应用问题与策略

应用问题与策略（精选12篇）

应用问题与策略篇1

随着互联网不断普及, 电子商务应运而生, 被广泛应用到不同领域、行业中, 对企业经营、消费者都产生了一定的影响。从宏观上说, 电子商务的飞速发展能够不断提高我国在国际中的核心竞争力, 使其在激烈的市场竞争中获得长存, 不断促进我国社会经济向前发展。为此, 企业需要充分利用电子商务发展带来机遇, 不断推动电子商务的发展, 使其更好地发挥自身的作用, 使不同行业、领域企业的发展具有较好的经济效益、社会效益。

1 企业电子商务应用的问题

1.1 缺乏健全的法律规范, 没有统一的是管理、领导

在新时代下, 我国电子商务正处于飞速发展中, 但已有的制度、法律法规等已经无法满足电子商务发展的客观要求, 各方面存在的问题不断突显, 严重影响电子商务的发展。面对这种情况, 如果在商务贸易过程中出现问题, 将无法利用法律的武器来保护自身的合法权益。电子商务不同于传统商务, 具有多样化的特点, 比如, 全球性、虚拟性, 在贸易交往过程中极易出现各种问题, 比如, 欺诈, 必须拥有健全的法律规范, 确保双方的合法权益, 使彼此间构建一种信任关系。此外, 在电子商务中, 企业便是其核心。如果没有统一的管理、领导, 在市场利益驱动下, 电子商务市场将无法健康发展。各种虚假信息、欺诈行为都会出现在电子商务市场中, 扰乱市场秩序, 相关的电子伤我活动也无法顺利开展。

1.2 没有健全的金融信息化建设

当下, 我国金融信息化建设的现状并不乐观, 存在很多问题。出于安全考虑, 各个网络银行都是出于独立运行的状态, 不利于国际间电子商务结算工作的顺利开展。同时, 在支付过程中, 很多人都担心电子支付是否存在安全风险, 发货系统繁杂, 网络使用率比较低, 导致电子支付的普及率非常低, 在交易过程中, 很少利用智能卡、借记卡等进行支付。

1.3 网络基础设施建设不健全

在电子商务发展过程中, 网络基础设施建设是制约其发展的重要因素。由于受到各种因素的影响, 我国网络基础设施等水平并不高, 比如, 网速慢、收费高, 用户满意度较低。在很多企业内部, 已构建有网络, 借助信息网络技术, 来处理各种数据信息, 加强辅助管理。但从整体上说, 我国企业已有的信息化水平并不高。据相关数据表明, 我国还有20% 的企业很少运用网络技术, 发布各方面的数据信息, 特别是中小企业, 导致企业无法随时掌握社会市场的动态变化, 及时根据市场信息, 采取适宜的对策, 经济效益低下。

2 企业电子商务应用应对策略

2.1 正确认识电子商务

在开展电子商务之前, 企业需要与时俱进, 转变已有的观念, 能够客观、全面地认识电子商务, 也要正确认识当下的经济环境, 抓住电子商务带来的机遇, 在困境中寻求发展, 不断突破。企业要意识到电子商务的重要性, 把它放在合适的位置, 学会用发展的眼光, 优化利用各种技术, 完善已有的经营管理模式, 把各种现代科学技术巧妙地融入其中, 探索一条适合自身发展的道路。

2.2 优化企业管理模式, 注重人才的培养

在企业生存发展的道路上, 现代科技的飞速发展对其起到积极的促进作用, 不断为企业提供新的发展思路, 使互联网虚拟市场得以开拓, 企业已有的竞争形式发生了质的转变。以此, 不断优化企业管理模式, 把信息技术巧妙地融入到管理中, 优化企业内部结构, 不断提高企业的管理效率, 自动化水平, 把各种实际物质、能量转化为一种虚拟的数据信息。在此基础上, 使企业内部各部门处于统一的有机整体中, 在优化企业内部管理结构的基础上, 极大地提高了内部管理的工作效率。在优化管理模式的过程中, 企业要不断加大管理人才培养力度, 不断增强管理人员的信息化管理意识, 不断提高他们的综合技能, 逐渐实现企业的“网络化、数字化”管理。

2.3 改善企业电子商务运行环境

在发展企业电子商务的过程中, 政府要结合我国已有的实际状况, 从山多角度、多层次出发, 不断完善电子商务法律法规、行为规则等, 为企业电子商务的发展你提供一个良好的运行环境。同时, 要加大基础设施方面的投入力度, 减少各种因素对电子商务发展的影响, 比如, 地方保护主义, 要采用多样化方法, 通过不同途径, 来鼓励、支持企业电子商务的应用与发展。

3 结语

总而言之, 在电子商务日益普及的过程中, 企业要注重结合自身情况, 全面分析各种主客观因素, 有效解决电子商务应用过程中存在的问题, 提高应用能力, 借助电子商务的力量, 不断完善内部结构, 在减少运营成本的基础上, 不断提高企业自身的效益。但从长远来说, 企业电子商务的发展还有很长的路要走, 但其必将会走上长远的发展道路, 拥有更好的发展前景。

参考文献

赵应文.企业电子商务应用的问题及对策[J].现代商业, 2013, 35:117-118.

应用问题与策略篇2

台州市书生中学钱先武

摘要本文介绍了生物复习教学设计中的问题策略，对问题策略中基础性、思考性、综合性三个层次的问题进行简要说明。关键词高中生物问题策略

复习的目的在于加深对基础知识的理解和巩固，建立较为完整的学科知识体系，加强学科内各知识块之间的联系，训练运用知识解决实际问题的能力，以达到理科综合能力测试的五项能力要求。

如何提高复习的效率，是教师所关心的问题。复习不是简单的重复，而要在原有的基础上加深和提高。复习课要让学生感到有新意，有新的刺激，从而有新的收获。本人在04年高考复习的教学设计中采用了问题策略，收到了较好的效果。

问题策略的意图在于通过问题引起学生的注意，让学生带着问题阅读课本，带着问题听课。用问题来激发学生的思维，让解决问题成为复习的动力。在解决问题中培养能力，在解决问题中得到快乐。根据复习的安排和要求，设计的问题分为基础性、思考性和综合性三个层次。

1、基础性问题

复习的第一步应该解决基础问题。基础知识既是能力培养的载体，也是能力考查的载体。各种能力的提高是建立在学科基础知识之上的。虽然高考以考查学生能力为主，但是不会有离开基础知识的能力考查。所以，基础知识的落实巩固是非常重要的。

在平时练习和考试中，有些试题的答案在课本上可以直接找到，而学生往往出错。除了遗忘这一原因之外，还有一个重要原因是课本中的基础知识以陈述句的形式表达，学生在阅读的过程中往往会忽视一些重要的关键的字词，也就是我们很多教师经常说的“学生不会看书”。

基础性问题策略，就是把课本上的基础知识转化为一些具体的问题，使基础知识问题化，把书本上的陈述句表达改为问句表达，引起学生的注意。通过对课本内容的问题化处理，使知识点更加明确突出。针对学生在阅读的过程中可能会忽视的问题，在阅读课本之前提出，让学生带着问题阅读课本，以提高复习的效率。

基础性问题虽然属于查找性质的问题，答案在书本上可以找到，但是，在第一轮复习时，它能够引起学生对基础知识的重视，对落实课本上的基础知识是非常重要的。例如，在复习碳循环内容时，提出8个基础性问题：①物质循环概念中的物质是指什么？循环的范围在哪里？②在无机环境中碳以哪些形式存在？③在生物群落中碳以什么形式存在？循环的渠道是什么？④无机环境中的碳进入生物群落的途径有哪些？⑤生物群落中碳回到无机环境的途径有哪些？⑥碳在无机环境与生物群落之间以什么形式进行循环？⑦碳循环平衡被打破会给环境带来什么影响？⑧物质循环与能量流动相比有什么特点？与能量流动有什么关系？

2、思考性问题

思考性问题的答案在书本上一般是不能直接找到的。要运用书本上的基础知识，通过比较、推理、判断、分析、综合等思维过程才能得出答案。这类问题既能加强基础知识的理解和巩固，又能培养学生的思维能力。提出的问题越有思考 2 性，对学生就具有更大的挑战性，也就越容易激发思考的积极性，听课的兴致也会提高。在与学生的交谈中得知，学生普遍喜欢思考性问题。多设计一些思考性问题也是突出重点和突破难点的措施之一。

例如，ATP与ADP的相互转化是可逆反应吗？（从化学上的可逆反应的定义和ATP与ADP转化的条件、场所入手进行分析，可以得出不是可逆反应的判断。）再如，为什么说基因突变是生物变异的根本来源？（分析：基因重组是生物变异的主要来源，包括非同源染色体上的非等位基因的自由组合，以及同源染色体上等位基因的交换，等位基因是怎么来的呢？是基因突变产生的，由此推理得出基因突变是根本原因。）

3、综合性问题

在以学科内综合为主的理科综合能力测试情况下，解决综合性问题能力的培养是非常重要的。从近几年理科综合能力测试的试题分析发现，即使是选择题也是学科内的一个小综合。例如，2003年高考理科综合能力测试（浙江卷）第2题：“植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中，A、有机物输出也输入，矿质元素只输入。B、有机物只输出，矿质元素只输入。C、有机物只输出，矿质元素输入也输出。D、有机物与矿质元素都既输入，又输出。”该题综合了叶片的生长过程（包括同化作用与异化作用）、光合作用、矿质元素的利用等知识。

所以，在解决基础性问题的前提下，要进行综合性问题的训练。问题综合性的大小取决于解决问题所需的基础知识的范围，所需基础知识跨越课本章节的范围越大，综合性就越强。综合性问题一般是具有思考性的，但也有一些综合性问题是基础性问题的综合。

例如，在种植蔬菜时，把氮肥（NH4NO3）中的N进行放射性标记后施用，人 3 食用该蔬菜后，在尿液中检测到放射性，请简述放射性N的转移过程。这是一道综合性较强的问题，以新陈代谢和氮循环为知识背景。解题的思路是：土壤中的N→植物体内的N→植物体内蛋白质中的N→人体内氨基酸中的N→血液中NH3中的N→肝脏细胞中尿素中的N→尿液中的N。涉及课本基础知识有：①矿质元素离子的吸收和运输。②植物体内氨基酸和蛋白质的合成。③人体内蛋白质的消化、吸收和运输。④体内细胞与内环境之间的物质交换。⑤人体细胞内氨基酸、蛋白质的转变过程。⑥肝脏细胞的解毒作用。⑦尿液的形成和排出。

其实，与此题联系较密切的知识还有：吸收水分及与吸收矿质元素离子的关系、合理施肥、蛋白质的合成过程、食物的成分、消化系统的结构和功能、血液循环的途径、内环境的稳态、泌尿系统的结构和功能、水分和无机盐的平衡调节、氮循环。此外，还可以根据上述的知识，进行相关的实验设计和实验分析。真正做到学科内知识和能力的综合。

应用问题与策略篇3

关键词：现状；威胁；保护策略；总结

中图分类号：TP393.08文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02

伴随着万维网的发展，Internet已经渐渐渗透到各个领域之中，各种新鲜词也融入到人们的生活之中，例如电子商务、电子政务等等，网络对人们的生活方便有了极大的提高，但是却有着不容忽视的安全问题。基于网络是一个开放性和自由的网络这个缘由，为黑客的攻击提供了机会，病毒的传播速度也日新月异，因此如何解决网络应用中的安全问题成为现如今最急于解决的一个问题[2]。

1网络安全的现状分析

互联网和网络的发展迅速，网络应用也更加复杂和普及，网络的发展越来越受到重视，网络的安全问题也成了当下最重要的一个问题。现如今，网络所面临的攻击越来越复杂，各种方法交相呼应，相互融合，使网络的抵御能力越来越差。同时，由于黑客攻击行为的组织性更强，攻击目标也有所转移，原来黑客追求的目标大多是“荣耀感”，而现如今则更倾向于利益，网上的木马病毒、间谍程序还有各种各样的恶意网站等等日益泛滥，而手机和掌上电脑的处理能力也有所提高，并且功能性增强，越来越接近个人计算机[2]。

针对这种情况，网络的攻击已经开始渐渐出现，并且有逐渐发展的趋势，而安全问题也越来越错综复杂，不良影响在逐步扩大，很难在短期内能够全面解决，总而言之，网络安全问题有着十分重要的地位，如果不加以防范安全问题，将会严重影响到网络在日常生活中的应用，并且还会妨碍到单位的数据安全，更严重的还会威胁国家的信息安全和经济利益。

2网络安全所面临的威胁

计算机将会面临多方面威胁，主要包括对信息的威胁和对设备的威胁，归根结底，主要有三点，首先，人为失误，假如操作员对系统的安全配置不恰当，那么将会造成系统存在一定的安全漏洞，同时如果用户没有过强的安全意识，口令的不慎选择，将自己的账号转借外人或者和不同的人共享资源，这些都会给网络带来安全威胁。

第二，人为恶意攻击，这种攻击是目前网络所面临的最大的威胁，敌手的攻击和计算机的犯罪都归属于这种情况。

第三，软件的漏洞，任意的软件都会存在或多或少的漏洞，而这些漏洞恰恰给了黑客进行攻击系统的机会，并成为他们的首选目标，大多数网络的入侵皆是因为不完善的安全措施和没有及时修复漏洞而造成的。另外，软件公司的工作人员为了方便维护软件还会专门为软件设置“后门”，这更是一种不能忽视的威胁，一旦“后门”出现问题，那么任何人都能随意的进入系统，这会造成非常恶劣的影响。

3网络安全问题的策略分析

3.1加密和保护重要信息

针对网络传输数据被恶意篡改和窃听，可以加密数据，将数据变为密文，假如没有密钥，即使篡改了别人的数据，那么也不能还原成为原数据，这样在一定程度上保证了数据的安全性，这样可以使对称加密和非对称加密的方法解决。

所谓对称加密指的是加密和解密的密钥有着相同的机制，这种加密通常使用DES来计算，ISO将这种方法称为数据加密的标准，非对称加密指的是加密和解密使用不同密钥，这样每个用户都会有一个公开的密钥[3]。公开的密钥可以加密，而私密的密钥则可以用来保密，可以根据个人需求来决定采取哪种方法。

3.2病毒防护技术

这种病毒防护技术主要包括五个方面，首先，未知病毒的查杀技术，这种技术是一种虚拟执行技术后的突破，它主要结合了多种优点，实现了准确查杀病毒的功能。其次，智能引擎技术，这种技术继承了扫描法的优点，改进了某些弊端，这样可以保证病毒库的减慢。第三，压缩智能还原技术，这种技术可以还原压缩的文件，从而暴露病毒。第四，病毒免疫技术，这种技术可以实现病毒免疫的基本构想，主要是通过加强自主访问的控制和磁盘保护的方法来实现的。第五，嵌入式杀毒技术，这种技术主要保护病毒经常攻击的程序，它可以通过程序的接口来实现，这种技术的使用频率较高，使用的范围也较广。

3.3运用入侵检测技术

这种技术主要分为两大类，一是入侵检测，二是异常检测。这种技术主要是以入侵模式库来区分的，主要描述入侵的特征、条件等多种事件关系，可以凭借检测时来判断入侵的行为[4]。

3.4利用网络防火墙技术

网络防火墙是一种隔离控制技术，这种技术主要是对内和对外强制进行访问，常用的防火墙有包过滤技术、应用网关技术、状态检测技术等等。防火墙可以分析网络数据是否合法，但是它却不能识别合法数据中是否存在病毒，这是它的一种缺陷。

综上所述，除了以上策略，还包括虚拟网专用网络技术、漏洞扫描技术、数据备份技术等等，计算机网络应用安全问题虽然越来越成为当下正研究的一个重要问题，但是这些防病毒的新技术也越来越复杂，相应的策略也更加先进，相信日后可以更好的解决网络安全问题。

参考文献：

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[2]张璐.试论计算机网络应用安全问题与防护策略研究[J].科技致富向导,2011(7).

[3]吴东.计算机网络应用课程中的DHCP实验教学设计[J].现代计算机,2008(1).

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[7]Silberschatz.杨冬青,唐世渭等译．数据库系统概论[M].北京:机械工业出版社,2000.

[8]周立柱,冯建华,孟小峰等著．SQL Server数据库原理[M].北京:清华大学出版社,2004.

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[16]胡昌振.面向21世纪网络安全与防护[M].北京:北京希望电子出版社,1999.

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[18]张尧学.计算机操作系统教程[M].北京:清华大学出版社,2002.

[作者简介]洪泓，单位：中国地质大学（北京）信息工程学院。职称：讲师。

应用问题与策略篇4

一、微视频应用存在的问题

(一)互动性缺失

在日常课堂教学过程中,特别是小学阶段,学生的自主学习能力和自我调控能力,还没能得到很好的发展,如果教师想把录好的微视频发给学生,试图让学生通过观看微视频学习知识和技能,从而很好地掌握它,很多时候只是一厢情愿。信息技术微视频教学,最主要的一块内容是操作过程的讲解和演示,在日常的讲解演示过程中,教师不仅要演示,还要进行讲解说明,并常伴有与学生的语言和眼神的交流。教师常会碰到这样的情形,当教师讲解了一遍后发现学生大多一脸茫然,这时教师就知道讲解大概存在问题,会马上调整演示的速度,或是改变表述的方式和策略。如有教师在进行六年级“机器人”单元的教学时,讲解到红外传感器的原理,既有实物的展示,又有PPT中动画的演示,但当教师往下面一望,发现还有大半学生没能掌握,此时他马上改进讲解的策略,叫上一个学生,模拟盲人走路,把盲人手中的拐杖类比成红外传感器,师生互动,通过教师引导,从而使学生更好地理解了红外传感器的工作原理是发射信号,接收返回信号得知前面有障碍物,“拐杖的长短”更是揭示了红外传感器探测障碍物是有距离限制的。在游戏式的类比中,不仅调动了学生的学习兴趣,更让所有的学生掌握了这一课的难点。这是一种带有眼神和情感交流的讲解、演示。但在微视频的教学中变成冷冰冰的一方宣讲,交互成为问题,因此更难实现教学策略的调整。当学生看了一遍视频发现没能掌握时,只能再看一遍,但对于需要理解的内容,这样的方式大多是无用的。

(二)探究空间减少

《国家九年制义务教育课程综合实践活动指导纲要》提出:综合实践活动的内容范围包括信息技术教育等四个指定领域。作为综合实践活动课程的一个重要领域,信息技术课程必然承载着综合实践活动课程所倡导的“创新意识、实践能力”的价值取向。而信息技术课堂教学中,微视频教学最擅长的是技能操作类的演示和讲解。学生通过反复观看,模仿操作,最后掌握技能。但这样的学习既没有深度,也无前后知识与技能的联系,更缺少探究性。学习信息技术的过程,是不断尝试与探究、不断反思总结经验的过程。如果缺失了探究性,也就失去了信息技术学习的方法。而信息技术的操作方法更是存在多样性,学生尝试探究、发现新方法的激动和愉悦,在微视频面前也被剥夺了。

二、微视频应用的策略

针对以上两个主要问题,笔者认为,要将微视频有效应用于信息技术教育,发挥其优势,规避其缺陷,可以从以下四方面进行改进。

(一)找准内容,适度应用

在日常的课堂教学中,对于微视频的应用,要适度。在操作技能方面,笔者认为,日常教师的现场讲解和演示比视频更生动和直接。只有当碰到操作步骤多或是操作时需要注意的点较隐蔽的内容时,才真正需要提供微视频,以便于学生反复观看,模仿掌握。如浙教版五年级上《采集生活点滴》一课,要求学生采用系统自带的录音机进行录音,这一过程,是需要多个步骤完成的,且难度不大,探究性不强,完全可以把学习的主动权交给学生,让学生通过观看微视频,一步一步掌握操作步骤。

(二)操作演示,多段设疑

按照教师个人的理解,结合实例进行操作演示,往往不能照顾到不同层次学生的需要,不论学生会与不会,教师都是这么讲课,学生缺少探究和思考的空间。教师在讲解过程中,不仅要注意少用平铺直叙,对于重难点内容要提示、提醒学习者,调动学习者的注意力,对于概念、操作上的易混淆点,也要重点提醒学习者,可以采用多段设疑与提示。如powerpoint学习中,插入图片操作,如果要制作微视频,在开头处,就可以提示学生,“这一操作,与word软件中的操作是极相似的,你想不想现在就试试?”这样的话语,可以引起学生思考,唤醒已有知识和经验,达到知识和技能迁移的目的,更是为学生提供了“试一试”的探究机会。也可以在视频的中间或是视频结尾处,设置问题,引导学生进一步的思考与探究。

(三)引入支架,链接视频

为了留给学生更多的探究空间,可以引入学习支架的方式,建立学生的学习路径,并在新的技能点或教学难点处设置超级链接,学生点击链接观看相应的微视频,从而克服学习难点。如有教师采用了“导学稿+微视频”的形式组织教学。以浙教版四年级下《精彩图片剪辑》一课为例,教学目标以及教学重难点如下:

1.掌握用主要工具栏按钮旋转图片的方法。

2.掌握用“修改”菜单裁剪图片的方法。

3.通过比较,知道图片尺寸大小与图片文件大小的区别。

教学重点:掌握旋转图片和裁剪图片的方法。

教学难点:图片尺寸大小与图片文件大小概念的区别。

该教师就通过设计导学稿式的任务单,为学生构建学习的支架,从而实现微视频的有效应用(如图1)。

引入支架、链接视频有以下两大优势:

1.充分给予学生学习主动权和自主权。图1的设计,即为学生设计了学习的路径,既学习操作步骤,也让学生有了自主选择权。认为启动ACDSee没问题的学生,就可以直接跳过相应视频的观看,只有当真的有问题有困难的时候,才去观看微视频。真正实现分层教学,自主控制学习进度。这也是微视频(或微课)引入教育的一大主要目的。

2.引发思考,评价反馈。如图2,学生带着问题观看视频,这有助于增强观看视频的目的性,引起学生积极思考,认真观看,并在观看后,通过“新手操作”完成后面的填空,形成学习后的反馈。

(四)巧设情境,练习拓展

技能的掌握仅仅依靠模仿是远远不够的,还需要经过多次且在不同情境下的操作实践应用才能真正掌握。如在浙教版六年级下《键盘触发》一课的教学中,教师通过引入学校运动会400米赛跑这一情境,自然而然地引出多角色,然后把任务分成两段进行。首先实现一个角色的键盘控制,使他跑起来,这一过程有微视频的介入,学生通过自主学习,达到模仿掌握基本操作,再通过第二个角色的脚本编写,再次复习巩固键盘触发这一新的知识。然后,通过赋予角色变大缩小的技能,来进行探究。整堂课通过“观摩视频—模仿操作—巩固再练—拓展探究”等步骤,学生在自主学习、相互交流的氛围中,学习了新知,巩固了技能,锻炼了能力。

微视频引入小学信息技术课堂教学才几年时间,但得到了广大信息技术教师的极大欢迎,微视频这一教学手段存在的诸多问题也应当引起大家的反思,并在探求各种方法的过程中加以弥补和改进。如微视频制作技术中互动和评价元素的引入,又如微视频学习网站的搭建,等等。可以相信,随着更多教师的加入,微视频这一新兴的教学手段必将在信息技术课堂发挥越来越重要的作用。

摘要：随着现代化教学技术的不断推广,以微视频为载体开展的教学活动越来越受到广大师生的推崇。信息技术课堂,作为一门与现代化教学技术联系紧密的基础性课程,在运用微视频教学时却存在着互动性缺失、探究空间减少等问题,要解决这些问题需要教师找准内容、适度应用,操作演示、多段设疑,引入支架、链接视频,巧设情境、练习拓展,从而提升微视频教学的有效性。

关键词：微视频,信息技术,存在问题,解决策略

参考文献

[1]王觅,贺斌,祝智庭.微视频课程:演变、定位与应用领域[J].中国电化教育,2013(4).

[2]郑军,王以宁,王凯玲,等.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育,2012(4).

应用问题与策略篇5

摘要：中职教育由于自身教学性质的特征，对学生的教学要求往往会依据学生的学习动力和态度而改变。随着现代技术应用的普遍以及计算机应用要求的提高，社会对计算机类的人才需求向着更深的专业技能拓展。所以，对中职教育中的计算机教师来说，对现有的计算机应用基础教学现状有个清晰的了解，才能在此基础上，提高自身的专业教学，提高学生的学习注意力和探索力，形成综合的计算机教学模式。

关键词：计算机应用基础教学；存在问题；改进策略

现阶段，随着信息技术和计算机的科学技术以及网络的应用的迅速普及。能够掌握最基本的计算机基础知识并能够将其应用到大家平时的学习和工作中，能够利用网络进行相关知识的学习等已经变成了时代对于现在的中职类大学生最基本的要求。为了跟随社会发展的脚步，关于电脑的理论知识已经变成了中职类学校中的人们的必须要掌握的公共课。通过调查发现，在这门课程刚开始进行教学的时候学生们都充满了激情，也都很愿意学习，但是随着对比较枯燥的理论知识引入以后，学生们学习的积极性也在逐渐的降低。本文就是针对中职计算机应用教学中出现的问题进行分析并提出相应的解决问题的策略。

一、中职计算机应用基础教学中存在的问题

最近几十年中，随着我国对于高中招生的不断的扩大，这也就造成了我国中职类的学校招生质量在逐渐的下降，这样就造成了在中职学校的学生的基础都比较差，同时接受新知识也比较的困难。通过多年在中职类院校进行教书的经验以及对于中职类学校的电脑的理论知识的授课的调查了解到，现在中职类的电脑的理论知识在讲授进程中存在着需要了解的事项。比如：在信息技术变化很快的情况下，课本的理论变化的特别快，这就导致了在教学过程中的课时不足以及教师们的理论变化也都赶不上社会的要求。

（一）教材的不断更新导致课时不足

现阶段，计算机的知识更新速度非常的快，因此在教学的过程中尤其是针对基础比较薄弱的中?类院校的学生，必须让他们在了解了以前的旧知识对计算机的基础有了一个相对明确的概念之后才可以进行新知识的讲授。这样就会造成课时明显的不够用。在中职类学校中普遍采取的电脑理论知识的教材中主要包括很多的内容，这在课程的设置上就需要很长的时间。然而在实际的教学过程中对于计算机的基础知识进行介绍的时候就会造成学生们很难掌握进度也比较的慢。这样在整个教学过程中就会感到学生们接受新知识比较的慢，对于学到的知识也都难以记住，就会给我们造成很大的教学压力，感觉知识都讲不完。

（二）学生层次差别大，影响教学效果

通过前面的介绍了解到，现在的中职类的院校中的学生质量比以前下降了很多，并且他们的基础也都比较的差，对于新知识的掌握和理解都比较的慢，这也就给我们教师们进行教学造成了很大的困难和压力。在城市中的孩子很小的时候可能就接触到了计算机并且对于计算机的应用也都有了很好的基础，对于最基本的计算机知识也都能够熟练的应用，然而对于农村的孩子而言，根本没有基础计算机的机会，或者是在初中的时候学校为了升学率而减少了对于计算机的课时。这类学生在学习的过程中就会很吃力。这就会造成学生们的基础特别的悬殊。我们在讲课的过程中不能够照顾到所有的人。已经学会了的人都觉得教师们讲的太简单，而还没有掌握这些知识的人根本更不上教师的节奏。这样就会造成教学的效果特别的不好。

（三）计算机发展迅速，教师跟不上节奏

现阶段，我国的科学技术水平进步很快。计算机的更新换代的速度也很快。然而与计算机行业以及计算机知识更新的速度相比，中职类的学校中从事计算机应用基础的教学的老师的专业知识更新的速度是十分的缓慢了。尤其是相对于年龄较大的老师而言，他们对于新知识的接受也比较的慢了。而且对于中职类院校的我们而言，也很难在同一个时间都开始学习。这就造成了在电脑理论知识的授课过程中有要解决的困难。

二、中职计算机应用基础教学的改进策略

（一）运用网络教学平台解决课时不足

在世界科学情况的不断进步和网络的普及程度很高的今天。我们在进行授课的过程中或者业余时间应该很好的借助他们开展授课的过程。可以让大家借助这个平台进行自学，这样有利于间接的增加学习的时间。同时，教师们还可以借用这个平台来面对大家平时不会的问题，并集中时间来讲授这些知识，鼓励他们进行自主的学习。在这种情况下，我们能够及时的了解大家的最基本的情况，也能够有效的减少平时上课时间不够的情况。

（二）针对学生差别，实行因材施教战略

在中职类的学校中，学生们关于计算机应用基础的掌握情况都不一样，这也给教师们在教学的过程中带来了很大的压力和困难。也正是这种实际的情况也造成了课堂的教学效果不是很好。在这种情况下，我们必须采取不一样的方式进行授课，同时在大家基础知识不同的情况下，也必须采取不一样的方式授课。在开始上课的时候能够对大家的基础情况进行模拟并针对成绩进行分班，这就会在授课的时候更有针对性。同时还应该利用网络，给不同基础的人布置不同的作业，老师也可以提供在线的解答等，这样不仅能够帮助他们较好的理解知识还可以增加他们进行新知识了解的热情。

（三）全面提升教师能力，提高教学水平

老师们的知识结构和讲课的能力对于大家理解知识的程度有很大的关系。可以凭借一定的集体学习的对一线的相关教师开始集中的帮助。在这个培训的时候不仅要转变教师们以前讲课的各种观点。帮助她们树立新的教学理念。同时还要对教师们的知识体系进行更新。而且在中职类的学校中要注意对于所有教师的培训，使得他们都可以很好的提高自己的授课能力。

通过前面的介绍使大家了解到，现在随着我国高中招生人数的不断的扩大，造成我们在授课的时候会面对不同的状况。比如，随着电脑理论变化速度的加快，平时的时间明显的不够，老师们的理论变化比较慢等。但是在采取了相应的措施之后。比如：采取网络平台展开授课或者对于不同的人要有不一样的授课方法等。这都可以很好的解决这些问题。所以随着中国中职类的院校的授课方式的逐渐变化，会有更好的授课效果，为国家培养出更多实用的人才。

中职计算机应用基础教学涉及到诸多方面的因素，需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握书本上的知识，更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。

【参考文献】

数学应用题教学的策略问题篇6

关键词：初中数学教育；策略问题；应用题

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-342-02

一、应用题教学的重要性

运用数学知识解决现实中的实际问题是我们学数学的重要目的之一，初中数学大纲中指出：“要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。”可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。

二、当前应用题教学的现状

1、学生的应用题基础薄弱

长久以来，传统的教育模式导致了学生重课本、轻生活，因而生活阅历有限，对应用题的背景和情境不熟，教师们常常在教学中抱怨“学生应用题的阅读理解能力差”。实际上，很多时候并不是学生的阅读理解能力差，而是学生阅历不足造成的。另外，很多学生遇到文字比较长的应用题不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系，不知道怎样把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型。我曾做过一次调查，针对所教的初一两个班的学生，入学后的第一次期中考试应用题的得分情况是这样的：

考试中遇到应用题，有信心，可以很快找到解题方法的占21％；信心不足，但会尽力去想办法解决，争取多得分的占42.1％；没有信心，根本不知道应用题该如何下手的占36.9％，从调查的结果看，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心严重不足。

2、传统教学方式和旧教材的影响

学生解应用题的能力弱，与老师的教学不无关系。长期以来，我们的老师都比较重视知识的传授和解题，不太重视实践性活动的开展和教学，而且旧教材在这方面也比较缺乏，没有实践性活动的专题，而且一些应用题的素材也比较陈旧，根本不能跟当今的现实生活相联系，使学生感到数学枯燥无味，没有用，老师又不注意引导，以致影响了应用题的教学效果，甚至对整个数学科都产生不利影响。

3、学生接受应用题训练的机会较少

受应试教育思想的影响，一些教师认为应用题文字叙述长，分析起来繁琐费时，课堂效率不高，而应用题的解题能力又无法在短期内形成，在以往考试中所占的分数比重也不高，所以教学中分析探索过程往往一笔带过，更是很少作为一个专题进行学法指导。所以学生接受训练的机会少，自然解应用题的能力只能一直处于低水平的状态。

三、优化应用题教学的策略

1、从基础入手，树立学生学应用题的信心

从前面调查的结果看来，大多数学生对解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样去分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学应用题的信心。学生列方程解应用题的一般思维过程：弄清问题——找等量关系——设未知数——列出方程。

2、教学过程中及时渗透应用题的教学

要提高学生解应用题的能力，一定要在课堂上多渗透应用题的教学，要善于结合教学内容，加强数学知识应用的渗透，适时地切入应用题的教学，使学生有更多的接触应用题训练的机会。其实，我们现在用的“新人教版”教材，已经很好地注意到了数学的应用性，在讲每一个知识点之前，都先结合现实应用提出问题，也就是先以应用题开头提出问题，引出悬念，然后才讲新知识。其实这就给我们提供了训练解应用题能力的一个很好的机会，教师一定要注意在这一教学内容上的引导。但是以应用题的形式引出要学的新知识切忌提出的问题太复杂，让人很难理清头绪，这样既达不到训练的目的，更谈不上有引起学习新内容的兴趣了。总之，选题要遵循循序渐进的原则，围绕各种数学知识的应用，从简单到综合，逐步深入。

3、重视过程教学，培养“建模能力”

“把实际问题化成一个数学问题，建立数学模型，这个过程称为数学建模”。建模能力是数学应用能力的核心，学生的应用题能力差，最根本还是建模能力不强，怎样提高学生的建模能力呢？这就要求教师在平时教学中不可只展示结果，更应重视展示思维过程，引导学生分析探索问题，教会学生思考，例题的教学是关键。在初中阶段，常见的数学应用题模型有下面几个：建立方程（组）模型、建立不等式（组）模型、建立直角坐标系、建立函数模型、统计型问题、建立三角模型、建立几何模型。教师可以分别进行专门练习，特别是在初三复习时，进行系统复习总结很有必要。

4、培养数学兴趣，让学生觉得有动力

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：1.加强基础知识的教学，使学生能接近数学。数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学。2.重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如规划问题就是二元一次不等式组的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。3.引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。4.鼓励攻克数学，使其在发现和创造中享受成功的喜悦。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。

5、鼓励质疑，激起向权威挑战的勇气

我们会经常遇到这样的情况：有的同学在解完一道题是时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。

随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要，所以应用题的教学不容忽视。作为数学教师，应依据学科教学的特点，在思想上高度重视，在行动上精心安排，认真落实优化应用题教学，始终着眼于学生应用意识和能力的提高，应用题将促进素质教育，学生素质也将会在应用题教学中得到显著提高。

参考文献：

[1] 黄翔:《数学教育的价值》高等教育出版社

[2] 端方林:《应用题中的数学建模举隅》中学数学教与学

应用问题与策略篇7

关键词：计算机网络,病毒,黑客,网络安全

1 网络安全的意义和本质

网络安全是一个涉及社会、国家、企业和个人生活的方方面面的重要问题。网络安全从其本质层面上来说, 就是网络上硬件设备和信息系统的安全。随着因特网的普及和发展, 社会生活节奏的加速, 信息本身就等同于时间、财富、生命和生产力。现代社会的一个重要特征就是信息的网络化, 谁破坏了网络、谁就破坏了信息;反过来说, 谁保护了网络, 谁就保护了信息。因此, 从宏观角度看, 只要是提及到有关网络信息的真实性、保密性、可用性、以及可控性的技术和理论都是网络安全需要研究的问题;从国家和社会的层面看, 网络安全涉及到一个国家的主权、社会的稳定、民族文的化传承等一系列重大问题;从个人的层面看, 网络安全涉及个人秘密、隐私等严重问题。在电子商务时代, 保护上述这些无形资产甚至比保护有形资产还要重要。

2 计算机网络安全存在的问题

正当我们在为计算机带来的便利而欣喜的时候, 也要面对严重和复杂的网络安全问题和。缺乏网络安全防护意识可能将计算机安全事故转移到其他计算机。网络安全问题主要有以下几个方面, 我们以计算机病毒的攻击为例详细说明计算机网络在广泛使用的过程中所受到的威胁以及防御手段:

2.1 硬件设备的损坏

这个问题属于物理安全问题, 可能由于人为或者自然原因, 计算机的工作环境和设备的老化等造成设备的损坏, 造成信息的丢失和不完整。

2.2 系统存在的漏洞

因为任何一个操作系统和网络软件在设计上都不能达到非常完美无缺的状态, 这就造成一种不安全的隐患, 被不法者利用, 他们会将一些恶意代码通过系统漏洞进入计算机系统对主机进行攻击或控制。所以在使用计算机之前, 要及时安装安全预防软件, 并及更新软件病毒库和漏洞。

2.3 以欺骗为手段的攻击

通过欺骗路由条目、IP地址、DNS解析地址, 造成服务器无法正常响应这些请求或无法辨别这些请求来攻击服务器, 从而造成缓冲区资源阻塞或死机;或者就是通过局域网这个平台中的某台计算机设置IP地址, 来造成网络中数据包转发异常而使某一网段无法连接。

2.4 计算机病毒

属于“内在”安全问题, 所谓计算机病毒就是在计算机程序中安装的一些改变计算机的作用的数据或者程序, 导致计算机在使用能够不断印刻的一组计算机命令或者一串代码。

2.4.1 计算机病毒的定义

计算机网络的病毒与我们平时了解的“病毒”含义是不一样的, 它不是自然存在的, 而是一些不法分子利用计算机上面的软、硬件所固有的漏洞, 来编制具有特殊功能的程序或系统。它并非是最近出现的新产物, 事实上, 早上1949年, 计算机先驱者约翰·冯诺依曼 (John Von Neumann) 在他所提出的一篇论文“复杂自动机组织论”中已把病毒程序的蓝图勾勒出来了。

2.4.2 计算机病毒的特征

(1) 传染性:是指病毒具有把自身复制到其他程序中的特征;

(2) 非授权性:正常的程序是:用户调试———系统分配资源———完成用户新任务;

(3) 隐蔽性:病毒具有高编程和短小精悍的特点;

(4) 潜伏性:大部分的病毒攻击系统之后一般不会马上时计算机瘫痪崩溃, 而是长时间隐藏在系统中, 然后在满足病毒启动的条件时才开始破坏计算机系统, 并且大量繁殖病毒;

(5) 破坏性:任何病毒都具有破坏性, 一旦攻击入系统, 就会对系统及应用程序造成不同程度的破坏。

2.4.3 计算机病毒的传播途径

(1) 硬盘:因为硬盘存储空间较大, 能够保存的数据就多, 通过互相借用或者在维修, 有可能将病毒传播到其他的硬盘或者软盘上。

(2) 软盘:主要是因为它携带方便, 为了实现在计算机之间传递文件, 就经常使用软盘, 这样就业肯能会造成病毒的传播。

(3) 光盘:它的存储容量大, 商人在制作光盘过程中有可能将带病毒的文件刻录在上面, 造成病毒不断传播扩散。

(4) 网络:人们在借助计算机网络这个平台来互相传递文件和信件同时, 也加快了病毒的传播速度, 再加上人们经常在网上下载东西, 病毒就会包含在内。

2.4.4 计算机病毒的预防

(1) 平常准备可正常开机并贴上写保护的软盘;

(2) 重要资料必须备份;

(3) 记住command.com之长度, 若有异常, 即有中毒的可能;

(4) 内存检查;

(5) 尽量避免在无防毒软件的机器上使用计算机可移动磁盘;

(6) 使用新软件时先用扫毒程序检查;

(7) 不明音乐应引起注意, 遇到计算机有不明音乐传出时, 应立即关机;

(8) 硬盘资料破坏后的处理要得当;

(9) 尊重知识产权。

2.4.5 网络管理缺陷问题

如果不加强管理机制, 再加上人们的网络安全意识不强, 就会对网络的安全造成一定程度上的破坏, 如用户名和口令设置不妥, 重要的数据不进行加密, 不及时对数据进行备份, 就容易造成病毒、黑客和非法受限用户的入侵, 导致数据泄露、修改、删除, 甚至使计算机系统崩溃。

2.4.6 黑客的攻击

网络上职业黑客一般很少攻击普通的计算机, 它们是掌握计算机高端技术的人通过发现计算机的系统漏洞或者直接攻击系统, 目的性极强地窃取信息或者修改计算机的设置达到系统瘫痪的目的, 其破坏信息安全的程度远远大于计算机病毒。它通过一种远程程序控制计算机来完成破坏“工作”。网上黑客和攻击者也有了新的变化, 第一, 单独作战的黑客减少, 黑客组织大量产生。他们利用成员的各个特长进行合作攻击, 从而提高成功率。第二, 现代黑客以技术当作谋生的手段, 他们的活动与商业性利益已紧密结合起来。第三, 现代黑客已被政府部门所雇佣, 从事国家网络安全防护与攻击的研究, 他们的研究与政治联系起来。因此, 黑客不仅作为一种技术, 更是一种文化, 但是黑客也尤其不好的一面, 只要加紧规范, 加强改造, 这样技术会演变成一股正义的力量的。

3 计算机网络安全的应对策略

3.1 防火墙技术

所谓防火墙技术说的就是设置在不同网络之间的一系“零件”的组合。它是所有网络之间传递信息的唯一出入口, 能够根据实际情况控制出入网络的信息, 并且本身具有较强的抵抗能力。它是提供信息安全服务, 实现网络和信息安全的保障。在事件逻辑上, 防火墙又是一个分离、限制的机器, 更是一个分析的机器, 它能够有效地监控内部网和外部网之间的所有活动, 以提高内部网络的安全性。防火墙技术主要有三种:数据包过滤技术、代理技术和状态分析技术, 现代防火墙通常会选择混合使用这几种技术的方法来防御计算机网络安全问题。运用防火墙技术能有效地防止外来威胁的入侵。

3.2 数据加密

若想确保数据信息和在网络传输中的保密信息不被非法人员进行更改、窃取、删除等, 就要对数据信息进行加密, 之后即使数据被人截获, 没有解密密码数据也不能改变原数据, 网络数据的安全有了保证。数据加密在传输过程中被人们称为“通信加密”, 若在存储的过程中则被称为“文件加密”。在通信的三个层次上实现的加密又称为结点加密、链路加密盒端一端加密。总之任何加密系统不论形式多复杂, 都应该满足三个要求, 第一就是密码系统是容易使用操作的;第二是加、解密变换必须对所有密匙均有效;第三就是密码系统的安全性仅仅依赖于密匙的保密, 而与算法无关。

3.3 设置入侵检测

人侵检测技术被定义为:利用计算机网络系统中的关键点来实现信息收集, 再进行信息分析, 以发现网络系统中是不是有违反安全规定的行为和遭到袭击的迹象。它被称为是设置在防火墙后的第二道防御线, 在不干扰网络的情况下, 对网络进行秘密监测, 从而提供对内部攻击、网布攻击和误操作的实时保护。这项技术能够实现如下功能:

1) 监控、分析用户和系统的活动;

2) 识别入侵的活动模式、并且直接向网络管理员报警;

3) 对计算机出现异常活动进行分析;

4) 检测系统存在的安全漏洞问题, 并及时处理;

5) 评估重要系统数据文件的完整性。

3.4 安装杀毒软件

现在网络中预防病毒的方法和软件很多, 我们要选择适合自己的、全方位的防病毒产品和方法。一个正规安全的网络应该使用全方位的防病毒产品, 建立完善的防病毒系统。通过定期或不定期的软件升级, 来加强对病毒的抵抗能力。杀毒软件起到了查毒、杀毒、防毒、数据恢复的功能。常见的用户所认可的杀毒软件有免费的360、金山毒霸等软件, 收费的有卡巴斯基、瑞星和诺顿等软件。根据软件特点和用途的不同, 供用户进行选择使用, 但是它们的共同一个目标都是保护计算机系统的安全和用户的利益不受损失。

3.5 扫描漏洞

漏洞扫描是自动检测本地或异地主机安全脆弱点的技术, 它通过执行攻击各种服务的端口, 并记录目标主机的反应, 对特定项目的有用信息加以分析从而发现其中漏洞。这项技术的具体实现就是网络安全扫描工具。 (下转第44页) (上接第2页) 扫描程序可以对现存的漏洞在很短的时间内查出。对于扫描的结果可利用优化系统配置和打补丁等各种方式最大可能地弥补最新的安全漏洞和消除安全隐患。

3.6 系统容灾

网络安全体系想要变得完整无缺, 不仅要有检测手段和预防措施, 还要具备当发生突发事故时保证数据不丢失和及时恢复系统的技术, 只有这样才能完整地保护计算机网络的安全。

4 结束语

网络应用安全是一项长期的、复杂的和综合的工作任务。除了上述的策略外, 还有数字认证技术、虚拟网专用网络技术和数据备份等, 需要广大用户知道的是要认清信息系统的脆弱性和潜在威胁, 采取必要的安全策略, 对于保障信息系统的安全性将十分重要。同时, 信息系统技术目前正处于蓬勃发展的阶段, 新技术层出不穷, 其中也不可避免的存在一些漏洞, 因此, 进行信息系统安全防范要不断追踪新技术的应用情况, 及时升级、完善自身的防御措施, 只要我们高度重视, 建立严密的安全防范体系, 加强防范意识, 采用先进的技术和产品, 构造全方位的防范策略机制, 就能确保网络系统在理想的状态下运行。

参考文献

[1]劳帼龄.网络安全与管理[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]何万敏.网络信息安全与防范技术[J].甘肃农业.2005 (1) .

[3]张小磊, 计算机病毒诊断与防治[M].中国环境科学出版社, 2003.

应用问题与策略篇8

(1) 脱离实际生活。分数乘除法应用题教学侧重在结构、解题思路和做题程序上, 而且题目给的条件是必备的。至于是否符合实际, 题目里的数据是哪儿来的, 解决一个问题需要什么数据, 怎样得到这些数据, 教学中则很少考虑。在这种封闭的教学目标、封闭的教学方法、封闭的教学内容的熏陶下, 学生除了考试时感到学习数学有用, 平时不仅感觉不到数学的存在, 而且真正遇到生活中的数学问题需要解决时, 就连学过的知识都用不上。

(2) 机械训练, 思路刻板。部分教师认为学生通过多做练习, 就会知道如何解分数乘除法应用题这类题型。虽然经过大量地分析和计算训练, 但是学生仍然会经常出错。在小学阶段的应用题中, 学生最难以理解和掌握的就是分数乘除法应用题。这类应用题地分析、解答方法与以前所学应用题截然不同。这种教法, 解题方法呆板单一, 以致于学生只能死套公式、机械学习、不会思考、不会分析。这种教法不利于学生智力、思维的发展。

(3) 忽视数学思想方法的挖掘。教师在探究问题时, 缺乏对图与式的有效对照。部分教师教学生判断题目属于哪种类型的题就可以套用哪种解题模式解决问题。在教学过程中, 课堂枯燥乏味, 缺乏深度, 只重视对算法的探究, 忽视了计算教学以外的数学思想的渗透。其实, 教师如果将分数乘除法应用题与线段图结合, 在教学中适当地渗透数形结合思想、数学建模思想、比较思想, 可以将抽象的分数乘除法应用题形象化。学生就可以知其然并且知其所以然。

二、小学教师克服小学分数乘除法教学问题的策略

(1) 针对脱离生活实际, 采取情境教学法。在分数乘除法应用题的教学中, 教师应该结合教材提供的实例, 或者选择学生身边的生活事例, 甚至可以利用多媒体技术创设学生所熟悉的问题情境, 更好地激发学生学习的兴趣。学生可以体会到数学知识与实际生活应用的密切联系, 学生的数学应用意识和综合运用知识解决问题的能力也会得到提高。

在教学中, 教师应根据小学生的思维特点, 具有一定难度的分数乘除法应用题就应该努力贴近学生的生活实际, 尽量舍弃那种远离学生生活的应用题情境。

(2) 针对机械训练问题, 采取灵活多样的训练方式。采取自主建构新知的训练方式, 让学生有效地建构知识。解决“求一个数的几分之几是多少”“一个数的几分之几是多少, 求这个数”的问题都与分数乘法的意义、分数乘除法计算有着紧密的联系。因此, 教师在教学过程中, 应加强分数乘法的意义、分数乘除法这部分内容的教学, 使学生在已有知识的基础上, 自主建构新知识, 正确地理解并解决分数乘除法应用题。学生更应该清楚理解分数乘法的意义是正确分析、解答分数乘除法应用题的重要前提。理解分数乘法的意义与学习分数乘法应用题又是相互促进的。分数乘法应用题是一个数乘分数意义的具体体现。学生只有通过学习分数乘法应用题, 才能深入理解一个数乘分数的实际含义, 才能够领悟到:求一个数的几分之几是多少, 就是把这个数平均分成若干份, 求这样的几份是多少, 可以直接用一个数乘以几分之几来计算。在教学分数除法应用题, 同样可以用一个数乘以分数的意义列方程解题。

抓住分数乘法的意义进行教学, 为解决分数乘除法应用题奠定基础。分数乘法这一单元的教学很重要, 特别是学生对分数乘法意义的理解对解决分数乘除法应用题起着很重要的作用。

(3) 针对忽视教学思想方法问题, 采取注重思维方式的训练。抓住线段图进行数形转换的思维训练方式有利于学生正确地理解分数乘除法应用题。数形结合思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化, 变抽象思维为形象思维, 有助于把握数学问题的本质。在一开始接触分数乘法应用题时, 借助线段图有利于理解题意。虽然解题时间会长点, 但是方便理解题意, 尤其是遇到复杂的分数乘除法应用题, 线段图的作用越突出。因为分数乘除法应用题比较抽象, 直接阅读题目, 很难理解。借助线段图, 就可以更加形象地理解题意, 可以将解题难度降低。

应用问题与策略篇9

作为一种新的高等教育类型,应用型本科院校是本科层面的应用型大学,是我国高等教育体系中的重要组成部分。美国斯坦福大学教育经济学家卡诺伊认为“对于中国来说,中国需要更多的是应用型大学”[1]。

许多应用型本科院校在形成自己的办学特色、提升办学品位的过程中做出了积极的探索和不懈的努力。但由于自身办学定位模糊,导致产学研合作定位不清;若干因素制约着产学研合作的进一步形成和良性发展,造成当前应用型本科院校在产学研合作中普遍面对的现实困境。

2 应用型本科院校产学研合作的定位

与传统的普通本科教育不同,应用型本科院校主要培养生产第一线的技术应用型人才,强调学用结合,重视科研成果直接转化为现实的生产力,使其处于高新技术与社会经济的最佳契合点,有效地推动经济、社会发展,最大限度地满足市场的需求。[2]在目标定位上,应用型本科院校以培养面向生产、管理、服务第一线的技术应用型人才为其主要培养目标;在类型定位上,应用型本科院校不以学术研究能力和学术性本科人才的培养作为学校类型的主要衡量指标,其学科结构更多地体现为适应当地经济和社会发展的需要,满足学生应用能力的培养;在层次定位上,应用型本科院校以本科教育为主,可进行一定数量的研究生教育;在服务定位上,应用型本科专业多为地方高等院校,必须坚持本土化战略,以地方经济建设和社会发展为主要服务对象,全力培养地方经济建设和社会发展所急需的各种技术应用型人才。

根据上述对应用型本科院校的定位,我们可以对应用型本科院校产学研工作的着力点进行分析。

首先,就价值取向而言,应用型本科院校产学研合作的目的应该是充分发挥产学研三者之间的协同作用,立足地方,利用企业(行业、产业) 和科研院所的资本资源、技术资源和人力资源,弥补教育资源的局限性,培养学生创新精神和应用能力。

其次,应用型本科院校的产学研应该以促进区域经济为主,形成自己的地方特色、行业特色、产业特色。对一个应用型本科院校来说,首先要正确认识自己的优势和发挥自己的优势,明白自己的实力所在,然后结合地区环境或者行业特点分析促进产学研合作的有利因素和有利条件,寻找能和哪些单位建立长期合作关系。

再次,应用型本科院校的产学研应该落实到应用型人才的培养上。各地的产业都有一定的地方特色,应用型本科院校可以根据生产需要来确定专业、确定人才规格,同生产结合起来培养人才;学生参与到以产学研合作的科研项目中,在实际的科研、生产活动中去了解技术的最新进展,在真正的工程实践中去培养其工程意识和解决实际问题的能力,从而提高学生的工程应用综合素质。

3 应用型本科院校产学研合作实践中出现的问题

3.1 以产学研合作提升科研和教学水平的理念没有达成广泛共识

没有科学研究支撑的产学研合作,是失去服务社会根基的产学研合作,注定不能走得太远。应用型本科院校中,一方面很多教师对科研的兴趣不大,教师的科研能力和水平不高,知识结构与应用型人才培养的需求不适应,使得学校与企业合作的途径不畅,从而影响了产学研合作的开展,同时这也是企业与学校合作积极性不高的原因之一;另一方面教师对科研的价值追求也阻碍了产学研合作的进一步发展。他们从事科研的主要目的是为了评职称,是出论文、出专著,漠视科技成果的开发与应用。同时,分配机制不完善、利益分配不公现象的存在,也使得应用型本科院校主动出击寻求与企业合作的原动力不强。

3.2 产学研合作的模式众多,但能指导应用型本科院校产学研合作的案例鲜见

目前关于产学研结合的研究主要集中在研究型大学,其理论与实践根源主要来自于“斯坦福——硅谷”模式。该模式是以提高教师科技开发能力为导向的,成效的评价标准主要是科研成果的转化率。[3]相当长一段时间内,在应用型本科院校没有形成与应用型本科特色相匹配的产学研合作评价标准的情况下,无不借鉴了这一标准。

虽然近来有的学者认识到应用型本科院校的产学研模式不同于研究型大学的产学研模式,根据应用型本科院校的现状提出了工学交替、实训—科研一就业一体化、订单式培养等模式,[3]淡化了研究型大学的追求目标,但是由于缺乏产学研结合的外部环境、思路不够开阔或自身条件的影响等原因,还没有找到像“斯坦福一硅谷”模式那样具有国际性的适用性与借鉴性,只是在某个地域或某个行业内具有一定的影响力。

3.3 应用型本科院校缺乏支持和促进产学研合作的措施与制度设计

传统的教学体制造成教学脱离生产实际,教师孤立地搞科研,造成产学研分离。而以学科知识为中心的教学体系和人才培养模式更导致教师和学生重理论轻实践,重认知轻创新,妨碍了应用型本科院校自身功能的发挥。

产学研合作必须是在互惠互利的基础上才能够健康发展[4]。由于历史的原因,从硬件来说,目前应用型本科院校实验设施基础并不完善;从软件方面来说,学校内部的各种评估体系、资源分配依据对产学研合作的付出和效果考虑很少。如对学院、系、专业的评优人员编制的制定经费的分配等,产学研合作效果考核所占比例很少,教师晋升职称指标中更是没有考虑。这样的现状严重影响了教师参与产学合作教育的积极性。

4 问题解决的策略

4.1 认清形势,整合资源,积极探索应用型本科院校产学研合作的新模式

应用型本科院校产学研结合的根基是学校,因此学校应该主动探索产学研合作的新模式。宏观的社会和经济背景从根本上决定了产学研合作教育的运行基础。在现有的产学研模式的基础上,加以改进和提升;开展广泛调研,挖掘市场需求,寻找高校与社会、企业的新的结合点。[5]应用型本科院校要以科研作为产学研合作的媒介,在服务中争取高新技术企业的支持和参与。通过技术开发研究活动,使应用型本科院校的专业与企业的产品之间形成稳定的链接,从而达到“以专业带产业,以产业促专业”的互动效果。

4.2 鼓励社会中介机构参与产学研合作,共同创造有利于产学研合作的外部环境,促进产学研合作的良性发展和可持续发展

在应用型本科院校内部可以成立促进科技成果转化的中介机构,通过向企业提供包括技术、培训、咨询、信息、管理等多种形式的服务,开展校企合作。通过参加合作项目,学校可以吸引大批与其相联系的企业对研究工作提供经费赞助,使大学的研究课题更具有针对性和实用性。同时,利用企业界与社会之间的广泛联系,提高学校在社会上的知名度和美誉度。

4.3 重视教师在产学研结合中的作用,促进“双师型”教师素质的提升

产学研结合模式给教师提出了更高的要求,不仅加大了实践性教学的难度,而且只有具备“双师型”教师的基本素质,才能胜任产学研结合的教学工作。[6]采取积极措施, 让教师到生产第一线上岗, 直接参与应用技术开发项目,提高教师的实践能力、创新能力、开发能力, 使教师由单一的教学型向集教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”人才转变;另一方面, 积极鼓励专业教师走入社会, 面向企业, 面向生产, 主动开展科技服务, 承担项目, 通过为企业提供技术咨询,转化科研成果, 使教师得到进一步的锻炼与提高, 使理论与实践相结合, 从而使生产、科研与教学得到紧密结合。他们可以进一步充实巩固自己的技术理论基础,了解国际上一些先进的技术理论和创新方法,拓宽了企业技术创新的深度和广度。

4.4 在制度上下工夫,完善管理体制,全面提高产学研结合的效果

在应用型本科院校内部,要充分利用经济利益杠杆调动科研人员进行产学研合作的积极性,加大对知识产权的保护力度,使利益成为激励科研人员进行产学研合作的驱动力。同时对科研人员产学研合作的成果给以积极、明确的肯定,使科研人员能够在更高层次上获得满足。在应用型本科院校外部,产学研合作能否持续,取决于能否寻找与把握到双方利益平衡点;取决于长期合作中双方的各种保障机制是否健全。因此,要建立起保证学校教学科研活动和企业生产经营活动顺畅、有效运转的机制,把完成教学、科研、生产任务统一于一个过程之中,有机地结合起来;产学研合作各方要制定必要的规章制度,明确双方的权利、义务及相关责任,以保证产学研合作教育健康、有序地进行。

5 结束语

产学研合作是应用型本科院校办学的必由之路,也是应用型本科院校创特色、求卓越的必然选择。在新的历史时期,应用型本科院校要主动出击,一方面要积极寻求与产业界的合作, 推动科技成果转化和高新技术产业化;另外还要通过产学研合作提高应用型人才培养质量,在取得经济效益的同时追求良好的社会效益,以切实增强应用型本科院校可持续发展的动力。

摘要：以产学研合作推动学科建设水平和内涵提升是应用型本科院校的必然选择。在分析当前应用型本科院校产学研合作现状的基础上,深入探讨了在新一轮本科教育发展中,应用型本科院校进一步推进产学研合作的发展策略。

关键词：产学研合作,策略,定位

参考文献

[1]唐景莉.大学要科学定位各安其位[N].中国教育报,2004-08-11(2).

[2]陈小虎.“应用型本科教育”:内涵解析及其人才培养体系构建[J].江苏高教,2008(1):86-88.

[3]谭界忠.应用型本科教育产学研合作机制问题探析[J].教育与职业,2006(27):32-35.

[4]刘复国.应用型本科院校产学研结合的理性思考[J].中国高教研究,2004(8):57-58.

[5]保定金融高等专科学校课题组.应用型本科高专产学研结合人才培养模式研究[J].金融教学与研究,2006(5):52-54.

[6]牛金成.应用性是应用型本科院校的本质属性[J].华北科技学院学报,2009(3):109-112.

应用问题与策略篇10

一、教育机会均等理念的内涵

随着时代和社会的进步, 各国教育呈现出了不同的发展态势, 国内外学者对于教育机会均等涵义的理解和阐述各有不同, 而它的内涵也在不断地更新变化着。

美国著名学者柯尔曼 (Coleman) 提出教育机会均等应具备四个条件:1.要为所有儿童提供一定水准的免费教育, 为儿童将来加入劳动力市场奠定基础;2.无论儿童出身如何, 均需为其提供共同的课程;3.无论儿童出身如何, 皆要能进相同类型的学校接受教育;4.对于同一地区内的各学校, 应提供均等的教育机会。[3]

美国学者米勒认为教育机会均等意味着家庭背景、宗教、种族、性别等因素既不应该成为获得教育的优势因素, 也不应该成为获得教育的劣势因素。在获取教育的过程中主要的决定因素不是特权, 而是能力, 所有个体应当有同样的机会获得基本教育。[4]

国内学者陈奎熹认为每一个人均有相等的机会接受教育, 且在教育的过程中, 应在同等条件下接受适性教育。[5]他还将教育机会均等涵义的发展过程划分为三个阶段:第一阶段 (上世纪50年代以前) 为重视就学机会的平等与保障阶段;第二阶段 (上世纪50年代起至60年代中叶) 为强调适性教育阶段;第三阶段 (上世纪60年代中叶起) 为实施补偿教育阶段。[6]

1960年联合国教科文组织 (UNESCO) 详尽地阐述了“教育机会均等”的概念, 它包括“消除歧视”和“消除不均等”两部分。“歧视”是指“基于种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他观点、民族或社会出身、经济条件或家庭背景之上的任何差别, 排斥、限制或给予某些人以优先权, 其目的在于取消或减弱教养中的均等对待”;“不均等”是指在某些地区之间和团体之间存在的、不是故意造成也不是因偏见形成的差别对待。[7]

二、我国农村教育存在的主要问题

我国实施九年义务教育以来, 全社会受教育的程度大大提升, 但是农村地区由于受经济、文化、自然环境等多种因素的影响, 仍存在着许多教育问题, 主要有以下几方面:

(一) 教育资金配置不足

在教育经费投入上, 城镇较农村高出很多, 许多农村学校的基础设施和教学设备早已破旧不堪, 但却由于资金紧缺迟迟无法更新完善, 农村学生的学习条件远远落后于城镇学生, 学习质量也得不到很好的保障。

(二) 教材缺乏地方和民族特色

不同地区的经济发展、历史状况、文化特点不同, 许多地区和民族所使用的语言和文字有很大差别。然而我国现阶段所使用的教材往往体现不出各地区、各民族自身的特点, 更是与我国经济发展联系甚远。

(三) 师资力量薄弱

无论是在经济、交通上、还是在通讯、生活条件上, 农村地区都远远不及城镇地区, 农村教师的教学意愿通常很低, “引不来留不住”的现象时常发生, 造成农村师资结构非常不稳定, 而且农村教师学历层次普遍较低, 因此无论是从数量上还是质量上来看, 农村师资较城镇师资都有着明显的差距。

(四) 辍学现象严重

近年来我国农村在校生辍学率在不断上升, 主要原因有以下几方面:1.农村学生家庭经济困难;2.受就业压力的影响出现了“读书无用论”的观点;3.农村教师素质参差不齐, 教学缺乏吸引力;4.教材内容过于偏难, 课程安排不合理造成学生失去学习兴趣, 等等。

(五) 办学条件落后

比起一些城镇学校的豪华校园, 许多农村学校却依然无法保证最基本的教育设施, 甚至许多学生还在危房中读书, 而且农村学校往往地处偏僻地区, 交通、通讯极为不便, 学生和教师无法获取多元化的资讯信息, 跟不上社会发展的脚步, 造成了城乡之间的差距日益扩大。

(六) 传统意识和封建思想色彩浓重

农村地区家庭由于经济状况欠佳、生活条件艰苦, 再加之长期受到封建思想和传统意识的影响, 父母对孩子的教育并未投入太多的支持, 甚至还会反对孩子受教育, 因此农村地区的教育在最初阶段往往就受到阻碍, 许多学生由于家庭原因错失了受教育的大好机会。

三、解决农村教育问题的应用策略

我国农村的教育问题在短期内并不能得以化解, 这需要国家和社会各界长期广泛关注、相互配合、携手努力, 循序渐进地予以解决。

(一) 制定相关政策条例, 加大教育资金注入

出于对农村教育特殊性的考虑, 政府在出台一般性政策的同时, 还须制定符合农村教育需求的特殊政策制度, 适时加大中央财政对农村教育事业的资金投入力度和转移支付额度。此外, 县级政府由于财力有限一般无法独立承担协调城乡教育差距的大任, 因此亦可推行“以省为主”的财政投入体制。

(二) 合理有效配置资源, 促进城乡协调发展

政府须合理地将有限资源在城乡间做合理的配置, 在遵循“平等原则”的同时兼顾“补偿原则”, 即在平等地满足每一个学生基本学习需求的基础之上, 还应对各种社会处境不利的学生予以额外的教育补偿关怀。这两个原则的实现是促进城乡教育同质同速发展的有力保证。

(三) 提供具有地方和民族特色的教学资源

针对不同地区和民族自身的特色, 除必修书籍之外还可以为学生提供更多的与本地区及民族相关的特殊书籍和其他学习资源, 这不仅能让当地学生更了解本地区自身的特点, 更好地保留民族原有的特色, 同时还能为本地区日后的发展提供丰富的人才资源。

(四) 外引内留, 加强师资力量

针对农村教师流动性强的特征, 政府可积极吸引外来人才例如应届毕业生到农村执教, 并对其给予大力支持和政策鼓励。还可以通过提高农村教师工资待遇、食宿条件及各项福利水平、对农村教师进行定向培训、外派学习等途径更好地留住人才。同时还可鼓励城镇教师积极到农村任教、交流经验等。

(五) 完善办学管理体制, 加强弱势学校建设

完善办学管理体制必须要建立起权责明确、政令通畅的教育管理系统网络, 将上级和下级各环紧密相扣。政府作为教育资源的配置主体, 应从相对公平的视角出发对全国范围内的教育资源进行统筹安排、合理分配, 使社会各阶层的受教育者都能够享有平等的受教育权利, 特别是针对偏远地区的弱势学校, 国家更应采取优惠政策向这些学校提供长期的教育补偿和帮助, 使得教育资源能够更好地向弱势学校倾斜。

(六) 大力普及科学教育理念

农村家长由于文化低、思想旧, 在孩子的教育问题上往往存在错误的价值取向, 不能科学地加以对待, 为此政府应加强普及科学教育理念的力度, 宣传学习文化知识的重要性, 逐步改变农村人们的传统思想及价值观念。特别是针对农村“重男轻女”的现象, 政府须加强对农村地区的教育监督检查工作, 保障适龄儿童的入学机会均等。

四、结束语

教育是人类社会发展的重点, 教育的质量和水平影响着社会发展的进程。为此政府应大力普及教育, 充分贯彻教育机会均等理念并令其落实成真正的目标, 协同社会各界一起努力解决农村教育中存在的问题, 克服各种不利因素, 同时合理配置教育资源, 提高农村学校的综合实力及竞争力, 逐步缩小城乡间的差距, 进而实现整个社会的可持续发展。

参考文献

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜, 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[R].北京:人民出版社, 2007.

[2]杨东平.教育公平是一个独立的发展目标——辨析教育的公平与效率[J].教育研究, 2004, (7) :26-31.

[3]Coleman.J.S, (1968) , “The Concept of Equality of Educational Opportunity”[J].Harvard Educational Review, 1968.

[4]P.G.Altbach, R.F.Arnove&G.P.Kelly (eds.) .Comparative Education[M].New York:Macmillan Publishing Co., Inc., 1982:23.

[5]陈奎熹.如何促进教育机会均等[J].彰化文教, 1996:37, 4-6.

[6]陈奎熹.现代教育社会学[M].台北:师大书苑, 2000.

应用问题与策略篇11

【关键词】应用型本科双师型教师应对策略

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0034-01

上世界八十年代，以德国为首的西方发达国家积极推进实践教学改革，强化应用型人才的培养，取得了良好的效果，在国际上掀起一股高教改革浪潮。我国政府积极借鉴国外有益经验，于2014年3月决定将全国600多所高校逐步转型为应用型高校；提出培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技术应用型本科人才，要求转变传统教学观念，重视对学生实践能力的培养，以满足我国社会发展对应用型人才的需求，但仍然存在着诸如理念认识不到位、评价机制缺位等问题。

1.主要存在的问题

1.1对应用型本科理念认识不到位

国内许多高校都积极探索应用型本科人才培养方式；但对应用型本科认识仍不准确。目前主要存在两种观点：一是技术优先忽视理论教育的作用，另一种则是理论主导削弱实践能力培养。部分师生将应用型本科人才培养与“学术型”、“理论型”简单对立起来，盲目追求技术为先，只重视应用技术的学习、操作；忽视理论教育的重要作用。二是另一部分师生对应用型人才培养模式和强化实践教学的理念认识不到位，教师方面体现在采用传统本科填鸭式教学，片面强调理论，忽视学生实践能力培养，无法提高学生动手实践能力；学生方面体现在受根深蒂固的传统应试教育影响，过分重视理论学习，往往不重视实际动手能力的培养，因而对提高学生实践能力作用不明显。

1.2教学设施设备落后

应用型本科专业是针对行业发展趋势、技术要求进行设置的，要求“足够、扎实”的理论基础和相对完整实践技能的有机结合，注重培养实际操作和实践、创新能力培养。需要采用案例教学、虚拟技术以及操作演示等多种教学方式对教学设施设备要求极高，但不少高校教学设施短缺以及相关设备老化现象严重。部分应用型高校由普通高校转型，以理论教学为主导，许多课程停留在一支粉笔一本书的传统注重灌输知识的教学模式上，因而教学设备投入少，教学设备老化严重，部分课程虽有实验设备但数量有限，因而以参观演示为主。这些课程停留在计划中的“名义实践”课时上，实际可用于学生实践、或动手的学时仍显不足。

1.3校外实习基地建设薄弱不能满足教学实践的需要

虽然不少企业出于提升自身知名度的目的与高校签订校外实习基地合作协议，使高校校外实习基地数量有所增加，但存在校企合作利益难以协调、学校适应企业发展需求能力不强、企业参与应用型本科教育发展动力不足等原因；在实习实施过程中考虑到实习学生可能带来的人员不稳定性、产品生产质量不合格等因素以及出于追求短期经济利益最大化等方面的考虑，不愿把实习生安排到重要岗位，往往提供的一些劳动条件差、技术含量低的岗位，这不仅不能提高学生的实践能力，反而会导致学生产生逆反心理，以致现阶段很多专业的实习、实践环节跟不上，与课堂教学脱节，流于形式。

2.应对策略

应用型本科注重学生实践能力培养，实践是其核心环节，要求理论与实践并重，既具有一定理论水平，又了解和掌握行业基本技术和工作流以满足各地方和行业的应用型高级人才需求，在教学中应对应用型本科教育理念认识清楚，充分认识到强化实践教学的紧迫性和重要性，统一思想形成合力，协调各方力量共同推动应用型本科的健康快速发展。

政府要发挥在教育中的主导作用通过相关优惠政策如减免校企合作企业税收、学生带薪实习、出资支持教师到企业实践，给校企共建实习基地给予适当政策倾斜和资金补偿；建立科学合理的评价体系和激励机制，对校企合作实习基地进行全方位考察评估。通过评估对参与校企合作企业进行奖励，激发企业参与到应用型人才培养的过程中来。

改善现有教师引进和培训机制，优先考虑引进那些具备丰富实践经验和职业资格双重身份优势，能够在短时间内就完全融入到课堂教学的优秀毕业生。尝试从企事业单位聘请一些具有丰富实践经历与工作能力的兼职教师，有计划引进具有丰富实践工作经历的专家学者充实教师队伍，以弥补当前师资严重短缺的现状。借鉴国内外对教师培训的有益经验，强化对现有教师队伍的实践教学环节的培训、培养，并通过这种结构来促进教师的培养。

应用型本科建设并不是一蹴而就的，是需要长期不断实践探索，并在这个过程中凝聚人心，逐步形成共识，统一思想，不断改进教育教学方法，促进应用型本科人才培养所面临的新问题。

参考文献：

[1]焦爱丽.应用型本科教学问题及对策.中国论文网，2013.

作者简介：

排列组合应用问题的求解策略初探篇12

关键词：排列组合,求解策略

每年高考中, 排列组合的应用题都会以选择或填空题形式出来。题目不多, 主要考查两个基本原理、排列组合概念及基本运算。但其思考方法独特, 求解思维新颖, 解题中极易出现“重复”或“遗漏”的问题。如何突破这些难点呢?本人结合高三数学复习实践, 归纳出几种常见的解题策略。

一、间接法

对于一些有限制条件的问题, 先以总体考虑, 再把不符合条件的所有情况排除, 这是解决排列组合应用题的一种常用策略。

例1.四面体的顶点和各棱中点共有10个点, 在其中取4个不共面的点, 不同的取法共有 () 。

A.150种 B.147种 C.14种 D.141种

分析:在这10个点中, 不共面的不易寻找, 而共面的容易找。故采用间接法, 由10个点中取出4个点的组合数C410减去4个点共面的个数即为所求, 4点共面的情形可分三类:第一类, 四面体每个面中的四个点共面, 共有4×C46=60种;第二类, 四面体的每2组对棱的中点构成平行四边形, 则这四点共面, 共有3种;第三类, 四面体的一条棱上三点共线, 这三点与对棱中点共面, 共有6种。故4点不共面的取法有C410- (4C46+6+3) =141种。

二、分类

某些问题的处理可分成若干类, 则可用分类计数原理分类处理, 但要注意不重不漏, 即:每两类的交集为空集, 所有各类的并集为全集, 否则容易出现遗漏和重复选取的错误。

例2.已知集合A和集合B各含12个元素, A∩B含有4个元素, 试求同时满足下面的两个条件的集合C的个数:

(1) C奂A∪B, 且C中含有3个元素

(2) C∩A≠ø (ø表示空集)

分析:由题意知, 属于集合B而不属于集合A元素个数为12-4=8, 因此满足条件 (1) 、 (2) 的集合C可分三类, 故所求集C的个数是C112C28+C212C18+C312=1084。

三、插空法

某些元素不能相邻或要在某特殊位置时可采用插空法, 即先安排好没有限制条件的元素, 然后将有限制条件的元素按要求插入排好的元素间。

例4%.要排一个有6个歌唱节目和4个舞蹈节目的演出节目单, 任何两个舞蹈节目不相邻, 问有多少种不同排法?

分析:先将6个歌唱节目排成一排, 6个歌唱节目排好后包括两端共有7个“间隔”可以插入4个舞蹈节目, 故共有A47·6!=604800种不同排法。

四、捆绑法

把相邻的若干特殊元素“捆绑”为一个“大元素”, 然后再与其余“普通元素”全排列, 最后再“松绑”, 将特殊元素在这些位置上全排列, 即“捆绑法”。