传统足球基本技术理论

传统足球基本技术理论（精选3篇）

传统足球基本技术理论 篇1

1 前言

概念是在实践基础上反映对象本质属性的思维形式。把握客观事物本质和发展规律的真理是通过概念的逻辑体系来表达的,判断和推理是概念内在矛盾的分化和展开,是概念矛盾运动的几种不同表现形式。所以从辩证逻辑上来讲,当推理判断出现混乱时,必然造成思维混乱和事物的发展中断,或者向错误的方向发展[1]。我们必须回到问题的根源,那就是概念。一些基本概念构筑了足球运动理论的基础,理论本身由概念分化和展开的一系列判断推理所组成,在足球运动现实中,理论与实践就像两条渐进线,一起向前延伸,彼此不断接近,然而现实中理论往往慢于实践,而概念又是在实践基础上高度的思维抽象,当理论与实践产生矛盾时,我们必须以实践为标准。所以依据理论进行的实践出现偏差的现象提示我们,必须重新对理论本身进行审视,而理论的成熟是以概念的完善为基础的[2]。所以当某些有限的修补不能解决问题的时候,就必然要客观辩证逻辑地从基本概念着手进行研究了。

在研究足球技术理论概念问题,逻辑学告诉我们首先必须追述它的元概念,那么足球技术的元概念就是技术的概念。18世纪法国科学家狄德罗认为:“技术是为某一目的的共同协作组成的各种工具和规则体系 ”(宋健, 1994)。20世纪80年代,中国学者对技术给出了广义定义:“人类在为自身生存和社会发展所进行的实践活动中,为了达到预期目的而根据客观规律对自然、社会进行调节、控制、改造的知识、技能、手段、规则方法的集合”(邓树增等,1987)。20世纪90年代外国学者指出:“技术是由一系列的科学设计和实践构成的,是一种共性知识的集合体,这些共性知识包括理解世界运作的规律,影响绩效的关键变量,目前限制因素的性质,以及克服障碍的远景方法”(Neison, 1992)。从上面的综述看技术定义的发展与变化,都有共同一点的就是技术是一种体系,它是一个整合体,它不仅仅指的单一的方法、手段。那么这就和现行足球运动教材、足球专业训练书籍中的概念存在差别,它仅仅指的或是方法,或是手段等等不完整的概念,这必然给实践带来很大的误导性。

2 足球技术与足球基本技术

2.1 足球技术概念辨析

教材将足球技术定义为是运动员在足球比赛中所采取的合理动作的总称。它是在比赛实践中逐步形成、发展和完善起来的[3]。稍加分析不难发现有两点值得我们探讨,第一,按照逻辑也就是说足球技术都是合理的,那我要问:什么才是合理的呢?随着足球运动的发展,那些特长技术屡见不鲜,而且都有着不符合生物力学规律性的因素,这样定义未免在实践中抹杀了技术的创新与发展,抹杀运动员的思维的创造性。第二,足球动作与足球技术不能划等号,两者有区别,又有联系。足球动作是指球员与球的结合,或称球员对球的控制。如球员在没有干扰的情况下12个部位颠球,或在无对手制约时的传接球等等。而足球技术则是在比赛过程中球员通过足球动作表现出来的,有对手的强干扰与制约下进行的一系列的动作技术,因此足球技术是足球动作的内在属性和依据,足球动作是足球技术的基础和前提[4]。这里动作是一种人体运动的一种感知,还没有上升到思维的层面,而技术是一个思维体系,把技术当成动作让人无法理解,或者把技术看成是动作方法,显然是以偏概全。根据上面对技术概念的定义,几番思维之后终有所收获,足球技术是为足球比赛服务的,足球运动的本质是比赛,那就是说足球技术是指为达到足球运动本质的目的所要完成的所有的专门的技术知识、技术心理、技术规则方法、技术动作、技术能力的整合体。它包括足球理论性体系和操作性体系。

2.2 足球基本技术的偏颇

将足球技术分类为有球技术和无球技术是足球运动理论关于足球技术分类的经典论述[5]。大部分论述也这样分类。我们暂且这里不说足球技术分类出现了严重的问题,根据教科书把有球技术进行了大篇幅的论述及动作分析,而对于无球技术却没有阐述。足球运动的本质是比赛,而比赛就是一个整体,一个系统,在足球比赛过程中很多情况下,无球状态占据多数时间,如果把足球技术这样分类的话,只能是淡化足球攻守对抗的本质,影响足球技术的发展,对足球技术理论的发展及其不利。而且把足球基本技术一章都是有球技术的论述逻辑推理,似乎有球技术就是足球基本技术,也就是说无球技术就不是足球基本技术,这难免会造成运动员或学生会足球动作而不会比赛。所以我们有必要理清足球基本技术。根据足球运动技术理论:足球基本技术是为达到足球运动的目的所完成的那些最根本的、主要的专门的技术动作方法,这里不追究它把技术当成动作方法的概念性错误,如果上述足球的基本技术是根本的、主要的专门的技术动作体系,那么无球技术算不算是最根本的、主要的专门的技术动作体系呢?因为比赛过程中有球和无球都处在一个随时交替的状态,重其一而忽视另一面,不符合足球比赛的规律。似乎又因为比赛是由球主宰的,所以将有球技术称为“足球基本技术”似乎很贴切。进一步分析之后却又存在疑惑,在所谓的有球技术里面都是用足球基本技术动作来表达的,而不是足球基本技术。还有假使教科书分类成立,那么其一,断球和抢球被列入了有球技术中,显然这里不符合逻辑,在没有抢到球或者没有断到球能说明你已经控制了球吗?根本就谈不上有球,怎么来的有球技术。其二,无球技术里面又包含了有球技术的技术动作,这造成了思维的更加混乱。所以造成这样的思维混乱说明这样的理论不科学。

3 足球技术基本概念的阐述

3.1 足球单个技术与足球组合技术

单个技术动作是由各自的技术环节组成的,如运球由支撑脚踏地蹬送、运球脚摆触、支撑循环的三个动作技术环节组成。组合技术是单个技术动作的组合。如接球运球、接球过人射门、接球运球过人射门等,这类称组合技术。这里我们把组合动作分为一元组合技术、二元组合技术、三元组合技术和四元组合技术[6]。提出单个技术与组合技术的划分不仅是把握足球技术运用规律的结果,而且是避免概念的混淆,例如我们无法把足球里的有些单个技术或组合技术归类于基础技术还是基本技术?但是这类技术动作客观上时存在的,而且贯穿于比赛的始终。

3.2 足球基本技术与足球基础技术

3.2.1 技术特征辨析

运动学认为,运动技术具有“技术与身体动作的一致性、动态性、相对稳定和即时应变的统一性、规范与个体差异的统一性”的特征[7]。但这只是运动技术的共性,在足球运动理论也认为足球动作结构的主要特点“一是动作复杂多变。一方面我们肯定技术与身体动作的动态性,相对稳定和即使应变的统一性规范与个体差异性的特征,但是对于足球,它是唯一一项用脚去控制球的运动,所以在技术与身体动作的一致性上是值得怀疑的。我们可以倒地射门,也可以倒地传球、倒地断球等等。如果我们把射门当作单个技术的话,那么这个技术与身体动作在某种情况下无法达到一致。由于用脚控制球,所以在比赛中也会产生很大的不确定性,即要求队员永无止尽的增加动作的稳定性,然而在生理学和心理学角度去分析的话,这就确定了在足球运动过程中一个完整动作的结构常常是不稳定的,多变的。根据上面的阐述,以及足球运动的本质是比赛,那么我们认为在比赛中动作技术固定是相对的,不固定是符合足球运动规律的。从相对固定的基本动作成分转变为组合应变的不固定动作要以环境条件为转移。可见,足球技术运用过程中具有两上显著的特征,即动作的不固定与动作的组合运用条件性。不固定是绝对的, 从认知理论上讲,相对固定的动作技术是足球技术的基本动作成分,而足球运动理论中论述的足球分类,它们都应该是单个技术,而技术在比赛中的运用都是以组合动作的形式出现的,即使组合本身也要随着环境的变化而变化。基础技术可解释为足球运动中作为基本认知结构而存在的那些根本的单个动作技术。即我们把基础技术也叫作相对固定技术。所以基础技术可以是单个技术动作,作为足球技术的基本认知结构,作为足球比赛中所运用的专门的动作技术的基础,基础技术与基本技术的主要区别在于它只作为基本认知结构而存在,在比赛之外或没有足球比赛,这些技术将毫无意义。而基本技术是在实际比赛过程中必须用到的最根本、最重要的技术,没有基本技术比赛将无法进行。将足球运动理论中论述的足球有球技术及所属的具体动作体系称为基础技术才最为准确。

3.2.2 对应关系探索

研究事物的概念,都必须要上升到具有抽象性和普适性的思维层次,因为这个层次最接近事物的本质,但是我们理解事物本质必须经历一个由个性到共性的过程。对于基本技术和基础技术它们不是足球技术概念外延的全部。所以必须讨论与其形成对应关系的其它概念。基本技术对应的是特殊技术,特殊技术是相对于基本技术而产生的,在基本技术运用自如的基础上并依据自身的条件创造出来的技术。可能是一个组合动作(如空中停球倒挂金钩射门),也可能是某个单个特殊动作使这一组合成为特殊组合技术(这种现象在难美性项群比赛中极为常见,如自创性动作的运用可获得加分)。基本技术具有很强的规范性,特异技术具有很强的个性特征在比赛中所表现出来的具有规范性和个性组合运用特征的一系列动作体系[8]。与基础技术相对应的是比赛技术。由于基础技术在相对固定时本身不能体现出实用功能,它只能通过比赛并在比赛中根据比赛环境对基础技术的灵活运用才产生价值,反过来比赛技术必须以基础技术为基础才能进行。所以基础技术从属于比赛技术。基础技术属足球比赛之外的内容,比赛技术是比赛中所运用的动作体系。它和其它几个具有对应关系的概念从不同角度构成了足球技术的全部内容。

4 明析概念之意义

概念的内涵体现事物的本质,是高度理性抽象思维的结果。而概念的外延体现事物的具体性,是理性认知的结果。将足球技术概念作为足球技术概念的内涵,那么以上我们讨论的几个概念分别从不同的角度构成了足球技术的外延。足球技术包括:1)基本技术:足球技术中根本的主要的单个动作技术及组合动作技术[9]。2)基础技术:作为足球技术中以基本认知结构存在的单个技术动作的技术。3)比赛技术:具有动作相对固定和不固定组合运用特征的动作技术。4)单个技术:由若干动作环节组成的动作技术。5)组合技术:两个或两个以上单个技术动作组合而成的动作技术。

4.1 足球单个技术与足球组合技术

单个技术和组合技术反映了足球技术结构的基本特征。在“组合技术”这一概念提出之前,理论上对足球技术的认识长期停留在一些已成定论的具体动作体系之上[10]。如在足球技术训练中也基本停留在单个技术动作的训练,这对足球比赛水平的提高是极其不利的,因为组合技术时刻存在于比赛过程中。组合技术的概念打开了人们训练的新思路,极大地丰富了足球技术训练的内容,提高了足球比赛训练水平,使人们在更高层次上把握足球技术的构成规律。单个技术和组合技术的概念作为足球技术的认知结构存在,是研究基本技术、基础技术与比赛技术概念的基础。

4.2 足球基本技术与足球特殊技术

明确了技术掌握和运用的层次。其重要意义在于把大量的具有个性化的、难度较高的技术,特别是一些具有创造性的技术动作保留在足球技术的理论系统之中[11]。但是站在哲学高度对此进行审视时,发现在此时属于特殊技术而存在,而在彼时特殊技术也必然会成为基本技术,这也是技术发展的规律。特殊技术作为足球基本技术的高层次技术,只是暂时的,而特殊技术也终将成为更高层次的基本技术。明确基本技术与特殊技术的层次,能够从理论和实践上很好地处理一般与特殊、普遍性与创造性等关系。有利于培养具有创新性特征的现代足球选手,也有利于足球技术的创新与发展。

4.3 足球基础技术与足球实战技术

揭示了足球技术运用的基本规律。目前足球运动理论大多是从技术训练角度来讨论足球技术的,往往是注重基础技术的训练而忽视比赛技术的训练,这样就大大降低了训练的效果,从而限制了球员的比赛水平。更不用说把基础技术训练和比赛技术训练相结合进行训练,明确基础技术与比赛技术的概念具有重要意义。把基础技术作为基础来训练的思想,然后把比赛技术作为足球运动训练的终极目标,这样不仅符合足球运动的本质规律,而且不会把单个技术动作作为足球技术训练全部内容。基础技术训练和教学的核心是掌握动作环节,具有明确的规范;实践技术训练和教学的核心是培养比赛条件下组合技术的运用能力[12]。

5 结论

概念问题常常是认识论和逻辑学中争论的一个焦点,概念是我们思维的起点,提出概念本身反映人们对某事物的认识水平,明确概念又是正确理解和运用概念的前提。对于足球运动中这些基本概念的认识实际上也是对足球技术掌握与发展规律的认识。本文通过对足球技术概念的探析,发现概念上存在不合逻辑以及概念模糊问题,以及足球基本技术与有球技术的辨析,说明足球基本技术不是有球技术,进一步说明足球技术分类和逻辑上出现的问题,还有对基本技术与特异技术、基础技术与实战技术等概念进行对应关系以及其概念意义的阐述。说明这些概念是足球运动项目理论所必然涉及的基本概念,足球运动理论的研究成果也将给其它运动项目理论的研究以启示。

参考文献

[1]宋文坚.逻辑学[M].北京:人民出版社,1998:8.

[2]彭漪涟.概念论[M].上海:学林出版社,1999:10.

[3]高等学校试用教材.球类运动-足球[M].北京:高等教育出版社,2005:7.

[4]麻血田李仪.足球比赛理论与实践[M].北京:北京体育大学出版社,2008:4.

[5]高等学校试用教材.球类运动-足球[M].北京:高等教育出版社,2005:7.

[6]麻血田李仪.足球比赛理论与实践[M].北京:北京体育大学出版社,2008:4.

[7]图多.博姆帕.运动训练理论与方法[M].北京:人民体育出版社,1990:66.

[8]薛岚.篮球运动理论中若干基本概念阐析[J].体育科学,2000,(7):39.

[9]薛岚.篮球运动理论中若干基本概念阐析[J].体育科学,2000,(7):39

[10]薛岚.论篮球技术组合之规律[J].中国体育科技,1999,(3).

[11]王向东,黄竹杭.足球有球技术结构中概念的系统化研究[J].天津体育学院学报,2006,(5).

[12]王向东,黄竹杭.足球有球技术结构中概念的系统化研究[J].天津体育学院学报,2006,(5).

传统足球基本技术理论 篇2

开拓创新，建设我市体育品牌学校

——嘉祥县老僧堂镇中学“体育品牌学校”自评报告 嘉祥县老僧堂镇中学原名嘉祥县第七中学，始建于1958年，学校占地面积63365平方米，校舍建筑面积16710平方米，新建了3722平方米高标准的科技楼和1210平方米的学生宿舍楼，学校四季常青，绿草如茵，育人环境清幽典雅。现有24个教学班，在校学生1260人，教职工86人，专任教师63人，大专以上学历79人，学历达标率100％。现有高级教师8人，一级教师39人，省优秀教师1人，市级优秀教师8人，县级优秀教师28人，市县级教学能手、骨干教师、优质课执教者30多人，承担的多项省市级教学科研课题实验已结题，形成了一支爱岗敬业、乐于奉献、富有活力的教师队伍，为学生全面发展提供了有利的保证。在体育工作方面，我们着眼于提高全校学生身体素质，在加强体育教学的同时，始终以足球项目为训练重点，加强足球队的训练与管理，历年来在省、市、县中小学足球联赛中的成绩始终名列前茅。现简要汇报情况如下：

一、健全常规管理机制，普及阳光体育运动

首先，我校有完善健全的体育组织管理机构。多年来，学校一直成立以秦志华校长为组长，班子成员为副组长的体育工作领导小组，同时明确由一名副校长分管体育工作。教务处下设体育教研组，由组长牵头开展体育教学教研、项目训练等工作，明确足球队教练，保证了学校体育工作的正常开展。其次，制订了切实可行的体育教学及足球项目的发展规划，将体育兴校工作推上重要议事日程。加强“两操一课”的管理，“两操一课”和体育课外活动开展情况纳入学校文明班级评选，努力实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的阳光体育宗旨，十多年来我校学生体育测试成绩合格率一直保持在98％以上。再次，为普及体育运动，全面落实教育部让学生“每天锻炼一小时”的文件精神，我们采取了如下措施：

一是严格按照国家课程计划开设体育课，每周三节体育课，要求体育老师认真上好每一节课，保证体育课质量是我校一直致力研究的主要课题。我们在过去的偏重技能，与近年的课改理念中找到了结合点，重新认识“四基”，即基本知识、基本技术、基本技能、基础兴趣；培养学有兴趣、学有所长、学有技能的健康学生，体育课质量稳步上升。

二是增设了足球课。我校近年来根据上级文件精神采取的一项新举措，即每班每周开设一节足球活动课，由班主任或科任老师兼任，体育教师深入各年级辅助，主要让学生走出教室开展户外体育活动，以弥补学生户外体育活动时间的不足。为落实好这节课，我们还于去年10月份举行了一次“足球示范课”公开观摩活动，让全体老师参加。

三是通过体育活动推动群体性活动的开展。一年一度的春季田径运动会是我校的常规活动，每次运动会前各班都积极准备，开幕式上异彩纷呈，各种体育道具纷纷亮相，运动场上，各班运动员个个生龙 活虎，顽强拼搏，对体育运动的普及起了很好的推动作用，学生参与面达100%。

四是积极推广校园足球操。首先是选派老师参加市教育局组织的培训，回校后先在一个年级进行试教，最后再推广到全校。最后，认真抓好体育常规教学工作，确保优质的教学质量是我佼体育工作的重中之重。我们注重抓好教学的各个环节，十多年我校没有出现过重大安全责任事故，学校还被评为全市安全文明单位。要求体育教师（尤其是负责传统项目的教师）必须制定好学期的工作计划，设计出每周、每节课授课的具体内容和要求及达到的教学目标、使用的教学手段、器材等，使教学工作能根据不同年级和不同阶段的重点而有所侧重。并在每次上课之前认真检查场地设施、器材，排除安全隐患，这样大大降低了各类安全事故的发生。

二、加强体育设施建设，培养运动竞技新苗

在面向全体，全面做好学生体育锻炼工作的同时，近几年来，学校一直将足球传统项目学校的建设和训练做为校体育工作的重点，逐步形成了有自己特色的足球强势项目。

为搞好足球训练工作，学校尽力做到“四落实”：即落实人员（教练），落实经费、落实训练场地、落实训练时间。

人员是保证。新学年初在教学工作安排时，我们优先考虑体育教师。凡是体育教师，在任课课时上给予一定考虑，减少任课节数，如足球队教练一周任课不超过10节。

经费是动力。为开展传统项目训练，学校为训练教师发训练补助、每两年购买教练服、运动员服。据统计，学校每年所用项目基本经费、教练员补助、器材设施购买、外出竞赛等费用达二万元以上。

条件是基础。为完善体育设施，保证体育教学及传项训练的需要，今年，学校投资近百万元改造操场、运动场，购买体育器材。学校多方筹资实现操场塑胶化，建立了标准的篮球场、排球场，改变了以往开展体育活动灰尘大，影响学生身体健康的问题，并购进了标准的篮球架、排球网等设备。另外，还购买了四万余元的体育健身器材及学生体质健康标准检测设备。为解决体育常规教学器材不足的问题，学校尽力挤出资金分批添置常用器材，并配备了一名专职体育器材管理员。

训练是生命。学校每学期将体育传统项目工作纳入工作计划、有布置、有检查、有总结。由学校和体育组共同制订训练计划，保证训练时间。学校足球队坚持早晚训练，几年如一日，赢得了师生及家长的一致好评。

三、积极参加全市盛会，体育比赛硕果累累

一份付出一份收获，学校近年在各级体育竞技比赛中硕果累累。2012年7月，我校足球队参加济宁市“体彩杯”中小学生足球联赛，获得了男子初中组团体总分第五名的好成绩，3名学生被评为优秀运动员。

2013年7月，我校足球队参加济宁市“体彩杯”中小学生足球联赛，获得了女子初中组团体总分第二名的好成绩，2名学生被评为优秀运动员。2014年8月，我校足球队参加山东省“体彩杯”中小学生足球联赛，获得了女子初中组团体总分第八名的好成绩，2名学生被评为优秀运动员。

近几年来，我校向上级体育训练学校各项目队输送队员达十余名。

四、存在的问题

一是体育教师紧缺。由于我校班级多，体育教师相对不足。二是教练员队伍难以稳定。由于足球训练强度大，时间长，教练员比较辛苦，而学校由于经费问题，在待遇上又不能使他们得到满足，造成训练不连续、不系统。

三是经费相对不足。由于学校现已全部免除学生各种费用，国拨经费能维持学校正常运转已是不易，所以要投入资金购买体育设施、器材及场地建设就显得力不从心，在一定程度上影响了学校体育工作的开展。

总之，我校的体育工作在各级领导关心和全体师生的共同努力下，取得了一定的成绩，但是我们自认为离上级体育和教育主管部门的要求还有一定的差距，但我们坚信：足球项目一定能在老僧堂镇中学这所经典老校的沃土上，不断发扬光大，硕果累累！

嘉祥县老僧堂镇中学

足球运动理论课教案 篇3

陈店中学

王洋洋

一、教材分析：足球运动是一项以脚支配球为主，两队相互攻守对抗，以射球入门多少判定胜负的球类运动，是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。具有参加比赛人数多、集体性强；争夺激烈、对抗性强；比赛场地大、时间长、运动负荷大；技术复杂、战术多样、难度大，以脚来控制球在激烈争夺中完成各种战术配合；趣味浓厚、容易开展的特点。正是由于足球运动的一些显著特点，所以他受到人们普遍的喜爱，尤其是广大青少年学生。通过足球运动，能全面发展人的身体素质，提高人体各器官系统的功能、增强人的体质；能改善人的心理素质，提高人的心理健康水平；培养和锻炼勇敢顽强、机智果断、坚忍不拔、勇于克服困难的优良品质。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

二、学情分析：本课对象为初中一年级的学生，对于足球有着广泛的兴趣并能积极参与进去，但是对于足球运动规则的了解不是很透彻，尤其是对越位的理解。本课内容

一、《足球竞赛规则》简介

二、足球比赛的基本要素简介

三、越位简介

学习目标

一、简单了解足球竞赛规则的发展。

二、掌握足球比赛的基本要素（包括：比赛场地、球、队员人数、队员装备、裁判员、助理裁判员、比赛时间等）。

三、掌握越位以及越位的判罚。重点难点 重点：《足球竞赛规则》简介 难点：对越位的判罚 开始部分

1、讲述本次课的内容和任务。

2、简述足球规则的起源：

足球运动的历史源远流长，其技术、战术、竞赛规则等都是逐渐发展起来的。早期的足球只是停留在游戏上，无所谓技术、战术，没有统一的比赛规则，在比赛中甚至不限制身体的任何部位触球。基本部分

一、足球的竞赛规则

1、《足球竞赛规则》的制定和修改

国际足球联合会委员会委员会成员包括：英格兰足球协会、苏格兰足球协会、威尔士足球协会、爱尔兰足球协会（上述四个协会中挑选一名成员代表）。国际足球联合会（FIFA）挑选4名成员。又上述5人组成的委员会来负责《足球竞赛规则》的制定和修改。

2、《足球竞赛规则》的组成

足球竞赛规则一共由17章组成，后面还包括一些图解等。17章分别为：比赛场地、球、队员人数、队员装备、裁判员、助理裁判员、比赛时间、比赛开始和重新开始、比赛开始和死球、计胜方法、越位、犯规与不正当行为、任意球、罚球点球、掷界外球、球门球、角球。

二、足球比赛的基本要素：

1、比赛场地（1）尺寸：比赛场地应为长方形，其长度不得多于120米或少于90米，宽度不得多于90米或少于45米（国际比赛的场地长度不得多于110米或少于100米，宽度不得多于75米或少于64米）。在任何情况下，长度必须超过宽度。

（2）场地标记：比赛场地应按照平面图画出清晰的线条，线宽不得超过12厘米，不得做成“V”形凹槽。较长的两条线叫边线，较短的叫球门线。场地中间画一条横穿球场的线，叫中线。场地中央应当做一个明显的标记，并以此点为圆心，以9.15米为半径，画一个圆圈叫中圈。

（3）球门区：在比赛场地两端距球门柱内侧5.50米处的球门线上，向场内各画一条长5.50米与球门线垂直的线，一端与球门线相接，另一端画一条连接线与球门线平行，这三条线与球门线范围内的地区叫球门区。

（4）罚球区：在比赛场地两端距球门柱内侧16.50米处的球门线上，向场内各画一条长16.50米与球门线垂直的线，一端与球门线相接，另一端画一条连接线与球门线平行，这三条线与球门线范围内的地区叫罚球区，在两球门线中点垂直向场内量11米处各做一个清晰的标记，叫罚球点。以罚球点为圆心，以9.15米为半径，在罚球区外画一段弧线，叫罚球弧。

（5）角球弧：以边线和球门线交叉点为圆心，以1米为半径，向场内各画一段四分之一的圆弧，这个弧内地区叫角球区。

（6）球门：球门应设在每条球门线的中央，由两根相距7.32米、与西面角旗点相等距离、直立门柱与一根下沿离地面2.44米的水平横木连接组成，为确保安全，无论是固定球门或可移动球门都必须稳定地固定在场地上。门柱及横木的宽度与厚度，均应对称相等，不得超过12厘米。

2、球

圆形；用皮革或者其他适当的材料制成；圆周不长于70厘米、不短于68厘米；重量在比赛的时候不多于450克、不少于410克；压力在平面上等于0.6—1.1个大气压。

3、队员

一场比赛必须有两个队参加，每队上场人数不得多于11名，其中一名必须为守门员。如果任何一个队的人数少于7人则比赛不能开始。在正式的国际足联、洲际联合会和国家协会主办的正式比赛中，每场比赛最多可以使用3名替补队员（一共有7名替补队员）。

4、队员装备

运动员不得佩带和使用任何可以危及自己或者其他队员的装备和任何物品。基本装备：运动上衣、短裤、护袜、护腿板、足球鞋。

注意：每名守门员的服装颜色必须有别于其他队员和裁判员。

5、裁判员和助理裁判员

6、比赛时间

比赛分为两个半场，每半场45分钟，中场休息不得超过15分钟，加时赛分为两个半场，每半场15分钟。

7、比赛开始和重新开始

8、比赛进行及死球

下列情况比赛成死球：当球无论是从空中还是地面全部整体越过球门线或者边线时；当比赛被裁判员停止时。其他时间均为比赛进行时，包括：球从球门柱、横梁或者角旗杆弹回场内；球从比赛场地中的裁判员或者助理裁判员身上弹回场内。

9、计胜方式

在比赛中进球较多的队伍为胜者，如果两队进球数相等或者都没有进球则为平局。在竞赛规程中应该说明，当比赛为平局的时候应该采用什么方法决定胜负。进球：当球整体从球门柱间及横梁下越过球门线，而此前未违反竞赛规则，即为进球有效。

三、越位

1、越位位置

处于对方半场内；较球更接近于对方球门线；在该队员与对方球门线之间，对方队员不足两人。

2、越位犯规

处于越位位置的队员，在同队队员踢球或触球一瞬间，裁判员认为其有下列情况而“卷入”了现实比赛时才被列为越位犯规：（1）干扰比赛。（2）干扰对方。（3）利用越位位置获得利益。

3、非越位犯规行为

处于越位位置的队员，直接接到同队队员的球门球、界外球)和角球的时候，则不构成越位犯规。

4、关于越位的判罚

关键点：判断是否处于越位位置的时间是同队队员踢或触球的一瞬间，而不是该队队员接球的一瞬间。需要注意的情况

（1）队员因处于越位位置而暂时跑出球场，向裁判表明他不参与比赛，是不犯规的。但是，如果裁判员认为该队员出于战术目的，或者出场后又随即进场比赛，应判为越位。

（2）攻方某队员处于与球平行位置上，不属于越位位置。

（3）守方队员故意退出场外造成攻方队员越位，在这种情况下，该攻方队员接球并射入球门，应判进球有效。而后裁判应该警告该队员。

（4）攻方队员在与对方倒数第二名队员平行位置上，不属于越位位置。

（5）攻方某队员有一只脚跨过了中线，该队员即处于越位位置。如果队员一只脚或两只脚踩在中线上，该队员不属于越位位置。

（6）处于越位位置的队员，接到守方队员有意回传球，不应该判罚越位。

（7）攻方队员带球射门进球或者发直接任意球，直接射中的同时，同队队员处于越位位置，只要不干扰守门员接球或防守，应判进球有效。如果射出的球从门框或守门员身上弹回到越位位置队员脚下而触球，应判越位犯规。结束部分

1、小结本次课内容

2、师生再见