困难家庭毕业生论文

困难家庭毕业生论文（通用12篇）

困难家庭毕业生论文 篇1

3月12日, 虽然沈阳的天气依然很冷, 但省高校毕业生就业创业综合服务市场内却是人头攒动、热闹非凡。由省教育厅毕业办和沈阳市工商联联合组织的今年首场高校困难家庭毕业生专场招聘会正在这里进行, 共有3000多个岗位供困难大学生选择。2010年我省将继续采取援助帮扶措施, 让2.5万困难家庭毕业生全部得到兜底安置。

自2007年来, 省教育厅组织实施的困难家庭高校毕业生就业援助工程, 已使4万多贫困生找到了工作。而今年登记的困难家庭毕业生数量达到2.5万多人, 创下历史新高。为此, 省教育厅毕业办今年举办的首场招聘会就以这一群体为服务对象。同时, 还在省内选定了14家培训基地免费培训贫困大学生, 保证他们在离校时实名就业率不低于70%。各市政府也都设立了不低于300万元的援助资金开展援助, 确保年底前全部困难家庭毕业生都实现就业。 (辽宁日报)

困难家庭毕业生论文 篇2

离校未就业高校毕业生就业促进计划出台确保困难家庭毕业生就业

解读人：人力资源和社会保障部负责人

离毕业还有1个月，那些工作仍无着落的高校毕业生怎么办？人力资源和社会保障部5月30日公布了“离校未就业高校毕业生就业促进计划”（以下简称“计划”），力争每名有就业意愿的离校未就业高校毕业生在毕业半年内实现就业或参加到就业准备活动中。

所有离校未就业高校毕业生实名登记

人社部有关负责人介绍说，根据计划，将对所有的离校未就业高校毕业生实名登记。

地方各级人社部门所属公共就业人才服务机构和基层公共就业服务平台将面向这些高校毕业生，包括户籍不在当地的高校毕业生全部开放，免费办理求职登记或失业登记手续，发放《就业失业登记证》。

对实名登记的所有未就业高校毕业生，各地将提供更具针对性的职业指导。宣讲就业政策和就业形势，帮助高校毕业生了解当地人力资源市场供求情况；开展职业素质测评，帮助高校毕业生了解自身特点、职业能力；组织团体指导、应聘模拟训练等活动，帮助高校毕业生提高求职应聘能力。

对有求职意愿的高校毕业生，各地要及时提供就业信息。广泛收集发布岗位信息，有针对性地开展分行业、分专业专场招聘活动和网络招聘活动。要以地级城市或省（区、市）为单位，实现辖区内招聘信息联网共享。通过短信、微博等方式，为登记求职的`离校未就业高校毕业生定制定向发布就业信息。

非本地户籍大学生创业给予同等扶持政策

计划明确，对有创业意愿的高校毕业生，各地要纳入当地创业服务体系，提供政策咨询、项目开发、创业培训、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。对实名登记的非本地户籍的自主创业高校毕业生，各地都要给予与本地户籍自主创业高校毕业生同等的政策扶持。

计划指出，对有就业见习意愿的高校毕业生，各地要及时纳入就业见习工作对象范围，确保能够随时参加。结合当地产业发展和市场需求，以企业为主体建立并拓展一批见习基地。落实见习期间基本生活费补助政策，积极协调财政部门根据实际情况适当提高补助标准。

对有培训意愿的离校未就业高校毕业生，各地要结合其专业特点，组织参加职业培训和技能鉴定，按规定落实相关补贴政策。人社部将在全国范围内组织开展“离校未就业高校毕业生技能就业专项活动”，动员1000所国家级重点以上技工院校和职业培训机构开展有针对性的技能培训。

落实低保家庭高校毕业生求职补贴

人社部有关负责人介绍说，各地将把零就业家庭、经济困难家庭、残疾等就业困难的未就业高校毕业生列为重点工作对象，提供“一对一”个性化就业帮扶，确保实现就业。对残疾高校毕业生，要配合残联向用人单位重点推荐，落实企业按比例吸纳残疾人就业的政策。对接受各项就业创业服务后仍难以实现就业的，可开发临时性就业岗位，保障其基本生活有着落。按规定落实好城乡低保家庭毕业年度内高校毕业生求职补贴政策。

此外，地方各级公共就业人才服务机构将为离校未就业高校毕业生免费提供档案托管、人事代理、社会保险办理和接续等一系列服务；有条件的地方可对到小微企业就业的离校未就业高校毕业生，提供免费的人事劳动保障代理服务。

困难家庭的“豪华”诉讼 篇3

原告被告“高度统一”

第一次开庭时，陈法官就发现了蹊跷。虽然老两口焦急而凄楚的情绪跃然于诉状之上，而开庭后，心急如焚的老人和不成器的儿子却都没有现身，以种种理由推托，拒绝出庭，这行为本身就让陈法官心存疑窦；而原被告号称家境窘迫，却委托了四名律师，也就是说，无论哪一方败诉，他们都要付出五六万元的律师费。这样“豪华”的律师阵容，和原告口中所说的自己“马上就要流落街头”呈现了巨大的反差。

不仅如此，原告两位律师当庭刚一说出诉请，被告方两位律师就迫不及待地表示同意，一方陈述的事实，另一方也顺水推舟地表示全部认可。这在民事纠纷的审理过程中可谓非常少见。随后，陈法官对律师进行了详细询问，发现几位律师对案件的关键细节都不清楚。

在此情况下，陈法官意识到，贸然继续开庭，很可能导致当庭调解结案，失去深入调查真相的机会。慎思之下，陈法官及时宣布了休庭。

休庭后，陈法官立刻向审判长叶其成汇报，两位法官一起讨论分析了本案存在的疑点。审判长提出，从现有线索分析，应对被告是否牵涉其他案件进行查询。于是陈法官与长宁法院其他部门进行了沟通。经过查询，果不其然，发现执行庭正在执行一起关系到本案被告的案件，已有案外人持140万元的债权文书来申请执行他的财产。

有了这个前提，陈法官就更加确定这是一起虚假诉讼了，她认为，原告之所以有此行为，与尚在执行的那起案件有着不可分割的联系。他们提起诉讼的动机很可能是为了阻止执行庭即将采取的房产保全措施。同时，若虚构债务成功，原告夫妇则可参与执行分配，以此稀释案外人的债权。

理清头绪 隔离质证

如果事实真如法官所想的那样，那么这对“晚景凄凉”的老两口，用心不可谓不狡诈，行为不可谓不缜密。恶意串通、虚构债权，不仅侵害案外人合法权益，更挑战了司法权威，扰乱了司法秩序，影响极其恶劣。对于这种行为，绝对不能姑息纵容，要坚决予以打击。但是，陈法官明白，猜测并非确证，对此案件的定性，还需进一步查证。

如何查证，恰恰是本案最大的难点。原被告双方与律师配合默契，在法庭上所说的话都可以互相印证，貌似事先串好了词。如果依照一般开庭程序，以直接言辞原则对双方进行交叉询问的话，一方陈述的情况、提出的诉求，对方只需照单全收，就根本不可能找到破绽。即使法官心里知道双方是恶意串通，也没有很好的方式可以去遏制。这样，案件的处理仍会进退两难。于是，审判长叶其成当机立断，决定“不走寻常路”，通过隔离质证法审理此案。为此，在第二次开庭之前，合议庭内部事先还制定好了详细的工作预案。

虚假诉讼当事人往往是精心布局，对法官的心思做足了揣摩。为了不打草惊蛇，陈法官不动声色，仍然按照正常程序承办着整个案件。在审判长的指示下，陈法官第二次向原被告发送传票通知开庭，但这次通知上特别强调当事人需要亲自到庭。

第二次开庭时，原被告都来到了现场。他们不仅带来律师，还带来了两名证人，号称是老两口筹借钱款的亲戚。一群人满满当当挤在法官面前，声泪俱下地诉苦。在此情况下，法官随即按照工作预案，将原告、被告、证人分别隔离开来，进行细致的发问，在此过程中，要求他们关闭手机，并安排工作人员在等候区巡查，避免原被告、证人借机串通。

质证过程 耍尽花招

在询问时，法官着重抓住一些细节深入下去，对现金交付的具体时间、包装方式、交付时的具体环境等情况狠抓不放，刨根问底。对于借钱的具体细节，第一个接受询问的原告倒是说得头头是道。她说，儿子是赌球输了钱，受高利贷威胁，跟她说“命都要没了”，自己才向弟弟借了20万元，向妹妹借了30万元的。而向弟弟的借款过程是弟弟“开车到小区门口”，她“自己去小区门口拿的”，向妹妹的借款过程是自己到妹妹家里去取。拿到的都是现金，“钱款用报纸包着，一万一捆，用橡皮筋扎着，白色马夹袋装着”。钱款都放在家里的衣橱中，后分三次交给儿子，而儿子给她出具了欠条。

其间，原告数次想将话题扯到别处去，痛陈儿子不肖，说自己常常用看过的法治节目的内容来教育儿子。法官立刻指出，既然熟悉法治节目，就应当知道赌债非法，为何当时不报警？原告又转了口风，说自己不懂法，缺乏法律意识。随后，法官深入询问，为何原告向弟妹借的钱款都是现金，这么多钱为何不存银行？既然是出于对儿子的不信任而让其写借条，为何又直接将现金交给他，而非自己交给债主还钱？对于这些问题，原告难以招架，难掩内心慌乱，但她总以语焉不详、岔开话题的方式来敷衍，导致法官一时也听不出个所以然来。

原告在法官的逼问下，快要露出马脚，实在支持不住，当庭向法官提出要上厕所。才出法庭，她就偷偷叫了被告和两位证人到卫生间，关上门窃窃私语，原来是借上厕所之名行串通之实。亏得法官早有心理准备，及时发现并对其进行制止。

私下串通 终露破绽

从原告身上暂时找不到突破口，此后，两位证人在接受询问时居然表现得训练有素，对各种细节问题基本如背台词一般地重复原告的陈述。作为弟弟的证人在提到借款过程时，一开始说是姐姐到他家里拿钱的，后来经过回忆，又推翻了之前的说法，说是自己开车到姐姐小区门口。其说法和原告的说法基本一致，尽管有些方面有细微出入，但还不足以固定为虚假诉讼的证据。

正当调查难以取得突破时，最后被询问的被告却给了法官们一个“惊喜”。由于心理防线崩溃，被告在法官的连续追问下，支支吾吾，错漏不断，可能因为太过紧张而忘记了“台词”，只好现编现答。被告对借款时间、地点、交付过程、借条的出具过程与原告说的完全不符。如原告说借款有50万元，而儿子说是十几万元；原告说借款是分三次给儿子的，而被告却说，借款是父母直接交给债主的，自己当时并没有在场；原告说儿子出具了一张50万元的借条，而被告开始时说自己并没有写过借条，后来又说写了。当法官问到为何被告自述借款十几万元却要出具50万元的借条时，被告满头大汗地编了一个理由，说是想到父母多年的养育之恩，觉得应该多写一些。对于被告欠下高利贷的原因，法官也进行了层层询问，赌球是在哪个网站赌的，每一次输球的日期各是什么，分别赌的是哪一场球赛，什么队与什么队的比赛，其结果是几比几等等。一个又一个问题几乎让被告喘不过气来。在回答过程中，他总是神情慌张，语言颠来倒去，表述缺乏逻辑，理由十分牵强。询问刚一结束，被告就自知失言，飞一般地逃离了法庭。

面对原被告双方漏洞百出的调查笔录，法官陈婷婷对案件虚假诉讼的性质有了明确的认定。为防止司法资源的继续浪费，她第一时间约谈了当事人，对其进行严厉训诫，对四名律师进行了批评教育，四名律师急忙撇清关系，声称自己也是被蒙在鼓里。在确凿的证据和明确的法律依据下，原被告惊恐不安，连连表示悔意，当即表示撤诉。面对年事已高的原告夫妇，以及他们负债累累的儿子，法官陈婷婷确有不忍之心。在对他们进行批评后，裁定准予撤诉。

纷繁复杂的案件中，“去伪存真，查明真相”不仅需要从意识层面提高警惕性，更需要从方法层面寻求帮助。在这个案件中，法官们出其不意运用隔离质证的方法，揭穿了虚假诉讼的骗局，维护了司法秩序、权威和公正。

困难家庭毕业生论文 篇4

一、高职院校家庭经济困难毕业生就业的现状

1.就业压力大。由2015年中国大学生就业压力调查报告知, 2015年高校毕业生达到700万, 其中博士生0.7%、硕士生8.4%、本科生60.7%、专科达到30.2%, 无论从就业人数, 还是学历水平上, 高职生几乎没有竞争优势, 尤其对于家庭经济困难的毕业生而言, 面临的就业压力更大。

2.就业成本高。调查发现, 尽管高职院校家庭经济困难学生可通过网络选择就业单位, 但是很多用人企业需经过多轮面试, 最后才确定是否录用, 而且部分单位集中在南方沿海地区, 学生参加面试需自己承担餐饮费、交通费以及住宿费, 就业成本的提高进一步增加了其寻找就业机会的难度。

3.理想岗位少。工资待遇、福利及发展前景是毕业生就业时考虑的重要内容, 高职院校家庭经济困难毕业生通常由于生活压力大, 经常会在求学期间会从事兼职或者勤工俭学岗位, 从而在一定程度上影响了学习成绩, 知识文化水平的掌握处于劣势, 因此, 很难找到理想工作岗位。

二、高职院校家庭经济困难毕业生就业存在的问题

1.专业技能水平不高。高职院校家庭经济困难毕业生就业面临诸多问题, 其中专业技能水平不高是制约其顺利就业的重要影响因素。调查发现, 部分家庭经济困难毕业生, 不仅理论知识水平低, 而且专业能力较差, 与用人单位需求存在较大脱节, 导致其四处碰壁不能及时就业。

2.内心期望过高。高职院校经济困难毕业生内心期望过高, 总想找一个工作轻松、待遇优厚的工作岗位。往往在与用人单位商谈时, 不考虑自己的实际情况, 提出用人单位无法接受的条件, 结果未被录用。同时, 部分学生认为到生产一线工作, 有损自己大学生的身份, 拒绝为其提供基层岗位的用人单位, 结果使自己处于“高不成, 低不就”的尴尬境地。

3.工作不踏实。高职院校家庭困难毕业生受生活和自卑心理压力影响, 不能及时提高自身能力, 尤其存在攀比心理, 认为工作岗位没有其他同学的好, 思想出现波动而频繁跳槽, 结果虽毕业多年仍有较多毕业生的没能长期稳定就业。

三、高职院校家庭经济困难毕业生的就业对策

由上文分析可知, 高职院校家庭经济困难毕业生就业不顺利受很多因素影响, 应引起学校、社会以及毕业生自身重视, 寻找相关对策, 以确保顺利就业。

1.提升综合能力。综合能力是用人单位决定是否录用毕业生所考虑的重点内容, 因此, 毕业生应注重自身综合能力的提升。一方面, 认真学习本专业理论知识, 尤其在上实践课时, 应积极动手、善于思考, 提高自身理论应用能力。另一方面, 利用暑假到用人单位实习, 了解用人单位对人才的要求, 以用人单位人才录用标准严格要求自己, 积累一线工作经验, 缩短就业时在用人单位的适应期, 及时适应用人单位相关岗位要求。

2.给予政策扶持。国家相关职能部门应给予高职院校家庭经济困难毕业生政策扶持, 尤其当地教育部门应与用人单位进行充分的沟通与交流, 了解用人单位所需, 积极推荐当地高职院校培养的优秀毕业生。同时, 相关职能部门增加对家庭经济困难毕业生的就业补助、社会保险补贴以及职业介绍补贴等费用。另外, 为鼓励毕业生创业, 解决就业问题, 相关部门应给予其适当数额的创业补贴, 并简化其在创业过程中的各种繁琐手续, 为其创造良好的创业环境, 以创业促进就业。

3.做好就业引导。为防止高职院校家庭经济困难毕业生就业时产生心理落差, 学校应做好毕业生就业引导工作。一方面, 做好毕业生就业指导服务, 及时解决毕业生就业过程中遇到的问题。另一方面, 召开毕业生就业指导座谈会, 为学生分析当前就业形势, 帮助学生加以准确定位, 既不能好高骛远, 也不能妄自菲薄, 结合自身实际寻找适合的工作岗位。另外, 注重学生就业前的思想教育及加强就业心理辅导, 使其正确认识自己, 不应将精力放在相互攀比上, 应将重点放在提升自身综合素质及能力上, 使其相信在任何工作岗位都能实现自身价值, 为其顺利就业做好铺垫。

四、结语

高职院校家庭经济困难毕业生就业形势严峻, 就业过程中出现的问题较多, 为确保其都能顺利就业, 不仅需要毕业生认清自身的能力水平、准确定位自己, 学校也应做好就业前的引导工作, 使学生以正确的心态面对就业, 而且需要相关职能部门及有关单位给予政策扶持, 共同创造良好的就业环境。

参考文献

[1]刘京.高职毕业生就业能力提升策略研究[D].石家庄:河北师范大学, 2014.

[2]米媛.高职院校学生就业过程中存在的问题及对策[D].石家庄:河北师范大学, 2014.

困难家庭毕业生论文 篇5

求职补贴发放工作的通知

各系院：

为帮助困难家庭高校毕业生解决求职过程中的费用，促进未就业高校毕业生尽快实现就业，根据《关于开展2014届困难家庭高校毕业生求职补贴发放工作的通知》（皖人社秘〔2014〕144号）文件要求，现就做好我院2014年求职补贴发放工作有关事项通知如下：

一、补贴对象、补贴标准及发放原则

（一）补贴对象。截止5月1日前，经所在高校给予重点就业帮扶后（提供不少于3次的就业应聘机会）仍未实现就业的2014届家庭困难毕业生，其中，升学、出国、参军、参加基层服务项目以及暂无就业愿望、无正当理由放弃学校提供的就业岗位或应聘机会的除外。家庭困难高校毕业生的认定，按照《安徽省高等学校家庭经济困难学生认定工作实施办法》（教助〔2007〕2号）规定执行。

（二）补贴标准。按800元/人的标准一次性发放，主要用于困难高校毕业生求职过程中相关费用补贴。

（三）发放原则。坚持诚实守信、自愿申请、学校评定、公平公正、属地管理、专款专用的原则。

二、申领发放程序

（一）个人申请。5月7日—5月17日，符合补贴条件的毕业生自愿向所在系院提交书面补贴申请（附件1）、就业 1

失业登记证申领表（附表3）及相关证明材料，申请一式两份（高校及学校所在地人社部门各一份）。

（二）初审公示。5月18日—5月25日，由学院组织初审，对初审符合申报条件人员进行公示。同时，由招生就业处到当地公共就业人才服务机构，集中为困难高校毕业生办理《就业失业登记证》。

（三）上报审核。5月31日前，将公示无异议的申请补贴人员相关材料报学校所在地人社部门，各地人社部门会同财政部门进行审核确定。

（四）拨付资金。各地人社、财政部门在确保资金安全情况下，结合本地实际，采取资金直补到人或由院校先行垫付后结算等方式合理确定，于6月20日前将补贴资金足额发放到毕业生手中。

四、有关要求

（一）加强组织领导。今年求职补贴发放工作时间紧、任务重，各级各有关部门和各高校要高度重视，加强领导，各司其职，协调配合，严格按照申领程序和时间节点做好发放工作。各级人社部门要发挥牵头协调作用，主动与其他部门、高校沟通协调，确保序时进度。教育部门和高校要组织做好申报、初审、上报。财政部门要及时将补贴资金发放到位。

（二）广泛宣传发动。各系院要开展广泛宣传，宣传求职补贴发放对象、补贴标准及意义，宣传我省高校毕业生就业创业政策，引导符合条件的困难高校毕业生都积极申请，让其充分体会到党和政府的关心帮助，引导全社会共同关注关爱困难高校毕业生就业工作。

五、材料报送

（一）报送时间：5月17日下午5:00前。

（二）报送内容：

1、安徽省2014届困难家庭高校毕业生求职补贴申请表（附表1）、2、安徽省2014届困难家庭高校毕业生求职补贴发放一览表(附件2)、3、就业失业登记证申领表（附件3）。

4、2寸免冠照片3张，1张贴在求职补贴申请表，1张贴在就业失业登记证申领表，1张交招就处。

（三）报送方式：电子档发至y78@qq.com,纸质档与照片交招生就业处，联系人：姜老师。联系电话：0552-3172909。

附件：1.安徽省2014届困难家庭高校毕业生求职补贴申

请表

2.安徽省2014届困难家庭高校毕业生求职补贴

发放一览表

3.《就业失业登记证》申领表

招生就业处

困难家庭毕业生论文 篇6

关键词:高校;贫困生;认定

中图分类号:G646 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0087-02

历年来,我国各级政府和各大高校高度重视家庭经济困难学生的就学问题。1987年以来,教育部(国家教委)和财政部在调查研究的基础上,相继制定了一系列旨在资助高校经济困难学生的政策和措施,主要包括“奖、贷、助、补、减”五项内容以及新生入学时开通的“绿色通道”和正在推广的生源地助学贷款等。然而,贫困生的问题仍在一定程度上影响着高教事业的健康发展,如学生欠费现象严重,扶贫助学工作的准确性、及时性未能尽如人意。扶贫助学工作经常遭遇到的尴尬和困惑等现象的存在,有待我们对此项工作做进一步思考,提出对策并不断完善。

2007年6月,教育部、财政部联合制定并下发《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》文件,对家庭经济困难学生认定工作进行了规范,也对认定工作提出了一系列的要求。因此从认定材料、认定程序和认定方法3个方面,建立有效、可操作的经济困难学生认定机制对目前和以后的高校家庭经济困难学生资助工作都是十分紧迫和重要的,对促进教育公平和社会公正,构建社会主义和谐社会具有重大意义。

1认定材料作为衡量标准有待商榷

1.1家庭情況调查表失效

家庭情况调查表存在真伪难辨的问题,这是各个学校普遍存在的现象。由于生源地民政部门在贫困生认定中没有承担相应的责任和义务且没有相应的监管机构对其进行监督和约束,加上人为因素的影响,其家庭情况调查表的真实性和可信性较差。

1.2参考标准缺乏可操作性

目前,在家庭经济困难学生认定过程中,主要参考以下几个方面:

第一,家庭总收入和人均收入,这一指标虽可作为家庭经济总体情况的观测口,但各地区之间的经济发展、居民收入和

消费水平差异较大,因此不具有横向比较性。

第二,家庭状况。如父母双亡、单亲和变故等情况,或者是由于自然灾害、交通事故和突发疾病等意外情况,这些只能在一定程度上反映学生家庭经济情况。

2认定程序有待进一步规范

目前,我国大多数高校都按照教育部、财政部下发的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》的文件精神,制定各校的认定方案,并依次来确认家庭经济困难学生。高校具体做法虽不尽相同,但基本模式仍然是“学生申请——评议小组评定——辅导员审核——学校审批”,在具体操作中,还存在以下几个方面的问题:

2.1组织方面

目前,认定及资助工作一般由校资助中心组织策划,各院辅导员具体落实,一般高校辅导员的师生配比是1∶200～1∶300,由于辅导员日常事务性工作较多,很难将全部精力投入到认定工作中,因此,贫困生认定工作常被淹没在繁杂的事务性工作之中。此外,部分干部工作态度与工作责任心不强,缺乏深入的调查,不了解学生的实际情况,导致认定工作随意性较大,就会导致有限的资源“轮流享受”或“平均享受”的现象。

2.2指标分配

为操作方便,许多高校采取按各院学生的人数分配指标的办法,而不是依照各院贫困生的实际人数进行分配,这就造成资源分配不公平,有的院贫困生人数较多,但由于名额的限制,一部分贫困生就享受不了资助。有的院名额相对较多,为完成指标,只能放宽对贫困生认定的标准,致使一些家庭条件较好的学生也享受了资助,不能真正有效地达到认定工作的目的。

2.3人为因素的影响

在认定过程中,要求评议小组的学生本着公平、公正的心参与评议,但在实际操作中,同学之间的关系对于参与评议的学生影响较大,更有甚者,一些同学利用各种关系来使自己披上“贫困生”的大衣,混入受资助的范围之中。

3认定方法有待进一步提高和完善

根据高校贫困生在认定过程中存在的主要问题和困惑,建立一套较为成熟的贫困生认定体系和办法势在必行,目前,高校贫困生认定的界定方法主要有以下几种:

3.1学生在校平均消费水平界定法

如果学生在校的月平均生活费低于全校学生月平均消费水平,可初步定为贫困生,[1]这种方法在一定程度上能够反映学生家庭紧急状况,但由于个人消费观念、水平和个人修养水平的差异,可依据性并不是很高。

3.2家庭收入高校对比界定法

以学生提供的家庭情况调查表上家庭人均收入与高校所在地最低生活保障线进行对比来确定贫困生,[1]但由于学生在提供家庭收入支出证明时,难免存在提供虚假信息现象,使我们在认定过程中无法可靠地获取学生家庭真实情况。

3.3综合素质界定法

实际生活中,贫困生的综合技能一般比家庭条件好的学生偏低,而在年度各项评优和评奖时,主要依据综合测评成绩,因此学生在学习、生活和参与各种活动中,会尽所能展示自己的能力和优势,假贫困生往往会暴露出来,此法虽然具有一定的适用性,但不一定适用于所有学生。

3.4心理特征界定法

贫困生由于其特定的生活环境,一般在心理或人格上存在某些缺陷,在生活中表现出异样的特征,我们可根据贫困生所表现出来的共性来避免传统认定方式带来的弊端,但现在辅导员身兼数职,常被其他日常工作“淹没”,可能增加认定工作的误差性。

4建立贫困生有效的认定机制

以上几种贫困生界定方法虽各在一定程度上能解决认定工作中的困难,但各自均有其使用局限性和弊端,因此,需要寻求一种综合性的认定机制,不断提高认定的准确性和实效性。

4.1源头控制

家庭经济困难调查表是高校认定贫困生的首要条件和必要条件,在当前个人信用体系尚未完全建立的情况下,尽快建立全国认证和信用体系显得尤为重要。因此,在地方政府设立专门的认定机构,明确认定部门的责任和义务,同时加大对造假的惩罚与追究力度,建立起包括政府、高校、社会和学生在内的“四位一体”贫困生认定监督机制势在必行。

4.2规范认定程序

首先,学校在指标分配过程中,应根据各院贫困生实际认定人数,同时结合地矿类专业的特殊情况,合理分配名额。

其次,贫困生的认定工作必须有规范的认定程序,建立专门的机构,做到人员、资金到位,职责明确,认定过程从个人申请、诚信承诺和证明、家庭情况调查表、集体民主评议材料以及动态跟踪调查等多方面加强管理和监控,杜绝主观和人为因素的影响。[2]

4.3合理、科学地界定贫困生

高校贫困生问题表面上反映的是高等教育大众化的结果,其实质则是社会转型期出现的社会中下阶层利益保护问题,该群体的贫困问题不仅关系到贫困大学生自身的发展,而且也关系到社会阶层间的有效的融合,即特殊性。从社会学角度看,高校贫困生的贫困不仅是经济上的匮乏,其更是机会和能力的被剥夺。[3]因此,在界定贫困生时,应分层次、分重点地进行。如:可将贫困生分为3个层次,[4]第一层次是面临生存、生活和发展全方位困难的学生;第二层次是面临生活和发展问题的学生;第三层次的是面临发展的困境的学生。对第一层次学生,我们应纳入特困认定范围之内并给予相应的资助,对第二、第三层次的学生,纳入一般贫困的资助范围并给予相应的资助。在同一层次上的同学,我们应该从其心理特征、在校表现、诚信意识和参与各种公益活情况来区分鉴别。

4.4加強诚信教育,增强责任感

贫困生认定工作中,“假贫困证明”的出现反映出当代大学生诚信意识的淡薄和社会责任感的缺失。高校各层面要采取切实措施加强诚信教育,一方面让所有学生能积极地参与到贫困生评定与监督的行列,客观地反映周围同学生活实际情况,提高贫困生资助的效益与效率;另一方面,通过诚信教育使那些“假贫困生”增强诚实守信的意识,自觉避免与真正的贫困生争夺资助资源,从而降低认定成本,提高资助的效益。此外,通过诚信教育,还可以帮助同学树立起正确的人生观和价值观,在校园形成和谐、友善、互帮互助的良好氛围。

总之,贫困生认定工作应该以人为本,本着“公平、公正、公开”的原则,更新观念,健全工作制度,规范工作程序,不断提高认定工作效率。

参考文献

1 杨得利、熊志忠.高校贫困生认定方法研究.煤炭高等教育,2007.9

2 丁志强.构建大学贫困生资助体系的思考.高教高职研究,2007.9

3 余 冲、李立文.高校贫困生认定程序存在的问题及对策.江苏高教,2008.5

4 党政峰.高校贫困生认定及资助方法初探.陕西师范大学学报,2007.9

Financial Difficulties Students of University’s

Family Assert Mechanism Analysis

Liu Li,Gao Zhendong

Abstract: Financial difficulties students of the family assert the work is the basic work of the financing work of every university, it is the difficult point work in the financing work too. The accuracy that the poor student asserts influences the efficiency and result of university’s financing work directly, this text, through analysing the poor student asserts the working existing problem at present, put forward the corresponding improvement measure, to guaranteeing to help the rational disposition and benefit of stranding resources to maximize, realize educating and is significant fairly.

困难家庭毕业生论文 篇7

(一) 家庭经济困难学生定义

家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金, 难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。认定标准可设置一般困难、困难和特殊困难等2-3档。[1]

(二) 家庭经济困难大学生就业的重要性

1. 人数众多, 影响巨大:

根据笔者所在省份数据显示, 家庭经济困难学生约占在校生的30%, 随着毕业生人数的不断攀升, 家庭经济困难毕业生也大幅增加, 人数众多的家庭经济困难大学生就业工作直接影响经济、社会发展。

2. 有利于社会稳定、和谐:

家庭经济困难学生顺利就业有利于推进社会发展, 相反, 由于家庭经济困难毕业生肩负的经济压力比较大, 就业不顺利易转化为社会矛盾。

3. 有利于推进社会公平公正:

教育与就业机会的公平公正是社会公平公正的一个重要方面, 促进家庭经济困难学生就业有利于有利于推进社会公平公正。

4. 有利于正能量的传播:

很多家庭经济困难学生身上有吃苦耐劳、艰苦朴素、与人为善、平易近人、谦虚低调、服从安排等优点, 这些品质是很多当代大学生所缺失的, 贫困大学生的顺利就业有利于中华民族优秀品质的传承, 有利于为其他寒门学子树立标杆, 有利于正能量的传播。[2]

二、家庭经济困难学生就业的现状调查:

样本描述:笔者对某高校2014届毕业生进行了调查和比对, 样本总数为4281人, 其中非家庭经济困难学生2608人, 家庭经济困难学生1673人。

(一) 就业单位分布比例分布如下

比较结论:家庭经济困难学生在私营企业和三资企业就业的比例高于非家庭经济困难学生, 家庭经济困难学生在国有企业的就业比列低于非家庭经济困难学生。

(二) 就业单位所在地分布如下

比较结论:家庭经济困难学生在地级市和县就业的比例高于非家庭经济困难学生, 家庭经济困难学生在省会城市和直辖市就业的比列低于非家庭经济困难学生。

(三) 读研继续深造比列

比较结论:据表可见, 家庭经济困难学生继续深造比例比非家庭经济困难学生比例略高。

比较结论:据表可见, 家庭经济困难学生参与西部计划的比非家庭经济困难学生比例略高。

三、家庭经济困难学生就业现状及原因分析

(一) 家庭经济困难学生在私营企业和三资企业就业的比例相对高, 在国有企业的就业比列相对低

私营企业和三资企业就业过程较短, 个人自主选择空间较大, 而国有企业一般为统招统考, 一些大型国企还统一分配, 在考试地点、工作地点、工作岗位都有具体要求, 就业过程比较长, 个人在就业中选择空间较小, 家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生相比, 优势不明显。

(二)

家庭经济困难学生在在地级市和县的就业比例略高于非家庭经济困难学生, 非家庭经济困难学生在省会城市和直辖市就业比例略高于非贫困生

家庭经济困难学生择业地理范围、视野小于非家庭经济困难学生, 非经济困难学生大多来自城市, 毕业后也更倾向于到大城市和省会城市工作。

(三) 继续深造的比例略高

与笔者的预期相反, 在研究生学费相对较高, 就业前景不明朗, 继续深造机会成本高的情况下, 家庭经济困难学生继续深造比列略高于非家庭经济困难学生, 可以试推断, 家庭经济困难学生在客服经济困难外, 学习更加努力, 才能考上研究生, 走上继续深造的道路。

(四) 西部计划的比例略高

家庭经济困难学生社会关系网较单一, 经济压力大, 易随遇而安。“西部计划、特岗”等有利于学生就业, 锻炼年轻人, 为祖国做出贡献, 且服务满相应年限, 在以后考取公务员等方面有相应优惠政策, 因此成为经济困难学生的择业范围之一。此外, 一些家庭经济困难学生毕业后急于回报家庭, 赡养家庭其他成员, 回到家乡所在地的西部地区就业也合情合理。

四、对策建议

(一) 努力营造公平、公正、透明的就业环境

要解决家庭经济困难学生就业劣势的问题, 必须在全社会努力营造公平、公正、透明的就业环境, 使家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生处于同一起跑线上。

(二) 加强就业指导、服务

使就业指导工作个性化, 全程化, 就业指导工作从入学到毕业贯穿整个大学期间, 让每个学生明确学习与就业的关系, 力争在大学学习期间培养各项能力, 努力达到毕业要求。

(三) 正确引导、分流

引导学生将就业、择业, 社会发展与个人发展结合起来, 力求在社会发展中达到个人发展, 以个人发展促进社会发展。引导学生充分利用各项就业、资助优惠政策, 选择最适合自己的工作。

(四) 完善资助体系

完善贷款还款政策, 减少家庭经济困难学生就业、继续深造的压力;根据就业地域、远近等给与学生求职路费补贴等, 不让就业经济压力成为压倒贫困生的最后一根稻草;经济资助与成才教育并举, 扶贫提能与助困育人共进, 不仅仅在经济上资助贫苦生, 更让贫困生在精神上、技能上宽裕起来。

(五) 完善就业体系

开辟就业绿色通道, 分类帮扶、促进就业对于有就业能力而尚未就业的人员, 通过针对性的技能培训, 提供大量的就业信息和优质的服务, 通过劳动力市场“双向选择”实现上岗;对于就业困难群体, 学校、社会通过开展政策、岗位、就业服务、生活保障等援助行动, 促进学生就业。

(六) 校企合作, 无缝对接

越来越多的企业在高校设立了奖助学金, 用于奖励优秀学生、帮扶贫困学子, 但并没有取得预期效果。建议企业在设立奖助学金的同时, 跟踪记录受助学生成长情况, 并为受助学生提供企业实习、勤工助学岗位, 从培养学生和资助企业用工需求出发, 从在校生抓起, 达到既资助学生, 又培养企业所需人才, 同时提高学生就业质量和水平的目的。

参考文献

[1]教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见.教财, 2007.8号.

高校家庭经济困难学生的现状 篇8

一、高校家庭经济困难学生的界定。

高校家庭经济困难学生是指国家招收的普通全日制高校的本、专科学生中, 由于家庭经济困难, 无力或者难以支付在校期间的学习和生活费用的学生。这个群体主要来自于贫困山区、落后偏远农村、城市低保家庭;也有的来自单亲、父母残疾、有重大疾病病人、两人以上正在接受非义务教育等的家庭。由于全国各地经济发展和生活消费水平的不同, 家庭经济困难学生很难用统一的量化标准进行界定。因此, 我们把高校家庭经济困难学生分为一般困难学生 (贫困生) 和特别困难学生 (特困生) 两大类。

1、一般困难学生。

一般困难学生是指家庭经济收入较低, 并有相当数额的债务, 只能缴纳一部分学杂费, 其基本生活费用低于学校所在地区最低生活保障线的学生。我校规定有下列情况之一者, 可以认定为家庭经济一般困难学生。 (1) 父母双方或一方下岗 (失业) 的; (2) 家庭成员中有两人以上正在接受非义务教育的; (3) 家庭成员中因患重大疾病需支付大额医疗费用的; (4) 家庭因突发性变故造成人身及财产重大损失的; (5) 家庭遭遇不可抗力或自然灾害的; (6) 父母离异导致家庭经济收入明显下降的; (7) 其他情况导致家庭经济困难的。

2、特别困难学生。

特别困难学生是指家庭经济收入微薄, 基本上靠借债上学, 无力缴纳学杂费, 其基本生活费用难以保障的学生。我校规定在家庭经济一般困难学生中, 有下列情况之一者, 可以认定为家庭经济特别困难学生。 (1) 孤儿、烈士子女、优抚家庭子女; (2) 父母重病或单亲, 且来自于贫困及边远地区的学生; (3) 学生家庭所在地区发生重大自然灾害或者突发性灾祸, 造成家庭经济困难的学生; (4) 其他无经济来源支持正常学习的学生。

二、高校家庭经济困难学生的比例。

随着高等教育的普及, 高校家庭经济困难学生的比例呈逐渐上升的趋势, 根据有关统计数据资料显示, 我国高校家庭经济困难学生的平均比例约为25%左右[1], 农、林、水、地、矿、油、核以及西部地区的高校家庭经济困难学生的比例更是高达25-30%[2]。高校家庭经济困难学生群体已经引起了社会上的广泛关注。

三、高校家庭经济困难学生的思想状况。

高校家庭经济困难学生的政治意识、思维方式、心理素质就其主流而言是积极向上, 有比较强烈的成才动机。但是, 由于高校家庭经济困难学生群体不仅面临着经济压力, 而且面临着比其他学生更大的学业压力, 心理压力以及社会、家庭、个人更大的期待值, 从而使他们中间的一部分学生政治意识、思维方式、心理因素等方面存在着一些不可忽视的问题。其主要表现如下。

1、政治趣向多元化。

一个时期以来, 由于理想虚无主义, 社会拜金主义, 生活享乐主义的影响, 个人或小集团利益已成为个别人主导其政治趣向的风向标。一些家庭经济困难学生不能正确看待社会上存在的消极腐败现象、不均不公问题;不能正确认识国家、民族、个人三者之间的关系;不能把个人价值目标和社会价值目标结合起来, 只注重个人实际利益, 缺乏集体团队意识。

2、诚信意识荒漠化。

诚实守信是公民道德规范的基本要求, 也是当代大学生的必备品格。然而, 由于受到拜金主义、功利主义、个人主义等诸多社会消极因素的影响, 高校家庭经济困难学生的“诚信土壤”正在遭受到荒漠化的侵蚀, 一些人开具虚假的贫困证明;一些人故意夸大家庭经济困难的程度;一些人故意欠缴学费;一些人恶意拖欠归还国家助学贷款;如此等等, 使家庭经济困难学生的诚信问题倍受社会的关注和质疑。

3、感恩心理贫乏化;

知恩图报是中华民族的传统美德, 古人曰:“受人滴水之恩, 当以涌泉相报”。然而, 在个别家庭经济困难学生身上却存在着一些与其身份不适相应的现象:一些家庭经济困难学生缺乏感恩之心, 误认为贫困是社会造成的, 国家给予资助是理所当然的。一些人手持贫困证明或缓交学费申请, 对学校安排的价格低廉的宿舍不够满意, 却对价格高昂的公寓情有独钟;一些人把贫困资助不是用在学习上, 而是用在吃喝玩乐、高档消费和谈情说爱上;一些人虽然家境贫寒, 但却依然与家境富裕的同学盲目攀比, 摆阔气, 讲排场风气日盛;一些人来自贫困落后地区, 却不愿再回到这些地区去工作;一些人只知索取, 不思回报, 视国家资助、学校帮扶、家庭供养为理所当然。使家庭经济困难学生的感恩危机悄然呈现于本已矛盾诸多的现实社会。

上述问题不得不引起每一个勤工助学工作者的重视和反思。正视家庭经济困难学生的现状, 分析家庭经济困难学生所占的比例, 探讨家庭经济困难学生的思维方式, 以便有针对性地改善家庭经济困难学生的资助模式。这是勤工助学工作者研究的一个永恒的主题。

参考文献

[1]梁作甲, 帮困与育人相结合, 健全高校资助工作体系[j].教育理论研究2010 (2)

困难家庭毕业生论文 篇9

一、合理规划和分担教育成本，加大政府投入

（一）科学制定教育成本分担制度，合理分担教育成本

首先，要制定合理的学费价格体系。目前我国高等院校的收费标准已达到城镇家庭承受能力的最高值，并且严重超过农村家庭承受能力。在制定学费标准时，要考虑到国家、地区的历史状况，经济发展状况，居民的支付能力等综合因素。其次，学校还应实行完全的学分制和弹性学制，学生可以根据培养方案自由选课，自主选择、支配在校学习时间；经济困难学生可以通过参加勤工助学工作增加经济收入；经济特殊困难的学生，可以申请休学，工作一到两年后再复学；鼓励优秀的家庭经济困难学生提前毕业，降低资助经费和教育成本。

（二）明确国家主体责任，加大政府投入

首先，国家是经济困难学生资助的主体，国家责任一个重要方面就是社会救助。政府应当把对高校家庭经济困难学生的资助看成是其职能的一个重要组成部分和政府义务，在对其资助过程中发挥主体作用，在必要的时候可以采取一切可能的措施，切实保障高校家庭经济困难学生受教育的权利。其次，加大政府投入是解决问题的根本。实际上，造成当前我国高等教育经费短缺的根本原因，在于政府投入的严重不足。在高等教育规模和家庭经济困难学生人数翻倍的情况下，我国财政性教育经费占国民生产总值 (G D P的比例却没有相应增加。

二、加强法律和制度建设，使资助工作科学规范

（一）加强立法工作，使资助工作有法可依

目前，高校家庭经济困难学生资助工作方面的法律法规的制定还很不完善。给资助工作立法，在教育事业中充分体现国家意志；为解决学生实际问题提供法律保障；为国家助学体系的建立和完善提供制度保障；依法设立助学机构，为资助工作顺利开展提供法律依据；更有效地提高资助工作的管理效率，充分约束资助体系中组织和个人的行为；有效提高资助工作社会融资，从法律高度给参与资助的社会团体和个人以优惠和激励。

（二）加强制度建设，使资助工作有章可循

作为资助工作操作层面主体的高校，在制度建设上也存在很大的欠缺，尤其是经济困难学生身份认定和资助管理方面，维度单一、体系不全、方法简单、层次不清、效果不明。笔者认为应加强调查，摸清基本情况；细致观察，了解具体情况；运用科技，掌握消费情况；完善制度，科学规范管理。制定多维度、多层面、多方位的配套措施与制度，健全各种量化指标和科学设计工作流程，从宏观上和微观上全面把握和认识经济困难学生。使家庭经济困难学生认定工作和高校家庭经济困难学生资助管理工作有章可循。

三、加快社会保障体系建设，将高校家庭经济困难学生纳入社保体系

（一）积极推进社会保障体系改革，使其涵盖高校家庭经济困难学生

笔者认为，改革社会保障体系时应将暂时不能参与社会工作而获得经济收入，不能在经济上独立的年满18周岁的高校家庭经济困难学生纳入其中。这无论从“科教兴国”的战略出发还是从社会保障理论上考虑都是合乎逻辑的，高校家庭经济困难学生应该具有享受社会保障的权利。

（二）对高校家庭经济困难学生灵活对待，使其享受到最低生活保障

为保证高校家庭经济困难学生享受最低生活保障，政府应该制定出具体可行的操作规程。如允许高校家庭经济困难学生参加失业保险，对于其不能缴纳的单位和个人承担的费用可以由政府垫付，等到其参加工作，有经济收入之后逐年补齐；对于这部分学生，可以将户口暂留原籍，待其付清社保费用后再行迁出等切实可行的措施，确保他们能享受到最低生活保障。

四、完善以助学贷款为核心的资助措施

（一）充分整合到校资金

从目前运行的资助体系来看，各种资助措施的目标不明确，作用不明显，关系重叠不清。特别是社会资助，名目繁多，容易造成重复资助现象。可以根据资金的性质和用途，按照“奖、贷、助”等方式，由学校统一向家庭经济困难学生发放，避免重复资助和资助不足现象发生，最大限度发挥资金的效益。

（二）建立以助学贷款为核心的资助分配体系

作为实施资助工作主体的高校，应该建立以助学贷款为核心，以按各种资金性质、用途不同的分类资助体系。推动以助学贷款为主的、多元化的、各种资助方式相结合的资助体系建设，彻底将无偿保障性资助、有偿保障性资助、奖励性资助、奖励划分清楚。尽量避免单项资助对整个资助体系的冲击，要将整合过的资助资金，通过全面综合考察，根据预先设定的资助项目发放给经济困难学生。

五、拓宽资金渠道，增加社会性资助

（一）资助工作需要更多的社会资本

近年来，特别是我国高等教育扩大招生规模以来，资助的资金总量相对于庞大的高校经济困难学生群体显得非常不足，还不能满足高校家庭经济困难学生健康发展和成长成才的需要，在提高政府财政投入的同时，资助工作需要更多的社会资本。

（二）政府加强政策规划，促使更多的社会资本流向教育领域

政府应该出台更多措施，使企业和高校联合起来，通过产学研结合，达到企业、高校、学生三赢：企业可以得到技术支持而赢得利润，高校得以发展，学生得以解困。还可以将通过各种途径筹得社会资金成立资助基金，用于资助经济困难学生。另外，政府还可以尝试发行教育彩票促使社会各界主动参与到高校学生资助行列。

摘要：本文根据我国高校家庭经济困难学生资助体系存在的问题, 提出了从合理规划和分担教育成本, 加大政府投入;加强法律和制度建设;加快社会保障体系建设, 将高校家庭经济困难学生纳入社保体系;完善以助学贷款为核心的资助措施;拓宽资金渠道, 增加社会性资助和加强对高校家庭经济困难学生的精神支持与心理援助6个方面构建新型高校家庭经济困难学生资助体系。

困难家庭毕业生论文 篇10

一、高校家庭经济困难学生家访工作的意义

(一)宣传资助政策,促进教育公平,构建和谐社会

家访是指学校的教师到学生家庭访问,一般是与家长沟通情况、交流感情、密切关系、商讨共同教育学生的方式方法。这种方法具有灵活机动、主动深入、针对性强的特点。家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金,难以支付其在校学习期间学习和生活基本费用的学生。

党中央、国务院高度重视家庭经济困难学生的教育问题,逐步建立并完善家庭经济困难学生资助政策体系,有效促进了教育公平的实现。家访工作是资助工作的延伸,通过家访,将国家和学校的资助政策带到每一个学生的家庭,向家长和学生传递国家和高校对家庭经济困难学生成长成才的高度关注,不仅能够带给他们更多信心与希望,也有利于实现学校、家庭及地方教育机构的良性互动,继而产生社会轰动效应和良好的社会反响,对于促进教育公平,稳定社会秩序,构建和谐社会具有重要意义。

(二)搭建沟通桥梁,促进家校互动,助力学生成长

家访工作架起学校与家长联系和沟通的桥梁。通过走进学生家庭,面对面与家长和学生交流,使教师、家长和学生在情感上产生共鸣,拉近了彼此的心理距离,增强了相互之间的信任和理解,在对学生的教育问题上统一了思想,达成了共识,促进学校教育与家庭教育形成合力[1]。家访更加直接地将国家和学校的资助政策和学生的受资助情况传递给家长,减轻了家长的心理和经济压力,使学生家庭直接地感受到国家和学校的温暖。家访还能激发学生刻苦学习的不懈斗志,树立热爱集体、 感恩社会的思想观念。家访的对象有两类:一类是在校的家庭经济困难的学生,一类是已经录取但未报到的新生。家访过程中,对于在校生,体会到的是一种不同于在校园内和辅导员谈话形式的关心和感动;对于新生而言,在尚未走进校园的时候,就能感受到学校教师上门传递的关爱之情。同时,高校通过家访掌握了学生及其家庭的第一手资料,便于今后更有针对性地为学生建立个性化的资助和教育培养方案。

(三)掌握真实资料,完善资助评定工作

家庭经济困难学生认定工作是高校资助工作的前提和基础。只有家庭经济困难学生认定准确,才能保证高校资助评定工作的科学性,才能将资助送到真正需要帮助的学生手中,才能真正发挥扶贫济困的作用。在实际工作中,大多数高校都是以学生持有的贫困证明、家庭经济状况调查表等有限的材料作为认定依据[2]。但是贫困证明的有效性、不同地区贫困状况的差异性、学生申请资助的主观性等诸多因素造成了资助评定工作的复杂性。经过学校认定的学生困难等级基本上符合学生家庭经济困难程度,但仍旧存在着地域差异和虚报、漏报等情况。家访的形式能深入学生家庭,实地了解学生家乡的经济发展状况、学生家庭成员健康状况、家庭收入状况及家庭氛围等诸多因素,从而更加客观、全面、真实地了解学生家庭经济的整体状况。因此,家访工作是认定学生困难等级的有效补充,对完善资助政策体系起到了推动作用,使高校资助工作更加细致入微、准确到位。

(四)促进高校学生资助工作队伍的建设

高校从事学生资助工作的主要是年轻教师和辅导员。通过家访工作,使教育者亲身感受学生家境的贫寒、 求学的艰辛、成才的渴望、家长的期盼,从而会产生强烈的责任感、使命感,促使教育者更加用心、用情地做好每一位家庭经济困难学生的资助和培养工作。此外家访工作也能开阔年轻教师的工作视野,拓宽工作新渠道,增加工作新思路,促进高校学生资助工作队伍的发展建设。

二、完善高校家庭经济困难学生家访工作的建议

(一)创新家访工作模式

为了保障家访工作的持续性和有效性,需要建立长期的家庭经济困难学生走访工作机制,使走访的学生家庭数量更多,覆盖面更大。首先,高校可以指定校学生资助管理中心对家访工作进行统筹规划和组织管理。从前期的家访教师招募、学生信息统计,到后期的家访工作总结,都以校学生资助管理中心为主导组织开展相应工作。其次,高校要每年预拨专用经费对家访工作进行财力支持。这笔经费不仅可以解决家访工作的必要财务支出,而且可以为家访教师购买意外保险,确保安全出行。 最后,为了提高家访工作的实效性,学校应当对家访教师进行培训并提出明确要求。培训内容不仅要涵括国家资助政策和本校学生资助工作的理念、方法措施和资助成效等内容,还要重点介绍家访中的访谈内容和访谈技巧。学校要求教师在走访中要记录与家长交流的详细信息,保存反映学生家庭经济情况的照片、走访小组与家人的合影,家访结束后,走访小组要提交家访报告。并注意出行安全,确保家访工作顺利进行。

(二)建立灵活的家访工作机制

高校可灵活安排家访时间和家访形式。家访时间一般分为假期集中家访和根据具体情况灵活确定两类。学校资助管理中心确定每年假期集中家访的省市,在条件许可的前提下尽量扩大走访的范围。家访教师由各院系选派,除了辅导员以外,积极鼓励学校相关部处、院系一线教师报名参加。学校将家访教师分成小组,每组3—5 人,实行家访时间和家访方式弹性制,由各小组自行协调安排。这种弹性的走访方式能够充分调动教师的积极性,形成多样化多层次的走访队伍,使学校与院系之间、 辅导员与教师之间形成合力,更好地实现全校育人、全员育人的目标。

(三)做好家访前的准备工作

周密计划,统筹安排,是保证家访工作顺利进行的关键。首先要提前充分了解学生的相关信息。学生信息内容主要包含学生在校各方面的表现、性格特点、兴趣爱好、职业发展方向以及学生获得的各项资助奖励等等。学生信息可先由校学生资助管理中心收集并反馈给走访小组。如需要更为详尽的信息,各走访小组可以与学生的带班辅导员进行沟通,或者与在校的同学进行面对面的交流。其次完整的访谈提纲有利于对家长进行系统化的结构式访谈,使家访工作能够更好地达到预定的目标。家访前应形成较完整的访谈提纲,并在家访过程中根据实际情况不断修改完善,避免因访谈不到位导致反馈信息的失实,影响学生资助工作进一步的开展。最后是确定走访行程。家庭经济困难学生家庭很多位于偏远的地区,交通极为不便。家访小组根据学生家庭所处的地理位置,初步确定走访行程。并提前与走访学生、家长、学生毕业中学取得联系,充分了解交通细节,细化家访行程。通过前期一系列精心的准备工作,提高了家访工作的实效性。

(四)采用适当的家访方式

在家访的过程中,教师通过与家长访谈和深度接触,一方面要将学生在校期间的思想品德、学习状况、社会工作表现以及获得的各项奖励和资助情况向家长反馈;另一方面要深入了解学生的家庭环境、生活现状以及学生在家表现,积极听取家长对学校各项工作的反馈建议,共同探讨教育引导孩子的方式方法。

对家庭经济困难学生进行家访时,少数家长可能会误认为学校是来核实学生的家庭经济信息,因而在交流中保持着谨慎和沉默的态度,这就要求教师在家访过程中讲究谈话技巧,消除家长的心理戒备,营造和谐的家访氛围。家访可以向家长汇报学生在校表现作为切入点,其间应以鼓励表扬为主,挖掘学生的闪光点,介绍学生在校进步成长的点点滴滴。老师对寒门学子的鼓励和肯定,能增强学生奋发向上的斗志,树立自立自强的信心,使家长看到希望。对学生的缺点要尽量委婉地指出, 双方互通信息,达成共识,一同探讨帮扶改进措施[3]。教师还可以请家长介绍学生的典型特征、在家的表现,征求其对学校教育的各项建议。在了解学生家庭经济状况时,教师向家长了解当地经济发展的主要支柱产业,学生家庭主要的收入来源,并结合学生的情况,询问家庭的教育支出和其他重大经济支出及缘由,进一步了解导致家庭经济困难的直接原因。同时,还应当向家长介绍国家和学校的资助政策以及学生在校所获得的各项资助奖励,减轻家长的思想和经济负担,将温暖直接带入学生家庭。

(五)加强家访信息的沟通反馈与后续跟踪

家庭经济困难学生的家访工作旨在推动资助工作整体深入化、立体化,而资助工作的重心也逐步由前期的经济资助转移至后续的跟踪教育,即关注被资助学生的思想品质、学习态度以及身心健康等众多方面发展。 因此,高校有必要建立家访信息反馈机制,家访小组不仅要将家访工作总结提交至学校资助管理中心,更要将家访信息反馈至带班辅导员或班主任、学生所在院系, 以便于院系全面掌握学生的家庭经济情况,为学生制定个性化的资助、培养方案。此外,各院系学生组可以在院系内开展家访工作交流会,分享走访过程中的经验与感受,对完善家访工作和学生资助及培养提出建议。家访工作只是关注和教育家庭经济困难学生的一个环节,而对于学生成长轨迹的跟踪、发展路径的规划还需要更多后续工作的探索与跟进。

困难家庭毕业生论文 篇11

关键词：高校困难学生；信息；动态机制

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0337-02

各高校应该根据学生的实际情况，在入学对已经建立家庭经济困难档案的学生，学校、院（系）、班级应当采取措施进行跟踪调查，实施动态管理。每年可根据学生家庭经济状况的变化对建立家庭经济困难学生档案的等级进行适度调整，有提高档次、降低档次和撤销档次三种情况。

一、建立“四位一体”动态信息跟踪机制

生源地政府部门对学生的家庭经济情况比较了解，而高校则对学生在校的生活、学习情况比较了解，两者需要有效地沟通和交流才能对学生动态信息充分把握，共同做好高校家庭经济困难学生的资助工作。因此，国家有必要建立一个包括政府、社会、高校、学生在内的“四位一体”动态信息跟踪网络平台，实现政府、银行、高校等全面联网。在这个网络平台中各部门合理分工、各司其职、资源共享、互相监督。这个网络平台将为高校家庭经济困难学生提供身份认定、资助管理、信息反馈、个人信用查询等一系列服务。在这一网络平台的设计中，应该在身份认定模块加入高校家庭经济困难学生身份认定的指标体系，以提高认定工作的科学性和便捷性。通过这个网络平台，由高校来具体实施家庭经济困难学生的身份认定工作。高校在这个网络平台上可以准确了解学生的家庭经济情况，结合学生在校期间的生活、学习表现，公正、合理地认定家庭经济困难学生身份，做好“贫困生打假”工作，对家庭经济困难学生动态信息进行跟踪管理。只有合理认定高校家庭经济困难学生的身份，明确资助对象，才能将有限的资助资源帮助那些最需要帮助的学生，实现资助的最大效能。

二、建立三级动态信息跟踪机制

所谓三级动态信息跟踪机制，是指“宿舍、班级、年级”三方的协调联动，确保信息的全面真实。

宿舍是学生生活的地方，学生的生活习惯和消费水平一览无遗，以宿舍为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪具有很强的针对性。以宿舍为单位，各宿舍长组成评议小组，每学期对家庭困难学生进行综合评定。评定内容主要包括：饮食消费情况、服装购买情况、交际消费情况、娱乐消费情况等四大方面，根据实际情况对四大方面进行细化，将评定结果及时上报生活委员，生活委员将动态信息数据录入宿舍贫困生动态资料库。

班级是学生学习的地方，也是学生活动的中心，以班级为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪具有很强的代表性。班委会定时组织召开家庭贫困生作风评定讨论会，对家庭贫困生的衣食住行及思想动态进行全方位的评定，结合宿舍评定材料，形成家庭贫困生个人评定表录入班级贫困生动态资料库。

年级相对于宿舍、班级来说是一个更大的范畴，以年级为单位对家庭困难学生动态信息进行跟踪，能从宏观整体把握家庭困难学生整体情况。这一环节除各班班委外，还需要辅导员以及科任老师的介入，更显专业性和科学性。以班级贫困生动态信息评定表为基础，进行核查摸底，形成年级贫困生信息评定表，最终上报学校相关主管部门。如学生处或者勤工助学中心。

三、及时跟踪分类处理汇总信息

现今，班里助学金的名额基本都是由学校按照一定的人数比例下放，表面上的分配均匀的表现，但实质上造成了一定的不公平，这会存在有需要的家庭贫困学生没有惠及到的漏洞，没有将助学金下放到最需要的学生手中，那么，对于已经上交助学金申请而没有申请到的学生，学院应该将此类学生情况及时上报校方，对其进行信息筛查和民意调查，并根据最终情况做出名额调整，确保能使最需要的家庭贫困生得到照顾。

及时编辑和统计档案中的各方面信息，并将有关信息及时传递给市教育局、省教育厅等有关部门，除了家庭贫困生档案库资料外，还应该不定期有针对性的通过调查问卷等相关途径，对贫困学生进行全面的摸底调查，力求得到有别于档案库资料的其他有用信息，使相关部门能及时了解和掌握情况，制定相应政策，更好地为家庭经济困难学生服务，让更多的家庭经济困难学生获得资助，完成学业。

四、做好学院奖助贷和勤工助学工作

与其他奖学金资助方式相比，助学贷款更具有优势，能让更多的学生受益，助学贷款不具有名额限制，所以具有资助范围广、力度大的优点。从国家助学贷款的性质来看，学生申请国家助学贷款不是学生的个人行为，而是在学校的帮助下向国家银行申请的一种资助行为。学生能否按期还款，不仅仅关乎学生的诚信，而且与学生的工作待遇，家庭环境以及助学贷款的相关政策息息相关。要细分国家助学贷款的利益相关方，明确各方的利益诉求与责任目标，构建有序的协同工作机制。从目前资助的现状来看，国家助学贷款是资助困难学生的最好选择，因此国家及高校要尽快完善国家助学贷款制度，不断扩大经济困难学生贷款的人数和额度。同时，要进一步加大贷款政策的宣传，做到贫困学生人人皆知，人人熟悉政策和流程，不仅仅只重视贷后管理，更要加强贷前的审核和管理，让国家助学贷款能真正落实到需要贷款的学生手里，切实帮助那些有需要的学生，让那些有诚信而且愿意用助学贷款渡过难关的同学得到帮助。从而建立完善的助学，贷款信用制度，促进国家助学贷款工作的良性发展。

勤工助学也是帮助高校家庭经济困难学生解决目前实际困难的重要组成部分，同时也可以提高学生的技能，让学生提前融入和了解社会，从而提高学生的综合素质。让家庭困难学生通过自己的技能或诚实劳动获得报酬，既解决家庭经济困难，帮助学生完成学业，又实现了学生的自我教育的目的。高校作为勤工助学的管理者和组织者，既要充分地挖掘校内外的勤工助学岗位，又要对这些岗位进行审核，既要有走出去的魄力，又要有请进来的思想，不断拓展校内外勤工助学活动。在岗位的安排上，学校要根据本校的实际情况，尽量安排与学生专业相关的岗位，使学生不仅仅赚取了金钱，从而也锻炼了技能。让更多的家庭经济困难学生参与到学校教学、科研和社会工作中，提高他们的专业技术水平和综合能力。同时，我们可以利用高校园区、大学城的有利环境，开设大学生勤工助学园地，整合资源，充分发挥环境优势，使勤工助学由劳务型向智力型转变，提高勤工助学的含智量。

1.加强建设、专款专用、确保贫困学生真正得到救助

一是建立健全各项规章制度。高校应该通过制度的建立和完善，规范贫困学生助学管理工作，做到了救助管理工作制度化、科学化、系统化和规范化。二是加强救助队伍建设，努力提高救助队伍的思想素质和业务水平。坚持每学期举办一次救助专干培训会、一年召开一次经验交流会。努力造就一支情为民所系、利为民所谋、奉公守法、甘于奉献教育救助队伍。三是加强对扶贫助学资金的管理使用。建立了救助资金专门账户，确保各项救助资金专款专用，增强资金的分配透明度，缩短资金拨付周期，使贫困生能够及时得到救助，确保了资金使用效益。

2.让学生明白“鱼”与“渔”的区别

拓宽勤工助学渠道，提升学生自助能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，在不断加大对家庭经济困难学生资助力度的同时，尽可能地帮扶经济困难学生提升自助能力。高校勤工助学岗位作为校园经济补助的同时，也为在校学生提供了锻炼能力和展示自我的平台，让一部分同学感受到“自助”的重要性并不断提高自身素质。高校相关部门可以采取与校外企事业合作的方式，拓展校园内外的勤工助学岗位，尽可能满足学生勤工助学的需求。各高校可以在各学院及部处科室设置学生助理岗位，并在校园内面向在校学生招聘各种报纸代理、EMS、申通快递代理等，在扩大勤工助学资金来源的同时，增加了勤工助学岗位，为更多的家庭经济困难学生提供实践的平台。

五、做好贫困学生的心理引导工作

高校家庭贫困大学生，由于经济等原因，非常容易在心理上出现亚健康状态。以就业为目标，做好贫困生的心理疏导和教育工作，对于提高贫困生的就业能力和综合素质，具有重要意义。本文立足于当今高校贫困生的心理现状，深层挖掘就业给他们带来压力的种种根源，并着力探索有效的解决之道。

1.鼓励学生自强自立

作为一名当代大学生，首先拥有的就应该是自强自立，他们已经是国家未来的栋梁，将来要肩负着国家和社会的改革和发展的重任。作为高校更应该加强这方面的培育，特别是家庭困难学生，更应该鼓励他们通知自己的双手来改变自己的未来。学校帮助学生申请国家助学贷款、以及勤工助学等都是在帮助家庭困难学生自强自立，要让他们养成诚信意识，懂得劳有所得，传递关爱。

2.关心贫困学生的思想状态

贫困学生的思想一直是高校思政教育的重点和难点，如何让家庭困难学生在得到应有的帮助下健康、积极、乐观地面对学习和生活，不受其他同学的歧视是最重要的。如果不能让家庭经济困难学生正确认识自己，他们很容易会自暴自弃，从而危害同学和他人，那么就算经济资助也不会取得良好效果。因此，对家庭经济困难学生的关心也要深入到心理层面，要提高他们的心理承受能力、自我控制能力、人际关系协调能力和环境适应能力，要加强心理健康教育和心理咨询，帮助其养成坚忍不拔的品格。

3.教育学生学会感恩

重视感恩教育。很多家庭经济困难学生认为得到资助是学校和社会应该给予他们的，有很多学生认为我家庭经济困难就应该得到资助。所以加强感恩教育的学习，学会感恩，使经济困难学生感激资助者并有志于回报学校和社会的思想，激励他们不断提高自身综合素质，早日成才是十分必要的。

通过建立“四位一体”动态信息跟踪机制，建立三级动态信息跟踪机制，及时跟踪分类处理汇总信息对贫困生学生信息全面掌握，进而做好学院奖助贷和勤工助学工作，加强自身建设，专款专用，确保贫困学生真正得到救助，同时，让学生明白“鱼”与“渔”的区别，做好贫困学生的心理引导工作，鼓励学生自强自立，学会感恩，从思想上做好贫困生的思想教育工作，把家庭贫困生工作的物质资助和精神资助相结合，实现全面协调发展。

参考文献：

[1]教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见[Z].教财[2007]8号，[2007-06-26].

[2]钟央文，等.高校家庭经济困难学生有效认定机制的再思考[J].辽宁教育研究，2008，（2）.

[3]刘燕杰.高校贫困生认定过程中的难点和对策[J].考试周刊，2008，（6）.

困难家庭毕业生论文 篇12

一、高校家庭经济困难学生新资助体系现状

据统计, 目前我国高校家庭经济困难生达460多万人, 占学生总数的20%[1]。为了帮助他们顺利入学并完成学业, 高校逐步建立了新资助体系。 (见图1)

(一) 助学奖学金制度。

新资助体系较之过去相比, 第一, 加大了投入力度, 仅2008年中央财政就拿出了308亿元, 随后每年投入经费将达到500亿元[2]。第二, 增大了奖励标准, 国家奖学金提升到每年8000元, 国家助学金最高补助也由每年1500元提升到了3000元。第三, 提高了获助受益面, 以后每年全国大约400万大学生都能获得各种形式的补助。第四, 扩大了奖学金的覆盖范围, 针对家庭经济困难学生设立了———“国家励志奖学金”, 改变了旧体系中奖学金的狭隘面。

(二) 助学贷款制度。

国家在新资助体系中, 大力提倡实行生源地信用助学贷款, 这是一种近几年探索出的比较符合金融属性、具有商业可持续发展、在身份认定和信用约束等方面有突出优势的助学贷款, 它有利于降低助学贷款的风险和回收成本, 有效保障了学生欠款和及时还款问题。

(三) 勤工助学制度。

新出台的《高等学校学生勤工助学管理办法》, 对勤工助学的原则、岗位设置、组织管理等方面做出了具体规定, 规范管理了高校学生勤工助学工作, 促进了其健康、有序地开展, 有效保障了学生的合法权益。

(四) 家庭经济困难的认定制度。

新资助体系中, 教育部、财政部联合制定了《认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》, 直接指明了家庭经济困难学生的定义, 明确了认定程序等, 这是我国首次将学生家庭经济认定工作摆上前台。

(五) 其他补助及减免制度。

新资助体系中还包括特殊困难补贴, 临时困难补贴, 校内助学奖学金, 校内无息借款, 学费减、免, “绿色通道”等制度, 成为新体系的有机组成部分。

二、高校家庭经济困难学生新资助体系存在的问题

(一) 家庭经济困难学生的认定缺乏科学合理的标准。

在新资助体系中, 对家庭经济困难学生的认定存在困难, 具体表现在两个方面:第一, 缺乏合理的认定标准。目前高校没有收入申报和监控机制, 学生人数众多, 无法掌握学生的实际生活支出, 更无法掌握家庭实际经济状况, 主要凭借学生填写的一些表格及生源地所在地的证明作为依据来进行认定, 但实际情况是部分地方基层容易出具困难证明, 对认定工作的真实性和公平性产生了冲击[3]。第二, 部分家庭经济困难学生不愿意或羞于说明自身家庭情况, 对自我实行封闭, 从而不愿或没收到资助, 在新资助体系中, 被认定直接关系到可以享受几千元助学金的问题, 这直接影响了学校认定工作的开展难度, 同时学生之间也有争议, 一定程度上不利于学生的教育。

(二) 家庭经济困难学生的资助体制单一。

当前的经济困难学生资助体制仍然是一种单一的国家财政强力支持下的扶贫济困政策, 资助主体主要限于政府和高校, 没有形成企业、集团、社区及个人等社会主体共同参与的多元化资助模式, 这种单一的资助体制主要依赖于国家经济的持续发展和政府对资助政策的稳定支持, 这将很难适应当前我国高等教育大众化的发展趋势。

(三) 国家助学贷款操作存在困难。

国家助学贷款在具体实施过程中还有一些不尽如人意之处, 操作仍存在困难。首先, 银行贷款积极性不高, 存在高校一头热、银行一头冷的现象, 银行普遍认为助学贷款成本高、风险大, 是作为政治性任务来完成的。其次, 国家助学贷款操作程序极其复杂, 从学生提出申请到贷款发放需要几个月的时间, 学生需提供各种申请、证明等, 手续极为繁琐。再次, 由于部分大学生缺乏诚信意识, 不能按期归还贷款, 甚至出现毕业后不还贷款的现象, 直接影响到国家助学贷款的顺利推进和长远发展。

(四) 勤工助学岗位难满足需求。

一是校内勤工助学岗位普遍存在岗位少, 报酬低;二是校外勤工助学岗位受到各种因素制约, 数量比较少, 并且由于学生缺乏专业劳动技能, 社会对其勤工助学的认可度不高;三是勤工助学岗位与专业关联性不强, 这在一定程度上直接影响了学生参与的积极性。

(五) 对经济困难学生缺乏人文关怀。

大部分经济困难学生都来自经济和教育欠发达的地区, 很多学生都不愿意接受或面对贫困的现实, 加之学校对经济困难学生人文关怀的缺乏, 直接导致这些学生在生活中缺乏自信, 产生心理焦虑, 形成自卑和自我封闭等心理障碍, 在人际交往、沟通交流等方面尤为突出。

三、完善高校家庭经济困难学生新资助体系对策思考

(一) 建立科学合理的家庭经济困难学生认定体系。

进一步建立健全科学合理的家庭经济困难学生认定体系, 有助于加强资助工作的准确到位和规范操作, 将资助落到实处。因此, 从高校角度出发, 要建立年级、学院、学校三级认定, 结合学生家庭环境、家庭经济、日常消费水平、生活习惯、学习态度等方面的表现情况综合考虑, 核实学生申报的家庭经济困难认定证明材料, 确保家庭经济真正困难的学生能够获得资助。从地方角度出发, 规范地方基层组织家庭经济调查工作, 特别是应提高证明材料可信度, 应建立信息资料库, 同时实施责任追究制度。

(二) 挖掘社会资源, 拓宽勤工助学渠道。

开展勤工助学是学生用劳动获得自我解困、自我资助的重要方式, 是培养学生自强自立的有效措施, 也是学生社会实践的一项重要内容。首先, 校园内勤工助学, 高校应统筹安排, 设立专项经费, 安排一定量的用工岗位, 为学生提供劳务服务机会。其次, 校园外勤工助学, 高校应加强与社会、企业的广泛联系, 争取支持, 寻找一些适合大学生特点的知识型、智能型勤工助学岗位, 让学生有更多机会接触、了解社会。最后, 在勤工助学活动中加强培养学生的综合素质, 增加学生的社会经验。这一点可以从提供学生勤工助学的岗位上进行区分, 低年级的学生以劳务型、服务型的岗位为主要安排对象, 注重吃苦耐劳和自立自强的意识培养;高年级的学生以专业型号、技术型的岗位为主要安排对象, 注重专业知识运用和社会适应能力的培养, 从而有效开展勤工助学活动。

(三) 进一步加强学生诚信教育。

帮助家庭经济困难学生摆脱经济困难, 国家助学贷款政策发挥着十分重要的作用。国家助学贷款的实质是一种信用贷款, 这种特性决定了其内在风险和预期收益的高低在很大程度上取决于学生的诚信意识的高低。据《中国青年报》报道, 某市法院从2007年底至今已经收到100多名大学毕业生因不还助学贷款被起诉的案例, 多数学生是缺乏诚信意识或还款态度消极, 由此引发了社会对大学生的诚信展开的热烈讨论。因此, 高校要进一步加强学生诚信教育, 帮助学生认识诚信的传统美德, 引导学生树立诚信意识, 同时, 建立学生诚信档案, 督促学生如期还款, 对弄虚作假的学生给予必要的纪律处分。

(四) 引导学生成为公益活动的倡导者。

奖助学金的意义在于帮助家庭经济困难的学生在解决生活困难问题、顺利完成学业的同时, 激励他们奋发学习、努力成才。但在新资助体系中, 家庭经济困难学生很容易获得上千元的资助, 这使部分学生错误地认为得到资助是一种权利, 是理所当然的事, 没有想过要通过自己的努力来改善生活状况, 没有树立应该努力学习将来回报社会的心态[4]。因此, 在对家庭经济困难学生进行经济资助的同时, 我们要培养学生的感恩情怀, 让他们认识到自己是在他人的关爱下成长, 有责任和义务将关爱传递, 要引导其发展成公益活动的倡导者, 用自己的行动来感恩社会、回报社会。

(五) 开展经济困难生心理健康教育, 使“精神资助”与“物质资助”并举。

家庭经济困难生由于特殊的家庭环境和生活条件, 容易产生自卑、焦虑、紧张、封闭, 并长期处于心理亚健康状态, 我们在给予家庭经济困难学生物质资助的同时, 应加强精神资助, 只有将两者结合, 才能最大地减轻经济困难生的压力, 提高经济困难生求助工作的效率。主要通过以下途径:首先, 要引导学生正确认识贫困。帮助他们意识到困难只是暂时的, 贫困的环境可以历练一个人的自强不息的意志品质, 鼓励他们在困难面前不低头、不畏缩、不自卑, 积极进取。其次, 要引导学生正确对待自己。要帮助学生正确认识自我, 找准社会位置, 增强自我调整能力, 加强学生的自尊、自立、自强的信念教育, 培养他们养成通过自己的努力改变生活的信心和决心。最后, 要做好心理健康教育。有针对性地对其进行心理健康教育, 采取点面结合, 组织心理咨询专家对他们的生活、学习和心理发展进行具体指导, 通过团体咨询、集体辅导、专题讲座、典型案例教育、网上咨询等途径, 培养学生健康的心态, 提高学生的心理承受能力。

(六) 大力推动社会力量共同参与经济困难生资助体系建设。

在新资助体系中, 国家、政府和高校的资金投入几乎占据了全部, 社会资助比例很小。从社会学角度出发, 投资教育, 最大的受益者是社会, 因此, 国家应积极探索以政府为主, 社会各方面共同参与的资助经费的运行机制。高校要主动发挥校友会的作用, 争取多渠道筹集资助基金, 积极联系企事业单位设立奖助学金, 充分运用媒体的宣传作用, 积极报道资助先进事迹, 将捐资助学传统美德发扬光大, 在全社会范围内激起捐资助学的潮流, 大力推动社会力量共同参与到经济困难学生的资助体系中[5]。

摘要：党和国家十分关注家庭经济困难学生的资助工作, 2007年积极采取措施, 加大资助力度, 实施新资助体系, 改进经济困难学生状况。本文针对新资助体系, 客观地分析其不足之处, 提出建立科学认定体系、拓宽勤工助学渠道、加强诚信教育、公益行动引导、精神鼓励与物质资助并举等对策。

关键词：高校家庭经济困难学生新资助体系,现状问题,对策

参考文献

[1]沈百福.从“两会”代表关注学费谈起[N].学习时报, 2007, (03) .

[2]郭扶庚, 王庆环.贫困生新资助政策体系确立, 500亿助学前所未有[OL].2007.7.3.http://edu.qq.com/a/20070703/000044.htm

[3]鞠庭英.我国高校贫困生资助体惜问题及对策研究[J].理论与改革, 2006, (04) :113-115.

[4]吴科启, 白青.高校学生资助工作初探[J].当代教育论坛, 2008, (03) .