适宜的教学内容（精选12篇）
适宜的教学内容 篇1
幼儿园音乐活动内容丰富、形式多样, 有歌唱、舞蹈、律动、打击乐演奏、音乐游戏、音乐欣赏等。音乐是如此美妙, 让人陶醉, 带给人无限遐想。音乐是我们的另一种语言, 学习音乐应该是每个人的需要。美国幼教协会 (NAEYC) 建构和倡导的适宜教育发展的理论, 主张根据儿童在一定年龄阶段的典型发展状况的知识, 准备学习的环境, 发展儿童适宜的经验。它要求教师应关注幼儿的年龄差异和个体差异, 根据儿童的表现, 决定自己指导的策略和方法。教师在音乐活动中践行适宜教育—发展理论, 探索适宜的教学方法, 设计适宜的课程方案, 精心整合音乐内容, 吸引孩子的兴趣, 培养幼儿的音乐素质, 让音乐温暖地贴近孩子的心灵。在这个过程中, 教师始终与儿童站在同一个起点, 以促进儿童的发展并带动自身的发展。
一、积极探索适宜的音乐教学方法, 激活音乐课堂
音乐活动中教师要求幼儿反复练习某项技能, 幼儿容易感到枯燥乏味, 也容易消磨幼儿对音乐活动的兴趣。适宜教育—发展理论对教师的教学提出了这些要求:“任何好的幼儿教育必须是既面向全体又满足每个儿童的需要;不反对确定教育的目的或目标, 而只是反对对幼儿进行狭隘的学业技能的训练”。在歌唱活动《拉拉勾》的教学中, 我首先为幼儿讲述了他们自己日常为一些小事而闹别扭的情况, 这立刻激起了幼儿的认同感, 他们互相看了一眼还发出了会意的笑声。然后我跟配班老师边唱边表演了歌曲内容, 让幼儿在观看中第一次接触了歌词。接着我通过让幼儿两人一组在边游戏边倾听中进一步熟悉了歌词, 幼儿很快就情不自禁地跟着老师唱出了声音。在学会歌曲的基础上, 我又请幼儿一组一组地在集体面前表演歌曲, 启发幼儿表现出生气和快乐的不同情绪。这一系列的活动让幼儿学得快乐, 学得轻松, 整个活动中幼儿都处于愉快的状态。幼儿对音乐的感受往往喜欢通过各种行为表现出来, 教师通过游戏把孩子从座位上解放出来, 让她们在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识, 受到美的熏陶。
二、大胆设计适宜的音乐课程计划, 带动幼儿成长
适宜教育—发展理论认为, “适宜的课程计划或设计, 应基于教师对每个幼儿的特殊兴趣与发展程度的观察了解”。教师在为幼儿准备的音乐活动环境中, 设计的重点应放在让儿童通过创造性的活动和积极的参与获得更多的经验。在幼儿园里, 每年的六一儿童节前夕是教师和幼儿倍感辛苦的日子, 老师和孩子们总难免顶着高温挥汗如雨地一遍遍练习着舞蹈动作。虽然是辛苦的事, 但由于表演的复杂性和高要求还是让很多渴望参加表演的孩子无缘舞台。我曾经望着班里一群四五岁的“小屁孩”试探性地问了句“你们想参加六一表演吗?”“想!!”孩子们整齐震耳的回答让我心虚地不敢再直面那一双双渴盼的眼神。一阵沉思过后, 我决定寻找一种适宜的形式让班里的每一个孩子都参与到六一表演中。我们首先一起商量表演内容, 在接下来的日子里我跟孩子们实施了一系列音乐课程活动, 让孩子们了解了什么叫时装表演、选择了不同的音乐表现不同的服装主题、模仿时装模特在舞台上走路摆造型。孩子们还创意性地把班级里的小提琴、羽毛球拍、皮球、背包等物品运用到表演中。最后, 班级幼儿被分成礼服组、运动组、时尚组、日常生活组等依次上台展示, 他们或可爱或活泼、或矜持或奔放、或帅或酷、或走或舞的表演让舞台流光溢彩。
三、多方寻找适宜的音乐表现形式, 成就童心梦想
适宜教育—发展理论认为:“教师要注意了解儿童在兴趣和能力上的个别差异, 满足不同儿童的需要”。在音乐活动中给教师的启示是应尽可能地使音乐以适宜的形式呈现, 让不同需要的幼儿都能在音乐活动中展示自己的能力, 让幼儿在与音乐的充分融合中获得宝贵的经验。音乐形式是丰富的, 幼儿是各具特点的, 教师应努力在音乐和幼儿之间寻找适宜的融合点, 让音乐促使幼儿向着更理想的方向发展。
四、努力营造适宜的音乐学习氛围, 启发特别心智
《幼儿园教育指导纲要》提出, “在艺术活动中面向全体幼儿, 要针对他们的不同特点和需要, 让每个孩子都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。”我们看到幼儿有的性格活泼外向, 有的性格胆小内向。面对孩子种种迥异表现, 要实现让每个孩子都得到美的熏陶和培养, 需要教师采取有效的教育措施开展教育活动。适宜教育—发展理论认为:“教师有责任使所有的儿童获得有关的技能, 逐渐提高其活动中的秩序感、独立性和自觉性”。如果教师能尝试走进他们的内心世界, 用音乐激发他们的潜能和意志, 就可以重塑孩子的情感世界, 给他们带来全新的改变。这就需要教育者能根据孩子需要, 给予他们特别的启发和引导。我班上的东泽小朋友是个胖胖的笑眯眯的男孩, 讲话少声音小, 在音乐活动中总是以“旁观者”的姿态出现。我决定在音乐活动中带着他一起领略音乐的魅力。歌唱活动中我会把温馨的范唱送到他的身边, 蹲下来让快乐的旋律流进他的心田;我还有意放慢演唱的速度, 唱清楚每一句歌词, 让他的心慢慢与音乐会合;我用眼光与他的眼光碰撞, 直到他慢慢领会我的心意。渐渐地, 他能开口演唱了, 我又鼓励他跟别的小朋友一起站到集体面前表演。久而久之, 他变得大方、活泼起来。
适宜教育—发展理论让音乐教育实践变得更加有趣和快乐, 有效地促进了教师和幼儿在充分的互动中共同进步。
摘要：音乐活动是幼儿园广泛开展的教育形式, 良好的音乐熏陶能促进幼儿身体、社会、情感和认知的发展。面对幼小的儿童, 教师需要寻找适宜的方法组织音乐活动。适宜教育—发展理论是从儿童的发展需要出发, 根据儿童的个体差异准备学习的环境, 发展儿童适宜的经验。在教育理念和教育方法上都对教师有深刻的指导意义, 在音乐活动中践行适宜教育—发展理论, 能有效促进教师以适宜的方式开展丰富的音乐活动, 与儿童共建美好的音乐人生。
关键词：音乐活动,适宜,践行
适宜的教学内容 篇2
——抚松县实验幼儿园
抚松县实验幼儿园于1995年晋升为省级示范性幼儿园。近年来，在上级有关部门的关心指导及园长的带领下，全园教职工不断探索、锐意进取，先后获得“省科研先进单位”、“白山市妇女儿童工作先进集体”、“白山市幼儿教育工作先进集体”、抚松县“三八”红旗集体；“巾帼建功文明示范岗”、“县教育督导检查一类学校”等荣誉称号。
一直以来，我园非常重视幼儿的教育工作，随着新《幼儿园教育指导纲要》的颁布，我们引导教师不断更新教育观念，大胆探索实践，努力尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，实施广泛的、启蒙性的教育，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
一、加强一日生活管理，在一日生活中渗透教育。幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。
1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入 园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。
2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，而不是教师包办代替。
3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。
4、从幼儿的实际出发，做到因材施教。教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。如小班的生活习惯侧重于“教”、中班在小班的基础上着眼于“形成”，大班则在提高认识的基础上要求其“自觉”。
二、寓教育于游戏之中，培养孩子多方面的能力。《幼儿园教育指导纲要》指出 “以游戏为基本活动”。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及 各种事件，使好奇心得到满足；兴趣得到发展，身心愉快。因此我们加强对游戏活动的正确引导，促进其各方面能力的发展。
1、利用游戏培养幼儿的观察力。比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。
2、利用游戏培养幼儿的想象力。如玩“小小飞行员”的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法？飞机起飞时是怎样飞？下降时又是怎样下降？创造条件让孩子去想象。当孩子在头脑中想想出一种新形象时，及时帮助孩子通过有效的形式把完整的形象表达出来。
3、利用游戏培养幼儿的创造力。如在科学活动“沉浮”中，让幼儿自由选择操作材料，并鼓励大胆实验，教师积极地捕捉他们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。
4、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。例如：让小班的幼儿表演《我爱我的幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们能根据歌曲的内容自然地做出动作即可，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。
三、深入实施主题教育，培养幼儿的主动探究能力。课程改革过程中应运而生的幼儿园主题活动是一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。自吉林省2004年9月开始实施《幼儿园主题活动课程》以来，我园积极参与到课程改革中，努力钻研教材，有效地促进了幼儿的全面发展，培养幼儿的主动探索能力。
1、主题活动的内容贴近幼儿生活，激发了幼儿的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出 “教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题。”幼儿的学习效果源于学习兴趣，在预设的主题如小班的《我的幼儿园》、《小脚和鞋子》、中班的《我的家》、《我用感官去发现》、大班的《水》、《有趣的昆虫》等，它们无一不是来自于幼儿，无一不为幼儿所熟悉。因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。此外，在我们的师幼互动过程中，不断会有新的问题产生，不断生成新的内容。生成和预设是灵活机动的，而不是机械呆板的。生成的内容可以是正在进行的课题本身的拓展和延伸，也可以是生活中孩子其他感兴趣的问题。
2、主题活动充分体现了教育内容与教育方法的综合。在每个主题中，将健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的内容进行有机整合，按照单元主题的形式呈现给幼儿，有利于幼儿全面、完整地认识事物，使教育内容更加符合幼儿的认知规律，同时强调各种资源的综合以及教育手段、方法的综合。
3、主题活动从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要。过去，我们较多考虑怎样去教会幼儿，让幼儿通过“听”来学习，主题活动的开展，让我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐，让幼儿感到宽松、自由。我们注意改变自己的角色和立场，常以“朋友”的身份投入各项活动中。在主题活动中，注意培养幼儿主动学习的能力，比如在小班主题活动“食物”中，教师以水果为二级主题，让孩子们自带水果到班级和同伴共同观察、认识，数水果、水果分类、吃水果、画水果等活动，有效地促进了幼儿的身心和谐全面发展。
4、主题活动培养了幼儿发现问题，解决问题的能力。在主题活动中，教师不再单纯地追求结果的正确，更注重了解幼儿在整个探索活动中是否去寻找问题、发现问题，让幼儿有自信、有思想、有自我表现的欲望，有探索、发现、尝试、创作的欲望。如《交通工具》的活动中孩子们已不满足于外部结构和特征，而把他们灵敏的触角伸向了内部结构。为了满足幼儿的需求，斜坡、滚动、惯性等科学理论得到了实践和验证；孩子们收集了各种材料进行交通工具的制作；环保问题也深深根植于孩子心中。在活动中孩子们感受到了自己的能力，他们的求知欲、探究性被激发起来了，独立性、主动性、创造性也得到了提高，同时获得了成功的喜悦。增强了的自信心以及对周围世界的积极态度等，将伴随他们一生。
5、主题活动的节日活动是重要的教育资源，我们抓住各种节日的教育契机，组织丰富多彩的节日主题活动。如国庆节、春节、中秋、儿童节、劳动节、新年等各个节日虽然有不同的 思想内容和教育意义，但对儿童来说都有着共同的，突出的教育作用，那就是迎接节日的准备工作到庆祝活动的进行，可以使儿童持续地沉浸在节日的欢乐气氛之中，开展丰富了幼儿的生活，扩大了幼儿的眼界，增长了知识和才能，促进了儿童的社会性得到发展。
四、开展特色教学，实施素质教育。
我园在满足孩子多方面发展需要的基础上，坚持把特色建设作为推进素质教育的基石。将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。
1、抓住幼儿语言成长的关键期，开展《启蒙阅读》和《托福英语》两种语言教育。以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方面发展。《托福英语》则通过活泼的语感、丰富的肢体语言，培养幼儿度英语的兴趣。
2、重视体格训练，促进幼儿健康发展。根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，以市级科研课题《幼儿体育游戏与幼儿身心健康发展的实践研究》为切入点，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。
3、开展艺术教育，培养幼儿审美能力。我园非常重视对幼儿实施艺术教育，组建了幼儿园舞蹈特色班，开发了以班级为 基点的幼儿园美术教育园本课程，突出对幼儿美术、手工技能和兴趣的培养，有特长的教师发挥优势，收集制作了园本教材，形成了各班美术教育特色，使幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力得到发展。三年来，在吉林省青少年科技艺术大赛和全国《希望林》杯少儿书画大赛中，幼儿共有几百幅作品分别获各种奖项，多名教师获优秀指导奖，幼儿园连续三年获集体金奖。今年7月在抚松县第二届“中国.抚松长白山参娃”评选活动中，有6名幼儿被评为十佳参娃，16名教师分别获最佳、优秀指导奖，我园获优秀组织奖。
4、创设良好环境，发挥环境育人的功效。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，我园注重为幼儿创设良好的活动环境，充分体现环境的启发性、情感的感染性、行为的激发性、活动的自主性、创新性，并不断丰富更新环境。通过环境体现出主题教育的目标及过程。使环境人本化也就是儿童化。要求环境真正体现孩子的学习、孩子的想法、孩子的创造，努力为幼儿创设各种区域活动角，如：自然角、种植角、图书角、制作角，让幼儿在区角活动中获得快乐，获得发展；为幼儿提供各种材料和半成品，让幼儿操作探索、在教室的墙面布置孩子生活、学习主题探索中的轨迹，有记录、有绘画、有调查表、有活动照片等。环境不再是装饰品，而是幼儿生活、学习的大舞台。我园定期评选环境创设优秀奖，激励教师创设适宜幼儿发展的环境。
5、争取家长的支持，形成教育合力。《幼儿园教育指导纲 要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。因此，我们通过家长开放日、家长会、家长园地等与家长互通心声，交换信息。此外，我们还邀请家长参与各种组织活动，如：六一亲子活动、新年联欢活动、收集资料活动等和我们一起分享知识和经验，使家长成为我园管理、教学工作中的重要力量。
丰富多彩的教育教学活动不但培养了一批批的幼儿，受到家长的高度赞誉，同时也促进了我园教师的专业成长。教师队伍中先后涌现出省级优秀教师3人；市级优秀教师22人次；省级业务能手3人；市级业务能手6人；市级教学新秀、教学十佳6人；多名县级教学能手、教学新秀、师德标兵和先进工作者，今年我园教师朱丽秀又获得十杰教师称号。教师制作的20余件教具获得白山市一等奖，其中2件玩教具在吉林省幼儿教师自制玩教具展评中分别获一等奖、三等奖，2件获优秀奖。我园获自制教具优秀组织奖，教师在省、市、县组织的竞赛活动中均取得了优异的成绩，多人在省、市、县教师基本功大赛中获奖。
成绩只能代表昨天，作为省级示范园，我们要把目光放得更远，不断提高教师的专业素质，深化幼教改革，努力形成自身的办园特色。为了我们孩子的发展，为了抚松幼教事业的发展，我们愿和大家一起，携手共进，锐意进取。
抚松县实验幼儿园 执笔人：高永丽
适宜的教学内容 篇3
关键词：想说；敢说；喜欢说；有机会说；积极应答
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情景”，要“鼓勵幼儿大胆地、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。所以在教学中为幼儿创设良好的语言环境非常重要。那么，我们怎样为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境呢？这就要求我们教学手段必须不断更新，运用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿的兴趣化为参与实践的动力，并始终保持这种兴趣，为发展幼儿语言表达能力和思维能力提供源源不断的动力。
一、在教学中有效利用多媒体触发灵感创设教学情境
多媒体教学能综合运用形、声、色、光的效果，创设展现给幼儿各种形象生动、灵活多变、充满童趣的学习情境和教学情境，又可以虚拟现实，模拟各种现实情境，再现生活物景，有效激发和保持幼儿的兴趣，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入教学中，有如身临其境。比如，在进行散文诗欣赏《树真美》教学时，我运用多媒体课件，将四季不同的、千姿百态的、色彩斑斓的树制作优美的图片，同时背景音乐轻轻地响起，学生瞪大眼睛去看，用心去感受，去发现树的美。春天一朵朵美丽的花盛开枝头，一片片嫩嫩的小芽芽钻了出来；夏天绿绿的树层层叠叠、枝繁叶茂；秋天树叶变黄了，果子成熟了，落叶慢慢地从树上飘落下来；冬天光秃秃的树披上银装……在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把自己看到的、感受到的不同树的美告诉大家，使其充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品的美。
二、利用真实、直观的物品创设教学情境
直观性教学能很好地促进幼儿的学习。幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部语言形成的过程。比如，在进行“有营养的水果”这一活动时，我用各种水果将活动室布置成了一个充满童趣的“水果乐园”，让幼儿到“水果乐园”作客，与各种水果做朋友，在这一情境中，幼儿在欣赏、摆弄、品尝中轻松自然地认识了各种水果的名称、外形，感知了水果的味道，并根据自己的体验对水果进行了生动的描述——“又圆又大，苹果真漂亮。”“苹果甜甜的、酸酸的，很好吃。”“苹果的味道棒极了！”“黄黄的香蕉像月牙”“甜甜的柿子像灯笼”……
又如，在学习诗歌《梦》中，在仿编时，我把整个活动室布置成七彩的世界（活动室四周张贴并摆放各种漂亮的图片及实物），让幼儿在室内寻找美的物品、图片，并通过看图体会诗歌中美进行仿编，幼儿的思维一下子就打开了，学的非常有趣也非常投入。幼儿朗诵着自己创编的诗歌，语言得到提高的同时，想象力和创造力也得到相应的发展。
三、利用有效提问创设教学情境
幼儿园的孩子好奇心强，对于幼儿未知事物进行开放性的提问，能有效提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。教师在活动中要巧妙设计情境，给他们留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象发展语言的有效手段。我们经常创设的各种悬念式情境无疑会提高幼儿的思维发展水平，促进幼儿连贯叙述事物的语言表达能力。
四、利用区域活动创设有趣的情景
在开展区域活动的过程中，我因地制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻的场景，为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。例如，区域活动中的角色活动区“娃娃家”，我为幼儿提供了丰富的道具，就像一个温暖的家，孩子们进入区域，很容易就联系到在家的情景，有了真情实感，孩子们就想说、喜欢说、乐意说，有效地为孩子创设了有趣的语言环境。在“小舞台”区角，为幼儿提供丰富的服饰、道具、头饰，幼儿进入自己的“小舞台”愉快地分配角色，进行生动的表演。在熟悉的环境中，幼儿进行角色表演，兴致很高，语言表达也很流畅，这种表演情景的教学形式远比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。
高效课堂源于适宜教学方法的选用 篇4
一、依据教学目标选择教学方法
教学目标是指通过教师有计划教的过程和学生学的过程所体现的方向和预期达成的结果。评价高效课堂的条件之一就是教学目标的准确定位和顺利达成。任何教学目标的达成都离不开一种或几种教学方法的选择, 同时每种教学方法又都是为教学目标服务的, 教学目标对教学方法的选择起着方向性作用。
初中生物学教学目标有课程总体目标、课程具体目标、单元目标和课时目标。教师明确不同领域、不同层次的教学目标之后, 就可对各种方法完成教学目标的可行性进行分析, 再结合教学实际, 选择出适宜本节课的教学方法。如学习人教版教材“练习使用显微镜”这节课时, 其教学目标定位为:1.说出显微镜的构造和作用, 2.使用显微镜观察到清晰的图像, 3.认同显微镜的规范操作方法, 爱护显微镜。选择观察法和实验法相结合的方法较适宜。
二、依据教学内容选择教学方法
目前我国有五种不同版本的生物学新教材。这五种版本教材编写体现出新课程标准要求教材多元化的精神和理念, 在具体的内容选择和编排上也是风格多样, 各有特色。即使同一版本的教材, 各个单元、各个章节、各个课时的教学内容也不相同。教学方法都是依据教学内容而存在的, 教学内容制约教学方法的选择。因此, 教师在选择教学方法时, 应尽可能考虑不同教学内容的具体特征。教师深入研究教学内容后, 对所教知识进行重新加工和创造, 转化为自己的知识体系、思想体系和自己的语言, 并结合学生认知规律, 才能选择出较适宜的教学方法来。如学习《发生在肺内的气体交换》这节课时, 吸气与呼气的原理很抽象、课文文字也很枯燥, 本节课适宜选用讲授法, 结合胸廓和膈肌变化模型进行讲解。
三、根据教学对象选择教学方法
课堂教学的对象是学生, 学生是学习的主体。学生的年龄特点、生理和心理特征, 知识基础、生活经验、智能水平与潜力、认知方式、学习动机、学习习惯等都影响着学生的认知过程。心理学研究和教学实践也表明, 学生的实际情况与教学处理之间存在着相互作用的关系, 所以, 教学过程中, 教学方法的选择必须依学生实际情况而定, 使它既在学生的认知范围之内, 又能为学生发挥潜力, 提高认知水平创造条件。
如学习《陆地生活的动物》这节课时, 教材中的哺乳动物———家兔, 很多学生都见过, 甚至有许多农村学生还饲养过, 因此学生对家兔并不陌生。在分类学上家兔与人同属哺乳动物, 学生在前面已学过有关人的消化、呼吸、血液循环和神经系统等知识, 教师适宜选用自学辅导法, 并对学生加以点拨, 学生就能够根据自己的认知水平自主概括出哺乳动物的特征和总结出陆地生活的动物适应陆地生活的特点。
四、根据教学设备选择教学方法
教学设备是选择教学方法的基础。当教学设备落后时, 它会在一定程度上限制教学方法的选择与实施:当教学设备适应当代科学技术发展时, 它又能开拓教学方法的功能与适用范围。
教师选择教学方法时, 在条件允许的情况下, 应该最大限度地运用教学设备和发挥它们的功能与作用, 使教学效益最大化, 同时还要避免不必要的浪费。如学习《水中生活的动物》这节课时, 实验室内鱼类、腔肠动物、软体动物和甲壳动物的图片、标本和模型比较多, 图书室内这些水生动物的资料也很丰富, 教师选用直观教学法或情景教学法都比较适宜。学习“细菌”时, 需用多媒体技术把细菌分裂过程和芽孢的形成过程通过动画展示给学生, 教师选用电化教学法更加适宜。
五、根据教师特点选择教学方法
教师是教学过程的设计者, 也是教学方法的编导者和执行者。教师在教学过程中表现出来的表达能力, 思维品质、教学技能、个性特长、教学风格、组织能力、课堂调控能力等都影响着和决定着教学方法的选择与应用。有的教学方法虽好, 但教师缺乏必要的素养, 结果不能使它在教学实践中产生好的效果。
教师要结合自身优势, 扬长避短, 灵活地选择教学方法, 力争使教学过程达到最优化。如有的教师善于用生动的语言把生物学知识描绘得形象、具体, 且富有直观性, 选用讲授法为主的教学方法比较适宜;有的教师不善于口头语言表达或表达能力较差, 但擅长运用直观教具, 通过直观演示来说明生物学概念与原理, 则选用直观教学法为主的教学方法比较适宜。有的教师在多媒体制作与应用方面有所爱好和特长, 选用多媒体教学法为主的教学方法比较适宜。
适宜的教学内容 篇5
关键词:旅游业;自然环境;旅游适宜性
进入21世纪，人们体验自然、关注生态，已成为现代旅游业发展的一种趋势。然而，随着人们对自然索取力度的不断加大，对环境的破坏作用也日益显现，出现诸如空气污染、噪声污染、水污染、生物资源减少等严重生态环境恶化问题。这些问题严重影响了旅游业的健康发展，旅游环境问题已成为社会广泛关注的焦点。因此，对旅游环境适宜性进行评价已成为热点话题，从哪些方面进行评价是旅游环境研究中首先要解决的问题。
1自然环境旅游适宜性研究现状
到20世纪90年代，我国对自然环境旅游适宜性评价与环境质量评价相结合，开始对自然环境的旅游适宜性进行研究。崔凤军首次解释了旅游地自然环境旅游适宜性的含义[1]。钟林生等根据生态旅游的理念[2]，也提出生态旅游适宜度评价的概念和原则。从研究内容来看，包括以下两方面内容:旅游地环境质量多从大气、土壤、水环境、气候等多个方面进行研究[3，4];对旅游地环境旅游适宜性主要涉及的区域有自然保护区[5]、森林公园、城市绿地[6]、森林植物园[7]。从研究方法上看，我国学者主要采取主成分分析法[3，4]、数学模糊[8]等对旅游环境适宜性进行评价研究。
2自然环境旅游适宜性评价研究的内容2.1气候的旅游适宜性评价研究我国对旅游气候舒适度的研究始于20世纪80年代。从研究内容来看，主要包括以下几个方面:①采用人体舒适度指标对旅游地的舒适程度和适宜旅游期进行分析评价[9～11];②对冬季旅游气候的研究[12];③旅游气候区划分研究。从研究方法来看，对旅游气候资源的特点定量研究主要是舒适度和旅游适宜期等方面。各位学者采用的评价指标也是多种多样的:①使用比较多的是温湿指数[13，4]、人体舒适度指数[15～17]和风效指数[18，19];②考虑旅游活动的相关性采用适合不同旅游时间的不同舒适度指标如各月舒适度指数、寒冷指数和平均着衣指数[20]。
2.2空气质量的旅游适宜性评价研究空气质量是决定旅游适宜性的决定性因素。对于空气质量旅游适宜性的评价主要从空气负离子效应、空气粉尘含量和空气细菌含量等因子考虑。
2.2.1空气负离子的研究
空气中的负离子被誉为空气维生素[21]。空气负离子与人的体感舒适程度密切相关，是衡量旅游地空气环境质量的重要指标。我国对空气负离子的研究始于1978年，经历了20世纪80年代初和90年代初两个负离子的研究发展高潮[22]。我国关于空气负离子方面的研究，主要侧重在人为干扰环境和自然环境中空气负离子的分布规律[23，24]。
目前，对不同区域的空气负离子浓度进行监测总结得出空气负离子浓度最高是在爆布、海滨、河谷附近[25～28]。日变化规律一天中，空气负离子浓度有两个波峰值07～09时和22～24时[29]。年变化规律一年中，空气负离子浓度夏、秋季高于冬、春季;且夏季最高，冬季最低[29]。还有研究人员发现空气负离子浓度在近地层一般随着海拔高度的增加而增大，室外空气负离子浓度一般高于室内[30]。乔灌草复层结构负离子浓度最高，草单层结构浓度最低[26]。
2.2.2空气粉尘浓度的研究
粉尘浓度过大会对大气环境及人类健康造成一定危害，所以空气粉尘含量是评价一个旅游地空气质量旅游适宜程度的重要指标之一。
我国自20世纪90年代以来，研究得出乔、灌、草构成合理的绿化结构具有较好的滞尘效益[31，32]，祝宁也得出此结论[33]。不同树种之间的滞尘能力存在着差别[34，35]，滞尘能力差异很大主要是因为不同植物滞尘能力的差异与叶片的表面特性(皱纹、粗糙、绒毛、油脂等)及其湿润性有密切关系，滞尘量的多少与树冠总叶面积、枝干分枝角度、树冠形状等有关[36]。
2.2.3空气细菌含量的研究
旅游地空气含菌量不仅是衡量旅游地空气质量的重要指标，也是衡量旅游地空气旅游适宜性的重要指标之一。植物具有一定的杀菌作用，可以减少空气中的含菌量[37]。植物种类不同，对环境微生物的作用效果也不同[38～40]，不同的植物群落对空气中细菌含量的影响作用也不同[41，42]。
2.3生物环境的旅游适宜性评价研究我国对生物多样性的评价主要从多样性程度、植物景观季相美感度、植物珍稀度等几方面进行综合评价。将区域分为高度适宜开展旅游活动的区、生物环境中度适宜区和勉强旅游适宜区。造成部分景点适宜性降弱的原因可能是旅游过度开发[43]、游客量的增多[44]、旅游活动等[45]。
2.4水环境的旅游适宜性评价研究国内学者对旅游地水环境旅游适宜性评价主要选取物理性质和化学性质等指标进行衡量[45，46]。
近年来，在评价方法上人们常用综合污染指数[47]、内梅罗指数[47]、模糊综合评价法[48]及灰色关联度分析法[49]、灰色聚类法[50]等方法来进行水环境的综合评价。
2.5声环境的旅游适宜性评价研究旅游地的环境噪声主要是由服务业、娱乐、交通设施和人员流动所引起的。丰富的植被条件，具有良好的隔音减噪效应，可以有效地衰减噪音，形成安静的休闲空间[51，52]。我国对植物降噪效果的研究开始于。一些研究者测量了不同类型的林带的降噪效果[53，54]，上海市率先进行了降噪绿地的研究和营造，对植物的减噪机理、降噪绿地的特征[55]进行研究。
3结论
通过总结得出我国自然环境旅游适宜性评价内容包括气候、空气质量、生物环境、水环境、声环境五方面，主要是对单个环境要素的评价有较大突破，且日趋完善，但还存在一些不足，如对地质地貌的评价相对较少，且不成熟。而且研究方法比较单一，大多数采用层次分析法，采用定性、定量或定性定量结合评价。总之，自然环境旅游适宜性评价是促进旅游业可持续发展的保障，有很强的实用性和现实意义，需要更进一步发展。
参考文献:
适宜的教学内容 篇6
传统的作文教学在结构和时间的安排上存在较多的弊病，有效作文教学则把两节课的作文教学划分成三个阶段：写作前的准备阶段、写作阶段和写作后的批改评赏阶段，三个阶段既是一个不可分割的有机整体，同时各阶段又具有相对的独立性，三个阶段又可以分成六个既相互联系，又各自独立的写作环节--说、想、写、改、评、赏。
1.巧妙运用课外效应，做好写作前的准备
⑴根据单元作文的要求和教师作文的计划，指导学生在本次作文之后就提前开始积累下次作文的材料。如一名教师布置《爱的启示》作文训练，要求学生认真观察、细心体验在一周内，在家庭、学校、社会体味到了那些爱。有一个同学在习作中写道：要知道爸爸、妈妈是否爱自己，只要看到下一个拐角处就行了，这篇只写了父亲"一个回头"的文章比那些送伞、送医院、买礼物的文章更能打动人，因为他写的是自己经过观察和思考的真实体验。同样，写景、写事的文章也是如此，学生有了积累，不仅有的写，而且还会养成细致观察和思考生活的好习惯。
⑵指导学生随机积累，从日常积累中寻找话题：比如在写作前进行一周趣闻报道活动，形成习惯，学生就会注意周围的生活、关心国内外大事，教师和学生都可能从学生的叙述中找到灵感，引出一个发人深思的话题，这些故事和话题都可能成为学生写作中难得的素材。
⑶开展"一句话作文主题"活动，教师通过话题的展开，明确了写作内容，不要忙于让学生写，先让学生说，"我写的是什么内容，通过这个内容，我想表现什么主题？"如写一个人，先让学生说说自己写的是谁？他有什么特点，你想选取那些典型事例来突出他这个特点？学生说的过程，就是对写作内容和写作主题的思考和明确过程。
此外，写作的准备过程还包括教师的写作指导，包括内容（选材）和文法指导两个方面。其中文法指导更重要，如作文结构的指导，任何一种作文的结构都由开头部分，中心部分和结尾部分组成，写人、写事、写景、写物，记叙、说明、议论无一例外。掌握作文的结构，是学生布局谋篇的基础；又如写作方法的指导，开头怎么写，结尾怎么写，中间部分记叙要具体、有序，描写要细致传神，抒情要真实感人，议论要画龙点睛，过渡要自然，衔接要紧密等。
2.重视写前的想和写后的自改，使写作过程的每个环节都扎实有效地进行
"心中有沟壑，胸中有成竹"，要使学生养成先想清楚再动笔的习惯，"一句话作文主题"是粗略地想，"列出详细的提纲"是细致地想，列提纲的过程就是学生想明白的过程，起码要让学生明白自己的作文分几段，每一段的内容写什么，如写一个人，开头怎么写，结尾怎么写，中间运用那几个典型事例，突出人物的什么特点等，只有想明白了，学生才能下笔如有神，一气呵成，文章才能如行云流水，一气贯通。学生动笔的过程其实只是思维的书面化的过程。学生写作完成后，要让学生养成自读自改的习惯，最起码要让学生读两遍自己的习作，对自己的作品进行增删和润色，如文字标点、语病、措辞，内容的增删、结构的完善等，仔细想一想，我们自己写的东西不就是自己改出来的吗？不要怕浪费时间，其实写作文，真正写的过程没有什么可说的，写作的功夫在于写前和写后，我们只要想一想作文在中考试卷上占的分数和比例，想一想写作在一个学生的语文学习生涯中，乃至学生一生的工作和生活中的价值，就会感觉到写作习惯的养成是多么至关重要。
3.采用灵活多样的批改方式，变原地踏步为递进提高
⑴教师面对面的批改：在班级容量小于20人的班级，，因为学生写作速度有快慢之分，教师的阅读能力又明显高于学生，可以利用学生写作的时间差对大部分学生进行面批面改。特点，教师辛苦、学生愉悦、效果显著。
⑵学生互批：把学生分成2--4人小组互相批改作文。这种批改要把握三个环节：一是小组的划分要科学合理，考虑到学生作文水平和性格的差异；二是教师对学生互批的指导和监控要到位，尤其要明确每次批改的标准，掌握标准由少到多、循序渐进、由简单到复杂、可操作的原则。第一阶段：只提出一个优点、一点建议；第二阶段：书写正确、文字流畅；叙事完整、有头有尾；有真实的情感；第三阶段：文字正确、语言优美、生动有表现力；内容选材新颖，紧扣中心；结构严谨、巧妙；有创新、强烈的情感等，教师灵活掌握作文批改标准，每次作文都有所侧重。三是要求学生写下相应的批语，教师对学生批改的情况及时进行检查和评价。
⑶教师有选择、有层次地抽查批改学生的作文。每次作文，教师要坚持面批或抽查批改班级四分之一以上的作文，做到有变化、无规律。这样教师既可以及时检查学生互批的情况，掌握学生作文实际，有针对性地进行讲评，同时也可以有效地预防学生懒惰、敷衍心理的产生。
4.建立以评赏促提高的激励机制，形成佳作赏析的写作氛围
作文评赏是写作教学不可缺少的一个重要环节。教师应该在每次作文后都写出书面的作文评析报告，作文讲评要做到四有：有针对性（抓住习作中出现的共性问题）、有层次性（针对不同的学生使用不同的标准）、有不同的着眼点（词句、篇章、段落、语言、选材、立意结构等）、有收获和提高（学生大部分都有收获，力求每个学生都有提高）。
每次习作，对小组评出的优秀作品，教师可以建立优秀习作园地，每周更换，也可以在课前演讲中让学生展示、评析，这些作品是作文教學中宝贵的教学资源，教师也可以在期末装订成集留给学生作纪念。这样不仅能够形成潜移默化的写作的氛围，同时让学生逐渐意识到，写作对自己的学习和人生的真正意义。
选择适宜内容提高阅读效率 篇7
一、把握学段特点
一般来说, 课程标准的学段目标、教材的单元导语和课后练习, 都是确定教学内容的依据。只有把握了学段目标和准确适宜的教学内容, 才不会造成教学的过难或过易, 造成教学内容选择的失当。如一年级的课文基本上都是一些内容浅显的小儿歌, 这些儿歌短小精炼文质兼美, 读起来朗朗上口。教学中, 只需在识字的基础上反复朗读, 无需加上过多的扩展训练, 造成学生学习的困难, 加重学生的学习负担。而中高年级的语文学习, 又需要一些必要的引导和补充, 将课内外知识进行有机整合, 通过合理的拓展延伸活动, 促进学生语文能力的全面提高。
除此之外, 课文的特征和课后练习, 也是确定教学内容不应该忽视的一个重要方面。依据文体样式和课文特征选择教学内容, 在小学的阅读教学中不太强调。但语文课“教什么”在很大程度上是由课后练习确定的。如语文版教材一般在课后练习的第一、二小题中提示一两个问题作为阅读的切入点, 第三小题选取文章重点句段引导品读感悟, 学习写法, 积累语言。如五年级上册《西风胡杨》一课的课后练习:第二题“默读课文, 想想作者是从哪几个方面赞颂胡杨的, 跟同学交流一下”。第三题“读下面的句子, 联系上下文, 说说下面几句话分别表达了作者怎样的情感”。这些练习题为阅读课文指出了明确的切入点, 有利于学生的学习和教师教学内容的确定及选择。教师在备课时, 就应该将课后练习的提示与自己的教学设计揉合起来作为教学的重点开展教学、组织学习活动。这样来选择和确定教学内容, 有很强的针对性和目的性, 能收到事半功倍的效果。
二、把握课文核心
现在的语文课堂, 往往存在这样一种现象, 教师只是围绕课文内容做文章。其实, 对课文内容的知晓和理解只是阅读教学最基本的一个层次。我们的教学应该透过“写什么”这一层次的学习, 发现“为什么这样写?”即文本后面隐藏的语言训练点, 也就是语文教学最核心的价值, 这种价值只有通过语文教学在阅读中习得。每一篇课文, 可以用来教学的内容很多, 但只有把握住文本的核心价值, 重点训练学生对语言的感受能力和运用能力, 才能达成语文教学的最终目标, 收到预期的教学效果。
如语文版五年级下册的《老人与海鸥》一课中, 最有价值的语文训练内容有如下几处:一是“当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”这段话就是教学中最值得关注的地方, 它的核心价值在于引导学生抓住两个“扑”字进行品味和揣摩, 从中体悟到海鸥对老人的难舍之情、眷恋之情。二是课文第二自然段中的句子“他的背已经很驼了, 穿一件褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”这句话中, 用了三个“褪色”, 而这正是作者遣词造句的精妙之处, 教师可以引导学生去触摸“褪色”背后隐含着哪些深层的情感?让学生通过品析, 从词语“褪色”中看出老人生活的节俭与拮据, 他对自己不舍, 却对海鸥十分舍得;通过“褐色”, 还可以看出“时间之长”。十多年了, 每个冬天的每一天老人都为海鸥送餐, 从而体会老人那颗善良美好的心灵。教师找准这一语言训练点, 引导学生品味语言文字的意蕴, 透过语言触摸情感, 与作者、文本对话, 习得遣词造句之精妙方法。这就是隐含在文本中的有价值的语文核心内容, 这些内容也许在教参中并未指明, 但却是我们教师应该关注的教学重点。
这样具有语文价值的训练点在课文中比比皆是, 教师要善于捕捉, 善于解读, 抓住适宜的内容来组织教学。如四年级上册《重阳节的传说》一课, 描写“恒景拜师学艺”的一段话也是有价值的训练点:“恒景每天勤学苦练, 终于练成了一身好武艺。”教师可以抓住词语“勤学苦练”让学生想象恒景是怎样勤学苦练的?想一想, 说一说, 写一写。这样一个有价值的教学内容, 可以从多角度扩展, 让学生的语文能力随之得到提高, 读写并进, 相互完善, 相互促进。
三、把握语言规律
教材中具有语言规律的教学内容很多, 这些语言现象有的是学生熟悉的规律, 有的是学生不太接触过的陌生的语言现象。有规律的语言现象如《桂林山水》中经典的排比句式“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊, 绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”还有描写“山”的几个排比句式, 这些对于语文教师都不陌生, 教师都能选准训练的点进行学习品味, 借鉴运用。
如《重阳节的传说》一文中, 有价值的语言训练点, 还有描写恒景拜师学艺的句子:“他一路走, 一路打听, 翻过了一座又一座山, 淌过了一条又一条河, 磨破了一双又一双鞋, 终于见到了费长房。”这一句式中的“一条又一条、一座又一座, 一双又一双”都是可以作为有规律的语言训练点来进行品读学习的语言范式, 引导学生将这几个短语和词语“一条条、一座座、一双双”作比较, 从中发现表达情感强烈程度的不同, 从而习得语言的表达方法, 这对于学生语感的培养和语言运用能力的提高, 都是有帮助的。
适宜的教学内容 篇8
一开展本课题的现实意义
随着我国进入全面建设小康社会的新阶段, 人民生活水平不断提高, 健康意识和理念不断增强, 广大人民群众信中医、用中药, 对中医药知识和服务的需求日益增长。因此, 培养具备中医素质的护理人才具有现实意义, 具有中医适宜技术的护理毕业生定会发挥其作用, 为社区居民的健康保驾护航。目前, 中医适宜技术的广泛应用, 其易学、易用、见效快、成本低的优势已被社会广泛认可。但其培训往往针对在职卫生服务人员, 在中职院校鲜有对在校生进行中医适宜技术的教学、培训。本课题从实际需求出发, 依照护理人才培养目标的要求, 结合我校中职在校生及师资的实际情况, 摸索出在中职卫生学校开展中医适宜技术的教学模式, 以培养具有中医特色的护理人才。
二如何筛选适合在校生学习的中医适宜技术
笔者本次教学改革以护理专业在校生的中医护理课程为载体, 中医适宜技术的相关内容作为学生新增加的教学内容, 如何在这有限的学时内培养出学生中医思维能力、进入工作岗位后中医技术的再学习能力是值得授课教师思考的课题。为此笔者请教了临床专家、临床带教老师, 以及通过问卷调查确定了实习学生、毕业生在进行临床中医护理特色技术操作中面临的困惑。在本课题的实施过程中计划安排以下教学内容:
1. 耳穴教学内容的确定
围绕着中医适宜技术新加的教学内容——耳穴的教学设计, 中医教研组多次召开会议, 探讨耳穴教学的知识点、教学学时、理论与实践课的开展等问题。根据我校护理在校生的学习情况合理安排知识点, 既能激发学生学习中医适宜技术的兴趣, 又能检验学生学习的效果。学以致用, 让学生体会耳穴的神奇疗效和规范标准的操作流程, 形成学习的良性循环。在教学方法的使用上, 林莺等认为学生组成团队练习、实践、合作与交流, 收效较好。在此次教学中, 安排学生以寝室为单位组成学习团队, 方便上课时、下课后学习交流。王磊等提出通过听、看、画、记教学法, 强化学生对耳穴分布及定位的记忆, 可以提高教学效果。
2. 推拿教学内容的确定
中医护理教材中有对推拿的介绍, 但并不是很全面和系统, 此次中医适宜技术——推拿教学内容以课本为基础, 根据学生的情况, 对推拿基础知识进行删减, 另增加两个具体中医适宜技术的操作规范, 即高氏揉捏法治疗小儿伤食泄、三部推拿法治疗失眠。
3. 冬病夏治——穴位贴敷教学内容的确定
冬病夏治是中医特色护理, 是常用的中医适宜技术之一, 在临床中应用广泛。经反复实践证明, 在炎热夏季用中药穴位贴敷治疗冬天发作或容易发作的疾病疗效显著。穴位贴敷安全价廉, 男女老少皆宜且患者无痛苦, 越来越受到广大医院和患者的肯定与欢迎。经过课题组成员及中医教研组教师的研究, 一致认为, 在教学中适当引入冬病夏治的基本理论及穴位贴敷治疗呼吸系统疾病的操作流程。穴位贴敷用法简单, 在教学中遵循由易到难的原则, 作为首选教学内容。
4. 具体病症治疗——老年性高血压教学内容的确定
文献显示, 中医适宜技术的综合使用在常见病、多发病的防治中发挥了很好的疗效。这样可以依托专题讲座的形式进行。专题讲座时间有限, 选择常见疾病的治疗作为案例, 学生学完后可以及时操作, 巩固学习的知识和技能。通过查阅文献, 根据我国国情, 课题组成员及中医教研组教师召开数次教学会议, 研究教学内容, 一致认为选取老年性高血压的中医适宜技术治疗作为本课题的教学内容。
5. 其他教学内容的确定
中医适宜技术内涵丰富, 有音乐疗法、药浴疗法、传统功法 (八段锦、五禽戏、健身操) 等。在本课题的研究中, 仅仅选用了很少的一部分引入中医护理的课堂, 比如音乐疗法、药浴疗法、传统功法 (八段锦、五禽戏、健身操) 等作为此次教学内容的辅助内容。简单介绍, 让学生通过聆听、欣赏四季养生音乐, 观看五禽戏、八段锦等传统功法视频, 让学生进一步了解中医适宜技术的多样性, 体会中医传统疗法的神奇疗效。
三教学改革面临的难题与解决方法
1. 师资问题
本次研究中授课教师主要为中医基础知识扎实的中医教研组教师, 通过自学、网络学习、参加学术会议等形式拓展中医适宜技术的相关内容。此次较好地完成了相关授课任务。中医适宜技术在临床中使用广泛, 在随后的一系列相关教学中应逐步完善中医教学团队的建设, 聘请临床专家进行阶段性授课, 将临床中使用最为广泛、效果最为独特、操作流程规范、病人乐于接受、主动配合的中医适宜技术融入授课中, 使学生受益。共同开发教学讲义, 形成独具特色、适合不同专业学生的校本教材。
2. 教学场地问题
本此课题研究的教学主要在校内的第一课堂、第二课堂、中医实训室等场地完成。第一课堂为理论课堂, 在教室进行中医适宜技术理论知识的授课;第二课堂为理论课堂的拓展, 利用网路资源, 介绍一些中医网站, 拓展学生获取相关中医知识, 利用按摩师培训班的上课时间, 介绍中医适宜技术的相关知识。
3. 教学方法问题
在实际过程, 课题组成员根据学生的反馈, 积极调整, 综合利用多种教学方法。采用先进的专题讲座式教学法, 学生反映良好。
4. 学时有限的问题
中医教研组教师多次研究, 一致认为可采用以下方法增加学生学习的时间。开拓第二课堂, 利用自习课、晚自习、周末等进行中医适宜技术教学;利用网络资源, 培养学生自主学习的能力, 介绍中医网站等。确保在完成规定教学任务的同时, 保证新开展教学内容能保质保量完成。
5. 教案设计的问题
有关中医适宜技术的教学内容, 目前没有统一的教材, 教案设计应遵循科学性、规范性、趣味性的原则。中医适宜技术操作性强, 应注重实训课的教学设计。
四本次教学改革的不足之处
第一, 笔者在本课题的教学研究中发现中医护理教学的深度不够, 有待在随后的教学改革中解决。第二, 在拓展第二课堂时, 采用自愿的原则, 并非所有学生都参加, 不敢保证每个学生都能学到相关教学知识;其自学能力因人而异, 自学能力强的人, 学到的东西就多, 自学能力弱、依赖性强的学生学习效果可能不理想。第三, 中医适宜技术内容极为丰富, 既有优秀的中医养生文化, 又有操作性强的技术规范, 此次教学研究集中在部分中医适宜技术上, 对优秀的中医文化未深入涉及, 不够全面, 有待后续的教学研究。第四, 教学场地问题, 仍需要建立更加完善的实训场所。让学生深入临床, 顶岗实习。第五, 师资培训, 教师由于教学任务繁重, 没有充足的时间参与临床, 参与学术会议, 不能把最新的技术有机融入教学中, 使得教学内容不够充实。
五展望
经过近一年的中医护理教学探索和实践, 探讨了中医适宜技术在学校教学应用中存在的问题和解决问题的途径, 初步摸索出一套与护理人才培养模式相适应的教学模式, 通过在中医护理教学中的引入, 收到较好的效果。
探索中医适宜技术的推广, 核心之一就是培养掌握中医适宜技术的人才。课题组成员在教学研究中, 把该如何引入教学, 如何使护理毕业生具备良好中医适宜技术的操作能力作为研究重点。为了促进中医适宜技术的合理应用, 发挥其治疗常见病、多发病的优势, 有效缓解看病难、看病贵情况, 必须建立一套完善的中医适宜技术在学校教学中的筛选、引入、评价、创新等指标体系。这种体系的建立有助于中医适宜技术的推广。
摘要：本课题从实际需求出发, 依照护理人才培养目标的要求, 结合我校中职在校生及师资的实际情况, 摸索在中职卫生学校开展中医适宜技术的教学模式, 以培养具有中医特色的护理人才。
关键词：中医适宜技术,中医护理,教学改革
参考文献
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[2]瞿真、李晓蓉、王育红等.冬病夏治穴位敷贴在“治未病”中的应用及护理[J].临床合理用药杂志, 2013 (10)
[3]余信国、周育瑾、赵鹏等.中医适宜技术社区应用模式的探讨[J].中国中医药现代远程教育, 2010 (5)
创设适宜情境优化英语教学 篇9
一、结合实物创设情境
实物是最常见的教具, 也容易给学生带来直观的感受, 是教师经常使用的, 学生比较容易接受。实物在生活中到处可见, 英语教学中教师可以利用身边的实物创设情境。教师教学中可以带一些实物到课堂创设相应情境, 或者直接利用课堂中的人或事巧设情境, 再加上教师的语言描述, 有助于培养学生的口语交际能力。如教学Mid-Autumn Day时, 教师可以把中秋节吃的月饼、核桃等带进教室。课堂上教师把这些食品分给学生, 让学生自由表达对The Mid-Autumn Day的看法, 学生品尝的过程中自由发言, 课堂气氛活跃、融洽, 不仅完成了教学任务, 还能提高学生的口语能力, 从而激发学生的兴趣, 引导学生把所学知识应用到生活中去。
二、通过表演创设情境
教育家福泽渝指出:学问的要诀在于活用, 不能活用学问便等于无学。初中英语教学中创设情境, 表演是使学生活用所学知识的重要方式。表演不受条件的制约, 能充分发挥学生的想象力, 激发学生的创造性, 从而提高教学效果。初中生表现欲强, 喜欢被别人崇拜、敬仰, 如果让他们上台表演, 他们会特别高兴并尽力表演。表演是他们喜欢的方式之一, 也是英语教学中常用的方法, 他们不仅能熟练的运用英语, 还能把角色演绎的惟妙惟肖。这样在声情并茂的表演活动中, 学生会很快融入角色, 在直观、真实的环境中, 自然的开展英语学习, 从而激发学生参与英语学习的兴趣, 激发其积极性。通常情况下, 我们在英语教学中使用表演有两种形式:一是最普遍使用的进入角色形式, 要求学生能富有感情的朗读课文, 用自己的语言绘声绘色的表达文中角色的神态、心理等;二是要求学生扮演文中的角色。牛津初中英语教材中有很多情景对话内容, 教师可以选择一部分让学生进行角色扮演, 添加或者删除掉一些环节, 用英语流利的表达。如教学Going Shopping时, 学生阅读教材并掌握具体内容后, 可以选择成绩较好的, 表演欲强的学生扮演老板和顾客模仿shopping的过程, 并要求同桌之间相互扮演老板和顾客, 在表演中提高学生学习英语的效率。
三、借助游戏创设情境
初中生喜欢游戏, 只要提到游戏, 他们就特别高兴。初中英语教学中创设情境, 教师一定要结合学生的身心特点, 适当的融入生动、活泼、富有趣味的游戏, 让学生在玩中学, 在学中乐, 调动学生思考的积极性, 激发学生的兴趣, 发展学生的创造性思维。如教学Friends内容时, 可以组织学生进行猜猜看游戏, 要求学生观察同学的外貌特征及性格特点, 然后让学生用所学知识描述某位同学, 再让学生猜猜他所描述的同学是哪一位?这样在游戏中不仅能让学生学会She is the tallest girl in my class.等句型, 还能让学生熟练运用新学的词汇如willing、ready、sense等。这样通过游戏营造教学情景, 可以将单调的教学变得更为有趣, 让学生在游戏中练习、运用, 愉悦的掌握知识, 既能调动学生学习的积极性, 又能提高学习效率。
四、运用多媒体创设情境
为了避免英语教学陷入乏味、枯燥的境地, 教师可以通过多媒体创设情境、多媒体辅助教学具有生动、直观、形象的特点, 融声音、动画于一体, 同时多媒体在中小学课堂中的运用越来越多, 能为课堂情境创设提供方便, 如图画、音乐、短片等都能成为素材。给学生创造尽量真实的情境, 特别是展示美丽的大自然、生活起居等方面, 能起到良好的教学效果, 激发学生参与的兴趣, 提高学生用英语表达的欲望。图画是展示形象的主要手段, 教学中通过图画创设情境, 能把课堂内容形象化, 教师通过多媒体展示插图等可以达到再现课文情境的目的。如教学Pets时, 教师可以用多媒体给学生展示一些动物图片, 模仿动物的叫声等, 给学生渲染气氛。音乐也是创设情境的有效手段, 音乐特有的旋律、节奏, 能把学生带到相应的情境中。教师可以用多媒体选取与教学内容及情景发展相应的歌曲, 或者选择与教学内容相关的短片, 给学生播放, 营造与教学内容相应的情境。如教学Let’s celebrate时, 所讲的内容主要是西方的万圣节。教学开始前教师可以给学生播放《老友记》中万圣节化妆舞会的一个片段, 学生观看到化装、派发糖果等情境, 好像自己也参加了万圣节派对, 调动积极性后, 教学就变得简单多了, 对课文内容也产生了亲切感。
五、联系生活创设情境
生活是学习语言的土壤, 学习语言的最终目的是要在生活中运用。英语是一门实践性很强的语言, 教材中的内容与学生的生活实际密切相关, 如电话、节日、饮食等。教师可以根据学生平时的日常生活语言, 慢慢提炼出英语表达技巧, 让学生在自然情境中学习和使用英语, 并能正确运用到日常生活中去。如教师教学中可以用平时的日常招呼语如How are you, hello等和学生打招呼, 这些日常用语学生都会, 主要目的是让学生进行口语练习, 每一个学生都能参与进来。平时日常口语只能培养学生的语感, 提高学生的英语表达能力, 等学生能用英语去思考问题时, 就要进行交流合作, 让学生通过生活情境多练多说, 形成语感, 并把课堂知识与生活有机联系起来, 在实际生活中运用所学知识, 提高学生的交际能力。
适宜的教学内容 篇10
教师在按照教学大纲执行教学任务时,自身素质一定要强,业务水平高,能给学生营造有利于促进语言能力培养的和谐文化氛围,让那些不爱交流的学生,尽快熟悉环境,让每一个小学生很快能看到一个温馨而有趣的英语学习环境, 这是英语教师的重要一种责任。教师针对学生的心理特点, 为孩子们营造和谐温馨的生活、学习外语环境,引发孩子们自由大胆交流,可以有效教育那些碰到问题往往选择逃避的孩子,培养小学生面对生活、学习过程中遇到的难题能够积极应对的信心和能力。过去一些教师在英语教学中只停留在对学生基础知识的表象感知,没有从语言本身的规律出发, 有效引导、激发学生的语感能力培养,促使他们凭自身去感受、领悟英语作品中语言的美感力量。教师需要加强对英语教材的核心内容进一步深入理解,英语教师中大多数人只注意到教材中英语单词、短语的描述的讲解,即“表象的知识”, 很少考虑语言运用的文化背景与环境,只知道必须是这样说而不能解释为什么是这样的说,很难挖掘出教材以外传递给学生学习语言的方法与技能。在学习英语的过程中养成一些良好的习惯,教师要以极大的热情积极帮助孩子们形成良好的学习英语的习惯,有效培养小学生学习英语语言的兴趣, 提高孩子们快速适应新环境的能力,而这一切都需要在良好的和谐环境中渐渐成长起来。语言交流是构建和谐环境的心理基础,是提高学生未来的文化素养的重要根本,只有基础牢,一切效果才有保障。所以,确保基础扎实,工夫一定要下到实处。小学英语教学中一定要为孩子们创设适宜环境, 为他们创设运用英语交流和锻炼的环境氛围。
二、把英语教学渗透到丰富阅读和游戏活动内容中
为了有效促进小学生英语语言能力的发展,教师应该在阅读和游戏活动中激发孩子们学习英语的兴趣,为小学生搭建学习英语知识和快乐游戏相结合的平台,通过有效启发, 在阅读和游戏活动过程中进一步拓展孩子们的思维空间,激发学习英语的兴趣,在辅导阅读时切记不能指导仅围绕着一个中心内容去造句,这样很不利于促进学生英语口语能力的发展,应该多选用一些配图的有故事情节的阅读材料,有利于发展小学生形象思维的图片,进一步加强趣味化英语阅读教学。在具体教学中,以一个单词为延伸点,结合生活实际, 多方面引发孩子们大胆地想象,然后进行简单口语表达的反复训练。笔者通过和一些教师谈话了解到,教师如果经常用一些孩子们感兴趣并且容易理解的小故事,来激发学习英语的好奇心,从而焕发他们渴求新知的欲望,然后用浅显易懂的字词组合来进行文字游戏比赛,既可增加小学生的知识, 又能够起到培养口语表达能力的促进作用。教师要引导孩子们在游戏活动中积累词汇,逐步丰富语言。一般说来,掌握的词汇越多,语言就越丰富多彩,所以教师要想方设法精心设计游戏来帮助幼儿增加英语词汇量,扩大词汇范围。
三、用心与学生沟通,激发表达欲望
教师的态度与行为,对孩子的影响也很大,因为老师与孩子在一起的时候,要有意识地注意自己说的话,因为孩子是善于模仿的,老师要注意用心与小学生进行沟通,从而锻炼口语表达能力。为了培养小学生运用英语的口语交际能力,教师要多下一些工夫、多动一点脑筋,用心与学生进行实时的沟通与交流,有利于激发孩子们的表达欲望。在重视素质教育的今天,教师决不能把孩子们的语言教学活动搞成向应试教育的方向发展的枯燥型课堂教学模式,尽可能激发学习语言的好奇心和学习兴趣,通过有效的语言交流提高英语实践运用能力,减轻小学生的单词识记压力,培养孩子们的综合素质和创新发展能力。教师要针对学生的游戏活动经常和孩子们进行交流,和孩子们探讨一些大家共同关注的话题,借此机会把一些英语单词掺杂进去,有利于加强记忆效果。教师一定要耐心回答同学们提出的种种问题,一定要以耐心、和善的态度倾听孩子把话说完,即使孩子说得不对也不要批评,而要采取鼓励与积极引导的方式,予以纠正,进一步培养幼儿运用英语语言的积极性。教师为了便于激发学生学习英语语言的兴趣,搞一些知识互动等创新方法,但教师必须对所选的内容是否适合学生的语言运用习惯进行周密考虑,尽管英语语言活动离不开大量的阅读,以英语课外读物辅助教学无疑使学生的语言思维得到一定发展。笔者通过近年来的英语教学实践,越来越清晰地认识到学生英语综合能力的提高是一个循序渐进的过程,所以一定要抛弃那些概念化的教学理念,不能机械地把英语语法知识要点僵化地给教授给学生的方法,应该创设相应的语言教学情境,让学生在积极互动教学过程中,主动地接受英语知识。
结束语:幼儿的语言能力要得到发展必须有一个相对宽松、和谐自由的文化氛围,语言能力培养方面的教育是一种着眼于未来,着力于基础的教育教学活动,其根本出发点是提高全民族的整体素质。幼儿语言能力培养与教学是一门重要的基础学科,掌握一定的语言知识是每个学生必须具备的文化素养。在重视素质教育的今天,幼儿园教师决不能把孩子们的语言教学活动搞成向应试教育的方向发展的枯燥型课堂教学模式,尽可能激发幼儿的好奇心和学习兴趣,通过有效的语言交流提高实践运用能力,减轻幼儿的识记压力, 培养孩子们的综合素质和创新发展能力。
摘要：无论对于哪一种语言,小学阶段是语言学习与发展的关键时期,是人的一生中语言发展和运用的重要阶段。培养小学生的英语语言表达能力和兴趣是小学教师的一项艰巨的任务,教师必须抓好这个关键时期,积极营造适宜小学生语言能力发展的和谐教学环境,教师要以饱满的热情培养小学生的语言基础实践运用能力,奠定英语语言基础,把培养小学生学习英语的兴趣和提高语言实践运用能力相结合。
适宜的教学内容 篇11
一、《水浒传》专题阅读回顾
师：《水浒传》是初中阶段课外必读书，为了让大家看这本书，老师破天荒给大家开了一节阅读指导课，搬出了金圣叹（“六才子书”）、冯梦龙（“四大奇书”）、日本的汉学家木村英雄（“中国文学的正宗”）等人对《水浒》的评价。同学们也花了近一个月的时间来读《水浒》。已经读完整本书的同学举手示意一下。
生：（举手示意）
师：非常好，将近一半的同学已经阅读完整本书。已经读完老师指定必读的前70回的同学请举手。
生：（举手示意）
师：全班同学有49位完成了前70回的阅读，只有一位同学还未完成，很好。老师要求大家阅读完前40回时选一位自己最感兴趣的人物作深入的了解，本周同学们以《水浒传》中的人物来分组举行了读书交流会。已交流的小组涉及的人物有林冲、鲁智深、李逵、武松、燕青、时迁、扈三娘等。同学们还根据自己所选择的人物，写下了对该人物的认识和评价。大家都很认真，有些同学写得很好，题目也拟得不错。我们一起来看看以下精彩的标题。
（展示PPT：感知一人）
师：张霖瑞同学的《生如夏花，死如秋叶》和王星晨同学的《机关算尽太聪明，反误了卿卿性命》两个标题都是在说谁？
生：吴用。
师：是的，“生如夏花，死如秋叶”这两句话出自哪里？
生：泰戈尔的诗句。
师：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”本是《红楼梦》中用来评价王熙凤的，王星晨却从另外一个角度评述吴用。徐娜同学的《醉红颜》引用歌曲《醉红颜》道出她对扈三娘的喜爱之情。以上三个标题或引用诗词，或歌词，恰当、精要、典雅。同学们可以尝试一下。
师：黄冰茹同学的《浴血重生——林冲》“浴血重生”让你想起哪个词语？
生：浴火重生。
师：“凤凰涅槃，浴火重生”， 这个“血 ”改得好，林冲就像是“浴血重生”的凤凰，写出林冲不寻常的遭遇。潘湘婷同学的《悲剧英雄——记“豹子头”林冲》和刘鹏同学的《戒刀开路，杀尽天下该杀之人——评花和尚鲁智深》旗帜鲜明摆出自己的观点。
师：接下来我们来看看后面打了问号的几个题目，李雅培同学的《风流而有度 浪子而不荡——浪子燕青》，同学们把前半部分适当改一改。
生：风流有度，浪而不荡。
师：好。言简意赅。再来看钟莹琪同学的《黑旋风李逵——我眼里的“丈夫” 》大家觉得加一个什么字会更合适？
生（笑）：丈夫前面加一个“大”字。
师：对，“大丈夫”。古时候有些部落有抢婚的习俗，挑选夫婿有个重要的条件就是身高要求，一般以身高一丈为标准。有了这个身高一丈的夫婿，才可以抵御强人的抢婚。根据这种情况，女子都称她所嫁的男人为“丈夫”。《水浒传》中形容鲁智深和林冲都说有“八尺”身高。“丈夫”前加“大”除了与一般的“丈夫”区别外，更能体现李逵的豪爽、正直，讲义气，嫉恶如仇。还有，正、副标题的前后顺序颠倒过来可能更好：《我眼里的大丈夫——黑旋风李逵》。
师：再来看看钱莹同学的《杀人的佛——鲁智深》，感觉如何？
生：有点怪怪的。
师：老师也觉得有点别扭。鲁智深作为佛门弟子，不守清规戒律，除暴安良，杀尽天下该杀之人，前面写李逵的标题为“我眼里的大丈夫”，这个可否改为“我心中的佛”？
生（点头微笑）：可以。
师：林颖同学的《隐忍 坚强》似乎太笼统了些。 请同学们本周末继续修改完善自己的文稿：题目看能否拟得更好一些，题目就相当于一个人的眼睛，拟得好可以使文章增色不少；内容能否再充实些，也可用比较的方法。
二、探讨：该不该读《水浒》？
1.少不读《水浒》？
师：本来老师想让大家举办完读书交流会，对你们修改后的文稿加以讲评、交流即结束《水浒》的阅读。今天之所以要探讨“《水浒传》是否适宜中学生阅读”这个问题，是老师前天晚上在吴泓老师的博客上看到《为什么我的学生不读<水浒>》一文，龙应台在《读<水浒>的小孩》结尾也提到孩子们“我们打家劫舍了好多巧克力”，我随即在网络上搜索，发现一位初中的语文老师对《水浒传》基本上是全盘否定。
（展示PPT）少不读《水浒》？
●我作为一个成人，读完了全书，看到的都是为自己的利益不择手段！愣是没看出作者笔下的深刻内涵，我承认我无知，我浅薄，领会不到这国粹的博大精深。那试问初中生又能比我深刻多少呢？他们能读出什么？除了血腥、残忍、无耻的情节！给孩子们的生命导航是什么？
●文学应该是快乐的精神之旅，没有精神的愉悦读之何益？更何况，在少年犯日益增长的今天，《水浒》给那些不谙世事的孩子能带来什么？打家劫舍、杀人放火、巧取豪夺、作奸犯科！
师：在这位老师的眼中，读到的只是“血腥、残忍、无耻”“打家劫舍、杀人放火、巧取豪夺、作奸犯科”。看到这样的评价，想想大家正在读《水浒》，老师吓出一身冷汗。中学生到底应不应该读《水浒传》？同学们应该最有发言权。昨天放学前给大家印发的资料，里面有老师和家长的看法，我要求同学们先不看发的资料，也不参考其他任何资料，写出自己内心最真实的感受，写完后再看前面的资料，是希望大家能够不受他人的影响。
下面，我想听听大家的看法，一个月的《水浒传》，你读到什么？
2.读《水浒传》，你读到了什么？
生1：我读到了当时社会的腐败和黑暗，没有才能的人可以做大官，有才能的人却无处展现才能。
师：这是一个黑白、是非颠倒的时代。
生2：书中的好汉豪杰为朋友两肋插刀的英雄气概。
生3：天下无不散之筵席，《水浒传》中的梁山兄弟如此大义，最终却死的死，散的散。相识即是缘，相聚更需珍惜，我们应该珍惜身边的每一个人。
师：学会珍惜，这是一个很独特的角度。
生4：我读到的是人民之苦、义士之勇、义薄云天、谋事需智、人生在世尽逍遥。
师：这位同学的收获很大，一口气说出五点。说的内容不只一点时可分点列出，让听者更明白。“人生在世尽逍遥”，这句话怎么理解呢？
生4：人生在世应该靠自己的本事拼出一片天地。
师：同学们可以更深一层来思考，在当时的社会背景下，是否可以做到？
生：不太可能。
师：一定要联系当时的社会来进一步思考。
生5：我读到的是哪里有压迫，哪里就有反抗。
生6：我读到的也是好汉们身上的英雄气概，还有手足之情的美好。
生7：我读出了当时的人们对朝廷、对社会的不满。
生8：书中的每个人物背后都有不为人知的辛酸和艰难，我读到了书中老百姓因为被欺压而遭遇的痛苦。
师：很好，老师也读到你的一颗悲天悯人之心。
生9：封建社会的丑陋，无论是正面还是反面人物，在书中杀人都不受责罚。
师：所以我们现在才要强调建设法治社会，依法治国。
生10：皇帝应该选贤举能。
师：很好，把贤德的有能力的人选拔出来做官，就不会出现高俅、蔡京之类的无恶不作的奸臣，百姓应该能过上好日子。这是从哪里得到的启发啊？
生：《大道之行也》。
师：学以致用，不错。
生11：我从宋江身上读到了愚昧的忠君思想。
生12：我读出了我们应该对朋友要忠和义。
师：那如果朋友所做的事是不合法理的，你还会做吗？
生12：不会，一定要是在合法合理的情况下。
生13：我读到了统治阶级的昏庸无能。
生14：人要懂得知恩图报。
生15：人性的光辉：积弱救贫，侠胆义骨，这让原来黑暗的社会有了一点光明的灯光，这就是人性的光辉。
师：对人性的光辉还有补充吗？
生16：我还读到了正义、耿直、率真、忠诚、孝顺、仗义、坚贞、自尊、足智多谋。
生17：从李逵身上我读到了重情义，从林冲身上我读到三思而后行，从吴用多次出谋划策读到要勤于思考。
师：（小结）同学们都积极的谈了自己读《水浒》的感受，有从正面角度来分析的，例如皇帝应该“选贤举能”；也有从反面角度来说的，例如说到社会的黑暗和腐败等等；不少同学读到人性的光辉，而不是停留在前面材料中所说的仅仅是“血腥、残忍、无耻”，老师很欣慰。读书应该有自己的思辨，自己的解读。
三、昨日的经典，今天怎么读？
1.如何看待“完人”鲁智深？
师：大家都从《水浒传》中读到了很多鲜活的人物。我们先一起来看看，李贽是怎样评价鲁智深的。
（展示PPT）
著名的《水浒传》点评大家明代思想家李贽这样评价鲁智深，“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩萨、罗汉、佛”这样的评价，你同意吗？
师：李贽把世界上最高尚的评价都给予了鲁智深。仁人、智人、勇人、圣人，是儒家追求的最高目标；神人，是道家追求的最高目标；罗汉、菩萨、佛，是佛家追求的最高目标。这样看来，鲁智深像是一个“完人”。可见李贽对鲁智深的喜爱程度。《水浒传》人物中最喜欢鲁智深的，举手给老师看一下。
生：（举手示意）
师：有十多个同学最喜欢的人物是鲁智深，他有哪些优缺点，大家来说说看。
生2：朋友有难时，鲁智深总是及时相助，是个重情重义的人。
生3：鲁智深好打抱不平，心地善良，同情弱小。
生4：鲁智深是个爱憎分明的人。
生5：慷慨大方，重义疏财。
生6：有勇有谋，粗中有细，心细如发、体贴、周到。
师：哪里可以看出来？举个例子。
生6：救助金氏父女脱身的安排来看，第二天他亲自护送，人走了还不放心，怕店小二赶去拦截，足足在店里坐了两个时辰。
师：难道鲁智深没有什么缺点？
生7：鲁智深粗中有细，但是脾气暴躁，容易冲动。
生8：他比较野蛮冲动。
生9：鲁智深很不文明。
师：不文明。体现在哪？
生10（笑）：如在寺庙里面乱撒乱丢，随意大小便等等。
生11：李贽说鲁智深仁、智、勇都具备了，我认为鲁智深“勇”得有一点过了，有时候是逞个人之勇。例如他在救史进的时候，没有等到其他梁山好汉一起就单独行动，这就是在逞个人之勇了。
师：非常好。因为逞个人之勇，他被活捉了。做事要从全局考虑。
师：俗话说的“金无足赤，人无完人”，的确如此。看来李贽笔下的鲁智深，同学们有自己的解读，很好。老师希望大家平常读书能不迷信权威，不迷信老师，有自己的思想、自己的判断。
2.谈谈你最不喜欢的人。
师：那在《水浒传》中，你们最不喜欢的人是谁？
生：宋江。
师：大家几乎是异口同声说“宋江”，怪不得读书交流会上没人谈宋江，看来宋江最不讨人喜欢，说说你们的想法！
生1：太过于忠了，就有点愚忠了，最后还害死李逵。
生2：忠君思想太过了，害人害己。
生3：我认为宋江既不智也不勇，可以说是无勇无谋。
师：宋江既然无勇无谋，那为什么要选他做首领？
生4：他用忠义去控制别人，太有心机了。
生5：他非常善用心机和计谋。
师：举个例子看看。
生5：宋江羡慕卢俊义出身富豪，武艺高强，江湖上名声好，就派吴用假装算命在卢府墙壁上题了一首反诗，接着又指使李固去大名府揭发，所以卢俊义被陷害私通梁山最后被判死罪，后来又是林冲等人把他救上梁山。
师：的确是有心机。宋江真的一无是处吗？他能够做首领，过人之处在哪里？同学们思考一下，他为什么杀阎婆惜？
生6：阎婆惜发现晁盖他们送给宋江的银子，手拿着晁盖的书信，宋江怕她告发连累晁盖他们。
师：这件事可看出宋江是个怎样的人？
生7：重情重义。
师：他重情重义，江湖上称他为“及时雨”。他还有别的优点吗？
生8：孝顺。
师：宋江是个孝子。请大家翻开书第一百九十回，看看宋江在鲁智深捉拿方腊后劝他还俗为官的一段话：“图个荫子封妻，光耀祖宗，报答父母劬劳之恩”，说明宋江接受招安是情有可原的，做官是报答父母最好的方式。可见，我们在分析评价一个人时，一定要放在特定的环境中，学会辩证地看问题，坏人再坏，也许也有“善”的一面，不能只看到他的“恶”。
3.今天怎么看待“路见不平一声吼，该出手时就出手”？
师：在电视剧《水浒传》中，刘欢演唱的《好汉歌》中有这么一句歌词，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，在今天你怎么看这句话？我们在“路见不平”的时候应该怎么做？
生1：我不太认可这句话，例如我们现在看到小偷时，最多报警，我不可能拿刀去对付他。
生2：我理解的“路见不平”是在别人遇到困难的时候去帮助他。
生3：例如遇见抢劫的时候我们应该报警，不应该硬碰硬。
师：我们生活在一个法治社会，是应该寻求法律的帮助，“以暴易暴，以牙还牙”是不可能解决问题的。比如班上两个同学发生矛盾，拳脚相向只会造成两败俱伤。“退一步海阔天空”，“忍”是“心”字上面一把刀，是一种境界，对我们做人处事都是有帮助的。
4.如何读经典？
师：（小结）我们在阅读书籍时，其实就是在阅读别人的故事，别人的聚散离合，悲辛交集，我们就是在阅读不一样的人生，而不是复制他人的人生，在阅读别人的故事时，我们的心灵会因怀疑而深邃，因关怀而多情。
那么我们应该如何阅读经典呢？
（展示PPT）读经典：带一双慧眼，吸其精华，去其糟粕。
四、布置下一步研究方向
1.存在就是合理？
师：在《水浒传》之前，所有的文字著作中没有出现过正面歌颂敢于抗上、敢于武装造反的例子。作为社会主流的思想意识——儒家思想是维护社会稳定的，“盗窃乱贼而不兴”，孔子就反对犯上作乱，道家、佛家也都是主张人们应该各安其位的。像《水浒传》这种正面歌颂游民造反的文艺作品是不多见的，甚至可说没有。《水浒传》为什么没有被成为禁书，而被列为四大名著之一流传至今，请同学们带着这个问题对《水浒》作进一步的研究。
2.推荐阅读
师：刘再复从文化的角度对《水浒传》作出批判，同学们可以读他的《双典批判——对〈水浒传〉和〈三国演义〉的文化批评》，从另一个角度得到启示。
五、布置作业
师：今天这节课，我们并没有对“《水浒传》是否适合中学生阅读”这一问题给出明确的答案。但通过这节课的探讨，老师相信大家的认识又提高了一层，同学们今晚再好好思考，总结一下，周末以“中学生是否适合读《水浒传》”为题完成一篇文章。
体育教学中适宜运动负荷安排探究 篇12
一、运动负荷安排要以“健康第一”为指导思想, 促进学生健康成长
教师要根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、学生的实际以及器械、气候等合理确定课的运动负荷曲线。运动负荷偏大, 学生就会感到厌烦、畏惧, 欲望受到压抑, 行动变得迟缓;负荷偏小, 学生很难从运动中体验到动作的内在魅力及练习过程的愉悦心境。负荷适宜时, 学生的学习情绪方能高涨起来, 心理得到满足, 行动变得轻快, 目标也容易实现。因此, 我们在教学中应摒弃一刀切, 强化训练式的教法, 重视零散、小量、多次的活动, 它既有利于保护运动器官, 又有利于促进身体的正常生长发育。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度, 保持一段相对平稳, 然后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的, 因而每节课的运动负荷曲线就要视具体的教学内容和学生的实际而合理确定。如课前半部分为新授教材———投掷, 后半部分为复习教材——连续立定跳远。但不管采用哪一种模式, 运动负荷总的调节策略应是高低结合, 动静交替。努力做到在促进学生掌握体育与健康知识和形成运动技能的过程中, 落脚于促进于学生的身心健康, 促进学生健康成长。
二、运动负荷安排要以合理安排每节课的教学内容和教学目标为前提
这就要求教师课前的备课要做到心中有数, 在安排教材内容时, 应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。因为不同年级、不同教材、不同类型的体育课, 其运动负荷是不同的, 对不同的教学对象, 也应该加以区别对待。由于课的主要目标不同, 安排运动负荷也不应一样。运动量大和运动量小的练习交替安排, 如强度较小的走、投掷与强度较大的跑、跳跃等内容组合。选择组织教学内容时, 注意在新的课程标准的基础上去挖掘教材的趣味性, 合理安排负荷, 寓趣于教, 寓乐于教, 来提高学生的积极性, 从而让他们活泼愉快地参与活动。在备课中周密的安排运动负荷, 预计心率曲线。我们要重视并且要设计合理的运动负荷, 针对不同的教材要设计不同的运动负荷。如, 跑的项目和投掷项目它们的运动负荷就不同, 那么教师就要深入研究教材, 在练习密度上加以调整, 不能100米跑2次, 垒球也掷2次。教师要对运动负荷的变化做到心里有数。根据发展学生不同的身体素质来选择、组织和设计教学内容目标, 以适应学生的不同需要。才能充分激发并保持学生的兴趣, 从而使学生积极、自觉地进行体育活动。这就需要教师要在平常的体育教学实践中不断总结, 掌握规律。
三、运动负荷安排要能激发学生运动兴趣, 培养学生终身体育意识
在进行体育课时, 要注意将量和强度的关系处理适当。强度越大, 则量就要相应减少, 强度适中, 则量可以相应加大。安排的负荷要利于学生身体素质的提高和学习兴趣的激发, 让学生体会运动是快乐的。通过对学生的脉搏进行测定加以分析研究, 来判断运动负荷是否适宜。无论量与强度如何搭配, 但注意运动负荷要适当, 适宜的负荷就是要让学生的机体能够承受, 还要有一定的“疲劳感”, 也就是说, 学生刚刚开始出现疲劳的时候, 就要注意调整负荷的量或者强度, 让学生从运动中体验到动作的内在魅力及练习过程的愉悦心境, 让学生在学习中学会适应从而达到掌握知识技能, 促进自身转化的过程, 以此培养参加体育运动的兴趣, 养成锻炼身体的习惯, 有效地增强体质。促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段, 丰富多彩的活动内容和“量”与“强度”的刺激, 培养他们参与体育活动的兴趣和爱好, 形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。
四、运动负荷安排应关注学生个体差异与不同需求, 确保每个学生受益
每个学生的身体情况各不相同, 他们所能承受的运动负荷也不相同。在体育课中选取一位中等体育能力的学生为基准点, 测出他的心率然后把全班分为上、中、下三个层次, 各个层次进行不同次数和组数的负荷练习, 以满足不同层次的需求, 关注学生的个体差异, 安排的运动负荷要围绕基准点上下波动让全体学生受益。要对一些身体素质较差、有疾病的学生做到心中有数, 在教学实践中根据不同学生的身体反应, 及时调整。教师不仅在课前要周密地安排运动负荷, 在课的进行中还要细致地观察和分析运动负荷的大小及其变化情况, 在教学过程中再根据不同的模快、不同的对象、不同的时段等不同的情况, 来具体指导、检查、督促、调整学生的实际“运动负荷”。抑制“过度的” (如少部分男生) , 促进“不足的” (如大部分女生) , 努力使所有的同学都达到“适宜的运动负荷”。让学生体验成功的喜悦, 真正成为学习的主人。