不可忽视的特征

不可忽视的特征（共12篇）

不可忽视的特征 篇1

不可忽视的

★黄羽文

汪洋是福州市福兴投资区一家企业的人力资源主管, 早上到办公室的第一件事就是翻开报纸, 仔细查找人才市场的招聘信息, 随后再打开电脑, 上网搜索招聘信息。他还时常带人到各类人才市场去蹲守, 目的只有一个:为工厂招到充足的农民工!

半年前, 情况可不是这样。为了尽量裁员, 汪洋耐心地动员厂里的大部分工人暂时回家去, 位置保留, 等企业订单恢复时再来上班, 当时的说法叫“待岗歇业”。

情况就这样发生了变化, 当企业再次召唤这些歇业回家的员工的时候, 一个个像是在人间蒸发, 喊也喊不回了。

其实, 出现这种状况的并不只是汪洋所在的公司, 有数据显示, 现阶段, 珠三角一带已经出现了几十万乃至上百万的缺工现象。

为什么会这样呢?

汪洋说, 这道理他懂。因为他也是一个农民工, 能切身地体会到农民工的酸甜苦辣。

长期以来, 国家虽然出台了一系列政策保护农民工的合法权益, 但到现在农民工依然是利益受损最严重的群体, 如工作时间长、劳动环境差、社会保障不到位等等。这些且不去说它, 关键的是, 他们进城务工根本就找不到归宿感。他们只是发达

力量

地区的匆匆过客, 从来就没有找到主人翁的感觉。企业的成绩再大, 获得的荣誉再多, 基本上和他们无关, 认同感、自豪感不属于他们这群漂流无根的浮萍。用工单位只在需要他们流血流汗时才记起他们, 一旦情况有变, 比如2008年下半年开始的经济危机, 则一脚把他们踹开, 全然不管人家的生死祸福。

企业如此, 整个社会环境也基本相同。多少年来, 他们如南来北往的候鸟:年初, 怀抱赚钱的渴望, 飞往发达地区;年末, 带着一身疲惫和微薄的收入, 回到家乡。城市的喧嚣、繁华, 只是他们午夜梦回时的一个幻象。这样一个群体, 期待他们忠于曾经打工的发达地区, 死心塌地为发达地区做贡献, 是不切实际的。

问题的症结是这样吗?也许是, 也许不是。但现实情况却是残酷的, 无论“民工潮”还是“民工荒”, 无疑都给企业的健康发展带来了最为直接的影响。剖析其成因, 化解反复出现的问题, 才是企业能够唤回他们的根本。

在“民工荒”面前, 企业开始感觉人力资源的重要了。他们除了增加薪酬、改善生活环境外, 在这年终岁末、在这展望新年之际, 更需要思考和解决的还有哪些问题呢?

不可忽视的特征 篇2

[作者] 朱子政

[内容]

朗读是最重要的阅读训练之一。朗读就是有感情的清晰响亮的用标准语音读出文章来。然而，有些同学不重视朗读，其原因在于不懂得朗读的作用。那么，朗读有哪些作用呢?

一、朗读是培养我们当众表达思想、发表见解的重要途径。课堂回答问题，发表见解的前提是熟读课文。文章读熟了，读懂了，自己的.语言连贯了，就有表达的基础，从而产生表达的欲望。那些不爱发言、性格内向、胆小的同学，只要反复地大声朗读，既可锻炼胆量，又可使文章烂熟于心，长久训练，就会愿意并善于表达了。

二、朗读是锻炼思维、发展智力的重要途径。智力的核心是思维，思维又和语言密不可分，朗读正是思维与语言的双重训练。学习各门知识以致形成技能，前提是借助朗读训练的。朗读的语流速度快慢，词与词、句与句之间的换气、间歇与衔接，音调的高低，语气的轻重，情感的处理等，要有规律的变化，这样才能使我们的思维有“张”有“驰”，才能体验到获得成功的喜悦感。

不可忽视的“区别” 篇3

摸两个球求概率的问题通常分为两种情况：①无放回摸球；②有放回摸球.“无放回摸球”与“有放回摸球”的区别主要体现在以下三个方面：

（1） 无放回摸球是指每次摸出的一球放在袋外，下次再摸球时总数比前一次少一球；而有放回摸球是每次摸出一球再放回袋内，下次再摸球时袋内球的总数不变.

（2） 无放回摸球各次抽取不是相互独立的；而有放回摸球各次抽取是相互独立的.

（3） 对无放回摸球来讲，事件A（无放回地逐个取k个球）与事件B（一次任取k个球）的概率相等，即P（A）=P（B）；而对于有放回摸球来讲，事件（有放回地逐个取k个球）与事件B（一次任取k个球）的概率一般是不相等的，即P（A）≠P（B）.

如果能分清这两种情况，就不会出现错误.下面举例说明这两种情况.

【典型例题】2014年8月第二届青奥会在中国南京举行，青奥会服务中心要选拔一名志愿者，经笔试、面试，结果小林和小亮并列第一，评委会决定通过摸球来确定人选.现在设计两种抓球规则，甲规则：在不透明的布袋里装有除颜色之外均相同的3个红球和1个绿球，先摸出一个球，记住颜色后放回，然后再摸出一个球，若摸出的球都是红色，则胜出；乙规则：在不透明的布袋里装有除颜色之外均相同的3个红球和1个绿球，一次性摸取两个球，若都是红球，则胜出.

你认为选取哪个规则对双方是公平的？请用列表法或画树状图的方法分析.

【分析】甲、乙两规则中设定的袋中都是3个红球和1个绿球，且都是摸出2个红球，表面上看无区别.然而甲规则摸出的球仍放回，而乙规则一次摸取两个球相当于分两次各摸一个球，但前面摸出的球不放回，因此两规则是有本质区别的.

解：为体现事件的等可能性，不妨将3个红球分别设为红1、红2、红3，列出表格：

甲规则：

乙规则：

对比两个表中信息，显然甲规则“有放回”，等可能发生的结果数为16种；乙规则“无放回”，等可能发生的结果数为12种.甲规则中两次摸出的球都是红球的概率= ，所以甲规则对双方不公平；乙规则中一次性摸取两个红球的概率= = ，所以乙规则对双方是公平的.

【考题再现】（2014·福建泉州）在一个不透明的箱子里，装有红、白、黑各一个球，它们除了颜色之外没有其他区别.

（1） 随机地从箱子里取出1个球，则取出红球的概率是多少？

（2） 随机地从箱子里取出1个球，放回搅匀再取第二个球，请你用画树状图或列表的方法表示所有等可能的结果，并求两次取出相同颜色球的概率.

【分析】（1） 由在一个不透明的箱子里，装有红、白、黑各一个球，它们除了颜色之外没有其他区别，直接利用概率公式求解即可求得答案.

（2） 首先根据题意画出树状图，然后由树状图求得所有等可能的结果与两次取出相同颜色球的情况，再利用概率公式即可求得答案.

解：（1） ∵在一个不透明的箱子里，装有红、白、黑各一个球，它们除了颜色之外没有其他区别，

∴随机地从箱子里取出1个球，则取出红球的概率是 ；

（2） 画树状图得：

∵共有9种等可能的结果，两次取出相同颜色球的情况有3种，

∴P（两次取出相同颜色球）= = .

【点评】从上述解析来看，摸球实验的问题中总会有一些关键词语明确地表达出是“放回”还是“不放回”问题.因此，在解决有放回与无放回问题时我们只要仔细审题，认真辨析即可.事实上，不仅仅是摸球游戏，摸牌、掷骰子等问题都有可能涉及类似问题，在解决相关问题时，我们还应善于类比，融会贯通.

【综合运用】（2013·江苏南通）在不透明的袋子中有四张标着数字1，2，3，4的卡片，小明、小华两人按照各自的规则玩抽卡片游戏.

小明画出树状图如图所示：

小华列出表格如下：

回答下列问题：

（1） 根据小明画出的树形图分析，他的游戏规则是，随机抽出一张卡片后________（填“放回”或“不放回”），再随机抽出一张卡片；

（2） 根据小华的游戏规则，表格中①表示的有序数对为________；

（3） 规定两次抽到的数字之和为奇数的获胜，你认为谁获胜的可能性大？为什么？

【分析】（1） 根据小明画出的树状图知数字1在第一次中出现，但没有在第二次中出现可以判断；

（2） 根据横坐标表示第一次，纵坐标表示第二次可以得到答案；

（3） 根据树状图和统计表分别求得其获胜的概率，比较后即可得到答案.

解：（1） 观察树状图知：第一次摸出的数字没有在第二次中出现，所以小明的实验是一个不放回实验；

（2） 观察表格发现其横坐标表示第一次，纵坐标表示第二次，即（3，2）；

（3） P（小明）= >P（小华）= ，故小明获胜可能性大.

不可忽视的细节 篇4

概念具有简洁性、精确性等特点, 很可能缺少其中的一个字都会造成一些理解上的偏差, 因此, 教师更加要引导学生注重细节, 通过细节的解读来帮助学生正确和深入地理解概念.

例1已知集合M={y|y=x2+1, x∈R}, N={y|y=x+1, x∈R}, 那么M∩N=___.

分析:这道题目看似很简单, 但还是很多学生做错了, 看到集合中的x和y, 很多学生都想到了函数中的有序数对, 于是给出了这样的答案{ (0, 1) (1, 2) }或 (0, 1) (1, 2) , 而且有很多学生在知道错误之后还是意识不到自己到底错在哪里.造成这种错误的原因主要就是学生将集合中的元素搞混了.在这里, 集合中的元素是关于y的, 而学生的错误思维是把这个当成了x和y的数对的集合.

在高中数学集合的学习中, 涉及比较多的概念, 学生觉得这部分知识比较简单, 在意识上也没有足够的重视, 因此导致了这样的错误.这道题中的两个集合所含有的元素都是实数y, 学生却把题目看成了是以x和y的数对为元素的集合, 对元素的概念还存在一些混淆之处, 因此, 教师要强化对集合以及元素的概念的理解.

二、从细节处理清题意

在解题的过程中, 学生常常会因为一些比较相似或类似的一些条件或结论混淆使用, 导致出错.这除了要对使用的知识或概念有很熟练的掌握之外, 还要仔细审清题意, 从题目中找到线索, 明确题目中的条件和结论, 理清思维, 确立思考的方向.教师可以围绕有关条件和结论这样的整个审题和解决问题的过程来训练学生对问题的识别能力和根据条件得到结论的推理能力.

三、从细节处增长能力

在平时的学习中, 教师应该针对错误, 对错误进行深入分析, 让学生明确到自身思维中的错误之处, 理解正确思维的整个过程, 并且通过题目的变形和巩固, 提高学生举一反三的能力.真正让学生做到会一道题就会一类题, 而不是仅仅停留在一个正确答案的表面.

其实这类题目并不算难, 但如果不注意一些细节的话, 就非常容易出错, 特别是在一些分类讨论的时候, 一定要全面考虑题目中给出的条件和隐含在题目中的一些条件.教师要常以这样的细节意识来培养学生的综合能力, 同时还要通过变式训练, 让学生学会举一反三, 实现能力的提升.

摘要：细节就是一些比较细微的地方, 在高中数学的教与学当中, 细节常常作为一些关键部分, 在数学问题中有着举足轻重的地位, 如果我们忽视了细节, 那么就可能是导致了直接的失败.重视细节不是简单的理解为细心谨慎, 我们同时还要引导学生通过对细节的探究, 提高解决问题的能力.

关键词：高中数学,细节教学,解题能力,方法技巧

参考文献

[1]张少文.高中生数学思维能力的培养.读写算:教育导刊, 2013 (19) .

[2]潘宇.高中数学分新和解决问题能力的组成及培养策略.中学课程辅导:教学研究, 2013 (13) .

不可忽视孩子的“小病” 篇5

严格地说，疾病没有大小之分。人们日常所说的“大病”和“小病”，其实没有明显的标准和界线。例如人们常称头痛、感冒是“小病”，可是在医生检查后成为重危病人的不在少数，死亡也并不罕见，阑尾炎是常说外科“小病”，可还是有人因此丧生。

我们往往可能见到有些父母对孩子的“小病”、慢性病不重视，总认为孩子总免不了会有些小伤小病，不用治慢慢的也会好，这种现象在农村比较多见，孩子的手被刀子割破了，敷些细土、草药；骨折了，用板子、布条子胡乱缠绑了事；受凉感冒，捂上被子发汗；肚子痛，揉压一下即罢等等。这些简单的土方处置不能全否定，但可以肯定地说，这既不科学，还会因此而延误病情或导致残废等严重后果。

小病常是大病的根，这是人们常说的一句俗语，那么既然有这个“根”，它迟早是要“发芽”、“结果”的，最后由小病酿成大病，由一种病发展到几种病。例如孩子经常容易患伤风感冒，鼻咽部的细菌就有可能从咽管进入中耳，从而引起中耳炎，如治疗不彻底，反复发作，还会转为慢性中耳炎；如果耳内脓液中的细菌向上进入脑部，又可发生脑膜炎，这时往往可危及生命。看，小病的演变发展是何等厉害，那么，为什么不可以重视感冒的治疗以切断发展的途径呢？

孩子患疖疮或脓疱疮，这在许多人看来是个小皮肤病，但是你要知道，它可以引起肾炎，这个病就比较麻烦，会给孩子带来许多痛苦。蛀牙也能引起风湿病和肾炎，就是因为细菌从蛀牙侵入而发病。孩子容易患蛔虫病，如不及早抓紧治疗，有时还会让蛔虫从肠内钻入胆囊或阑尾，发生胆道蛔虫病、胆囊炎或阑尾炎，有时肠内蛔虫多了，还会互相缠绕在一团，发生肠梗阻。

瓜子的热量不可忽视 篇6

韭菜，天然的“洗肠草”

韭菜含有丰富的纤维素，每100克韭菜含1.5克纤维素，能刺激肠道，增强肠蠕动，有利于粪便的形成，及时将体内过剩的营养物随粪便排出，有利于預防肠癌和習惯性便秘。另外，这些纤维还可以把消化道中的沙砾、头发、金属屑包裹起来，随大便排出，故有“洗肠草”之称。

生姜可消除食欲不振

生姜性味微温，入肺、脾、胃经，不仅对于风寒感冒，咳嗽痰多有治疗作用，对于胃寒或水湿内停的呕吐、食欲不振也有较好的疗效，具体方法，用3片姜（可以配合大枣）水煎服。

不要等口渴了才喝水

夏季人体容易缺钾，感到倦怠疲乏，含钾的茶水自然成了消暑佳品；此外，稀释的电解质饮料也是不错的选择，可以根据气温的高低，每天喝1.5～2升水。另外，用你喜欢的水壶杯具来喝水，会让喝水更有情趣哦。

食醋减肥，兼有美容功效

醋不仅是常用的调味品，能去鱼腥、解油腻、提味增鲜、生香发色、开胃爽口，同时还有收敛、固涩的效用，可帮助肠胃消化。蜂蜜+白醋，可以有效的减肥美容方法，在日常饮食规律不变的情况下，以1：4的比例食用，早餐前20分钟空腹喝，中餐和晚餐后立刻喝。

不可忽视的教学理性 篇7

在生活中, 我们需要感性维护人际关系, 也需要理性解决各种大大小小的问题, 处理工作事物, 这二者若不能平衡, 生活也就不能平衡。所以感性与理性缺一不可并且还要尽量使二者达到平衡状态, 忽视一方都不会达到理想状态。在教学中也是如此。在教育领域, 人们似乎更为重视感性, 因为教学是教师与学生一种特殊的交流方式, 人与人之间的交流向来比较注重情感。作为教师更应该是一位温暖的教师, 给予学生力所能及的关爱, 在这种观念的影响下, 教师逐渐向感性的一方倾斜, 忽视了感性与理性的平衡。实际上, 教师的关爱不能盲目, 需要用理性加以把握。教学活动中, 应该更多的运用理性思维进行设计和指导, 理性指导教学工作更为公正有效。

一、教学活动中的理性

教学是有组织的学习活动, 按照教育学、心理学、课程论原理选择教学内容和顺序, 在计划时间内完成一定的学习任务, 保证教学的科学与效率。

1.教材编排

遵从科学, 讲究效率就必然要用理性的思维指导教学, 教学中处处以理性为主导, 首先, 在教材的编排上要遵循客观规律。例如语文教材, 教材中的选文都是有目的, 经过许多学科专家讨论研究编排成系统, 呈螺旋式上升结构, 不能因个人的喜好而影响教材的编排。教材涉及多种文体, 教材的选文不仅具有文体代表性, 并且文质兼美, 有健康积极的思想内涵。选文的作者大多是具有较高造诣的文学大家。编排的时候, 还需考虑学生的年龄特征和知识水平, 由低到高, 易到难, 使大部分学生都能掌握。经过不断的实验和总结, 教材的编排不断在改进, 人们意识到不能只重视读写能力的培养, 语文其他能力的培养也不应忽视, 例如口语交际能力, 在新编的教材中, 就逐渐重视口语训练, 设计与实际生活相关的主题, 让学生进行交际训练, 全面提高学生的听、说、读、写能力。这就是理性审视与反思带来的进步。

2.教学方法

在教学方法的选择和运用上更体现理性的重要性。科学是理性精神的核心价值观之一, 是既重视经验的积累, 又不满足于经验层次上的知识的刨根问底的精神, 教学方法需要科学的选择和运用。每个教师都有自己不同的兴趣爱好和教学风格, 教学方法也是多种多样, 若教学方法不讲究理性, 教师按照自己的喜好想教什么就教什么, 想怎样教就怎样教, 岂不是一塌糊涂?所以, 教师在选择教学方法的时候, 应遵从一定的规律和方法。如王荣生教授提倡的, 要根据教学内容选择教学方法。拿语文学科来说, 一篇课文, 教师要根据课程目标, 根据学生实际情况, 确定教学重难点, 选择教学素材, 每个程序都要有一定的标准, 设定最高要求和最低要求, 尽量使每个学生都能达到最低要求, 鼓励大部分学生向最高要求努力。在讲散文的时候应通过诵读品味文章的优美语句, 体味形散神不散的精妙。讲小说的时候, 以范文为例, 讲解小说的三要素, 了解小说创作背景, 重点学习人物的性格塑造, 训练学生将人物和环境的描写方法运用到自己的写作中。学习诗歌时, 则要在朗诵中品味诗歌的语言和诗人的思想情感。总之无论上什么类型的课文, 讲什么内容都有其适合的教学方法。具体的教学设计依据实际情况而定, 用理性的思维选择恰当的教学方法。

3.教学语言

理性是一种思维品质, 语言则是思维的镜子。语言干练、思路清晰、表达准确、一语中的体现一个人具有较强的逻辑思维能力, 反之, 里嗦、含含糊糊、支支吾吾则反映一个人没有严密的逻辑, 思维水平不高。一堂课就像一个人, 每个板块和环节就是器官, 语言是联合器官运作的血肉, 如果器官不能正常发挥作用, 人就会变畸形, 课堂语言使用不当, 教学效果也会畸形。一堂课从开始到结束, 处处都少不了语言的引导。开头的导入应尽量吸引学生, 集中注意力到课堂上, 采用什么方式的导入更能切合本课的主题, 这是老师需要用理性的思维去思考的, 比如在讲古诗词的时候, 用与教学内容相关的典故导入, 会更吸引学生, 激发学习兴趣。与导入一样重要的就是结语, 一堂课的开头和结尾是学生注意力最集中的时候, 充分利用好这两个时段, 课堂教学效果会事半功倍。结语的最大作用就是总结本课的学习内容, 加深学生的记忆, 所以简洁明了、逻辑层次分明的总结性语言有助于学生明确学习重点, 加深记忆。除了导语和结语, 课中也需要理性的运用教学语言带领学生深入解读文本, 通过质疑解答、梳理文章思路、归纳文章主旨等方式, 带领学生由文章语言层层深入, 探寻作者想要表达的思想感情。每一个环节都需要理性组织语言, 如怎样设计串词吸引学生去体验作者独特的思想情感和生命体验。怎样设置问题引导学生探究文本框架、表现方式, 品味文章语言等等。另外, 教师要理性地对学生课上回答的问题进行语言反馈, 不能一味地给予肯定, 学生回答错误要委婉的指出学生的错误, 并且尽量保护学生回答问题的积极性。如果学生答案偏离课堂内容, 教师需要把话题带回到课堂当中, 所以课堂语言的运用都需要经过理性的选择与思考。

二、教学情感中的理性

情感中的理性是可以调节和控制人的欲望和行为的一种精神力量。说到情感, 我们理所应当将其归到感性认识的一方, 认为感性意识调节下的情感才是温暖的。“打”和“骂”都传达着不满和讨厌的意思, 但不都是如此, 有时候严厉且“粗暴”的关怀也是有温度的。在教育学生时, 一味地顺从学生, 不让学生碰壁不利于学生成长和锻炼坚强品格, 应该软硬兼施, 不让感性冲昏头脑, 对待学生犯的错误要理性的惩戒和教育。

1.让每一朵花都享受阳光

师生关系是一种不能被感性完全主导的情感, 师生关系是一种艺术, 我们常常以感性的眼光看待, 认为教师和学生就应该多一些感性, 少一些理性, 少一些冰冷。但理性并不等于冰冷, 师生关系中的理性应该是理智。教师最不能缺少的理智就是平等的对待每一个学生, 现实生活中, 教师偏心的现象比比皆是, 从小学开始, 成绩好的, 听话的学生坐在前排, 落后的学生总是坐在最后一排, 教师不但没有因为其落后而更多的给予帮助, 反而是听之任之, 不加理睬。到了中学, 从位置上看不出教师的偏心, 而是在语言上总是含沙射影的夸奖其喜欢的学生, 贬低那些不喜欢的学生。有的老师虽然道德底线没有低到这种程度, 但上课屡屡提及令他骄傲的学生, 这其实也是一种变相的偏心, 改作业就抽几个他喜欢的学生的作业批改, 交流也是和其喜爱的学生频繁交流, 被冷落的那些后进生, 虽然没有表现出强烈的不满, 但心里一定是非常不平衡, 非常无奈的, 他们又何尝不想成为受教师喜爱的学生呢?所以教师一定要用理性控制自己的偏心, 使心中的天平一直保持平衡状态。每个学生都是独特的, 有自己的特点, 也有优点, 教师应该多去挖掘学生的优点, 平等的对待每一个学生, 让成绩好的学生不自满, 成绩落后的学生也不自卑, 让学生觉得自己没有被特殊对待, 也没有被放弃。让每个学生不自暴自弃, 每天都比昨天的自己进步一点点。就像魏书生对后进生的要求, 不要和其他同学相比, 只和过去的自己比, 哪怕今天只比昨天多写一个字, 那也是进步!所以他们班的学习氛围非常好, 学习积极性非常高, 因为教师不偏心, 每个学生都给予同样的关注, 最后一个学生也没落下。

2.忠于教育, 不忘初心

初心是最纯粹的, 教师不能失去初心, 教师的职责就是教书育人, 育人就是培养学生成为对社会有价值的人。每个教师都想成为学生喜爱的教师, 受到学生欢迎, 不打骂学生, 在生活上多关爱学生, 走进学生心灵, 这是最理想的状态。要成为学生的心理导师光依靠感性的感染是不行的, 学生是具有独立思想, 独立人格的人, 不是几岁的婴孩, 给些甜头就能哄好。有的教师一味地迎合学生, 给予学生“充分”的自由, 学生犯了小错误可以视而不见, 学生犯了大错误, 温柔的“教育”一番, 美其名曰:不能体罚学生, 不使用语言暴力。等到学生误入歧途久矣, 才感叹学生真是难教啊。这样太感性的教师, 其实是害了学生, 学生有错误应该及时指出, 适当进行惩罚, 督促其改正, 不能因为害怕学生讨厌自己就放任其所作所为, 这样不是爱学生而是对学生不负责, 是害学生。成长总是疼痛的, 过于溺爱学生, 放任学生, 将来会给学生造成更大的痛苦。有时候强制和压迫是一种必要手段, 等到学生明白教师的良苦用心, 会真心感谢教师的这种不感性行为, 因为这是为学生好。温柔有时候是一种毒药, 感性何尝不是如此, 亚里士多德曾说:“对于人, 符合于理性的生活就是最好的和最愉快的, 因为理性比任何其他的东西更加是人。因此这种生活也是最幸福的。”[2]苦和甜是人生重要的两味, 感性和理性也是教学中重要的两种态度, 单一的味道总会使人厌倦, 调和调和才更好。

参考文献

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].北京:教育科学出版社, 2014.

不可忽视安全插销的检查 篇8

一、拖拉机牵引拖车道路运输

1、要选用优质材料制成的安全插销, 它的表面须经渗碳热处理, 而内芯又有一定的韧性。

严禁用普通钢筋或螺栓代用。

2、安全插销与销孔的配合间隙不宜过大, 否则会产生冲击, 加剧磨损, 缩短其使用寿命。

为增强牵引架销孔的耐磨性, 可在孔座内镶入废旧滚珠轴承内圈。

3、安全插销将主机与拖车连接后, 应在插销下方的孔内穿入开口销或特制横销锁止, 以防脱落。

4、定期加注润滑脂润滑。

5、正确操作。

机组起步时要慢, 无负荷时, 油门略大于怠速, 中档起步;有负荷时, 采用中油门, 低档起步, 防止起步冲击。行驶中尽量避免紧急制动。

二、拖拉机牵引农具田间作业

1、在机耕时, 应选用既能承受一定拉力, 而当

拉力超过一定限度时又能折断的安全插销, 以保护农具不被拉坏。不得用其它钢筋、螺栓代替;严禁用废旧履带销或拖车插销作为安全销, 因为它的抗拉强度很大, 当犁的耕深超过规定限度或遇到地下的大石块、树根时, 安全销仍不会折断, 根本起不到保护农具的作用。

2、在机耙、旋耕、施肥、播种等作业时, 安全插销的要求可适当降低。

3、由于田间土块的阻挡, 应经常检查插销有无脱落, 锁止开口销锈蚀时应及时更换。

孩子的爱情教育不可忽视 篇9

可见, 积极正确的爱情教育刻不容缓。

莎士比亚曾经在一首诗中提出过这样的一个问题:“告诉我, 爱情生长在何方?是脑海, 还是心房?它是怎样发生?它又是怎样成长?”面对这个问题, 我们的孩子大都不敢向父母、老师寻求答案。因为这样只能招来父母、老师的训斥, 甚至打骂。因为家长、老师大都认为这样的孩子是不好好学习的孩子, 是不正经的孩子, 是品德恶劣的孩子。

因为回避, 因为敷衍, 因为训斥, 导致了校园内早恋现象频频出现;导致一些很有前途的孩子过早“夭折”……这难道不能不引起我们的家长、老师深思吗?这其实是一种不负责任的教育方法。

其实, 爱的欲望存在于人的本性之中。在各民族的语言里, 恐怕只有“母亲”这个词可以同它相提并论。爱的真正实质是一个人对另一人产生一种非同寻常的倾慕、依恋之情, 直至情感在意识中排除自己, 在另一个“我”中忘却自己, 而恰是在这种“排除”和“忘却”获得了新我, 并以新的方式控制自己的情感, 在另一方的幸福中找到自己的幸福。爱情是人类创造的花冠。随着这种关系的建立, 眼前出现许多美好事物, 但是主要是新的生活。因此, 爱情属于人的高级感情, 年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情。作为父母和老师要细心观察这种感情, 深深尊重这种感情并要利用人的这种高尚美德填满孩子的心田。文中的德国妈妈做得就非常好。

德国妈妈让孩子明白“结婚要有礼服、婚纱、戒指, 还要有自己的房子、花园, 这要花很多很多的钱。可是你现在什么也没有, 连玩具都是妈妈给你买的。你要和这位可爱的中国女孩子结婚, 从现在起, 就得努力学习, 将来才有希望得到这一切。”也就是说要想得到对方的爱情, 首先要尽到责任。而他这个时期需要的是积蓄力量, 去创造美好的东西, 其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。只有尽了责任, 才能获得快乐, 包括爱情生活的幸福。这是一位多么明智的母亲啊!她不但没有伤害到孩子的心灵, 而且还让孩子明白了做人的道理, 懂得了获得爱情的不易。如此教育孩子, 孩子以后能不努力吗?孩子以后能不珍惜爱情吗?

由此, 我认为在学校和家庭, 应该教孩子有为他人的幸福、快乐、命运和生活而负责的精神。要使我们的孩子从小就懂得和领会到:他的每一步、每一个行为都会在他身边的人的精神生活中引起反响。让他意识到只有当他不给别人带来灾难, 不欺负和扰乱别人时, 才能成为一个生活得平静而又幸福的人, 而不要由于自己的不慎重, 给他人的心灵带来痛苦。如果我们用这种观念去教育我们的孩子, 并且我们也用这种观念去约束我们的行为, 我相信我们的孩子就会成为精神上坚强、丰富, 心底无私的人。他们就会正确对待爱情。因为他们明白, 不能由于自己的不慎重而给别人带来伤害。

不要回避爱情教育, 不要羞于在孩子面前谈爱情。爱情是神圣的, 是要伴随孩子一生的。只有让孩子懂得爱情是一种责任, 孩子才会正确对待爱情, 才会珍惜爱情, 才不会在以后的人生路上亵渎爱情。

不可忽视的标点符号 篇10

I.英汉标点使用不同。

(1) How do you do?您好!

(2) He said, “Beibei can’t come tomorrow.”他说:“贝贝明天不能来了。”

(3) There is a knife, two apples and three oranges.桌子上有一把小刀、两个苹果和三个桔子。

II.有无标点, 含义不同。

(4) Go and see, Tom.汤姆, 去看看。

Go and see Tom.去看看汤姆。

(5) Meimei is a pretty young girl梅梅是一个相当年轻的姑娘。

Meimei is a pretty, young girl.梅梅是一个年轻漂亮的姑娘。

(6) Li Hong thinks her uncle wil come back soon.

李红认为她的叔叔马上就会回来。

Li Hong, thinks her uncle, wil come back soon.

李红的叔叔认为李红马上就会回来。

(7) What a young girl!多么年轻的一个姑娘啊!

What, a young girl?什么, 是个年轻的姑娘?

(8) He said nothing that made her angry.他没说使她生气的话。

He said nothing, that made her angry.他什么也没说, 这使她很生气。

III.同一单词, 不同的标点, 含义也不同。

(9) —Are you ready?你们准备好了吗?

—Yes.是的, 准备好了。

(10) —Lily!莉莉!

—Yes!What do you want?喂, 你要干嘛?

(11) —The boy can run 100 metres in10 seconds.那个男孩跑100米只要10秒。

—Yes?真的吗?

IV.名词所有格与助动词的缩写形式相同, 但含义不同。

(12) His cat’s lovely.他的猫很可爱。

(13) His cat’s name is Mimi.他的猫叫咪咪。

不可忽视的项目文化 篇11

项目文化并不神秘。其实它是一种做事和思考问题的方法。无论是对于个人还是企业，谁能

项目存在于人们生活的方方面面。大到中央投资的重点工程，地方市政建设的市政工程，小到企业的技术改造或新产品的开发，不少是以项目的形式运作和实施的。无论是实现各级政府公共管理目标，还是实现企业发展战略的布置，项目都是极其重要的手段。

抓好项目文化建设，是奠定组织(企业)文化体系的基础，是确保组织(企业)文化落地、推进组织(企业)持续、健康发展的重要举措。

基本内涵

随着项目管理理论的深入发展和不断完善，项目管理的核心要素之一、对项目管理理论与实践起着关键性作用的项目文化开始被人们重视和研究。

项目是一定的组织在明确的时间段以内，在有限的资源等条件下所进行的创造满足一定性能、数量、技术等规格要求的特定产品或服务的一次性活动。项目管理就是运用系统的理论、观点与方法进行的针对项目活动及其资源的计划、组织、领导、协调、控制以实现项目目标的管理方法体系。

文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，也指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构。由于项目的一次性和临时性，项目人员往往都是临时组建起来的，因此，项目文化与企业文化有很大不同，它更强调文化的整体性、协调性与适应性。

项目活动种类繁多，项目目标、组织背景、规模大小、任务繁简等迥异，人们对项目的内涵理解各不相同，挪威学者安德森认为，项目文化就是基层组织对项目工作的态度和理解。项目文化决定了项目成员对精神满足程度的确认，也决定了对项目中一切事物的判断与认定，对项目成员的行为、态度具有影响力，从而内在地决定了人的行动取向。美国学者戴维·I·克利兰定义为：项目文化就是将项目团队成员联系在一起，赋予他们工作的意义以及在工作与生活中履行各自项目责任时所应遵循的原则和标准。近年来，国内学者对项目文化所作界定各具特色，从不同层面反映了项目文化的内涵。我们认为：项目文化是在项目管理的实践中，由项目负责人倡导和推动的，项目成员认同并积极参与形成的，并内化到每一个成员心中成为其自觉行动的意识、规范和动力的一整套项目管理特有的管理体制、领导风格、目标、价值标准、基本信念、精神、道德观、行为规范等内容的复合体，它是通过所有项目干系人体现出来的、目的明确的、应用性强的商业文化。

产生缘由

项目自古就有，我国最早的大型项目万里长城，京杭大运河和梵蒂冈教皇礼拜堂的天顶，微软的视窗软件等都是令人叹为观止的经典项目。随着美国在曼哈顿计划中采用项目管理技术，取得了巨大的成功，现代项目管理作为管理项目的有效方法开始被大规模推广应用。目前，包括北京奥运、三峡工程、“神六”载人飞船等在内的国家重大项目无不闪现着项目管理的身影，各级企业、政府等的应用更是方兴未艾。

项目文化源自美国。从20世纪中期开始，项目管理开始从美国出现，随着美国在几大工程上对项目管理的成功运用，项目管理理论逐步形成并被广泛推广。在这一时期，项目管理开始注意利益相关者的需求，逐渐重视以人为本，注意对项目中文化因素的利用。但是项目管理中并没有对项目文化进行界定，也就是说真正的项目文化并没有出现。70年代以后，美国企业界和学术界开始从“软”管理方面研究日本企业并提出了企业文化理论。使一些企业将其中一些理论甚至全部理论运用于该企业所参与的项目中，并有系统地进行分析、表述、应用和整合，使用了“项目文化”作为这些项目中文化建设与应用活动的指代词，项目文化于是产生。因此，项目文化是孕育于企业文化之中的，与企业文化密不可分，项目文化的产生要晚于企业文化。

我国项目管理发展。真正称得上中国项目管理的里程碑工作是著名科学家钱学森推广的系统工程理论和方法，以及华罗庚教授对统筹法和优选法的研究和推广。许多大型工程如上海宝钢工程、泰山核电站工程等都相继采用了系统工程管理方法。上个世纪60年代以来，中科院专家在西南三线建设、两淮煤炭十五年发展规划、准格尔露天矿规划、大庆油田等项目上开展应用与研究，取得了突出成绩。近年来他们在突发事件应急管理等领域的创新应用更为社会广泛关注。

20世纪90年代初，在西北工业大学等单位倡导下成立我国第一个跨学科的项目专业团体，2001年国际项目管理学会资质认证进入中国，开展了全国性IPMA认证，进一步推动了我国的项目发展。

当今项目管理早已不限于国防、航空航天、建筑等少数行业，而是广泛渗透到了各行各业。从工业到农业、从传统产业到高新技术产业、从经济领域到社会生活方面、从赢利性活动到非赢利性活动等，项目管理都在发挥着它独到的优势，起着重要的作用。项目管理在水利、建筑、化工等领域大量被应用，是在改革开放后。比如，联想集团结合业务对项目管理的需求，配合项目管理相关理论、方法，于2000年底在天麒、天麟产品的开发过程中编制软件方案，使该项目在8个月的时间内完成，达到了全球PC技术的最高水平。

项目中存在着文化。现代项目管理已经发展成为一门集系统论、控制论、信息论、计算机技术、经济学、管理学、行为科学等于一身的综合性学科。项目管理活动充分发挥项目所有成员的作用，这些方面都很注重项目中人的因素，都有着项目文化的影子。这说明，项目中存在着文化，项目文化对于项目的成败至关重要。但是，多数项目活动并没有注重项目文化的建设，而是在项目进程中有意无意地夹杂着一些文化(但并没有多少人意识到它是文化)的措施，项目文化被零星地，无系统地掺入到项目中，没有产生项目文化应有的巨大作用。

主要作用

全面推行建设特色项目文化，以形成项目管理的良性发展， 项目文化建设能给项目管理带来生机与活力。社会对企业的认可是通过工程来实现的，项目文化就是塑造精品工程的过程文化，是展示企业综合实力的外显文化，企业项目文化建设主要表现在以下几个方面：

增强凝聚力。一个项目的成员各有不同的背景，健康的项目文化犹如润滑剂，给有各种期望抱负和技能的项目成员以互相了解的时间和条件，创造良好的沟通、团结氛围，凝聚人心，形成整体一起作战。文化的魅力在于对心路历程的塑造，共同价值观的培养，达到从主观调动人的积极主动性的目的。项目文化建设可培养一批精于管理，技术过硬，能征善战的人才队伍，达到以人为本，激发员工个人价值得以实现的愿望，形成相互支持，密切协作，目标一致，精诚团结的优秀团队。

优化管理力。适宜的文化可以导致高效的工作，建立一种有利于实现项目目标的无形机制，引导项目成员对项目目标的认同，增强项目成员的责任意识。项目文化管理是对项目管理规划和道德规范的双重构筑，是刚性约束和柔性约束的相互结合，由它所建立起来的项目的管理控制系统，更多体现了沟通与互动式的交流，使得项目管理的信息渠道十分畅通，对生产要素的管理，项目风险的控制，项目中冲突的解决都打下了良好的基础，减少无效管理和无效措施的出台，使得管理工作更加切近实际，更加具有操作性。

提升辐射力 项目文化建设，能很好地解决企业文化建设易于浮于表层，推动不深入的问题，使其更加贴近基层，深入人心。能对广大一线员工进行良好的精神塑造，可实现企业文化真正意义上的各层面的渗透，达到员工以个体形象构筑企业的整体形象的目的。

产生导向力文化就是导向，它明确告诉员工什么是大力提倡的，或是大力反对的，什么是企业道德所不允许的，这种导向作用，引发了员工奋发进取的，追求完美，不甘失败，敢于挑战的意识。同心生合力、共识出良谋，正是这种导向力，分散的力量集中起来，就能形成强大的裂变效应。

发挥激励力健康的项目文化提高项目成员对项目的参与度、适应性，唤起项目成员的进取精神和克服困难、主动改善项目环境的意识。一种健康的项目文化，会使项目成员的潜能获得解放而为项目目标的实现积极工作，人的自我价值也可以在较高的境界上得以实现，使人获得极大的精神满足。

起到约束力项目文化约束项目成员的不良心理和行为，使之遵守项目行为规范，不偏离组织目标。

典型特征

文化是水，项目是舟。在项目文化有益于项目管理的团队中，完成项目就如顺水推舟：不怎么用力，河水自然的力量就会使项目向目标前进。一般而言，企业文化的构建需要相对稳定的组织，而项目的临时性又与其相矛盾，其实项目文化更多的是领先项目负责人的核心作用及相关制度的存在。人员的正常流动不会对其造成致命打击，新成员带入并重新构成了项目文化，使之具有了以下的特征。

周期性项目是临时的一次性努力，项目从启动到最终结束交付项目成果表现出明显的寿命周期特性，那么在项目管理过程中，项目文化也必须具有从项目启动时的产生到项目结束时的终止这样的生命周期特征，并且随着项目的进行阶段不同，项目文化呈现出强度上的波动性。由于项目的不同阶段人员的更替、环境、项目的实施情况以及项目文化建设投入的力度等影响，使项目文化的强度在总体上呈现先上后下形态的情况下一般是震荡上升或震荡下降的，其间还可能有反复。

影响性项目成员来自特定的组织，那么他们在完成项目和建设项目文化的过程中必然受到固化于他们内心的原所在组织文化的理念、价值观念、行为规范、传统习惯等方面的影响，从而表现出对项目文化建设的有意无意中的模式导向作用。另外，项目文化必定会在一定程度上改变项目的人员，项目结束后，项目成员可将建设项目文化的方法传播给新的项目，为新项目带来示范效应，从而引起组织文化某种程度上的改变。

显型性在每一个项目上，多方行为主体各自履行项目建设的职责，但其行为都必须通过统一的管理制度、项目文化来约束、沟通和协调。而项目文化的CI形象是一种统一现场标识和制度的显型文化，具有统帅项目多方行为主体的作用。项目文化不涉及各个行为主体的隐性文化，有利于化解现场性的各种矛盾。

开放性项目分别有户内外作业，建设周期长、社会联系广，有的项目作业现场是向社会公众展示企业形象的重要窗口，体现着项目组织的综合实力，能够放大企业的社会影响面，因而具有十分明显的广告作用。

大众性项目是劳动密集的场所，许多成员聚集在一起，作业环境艰苦，各种作业队伍人员素质、文化取向千差万别，而项目是操作出来的，激发成员干劲，调节成员情绪，做好质量安全、文明施工的管理，就是依靠这种融合了作业层次的大众文化的力量来运筹的。

困难性项目文化建设比企业文化等其他组织文化建设相对困难。项目由于其存续时间的有限，其项目文化建设期限也相当有限，没有摸索和完善的充裕时间。项目的一次性特征使得项目文化建设也是一次性的，不可能像企业文化等那样有机会不断调整和改进，其不确实性和风险性很大。另外，项目组织内的成员来自不同的组织，他们有巨大的文化背景差异，可以说项目是文化的大融合，项目文化建设必须对这些不同文化进行整合，使其产生合力，这无疑又增加了项目文化建设的难度。

功利性项目文化的一切措施都是为了项目的完成，实现项目目标是项目文化的根本目的。项目文化要求短时间内快速取得成效，项目文化所倡导和推动的东西都直接针对项目的实际情况，是为提高项目的效率、改善项目运行效果的，因而是一种实用性和商业性明显的文化。

现实意义

项目文化是项目的生命源泉，是项目管理的一种强大推动力，它在项目的生命周期中把团队保持在一起，而且能够在项目组织适时改变，人员流动频繁，项目干系人关系摇摆不定等情况下凝聚人心，维持团结合作、积极进取的氛围。建设健康的项目文化，有利于改变现有项目管理流程运作不畅，管理效率低下等问题，其现实意义在于：

建立一种无形机制。通过建设项目文化，能够在项目上建立起一种有利于实现项目目标的无形机制，从而引导项目成员对项目目标的认同，增强项目成员的责任意识，约束项目成员的不良心理和行为，使之遵守项目行为规范，令工作更加高效。

唤起成员进取精神。健康的项目文化将提高项目成员对项目的参与度、适应性，唤起项目成员的进取精神，使项目成员的潜能得以发挥，自我价值也可以在较高的境界上得以实现，并将获得极大的精神满足。

便于提高管理水平。作为世界上最大的项目市场，我国的项目管理起步较晚，发展欠完善，管理水平严重滞后于项目发展的现状。推动项目文化的应用和建设的普及，有利于我国项目管理知识体系的完善，有助于提高我国的项目管理水平，使之逐渐与国际接轨。通过项目文化的保驾护航，可有效防止重大项目过程中的失误，有助于最大化项目效益的实现，有利于培养我国适应国际项目管理发展方向的现代项目管理专业人才。

提高组织运行绩效。对于实施项目管理的组织部门来说，项目文化是组织通过项目获得核心竞争力的源泉，可以有效提高组织中项目的竞争力。另外，现代项目管理已经渗透到企业、政府、学校等各类组织中，项目文化的实施有利于这些组织“项目管理化”改革、改造的推行，有利于这些组织提高运行绩效。

近年来，项目管理理论有了飞速发展和完善，项目管理渗透进社会生产、生活的各个角落，重要性日益突出，项目管理相关技术、方法也日渐成熟，涉及学科继续扩大。可是项目文化理论却鲜有进展，与项目管理总体上迅猛发展之势很不相称，致使项目文化的应用推广严重受阻，究其原因，大致有以下几点：认为项目文化不起作用，混淆了企业文化与项目文化，将项目文化等同于人力资源管理，需要在实践中正误。

建设途径

对企业而言，项目文化是企业文化在项目管理上延伸和体现。无论是企业的价值观、经营理念还是品牌建设都是与项目管理紧密联系在一起的，都是要最终体现在项目管理上。所以强化项目文化，把它作为企业文化建设的重点，才更有利于使企业文化产生强大的社会影响力。 因此，在实践中，必须以系统的方法，从思想上和行为上全面进行建设，不妨从以下几个方面来考虑：

须得到上级支持。得不到单位支持的项目不可能产生良好的项目文化。项目须得到项目执行单位(企业或事业)的有力支持。这就要求项目目标和企业(或事业)目标和谐一致；项目计划应是单位全盘计划的一个重要组成部分；项目中的里程碑、人员变动等重要事项应得到单位的优先考虑；项目还依赖于来自各个基层组织的支持，一个成功的项目应能够从基层组织中得到人力、物力和智力资源的支持。

明确项目的界定。明确项目要实现的目标和项目的界定，并将目标界定为必须实现的目标和争取实现的目标；了解项目的每个里程碑，了解达到每个里程碑所要求的周密计划；注重项目目标的综合性，了解项目业主对项目进程的评价，了解他们对项目要求和期望的变化情况，建立顾客至上的理念。

激起成员的认同。项目目标和群体目标、群体活动统一，项目班子内人际关系融洽，项目成员愿意并能够胜任他所承担的工作，是产生凝聚力的基地。因此还应宣传项目目标的挑战性和光明前景，激发全体项目成员的激情和求胜欲望；宣传项目的阶段性成果，激起项目内外对项目的认同，增强项目成员的荣誊感。

熟知项目程序。每一个项目成员，包括基层组织中的每个成员都应熟知项目工作程序，明确项目各基层组织在项目中的功能作用，明确实现项目目标对基层组织的要求，明确各成员间的交叉关系。通过项目沟通规划，建立项目成员之间通畅的信息沟通渠道。项目计划应经全体项目成员的认同。计划是项目进行的标尺，项目中的每个成员一旦发现实际与计划的偏差，就要严肃对待并采取相应的纠偏措施。

成员要加强学习。重视团队学习，促进项目成员共享知识，扩充个人知识的广度。项目成员共享知识后，有意识地进行逆向思维、立体思维、发散性思维等训练，进行个体知识的碰撞和交融，通过相互的智力激励和个体知识的互动，加深知识的深度和精度，产生新知识，从而形成创新文化。

建立奖惩制度。建立适合项目特色的旨在提高总体工作绩效促进良性循环的奖惩制度，通过激励与强制手段，正确评价工作，合理给予报酬；树立模范人物，使组织价值观“人格化”，为项目成员指明学习的对象和行动的楷模。

建设文化表象层。创造舆论环境，弘扬项目成员中忠诚于项目的言论行为，抵制批评与项目目标相违背的言论行为；另外创立工作、生活惯例礼仪、纪念性礼仪等组织文化礼仪，建设良好的项目文化表象层。然后发展项目中体现健康价值观的行为规范、道德标准、关系结构，以此规范项目成员的行为方式和关系结构，建设良好的项目文化制度层。使项目成员从被动遵守到自觉遵循，建立起以项目文化的共有价值观为核心的价值观层。

最后的话

综上所述，项目文化建设就是要从物质、制度、精神、行为方面入手，建设完整的项目文化结构，注意加强项目经营团队的文化建设，构建项目沟通与冲突、速度、危机和创新文化。

项目管理不仅要重视技术、设备等“硬”约束，更要重视“软”约束，项目文化是项目管理中的重要的软约束。项目文化建设是一项系统工程，涉及到组织、人力资源等多种管理学科的理论知识，必须依据项目实际状况灵活运用；项目文化建设是一项长期的工程，需要坚持做长期的努力，而非一蹴而就；项目文化建设需要项目经理等项目领导层的积极推动，更需要普通项目人员的支持和实践。

项目管理是一种实效的现代管理模式，在西方尤其在美国应用已十分普及。项目管理和项目文化并没有那么神秘。其实它是一种做事和思考问题的方法。无论是对于个人还是企业，谁能够做好项目管理，谁就更有可能在新一轮的全球经济竞争中胜出。如果一个企业能够在项目管理中采用新的方式和技巧，同时又在日常运营管理中保持创新，成功就不会遥远。所以建议，每个组织、团体和个人都要加强项目文化建设。

不可忽视教育公平的起点 篇12

我国的国民教育体系包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、终身教育。从这一体系可以看出, 学前教育位于现代国民教育体系的底端, 是基础教育的基础。1996年, 国家教育委员会发布的《幼儿园工作规程》明确指出:幼儿园的保育和教育是基础教育的有机组成部分, 是学校教育制度的基础阶段。2005年美国一位名叫赫克曼的诺贝尔奖获得者发表的一项研究表明:对人力资本形成的最佳投资时期是学前教育阶段, 而人力资本投资的回报率, 也以学前教育阶段最高;学前教育时期的投资回报率, 相当于此后所有年龄阶段人力资本投资回报率之和。

如果说教育公平是社会公平的基础, 是一切公平的起点的话, 那么, 学前教育则是基础的基础, 起点的起点。

目前我国幼儿园的发展很快, 但两极分化的情况比较严重, 城市中出现了许多高价幼儿园。据称, 这些天价幼儿园的共同点是:有特色、有优美的环境、有气派的教学楼、有现代化的儿童玩具, 有高学历的教师等一般幼儿园无法比拟的条件。然而人数最多、地域最广的农村幼儿园又是什么样呢?农村的学前教育又是什么呢?因工作关系, 笔者曾深入农村幼儿园进行调研, 当前农村的学前教育存在以下问题:

问题之一:办园条件差。幼儿园大都规模小、校舍破旧, 教学设施配备简陋, 教具、玩具严重不足, 卫生条件差, 没有消毒设备, 没有专用的餐具。

问题之二:师资队伍素质差。幼儿园大多数是民办的, 除部分乡镇中心幼儿园的老师是公办教师外, 绝大多数幼儿教师为非科班出身, 没有经过正规培养训练。普遍存在幼教专业知识缺乏, 教育观念滞后, 教学方法陈旧的现象, 其整体素质不能满足学前教育工作发展的需要。

问题之三:“小学化”现象突出。为了迎合家长心理, 大部分幼儿园学前班的教学内容、管理模式与小学一年级的内容、管理如出一辙, 甚至部分幼儿园学前班的教材也是一年级的教材。学前班的教学内容主要就是拼音、识字、写字、做数学题等, 很少有开发幼儿智力的游戏。

问题之四:管理力量薄弱。一是由于点多面广, 教育行政部门无力对所有民办幼儿园进行检查、验收。一些乡镇中心小学的学前班由于日常管理不规范, 教学随意性大, “小学化”“放羊式”现象严重。

问题之五:部分幼儿入园不方便。学校网点调整后, 一些居住在路途遥远、交通不便、分散村庄的小孩子, 入园困难、极不方便。致使一些乡镇3～6岁的幼儿入园率不及50%。

学前教育存在的上述问题如果不及时解决, 就在教育的起点上出现了不公平。解决这个问题的方法如下:

1.将学前教育列入义务教育范畴。当前, 世界上不少国家已把学前教育纳入免费的义务教育范畴。在德国, 所有幼教机构的运作经费绝大部分由国家提供。美国近30年来日益重视幼儿教育, 不断增加投入, 尤其是用于解决贫困家庭幼儿保育与教育的经费大幅度增长。我国在已基本普及九年义务教育之后, 将学前教育纳入义务教育范畴的时机也已成熟。

2.加大投入, 实施标准化幼儿园建设工程。一是要把普及学前三年教育专项经费列入财政预算, 并做到逐年随财政收入增长;二是要根据人口分布状况和交通情况, 统筹规划学校网点布局, 将幼儿园设在小学校园内, 争取方圆2公里内, 有一所标准 (含大、中、小三个班) 的幼儿园。条件成熟后, 逐渐取消学前班。三是采取民办公助或其他优惠政策吸引民间资本在农村边远地区举办学前教育机构, 提高学前教育覆盖率。