儿童学习钢琴的益处

儿童学习钢琴的益处（共10篇）

儿童学习钢琴的益处 篇1

心理学研究表明, 儿童身心发育是学习的基础。以儿童学习钢琴为例, 无论教师和家长怎样示范与指导, 怎样督促与检查, 最终也不能代替儿童去演奏钢琴。心理学研究告诉我们, 感觉运动的学习是学习钢琴中最大的特征之一。

一、儿童生理发育特点与儿童学习钢琴的关系

首先, 儿童生理发育是一个连续的、有序的、关联的过程。一般来讲, 儿童生理发育形态呈“散点透视”, 亦即以“从头至尾”“从中心到四周”“从粗大肢体到细小肌肉”此起彼伏的形式显现, 并非是匀速的、平均的、直线式的状态, 而是随着儿童年龄的增长, 呈现相互交替和有急、有缓的成长情形, 表现出一个阶段生长发育被新的形态所统一, 成为下一阶段的新起点。例如:手指细腻动作的发育, 则是在儿童身体和身体动作发育之后才能完成。心理学研究证明, 5～6岁的儿童, 其脑重量即能达到成人脑重量的90%～95%;6～7岁的儿童喜欢追逐打闹, 由此说明, 此时的儿童, 其知觉、情绪发育良好, 其社会性交往也达到了能够参与三五成群的集体活动的阶段。

由此可见, 儿童学习钢琴最重要的基础是要有一个心智健全的身体。对5～6岁的儿童来讲, 学习钢琴属开始阶段:正确的坐姿和手腕、手指姿势以及良好的触键方法是此阶段的学习内容。但这并不意味着儿童学习钢琴在开始阶段就能够真正掌握上述学习内容, 而是强调在儿童学习钢琴的过程中, 学习的内容理应由简单到复杂, 逐步过渡, 以期达到与儿童年龄相适应的技术水准。正确的模仿、合乎要求的弹奏是5～6岁儿童的学习方法。

其次, 儿童运动机能的发育日趋成熟。从幼儿期进入到儿童期, 儿童运动的准确性和正确性更为增大, 速度也有所增加, 儿童手和脚的配合更加协调。这说明儿童能够进行集体活动和小规模的体育运动。至此, 儿童运动机能的发育才能告一段落。到儿童后期, 儿童竞争意识和协同意识愈发强烈, 从而对有组织的活动产生一种强烈的关心。

由此可见, 为人父母者, 应仔细考察儿童运动机能的发育状况:4岁的儿童不会穿鞋、系扣子;5岁的儿童不会简单地扫除室内垃圾;6岁的儿童吃完饭不会送碗筷;7岁的儿童不会吃熟鸡蛋;8岁的儿童不会倒夜盆。类似这样的儿童学钢琴, 对父母、对儿童都是勉为其难。为人师者, 应仔细辨别儿童在家居中的生活表现:非不能也 (能干不干) ?非父母愿也 (父母代劳) ?如果属后一种, 为人父母者则选择了一种与儿童身心发育背道而驰的做法。

二、儿童心理特点与儿童学习钢琴的关系

第一, 关于儿童期。儿童期分为三个时期:6～8岁为儿童早期, 乳幼儿期的痕迹还可以被观察到;8～9岁为儿童发展期;10～12岁为儿童后期, 俗称“小大人”。顾名思义, 在儿童后期, 儿童有着和成人一样的客观知觉和思考能力, 表现为抽象记忆功能在儿童后期开始显现, 记忆方式从单纯的死记硬背转变为记忆顺序和形式。总之, 儿童期的世界, 无论在时空方面, 还是在求知欲方面, 都比乳幼儿期有着再次扩大和更加强烈的欲望。

第二, 儿童心理特点与儿童学习钢琴的关系。首先, 儿童学习音乐或选择钢琴, 是喜欢音乐。但喜欢只是个兴趣问题, 儿童钢琴学习根本问题是要解决儿童学习钢琴欲望的问题 (这正是本文将要在第三部分论述的内容) 。

其次, 快速、正确地读谱是儿童钢琴学习的基本目标, 而达到这一目标的基础正是儿童知觉 (视知觉、听觉) 的运动及其发育。心理学研究显示, 0.5岁的乳幼儿, 可以准确地判断音源的方向;70%以上的5岁儿童, 可以区分大小、辨别形状、了解上下、理解左右;80%以上的5岁儿童, 其运动机能开始快速发育。而一个完整的弹奏动作是这样完成的:儿童视知觉在短时间内, 完成谱面的认知;经大脑加工, 向手指发出运动指令;在指尖完成触键动作的同时, 由听觉反馈, 瞬间鉴别强音和弱音、生硬的音和柔和的音、结实的音和发虚的音。

由此可见, 一个完整的弹奏动作是在视知觉、手指运动以及指尖触觉和听觉的共同作用下完成的。5岁左右的儿童视知觉发育基本完成, 运动机能的发育日趋活跃, 所以5岁的儿童正是初识音乐、学习钢琴的最佳年龄。但快速、正确地读谱, 始终贯穿于儿童钢琴学习的过程中, 为人父母者对此要有充分的思想准备。

第三, 儿童的时间感觉。以钢琴为例, 音长的知觉是指音的长度和休止符。经笔者观察, 速度不准确、音长不均匀、节奏不和拍, 是初学儿童普遍存在的问题, 但是经过学习、训练, 并在反复练习的过程中着重强调听音辨识, 基本上能帮助儿童建立正确的时间感觉。

第四, 儿童的记忆活动及其发育。行话说“看谱弹奏, 背谱演奏”, 一言道尽弹奏与演奏的区别:演奏靠记忆活动发挥作用。儿童的记忆分为机械式记忆和逻辑记忆。前者在8～12岁之间获得快速发育, 后者到十七八岁才有显著的发育, 而且听觉性材料的记忆优势在儿童期, 视觉性材料的记忆优势在青少年期。由此而知, 8～10岁的儿童, 乐谱记忆是以整体而不是以细节为中心, 听音记忆是此阶段的重点;10～12岁的儿童, 才可以在为师者的指导下尝试着分析、学习乐曲的构成等内容, 此后的少儿则逐步发展到多读、多背的记忆阶段。

第五, 儿童数的观念及其发育。首先, 幼儿把数当成一种语言而念读, 未必就真正懂得了数的意义。幼儿念读数词和具有数的观念完全是两回事。其次, 一岁多的幼儿就有了数字观念, 两岁左右的幼儿, 就可以数数, 并能把数字当作一般的语言去念读。心理学研究指出, 在幼儿眼里, 最初与“一”相对的是“二”, 同时的“二”又具有“多”的含义, 逐渐的“一和多”就变成“一和二和多”的关系了。此时, 数字就不单单是作为一种语言, 而是作为其本来意义被使用了。如果把数词和实物相对应起来, 两岁左右的幼儿也还是有可能数出来的。

数的观念, 对儿童学习钢琴而言, 具有重要的意义。如:儿童理解四分之四拍, 则必须理解四分音符的数的意义, 而且必须明白在一个小节中有四个音符。再进一步, 还有节奏问题。试想, 一个不识数的儿童, 该怎样学习钢琴呢?

第六, 儿童的注意和想象。正确地读谱并有理解, 准确地弹奏并有表现, 已非机械式弹奏所能完成的, 而儿童的注意和想象间有着不可忽视的作用。

注意, 简单的说就是某种心理上的活动。如果注意是在没有经过任何努力的情况下发生的, 则属无意注意 (被动注意) 。如果注意是为了某个目的而有意识地发生的, 则属有意注意 (能动注意) 。有意注意经过多次反复之后, 被习惯化, 从而转变为无须任何努力被动的注意。

想象, 是一种把记忆的、过去的经验作为素材加以创新的创造性活动。想象是学习钢琴和进行艺术活动不可或缺的一环。因为感觉而理解乐曲, 因为熟悉而掌握曲作者的意图和要求, 再根据儿童本人独特的感受和印象, 弹奏乐曲, 这完全是儿童的想象活动。在这一方面, 为人师者虽能给予儿童以适当的说明和示范, 但作为儿童, 能动地发现并找到这种感觉, 赋予自己独到的见解, 则是难能可贵的亮点。因此, 为人师者除了在教学中指出儿童那些不合音乐常识、明显的错误之外, 还应该尽量培养儿童的想象力, 尊重儿童的个性。

三、怎样启发儿童学习钢琴的欲望

1. 启发儿童学习钢琴的欲望。

启发学习的欲望, 是指学习者产生积极的学习要求, 并由此而变为一种自发的学习行动。启发学习的欲望有外在动因 (刺激来自他人、外部) 和内在动因 (刺激来自学习者本人、内部) 。内在动因中, 兴趣和要求等都属于这类刺激。

兴趣就是学习者对学习素材具有愿意学习的动力, 并能积极地提高学习的欲望, 自主地去努力学习。兴趣是由个体的生活环境、社会环境和个体能力、经验、发育过程、性格气质等因素共同作用下形成的。因此, 为人师者、为人父母者应充分了解影响儿童学习兴趣的各种条件, 在教材的选择、学习的指导方法等方面, 教学双方应及时沟通, 从而使儿童的学习兴趣能够不断增强。对没有学习兴趣的儿童, 利用赏罚和竞争等外部刺激, 使儿童产生学习的欲望是必要的。学习钢琴也是这样。

2. 启发儿童学习钢琴欲望的若干方法。

第一, 赏识和斥责。赏识和斥责不是目的, 只不过是一种启发学习欲望的手段而已。从一般经验来说, 赏识比斥责更能提高学习效果。另外, 斥责对智能高的孩子有效果, 而赏识对智能低的孩子有效果。所以, 在学习钢琴中可以根据不同场合、不同儿童选择性地进行指导。

第二, 利用成功经验和失败的教训。儿童在学习成功时, 能够产生一种更为积极的学习欲望, 而在学习失败时, 也会产生一种“不服输”的心理状态。在实践中, 成功产生骄傲与失败导致沮丧的情况, 也属正常。一般说, 成功或希望成功的刺激, 会增强儿童的自信心, 并为成功而努力;失败或已经失败的刺激, 被认为失败不会重复, 并再次努力的情况也不少见。因此, 在儿童学习钢琴中也可以根据具体情况, 选用适当的方法。

第三, 检查学习目的和方法, 督促儿童自觉地学习。为人师者应向儿童明确学习目标, 教授学习内容, 传授学习方法, 督促儿童自主、自发地去学习, 培养儿童解决问题的能力, 并选择适当的时机, 向儿童说明学习目的, 再帮助儿童自己去体验、总结某一阶段的学习经验。

在钢琴学习中, 手指的姿势是否正确, 触键是否合适, 是否有弹错的地方, 速度是否均匀, 每个音的长度和强度是否有不准和不合适的地方, 连线的划分正确与否, 音乐的表现怎么样等等各个方面, 为人师者通过挑剔的眼睛和敏锐的耳朵而得出的判断, 对儿童来讲都是迫切期待的。如果掌握的内容和练习的效果被认为是满意的话, 那么这样的学习应该得到进一步的加强;如果掌握的内容和练习的效果被认为是不满意的话, 则应该改正那些不适当的或错误的弹奏方法, 加强针对性的指导和训练, 防止在以后练习中再次出现类似的问题。

第四, 选用教材的程度要符合儿童身心的发育。对儿童来讲, 对钢琴抱有好奇的兴趣, 表现出一种想学习的欲望。但是, 如果教材或者学习方法超过了儿童的实际能力, 那么, 就会影响儿童自主、自发的学习欲望, 最终会使儿童厌烦琴键, 进而无可挽回地放弃钢琴的学习。

第五, 创造条件, 给儿童以演奏的机会。儿童有一种强烈的表现欲望:想演奏, 有在人前展示的要求。这种要求越强, 越会使儿童产生积极的学习欲望。由于要演奏, 为人父母技巧性地督促, 可以使儿童愉悦地、努力地、更深地去练习、体会和理解乐曲, 掌握更多、更丰富的知识和技能。因此, 在学习钢琴中, 抓住适当的机会, 创造条件, 开一些演奏会, 对巩固儿童学习钢琴是十分有好处的。

总之, 启发儿童学习钢琴的欲望是以师者为指导、儿童为中心、家长为支点的倒三角形关系, 其中每一对关系都存在正负反馈的关系。对于每一个学习音乐的儿童来讲, 家长作为支点的重要性是不言而喻的。

浅谈儿童钢琴学习动机的激发 篇2

学习动机是指学习的动力因素或者叫学习的动力，实际上也指引起学习的原因。[1]学习动机的激发是利用一定的诱因使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向，从而成为学习活动的动力。[2]当儿童对学习钢琴出现了向往的心情，就对学习钢琴产生了兴趣，由这个兴趣引起了参与学习钢琴活动的动机。儿童时期钢琴学习动机的激发主要从以下几个方面入手：

一、教师在激发儿童学习动机过程中的主导作用

一个优秀的儿童钢琴教师除了要有丰富的学识外，能否把握好儿童生理与心理上的的特殊性直接关系着教学的效果。儿童的特点决定了老师组织课堂教学的每一个过程以及如何科学、合理地安排教学方法、手段，使教师的教学达到最优效果。

爱因斯坦有一句名言：“爱好是最好的老师。”[3]只有学生对学习钢琴始终保持浓厚的学习兴趣，才能做到持之以恒。然而，演奏钢琴是一种复杂性强、困难度大的技艺，需要长时间不间断地练习。在学习钢琴的过程中，如果钢琴教师不能注意培养学生的兴趣，“学习钢琴”在学生的心目中就会渐渐地变得枯燥乏味。学习钢琴的兴趣减弱，导致练琴效率降低，久而久之就会产生一种厌烦感。在儿童时期，为了避免这种现象产生，钢琴教师应特别注意保护学生学习钢琴的兴趣，要采用诱导式的教学方法和手段，首先要养成“以心聆听”并歌唱的习惯。因为钢琴学习并不是单靠手指来弹奏，更多的是歌唱和用心倾听弹出的声音，以达到自如地控制自己的演奏，因此要有意识地培养孩子的内心听觉。再则教师要使用生动的语言、形象的比喻、优美的范奏来增加孩子学琴的兴趣。为了调动他们学习的积极性，在教材的使用上尽可能选用一些趣味性较强，曲调熟悉，优美动听，适合孩子们心理需求和符合其年龄段特点的乐曲。

钢琴教师应把握好尺度，客观公正地评价孩子弹琴质量的优劣。如果肯定过多，会使孩子骄傲自大不求甚解；否定过多，会使孩子缺乏自信心，丧失了学习钢琴的直接兴趣。要多给孩子一些激励,因为激励可以得到比斥责更突出的效用。激励是把握儿童心理状态的最好手段，激励还可以使孩子增强战胜困难的信心、克服困难的勇气。另外，要增强师生之间的亲密感情，使孩子由对教师的尊重和信任，转移到对钢琴艺术的钟爱和信赖。实践证明，对孩子要以正面教育为主，适当给以表扬、鼓励，是激励孩子们学习好钢琴的教育办法之一。

教师还应定期举办小型钢琴汇报观摩会，这可以使学生有相互交流的机会，家长们也可以互相交流陪练心得,同时刺激孩子的进取心和学琴的兴趣。有条件的孩子应积极参加各种钢琴比赛和考级活动，使业余琴童得到锻炼，同时也检验学习成果。好的学习效果可以使孩子产生满足感和荣誉感，增强自信心，激发学习兴趣，从而提高学琴效率。

二、家长在激发儿童钢琴学习动机中的辅助作用

在我国当前的钢琴教育中普遍存在着一种尴尬的现象：一方面，儿童学钢琴的热潮久盛不衰，但很多孩子并未真正喜欢音乐，另一方面，学习钢琴的需要来自家长，钢琴学习活动的行为承担者却是孩子。很多孩子往往是在没有对学习钢琴产生任何需要时就被迫开始了痛苦的学琴生涯。一些家长认为，只要孩子刻苦、努力就会取得好成绩，却忽略了孩子们的心理感受，对孩子学琴中反映出来的抵抗情绪也简单地归因于孩子的惰性。针对儿童学习钢琴过程中出现的缺乏兴趣、厌学等问题，家长传统的做法就是采用强制手段或者是从经验出发做其思想工作，但结果是收效甚微，有时甚至会适得其反，而家长也逐渐失去耐心，甚至采用打骂、体罚等粗暴的手段来应付，于是，与孩子之间的关系越来越紧张。

解决此类问题，让孩子在良好的状态下学习，家长要明确让孩子学习钢琴的目的，让孩子在学习钢琴过程中体验音乐的美。家长应该开扩孩子的音乐视野，经常带孩子听音乐会，陪孩子聆听观看优秀演奏家的演出或音乐会的录像，逐渐培养他们对音乐的兴趣和音乐感受，[4]并激发他们的表演欲望，让他们懂得，只要付出努力，就一定会有所收获。在练琴过程中，家长要让孩子独立地处理所遇到的问题，不应什么都代劳。比如在最初识谱的过程中，儿童对音高和时值的掌握还很模糊，这时，家长要有足够的耐心，让孩子自己独立识谱，做到熟能生巧，培养孩子独立思考问题及实际操作的能力。同时适当的物质诱惑和精神鼓励也是必须的。笔者反对家长采用体罚来迫使孩子练琴，体罚不仅泯灭了孩子学琴的兴趣及热情，还使家长和孩子的关系也随之紧张，破坏家庭气氛，这种做法不利于孩子的发展和学琴兴趣的激发，只会让孩子产生逆反心理。家长应该积极表扬和奖励孩子，使他们觉得弹钢琴是一件愉快的事情，并且真正喜欢音乐、享受音乐。

我们知道，在钢琴学习中出现的知识理解、技术难点这些问题解决起来相对容易，但面对一个不愿意弹琴的孩子来说，让他产生学琴的积极性，喜欢上练琴，却是非常困难的。钢琴学习是一个漫长的过程，如何让孩子始终保持努力的状态，其中有许多心理规律需要研究，也有许多策略需要调整。教师和家长应该齐心协力，共同努力，充分激发孩子的钢琴学习兴趣，使孩子能够健康、快乐地把钢琴学习进行到底。

注释

[1]陈重艺、黄成惠主编《大学生心理学》鹭江出版社1999年

[2]林崇德著《发展心理学》人民教育出版社 2009年第272页

[3]肖承兰《简论钢琴教学中学生潜能的开发》中国音乐教育第29页

1、陈重艺、黄成惠.大学生心理学.[M]鹭江出版社1999

2、林崇德.发展心理学.[M]北京:人民教育出版社 2009

3、肖承兰.简论钢琴教学中学生潜能的开发.[J]中国音乐教育 2003

怎样培养儿童学习钢琴的兴趣 篇3

要想能够学好钢琴这是需要有强大的毅力和耐心,儿童时期还没有较强的自制力,在这个阶段的儿童,都是还没有完全发育成熟的,这个阶段是比较贪玩的阶段,注意力是很容易被分散掉的,所以,教师在教学的时候,要将儿童有意识地引导向音乐,让儿童对音乐、对钢琴产生出一定的兴趣,并且最好就是能够培养他们自主、独立的学习,这是非常重要的一点。众所周知,最好的老师就是兴趣,这是最宝贵的一个资源,动力的源泉就是兴趣。但是儿童的兴趣并不是天生就有的,还需要后天的引导、保护以及开发。要想让孩童在这个钢琴的学习中能够有收获,首先要做的最重要一点就是,引导他对钢琴产生兴趣,然后他才会去主动的学习。那么怎样使儿童自己愿意学习钢琴并对钢琴的学习产生兴趣。是很多钢琴教学工作者以及家长最关心的问题。

一个好的演奏家不一定是一个好教师。教师在教育钢琴这方面上要多多示范以及演奏,来“用音乐说话”的这一种方式,通过这种视听的综合作用,使得教学能够变得“形象、简单”,从通过这样的方式来把教学的质量提高上去,并且还能够将儿童对于学习的兴趣增强。孩童在认知这个层次上,所处在的阶段还是感性的,教师在弹奏示范时,所演奏出来的效果都会在不同的程度上感染到在学习的儿童,他们会从这个的示范中,感觉到音乐钢琴所具有的那份独特的美,教师的“示范”演奏非常有助于增强儿童对音乐的感受力。

教师每周要根据儿童的能力和实际情况定有一定的任务,要让儿童每周有每周的任务,明确自己的目的,让他们通过一定的努力,达到比较好的学琴效果,每天最好能够坚持练大约两个小时左右的钢琴,这样子能够比较好的完成每星期的一个任务。在留给学生作业的问题上,老师要根据每一个学生的特质来选择不同的作业。对于那些天赋不是很好的学生来说,过多的作业是没有办法按时完成的,或者会觉得效率不高。这样的话,他们对于钢琴的学习会有一个消极的心态。但是对于那些学习能力非常强的学生来说,作业应该布置多一点,让他们有一点点压力,老师可以从旁指导他们,在练习曲子的时候,要达到什么的标准才能够说是合格的。

由于儿童具有好动注意力不集中的特点,使他们在练琴过程中没有毅力,不能有长时间的坚持,这样会觉得练琴是一件很枯燥的事情。而现在的钢琴教育课程来说,而现在的钢琴教育课程来说,一般的情况都是一个星期只上一次课,所以在这个方面上,老师是有必要告诉家长们,在孩童练琴的过程中,一些需要注意到的问题,这样做的目的就是方便家长能够将儿童引导向一个有力的局面,让儿童能够学好钢琴。

家长应该告诉儿童,音乐是很美的一门艺术,但是成功的钢琴家都是在苦练中,坚持下来,才能够达到前所未有的辉煌。如果你能够坚持不懈认真练下去,总会有一天,也跟著名的钢琴家一样。

儿童每一次的进步空间都是需要有表扬的,好孩子是夸出来的,这句话并不是没有道理。将孩子每一次的不同成果作出比较,帮助孩子还学习钢琴中,体验到成功、进步的那种喜悦,这样能够让儿童在学琴上充满着信心。这是保护儿童学琴的热情、兴趣最好、最积极有效的一个方法。

但是同时也需要对儿童进行恰当的批评,这样能够会让儿童意识到自己存在不足的地方,同时也是可以及时得更正在学习上面的一些不足之处。

最好的老师就是兴趣,在学习钢琴的这一过程中,培养出儿童对于钢琴的兴趣也是非常重要的,我们应该要把握好三个方面的因素,分别就是教师、家长、儿童本身。对于儿童学习钢琴需要积极的配合,从而来培养出儿童的学习兴趣。

摘要：当今的时代是一个文化越来越开放以及更加多元化的时代,面对素质教育这个潮流中,有更多的人选择了艺术的学习,尤其是对于钢琴的这门艺术。但有许多人在学习钢琴后不久,钢琴就被视为一个高级“家具”。越来越多的研究者发现,儿童学习钢琴的过程中兴趣是非常关键的,那么怎样培养儿童学习钢琴的兴趣就成为许多音乐工作者和家长最关心的问题。

关键词：音乐教育,学习钢琴兴趣

参考文献

[1](美)James.W.Bastien著,彭圣锦,陈美珠译.教好钢琴的要诀.台北:全音乐谱出版社有限公司,1969(3).

[2]李斐岚.幼儿钢琴教学问答[M].北京:人民音乐出版社,1986(2).

[3](苏)A·阿列克塞耶夫著,谌国章,程白珊译.钢琴演奏教学法.上海:上海音乐出版社,1987(7).

[4]刘志强,韩梅.世界音乐家名言录[M].北京:华侨出版公司,1989(5).

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[6]林华.学琴日记[M].上海:上海音乐出版社,2002(10).

[7]华乐出版社编辑部.怎样提高钢琴演奏水平[M].北京:华乐出版社,2003(10).

培养儿童钢琴学习兴趣的几点体会 篇4

一、兴趣培养的重要性

“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题。所谓兴趣，是人们积极认识某种事物的倾向，其基础是生活的需要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。人的需要是多方面的，有物质的，也有精神的。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他做出的努力将达到惊人的程度。培养儿童学习钢琴的兴趣是儿童自觉自愿、发自内心，而不是被胁迫、被屈从的学习。激发儿童学习钢琴的兴趣，挖掘儿童学习钢琴的潜能。通过兴趣的驱使，往往可以达到“不用扬鞭自奋蹄”的作用，比一切督导更为有效。能够在钢琴领域登上巅峰的人，兴趣在他的成功中占有特殊的位置。

兴趣的发展又有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于儿童来说，属于“有趣”。钢琴，对于初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发的兴趣的。开始时，也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，于是乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是儿童觉得新奇好玩。可是也可能当他第二次在看到钢琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，于是也就对钢琴不感兴趣了，这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因（当然，如果是一个有天赋的孩子，那就另当别论了）。由此可见，这种儿童对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。

二、兴趣培养的几点体会

一个人从出生一个月到12岁为止是儿童时期。在手指、肌肉、灵敏性和协调性等方面都有着自己的特点。儿童时期的注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物，形式新颖，色彩鲜艳的对象，都比较容易引起学生的兴趣。在整个钢琴教学中，教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素，而家长作为其纽带，作用也不容忽视；只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系，儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实，并获得良好的学习效果。儿童学习钢琴，如果能始终都保持一种很浓厚的兴趣及愿望，这当然是最理想的状态，然而理想的事情往往不是普遍的情形。在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中，笔者认为三方面的立足点，即教师、学生及家长是缺一不可的。

1、把握心理特点萌发兴趣

儿童心理学和教育学告诉我们，兴趣是学习的原动力。儿童学习钢琴，需要一个和蔼、亲切的老师，孩子们从内心喜欢有亲近感的老师，老师授课应避免机械和死板，注重语言的生动性，并辅以适当的形象比喻，来活跃课堂气氛。老师应注意启发式教学，尽量采用诱导、鼓励的方法来培养和加深儿童对所学音乐的兴趣和印象。可采用“听为先导，感受入门”的途径，推动儿童兴趣的萌发。

（1）播放优美的钢琴曲、音乐会录像让孩子们欣赏。教师弹奏简单的儿童律动曲、游戏曲，让孩子们舞动起来，让他们感受钢琴的神奇，把“听”作为教学的第一环节。

（2）通过最简单的拍手或打击乐器（物体），培养他们的兴趣，并挖掘每个孩子的内在节奏感与音乐潜能。

（3）让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感，从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性，让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景，情不自禁的随着节拍手舞足蹈，当孩子们被感染，从而引起他们对钢琴产生好奇的心理，强烈的想去触摸琴键，模仿教师弹奏的乐曲，从而让他们开始进入学习钢琴的阶段。

2、通过语言激发培养兴趣

老师是知识的传播者，儿童是被传授的对象，两者需要沟通与合作，其桥梁便是语言，因此老师的语言对于激发儿童兴趣尤为重要。由于儿童的大脑和思维的发展有限，加之他们对语言的理解较困难，因此，教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键。教师的语言应该清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要抑扬顿挫。再者来说他们年龄都较小，爱动，怠惰心理比较强，但由于每个儿童的素质不同，接受能力不同等，要求教师根据不同的情况，给予不同的处理，所以想让他们愉快的学习，在教学过程中不显得死板，教师可以利用增加语言的趣味性，尤其是不同年龄段儿童的心理，选用不同的教学方法，选用有趣的教材，在教学过程中做一些有趣的类比，生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣，吸引他们的注意力，强化他们对学习钢琴的兴趣。

心理学研究表明，儿童天生具有好玩心和好奇心，对未知世界有探索的欲望，什么都想亲自尝试，抓住了孩子的这个特点，增强教学中的趣味性，启发儿童学习钢琴的兴趣。对于钢琴的学习，儿童不喜欢被动的接受，干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣。在教学过程中，教师应该重视学生的心理需求，给学生一个广阔的探索空间，用形象思维的方式来启发和教育儿童。

儿童一般都喜欢听故事，儿童钢琴兴趣培养的重要方式是通过教师“讲故事”，运用生动有趣的故事情节，无论是真实的或是虚构的，都能充分激发儿童的想象力，锻炼他们的思维能力。老师把所讲的故事与钢琴教学结合起来，即将故事情节融入到动态的钢琴教学中，运用儿童化的语言与其对话，做形象描述，使儿童在内心产生共鸣和亲切感，从而提高儿童学习钢琴的兴趣，通过故事情节中许多鲜明的形象，增强儿童学习钢琴的可接受性或适应性，孩子会觉得很有意思，对学习钢琴也就产生了较强的探究心理和学习愿望，在技术的学习与平时的练习中能始终保持对钢琴艺术的浓厚兴趣，把学习钢琴看做是一件很愉快的事情，从而去感受音乐和享受音乐带来的乐趣。

3、合理选用教材培养兴趣

授课时，教师对于教材的选择对儿童学习钢琴的兴趣也有重要的影响。教材选用是否恰当，直接影响着儿童学习钢琴的兴趣。在选材上分为两类：一类是必弹的，另一类是选弹的。必弹的，像用于初学的拜尔、车尔尼599、巴赫初级钢琴曲集等这些教材是具有权威性的，效果显著，这一点是毋庸置疑的。可是对于大多数年龄低幼，刚刚开始入门的儿童来说，这一类的教材显然严谨有余而活泼不足，缺少趣味性，这就要求钢琴老师在选择教材时，应该尽量挑选一些学生喜欢的，能够使儿童接受的教材，开启儿童学习钢琴兴趣的大门，营造一种轻松愉快的教学氛围，充分尊重儿童，让他们以一种舒畅的心情学习钢琴。

在选择教材时，应该尽量选择有标题和形象的教材：音符大，印刷清晰，油墨颜色深；旋律活泼、和声悦耳好听；每一首曲子都有清楚地技术、乐理或音乐的重点；尽量多地选择那些小朋友所熟悉的中外儿歌，民谣所改编的钢琴小曲。例如《汤普森浅易钢琴教程》《我和我的钢琴——钢琴入门（1-2）》《我和我的钢琴一四手联弹（1-2）》《中国民歌儿童钢琴曲选》等，由于每首曲子都有标题、图画，很容易激发学生的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来觉得容易，学生对这一类的教材都很喜欢。在教授这些教材时，可以让孩子用彩色的蜡笔将自己喜欢的插图着色，这样会更好的调动他们的兴趣，激发、引导他们学琴的积极性和主动性，从而可以很直观的帮助儿童理解音乐的内涵，更重要的是可以提高琴童的兴趣，丰富其想象力。如果总是单调枯燥的练习曲或技巧偏难的乐曲，将使儿童很快失去了学习的兴趣，这时可以补充一些儿童熟悉的歌曲为素材的自编教材，如《两只老虎》《打电话》等，实际上，在这些乐曲中也包含了许多技术要求，同样能达到很好的效果。同时也鼓励学生自己主动选择，老师弹几首给学生听，学生喜欢哪首就练哪首，有时碰到是自己会唱的或是听过的歌曲所改编的曲子，那就更兴奋了！这种尊重儿童选择的办法将会极大地诱发儿童学习钢琴的兴趣。如果学生对所弹奏的曲子非常感兴趣的话，学习的效果也就事半功倍了。

一个好的老师将是一个善于诱发儿童钢琴学习兴趣的老师，因此在选材上，我们可以根据儿童的心理特征，多选一些具有多样性和生动性的曲子，此外还要具有愉悦性和适龄性，教学内容的难度应该循序渐进，由简单到复杂。因为好的教材会起到教师和家长起不到的引导、诱惑作用。当小孩子拿到一首很生动很活泼的曲子的时候，不用家长去监督他，他们自己很自觉的就会完成作业，而且使用这一类的教材，并加之正确的引导，会激发孩子盎然的兴趣，克服最初的枯燥和乏味，跟着教材步步深入的“练”下去。

4、提高欣赏水平培养兴趣

有位先哲曾说过“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。”这句话并不夸张。许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识，从兴趣开始。音乐的耳濡目染的影响，对于儿童学琴兴趣的培养，起着一种潜移默化的作用。在家中，家长可以常放些儿童感兴趣的音乐，如童话音乐剧、音乐故事、儿童歌曲等，也可以带儿童到音乐厅去听音乐，并在看演出时提出一些简单的问题让儿童思考，从而使他们能够在音乐的环境中不断的成长起来。

有时候也可以组织一场儿童钢琴观摩会，让孩子们互相学习，激发他们“争强好胜”的上进心，而听到弹奏水平不如自己的，会产生某种荣誉感和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。还有时，几个孩子正在学弹同一首作品或这个孩子正在练习的曲子是另一个孩子曾经弹过的，这时大家在一起交流，那必定格外地感兴趣，说说自己的经验和当时碰到的问题，彼此一定都能互有启发。在琴童们之间互相观摩学习当中，孩子们有时会受到不同于老师那里得到的特殊的启示，也会无形中增强相互间有益的竞争性。也可以通过举行“小小钢琴音乐会”的形式，让孩子们分别演奏自己最拿手的一两首乐曲，以激发其表现欲望，增强对演奏的信心，增强对钢琴学习的兴趣。

学习钢琴比学习其它乐器有着更广泛、更深远的意义。一些发达国家有着很高的家庭钢琴普及率，有些学校将钢琴作为必修课，足见国际上对钢琴教育非常重视。在我国，近年来家庭钢琴的普及率在不断上升，学钢琴的孩子不断增多。作为美育的一个重要组成部分，学习钢琴与其它音乐手段一样，已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。在整个钢琴学习的过程中，兴趣的培养始终伴随着教师、学生、家长这三个重要的环节。只有这三方面融洽的结合起来，才能实现共同的目标。当然，上述提到的一些情况是有针对性的，儿童具体的情况问题因人而异，要采用不同的教法来适应不同儿童的身心特点。兴趣的培养不是一朝一夕的事，让教师、家长共同的耐心启发和正确指导，使儿童能够自然地亲近钢琴从而充满兴趣地演奏钢琴，并在优美的琴声中健康快乐地成长。

“音乐来源于生活，生活离不开音乐”。让孩子学会聆听音乐和感受音乐，这才是学习钢琴的真正目的。兴趣是学生学习钢琴的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在钢琴学习方面持续发展的重要前提。如果有了对钢琴稳定而持续的兴趣，就可以激发起学生对各种音乐实践活动的积极参与兴趣，进而获得良好的学习效果。相反，如果对钢琴不感兴趣，只是被动的进行学习那就不会产生有效的学习效果，甚至形成对它的一种厌倦心理。总之，钢琴教学是一门技术性较强的专业课，孩子只有在愉快的学习环境中，才能更好的培养钢琴学习的兴趣。

儿童学习钢琴的益处 篇5

一、要学会激发孩子的学习动机

1. 激发孩子的“审美需要”

钢琴学习的活动不仅仅是简单的学习活动, 它同时也是一种审美活动。教师和家长们在孩子学琴的过程中一定会观察到这样的情况:孩子在练习一些旋律比较优美好听的曲目时总是比练习一些旋律感不强、不动听的曲目认真主动得多, 而那些枯燥的、没有旋律感、不好听的曲目就不想去练习。原因就是优美的旋律能给孩子带来美的愉悦和享受。对美的追求是每个人与生俱来的一种本能的需要, 钢琴在这一点上恰恰占有很大的优势, 这是其他的任何一门文化课都无法相比的。钢琴演奏时发出的优美动人声音对任何人来说都是一种美的享受, 对孩子自然也不例外。审美是人的天性, 这也是孩子愿意学琴的重要动力之一。但学琴往往有好听的乐曲, 也有不怎么好听的技术训练的曲子, 虽然不好的曲子不能够满足孩子的审美需要, 但是还是必须要练的。这时候, 我们可以这样引导孩子, 告诉他们不好听的曲目练习熟练连贯以后就会很好听, 以此鼓励孩子去练琴。当学琴活动能够满足孩子的审美需要时, 就会激起孩子较高的学习动机, 反之则产生不愿意学琴的念头。

2. 激发孩子“驾驭”需要

任何人都有一颗对新鲜事物想要去知道、想操纵的好奇心和本能, 儿童自然也不例外。钢琴学习中存在着两种驾驭因素:对知识的驾驭和对乐器的驾驭。在孩子还没有学习钢琴, 或是刚开始学钢琴的时候, 哪怕家长没有向他灌输任何学琴的意义, 孩子也会对钢琴产生一种“好奇心”, 这就是人的驾驭性需要在起作用。很多孩子都会产生“钢琴里有什么”, “那么大一个家伙是干什么用的啊”等等的探索心理。我们一般说的“对钢琴感兴趣”也就是这种驾驭性需要在起作用。但是, 我们必须看到, 天生具有这种需要的孩子并不多。这种驾驭性需要在不同的孩子身上区别很大, 一定要保护这个难得的动机, 在任何学习的过程中始终要不失时机的唤起学生这种需要。一旦一个孩子有了这种需要, 那么学琴对于他和家长来说就是一件比较轻松的事情了。

3. 激发孩子“被别人接纳、赞许和肯定”的需要

每个孩子都希望获得自己所在的群体___如家庭中的父母、班级中的同学和老师、同伴等的接受、喜欢和认可的需要。这是人作为一种群体动物的本能需要。我们观察孩子的钢琴学习动机就会发现这样的情况:孩子学琴大多数都是父母引导下迈入钢琴学习的大门的, 那种天生对钢琴很感兴趣的孩子并不是多见, 还有一部分是对钢琴有一点“驾驭需要”的孩子, 其次大部分孩子学习钢琴的主要的心理基础就是这种“期望被肯定、接纳、赞许”的需要。这也是孩子能够在家长的带领下顺从的学习钢琴的关键性的原因。在学琴的过程中, 孩子会遇到各种各样的问题阻挠, 对钢琴的学习兴趣就会开始一点点的降低。在这种情况下, 孩子渴望被父母和老师的肯定、接纳、喜欢和认可的需要就会取到很关键的作用。可以这样说, 这种需要在这样情况下就变成了孩子能够持续学习钢琴的主要动力。对于大部分对钢琴本来不怎么感兴趣的孩子来说, 这种需要在他 (她) 的整个学琴过程中具有着很强的主导地位。

4. 激发孩子“满足自尊”的需要

这种需要是孩子希望通过钢琴学习, 获得自己想要的成绩, 并通良好的成绩来突出自己的地位和威望的需要。在对钢琴学习有自豪感的孩子身上这种需要表现得比较明显。对于这些学习好, 自尊心较强的孩子来说, 觉得钢琴学习的成就可以使自己赢得地位和尊严, 觉得学钢琴可以让他们在同伴中与众不同, 认为多掌握了一门别人不会的技能, 这样可以在自己同伴较量中获得一种优胜感, 追求获得这种优胜感会使孩子产生学习钢琴的动力。这种“自我提高的需要”有时候会被理解为“满足虚荣心”, 因为它本身的动机并不是钢琴学习, 而是通过钢琴学习来达到满足自己自尊的需要, 钢琴学习仅仅变成了达成目的的手段。一旦这种需要没有得到满足, 对学习动机就会产生很大的影响。因此我们说, 这种需要是很不稳定的。

5. 四种需要在钢琴学习中的关系

以上四个需要在孩子的钢琴学习中不是互相对立的关系, 也不是孤立存在的。一个孩子身上可能同时存在这四种需要, 也可能只是单一以某一种需要为学习出发点来学习钢琴。前两者需要“审美需要”和“驾驭需要”的出发点是钢琴学习本身、这两种需要对于钢琴学习来说是相对高级和稳定的。后面两种需要“被别人接纳、赞许和肯定的需要”和“满足自尊需要”是以钢琴学习活动作为一种手段, 来达到满足心理和达到自己所期望的目的, 后两者需要相对前两者需要来说是相对很不稳定的两个需要, 但我们也不能说后两者需要不崇高或是不重要, 同样不能忽略它。不管孩子学习钢琴是从哪种需要出发, 我们都要给予鼓励, 作为老师和家长, 要首先搞清楚弄明白孩子是出于哪种需要而学习的钢琴, 从孩子学习钢琴的需要和动机出发, 及时针对孩子的不同需要给予相对的鼓励和肯定, 让孩子能及时准确的体会到满足感。比如:孩子若是从“审美需要”为出发点去学习钢琴, 就要多从钢琴优美动听的旋律方面去多多熏陶他 (她) ;若是以“驾驭需要”为出发点来学习钢琴, 就要多从孩子对钢琴的好奇心方面去引导;若是以“期望被肯定、接纳和赞许”的需要为学习出发点来学习钢琴, 就要多给予孩子比别的孩子更多的肯定和鼓励;若是以“满足自尊需要”为学习出发点的话, 我们就要多鼓励孩子一定是最棒的, 通过努力一定可以达到自己的目标。与此同时, 我们还要把孩子的“期望被肯定、接纳和赞许”的需要和“满足自尊需要”不断引导向“审美需要”和“驾驭需要”转化, 最终使孩子的钢琴学习形成以“审美需要”和“驾驭需要”为核心, 以“期望被赞许、肯定”和“满足自尊”的需要为辅助的钢琴学习内驱动力的状态。这样才能使钢琴学习活动具有一个稳定、持久的动力支持。

二、动机的培养和保持

对任何新鲜事物的兴趣, 我们都会由于各种原因慢慢的减少和消退, 对于钢琴学习来说也是一样。在漫长的钢琴学习过程中, 影响孩子学琴动机的因素会不断的出现和产生, 比如教师布置的作业超出学生的接受能力、过多的枯燥乏味的技术练习、家长对孩子过度的苛求和严厉、孩子没有得到及时的肯定和鼓励等等, 不经意的一些做法和很小的失误就会破坏孩子的学习积极性, 使孩子成为学习的被动者。没有了动机也就没有了学习积极性, 没有了学习积极性也就没有了学习的动力, 没有了学习的动力要么导致学习进度变得缓慢, 更严重的就会导致钢琴学习的终止。找到孩子学习动机的出发点后, 不仅要有策略的去引导, 在漫长的钢琴学习中, 如何通过各种方式方法让学生把学习动机良好的保持下去更是重要。学琴过程中学生遇到的知识上、技术上, 乐感培养等等问题, 都可以通过各种方式和方法弥补解决, 但若是学生学习动机一旦出现问题, 学生的学习兴趣在慢慢减退后就会很难再找回来, 如何把孩子引导进钢琴学习的大门需要方法, 让孩子健康快乐的坚持钢琴学习更是需要策略。把培养孩子的学琴动机问题, 放到教学与辅导的首要位置, 是每个家长和教师在钢琴教育中都要引起足够重视的问题。

1. 培养钢琴学习中的良性循环, 避免恶性循环

“追求成功、回避失败”是我们每个人的本能。钢琴学习中学生会以自己的直觉去判断自己能获得成功或失败的概率。那种学生感觉能获得成功的作业和任务, 就能激起他 (她) 较高的学习动机状态;而那种给他 (她) 感觉难以胜任或无法取得成功的作业和任务就很难激起他们的学习动机, 反而会使他们感到困难而止步。成年人是这样, 孩子更是这样。孩子学习钢琴因为年龄的关系, 生理和心理有着很多不稳定的因素, 所以我们更要根据孩子的心理和生理特点来良好的安排教学。只有让孩子在钢琴学习中轻松愉悦的体验到成功的快乐, 才会产生下一步学习的动力;若钢琴学习让孩子感觉到失败或是不愉快的体验, 他 (她) 就会产生回避这种体验的心理, 更不会产生进一步学习的愿望, 学习动机也会大大减低, 甚至慢慢消失。这就是孩子在钢琴学习中表现得非常普遍的良性循环与恶性循环。

(1) 奖、惩的作用

奖励或惩罚相信我们每个老师和家长在钢琴学习里教育孩子时都会用到, 但是要怎么用才恰到好处, 并不是每个老师和家长都可以很好的把握。奖励或惩罚并不一定就要是有的教师和家长所理解的那种物质上的或者是实际性质上的奖励或惩罚, 在学习中表现出来的对孩子没有耐心和不高兴的态度, 每一句表扬和批评的话、在孩子的心理上都会起到奖励和惩罚的效果。很多家长与教师在孩子的钢琴学习上都会有这样的意识:“弹好是应该的, 弹不好就要批评。”这样的教师和家长往往都忽略了鼓励的作用。要想孩子在钢琴学习中精神上得到愉悦和满足, 教师和家长就一定要多鼓励孩子。在钢琴学习中经常受到教师和家长鼓励的孩子, 学琴的信心会得到进一步增强, 会让孩子觉得钢琴学习是一项能让他 (她) 获得开心和满足的一个活动, 孩子对钢琴学习的兴趣也会随之增加, 从而也进一步的强化了孩子的学习动机。而惩罚会使孩子有挫败感, 甚至会产生压抑、沮丧的情绪, 不会对学习动机取到任何的积极促进作用。不仅如此, 孩子还会越来越不自信, 觉得学琴是一件不愉快的事情。

(2) 奖、惩的策略

奖励是应该的, 惩罚也是很有必要的。但我们坚决反对那种惩罚多于奖励, 让孩子长期在压抑、不愉快的心境下学习钢琴。这样不仅仅破坏了孩子学习钢琴的积极性, 最主要的是对孩子全面的心理发展造成不良影响。无论是奖励或惩罚都要讲究方法才会取得它应有的培养学习动机的效果。教师和家长在孩子的钢琴学习中可以遵从以下三个奖励或惩罚的策略:

第一个策略是“鼓励要及时”。奖励或是惩罚若不够及时都不会取得好的效果。学生上课时回课质量不错、比赛获奖、考级通过等等, 每一次学生表现良好或取得成绩的时候, 家长与教师都要及时的给以表扬和肯定, 让学生知道自己通过努力表现良好就可以立刻得到老师和家长的肯定, 让他 (她) 觉得自己的努力与付出是值得的, 从而也增强了自己的自信心, 激起下一步要继续努力学习的动力。如果家长和教师对学生每次取得的成绩和良好表现都认为是孩子应该做到的而无动于衷, 没有给以肯定的态度, 或是超出了孩子所期望得到肯定的那个时间, 就算是后面追加上给以鼓励, 也不会有及时鼓励的效果良好。

第二个策略是“明确具体原因”。无论是奖励或是惩罚, 都要让孩子明确具体的原因, 是因为什么得到奖励或因为什么受到的惩罚。孩子只有明白自己是因为具体什么原因受到的奖励或是惩罚, 才会更清楚自己哪里做得好要继续努力或是错误出在哪里需要改正。有的家长完全凭自己的情绪来对待孩子, 高兴的时候就不需要任何理由的给孩子以物质上的奖励, 结果是孩子并不明白为什么受到奖励, 只知道今天家长心情不错, 而不是因为自己做对了什么而得到奖励, 这样的话就取不到鼓励孩子并强化学琴动机的作用。正确的鼓励方法就是要让孩子明白是因为什么受到奖励, 是因为自己哪个行为的成功而得到的, 这样也才能取到良好的鼓励用作, 才能使孩子对他得到奖励的活动产生更一步的兴趣。同样的这一点对惩罚也是一样的道理。很多家长在孩子屡次失误就会失去耐心发火, 发火的时候就会把对孩子所有的不满都会全部宣泄出来, 让孩子不明白家长究竟是因为什么而生气, 找不到原因, 这样的批评不会取到任何的效果, 下次孩子还会因为家长生气发火的举动而再次犯错, 因为孩子并不明白是哪个举动让家长生气, 比如孩子平时练琴的时候总是注意力不集中, 不是错音就是指法错或是节奏错, 家长一直耐心的告诉孩子要专心, 就在家长一直压抑自己的情绪鼓励孩子的时候, 孩子提出要喝水或是要上厕所的要求的时候, 家长就会认为孩子在无理取闹, 情绪就失去控制而发火, 这样的情况下孩子就会觉得, 家长会在自己练琴的时候要求上厕所或是喝水而发火, 就会认为在练琴时候上厕所和喝水是不合理的要求, 而孩子就不明白父母是因为自己练琴不专心而生气。因此, 在对孩子进行奖励或惩罚的时候, 必须要让孩子很清楚的知道是什么原因。家长和教师对孩子的鼓励或惩罚要明确而具体的指向孩子的某一个表现, 只有这样奖励才能取到保持良好学习动机的作用, 惩罚才能取到纠正不良行为的效果。

第三个策略是“要注意奖惩的分寸”。奖励和惩罚不仅要做到及时、明确、还要注意分寸。分寸的尺度与孩子表现的程度相关。孩子对自己的行为也会产生自己内心期待的程度的评价。比如自己一个平时犯错的段落或是错误弹好了, 就觉得自己会获得老师家长的一句鼓励;弹了很久都没能通过的一个技巧或是曲调终于可以顺利的很好演奏完了, 就觉得教师家长都应该会给自己较大的肯定和一定程度的奖励;若是比赛获奖了或是考级合格了这样学琴中的“大事件”, 孩子就觉得应该能得到教师家长最强烈的表示和肯定, 觉得同时还应该要得到同学和社会的认可和赞许。总而言之, 鼓励的分寸要与学生付出的努力成正比, 如果学生付出很多努力而且做得很好, 教师与家长的鼓励却没能达到孩子的期望值, 孩子就会觉得教师和家长的鼓励很“贬值”, 觉得自己付出那么多的努力而没有得到应有的评价而觉得自己不值得和不公平, 这样就取不到鼓励和培养孩子学习动机的作用;如果孩子没有怎么努力, 教师和家长的表扬和肯定又过于的夸大, 孩子就会觉得学习钢琴不需要怎么努力, 这样就会培养孩子的惰性, 对学习动机的培养同样取不到良好的作用。对于惩罚也是一样的道理。

总之, 在孩子学琴的过程中我们首先要以鼓励为主, 一定要充分重视鼓励对动机的激励作用。其次, 鼓励或惩罚能否取到它积极的作用, 就要看教师和家长是否把鼓励和惩罚放到一个良好的情境中以一种合理的方式做到及时、明确及把握好分寸。

2. 控制好动机水平

前面我们已经说到学习动机对于钢琴学习的重要性, 没有良好持续的学习动机的钢琴学习最终都会走向失败。学生的学习动机水平高低不等, 动机不能过高也不能太低, 动机水平过高, 会使学生注意力分散。“紧张”“怯场”就是动机水平过高的一种表现。很多学生上台表演或是比赛的时候, 就会在心里暗示自己:“今天我一定要弹好”, 正是这种“一定要弹好”的暗示会把学生的学习动机激发得比平时要更高, 这样往往会导致学生的发挥会不如平常。教师和家长都会有这样的经验, 在学生上课的时候, 你告诉孩子不要紧张, 不要错, 孩子反而会更紧张, 错误也会更多, 孩子越是在心理暗示自己一定要弹好就越是弹不好, 这种时候教师往往就会停下来, 给学生讲解并示范, 然后再让学生来弹就会比之前要好很多, 这是因为, 这个时候学生的注意力已经转到了关注具体的学习内容上, 原先“一定要弹奏好”的心态得到缓解。因此我们说, 动机水平要发挥较好的效果就必须保持一种适度的状态。动机水平过低自然也对钢琴学习取不到很到的培养作用, 水平过低积极性就不高, 教师就要想办法去激发和提高学生的学习积极性, 让学生的学习动机保持在一个良好的水平状态。

当前我国的钢琴教育, 很多时候的情况是孩子不愿意学琴, 而是出于家长的需要而学琴。然而孩子没有发自自身的学习动机, 钢琴学习就不会长久。要让孩子快乐的长久的学习, 我们就要学会激发孩子的学习动机。动机激发以后, 家长和教师还要有策略的培养和保持, 要各自充分发挥自己在孩子学琴中的作用, 最终目标都是让孩子在良好的情境中快乐的学好钢琴。

摘要：当前我国的钢琴教育, 很多时候的情况是孩子不愿意学琴, 而是出于家长的需要而学琴。然而孩子没有发自自身的学习动机, 钢琴学习就不会长久。要让孩子快乐的长久的学习, 我们就要学会激发孩子的学习动机。动机激发以后, 家长和教师还要有策略的培养和保持, 要各自充分发挥自己在孩子学琴中的作用, 最终目标都是让孩子在良好的情境中快乐的学好钢琴。

浅谈儿童钢琴学习兴趣的培养 篇6

关键词：钢琴学习,兴趣培养,儿童,学习方法

钢琴,被人们誉为"音乐皇冠上的明珠",是乐器之王。弹奏钢琴对儿童的早期智力开发、反应能力的培养以及记忆能力的提高有着不可估量的作用。随着社会的发展和生活水平的提高,儿童早期艺术教育的重要性逐渐得到人们的关注,幼儿钢琴学习也就成了许多家庭的首选。"钢琴热"这股势头在这样的环境下悄然掀起。

作为钢琴教育的老师和父母,我们要正确引导、帮助学习钢琴的小朋友提高乐趣和自主性,只有因材施教、循序渐进,我们的孩子才能更大程度的发挥自己的聪明才智,同时也能使孩子们在学习钢琴的同时得到艺术的熏陶。因此,笔者对自己的实践经验进行总结,提出了培养儿童钢琴兴趣的方法,旨在让家长和教师能够根据儿童的兴趣实施教学方案,让儿童在快乐中学习。

一、培养儿童学习钢琴兴趣的重要性

当婴儿呱呱坠地的那一刻起,他们便开始对周边的事物有一定的记忆。随着年龄的增长,除了有一定的记忆之外还有不少的好奇心。当钢琴这个"庞然大物"出现时,孩子们会惊讶这么一大排黑白相同的琴键是如何在十个指头的抚弄下变出"叮当"的乐音飘荡在空中。文章以儿童钢琴学习为主线,从重要性、教学方法、兴趣培养等方面入手,让更多的儿童沉浸在音乐的世界里,让他们的成长路程有乐器的陪伴。

对于普通家庭来说,钢琴的选择也是力所能及的事情。人们之所以选择钢琴是因为在学习过程中,它是唯一能以最轻松的姿势坐着。从小培养儿童学习钢琴,首先是对孩子进行美育教育的一种方式;其次,从小创造一个好的学习环境,让孩子从小就在音乐中成长,感受音乐的魅力,了解音乐家们的故事,在音乐中节奏舞蹈,也有利于身心健康成长;再者,学习钢琴的同时可以对基本乐理常识有一定的掌握,对下一次学习其他乐器有一定的帮助。

二、培养儿童学习钢琴兴趣的具体方法

(一)让儿童自身发挥主体作用,培养兴趣

首先,要让儿童多接触不同体裁的歌曲。对于儿童来说,最喜欢的便是儿童歌曲了。但从学习乐器为出发点的话,刚开始全部接触的都是儿童歌曲也不是好的主意。多听进行曲风格的曲子,可以培养二拍子的节奏感,知道强弱的表示形式;多听圆舞曲风格的曲子,了解三拍子的强弱规律是强弱弱,还可以利用肢体语言进行有节奏的舞蹈……

其次,要搭建表演平台让儿童体验成功的乐趣。对于大多数儿童来说,他们开始学琴的年龄应该从幼儿园开始算起,根据心理学家埃里克森人格发展的八阶段理论,6岁到12岁的阶段属于学龄初期,这个阶段的儿童处于"勤奋对自卑的冲突",换言之,无论是教师还是家长,对于孩子总要给予积极的评价,提高他们的自信心,尽可能为他们提供实践的机会,一旦上台演出了,孩子们除了获得和同伴群体之间的配合表演或者竞技比赛的经验之外,还可以得到指导老师、家长、甚至是观众的掌声,这会给他们留下深刻的印象,从而在这一方面更加自信。有能力的学生可以举办个人独奏会,一般的学生可以来用重奏、合奏、轮流演奏等形式来代替,这样既能够增进同伴之间的默契,又能锻炼自己,提高自己的胆量。

最后,儿童要多接触音乐会。无论聆听再多体裁的歌曲,那也只是听觉系统的享受,在家庭经济允许的情况下,家长还是应该多给儿童观赏音乐会的机会,除了听觉系统的享受,儿童会更喜欢宽广的视觉效果,有的儿童对于音乐的执着追求便从此萌生。音乐会分成独奏、合奏、协奏等多种类型,不同类型的音乐会给人们带来不同的视听盛宴。从小就培养孩子们的乐感,对于学习乐器来说是一件很好的事情。在欣赏完之后,可以和儿童一起回忆音乐会的内容,让孩子们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△表示快,▼表示慢,○表示弱,●表示强,★表示情绪高昂等。

(二)充分发挥教师的主导作用,增强兴趣

人们口中的"教学",指的是教师的"教"和学生的"学",教师的"教"占了主导地位。教师的一举一动、一言一语时刻影响着儿童对钢琴学习的兴趣,无论是课时安排还是语言表达,或者是对儿童练琴的鼓励和批评,都要三思而后行。

首先是课时的安排。从儿童角度来说,他们从小就有坐不住的习惯,大部分儿童练到一定的时间段会起来走动,或者开始心不在焉。一般钢琴课的教学一节课控制在1个小时左右,在教学过程中,不宜滔滔不绝的讲课,给孩子灌输知识,这样会让儿童觉得枯燥无味,也会萌生放弃学习的念头。钢琴教师在授课时应该先复习上节课所学过的内容,巩固一下旧的知识,然后再继续新授知识,一节课不宜教授太多新歌曲,例如儿童经常练习的小汤系列,刚开始学一般是1~2首,千万不要急于求成,正如盖房子要有稳固的地基一样的道理,只有循序渐进的学习,才能进步得快。

其次是形象直观的语言教学。对于儿童来说,记忆最深刻的便是教师的言行举止。要教好儿童,培养他们的兴趣,教师应该要树立好的榜样,丰富的教学经验和博学的知识最能够吸引儿童,会让他们很快对一位好老师产生"崇拜"之心。如在进行基础乐理教学时,学到附点部分的地方,教师可以用生动的语言来形容。"X.X"可以解释成"第一个X牵着一个小朋友,走路比较慢,第二个X脚底踩着滑板,走的比较快",接着用打手势的形式示范下这个节奏型。一般来说孩子会被教师的语言所吸引,并且结合生活中的例子来说,记忆会更深刻。

再者是丰富的示范演奏。教师要让儿童"百依百顺"的听话,最重要的要有高超的教育教学能力,提升自身素质很重要。钢琴教师在演奏方面必须熟能生巧,才可以在学生面前赢得权威。示范对初学者来说至关重要,根据首因效应,儿童会对第一次示范产生浓厚的记忆,包括手型、节奏,弹奏方式等,有的甚至把教师所演奏的一切全部性模仿。在教学过程中,应该边示范边讲授,指出为何要这样做、怎样做到最好,包括触音、手指的标准姿势,识谱等。例如小汤教材1、2册的入门练习中,都有教师和学生的搭配练习,教师可以先演奏一遍学生弹奏的部分,然后告诉学生其实配起来也很好听的,最后教完学生之后和学生一起四手联弹演奏。下图为小汤2的其中一首歌曲。

最后便是教材的选择。对于初级儿童的钢琴教学来说,很多教材都会配备教师的伴奏一起出现,这样就不会只是学生演奏的枯燥教学,像简易汤普森钢琴演奏1、2册来说,基本上每首歌曲都有教师伴奏,选择这样的书当做入门教材,对儿童来说是最开心的。每次演奏都不是一个人在弹,还有教师的"陪伴",显得有趣,同时还可以加强师生之间的默契。教师也不应该盲目地选择书籍,一般从小汤入手,接着可以加点手指练习的书籍进行学习。对于每个学生不一样的进度来说,教材的选择也是丰富多彩的。

(三)注重家长的"纽带"作用,培养学习兴趣

首先,家长尽可能给儿童创造良好的音乐环境和学习氛围。根据调查显示,很多音乐家之所以能成名,除了与生俱来的天赋之外,还有后天环境的影响。有的音乐家有着几代的音乐世家,有的则从小生活在音乐的氛围中,正如音乐之都维也纳,几乎每家每户都懂音乐,在这种环境下学习乐器的话,进步的会比较快。因此,家长在条件允许的情况下,可以给孩子听些CD,看些演奏会,让他们接触音乐的时间多一点。

其次,家长的陪练方法很重要。对于从幼儿园便开始学琴的孩子,在一节课里所接受和理解是有限的,这便要求家长参与孩子学琴的全过程,要明白教师的意图和要求,便于在家里充当孩子的小老师,这对孩子的练习有直接的指导与引导作用。例如初学钢琴的儿童一般比较小,弹钢琴的手型一般要求"握苹果状",掌骨关节(第三关节)及所有手指关节都应凸起,避免第一关节和第三关节塌陷,这个练习就需要家长在平时的练习中进行督促,时刻叮嘱儿童触键要灵敏。对于家长来说,不需要有弹琴的技巧,但是要时刻更新自己的音乐基础知识,懂得自己孩子的学习性格和心理,运用科学的辅导方法,配合教师的指导。

最后,家长不能因急于求成而对孩子过分施压。很多家长有一种误区:学习钢琴后要参加考级。面对这样考级热的升温,面对家长的"揠苗助长",很多儿童在短时间内会有一种压迫的心理,因而减少了学习的乐趣。家长会让自己的孩子每天坚持练琴多少小时,这个要依据儿童的发展特征而定,有的孩子坐不住,还被要求坐个两小时,这样久而久之会有反抗心理,不仅讨厌钢琴的学习,甚至讨厌老师讨厌家长,这大可不必要。孩子每天快乐的弹琴,先从半个小时慢慢加起,长大了懂事了可以换成一个小时。有的家长还会愿意和孩子一起演奏,让孩子感受到学琴的历程中不止是一个人,还有父母的陪伴,这样学琴更有乐趣。

三、儿童学习钢琴的意义与作用

(一)培养孩子的专注

好动是每个儿童的基本特点,每个儿童都要经过这样一段时期。学习钢琴不仅可以让孩子学到知识,在无形中还让他们学会了安静仔细的聆听,久而久之就集中了注意力。教师在授课时要让他们学会聆听,家长们在孩子上完课之前要复述一遍教师这节课所布置的作业和演奏的要求,跟着教师的思路走,从小培养良好的习惯。

(二)培养孩子的细致、仔细

之前说过埃里克森人格发展的八阶段其中之一是学龄初期,这个阶段的儿童很勤奋,我们可以根据发展的特点培养儿童细致的特征。做事情不马虎,细致可以具体到识谱、演唱、演奏,在视、听、练等几方面全面发展。首先,识谱需要有一定的乐理知识,有的儿童还小接受不了那么多,要动手教他们画五线谱、高音谱号、低音谱号等,告诉他们低音谱号长的像耳朵,高音谱号长得高……这样他们会识记的更快更准;演唱需要一定的音准,这时候可以结合钢琴来训练,一般要求刚开始学琴的时候,比如汤普森教材系列的歌曲,孩子们可以边弹边唱,在琴声中逐渐调整自己的音准,同时可以让大脑记住歌曲的旋律,在演奏过程中减少出错的必要;最后是演奏,无论学习什么教材,演奏包括指法、手型、力度大小等,儿童在学习过程中,逐渐听取教师的意见,慢慢改正过来,以便下次演奏对这些表情符号有一定的印象,自己学会演奏。

(三)培养孩子善于动脑

学钢琴还可以培养孩子的动脑能力。人们提倡学钢琴"先动脑,后动手。想清楚,看清楚,听清楚再练。"弹奏钢琴对开发智力有积极作用,钢琴是眼、耳、手、脑并用。在教学过程中,不允许家长的脑子代替孩子的思维,千万要让孩子自己动脑筋想,这是什么音,这个音符代表什么,这是左手演奏还是右手演奏,不能因为要满足孩子琴声在响,手指在动而急于盲目地告诉孩子怎样演奏。

(四)培养孩子的艺术气质

众所周知,学龄前儿童大多数都好动,要求他们专注地做某件事件或某种活动"来之不易",并不能始终如一地坚持同一个目标。这种学习状态会影响小学阶段的学习,因此人们提倡要改变这种状况,让孩子们变得有毅力、有恒心,而练琴是锻炼意志的有效途径。

任何人能弹好琴不是一夜之间变可做到,这种技巧需要日积月累。学钢琴的过程中可以逐渐学会克制自己,管理自己,从中隐形地改变自己的观念--增长自控力,增强自信心勇于挑战不怕困难、努力学习的良好品质。因此,练琴对培养幼儿的坚持性、意志力非常有益。

结论

兴趣是儿童的良师益友。因此,无论老师、家长在培养儿童钢琴学习兴趣的过程中,都必须遵循儿童生理和心理的发展规律,不能强制要求,要让孩子们在轻松愉悦的环境下感受钢琴的美妙中。

儿童的启蒙钢琴教育学到的不仅是弹奏技巧,更重要的是注重培养孩子的耐力、毅力和吃苦精神,培养孩子做事严谨、认真的作风,培养孩子追求进取的精神,全面提高孩子的素质。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:"音乐教育的主要目的不是培养音乐家,而是培养人。"1希望通过这篇文章,能让更多儿童在钢琴学习方面有更多的帮助,教师和家长能让他们在愉悦的琴声中度过美好的童年。

参考文献

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[2]赵晓生.钢琴演奏之道[M].世界图书出版公司,1999.

[3]黄莉莉主编.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海音乐出版社,1996.

[4]王政.浅谈游戏教学法在儿童钢琴教学中的运用[J].安徽文学(下半月),2008(03).

[5]但昭义.少儿钢琴教学与辅导[M].人民音乐出版社,2001.

[6]陆洋.浅谈培养幼儿钢琴学习兴趣的重要性[J].北方音乐,2011(02).

[7]王乐.幼儿钢琴学习:心理分析与兴趣培养[J].北方音乐,2010(09).

关于儿童钢琴学习的几点思考 篇7

虽然“钢琴热”是流行趋势,可是想学好钢琴却没那么简单。尤其对于初学阶段的儿童,儿童本身有“爱玩”的天性,注意力不集中又缺乏自制力,而有时钢琴学习又是单一乏味的,这就需要有足够的耐心和耐力。然而,许多儿童对钢琴的认可度并不高,这样被动的学习不仅会让儿童对钢琴有所抵触,也失去了教育本身的意义。因此,引导儿童对学习钢琴产生兴趣尤为关键,只有对学习钢琴产生了兴趣,将兴趣转化为学习动力才能取得良好的效果。

一、从“玩”和“欣赏”中培养儿童学习钢琴的兴趣

“好玩、好奇”是儿童的天性,我们要抓住他们的好玩心和好奇心,对未知的事物有探索的欲望来加以引导,给他们一个广阔的探索空间,用形象的思维方式启发和教育儿童。在孩子刚接触音乐时,我们可以找一些浅显易懂、生动有趣的乐曲让孩子多听并模仿学唱,这时再选择一些配乐的儿童故事让其欣赏。这种将故事中的音乐跟语言相结合的形式往往会深深的吸引儿童,从而勾起他们对音乐的兴趣。平时用些简单欢快的曲子穿插在与孩子的游戏互动中,采用音乐游戏的方式使儿童对音乐产生兴趣。另外,家长还可以给儿童买些简单的小乐器,比如口琴竖笛等,让儿童玩一玩、吹一吹,使儿童在“玩”中不知不觉的对音乐萌发兴趣。

日常生活中,家长可以多带儿童去听听音乐会,无论何种乐器都教他慢慢认识了解,让儿童仔细聆听不同乐器产生的不同音响效果,逐渐熟悉钢琴,从而激起儿童对钢琴的兴趣,产生想要弹琴的欲望。去音乐会现场感受音乐气氛,演奏者与观众心与心的碰撞交汇和美妙旋律所产生的音乐魅力,与平时在家中所听到的音乐是无可比拟的。由于儿童本身的模仿力强,他们会在“看”的时候不经意的模仿,有助于日后的学习。聆听音乐会不仅可以培养儿童喜爱音乐的兴趣,也会提高儿童自身的音乐素养。

总之,钢琴教师要以兴趣贯穿儿童的学习,要让儿童化被动为主动,通过“玩”和“欣赏”激发学习钢琴的兴趣,进一步达到对儿童音乐美感的培养。

二、发挥教师在钢琴教学中的重要作用

在实际钢琴教学中,有许多教师只关注孩子的成绩,一旦他们没有按照我们要求的去做,就会批评责怪,从而忽视了儿童的人格和自尊心,这样很难达到师生关系的融洽,也很难让孩子学好钢琴。钢琴教师对待孩子要亲切友好,让儿童有表达自我的机会,以平等的姿态来建立良好的师生关系。儿童认识外界事物是以直观表象的思维方式来认知的,对于抽象复杂的语言和事物难以理解。因此,钢琴教师在教学中,应该尽量使用和蔼的语气、平缓的语速、幽默的语言,把对学生要达到的标准,以儿童可以听得懂更便于接受的方式表达出来。还可以举一些形象生动的例子,比如儿童在初学断奏时,可以告诉他手腕断奏就像拍皮球一样,用手腕轻轻的带动手指自然的弹奏;手指断奏则是用掌关节的力量使手指迅速击键并迅速反弹,像是触摸了很烫的东西一样,通过这些生动的比喻让儿童很容易就掌握了演奏要领,并积极地与教师互动,更好地加入到教学活动中,从而进一步激发儿童学习的兴趣。

在儿童学习钢琴的过程中,教师的示范演奏有着非常重要的启发引导作用。教师应将所要教授的教学内容,给儿童进行示范演奏,还要把儿童不易理解的难点进行重点示范,让儿童可以领悟到教学的主要内容,很快的掌握弹奏要点。由于儿童具有模仿能力强,理解能力相对偏弱的特点,教师在做示范中速度要适中,不能太快或太慢,力度也要得当,对比要鲜明。另外,教师饱含激情的示范演奏,会给儿童带来感官上的冲击,当儿童对音乐美的感受被启发,才会对学习钢琴发生真正的兴趣。

在布置作业的环节中,学生在每次课后都应有明确的学习任务,教师要根据学生的能力和程度恰到好处的布置作业。教师应视实际情况而定,如果布置的内容太多,儿童容易完不成,做不好。但对于学习能力较强的儿童,教师可适当的比其他儿童多布置一点,以达到更好的学习目的。

三、发挥家长在儿童钢琴学习中的作用

家长要创造轻松的学习氛围。在儿童练琴过程中,家长扮演着重要角色。因此在儿童单独练习的时候,家长一定要给儿童创造一个轻松的学习氛围,让儿童在每次的练琴中都能找到学习的兴趣。多数家长在儿童的课后练习中都付出了大量的时间与精力,当家长在儿童练琴中发现儿童未能达到自己的目标期望时,容易责骂甚至惩罚孩子,这样就会使儿童有了抗拒心理。

还有些儿童在刚接触钢琴时,觉得新鲜愿意练习,到后来学习难度加大就出现逃避抵触的心理。由于儿童缺乏知识经验,较少能对有目的的活动进行控制,碰到难题时儿童情绪易不稳定,对儿童的学习兴趣造成冲击,这时家长与儿童间的矛盾就会产生,良好的学习氛围随之破坏,完全不利于儿童学习钢琴,由于家长在儿童的心中有不可估计的份量,所以家长更要持积极的态度对儿童进行鼓励与表扬,极大地保护儿童的自尊心,不能过分施加压力,让儿童保持热情,要知道培养儿童学习钢琴的兴趣是离不来一个轻松的学习氛围。

钢琴学习是一个十分漫长的过程,许多家长急于求成,为了让儿童尽快完成作业达到学习要求,会忽略儿童是否处在劳累的状态下,让儿童坐在琴凳上一直练习,一坐就是好几个小时,用时间长短衡量学习效果,久而久之,不仅达不到预想期望,还会让儿童产生厌烦的心理,感到练琴学习是一种负担,更何谈对学习钢琴产生兴趣。

家长要懂得,成为快乐的琴童比成为朗朗更重要!在儿童练琴中要以劳逸结合的练琴方式来培养儿童的兴趣,让儿童不再厌烦练琴。多数儿童缺乏自觉主动性,在练琴过程中容易被动与松懈,时常要靠监督才得以完成,可见家长干预指引儿童学习是十分必要的。从开始家长就应该帮助儿童制定一个严格的时间表,来引导儿童养成良好的练琴习惯。在一天的时光里,尽可能的把握儿童最有学习欲望和状态的时间,恰到好处的安排儿童练琴,每当持续时间较长或儿童疲惫时,中间就要休息一会,让儿童得到放松。著名音乐教导家铃木镇一说过:“无诚意的演习是无价值的。”所以家长一定要把握好“度”,协调好儿童的练琴时间与休息时间,这样有助于唤醒儿童学习钢琴的兴趣,让儿童不再认为练琴学习是一件苦差事。

总之,钢琴的学习要靠学生、家长、教师等在各个环节、各个方面摆正观念、协调配合才能完成。也只有从儿童本身特点出发,才能实现具有针对性的钢琴教学活动,要让儿童的钢琴学习变成一件美好的事,更加需要教师、家长和学生的共同努力。

摘要：随着社会的进步与发展,人们在提高生活质量的同时,也对精神文化有了更高层次的追求。在这个提倡素质教育的时代里,家长愈发重视儿童个人素质的全面发展,每位家长都希望自己的孩子有一技之长,于是学习音乐便成为了多数人的选择。其中,钢琴就是人们的最佳选择之一。然而学习钢琴并非易事,我们不难发现,枯燥的学习过程只会让学习钢琴的儿童感到厌烦,儿童的钢琴学习必须结合科学灵动的方式方法才能取得良好的效果,本文是笔者结合自己在教育实践中的经验与构想,就儿童学习钢琴进行的初步探究和几点思考。

浅谈中国儿童钢琴学习的动机问题 篇8

为了学琴儿童能够“健康”学琴,我们首先要帮助家长在学琴问题上走出误区,而如何学琴,为什么目的学琴,在什么状态下学琴,则是我们首当其冲索要解决的问题。

一、儿童错误的学琴动机产生的原因

首先,学琴儿童家长过高的估计了学习钢琴能给孩子带来的作用。我国计划生育政策的实行,使很多孩子成为独生子女,这也导致大多数家长都有“望子成龙,望女成凤”的急切心态,强压式的钢琴学习,使艺术本身失去了意义。其次,很多家长让孩子学琴是为了使其在将来的社会上更具竞争力,加之“钢琴热”现象的出现,使更多家长有不能让孩子输在起跑线上的心态,跟风学琴的现象比比皆是。再者,就是家长本是以一颗平常心看待孩子的学琴问题,但随着学琴时间的推移,人力、物力、财力的大量投入,让很多家长产生不能放弃、一定要学好的心态。每天陪练、督促孩子练琴,反使孩子对学琴产生厌烦心理。

二、如何正确认识儿童学琴

首先,家长要有一颗平常心,不要将孩子的学琴看成是与他人竞争的一种手段。家长作为孩子成长道路上的引路人,要能与孩子一起感受到学琴的乐趣、感受音乐艺术的魅力。钢琴被称为“乐器之王”,有着宽广的音域、强大的表现力、极强的观赏性使其成为一种高雅的艺术,而艺术本身就能使人精神愉悦、心灵净化,因此学习钢琴的最终目的,应该是让孩子感受到生活中的美,让他们成为更好的人。

许多家长习惯用孩子是否有兴趣或是否努力来总结学琴的成果,简单粗暴的将孩子在学琴中出现的问题归结到这两点上。然而,影响孩子学琴积极性的因素并不止于此。如很多孩子对所弹得作品不理解,因而觉得枯燥无味。再如有的孩子确实对音乐缺少兴趣。亦或者受周围同伴的影响,因为别人的放弃而不想坚持等等,这些心理因素、社会性因素等多方面都在影响孩子们的钢琴学习。有的孩子希望得到老师和家长的表扬,在他们觉得学习钢琴能使他们获得成就感;有的孩子喜欢钢琴流淌出的旋律,学习钢琴能让他们得到美得享受等等,这些都是导致学琴动机的原因。家长想让孩子长期坚持学习钢琴,就要了解孩子学习是由哪些需要引起的,以此作为契合点,不断激励孩子,使孩子自发的产生学习钢琴的欲望和驱动力,让孩子在一种轻松愉快的氛围下学习钢琴,正真做到快乐学琴。

三、如何帮孩子树立良好的学琴动机

如今,“低龄化”学琴的现象越来越多,由于孩子年龄尚小,心智发育都不完全,因此很多家长会陪同孩子一起学琴、练琴,长时间的接触使家长对孩子的学琴动机有着直接的影响,如果家长对孩子的学琴动机产生了消极的影响也是教师无法挽回的。然而,很多家长并没有意识到学琴动机对孩子们在学琴中所起到的重要作用,只是一味的追求学琴效果,如课后作品的完成度、钢琴考级的等级数,而忽略了孩子的心理变化,一味的强调“现在练好琴对你以后有帮助”这种思想,都会使孩子对学习钢琴产生抵触心理。

家长与孩子朝夕相处,孩子的个性、想法也最为清楚,家长应该分析孩子的各种需要,以不同的目标作为孩子学琴的诱因,激发孩子的学琴动机。如,有些孩子喜欢被鼓励、表扬,那么当他(她)主动练琴或弹奏很好的时候,家长就不应吝啬鼓励的话,对孩子的赞许使其对学习钢琴产生动力,也让他们产生满足感。再如,有些孩子的表现欲特别强,家长就应尽可能的给其提供表现的机会,如有客人做客,就给孩子一个表现的机会,社区或学校有表演活动就鼓励其参加,在掌声与鼓励中,孩子会对学习钢琴产生更多的热情。

长期坚持学习钢琴并非易事,这需要家长和孩子的共同努力。孩子的心智发育还不完全,很容易对一件事产生厌烦心理,这时就需要家长的正确引导。家长应该站在孩子的立场上思考对策,而不应该以强制性的语言对孩子施加压力。在激发孩子的学琴动机时,家长应该鼓励、赞许并理解孩子。当孩子在学琴时遇到困难,家长应肯定其之前的付出及取得的成绩,而不是用各种“大道理”埋怨、指责孩子。

钢琴学习是一个长期而持久的过程,家长作为孩子成长道路上的陪伴者、引路者,应正真从孩子的需要着手,不能好高骛远,与孩子一同制定孩子能达到的阶段性目标,让孩子明确目标并鼓励其为之努力,从而使孩子们能对这些目标有所期待,激发他们的学琴动机。

摘要：当代,中国部分家长对孩子学习钢琴这件事存在错误的认识,主要表现在过高估计对其智力和人格发展的作用,以及参与社会竞争等功利性认识。为保证健康科学的培养孩子的综合能力,必须重新树立正确学习钢琴的动机,让孩子在学习钢琴的过程中真正获得学习和生活的乐趣。

儿童学习钢琴的益处 篇9

关键词：年龄；教学方法；教学语言；科学方法；错误纠正；音乐兴趣

钢琴——乐器之王，自它问世以来，就得到了这个盛誉；一些非常著名的音乐家都跟它有很深的渊源。钢琴传到我国是在19世纪末期，因此，在我国真正的现代钢琴教育是从20世纪初期开始的。新中国成立后，国家的稳定和经济的不断发展使钢琴教育步入健康轨道。而真正的“钢琴热”，还是在改革开放十年后的20世纪80年代末、90年代初期开始的。这时由于社会经济的发展，很多家庭都过上了小康的日子，更多的父母也越来越重视孩子的综合素质的提高，学习钢琴也往往成为他们的第一选择。

初学钢琴的孩子，大多五六岁。这个时期的儿童正处在身体、智力的发育时期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。所以这时期学生的方法是否正确、弹奏基础好坏对将后的学习影响很大。如何培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的能力、引导和启发学生的音乐想像力、教会学生正确的弹奏方法，教师起着决定性的作用。因此，有针对性地进行钢琴的初级教学，注意纠正儿童在学习钢琴时的一些误区就显得尤为重要。

一、儿童钢琴教学的年龄问题

对于究竟从几岁学琴比较合适的问题一直没有定论。笔者认为专业钢琴学习的开始年龄上限在lO到12岁，即青春期开始之前，但也不是越早越好。专业钢琴学习的确需要有良好的“童子功”，但由于钢琴技术学习是相当枯燥艰苦的，过早地进行钢琴技术训练很容易令孩子产生厌烦心理，从而破坏其对音乐艺术的兴趣。那些孩子两岁多就让其学琴的行为是相当冒险且得不偿失的。一般而言，儿童正式学琴的年龄底限男孩在5岁左右，女孩在4岁左右为宜。

二、必须运用正确的教学方法和教学语言

一个良好的开端是学业成功的一半。俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。因此，从儿童刚接触钢琴时起，教师就一定要注意坚持用正确的教学语言和教学方法，使他们能够以规范的步伐踏入钢琴学习之门。三—七岁学琴的孩子，他们的学习方法主要是模仿性的，因大脑的形象思维比较活跃，逻輯思维发展较为滞后，所以教师正确的示范很重要。教学中，教师要根据儿童的语言特点心理特征，运用简单易懂、生动形象的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：让孩子们了解钢琴键盘的排列及音域。弹一些小片段让他们猜猜像什么，引导他们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、低音像大象、像狮子等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。他可以表现很多东西，但是没有扎实的技术技能是难以表现很多东西的。之后，就可以引导他们进入正规的训练。比如讲弹奏手型时，可以用“搭房子”来比喻，告诉他们，正确的手型是弹奏的基础，双手放在琴键上要象搭房子一样，房顶（掌关节）拱起来，手指要像柱子一样结实才能支撑起房顶，同时虎口要张开留个“门”。运用这些形象的比喻，可以充分调动孩子们的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿。

三、科学的练奏方法

1.识谱法。在儿童钢琴学习过程中，良好读谱习惯的养成和识谱能力的高低，直接影响着孩子钢琴学习的进度和音乐素养的发展，他们因受年龄特点和认知水平的限制，对乐谱中的二分音符、四分音符等术语、概念感到十分陌生和难以理解。这严重制约了儿童弹奏水平的提高，影响了作品的完整表现。有的孩子因识谱困难在弹奏时结结巴巴，音乐表现机械呆板，甚至失去对音乐的兴趣而被迫中断了钢琴学习。因而在学琴初期提高孩子的识谱能力是保持孩子浓厚学习兴趣，提高钢琴表现力和创造力的重要手段。

2.慢速练习。放慢速度，只是为了更加细微的观察弹奏时的每一个细节，包括音符与拍子的准确性，表情的处理和力度的控制情况等，慢练不仅仅只用一种速度练习，而要由慢到快逐步加速，经过多次提速，最终达到要求的演奏速度。分手练习

3.分手练习。可以减轻大脑的一部分负担，使人精力更加集中，便于对每只手的弹奏进行仔细检查，从而保证练琴质量。有的学生贪图省事，不分手练，以为这样可以节约时间，加快进度可事实却事与愿违，最终还得重来，浪费了时间。

4.有重点的练习（难点练习）。练习时切忌每次都从头到尾的弹奏，而应找出认为有困难的高难度段落，仔细分析，找出原因，分别进行反复练习，将这些难点各个击破，才是行之有效的方法。

掌握科学的练奏方法，正确理解各种练奏方法的作用和意义，并把其合理地运用到钢琴学习中，才能收到良好的练琴效果，真正做到高效、科学的学习钢琴。

学习钢琴以学习其他乐器有着更广泛、更深远的意义，可以极大提高中小学的智力发展水平，促进中小学生综合素质的提升。近年来家庭钢琴的普及率在不断上升，学钢琴的中小学生不断增多。作为美育的一个重要组成部分，学习钢琴与其他音乐手段一样，已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。

四、儿童钢琴学习易出现的问题及解决办法

1.容易出现凹指问题

解决办法（1）断奏练习；（2）找一找向里抠东西的感觉；（3）思想注意力集中，一个音一个音的纠正。

2.颠手腕问题

解决办法（1）伴好节奏（2）手腕放松

3.小指塌陷或直立

解决办法（1）小指第三关节凸起（2）平足半握拳状

4.拇指外翘问题

解决办法（1）握拳-打开-握拳-打开（2）平时有意识训练拇指向上抬起动作

五、注意培养儿童学习钢琴的兴趣

俄国文学泰斗托尔斯泰也说过：“成功的教学所要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识：从兴趣开始。

兴趣表现为积极性和主动性，兴趣使个人对所爱的事物给予优先的注意，并具有时刻向往的心情。五六岁的孩子开始学弹钢琴，注意力容易分散，兴趣不易集中，缺乏稳定性。要想使他们适应并习惯于钢琴教学训练，首先要使他们热爱钢琴，使他们喜欢钢琴教师，喜欢学琴的环境。处于儿童时期的孩子，活泼好动是他们的天性，与生俱来的好奇心使他们对任何事物都容易感兴趣，也容易失去兴趣，因此培养儿童学钢琴的兴趣是极为重要的。

儿童在学琴的开始阶段出现坐不住、精力不集中的现象是非常正常的。这从某一方面而言还体现出孩子思维活跃的优点。因此在这一阶段教师要充分发挥其职业道德，要有耐心，多选择一些儿童喜欢的曲曰，来提高他们学琴的兴趣。而且在这一阶段的钢琴学习中，练琴时间以“少吃多餐”为宜，即以10～15分钟为一个单元，每天练习3～5个单元即可。这也是因为这一阶段的技术学习都是非常简单地弹奏基本动作，还没有开始肌肉力量的训练，并不需要太多次的重复，关键要让孩子体会动作的要领，保持一个轻松的心态。

总之，作为美育的一个重要组成部分，学习钢琴与其他音乐手段一样，已作为提高民族素质的一个重要方面越来越多地被社会所重视。（作者单位：陕西理工学院南区艺术学院）

参考文献：

[1] 《钢琴演奏与钢琴技巧》中央音乐学院出版社张桂林2005年12月第一版第二次印刷

[2] 《钢琴教学》 中国文联出版社宛丁2003年3月第一版第一次印刷

[3] 《钢琴教学论》 人民音乐出版社葛德月 2000年12月第一版第六次印刷

[4] 《钢琴基础教学导读》 上海音乐出版社张建国 2004年4月第一版第一次印刷

论儿童钢琴学习中的兴趣培养 篇10

一、培养儿童钢琴学习兴趣的重要性

兴趣永远是孩子最好的老师, 它能够激发孩子主动去学习的积极性, 让孩子在学习中产生愉快心情的同时, 也收获了知识, 可谓两全其美。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”1若一个人对他所学习的事物感到厌烦, 烦躁的情绪会导致他的厌学, 自己不主动去接受和探索, 又怎么可能会有收获。因此, 兴趣的培养是首要任务, 不仅要在一开始就培养兴趣, 更重要的是把兴趣保持下去, 才能做到持之以恒。

(一) 兴趣能为枯燥的钢琴学习添彩

前面说到, 钢琴学习是长期而枯燥的, 往往把孩子的耐性在无休止的练琴中渐渐地消磨掉了。通过观察, 学习钢琴时间较长的儿童往往在到了练琴时间的时候表现出来的态度是非常不积极的, 并且想方设法地尽量拖延时间, 争取把练琴时间缩减到最短。而且练琴效率较低, 注意力不集中, 只是机械地跟着曲谱弹奏, 生硬而死板。在他们的眼里, 学习钢琴是黑白的, 毫无生气的。这个时候就需要兴趣这支画笔为他们的钢琴学习生活描绘出色彩, 让他们发自内心的喜爱和关注, 才能够从根本上提高学习效率, 理解每一首乐曲所要表达的情感, 弹奏出动听有生命力的乐曲。

(二) 兴趣能开发出孩子的闪光点

每个孩子都有自己独特的潜能, 它们就像深海里的宝藏, 需要去开采和发掘才能够得以运用。当兴趣存在于孩子的脑海中时, 就如同给孩子的大脑上了发条一般, 孩子会很乐于去思考, 去联想。兴趣会驱使他们关注学习、探索学习, 并且有良好的自我控制能力, 能够集中注意力。长期的兴趣会引导孩子不断地探索和求知, 从而开发他们的智力, 发挥出更多的潜能, 不断超越和完善自己。孩子在不断发现自己的闪光点后从而获得自信, 发挥出自己擅长的演奏风格, 迈向成功的学琴之路。

二、儿童在钢琴学习中缺乏兴趣的主要原因

要想清楚如何提升儿童在学习钢琴时的兴趣, 就必须了解导致儿童失去兴趣的原因。

(一) 钢琴学习本身的枯燥

钢琴总能在外表和音色上很快吸引儿童的注意力和好奇心, 但在接触了钢琴学习以后, 发现钢琴是长期练习而成的。虽然听别人演奏的时候感觉一首歌弹出来很容易, 但是所谓台上一分钟, 台下十年功, 即便是一首简单的乐曲, 也是需要刻苦练习才能够完成的。儿童在初学钢琴时, 主要是手型姿势和指法的练习, 如练习高抬指以及音阶等等, 不仅不好听, 而且单调乏味, 很容易就让好动喜欢新奇事物的儿童产生厌烦心理。并且对于儿童来说, 钢琴的进程漫长而缓慢, 无数次的枯燥练习让他们渐渐地磨掉了最初的新鲜感, 取而代之的则是抵触情绪, 他们会开始讨厌甚至抗拒练琴。

(二) 家长造成的压力

现在的家长大多望子成龙, 希望自己的孩子永远是身边的人中最优秀的。许多家长开始有了攀比之心, 觉得孩子会弹钢琴可以给他们增光添彩, 在别的家长面前说起来就能十分有面子, 也使得他们开始给自己的孩子施加压力。因此练琴对于孩子来说成了一种来自家长的压迫, 在这种压迫中他们会逐渐把练琴视为一种任务来完成, 视为一个应付家长要求的课外作业, 而不是自己乐于主动去做的一种兴趣活动。有的家长要求很严格, 每天都要孩子练琴很长时间, 自己随时监视在左右, 甚至弹不好就不准吃饭, 还出手打孩子, 这样就会更加加剧孩子对钢琴的厌恶感。所以家长过高的期望与错误的认识在无形中抹杀了孩子对钢琴的兴趣。

(三) 不够生动的课堂气氛

根据我的学琴经历, 钢琴课本身是比较死板的。因为没有学校课堂的多媒体和黑板等教学工具, 都是一对一地坐在钢琴面前学习, 全靠教师的讲解授课。这样往往不太容易吸引儿童的注意力, 时间一长, 就会分心。虽然钢琴课属于音乐类课程, 不需要像学校课堂那样结构那么复杂, 比较简单。但是这个简单并不意味着就可以忽视灵活的教学方法, 没有过多教学工具的钢琴课就更需要运用生动的教学方法来带动课堂气氛, 学生永远都喜欢有趣味的课堂, 才能够激发他们持久的兴趣。钢琴的学习本身就枯燥, 若连上课也那么单调无趣, 那么还有几个学生能够坚持学下去呢?

三、如何培养儿童学习钢琴的兴趣

(一) 语言的艺术

语言是人与人之间沟通的桥梁, 教师和学生之间更需要进行语言的沟通。教师要了解学生, 就必须通过交流, 缩短师生距离, 培养感情。当一个教师通过语言成功地和学生拉近了距离, 拥有亲和力, 就能让学生更容易接受教师的教学, 在启发学生的领悟性的同时也可以进行兴趣的培养。所谓的语言艺术就是把一句普通的话语经过包装后以一种生动的形象呈现在学生面前, 这就要求教师本身要有丰富的词汇与组织语言的能力, 把语言形象化, 多把一些学生感兴趣的东西引用到课堂教学中, 把抽象的音乐知识变成一个个具体清晰的形象, 让学生更易于理解, 自然也就提升了他们的兴趣。例如教学生识谱的时候, 可以把各种音乐符号比喻为各种动物, 每个不同的音高就像是他们在跳动一样。在教他们手型的时候, 让他们想象自己的手就像一个桥梁, 每一根手指都要撑起来, 才能让桥身稳固。当然交流也是互动的, 也可以让学生自己尽情地发挥联想能力, 让他们也来说一说自己的想法, 给他们充分发挥自己想象力的机会, 他们会更加喜欢和教师交流, 也就更利于教师掌握学生的学习情况。

(二) 针对不同性格的学生采取不同教学方法

并不是一种教学方法都适合每一个儿童, 想要提高并保持儿童的兴趣, 就必须采用针对式教育, 即对于不同学习习惯与个人性格不同的学生, 所采取的教学方式就会有所差异。钢琴教学更应该如此, 因为钢琴课本身就只有一个学生, 就更应该注重针对式教育。钢琴教师可以通过语言沟通和平时的观察来了解一个学生的性格与习惯, 然后针对这种性格调整教学方式, 制定一个适合这个学生自身特点的方案。学生大致可分为两类代表, 就是外向型学生和内向型学生。外向型学生性格活泼好动, 喜欢说话, 想象力丰富, 且情绪较容易表现在脸上。这种学生更容易和他们沟通, 对他们的心理活动较容易掌握, 方便教师有效地采取措施。但这种学生往往容易浮躁, 坐不住, 没有耐心。针对这种外向型学生, 可以在课堂上给他们多讲一些内容, 因为他们的接受能力较好, 内容多一点可以避免他们对学习的热情度不够, 还可以多结合一些课外知识讲给他们听, 他们会更加感兴趣。还可以多给他们在其他人面前展示自己的机会, 因为他们的表现欲很强, 如果给他创造这个平台, 他们会更有成就感, 才会更有耐心地学习。内向型的学生性格内敛, 不太喜欢说话, 不善于表达, 教师需要费一点心思慢慢通过语言来引导和熟悉他们。不过这种学生就相对稳定一些, 对一件事物的专注程度持续时间长, 且比较细心。他们的接受能力会相对差一点, 教师在课堂上应适当减少一些内容, 每次规定适量的学习任务, 让他们慢慢去巩固完成。要多对他们每次的成果给予肯定和鼓励, 他们的心灵较脆弱敏感, 要在言语上多给他们信心, 他们就能长期稳固地进步。在我的实际教学中, 这两种学生都有遇到过。外向型学生就像个话匣子, 永远都有说不完的话, 不过上课时头脑转得非常快, 很机灵, 很多内容我不用讲太久他就能领悟, 但是就是耐心差。我会给这种学生布置多一点的学习任务, 也会多给他一些展示自己的机会, 满足他们的表现欲, 让他们过剩的精力得以全面运用。内向型学生没有过多的语言, 不过会很认真地去完成我布置给他们的任务, 稳定性较好。在课上我会用亲切的态度来关心他们并和他们进行交流, 尽量避免伤害到他们敏感的内心, 并减少课堂的内容量, 虽然用时较长但每一个内容都能学好。

(三) 注重家长在儿童钢琴学习中的辅助作用

儿童练习钢琴最多的时间就是在家里, 因此家长对于儿童钢琴学习的辅助作用是很重要的, 儿童的学琴兴趣能否持久稳定, 是与家长的配合分不开的。家长的态度直接决定了儿童的练琴情绪, 若家长一味要求完美, 每天让孩子练琴很长时间, 并用打骂方式来促进练琴效率, 那么孩子会立刻产生厌烦情绪, 时间长了也就放弃了钢琴学习。所以家长必须从儿童本身的学习能力出发, 给孩子营造一个轻松愉快的学习环境, 让他们把练琴作为自己的一大喜好而不是迫于无奈去完成的任务。首先就要给孩子调整合适的练琴时间, 不能一味追求进度而给孩子产生过大的压力。同时, 多加强自身的音乐素质, 若能够融入孩子的世界, 和他产生共同话题, 孩子会更乐于跟家长进行交流。在孩子练琴时, 不要站在一旁严厉地监视, 可以陪同孩子一起练琴, 以请教的方式向孩子提问他每次所学到的知识, 让他感觉自己像个小老师, 那么他就会更努力地去学好然后讲给你听。在每次的练琴结束时, 还可以举办一个家庭音乐会, 让孩子把自己最拿手的曲目表演给家长听, 再给予他们赞赏和掌声, 能够激发他更积极主动地去练琴。再来认真记下每次课上老师所讲授的内容和布置的作业, 可以弥补孩子独立学习掌握范围不够全面的缺陷, 做好孩子学琴路上的引路人, 陪伴他顺利地通往成功的道路。

(四) 适当的奖励教学模式

在儿童学习钢琴的过程中, 适当地给予奖励也是必不可少的。教师应多采用鼓励式教学法, 有时候遇到有些学生学习较为缓慢, 接收能力较差, 就更要有耐心地鼓励他。批评和否定的言语会给儿童的自尊心造成伤害, 让他们越来越自卑, 从而对学习钢琴失去信心。儿童的内心是极其渴望得到老师的肯定的, 当儿童取得一点成功时, 就要及时的给予鼓励和表扬, 激发他们进步的动力。当他们取得大一点的成功时, 就可以给予一些物质上的奖励了, 教师给的小奖品通常会令儿童十分开心, 极大地鼓舞了他们的学习积极性。当然奖励式教学要适量, 不宜太过频繁地去奖励, 否则儿童会由于这种奖励太容易得到而觉得没趣。例如我会准备一些可爱的小贴纸, 在学生上课表现出色的时候, 给他们的手背或者额头上面贴一颗, 他们会非常兴奋甚至一直舍不得撕下来, 因为他觉得这是他的努力换来的荣耀。有时候, 我还会准备一个小黑板, 写上每一个学生的名字, 在后面画上表格。他们表现得好我就贴一颗星星在里边, 每个孩子来上课都能看见所有人的评比情况。到了月底再来算谁得的星星最多, 就会得到我的奖励。这样也可以很有效地激发他们的学习动力。

(五) 实践活动的运用

实践活动一直都是深受儿童喜爱的一种课堂方式, 充分利用实践活动可以极大地提高儿童的兴趣。教师可以通过举办音乐的形式, 让每个学生有一个展示自己的舞台, 也可以通过这种竞赛的模式来提升他们的技术水平。例如我就举办过一次音乐会, 让所有的学生自选曲目, 所有学生的家长和朋友来当观众, 不仅给了孩子们展示自己的舞台, 也让他们在音乐会中看到了自己和别人的差异, 从而激起了心中的竞争意识, 以证明自己不输给别人。当有竞争对手出现时, 也可以激励儿童不断努力去超越。还可以带学生进行社会实践活动, 例如我会带他们参观跟钢琴有关的场所, 或者去欣赏钢琴演奏会, 丰富他们的课外知识的同时, 也让他们找到更多学习钢琴的乐趣。

综上所述, 兴趣是提高儿童学习钢琴效率的根本动力, 也是开发儿童的智力和培养儿童各方面能力的重要因素。要让儿童在长期枯燥的钢琴学习中不断进步, 就一定要综合正确的教学方法、家长的配合作用、和孩子的沟通交流、以及丰富的语言艺术和实践活动, 让他们在兴趣的引导下不断地迸发出新的思维火花, 在美丽的琴声中快乐地成长吧。

参考文献

[1]马志国.培养你的兴趣[M].中国水利水电出版社, 2007.

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