创新让我们更年轻

创新让我们更年轻（精选7篇）

创新让我们更年轻 篇1

摘要：旅游心理学精品课程建设突出了学生职业心理素质的培养和能力的锻炼, 通过理论课程和实践课程相互配合, 整合多种教学方法, 把团体心理训练等内容也纳入本课程教学设计中, 与针对专业能力培养的教学内容形成互补, 使职业心理素质的养成教育贯穿教学全过程, 潜移默化的提升学生的修养素质, 为学生在未来职业生涯中的可持续发展奠定基础。

关键词：高职高专教育,精品课程建设,项目引导,团体心理训练

旅游心理学是旅游类专业的一门基础必修课程, 它是将心理学的基本理论和基础知识应用于旅游服务行业的应用性学科。学习旅游心理学, 对于学生职业心理素质的培养和能力锻炼有突出作用, 因而在旅游专业人才的培养体系中占有非常重要的地位。

一、目前旅游心理学课程教学过程中存在的主要问题

1. 教学目的不明确。

以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。如何以就业为导向, 提升毕业生就业质量, 关键在于加强职业能力和职业素质培养, 增强其就业能力和适应职业变化的能力。高职高专旅游类专业主要是为景区、旅行社、旅游宾馆、酒店的各岗位培养一线的服务人员和初级管理人员[1]。根据这一职业岗位群的任职和专业技术发展水平要求。

2. 教学模式单调, 以教为主, 缺乏学生的主动参与。

目前大多数学校的旅游心理学课程仍然沿用的是传统的以教师课堂讲授为主的教学模式。由于该门课程本身涉及到较多心理学原理和理论, 如果一味采取教师单向传授的方式进行授课, 势必挫伤学生的学习积极性, 使学生学习动机弱, 惰性增强, 不愿思考。

3. 教学内容理论性过强。

从目前旅游心理学的教学内容来看, 普遍注重原理和理论的讲授, 与实际旅游工作的结合不够紧密。

4. 评价机制不完善。

目前的课程评价机制主要还是以学生期末考试的成绩作为主要衡量标准, 若将评价标准贯穿到整个课程学习的全过程, 这将对学生提高学习的积极性和专注力起到一定作用。

二、旅游心理学精品课程建设思路

《旅游心理学》课程的设计思路是:从职业岗位群特点分析入手, 明确职业能力, 构建课程内容, 组织实施课程教学, 建立与能力培养相衔接的课程考核方式, 加强心理训练, 将政策支持、师资建设和教学条件作为课程建设的运行和保障机制, 实现课程教学目标。心理学认为, 人的感受和体验产生于人的活动[2], 因而, 我们引入团体心理训练和项目引导教学, 将过去以“学科体系为系统”的课程改革为“行动体系课程”。具体做法如下:

1. 分析和旅游专业相适应的职业岗位群 (导游、旅游相关

企业的服务人员和管理人员、旅游专业市场营销人员等) 特点, 明确职业能力的构成。

2. 构建理论教学和实践教学相结合的课程内容体系, 将

理论与技能、基础知识与操作能力、专业素质与综合素质有机结合, 以保证培养目标的实现。

3. 突破传统的注重教而非注重学, 引导学生主动参与式

学习, 以职业能力和职业心理素养培养为核心, 以模块为载体, 项目和团体心理训练为导向, 将教学内容序化为三大模块九个任务, 通过旅游项目活动的开展、团体心理训练、案例分析、角色扮演、让学生在做中学, 利用传授知识和发展能力的过程, 把旅游心理学教学与学生职业心理素质培养结合起来。

4. 运用现代教育技术手段, 进行多媒体教学, 并将逐步实现课程资源网络化, 为教学创设良好的网络教学环境。

5. 改革传统的以期末理论考试为主的课程考核方式, 注

重平时学习和实践能力的考核, 根据学生的平时表现、实践完成情况和理论考试综合评定课程成绩。

6. 将课程教学与心理素质的训练紧密结合, 提高学生的整体职业心理素养, 希望达到这样一个目的:

不仅要让我们的学生在毕业时有职业, 更要让学生将来有事业, 为其可持续发展打下牢固的基础。

在内容的选取上我们打破传统的以理论知识体系为导向的课程结构[3], 构建了“3+3”的理论教学和实践教学相结合的课程内容体系。理论教学遵循“必须、够用”的原则, 设计了由旅游者心理、旅游服务心理和旅游企业员工心理三大模块构成的课程理论教学内容, 实践教学设计了项目引导教学、团体心理辅导教学和课外实践教学三个层次。

三、课程设计创新的主要体现

1. 按照旅游过程及服务岗位特点设计课程教学内容, 实现能力、知识和素质三结合。

本课程的知识目标是:了解为游客提供心理服务的内涵及发展趋势;重点掌握旅游心理学基础理论知识。能力目标是:具备旅游服务人员必备的人际交往能力、团队合作能力、表达沟通能力、情绪调控能力以及自我个性完善的能力。

2. 依据旅游专业职业能力发展要求, 为学生可持续发展奠定良好的基础。

从旅游者是如何做出旅游决策开始, 一直到送走游客做好后续工作为止, 教学内容主要由三大模块构成:旅游者心理、旅游服务心理、旅游企业员工心理。“旅游者心理”篇重点突出游客作为旅游决策者的中心地位, 从心理学的角度全面分析影响游客决策的心理因素和它们在游客进行旅游决策时发挥影响的过程。安排了游客的知觉、游客的态度、游客的个性和游客的情绪四章内容。“旅游服务心理”篇以“优质服务”为中心, 让学生从心理学角度掌握怎样做到尊重服务, 怎样实现优质服务, 并结合有关原理对旅游实际工作中的种种现象进行心理学的分析。安排了饭店服务心理、导游服务心理和旅游其他服务心理 (旅游交通服务心理、旅游购物服务心理和旅游投诉心理) 三章内容。“旅游企业员工心理”篇以人为中心, 注重培养一般旅游从业人员与管理者的人际技能和抗压、抗挫折的心理能力。安排了人际交往和心理保健两章内容[4]。

3. 将职业心理素质的培养融入课程内容。

为养成学生良好的职业心理素质, 课程内容的设置把团体心理训练等内容纳入本课程教学中, 与针对专业能力培养的教学内容形成互补, 使职业心理素质的养成教育贯穿教学全过程, 潜移默化的提升学生的修养素质。

4. 教学模式的设计与创新。

对传统的理论过多的教学现状进行改革, 构建理论课程和实践课程相互配合的互动教学模式, 在实践课程下设计相对独立的项目引导教学体系和团体心理训练, 充分体现理论与实践、知识与素质能力培养的结合, 把技术应用能力和基本素质培养贯穿于项目实践教学全过程。根据所学的理论和方法[5], 具体来讲项目引导教学将通过六个步骤展开教学: (1) 创设学生当前所学习的内容与旅游活动中的现实情况基本相接近的情境环境; (2) 操作示范。围绕当前学习的知识点, 以便于学生“知识迁移”的要求, 选择合适的小项目, 并示范解决项目的过程; (3) 独立探索。让学生独立思考, 对知识点进行理解, 消化示范项目的解决要点, 为解决练习项目打下基础; (4) 确定项目; (5) 协作学习; (6) 学习评价, 包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。实践课程中团体心理训练开展的步骤如下: (1) 导入课题; (2) 布置训练任务; (3) 分组进行拓展训练; (4) 交流感受, 分享体验; (5) 学习心理知识; (6) 小结。布置课后练习。

5. 多种教学方法相互配合。

采用形式多样的教学方法以调动学生积极性为核心, 以理论课程和实践课程相互配合的模式建立多渠道、获取式的教学方法体系。 (1) 任务驱动教学:整个教学内容由三大模块九个任务构成, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 使学生带着真实的任务在探索中学习。 (2) 项目引导教学:其目的是使学生从身临其境的感受中体会和掌握完成部分工作的心态、要求、过程和步骤[6], 同时掌握一些处理不同情境的应对方法和技巧[7]。实施过程中需要教师将学生进行不同的角色定位, 让其在特定仿真环境中完成一定的任务。 (3) 团体心理训练:让学生在模拟的真实情景中通过团体合作共同完成训练, 然后在教师的引导下分享交流总结, 对于学生的人际能力、团队合作能力、表达沟通能力的培养均有积极作用。 (4) 案例分析法:将各种成功或失败的案例展示给学生, 让其从中体会不同的服务方式带来的不同的效果。最好能将同一事例的不同处理效果对比着讲, 能起到较好的效果。 (5) 参观与学习:带领学生到景区景点、酒店参观, 体会游客心理, 让学生对于如何为游客提供心理服务有更深刻的认识和体会。

6. 构建全程考核的课程评价机制。

以作业课堂汇报演示、实训报告、策划方案等方式调动学生学习能力与动手能力的为主。课程考核强调理论实践并重, 以综合技能考核为主线, 拟建立开放式、全程化考核体系。理论考试与实践考核各占50%的比例。

四、总结

旅游心理学课程改革从2008年就已经启动, 精品课程的建设是以课程改革为基础, 从2010年初到现在已经进行了近两年的时间, 已成功将课程建设的思路贯穿到日常教学, 事实证明:从课堂效果、学生学习动机的激发及学生各项能力所得到的培养来看, 旅游心理学精品课程建设取得的成效是显而易见的。

参考文献

[1]崔英.推进学校精品课程建设的思路与举措[J].广西医科大学学报, 2008, (25) :65.

[2]薛群慧.旅游心理学精品课程建设的创新探讨[J].高等教育研究, 2010, (12) :76.

[3]汪科达.创境激趣探疑导学[J].时代教育, 2010, (1) :238.

[4]余永霞.基于素质教育的高校旅游管理专业教学方法改革[J].全国商情, 2010, (7) :88.

[5]罗君.旅游管理专业本科教学方法的选择与运用——以饭店管理原理为例[J].重庆教育学院学报, 2008, (6) :56.

[6]潘雅芳.旅游管理专业教学模式创新初探[J].浙江树人大学学报, 2006, (2) .

[7]朱生东.学生职业心理素质的培养与旅游心理学教学[J].科技信息, 2009, (25) :401.

思想,让我们更纯粹 篇2

非常荣幸有机会与大家交流想法。

“人是一支会思想的芦苇。”法国思想家帕斯卡尔这句话,让每一个看到它的人终生难忘。人在博大的自然中微不足道,他没有猛兽的力量,没有飞禽的翅膀,没有树木的葱绿,没有花卉的芬芳,甚至没有小草坚韧的生命力。人得以成为万物之灵长的秘密是,人会思想,人喜欢思想,人善于思想。人拥有着其他动物永远不可能有的精神世界。他记得自己曾经的痛苦和幸福,他知道自己当下的快乐和不幸,他更追求未来的甜蜜和美好。能作为一个人是多么幸运呵,不管命运将怎样的幸福赐予他,也不管生活将怎样的苦难馈赠他,不管他曾经如何欢笑,也不管他将如何饮泣,做一个知道悲欢离合,饱尝世事沧桑,历经社会嬗变的人,始终是一种莫大的幸运。

做一个人的幸运,在于我们关注世界的同时,能关注自己的心灵和情感,时时省察自己的思想和灵魂。不论出于何种理由,一个人不喜欢思想,或者懒于思想了,那都是非常不幸和悲哀的事。因为,那意味着他的生活将成为被动的应付,他被外界的功名利禄所驱遣,在追逐外在的物资时不知不觉地失去了最宝贵的东西———自我。自我意识是“我”之所以是“我”的前提,树上永远不会生长相同的两片树叶,因为它们总有着不尽相似的形状。人何以区分呢?除了生理的人,最重要的就是人的灵魂,如果漠视了自己的灵魂,甚而丧失了自己的灵魂,人何以为人?又如何有别于他人呢?

有一句话说,教师是人类灵魂的工程师。我以为这是对教师职业至高无上的评价和赞美。能够以一己之力,对别人的灵魂产生或多或少的影响,那该是多么荣光的事呵!同时,这又是多么让人胆战心惊的事。我如何能影响他人的思想呢?我何以影响他人的思想呢?我自己的灵魂丰厚吗?我自己的蕴积深邃吗?我有自己的独特精神世界吗?命运把我推上了神圣的讲台,生活让我成为一名教师,并非我就是最合适做教师的人,更不意味着我有资格从事这项崇高的工作,有能力与众多稚嫩而纯洁的心灵对话,并进而能推动这些美丽的心灵健康地成长。如此说来,教师又是一个多么沉重的职业呵。

面对心灵,所有技术性的东西都无从着力,你所有的知识和技能,如果没有思想领航,都将无以施展。不要说你是如何研究学问的,也不要说你是如何研究心理的。如果你自己不是一个喜欢探索心灵的人,如果你从来都不拷问自己的灵魂,不对自己进行思索,那么,你很快就将发现,你是多么不适宜做教师,或者说做一个教师,原来是如此艰难。你可能由此而变得喜欢思想,那是最好的事情,你从此将在思想中获得发自内心深处的满足和充实,你会发现原来思想是如此美好的一件事,原来做人的乐趣源自思想。你会明白学生所作所为的缘由,你会懂得学生的喜怒哀乐,你会知道自己应该怎样有效帮助心爱的学生,然后你将体味到一个教师真正的幸福。否则,你将面对永远理不清的困扰,你将失去自己心灵的平静而变得烦恼不堪,甚至你会想到放弃教师这一职业,这一个世界上最深奥最伟大的职业。

作为教师,我不知道,我是否因思想而高尚,但我知道我因思想而沉静和恬淡,因思想而宽容和真诚。我因热爱思想,使自己在学生中获得了其他人无法给予的快乐。

没有做过教师的人,永远无法完全理解一个教师的世界。无论你如何描绘,如何陈述,他都无法明白沉醉于思想中的妙处,无法想象灵魂之间碰撞的乐趣。他只知道你手下走出几个大学生,只关心有几个名人是你的爱徒。别的他无从理解,也没热情去理解。做一个勤于思想的人,一个关注自己灵魂的人,那种回家的感觉,别人永远无法体会。除非他也是一个积极寻找自己精神家园的人。

如果一个人,他勇敢地选择了教师这一职业,我想他也许有一天也会和我一样,真切地体会到:思想,让我们更纯粹。

由衷地感谢大家!

让文本更贴近我们的生活 篇3

新课程的基本思想是让学生学会学习并在此过程中获得个人情感的健康发育,获得人生态度的美好滋育,形成正确健全的价值观。把语文教材的内容本身灌输给学生,视学生为知识容器,或者因为应试任务的强加,视学生为学习的机器,这样的教学方式,违背人的成长规律,忽视青少年人性的健康发展。学生的语文学习必须向自主合作探究的方式转变。语文阅读教学,必须看重学生以及教师在学习过程中情感、态度、价值观的全面提升,必然伴随着充实学生精神生活、完善自我人格、提升人生境界、形成个性化阅读能力的过程。教师在这一过程中同时获得自己的成长,寻找到自己的职业价值和生命价值。文本解读促使教师全面理解教材,让他拥有了从语文应用层面到精神层面的透彻认识,这样才会从字词句的品赏汲取到教材中促成学生全面发展的营养。因此,没有教师备课前独立的文本解读,就没有使用这样的文本教会学生自我阅读和思考的可能。

只有养成独立解读文本习惯、形成较强文本解读能力的教师,才会深入领会教材编写的初衷,才能掌握熟练地、根据学生学情创造性地使用教材的方式,才会变成语文课堂上引领学生阅读能力、思维水平、人格情感和审美水平同步提升的引路人。

基础教育已经被看作是让学生身心并修的事业,是培养学生品格、智商、情商和美感全面发展的事业。要让学生在阅读和写作为主体的语文教学中发展智力,形成独立思考习惯和独立判断能力,培育健康自由个性,形成健全独立人格,拥有丰富的精神生活,育成和谐的心灵和健康的生命态度,形成与他人共处共享共赢的合作习惯,就必须改变方式单一、方法呆板单调、旨在提高应试能力的传统语文教学模式。

读者中心论,是一种以读者的创造性理解为作品意义产生的主要根源的文学批评。读者中心论就是把读者接受作为批评的主要对象,着重探索读者与作家、作品的相互关系和相互影响,强调读者在文学进程中的决定作用。语文教学中我们应该去探究文本的现实意义。探究一篇作品,在学生独特的经历、情感之下,在我们今天新的时代在中,它的“新”的意义与价值。

因此,我们的高中语文教育,应注重读者的感悟。通过教师对教材文本(范例)深入全面、个性化的解读,把教学内容变成一种在以上诸方面更有效促进学生身心发展的力量。机械使用教材的教师只能看重知识传授,他们自己的语文课堂,不是题山卷海的讲解,就是满堂灌式的课文单方面讲读。创造性使用教材,要求教师必须拥有个人对文本深刻理解的能力,然后切实按照范例原则,在或多或少、可长可短、可全文可片段、或泛读或精读的课堂教学中,在师生对任意一个语言细节的共同品赏中,让学生获得全面的语文营养。在这个意义上,文本解读对阅读教学的影响是全方位的,它直接产生教师驾驭教材的能力,它改变教师对教材的取舍态度和备课方式,以及课堂引导方式、课后辅导和练习查阅方式。

反思,让我们的课堂更精彩 篇4

有效的英语课堂教学能激发学生的兴趣,培养学生的思维,提升学生的语言运用能力。不过在实践过程中,笔者发现,虽然教师在课堂教学之前做到认真分析教材和学生实际,考虑教学中可能出现的问题,并在此基础上精心设计教学方法,但是在课堂教学的过程中,总会出现各种问题,因此,在课堂教学结束以后,及时进行有效的反思,才会不断提升教师的教学水平。

1 目标反思,让课堂教学更具精准性

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。课堂的教学目标以及重点难点,是一堂课的基本骨架,教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标,重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。一堂课的整个教学过程中的教学内容和实际措施都是为了实现教学目标服务的,也就是说这一堂课我们究竟要了解那些知识,解决哪些问题便是一堂课的重中之重,接下来才是我们以什么样的技巧和方法来引导这些知识和解决这些问题,在教学实践中,如果不能很好的把握住课堂中的目标和重难点,会使得课堂教学出现教与学的严重脱节。在教学中,教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况,反思自己所确定的教学目标是否符合教材的特点,是否符合所在班级学生的实际情况。学生通过该节课的学习,是否达到教师预设教学目标的要求。

(1)反思是否以课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。牛津小学所期望达成的总体目标是:培养学生综合语言运用能力。为了达成这一目标,教师在教学目标的设计中就要关注是否能作到激发和培养学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略;学生是否能掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能;学生观察、记忆、思维、想象能力和创造精神是否得到培养;学生是否能通过课堂教学了解中西方文化差异,拓展视野。当然,具体到每一堂课,都会有具体的语言学习要求和学生情感、能力发展要求,不可能每一堂课都能完成课程目标的方方面面。

(2)反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因人施教,适时调整教学目标。因为教师所任教的班级不同,学生的学习特点与能力存在差异。教师要将教学任务转化为本班学生的学习需要,让学生主动参与,发挥其主观能动性。特别是在教学的难重点确定时更应结合实际,细致分析。

笔者在执教4AUnit 7 It’s late.中,把新授句型What time do you…At…I…at…确立为课堂教学重点,认为学生在3A的学习过程中已经初步接触相关的时间,动词短语,本课只需利用图片给学生创造模拟的情境,学生自然会很快自我综合运用,把相关的两个知识点进行综合,掌握新句型的功能和结构应当是水到渠成的,然后就可以让学生结合自己的实际进行综合语言操练。

2 内容反思,让课堂教学更具生活性

英语课堂教学与其它学科教学相比,与生活联系更加紧密。牛津小学英语的教学内容按不同的话题进行编排,题材结合实际,富有情趣,比较符合学生的心理和生理特点。教师在教学过程中要充分利用教材的有利条件,在教学内容的设计上体现这一特点,才能使教学更具生活性。

(1)反思教学内容是否切合教学目标、教师是否能充分利用学习资源,做到科学性、思想性和趣味性相结合,做到符合学生年龄特点使之符合学生的经验、兴趣和认知规律。笔者在执教4A Unit 6 Whose gloves?时,根据教材要求,要进行服装类的单词和短语教学,一开始,我只是简单的要求学生带一些自己的服装来,然后通过教师的示范,利用原有句型What’s this in English?It’s a…然后过渡到新授句型Whose…is it/are they?It’s/They’re…’s.表面上看起来利用了实物,学生会比较感兴趣,谈论是谁的物品也是学生愿意参与的活动。在课堂教学未能取得较好的效果后,笔者的反思是:如果既注重实物对学生的吸引,又关注内容的思想性和趣味性,一定会让学生更有兴趣,引入“开派队”这个主题,把学生分成若干个小组,给予的任务是,利用自己小组成员带来的服装,给其中一位学打扮,去参加晚会。在这个大环境的创造中,学生兴致高昂,纷纷提供自己的服装,帮同学装扮起来,课堂教学过程中,学生积极投入,自然而然地运用所学新知识,同时,还加入以往学过的评价性语言进行点评,情景生动自然,学生谈之有物,教学效果当然截然不同,目标达成轻而易举。

(2)反思教学内容是否按照学生的个别差异进行设计,从而促进学生个性的发展。对那些接受能力较强的学生,教师要对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面体验成功的喜悦,从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感,从而使他们的英语能力提升更快。对接受能力较弱的学生,在教学设计时可以创设更多的机会,设计一些难度较小的问题让他们回答,并且对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

(3)反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件而生成的教学资源,及时调整教学内容。教学资源既包括教师课前预设的,也包括在课堂教学进行过程中生成的资源,例如,学生的错误回答,教学过程中一些学生不经意的插嘴等等。教师如果能及时发现并运用这些有效的资源,对教学效果的促进有很大的帮助。而在笔者的英语课堂教学过程中,往往不能及时把握这些稍纵即逝的资源,让其在不经意中流失,过后想象,为自己的疏忽而懊恼。

课堂教学过程中关注内容的反思,能使教学更具生活性,在创设的接近生活的情境中学习英语,课堂教学会充满生活气息,学生学习英语必将事半功倍。

3 结构反思,让课堂教学更具发展性

成功的课堂教学离不开完整的结构设计,教师在教学设计的过程中,如果能树立大环节的意识,给予每一堂课完整的设计,并兼顾到设计的由易到难,由浅入深,就能为学生的发展提供的阶梯,让他们顺利成长。反之,教师就应该反思:在教学中,点状的结构设计会影响学生思维的连续性和创造性,不符合学生的认知水平。

笔者在执教4AUnit 7 It’s late时,为了达成教学目标,把教学环节设计为:(1)演唱歌曲,师生对话,引起学生学习的关注;(2)复习时间的表达,学生练习;(3)利用图片,谈论图片中的任务在干什么,在什么时候干的,此时引出句型What time do you…At…I…at…的教学;(4)出示图片,让学生根据图片标的信息两两操练;(5)完成调查表What time does…do?粗粗看起来好象既用到了新授知识,有兼顾原有的旧知,但实际上,这一堂课的几个环节之间是相互割裂的,缺乏内在的联系,相互之间没有相辅相成的关系,当然在学生的知识操练上也缺乏相应的梯度。

课后,笔者的反思是:(1)根据这一堂课的新授内容是谈论时间,因此,给这堂课确立一个谈论的主话题——“一日生活”,向学生提问“What do you usually do everyday?”这是一个开放性的问题,可以激发学生回答问题的欲望,学生就会有很多可以谈论的内容,如:get up,go to school,have lunch,go home,go to bed等,这时,有学生的资源生成了。(2)接着课堂生成的资源,教师设计提问:What time do you…?学生此时会给予积极大回应反馈,教师只要指点学生使用At….作回答。(3)当学生掌握What time do you…?AT…/I…at….的结构后,由于有可说的话题,自然会使用这一结构讨论其它的事情和对应的时间。(4)学生用一段话介绍“我的一天”。(5)适当提升学生的思维水平,让学生在倾听其他同学的基础上了解“What time does he/she…?At…”这样设计后,学生上课兴趣更浓了,教师感到上课更有序了,层次更分明了。

对教学结构进行反思,能促使教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。做到理论联系实际,不断开拓创新,形成个人的教学风格。学生也能在教师的有效引导下轻松掌握知识,提升能力,师生都能通过教学活动获得发展。

4 方法反思,让课堂教学更具生命性

每一位教师都有自己独到的教学方法,但是要遵循的原则是:教学方法的选择和运用要依据教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和教师本身的素养来进行选择。

(1)反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,我们不能说某一方法一定是英语课堂教学的有效方式,教师在教学过程中,需要通过反思,针对所教内容,有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用,才能全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

(2)反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师和学生拥有不同知识经验背景的,会在沟通与合作中进行知识的共享、思维的碰撞,形成“学习共同体”,共同构建知识的意义。教师选用合适的教学方法,可以从内部激发学生的求知欲,使他们形成积极主动的学习态度,体验学习的苦与乐,形成健康的情感、态度和价值观。教师对教学方法的不断反思,重建,直接影响学生多方面的发展和成长,课堂教学对于参与者,也就是教师和学生都具有个体生命价值,课堂上,教师和学生以整个生命投入到教学中,使课堂教学与生命同在。

在小学英语课堂教学中,教师及时有效地对所执教的课堂进行反思,并做好科学、全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思,教师能够根据实际情况及时调整教学计划,丰富教学内容,使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能,提高教学质量,培养学生的良好的综合语言运用能力都有着重要的意义。

摘要：虽然教师在课堂教学之前精心设计,但是在课堂教学的过程中,总会出现各种问题,因此,在课堂教学结束以后,及时进行有效的反思,才会不断提升教师的教学水平。

创新让我们更年轻 篇5

在经济发展较快的今天, 我们认识到我国的科学界与世界的差距还很大。究其原因, 主要是因为缺乏认真和执着。我国在物质条件较差的年代, 主要依赖认真和执著, 在科学发展方面做出了杰出成果;而在物质条件显著提高后的今天, 科学发展却因缺乏认真执著而落后于世界。因此, 在科学界和各个行业, 我们既要继续鼓励、培养和支持创新, 更要做到和追求的应该是认真执著。

——北京大学生命科学学院教授饶毅认为, 我国科学的发展需要追求认真执著

创新让我们更年轻 篇6

一、借助电子白板, 优化教学情境

在小学数学课堂教学中, 借助交互式电子白板可以形象化、直观化地为学生创设教学情境, 激起学生的学习兴趣。

例如, 在人教版数学六年级下册《认识负数》的情境引入中, 教师可以利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观教学。由于学生以前的学习没有涉及到比0小的数, 所以单纯的语言引入并不能让学生更准确地理解“负数”这个概念。这时教师利用交互式电子白板将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下, “负数”这个难点就很顺畅地得到了突破。相比实物温度计, 电子白板的“温度计”指针的运动更方便。

此外, 借助交互式电子白板进行空间图形的教学, 展示几何模型, 进行图像的平移、翻转等, 同样可以把抽象的数学问题具体化、简单化, 形象化, 同时把数学的美展示给学生, 让学生领略到数学学习中的无限风光, 激发学生探究学习的情趣。

又如, 《轴对称图形》一课, 教师也可以借助电子白板创设情境, 让学生配乐欣赏“对称图案”:向日葵、蝴蝶、蜻蜓、天安门、故宫、赵洲桥、剪纸作品等。

待画面欣赏完之后, 向学生提问这些图案为什么如此美丽, 然后重点引导学生提出这些图案的一个共同特征:轴对称。在此基础上, 教师再利用电子白板的互动演示功能展示轴对称的特征。一节课下来, 学生学得轻松, 教师教得轻松。

总之, 交互式电子白板以其强大的功能, 将学生带入了美妙的情境, 使学生在轻松、欢快的状态下渐入学习的佳境, 顺利完成了既定的学习目标。

二、活用电子白板, 知识由静到动

在实际教学过程中, 灵活利用交互式电子白板的优点, 把知识演变形成的过程直观地显现在学生的眼前, 不仅能有效地激起学生探究新知的兴趣, 还能使学生形象直观地了解知识形成的动态过程, 从而帮助学生进一步理解和掌握知识。

如在《图形的放大与缩小》这课中, 教师通过电子白板软件把图像和图形灵活地放大或缩小, 清晰地显示图形放大与缩小的对比, 可以让学生深刻理解图形放大与缩小的含义, 理解图形放大与缩小后图形的大小变了, 但形状不变。

又如, 教学《认识平行线》时, 教师可以利用电子白板作出一组平行线的距离, 用笔拉着这个“距离线段”平移, 使学生直观地发现平行线之间的距离处处相等, 从而证明了这两条直线是平行的。

总之, 电子白板通过形象直观的演示, 将那些看似静止的、孤立的事物联系起来, 并动态地展示出来, 可以让学生清晰地获得知识, 突破教学的重点和难点。

三、巧用电子白板, 丰富课堂练习

巧妙利用电子白板的各种功能, 可以丰富练习的内容和形式, 使学生厌烦练习的现象得以改变。特别是借助电子白板进行分类、游戏、选择、填充、连线、拼图等形式的练习, 有效解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题。

例如, 在教学六年级《正数和负数》一节时, 可设计这样一道巩固练习题:把下列各数分别填在相应的集合中-11、5.4、-4.6、+7.3、0, -2.7。利用白板中的图形笔, 教师分别画出一个正数集合和一个负数集合, 然后请学生将题中的数字拖入相应集合中。如此一来, 学生的学习兴趣被大大地提升了, 纷纷上台演示。最终在这样有趣、形象、直观的小游戏中, 学生轻轻松松就学到了该学的知识。

又如, 在教学完《分数的初步认识》后, 教师可设计一道巩固练习:根据分数, 给图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶, 对图形进行恰当的涂色, 既巩固了所学的新知识, 又锻炼了动手能力, 调动了学习积极性。

四、善用电子白板, 增大课堂容量

高效课堂是大容量的课堂。善于利用电子白板可以增大课堂容量, 拓展学生的知识面, 提高课堂效率。

例如, 在教学《平面图形的密铺》时, 教师可以让学生从电子白板的图库里自主选择最适合密铺的图形, 然后通过动手操作, 探索哪些平面图形可以密铺, 哪些不能密铺, 最后再让学生欣赏荷兰艺术家埃舍尔的密铺作品, 让他们感受到密铺的世界是神奇而美丽的, 从而激发学生的探究欲望, 提升课堂教学的有效性。

五、妙用电子白板, 灵活评价学生

正确评价学生, 早已成为现代教育关注的焦点。教师在评价学生时, 不再单单是一个等级、一个分数, 而是开始重视对学生学习过程的评价, 通过评价促进学生在原有水平上的提高, 达到基础教育培养目标的要求, 帮助学生认识自我, 建立自信。

在课堂上, 教师可以利用交互式电子白板的优势, 对学生的学习和练习作出正确判断和评价。例如, 用学生喜欢的卡通人物评价、用声音评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价……这样的评价方式, 可以帮助学生建立自信心、自豪感和成就感。

综上所述, 运用交互式电子白板能够很好地实现丰富多样的教育资源的灵活整合, 拓展学生的视野, 使学生的学习效益最大化。但是, 电子白板只能作为教学的辅助手段出现, 绝不能全盘依赖电子白板。只有有选择地使用, 才能使教学过程达到最优化, 从而为我们的小学数学课堂增添一道亮丽的风景线。

摘要：交互式电子白板作为一种功能强大的现代化教学工具, 有效融合了多媒体和普通黑板的优点, 促进教学效率的提升。在小学数学课堂教学中巧妙应用交互式电子白板可以达到数形结合、音形兼备效果, 让数学课堂更精彩。

关键词：数学课堂,电子白板,巧妙应用

参考文献

[1]丁兴富, 蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术[J].电化教育研究, 2005 (5) .

创新让我们更年轻 篇7

一、有声有色

小学生好动, 阅历浅, 但往往认为语文学习比数学简单多了, 认为语文课上不上都无所谓, 会认字会读书就可以了。孩子们没有任何兴趣, 而被迫进行学习, 也就扼杀了他们掌握知识的意愿。所以要让学生自觉自主地学习, 首先要唤起他们对学习对象的兴趣, 吸引他们进入学习的状态。针对这种情况, 在语文教学中可以根据教学内容找准学生的兴趣点, 利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 设计制作画面新颖、声情并茂的课件, 给学生建立一个鲜活的视听氛围, 让学生身临其境, 在快乐中掌握知识, 受到教育。最根本的是要有利于提高语文教学效率, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发动机和兴趣, 发挥学生的主体作用, 这是信息技术所带来的直观而生动的效果。例如, 在学习《颐和园》一文时, 大部分学生没有亲眼见过颐和园的样子, 虽然课文中已有介绍, 但是学生的理解能力有限, 而通过教学课件, 将一个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前, 图文并茂, 使他们对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文, 边读边联想自己所看到过的一些景象, 头脑中想象出一幅幅画面, 学生自然会入情入境, 通过有动感的画面, 激活他们的感官, 使文章内容具体化和形象化, 丰富学生的想象力, 推动其形象思维的升华, 使学生由被动学习变为主动学习, 提高了学生的学习兴趣, 达到了事半功倍的效果。

语文学习包含听、说、读、写四个方面。根据小学生的年龄特点, 朗读是小学生学习语文时常用的一种方法。朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感有重要的作用。学生带有感情地朗读, 是对朗读的一项要求, 借助音响, 以声传情, 渲染气氛。指导学生有感情地朗读, 使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中, 丰富感性认识, 加强对课文的理解, 深入领会文章蕴涵的思想感情, 才能读出读者的心声, 优化课堂教学效果。比如讲授《长征》一课时, 首先要一一介绍这首诗的有关知识、作者和写作背景, 然后运用《长征》的歌曲为背景音乐, 以营造与诗词相同的磅礴壮美的气氛, 再让学生朗读课文。在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中, 可用多媒体模拟:喊杀声, 枪炮声混成一片, 红军战士不怕危险, 奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上, 教师通过定格放大几个红军战士夺桥的动作 (铺桥、冲锋) , 让学生仔细观察, 在视听的基础上, 再引导学生朗读课文。最后教师引导学生观察思考, 使学生的形象思维转化为抽象思维, 由感性认识上升到理性认识。

二、有滋有味

多媒体和网络的使用, 能够将语文课程学习由课内延伸到课外, 增强了学生的阅读兴趣, 丰富了阅读内容, 极大地拓展了学生讨论与交流的渠道, 使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流也变得更为广泛和便捷, 尤其是可以不受课堂时空的限制, 也可以与外班、与外校交流, 这样, 相互间的信息反馈也更为及时, 便于教学的调控, 便于互相促进, 真正能够做到在交流中增进合作, 在合作中加强交流。教学中, 老师可以将课文的重、难点用几个问题来分解, 学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组为单位学习, 每个学生在小组中都有不同的任务, 因此既有利于学生发挥自己的特长, 也使学生在学习过程中, 能够有所发展。同时, 由于各组之间的竞争, 学生的集体荣誉感大大增强, 学生可以根据自身的特点和爱好, 展示自己的演示文稿;可以上网查询所需的各种材料和资源, 将自己的学习成果与其他同学共享。在整个的学习过程中既丰富了学生的知识, 熟练掌握了计算机技能, 又增强了和他人合作与交往的能力。如, 学习《有趣的发现》, 从海岛上昆虫翅膀的有趣特点, 引导学生上网收集有关适者生存的实例。然后拿到交流平台上晒一晒、议一议, 学生根据搜集的这些资料和个人感受, 在小组内讨论交流。由此而来, 学生获得大量丰富的知识, 这样既提高了课堂教学效益, 丰富了表象, 拓展了学生的视野, 也增强了学生对课文的理解, 从而优化了课堂教学效果。

摘要：随着计算机日益介入社会生活的各个领域, 它不仅给人们的生活带来了极大的方便, 而且在教学领域也发挥了重要的作用。多媒体的应用不仅丰富了教学手段, 增加了教学信息传递的方式、方法, 提高了教育教学的效率, 也极大地改变了传统的教育教学模式和人们的思想观念, 推动并促进了教育教学改革的步伐和进程。在小学语文教学中, 运用多媒体可增强学生的理解能力, 优化课堂效果。