教学基本功比赛（共9篇）
教学基本功比赛 篇1
自参加工作以来,笔者曾经多次参加省、市、区级教学比赛,多次观摩全国、省、市类教学比赛,可谓收获颇多。在此,笔者仅以去年上半年参加的一次市体育教师教学基本功比赛为例,谈谈自己的经历,与各位同行共勉。
一、理论考核
2008年,连云港市的基本功比赛分为三轮:第一轮为理论考核,第二轮为现场抽签说课,第三轮为抽签借班上课。
因为这三轮比赛不是在同一个时间段进行,所以可以分阶段进行准备。为了在理论考试中能够取得好成绩,笔者通过各种途径进行了“充电”和复习。第一,笔者阅读了大量的相关理论教材、关于现行课程标准的书籍等,并对自己认为重要的条文进行了摘录;第二,制订复习纲要,并将其随身携带,做到随时阅读;第三,通过几个星期的复习,当理论知识基本都已掌握时,开始做一些往年的样卷,遇到疑惑时随手翻阅资料。通过这样有计划的学习,笔者顺利地成为了进入第二轮比赛的选手中的一员。
二、说课
第二轮的说课是现场抽签说课。在比赛前,每个教师有40分钟的准备时间,然后是10分钟的说课和答辩时间。因为面对的是比赛,所以大家都想说出与其他选手不同的风格,都想有所创新。
在赛前,笔者做了充分的准备工作。第一,将自己能够找到的优秀说课案例全部整理成一本手册,从头到尾仔细浏览,并针对各个典型案例的优缺点,做了详细的总结;第二,将自己在日常教学中的感悟与课例结合写了几篇说课案例;第三,在头脑中预想自己站在讲台上该如何表现,以逐渐理清思绪。这样,经过反复酝酿以后,说课的整个过程在脑海里就逐渐清晰起来。
三、赛课
本次赛课是提前10天进行抽签,因此,每个人都有10天的准备时间。在这10天中,笔者将重点放在了临场授课上,因为笔者深知无论准备工作多么充分,在比赛中还是会出现各种各样的问题。因此,应该做到“以不变应万变”。具体地讲,第一,笔者将《中国学校体育》等杂志中关于“课”的文章全部阅读了一遍,其中,文章中同行的得与失是笔者最为关注的内容;第二,积极在课堂教学中进行反复实践,并不断总结出现的问题以及应对的方法。
在赛课当天,笔者提前到达赛课地点,并对自己抽到的班级做了详细了解:第一,笔者联系了上课班级的班主任、体育教师,对班级学生的基本状况、课堂常规等做了详细了解;第二,笔者与该班的学生进行了互动,了解了他们班的干部及骨干配置,了解了学生对即将要上的课的知识的掌握情况;第三,为了能让这节课上得更加紧凑,笔者在课前对上课的场地进行了规划,布置了上课所需的器材,并带领上课班级在场地上熟悉了上课队形及集合位置。
笔者抽到的教学内容是“前滚翻”,在课堂上,对队列队形、热身活动、动作技术教学、游戏竞赛等各个环节,笔者都进行了认真地对待。此外,笔者在组织教学时采取了师生比赛、学生间比赛等互动方式,针对队列队形,进行了“看谁站得最整齐、看谁动作最干脆利落”的比赛;针对动作技术教学,进行了“看谁动作做得最标准,看谁拓展练习的点子最多”的比赛;针对游戏竞争,进行了“看谁的动作既快又好,看谁与同伴的合作最和谐”的比赛。通过互动教学,学生既掌握了技术动作,又获得了快乐的运动体验,达到了预期的目标,也获得了评委的一致认可。
教学基本功比赛 篇2
为进一步加强我县小学数学教师队伍建设，探索当前小学数学教师专业发展方向及应具备的基本素养内涵，促进小学数学教育教学质量的不断提高，根据县教研室工作计划，决定举办黟县小学数学教师教学基本功比赛。为保证此项工作有条不紊进行，特制订本方案。
一、比赛组织
比赛由县教研室组织实施。比赛以重平时积累、重实际应用为导向，力求比赛公平、公正。比赛结果分设一、二、三等奖。
二、比赛时间、地点
2013年11月15日和11月22日（共两天）比赛地点：碧阳小学、示范幼儿园
三、参赛对象
本县小学在职数学教师。
四、比赛内容
1.教育教学常识和学科知识 2.教学案例评析 3.教学设计与课件制作 4.板书、板画 5.即兴演讲
五、比赛办法及安排 比赛安排
11月15日上午8:30 比赛地点：碧阳小学多媒体教室
1.教育教学常识和学科知识。采取闭卷、笔试方式进行，比赛限时60分钟。教育教学常识有：教育学、心理学、小学数学教学论、《义务教育数学课程标准（2011年版）》的新理念新要求等。学科知识内容有：小学数学的教学内容（包括教材的例题、习题）、基础理论（包括与小学数学教学内容有关的初中数学例题、习题等）、数学史常识。题型有填空题、选择题、判断题、解答题、材料题、论述题等。
2.教学案例评析。限时40分钟。根据提供的同一个小学数学教学案例描述材料，在40分钟撰写一份500字以上的评析材料。
11月15日下午 2:00 比赛地点：碧阳小学微机教室 教学设计与课件制作
比赛前，选手将自带的资料、电子设备、通讯设备交给现场工作人员保管，比赛结束后取回。比赛前，由专人组织选手抽取比赛号。
在没有网络环境的电脑房进行比赛，选手根据给定的教学内容，独立完成1课时（40分钟）的教学设计、课件制作。然后打包（以比赛号命名）交卷。比赛时间共3小时。
比赛用品及电脑安装有：（1）教学设计所需的纸质教材。（2）课件制作需要的软件。
11月22日上午 8:30 比赛地点：示范幼儿园多功能大厅
1.即兴演讲。比赛时，选手在规定时间到指定地点抽取演讲题和比赛号，准备3分钟。准备结束后，到指定演讲地点，进行3～5分钟演讲。演讲时间不足3分钟，扣除最后得分的10%。超过5分钟立刻停止演讲。
2.板书、板画。选手用粉笔统一书写给定的内容（楷体），作画相同的图形。时间为20分钟。作图所需的三角板、直尺、圆规自备。
六、成绩构成及评价标准
六项技能每项100分。其中：板书、板画权重10%；即兴演讲权重10%；教学设计与课件制作权重40%（25%+15%）；教育教学常识和学科知识权重20%；教学案例评析权重20%。各个比赛项目，均按百分制评出原始分，然后按各项目的权重计算出得分，累加后即为该选手所得总分。
小学数学教师教学基本功比赛评分标准
一、板书、板画评分标准
1.笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。（20分）
2.字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。（20分）
3.章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。（20分）
4.作画图形使用工具合理，画法科学正确，图形规范。(40分)
二、即兴演讲评分标准
1.表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。（20分）
2.内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。（30分）3.形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。（20分）4.效果：有感染力，能打动听众。（30分）
三、教学设计与课件制作评分标准
（一）教学设计
1.教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。（20分）
2.教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。（10分）
3.教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。（20分）
4.教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。（15分）
5.根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。（10分）
6.注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。（15分）
7.文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。（10分）
（二）课件制作
1.课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。（20分）
2.课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。（35分）
3.操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。（25分）4.画面设计美观，有一定的艺术性。（20分）
教学基本功比赛 篇3
1 教学基本功
1.1 什么是教学基本功
教学基本功是指教师从事教学必备的、相对稳定的、综合性的教学技能和修养，是教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人任务必需的专业知识和职业技能。包括如下内容：
(1)理解课程标准和编制教案的基本功。对所授课程有整体宏观的、正确的认识，包括课程目标、要求、课程特点、在专业中所处地位和作用、应重视的问题等。
(2)备课的基本功。能从教学实际出发认真构思教学方案，组织课程内容，使教学目标明确，重点突出，条理清楚，科学、合理、适用。
(3)课堂教学的掌控基本功。课堂上重视组织教学，使学生很快进入学习状态，做到从开始到最后师生始终以饱满的热情进行教与学，掌控课堂秩序，端正学生的学习状态。
(4)教学语言基本功。语言是教学劳动的特殊工具，教师课堂教学语言的表达方式和质量，直接影响着整个课堂教学效果。教学语言要求讲解完整准确、规范化、合乎逻辑、语言朴实、言简意赅，同时又要求生动形象、栩栩如生。尤其是要善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化。
(5)灵活运用教学技术的基本功。根据课程内容和特点，能够恰当选择和使用教学媒体，同时能根据教学需要设计板书，与多媒体取长补短，有助于学生对课堂内容清晰脉络的把握，能够掌握课程的重点和难点。
(6)学科专项基本功。各专业教师不但要掌握扎实的基础知识，还要在本专业领域内有所建树，并能将独到的见解和科学实践融会贯通到教学中，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲。
(7)与学生情感交流的基本功。教师是“教书匠”，不是“教学机”。教师要用自己的知识、思想、看法、见解去影响学生，使课程有人情味、有鼓动性。学生只有从情感上接受教师，才能认同教师讲授的知识。
1.2 如何提高教学的基本功
教师只有不断地进行教学内容、教学方法和教学手段的研究，才能有效提高教学基本功。
1.2.1 认真做好课前的准备工作。
(1)写好教案。青年教师应在开课前准备多种教材撰写教案。教案不能多年一贯制，内容上应该不断地追求更新。
(2)做好上课的准备。要预先对课程内容进行安排，对课程有整体的把握。
1.2.2 不断改进教学方法和教学形式
青年教师应该大胆在教学中应用多媒体教学。同时，又不能忽略板书的作用，好的板书不仅有助于传授知识和方法，而且有助于启迪学生思维，培养学生严肃认真的学习态度，养成良好的学习习惯。
1.2.3 强化教师课堂表现力
讲台如舞台，一个演员的表演效果，取决于演员的表演技巧和临场发挥，教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及教师的临场发挥都决定了教学效果。
(1)培养良好的教风。作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退，更不能旷课。
(2)提高表达能力。教师可能并不是天才的表演家，但应该是专业知识传授方面天才的演说家。青年教师的表达应做到条理分明、生动、流畅、准确，而且要求做到严谨、缜密，同时尽可能声情并茂，生动活泼。
(3)尽量脱稿。讲课时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，还要注意多和学生进行互动。
(4)提高教师自身专业知识水平。教师掌握扎实地专业领域知识是正确传授知识的基本，努力提高教师自身的学术造诣，培养敏锐的学术思维，不断地进行学习并提升科研水平，有效地促进教学和科研的相扶相长。
(5)参加比赛。用比赛来激励青年教师积极进取是向他人学习和提高自己水平的有效途径。
2 参加青年教师教学基本功比赛的经验
作为新时代的高校青年教师必须具备相关的专业素质及技能水平，以促进高等学校教育的不断发展，而基本功比赛就是促进青年教师提高专业技能的有效途径。
通过观摩和参与北京林业大学的教学基本功比赛，首先体会到教学比赛和课堂教学的不同：
(1)课堂教学的对象是学生，教学比赛的对象是专家评委。
(2)课堂教学一堂课一般是45～50分钟，教学比赛时间限制在20分钟内。
(3)课堂比较小，比赛的场所比较大。
(4)课堂教学没有录像，比赛有摄像和摄影。
(5)课堂教学只有学生听课，而教学比赛除了评委、学生外，还有其他很多教师、学生等在旁听。
这一切都注定比赛要略为夸张一些，视觉效果强烈一些，更接近于演讲，或者说是表演。而表演结果的优劣，则取决于评委们的评价。因此，单纯针对高等学校青年教师教学基本功比赛，笔者介绍以下几点经验：
2.1 选题内容非常重要
基本功比赛的时间只有短短20分钟，要求青年教师讲解内容不仅要流畅贯通，引人入胜，更重要的是让评委们理解所讲授的内容及其重要价值。因此，选择一个能激发听众兴趣或能解决实际问题的专题，尤其能够贴近生活的专题非常占优势。例如：一名参赛教师，选择专题是通过分辨触角来区别蝶和蛾，并初步讲解蝶和蛾各自的生活习性。这些内容具有很强的科普性，贴近生活，很容易引起评委们的认同和共鸣，所以此教师在比赛中取得了较好的成绩。
2.2 理论联系实际是点睛之笔
理论联系实际，是将知识信息转化提升的一个最有效途径，是体现教学基本功高低的一个标志。理论在实际中的应用不但能进一步激发学生的学习兴趣，同时还能让学生认识到自己专业的重要性，提高正确自我评价的能力。例如理学院的一名青年教师，讲解的是深奥的流体力学原理，但却以罗纳尔多的一个完美进球所划出的弧线作为例子，清晰明了地解释了弧线产生的原理，声文并茂，完全体会不到数字和公式的枯燥感，得到所有评委的一致好评。
2.3 重视多媒体教学
在本次教学基本功比赛中，一名包装专业的教师，在讲解彩色复制色彩再现原理的时候，通过多媒体展示不同网点大小的图片，让学生一目了然地认识到网点图像印刷的必要性。有效利用多媒体教学手段是充分发挥教学基本功、展示青年教师各种才能的有效途径，是提升教师教学能力的重要辅助手段。
2.4 青年教师要注意教容、教态、教学语言
教师的课堂形象十分重要，教师的妆容和穿着会给评委们留下的第一印象，良好的教态应该是大方、亲切、富有激励性和感染力。此外，一些细节如出场、退场、向评委致意等也特别重要。
2.5 要有设计合理的板书
板书设计布局的是否合理、科学、美观也是体现教师个人素质魅力和教学基本功的一个要素。传统黑板板书与以多媒体课件为主要形式的现代屏幕板书各有优势和不足，需要我们在扬长避短、巧妙整合后加以运用。因此，在比赛中，适量的板书必不可少，同时又要条理清晰，重点明确，大方美观。
2.6 比赛时间的掌控
基本功比赛的时间是20分钟，不能超时，这也是青年教师教学基本功中对课堂教学掌控能力的体现，所以赛前熟练的备课是必需的。
2.7 要有总结和埋下伏笔
虽然比赛只有20分钟，但要求参赛教师要完整的再现一堂课的教学情况，因此，一定要有问题的引入，解决问题的方法，以及对本次课重点和难点的一个归纳、总结和复习，并要引出下节课所要学习的内容，埋下伏笔。这是评判青年教师对课程总结凝练能力高低的一个因素。
2.8 要调整好心态
学会保持良好的心理状态，在比赛中才不会紧张，临场发挥得好，轻松愉快，拿得起放得下，也是必不可少的。这当然需要我们不断地去磨炼，赛前一定要做好充分的准备。
3 结束语
通过参加北京林业大学青年教师教学基本功比赛，深刻认识到教学基本功的重要性以及在教学工作中的价值。教学基本功比赛能够拓宽青年教师的视野，提高专业与文化素养，激发青年教师的主动性，发挥青年教师的特长，是新形势下培养高素质青年教师，提高教学基本功的一个重要途径。而笔者通过参加比赛，体会到青年教师要想在比赛中胜出，必须强化一些知识和技能，把握好一些关键要素，做好每个教学环节的训练，才能在讲台上完美发挥，获得较好的成绩和荣誉。
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教学基本功比赛 篇4
为了进一步加强教师队伍建设，提高我县教师的整体素质，推进新课程改革，增加课堂教学的实效性，经过县教研室的精心组织和安排，分别于11月19日、20日在竞业园学校和教师进修学校举行了三字一画和普通话比赛。此项活动全县13所初中、27所小学（含特校）全部参加，每位参赛者都参与了五项比赛。这次比赛达到了关注教师成长、促进教师基本功训练、提高课堂教学效率、提升教学质量的目的。为广大一线教师提供了充分展示自己教学基本功的舞台，对全面提升中小学教师的专业化水平和业务素质起到了促进作用。
教学是一门技术更是一门艺术，它的技术性和艺术性就体现在教师的教学基本功上，特别是教师“讲、写、画、演”等方面。教师的基本功更是直接影响着教学效率和教学成绩。为了能使此项活动开展的更广泛，县教研室于9月份就下发了通知，比赛内容包括粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画、普通话五个方面；在比赛形式上，采取现场书写、作画、演讲，力求新颖实效、公开公正。各学校基本都能按通知要求，认真组织本学校的教师大练教学基本功，通过选拔选出优秀教师参加全县组织的比赛。全县所有中小学均选派教师参加了比赛，初中52人，小学（含特校）108人参加了比赛，据统计，中学组85分以上有6人（创新中学的史辉、曲堤中学的李苏兰、李冬梅、竞业园的陈士强、创新中学的李爱萍、实验中学的孙桂花），小学组85分以上的28人（前10名是：实验小学丁言珍、实验小学赵颖颖、济北小学王娟、志远小学潘承铧、济北小学赵猛、孙耿小学杨悦、志远小学郭文静、姜集小学郭书振、志远小学杨桂兰、济北小学孟倩）。小学组的实验小学、济北小学、志远小学、姜集小学、三教小学、实验二小，初中组的创新中学、曲堤中学、索庙中学、竞业园学校等学校成绩突出，此次比赛充分展示了我县广大中小学教师的教学基本功。
教学基本功比赛，作为第二届文化艺术节的一部分，县教育局非常重视，教师进修学校和教研室共同协调，对比赛的整个流程和参赛前的准备工作进行了精心筹划和精密安排。各中小学校的领导、教师，都能作到认真对待，精心准备，教师参与热情高涨，团队精神突出，所有报名参加比赛的教师克服了一切困难，参加比赛的160人没有一位请假，没有一位迟到。整个比赛过程严谨有序、高效务实，公平、公开、公正，做到了领导满意，教师顺心。
总结本次基本功比赛，也存在一些问题值得我们反思：
1、个别学校重视程度不够，接到教研室通知后，没有及时组织教师进行基本功训练，比赛流程不熟悉，比赛用品准备不充分，书写比较慢，作品质量不高，成绩不理想。
2、一些教师的教学基本功还有待于进一步提高，钢笔字、粉笔字成绩普遍较高，工整严谨，或潇洒秀美或大气磅礴，获得评委一致好评。但毛笔字、简笔画成绩相对较差，有的正楷字虽然书写认真但缺少变化与力度，整体看不美观；毛笔字练习少，或根本不会写；简笔画主题空洞，不懂得简笔画的绘画方法，不会通过简单的线条或几何形来表现简笔画。个别年龄偏大的教师普通话不标准，读错音的现象严重。
3、教学基本功不均衡。一是获奖学科不均衡，成绩排名在前教师大多是美术、语文学科教师，其他学科教师很少，理科教师参加比赛的都不多，二是教师个人比赛项目不均衡，有的项目成绩好，但有的项目成绩却很不理想，差距较大。
教学基本功比赛 篇5
所谓说课，就是教师在有限时间内用简要精确的语言面对同行就某一课题阐述自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。一次完整的说课一般包括五个部分：教材分析、教法分析、学法分析、教学过程分析及板书设计。而教材分析包括：教材的地位与作用、教学目标、教学重难点。
二、说课过程及应注意的问题
说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，又不能按说课稿一字不差地读下来。在听完比赛选手的演讲之后，我深刻体会到一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地进行，而且口齿清楚。
在说课过程中，要求选手有良好的教态，仪表端庄，落落大方，并要有一定的肢体语言。因为是省级比赛，大部分同学会出现紧张过度的现象，在上场之前，一定要调整好心态，把比赛当做平时练习来对待。板书设计也是非常重要的，工整、美观、规范是对教师的板书要求。除此之外，对于这样的大赛，心态一定要好。积极准备，勇于应对，对自己掌握的技巧要做到疏而不漏。
另外，说课者以交流者、探讨者的身份来讲述本节课将怎么进行，对于某个问题将怎样解决，具体是怎样设计的，为什么要这样设计，等等。还有在说课的过程中，语言的表达要清楚，语调要把握好，不要用一种语调讲，这样会给评委和听众一种背或读的感觉，而不是在探讨教学的过程。例如：在教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法方面，可以用独白的方式进行;而在教学过程设计中的课堂设计中，要以教师的身份，把要对学生说的话语说出来。
1. 要写好说课稿。
写说课稿时要时刻记住自己的“倾诉者”，这与平时写教案是有很大区别的。
2. 要把握好说课的重点。
我们要注意，即使在说课稿中说教材、说教法、说学法这一环节非常详细，但真正比赛时，由于时间的问题及主次分明等，我们也要选择一些重要的内容进行说课，对教学过程进行详细分析。
3. 精心准备说课课件。
4. 说课要学会创新。
说课时我们不能拘泥于平常的套路，一定要增加一些新鲜的、有创意的内容，如导入时，可以利用情境创设的方式激发学生兴趣。
三、教学设计
这是教学技能大赛最重要的方面。要求选手对所选课题十分熟悉，根据学生情况选取合适的教学方法。教案设计需要有较强的逻辑性、关联性、完整性。同时体现教学设计的科学性。在这一方面，很多参赛选手做得不够完善。虽然运用了探究性和合作性结合的教学方法，但是没有将这一方法落实到每一个教学环节。在比赛中，要做到从提出问题到解决问题，每一环节环环相扣，层层递进，用科学化的方法带领学生学会知识。
四、课堂教学技能方面存在的问题
1. 导人环节。
没有掌握导入环节的功能和作用。有些师范生在此环节所用时间过多，如通过讲述生物学史上较长的故事导入新课;通过演示实验导入新课，但讲述过多。有些直接进入正题，突然把学生喊起来回答问题，突兀且造成课堂气氛紧张。
2. 板书、板画基本功差。
不能把握板书、板画技能的功能和作用。其一是师范生缺乏基本的书法技能;其二是板书字体不端正、潦草;其三是板书布局不美观、不科学，重点不突出，条理不清楚，与讲解内容脱节。主要原因在于目前更多的是用计算机取代手写，书写能力有所退化。教师板书能力在教学中至关重要，师范生平日须多练字，多练板书，多画简图。
3. 物理教学语言技能薄弱。
一方面，从教学语言技能构成要素角度来评价。量方面，性格内向的女生音量较小，在语调变化上，易出现语调平淡，使得课堂死板、无生机。物理知识本身深奥难懂，若语调不亲切、变化不自然，则抓不住学生的注意力;在节奏感上，教学时没有注入丰富情感，课堂缺乏动感与活力;在语速上，出现短时间内讲完全部内容等情况。另一方面从生物教学语言技能的特点上来评价，第一，语言使用随意，不科学，不能清楚描述知识间的联系;第二，语言不够直观、简明，不能较好地使用直观形象的科学事实解释概念和规律，语言较啰唆;第三，语言条理性、逻辑性不强，语意不清，跳跃而反复，学生理解困难，原因可能是对教材知识点理解不透彻，背景知识不丰富。调研中，多数教师认为，较强的语言表达能力对课堂教学效果起着至关重要的作用。师范生可以通过讲课、演讲比赛训练和锻炼语言表达能力。
五、夯实学生教学基本功的措施
笔者认为高校师范专业必须更多地关注教学基本功方面的培养。建议高校增强课堂教学技能、教材教法等课程的实用性，强化教育实习课程的管理。可通过以下方式加强教师基本功训练。
1. 微格教学。
师范生应学习课标，研读教材，认真琢磨自己的教案，真正理解每堂课的精髓。笔者建议师范生在微格教学中可开展授课比赛，并进行互评;观摩成功案例等。
2. 教育实习。
从实习学校角度，为实习生提供更多的机会。首先，要改变对实习生的态度，热情对待。其次，安排优秀的教师指导实习生，帮助实习生快速适应教师角色。最后，给予实习生更多的上课机会，使基本功于实践中得到锻炼和改善。从高校角度，实习环节建议采用小组形式进行，营造商讨氛围，不能“单枪匹马”，以防因独自寻找实习单位而缺乏有效指导。让实习生担任班主任的工作，鼓励实习生做教育调查工作。
摘要：高师院校是培养教师的基地。生物科学教育专业的学生, 是中学生物教育的准教师, 也是未来中学教育的骨干力量, 在大学的四年里, 承担着学习与运用的双重责任。一方面, 作为生物科学专业学生, 他们要学习非师范类的生命科学专业知识。另一方面, 作为师范生, 他们更要学习从事任教的职业技能, 掌握生物学教育的相关知识。不仅要学习理论上的教育学、心理学等, 更要掌握一定的教学基本功。这样才能适应社会, 为将来成为一名合格的生物学教师打下良好的基础。长期以来, 许多高师院校淡化师范性, 忽视对学生教学基本功的培养, 致使学生教基本功薄弱。为此本文提出了生物教育专业教学基本功的详细内容和实践中的具体措施。
关键词：生物科学专业学生,实践能力,教学基本功
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教学基本功比赛 篇6
1、高校篮球教学的特点分析
篮球是一项集体参与竞争的运动, 它的胜负判断标准是投球入篮的多少。大部分学生在学校学习之前就已经知道了这个标准, 所以, 在篮球的教学过程中, 老师进行滑步以及徒手投篮的教学时, 虽然学生理性上知道是篮球教学, 但是他们的手中根本没有球, 面前也没有球篮, 更没有对手、同伴, 因此在学生心里根本没有认为是在学习打篮球, 加上教学步骤太细致, 延迟了他们真正意义上学习篮球的时间, 并且, 就算开始了正式的篮球学习, 由于课时很短很少, 所以, 一般学生还没有开始比赛, 就要下课了。最后导致整个教学下来, 学生通常只是学会了几个单独的动作而已, 根本没有进行实践运用, 是学习没有体现出实效性, 就会使学生的学习兴趣得不到提高, 因为他们从中体验不到打篮球的乐趣, 最终达不到预期的教学目标。学习篮球这项运动通常需要四个阶段:第一阶段就是人员密集以及盲目争抢的阶段。也就是指, 学生在进行篮球第一阶段学习时, 一般是球到哪里, 他们就聚集到哪里, 在他们的意识里就是去抢球, 还没有意识到去进攻, 人员分配以及角色还不能得到体现, 技术动作也是“前篮球式”的水平。第二个阶段就是每组的成员进行一起进攻或者防守, 以两个球篮分为了两级, 当然在中场部分也有混乱争抢的现象, 但是这已经表示学生不再只跟着球跑, 对对手的意识得到了提高, 不再只顾抢球, 会制作一些障碍给对手, 也就是有了进攻的意识, 注意到了与篮板的关系, 但是技术还是比较粗糙的。第三个阶段中“分级”的现象就更加明显了, 学生们不仅注意进攻, 而且对防守的意识也大大增强, 在进攻的同时, 进行有组织和有计划的配合和防守, 技术动作也比较细致了。第四阶段中学生不是仅仅意识到自己的角色分配, 达到分级状态了, 而是注意到全场, 除了进行进攻以及防守外, 还有了去“破坏”对手战术的意识, 这时的配合是有机的, 适应性反射型的, 技术变得更加有威力。这四个阶段符合了篮球技术形成由简单到复杂的规律, 在实际的体育教学中, 上面的四个阶段都是存在的, 但出现的时间长短则因学生的不同而不同, 而且也会出现一些反复。
2、“比赛—应用—基本技术”教学方法在篮球教学个阶段的应用
2.1、第一阶段学生的篮球基础差, 教师根据学生的表现强
调基本技术中的徒手动作和物体操作动作的重要性, 如各方向的滑步、起动、急停技术和传球、投篮技术, 让学生认识到自己的不足, 然后进行学习, 启发学生的学习积极性和目的性, 从而较快的实现徒手动作和物体操作动作的掌握。
2.2、第二阶段学生的注意力开始从球上转向对手, 有了一
点进攻的意识, 开始注意与篮板的关系, 这是教师应重点强调物体操作动作规范性的重要性, 传球、投篮、抢篮板球等技术的学习在此阶段要重点强调, 并注意动作的规范性, 这样学生学习过程既有连续性也有新奇感。
2.3、第三阶段学生们不仅注意进攻, 而且对防守的意识也
大大增强, 在进攻的同时, 进行有组织和有计划的配合和防守这个阶段教师要重点强调个人的技能, 除了物体操作动作技能外还增加了基本的进攻配合, 防守配合。如进攻中的掩护、空切等技术, 防守中的抢断、绕过、挤过、夹击等, 教师通过学生比赛过程中的表现技术总结学生技术应用中的不足, 增加学生的学习动机, 从而更好的完成教学任务。
2.4、第四阶段, 学生不是仅仅意识到自己的角色分配, 达
到分级状态了, 而是注意到全场, 除了进行进攻以及防守外, 还有了去“破坏”对手战术的意识, 这个阶段教师要重点强调战术意识, 通过教学比赛介绍一两种整体战术配合增加学生的学习兴趣。
3、总结
3.1、“比赛—应用—基本技术”教学方法是从整体到分解进
行教学过程的重新设计, 它遵从篮球技术学习过程中由简单向复杂转变的过程, 在教学上进行有意义的颠倒, 根据学生的心理和学习顺序, 按照教学实际情况和教学时数长短来进行改造, 对提高教学效率有积极的作用。
3.2、“比赛—应用—基本技术”教学方法的应用适合于教学
实际时间少, 器材少得情况, 教学过程中教师要积极引导, 及时总结教学比赛中的不足, 抓住关键进行教学非常重要。
3.3、“比赛—应用—基本技术”教学方法的尝试教学结果还
有待于进一步检验, 教学过程中自然班级人数多器械少给教学方法的运用增加了难度。
摘要：本文结合篮球教学过程的特点及高校篮球教学课时少, 器械少的实际情况, 就篮球“比赛—应用—基本技术”教学方法在高校篮球课中的运用进行了分析和探讨, 以便能更好的提高高校篮球课的教学质量。
关键词：高校篮球比赛,教学方法
参考文献
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教学基本功比赛 篇7
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
参加本届基本功大赛的23支代表队。
1.2 研究方法
运用专家访谈法、现场观察法、统计法。
2 体操比赛的概况
本届全国基本功大赛体操比赛经过秘书长会议的抽签决定,由广播体操、跳绳、单杠和跳马四个项目组成,总分50分。
各高校代表队的参赛队员(男生6名,女生2名)必须均参加全国第三套中学生广播体操《放飞理想》的比赛,比赛时播放音乐,广播体操比赛不计各队的名次,各队比赛成绩分为合格和不合格两种,8.50分为合格,低于8.50分为不合格。对于成绩不合格的,将在该队体操比赛总分中扣除相应的分值,扣分的范围在0.20-2.00之间,扣分的最小单位为0.10分。
跳绳是本届基本功大赛体操比赛的新增项目,各队的参赛人数为5人,其中至少一名为女生。每人规定一分钟跳绳,学生可采用单脚跳、双脚跳,双摇算2次,每人所跳次数相加为全队所跳总的次数。学生在跳绳过程中如果中断可以重新启动,连续计数,直至一分钟时间到。600次为每队所跳的基准数,得20分,600次以上每增加1次为0.05分,达到1200次为50分;不达600次的队,该项目为零分。
经秘书长会议上抽签决定,本届基本功大赛竞技体操的比赛项目是单杠和跳马。成套规定动作的编排分为男女两套,每支队伍选择5名运动员参加比赛,其中至少一名是女运动员。男子单杠(杠高1.60米):站立悬垂,经屈体悬垂前摆屈伸上成支撑(2.5分)-右(左)腿经侧向前摆越成骑撑(0.8分)-两手换反握,骑撑前回环(2.0)-后腿经侧向前摆越同时转体180°成支撑(1.0)-支撑后回环(2.0分)-后摆挺身下(1.5分)。女子单杠(杠高1.50米):站立悬垂,一脚蹬地,一腿前摆,翻上成支撑(2.0)-右(左)腿经侧向前摆越成骑撑(0.8分)-两手换反握,骑撑前回环(2.0)-后腿经侧向前摆越同时转体180°成支撑(1.0分)-支撑后回环(2.0)-支撑后摆转体90°下(2.0分)。男子跳马(马高:1.25米)规定动作(9.8分):纵马(箱)分腿腾越,女子跳马(马高:1.10米)规定动作(9.8分):横箱(马)屈腿腾越。竞技体操比赛按10分制评分(每套规定动作分值9.8分,熟练性0.2分),规定动作比赛评分,均按动作轻微错误、显著错误、严重错误和失败等类型进行扣分。每次虚摆扣0.3分,掉地重上器械则扣0.5分。
各队体操比赛成绩为:跳绳比赛成绩×30%+(单杠、跳越)成绩×70%(注:如有广播体操低于8.50分的队,在其总成绩中减去相应分数),体操比赛各队名次排定后,分别按照50、46、44、42……6、4、2计分。
3 比赛结果与分析
3.1 广播操比赛的结果与分析
从1951年12月第一套广播体操颁布至今,它已经伴随我们近六十个年头,广播体操作为一种休闲健身项目在我们的学习、生活中对于具有重要的作用。2009年全国体育教育专业体操基本功大赛中,广播体操比赛要求更加严格,评分标准更加规范客观,它受到了前所未有的重视。
利用Pearson相关系数分析法,对体操各个项目与体操总成绩进行分析见表1。广播体操打分采用扣分的方式进行,其相关性达到了0.734,呈高度相关。广播体操比赛成绩的标准分由上一届6.00分提升到8.50分(见表2),成绩达不到标准分的队伍将在其体操总成绩中减去相应的分数。在本届基本功大赛中共有8支队伍得分低于标准分,最多扣分达0.4分,最高分为天津体育学院代表队9.30分。
广播体操能够改善人们的健康状况,体操学习和工作效率;同时还可以培养人们的组织纪律性,增强集体荣誉感,陶冶情操,丰富业余生活[1]。通过对广播体操裁判员的访谈,归纳出主要扣分的几个方面:(1)精神面貌,本届广播体操的比赛内容是全国第三套中学生广播体操《放飞理想》,运动员要从精、气、神等方面体现出充满理想、富有朝气、饱含激情新时代青少年的精神面貌;从入场运动员的举手投足,到比赛完退场的组织纪律性和集体荣誉感都作为其中评分的组成部分。(2)身体姿态,它主要是指比赛中运动员完成的动作与规定的身体姿态不相符,如:两手臂直臂上举时,手臂弯曲或上举时手臂不到位,做成侧上举等,这是本届比赛中扣分的一个比较重要的因素,这就要求体操教师在以后教学训练中,高标准、严要求,规范好学生的动作姿态。(3)动作节奏,它是指完成动作过程中的时间特征[2]。《放飞理想》是在音乐的伴奏(无口令)下完成动作,这就要求运动员音乐的节奏感强,动作和节拍相协调、一致,本次比赛中有5支队伍由于动作节奏不准确而扣掉了分数。(4)动作错误,通过现场的统计,广播体操比赛中有6支队伍中出现了错误动作,主要体现在方向的错误和动作路线的错误两个方面。(5)动作整齐性,是指完成动作时的一致性[1]。动作的整齐性是给裁判的第一印象,它同运动员的精神面貌共同构成广播体操比赛的情感因素。
作为体操重要内容和组成部分的广播体操,在本届大赛中受到了前所未有的重视,符合体育教育专业培养目标,也符合体育教育专业的办学宗旨,体现了体育教育专业重基础厚基础的教育原则。
3.2 跳绳比赛的结果与分析
跳绳是本届基本功大赛体操比赛的新增项目,它在健身、娱乐等方面有重要的作用,深受到人们的喜爱,具有广泛的群众基础,由表1可以得知跳绳成绩与体操项目的总成绩的相关系数达到了0.865,呈高度相关。
通过表3看出,本届基本功跳绳比赛中南通大学以1097个高居第一位,所有参赛队伍所跳总数均高于基准数,由此可以看出各个学校比较重视本次比赛,在平时训练中做了充分的准备。
本次比赛要求队伍中至少有一名女生参加跳绳,而通过对各个队伍中女生参加比赛的人数和跳绳个数进行统计,女生对本队伍跳绳比赛成绩的贡献率要稍高于男生,比赛中有11支队伍派出两名女生参加跳绳,这11支队伍跳绳成绩总体上高于另12支队伍。在一分钟限时跳绳比赛中,男子最好成绩为248个,女子为230个。
3.3 器械体操比赛结果与分析
体操是本届基本功大赛的第一个比赛项目,器械体操被安排在体操比赛的最后来进行,由于运动员大多没有参赛经验,经过前两项比赛(广播体操和跳绳)的热身,对赛场的情况有了一个总体的了解和把握,尤其对运动员心理素质要求相对较高的器械体操项目,这样的安排有利于运动员运动水平的发挥。器械体操成绩与体操总成绩的相关系数达到了0.893,可以说得器械体操者得天下。
由表5可以看出,单杠和跳马两项中女子运动员平均成绩要高于男子,女子运动员成绩的标准差均低于男子;在单杠项目上,女子运动员成绩的分布态势与男子近似;跳马项目上女子成绩要明显的优于男子,女子运动员总体成绩的分布态势上好于男子。
3.3.1 单杠比赛情况分析
男子、女子单杠规定动作各为6个,从比赛总体情况来看男子平均分达到了8.27分,8.50分以上运动员比例占到了38%,最高得分为9.35分;女子平均分8.34分,8.50分以上的运动员占到39%,由此反映出运动员总体技术水平较高,达到了国家教育部对体育教育专业大学生体操技术的要求。但是运动员得分成绩的标准差较大,有必要对其进行细致的研究,以便总结经验。
通过对现场统计以及赛后对裁判员和相关的专家请教,单杠的扣分因素可以归结为以下几个方面:(1)体操意识不强,主要表现在对身体姿态的要求较差,随意性较强,动作技术粗糙,表现力不足,只有少数运动员将体操的艺术性演绎出来。(2)对标准动作的理解和把握上欠缺,如:男子单杠经屈体悬垂前摆屈伸上成支撑,该动作首先从站位上应当选择身体重心远离握点来增大做功的距离,很多的运动员在完成该动作时站位过于靠近握点,完成动作时幅度小,甚至造成动作失败,导致扣分。(3)动作失败,由于运动员缺乏比赛的经验,心理素质稳定性不高,导致动作失败。通过现场的统计,男子骑撑前回环有7人次动作失败,女子有4人次在做该动作中失败。(4)动作幅度不够导致扣分,如:女子支撑后回环后摆时高度低于肘关节或肩关节都要扣分,造成这种原因有三,一是运动员本身的身体素质限制,他本身完成不了这样幅度的动作;二是教练员忽视这方面得要求;三是心理素质稳定性不高,赛场发挥失利。
3.3.2 跳马比赛情况分析
跳马男子是纵马的分腿腾越,女子是横马的屈腿腾越,完成动作不同,但从成绩上来看,女子平均成绩好于男子。跳马项目只有一次机会,因此运动员成绩的好坏在此一举,对运动员心理素质要求较高,在本次基本功大赛中跳马最低分为6.00分,没有零分出现,男子跳马最高分9.0分,女子跳马最高分9.10分,由此看来运动员对跳马动作的掌握比较牢固。跳马动作扣分因素主要集中在助跑、踏板、第一腾空、第二腾空以及落地稳定性这几个方面。
4 结论与建议
1.从2009’基本功大赛体操比赛的结果来看,参赛的大部分代表队的体操水平达到了国家教育部规定的体育教育专业的要求,比赛结果呈现出区域性的特点,即:东部地区学校的成绩高于西部和中部地区。建议加大对中西部地区学校体操师资的培养和体操设施投入的力度,改变当前体育教育的差距。
2.跳绳成功引入到体操比赛中来,丰富了体操比赛的内容,使大众对体操的内容以重新审视和定位,建议今后基本功大赛的体操比赛以本次大赛的成功经验为契机,引入其他项目来丰富体操比赛的内容,并增强比赛的趣味性。
3.体操教练员应当加强对体操理论知识、动作技术以及教学训练的研究,不断提高自身的业务水平。
4.高校体育教育专业是培养师资的摇篮,建议体操比赛中增添教学实习比赛等实践性项目。
参考文献
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教学基本功比赛 篇8
2010年12月来自全国24个省市42所高校共126名参赛选手在厦门大学举办了“珠江·恺撒堡钢琴”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛活动。
一、大赛的指导思想
第六届全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛, 是在前几届活动取得显著成果的基础上举办的, 由于是在《教育规划纲要》1颁布之内举办的第一届活动, 顺应了时代发展的需要, 所以在指导思想和参赛规则方面都有了一些变化。
比赛活动贯彻全国教育工作会议和《教育规划刚要》精神, 以“提高高等教育质量”“加强师资队伍建设”为指导思想, 推动普通高等学校音乐学 (音乐教育) 专业的改革与发展, 提高人才培养质量, 突出示范性, 满足基础教育课程改革和教师专业化发展的需求, 同时, 通过比赛展示学生的专业素质和精神风貌。
二、大赛的特点
1. 导向性
此次比赛的导向性主要表现在:突出师范性特点, 以“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍”为目标, 以培养复合型人才为重点, 重在推动普通高校音乐教育的改革与发展, 提高人才培养质量, 满足基本教育课程改革和教师专业化发展的需求, 展示高校音乐教育专业学生的专业素质和精神风貌。比赛项目重点围绕高素质音乐教师这一目标而设置。
教育基础理论综合是测试作为一个师范学生应有的教育学、心理学以及教育法规方面的知识, 专业基础理论综合知识是测试音乐教育基本理论知识, 钢琴演奏是音乐教师教学必备的能力, 而自弹自唱、歌唱与伴奏, 体现了音乐教师的基本要求和能力。这些项目的设置使活动更加密切的贴近高校音乐教育改革发展, 紧紧扣住推动素质教育培养合格音乐教师这一目标, 使这项活动为高校音乐教育改革起到有利的作用。
2. 权威性
权威性, 是指主办单位由原来的教育部体育卫生与艺术教育司, 升格为由教育部主办;同时聘选本专业领域里有道德学养、有学术造诣、有影响力的专家担任评委, 遵循公平、公开、公正的原则, 保证评审工作水平、质量和权威性。
3. 学术性
学术性, 是指本次活动始终以促进全国普通高校音乐学 (音乐教育) 本科专业的学术水平、教育教学质量水平的提高为宗旨, 从报名开始到抽签与推荐相结合而决定参赛者, 再到参赛者的专业准备以及参赛的过程, 都体现了师生共同参与高师音乐教育专业课程改革的学术性, 是以赛事促进教学改革的过程, 是比赛称为促进学生学习、促进校际学术交流、提高教育教学水平的过程。评为专家对参赛选手的点评和专题学术讲座更是促进学术水平提高的直接举措。
三、大赛的意义
1. 通过此项比赛, 将有力地促进“课程指导方案方案”、课程教学指导纲要”2的贯彻实施。
本次活动按照《普通高等学校音乐学 (音乐教育) 本科专业课程指导方案》3必修课程的要求, 安排了“教育基础理论综合测试”“专业基础理论综合测试”“钢琴演奏”“自弹自唱”“歌唱与钢琴伴奏”“中外器乐”等项目, 涵盖了各门课程的内容, 因此, 从某种意义上看, 是对全国普通高等学校音乐教育本科专业教学质量的一次大范围的检查。
通过比赛活动, 既可以检查11门必修课程4的开课情况, 又可以检查教材内容对“课程教学纲要”精神的贯彻情况, 还可以了解师生共同合作达到的教学质量水平;肯定教学成绩, 找出差距, 寻探缩小差距的方法, 促进“方案”、“纲要”的贯彻执行, 达到提高教育水平的目的。
2. 通过此项比赛有利于深化高校音乐教育改革, 有利于促
进高校音乐教育专业办学水平均衡发展, 有利于高校音乐教学质量的普遍提高;激励音乐教育专业学生树立当合格音乐教师的志向, 对提高音乐教育专业学生的人文素质和音乐教学能力等方面, 起到了积极的促进作用。
为了使比赛活动面向全体学生, 让每所学校、每个学生都参与其中, 本次比赛活动参赛选手的产生, 采取抽签与推荐相结合的方法, 从参赛学校音乐学 (音乐教育) 本科专业2008级全部在校学生名单中抽签确定6个学号, 选定其中3人参赛, 这就使该年段的每一位在校生都有直接参与的机会。并且在公开比赛项目的同时, 也公开比赛的内容, 让相关学校、全体学生都知道活动的相关信息。因此, 这项活动真正成为全体学生所共同关注、共同参与的活动。在这一活动中加深了学生对培养目标的认识, 立下当合格音乐教师的志向, 使学生明确了基础理论、基本知识、基本技能技巧的要求, 积极与教师配合, 努力搞好各门课程的教学工作。
摘要：文章介绍了由中国教育部主办的第六届全国高校音乐教育专业基本功比赛的指导思想、特点;分析了大赛的成功之处, 以及与前五届比赛相比的不同之处;阐述了大赛对教学改革的重要意义。
关键词：高校音乐教育,基本功比赛,教学改革
参考文献
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教学基本功比赛 篇9
一、选择合适的教学内容
陕西省2014年青教赛,要求准备参赛课程5个20分钟的课堂教学内容,赛前30分钟抽签决定参赛内容。要在有限的时间内,要完成一个相对完整的、独立的知识点或面,难度很大。特别注意在面对同行专家评委进行课堂教学时,教学内容的选取要有学科新意,体现学科新理念和与众不同之处。
要讲好某章节的内容必须查阅大量资料,使教学内容有一定的深度和广度,依据教学大纲的要求,明确本课程与先行课程,后续课程的关系,以及在专业中所处地位和作用。教学内容充实,理论联系实际,符合学生特点。注重学科特点,渗透专业思想,系统而科学地为教学目标服务。
二、教学过程设计
教学分几个步骤进行,如何衔接?一般包括了课程导入、讲授新课、课堂讨论/巩固练习、本课总结、作业安排等五个环节。要讲好课,精心的教学设计是关键之一,包括:分析教学内容和教学对象,明确教学目标、教学任务和教学进度,选择教学策略、搜集教学素材、教案的编写、教学方法的选择以及教学工具的采用等。可用流程图或者表格的形式简洁明了地表达教学过程。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面。教学策略要有效地解决“如何教”、“如何学”的问题。要改变传统“落后”的讲授法为探究法、合作讨论法。使用一些课堂互动性较强的语言,让学生可以下座位,可以动手,可以操作,可以积累实践经验。总之,教学的进程要安排合理、整体连贯、思路清晰,逻辑性强。
三、选择教学方式
是使用多媒体教学还是传统板书教学,要根据课程内容和特点恰当选择。不能因为有了多媒体就轻视板书,二者应配合使用。当然也不是说同时使用板书和多媒体效果就一定好,有时候只需要多媒体就行了,有时候辅之以板书效果更好。尤其是在理科课程当中,对例题的讲解几乎离不开板书。但板书绝不能是重复多媒体的内容。例如,多媒体可以用来提供具体案例、详细说明等内容;板书则呈现整堂课的知识框架或线索。先保证工整,再力求漂亮,板书的结构体系一定要清晰,必须在课前事先构思好,哪些东西必须放到板书上,板书如何设计,什么时候写,写在黑板的哪个部位,等等。
PPT课件是教学当中的一个主要工具,也是备课的时候需要认真对待的一个环节。课件制作要注意以下几点。第一,模板应选取简约和浅色的背景,使学生的注意力集中在PPT的内容和知识点上,而不是被花哨的背景和图画所吸引。第二,PPT设计应该多图少字。如果大量堆积文字上去,学生要花费大量时间阅读文字、做笔记、无暇顾及听老师讲课。第三,设置“幻灯片放映”中的“自定义动画”时,要注意突出重难点,根据知识点的循序渐进,设置文字出现的顺序,插入相关的链接,增加课堂的趣味性。切记课件不是简单地将教材文字转化成电子文档,而是结合科研成果、工作实例,用图表、动画、视频、声音,生动形象地展示所要讲授的内容,增强学生学习的趣味性,提高课堂教学效率。总之,课件水平的高低在很大程度上决定了教学质量的好坏。
对于《工程制图》课程而言,使用多媒体课件教学有绝对的优势,可以使抽象的教学内容变得形象、具体,能以清晰、直观的模型使学生获得丰富的感性认识,加深对学习内容的理解。2013年我参加校级讲课大赛,教学内容是“如何读组合体视图”,我在课件中插入三维立体模型一步一步的叠加或切割过程,帮助学生对照验证自己想象对错,从而将空间形体与平面图形相互联系起来,赢得了评委的一致好评,获得特等奖。
四、编制教案和讲稿
教案是教师对所要讲的一节(或一次)课设计的教学方案。教案要求内容充实,文字简练、重点突出,难点明确,正确选择恰当的教学方法、手段、教具。讲稿是教案中教学进程部分中教学内容的细化,是要课堂上要说的话的文字表达。撰写出好的讲稿,讲课就成功了一半。在工科课程中,图比较多,要对照图分析,为实用、方便起见,我的做法是把做好的PPT打印出来,把要说的话比较详细地写在相应的位置,语言要有条理性,既可以当教案又可以当讲稿使用。
五、反复彩排
写好教案以后,选择凝练、简洁和幽默的教学语言生动地讲述非常重要。讲课时,语言要流畅,切忌口语太多,语言的节奏、音量、音色一定要有变化。要养成自身的语言风格。要达到比较理想的教学效果,请老教师听课,反复征求他们的意见,虚心向他们学习,汲取他们的经验,找出自身存在的不足,字斟句酌,不断改进教学方法和手段。
特别注意:第一,要以礼貌亲和的方式开场,可以是回顾上节课内容引入,也可以用幽默智慧的问题引入,在短短的两分钟内进入主题。第二,对于转折过渡的知识点处要有承上启下的铺垫;第三,结束语要首尾呼应,突出重难点,加强学生对于课堂知识点的印象。
六、课堂教学
讲课过程不仅是对授课内容的比赛,更是一场个人秀。上场之前必须要有自信,有自信才能有激情,才能把精心预设的一节课在课堂上“表演”好。有全面、深厚的知识储备,才能在教学中游刃有余。教师的教学语言要准确、严谨、规范,言简意赅,生动形象、有抑扬顿挫的节奏感,幽默风趣更好,这样有利于渲染教学气氛、吸引学生听课注意力、增强教学效果。
教师在课堂上的肢体语言运用要合理恰当,教态自然大方。包括教师的眼神、表情、手势、动作等。着装整洁得体,形象清爽、整体印象干净整洁。精神饱满,亲和力强。要经常观察学生的表情,要经常变换自身的面部表情,和学生有效互动。
总之,成功的课堂一定是能够给学生和受众留下深刻的印象。风格突出、感染力强、教学效果好,板书设计合理、工整、美观、规范等都作为教学优化考量的标准。
七、赛后反思
讲课比赛结束后结合本节段课堂教学实际,及时总结,找出问题。反思包括教态、仪容仪表、语言表达,模具的选择、使用,教学手段的使用和板书内容的组织和安排,重点和难点的处理和讲解;能否加强与学生的互动、注重启发式;能否有效地调动学生学习的主动性,提高学生学习的兴趣;能否体现出关注本专业的研究进展动向及国内外的新知识和新技术,做到教学和科研结合;能否体现出对教学理念的改革等。虚心听取专家评委的点评,找出自身存在的不足,不断改进教学方法和手段,提升教学能力。同时通过参加教学比赛,提升赛后日常教学课堂的水平。
总之,青年教师要成为合格的人民教师,想站好讲台讲好课,过好教学关,顺利承担起教学任务,就要以讲课比赛为契机,抱着谦虚好学的态度,精心备好每一课。多听课、多反思,取人之长,补己之短,才能稳步提升教学水平。
摘要：本文结合自身多次参加讲课比赛的体会,从赛前准备设计教学过程、赛后反思等方面对如何讲好一堂课进行了分析,重点探讨了赛前要做哪些充足的准备,对高校青年教师参加讲课比赛、培养与提升教学能力具有借鉴作用。
关键词：准备,讲课比赛,青年教师,教学能力,比赛经验
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