班级管理五坚持

班级管理五坚持（精选6篇）

班级管理五坚持 篇1

班级是学校的基本单位和细胞, 班级工作直接影响学校各项工作的顺利进行, 关系国家教育方针的贯彻落实和合格人才的培养。因此, 加强班级管理是搞好学校管理的重要的组成部分, 也是班主任的一项特殊使命和崇高责任。

一、坚持目标管理

目标管理就是定奋斗的方向, 定前进标杆, 定任务要求, 推动促进, 争先创优。我在目标设计、策划的过程中, 从班级的实际情况考虑, 从激励和引导学生入手, 制定班级、小组和个人三方面的奋斗目标。制定目标的总原则是坚持把教育放在首位, 抓住学生健康全面发展这个主轴, 把德育、智育、体育、美育、劳技教育、卫生、日常管理等经常性工作得以落实, 把学校的总体目标进行细化、深化、具体化。制定目标时, 注意四个“一”:一是“划一划”, 把总的目标按时间分解成远、中、近期的目标, 明确阶段达标要求;二是“分一分”, 把目标逐层、逐项分解, 尽可能数量化、等级化, 清晰、具体、明确到小组和个人;三是“跳一跳”, 锁定目标, 目光不能“高不可攀”, 又不能“唾手可得”, 如同摘桃子那样跳一跳, 要经过一定的努力, 方可实现;四是“促一促”, 目标制定后, 要辅助若干相应的措施, 推动促进其预期目标的实现。搞好目标管理, 可大大激发班级的原动力, 调动各方面的积极性、创造性, 使班级工作沿着正确方向前进。

二、坚持民主管理

就是发动班级成员参与管理, 发挥其主体作用。学生是班级的被管理者, 一旦他们真正参与管理, 班级管理的效率将成倍提高, 班级发展将具有强大的原动力。这一原则是社会主义民主管理原则的具体体现。它对于培养学生的主人翁精神, 发挥学生的创造性、独立性, 以及建立民主的师生关系都有十分重要的意义。一个班级如果只有管理者的积极性, 只靠管理者单枪匹马的管理, 没有学生的积极性, 班级就难以前进, 管理也很难有较高的效率。

三、坚持科学管理

科学管理要根据校情、班情, 针对学生实际, 坚持德育为先, 从思想入手;坚持正面教育, 积极引导;坚持以人为本, 情理交融;坚持协调一致, 齐抓共管。在多年班主任工作的实践中, 我的体会是贯穿“以人为本”的思想, 以班级学生为中心。“以人为本”要树立“三心”。一是“公心”, 即大公无私, 一视同仁, 用同样的情感和尺度对待每名学生, 怀有同样责任感, 机会均等地给每一位学生创造成功的条件。二是“真心”, 充分尊重、信任每名学生, 对表现优秀的、一般的和有一点缺点的不可先入为主, 彼此有别, 更不可另眼相待。三是具有“爱心”, 把学生视为自己的弟妹或子女, 像亲人那样从思想品德、学业技能、行为爱好、日常生活、校外活动等多方面关怀, 全方位负责。

四、坚持依法管理

一个学校, 一个班级必须依法治校、依法治教、依法管理。在这方面, 我着重抓了三件事:第一件是普法教育, 引导他们学法、懂法、知法、守法、加强法制观念, 增长法律知识, 提高遵纪守法的自觉性;第二件是贯彻落实《中学生日常行为规范》, 做到人手一册, 常读、常记、常对照, 使《规范》成为学生的内在动力、自觉要求、行为准则。第三件是完善各项规章制度。我在制定班级规章制度时做到, 第一, 充分发扬民主, 让学生参与制定工作, 使班级的教育与管理活动变为师、生双方共同参与的活动, 引导学生的积极参与, 充分发挥学生的自校、自管的主体作用。第二, 所定的规章制度要明确具体, 宽严恰当, 便于记忆, 利于执行, 使之具有可行性和可操作性。第三, 所定的规章制度要从积极方面鼓励, 避免以消极方面限制防范, 不应当简单地与“禁令”“处罚”划等号。第四, 规章制度一经制定, 就要坚决执行, 不能随意放松要求, 始终强调纪律面前人人平等, 遵纪守法, 人人有责。

五、坚持常规管理

班级管理是每学年、每学期、每周、每天都要进行的工作, 日复一日, 十分具体, 其中有规律可循, 有常规可行。我在多年的实践中总结了十项常规性工作, 使班级管理正常化、制度化、规范化。一是健全组织。民主选拔班组长、团干部、课代表、卫生及宿舍负责人等。二是排好值日。明确分工, 责任到组到人。三是填好日志。包括班级日志、舍长日志、大事记、好人好事记载簿。四是出刊班报进行舆论监督, 定期组稿刊出, 加强信息交流。五是开好班会。六是组织活动。积极参与学校各种活动。七是实行检查。除班主任、值日班干的督查、抽查外, 定期组织班级对口互查即专项检查。八是对话制度。设立班主任接待日或谈心日, 定期召开任课老师联席会议及家长会等。九是期末总结。主要是学生自我小结、民主评议、做好鉴定。十是评比表彰。这些常规工作都应列入计划、排好日程、逐一落实, 实现有序管理、长效管理。

班主任是班级管理的第一负责人, 出色的班级管理是对班主任素质的检验。因此作为管理者本身, 必须加强自身的修养, 努力提高自己的思想业务水平, 严于律己, 以身作则, 言传身教, 用自己的榜样来影响学生, 只要班主任认真去学, 用心去做, 班级管理一定会有特色、有创新、有成效。

(盐城机电高等职业技术学校)

班级管理五坚持 篇2

（一）坚持以人为本、服务优先。把维护老百姓的根本利益作为社会管理创新的出发点和落脚点，寓管理于服务之中，强化依法管理、科学管理、人性化管理，实现社会管理安全有序、人民生活更加幸福、合法权益得到保障。

（二）坚持统筹兼顾、动态协调。正确反映和协调各个方面、各个层次、各个阶段的利益诉求，统筹兼顾、动态协调社会矛盾，使社会管理在维护社会公平正义、协调各方利益、应对新情况新问题等方面发挥更大的能动作用，确保社会的动态平衡，促进经济社会又好又快发展。

（三）坚持多方参与、齐抓共管。充分发挥各职能部门在社会管理中的主导作用，以及多元主体在社会管理中的协同、自治、自律作用，使各种社会力量形成推动社会和谐发展、保障社会安定有序的合力。动员广大人民群众积极参与社会管理创新，发挥群防群治的作用，形成齐抓共管的社会管理格局。

（四）坚持立足实际、大胆创新。立足我镇实际，大胆创新，积极作为，把改革贯穿在整个社会管理的过程之中，使社会管理创新主动适应经济社会快速发展的要求。

坚持以生为本 优化班级管理 篇3

一、实行民主开放的管理

作为一名老师如何优化班级管理,集思广益为班级发展谋略,显得尤为重要。为了使学生成为班级管理的主人,我们实行班干轮流制,又设立了“金点子”信箱和学生的“回音壁”,以及时了解学生状况和班级情况。一次,一个学生在“回音壁”中给我写道:“黎老师,您好。这是我第一次给您写信,您在班上表扬我,并采纳了我的‘金点子’的建议,我很激动,感到从未有过的自信和被信赖感,我觉得要刻苦学习才能对得起老师……”

为了和学生贴得更近,我每周利用三个傍晚设立了班主任谈话日,有时和学生交心谈心,有时拿出些话题倾听学生的讲述……一个学期,我和自己任教的两个班的学生谈话次数已超过三百多次。根据学生个体的情况决定谈话次数,从他们身上我看到了很多,想到了很多。有幸的是我走进了热情活泼、充满活力的学生群体中,感悟到了学生在前进中发展的潜力。

只有让广大学生参与到班级管理工作中来,才能充分调动广大学生的积极性,促进班级各项工作的开展,优化班级管理。

二、寻找温馨和谐的管理

现代社会是一个竞争日益激烈的社会,也是一个孕育着温馨与和谐、渴望与憧憬的社会。人们与环境、与自身、与群体、与他人的温馨和谐是人们的最高追求,这种追求也必然会反映到班级中来。这就要求我们对班级学生的管理,要真正树立以生为本的观点,改变过去师生之间那种片面的失衡的约束关系、服从关系和命令关系,重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系,因为信任就是力量,信任就是最高的奖赏。

为造就一批文明守纪、勤奋好学、刻苦钻研、思索创新的学生队伍,铸造有个性、有创意的小人才,从而有利于学生脱颖而出,我一直想方设法以最大限度调动学生的积极性:充分利用教室空间,在墙上开辟“吾手写吾心”、“数学乐园”、“理化天地”等栏目;丰富语文课外活动,围绕中考这一主题,引导学生出“中考特刊”的展板……。这样,学生乐起来了、学起来了、忙起来了,能力得到了锻炼,学习水平得到了提高,学习能力得到了增强。有的学生在市级各种比赛中获奖了;我所带的两个班学生的英语成绩名列前茅,深受领导和师生的好评;我所带的初三(3)班几乎每月都被评为“校文明班级”。学生们品尝着成功的快乐,体会着温馨和谐的人本管理带来的发展空间。

作为老师要有宽广的胸怀和容忍的气度,在人本主义的管理中表现出能宽恕学生。一个班集体几十名学生,个性各异:有的文静寡言甚至古怪,不大合群;有的课堂上超出常规,过于活跃;有的畏畏缩缩,缺乏自信……但我们要看到他们的优点、他们的长处,扬长避短,充分调动和信任他们,比如运动员、调解员、播音员……都从他们中产生,渐渐的他们为班级的发展提出了很多建设性的意见。

我们班的学生来自不同的学校和不同的环境,既有城镇的也有农村的,学生与学生之间、老师与学生之间需要磨合和融合。我们在班级管理中特别突出了对学生的信任,这样可以产生一种巨大的精神力量,它不但可以形成一个坚强的战斗集体,而且还可以激活每个人的强大动力。我们提倡“合作互动型、伙伴型的学习活动”,每一组就是一个互动伙伴的集合,合作探究,充分发挥他们的作用,使他们真正成为了学习的主人。

三、加大情感熏陶的管理

“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。这就要求我们在班级管理中尊重学生的情感需要,努力用真诚、尊重去激励学生,要让学生形成自己的自尊心和学习热情。我们都遇到过这样的学生:上课不但不学,还讲话闹堂,怎么办?硬压下去,这样做的话什么具体情况也就难以了解了。我们应该稍安勿躁,语重心长地和他谈心,耐心地倾听他的心声……用真情打动他。还可以利用节假日进行家访,全面而深入地了解学生,掌握学生的情况。既要在思想上加以指导,又要在生活上给予关心,还要在学习中为他们提供机会,让他们获得成就感。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长、尽其所能,这样,才有利于激发他们的学习热情,才有利于他们的个性发展,才能培养创造性人才。

四、注重人格化管理

要充分尊重学生人格,给予学生学习环境和心理空间上一定的自由度。搜集资料、访问调查、综合性学习、探究性学习等一系列学习活动,都不完全是坐在教室里就能完成的,如果对学生定下过多的条条框框,给学生戴上“紧箍咒”,不仅不利于学生身心舒畅放开手脚搞学习,无法提高学习能力,对学生的自尊心和积极性也是极大的挫伤。当然,建立一些规章制度是必要的,但不可太严太多。只有在合情合理合法的条件下,为学生提供一定的自由度,才能使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。

当然,我们主要是从思想道德的角度加大对学生的约束。为使学生树立正确的人生观和崇高的道德观,我们利用班会课开展了丰富多彩的活动,在寓教于乐中贯穿了两条主线:科学精神的探索和人文素质的塑造,特别注重班级文化的建设。

班级管理五坚持 篇4

一、校长应具有方向意识, 才能 促进学校管理上层次

所谓方向意识, 就是衡量学校教育质量、管理质量的准绳, 同时又是改革学校管理的出发点和归宿点。因此, 校长在管理学校时首先必须强化方向意识, 深入贯彻落实科学发展观, 全面贯彻党的教育方针, 大力实施科教兴国, 坚持面向现代化、面向世界、面向未来, 坚持教育优先发展、率先发展、科学发展, 坚持解放思想、改革创新、扩大开放, 实施素质教育为主题, 提高教育质量为核心, 促进教育公平为重点, 服务经济社会发展为导向, 深化教育教学改革为动力, 坚持德育为首、育人为本, 着力办好人民满意的教育为方向。

1.学校工作必须以德育为首

德育是一项永恒的事业。校长要十分重视德育队伍的建设, 逐步形成一支精干的德育队伍, 使他们懂得从政治立场、思想观念、道德品质、心理素质等方面对学生分层次教育。要从对学生“日常行为规范”养成教育抓起, 重视通过课堂落实德育, 重视课后家庭社会等多渠道的教育措施, 进行富有成效的工作、充满激情的活动、生活化的举措, 让学生在活动中、在实践中感悟做人的道理, 形成良好的行为习惯和优秀的人格品质, 在灵魂受到强烈震撼的同时, 受到足以影响其一生的教育, 从而做一个品德高尚的、有理想的、有追求的、负责任的、爱国的、明理的、正直的、诚信的、大写的人。德育工作应放在学校一切工 作的首位。

2.学校工作必须育人为本

校长必须认识到基础教育的着眼点, 就是让学生打好基础, 提高素质, 发展个性, 培养能力。要坚持以人为本的科学发展观, 把“育人为本”的理念全面贯彻到学校的每一项工作中, 增强学生的参与性和选择性, 最大可能满足学生在学习时间、方式、内容和生活等方面的需求, 努力为学生的学习、生活创造良好的环境, 不断提高服务质量和水平。同时, 要充分适应时代需要, 进一步深化教育教学改革, 努力提高教育教学质量, 促进学生德智体美等各方面素质的全面发展。充分结合学校和当前学生的思想实际, 以理想信念教育为核心, 深入进行正确的人生观、世界观、价值观教育;以爱国主义教育为重点, 深入进行民族精神教育;以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育;以全面发展为目标, 深入进行素质教育。要加强和改进学校的思想政治理论教育, 充分发挥课堂教学在学生思想政治教育中的主导作用, 充分发挥少先队、团组织在学生思想政治教育中的重要作用, 坚持课内与课外并重、学校与社会并重、解决思想问题解决实际问题并重、他律与自律并重、灌输与渗透并重的原则, 增强教育的针对性、说服力, 达到春风化雨、润物无声的效果。因此, 校长的办学方向, 自始至终要围绕这种育人为本而努力。

二、校长应具有质量意识, 才能 促进学校管理上水准

教学质量是一所学校的立校之本, 教学质量的高低是检验学校实施素质教育效果的重要依据, 也是社会关注, 家长注意的重点。我们在工作中应思考、调整工作思路, 理顺办学思路, 重树质量大旗, 让规范意识、服务意识、质量意识回归并融入师生灵魂。这几年, 我校为全面贯彻教育方针, 落实新课改精神, 提出了“以学生健康成长为本, 为学生终身发展奠基”的办学理念, 大力丰富学校文化内涵, 致力于学校文化建设, 这一思想的贯彻较大程度改变了因学校布局调整、人事变动而表现出的教师学生思想散、素质参差不齐问题。在此基础上进一步深化, 明确提出了学校教育宗旨及目标, 即“让学校教育成为学生今后幸福生活的源泉”是我们追求的目标, “让每一位学生圆上学梦”是我们神圣的使命, “让学校生活成为学生一生美好的回忆”是我们永远的追求, 并努力使之成为全体教师教育教学工作的宗旨和原则。

学校的生存与发展, 教育教学质量是维系的根本。提高教学质量是系统工程, 它要求学校既要使资源合理整合优化, 又要使全体师生合力, 做到思想统一, 目标一致, 达到人与物的和谐合拍。针对学校实际, 我们努力让“规范、服务、质量”意识贯穿各项工作, 让全体师生感受“质量”的真实存在。

1.在环节中全面反映“质量意识”

要让“质量意识”注入师生灵魂, 学校必须将其反映到学校工作的各方面、各环节之中。只要是学校安排的工作, 只要是教育教学工作, 我校以“实”字为纲, “效”字为绳, 领导对每项工作必亲躬过问、深入调查、检查评价、评定优劣。让教师感到“质量意识”无处不在。近几年, 学校各项工作均得到了上级主管领导的认可, 在很大程度上缘于我们对“质量”的执着。在我校工作过的教师有一共同感受:鞍湖实验学校是“质量”的熔炉, 能锻出能力、能炼出思想。教师已对学校工作有一共同理解:不做机械重复的事, 做出灵气来;不做不动脑子的事, 做出思想来;不做人云亦云的事, 做出个性来;不做应付检查的事, 做出实效来。

2.在评价中体现“质量意识”

学校工作的成功除了有明确的办学方向外, 也取决于如何构建全面、科学的工作评价体系。有了明确的共同目标, 还应构建为达到目标的过程评价与终结评价体系。我们发现既定的评价方式已思想滞后, 阻碍了学校质量提高, 在充分体现民主意识的基础上, 对原定评价方案彻底推翻, 重新制定了《学校教育教学质量评价方案》《教师年终评价方案》, 并召开教代会讨论通过。新评价方案涵盖了教育教学全过程、全方位, 明确了教育教学各项工作的要求及具体评价办法。对教师工作做到日巡查、周抽查、月评价、年总评, 对每次评价结果有通报公示、有奖惩、有问题跟踪整改, 学校工作评价体现了“质量意识”。

学校为达成办学目标的过程管理, 评价工作中, 让师生对学校办学思想及管理意识逐渐产生认同感, 并有意识地将个人奋斗目标融入学校发展目标之中, 达到教师学生发展与学校发展的和谐统一, 为提高教育教学质量打下了坚实的思想基础。

校长是一所学校的灵魂人物, 关系事业成败的关键。一位校长确立了坚定不移的质量意识后, 在教职工中形成了一股事业的向心力, 必然产生积极深远的影响, 也只有这样, 才能促进学校管理上水准。

三、校长应具有管理意识, 才能 促进学校管理上台阶

德国哲学家黑格尔曾说“人是靠思想活着的”。同样, 教育也需要靠思想活着。在这个分享教育家智慧、呼唤教育家办学的时代, 作为学校管理者, 要想办好学校, 就得有教育家的追求。我也充分认识到, 要办好一所现代化高质量的学校, 必须用心于教育, 追求高远, 潜心研究, 具备学校管理意识, 要善于管理, 要善于把握普遍有效的或牵一发而动全身、出一马而胜全局的管理方法。管理中的“管”和“理”内容是十分丰富的, 管是一种约束, 理是疏导、导向。管是禁止什么, 提倡什么, 用制度、条例、规定、规范把管理的对象和行为定向管起来, 使每一个管理者行为为实现学校目标而发挥作用。理是为什么, 要禁止这, 为什么提倡那, 用晓之以理的方法, 让管理的对象知其所以。管是刚性的, 而理是柔性的, 管理实际上刚柔相济。作为一个校长, 要实现学校管理目标, 就应该正确处理管与理的和谐统一的关系, 使之成为有效管理。强化管理, 要杜绝重管轻理, 对教师管头管脚, 把时间空间管得太死, 管来管去把教职工的积极性都管掉了。这就是管理中的失败。在当前社会背景下, 校长就应该正确处理好管理中微妙关系。管与理是管理中相辅相成的两个方面, 一般来讲, 应抓好理, 当然也不可忽略管。学校中管与理。理是重点, 这就是两点中的重点论。作为一名校长, 懂得了学校管理中的管与理的辩证关系, 就能把握学校管理的症结, 提高管理的有效性、针对性和科学性, 势必促进管理上台阶。

四、校长应具有创新意识, 才能 促进学校管理创辉煌

创新意识是指校长在教育实践活动中表现出来的不安居现状, 不墨守成规, 标新立异的创新精神。教育观念上的创新。校长的教育思想、教育观直接影响着学校的办学方向。当前校长在教育观念上的创新第一必须切实“转变那 些妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式, 特别是由教师单向灌输知识, 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准以及过于呆板的教育制度”。要把培养适合“三个面向”要求的高质量新型人才作为学校的首要 任务;把全面发展以提高学生全面素质, 培养终身学习和发展能力为教学基本质量要求。重视学生智力开发、能力培养和良好的个性心理品质作为教育教学的主要方式和方法, 变传统的传授式学习为探究讨论式学习, 变单一的课本知识继承为综合性的能力培养、特长发展, 融苦学、乐学、活学、会学为一体。在教学常规管理中, 也要突破传统的课程设置、课时安排, 创建一个适应学生自主发展的空间。在开好必修课的基础上, 可以根据学生身心发展的需要, 适当开设一些选修课、特色课、心理健康教育课;还时间于学生, 引导他们发展兴趣, 发展特长;要积极组织一些丰富多彩的活动, 让学生身体力行, 动手动脑, 培养分析能力、生存能力、动手能力。

校长要敢于实践。实践是检验真理的唯一标准。校长只有通过实践才能把先进的管理思想付诸实施, 才能真正掌握规律, 认识规律, 提高自己。学校的主要实践环节是教学, 那么校长的主要实践阵地就在教学第一线。只有深入教学中去才能了解学生获取知识, 发展能力的规律, 了解德智体美在学科教学中的联系和统一, 了解教材内容、课程设置与学生创新意识和创新精神, 培养适应性, 了解教师在培养创新人才中的作用。校长也只有在上述基础上, 才能提出符合学校实际的先进管理思想和策略, 才能进一步转变观念, 掌握规律推动新的教学实践。学习、消化、实践, 再学习、再消化、再实践, 不断把学校管理推向新的科学轨道, 不断为国家培养更多更好的具有创新意识和创新精神的人才, 这是校长承担的庄严职责。

五、校长应具有宽容意识, 才能 促进学校管理上境界

压力和挫折经常会出现在校长的身上, 特别在工作做出成绩后会受到来自各方面的压力, 甚至会遭到责备和诽谤。其中的原因有多种, 有的是不理解, 有的是出于嫉妒, 有的是报复。所以, 校长在学校工作中遇到各种挫折后, 应该具有承受和宽容意识。这种宽容意识表现在:

1. 当自己工作遇到压力或嫉妒、遭受挫折时, 要有不灰心、不气馁、不自卑、不怨天尤人, 坚定克服挫折的勇气和信心, 找朋友谈心, 转移注意力, 以减轻精神的不愉快, 而不是逃避现实, 压抑自己, 迁怒于人, 以影响工作。

2.当校长受到责备, 千万不要有愤怒的情绪, 保持良好的心境, 开朗的性格, 广泛的兴趣, 豁达的风度, 稳定自己的情绪, 以坚定的意志去对待攻击, 不能妥协, 更不能倒退。

小五班级管理小结 篇5

仁和幼儿园 小五班

“光阴似箭，日月如梭”一个学期的时间飞快的就过去了，想想刚刚开学时，面对一群从来没上过幼儿园正在不停哭泣的小不点，我们真的有点不知该怎么办好。当时看着他们伤心可怜的样子，我们多希望我们就是他们的妈妈，就是他们的亲人，是他们的安慰。现在一学期即将结束，孩子们也在各个方面得到了很大的进步。现将本学期主要工作任务进行汇报：

一、教育教学方面

创设良好的班级环境，使幼儿喜欢幼儿园集体生活，能高高兴兴上幼儿园，愉快地参加各项活动，消除胆小、怕生及分离焦虑的情绪。我们两位老师认真学习业务，改教法、改学法，在制定活动方案时根据幼儿的具体情况和幼儿鲜活的生活设计（九月份开展主题活动—“我上幼儿园了”、十月份开展主题活动—“感官总动员”、十一月份开展主题活动—“爸爸去哪儿”、“多彩的秋天” 十二月和一月份开展主题——好玩的冬天），创造性地使用教师教育用书。我们强调以幼儿生活为轴心，以幼儿经验为切入点，以游戏活动为主要形式，促进幼儿情感、态度、能力、知识等方面的全面发展。我们强调尊重幼儿身心发展的普遍水平，同时关注幼儿发展水平、能力、经验、学习方式的个体差异，强调以幼儿发展为本，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，倡导形成合作探究式的师生互动关系。我们两位老师从各方面充分了解本班幼儿，尽量做到面向全体，照顾个别，让幼儿掌握更多的知识。

二、教科研工作

在科学发展观的指导下，以新《纲要》为指南，围绕幼儿园教科研工作思路，开展班级教育科研工作。

（一）、园本课程的教学尝试。

根据班内幼儿的实际情况选择合适的教学活动，在班内尝试，分析活动过程、效果、幼儿参与等情况，小结反思，提出更加合理的完善活动计划。

（二）、合理利用有限空间开展区域活动。

1、根据主题活动的开展情况及幼儿间的差异，创设活动环境，提出活动要求。

如娃娃家在学习初步的社会性行为的基础上，融入为“宝宝”适时增添衣服、煮饭、烧菜的要求；在操作区增加图形宝宝的家、给小动物穿衣等新材料对不同水平的幼儿提出不同的要求。

2、科学合理投放材料。

活动区材料的投放，是区域是否吸引幼儿的一大关键，有着举足轻重的地位。因此在材

料投放方面注重可操作性、变通性、游戏性和多层次性。并且注意发挥孩子们的自主性，在选择材料和准备材料上鼓励孩子积极参与。长期的提醒，有很多孩子都能记得将家中的废物带到区域中，变废为宝。

三、班级常规工作

小班新生入园，孩子们在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。哭、闹、喊、跑、吃饭难、喝水少、憋大便、拒绝老师等现象每天都会出现，为了改变这种现象，让孩子尽快适应幼儿园的集体生活，我们在开学初通过与幼儿家长交谈，了解幼儿的生活习惯、个性特征以及兴趣爱好等，让幼儿熟悉新教师，培养感情；除此以外，我们还建议家长在家里有意无意的向幼儿介绍幼儿园，让幼儿对幼儿园有一个初步的了解，以消除其对幼儿园的陌生感；而后，我们根据家访了解到的情况及幼儿年龄特点，认真制定了班级工作计划。为了让孩子们一到幼儿园就有活动的场地和材料，喜欢上幼儿园，我们还在假期中对班级环境进行了规划和布置，创设了建构、娃娃家、理发店等多种活动区域以及“我上幼儿园了”的主题墙，积极地做好开学迎新工作。正因为有了前一阶段的工作基础，一星期下来，本班大部分幼儿情绪稳定，并能参加集体活动。个别幼儿的情绪在老师的安抚下也得到相对稳定，班级各项教育教学活动正常、有序地开展。

幼儿课堂常规的培养，主要针对培养幼儿倾听的习惯。倾听就是细心地听到别入说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象，为了引导幼儿学会倾听别人说话，我们采取了以下几点方法对幼儿进行训练。

方法一：与孩子交朋友和他们进行交谈，在交谈过程中引导幼儿学会怎样去听懂对方说的话，经常利用游戏和他们进行对话，并用自己的倾听行为去影响指导幼儿，如游戏时和幼儿打电话，教师问一句，幼儿根据倾听对方说话的内容进行答复，这样，即发展了幼儿的口语能力，又训练了幼儿的倾听习惯，更是提高了幼儿的学习兴趣。

方法二：在多种活动和游戏中为幼儿提供倾听的机会，我班除了在课堂中引导幼儿认真去倾听别人的话以外，还经常在餐后一些户外游戏活动中引导幼儿玩传话、接龙等游戏，让他们学会安静地去听，在不断听的过程培养良好的习惯。

方法三：在各项活动中巩固倾听习惯，在游戏时每次先提出要求，让幼儿听懂活动内容、要求、规则，如游戏中请几个幼儿上前表演念儿歌、唱歌等，引导其他幼儿认真听同伴唱和讲，经过一段时间的训练，幼儿已初步能听懂老师对自己说话的意思了。

平时我们指导幼儿用正确的方法擦嘴、漱口、洗手、洗脸。饭前、便后要将手洗干净，养成早晚刷牙的习惯。幼儿进餐时，我们精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导帮助幼儿掌握进餐的技能，进餐细嚼慢咽，不挑食，不剩饭菜，进餐时不大声说话，不乱扔残渣，饭后收拾干净，培养文明行为习惯和吃完自己的一份饭菜。安静就寝。独立、有序、迅速地脱穿衣服和鞋袜，会系鞋带，会整理床铺。保持仪表整洁，咳嗽、打喷嚏时会用手捂住口鼻或把脸转过身，不对着别人打喷嚏。保持公共场所的卫生，不爬不踩桌椅，不乱涂墙壁。如喝水、饭前便后洗手、说话轻轻、拿放椅子轻轻、看书、玩玩具、礼貌等习惯，幼儿每天不用老师再提醒，都能主动完成好。

教育孩子自己的事情自己做，培养幼儿自理能力。教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，练习整理自己的着装，学做一些力所能及的事。

三、保育工作

保育工作对小班来说更是一项重要的工作，一学期来阿姨全力工作，不分认真完成卫生工作，根据卫生工作常规，认真做好每日的卫生消毒及清扫，并坚持做到随脏随搞，为幼儿提供一个安全、舒适、整洁的生活环境。除此之外，我们加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的自我保护意识，尽量避免事故的发生。在生活习惯上培养幼儿良好进餐习惯、用眼习惯、午睡习惯、个人卫生习惯等。幼儿自理能力有了很大的提高，学会收拾、整理、保管自己的物品；学会在户外活动归来，自己增减衣服；在完成这些工作之外，同时配合保健医生做好体检及预防各种传染病工作。

四、家长工作

为了更好的了解幼儿，顺利地的开展今后的工作，家长的配合和帮助是了解每个幼儿的第一步，也是帮助我们做好教育工作的重要的方式和渠道。于是，开学前，我们对本班全体幼儿进行了一次家访活动，初步了解了这些幼儿的性格特点和生活习惯，通过交流，感受到了家长对我们工作的支持，我们也听取了家长的一些建议，为迎接幼儿和开展教学工作打下坚实视的基础。本学期，我们从头至尾把家长工作都贯穿于班级工作中，在与家长的接触过程中，我们尽量做到热情地接待，主动地与家长进行交谈，让家长及时了解幼儿在园的学习、生活情况，大力调动家长的积极性，配合老师，提高幼儿各方面的能力。开学初我们也召开了班级家长会，向家长介绍了我们的班级计划，并对家长和孩子提出了要求，家长们表示支持、配合老师的工作，通过这次家长会也让家长认识到幼儿教育的重要性。

我们还积极筹备家长开放半日活动，借助各种大活动来展现本班教师和孩子的风采。利用半日开放的时机，向家长展示幼儿在园学习、生活情况，家长参与率高，不但使家长了解了孩子的横向发展水平，又了解了孩子的纵向发展水平。

六、其他方面

1、我班两位老师、保育员之间能配合默契，及时讨论班内幼儿情况，解决问题，并做好观察记录，做好观察记录。在《纲要》的指引下，养成反思——更改——反复——提高的好习惯。

2、随时随地学习，透析教学理论，及时吸取新的观念，新的信念，并学以致用。

3、加强自身的专业理论知识学习，提高教育教学水平。阅读各类幼教刊物，及时了解幼教新动态。

4、认真撰写教养笔记、观察记录、专题总结等经验文章。

5、积极参加园内外组织的各类活动，认真备课，做好反思工作。

6、积极认真地参加园内外的听课活动，作好记录分析工作。根据幼儿的实际情况和自己在教学中的感想做好教育随笔的记录工作。

总之，在这一学期中，班级中的各项工作顺利开展，组织的各种活动得到家长和社会的认可，并得到家长的积极配合，取得良好的效果。

班主任用“五心法”管理班级 篇6

一、热心贴近学生，把学生的事情当做自己的事情放在心上

一位老师说得好，教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生认为是鼓励；老师批评学生，学生认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生会被认为是哄人，批评学生是整人。所以，具有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。摆正心态，降低姿态，平等待人，平易近人，说平实话，做平实事，把学生的事情放到自己的心坎上，做学生的贴心人。

二、细心化解纠纷，争做学生的调解员

班主任调节学生纠纷是一个综合性日常事务工作，班主任必须全员把握学生情况，联系学生，培养学生干部，换位思考，细心调解，耐心教育，和风细雨化解学生纠纷，让學生有如坐春风的感觉。

三、衷心转化危顽，为迷途者点亮指路明灯

其实，班主任工作的大量时间都花在了后进学生身上，为他们点亮指路明灯。在教育过程中，要突破信任关，突破脱漏关，突破发展关，才能拉近和他们的距离，让自己掌握话语的主导权，引领后进学生走向未来。

四、真心解决困难，该出手时就出手

眼里要有学生，随时关注学生生活；手里要有学生，随时解决学生所遇困扰；心里要有学生，帮助学生解决困难，几手抓，几手硬。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，用一颗真诚的爱心去感化学生。

五、倾心创新思维，营造一个和谐班级

以一种民主的、科学的、开放的态度去管理班级，无论大事小事，都要商量，让学生积极参与管理，问计于生，做一个平易的谦逊者；聚力于生，做一个热情的聚集者。一个民主的、和谐的班级就会营造出来。

因此，作为班主任，让每一个学生都获得良好的发展，不能仅是一种愿望，如果我们不能了解学生共同生活的环境，那么即使我们有帮助每一个学生都获得发展的愿望，也难以变成现实。所以，为了班主任这个岗位，为了追求我们的教育理想、实践我们的教育信念，让我们一起努力、共同奋斗、去经营好我们的每一个班级。谁说班主任是最危险的职业，我是一个行走在拓荒路上的幸福者！

（作者单位 重庆市武隆县白马中学）