请一些专家、学者或是在社会主义建设中有突出贡献的人到学校做专题报告或是讲课。也可以结合实际, 举办一些关于思想政治方面的辩论赛、演讲比赛等, 这样可以使学生们学习到的知识得到巩固。

这些年的中学思想政治学科的教学使我感受颇深, 其中的滋味难以言表, 总之, 为了探索好的教学方法付出了不少努力。为了培养社会需要的有用人才, 我今后还要不断地学习新的教育教学理念, 提高自己的教学水平。

培养未来有用的人才 篇4

通过几年的学生管理工作, 本人对高职院校的学生特点进行了分析和研究, 对高职学生有了新的认识。

一、高职学生特点及存在的问题

(一) 物质条件好, 自我个性强

现在的在校高职高专学生大部分是独生子女, 随着经济的快速发展, 物质条件优越, 他们逐渐形成了以自我为中心的心理特点, 心理素质相对脆弱, 对家庭的依赖性很大。同时缺乏自控能力, 逐渐形成了自私自利的性格。在校园生活中, 往往表现出对班级的活动漠不关心、以自我为中心、不懂得尊重别人, 使得他们在与外界的交往中很容易发生矛盾。

(二) 缺乏上进心, 厌学, 思想放松

由于大多数高职院校的学生高考成绩不理想, 而且很多高职生原来就没有良好的学习习惯, 自控能力较差, 所以在学习上有一种强烈的失落感。加上目前严峻的就业形势, 部分学生对自己未来的前途感到迷茫, 对学习产生较大的负面影响。他们缺乏学习动力, 学习情绪化, 感兴趣的学, 不感兴趣的应付, 更有部分学生, 把精力主要放在了娱乐、消费上, 不能很好的适应大学生活。

(三) 来自网络、信息技术带来的负面影响

网络信息化的迅速发展, 使学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的变化, 甚至还有的沉溺于网上虚拟世界不能自拔。学生手机、电脑、网络好像成为学习、生活中不可缺少的重要工具, 负面影响较突出。这无形中给传统学生管理带来了极大的冲击。

二、加强学生管理的主要措施

针对这些问题, 如何引导学生树立正确的人生观、价值观, 培养良好的道德品质, 是高职院校德育教育工作者迫切需要考虑和解决的问题, 具体措施有:

(一) 关爱学生, 激发学生的学习动力

学生是学校的根本, 作为学校管理者要从生活、学习、发展等各个方面切实关爱学生。在学生培养中应该坚持以人为本, 充分尊重学生, 鼓励学生, 不断培养他们自尊、自信和自强的精神, 激发他们学习的积极性和主动性, 营造出一个自由和谐的氛围, 从而使教育更易开展。

激发学生的学习动力, 首先要做好开学前的入学教育, 让学生充分了解专业特色、前景等, 有条件的话可以邀请本行业专家来给学生做专业介绍, 要使学生对自己的未来学习和工作有一个较为切实可行的计划, 便于有针对性和目的性地学习。同时鼓励他们多参与课外活动或社会实践。学校或班级要经常开展一些文体活动, 为学生创造丰富多彩的课外生活。如果能与企业联合组织跟所学专业相关的技能大赛等活动, 效果更好。

(二) 加强高职学生的民主自我管理

现如今社会上的一些不良之风刮进了校园, 许多大学生的行为都以是否有利于今后找工作为评判标准, 当班干部、入学生会以及入党等这些对学生今后顺利就业能起到重要作用的活动和行为成为学生们重视的事情, 尤其是学生在面对奖学金、助学金、对口升学等和他们切身利益相关的事情时, 功利心就表现得更加明显。针对这种情况要在学生日常管理中鼓励学生积极参与, 实行学生民主管理, 提高大家的团队意识和集体荣誉感, 提高自我管理能力, 增强民主意识。

(三) 加强对学生独立思考能力的培养

有一种说法:大学应该是思辨之地。学生的独立思考能力的培养非常重要, 尤其是现代信息爆炸阶段。学生日常教育中, 可以通过对学生感兴趣的热点问题展开讨论等方式, 培养学生的独立思考能力, 提高学生的辨别能力和跟他人的沟通能力。

总之, 学生管理工作是高职院校的建设和发展中的重要问题, 学校上下要齐心合力, 坚持以人为本, 强化科学管理, 完善规章制度, 加强思想教育, 积极为学生服务, 才能更加适应经济建设和社会发展的要求, 为我国现代化建设事业培养大批应用技能型人才。

参考文献

[1]罗惠, 谢利军, 黄芸.高职学生管理工作机制的探讨研究[J].黑龙江科技信息, 2010.

应对未来全球化的人才培养原则 篇5

一、个性化的人才培养方式

在全球化时代, 学习借鉴各国教育制度、教育理念是必要的。这有利于把握教育发展的核心趋势及其在整个教育系统中的应用状况。其中, 有很多科学成果的应用是最值得关注的, 例如, 有一些重要的教育研究发现还没有应用到整个教育的核心领域。在德国, 有很多研究结果在高等教育领域已经得到了应用, 很多专业的培养方案也遵循了科学的教育原则, 但它们可能并不是非常适用于超常儿童的培养。因此, 我们要采取切实可行的科学措施重塑整个教育系统, 让教师从研究中获得新的洞察。

全球化和互联网的发展对教育事业产生了重要影响。首先, 互联网让世界联系更加紧密, 便捷的沟通及信息获取渠道让世界变得越来越小。人们可以通过谷歌和百度了解大量的信息, 通过鼠标一点就可以和全球的人们联系起来。近年来, 互联网飞速发展, 其影响面也越来越大。

其次, 互联网的发展促进了新技术的发展。搜索引擎让所有人都能非常便捷、快速地获取大量知识, 大大节省了学习者的时间, 加速了新技术、新知识的产生。这一发展趋势给教育也带来很多挑战。

最后, 全球化及互联网的发展也给人们带来不安全感。因为人们的生活变得越来越动荡, 事物快速变化且发展速度超过以往任何时候, 在经济、政治和文化领域均是如此。这对整个教育统也会产生巨大的影响。

在这样的时代背景下, 创造力与持续学习能力是未来社会特别需要的。因此, 个性化的教育方式是培养未来人才的第一原则。在德国, 教育政策中明确指出:要给每个人提供最适合、最好的教学方式。但是在中国, 很多人担心这种定制化的教学方式可能会影响教育公平。

实施基于个性化教学的教育首先要鉴别人才, 这不仅是指某一方面的才能。从德国的经验来看, 鉴别高智商的儿童不需要在专门的教育系统中发掘, 而是在正常的教育系统当中看看他们表现如何。一般而言, 在某项常规考试中表现非常突出的学生就具备某方面的天赋, 就可以获得相关的特殊教育。个性化的教育必须保证所提供的教育是针对超常的儿童或者比较特殊的儿童。

我们要发现天才, 更要让天才涌现出来。发现天才可以通过常规的教育发现其特别优秀的能力, 这一工作要尽早开展。发现天才有两种方式。一是让学生根据兴趣爱好自由选择某项特长发展。例如, 喜欢乐器的孩子可以自由报一个班。这些学生可能以前根本没有接触过乐器, 所以他们需要从头开始学。这样, 一两年内, 真正有天分的孩子可能就表现突出了。另一种方式是帮助孩子找到合适的特长并加以发展, 这一点在德国足球训练中得到很好的体现。但如果天才儿童对体育不感兴趣, 就不要逼迫他们。总而言之, 我们不仅要发现天才, 更要让天才主动来找我们, 让他们自然涌现出来。

此外, 要注意的是, 人们往往把人分成天才和非天才两类, 然后只给那些被认为是天才的孩子提供特殊的教育。这对于孩子来说并不是最好的解决方案。多项研究显示, 鉴定天才的标准不只有智商一个指标。学生在不同领域可能也会有不同的才能, 不可能有学生在各方面都做得非常好或者说非常差。这是开展个性化教育时需要考虑的。一些新的研究也证实, 人的认知能力对于其记忆、思维水平有着很大影响, 这也是需要考虑的。当我们给学生提供个性化教育的时候不能忽视学生认知能力的差异性。

在学术研究中遵循学士、硕士、博士这样递进的学习体系对于超常儿童的培养也是不合适的。从经济的角度来说, 人们往往认为个性化的教育不可能广泛使用。这在多年前可能是真的, 但现在情形已经完全不同。在科学鉴别人才方面, 我们已经有很成熟的、价格便宜、方便操作的标准化测试。借助技术手段就可以发现某一领域有杰出天赋的学生, 从而为其提供有针对性的个性化教学。

二、利用计算机技术培养学生的学习能力

在教学中运用计算机技术是教育与时俱进的体现。目前, 互联网、计算机对于教学来说是非常好的辅助工具。我们不仅可以借助网络和计算机保存很多信息和知识, 而且也能为学生提供更多的学习方式, 如以文本方式给学生提供学习资料, 以视频方式或者网络互动的虚拟形式来授课等。

如何更好地将计算机技术应用到正常的教学当中?其中重要的一点就是, 利用计算机给儿童提供更个性化的教育。德国的一些学校已经开始这方面的尝试。教育教学中大量利用计算机和互联网后, 在学习过程中, 师生以及学生与学生之间的沟通大都可以在计算机上进行, 只有在学期中和学期末的时候才用传统的测试方法。经过近十年的应用后, 这被认为是一种很好的学习方式。除了互联网和计算机, 还有手持的可移动装置提供了更便捷的信息获取方式, 应用在课堂中, 学生就可以获得更多学习资源。

在互联网和计算机技术不断发展的当下, 学生不仅要利用高科技获取更多知识, 而且要掌握利用科技学习的技能。若干年后, 这些学生可能要超过老师的水平。在德国的一些技术学校, 这种情况时有发生。例如, 一些IT专业的学生可能比老师知道的多。这对老师来说是一个很大的挑战, 在私立学校尤其如此。因此, 教师要主动关注相关教育技术的发展, 利用技术来支持学生的学习, 教会他们相关的方法, 引导他们将学到的知识转化为实际价值。

能够熟练使用计算机是现代社会的一项基本技能, 因此, 培养学生的计算机技能也应成为学校的教育内容之一。另外, 如前文所言, 查阅资料、获取最新信息的能力是学生学习中必需的。让学生更好地使用互联网学习能够拓展学习的内容、提升学习的质量。

三、形成创造力和问题解决的技能

仅仅掌握知识和技能是不够的。形成创造力、积累解决问题的技能是个人胜任力的关键。作为管理顾问, 笔者曾有幸在不同的项目、不同的环境下工作, 应对不同的挑战。最大的感受是, 成功解决问题能给人带来很多的成就感。

核心胜任力包括一系列因素, 这些因素要整合到课堂教学中, 如创造力和问题解决能力培养, 要贯穿在整个课程常规设计中。创造力可以帮助我们应对不确定性, 不确定性意味着新的充满挑战的环境, 它需要我们有创新。在未知情况下, 我们要创造新知识并且将其应用到现实中。

在过去的几年里, 创造力成为备受人们追捧的热点词汇。其中有一些认识误区, 如现在很多人仍然认为创造力和天赋相关, 其实并不是如此。创造力更多体现在提出新模式的过程中。爱因斯坦是一个真正的天才, 他提出了很多独创的理论, 他的创造力就是在不断构造全新模式的过程中显现出来的。变革教育系统也是一个全新的过程。在这个过程中, 我们可能使用现有的模式, 然后推陈出新找出一些全新的模式, 并将之应用到整个教学过程中, 这就是创造力在教育变革中的体现。

目前, 我们在创造力培养方面还面临一些挑战。首先, 激发创造力的教学需要设计能激发创造力的活动。其次, 要抛弃对创造力的误读, 即创造性的问题解决方案并不是培训出来的。如果问学生“谁希望能够具有创造力”, 几乎所有的学生都会举手;若再问“谁已经具有创造力了”, 几乎所有的人都把手赶紧放下了。这就说明学生们对于创造力的内涵不是很确定。所以我们要了解一下什么是创造力, 如通过科学的论据进一步确定哪些是可以完善的创造力。

毫无疑问, 教育可以有不同的目标, 不管是经济、政治、社会, 还是个人的一些目标, 它都受用。审视整个公共教育的历史, 我们必须承认目前的教育系统仍然是为工业化服务的, 我们并没有更好地发展教育系统, 这是必须要改变的一个方向。教育变革不是简单的将黑板变成白板。更重要的是, 要将学生们置于重要的位置, 培养他们着眼未来、迎接挑战的能力。这种挑战和以往时代的挑战是完全不一样的, 这就意味着教师在教室里要使用新的理念。通力合作, 我们就可以改变整个世界。

摘要：为适应全球化, 未来人才培养需要遵循三大原则。第一, 教育要遵循个性化的人才培养方式, 基于教育研究理论和新技术给不同潜质的孩子提供适合的教育。第二, 利用计算机和互联网技术培养学生的学习能力, 提升学生的学习质量。第三, 在课程设计及教学中, 注重创造力和问题解决能力的培养。为贯彻这三项原则, 教育变革要面向未来, 着力培养学生的关键胜任力。