高校足球基本技术

高校足球基本技术（共7篇）

高校足球基本技术 篇1

随着信息技术的不断发展, 信息技术已经成为教学不可分割的一部分, 作为能提升教学质量与教学效率的有效手段, 已经被广泛应用到体育教学之中, 给教学手段、教学模式带来了质的飞跃。因此, 高校足球教学应用信息技术能打了传统教学模式, 提升教学效率。

1、足球教学存在的问题

足球教学多年来一直理论课少实践课较多。教学水平一直停滞不前的根本原因不是教师水平较低, 也不是教师不善于讲解, 而是学生主观思想上对足球的理解有限, 提不起任何兴趣。同时, 信息技术较为单一, 这就导致足球教学以及基本理论都停留在口述将接上, 采取的信息技术也仅仅是幻灯片、书本、黑板等, 学生凭借数值、声音、静态图片、文字很难得到实用信息。有些教师引进录像资料也无法完成信息技术那种集控制、交互与一身的, 让学生能更理性更直观的画面。学生不仅能亲身体验战术理论和战术技术, 也能让枯燥乏味的足球教学变得有内涵起来。

同时, 高校足球教学教学手段陈旧, 不能适应时代发展需要。因为足球教学多为教师示范以及配图讲解, 教师以外教学环境差, 教师的传授很容易受到限制, 视听效果不能满足学生需求。教学中学生不能及时发现反馈问题, 因而学不到正确的动作概念。而动作概念不仅需要教师正确讲解, 也需要教师示范, 这个过程对于学生来说, 短时间内很难掌握。在教学过程中, 教师讲解示范基本利用幻灯片、静态图片以及录像等手段完成, 无法满足学生学习需求, 效果不尽人意。如, 演示图片视听效果较差、演示图片过于片面没有一定的统一性等。

2、信息技术的优越性

首先, 能完善示范形式飞跃。足球教学过程中的常用方法就是教学示范, 是教师将一系列动作呈献给学生的过程, 让学生产生对动作产生直观印象, 方便学生学习模仿。但由于空间动作因素对示范的局限性很大, 因此, 信息技术介入多媒体教学能改进动作示范标准, 拓展示范空间, 使示范发生根本性的变化。同时, 在示范中应用信息技术, 教师能控制示范动作, 如动作节奏、动作幅度以及动作速度等。对学生学习动作认知动作十分有益。其次, 优化足球战术示范。以往教学中, 教师凭借黑板、粉笔来完成战术示范, 教学效果往往不尽人意, 多媒体技术往往能将标准战术展示给学生, 演示战术变化。如足球技术教学中, 多媒体技术可以同步完成360°全方位状态。最后, 提升学生认知水平和教学效率。信息技术不仅能摆脱重复性劳动, 让教师在高层次上发挥主导作用, 而课件制作与技术教学探索中, 教师能不断深化自身知识水平, 加强教学的创造性和主动性, 提升教学效率。

3、信息技术在教学中的应用

应用信息技术能让足球教学变得方便起来。其具体表现在战术配合以及战术演示两个方面。信息技术不仅能让学生在操作上感受到“纸上谈兵”的乐趣, 也能让足球练习变得逼真起来。由于足球教师与训练不可分割, 因此经常要进行战术上的创造与创新, 信息技术就是创新最好的工具, 学生亲自试验往往有一定的局限性, 多媒体可以将战术有效组合改造, 增强动作幅度和方向的准确性, 大大增强了创新的机会, 理论上能更快速的整理新技术新战术。

同时, 信息技术介入足球教学, 有助于教学体制改革和形式化教育改革, 不仅能提升学生学习兴趣, 充分发挥学生主动性, 也能让学生更好的消化和获取相关知识, 丰富学习内容的同时利于学生全面发展。在此基础上, 信息技术也能开拓学生视野, 让学生的求职欲望和学习动机更为强烈。

传统教学时教师边讲边示范, 学生很难直观感受到动作特点。而多媒体技术能创建好的适合学生发展的场景, 引发学生注意, 调动学生感官, 达到提高课堂教学效率的目的。而教师示范往往会出现错误或者动作时瞬间完成的, 学生总会觉得一闪而逝吗, 随着教师年龄的增长, 动作的准确性也会随之降低。采用信息技术以后, 多媒体可以播放正确动作, 并完成回放、重放、定格等程序, 让学生的大脑中建立准确的动作影像。如, 学生在学习比较复杂的动作时, 没有清晰的概念, 这给教学带来了很大难度。多媒体技术能将足球理论中声、形、色、结合起来, 使运动技能具体化、形象化, 为学生感知理解和记忆创造了良好条件, 使学生有身临其境的感觉, 获得更多的信息, 准确地体会和建立相应的肌肉感觉, 促进和加速运动条件反射的分化过程。

4、结束语

综上所述, 集文字、图像、音频、动画、视频与一身的信息技术拥有良好的交互性。让枯燥单调的足球教学形式多样, 变得只管形象起来, 在激发学生积极性的同时, 加深了学生对足球教学的理解。无疑给足球教学带来新的天地。

摘要：足球教学介入多媒体技术, 不仅能充分调动学生的积极性和主动性, 也能发挥教师主导作用提升教学质量, 丰富学生学习兴趣。同时, 信息技术还能拉近学生与足球的距离让空间更短, 让时间有较大的跨度, 将静态图像与空间范围变成动态人物显示出来, 学生能更直观的观看动态图像。

关键词：足球教学,多媒体信息技术,教学方法

参考文献

[1]黎勇.对高职院校足球教学的几点思考[J].职业技术, 2011, 04.

[2]齐海杰, 王媛媛.在高校足球教学中培养学生的足球意识[J].新课程 (教育学术) , 2011, 06.

[3]蔡正杰.运动表象训练在足球技术教学中的效用分析[J].体育世界 (学术版) , 2011, 05.

高校足球基本技术 篇2

1.1研究对象

本文对沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学多媒体技术的运用进行了研究。

1.2研究方法

1) 文献资料法。查阅中国知网上关于高校足球教学中多媒体技术应用情况的论文文献40篇, 总结了关于足球教学中多媒体技术运用的现状及发展趋势。

2) 专家访谈法。走访沈阳市高校足球教学的专家, 多媒体技术研究方面的学者, 对足球教学中多媒体技术的应用与专家进行谈论。对多媒体技术应用到高校足球教学的可行性及存在困难进行分析。

3) 问卷调查法。随机抽取沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学的教师20人, 进行问卷调查, 共发放问卷20份, 回收20份, 有效问卷20份, 有效率100%。

4) 数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计进行整理分析。

2结果与分析

2.1多媒体技术在国内外足球训练中的应用概述

1) 国外应用概述。多媒体技术在国外足球训练中的应用较早, 早在上世纪60年代初, 美国IBM公司便已经成功研制世界上第一个计算机辅助教学系统, 这一研究成果预示着多媒体技术应用于教学中的时代的到来。计算机技术开始被大规模的应用在足球领域, 欧洲足球运动之所以能够取得今天的成绩, 离不开各种计算机技术的支持。目前, 世界各国都已经认识到了多媒体技术在足球训练中的作用, 并且各国足球运动的发展, 都离不开多媒体技术的支持。

2) 国内应用概述。我国第一次应用多媒体技术进行大型比赛现场测试是在1987年广州全国运动会期间。随后在1991年国家体委正式成立了计算机辅助训练中心, 为各项体育运动的训练提供技术支持。例如, 在巴塞罗那奥运会前, 辅助训练中心集中分析了25名运动员的33套技术动作, 为我国体育代表队在当次奥运会中取得好成绩做出了重要的贡献。经过多年的发展, 我国足球教学训练也逐渐都采用了多媒体技术, 在其足球训练教学中应用多媒体技术可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势, 促使多媒体技术在我国足球训练中的应用与普及。

2.2高校足球教师对多媒体技术的认知情况调查分析

对高校足球教师进行了多媒体技术认知情况的调查, 从表1的调查结果来看, 当前足球教师对多媒体技术的知识情况不高, 其中有25%的教师对多媒体技术了解, 有10%的教师非常了解, 40%的教师不了解, 25%的教师非常不了解。教师对多媒体技术教学的认知情况会直接影响教师在训练中对多媒体技术的使用, 如果教师了解较少, 就会减少在训练中的使用。

2.3高校足球教师对多媒体技术应用在足球教学中的态度调查分析

对足球教师进行了多媒体技术应用在足球训练中态度的问卷调查, 从表2的问卷调查结果来看, 教师还是比较赞成在教学过程中引用多媒体技术的, 其中有65%的教师持赞成的态度, 有15%的教师持反对的态度, 有10%的教师认为无所谓, 还有10% 的教师不清楚。教师对多媒体技术的应用态度, 会直接影响多媒体技术在足球训练中的使用频率。

2.4 高校足球教师在训练中应用多媒体技术的频率调查分析

对足球教师进行了在训练中使用多媒体技术频率问卷调查, 从表3的问卷调查结果来看, 教师在训练中使用多媒体技术的频率不高, 其中有15%的教师在训练中经常使用多媒体技术, 有35%的教师偶尔使用多媒体技术, 有30%的教师使用较少, 有20%的教师从不使用。因此, 有必须对多媒体技术的优势及使用策略进行研究分析。

3结论

1) 当前高校足球教师对多媒体技术还是有一些了解的, 但是认知程度不高, 对多媒体技术的了解还不够深入。2) 高校足球教师还是比较赞成在训练中采用多媒体技术训练的, 并是在实现的训练中使用的频率并不高。3) 当前高校足球教学方法、技术仍然比较传统守旧, 对新教学技术的应用并不充分, 而在多媒体技术已经普及应用到教育事业的背景下, 研究如何将多媒体技术应用在高校足球教学训练中具有较大价值。4) 多媒体教学与传统教学相比, 其能够充分利用图像、视频等手段的优势, 充分调动学习者的兴趣, 提高其学习的积极性, 提高足球训练质量。5) 高校作为普及足球运动的主力军, 在其足球训练教学中应用多媒体技术, 可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势, 从而使得多媒体技术在高校足球训练教学中普遍应用。

参考文献

[1]张健.关于多媒体在田径运动训练中的应用分析[J].运动, 2015, 08:24-25.

[2]雷锡伟.多媒体技术辅助中学业余田径训练的应用研究[D].西北师范大学, 2012.04:27.

高校足球基本技术 篇3

关键词：五人制足球,高校足球,足球课程,足球教学策略

从国内来看, 我国的中超联赛;从国外来看, 全球性的足球赛事国际足联世界杯、德国的德甲、意大利的意甲等, 都是以十一人制足球运动为主。 这也就导致了我国当前绝大多数高校在足球教学内容上, 始终也以十一人制足球教学为主。但是, 近两年来, 五人制足球发展突飞猛进, 中国足球室内五人制足球甲级联赛、五人制亚锦赛、全国U13 男子室内五人制足球锦标赛、五人制世预赛等赛事蓬勃发展, 为高校开设五人制足球课程提供了良好的环境。

1、高校开设五人制足球课程的必要性

1.1、降低大学生参与足球运动的门槛高度, 拓展高校足球发展的“面”

首先, 降低了人数门槛高度。相比十一人制足球, 五人制足球只需要己方与对方分别有五个人就可以进行比赛, 这就给学生参与五人制足球提供了非常便利的条件。对于当代大学生而言, 他们在学习任务结束后, 通常进行一些娱乐活动与体育活动。然而, 这些娱乐活动与体育活动都具有鲜明的“小圈子”特性, 即参与的人很少, 最多七八个, 即使当时参与活动的只有两个人, 也很容易聚齐。可是, 一提到足球比赛, 即传统的十一人制足球比赛, 不仅需要己方有十一人, 还必须要求对方有十一人, 人数要求的严格限制, 给大学生参与足球运动树立了高高的门槛。其次, 降低了场地门槛高度。相比十一人制足球巨大的足球场来说, 五人制足球所要求的场地要小得多, 大学生在教学楼外的空地上很容易找到练习场地与竞赛场所, 参与足球运动的机会更大。总的来说, 无论是降低人数门槛高度, 还是场地门槛高度, 都很大程度上提高了大学生参与足球运动的兴趣与积极性, 利于高校足球人才培养与整体发展。

1.2、丰富大学生的课余文化生活, 培养大学生健康、积极的思想观念

进入网络时代以来, 大学生通过网络学习、生活、娱乐的频率越来越高。固然, 网络的优越性是显而易见的, 它的确能够给大学生带来非常高的价值。 但是, 网络所带来的负面作用也是非常大的。由于网络的开放性特点, 各种良莠不齐的文化、思想观念、价值观等在网络上肆虐, 给大学生的身心发展带来严重的影响。五人制足球由于它鲜明的竞技性、运动性、简单易行性特点, 利于大学生在课余时间开展, 不仅能够提高自身的身体素质, 增强体质, 还能通过训练, 懂得各种团队协作技巧、人际沟通技巧, 并且能够提高自身的应急能力、心理抗压能力、逻辑思维能力以及责任意识。大学生作为我国未来社会经济发展的中坚力量, 高校培养高素质的人才, 仅仅让他们获取丰富的理论知识是远远不够的, 培养他们的健康、积极的思想观念才是重中之重。

1.3、优化高校传统单一的足球教学内容与模式, 从不同层面培养足球人才

当前, 我国绝大多高校所开设的足球课程都是十一人制足球课程, 其教学内容单一, 教学模式也是在十一人制足球课程基础上制订出来的。严格且枯燥的巡训练, 让参与足球学习的大学生连连叫苦。加上学会在庞大的足球场地内跑动, 体能稍差的学生经常无法完成教师下达的任务。在此情况下, 高校开设五人制足球课程, 让学生在十一人制足球与无人制足球两个方向选择一项进行学习。有很多大学生提到, 他们在五人制足球运动中踢的非常好, 但十一人制足球不行;而有的大学生正好相反, 他们在十一人制足球运动中踢的非常好, 可在五人制足球中不行。作为教师, 应当具有一双善于发现的眼睛, 筛选出哪些学生适合哪类足球运动, 有针对性地对他们进行指导, 以从不同层面培养足球人才。当然, 有的学生不管是是十一人制足球, 还是五人制足球都能发挥出色。对于这类学生, 教师就应当在充分尊重学生兴趣爱好的前提下, 以我国足球发展薄弱环节为导向, 为他们创造各种机会, 最大限度地发挥他们的足球才能, 帮助他们实现人生价值。

1.4、稳步提升足球运动员的技战术水平, 扎实提高高校足球教学质量

从技战术层面来讲, 五人制足球更加注重个人技战术水平的发挥。由于场地小、人数少, 双方队员在狭小的空间内竞技, 无论是传球、接球、带球、射门还是守门, 都要求运动员在头脑中快速地进行判断, 并立即作出反应。这个过程是非常短暂的, 要比十一人制足球运动员“高超”得多。同时, 由于足球运动是一项非常注重团队配合的运动, 而五人制足球场地狭小, 这就要求足球运动员必须具有非常高的配合度, 尤其是三人配合度。正因为如此, 很多高校在开设五人制足球课程时, 习惯将这个课程当作锻炼足球运动员技战术能力, 选拔优秀十一人制足球人才的跳板。

2、高校开设五人制足球课程的基本策略

2.1、加大力度进行五人制足球教材的设计与开发

高校开设五人制足球课程, 最先解决的问题就是教材问题。当前, 市场上关于十一人制足球教学与训练方面的书籍非常多, 但关于五人制足球教学与训练的书籍少之又少。为此, 高校有必要组建针对于五人制足球教材开发的教师团队, 从教材内容编写、教材大纲设计到教材试用、修订以及后期的改革创新, 都应当做好科学、规范的工作。值得说明的是, 高校在进行五人制足球教材设计与开发的过程中, 需要注意三个问题:一是充分考虑学校自身状况, 即软硬件条件, 教材的设计与开发要有物质基础与人力基础;二是注意坚持“以人为本”, 即教材的设计与开发要以当代大学生的切身实际为核心要点, 尊重大学生的年龄特点、兴趣爱好、思维状况、人生观与价值观等;三是注意紧跟时代发展, 即教材的设计与开发要与国内外五人制足球运动发展趋势相适应, 既要讲“新”, 又要讲“全”。

2.2、改革创新五人制足球课程的教学方法

传统的足球教学以十一人制足球教学课程为主, 因此传统的教学方法也是以十一人制足球课程来开发的。就目前来说, 我国高校在足球教学过程中, 通常采用的教学方法有讲解法与示范法两种。两种教学方法各有优劣, 讲解法重理论之势传授, 而示范法重动作展示。然而, 对于五人制足球课程而言, 由于它不同于十一人制足球的特点, 如场地小、人数少等, 因此它组织、开展起来非常便捷, 自由度较高。这就给教师采用游戏法开展五人制足球课程教学提供了条件。教师可以随时、随地组织学生开展一场五人制足球比赛。这种比赛带有很强的娱乐性, 学生参与度较高, 气氛轻松、愉快, 既训练了学生的技战术水平, 也提高了学生参与五人制足球的自主性与积极性。另外, 由于五人制足球比赛场地小, 因此双方队员很容易产生肢体接触, 斗气、打架的情况在所难免, 且出现运动损伤的机率较高。这就需要教师在实际教学过程中, 采用情感教学法, 关注学生的情绪与身体健康。

2.3、以课程为理论指导, 积极参与各种五人制足球实践活动

开设五人制足球课程仅仅是高校发展五人制足球运动的一个方面, 它仅仅局限在理论与基础训练层面。但是, 五人制足球是一项竞技性非常强的体育运动, 真正的实战方能体现一个队伍的强大, 方能进一步提高自身的竞技水平。为此, 高校应定期组织、举办一些五人制足球竞赛, 通过实战检验课程的有效性。有能力的高校还可以挑选出优秀的队伍参加地区性、 全国性乃至世界性的五人制足球赛事, 让运动员在各类赛事中提升自己, 丰富他们的实战经验。值得注意的是, 在这个过程中, 高校应当给予获得名词的队伍以及表现突出的运动员一定的奖励, 可以是物质奖励, 也可以是精神奖励, 这是高校大力支持他们在五人制足球道路上继续前行的必要举措。

2.4、加强师资建设, 从人力资源层面保障高校开设五人制足球课程的有效性

体育教师是高校开展五人制足球教学的直接参与者, 他们的文化素质高低、道德修养以及个人教学魅力等, 直接关系到高校开设五人制足球的最终成效。在我国很多高校, 无论是足球、篮球、排球还是其他体育项目, 都由一个体育教师负责。试想, 如此多的体育项目, 一个体育教师怎么可能全部掌握精通, 怎么能够在每个项目上投入百分百的精力?为此, 高校应加强五人制足球教师的建设力度, 从最初的招聘选拔, 到定期的组织培训、教学评价与考核, 都要制订严格的制度, 从人力资源层面, 保障高校开设五人制足球课程的有效性。

参考文献

[1]冯伟, 刘红艳.高校五人制足球开展现状分析研究[J].鸭绿江 (下半月版) , 2015 (4) .

[2]殷征辉.高校开展五人制足球的可行性研究[J].文体用品与科技, 2015 (6) .

[3]刘洋.浅析我国五人制足球的现状及发展前景[J].金田, 2015 (2) .

高校足球基本技术 篇4

关键词：足球教学,足球游戏,专业性,兴趣

在一堂足球课上, 老师的最主要的职责就是在短时间内激发学生认真学习足球的兴趣点, 并且能够让学生们通过足球课有所收获, 无论是足球技能和知识的收获, 还是强身健体的收获, 让学生在学习和训练的过程中, 切身感受到足球的魅力, 在教学过程中, 学生普遍会对传统的列队集合、长篇大论的教学模式产生厌烦和逆反心理。而作为足球教学的主要方式, 足球游戏可以为学生营造良好的学习氛围, 既能够实现寓教于乐, 又能够从学生的兴趣出发, 培养学生的集体主义精神。

1 足球游戏的特征

1.1 易行性

足球游戏具有一定的调配性, 器材、时间、场地、气候条件、人数的限制对其影响并不大。

1.2 趣味性和专业性

足球游戏是将教师授课的内容和足球的特点有机的集合在一起, 所编制出来的游戏内容, 对开发学生的兴趣和智力、活跃课堂气氛均有积极的作用。在足球课堂上, 用足球游戏来引导学生由被动的接受变成主动的学习, 在这个过程中, 不断地掌握足球动作和技能, 在一定程度上提高了学生课堂的积极性和学习效果。

1.3 竞技性

在足球游戏设定的过程中, 通常情况下离不开胜负、身体、战略战术等因素, 学生阶段, 由于他们兴趣广泛, 思维活跃, 对于新鲜事物的接受能力相对较强, 这些特点使得学生在开展足球游戏的过程中乐于展现自己的闪光点和长处, 表达出强烈的求胜的渴望。实际上足球游戏是表现学生克服困难、坚强意志、运动能力的桥梁, 同时也有助于培养学生的团结协作和竞争意识。

2 足球游戏在高校足球教学中的应用

在足球课堂上可以采用的游戏模式有很多, 根据不同的地域、气候条件、应用对象以及场地器械可以随机的、灵活的变化, 大致上可以分为三个版块的内容:热身游戏、战术训练游戏、技术训练游戏。

2.1 热身游戏

在足球教学中, 热身游戏是最常见的一种游戏方法, 其优势在于可以有效的改善学生的肌肉状态, 增加氧气供应, 促进血液良性循环。热身游戏之后, 身体会逐渐的发热、出汗, 肌肉就可以达到必要的温度。趣味性是热身游戏与热身练习最本质的区别。除此之外, 还可以根据气候季节条件的变化来确定游戏的时间和内容, 例如, 以速度、灵敏性、柔韧性为主要内容的足球游戏适宜在春夏季进行;以力量和耐力为主要内容的足球游戏适宜在秋冬季进行。

2.2 技术训练游戏

这种游戏方法可以有效地避免在足球课堂上出现枯燥乏味的现象, 其游戏内容包括射门技巧、传球、头顶球、运控球、假动作、接球和抢截球等。其目的就是让学生能够在把在足球课堂上所学习到的知识和技能真正地应用到实战比赛中。

2.3 战术训练游戏

这种游戏方法可以让学生最快速度地学会传球, 即如何传球、何时传球、如何选位等, 这些问题都是真正的足球运动员在赛场上需要解决的问题。在比赛的高强度压力下, 做出的正确选择和判断, 往往能够极大地刺激队员的兴奋感和成功感。

3 训练计划的制定

3.1 为学生考虑

足球教师在制定足球教学训练计划的过程中, 要根据不同学生的不同条件和水平来进行, 既要保证具有一定的挑战性, 同时又不能超出学生身心的承受范围。因为刚刚入门的学生在足球课堂上, 可能连最基本的动作和技能都无法独自完成, 所以足球教师应该在课程设置上给学生一种有可能成功的机会, 其目的就是让学生通过自己的努力和训练, 不断地提高自己的足球技能和知识。

3.2 针对性和目的性地运用足球游戏, 明确训练主题

足球游戏并不是简单的游戏, 它是教学内容与教学任务的有机统一, 不同类型和数量的足球游戏要有相对统一的训练目的, 并辅助多个相关目的。例如, 在“攻守兼备”游戏中, 这是一个以提高学生运球技术为主的游戏模式, 其次也涉及到一些保护球、抢截球的目的, 让学生在有限的时间内, 使自身的身体素质得以提高, 实现全面发展的目的。除此之外, 足球游戏的目的与教学训练任务要相吻合, 例如, 如果一堂足球课主要以训练学生的传球技术为主的话, 那么选择游戏的过程中要坚守这一条件。

3.3 循序渐进的训练过程

在足球课堂上的所采用的各种训练方法都是有目的的, 正确使用每一个练习方法都会为接下来的训练奠定基础。从简单的、基本的、初级的训练开始, 逐渐升级到专业的、比赛状态下的训练。例如, 在足球课堂上, 可以先让学生练习简单的原地传球动作, 然后逐渐增加难度, 在有对抗性质的环境下练习传球。

3.4 注意实效

足球课堂上所选取的足球游戏, 既要保证其丰富多样性, 又要因人制宜、因时制宜、因地制宜的选择教学内容, 使教学效果达到最佳的状态。例如, 在足球课堂上时常会出现足球游戏器械供少于求的现象, 在这种情况下所选择的足球游戏应该尽量避开时间过长的游戏活动, 多采用少用, 甚至不用器材的游戏活动, 这样就能够保障在一节足球课堂上, 每一个学生都能够真正地参与到游戏活动当中来。

3.5 使教学充满乐趣

足球游戏尽管其目的是为了足球教学课程而设置的, 但是依然保有其游戏的本质特征, 即竞争性、生动活泼性、多样性, 教师在具体的授课过程中可以通过增加或者是降低游戏的难易程度来激发游戏的趣味性。

在足球课中, 一般情况下准备动作是定位操、行进操、慢跑等, 这种程序化的动作会让学生感觉到枯燥, 在这种情况下, 可以适当地采取一些诸如螺旋跑、蛇形跑等游戏方法, 既能够起到热身的作用, 又有利于提高学生的注意力和兴奋点。此外, 还有一些负荷较小的足球游戏, 其引起的大脑皮质的兴奋对运动中枢有一定的抑制作用, 帮助学生恢复整个游戏形式和游戏内容, 使学生的心理和生理都能够得到前所未有的放松。

4 结语

在高校足球教学中, 足球游戏赋予了原本枯燥无味的课堂一种新的活力, 提高了学生学习的兴趣和积极性, 受到了广泛好评。在不改变原有课时的基础上, 这种教学方法无疑提高了课堂效率和学生的学习效果, 让学生在整堂课中都能够保持良好的心理状态, 并且能够在有限的时间内掌握足球的技能、基本知识等, 既培养了学生的足球兴趣和足球意识, 同时也有利于树立学生正确的终身体育的价值观。足球游戏在足球教学中的运用是一种比较新奇的体育教学方法, 这需要现代高校教师在日常的教学实践中, 不断地摸索、探究, 总结经验。

参考文献

[1]纪磊, 于天博.探讨新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育时空, 2015 (8) :21.

[2]赵瑞斌.高校公共体育足球教学的现状及对策[J].四川烹饪高等专科学校学报, 2011 (5) :97-98.

[3]赵天野, 王琳.多种新型教学方法并用, 提高高校足球教学成效[J].科教导刊, 2011 (14) :71-72, 115.

[4]周永亮.新形势下高校足球教学现状及对策的研究[J].金田, 2013 (8) :429.

[5]林天皇.关于高校足球教学与足球游戏的研究[J].现代企业教育, 2010 (8) :184-185.

[6]刘彬, 王倩, 陈斯, 等.过程性评价在高校足球教学中的应用研究[J].当代体育科技, 2014 (12) :71, 73.

高校足球基本技术 篇5

一、荷兰足球理念

荷兰足球界通过多年的研究和探索, 最终确定足球基本理念为:足球是一种流动性极强的、复杂的比赛。足球比赛的基本能力或者是取胜比赛的主要因素, 可以概括为“TIC”。T (Technical skills) 为足球比赛中各种基本技术。I (Insight into the game) 为比赛洞察力, 队员根据不同的比赛特定局面而采取的适宜行动。C (Communication with teammates and opponets) 为交流能力, 指队员之间、球、场地、观众、教练等比赛相关的所有因素的交流能力。足球活动的过程始终是三个要素共同作用的过程, 球员的竞技能力只有在攻守对抗的环境中才能得到提高, 球员应当在真正的比赛中学习踢球。但是在学习足球过程中11人制的比赛过于复杂, 给予球员提高比赛能力、锤炼技能的机会很少, 场地大, 几乎没有有效的传球和跑动, 球员几乎没有机会真正参与比赛。因此研究设计出一系列小型比赛训练方法, 根据这种理念, 荷兰各级国家队、俱乐部和梯队以及学校足球在多数情况下运用小型足球比赛训练方式进行训练。

二、荷兰足球理念在高校足球教学和训练中应用

1. 小型足球比赛适用于教学实际需要。

小型足球比赛场地面积相对较小, 器材也简易, 符合一般的学校的条件和状况, 适合在广大高校的范围组织和开展足球活动。由于小型足球比赛场地要求简易, 在许多城市高校没有标准足球场或者较大场地时, 可以利用广场、篮球场、网球场或排球场开展小型足球比赛活动, 便于体育教学, 校园足球在校园更加具有观赏性和娱乐性。

2. 培养学生参加足球活动的兴趣。

传统的足球课是以教学和练习为主, 教学内容最主要的组成部分是各项足球技术, 上课就是练技术, 学生的练习只是颠球、传球, 很少体验到足球运动带给他们的快乐和成功感。课上的内容单调且缺乏娱乐性, 造成了教学内容枯燥无味, 学生的学习积极性不高。而小型足球比赛中每位学生都有大量的触球机会, 必须解决大量的足球比赛问题, 比赛中有更多的进球机会和激动人心的场面。通过培养学生参加小型足球比赛的能力, 组织不同层次攻守的平衡, 通过竞争激烈的比赛可以充分感悟到参加足球活动的乐趣, 有效提高学生参加足球活动的兴趣, 培养他们课外自己组织比赛的能力, 养成经常参加足球活动的习惯。

3. 实战中学习足球基本技术, 提高足球意识。

足球技术复杂多变, 主要特点就是绝大部分技术是在激烈对抗的情况下完成的。小型足球比赛的对抗练习和比赛形式可以更有效地发展学生在实战对抗下的控球能力和准确的传接球技巧, 比赛中更多的射门和进球, 提高学生临门一脚能力。这种融合了技术和对抗的练习方式, 同学的注意力会同时放在球和对手身上, 在练技术的同时, 也开阔了视野, 培养了意识, 更能适应比赛。而且, 由于小型足球比赛人数小、空间小、节奏快, 练习者必须具备随时作出最快反应的能力, 学会迅速思考。

对于特定足球技术的学习, 可以根据技术学习的具体内容设计特定模式和要求的小型足球比赛, 使得学习的内容和需要解决的问题多次重复出现, 学生根据出现情况反复练习, 达到解决问题、学习技术、理解比赛的目的。如为提高传接球技术, 进行4对4、5对5的一定范围内的传球加射门对抗练习, 要求一队必须连续传球若干次以上或必须传中、远距离长传球等, 还可采用多打少如3打2、5打3等来巩固提高技术组合质量, 要求外围控球队员多移动、制造空当、多触球。

4. 教师教学效果需要。

一般高校足球课教学班人数30人左右, 适用于小场地范围内组织教学。可以根据教学内容、人员情况和水平、场地等实际条件, 分成实力相当的3到5人的小组若干, 两两分组进行教学比赛。各组成员要固定, 选用技术较好、组织能力强的学生为组长, 教师在练习过程中发现问题, 可以立即中断比赛, 对球员进行指导, 向他们提出问题并鼓励他们寻找答案, 给他们举例, 或是教练员亲自做示范, 然后继续比赛。这样将教学内容有计划、有针对性地不断融入比赛中, 实现对个人技术在实践中运用的控制、调整, 从整体上促进学生的足球运动技能的形成。

5. 促进学生身体体能发展。

小型足球比赛攻守转换节奏快, 战术灵活多变, 对体能要求高。由于场地小, 比赛中双方队员及本队之间的相互距离较近, 常处在短兵相接的拼抢状态下, 由守转攻和由攻转守的次数多、节奏快, 而且在小场地上, 队员的急转急停距离短、频率快, 短距离的冲刺快、多, 这种特定形式的练习锻炼发展了同学的反应、力量、灵敏和速度耐力等基本素质和能力。

6. 提高学生的交流能力。

通过小型足球比赛能够培养学生勇敢顽强的品质和团队精神, 并且养成良好的体育道德和合作精神, 妥善处理在比赛中发生的各种矛盾和问题。让学生自己经常组织各种足球比赛, 可提高他们的组织能力和交往能力及相互间的竞争意识, 为将来走入社会打下良好基础。

三、总结

荷兰人通过对足球运动精辟、透彻的解释, 揭示了足球运动的本质, 为我们指示了正确的训练方法和方向。我们在高校足球教学中运用小型足球比赛的教学方法, 最大限度地达到教学目的, 在比赛中激发学生的兴趣, 满足了学生的实际需求和愿望, 在实战中提高了学生的足球技能技巧和观察比赛能力, 增强体质, 全面发展体能, 提高了教学质量, 提高学生自我锻炼的能力, 有利于形成终生体育, 促进其全面发展的目的。

摘要：研究应用荷兰足球理念, 指导高校足球教学和训练, 调动学生学习的积极性和兴趣, 发挥学生的主导作用, 提高教学质量, 完成教学目标。

关键词：足球理念,高校,足球教学

参考文献

[1]刘夫力.小型足球运动手册[M].北京:北京体育大学出版社, 2004, (1) .

[2]杨一民, 李飞宇.足球训练[M].北京:人民体育出版社, 2002, (1) .

浅谈高校足球课中足球意识的培养 篇6

1 足球意识的涵义

足球意识可以说是足球运动员在从事足球活动的过程中, 遵循足球运动的基本规律, 对发生在足球比赛中的客观情况所做出的应答反应。它是足球运动员的心理活动, 是潜在于人脑之中的, 是通过足球运动员的行为表现出来的。足球意识是足球运动员的一项重要素质。如果没有良好的场上意识的培养, 即使身体、技术、战术训练水平再好, 也难以在比赛中取得优异成绩。足球意识属于人脑的机能, 是一个抽象的概念。这种人脑的内在活动人们无法看见, 但这种活动的优劣可以通过运动员在比赛中的表现加以评价。如行动的目的性, 行动的实效性, 行动的预见性, 行动的应变性, 行动的创造性, 行动的隐蔽性, 配合的协调性。因此, 对学生足球意识的训练和培养, 在足球教学和比赛中显得尤为重要。

2 影响足球意识的因素

足球比赛是一项集体性的对抗项目, 其在比赛的过程中, 不仅仅要求运动员具有良好的身体素质和技术水准, 更是要求各个运动员在比赛的过程中能够相互配合, 相互帮着, 这就使得运动员在比赛的过程中足球意识的具备良好。对几年的教学和训练观察, 如果教师能因势利导, 在足球运动的锻炼和培训的过程中, 是利用相应的技术手段进行管理和控制, 提高其教学的质量和对足球意识的培训手段。培养学生足球意识, 他们就会积极主动地上好足球课。足球意识是足球运动中的重要组成部分, 是在足球运动发展过程中的主要地位和重要指导因素。不少学生虽然具备了良好的身体条件和身体素质, 但是在训练的过程中, 往往只注重了技术和战术实践的配需, 而忽略了对足球意识的培训和学习, 在平时的学习、训练中对技术动作掌握也很好, 但是在比赛场上, 其足球的训练过程和训练方式里不靠足球意识的支持。场上意识是随着学生足球运动技能的形成而产生的, 是通过多年的技术和实战相互总结形成的管理手段和控制方法。

运动员在比赛时所采取的每个行动, 都要受足球意识的支配。影响足球意识的因素很多, 主要可分为主、客观两个方面。主观因素包括专业和文化知识的水平、技战术水平、智力意志品质、神经类型、性格气质等诸多因素。客观因素则有教练员的训练水平、管理水平与理论知识水平和学生的训练水平以及训练的环境场地、器材及训练的时间、内容等因素。

3 培养和提高足球教学中学生足球意识的具体措施

3.1 在技术教学中培养学生的足球意识

3.1.1 单一的技术训练中培养队员的足球意识。

从初学足球开始, 在进行技术动作规范化学习和训练中, 就应把足球意识的培养贯穿进去, 寓足球意识于一切技术行为之中。在掌握技术动作规范化时, 要考虑技术在实战中的重要性的足球意识培养。例如, 原地脚内侧传接球训练时, 告诉队员必须用正确的动作方法进行练习, 无论是助跑、支撑、摆腿、触球、随前动作或是接球时的移动、支撑、切压、跟随动作, 都必须做得连贯、准确、快速;并且还要让队员领悟这是比赛中高质量传接球的关键, 是局部战术配合的基础, 使队员在有目的、有意识的情况下积极练习。

3.1.2 结合区域的技术教学中培养学生的足球意识。

由于场区的不同, 队员技术运用的方法也有着细微的差别, 所以, 培养队员在不同场区具备不同的足球意识也是技术运用是否合理的关键。

3.1.3 结合时空争夺的技术训练中培养队员的足球意识。

众所周知, 任何一场足球比赛的双方在场上所作的任何努力都是为了夺取胜利, 并围绕这一目的展开紧张、激烈的对抗。因为比赛双方的着眼点都在于如何使本方能充分、合理地利用时间和空间, 而对方则予以最大限度的限制, 这种对时间和空间的激烈争夺, 限制和反限制的强烈对抗, 构成了现代足球运动的新规律。

3.2 在教学比赛中提高学生的足球意识

足球运动技术有的是训练出来的, 有的是通过比赛实战打出来的。有些意识可以通过教学训练培养, 但必须经过比赛的磨练, 逐步得到增强与完善。比赛的实战气氛, 剧烈的对抗程度, 运动员的心理状态, 无球队员的行动等, 这些都不是在一般的训练中能够同时完成的, 所以说比赛是教学训练的继续。创造条件让学生参加实际比赛, 从比赛中积累实战经验, 增强足球意识是十分重要的。为此每场比赛都要有目的地把平时教学比赛训练的内容贯穿到比赛中去, 要根据学生的实际对每个人提出针对性的要求, 赛后及时总结经验, 帮助学生解决在实战中出现的问题;尤其是要多与强队和不同风格的队比赛, 同时, 让学生观摩优秀运动队的训练与比赛, 分析训练和比赛情况, 总结经验教训, 不断提高足球意识。

3.3 加强足球运动理论知识的学习

对足球运动的理解和认识, 听优秀教练员和运动员现场教学传授实战经验并讲解突出的战例等;看有关书刊资料、比赛以及技术录像, 并组织讨论、分析、研究。通过观看录像、分析战绩、总结经验和研究对策, 促进大学生足球意识的提高。运动员在比赛中对场上出现的情况, 从感性认识上升到理性认识, 需要有一定分析和解决问题的能力, 这就需要加强理论的指导, 即提高文化素质, 领悟每一技术动作在不同时期的运用合理性、突然性, 充分了解足球的基本规律, 理解足球规则, 学习生理、心理、力学等基础知识, 开阔视野, 提高分析问题和解决问题的能力。

结束语

足球意识是学生教学思想中的概念教学方式, 是采用相应的教学理念和实际经验对教学和足球比赛各个环节进行分析和控制的过程, 其在控制的过程中是利用相关的技术手段进行管理和提高的过程, 更是采用其教学模式中的相应技术措施进行分析和管理的。学生足球意识的形成和完善并非一日之功, 是通过城市间进行分析和总结的过程, 其在教学的过程中, 利用教学手段对学生的判断观察力进行相应的教学手段和教学模式, 靠教师引导和学生长时间的实践才能得以完善。学生意识是教学的关键, 只有具备良好的意识和坚强的意志才能够在足球意识的提高和培养中达到预计的要求。

摘要：意识对足球运动来说是非常重要的, 在高校足球课教学中, 正确的引导学生, 选用合理的教材器械和教学进度是当前教学的主要任务和目的, 是加强足球意识训练的关键手段和锻炼过程。教学实践证明, 在当前的足球教学中, 加强其足球意识训练是提高观察力、判断力和预测能力的主要手段和方法, 是发挥学生的主体作用, 并开发利用体育课程资源, 在教学的过程中, 通过逐步培养高校学生的足球意识来提高其在体育运动中的积极参与性和目的性, 让学生在教学中总结出适用于自己的学习方法, 培养学生的终生体育意识。

高校足球基本技术 篇7

一、足球游戏在高校体育足球教学的意义与价值

第一, 充分的提高学生的学习热情, 在现阶段的高校体育教学过程中应用足球教学方法可以有效的改变传统反复练习的教学模式, 有针对的提高学生的学习热情, 活跃课堂的教学气氛, 提高体育教学的有效性;第二, 提高学生的足球技巧, 足球游戏教学方法可以有效的提高体育教学的有效性, 提高学生掌握足球技巧的能力, 寓乐于学, 丰富了体育足球教学的趣味性与时效性, 提高了体育足球教学的教学质量和教学效率。第三, 提高学生的核心凝聚力, 加强团队意识。传统体育足球教学模式, 在一定程度上容易让学生产生抵触情绪, 游戏教学则可以有针对的改变这一问题, 在足球游戏的实践过程中可以提高学生的观察能力以及协作能力, 在足球技巧训练过程中, 学生们可以通团队成员进行沟通交流, 发现自身的存在的问题, 完善自身的足球技巧, 进而提升团队的凝聚力与战斗力, 加强学生的核心竞争能力。

二、足球游戏在高校体育足球教学中的运用策略

第一, 进行足球游戏的应用过程中一定要具有教育意义。在现阶段的高校足球教学过程中, 要注意足球教学游戏的选择, 要根据学生的具体情况进行选择, 要通过足球有效教学方法, 有效的提高学生的身体素质、加强学生的思想情感、思维方式等方面的完善和提高, 要选择积极健康的具有教育意义的足球游戏, 教师在进行足球游戏的编排过程中要提高游戏的娱乐精神, 加强趣味性, 通过提高学生的团结协作能力、人际交往能力, 不断完善学生的应变能力, 遵循素质教育的思路理念。

第二, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循高校学生的个体差异, 提高有效的趣味性和创新性。首先, 在足球游戏的选择过程中一定要根据学生的个体差异进行选择, 要根据学生的性别、生理特点、心理状况进行有针对的选择, 例如针对女同学可以通过垫球、带球绕杆类型等具有灵敏性特点的游戏进行, 男同学就可以选择快速运球、连续击墙踢准等具有力量性以及耐力性的游戏。其次, 足球游戏的应用过程中一定要遵循足趣味性、新颖性的基本原则。体育教师在高校体育教学中应用足球游戏教学方法就是为了贯彻实施素质教学理念, 提高体育教学模式的创新性和趣味性。所以足球游戏的趣味性以及新颖性在足球教学过程中就变得极其重要了。教师在教学的过程中要根据学生的兴趣爱好进行组企业游戏的选择和编排, 要充分的发挥游戏的就新颖性, 改变传统体育课堂的枯燥乏味, 在足球游戏的运用过程中一定要提高创新意识, 可以通过对传统游戏的创新改革, 提高有效的效果, 也可以让学生们自己去进行设计、改编足球游戏, 这样既提高了学生的创新意识, 又加强了足球游戏的新鲜感, 有效的巩固了学生们的足球技巧。

第三, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循高校足球教学内容。在进行足球游戏的应用过程中一定要遵循根据教学大纲要求, 把理论教学知识和游戏实践有效的结合起来, 这样才可以确保足球教学的有效性, 这样才可以有效的提高素质教学的应用理念。

第四, 进行足球游戏的应用过程中一定要符合体育课堂教学结构。在进行体育教学的过程中, 要匹配教学的课堂教学计划, 这样才可以提高足球游戏教学的作用, 对此我们要在课堂的开始、中间以及结束的过程中进行足球游戏的应用。首先就是课堂开始部分的足球游戏教学活动。教师在体育课堂的开始部分可以通过一些简单的游戏提高学生的积极性, 提高学生的学习热情, 同时又可以帮助学生们进行一些热水运用, 充分的提高学生们的活动关节, 例如可以通过慢跑带球游戏, 提高学生们的足球技巧, 进行有效的热身活动。其次就是课堂进行中的足球游戏的应用, 在体育课堂进行到一定程度上, 学生们会产生一定的怠倦感, 足球教学的内容, 对于相关的足球动作技术、技巧训练的较为枯燥乏味的, 必须通过学生的多次训练才可以掌握, 而足球游戏的应用可以有效的缓解学生的疲惫感, 保持学生的学习兴趣, 提高学习的效率。最后就是体育课堂结束时间的足球游戏的应用。在课堂结束时间内, 体育教师可以选择一些益智的小游戏, 减少学生的负荷程度, 有效的缓解学生因为运用导致的大脑皮质产生的兴奋, 有效的抑制运动中枢神经, 给学生一个缓冲、恢复的阶段, 这样可以有效的缓解学生的疲劳感, 加强学生的身体素质。

第五, 进行足球游戏的应用过程中一定要遵循适度性的基本原则。在高校足球教学中的足球游戏的运用过程中要, 把足球作为教学的载体, 当做传统足球技巧的一种工具, 不要喧宾夺主, 要明确足球教学是提高足球技巧和理论知识的一门课程, 而不是要为了进行足球游戏而游戏, 在足球教学过程中, 足球游戏是一种提高学生的学习效率, 活跃课堂氛围的一种教学手段, 要主要足球游戏教学的合理性, 在足球体育教学过程中, 科学的、合理的运用足球游戏的应用, 可以有效的促进学生的学习效果, 过多的运用足球游戏就会本末倒置, 适得其反。

三、结束语

在现阶段的高校足球教学过程中应用足球游戏的教学方法有着极其重要的教学意义与价值, 教师在进行足球游戏的应用过程中要不断的丰富教学内容和教学形式, 全面的调动学生的学习效率, 提高学生的足球技巧, 要根据学生的个性差异有针对的选择足球游戏教学模式, 不断的提高足球教学的的品质, 全面的促进学生的综合发展。

参考文献

[1]张伟.基于高校足球教学中的游戏教学法分析[J].现代交际, 2014 (11) .

[2]汪浩洋.简述游戏教学法在足球教学中的重要作用[J].体育世界 (学术版) , 2014 (07) .

[3]李英顺游戏教学法在足球教学中的重要作用[J].赤峰学院学报:自然科学版, 2014 (4) :81-83.