科研训练项目

科研训练项目（精选12篇）

科研训练项目 篇1

摘要：大学生的科研能力培养是大学人才培养质量中的重要一环, 大学生创新创业训练计划项目对锻炼大学生科研能力有重要的提升作用, 如何做好该训练项目的管理和促进工作有待于各个教育管理工作者深入研究, 本文拟就武汉大学历史学院为例, 对此问题进行探讨。

关键词：大学生科研项目,项目管理,科研能力

一、引言

教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划, 旨在通过实施国家级大学生创新创业训练计划, 促进高等学校转变教育思想观念, 改革人才培养模式, 强化创新创业能力训练, 增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力, 培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。该计划项目较原有大学生科研项目更强调过程管理, 实施中期考核、经费浮动等管理方式:通过项目中期验收, 给予科研成果突出的项目团队更多经费支持, 同时减少或终止验收不合格项目的经费支持, 此激励政策给大学生科研项目实施过程提出了更高要求, 更需要各组织单位对本院获批项目进展情况有实质性掌握。本文拟对目前武汉大学历史学院对国家级和校级大学生创新创业训练计划项目管理, 及其对大学生科研能力培养作用的体现做出概述和论证, 并对新形势下对项目管理提出的新要求进行探讨。

二、做好大学生创新创业训练计划项目管理工作的重要意义

大学生科研能力的培养是人才培养过程中的重要环节, 现代社会对大学生培养的质量和标准提出了更高的要求, 培养大学生的科研能力, 是当今社会发展现代化的客观需要, 也是当今社会对人才的发展需求。作为教学活动的进一步深入, 每年一度的大学生创新创业训练计划项目提供大学生了解课本和课堂以外更多专业知识的机会, 使学有余力的学生可以组队或独立完成科研项目, 提供学生增强专业素养和多方面能力的机会。通过完成项目的方式, 使大学生对感兴趣的问题展开研究, 可以有效地增强大学生对科研工作的兴趣和科研水平能力的提升, 所以加强对大学生创新创业训练计划项目的管理, 对大学生科研能力的培养有促进作用。

三、管理大学生创新创业训练计划项目的举措

以武汉大学历史学院为例, 本文将探索科学、有效地管理大学生创新创业训练计划项目的方式方法及其对大学生科研能力培养的重要意义。

(一) 学院基层教学组织的严格评审

各教学单位对科研项目申报过程的评选是否公正以及能否严格把关, 关系着大学生对科研工作严肃认真性质的认识, 并对大学生建立崇尚科学、求真务实的研究态度有重要影响。在各学院教师认真评审的良好学术环境下, 提交大学生创新创业训练计划项目申报书的各项目组会更加踏实、认真细致地进行前期资料整理及项目调查论证。

以武汉大学历史学院为例, 每年申报国家级和校级大学生创新创业训练计划项目期间, 历史学院都组织学院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四个教研室负责人、院督导团教师和学院教学指导委员会教师对学院本科生提交的项目申报书进行公开、细心、科学的审核和公平、客观的排序, 为各项目提出修改和完善意见, 并推荐申报国家级训练项目的项目组。逐年进行之下, 这项制度逐渐完善、担任评审的教师公正认真, 使得历史学院近五年来每年推荐参加学校组织的国家级项目答辩会的过关率都很高, 获批项目数更是连年居武汉大学人文学部中最高。

公正合理的制度和严格执行的过程使得师生都受益颇深, 严谨的学术风气培养了学生科学论证、言之有据、言之有理的良好学术习惯, 有效地提高了学院本科生的科研水平, 使得学院连续多年在湖北省优秀学士学位论文评奖中获奖率居全校前列, 多年在湖北省大学生科研成果奖中获奖率居学校前茅, 近五年来在两届全国史学新秀奖中, 学院本科生分别获得一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名的好成绩, 2012年学院本科生还在权威期刊《历史地理论丛》上发表文章, 彰显了历史学院本科生优秀的科研水平和能力。

(二) 宣传、组织申报和过程管理

培养大学生良好的科研项目参与意识不仅需要依靠学院教师的指导、院基层教学组织的认真评审, 还需要教学管理人员对申报的良好组织和对获批项目的有序管理。本科教学院长和副书记及其领导下的教学秘书、学生辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需认真、及时、有创意。在武汉大学历史学院每年一度的新生入校见面会上, 教学秘书都会对大学生创新创业训练计划项目进行重点宣传, 使新生入校时即对参与科研和创新创业训练项目有全面、耳目一新的了解, 继而介绍培养个人科研能力对其自身专业素养和全方位能力锻炼的价值和意义。

学院还定期组织新老生交流见面会, 为高、低年级学生之间沟通大学学习、科研、生活、就业、考研等信息搭建平台, 使低年级学生可以更好的学习高年级学生的优秀学习经验。为保障高、低年级学生间的顺畅交流, 历史学院还建设了一项特色制度———“学长制”:优秀学长不定期给予低年级学生有关大学学习和校园生活的指导, 这样一来, 在创新创业训练项目中大获裨益的高年级学生会在交流中介绍并建议低年级学生进行申报。由于宣传和组织的到位, 武汉大学历史学院学生历来对科研项目申报极为踊跃, 2013年大学生创新创业训练计划项目申报数更是较2012年申报数翻了一番, 且历年申报项目中从来不乏优秀者。

除了申报组织外, 对项目的过程管理也是提高项目完成质量的有力保障。作为本科教学秘书, 需组织各项目组按时提交申报书、安排好项目评审会;在项目申报阶段保持与学校教务部门的联系, 项目评审结果公布后, 及时通知学生提交项目合同书;在项目进行中期, 给予学生关于项目报告书写规范的指导, 组织学生提交科研日志、中期报告和中期报告表, 项目完成阶段组织各项目组提交项目完成报告表、项目完成报告和科研总结, 并把关项目完成报告的格式;结项后期, 安排学生经费报账。整个过程周期长、联系事务多, 事务琐碎, 如何做好该过程的管理工作是值得每一位教学秘书认真思考和总结的问题。

作为项目指导教师, 不仅要了解项目进程、给予项目组研究方向和研究方式的指导, 并严格把关每份报告的学术规范。大学生创新创业训练计划管理过程各个环节看似简单, 但是只有本着对学生认真负责的态度才能处理好所有细小的问题。

(三) 创设院级、教研室级科研基金, 营造良好科研氛围

学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同, 有的学院设立研究小组, 有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。武汉大学历史学院建立了院级和教研室级科研项目, 以支持和鼓励学生投入科研工作、提升学生综合素质。

历史学院自2008年起设置历史学院本科生科研基金, 并颁行《武汉大学历史学院本科生科研基金与本科生科研项目管理办法》, 以此激发学院各专业本科生独立思考、勇于探索和努力创新的科研积极性, 营造浓厚的大学生科研氛围, 全面提高他们发现问题、分析问题与解决问题的能力, 进而推进学院本科生培养质量迈上一个新的台阶。值得一提的是, 世界史研究所科研基金的评审采用的是校外专家盲评制度, 将学生已经形成的科研成果匿名发给校外专家, 综合校外专家评审结果, 给予学生科研成果一、二、三等奖的奖励。此举对学生科研水平提出了更高的要求, 也为项目评审的公正度增加了砝码, 该制度实行以来一直广受世界史学生欢迎, 切实资助和鼓励一批向往从事历史学科研工作的学生, 使他们在大学学习成长过程中更加确定自己努力的方向。在这样优秀的培养制度下, 历史学院每年都走出了许多优秀的人才, 他们中一半以上走向了海外著名大学和北大、清华等国内著名高校进行进一步的深造, 为历史学科研究队伍输送了优秀的新鲜血液。可见, 院级和所级科研项目的创设为本科生营造了良好的科研氛围, 为提升大学生培养质量提供了重要的支撑。

(四) 奖励机制的创设

1. 对学生的奖励。

为鼓励学院本科生参与各级大学生创新创业训练计划项目, 学院在每年一度的保送研究生和奖学金评定中给予主持和参加国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目并完成项目的成员各自相应的加分, 以鼓励大学生参与科研项目的热情。

2. 对指导教师的奖励。

教师对学生的指导直接影响着学生科研项目完成的水平, 所以指导教师对项目指导所投放的精力多少、是否与项目成员间定期沟通等作法关系学生科研能力培养质量, 所以学院很重视对项目指导教师的支持和鼓励。每年度本科教学劳酬分配中都对指导并完成结项的国家级、校级和院级大学生创新创业训练计划项目的教师给予分配倾斜。

奖励机制的创设无疑对教师和学生投入科研项目的激情起到促进作用, 使得教师为指导学生科研学习付出大把精力后能得到更多来自精神上和物质上的肯定, 使得学生在收获科研水平进步的基础上, 增强对从事科研工作的信心和兴趣。

(五) 大学生实习实践基地与大学生科研间相互促进

武汉大学历史学院先后建立了国家第二档案馆、陕西历史博物馆和安徽铜绿山考古基地等实习基地作为学院学生集中实习的实践基地, 每年大三年级学生都会在学院指定指导教师的带领下奔赴各专业基地实习3~4星期, 考古专业实习期为一个学期。

历史文献和档案、文物对历史专业的学生来说不陌生, 通过接触第一手资料, 紧密结合实习内容与平时专业训练及大学生创新创业训练计划项目的科研内容, 使得学生增强了以后从事史学研究积累处理档案资料的经验, 真正做到了实习与专业学习的紧密结合。

四、结语

综上所述, 加强对大学生创新创业训练计划项目的管理可以有效提高大学生科研水平, 基层教学组织的教学管理人员和教师需要从宣传、评审到过程管理都采取认真、公正的态度, 并不断挖掘新的思路来支撑和优化项目的实施, 从而形成促进大学生科研能力培养的多角度培养模式, 最终达到提高人才培养质量、增强大学生科研能力的目的。

参考文献

[1]卫飞飞.高校创新人才培养的探索与项目管理实践[D].西安:西安交通大学, 2012.

[2]吕卉.促使高校大学生参加科学研究的对策及意义[J].现代交际, 2012, (12) , 230.

科研训练项目 篇2

SRT的监督机制是指是保障申请的项目可以正常运行，维护SRT按计划进程进行的各种监督手段和方法。

1.2评价机制

SRT的评价机制是指评价主体间各种关系的总和，包括评价的内容、评价的标准、评价方法。通过对结果的审查评价，从而评价本生科研训练的整个过程，反应科研成果的价值。客观有效的评价结果可以真实反映大学生科研能力状况，有利于教师对学生的有效指导，有利于学生自查和相互监督，从而保证了大学生科研活动的顺利开展，促进大学生科研能力的开发，激励大学生不断创新，激发科研潜力。

1.3激励机制

科研训练项目 篇3

摘 要：本文分析了科研试验部队士官训练教材建设的必要性，设计了士官训练教材体系框架，明确了士官训练教材建设的思路，提出了科研试验部队士官训练教材建设的措施建议。

关键词：士官训练；教材建设

中图分类号：G714 文献标识码：A

一、士官训练教材的现状与主要问题

士官训练教材包括院校（训练机构）培训教材、岗位训练教材和个人自学教材等。院校（训练机构）培训教材以统一配发的全军通用、军地共用教材为主，根据教学、培训实际需要，院校购置的相关专业教材和结合课程内容编写的自编教材、讲义是统一配发教材的有益补充。岗位训练教材以总部配发的统编教材为主，单位自编的专业技术教材、岗位知识手册、故障案例汇编，装（设）备自带的操作规程和使用说明书等为辅。个人自学教材包括专业教材和通用教材，以及提升学历层次的在职教育教材。教材种类很多，但还存在着以下问题。

（一）专用教材明显不足

过去，科研试验部队注重专业技术干部训练教材建设，对于士官来说，一些教材注重复杂原理论述，忽视与实际联系紧密的应用性内容建设；一些教材内容过于笼统，涵盖面太广，士官学历水平相对较低，不能很好掌握；一些院校教材由于缺乏对部队的深入了解，内容与部队实际工作脱节。缺少紧贴试验任务实践运用，适应士官学习能力要求，注重实际操作的士官专用教材。

（二）教材内容比较陈旧

教材内容更新速度远不及装（设）备的更新，有的教材中的一些应用实例是20世纪的；有的教材没有及时增加新的装（设）备培训内容；部分教材由于单位所用设备几十年没变，教材因此没有变化，使得一些士官无法通过国家组织的某些职业技能鉴定考试；还有一些教材由于出版时间久远，内容比较陈旧，已不能满足科研试验士官新岗位需要。

（三）教材形式不够丰富

一些文字教材较为厚重、理论性强、内容枯燥，致使士官难以消化理解，不愿阅读。而表现形式丰富、表现内容直观、互操作性强、更易于士官接受使用的电教教材，由于受人员技术力量、编制能力和经费等限制，制作相对滞后，建设力度还不够，数量较少；数字教材更加少见。

（四）教材体系不够健全

科研试验部队由科研试验指挥军官、专业技术干部和士官组成，是一个有机的整体。目前已构建了科研试验指挥军官和专业技术干部的训练教材体系，并有计划、有步骤地开展了相关教材建设，对指导部队训练发挥了重要作用。但是，对于士官而言，还没有建立相对独立比较有效的教材体系。

二、科研试验部队士官训练教材建设的必要性

（一）士官训练教材建设是顺利开展士官军事训练的重要保障

在科研试验部队士官军事训练中，要充分体现“试训融合、试训一体”的理念，必须把岗位作为培训士官的主阵地，科学分析岗位需求，合理设置训练内容，扎实开展基础训练、换岗训练、任务针对性训练、设备设施精确操控能力训练等工作。因此，只有适时开展士官训练教材建设，紧贴军事训练需求，编写实用性突出、针对性强的操作型教材，顺利开展士官岗位训练，促进高技能士官人才快速成长，才能保证全面提高士官军事训练水平。

（二）士官训练教材建设是有效提升士官能力素质的重要条件

随着武器装备更新换代速度的加快以及武器装备的多样化发展，士官承担的任务愈发重要，而士官队伍的能力素质与岗位要求之间的矛盾却越发凸显，专业能手型和技术尖子型的士官仍然偏少。因此，只有适时开展士官训练教材建设，坚持以提升士官能力素质为核心，根据不同层次士官应具备的不同能力要求，编写理论逐步强化、内容逐步深入的教材，满足各级士官能力提升的实际需要，才能生成更多高、精、尖、绝的“一专多能”型士官人才。

（三）士官训练教材建设是士官圆满完成试验任务的重要基础

在科研试验任务呈现高密度、高强度、高技术、常态化和多任务交叉并行等特点的情况下，试验任务中，新增任务、新增设备与编制员额需求的矛盾日益突出，在技术干部不足的情况下，需要具有扎实基础知识和精湛专业技能的士官进行有益补充和替代。因此，只有适时开展士官训练教材建设，针对试验任务岗位需求，根据士官专业基础，编写相应教材，全面提升士官胜任试验任务的能力，才能圆满完成科研试验任务。

（四）士官训练教材建设是部队训练教材体系建设的重要组成部分

科研试验部队训练教材体系包括国防科研试验工程技术系列教材和国防科研试验指挥系列教材，使用对象分别为专业技术干部和各级各类指挥人员，还缺乏针对科研试验士官的国防科研试验操作维护教材。因此，只有适时开展士官训练教材建设，编写系统配套、优质实用的士官训练教材，满足部队各级各类士官岗位操作训练和成长成才的需要，才能形成由技术、指挥和实操教材组成的完善的科研试验部队训练教材体系。

三、科研试验部队士官训练教材建设体系设计

（一）以系统科学前瞻为纲，谋划士官训练教材体系设计

一是系统性，即以新一代《科研试验部队军事训练与考核大纲》为依据，从科研试验部队全局出发构建士官训练教材体系。既全面系统，又反映士官训练任务的实际需求；既突出科研试验主干专业的士官训练需要，又体现部队其他专业的士官训练需要。二是科学性，即根据士官岗位技能训练和任职能力培训需要，构建士官训练教材体系，确保士官训练教材科学合理。与科研试验部队士官训练体系相一致，与科研试验部队士官培训任务规划相统一，既体现士官训练特点，又体现部队专业特色。三是前瞻性，即从士官训练发展出发，从长远角度谋划士官训练教材建设，构建士官训练教材体系，适应士官岗位调整和装备更新变化，体现体系的可扩展性，既符合当前训练实际，又满足今后发展需要，具有一定的先进性。

（二）从士官岗位实际出发，论证士官训练教材体系构成

科研试验部队士官有一线试验实施岗位和二线试验保障岗位，科研试验士官和军队后勤士官基本各占一半。这些实际情况，既是士官训练教材体系构建的前提，也是论证体系构成和内容设计的出发点和落脚点，在体系框架设计上要把科研试验士官和保障岗位士官训练都突出出来；在体系内容设计上要考虑士官成分，通用基础类教材和岗位操作类教材都应充分体现。

（三）按框架引领体系方式，布局士官训练教材体系内容

基于科研试验部队士官岗位和训练教材现状，将科研试验部队士官训练教材分为科研试验士官训练教材和军队后勤士官训练教材两部分。其中，科研试验士官训练教材分为科研试验主干专业士官训练教材和科研试验保障专业士官训练教材。科研试验主干专业涵盖导弹航天测试发射、导弹航天测量控制、常规兵器试验、电子信息装备试验等主干专业领域；科研试验保障专业包括试验通信、试验气象、试验工程、试验勤务主要专业系统；军队后勤士官训练教材包括财务、军需、油料、运输、修理加工、基建营房等方面。每个系统的士官训练教材又可分为原理类教材、科普类教材和实操类教材。以此框架和具体教材名称，构成科研试验士官训练教材体系。士官训练教材体系框架如图1所示。

四、科研试验部队士官训练教材建设的总体思路

（一）加强科研试验主干专业士官训练教材建设

加强科研试验主干专业士官训练教材建设是当务之急、重中之重，即抓好一线试验任务岗位士官训练教材建设，从试验系统入手，层层分解，细化教材层次，明确教材类型，确定教材名称。发挥基层单位实践经验丰富的优势，组织专业基础好、理论水平高、实操经验丰富、责任心强的干部和士官共同编写贴合岗位、贴近设备、操作性强的士官训练教材，使其能够熟练操作和维护设备，具备处置故障和问题的能力。同时，要兼顾科研试验主干专业的任职教育、职业技能鉴定、新装备训练，编写相关配套教材，提高教材的适应性，有效满足科研试验主干专业士官训练需要。

（二）做好科研试验保障专业士官训练教材建设

科研试验保障是保证科研试验任务圆满完成的重要条件之一，在工作中占有重要地位。因此，做好科研试验保障专业士官训练教材建设也非常重要。科研试验保障专业，如通信、气象、工程等具有一定适用性，要以接收全军配发教材和外购教材为主，自编教材为辅，积极参与有关部门组织的教材编写工作，以反映诉求，满足需求。在充分利用公共资源的同时，针对科研试验保障实际需要，发挥部队院校、科研院所、基地技术部站和教导机构人才集中的优势，编写编制所需教材，做到配发教材、引进教材与自编教材互为补充，全面满足不同专业、不同岗位科研试验保障专业士官训练需求。

（三）重视军队后勤专业士官训练教材建设

在科研试验部队，从事农副业生产、物资油料保障、车辆驾驶维修、机械加工修理等工作的后勤专业士官占有很大比例。因此，在加强科研试验主干专业教材建设和做好科研试验保障专业教材建设的同时，要重视后勤专业士官训练的教材建设，用好全军配发教材、选好地方教材、编好辅助教材，做到每个专业都有教材对应，每个岗位都有教材使用。同时，要加强与院校（教导机构）和部队的沟通，部队提出教材使用需求，院校紧密结合部队实际编写教材，使院校编写和使用的后勤专业教材既贴近教学，又符合部队实际，更好地满足士官训练任职教育需求。

五、加强科研试验部队士官训练教材建设的措施建议

（一）搞好顶层设计，启动士官训练教材专项工程

实施士官训练教材建设专项工程，推动士官训练教材体系建设。加强士官训练教材建设组织领导，拟制士官训练教材建设规划，建立士官训练教材编审机构，组织对教材纲目和书稿的审查，为教材内容设计和具体编写提供组织保障，从宏观上指导教材的建设工作。着眼科研试验部队士官的岗位特点，着眼部队建设的现实需求，紧紧围绕试验任务的发展变化、装备设备的更新换代，研究论证士官训练教材建设方案，为专项工程奠定基础。按照科研试验士官训练教材和军队后勤士官训练教材两类，构建教材体系，重点建设完成包括任职教育类教材、岗位训练类教材、新装备培训类教材和职业技能鉴定类教材在内的科研试验主干专业士官训练教材体系，为专项工程建设明确方向，保证教材体系内容科学、紧贴实际、结构严谨、形式丰富。

（二）体现部队特色，加强士官训练教材编写组织

针对科研试验部队士官岗位多、专业性强、人员分布面广，一般通用教材难以满足需要等特点，须加强特色专业、特有专业岗位士官训练教材书目设计和编写编制，不断满足科研试验部队士官实际和训练需求。教材编写要以士官任职需要为牵引，以贴近岗位、贴近实践、贴近训练为基本着眼点，以提高士官专业素质能力、满足岗位需求为根本出发点和落脚点，紧紧围绕科研试验主干专业、科研试验保障专业等，编写针对性强、实用性好，便于使用的士官训练系列教材。士官院校结合士官教育和培训任务，编好科普类和原理类教材，有关部队结合士官工作实际，编好士官工作规程类和设备操作维护类教材。通过部队、院校的相互渗透和互为补充，不断提高教材的质量。

（三）突出士官特点，强化士官训练教材内容设计

针对当前士官学历层次偏低、学习能力有限和培训所用教材的内容与实际装备衔接不紧，实践性不强，内容陈旧等问题，须加强士官教材内容设计，解决士官训练专用教材不足和适应性不强的问题。立足当前试验装备、立足现有技术条件，紧贴试验任务实际，紧贴部队训练任务、紧贴部队信息化发展，编写既讲解基础理论知识，又讲解装备操作维护等的相关教材。同时，根据士官知识结构和认知特点，教材内容要突出重点， 循序渐进，适当降低理性思维分析、论证的难度和深度，重视概念、公式和定理介绍，增加应用型实例，增强内容的直观性、形象性、趣味性，提高教材的实用性。

（四）丰富教材类型，提高士官训练教材应用效果

长期以来，士官使用的训练教材，基本以纸质为载体的文字教材为主，教材类型较为单一。随着电子化、网络化、信息化的飞速发展，文字教材已难以适应教育训练的要求，应进一步丰富教材类型，提高士官训练教材的应用效果。科研试验部队士官训练教材要向多样化发展，一是在做好文字教材编写的同时，大力开发数字教材，使文字教材适应现代化发展需求，适合年轻人的阅读习惯。二是进一步发展电教教材，努力使士官训练教材更加直观、高效、具有学习使用的吸引力。三是依托军训网建设网络课程并提供服务，形成文字教材、数字教材、电教教材以及模拟系统、培训场相结合的士官训练教材体系。

（五）加大保障力度，保证士官训练教材建设质量

本科生科研训练实践探索 篇4

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出:“走自主创新道路,建设创新型国家”。如何实现创新?关键是培养具有创新型的人才。大学本科教育是创新型人才培养的关键时期,科研训练是推动创新人才成长的驱动力。本科生科研训练是指充分利用学校及指导教师的科研条件和项目平台,让本科生尽早展开科学研究,一方面有助于培养本科生的科研能力,激发学生的创新意识,端正学生的治学态度,强化学生的科学精神和团队和作意识,使学生综合能力得到全面的发展与提升,并为学生下一阶段的学习和研究奠定基础。另一方面,通过学生参与指导教师的科学研究工作,能够促进科研与教学相结合,开创出新的教学模式,营造浓郁的校园研究氛围。相应的,学校的教学资源也得到充分利用,借助人才优势,因材施教,提高办学效率和办学水平。

当大学生的知识和能力基础以及生理、心理发展水平达到一定程度时,应积极组织其参加科学研究工作,实行“自主式”学习,在创造性的科研过程中培养其创造性。1969年,美国麻省理工学院(MIT)首先提出了大学生科研机会计划(Undergraduate Research Opportunity Program,简称UROP)并取得显著成效,大约有70%的本科生在大学四年期间参加过该活动[1]。这是最早在真正意义上把学生科研能力训练纳入本科培养体系的典范。其后,世界各地研究型大学本科教育争相仿效。国内,清华大学首先借鉴UROP计划,从1996年开始创建并实施SRT计划,在培养学生创新能力方面效果显著[2]。目前,越来越多的高校认识到,本科生科研训练是改革本科教育模式,提高本科教育质量的重要举措,是高校主动适应社会对高素质创新人才需求而实施的一项重要教育改革。因此高校加大了对教学科研投入的力度,为加强对本科生开展科研训练计划的管理,制定了相关条例与办法,为全面保障本科生开展科研创新训练创造了有利的条件。

2 本科生科研训练的内容和方式

随着计算机技术的发展与普及,本科一年级学生具备基本的计算机操作技能和网络技术知识的储备,在此基础上对本科一年级的学生可开展专门的科学研究训练,让学生尽早接触科学研究并开展工作有助于学生树立正确的治学态度,深入了解自身专业领域,接触学科前沿,明晰学科发展动态,提高科学感悟力,培养科研独立与合作精神,培养创新意识与创造力,提高自我认知度和自信心并影响大学后续阶段的学习。因此对本科生科研训练的内容包括如下几个方面。

(1)科技文献检索。为学生分配研究题目,结合科技文献检索途径与方法的讲解,鼓励学生课后通过网络、数据库、图书馆等不同途径对拟研究课题相关科技文献进行检索,引导学生在该研究方向入门,了解基本的概念,逐步掌握该方向研究必备的关键词,不断进行拓展检索与阅读,逐步深入科研方向。由此训练学生的科技文献检索能力和基本的阅读、学习、总结与拓展能力。

(2)阅读文献资料。结合课题方向,对所获取的文献资料进行阅读与筛选,由教师讲授科技文献的基本阅读技巧,文献资料的基本结构等理论知识,训练学生由基本的中文综述性文献出发,逐步深入至英文研究性文献。从了解相关的概念到课题研究的主要内容,展开研究的相关理论、具体研究方法,实验手段等,使学生对所研究课题具有较为深入和准确的把握,培养学生归纳总结、自主学习、发现问题的能力。

(3)确定研究方法和实验手段。学生根据文献资料了解所研究课题常采用的研究方法和实验手段后,并对各种方法的特点和差异进行总结,由指导教师就相关方法的理论背景以及其他可能的研究方法对学生进行点拨,帮助学生确定自己的研究方法和实验手段,训练学生选取研究方案的能力。

(4)科研选题训练。在讲授科研选题报告撰写要点的基础上,让学生以组为单位进行阶段性总结,在前期研究和充分思考的基础上,将研究课题论证、设计、计划付诸于文字,撰写开题报告,除了对学生基本科研技能、学术资料撰写能力的训练,还培养了学生自主探索,分析、凝练问题,独立思考等方面的综合能力。

(5)科学研究。指导教师为学生提供必要的科研条件,包括与课题相关的仪器设备、实验场地等,在科学研究过程中对学生进行适时点拨、启发诱导学生自主探究,并培养学生的科研能力、创新能力和团队协作能力。

(6)论文撰写。在为学生讲授科研论文的撰写方法和技巧的基础上,鼓励学生在研究课题取得阶段性成果后,对科研工作进行总结,撰写科技论文,训练学生的归纳总结能力,分析问题的能力和论文撰写的能力。

本科学生能够完成以上各部分训练,其综合能力均得到初步、全面的训练,为本科毕业设计,进一步深造研究生阶段学习奠定基础。

3 实践教学环节的注意点

在本科学习阶段开展科研训练具有特殊性,对于逐渐完成角色转换的学生,其基础知识与专业素养较为欠缺,学习能力与综合能力有限,且研究时间与精力受限,因此在培养学生进行科研训练时应注意以下几点[3]。

(1)适当的研究任务。针对学生不同时期的综合能力,为学生设定适当的研究目标,有助于激发学生的积极性和研究自信。若设置的研究目标过高,超出学生能力,易使学生产生畏惧感和厌学心理,欲速不达。

(2)注重学生参与性,正确对待研究成果。科研训练重在对学生开展科学研究的训练过程,由于学生个人知识储备和能力差异,最终的研究成果水平往往与设定成果水平有差异。但在科研训练的过程中,始终强调每个学生的参与性,以预期目标鼓励学生,而非约束学生,让学生在科研过程中增加学识、培养能力是更为重要的事。

(3)突出重点。一项课题的完整研究过程中,需要课题组多人进行配合,学习多种理论知识、掌握多种科研方法和实验手段。在大学期间对学生进行科研训练,受到时间和专业基础的限制,因此不能对学生进行事无巨细的培养,应针对性的培养学生的自学能力、使之掌握科学研究活动的方法和技巧,比使学生深入某一具体课题方向更加行之有效。

(4)培养学生发现问题解决问题的能力。科研训练的目的除了使学生掌握基本的方法技巧之外,最重要的目的是培养学生的自主学习能力,在自主学习中不断思考,发现问题,更能通过学习找到解决问题的方法,这也是科研训练过程中指导教师应该重点关注的学生培养方式。

(5)注重对学生的“授渔式”训练。大学生开展科学研究是一个从学习到创新的过程,学生要实现从学习吸收现有知识到执行自己研究内容的转化。因此在科研训练过程中,教师除了引导学生了解基本的科研理论之外,应注重对学生进行“授渔式” 训练,让学生具备发现问题的眼光、掌握解决问题的方法,提高创新意识,增强综合科研能力。

4 结语

通过科研训练培养大学生创新能力是中国国情的需要,也是个人成长的重要环节。各大高校已经逐渐重视学生早期的科研能力与素质的培养,在国家政策指导与支持下,高校加大了对教师学历、科研成果等的要求,教师科研水平大幅度提高,实行本科生科研训练的师资条件也得到了较大提升。学生通过就业、深造反馈,也认识到了科研训练对其成长的重要性。因此如何构建适合不同学习阶段的科研能力培养体系,激发学生的研究兴趣和创新欲望,促进学生综合能力和创新素养的全面发展与提升,教育工作者还需继续解放思想、改革教学、制定合理的培养计划,并经学校、教师、 学生三方配合共同顺利进行,打造出推动国家和社会发展的创新性人才。

参考文献

[1]曹洪洋.大学生科研能力培养存在的问题及思考[J].中国电力教育,2012(23):15-16.

[2]仓定帮,陈藏.本科生科研训练模式的实践和思考[J].煤炭高等教育,2009,27(4):118-119.

科研训练项目 篇5

关于公布2015年“本科生科研训练计划”项目（SRT）立项的通知

各学院、教学系（部）

根据津财大教字[2015]59号文件精神，经学生申报、学院评审推荐，确定“我国上市公司会计信息披露的研究”等69个项目为2015年校级“本科生科研训练计划”项目。现将我校2015年校级“本科生科研训练计划”项目立项情况予以公布，详情见附件。

学校对获得立项的项目给予一定的经费资助。本立项项目自公布起即可启动，执行时间为一年。各立项项目要求于2016年5月底前完成中期检查工作、2016年11月底前完成结项工作。要求各立项项目组在指导老师指导下、充分利用课余时间独立开展工作，做好工作记录，紧扣项目研究内容进行学习、讨论、研究与实践，并取得预期成果。指导教师应定期与学生交流，对课题的研究思路、资料学习、技术运用和解决重点、难点问题的方法等提供指导，检查工作进度，审核项目组提交的报告。

为方便学生相互交流、学习、咨询，请各项目负责人、研究生助研人员、指导教师加入：“天财SRT”QQ群：210099695。

11月16日起，各项目负责人可以到本项目推荐单位领取项目立项书及经费卡。“本科生科研训练计划”各类相关表格及项目经费报账具体说明请在校园网-教务信息-下载专区-教学研究资料-天财本科生科研训练计划项目(SRT)处下载查看。http://public.tjufe.edu.cn/Office/jiaowuchu/download/jiaoyan.htm “本科生科研训练计划项目”是学校实施学生创新教育的重要内容，也是改革人才培养模式、提高人才培养质量的重要举措，请各单位和指导教师高度重视立项项目的研究工作，积极创造条件，加强指导与管理，各项目负责人协同项目组成员科学、合理的进行项目研究，确保训练计划取得实效。

附件一：2015年天津财经大学校级“本科生科研训练计划”项目

附件请在校园网-教务信息-该通知处下载。

教 务 处

科研训练项目 篇6

关键词：地方高校;本科生;科研训练;实施策略引言

当今世界，科学技术突飞猛进，知识的更新给高等教育带来巨大的压力，对教学内容要求之广度和深度，对教学方法要求之灵活，都是前所未有的。本科生科研活动作为本科生教育的重要措施在提高本科生教学质量方面起着积极作用。自从1969年麻省理工学院创立了“本科生研究机会项目（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）”以来，得到了全世界高校的肯定与模仿。我国的清华大学于1996年推出了“学生研究训练（Students Research Training，SRT）”计划，随后中国科学技术大学、浙江大学、上海交通大学等高校均开展了类似的计划或项目。

地方高校是我国教学与科研的重要成分，每年为国家和社会输送成千上万的人才。近年来，虽然很多地方高校也开展了本科生科研训练项目，但大多学校从政策层面到操作层面都原模原样仿照重点大学，与本校的实际情况并不相符，导致收效甚微。如何在地方高校合理、有效地开展本科生科研训练，提高毕业生质量成为当前亟待解决的问题。

1，地方高校开展本科生科研训练面临的困难

相对于“985”和“211”学校，地方高校开展本科生科研训练存在多方面的问题。下面从学校、教师和学生方面进行分析。

学校方面，地方高校科研的基础条件较为薄弱。地方高校本身科研基础薄弱、科研设备不全、研究风气较弱，老师在教学和实践中并没有科研训练的需求，这是使得在地方高校开展本科生科研训练较为困难。在生物、化学、医药等专业，先进的科研设备是开展研究工作的必要前提。而地方高校受限于科研平台、经费等条件，无法购置国外先进的科研设备。很多地方高校的科研工作者到外单位借用或租用设备来完成研究课题，这对于本科生作为主体的科研训练是无法做到的。

教师方面，地方高校教师开展科研的比例较低。地方高校教师的科研项目普遍较少，大多教师都未承担过“973”、“863”或其他国家级科研项目，国家项目支撑少，科研训练少，研究经验有限，这直接抑制了本科生科研训练的开展。

学生方面，地方高校学生的基础普遍较差。地方高校学生大多招收的是二本学生，虽然部分学校在一本线上招生，但学生的数学和英语基础普遍较差，这严重阻碍了科研工作的开展。相对于重点院校科研项目易开展、易出成果、成果易转化，地方高校开展本科生科研训练面对更大的困难。

2，地方高校开展本科生科研训练中常见问题

2.1，选题不当

部分学生的选题或者过于宽泛，或者过于狭窄，亦或者不是可研究的问题。即使侥幸通过了专家的评审，获得了审批，在后续的研究中也难以开展工作。这主要是由于文献调研不充分和与指导老师沟通不及时造成的。比如“品牌价值研究”、“农村失学儿童心理调查”等题目过于宽泛不易入手，而“LINGO编程与应用”、“基于PCA的图像聚类算法”等题目则无创新性可言。

2.2，方向偏离

研究中的方向偏离包括研究目的的偏离、研究手段的偏离和研究内容的偏离。研究目的的偏离是指学生由于对问题本身的认识较浅，在研究工作过程中偏离既定目标越来越远，最后的结果与预期结果相去甚远，甚至得到相反的结论;研究手段的偏离是指学生对研究方法、研究工具不熟悉导致研究过程中出现可以避免的低级错误，这延误了阶段进展，造成了暫时性或永久性错误导向;研究内容的偏离是在选题较为宽泛且针对性不强时发生的，这会造成实际结果与预期结果的严重偏离。

2.3，进度延误

这主要表现在时间进度的整体把握和时间节点的控制两方面。在时间进度的整体把握方面，由于学生是在学习之余开展科研活动，本身时间就不够充裕，加之指导老师监督不严，很多同学到了项目中期检查才草草开始，导致项目不能按期完成。

在时间节点的控制方面，主要原因是学生对于研究对象、研究方法比较陌生，没有足够的把握，导致项目的时间节点安排不合理，前一时间节点的任务不能按时完成，直接影响了下一阶段工作的开展。多个时间节点与预期不一致，必然影响整个项目的完成时间。

无论是，造成的项目进度延误，都会直接影响预期成果能够按时完成。申请时所写的预期成果，不是做不出来，而是没有按时做出来。项目结题时，本来应该可以做到“优秀”的团队，最后只获得“通过”的成绩，有的团队甚至是“不予结题”或“不通过”，以失败告终。

3，地方高校开展本科生科研训练的实施策略

3.1，学校层面

学校领导层对于本科生科研训练的重视程度对整个项目能够良性发展起到了至关重要的作用。如果学校领导只是为了迎合上级或社会上的喜好而开展本科生科研训练，其对项目的规划和设计大多了无新意，多为直接照搬其他学校的规章制度，完全不考虑本校的实际情况。特别对于地方高校，如果直接照搬“985”或“211”学校的规定与执行方式，必然导致水土不服，劳民伤财。

由于地方高校的特点，学校领导层应该对本科生科研训练项目足够重视，才能达到预期的目的。首先，在学校层面应该制定出符合本校情况的项目规划，其次，应该成立专门的领导小组来领导该项目，再次，应该给予各个学院足够的资金和政策的支持。

3.2，指导教师层面

虽然学生是具体课题执行中的主体，但指导教师是一个课题能够按质按量完成的关键因素。课题申报前，指导教师需要根据学生的知识储备、本实验（学院）能提供的条件辅助学生进行选题，对学生提出的题目进行创新性、可操作性和可完成性等方面的审查与评估，对于不符合条件的题目应指出问题所在，以便学生进行修正。研究过程中，指导教师需要实时掌握团队的研究进展、所使用方法和阶段任务的完成情况，对于学生在研究过程中出现的问题进行及时的解答与纠正。

3.3，学生层面

学生是研究课题执行的主体，其对课题的理解深度、对实验工具的熟练程度、对所需基础的掌握程度和对时间节点的把握等，直接决定了一个课题的成败。

课题负责人应对课题申报指南和相关规定有细致的了解。对于自主选题的情况，应与指导老师尽可能详细地讨论课题的可行性，避免出现课题执行过程中的目的偏离、方法偏离和研究内容偏离。团队成员应尽可能的做到课余时间一致，方便开展课题讨论;成员的基础应尽可能的做到互补，这样有利于项目的逐步推进。另外，在课题的执行过程中，应随时保持与指导教师的沟通，避免闭门造车。

4，总结

对地方高校开展本科生科研训练，本文首先分析了所面对的困难，主要是整体研究基础薄弱、教师意识不强和学生基础薄弱三方面;接着叙述了执行中会出现的问题，表现在选题不当、方向偏离和不能按时完成课题等。根据所面临的困难和常见的问题，本文提出了基于学校、教师和学生三个层次的实施策略。该策略包括学校成立专门小组以支持和监督整个活动的开展，教师从选题到项目执行中都积极参与，学生除应熟悉学校相关规定和学院安排之外，应保持与指导教师的及时沟通。三个层面共同推进、共同努力，才能够将本科生科研训练这一项目一步步推向成功，使得参与的师生均有收益。（作者单位：安徽财贸职业学院旅游管理系）

参考文献：

[1]张咏莉，李红枝，王昕，等.坚持“教学与科研相长”之教学策略[J].中国实用医药，2008，3（33）：205-207

科研训练项目 篇7

关键词：本科医学生,科研能力,启蒙训练

“健康所系, 性命相托”。医学生自步入神圣医学学府的一刻起, 就肩负起“除人类之病痛, 助健康之完美”的重任。尤其是21世纪以来, 科学技术迅猛发展, 知识更新越来越快;与此同时, 现代生活的环境变化和快节奏的生活方式逐渐开始影响人类的疾病谱。而医学的复杂性、不确定性等特性决定了其发展离不开众多基础的科研工作。

一、培养本科医学生科研能力的重要性

季诚钧学者认为本科生参加科研活动在教学过程、人才培养、科研成果等方面均有重要意义。对医学生而言, 参与科研活动, 能够深化已有知识、培养创新精神、提高实践能力, 有助于个人的全面发展, 同时推动校园文化建设, 并对日后新出现的疾病或疑难杂症的防治起到了一定程度的引导作用。

本科医学生主要是指从事医学类专业的五年制本科学生, 而此类学生在医学院校中占主流地位, 因此, 培养本科医学生科研能力就显得尤为重要。基础的科研能力指从事某种具体科学研究工作的能力, 比如:选题能力、文献阅读和综述能力、理解分析能力、实际操作能力和文字表达能力等。在此, 将对本科医学生科研能力的现状、对策及培养模式作一探究。

二、本科医学生科研能力的现状

(一) 本科医学生的自身科研素质的缺乏。

本科医学生是高校学生中比较特殊的群体:他们课业任务重、竞争压力大、危机意识强。他们大致可分为三类:其一, 盲目怀疑或盲从权威, 平时的学习过程中仅仅满足于取得好成绩或获得奖学金, 从而能够顺利毕业, 以便谋得一份相对稳定的工作, 对事物鲜有自己的看法、目光短浅、视野狭窄, 没有科研意识;其二, 少数医学生具有初步的科研意识, 渴望参与科研活动, 但由于自身不具备基本的科研常识, 缺乏导师指导, 在申请科研课题时存在选题不当、写作不懂规范、科研准备不足等, 不能正确处理学习与科研之间的矛盾等诸多问题;其三是通过不同渠道虽然找到了相应的科研导师, 在导师的引导和帮助下, 成立了科研团队, 并参与了科研活动的医学生, 通过自身的勤奋和努力, 开阔了眼界、增长了见识、获得了预期的科研成果, 但因本科阶段学生接触的大多是医学基础知识, 要从事医学研究在知识储备上是非常有限的, 他们参与科研的动力, 往往受到迫切的成才愿望或严峻的就业形势的驱使, 带有明显的功利色彩, 自身的科研态度和职业道德却未得到充分的发展和提高。

(二) 导师科研能力及职业素养的影响。

一般来说, 学校不会专门为本科阶段医学生在参与科研活动时选配相应的导师。但他们主要通过两种途径找到自己的导师, 一是申请到科研课题的老师会通过熟人关系、师生关系等挑选认识的学生来分担他们的科研任务;二是目前高校逐渐重视对大学生科研能力的培养, 开展了大学生科研课题申报等项目, 学生自主成立科研团队, 并在校内寻找认识的老师作为科研导师并指导自己科研课题项目的申报及科研的开展。众所周知, 好的导师是科研小组组建成功的前提, 是小组成员科研能力培养的直接指导者。但部分导师由于自身繁重的学术或行政方面的工作, 加之由于教师职称评审、绩效考核与大学生科研指导并不挂钩, 导致教师积极性不高, 呈现了两种情况, 其一是自身有科研项目的教师, 会在自己的科研项目里主动让学生参与并协助完成科研, 但指导不够, 仅把学生作为科研助手和廉价劳动力, 并没有从科研道德、科研思维、科研方法途径等进行指导, 尽管最后学生的科研项目有成果, 却收获较小;其二是自身没有科研项目的教师, 仅凭个人热情和与学生的友谊帮助学生, 自身缺乏科研能力, 加之如果学生缺乏主动性, 老师不会主动去指导学生完成科研, 使得师生之间缺少交流、互动, 科研完成情况较差。以上两种情况在一定程度上造成学校科研资源的浪费和学生科研能力得不到真正的提高。

(三) 学校的客观条件制约。

医学院校普遍重视对学生科研能力的培养, 但大多将重心放在研究生阶段, 本科阶段的医学生几乎处于放任自流的状况, 导致本科医学生在科研方面存在一定的盲目性。一方面, 本科阶段医学生的课程设置不合理, 学校过于注重传授医学基础知识和专业知识, 缺少对科研能力的培养。如:我国仅少数医学院校开设有文献检索、科研成果转化等方面的选修课程, 大多数医学院校是未开设的, 这使得很多医学生不清楚如何快捷、简便地获取所需的医学信息。另一方面, 本科阶段医学生参与科研的经费不足, 近年来高校不断扩招, 用于医学院校科研的经费虽然在增加, 但是仅对教学科研、研究生科研、医学研究有所增加, 虽然各个医学院校也开始重视对大学生科研创新能力培养的投入, 但是对本科医学生科研的投入还是有限的, 常规的实验室开放总是设有限制的, 本科医学生自主进行医学科研研究基本是不可能的, 故仅能在校期间进行人文、思政等的研究, 这与医学专业是脱钩的。

三、提高本科医学生科研能力的对策建议

(一) 提高本科医学生的综合素质。

本科医学生的年龄一般在18岁至22岁, 具有追求理想、勇往直前的魄力, 他们精力充沛, 满怀热情, 学习能力强。培养科研能力, 一是要训练他们独立思考、解决问题的能力。引导医学生建立“提问题-建假设-查资料-多论证-得结论”的学习模式。二是应主动补充自己的知识储备, 除了在规定的学习期间学好自己的专业, 更应在课余时间充分利用图书馆, 自主寻访适合自己的导师, 从最初的人文、思政等科研研究掌握科研方法, 再逐渐转入对医学专业等的科研研究。现在是网络科技时代, 要充分利用现代技术, 了解医学专业的前沿研究, 丰富和弥补自己在医学专业上的不足。

(二) 导师科研能力和职业素养的提高。

导师的科研能力和职业素养的提高需要得到学校层面的支持, 从学校层面来说, 对于指导本科医学生参与科研的导师应给与一定物质或精神的肯定和支持;从教师层面来说, 教师应具有进取心, 应将学校的发展作为是个人的发展来看待, 有意识地提高自己的科研能力水平, 同时“师者行为世范”, 在指导学生过程中, 应具有强烈的责任感和责任心, 提高自身的职业素养。主动地选择学有余力并对科研感兴趣的学生指导他们成立科研小组, 合理规划利用资金, 避免学生在科研中造成不必要的浪费, 应帮助学生端正科研态度, 训练学生科研思维, 指导学生对课题的把握、论证技巧和框架的处理、材料的筛选等等, 从多方面提高学生的科研能力。

(三) 学校的客观条件的提高。

学校应建立教师指导学生科研的激励机制, 应将教师的这种行为纳入绩效考核, 给与精神和物质的肯定和支持;制定相关的科研教学计划, 向低年级本科医学生宣传培养科研能力的重要性、教会他们查阅资料等基础技能;向参与科研活动的高年级本科医学生提供必要的技术指导, 比如如何查找使用文献、写好课题申报书、开题报告、科研基本写作要求和规范、论文的格式和写作技巧等等;还可以通过举办学习交流讲座或学术科技竞赛等活动, 搭建科研创新的平台, 设置本科医学生科研能力启蒙训练培养模式 (见表1) , 大力培养学生科研创新的能力。

参考文献

[1] .21 世纪医学[Z].北京:北京科学技术出版社, 2008

[2] .王新华大学生参与科研活动的思考[J].广东交通大学报, 2007, 24 (3) :72~75

[3] .季诚钧, 黄昌财.高效本科生科研的意义、现状与措施[J].研究与发展管理, 2003 (15) :95~98

[4] .陶润成.探索对大学生科研能力培养的途径[J].理论界, 2000 (6) :50~52

大学生科研训练的实践与思考 篇8

大学生的科研训练, 目的在于通过具体而较基础的试验项目安排, 使大学生基本掌握科研的基本方法、思路, 了解科研过程中可能存在的困难, 并逐步学会去解决问题。其最终目标并不完全在于解决实际存在的艰深的科学问题, 而重点在于提升学生的科研能力。

一、训练的基本情况

本次安排的学生有4名, 项目的题目是《Os BIK1基因互补表达载体的构建及转基因水稻的创建》, 转基因植物是国内和国际上目前比较热门的领域, 在媒体的持续不断的介绍下, 学生们都有较高的参与兴趣。本项目的入门门槛较高, 需要学生掌握更多的基础知识, 因此需要较多的阅读量和较强的消化吸收能力。这一点, 也是从事科研的基础能力之一。在科研训练的过程中, 学生的兴趣明显影响训练的效果。兴趣强烈的学生, 在实际操练的过程中表现出了更高的积极性。从项目背景的调研, 到试验步骤的涉及, 再到汇报的欲望, 以及各种具体的准备工作, 都能够积极参与, 并非常乐意将业余的时间安排在训练中, 最终的效果也表明, 不同程度的兴趣, 极大地影响了参与度。另外, 学生的兴趣强烈与否也能够明显地影响学生对于较艰深课题的持久性, 学生越有兴趣, 其越能够克服训练项目中遇到的困难, 也越能够主动去学习项目所涉及到的专业技术知识, 表现出更强和更持久的毅力。最后, 由于项目的难度不同, 在相同难度的情况下, 越有兴趣的同学, 越更容易接近项目设定的学术成功目标, 即使是最后因为各种原因, 项目的实施最后没有成功, 学生从最终未完成的项目中所学到的科研训练技能, 也会有显著的差别, 这一点, 从学生在项目完成后的训练心得可以明显看出来。基本实验技能对训练效果的影响不可忽视。大学生在刚开始参加项目时, 仅仅有兴趣是不够的。在实际操作的过程中, 有的学生操作不够规范, 消毒灭菌的意识不强, 导致试验失败, 而在训练过程中的小的失败, 如果不能够及时总结并提醒, 将会对学生的兴趣产生较大的打击, 从而影响学生对实验项目的信心, 也影响训练的效果。另外, 粗疏的操作和思维, 是科学研究和试验的大敌, 如果没有严谨的工作作风, 难以形成科学的研究成果, 所以, 在科研训练之初, 将基本实验技能和操作规范作为基本课程之一, 对于训练的顺利进行至关重要。同时也应该看到, 在科研训练的实际操作过程中, 是加强学生对于实验技能和规范重视程度的最佳时刻, 通过实际的操作导致的不同结果, 能够直接而具体地让学生领会到遵守规范和掌握技能的必要性, 从而加强对自己的要求, 打好基本能力训练的基础。加强团队合作能力训练。大学生由于一直在校园中学习, 甚少有团队合作的机会, 而以自己努力的时候居多, 团队合作的精神相对较弱, 而现代的科研, 更多地是以团队合作的形式出现, 甚至于较大的研究项目, 必须发挥团队的力量才能够完成, 因此, 团队合作的训练应当成为大学生科研训练的必不可少的一个重要组成部分。

二、经验与教训

通过对本次试验训练的总结, 作为指导老师, 通过回顾科研训练的全过程, 在过程中与学生的交流, 以及深入思考学生们的心得, 总结出以下几点对于后续工作的指导与建议。

1. 选题与组建队伍。

首先作为科研训练的题目, 应该有利于学生掌握基本的科研思路, 掌握相关的基本操作技能, 具备解决问题的思路, 因此, 题目不应太大, 起点不应太高。当然, 根据不同的团队成员的水平, 题目难度也不应太低, 否则就失去了训练的目的。所以, 较佳的题目难度应当与团队的能力、水平相适应, 至于选题的领域, 应当与学生的主要兴趣范畴相近, 降低后续工作难度。其次, 应当对队伍成员进行适当选拔和调整, 应当尽量使成员们水平相当, 兴趣相近, 尽量避免使队伍水平、兴趣参差不齐, 降低科研训练团队的整合难度。再次, 队伍选拔和课题选择是一个相互反馈、迭代的过程。在队伍和课题初选完成后, 应组织一次内部的交流活动, 凝聚共识, 在团队内部进一步做人员的优化和课题的优化, 必要时调整人员和课题内容, 通过项目和人员的整合, 使大家有共同的对于科研训练内容的认可。

2. 建立定期的内部沟通机制。

对于任何一个团队而言, 内部的信息沟通都是极端重要的。这不仅有利于内部成员之间相互交流, 消除误解, 还可以扩展团队知识面, 提升团队整体能力, 另外还非常有利于团队合作概念的建立和强化。因此内部沟通机制应该伴随着整个团队的生命周期, 是一项非常重要, 也是非常基础的建设内容。科研训练团队内部沟通的主要规划有以下内容: (1) 团队构建之初的人员和选题讨论。这部分内容已经在上节《选题与构建队伍》中提到了。通过本次沟通, 要明确与团队能力和兴趣相匹配的课题, 确定合理的人员与分工, 确定团队组长 (负责人) , 确定基本的工作阶段、成功期望、科研训练的保障条件 (经费需求、地点、试验用具、耗材等) , 主要完成项目确定、人员选拔、工作策划的内容。 (2) 课题背景讨论。在上次会议确定的人员分工基础上, 开展课题背景调研工作。指导老师给各位同学提出调研内容, 指定参考文献, 并在会议上由各位相关同学做调研汇报。这项工作的主要目的一方面要扩展同学们对于即将从事的科研课题的相关知识, 另一方面提升同学们的兴趣, 进一步凝聚对于课题的共识, 第三还要进一步细化和优化课题的方向, 如有必要, 还应该调整人员的分工和职责。 (3) 基本实验技能训练。如前所述, 与科研训练相关的实验技能是科研训练的重要内容之一, 因此, 在训练开始之前, 或者在训练过程中, 需要适时安排相关的实验技能和规范指导课程, 课程的设置和安排可以根据需要进行, 可以安排多次, 也可以安排一次, 可以一对多, 也可以一对一, 重要的是一定要让学生掌握课题所需要的基本实验技能, 保障课题的顺利完成。 (4) 试验规范训练。严谨规范的操作, 是科学实验操作的基本要求。在进行试验规范训练时, 要从细节做起, 强调细节是影响实验成果的重要因素, 只要按照要求规范操作, 真正的科学实验是可重复的。在具体要求上, 可以从着装、消毒、灭菌、清洗等基本要求做起。具体的试验中, 要强调必须先编写试验操作要求, 对实验中可能遇到的问题和注意事项要做到心中有数, 在实验过程中, 要严格按照步骤, 逐步实施。在训练过程中, 指导老师要一方面严格要求, 另一方面要及时提醒, 督促学生养成按照规范操作的良好习惯。 (5) 课题进展汇报。这是一项定期沟通内容, 伴随着科研训练的全过程。可以由团队组长负责主持。指导老师给予必要的总结和指导, 并全程听取学生汇报。本沟通的主要目的在于全面掌握学生们的科研进展, 讨论和解决学生们遇到的技术困难, 协调内部的进度、技术不匹配问题, 对于指导老师, 要在这样的沟通中, 不断纠正学生在训练中的错误做法、想法, 使学生逐步掌握科研的基本思路和方法, 把握科研训练的正确方向。 (6) 结题汇报。本次会议由各位同学汇报自己的科研训练成果, 并由团队组长综合各位同学的成果, 汇总成为团队的成果, 并与最初设置的成功期望值进行比较, 确定完成科研训练的团体任务。指导老师对各位同学的成果和团队的整体成果进行点评和总结, 指出在全训练过程中存在的问题, 和以后在实际的科研中需要改进的地方。如有对上一级的汇报, 由团队组长负责执笔完成, 由指导老师最终润色定稿。 (7) 训练心得沟通。由参与训练的所有成员, 每人从自己的角度思考科研训练中的所得和感悟, 作为科研训练的成果之一, 也作为后续改进工作的基础。

3. 组织保障。

要想得到较好的训练成果, 学校、院系的组织是重要的保障。这需要从制度、流程加强管理, 及时解决训练中出现的问题, 解决老师和学生的后顾之忧。主要的保障有以下几个方面: (1) 经费保障。组织上应对科研训练的经费、实验室、仪器、耗材等有认真的规划, 充分保障各项条件供应, 以保证试验的顺利进行。 (2) 做好宣传鼓动工作。通过多种形式和渠道, 介绍科研训练的意义、目的、项目设置等, 并可以通过介绍高年级同学或者其他学校的先进经验、优秀项目等方法, 使同学们对该项活动有充分的认可与理解, 并充分激发同学们的兴趣, 使同学们能够积极主动地参与其中。如前所述, 兴趣是做好科研训练的重要基础, 因此, 宣传鼓动工作至关重要, 可以说, 通过充分的宣传, 激发同学们积极参与科研的兴趣, 是后续工作做好的重要前提。 (3) 做好组织工作。应妥善安排指导老师, 并给出项目安排的指导性意见, 选择适当难度、同学们普遍感兴趣的领域设置项目, 作为科研实验项目。同时将各位老师提供的科研训练项目、简介、周期、实施步骤等通过网络、板报等方式提供给学生, 让学生能够有充分的选择余地。 (4) 制定好监督与激励体系。在对学生进行激励的同时, 对参与科研训练的老师也要做好平时的监督, 事后的激励, 保证科研训练的可持续发展, 将科研训练的成果推广开来, 并提高同学们的科研兴趣, 培养和激发创新精神。

大学生的科研训练, 是一项能够扩展学生知识面, 提高学生科研兴趣, 促进学生们的合作精神、创新精神的工作, 对于培养新一代大学生具有重要意义, 应当引起高校全体师生的高度重视, 另外, 通过不断的实践和总结, 逐步提升科研训练的质量。

参考文献

[1]陈坤杰, 张伟林.大学生科研训练教程[M].合肥工业大学出版社, 2009.

科研训练项目 篇9

大学生科研训练计划是提高人才质量、培养大学生创新能力采取的一项举措[1,2]。是大力开展本科教育改革, 实施理论教学、实践教学、科学研究三位一体教学模式的重要组成部分, 同时也是实现高校人才培养战略的重要手段[3]。其目的在于:一是给本科生提供科研训练机会, 以期学生尽早进入该专业科研领域, 接触和了解学科的前沿动向, 明晰学科的发展态势;二是充分利用学科综合、教学资源, 因材施教, 提高办学效益;三是培养学生理论联系实际, 科研创新实践能力和独立工作能力;四是加强师生团队合作精神和交流表达能力;五是以“研”促进“学”与“产”的紧密型结合, 鼓励全校学生早出研究成果 (学术论文、发明、专利等) 。

2. 现状与问题

(1) 大学生对参加科研实践训练认识不足。

很多大学生对科研认识不足, 认为科研就是制作一些没有技术含量的产品。在参加科研训练前, 对项目没有一个整体的认识, 对项目来源、研究背景、研究现状以及应用价值没有进行深入的了解;研究目标、研究方法、研究手段、实验方法以及可行性方案不够明确;创新之处以及可预期的创造性成果比较少。大部分学生只能提出一些浅显的方案, 有的是完全按照指导老师的技术路线执行。

(2) 科研训练组织者与教学部门脱离。

大学生科研活动的开展通常都是有学校教务处、科技处或者团委来负责的, 学生也可以自发建立科技兴趣中心等。但这样的组织结构比较松散, 难以与一线教学科研老师紧密结合, 科研训练得不到有效的监督和支持, 学生的成果较少。

高校教师一般都有某些科研项目, 为学生参加科研训练提供了可能性。高校硬件条件良好, 如图书馆、实验室以及网络资源等, 如何将大学生科研训练与一线科研教学老师以及优秀的外部条件有机结合, 必须建立完善的机制。

3. 提高大学生科研与实践创新能力

(1) 制定详细的科研训练项目管理规定。

开展大学生实践创新训练计划, 旨在进一步推动高等教育教学改革, 促进人才培养模式和教学方法的创新, 鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动, 不断提高大学生的创新精神、创业精神和实践能力。各校要将大学生实践创新训练计划与学校创新人才培养工作有机结合, 与教学内容、课程体系、实践教学、运行管理等各项教学改革有机结合, 明确专人负责, 保证训练计划实施成效。

(2) 学生从被动指导到主动参与的转变。

当前, 大学生的科研创新仅仅局限于日常的、单独的行为, 以及指导教师布置的实验等等。这些形式, 以完成任务为目的, 具有明显的被动性和对老师的依赖性。学生完全按照老师的意愿和布置进行科研活动, 其自身的积极性没有得到发挥, 抑制了部分有想法学生的积极性。而科研训练活动是一项富有挑战性的工作, 需要激发大学生参与科研训练的积极性, 从思想上重视, 主动参与;需要参加的同学密切配合, 相互交流知识;让大学生掌握科学的科研训练方法。

4. 科研训练的成效与思考

自本院从2006年对学生开展科研训练以来, 取得了显著的成效, 主要表现在:一是参与的学生逐年增加, 积极性普遍提高。二是科研训练成果显著, 近三年来, 学生在核心刊物上发表论文5篇, 获得国家级、省级挑战杯奖3项。学生参与申报实用新型专利2项。

(1) 建立省、校、院三级资助机制。

鼓励学生跨学校、跨院系、跨专业、跨年级组建创新团队, 进行项目申报。学院制定了创新科研基金项目管理办法, 包括项目的申请与评审、项目的执行与质量监控、项目的结题等。科研训练项目一般在每年3月向全院发布通知, 启动本年度基金立项的申请工作, 分省、校、院三级资助, 申请资助的项目期限有一年或者两年。鼓励任课老师参与指导, 并根据项目的开展情况给予教师工作量补贴等支持。学院目标是毕业前参加科研训练项目的学生占总人数的1/3。

(2) 科研训练与课程教学相结合。

教育部2号文件“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中指出了“深化教育教学改革, 全面加强大学生素质和能力培养”的重要性, 高度重视实践环节, 提高学生实践能力。科研训练和课程结合就是要求教师深入开展科学研究, 站在科学的前沿, 优化课程体系。学校在2006年培养方案中增设了必修课《科研训练实践》课程, 具体实施可以为参加国家级、省级挑战杯, 数学建模, 教师的教学科研项目, 省、校、院级科研训练项目等。

总之, 大学生参与科研训练是高校提高本科教育质量的重要突进, 需要学校科研、教学以及管理部门的密切配合, 使大学生在校期间的综合能力得到提高。

参考文献

[1]孟昭学.大学生科研创新能力培养体系构建途径探析[J].教育与职业, 2006 (12) .

[2]王启宝等.结合科研实践加强大学生创新能力的培养[J].学术研究/化工之友, 2007 (7) .

科研训练项目 篇10

一、对医科生进行科研思维的早期培养和训练的必要性

目前, 多数医学院校对于医学本科生的教学多抓临床知识及实践学习, 而学生也往往只重视专业理论知识的学习, 不愿意多动手操作, 没有科研思维的培养和训练, 也不能学以致用。传统的课堂教学一般是被动学习, 为了应付考试。课程中所设的实验课也不是启发式实验设计, 学生按部就班, 完全按照带课教师的步骤去做, 很少有学生去想为什么这样做?目的在哪里?原理是什么?缺乏创造性思维。很多人认为医生就是看病开药, 着急上临床实习, 可去了医院实习也是每天看的病例都以记录为主, 使用常规治疗方案, 不去想病因是否同样, 一样的治疗方案是否为最佳。至于基础的科研更是知之甚少, 不知从何着手。

近些年, 高校对于研究生教育中科研思维的培养和训练已经得到了很大的改进[1], 然而从研究生开始培养科研思维已经在时间上慢了一步, 短短3~5年的时间, 要想做出非常有价值的工作, 从零开始很难。科研思维的培养及训练早应成为本科学习阶段学生专业素养培育的重要内容之一, 这也是为部分学生将来选择科研深造及学习打下良好基础的重要手段。医科生有部分学生会直接进入医院从事临床工作, 而科研对临床工作的辅佐有着相当重要的影响。如果学生没有提前得到科研思维的培养训练, 那么在繁重的医务工作之余进行医学研究会更加举步维艰。此外, 对于进入研究生阶段学习的学生来说, 如果在本科阶段就得到了相应的科研思维早期培养训练, 就可以尽早而顺利的参与科研项目, 为自己在科研工作中做出更多更好的成绩赢得时间, 能够事半功倍。因此, 引导医科生尽早参与科研思维的培训, 增强学生的创新意识和动手能力是提高人才培养质量的关键, 是高校教育必须加强的一个教育环节。

二、科研思维培养和训练需要做什么

科研思维是提出科学问题并借助实验技术解决科学问题的能力[2], 重中之重是对科学问题的凝练。主动提出问题是科研思维形成的起始。教师要培养学生思考问题的习惯, 教学中遇到新的知识总是先让他们提问, 训练他们能运用现有的知识去对新知识产生质疑, 然后主动去寻求答案, 培养一种积极探究的心理状态。周而复始的训练会驱使学生很习惯地去发现并提出问题, 进而思考如何去解决问题。这种训练能有效地促进学生独立思考, 巩固专业知识, 增强获取新知识的能力, 增进其灵活应用知识的能力。久而久之, 学生的科研思路更开阔, 也为学生营造了良好的学习氛围。尽早的进入科研领域, 了解科研工作, 将影响学生对学术的理解以及对未来职业发展的理性思考。

科研思维的早期训练应该从各方面入手。如今的知识资源已经极大丰富, 获取渠道也更多更便捷, 医学领域还有很多难题没有解决, 而新技术、新理论的发展是日新月异的, 因此医科生应在书本学习之余, 通过阅读文献、浏览专业网站猎取更多更新的科学概念及理论, 从而丰富自己的知识结构。从阅读中, 一方面学生能提高自身的阅读能力, 增强对文献的理解能力, 了解专业术语的使用及专业论文的书写模式;另一方面学生能够训练自己的思考能力, 学习其他研究者在研究过程中如何提出问题、设计研究方案解决问题, 同时还能从别人的科学问题中寻找新的有待解决的科学问题。此外, 现在科学研究范围广泛, 学科交叉频繁, 许多医学、生物学、化学、物理学、计算机学都已经相互渗透, 相互支持, 因而还应该有意识地阅读不同领域的文献, 参加各种不同相关学科的研究讲座, 对接触到的知识点进行综合交叉, 全面扩展自己的知识构架, 这是形成良好的科研思维的一个重要影响因素。

三、科研思维培养和训练的可行性方法

1.课堂教学启发。本科阶段的课堂授课可以将实际案例带入课堂, 对学生思考性学习有巨大的启发引导作用。课堂的互动是授课教师与学生之间最好的交流, 也是学生加强记忆、开发思维的最佳手段。授课教师应该将知识点融合到具体的实例中, 这种引人入胜的学习方式效果非常好。现如今, 除了传统的LBL (Lecture-based lesson) 课程模式, 很多高校在课程设计中引入了PBL (Problem based lesson) 、GBL (Group based lesson) 的教学课程[3,4,5], 这两类课程是基于指导教师提出的案例, 同学们独自或分组讨论给出案例中涉及的问题, 通过已经学过的知识来逐个解决问题, 这就是训练学生积极利用自己学习到的知识灵活、准确地运用到解决实际问题中。除了这种基于课本知识点的实例, 授课教师应对课本内容进行扩展, 补充一些相关知识的最新科学研究进展, 帮助学生扩展视野, 了解科学知识是在实践中不断修正、不断深入的, 同时也能够以此来激发学生探知科学的兴趣。因此, 课堂教学的启发是对学生科研思维的培养及训练的启蒙教育。

2.专业讲座课堂。学术交流在科学领域是一个让从事科学研究的人员相互了解、相互学习的最好途径。很多国际大师、国内专家都会在高校、研究所等机构给大家介绍一些领域的最新发展。医科生应该积极参与这些讲座活动, 了解科技发展的速度和方向, 增强个人对科研的兴趣。好奇心是最好的科研动力, 经常了解科学前沿的东西, 可以开阔自己的视野, 明确自己继续进行科学研究的目的, 而不是为了一张研究生文凭。这样, 学生将会为自己的深造而进行必要的理论及业务的学习和训练。“科学大牛”不单单是让人敬仰的, 更多的时候可以给有激情的年轻人更大的动力, 让他们发现自己还有很大的提升空间原来很大。

3.实验室科研实践。医科的各门专业课程都开设了相关的实验课, 这样可以让学生从一定程度上能在实践中加深对理论知识的理解。然而普通实验课程往往都是五六个学生共同来完成一项实验, 很多学生没有机会亲自操作每一个实验, 而且所设的实验相对来说都比较简单, 一方面是考虑到教学的成本, 另一方面也考虑到实验课的效果, 这样就使得实验课程比较零散, 不够系统和全面。适时地将医科生引入真正的实验实践阶段最好的方式就是让他们获得进入科研小组的机会, 真正地进行从立项到设计, 到实验的开展, 最后进行实验总结, 等等一系列常规科研工作的实践。现在大多数高校都有科研机构和科研小组, 学生可以跟随高年级的研究生学习如何参阅科研文献, 如何设计科研内容及科研路线, 如何开展实验, 如何对实验结果进行总结分析。这样既能够将课本上学到的理论知识与科研实践很好的联系起来, 又能获取一些课本之外的科技新发展, 毕竟教材的编写更新跟不上科研技术的发展。而且, 通过这样的实践活动, 学生可以更加系统的了解真正的科学研究, 获取科研的乐趣。同时, 高校可以从校级到院一级可以设定一定名目对学生的科研实践进行小额资助, 并设立相应的奖项给予鼓励, 从而提高学生对科学研究的兴趣。临床的实践学习很多是课本上没有的内容, 这时候会有更多的科学问题提出来给基础研究, 基础研究获得结果后再用于临床实践, 因此临床实践和基础研究是相辅相成的, 只有两个方面都熟悉了, 才能更好的开展医学工作。所以学生在进入临床实习之前如果能够先熟悉基础研究的思路以及解决问题的可行性, 会为他们的临床实习工作提供非常好的辅助。

四、展望

让更多有才华的人奉献于科学研究事业就是要给学生更多接触科学的机会, 赋予他们科学的头脑和向往科学的激情。尽早地向医科生打开科学研究的大门, 这样一方面能够让学生对自己有个比较清晰的认识, 另一方面也能最大限度的激发他们的科研热情。只要把早期的科研思维培训好, 减少一些对科学研究盲从的学生, 相信将来会有更多的热爱科研的学生投入到科学研究的领域, 为国家的科学研究事业做出更大的贡献。

参考文献

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[3]吴辉, 孙翔, 石如玲, 田玉慧, 吴卫东.PBL+LBL教学法在全科医学概论课程中的应用效果研究[J].全科医学教育研究, 2015, 18 (10) :1176-1180.

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科研训练项目 篇11

一、科研项目支持的方向

其一，国家科技计划经费。主要包括：国家重点基础研究发展计划（973）。主要支持科研机构和高校开展面向重大战略需求的基础研究和承担相关性重大科学研究计划。专项经费优先支持国家重点研究基地及优秀团队依托单位，承担973计划任务；国家高技术研究发展计划（863）。主要支持科研院所、高校、内资或内资控股企业，围绕规划纲要提出的前沿技术和部分重点领域中的重大任务开展研究工作；国家自然科学基金。主要支持科研院所、高校开展自由探索的基础研究；国家科技支撑计劃（攻关计划）。主要支持科研院所、高校、内资或内资控股企业，围绕规划纲要重点领域及其优先主题开展重大公益技术、产业共性技术、关键技术的研究开发与应用示范。

其二，公益性行业科研项目。主要包括：行业应用基础研究；行业重大公益性技术前期预研；行业实用技术研究开发；国家标准和行业重要技术标准研究；计量、检测、检验技术研究等。主要支持公益性科研任务较重的国务院行业主管部门，围绕规划纲要重点领域和优先主题，组织开展本行业应急性、培育性、基础性科研工作。

其三， 重大转型研究项目。 主要包括：重大新药创制。 主要支持科研院所、高校、内资或内资控股企业，研制防治重大疾病的具有中国特色的新药品种（包括中药）；艾滋病和病毒性肝炎等重大传染病的防治项目。 主要支持科研院所、 高校、 内资或内资控股企业对以上重大传染病的预防、检测、临床治疗和追踪等技术、药物的研究。

二、科研项目选择与申报应注意的问题

瞄准国家财政支持的重点领域和优先主题。主要包括一是《规划纲要》确定的重点领域和优先主题，要对纲要进行认真的学习和研究，理解和把握其核心内容。二是认真研究各类项目规定的支持重点。如973项目的重点是基础研究；863项目的重点是前沿技术；国家自然科学基金的重点是自由探索基础研究；支撑计划的重点是重大公益技术、产业共性技术和关键技术；公益类行业的重点是实用性技术前期预研、实用技术、行业技术标准和检验检测技术等，不要偏离研究方向和重点；正确定位和结合本所院的研究方向和学科优势选择项目；选择申报的项目所具备的人才、设备、图书及预研成果条件及优势；考核协作、合作单位的优势及可行性、可靠性。提倡发挥整体优势，联合攻关，避免“单打独斗”；具备自筹匹配自有资金的能力；申报项目的立足点是要放在提高科研水平和科研能力上， 不要立足于争取更多的经费，缓解经济状况， 提高职工福利，改善设备配置状况上。

三、科研项目申报书的编制内容

充分论证项目的研究背景，阐明本研究项目是根据什么背景提出来的，体现出社会发展、民生所需、人类健康所涉及的焦点和关键问题，以激起评审专家浓厚的兴趣；充分论证本研究项目的紧迫性及完成后对国家科技事业，学科领域，社会和谐，人类健康产生的作用和影响；充分论证本研究项目要达到和实现的目标，要清晰、明确的予以定位；充分论证项目研究实施的技术路线和组织方式；充分论证项目负责人的职称、从事过的主要研究项目、取得的科技成果和在国内外的学习、培训及研究经历；充分论证本单位申报该项目具备的人才、设备、图书及预研科研成果的条件和优势；充分论证项目研制过程中需要国家财政支持和解决的问题。

四、科研项目预算的编制

其一，科研项目预算编制的基本要求。主要包括：一是坚持三性原则。项目预算编制应当根据项目任务的合理需要，坚持目标相关性、政策相关性和经济合理性原则。目标相关性。预算的支出内容要紧紧围绕项目拟实现的总体目标，不能偏离目标，不能安排和项目目标不相关或关系不近的支出内容。不能将改善单位的科研条件和缓解经费压力同科研项目搅在一起。政策相符性。符合国家的财经政策、财务标准制度、政府集中采购制度、海关进口审批、环境保护、消防安全等。经济合理性。设备的品种、价格、台件、出国人次、会议规模次数、样本采集的数量、原材料的种类价格数量、外聘、返聘人员数量报酬等，是否经济合理。二是项目预算的编制应当同时编制来源预算和支出预算。来源预算中除申请财政转型经费外，有自筹经费来源的应当提供出资证明及其他相关财务资料。自筹经费必须是货币资金，是单位自有资金；二是转型用于该项目研究的其他货币资金。不得以房屋、设备、科研材料和提供水、电、气、暖保障等折合资金代替。支出预算应当按规定的11个支出科目和不同经费来源来编制，不得在11个支出科目以外另外增加支出科目，如“其他”、“协作费”等。同一支出科目不得同时列支转型经费和自筹经费。支出预算应当对各项支出的主要用途和测算理由等进行详细说明。三是有多个单位共同承担一个项目的，要同时编制列示各单位承担的主要任务，由项目总承担单位负责汇总。四是项目预算由项目负责人，协助项目承担单位的财务部门共同编制。明确财务部门负责编制，项目负责人协助，关系明确。预算由财务部门编制，是因为财务部门熟悉国家财经法规和标准制度，而且预算的执行要由财务部门管理和核算，项目负责人熟悉科研业务，能说清项目所需的设备、材料及价格等。五是编制项目预算时，需要同时申明项目承担单位现有组织实施条件和资源，以及从外单位可能获得的共享服务，并针对项目实施可能形成的科技资源和成果，提出社会共享方案。

其二，预算编制中应注意的问题。主要包括：认真详细地编写预算说明情况，要同项目研究内容和要实现的目标紧密相扣，逐个支出科目都要有标准、数量的计算，不要怕篇幅长；凡国家财政部明确标准的，一定要依据标准计算。不可自定标准，超标准计算；采用市场价格计算的，要依据市场公允价，不可高估冒算；购置主要的设备和材料要有两个以上厂家的报价单附在预算的后面；预算说明不要太简单笼统，不要有“用于支付出差人员的费用在10万元左右”的类似语言。不要用“大约”“可能”等模棱两可的词句；预算各支出科目一定做到依据充分，取费合理，计算精确。不留悬念，不留疑问，科学论证增强说服力，以取得专家的信任和支持。

五、科研项目的执行

提高认识，转变观念。科研项目是国家任务，是科研人员必须完成的使命。科研项目经费是国家财政经费，不是专家教授个人经费，也不是单位经费。无论你承担的科研项目是通过国家招标，中标的项目，还是你自主选题经国家有关部门批准的项目，都是国家社会、行业发展所需要的，不是个人财产。项目执行人得到项目离不开单位和上级部门的认可和支持。科研项目经费必须按批准的预算和财政标准制度执行；明确职责、密切协同。项目执行人要按项目的技术路线，认真组织实施确保各项技术指标的完成，并经得起专家组的验收。同时要按项目预算支出项目经费，不得超预算，不得改变资金用途。财务处要按批准的项目预算进行项目核算，严格按预算的支出科目和支出额度执行，财务处要同项目负责人密切协同，定期提供经费使用情况，使项目负责人心中有数，同时严格审核支出内容和支付标准。科研处应站在科研管理角度，关心过问项目执行进度，及时发现和协调项目执行中遇到的疑难问题。单位领导要保证科研条件的落实，特别是设备、试验室、人员和自筹经费落实到位；涉及政府采购的设备、材料、试剂、办公用品要严格执行有关规定；同协作单位要签订合同，明确各自的任务和权力，督促其按期完成并按预算支出项目经费；项目预算一般不予调整。特别是劳务费、专家咨询费和管理费不得调整。其他支出科目不超过核定预算的10%或超过10%但调整金额不超过5万元的，由项目承担单位根据需要调整。超过10%且金额达5万元以上的，由项目执行人协助单位提出意见，逐级报批；项目因故中止要及时组织清算并上报有关情况；项目经费购置的房屋、设备等国有资产，不得归专家和项目组所有，由单位管理和使用，国家有权调配到其他单位；项目经费严禁用于项目组人员的劳务和福利支出，不得用于捐赠和支付财务规章制度禁止的费用；项目完成后要编制决算，并进行审计和财务验收；项目结余的财政资金全额上缴，不留本单位和项目组使用。

科研训练项目 篇12

提高学生的创新精神和实践能力, 实施创新教育, 结合时代需要培养对社会发展产生巨大推动作用的具有创新知识、创新原理和创新技术的创新人才, 是教育教学的主体和宗旨。因此, 如何培养学生创新能力, 提高综合素质是当前高校教学改革的关键问题之一。早在1969年, 美国MIT就创立了“本科生研究机会计划”, 1995年清华大学在其数学建模等学生课外科技活动的基础上, 提出了SRT (Student Research Training) , 作为我国首项本科生科研训练计划, 在培养学生创新能力方面取得了显著的效果。1998年浙江大学借鉴清华大学的成功经验, 试行了“大学生科研训练计划” (Scientific Research Training Program, SRTP) , 该计划吸引了一百多名学生参加了七十多个研究项目。近年来, SRTP已经成为各大高校改革本科生教学模式的重要举措[1,2,3]。本文湖州师范学院理学院为例, 简要介绍我院学生科研训练开展情况, 分析了实施过程中存在的问题, 并提出若干可行性建议。

1 开展大学生科研训练的目的与意义

高校开展SRTP主要目的有以下几个方面:一是, 提供大学生科研训练的机会, 吸引一部分优秀而有天赋的学生尽早进入科研领域, 接触和了解相关学科前沿, 为深入研究做准备;二是, 充分利用学校的教学资源, 配合因材施教, 突出办学特色, 提高办学效益;三是, 培养学生自主创新能力和科研创新能力, 在学习过程中营造教学相长的学术研究氛围。

SRTP是科研和学习的结合体, 开展SRTP的关键是让学生在“研究中学习, 学习中研究”。传统的教学模式学生只是在听讲中学习, 在课堂中学习。而在SRTP的过程中, 各种训练不但没有游离于课堂教学之外, 而是成为组成教学的有机部分。学生可以独立思考、提出问题、设计方案, 结合各种条件和设备开展研究, 以寻求解决问题的答案, 并最终内化为一种研究态度和研究方法, 从而形成一种研究能力和品质[4,5]。

2 大学生科研训练的实施过程

对大学生进行科研训练应贯穿于大学教育的整个过程, 体现于教学的各个环节。为确保学生科研训练计划有效、顺利地开展, 我们主要采取以下六个方面来保证实施过程的有序性。

(1) 通知工作。学校学院下发相关文件至各个班级和相关教师, 做好申请申报书的通知工作, 鼓励学有余力或对科研感兴趣的学生积极参与。

(2) 立项阶段。由学生自由组队并自主联系指导教师, 结合自身的学习状况和兴趣取向, 对选题进行初步分析, 在教师的指导下查阅相关文献资料, 对项目进行初步规划, 最后以团队的形式进行科研项目申报, 并确立项目的负责人。

(3) 评审阶段。由学工办组织专家对上报的所有项目进行公开、公平地评审, 并公示入围资助的项目, 进入到科研训练的实施阶段。

(4) 实施条件。除了提供一定的研究经费外, 学院需向学生提供必备的研究条件, 包括理论书籍、计算机以及相应的实验设备, 以保证学生顺利开展科研工作。

(5) 信息反馈。研究小组在老师的指导下进行明确的分工, 发挥每个人的优势与潜能、对项目展开研究, 期间定期向指导教师汇报研究的进展情况, 讨论、分析、解决研究过程中存在的问题和遇到的困难, 并做好总结工作与下一步研究计划。

(6) 项目结题。学生根据研究开展的情况, 及时调整工作的进度, 确保在规定的时间内得到相应的研究成果, 包括实物、论文、研究报告等, 由学工办组织老师对项目进行统一答辩, 做出成绩的评定。学校学院在此基础上遴选部分优秀项目 (成果) 进一步资助扶持, 为省级、国家各种技能、竞赛做准备。

经过上述流程, 多数学生在教师的指导下通过团队协作能够顺利的完成项目, 并从中培养学生良好的科学素养。特别是在信息反馈和汇报过程中能充分锻炼学生的语言组织、表达能力。其中不乏优秀学生通过科研训练获得国家级、省级奖项, 从某种程度为学生将来就业打下良好基础。基于上述科研训练, 我院学生取得了可喜的成果:近三年来, 获得省级科研资助项目18项, 校级科研资助项目40项, 校级实验室开放资助项目36项, 学生先后公开发表论文35篇, 申请授权专利12项。

3 科研训练过程中存在的问题

尽管实施大学生科研训练计划取得了一定的成果, 学生通过自主选题、自主设计、独立研究科研项目, 运用系统的理论知识, 发挥了个人的创造力, 锻炼了主动学习获取知识、独立思考、分析和解决问题的能力, 加强了科学研究的氛围, 但是在训练的过程也出现了不少问题, 若这些问题处理不当, 则会影响训练的顺利开展, 阻碍计划的进一步推行。以下是科研过程中出现的一些问题:

(1) 学生的主体性发挥不够。学生是SRTP受训的主体, 指导教师应该充分调动学生参与科研工作的积极性, 而实际情况是部分学生一出现问题就寻找教师解决, 没有经过自己充足的思考, 失去了挖掘自身潜能的机会, 背离了科研训练的初衷。

(2) 实践与理论脱节。一些参加科研项目的学生认为课堂所学的理论知识与具体的研究工作没有实际的联系, 因而不能较好地把理论知识和实践过程有效结合起来, 做到学以致用。

(3) 科研条件受限。学校投入的科研经费比较有限, 而且有些实验室的条件也相对简陋, 使得很多具体的试验不能够在有限时间段内顺利开展, 个别学生还会因实验仪器的精密度不够, 得到误差较大的实验结果, 严重影响了项目的结题。

(4) 研究互动性不足。团队之间的互动、学生与指导教师之间的互动还存在很多不足, 没有进行及时沟通和信息的反馈, 使得研究工作的进度不能按照原定计划顺利地发展, 影响了项目的结题验收。

(5) 管理、奖励机制不健全。由于不完善的管理机制, 使得少数学生得到资助后发现自己没能力或没时间去开展工作, 于是申请退出或直接放弃项目, 加重了团队中其他组员的工作量, 也打乱了科研的进度, 对学生创新能力的培养也就打上了折扣。

4 对本科生科研训练的建议

针对科研训练过程出现的问题, 我们应该做好总结反思工作, 以下是提出的几点建议来改善出现的问题。

(1) 提高教育水平, 加强教学改革。教师应该创新教学方法, 改善考试方式, 增设综合性的实验和课程设计, 创造优良的学习和实践环境。在统一教学模式下, 探索因材施教的教育方式, 尊重每个学生的个性差异, 营造有利于培养创新精神的宽松氛围, 引导大学生主动学习的兴趣爱好发展。

(2) 加强思想教育。因为学生总是认为课堂所学的并不能应用于实践中, 导致很多人不愿意认真学习理论知识, 错过了学习知识的重要时光, 而让学生参加科研训练, 可使得他们认识到前沿领域的科学研究离不开最基础的理论知识, 把理论与实践结合起来, 可鼓励学生重新认识并主动学习的积极性。

(3) 鼓励学生自主立项。学生选研究项目总是听取指导教师的意见, 而老师提供的项目有时不是很适合学生。难度过大, 容易打击本科生参加科研的积极性, 难度过小, 达不到科研训练的目的。因此, 这就要求指导教师要对立项进行充分了解。鼓励学生自主立项能有效解决这些问题, 提高自信心, 获得成就感。

(4) 加大经费资助, 扩大学生受益面。较为充足的经费既可以保证科研的顺利开展, 又可以吸收更多勤于思考、动手能力强的学生参与到科研中去, 扩充整个科研团队的队伍, 提升科研团队的素质。

(5) 将科研训练和毕业论文相结合。本科生在高年级的时候比较适合参加科研训练, 而此阶段的学生又忙于做毕业论文和找工作, 使得学生精力易分散, 影响了科研训练的完成进度。如果适合的科研训练可以代替毕业论文, 这样就可以使得学生在参与科研训练的同时, 既提高了科研能力又可以有成果作为毕业论文材料, 一举两得。

5 结束语

培养地方高校理工科学生的创新能力是现代经济社会发展的需要, 也是教学目的之一, 而大学生科研训练计划的实施能够有效地提高学生的创新精神和创新意识, 使学生在具备扎实的理论基础的同时, 拥有了一定的科研创新能力, 经过后续努力可逐渐成为民族科技进步的主力军。

摘要：大学生科研训练是培养学生创新能力、提高综合素质的有效途径之一。通过科研训练, 为学生营造一个良好的创新实践氛围, 使理论与实践相结合, 激发学生学习兴趣, 提高学生综合素质, 促进创新人才培养。本文简要分析我院学生科研训练计划的现状, 针对实施过程存在的问题, 提出若干可行性的建议。

关键词：科研训练,实践,创新

参考文献

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[3]彭安, 向本琼, 等.研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨[J].研究型大学本科生科研训练模式和机制探讨, 2010 (2) :75-79.

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