校长管理的几个着力点论文

校长管理的几个着力点论文（共9篇）

校长管理的几个着力点论文 篇1

校长是办学方向的掌舵者,教育思想的贯彻者,学校管理的指挥者。从某种意义上说,一个好校长能成就一所好学校。那是因为一个好校长,能够在办学中根据学校自身的情况和社会发展的实际,抓住学校发展的主要矛盾,准确做出判断,科学规划学校发展目标,引领师生改变学校、发展学校。本文结合笔者实践谈谈校长在治校中需要从哪些方面提高学校管理的层次,造就名校,办出和谐教育。

一、要用先进的理念引领学校

办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现,是校长的智慧和创造才能的展示。办学理念是一种观念,更是一种思维结构,是校长对教育的理性认识和理想追求,它决定着校长的教育行为、学校的办学方向。鲜明、科学的教育理念是学校基于文化品位和人才培养特色的凝聚,是新时期学校发展的方向和目标定位的选择,是引领学校持续发展的指南。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“校长对学校的领导,首先是教育思想上的领导。”因此,能否有自己的办学思想和办学主张,是一个校长成熟与否的重要标志。从这个意义上讲,校长职务不仅仅是行政职位,更是一种学术地位。校长应有学者风范,要把自己的办学思想贯穿于日常的管理活动中,用先进的教育理念去影响和带动教师,把自己的办学思想转化为教师的行动。

二、要致力于学校的制度建设

校长是学校的法人代表,对办学负有法律责任。同时办学是法律赋予校长的职责,由此,校长行使办学权力时应具有强烈的法制观念,必须依法办学,依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。从某种意义上说,也是校长及学校办学思想的外化。因此,校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度过程中,要充分发扬民主,注意发挥教代会的作用,使制度“合法化”,这样才能被广大教职工所认同并自觉遵守。

对一所学校来说,除了有一套好的制度外,还需要狠抓制度的落实。可以说,一切制度、规定,如果没有检查和督促,没有良好的运行机制,没有实在的措施作保证,都将变成一纸空文。

三、要形成特有的管理风格

办好一所学校,归根到底是要进行学校的文化建设和积量。学校要有持久的生命力,必须加强文化建设,以特色文化立校。学校之间的真正差距,并不是物质上的差距,而是学校文化之间的差距。一所成功的学校必定有其内在的精神积累和成功的管理理念,这是一所学校长期形成的无形资产和宝贵财富,是维系、规范、凝聚全体教职工的精神纽带。因此,校长要注重办学经验的积累和校园文化精神的积淀,并且加以扬弃、总结提炼,使其上升为理论,不断探索适合学校实际和发展需求的管理模式,形成自己的办学特色和管理风格。

四、要用创新动力发展学校

管理好学校是校长的责任,思考如何让学生更好地发展,能够赢得未来的竞争是校长更高层次的责任。校长要带头开展教育科研,积极探索、研究教育教学改革中的问题,站在理论的前沿去指导具体的教育教学工作,不断地创新教育,这才是办好学校的根本。

校长要树立科研兴校的思想,尊重教育规律组织教育活动,大力开展教育教学研究,特别是在课程改革的今天,建立以校为本的教研制度至关重要。校本就是立足于学校发展,研究学校、教师遇到的实实在在的问题。校长、教师应成为研究的主体,通过研究解决问题,规划发展,促进发展,提升学校品位。

五、要有明确的办学目标

就办学目标而言,作为校长,在抓好常规管理的同时,应该考虑学校如何进一步发展,如何提高办学的层次。用开阔的眼界和抱负,认真规划学校未来的发展,把培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和综合素质作为办学的根本目标,使学生在情感、道德、能力、体魄、精神等方面全面发展。

校长还应善于提出学校各个时期的发展目标,并且把制定目标的过程变成动员、激励全体师生不断奋斗、努力进取的过程,以坚定的信念、锲而不舍的精神去实现自己的办学追求。

六、要用人格魅力影响学校

首先,作为校长要以良好的道德品质去影响师生、感染师生。要努力提升个人魅力,使自己的思想有辐射力,道德有感召力,威信有穿透力,学校才能形成一种弘扬正气的主流意识,才能带出良好的教风、学风和校风。

其次,校长要有宽阔的胸怀、健康的心态,以及亲和力。作为校长,要善于集思广益,善于倾听师生员工的心声,理性地接受不同意见,学会理解、宽容,善于为教师喝彩,维护教职工、学生的人格尊严,加强与教职工、学生的交流与沟通,用自己的言行拉近与师生的距离。

关键词：校长,学校管理,理念,制度,目标,人格魅力

校长管理的几个着力点论文 篇2

南京陆军指挥学院军队管理教研室主任 周振铎 发布时间：2011-04-23 22:46:0

2改革开放以来，我军以现实军事斗争准备为牵引，大力加强军队的“三化”建设，军队建设的各个方面得到了快速的发展，但也出现了很多安全问题，特别是重大安全问题时有发生，给军队建设和人民生命财产造成了严重损失。2006年3月27日，胡锦涛总书记在中央政治局第三十次集体学习时强调：“要大力建设安全文化，形成有利于安全发展的经济增长方式，为安全发展打下坚实基础。”胡主席这一重要指示高瞻远瞩，抓住了问题的实质和要害。正反两个方面的经验教训告诉我们，抓好新形势下的部队安全工作，再也不能搞那种“亡羊补牢”式、突击式、运动式的治标不治本的管理，必须牢固树立安全发展理念，大力加强安全文化建设力度，增强官兵安全素质、提升安全科技水平，健全安全管制制度，强化安全作风养成，从根本上解决制约部队安全工作的问题。

一、加强安全理念文化建设

安全理念文化是安全文化的核心，是实施安全制度文化、安全行为文化、安全物质文化建设的基础，只有首先搞好安全理念文化建设，才能为其他安全文化建设提供依据，打下基础。一是树立核心安全理念。从根本上说，部队的核心安全理念，就是胡主席提出的安全发展理念，这是指导我们做好安全工作的根本理念。就部队层面而言，要牢固树立安全发展理念，就必须贯彻“安全第一、预防为主、综合治理、服务打赢”的思想。坚持安全第一，必须始终把“安全与否”作为一切工作的前提考虑，当安全与其它方面有矛盾的时候，必须首先解决好安全问题。在方案审查、程序检验以及单位和个人的奖罚评比评优等各方面，全面、切实落实“安全一票否决制”。坚持预防为主，就是把安全工作的重点放在先期预防上，把事故发生的因素消灭在萌芽状态，具体应完善“三个对策”，即“消除对策”、“防护对策”、“减弱对策”。消除对策就是在制定方案、计划阶段，采取措施消除危险的根源；防护对策就是在危险不能消除时，采取各种安全防护措施，使它不能造成伤害；减弱对策就是在危险不能被彻底消除和有效防护时，采取措施降低事故可能造成的后果，“三个对策”共同发挥作用，达成预防目的。坚持综合治理，就是针对部队安全工作面临严峻形势，在认真分析研究事故发生的原因基础上，通过完善安全管理机制、加强安全法制建设、强化内治外控手段、推动安全科技创新、弘扬安全文化等多种途径，全面加强安全防范工作，真正把安全工作落到实处，而不是只注重某一方面。坚持服务打赢，就是要搞清安全工作的服务本质，牢固树立“管为战”思想，摆正安全工作位置，明确安全工作的根本目的，发挥好安全工作服务保障功能，确保打赢目标的实现。二是构建安全观念体系。树立“安全关乎成败，安全重如泰山”的安全责任观，使官兵认识到，安全决定事业的成败，影响个人的生存与发展，安全责任是领导者的第一责任，这个责任不仅是指对领导者自身或一个组织，同时还指对社会、对部属、对每一个家庭的责任，这种责任如泰山般厚重。树立“安全就是质量、安全就是效益”的安全价值

观，使官兵认识到，安全是一个单位生存发展的基础，是一个单位最大的效益。树立“保护他人，就是保护自己”的安全道德观，使官兵认识到，违章操作、违章作业等于自杀；违章指挥或发现违章不制止，等于杀人或图财害命；对生命和健康的无谓毁坏，是一种道义上的罪恶；对可预防的事故不采取必要的预防措施，负有道义的责任。树立“关爱生命，关注安全”的安全情感观，使广大官兵认识到，安全训练是部队发展的需要，更是官兵热爱生命、热爱生活的需要；善待生命，珍惜健康应是人之常情，爱别人、爱自己、有道德、不违法是官兵最广泛的道德情操。树立“有所作为，积极预防”的安全科学观，使官兵认识到，安全工作是有规律可循的，只要善于发现规律、掌握规律，不断采取先进科学的管理手段改进安全工作，努力提高官兵安全意识和综合素质，就可以避免事故的发生。三是构建安全目标体系。从总体上说，安全总体目标概括起来就是：塑造本质安全型军人，打造本质安全型团队。所谓本质安全型军人，就是广大官兵在本质上有着对安全的需要和愿望，通过教育引导和制度约束，可以实现官兵个人岗位和整个部队的安全无事故。通俗讲就是官兵“想安全、会安全、能安全”。所谓本质安全型团队，指在存在安全隐患的环境条件下，能够依靠内部科学的、系统的、主动的、超前的、全面的事故预防安全工程体系和组织、制度保证，实践整体、长远安全的部队。具体应着重建立“四个目标系统”：理念引领系统，就是指各级组织和广大官兵都有明确的安全需求, 有为获得安全保证而努力工作的内在动力，有清晰的安全目标憧憬。行为养成系统，就是使官兵掌握充分的安全知识，能够正确地认识和把握安全基本规律，掌握应会的安全技能，能正确应对所涉及的各种安全情况，有健康的安全心智模式，能较好地进行自我心理调适，有稳定的安全思维惯性。装备安全系统，就是通过系统设计和技术改造，使各类作战、训练、保障装备和设备以及操作系统本身，具有即使在误操作或发生故障的情况下也不会造成事故的安全防范功能。安全环境系统，就是在规章制度和具体措施上有切实的安全保证，在技术条件上有可靠的安全保证，在物质投入上有充分的安全保证，在团队环境上有良好的安全保证，使主体之外的一切条件都要始终处于最优状态。

二、加强安全制度文化建设

安全制度文化建设的目的是在制度层面实现安全工作的闭环管理，将安全理念变成一系列可执行的办事规程和行为准则。一是进一步完善安全法规制度。近年来，我军加强安全建设，《预防犯罪工作条例》、《安全条例》、《事故防范细则》等一批安全法规、细则相继出台，新的共同条令也已颁布实施。但从总体上看，安全法规制度建设还存在“缺”、“散”、“粗”、“空”的问题。为此，要认真梳理现有法规制度中相关安全规定，按照每项工作的流程，武器装备的操作流程，从筹划、组织实施到考评，每个环节都要制定详细的安全规定、安全标准。二是进一步落实安全管理责任制。安全管理责任制是岗位责任制的一个组成部分，是最基本的一项安全制度，只有落实安全工作责任制，才能有效避免或减少事故案件的发生。要通过逐级明确各级各类人员的安全责任、义务、权利，签订安全责任书，使各级领导和基层广大官兵人人知晓各自承担的安全风险，层层落实安全责任，从而避免事故案件发生。三是实行

精细管理控制制度。实施精细管理控制就是要倡导精细管理思想，强调组织计划精细周密，管理过程精细严密，不放过任何管理细节，不放过任何不安全因素，任何管理环节都有安全细则保证。实行精细管理与控制，首先是要周密制定各类安全实施细则，注重细化条令条例。其次是实施精细管理控制，切实把安全工作量化、细化、具体化，做到精确的计划、精益的投入、精准的行动和精细的标准，切实把安全工作从“概略瞄准”变为“精确打击”。四是完善安全监察考评制度。安全工作要形成闭环，保证安全工作有效落实，安全监察是必不可少的步骤。我们有的单位在安排计划工作时，基本不考虑安全问题，安全措施制定、安全设施设备的建设使用，与训练、保障工作基本上是“两张皮”，安全保障工作总是滞后于实际工作需要，这种现象必须改革，制定各种计划方案、组织重大活动、建设重大项目，必须与安全保障措施环环相扣、相互验证，真正发挥安全工作的保障作用；要建立严格的安全绩效考核制度，形成安全工作落实的评价和反馈机制；要对各级安全工作的成效进行分析评判，要坚持奖惩分明，对安全执行和落实好的单位和个人，及时给予表扬和奖励，对不负责任或由于失职而造成事故的，要给予批评和处分，从而激励广大官兵尽职尽责地履行安全工作职责。

三、加强安全行为文化建设

安全行为文化是规范军事活动中组织行为和个人行为的文化，是安全理念、安全制度文化在组织或个人行为上的外在表现。一是严格规范领导决策行为。决策是管理的核心，决策的安全是最大的安全。规范组织安全行为，必须从规范领导决策行为入手，增强决策的科学性、安全性。通过增强安全意识规范领导决策行为。领导干部必须牢固树立安全发展观念，增强全局意识、长远意识、危机意识、风险意识，增强决策的科学性、安全性、预见性。通过严格决策程序规范领导决策行为。不遵守科学决策程序，是造成决策失误的重要原因。决策是一个过程，这个过程包括摆明问题、确定目标、拟定方案、评估方案、选优方案等紧密联系的五个阶段，所以决不是拍板定案一瞬间。通过建立问责机制规范领导决策行为。在有的单位，领导决策随意性大的问题还不同程度地存在，其原因就是问责机制不健全，领导不必对决策结果负责。要提高决策科学性、安全性，必须构建管理决策问责机制，解决决策行为的合法性、规范性、安全性问题，确保权力的规范有序运行。通过端正工作作风规范领导决策行为。领导要有深入基层、深入群众调查研究的作风，真正深入一线发现、排除解决安全隐患，不能只浮在上边发号施令；领导要关注单位安全建设，关心部属疾苦冷暖，关爱官兵生命安全，只有这样，才能在决策过路中做到“想为基层安全建设所想，急为单位安全发展所急”。二是严格规范机关指导行为。以往大量事实证明，机关工作指导思想不端正，服务基层意识不强，工作指导方法不科学，政出多门、瞎指挥、不计时间成本，导致基层工和忙乱，往往是导致事故案件的一个重要因素。因此，各级机关在抓安全管理上，要理清思路，确立综合抓、系统防的安全工作思想，防止克服就安全抓安全现象；要坚持科学统筹，理顺关系，加强协调，防止和克服政出多门、工作忙乱现象；要进一步规范机关工作程序，牢固树立为基层服务意识，加强科学指导帮带，积极为基层排忧解难，防止和克服违反程度乱办

事的问题；要进一步增强机关发现问题和解决问题的能力，防止和克服下基层“走马观花”、对待问题“睁一支眼闭一支眼”的现象。三是严格规范官兵个人安全行为。官兵个人安全行为的养成，渗透在部队生活的方方面面。各级职能部门人员要按照国家、军队行业安全标准与规程，来组织训练、生产、施工，切实履行岗位安全职责；武器装备操作人员，应按武器装备、机械设备的安全操作规程进行作业，在工作中自律自己的行为，做到不违章指挥、不违章作业、不违反劳动纪律；各级各类人员要结合工作，努力学习安全技术知识，掌握安全技能，通过自我管理，逐渐养成良好的安全行为习惯；要用官兵喜闻乐见的文化形式，充分发挥文化的导向功能、潜移默化的教育功能，时刻感染、熏陶、提示广大官兵，最终变为官兵自觉的意识、自觉的行动。

四、加强安全物质文化建设

校长管理的几个着力点论文 篇3

一、转变教育观念争做创新先锋

在过去一段时期内这一现象屡见不鲜：语文课上教师滔滔不绝地讲，以讲读为中心，讲深、讲透不留死角。学生总是认认真真地记、辛辛苦苦地练。其结果如何呢?教师只讲知识，讲现成结论，忽略了学生的思维过程，忽视了学生创造潜能的开发。造成极大的人力资源浪费。因此，语文教师要培养学生的创新思维能力，必须要转变自身教学思想。更新教育观念，首先成为一名创新先锋。生活中不墨守成规，工作上不断探索新的教学方法，要破除以教师为中心的教育观念，构建民主平等和谐的新型师生关系，改变以传授和灌输为主的课堂教学模式，在自主、合作、探究中培养学生新的学习方式。用自己的创新意识、创造思维、创新能力等积极因素去感染、激发学生的创新意识。

二、营造和谐氛围激发创新意识

培养学生的创新思维应创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，以使学生产生创新的“安全感”，调动学生参与创新的积极主动性。

为营造轻松和谐的创新氛围，教师应注意自身角色的变化：由居高临下的权威变为民主、平等的引导者。正如马斯洛夫所言：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会觉得自己在世界上有价值，有用处，有能力，而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”教师一个关切的眼神，一种民主平等的作风，一种宽容大度的教学风范，会使学生感到亲切、安全，并积极参与到课堂活动中来。为创新意识的生发创设了良好的外部条件。

三、在质疑问难中培养创新思维

古语云：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”这就是说学贵有疑。质疑是创新的先导，只有善于发现问题才有可能引发创新的冲动，产生创新的可能性。

课堂上应引导学生认真揣摩教师、同学的见解。鼓励他们在异议处大胆质疑，允许学生有疑即问，不懂就问，并给予陈述自己见解的机会。当然对于学生如何质疑才有价值，需要教师做必要的指导和规范，应教给学生质疑的方法。如抓住课题质疑，抓住重点句质疑，抓住关键词质疑，也可从文章的思想内容或表达方式等角度质疑。譬如在学习《愚公移山》一文时，当揭示课文题目后启发学生：看到这个题目后你想提出什么问题?学生的质疑有如下种种：愚公愚在哪里?愚公真的很愚吗?愚公为什么要移山?引导学生带着以上诸多疑问去阅读课文，深入思考讨论并得出相应的解答，达到了对文章的理解、感悟。这样学生在不断发现问题，大胆质疑的过程中创新思维能力便会逐渐提高。

四、在标新立异中培养创新思维

求异思维是一种不依常规寻求变异，通过多方面、多角度思考问题。探求解决问题的多种可能性的思维方式。教师应鼓励学生对问题进行求异思维，充分肯定、宽容学生标新立异的解答。如在学习《愚公移山》时问学生：在当今时代你怎样看待愚公?在学习《雨中登泰山》时启发学生：在晴天登泰山与雨中登泰山有何不同?在学习《我的叔叔于勒》时让学生想象：如果于勒认出作者一家会有怎样的情况出现?诸如此类问题都能引发学生的求异思维，他们在课堂上围绕着这些问题积极地思考，热烈地讨论，各抒己见，尽管有的见解有“新奇怪异”之嫌，但课堂上那种生动活泼的局面却是蔚为壮观，不禁令人感慨。在教学中，教师要积极引导学生进行求异思维，不仅能促进学生对所学内容的理解而且有助于创新思维能力的培养。

五、建立激励创新的长效机制

培养学生的创新意识，养成良好的创新思维习惯不会一蹴而就，而是一个长期不断的过程，建立激励学生创新的长效机制不仅必要而且重要。为此，在学生的综合评价体系中对创新思维的评价应在其中占有相当的分量，如何去实施对学生创新思维的评价，尚需要广大语文教师乃至教育主管部门的不断探索，但这并不意味着语文教师个人对此就无所作为。教师不妨为学生建立创新思维成长记录袋，捕捉学生日常的创新点，记录下学生创新思维的成长与发展轨迹，把评价重点放在建议性的指导学生，鼓励他们发展创新思维并用创新思维指导创新实践。这是一种重过程，重能力的开放性的评价方法。实施这种评价方案一定要着力于激发学生的创新意识，尊重学生的创新主体地位，相信学生的创新潜能，肯定学生的创新成果。这种评价应具有弹性和较大的宽容度，以鼓励为生，让学生充分感受到创新的喜悦，培养起学生对创新的兴趣、自信心及自觉性。

校长管理的几个着力点论文 篇4

一、着力巩固和扩大城乡全覆盖成果

巩固和扩大覆盖面是现实的要求。我国基本实现了全民医保的目标, 95%以上的城乡居民被医疗保障制度所覆盖。然而, 这个全民医保至少有三个问题值得清醒审视。其一, 目前的参保率是有“水分”的。其中, 重复参保、一人几个“保号”就是“水分”的表现, 这一“水分”到底有多大虽然缺乏详细的数据支撑, 但至少6000多万已经参加了职工基本医疗保险的农民工应当是需要扣除的, 还有相当一部分已经变成城镇常住户口的农民工及其家属实际上被城镇居民基本医疗保险所覆盖, 因此, 有的专家经过广泛调研, 在掌握了多个城市的重复参保人数之后, 提出给现在的参保率打“九折”应当是有事实依据的。其二, 参保率是动态的。每年都有相当数量的人如新生儿需要加入医保, 每年都有为数众多的人因就业岗位转换而在制度间转换医保关系, 每年都有一定数量的人因死亡而必须退出医保, 等等。参保的动态特点要求加强动态管理, 做好经常性的参保、续保工作。其三, 目前的参保率尚未达到真正意义上的全民覆盖目标。我国的人口基数大, 百分之五的人没有参保就是6000多万人无基本医疗保障, 超过法国的总人口。基于上述三点, 千万不可因为现在的覆盖率达到了95%而放松巩固和扩大覆盖面。基层经办机构的同志说得好:“一个人没参保, 在全国仅占十几亿分之一, 而对于一个人、一个家庭而言就是百分之百。”应当用这样的理念来指导继续扩面。

巩固和扩大覆盖面是提升医保质量的要求。医保参保率与覆盖面不仅是个数量问题, 而且是个质量问题。全民参保是人人公平享有基本医疗保障的前提条件, 也是法律赋予每个公民的基本权利。不论有多少人没有参保, 或者因何种原因没有参保, 都说明法律赋予他们的合法权利没有得到落实、公平参保的机会没有变为现实。正因为如此重要, “十二五”医改规划将巩固和扩大覆盖面列为健全全民医保体系之首。不仅如此, 强调巩固和扩大覆盖面是提升医保质量的要求, 还在于要挤掉统计数据中的“水分”, 确保数据的真实准确, 而这就要求尽快排除体制性障碍, 统一经办机制和信息系统。

巩固和扩大覆盖面是对管理“后劲”的考验。大规模的扩面容易引起各级政府和经办机构的重视, 在基本实现全民覆盖后容易产生松劲情绪, 甚至忽视尚未参保的百分之几的人。其实, 被漏在保障网外的人口往往是难以覆盖的人口, 他们或居住偏僻地带, 或处于高流动状态, 或因生活极端困难而无暇顾及, 或就是不相信医疗保险而拒绝参与。因此, 做好剩下的百分之几的人的参保工作, 真正实现应保尽保恰恰需要真功夫、细功夫。况且, 除职工基本医疗保险外, 城镇居民的基本医疗保险与新型合作医疗都属于自愿保险, 今年参保明年不参保的情况都是可能的。因此, 解决诸如此类的难点, 没有坚忍不拔的后劲难以奏效。

二、着力理顺管理体制, 加快城乡统筹

我一直认为, 按农民、市民分别建立的医保制度是计划经济时代城乡分割、分治的遗留物, 它不仅是不公平的, 也是与国家既定的城乡统筹发展方针与现代化建设必由之路完全相悖的, 失之公平并且逆潮流的制度当然无质量可言。特别是新型农村合作医疗, 这个概念从它产生之日起就不是一个规范的概念, 因为它完全没有合作医疗的性质, 而是与城镇居民基本医疗保险一样性质的社会医疗保险, 保留这样一个概念已属不当, 再要以这样一个概念来维持城乡分割的现状更属荒谬, 它事实上已经成为阻碍我国医疗保险制度向前健康发展的重大阻力。近几年来, 成都、杭州、长沙、厦门和江苏的许多地市, 天津、宁夏、青海等省 (直辖市、自治区) , 相继实施了城乡医保制度整合和业务经办管理的一体化, 广东今年也将全面实现所有统筹地区的城乡统筹, 即表明城乡分割的制度安排已经不合时宜, 医疗保险城乡统筹不可逆转, 这些地方先走城乡一体化之路是顺势而为。

我认为, 在“十二五”期间, 全面深化医疗保险改革的第一要务就是加快城乡统筹步伐, 只有坚持推进城乡统筹, 才能促使现行管理体制与经办机制沿着正确的方向变革。现在一些地方让商业保险公司经办农村合作医疗的做法, 严重违背了社会医疗保险的追求目标与商业保险公司的逐利本性, 结果必然是和上世纪80年代中期政府让商业保险公司经办集体企业养老保险一样, 造成社会医疗保险经办进一步混乱、商业保险公司则因不务正业而影响其商业性健康保险发展、国家还将付出不必要的代价, 提升医保质量和发挥其基础作用也无从谈起。“十二五”医改规划提出:“加快建立统筹城乡的基本医保管理体制, 探索整合职工医保、城镇居民医保和新农合制度管理职能和经办资源。有条件的地区探索建立城乡统筹的居民基本医疗保险制度。”这是中央政府审时度势作出的重大决策。从2009年医改文件提出“探索建立”到“十二五”医改规划的“加快建立”, 是顶层决策的“质”的飞跃, 是从“倡导”迈向“推进”的标志, 也是总结先行地区成功经验所作出的科学判断。因此, 医疗保险是否实现了城乡统筹, 应当成为各地是否完成“十二五”医改规划目标任务的核心指标。

当然, 推进城乡统筹不可避免地会遇到管理归属、经办资源往哪里整合等实际问题。对此, 我在《中国医疗保险》第五期发表的《全面深化医改需要理性选择行动方案》一文中阐述了自己的观点, 即“尽快赋予人力资源社会保障部门统一管理医疗保障事务的责权, 并实行问责制”, “取消农村合作医疗独立经办的做法, 将一切医疗保险业务统一到一个经办机构”。这主要是基于人社部门的长期经办经验、我国城市化进程明显加快且城市常住人口已经超过农村常住人口, 再加上卫生行政部门与公立医院不能脱钩等多种因素综合考虑的结论。当然, 解决这些问题, 最好是中央政府要有顶层设计, 让下面有所遵循。如果事先不作明确规定, 放任各地自行其是, 必定是五花八门, 连商业保险公司也大张旗鼓地介入了, 今后再行整合时将成倍地增加难度, 其带来的公共资源浪费、行政效率难以提升等问题将进一步恶化。

三、着力改革支付制度, 并与医疗救助紧密衔接

我认为, 应该树立“收支平衡”、“协商互利”的支付理念并付诸实践。“收支平衡”, 即总额控制, 是规避基金支付风险的刚性原则。为此, 要建立医保对统筹区域内医疗费用增长的制约机制, 制定医保基金支出总体控制目标并分解到定点医疗机构, 将医疗机构次均 (病种) 医疗费用增长控制和个人负担定额控制情况列入医保分级评价体系。“协商互利”, 即支付制度改革与谈判机制结合。由于信息的非对称性, 如果没有医疗方的配合, 对医疗费用的增长即使有刚性规定也难以真正控制, 因为是医疗方掌握着对患者的诊断与医疗权。因此, 树立“协商互利”的理念很有必要。协商就是通过谈判, 建立购买服务特别是团购医药服务的付费机制, 既维护服务提供方的合理收益, 又避免医疗浪费, 以充分发挥基金的使用效率。从各地已有的实践来看, 谈判机制的实践效果是良好的。如河南省濮阳市医保部门通过与定点医疗机构开展团购大病服务谈判, 极大地降低了血液透析费用。在确保质量的前提下, 参保职工血透每次只需自付20元、居民自付50元, 年均分别减轻个人负担2.8万元、3.2万元。一次血透费也由原来的450元降到县级医院380元、市级医院410元, 医保按90%支付给医院, 其余费用由医院解决。当地医保机构深有感慨:“协商出效益, 团购必谈判。”谈判机制与行政方式相比, 尽管都是管理手段, 但在发挥医保对医疗服务行为的激励与约束作用上, 谈判机制显然更胜一筹。

同时, 医疗保险制度还应当与医疗救助紧密衔接。从我国医疗保险改革以来的实践看, 制度的效果如何, 关键取决于是否真正满足了低收入群体的基本需求。因此, 对边远贫困地区和低收入群体的保障水平应作为评估和检验医疗保险制度功能和绩效的关键指标, 这是木桶原理的要求。如果发达地区和高收入群体能看得起病、看得好病, 而老少边穷地区居民和低收入群体依然“看病难、看病贵”, 就不能说这一制度的质量是高的, “人人公平享有”将大打折扣。必须看到, 由于地理、历史的原因, 边远贫困地区占有的医疗资源特别是优质资源与发达地区相差甚远。我近年来到贵州、湘西、川东等地区调研时发现, 在边远地区, 依然有患大病的群众因交通费、住旅馆费等非医疗费用高昂而不敢到医疗资源丰富优质的城市看病, 贫病之间的链条并未割断。而要保障满足低收入群体的基本医疗需求, 关键又在于基本医疗保险要尽快与医疗救助紧密衔接起来, 以进一步提高保障能力。像苏州市那样, 建立基本医保与医疗救助一体化运作机制, 由医疗保险机构统一经办, 民政、残联等负责监督, 如对救助对象进行确认等。两项制度一体化运作后, 对救助对象实施参保补助、实时救助、年度救助等全过程服务。一张社保卡在医疗费用结算时就可以同时享受两项待遇, 充分发挥两项制度1+1大于2的功效。这里关键是搞好基本医保与医疗救助的结算衔接, 提高符合医疗救助资格条件的患者的易得性。

四、着力加强经办能力建设

制度质量与经办能力具有密不可分的正相关联系。经办机构是提升制度质量的组织支撑体系, 其能力水平决定着质量高低。因此, 在建设“质量医保”的进程中, 健全医疗保险经办机构, 全面提升其经办能力, 是一项非常重要并具有基础意义的任务。

首先, 要尽快统一经办机构, 统一医疗保险信息系统。同一个地区不应当存在二家或二家以上的医疗保险经办机构, 而是需要顺应我国城市化进程, 将合作医疗经办机构或其他经办机构统一整合到人社部门监管的医疗保险经办机构, 确保经办的统一, 并赋予其法人自主权, 真正向法人化、职业化的方向迈进;同时, 还应当建立统一的医疗保险信息系统。这是杜绝因经办分割导致的重复参保、效率低下和资源浪费等弊端的治本之计。

其次, 要高度重视经办队伍建设。伴随着全民医保时代的到来, 经办人员过少与服务对象过多的矛盾也日益突出, 由此给经办能力建设带来诸多障碍, 也会直接影响经办服务的质量。有资料显示, 外国医保参保人员与经办人员之比最高为4000:1 (仅有印度, 其他国家多在3000:1左右) , 我国平均为7000:1, 不少城市甚至达到10000:1或20000:1。经办人手少、服务量大带来一系列问题:忙于应对繁忙的日常事务, 无暇组织专业学习和培训, 影响专业化建设;由于编制少, 不少经办机构为保障正常运转, 采取了临时性用工方式, 导致队伍不稳定, 而专业化、职业化建设恰恰需要以稳定的队伍作为组织基础;受编制限制, 专业人才引进难, 使得医保稽核和监管缺乏专业水平, 力度和效率难以提升。此外, 还存在着经办机构工作经费少、服务设施设备不健全 (有相当一部分经办机构租房办公) 等问题。不难看出, 这些问题不是靠哪一个地方所能解决的。为此, 中央层面应该出台统一的政策规定, 改变由来已久的一地一策的现状, 从经办机构的编制、人员、经费等方面入手, 加强经办机构规范化建设, 为建设“质量医保”奠定坚实的组织基础。

再次, 要全方位地提升业务经办的能力与管理质量。一方面, 如全民医保下的谈判团购能力、充分发挥基金使用效率所必需的支付制度改革能力、对就医行为和医疗行为的监管能力等, 都应当成为新时期医疗保险经办能力的必要组成部分, 并持续得到提升;另一方面, 如果说前一时期的医疗保险扩面还可以粗放型经办的话, 那么, 未来将越来越要求精细化管理, 这种精细化管理既要求权责到位、程序规范、运行高效, 也要求服务周到细致并富有人性化, 它直接体现着医疗保险的价值追求。

校长管理的几个着力点论文 篇5

一、围绕思想状态，坚持理论与实际相结合的原则，营造干事创业的氛围

撰写领导讲话稿首要的是深入研究解决思想状态上的问题。一是有针对性。要分析形势，针对本地本部门的思想和工作实际，找出精神状态上的落后表现，指出其危害、症结和根源，分析矛盾，解决问题，增强责任感和紧迫感，统一思想，凝聚人心，不能过于空泛，漫无边际，下笔千言，离题万里。二是突出主旋律。要着力树立新的思想观念，顺应社会主流意识，真正树立先进的、积极的、正确有及与世界潮流相一致的精神状态和思想意识。三是把解决思想问题与解决实际问题结合起来。

二、围绕工作现状，坚持实事求是原则，增强听讲者的信心

领导讲话稿常常要对一段时间的工作和一项活动进行总结，这对增强信心，鼓舞斗志，争取新的更大的成绩具有重要作用。对工作现状的总结，首先要实事求是。要对本地本部门的情况，包括人们的思想状态、工作中取得的成绩、经验和存在的问题进行全面总结，力求做到简明、准确，尤其是工作特色以及创新的东西要按照客观、公正、真实的原则予以总结，给人以符合实际、实实在在的感觉。其次要定性与定量相结合。定性的总结要准确，真正反映工作特色和工作实际，说明工作所处的位置；定量的总结使用主要经济指标和能说明问题数字，要有对比性，用幅度和百分点的增减来表现。其三要坚持鼓励与批评相结合、以鼓励为主的原则。对工作成绩大张旗鼓地进行表扬、肯定，同时要掌握好分寸，不讲空话、大话、过头话；也要注意找出工作中的缺点和不足，分析主客观原因，特别是主观原因，从中归纳出应当汲取的教训，以推动工作不断前时。

三、围绕指导思想，坚持一般性和特殊性相结合的原则，坚定正确的工作方向

指导思想是对工作的总要求，是我们做好工作的前提和基础。在领导讲话稿中，必须明确指导思想。一是高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜。二是坚定不移地同党中央保持高度一致，同地方党委保持高度一致。指导思想的提法要与上级相统一，与左右相响应，一般不要提出新提法，并在一段时间内保持稳定。三是确定工作原则和重点。要实事求是，一是一，二是二，简明概括，清楚明白。特别是工作原则，要选用贴近特定工作的原则，要具体实在，不能大而化之，泛泛而论，不能放在哪里都可使用。

四、围绕目标任务，坚持可行性和前瞻性相统一的原则，指出明确的工作前景

制定目标任务是领导和管理过程的起始环节，也是整个领导和管理过程的基础，所谓“凡事预则立，不预则废”，讲的就是这个道理。在领导讲话稿中，表述目标任务应注意以下几个问题。首先要明确总体目标任务，概括地提出某项工作的总任务，指明总的方向，特别要与加快建成完善的社会主义市场经济体制、实现全面建设小康社会的宏伟目标等战略任务相衔接，不能过于具体。重点提出工作要达到的目的和位置、位次，指明工作所处的阶段，体现打基础和上台阶的精神。其次，提出具体的目标任务。要根据上级指示精神，紧密结合当地的实际情况，提出符合本地实际情况的目标，但要注意不能照搬照抄上级文件，不提过高的指标。目标任务要具体实在，注意用时间和数字界定目标，操作性和可考核性要强，不能泛泛而谈。重点目标任务要有实事、有兴奋点，还要有亮点，把广大干部群众普遍关心、反映强烈的热点难点问题和具有当地特色的事情突出出来，真正体现情为民所系，权为民所用，利为民所谋，事为民所办，第三，目标任务要切实可行。制定目标既要贴近实际，又要体现“跳起来摘桃子”的精神，有一定难度。同时，目标必须经过周密调查，精确核算和充分论证，不能单凭主观愿望和想当然办事，否则就会犯主观主义和官僚主义的错误，危害党的事业。

五、围绕措施要求，坚持政策性和可操作性相统一的原则，促使各项工作实现新突破

目标任务确定之后，就要根据工作的性质、内容和任务量的大小，理思路、定措施、求突破。一要突出重点。结合确定的工作任务，针对现实工作中存在的突出矛盾和问题，抓住中心和关键环节，找准主要矛盾和矛盾的主要方面，对其进行深入剖析，找出问题的根源，提出解决的办法。二要讲究工作方法。创新思维方式，跳出计划经济的思维定势，适应经济全球化、科技进步加快和全面建设小康社会的新形势，积极寻求新的工作方式方法。善于运用现代科技手段，打破老一套的陈旧模式，创造性地开展工作。三要建立健全工作机制。按照机制灵活、动作规范、管理科学的要求，强调制度建设，以建立支撑各项工作良性发展的长效机制。如完善岗位责任制和目标管理责任制，以制度约束人，以制度激励人，确保工作环环相扣，程序顺畅。再如健全奖惩标准和办法，严格考核，并按照考核结果兑现奖惩，有的还要公开批评曝光。

六、围绕组织领导，坚持竞争激励的原则，把一切积极因素团结凝聚起来　

领导者是处在组织、指挥、直辖市和控制地位的个人和集体，领导的过程就是领导者带领者带领群众去实现一个个目标的过程。在撰写领导讲话稿时，首先要强调发挥各职能部门的作用。要健全机构，充实人员还要建章立制，使之各司其职，各负其责。不能过多地强调一把手工程，如书记、市长工程等，把各项工作的责任都压在一把手身上，不仅影响主要领导集中精力抓大事，也制约了具体业务主管部门的积极性。不能动辄设立领导小组和办公室，致使出现都管都不管的现象。二是要强调改善工作条件。按照法律法规的有关规定，结合当地的经济发展状况，创造办公自动化和人财物优化配置的软硬环境，解决工作中存在的办公车辆、办公经费、办公用房等问题。同时要注意解决工作人员生活中的困难，比如住房、子女上学、就业、就医等实际问题。三要强调在转变作风和狠抓落实上下功夫。严格遵守党的政治纪委工作纪律和保密纪律增强党性原则和组织纪律性；加强督促检查工作，深入基层，深入实际，深入群众，认真开展调查研究，解决热点、难点和重点问题，反对形式主义和官僚主义，树立求真务实和真抓实干的作风；完善各项规定和运转程序，把改进作风的各项措施纳入制度化、规范化、科学化的轨道。

七、围绕队伍建设，坚持以人为本的原则，不断促进人的全面发展

校长管理的几个着力点论文 篇6

关键词：技工院校 应用文写作 教学 着力点

当今，技工院校以培养应用型人才为宗旨，注重实用性知识的技能训练，以达到提高技能人才培养质量的内涵发展目标。应用文写作是技工院校普遍开设的一门公共基础课，旨在培养和提高当代技能人才运用规范书面语言处理事务、沟通信息、表达思想的能力，以适应信息时代社会对应用型人才的需求，并为其职业综合能力和终身发展服务。因此，应用文写作教学必须突破传统的教学模式，基于应用文的特点和写作规律，把握好教学过程中的着力点，才能真正提高课堂教学的实效性，切实帮助学生掌握扎实而实用的写作技能，形成可持续发展的职业能力。

一、立足基础教学，重视模仿写作

应用文自身程式化、条理化的特点和特有的思维模式、语言模式、结构模式、语体模式，让我们的教师感到难教，学生感到难学。技工院校的学生在以往的学习中接触过一些简单的常用文体，但没有系统的理论学习和训练，写作基础薄弱就在所难免。当教师费尽心思将各种写作技巧章法传授给学生，期盼学生能独立写出达标的应用文时，却发现学生依然无话可说、无法可用，写出来的应用文结构、语言不成章法，离教学目标相去甚远。应用文写作是一个系统工程，也是一个循序渐进的过程，学生写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，只有具备扎实的基础写作知识，才能进行系统化的写作技能训练。在基础教学中，一方面要着重引导学生通过优秀的范文来熟悉各种实用文体的特点和功能，从简单到复杂，从“依葫芦画瓢”模仿到自主写作；另一方面现行很多教材往往涉及的文种繁多，而教学课时都比较少，结合学生的基础情况和实际所需，我们需要在教学计划上做相应的调整，对教学内容进行优化设计，依照循序渐进的阶段式原则，分基础模块、专业模块、综合模块等优化整合庞大的应用文体系，注重强化学生基础写作能力的形成。

在立足學生写作基础的教学过程中，教师应注意到模仿写作是符合学生认知规律的一个行之有效的，帮助学生站在一个可以操作的角度来达到完成写作目的的方法。大部分学生习惯性地反感大量书面练习和主动思考、重在积累的学习方式。而模仿的用意是让学生将已有的写作素材、语言信息、思维习惯进行系统组合与梳理，并使之定型。它能降低写作难度，消除学生写作恐惧心理，使学生有章可循，从而增强写作信心。如何利用好学生会模仿的天性，教师要在这方面要着重加以指引。首先要从基本的语言表达训练开始，从简单的词句仿写训练到段落和语体仿写训练；其次要进行思维训练，重视指导学生进行写作素材构思的整体把握，并强化各种常用文种的格式和写作章法。这个过程可以分阶段进行，但要明确仿写只是一种手段，通过模仿，使学生掌握应用文的基本写作常识以及常见文体的写作要求和写作方法，为技能写作和独立写作打好基础。教师要在这个过程中把握好灵活适量的原则，引导学生循序渐进夯实基础写作能力。

二、写作理论与写作实践有机结合

美国著名教育家杜威曾经指出，职业教育的重要意义在于改革传统的“读书学校”。应用文写作教学的最终目标是培养学生用于实务的写作能力，以满足学生适应社会和自我发展的需要。传统的课堂教学是以教材为纲，以教师为中心，以传授为主要教学方式，关注的是向学生传输了哪些知识，忽视了学生的学习需要、动机和学习潜能的开发，导致了学生理论与实践的脱节。这种教育观将写作课的教学内容停留于认知范围，把“知道”等同于发展，用 “得道”来体现应用文的价值功能。写作作为一种行为，具有突出的实践性，教师课堂教学中传授的写作理论，要转化为学生的写作能力，就必须走写作实践这条必由之路。

我国当代教育家叶圣陶先生曾说过，写作能力的获得“一要得其道，二要经常的历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”应用文写作不仅有“道”的问题要面对，更有“练”的问题要解决。教学中，写作理论要与写作实践有机结合，教师就要善于把教学的眼光从课堂转向社会，将教学理念由知识性教学向实践性教学转化，既要遵循应用写作教育规律，优化教学设计，同时也要坚持学生主体性、发展性和整体性的基本原则。在教学内容的设计上，要从学生的真实生活和实际需求出发，考虑到学生所接触的家庭文化、社会文化、校园文化等，以及其成长过程中所习得的知识影响情况，开发符合其发展水平的可实践操作的教学资源；在教学方法的设计上，基于人本主义教育观和建构主义学习理念，以行动导向教学作为基本教学理念，采用灵活多样的教学方法，如案例教学法、任务驱动法、项目教学法、对比教学法、实践教学法等调动学生的主体参与性，结合各单元或模块的教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式，写作方法和写作规律，明白“为何写”，“写什么”，“怎样写”；在教学模式的设计上，要把组织学生开展自主、合作、探究学习作为教学基本要求，全程关注学生的认知水平和发展需求，注重学生分析问题、解决问题和自主学习、思维能力的培养，促进学生实践性知识的获得。只有这样，学生经过不断学习，不断实践，写作能力和水平才能得到质的提高。

三、强化写作实训以提升写作技能

写作，是一种能力，能力的形成要通过训练来获得。职业教育属性和就业教育的本质决定了实训教学是技能形成的主要途径。应用文写作实训是课堂教学环节中重要的实践环节。教学实践中，因课时有限，教师对教学组织与写作实训设计不足，使得应用文写作训练缺少实效性。另外，从学生的角度来看，学生认为应用文写作很简单，只要按照固定模式，将相应的内容填进去即可，或有篇范文对照着写都能解决写的问题，所以不愿深思熟虑、科学系统地进行写作练习，再加上职业化和生活化环境的缺失，学生难以将所学转化为写作技能。因此，强化写作实训要讲究策略和方法。

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1、基于差异性的分层实训策略

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。面向全体学生，承认学生差异，是技工院校的课堂不能忽视的一个重要前提。分层，是在班级授课制下，强调适应学生个别差异的教学策略。在写作实训教学设计中，为加强教学的针对性，教师根据学生的知识基础、学习能力、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成几个组，学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。在个各单元或模块写作实训中，教师针对各层次学生设计不同的教学目标与实训任务，再根据不同的层次制定不同的质与量的标准和评价标准。这种让学生获得最优化教育的教学策略，避免了部分学生在写作实训过程中无所事事，使认知水平各异的学生在写作技能上都能得到逐步提高，让学生体验到了学习的成就感，增强了自主参与学习的主动性，同时也极大地改善了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率。

2、基于写作技能训练和多元智能开发的实训方法

现代写作理论认为，写作过程应是写作主体智能训练和写作技能训练的动态实践过程。长期以来，理论教学对写作能力的关注只停留在技巧、技法上，而现在教师必须从这个层面中摆脱出来，上升到由技巧技法到技能训练，最终到能力的形成和智能发展的理论高度。那么，在适宜的训练内容和可操作的训练模式基础上，重视与加强写作实训方法是实现学生理论知识转化为写作技能，提高学生实际写作能力，开发学生多元智能的重要途径。教师可根据写作实训的相关资源和条件，如实训场地、实训任务、实训平台等，在以人为本的操作思路下，打破旧式的单一性训练方法，运用仿写训练法、分解式训练法、比较训练法、修改训练法、小组合作训练法等多种写作实训方法，建立起多元动态化的高效实训教学模式，以适应不同层次学生写作技能提升和智能发展的需要。

技工教育要适应现代化建设对高素质应用型技能人才的需求，需要技工院校的教師树立起职业教育特色的人才观、质量观和教学观。在职业化和专业化的探索中，教师应尽快树立学科意识，加强校本研究，在教学实践中把握住应用文写作教学的着力点，促进先进教学理念向教学行为的转化，使我们的教学从内容到形式都能更好地适应学生发展和时代的需求，实现高效型课堂的构建。

参考文献：

[1]李艳 基于活动过程的应用文写作教学模式的构建[J].广东教育：职业教育版2013，（6）

[2]邱静仪 技工学校应用文写作教学改革探索[J].职业 2008，（23）

[3]李正光 高职应用文写作教学应重视“三个结合”[J].宿州教育学院 2008，（6）

浅谈企业文化建设的几个着力点 篇7

一、科学地确定企业文化的内容

在确定企业文化内容的过程中, 应考虑以下几点:

1. 根据社会发展的趋势和文化的渐进性, 结合国家、企业的未来目标和任务考虑文化模式。

生产方式、生活方式的变化和进步, 必然导致人们心理及行为模式的发展和变异。文化的渐进是一条客观规律, 也是实现民族的、企业的新目标、新任务的必然要求。

2. 根据企业的外部客观环境和内部现实条件, 形成企业的共性文化和个性文化。

例如社会化大生产要求协作精神、严格的纪律和雷厉风行的作风;商品经济要求与用户搞好关系, 保证产品和服务质量。这些都是不以民族和企业特点为转移的。但各企业在自然资源、经济基础、人员构成等方面存在差异, 客观上会产生和要求不同的文化特点。例如投资大、见效慢、风险性较大的企业, 一般需要远见卓识、深思熟虑、严谨的态度和作风, 而生产生活消费品的企业则要求灵活、机敏的作风。

3. 对源远流长的民族文化和现有的企业文化采取批判与继承

的态度, 取其精华, 去其糟粕, 采取辩证分析的方法, 不能简单地肯定或否定。特别要善于发扬本企业的优良传统。

4. 博采众长, 借鉴吸收其他民族和企业的优秀文化。

日本松下电器公司就十分注重荟萃世界优秀企业文化。它规定在国外的子公司有研究各国企业文化的使命, 子公司领导人回国述职或参加培训, 首先要报告所在国家和地区企业文化的特点。对于外来的企业文化, 也不能简单地采取“拿来主义”, 而应持认真鉴别, 分析研究, 有选择吸收的态度。要搞清楚哪些是优秀的, 哪些是适用于自己的。同时, 采借别人的长处、精华, 还必须进行一番改造, 才能适用于自己的企业。

5. 重视个性发展。

一个企业的文化个性, 是这个企业在文化上与其他企业不同的特性。它只为这个企业所有, 只适用这个企业, 是这个企业生存、发展条件及其历史延续的反映。国内外的优秀企业, 都是具有鲜明的文化个性的企业。我国企业自觉的文化建设刚刚开始, 一般企业还不具备自己独特的文化风格, 更需要重视企业文化个性的发展。首先要认清自己的特点, 发挥本企业及其文化素质的某种优势, 在自己经验基础上发展本企业的文化个性。

二、宣传倡导, 贯彻落实

1. 广泛宣传, 形成共识。

大庆油田1205钻井队是“铁人”王进喜生前领导的钻井队, 以后虽换过不少届领导班子, 员工也不断更新, 但由于坚持对工人进行艰苦创业传统的宣传, “铁人精神”一直保持并发扬光大。

2. 领导带头, 身体力行。

企业领导者是企业文化的龙头, 企业领导者的模范行为是一种无声的号召, 对员工起着重要的示范作用。因此, 要塑造和维护企业的共同价值观, 领导者本身应成为这种价值观的化身, 并通过自己的行动向全体成员灌输企业的价值观。首先, 领导者要注重对企业文化的总结塑造、宣传倡导。其次, 要表率示范, 在每一项具体工作中都体现企业的价值观。

3. 完善制度, 体制保证。

企业文化是软硬结合的管理技巧。在建设企业文化时应“软硬”兼施, 相辅相成。在培育企业职工整体价值观的同时, 必须建立、健全、完善必要的规章制度, 使员工既有价值观的导向, 又有制度化的规范。同时, 在建设企业文化时, 要调整好企业内部的组织机构, 建立和形成文化建设所要求的组织体系。

4. 树立榜样, 典型引导。

发挥榜样的作用是建设企业文化的一种重要而有效的方法。把那些最能体现价值观念的个人和集体树为典型, 大张旗鼓地进行宣传、表彰, 并根据客观形势的发展不断调整激励方法, 有利于优秀企业文化的形成和发展。迪尔和肯尼迪在其合著的《公司文化》一书中, 把英雄楷模人物作为企业文化五大构成要素之一, 认为没有英雄人物的企业文化是不完备的文化, 是难以传播和传递的文化。

5. 加强培训, 提高素质。

一个企业若员工的基本素质不高或缺乏良好的职业道德, 生产力的健康持续发展是不可能的, 企业文化建设也只能是纸上谈兵。加强培训, 不断提高企业员工基本素质, 是建设企业文化的基础保证。在日本松下电器公司, 每一个走上工作岗位的年轻人, 都必须首先接受职业道德、经营思想、集体意识、自我修养的集训, 进行语言、待人接物的礼节教育, 考试合格后才被录用。

三、积极强化, 持之以恒

企业员工的价值观、信条、口号、作风、习俗、礼仪等文化要素, 是不断进行积极强化的产物。强化指的是人们的某种行为因受到一定刺激而获得继续或中断的过程。获得行为继续下去的结果的强化, 叫做正强化或积极强化;使行为中断或中止的强化, 叫做负强化或消极强化。积极强化的刺激使人们获得奖赏性情绪体验, 而消极强化的刺激带给人们惩罚性情绪体验。趋乐避苦, 趋利避害, 是人类行为的基本法则, 在建设企业文化时也应遵循这些法则, 对员工行为给予积极强化。企业文化建设应是企业的长期行为, 靠短期突击不能奏效, 因此, 进行企业文化建设必须长期努力, 持之以恒。

参考文献

[1]杨月坤:谈企业文化变革与企业制度创新[J].财会月刊, 2007, (32)

[2]李钦汨:打造特色企业文化的探索与实践[J].中国煤炭, 2007, (10)

[3]田建辉:企业文化力决定竞争实力[J].中国出版, 2007, (9)

[4]莫一心:打造责任、激情、创新、精细的企业文化[J].通信企业管理, 2007, (10)

提高课堂教学有效性的几个着力点 篇8

一、备好课是提高课堂教学有效性的基本点

“要给学生一杯水, 教师必须有一桶水。”这就要求教师不断学习, 丰富自己的知识, 来为每一堂课做好准备。在备课上多花一份精力, 在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提, 只有从学生的实际出发, 深入挖掘教材, 真正做到“备学生、备教材”, 才能在有限的课堂教学时间里, 引导学生有效学习, 发挥学生的主体作用, 完成教学任务。备课是提升课堂教学有效性的一个首要抓手, 是实现课堂教学有效性的基本点。

1. 强化目标意识, 整体把握教材。作为一名任课教师, 必须明确本学科在整个小学阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标, 以保证自己对本学科有全面、深入的把握;教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点, 对教材进行全面整合与分析, 以保证教学内容的合理安排, 确保教学的针对性和有效性。

2. 加强集体备课, 营造教研氛围。集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作, 提高合作效率。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享, 而是要引导教师在研究数学问题上下功夫、通过集体备课切实解决实际问题。

二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点

同样的教学设计让不同的教师来教, 效果是不同的, 因为课堂上会出现许多无法预料的问题, 这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以, 在平时的教学中我们要加强教学机智, 学习有关的教学理论, 用理论指导实践。同时, 注意平时的课堂上一些情境的积累, 增强自己解决问题的能力。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程, 使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效, 是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体, 但我们也不得不承认, 处于成长发展中的小学生, 是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制, 他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此, 只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用, 才能发挥学生的主体性、主动性, 让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处, 或在知识、方法归纳概括时, 更要教师及时加以点拔指导。新课程要求“面向每一个学生, 特别是有差异的学生”, 因此, 针对差异性, 可以实施分层教学策略, 最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层, 放手让学生独立思考, 展示学生个性, 从而使每一个学生都得到发展, 使数学课堂教学真实有效。

三、作业练习是提高课堂教学有效性的调整点

作业是教学过程中不容忽视的一个环节, 是课堂教学的延伸。学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际, 及时调整教学, 使新的课堂教学更有效率。对待作业, 教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠”。

1. 明确作业布置要求。课前预习力求培养学生良好的预习习惯, 促进学生形成良好的自学能力;课堂练习要精心设计, 加强辅导;课外作业提倡分层要求, 允许学生根据自身实际自主选择。对一些学有余力的学生, 提倡布置开放性作业。要特别注意训练学生养成静心作业、书写工整、格式规范的良好习惯。

2. 明确作业批改要求。批改要认真、及时、规范, 保证批改的正确率。

3. 明确作业讲评要求。要对学生的作业全面了解, 掌握典型, 综合分析, 及时讲评, 查缺补漏。建立优秀作业表扬制度, 以激励学生学习的积极性。

四、课后辅导是课堂教学的补充点

在课堂教学过程中, 由于学生的个体差异, 造成了学生在知识的理解和掌握上的差异, 所以课后辅导要兼顾两头。不仅要挖掘优秀生的学习潜力, 更要加大学困生的辅导力度。

1. 教师课后辅导要避免随意性, 辅导学生要做到四定:定人、定时间、定地点、定内容。

2. 教师要关心、爱护学困生, 要加强对学困生的个别辅导, 注重辅导的有效性。通过课后辅导, 使不同层面的学生在原有的基础上都有所提高, 使其找到新的学习生长点。学生对学习有了信心和热情, 课堂教学才更有效。

校长管理的几个着力点论文 篇9

第一,基础知识紊乱。学生的基本历史知识如历史概念、时间混乱,常常出现“打开书本就会,合上书本就忘”的现象。原因有:一是缺乏科学的记忆方法和良好的学习习惯;二是未能对历史知识进行梳理,无法形成完整的知识体系。

第二,不会运用知识。虽较好地掌握书本知识,但遇到新情景、新问题时,学生往往无法运用所学知识解答。原因有:一是缺乏获取、解读材料有效信息的能力;二是复习中不能多角度、多层面地思考问题。

第三,不适应文科综合的考试。平时单科成绩不错,一遇大型、文科综合考试,成绩就不太理想。原因有:一是缺少对主干知识的深加工;二是未能掌握科学的答题方法及未养成良好的习惯。

在新课程、新高考下,如何进行第二轮复习?这个问题一直困扰我们。下面我针对上述情况,提出二轮复习应注意的着力点,让历史真正“动”起来,使学生的历史水平更上一层楼。

一、主干知识的连点串线

命题者强调,高考考查的知识是历史学科的主干知识。所谓主干知识,是指在人类历史发展进程中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容。综观近几年的文综高考,科技、思想、尹或知州;县的长官有达鲁花赤、县尹等官。达鲁花赤是元朝在行省之下各级地方政府中派驻的监治长官,主要由蒙古人担任。

元朝行省制的建立,加强了中央集权,巩固了国家的统一,对后世影响巨大。

六、明朝

明初沿用元朝中央官制,以中书省为最高行政机构,下设六部。公元1380年,明太祖宣布废除中书省和丞相制度,中书省及丞相权力归六部,六部的长官为尚书,六部直属于皇帝;都察院是最高监察机构,设左、右都御史;军事上改大都督府为五军都督府,五军都督府有统兵权而无调兵权,兵部拥有调兵权而无统兵权,五军都督府和兵部都直接听命于皇帝。

明成祖即位后,在皇帝和六部之间设立内阁,是协助皇帝处理军国事务的侍从顾问机构,不是法定的中央行政或决策机构。

明朝地方行政区划,省级组织废除行省,设三司,承宣布政使司掌管民政和财政,提刑按察使司掌管刑法,都指挥使司掌管军事,地方分权。省级以下设府、州、县。

明朝君主专制中央集权的突出特点是废除丞相制度和设立内阁,使君主集权加强。

七、清朝

清朝仿照明朝设立内阁,内阁名义上是中央最高行政机经济等方面的知识屡屡成为命题重点,这些知识在教材中零散分布,但前后纵贯,是有知识体系的,而且现实感很强。

因此,在一轮复习后,学生对知识有初步印象但还比较紊乱的基础上,教师可以找准某一主题,对历史知识进行梳理,连点串线,形成完整的知识体系。

例如,讲到“俄国(前苏联)历史”时,可以把必修和选修中有关该国的知识链接起来。必修Ⅰ的“俄国十月革命、美苏两极对峙格局的形成、苏联解体”,必修Ⅱ的“战时共产主义政策和新经济政策、斯大林模式、从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革”,必修Ⅲ的“托尔斯泰的《战争与和平》”,选修Ⅰ的“俄国农奴制改革”,选修Ⅳ的“列宁”,这些主干知识都是俄国(前苏联)的历史。然后按几个时期把握俄国的历史,可按:十月革命时期、十月革命后至二战前、二战后至50年代中期,50年代中期至1991年12月。这样通过对主干知识的重新整合,学生对知识有了系统的掌握,形成网络体系,积累知识的同时,也带动学科能力的提高,使学生既见树木又见森林。

二、横向知识框架的构建———政治、经济、文化三位一体

新教材必修部分有政治、经济、思想文化三个模块,按照从中国到世界,从古代到现代的顺序编写,有利于学生分门别类地掌握历史知识。缺点是历史知识条块分割,横向联系不够,历史事件之间因果关系模糊,时间容易错乱。

一轮复习一般是按教材的模块顺序进行。因此,二轮复习要打破教材原有体系,从横向的角度认识和把握历史,按时间顺序重新整合教材,把历史知识立体地呈现给学生,使学生把握政治、经济、文化之间的内在联系。2009年福建高考文综“李贽”题就考到“李贽主张产生的时代背景及没能开拓出一条新路的原因”。这就要求从明朝的阶段特征(政治、经济、文化)角构,协助皇帝处理日常政务,但权力小,内阁的长官为大学士。清朝真正的权力中心,初期是议政王大臣会议;康熙时设立南书房,南书房、内阁、议政王大臣会议三足鼎立,成为权力中枢,相互牵制,集权于皇帝;雍正帝时设立军机处,成为清朝唯一的权力中枢,大臣由皇帝在大学士、各部尚书和侍郎中选定,名称有“军机大臣”、“军机大臣上行走”等,君主高度集权。吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部六部为清朝中央执行机关,各部长官称尚书,规定尚书由满、汉各一人担任。

清朝地方政府实行省、府、县三级制。总督为省的最高长官,总管一省或二、三省的行政、经济和军事,总督之下设立巡抚,巡抚只掌管一省军政和行政事务;府的长官为知府,县的长官为知县。

清朝军机处的设立,提高了行政效率,使中国古代君主专制中央集权发展到顶峰。

中国封建社会政府机构的变化,典型体现了君主专制中央集权不断强化的趋势,对中国封建社会的发展产生了广泛而深刻的影响。

参考文献:

[1]苏轼.范景仁墓志铭.苏东坡全集.正文·卷八八·墓志铭二首.

有关日本历史的课堂有效教学的实施策略

贾安如

(盐城高等师范学校,江苏盐城

摘要:如何尊重历史,客观地认识古代日本、近代日本和现代日本,对我国人民来说有十分重要的意义。教师应教会学生用心灵的眼睛看待“异质”历史文化,让日本历史的学习既富于启发性,又带有现实性和可视性。因此,掌握并实施日本历史课堂中能实现有效教学的教学策略就显得尤为重要。文章针对此问题,提出了新颖的新课导入形式、富有情感、生动形象的教学语言和多媒体技术的适当运用三条实施策略。

关键词:日本历史有效教学实施策略

一、日本历史课程的重要性和特殊性

世界上每个民族都有自己独特的历史,日本作为一个东方岛国在漫长的历史长河中走过了数千年。我国是日本的邻国,与日本有特殊的历史渊源。如何尊重历史,客观地认识古代日本、近代日本和现代日本,对我国来说有十分重要的意义。日本历史课程是面向各类院校商务日语专业开设的专业选修课。该课程可以为学生打开一个直接了解日本和世界的度回答。因此,二轮复习中要注重横向知识框架的构建,使政治、经济、文化三位一体,这是符合高考命题方向的。下面以岳麓版中国古代史为例说明。

首先,把中国古代史分为六大时期,并点出阶段特征,这构成知识体系的第一个层面:先秦(中华文明的起源与形成)→秦汉(封建大一统建立)→魏晋南北朝(封建国家分裂)→隋唐(封建国家强盛)→宋元(封建国家继续发展)→明清(封建国家由盛而衰)。其次,在第一个层面基础上把政治、经济、思想文化知识归结到每个朝代里复习。如,明朝:(1)政治:君主专制强化(废丞相、八股取士)。(2)经济:A.农业:自然经济占主导。B.手工业:纺织业、陶瓷业。C.商业繁荣(大商帮、工商业市镇)、资本主义萌芽出现、“重农抑商”、“海禁”政策。(3)文化:A.思想:正统思想占主导(王守仁的理学),李贽、黄宗羲等进步思想家出现。B.文学:小说、戏剧。C.科技:《农政全书》、《本草纲目》、《天工开物》。D.艺术:绘画。

三、重难点知识分析阐释角度的转换

二轮复习时,对一些出现频率较高和较有命题价值的考点即重点、难点知识,应该再度强调。如何强调?部分教师热衷于炒冷饭,造成课堂气氛沉闷,学生厌学,教学效果差。正确而有效的是要引导学生多角度、多层面地思考问题,对重难点知识分析阐释的角度要适时转换,避免跟一轮复习雷同。这样就让学生有学习的新鲜感,激发学习兴趣,增强学习历史的内在动力,调动学生的主观能动性,对教材进行合理整合。

例如,讲到“太平天国运动”时,一轮复习一般从背景、经过、结果、影响、失败原因等方面,并跟义和团运动比较,得出异同点。在二轮复习中,要转换思维的角度,可以从现代化史观来重新认识它,把它与“辛亥革命”联系起来。太平天国运动打击封建势力、侵略势力,一定程度地有利于现代化;但它提出的《天朝田亩制度》是反现代化的,是古代小农经济的回归,所以对现代化的作用是有限的。辛亥革命推翻封建帝制,建立民国,打击帝国主义,有利于资本主义的发展,推动现代化的进步;但它没有完成反帝反封建任务,没有改变社会性质,在推动现代化方面存在局限性。

窗口。该课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣,帮助学生了解中日文化的差异,拓宽国际视野,培养爱国主义精神,树立健康的人生观,逐渐形成初步的综合语言运用功能,为学生的就业、升学、未来生存和发展服务。

本课程的内容可深可浅,但关键是太深将会让学生一头雾水,甚至会挫伤他们的积极性,太浅又会落入肤浅知识堆砌的俗套。教师的主要任务是思考怎样让学生在理论中寻求文化的缩影,在相关感兴趣的材料收集中感受日本历史文化的特质,教会学生用心灵的眼睛看待“异质”历史文化,让日本历史的学习既富于启发性,又带有现实性和可视性。因此,掌握并实施日本历史课堂能实现有效教学的教学策略就显得尤为重要。

二、具体教学策略的选择运用

教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。实现有效教学的关键在于课堂教学的具体操作,即实施有效教学策略。下面,笔者结合

因此,二轮复习时,对重难点知识可从不同角度分析阐释,如文明史观、整体史观、现代化史观、社会史观等理念分析问题,使学生耳目一新,更加深对知识的理解与提升。

四、热点知识的运用与突破。

新高考试题表现为关注现实、时代感强、屡考热点等特点。热点问题是加强历史与现实联系的“桥梁”,充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。2013年福建高考文综38题,以“工业化”为切入点,考查前苏联、英国、新中国实施工业化的原因、方式、道路。因此,在二轮复习中,用现实的“热点”带动历史知识,将热点问题与历史学科基础知识联系起来,找准热点与学科知识的切入点,这样才会相得益彰。

比如,讲到“三农”问题时,以“民生”问题作为切入点,把古今中外有关国计民生的史实贯穿起来,形成一个知识体系。相关知识有:1.古代中国的民本思想—孔子的“德政爱民”;孟子的“民贵君轻”;黄宗羲的民本思想等。2.西方的民本思想—苏格拉底;人文主义;启蒙运动等。3.近代以来中国民生问题的实践—洪秀全的《天朝田亩制度》;孙中山的民生主义;中共不同时期的土地改革等。4.近代以来资本主义国家的民生政策—美国罗斯福新政、二战后资本主义国家推行的社会福利政策。5.社会主义国家前苏联的民生政策—新经济政策等。

一轮复习侧重于专题内的知识整合,二轮复习必须打破专题体系,将教材在更大范围内整合,纵向贯通,横向联系,扩大学生的视野,提高思辨能力。总之,高考模式不断发展变化,我们必须要加强对复习方法、策略的探讨,以科学有效的方法指导教学,在高三历史复习中游刃有余,实现复习效果的最优化。

摘要：高三历史二轮复习从每年3月中旬开始,至5月中旬结束。该轮复习肩负着承前启后、巩固提高的重任,是高三备考复习的关键阶段。作者针对二轮复习,提出了教学中应注意的几个着力点。

关键词：复习策略,着力点,高三历史教学

参考文献

[1]普通高中历史课程标准.人民教育出版社,2003.

[2]唐銮顶.谈高三历史二轮复习策略.中学历史教学,2009,12.