教学基本功分析方法

教学基本功分析方法（精选12篇）

教学基本功分析方法 篇1

许多人认为, 只要对相关的曲目进行长期训练, 便可以具备娴熟的技能, 便可以促进自身在钢琴方面的长远发展。但经过科学分析与验证, 发现许多学习者大都存在一定的缺陷, 特别是在乐理知识、乐谱解析等方面存在严重的问题, 只是机械地对其进行练习。因此, 加强初期阶段的教学质量, 教授学生正确的练习方法, 可以帮助其逐渐形成良好的练习方式, 从而有效促进其在该方面的长远发展。

一、进行基本功训练时应注意的相关事项

( 一) 保持正确的坐姿

保持正确的坐姿, 是进行钢琴基本功训练的前提条件之一。教师在对学生进行基本功训练时, 应对学生进行及时纠正, 使学生逐渐形成了正确的坐姿。正确的坐姿主要是指演奏者应坐在凳子的三分之一处, 并依靠脚尖和臀部对身体进行支撑, 上身要保持直立并稍微向前倾斜, 使重心略微向前腰部不要弯曲塌陷, 能够是身体的力量传递至手部。同时, 还应保持自身的轻松、自然。凳子的位置要根据学生自身的身高进行适度调整, 以保证在弹奏时, 可以自如地移动手指等。脚的位置则应放在踏板附近, 方面练习时使用。

( 二) 保持正确的手型

在进行练习时, 手指应自然弯曲, 手型应保持为半圆形, 手指关节应全部凸起, 要看学生是否出现手指的第一、三关节呈现凹状, 要保证每一手指正好对照一个琴键, 以及手前臂到手指之间均水平的放在琴键上方位置。手指接触琴键的位置, 大概在白键与黑键之间距离的三分之一位置。

二、钢琴教学中基本功训练的内容以及相应的方法

( 一) 单指触键训练

手指单指触键训练, 是基本功训练的基本内容之一。一些演奏者在进行演奏时, 不能是相关曲目演奏的更加连贯、速度等, 此种现象产生的主要原因, 在于单指的独立性没有得到有效的训练。对此, 教师在进行基本功训练时, 应加强手指独立性方面的训练。单指训练是一种比较枯燥的训练, 并且需要学习者每天坚持不懈的进行下去。因此, 练习者应克服枯燥心理, 在训练时, 保持正确的坐姿和手型, 使力量可以有效地传递至手指, 并在手指接触到琴键时, 自然地落在手尖上。在进行单指训练时, 应加强第四、五指的训练, 教师可以让学生将手放在桌子上, 保持指尖直立, 对其进行反复联系。或者是用断奏或连奏的方式, 对其进行重点练习。断奏或连奏的训练方式并不是将其放在琴键上, 占据练琴的时间进行练习, 而是让学习者利用空闲的时间, 在桌子上、腿上等进行反复练习, 不仅可以有效避免学生出现枯燥无味的心理, 还能使其在进行琴键练习时提高效率。在练习的初始阶段, 由于许多学生对力度掌握不够, 导致弹出来的声音过重且带有一定的笨拙性, 因此应对各个手指弹奏时的力度进行统一, 特别是四、五指的力度进行加强。加强弹奏方面的意识性, 特别是黑白键之间的距离意识, 从而使学生手指的独立性得到充分锻炼。

( 二) 断奏与连奏训练

在钢琴领域, 有一句话充分显示出断奏对演奏者的重要性, 即所谓的“断奏十年不嫌多”。断奏作为基本功训练内容之一, 在钢琴教学中确实占有非常重要的作用。练习者在进行断奏训练时, 要保证肩、肘放松, 在训练时, 手指一旦接触到琴键, 手腕就要快速沉下去, 五个手指则要快速地撑起来, 使其形成一个小山的形状。先进行单指断奏, 然后依次为双音断奏、三音断奏, 等等。或者是根据学生自身的实际情况, 使其选择自己感兴趣的曲目进行断奏, 可以有效保持学生的练习兴趣, 大大提高练习的质量和效率。即使每天只是进行10分钟, 也可以促进练习者的快速发展。在连奏时, 最主要的便是保持好手型, 手臂自然、放松, 要保证抬指慢弹快下。进行这样的训练, 可以保证练习者演奏时的每一音都能干脆、清晰、明亮, 而且能够使手指快速移动, 保证乐曲流畅、连贯。

( 三) 穿指训练

穿指训练, 同样是钢琴教学中基本功训练的主要内容之一。许多练习者在进行练习时, 会出现手指晃动的现象, 特别是在进行琶音、音阶等乐句中, 会随着速度的增快, 晃动的幅度也越来越明显。此种现象出现的主要原因, 便是练习者在进行初步学习过程中, 没有对其进行科学练习。因此, 教师在教学过程中, 对于初步接触穿指训练的学生来说, 应先加强其慢练训练, 使手指在训练过程中能够做到平稳移动, 尽量保证手腕、手臂等不出现转动现象。在进行琶音穿指训练时, 要在弹奏过程中, 使手指尽早的穿插到琴键上去, 但是要在节拍到时, 才抬指触键, 触键之后, 要快速地恢复原先的手型, 从而有效保证其在演奏过程中, 动作干净利落、不拖泥带水, 同时保证乐曲的连贯性、准确性。

( 四) 慢速练习

俄罗斯著名音乐家安东·鲁宾斯坦曾说过: “弹好钢琴的秘诀是运用正确的指法, 在正确的键盘位置上弹奏出正确的节奏。”因此, 在开时进行曲子练习时, 一定要指导学生慢慢地进行, 尽量弹奏出正确的节奏。比如, 一些学生在培养一定的手指独立性后, 对于拿到的新曲目, 会在一开始就弹奏得非常快, 导致音准、节拍、句子或是演奏方法等存在许多错误或不当之处。如果不能及时纠正, 一旦曲子熟练之后再改正就较难了。对此, 学生应养成良好的练习习惯, 从慢到快, 只有这样才能充分达到良好的练习效果。

三、结语

总之, 教师在进行教学过程中, 应采取科学、合理的方式进行基本功的训练, 从而为学生打下夯实的基础。也为以后打下了坚固的基础, 才能使学生弹奏出来的曲目更打动人心, 才能使学生获得更长远的发展。

摘要：基本功训练, 在钢琴教学中占据着至关重要的地位, 它严重影响着学生在钢琴方面的长远发展。对钢琴教学中基本功训练的主要内容以及相关对应的具体方法进行系统分析和阐述, 以期能够对教师在基本功训练方面的效率和质量有所裨益。

关键词：钢琴教学,基本功,训练内容,训练方法

参考文献

[1]周丹.论钢琴教学中的演奏基本功训练[J].中国校外教育, 2012, (04) :331-332.

[2]孟玫.论钢琴教学中的基本功训练[J].时代教育, 2012, (07) :156-157.

[3]尹甜.谈钢琴教学中的基本功训练[J].北方文学, 2013, (03) :96

[4]崔文雯.基本功训练在钢筋教学中的重要作用[J].考试周刊, 2011, (17) :231-234.

教学基本功分析方法 篇2

武术的内容十分丰富，从教材选编的视角，可以分为武术基本功、武术基本动作、武术组合动作、武术套路、武术对抗项目、武德等几类内容。各类内容和教学要点各具特色。

一、武术基本功的内容和教学要点

（一）武术基本功的主要内容

武术基本技术的内容十分丰富，主要包括柔韧性基本功、力量性基本功、击打和抗击打基本功等内容，是提高练习者习武能力的基础练习方法。对武术运动员和武术专业人士来讲是非常重要的每日必习之法，民间有“练武不练功，到老一场空”之说。基本功的形式简单，可选择性强，某些内容简单易学，容易量化，对学生有较好的锻炼效果，便于教师进行课堂组织，对提高学校的武术教学质量有着重要作用。目前学校武术教材中选用的武术基本功主要是腿部柔韧性的练习内容。武术中对于腿部柔韧性的练习方法十分丰富。现在经常运用的主要有压腿、耗腿、搬腿、踢腿、控腿等多种传统练习方法。腿部柔韧性的传统练习方法还有吊腿、撕腿等。

为尽快提高腿部的柔韧性，使腿法既柔又韧，上述各种练习方法必须注意“动静结合”的练习原则，把压腿、耗腿、搬腿等抻拉性的练习和踢腿、控腿等速度、力量性练习结合起来进行；同时还要特别注意一次练习的运动量不能太大，避免肌肉拉伤。腿部柔韧性的练习要“循序渐进”、“持之以恒”地长期坚持不懈。练习腿法之前，一定要做好准备活动，以免肌肉拉伤。

（二）武术基本功的教学要点

学校体育教材中的武术基本功内容，主要是压肩、正压腿、侧压腿、俯腰下压腿；正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿等内容。这些内容形式简单，易学难练。教学时请注意以下几点：

1、不要把上述内容在一次课内教完，最好第一次课用少量时间教学2-3种；在以后的课准备活动之后，用少量时间复习边教学新内容，每次课新教1种。如此类推进行教学，直至教完。

2、每节课的准备活动之后，都要用少量时间练习学过的武术基本功内容。并不断提高动作幅度的要求。

3、武术基本功内容是单个反复练习的动作，对于教师来讲，可选择性强，容易组织。教师可以利用次数（如压腿的次数）、高度（如踢腿的高度）、距离（如压腿前额与脚尖的距离）的比赛来提高学生练习的积极性。

4、武术基本功内容学生练习时有明显的身体疼痛和疲劳感觉，教师要顺势进行意志品质教育。

二、武术基本动作的内容和教学要点

（一）武术基本动作的主要内容

1、基本手型和手法

手型和手法是武术技术中上肢进攻和防守时，手的形状（手型）和手臂的运动方法（手法）。属于武术 “四击（踢、打、摔、拿）” 技术中内容最丰富的一类。武术中的手型、手法因拳种流派各异，方法多、变化奇巧。（1）基本手型

手型按其形态可分为拳、掌、勾、爪等几种。各种手型均要求造型规范。（2）基本手法

手法按其作用可以分为进攻和防守两类。进攻手法主要攻击对方的头部和躯干等部位，按其基本运动形式可以分为直线向前击打手法，如冲拳、推掌等；弧线侧击的手法，如贯拳、鞭拳等；由下向上的如勾拳、挑掌等；由上向下的如劈掌、砸拳等；讲究击打的速度和力度。防守手法按主要阻止对方的攻击，按其基本运动形式可以分为由外向内的拍挡；由内向外的格挡；由下向上的架档；由上向下的压档；以及用肩背阻挡等；强调防守的时机和准确度。各种手法均要求出击迅速，力点准确。

2、基本步型和步法

步型和步法是武术各类技术的技术基础。可以说武术“踢、打、摔、拿”各类技术都是在的步型和步法的基础上完成的。（1）基本步型的主要内容

马步、弓步、仆步、虚步、独立步。各种步型均要求平稳扎实，重心清晰。（2）基本步法的主要内容

上步、进步、退步、闪步、垫步、插步。

攻击和防守大多是在移动中进行的，在移动中调整与对方的距离，寻找和创造进攻与防守的最佳机会。在接近对手和与对手对峙时的身体移动是“步法“。

3、基本腿法

腿法在武术中的作用十分重要，拳谚有“手似两扇门，全凭腿打人”的说法，表明腿法在武术中的重要作用。腿法是武术“四击（踢、打、摔、拿）”技术中较有难度的一类技术，因此必须要经过腿部的柔韧性练习和踢沙袋等硬度练习，腿法才能达到一定水平。腿法按其运动形式可分为直摆性腿法，如正踢腿、外摆腿；伸屈性腿法，如弹腿、瞪腿；扫转性腿法，如前扫腿、后扫腿；击响性腿法，如拍脚、里合腿击响等。

主要的腿法有：弹腿、蹬腿、侧踹腿。

4、基本跳跃动作

跳跃是两脚蹬地起跳，身体在腾空时完成攻防招数的各种动作。是武术中难度较大的一类技术。跳跃技术不仅是武术套路中“锦上添花”的动作；在格斗实战中有时也可以取得出其不意的进攻效果。跳跃技术主要包括四类：

（1）屈伸与直摆跳跃（如腾空飞脚等）。（2）转体跳跃（如旋风脚等）。（3）旋翻跳跃（如侧空翻等）。（4）远窜跳跃（如大跃步等）。

跳跃动作是武术中难度较大的技术，是武术套路中“锦上添花”的动作。平衡动作是体现身体平衡能力的动作。二者都需要有腿法基础和弹跳、协调等身体素质，以及腾空后对身体姿势和动作的自我控制能力。

（二）武术基本动作的内容和教学要点

学校体育教材中的武术基本动作主要是拳、掌、勾等手型；冲拳、推掌、摆掌、撩掌等的手法；弓步、马步、仆步等步型；弹踢、蹬腿等腿法。这些内容是单一的武术动作，形式简单，细节要求多。教学时要在示范的基础上，向学生依次讲清动作的外型、结构、运动路线的幅度、主要的作用等内容。另外还要注意以下几点：

1、教师在拳、掌、勾等手型的教学时，要重点强调每种手型的动作规格。可以组织学生进行不同手型的变换练习，提高练习兴趣。

2、教师在的教学冲拳、推掌、摆掌、撩掌等的手法时，要重点强调每种手法的动作规格和劲力。强调冲拳推掌不能只用手臂的动作和力量，要借助拧腰的力量，配合步型时要借助腿的蹬地之力。可以组织学生进行单个手法的练习，也可以把几种手法组合起来进行练习。

3、教师在马步、弓步、仆步等步型的教学时，要重点强调每种马步、弓步的动作规格。因为学武术教材中的步型主要是马步和弓步。练习步型也是武术的传统要求。可以组织学生进行步型的变换练习和适当的站桩练习。尽快使步型定型。

4、教师在弹踢、蹬腿等腿法的教学时，要重点强调每种腿法的动作规格和要点。要先教学生弹腿，强调绷脚尖；因为有些学生没有绷脚尖的意识。掌握了弹腿之后蹬腿容易掌握。另外，教学腿法的同时要柔韧性的练习相结合。可以组织学生进行弹踢和蹬腿的行进间连续练习。

三、武术组合动作的内容和教学要点

武术组合动作就是把两种以上的武术不同的手型、手法、步型、步法、腿法等基本素材串联起来，进行单人的或两人进攻和防守的连贯练习。这种练习对于初学者掌握武术的基本动作，提高身体的协调能力和连贯完成不同动作的能力有十分重要的作用。

（一）武术组合的主要内容

1、武术单人组合动作

2、武术双人攻防组合动作

武术组合动作的规律性要求是每个动作要规范；每动作的连接要自然连贯，有节奏感。对练要攻防逼真。

（二）武术组合动作的教学要点

动作组合是几个武术动作组编在一起的练习。教学前要复习学过的武术基本功和基本动作；然后在示范的基础上，向学生依次讲清所教组合是由几个完整动作组成；每个完整动作的结构和特点；其中有没有以前没有学习过的新动作；每个动作的衔接，有无方向的变化等内容。在讲解中要及时组织学生体验练习，讲解和体验练习之后，要尽快带领小学生反复进行练习巩固。以便让学生尽快掌握这些基本内容。

（三）武术操的教学要点

武术操是把几个武术动作组编在一起，用操的形式进行练习。教学前可以组织学生练习复习学过的武术基本功和基本动作；或者练习几个在武术操中的规律性动作。然后再逐节教给学生。学生初步掌握之后，再向学生讲解所教动作的结构和特点；其中以前没有学习过的新动作要重点讲解。教学武术操时时，还要注意以下几点：

1、武术操中的每拍动作都是比较简单的动作。因此，教师在初期的教学过程中不必细致讲解，要以领做为主要的教学手段。

2、学生初步掌握了一节操的动作，教师就要尽快用口令指挥学生进行二八拍的练习，强化学生的记忆。

3、学生初步学会了全部操的动作，教师要全套操领做，并尽快组织学生配乐练习，加速学生的记忆和掌握。

四、武术套路的教学要点

武术套路是以技击动作为素材，遵循攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等变化规律组编成的整套动作练习。武术套路运动按运动形式可分为徒手（拳术）套路、器械套路、对练套路和集体演练套路等四类。单练包括徒手的拳术与器械，对练包括徒手的对练、器械对练、徒手与器械对练，集体演练分徒手的拳术、器械或徒手与器械。

（一）武术单练套路的教学要点

教学前要有针对性地复习学过的武术基本功和基本动作；或把拳术套路中的和学生已经掌握的内容近似的动作抽出来，在准备部分之后进行少量时间的练习。之后宣布正式教学拳术套路。

1、向学生做全套拳术套路的完整示范。

2、从拳术套路的第一个完整动作开始，依次逐动地进行教学，直至教完套路的最后一个动作。在教学过程中，每个动作示范讲解之后都要进行带领学生进行3-4次的练习和让学生自己练习2次；然后进行下一个动作的教学。教学3个动作以上，就要进行前面动作的练习，如此循环进行。

3、在每节课的结束之前，一定要留有时间进行本课新授内容的总复习，其中要有学生自己“消化”的时间。

4、用数节课把全套动作教完之后，就要马上转入纠正课。在纠正课上，可把根据动作运行的方向，把整个拳术套路分成两段（如动作多也可以分成4-6段），然后进行每段动作的纠正练习和全套动作的练习。

5、纠正课之后就要进行全套动作的演练课。此时教师要组织学生练习拳术套路的全套动作，并在练习的间歇时间内，向学生介绍重点动作的进一步要领和相关的武术文化知识；也可以进行正确和错误动作的对比；还可以进行个人或分组的观摩演练。

间歇时间不可过长，要尽量组织学生反复进行集体的全套练习，以在集体中促进学生尽快掌握所学习的内容。

教师在教学的全程中要注意一点，就是不能过多向学生讲解和示范动作的攻防含义，点到即可。不然会影响拳术套路的学习质量。

（二）武术对练套路的教学要点

武术对练套路是两人或两人以上，按照预定的程序进行的攻防格斗套路。其中包括徒手对练、器械对练、徒手与器械对练三种练法。目前学校开展的主要是徒手对练套路。

武术对练套路是练习者之间按照固定的动作次序进行的假设性对打练习,其目的主要是为了体现武术的的攻防技术原理,表现武术攻防的美感和韵律,以动作的难度质量及完成的效果分胜负。教学时要注意以下几点：

1、要经常进行武术基本功和基本动作的练习

2、要搞清武术对练套路中每个动作的规格和要点

3、要弄清每个动作的具体攻防含义。

4、要持之以恒地经常练习

（二）武术对抗项目的教学要点

武术的本质是攻防技击，目的是要造成对手伤亡的。因此，武术的动作是带有伤害性质的。武术对抗教材再怎样选择，也是具有一定的伤害性。这一点是每一位从事武术对抗教材教学的体育老师首先应有的认识。在此基础上才能安排具体的教学内容和采用相应的安全教学方法。在武术对抗教材的教学过程中，要注意以下三点：

1、每种武术对抗教材一定要有计划、有步骤、循序渐进地进行教学。

2、要给学生树立“安全第一”的思想。要让学生具有“我不能伤害对方”和“我也不能让对方伤害”的意识。

3、武术对抗教材必须要经过两人的配合对练，学生才能达到初步掌握的学会程度。教师在教学每种具体的武术对抗教材技术时，在教会学生技术的同时，一定要用语言告之学生练习时的安全程度。在具体的练法上一定要有限制，限制使用一方学生的技术发挥和用力程度，确保安全和有趣味的学习。

五、武德的内容和教学要点

武德的概念：武德是习武之人在社会生活中应自觉遵守的练武和用武的道德标准。1987年全国武术学术研讨会将武德定义为“尚武崇德，修身养性”。“武德”一词最早见于《左传》。《左传·宣公十二年》中说：“武有七德，即禁暴、戢兵、保大、功定、民安、和众、丰财。”

武德教育作为学校体育教学的一个组成部分，是具有我国传统特色的民族自信和爱国主义的道德教育的价值。对全面推行和实施素质教育起着不可替代的作用。进行武德教育，主要是把武德的内容渗透在武术课堂常规的约束、武术礼仪的教授实施等方面。对学生进行武德教育时要注意以下几个方面：

1、要郑重向学生介绍和讲解武德的内容。

2、要营造宽松和谐的课堂氛围，让学生接受武德的内容。

3、要运用多种方法，引导向学生理解武德的内容。

关于基本记账方法的内在涵义分析 篇3

摘要：借贷记账法是一种最基本的、也是人们最熟悉的会计核算方法。但这一方法的实质和深刻内涵还远没有被揭示出来，还有很多疑惑没有得到解答。笔者认为，借贷二字决不是单纯的记账符号，而是有明确和深刻含义的。现行的会计等式是不正确的，应该改变。借贷记账法并不是一种“绝妙的创造”，而是一种直观、深刻和朴实的核算方法。

关键词：会计核算方法研究

1 借贷记账规则的理解

会计等式“资产＝负债＋所有者权益”真是借贷记账法的基本理论依据吗

科学、完整地复式记账法是以一定的会计等式为基础的。一般认为，借贷记账法的理论基础是“资产＝负债＋所有者权益”。简言之，就是：资产＝权益（1）

笔者认为，这是不对的。在各种经济业务发生后，会计等式（1）的变化不外乎是以下两种情况：①等式两边同时变化，则“同增同减”。如资产增加，则权益增加；资产减少，则权益减少。②等式只有一边发生变化，则“有增有减”。如资产不变，权益内部有增有减；权益不变，资产内部有增有减。

显然，这两种情况正好就是增减记账法的记账规则，而不是借贷记账法的记账规则。这说明，会计等式（1）不是借贷记账法的理论依据。

“资产＝负债＋所有者权益”不能作为借贷记账法的理论依据，其原因是这个等式是错误的。因为资产和权益并不相等，而是性质相反，数学符号也相反。用等式表示，应该是“资产＝－权益”，即“资产＋权益＝0”。“资产＋权益＝0”才是正确的会计等式，“资产＝权益”仅仅是反映在忽略数学符号的情况下资产和权益的绝对值相等这一特定情况。

可见，作为借贷记账法理论依据会计等式应该是：

资产＋权益＝０（2）

在会计等式（2）里，不管是几个要素同时变化，还是仅有一个要素内部变化，都只有一种情况发生，这就是“有增必有减，增减必相等”。如资产增加，则权益必减少；资产不变，则权益内部有增有减；权益不变，则资产内部有增有减。

假设符号“借”表示增加，符号“贷”表示减少，则等式的变化情况又可表述为“有借必有贷，借贷必相等”。这正是借贷记账法的记账规则！

由此可见，借贷记账法的理论依据应该是“资产＋权益＝0”。

2 借贷记账法的会计等式

众所周知，现行的会计系统是以“资产＝权益”（即会计等式（1）），而不是“资产＋权益＝0”（即会计等式（2））为基础的。这两个会计等式明显不一样。难道几百年以来所用的会计等式就错了吗？

2.1 从纯数学的意义来看，两个会计等式是完全等效的 在“资产＝权益”里，权益的值是取的绝对值，因而是正数。而在“资产＋权益＝0”里，权益的值是其实际值数。权益的实际值和资产相反，是一个负数。因此，“资产＋权益＝0”反映的是一个正数和一个负数相加，二者正好相互抵消这一现象。可见，这两个会计等式本质上并没有区别，只是表示方法不同而已。

2.2 从经济意义上看，两个会计等式反映了对会计核算对象的不同理解 尽管两个会计等式都是成立的，在数学上是等效的，但这两个会计等式所表达的对会计对象的认识是不同的。

会计等式体现了会计要素及其相互之间的关系，而会计要素又是会计对象的具体化。因此，会计等式的表述形式实际上反映了人们对会计对象的认识。下面分析两个会计等式对会计对象是如何理解的。

2.2.1 对资产和权益的关系理解不同 “资产＋权益＝0”认为，资产和权益是一个整体，可以放在一起进行直接的加减运算。会计对象就是由这两个部分组成的一个整体，即“会计对象＝资产＋权益”。“资产＝权益”则认为，资产和权益是同一个会计对象在两个不同角度上的反映。二者不能放在一起进行直接地加减运算。会计对象可以具体化为资产和权益两个会计要素，但这两个要素不能相加减。

2.2.2 对会计对象的整体性质理解不同 “资产＝权益”认为，会计核算的对象是资金及其运动，其总体即为资金的总额。“资产＋权益＝0”则认为，会计对象的值在整体上“＝0”。

自然界是这样，社会也是如此。如法律上的权利义务相辅相成、市场中的供求平衡都使主体在总体上呈现出为“0”的“中性”。企业是一个享受民事权利、同时又承担民事责任的主体，资产（企业所拥有的一种经济权利）和权益（企业所承担的一种责任）是对等的，两者相互“抵消”（资产＋权益）后企业的“净权利”为0。

2.2.3 对资产和权益属性的理解不同 “资产＝权益”认为，资产反映资金的占用，权益则反映了资金的来源。都是资金在不同角度上的反映，都是正数。但不能相加减。资产和权益是一种平行、对等的关系。资产和权益并不是一对矛盾，仅仅是数量上相等的两个独立的对象。而按“资产＋权益＝0”，资产和权益一正一负，性质相反，但又可以共居于一体，可以放在一超相加减，具有同一性。可见，资产和负债构成会计对象内部的一对基本矛盾。

笔者认为，“资产＝权益”仅仅反映了会计核算对象内部的一种表面上的数值平衡，而“资产＋权益＝0”则揭示了会计核算对象的本质和总体特征。

3 借贷记账法核算的对象

借贷记账法核算的对象也就是会计核算的对象。如前所述，借贷记账法核算的对象就是“资产＋权益”。如何理解？

资产和权益的共同本质是什么？笔者认为，是经济利益。事实上，财政部早在2000年发布的《企业会计制度》对会计各要素就是这样定义的：

第12条 资产，是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或者控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。

第69条 负债，是指过去的交易、事项形成的现时义务，履行该义务预期会导致经济利益流出企业。

第79条 所有者权益，是指所有者在企业资产中享有的经济利益，其金额为资产减去负债后的余额。

第84条 收入，是指企业在销售商品、提供劳务及让渡资产使用权等日常活动中所形成的经济利益的总流入。

第99条 费用，是指企业为销售商品、提供劳务等日常活动所发生的经济利益的流出。

从以上定义可以看出，《企业会计制度》把每一个会计要素都定义为企业经济利益。由此可知，会计核算的对象就是企业的经济利益。概括地说，会计核算的内容无非就是资产和权益两个方面，其中资产是企业所拥有的经济权利，属于正项的经济利益，是经济利益的增项，资产增加则企业的经济利益增加；权益则是企业承担的经济义务（包括对债权人承担的偿债义务和对所有者承担的受托经营义务）。义务和权利是相辅相成的。如果说资产是企业所拥有的正项的经济利益，那么权益则是负项的经济利益，是经济利益的减项，权益增加则企业的经济利益减少。

明确了会计对象的本质，则借贷的含义就变得非常简单了。借表示企业经济利益的增加，贷表示企业经济利益的减少。也就是说，借就是“增加”的意思，贷就是“减少”的意思。具体分析如下：①借项业务。借资产，表示资产增加，显然反映企业经济权利增加，即经济利益增加，对企业“有利”；借权益，则反映企业承担的经济义务减少，同样对企业“有利”，同样表示企业的经济利益增加。所以，不管是借资产还是借权益，都是反映经济利益增加。②贷项业务。贷资产，表示资产减少，显然反映企业经济权利减少，即经济利益减少，对企业“有害”；贷权益，则反映企业承担的经济义务增加，同样对企业“有害”，同样表示企业的经济利益减少。所以，不管是贷资产还是贷权益，都是反映经济利益减少。

4 借贷符号的含义

教学基本功分析方法 篇4

电工以及电子技术基础属于机加专业基础技术课程之一,其中机床电气控制线路与机加专业之间的关系最为密切,该课程的对于实践性的要求相对较高,因此,教学必须要在保证基础理论教学质量的基础上,不断加强实践教学,提高学生的实践能力。老师们必须要明确机床电气控制线路具体课程教学目的,不断创新和完善课堂教学方法,促进整体教学质量的提高。

1 机床电气控制线路课程教学的教学原则

一方面,机床带电气控制线路教学主要是为了让学生充分掌握机床电气控制线路相关理论知识,通过科学的理论指导实践工作,以便在今后的实际工作中顺利开展机床故障排除,保证机床设备能够正常运行。因此,学校必须要高度重视电气控制线路理论知识教学,不断完善学生的理论知识结构,只有具备良好的理论知识水平,才能针对机械故障进行科学判断,并运用科学理论进行故障排除。

另一方面,机床电气控制线路教学过程中,老师们应该通过实验室教学模式不断提高学生的动手能力和操作技能,引导学生充分了解所有元器件的具体功能以及使用方法,同时正确开展机械故障排除。通过实践教学方式,可以促进学生实践水平的有效提升,培养学生的自信心,全面提升其综合能力,为学生日后的工作提供良好理论基础和实践基础。

2 基本电气控制线路教学方法探究

2.1 培养学生学习兴趣,实施参观教学

要想有效激发学生的学习主动性以及积极性,必须要深入分析学生的具体特点,激发学生的学习兴趣。老师们必须要让学生意识到机床电气控制线路课程的重要性,阐明其与工业控制技术的关系,让他们明白掌握良好的机床电气控制线路知识能够为学生日后的工作提供坚实基础,提高学生对机床电气控制线路课程的重视度。

针对那些没有办法在课堂教学中进行演示的环节,建议带领学生到相关企业以及教学基地进行实地参观,促进学生感性认识的提高。由于机床设备在价格上相对比较高,设备品种多种多样,单凭学校的财力要想购置齐全十分困难,很难开展有效的教学工作,但是学校必须要一培养优秀的一线工作人员作为主要教学目标,假如学生无法对机床设备形成一个直观的认识,就无法促进学生感性认识的提升,教学效果将很难得到提高,因为空洞和抽象的理论教学很难使学生真正理解和掌握线管线路原理,也无法将机床结构以及运动方式进行有效结合。举个例子,C 650普通卧式车床一般包括两种主运动,这两种主运动通过以太电动机来带动,并利用各自的变速箱实现对主轴转动速度以及进给速度的有效调节,该知识点相对比较抽象和复杂,单纯依靠课堂讲解很难让学生接受,导致理论与实践无法进行有效结合。因此,我们建议在正式进行课堂教学之前,首先给学生提供亲眼观看和接触机床设备的机会,安排操作人员从旁指导,引导学生自己进行操作,真正掌握机床设备的具体内部结构,了解加工工艺的具体要求,全面分析机床在实际生产过程中的具体应用,充分调动学生的学习主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,促进教学质量的有效提升。参观教学与学生认知特点相符,能够取得良好的教学效果。

2.2 针对机床电气线路故障排除开展演示教学

机床电气线路故障排除属于教学重点,同时也是教学难点,在实际工作中,假如机床发生电气故障,必须要学会正确的检查维修方法,熟练掌握具体维修流程。针对该知识点,除了采用课堂讲解方式进行授课之外,还应该采用演示法进行形象教学,讲解法主要是针对故障排除的具体思路以及途径进行介绍,而演示法则要求老师在正式上课之前准备好需要进行故障排除的线路模拟板,针对该模拟板,首先设置好相应故障,之后再开展示范操作,将故障排除过程详细演示一遍,在演示过程中老师应叮嘱学习高度集中思想,紧跟教学思路。举个例子,在演示C 650车床故障的排除过程时,老师应设置一个隐蔽故障,采用通电试验方法进行故障现象探查,有效缩小故障范围,明确故障位置。

2.3 在感性认识的基础上,注重理论分析

在讲解机床电气线路故障排除相关知识时,首先要对故障排除的具体方法以及解决思路进行明确,重点分析电气线路的运行原理,注意培养学生的思维水平,提高其思考问题和解决问题的能力。要让学生明白,要想顺利进行故障排除,就必须要找到机床设备的原理图,对原理图进行深入分析,充分掌握相关原理知识,老师可以一边讲解一边向学生提出问题,不断提高师生之间的默契,实现全面的原理分析,提高教学效果。例如,在针对C650机床开展原理讲解时,老师可以根据以下步骤来开展教学 :

首先,针对机床元器件及其具体作用进行详细介绍,在接受原器件过程中,老师可以单单针对QS, KM 1, KM 2,K M 3 K M 1, K M 5, K A , K T等进行具体讲解,让学生理解机床线路相关基础原理知识。

其次,针对机床线路进行具体分析 :其一,对主电路进行深入分析,通过剖析主电路,可以明确电路具体控制要求,确定其是否存在反转以及制动,有没有应用加压启动方法等 ;其二,针对控制电路实施深入分析,在对控制电路进行讲解的过程中可以一边分析一边介绍,对主电路分析完毕之后,可以知道主轴电机M1应用的是直接起动方式,处于连续工作状态 ;其三,分析照明线路,介绍指示电路,由于此类电路相对比较简单,差不多所有机床设备都包括有这类电路,在对该内容进行讲解的过程中可以实施课堂提问,例如,针对照明电路以及指示灯的具体作用进行提问 ;其四,针对机床原理开展综述,引导学生对所学知识进行系统掌握,进一步掌握相关知识,全方位认识整个机床电气线路。在针对电气线路原理进行讲解时,建议通过化整为零的方法实施教学,确定不同控制线路控制哪些主电路,明确不同元件的具体作用,培养科学的思维方式,为机床线路故障的排除奠定有效基础。

2.4 引导学生温故知新,构建科学的考核制度

温故知新属于常用课堂教学方法,老师必须要引导学生正确进行课前预习,课后主动进行复习,明确不同知识点之间的连贯性以及共同点,让学生在复习过程中形成新的认识,掌握新的知识点。完成理论讲解完成后,老师应该积极组织实践教学,在实践过程中给予学生科学指导,引导学生不断挖掘实践中存在的问题,培养学生的实践技能,通过实践进一步复习相关理论知识,巩固所学知识,完善学生专业知识结构,全面提升学生综合素质。

为了有效提升学生的学习主动性以及积极性,我们必须要建立科学的考核制度,对学生的学习情况进行全面评估,让学生明白自己现阶段存在的不足,不断纠正学习误区,完善学习方法,提高学习有效性,针对整个教学过程以及学生的学习表现进行客观评价。另外,通过对相关教学课题实施考评,能够有效挖掘学生存在的共性问题,及时采取措施进行解决,全面保证教学质量。

3 结语

声乐教学的基本方法 篇5

嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法——多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗的、精炼的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱，教师再根据学生的歌声，进行判断、评价、提示，再应用教学语言，引导他们逐步调节、校正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。那么，在教学中教师如何运用好语言教好声乐课，下面就我自己的经验体会。

一、精炼准确性声乐是一门实践性很强的艺术，正确的歌唱方法主要是靠训练获得的，而训练又必须是在有限的课时内进行，这就要求老师的语言要精炼而又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教学中的主要矛盾，精而准才能体现教学的重点，精而准才能解决声音中的主要毛病，精而准才能对症下药，精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻，如通常可以听到老师在课堂训练中这样提示学生：气息沉、吸气深、吐气稳、下巴掉、笑肌提、牙关开、咽腔张、前胸松、后背紧、气息通、双肩落等。也有些老师在课堂上针对某个问题大讲特讲面面具到，有的则空谈声乐理论，使学生感到漫无边际，无重点，演唱中会感到无所适从。声乐教学语言的精练准确既要合乎逻辑，又要顾及到学生的认知能力，使学生容易理解，过于专业化的教学用语，如：“运用头腔共鸣来歌唱”、“运用胸、腹式联合的呼吸方法”、“你要用真假声混合的唱法唱”，以及过分强调教师自我体验的提法，如：我是应用头腔共鸣唱的，就是把声音唱在头上，让头顶来歌唱等等的语言往往会让学生莫明其妙，弄不明白。精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，在声乐教学中教师不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言，教学中就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动的教学效果，精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐教学的基矗精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验，它是教学实践而成的积累。也是声乐教学的关键。

二、辩证统一性在声乐教学中，每一个学生都有一个训练的总目标，教师对这一总目标的教学要求，心中是有数的，但在具体的分阶段的教学中，不可能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施，在对学生进行歌唱技巧训练，音乐处理表现，音乐感受和创造思维的综合训练过程中，教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一的关系，声乐教学主要是靠教师的听觉和辨力来指导学生的训练，听到了学生演唱中的问题，就要拿出具体的办法去解决，声乐教师责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，能听出自己演唱时的对与错，所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的，就声音的训练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辨证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的，比如在声音的训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象，在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完“整性。在训练中让学生把喉咙打开时，又要提示学生把声音唱的集中；提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性；提示歌唱发声中要有点感觉时，又要注意整体面的结合；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱，这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在辩证统一的规律之中。

说话教学的基本方法 篇6

一、由单项训练向综合训练过渡

例如给学生下列意义相关的词语：“时间、世纪、年、月、日、时、分、秒、流逝”，要学生由这样一些词组成语段，中心是：我们要珍惜时间。或者给学生意义相关的几句话，让学生把这几句话组成语段。一般程序为：单词——组成短语——造句——复述——命题口头作文。

二、朗读和背诵

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生多读书并能背诵名篇、名段，口头语言的水平自然会相应提高。在进行教学时，我除了一些难度较大的文章给学生范读外，一般都让学生自己阅读。对话较多的让学生分角色朗读，抒情性较强的让学生带表情朗读。背诵的主要功能是训练学生记忆语言的能力，特别是熟记并运用那些含义丰富、感情深厚、语法规范、形式简练而表达能力强的句子。

三、复述和评论

复述能借助书面语言的结构和材料，训练学生有条理的连贯的成段成篇的说话能力。例如我在讲初二语文《从三到万》这一课时，让学生熟读课文后，分别复述“从三到万”的故事。在学生复述时要指导他们内容不能脱离原文，风格要体现口头语言的特点，即可以利用原文的条理和语句，也可以增加解说和想象，可以删减次要细节，可以变动句式和语调。复述形式有详细复述，简要复述，摘要复述和综合复述。无论采用哪种复述方式，都要让学生明白，机械重复和变相的背诵都不会取得好的效果，唯有创造性的复述才能启迪智慧并提高口头表达能力。评论能通过评价书面语言的内容和形式，训练学生就某人、某事或某种情境来发表意见，阐述主张的说话能力。如授《为学》这一课后，让学生评价贫、富二僧，然后联系自己学习中的困难发表意见。这样不仅增强了学生学习的动力，也相应提高了他们的口头表达能力。

四、发言、答问、讨论和辩论

这是训练学生在具体语言环境中运用语言的能力。我在每一课授完之后，让学生轮流说一说听过这一课的感受，还有哪些问题没弄懂，对老师有什么意见等。这样，不仅有利于教师的教学工作的改进，而且激发了学生说话的兴趣。现代教学论的特点之一，是不仅注意课堂教学中师生之间的纵向信息交流，而且注意学生与学生之间横向的信息交流，使课堂教学形成纵横交错的信息交流网络。学生在这种语言环境中不仅接受来自教师和教材的知识信息，而且接受来自同学的知识信息。如在一次考试前夕，一位同学把自己的复习提纲、知识要点整理成教案，在讲台上向学生讲解，这无疑锻炼了该学生的语言表达能力。

五、命题口头作文

例如北京市特级教师宁鸿彬的口头作文命题《羊肉·菜汤·考试》。初看风马牛不相及，但有学生作出：“考试不及格，妈妈只给菜汤喝；考了高分，妈妈就给我做涮羊肉，这是我最爱吃的。昨天的晚餐，我吃的就是涮羊肉，不用说，是我又考了高分。但我拿着筷子，却掉下了眼泪，怎么也咽不下。我想，妈妈究竟爱的是什么呢?是我还是分数?”口头作文有一定的难度，要能够激起学生的思维。我的做法是学生自己出题，一般是学生常见到的一些现象。如一次学生的命题是《小议“起立”》。这位学生抓住上课时向老师问好这一动作，让学生展开积极的议论，谈谈自己的看法，效果很好，多数同学都谈了自己对这一细节的感想和看法。

六、语文课外活动也是学生说话训练的较好机会

一次学校组织观看电影《离开雷锋的日子》后，我让学生讨论“学雷锋是不是过时了?”这一话题。学生根据目前社会上一些不好的弊端，众说纷纭。这不但提高了学生的说话能力，更重要的是加强了学生的思想修养。组织朗诵会、座谈会、讨论、演讲会等也是常见的活动方式。教师要指导学生自觉地按照规范化的要求亲自锻炼和提高自己的说话水平，增强适应语境的能力。

另外，说写训练结合，是说话教学的最现实也是最有效的方法。如作文，规定所写的内容同时也是要说的内容，所写出来的文章也同时能够反映说话的中心、条理、结构、表达方式和语言技巧。写成文章后再要求学生加上语气、情态、手势等用口头语言表达出来，会收到相得益彰的效果。

在实施素质教育的过程中，作为教师，一定要把学生培养成全面的新型人才，要好好把握，大胆创新，以适应当前教育改革和发展的要求。

地质勘查技术原则和基本方法分析 篇7

1 地质勘查技术原则

1.1 基本原则

基本原则顾名思义即地质勘查人员在工作中应当时刻坚持的最基本原则。通常来说地质勘查的基本原则的领域较为宽泛。例如在查明场地地层性质、地质构造时地质勘查工作人员需要对不良地质现象分布和工程的整体地质特性有着清晰的了解, 并在此基础上对其地震烈度进行合理的判断。又例如地质勘查人员在地基覆盖层及基岩风化层厚度勘察过程中需要对岩体的风化程度和构造的破碎情况进行合理了解并在此基础上对地质的软弱夹层情况和地下水的状态进行分析。

1.2 钻孔原则

钻孔工作是地质勘查的重要组成部分。通常来说在钻孔过程中地质勘查工作人员需要确保钻孔布置在轴线的两侧, 并且当不良地质现象和特殊地质结构出现时地质勘查工作人员需要对钻孔设备的位置进行合理修正。除此之外, 当钻孔工作的进行需要探明地下矿层的基础类型和整体规模时, 地质勘查工作人员在工作中应当注重在基础轮廓线外进行合理的围布或者选择增加钻孔数量。另外, 当钻孔工作的进行面临较为复杂的地质状况时工作人员需要确保所有钻孔均得钻入深度不小于4米, 从而有效确保钻孔工作的精确性。

1.3 地质报告原则

地质报告是地质勘查工作的重要环节。地质勘查工作人员在进行相关地质调查、测绘、勘探、测试过程中应当注重将获得的成果和资料进行有效的汇总和整理, 并在此基础上进行地质报告的合理编制。地质报告的主要内容应当包括工程地质勘查工作的依据、目的、具体要求、工作流程、工作内容和工作量。除此之外, 地质勘查工作人员在地质报告的撰写时应当将主要地形、地貌、地层岩性、地质构造、地震级数、地下水特征、不良地质现象类别、矿产规模、地质特征等数据和信息进行较为具体的阐述。

1.4 图表原则

地质勘查工作的有效进行离不开图标的合理支持。通常来说在图标绘制过程中, 地质勘查工作人员需要对地质工程的地质平面图和其地质纵断面图等内容进行有效分析。除此之外, 在地质图表的绘制过程中, 地质勘查工作人员应当注重保持钻孔地质柱状图的比例在1∶60或者1∶80的范围内。

2 地质勘查基本方法

在地质勘查过程中相应基本方法的应用有着极为关键的影响。这主要体现在钻孔方法、现场勘探方法、任务完成方法等环节。以下从几个方面出发, 对地质勘查基本方法进行了分析。

2.1 钻孔方法

上文已经叙述过钻孔工作的合理进行是地质勘查工作的重要组成部分。因此在钻孔过程中地质勘查工作人员应当注重钻孔方法的合理运用。例如在钻孔工作开始前工作人员应当探明钻孔的孔位处是否存在地下管线, 如果存在地下管线则地质勘查工作人员应当注意保护或者修正钻孔的位置。另外, 在钻孔过程中工作人员在地质勘查时应当对附近区域的地质条件、水文条件、地震级数、建筑情况等内容有着较为清晰的了解, 从而在此基础上探明是否存在影响钻孔工作进行稳定性的不良地质现象。除此之外, 地质勘查人员在划定钻孔范围内需要合理评价各类地基的土地承载力, 并且在此基础上判定地基的地震效应同时进行相应防震措施的合理采用。与此同时, 地质勘查工作人员在进行钻孔工作时需要提供边坡稳定及支护的设计计算参数, 从而在此基础上对勘差点的钻孔布置情况和勘探具体孔深度进行合理的判断。

2.2 现场勘探方法

现场勘探工作是地质勘查工作的重中之重。因此在这一过程中现场勘探相应方法的应用就显得极为必要, 例如在现场勘探前地质勘查工作人员应当注重相关区域地质系统资料、信息和数据的有效收集, 并且在此基础上进行勘探预测报告的有效撰写。在现场勘探工作的进行需要相关图表的支持时, 工作人员应当注重确保图标编制的技术标准、具体规范和细节要求, 从而在此基础上及时组织相关的设计编写工作并且保质保量的完成现场勘探工作的图表支援。

2.3 任务完成方法

地质勘查任务的完成是地质勘查工作最核心的要求之一。在地质勘查任务的完成过程中地质勘查人员应当注重相应方法的有效应用。例如当地质勘查点同任务要求存在相应误差时, 地质勘查工作人员应当注重灵活地对其进行调整和修正, 从而确保地质勘查任务的完成符合我国的相关规定。另外, 在地质勘查任务的完成过程中, 地质勘查工作人员应当注重遵循我国的《地质调查计划项目任务书》和《地质调查工作项目任务书》, 从而在此基础上认真研究地质勘查的目标任务, 并且在此基础上更好地对任务目标进行完成和落实, 同时做好地质勘查报告编写的相应准备工作。

3 结语

随着我国国民经济整体水平不断进步和地质学发展速度的不断加快, 在地质勘探过程中相关技术原则和基本方法的应用取得了良好的实践效果。因此, 地质勘查工作人员在工作中应当对地质勘查的技术原则和基本方法有着清晰的认识, 并在此基础上通过实践的进行促进地质勘查工作的平稳、健康发展。

摘要：随着我国经济水平的不断提升和地质学整体水平的不断进步, 地质勘查技术原则和基本方法得到了越来越多的重视。本文从阐述地质勘查技术原则入手, 对地质勘查基本方法进行了分析。

关键词：地址勘察技术,原则,基本方法

参考文献

教学基本功分析方法 篇8

1 高职院校学生基本情况分析

高职院校作为我国高等教育体系中的一个重要组成部分, 为国家经济建设和社会发展培养了一批高素质技能型专业人才。发展好专业的同时也要注重体育素质教育, 而在高等职业院校中开展乒乓球运动能为学生自觉锻炼身体打好基础。目前, 学生体质呈下降趋势, 这也是教育界最头痛的问题。乒乓球能陶冶情操, 不像篮球那样比较消耗体力, 所以深受学生喜爱。但高职院校学生乒乓球水平整体低下, 教学设备比较简陋, 运动场所较少。此外, 乒乓球技术水平因受诸多因素制约, 使得学生乒乓球技术底子薄弱。因此, 学好乒乓球基本功是练好乒乓球的必修课。

2 基本功在乒乓球教学训练中的重要性分析

篮球运动注重身体和团队, 防守时赢球是根本, 且篮球消耗体力较大。而乒乓球快速多变, 对抗也不亚于篮球运动, 消耗体力比较少。另外, 乒乓球注重整体的协调性, 运动员的心理、智力、素质、技巧、品质等都是通过技术动作表现出来的。因此, 基本的是最简单的, 也是最难的, 最无聊的。但基本功必须要练扎实, 没有脚踏实地的练习注定是学不精的。乒乓球技术种类繁多, 各种技术动作有很多方法。从结构上来分析, 关键是通过对球的控制和支配、脚步移动和观察、判断三部分合理地完成各种动作, 这样才能灵活多变, 使对手防不胜防。众所周知, 乒乓球还是一项实战性很强的体育运动, 所以在训练中教师除了要贯彻好精讲多练的原则外, 平时的实战训练更是不可忽视。

3 学生乒乓球学习过程中存在的问题及解决策略分析

目前, 大学生的乒乓球基础普遍比较低, 并不能很好地掌握乒乓球的基础性技术。具体说来, 主要体现在以下几个方面: (1) 对乒乓球的基本功概念不了解, 忽视基本功练习, 更不要说达到什么标准; (2) 基本站位和预备姿势不标准; (3) 握拍方式已经形成习惯难以改正; (4) 身体协调能力较差, 不会掌握拍与球的发力; (5) 学生学习态度不认真, 喜欢乱动乱打, 不注重从基础的技法学起。

要使高职院校的乒乓球教学效果向着有利的方向发展, 就需要提升教师的技术水平和综合素质水平、理论水平。兴趣是最好的老师, 因此, 教师要注重培养学生的兴趣, 完善师生关系, 以利于教学效果的提升。学好乒乓球要从基本功开始, 兴趣为辅, 那样学生才会有更大的兴趣学好乒乓球技术。

对于球性的练习, 学生需要先熟练掌握各种技术的基本功。总的来说, 球性练习是提高控制和支配球能力的主要方法。

4 乒乓球球性练习的方法

4.1 抛接球练习

抛接球练习一般有两种方式: (1) 练习者把球放在掌心位置, 然后用较大力气把球抛起来, 当其下落后用手接住。这种练习方法因人而异, 需要考虑练习者的水平。对于初学者来说, 对其抛球的高度要求较低, 然后随着其熟练的程度来不断提升抛球的力度和高度。另外, 为了让练习变得更加有趣, 可以要求学生在抛球完后立刻做一些击掌和转身等动作, 然后再接球; (2) 练习者先把球放在掌心, 然后用爆发力把球抛到上空, 当球下落时用球拍接住。相对而言, 这种方法难度比较大, 需要练习者具备一定的乒乓球基础。

通过抛球的练习, 可以有效提升学生的垂直抛起乒乓球动作的稳定性, 同时也让手臂的动作更加规范, 从而利于学生以后从正手平击发球向正手攻球动作的过渡。

4.2 对墙练习

也是基本功的练习之一。对墙练习方法可分为直接击球和落地击球两种。

(1) 直接击球。练习者面向墙站立, 距离墙大约1~2 m。当练习者将球抛向墙面时, 然后努力将反弹回来的球用乒乓球拍击回去, 这样反复练习, 直至熟练即可。 (2) 落地击球。落地击球能够锻炼练习者的灵活性和球感。在练习时, 练习者可以面向墙壁站定, 距离大约在2~3 m。练习时, 练习者将球抛向墙面, 当球落地时然后用拍将其击打回去, 这样反复练习, 直至熟练即可。

4.3 乒乓球推挡动作练习

乒乓球中的推挡技术, 由于球速慢, 力量轻, 动作较简单, 初学者容易掌握。它可以帮助初学者熟悉球性, 认识乒乓球的击球规律, 提高控制球的能力。其要领, 一般站位及准备动作为:在练习过程中, 可以根据练习者的身高进行布置, 合理安排与站位台的距离, 一般在30~40 cm左右。练习者两脚开立, 宽度比肩稍宽一些。右脚稍前, 左脚稍后, 相差半只脚左右, 或两脚平行。另外, 练习者还要保证上身稍稍向前倾斜, 保持身体的重心在两脚之间, 然后两膝微屈。另外, 要保证乒乓球拍呈现半横状, 球拍的表面保证与球台面成90度;与此同时, 练习者在握住球拍时保证食指稍稍用力, 拇指尽量放松, 同时保证上臂和肘部要靠近身体的右侧, 而上臂与前臂的角度保证在100度左右, 同时让肩部放松。

4.4 颠球练习

是锻炼手感的一种很好的方法, 练习时首先练习原地颠球, 然后练习颠球慢走。原地颠球时将球拍平放于体前, 另一手将球轻轻抛起, 当球下落接近球拍时, 用球拍轻轻向上颠球, 反复进行, 颠球时要注意握拍的力量以及颠球的力量。颠球技术是一项长期的个人练习乒乓技术的方法, 当你可以随心所欲控制颠球的高度以及旋转时, 上台练习时就可以更好地击中球拍的“甜区”。

5 结论

球性练习的提高有利于高职院校的学生更好地掌握基本功, 熟练各种运球的知识, 有利于球性的提高。乒乓球是一项集健身性、竞技性和娱乐性为一体的运动。所以, 作为国家的高素质技能型专业人才, 学好乒乓球这项体育运动是很有必要的。通过这篇文章希望高职院校的学生能更好地掌握和学习乒乓球技术, 为终身体育打下良好的基础。

摘要：乒乓球一直是我国处于世界领先水平的一项重要运动之一。目前, 乒乓球在高职院校越来越普及。但是, 在实际教学过程中还是有很多的问题, 不利于高校乒乓球课程的开展。本文针对高职学生的特点以及乒乓球的基本功在乒乓球教学中的重要性进行探讨, 旨在为高职院校乒乓球教学提供有益的教学方法。

关键词：高职院校,乒乓球教学,球性练习,基本功

参考文献

教学基本功分析方法 篇9

关键词：药物分析,基本操作技能,考核方法

药学学科的实践性非常强, 所以在教学过程中, 必须注重理论与实践相结合, 才能培养出合格的药学应用型人才。药物分析课程作为药学专业主要课程, 其目的是培养学生形成全面控制药品质量的观念, 具备相应的基础知识和基本操作技能。药物分析实验课是药物分析教学中必不可少的环节。学生实验技能不过关, 理论知识再丰富也无异于纸上谈兵, 创新能力的培养更是无从谈起。因此, 加强药学专业学生药物分析基本操作技能的培养是实现药物分析课程教学目标的奠基石。

在多年的实践教学中, 我们不断积累经验, 从学科特点和教学大纲要求出发对实验教学各环节进行改革, 特别是在基本技能操作考核方面形成了一套行之有效的考核方法, 经实践检验是切实可行的, 现介绍如下。

1 考核内容的确定

提供一定范围内、难度适当的实验内容, 学生通过抽签选择实验考核内容。我们选择的实验内容包括“复方氢氧化铝片的含量测定”、“复方乙酰水杨酸片的含量测定”等, 这些实验的特点是:所分析的样品是复方制剂, 有多种成分, 既有利于学生的考核分组, 又避免了考核难易程度过大的现象;实验过程中需进行样品的前处理, 包括沉淀的生成与处理、待测成分的提取、分离等, 这些操作过程对后续的分析有直接的影响, 操作技能不过关或操作不规范, 都会造成干扰成分去除不干净或待测成分损失等后果, 从而影响实验最后结果的准确度和精密度;另外, 所用分析方法为容量分析法, 在滴定分析过程中需进行干扰物质的掩蔽处理, 可同时对学生实验技能操作的准确性与精确性进行量化考核。总之, 这些实验可以全面、客观地考核学生的基本操作技能。

2 考核方法

每学期实验课结束后, 安排一项学生以前未接触过的实验作为实验考核内容。我们不做任何指导, 完全由学生根据自己平时所学知识进行实验操作, 并写出实验报告。

在实验考核过程中, 由实验室准备好各种实验中可能需要的试药、试剂、仪器和设备, 供学生实验考核时选用。每位教师监考的每组学生数为6人, 学生根据自己抽到的实验内容, 独立完成整个考核实验。做完实验后, 将实验报告交给教师。

实验过程中要求每个学生原始记录准确、完整, 并且没有涂改;每次滴定的结果必须得到监考教师的认可后方可记录, 没有认可的以无效数据处理。

3 评分办法

实验考核评分体系分为两部分, 一部分为速度分 (实验时间) , 占考核分数的40%;另一部分为操作分 (含实验报告) , 占考核分数的60%。

其中速度分的评定方法为:从宣布实验开始计时, 至实验报告交给教师时计时结束, 计算每位操作者消耗的时间;实验室测量相同成分的操作者, 消耗时间最短的为100分, 最长的为50分, 中间分为10个档次, 按各人消耗时间所在档次进行评分。

操作分可分为3部分:实验过程中操作的规范性 (占30%) , 实验原始记录和实验报告的书写情况 (占40%) , 实验结果的精密度和准确度 (占30%) 。其中实验操作的规范性包括实验前仪器的准备、洗涤, 取用试剂的方法, 滴定操作的姿势, 终点的判断, 滴定管的读数方式等;实验原始记录和实验报告的书写情况包括实验原始记录是否完整、是否涂改;实验报告是否规范, 报告内容是否完整, 数据处理是否合理, 结论是否正确等;实验结果的精密度根据学生的实验结果进行判断, 要求3次测量结果的RSD (相对标准差) 应小于0.3%;实验结果准确度的判定依据则主要是实验指导教师考核前所做预实验的结果。

4 讨论

(1) 考核内容为采用滴定分析方法测定复方制剂中各成分的含量, 既可以体现药物分析的学科特点, 又可以全面考核学生的实验基本操作技能, 并且实验结果不受仪器的影响, 成绩比较客观。

(2) 此考核方式既可考查学生基本操作技能的熟练程度, 又可考查学生有关实验数据处理及最终给出实验报告的综合能力。有些学生在操作过程中片面追求实验速度, 但因基本功不扎实, 在操作过程及后期的数据处理中会出现许多问题, 导致分数偏低;有些学生操作规范, 但不能合理安排时间, 最终分数也不会很高。只有那些操作规范, 善于思考, 懂得统筹安排实验内容的学生才会在速度及操作两方面均获得良好成绩, 而这些学生必然是那些平时实验态度认真的学生。

(3) 我们对近6年参加考核学生 (样本数=1 128) 的实验考核成绩与平时实验成绩进行对比, 结果显示, 学生的实验考核成绩与平时实验成绩之间具有很大的相关性 (r=0.993 6) , 说明这种考核办法具有科学性。

5 结论

分析社会科学方法论基本特征 篇10

一、社会科学理论构成的基本特征

社会科学理论构成体现的是社会科学的内在逻辑的表现。其基本特征可以归结为概念、变量、命题、形式、动态、静态等。

科学概念是由科学术语来表达的, 社会科学必须使用变量的语言, 变量是概念的一种类型, 是概念的具体转化。变量具有明确性、可观测性。另外, 科学的概念有名词、抽象定义、经验内涵三部分组成。

命题通过两个或者两个以上的概念之间的关系的明确陈述使各种现象联系起来, 是思维的基本单位, 能够详细的反映社会世界各种事物的现象、属性及其相互关系的相对完整的思想。社会科学的理论是由一系列逻辑上相互联系的命题构成, 社会科学的理论结构经历着历史演变和动态转换。社会科学理论难免具有一定的相对性, 在更高的层次上对社会现象进行描述、解释。

二、社会科学研究对象的基本特征

社会科学研究对象的基本特征可以归纳为:

整体性与个体性。社会科学方法论存在着整体主义与个体主义的对立, 社会科学的整体性“指一种可以或者应该通过社会的整体来研究社会的理论即对社会进行分析、研究的基本对象是社会的法则、倾向和运动等等。”社会科学的个体性是指“社会科学研究的基本分析单位是个人, 他要求把一切社会现象还原到个体层面, 从个人的行动和目的、意图、动机等方面对之加以说明和理解。”;社会现象是整体性和个体性的统一, 整体性和个体性的观点都有合理的一面, 即社会科学的整体性与个体性是辩证统一的, 强调任何一点都是片面的, , 二者不能相互割裂, 彼此孤立。

价值中立性与非中立性。事物自身具有两面性, 既对立又统一。所以社会科学是价值中立性与非中立性的统一, 不能对科学采取“超脱”一切意识形态, 社会科学的理论知识与反映的对象之间具有相符性, 要正确地把握社会科学的绝对与相对性、客观性与价值性的辩证关系, 通过科学观念或者科学思想体现出信念的价值、真正理解社会科学价值中立性与非中立性相统一的性质。

可通约性与不可通约性。。社会科学与人文科学之间有一定的可通约性, 社会科学与人文科学有着很大程度上的共同性特征。在研究方法上、功能上具有统一性和互补性特征。。随着社会大科学的发展, 它们的界限正在走向模糊性特征, 在人类调整其与社会存在的关系时, 它们都发挥各自必需的作用, 都有着向“统一的人的科学”方向发展的趋势;:社会科学方法论与自然科学方法论的可通约性。社会科学方法论和自然科学方法论在历史的沃野上曾经合一, 经过后来的分流, 在新的历史条件下, 又呈现交叉、分流的趋势。在很大程度上接受一般科学方法论的指导, 它们具有不少共同的科学方法。寻求答案的这些手段都存在着合理性、有效性问题;社会科学与人文科学的不可通约性。二者的研究对象和目的不同性特征, 并且形成时间不同。社会科学以社会现象为研究内容, 人文科学主要分析人文现象, 社会科学比较晚, 而人文科学在奴隶社会时期就形成了。社会科学的主旨在于揭示社会规律, 人文科学并不追求他人的认同。社会科学主要有经济学、社会学、政治学;人文科学主要有文、史、哲。社会科学的功能是找到人类社会发展和运行的规律, 文科学的功能是让人类的心灵有所安置;社会科学与自然科学的不可通约性。这表现为研究对象不同、研究目的不同、研究方法不同, 以及科学功能不同。

三、社会科学研究方法的基本特征

社会科学的研究离不开科学的研究方法, 在其众多的研究方法中, 我们主要针对这里主要分析社会科学中的观察法、调查法、实验法。其中观察方法是通过科学理论指导下, 利用感官或者借助于科学仪器, 有目的、有计划的感知研究对象, 并获得科学事实。调查法是当今社会科学领域最常用的搜集研究资料的方法, 实验方法主要运用在自然科学领域。

整理事实的方法特征常用的方法包括多种, 如数学方法在社会科学中的运用越来越广泛, 而统计方法在社会科学中的运用己经向数学方法一样普遍。

理论分析的方法很多。如假说在人类认识自然、认识社会和认识自身的过程中发挥着重要的作用, 而怀疑方法是一种创造性思维的方法, 需要科学知识作为依据, 是社会科学研究中的一种很重要的研究方法。

另外, 社会科学方法论的基本特征, 还体现出:复杂性、关联性、多层性。

四、社会科学理论建制的基本原则

在社会科学的研究活动中, 方法论的基本原则问题很重要, 社会科学的研究对象是社会现象及其发展规律, 实践的原则应当是社会科学方法研究所应遵循的第一原则;系统原则使用的范围比较广, 社会科学的研究活动要坚持这个原则。社会科学研究离不开定量原则, 社会科学的研究对象是具体的社会客体, 用以拥有自己的特殊规定性。

矛盾原则是根据马克思主义哲学原理的要求提出来的, 全面性原则是指社会科学研究者在社会科学的研究过程中, 全面的认识和把握研究发展原则要求社会科学研究者在进行社会现象的研究时, 把社会现象看成是一个过程, 时空原则是指任何社会现象、社会规律的发生都具有特定的时间、地点、条件。社会科学中的客观性原则是指按照客观世界的本来面目来认识世界, 方法多元化原则是指社会科学的研究对象不仅是主体有意识活动的过程, 它决定了社会科学的研究对象是复杂的、多样的。

总之, 社会科学研究者应具有的基本思维品质是:兴趣专一与猎奇精神, 敢于怀疑与辩察精神, 创新能力与选题能力, 人格魅力与理论建构能力, 综合分析与辩证思维能力, 只有这样, 才能得到正确的社会科学理论认识。

摘要：认识世界和改造世界是人类的根本任务和根本目的, 社会科学方法论揭示了隐藏在社会科学活动中的表征人类科学的最基本特性的思维方式、研究方法、实现机制。运用正确的科学思维方法进行合理的科学思维, 可以提高创造力

关键词：社会科学,科学思维,基本特征

参考文献

[1]吴晓明:《社会科学方法论创新的核心:把握并切中当今的社会现实》, 《浙江社会科学》, 2007 (4)

[2]景天魁、杨音莱:《社会学方法论与马克思》, 北京人民出版社, 1993年。

浅析舞蹈教学的基本方法 篇11

[关键词]小学 舞蹈教学 观念 教学方法

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-075

说到舞蹈基本功，很多人对它存在误解，大部分都会认为舞蹈基本功就是压腿、下腰、踩跨，其实这些只是舞蹈的技术层面，而舞蹈基本功其实是分很多方面的，比如肌肉的控制能力、舞台的表现力、动作的规范性等等。下面谈谈如何正确看待小学舞蹈教学，以及科学开展小学舞蹈教学的基本方法。

一、树立正确的舞蹈学习观念

很多家长朋友总是把孩子基本功练得好坏与孩子跳舞的好坏看成正比。其实舞蹈更多的是需要一种美的感觉和情感的抒发，而练习基本功只是为了更好的帮助舞者打开身体的各个关节，在舞蹈过程中有更大的活动空间，使动作完成得更准确，更到位。事实上，很多学习跳舞的孩子，还只是在舞蹈的一种萌芽状态，只是把舞蹈当做一种兴趣来培养，此时的舞蹈对他们来说只是一种业余的练习，应该把培训的重点放在对舞蹈兴趣的培养以及动作协调性的练习上。

那么，在这个基础上去看孩子练习基本功时，最初要解决的就是基本的坐、站、立、行、蹲、跳等姿态。对于一年级的小学生来说，优美的旋律和趣味性的动作模仿是培养舞蹈兴趣的一个起点，并且这个年龄段的孩子还处于身体发育期，不能完全控制自己的身体。如果在这个阶段不断地重复压腿、扳腰等动作，一是过早的进行枯燥单一的训练会让孩子产生疲劳感，二是外力按压不仅会让孩子有疼痛感，产生学舞蹈很苦的认知，从而害怕舞蹈，放弃舞蹈，而且如果训练方法不得当，很容易对孩子的身体造成损伤，成为终身的遗憾。

二、根据学生的年龄及身体发育特点，科学地组织舞蹈教学活动

其实，在小学低、中年级阶段，主要通过各种儿童舞蹈、律动、小剧目来培养孩子的舞蹈兴趣、体态气质和身体协调性，并树立一个良好的学习态度和规矩。经过这个阶段的铺垫，当孩子进入9岁后，再进行科学系统的基本功练习，经过2-3年的综合性训练后，基本可以看出孩子到底是否合适将来从事专业舞蹈的道路。舞蹈是一个美丽而又残酷的事业，我们不希望让一个孩子刚接触到舞蹈时就看到舞蹈最残酷的一面，而是希望通过舞蹈带给孩子以美好和快乐。下面结合自身的工作实践就舞蹈训练中几种常用的方法进行梳理。

1.开横叉练习法

首先是循序渐进法。每天每次都渐次增大幅度并保持一定的时间，要持之以恒，每天坚持，也可采用早、中、晚三次训练的方式提高训练的效果，在一段时间后，胯的软度就会有所改变。

然后是撕裂法。在专业形体老师的指导下，压胯前先热好身，将胯的幅度压到最大之后会发出“嚓”的声音。需要注意的是，一要找专业的形体导师来协助你；二要热好身，对突然间的疼痛要有充分的心理准备，要有比较顽强的意志。

笔者在日常教学训练时常采取第一种方法，因为第二种方法如果使用不当容易受伤，会造成较为严重的后果。

2.重心不稳问题的解决策略

舞蹈中重心不稳的因素较多，其中常见的原因之一是舞蹈时动作过快，这主要是由于身体的自控能力以及大腿肌肉的能动性不高造成的。练习的方法有：舞蹈时控制身体的收紧程度并提高身体的能动性，而深蹲练习可以提高大腿与小腿肌肉的控制力。还可以进行一些激烈动作的训练，比如通过跳跃、转圈、纵向或者横向移动来提升身体的稳定性。

3.呼吸法的运用

舞蹈时需要将动作的张力与爆发力做到最大，这需要有规律地采用一松一紧的呼吸来配合肢体力量。舞蹈时科学的呼吸是需要渐进养成的。

在平时上课的时，让学生做仰卧起坐，每次上半身起来时腹部肌肉同时会收缩，这也正是吸气的时候，这样一来肌肉控制与呼吸就相互有了呼应，让学生将这种体验用于跳舞，在用力的时候就把气吐出去配合动作本身的需要就可以了。另外，除了呼吸上的配合，还可以根据音乐的节奏来让中断做到一收一放，内敛的劲能表现得很到位，身体的张力与舞蹈动作能被扩展到最大限度。

4.舞蹈中情绪的调节

羞涩的心理会阻碍学生舞蹈时肢体的发挥与情绪的释放，需要大胆地鼓励学生打开自己的心灵去尽情地舞蹈。另外，想让学生用心投入进行练习，还需要多种音乐的渲染。舞蹈的表现力与音乐的选择有很大的关联，音乐对情绪的调节有很关键的作用。

总之，无论老师还是家长，面对孩子学习舞蹈过程中的表现，不要急于求成，更不要盲目攀比，我们只要看到孩子的努力和进步，哪怕只是一点点也要鼓励他们，认可他们，让孩子健康快乐地学习和享受舞蹈。

有限元分析的基本方法及工程应用 篇12

有限元方法的基本思路是将连续的求解区域离散为一组有限个, 按一定方式相互联结在一起的单元的组合体。由于单元能按不同的联结方式进行组合, 且单元本身又可以有不同的形状, 因此可以模型化几何形状的求解域。

有限元问题的基本解题方法如下: (1) 离散和选择单元类型; (2) 选择位移函数; (3) 定义应变位移和应力应变关系; (4) 推倒单元刚度矩阵和方程; (5) 组装单元方程得出总体方程并引进边界条件; (6) 解未知自由度; (7) 求解单元应变和应力; (8) 解释结果。

2 平面问题的有限元分析

2.1 离散化结构

平面单元离散化模型有一维单元, 三角形单元。下面以三角形单元为例, 我们可以将现实中的深梁, 大坝离散化为一个个三角形单元 (如图所示) 。每个三角形单元可视为均匀等厚三角板, 在结点处用光滑的铰链连接形成整个结构。对各个三角单元依次编号1, 2, 3……:对各个节点编号1, 2, 3, ……:对单个三角单元按逆时针分别标号i, j, m。

2.2 单元分析

(2) 等效结点力和载荷列阵:有限元分析中将结点位移作为基本未知量, 故我们需要将作用在单元上的集中力, 表面力, 体积力移置到节点上, 求其合力。

故有Fe=Fg+Fs+Fv

3空间问题的有限元分析

在空间问题中, 常用的单元有四面体单元与六面体单元。以四面体单元为例。

对于各向同性材料弹性矩阵D可写为:

4 有限元的工程应用

有限元可以很容易的模拟不规则形状的结构, 也可以模拟几种不同材料构成的物体, 可以同时处理数量不受限制的和各种类型的边界条件, 可处理大变形和非线性材料带来的非线性问题, 并且改变有限元模型比较容易, 花费不大。虽然有限元方法开始时是用于结构分析的, 它已被修改可适用于工程和数学物理领域的其他学科, 如流体流动, 热传导, 电磁电位, 土力学等。因此有限元方法在工程上应用广泛。

有关统计表明, 在飞行器所发生的重大事故中, 40%与震动有关, 我国多个型号的飞机与航天器在研制过程中也均遇到过许多严重的震动问题。对飞机而言, 着陆, 滑跑和起飞过程的地面荷载, 大气紊流引发的突发荷载, 湍流气流载荷, 发动机噪声激励以及气流分离造成的抖振动荷载。所以在一定程度上飞机性能与服役寿命依赖于飞机结构动力学性能。在动力学优化问题提出之前, 结构在传统上都是由先验知识或静力问题优化确定, 然后再用动力学实验或验算对其修改, 这是一种落后, 费时且欠优的设计方法。近年来, 计算机技术及其在结构分析中的普遍应用, 对于复杂的震动问题, 可以根据各种有限元分析软件来解决。

利用有限元的理论和分析方法, 我们可以建立适当的简化模型来模拟现实中的施工情况, 通过不同模型的对比来选出最优的施工方案。比如在岩石爆破中可以用有限元来模拟爆破给岩石和原有洞穴带来的影响, 据此可以选择合适的爆破地点和爆破强度;在浅海的油田开发中, 人工岛和近海路的建设采用有限元可以模拟两者施工过程并计算最终沉降, 来指导现场施工。同样对大型油罐的建设中的沉降模拟和边坡的稳定分析等都可以用有限元来提前进行计算, 以减少施工中的风险和成本。

5 有限元的实际应用软件

随着科技的进步, 科研人员已将有限元理论, 数值计算技术和计算机辅助设计技术融为一体, 开发出一批通用的有限元软件, 这些软件功能强大, 使用方便, 结果可靠, 解决了涉及机械, 土木, 冶金, 气象, 宇航等行业的工程问题。其计算结果已经成为各类工业产品设计和性能分析的重要依据!比较常用的有限元软件有:SAP, ADINA, ANSYS, AL-GOR, MATLAB, ABAQUS和MARC等。

5.1 MATLAB

MATLAB作为一种高效率的工程计算工具, 成功的将编程计算和数据图形化集成在另一个易用的环境中, 主要用于有限元的理论探索和验证。一般用几何特征简单的模型来完成研究工作, 不但可以减少不必要的计算工作量, 也利于突出问题本质。

通过MATLAB软件, 我们可以对结构动力学进行优化设计, 对结构震动进行控制, 对结构边界参数进行优化设计, 对结构故障进行诊断, 同时还能对转子动力学进行分析!

5.2 ANSYS

ANSYS是一款经典的基于windows环境下的有限元分析的商业化软件。ANSYS典型的分析过程由前处理, 求解计算和后处理3个部分组成。

前处理模块提供了一个强大的实体建模及网格划分工具, 用户可以方便地构造有限元模型。分析计算模块包括结构分析, 流体动力学分析, 电磁场分析等, 可以模拟多种物理介质的相互作用, 具有灵敏度分析及优化分析能力。后处理模块可将计算结果以彩色等值线显示, 梯度显示等方式显示出来。

通过ANSYS可以解决平面, 轴对称, 空间的有限元问题, 梁杆, 板壳, 结构震动有限元案例。

基于有限元分析软甲ANSYS对力, 热电及多场耦合的分析, 可对材料在上述条件下的行为进行模拟, 得到相应的数据, 预测材料的性能。

6 总结

有限元在工程分析中的作用已从分析, 校核扩展到优化设计和计算机辅助设计技术相结合。有限元方法已成为解决工程实际问题必不可少的工具, 且有限元方法已成为工科院校学生必修的课程。可以预见, 随着现代力学, 计算数学和计算机技术等学科的发展, 有限元法作为一个经济建设和科学技术中发挥更大的作用!

参考文献

[1]徐斌等著.《MATLAB有限元结构动力学分析与工程应用》.清华大学出版社.

[2][美]Dary L.Logan著.《有限元方法基础教程 (第三版) 》.电子工业出版社.