新课程思想政治

新课程思想政治（共12篇）

新课程思想政治 篇1

新课改下初中思想品德课堂教学发生了很多可喜的变化,特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。众多教师运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为,无论是在建立新型师生关系、变革教学方法方面,还是在积极培养学生自主、合作、探究的学习方法方面都进行了积极的尝试和探索。

一、转变角色,适应现实的变革

现在的青少年学生生活在商品经济迅速发展,高科技、广信息、大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满了向往,又对现实中的种种问题迷惑不解,不知所措。而一些政治教师仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生,并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人,这些教师仍在沿袭过去的教学路子,一本书、一支笔、一口气讲到底。有的教师虽然萌发了改革意识,也有改革的设想,但受到各方面条件的制约、限制和束缚,特别是受中考与高考的影响,实际上仍停留在头痛医头、脚痛医脚的表面阶段,“重视知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍。其结果是使思想政治课缺乏吸引力、战斗力。

新课程的实施使我们醒悟,醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育转变为为学生设计的教育,这是教育领域的一个重大突破,支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。教师成为学生的引导者、合作者和促进者。在这种形势下,我们的教学更强调师生之间情感的交往和心灵上的沟通,教育家马卡连柯曾说:“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹,创造新的人。”只有对学生付出了,才能得到同样的回报,“亲其师,信其道”。身教重于言教,学生的理想、感动、热爱、激情从哪里来,就从老师的言传身教中来。因此,我们必须用心记住:我们要创造的是适合学生的教育,而不是要选择适合教育的学生。

二、转变思想观念,保证新课改的成功

传统的思想政治课教学远离开放的社会生活。在教学思想上,强调一个“统”字,为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上;在教学场合上,倾向一个“收”字,把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步;在教学方法上,热衷于一个“灌”字,把教材中的知识,填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式,同我们的时代显然是不合拍的,学生不是生活在真空中,一旦接触社会,就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。

从政治课的价值观念和教学观念上讲,应由应试教育转变为素质教育,一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识,内容比较抽象,不易被学生所直观把握,理解起来很困难,政治教学极易变成教师的“独角戏”,如此一来,学生厌学,政治课教学失去了受教育者,就走进了死胡同。要改变这种状况,必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到,教师的教,是为了学生的学,离开了学,教就没有了存在价值,因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念,注重学生的能力素质的培养,把学习的主动权交给学生,培养学生自学、理解、说明问题的能力,教师是学生学习的“引路人”,主要起激励,组织、点拨的作用。政治教师都应当完成这个思想观念的转变,使政治课从知识型向实践型转化。只有这样,才能保证新课改改革的成功。

三、改革教学方法,加强学法指导

教师的教学,不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识,而且要使学生掌握学习必需的基本技能、适合自己的学习方法,培养良好的学习习惯、精神状态,树立正确的世界观、人生观和价值观。新课改下,学生是课堂的主体,教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者,要还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师要改变传统教学方法,在教学中要善于创设情境。“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,是目前我国新课程改革的要求。可通过以下方式创设情境:巧妙导入,吸引心、眼;妙用漫画,寓教于乐;模拟表演,身临其境;开拓视野,延伸课堂,等等。还要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件,以尊重事实、服从真理为标准,不惟师是从,这是教师组织课堂教学的重要原则。

兴趣是最好的老师,政治教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉。学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么这门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢?原因就在于部分教师上课时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学方式,严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”的状况,在课堂教学中我有意识地让学生来说,让学生通过学习,自己来说服自己。每上完一单元之后,我就要求学生结合现实生活写篇小论文,引导学生积极动脑,仔细推敲,努力揭示事物的本质。这既有利于充分挖掘学生的思维潜力,又能增强其分析问题和解决问题的能力,还能激发学生的学习兴趣。

四、运用现代教学手段,打破传统教法

在传统教学过程中,一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”,形成了学生围着教师转,教师围着书本转的局面,学生的主体作用被扼杀了,学生始终处于被动灌输的状态,学生学习的主动性、积极性根本无法实现。政治课要能吸引学生,成为学生向往的地方,就必须改革教学方法、通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下,以多媒体为代表的教学方法能有效地做到这一点:它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构,能扩大知识面,增强主体参与的选择性;它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,有效地降低教学难度,优化教学过程。此外,学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。这样,学生就有了学习的主动性、积极性,即真正体现了学生认知主体的作用。

思想政治新课程的实施必将引起一场改革,而这场改革是一项全方位、多层次的系统工程。只要我们积极转变角色,树立全新的教育教学理念,乐于改革教学方法,就一定能探索出一条开放型、多元型的教改思路,构筑起全方位的教学格局。

新课程思想政治 篇2

成县一中：贾启明

经过一年多的理论培训学习和具体的教学实践操作，使我深深的感到：新课改实施的重要性和紧迫性。并积极投身到教改实践活动中去的。通过参与充分认识到这次新课改的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的全面发展”。在新课改大环境下，做为政治课教师要想达到此目标，就必须在课堂教学中逐渐冲破传统思想的束缚，使课堂教学变得生动活泼，更加贴近社会现实和生活实际。但一系列新问题也随之而来。主要表现在：学生对基础知识掌握不牢，忽视教师主导作用，理论脱离实际的教学手段和方式等。

要解决这些问题，我认为首先，教师要积极创设问题情景，激发学生探究兴趣，要从学生自己的兴趣出发，引导其去解决问题，这就需要教师加以富有策略性的引导。因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。根据学生认识规律和教学内容的需要，充分运用现代教育技术和多媒体手段，创设丰富的画面形象，调动学生形象思维，形成创新能力。

其次，要恰当处理教师主导与学生主学的关系。在开放式课堂教学中教师要培养的是学生自我学习与发展的能力，这是其主体性的显著表现。在教学中要给学生一定的时间去阅读、思考、提问、练习与反思，不应以教代学，发展必须主动。主学是学生要在教师指导下自我学习、自主发展，这就需要教师理解新课程的理念，重要的是教法不拘一格，要开放，要让学生有体验、有实践，真正的有所收获。

最后，做到理论联系实际。教师要让学生体验理论的生成过程，可以培养学生的创新精神、了解知识的来龙去脉，让学生享受发现的乐趣，品味成功的喜悦。这就给教师提出来更高的综合要求。具体表现在：

第一、转变观念，更新教育教学理念。

“一切为了学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。

第二、作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，真正的参与到学生的活动中去。

教师可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。就高中思想政治教材内容而言，过去由经济常识、哲学常识和政治常识三部分组成。而新课程则围绕经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活设置了四个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块共同组成必修课程。此外，还增设了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德与伦理常识六门共同组成选修课程。其内容涵盖除了传统教材经济、政治、哲学外，还涉及科学社会主义、科学思维、法律常识、伦理道德常识，甚至信息网络技术知识、教育学心理学知识等。这对我们广大思想政治教师，尤其是那些长期专于旧教材的教师提出了更高的要求。因此，我们老师需要重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，精通相关知识。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。第三、积极探索，创新教法学法。

新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。而伴随教师教学方式转变的是学生的学习方式的转变，过去学生的学习方式主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力。我们广大教师现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。

第四、加强研究，提高教学科研水平。

在本次课改学科培训中，特别提到要“以研究的眼光看待教科书，创造性地使用教材”。由于课程改革的创造性与困难性,更由于教学活动的实践性与复杂性，因此实现课改新理念目标不可能单纯依靠某个权威或指导性文件获得彻底的解决。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师--研究者。教学研究不应该只是教学研究专家的专利，从事教学实践的教师，也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。总而言之，教师应该成为教育科学研究群体中不可缺少的一员，教师即研究者。实际上，不进行教育教学研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。广大教师要树立教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，通过自身的教学实践与深入的教学研究(包括总结与反思)不断地发现问题、解决问题，才能不断取得新的进步。

第五、提升素质，增强课堂驾驭能力。

课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。

因此在具体的课堂教学实施中要求教师要努力做到如下几点：

一：要大胆转变教师的角色

传统教学以传授知识为中心—“先生教书，学生念书”，只重视“书”的传授，而忽视了“人”的发展。新课程要求我们的教学“以人为本”，切实提高教学的发展功效与育人功效。在新课标的指导下，新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。老师只是导演、是配角，学生才是演员、是主角，学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这要求我们老师要大胆转变角色，要克服传统教学中的“一言堂”、“满堂灌”等方式，要善于扮演导演角色把学生推上“舞台”由他们去“表演”，激发学生的学习兴趣，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱，一堂课就在这样浓烈的学习氛围中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教学效果。

二、要认真组织课堂的讨论活动

陶行知曾说过:“发明千千万，起点是一问” 爱因斯坦也说过:“创造性地提出问题，比解决问题更重要。”提问和讨论，有利于启发学生的创造性思维。

新教材中讨论活动课的设置体现了新课标的教育理念，所以教师在教授中一定要认真组织。可以把学生分成若干小组围绕论题进行讨论，教师适当的给各小组进行理论指导，不断的引导他们得出观点，并尊重和支持他们具有个性的观点，最后让各小组选出一位代表给全班同汇报他们的结论或观点。这样做有助于自由地发展学生的个性，促进学生主体地位的形成;有利于培养学生的思维推理能力、口语表达能力、人际交流技巧等多维能力;有利于使学生丰富对事物的认识，进而改变自己的观点和态度，培养学生积极的道德价值观:更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动，在互动交流中相互启发、共同发展。

三、积极引导学生的自主学习

教师的教不可能代替学生的学，因此，我们教师不能越俎代庖，要在教学中引导学生学生会自主学习。在平时的教学中不武断、不强制、不灌输。教师在教学中根据教材内容，结合学生的实际，善于为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。可以通常采用启发式、讨论式、调查式等方式教学，指导学生学会自主学习。对一些主观性的问题鼓励学生谈他们自己的想法，让学生展开想象的翅膀尽情的表达自己的看法。这样，会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题，促使他们个性的成长，锻炼全面的素质能力，而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。

四、运用多元的评价标准

传统的评价学生的方式日益暴露出其诸多的弊端，不利于学生的发展。因此，转变教师教学观念和改变对学生的评价方式十分必要。新课标强调评价的目的主要是为了促进学生的学习，而不是看学生掌握了多少知识。通过评价，使学生能做到学有所悟、学有所用、学有所成。

总之，新课改下的政治教学工作是一种创造性活动，教师在这种活动中要勇于实践，不断加深自己对新教材的认识，并从实际出发，充分利用更广泛的教学资源，实现教学相长。教师只有对自己的教学实践不断进行反思和研究，在与学生互动中汲取各方面的营养，学习国内外先进的教学理念及教学法，不断充实、完善自己，才能提升自己的教学理念和教学水平，对新课改下的政治教学作出有益的探索。

贾启明

新课程背景下高中政治课程 篇3

关键词：新课程 政治课程 教学创新

新课程的改革脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和发展，素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键是人才,人才的成长靠教育。‘教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命.’”那么作为中学思想政治教师怎样实施创新教育呢？下面笔者结合教学实际谈一些认识和想法。

一、努力创造民主氛围,有利于发挥学生创造力的环境

当代教育中师生关系注重的是师生在人格上的平等。这就暗示教师和学生在思想、情感、意志和行为方式应该得到同样的尊重。学生在接受教育时，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严和幸福感。因此教师就必須要树立民主的思想，关注、赏识每个学生，关注实质是尊重、关心牵挂，关注本身就是最好的教育。

我在上课时总是尽可能地创造条件，使师生之间展开对话，让学生愉快地听，积极想，进而大胆发言。心理学研究认为，人的创新能力，不仅要以其知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。因此在鼓励学生大胆发表自己见解时，认真倾听他们的意见，对于一些奇异的想法，选择适当的角度给予鼓励，表扬性的评价。有时，我尝试师生角色易位，让学生自己当老师，接受备课，上课的任务，学生感到非常新鲜、好奇，心理上从“要我学”转为“我要学”的主动地位。

二、结合教学实际,培养创新思维

1. 激发学习兴趣,培养创新思维

兴趣是最好的老师,是成功的前提.学生只有对学习感兴趣,才想学,爱学,才会产生追求和探索的欲望,才能主动学习和掌握好知识.因此,在教学中我充分发挥自己的特长,运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣,比如一个生动真实的事例,一句幽默诙谐的语言,一个恰当巧妙的比喻,一段充满激情的讲解……都会激发学生的细致观察,独立思考,深入分析,广阔想象,使学生兴趣浓郁,思想活跃,在此基础上置疑启发,可大大激发学生的创新思维。

2. 诱导发散思维

学生创新能力的培养离不开发散思维的培养.早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维.在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力.因此，通过老师的发散设疑，让学生的创造性思维全能在毫无压力和束缚的自由讨论能够得到不断的提高。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制什么时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”，你的观点怎麽样？

你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什麽？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，培养学生“不惟书，不惟师”的创新意识，提高学生的创新能力。

3、联系实际，增强创新能力

思想政治课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。但要真正做到这一点，并非易事，特别是随着我国改革开放带来的巨大变化，中学生接受的信息增多，视野开阔，知识面广。因此，在教学中不宜过多地进行理论分析，而应根据学生认识发展的特点，引导他们密切关注社会现实，联系自身的思想实际，掌握富有时代气息的新教材，并在观察分析大量材料、信息过程中，悟出道理，更新观念，提高认识，培养创新思维。

4、设置问题，培养学生创新能力和综合素质

练习是巩固课堂所学知识，培养学生创新能力和综合素质的有效途径。如今思想政治课的考试越来越重视学生综合能力的考查，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。因此在组织学生进行练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题中进行多元思维，从而培养知识迁移的能力，系统分析问题，解决问题的能力。

首先，在练习中设置一些开发性题型，题目的答案不是唯一的，突出考察学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意提供机会。比如在引用了一则“见危不救”的材料后，设题：目前国家对“见危不救” 或“见死不救”尚无法律规定，请你就这方面的立法发表个人看法。要求学生做答时不拘一格，但要言之有理。这样不仅帮助学生加深了对知识的理解，而且点燃了学生心灵中创造的火花，进一步推动学生积极思考，主动探索。

其次，题目涉及的材料也要体现新意，所选材料要尽量与现代前沿科技和时事热点紧密相连。这样有利于培养学生动脑的习惯和创新能力的提高。

综上所述，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋，作为一个政治老师必须时刻保持与时俱进、不断创新、才能培养出与时代相适应的人才。

新课程下思想政治教学之探索 篇4

关键词：新课程,思想政治教学,教学方法,学习方法

实行新课程以来, 教师的教学观念、教学方法、教学行为, 以及学生的学习方式都发生了一定的变化。可以说我们的改革正在从无助、踌躇、观望、等待逐步走向尝试、探索, 并且取得了一些成功的经验。

回顾半年多的教学实践探索, 我简要总结如下。

一、教师要树立政治教学新理念, 充分发挥学生在课堂中的主体地位, 营造良好的学习氛围

传统的教学以教师的讲解为主, 教师是课堂教学的主角, 很多教师采用“满堂灌”的教学模式, 学生学习无兴趣, 课堂上睡觉的现象很普遍。新课改要求教师在课堂教学中要改变角色, 使学生从被动学习转向自主、合作探究学习。教师要从传授者转化为促进者, 由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向学生发展转变, 由重教师教向学生学转变, 由重结果向重过程转变。前苏联教育家苏姆林斯基说:“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”在实际的教学中, 我采取以学习者和问题为中心的教学策略, 充分发挥合作学习小组的作用。可多设置些学生易于回答具有价值导向性的问题, 多给学生展示自我的机会, 比如小品表演、知识竞赛、小制作等, 充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 使思想政治课堂充满激情与活力。

二、教师要转变教学方法

传统的教学方法以讲授法为主, 教师一堂课一支粉笔, 自始至终滔滔不绝地讲解, 采用填鸭式满堂灌, 教师是课堂教学的主角, 学生只是机械地听, 没有思索的时间, 往往半节课下来, 就听讲走神, 注意力不集中, 甚至开始睡觉, 显然传统的教学方法已不适应新课程教学的需要。我在教学中主要采用以下几种教学方法:

1. 启发式教学。

启发式教学遵循教学规律, 采用各种方法引导学生积极思考, 积极思维, 使学生积极主动地掌握知识。启发式的基本指导思想, 往往通过多种教学方法体现出来。常用的方法有启发式提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发。我在思想政治课教学中根据不同的教学内容, 灵活运用不同的方法进行教学。例如在讲解“供求关系影响价格”时就用生动的事例进行启发:一个老农民看到鸡蛋价格上涨时就开始养鸡, 当鸡大量产蛋时, 鸡蛋的价格下降, 开始赔钱, 于是他把鸡杀掉, 等鸡蛋价格上涨后, 后悔不已。学生通过这个生动事例总结出:当商品供不应求时价格上涨, 供过于求时价格下降。

2. 开放式教学。

开放式教学是以教师的主导作用和学生的主体作用有机结合的原则, 课堂向学生开放, 多采用讨论式和辩论式的教学方法。教师引导学生分析基本事实, 在讨论和辩论中各抒己见, 不同观点和不同意见针锋相对, 充分调动学生思维的积极性, 锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。例如在讲解综合探究课“正确对待金钱”时, 我给学生两个辩题:金钱是魔鬼, 金钱是天使。正反方课下搜集资料, 课堂上双方围绕自己的辩题展开了激烈的辩论, 唇枪舌剑, 互不相让, 课堂气氛活跃, 秩序井然。最后我根据双方观点进行总结:应该从金钱为谁所用来理解, 如果被好人所用, 就是天使, 如果被不法分子所用就是魔鬼。开放式教学能够使生生可合作探讨, 提高学生的综合素质和能力。

3. 多样式教学。

表现在课堂内外, 即采用直观的生动活泼的教学形式, 激发学生的学习兴趣, 增强教学效果。多样式教学主要体现在以下几个方面: (1) 课堂采用直观的语言, 直观的图示等方式进行教学。 (2) 借用现代音像手段教学, 包括录音、录像、幻灯、电影等。例如在讲“改革开放”时, 播放歌曲《春天的故事》, 调动学生的积极性, 激发学生的兴趣。 (3) 结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如圣诞节讲解我国宗教政策。

三、学生改变要学习方式

传统的学习方式只是教师教, 学生听, 学生很少参与到课堂中来, 在课堂教学中往往只是孤独的个体, 容易独学无友, 孤陋寡闻。而教师又把全体学生当作“一个”学生来教。很多学生不到半节课就不再专注, 对上课产生厌倦心理。我在课堂教学中作了以下尝试:

1. 采用自主性学习方式。

这要求教师是一个引导者、支持者, 而不是灌输者、支配者。在课堂教学中, 既要保证学生的自学的必要时间, 让学生在自学中感知、在感知中自悟、在自悟中生疑, 更要教给学生自学的方法。

2. 采用合作学习方式, 赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛。

在教学中常用的有三种形式:一是生生互研, 即:同桌学生发挥各自的优势, 就相关的疑难问题, 相互启发、研讨。二是小组合作互研, 合作小组以六人为宜, 把前后排邻座学生组成学习小组, 便于学习合作。三是全班集体互研, 即:课堂师生互研, 就中心议题和关键性的问题, 让学生各自发表意见, 集中解决难点。就师生合作互研的具体方式而言, 辩论法、演讲法、讨论法等都是合作学习的具体有效的方式。

3. 采用创新性学习方式。

在教学中鼓励学生不唯书、不唯师、不迷信、不盲从, 不满足于现成的方法和答案, 打破常规, 敢于超越。我从以下方面着手:一是利用课本中的有关思考题质疑;二是引导学生在新旧知识的综合比较中质疑;三是联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。要为学生的求异思维、创造性思维的发展提供锻炼和提高的机会。学生进行愉快、和谐、富有成效的合作学习, 自然会产生快乐有趣的情绪, 具有高涨的学习热情, 达到知识的积累、情商的发展的目的。在合作学习中, 师生之间平等交流与互动, 优等生得到发展, 中等生得到锻炼, 后进生得到帮助, 有利于提高学生学习的积极性, 真正体现教学的民主。

高中思想政治新课程教学设计 篇5

课题：必修2第二单元 第3课 政府的职能：管理和服务 作者：

马龙县第一中学

李正洪

政府的职能：管理和服务 【教学内容】

人民教育出版社《思想政治②《政治生活》第二单元第三课第一框题《政府的职能：管理和服务》，主要内容是讲述政府的职能是服务和管理。通过对政府职能的阐述，指明我国的政府是便民利民的政府。本框分为三目：第一目主要从“危难之中见＇公仆′本色”作为本框主要内容的情景导入；第二目主要讲述政府的主要职能及政府职能的有限性；第三目是在第一、第二目的基础上，通过学习、体会政府管理与服务的作用，感受我国政府是便民利民的政府。同时指出处理好与政府的关系是公民意识和政治素养的体现。【学生分析】

1、认知起点：高一学生思想活跃，学习过程中他们比较乐于参与，积极发言，有探究精神和活动实践能力，但只能简单对社会上发生的事件进行分析，没能形成较为完善的认知结构。

2、学习兴趣：①对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；②对社会中发生的事件有探索的欲望；③对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；④对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。

3、学习障碍：①学生知识结构的不健全；②科学的思维方法的欠缺。③过分依赖多媒体信息，没能形成自我认识

4、学习难度：①情感的升华；②实际生活中的践行。【设计思想】 教育理念：

①“教材向生活的回归”，学生在课堂上学到的东西，要到生活中去体会，去体验，去拓展。让学生真正的成为学习主体。通过创设情景，让学生积极参与、主动学习，在学习过程中联系实际生活感知、思考。

②“动起来！”教师动起来，通过个性的宣扬来吸引学生；学生动起来，通过不同的教学方式手段的应用，让学生在课堂中积极投入、参与、体验；教材动起来，通过解析、延伸、补充让教材中的例子、图片更加生动。

2、教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。

3、教学方法： 探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。

讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。图示法：对部分较难理解的知识通过不同的图片的展示来解决。【教学目标】

1、知识与技能

知识目标：明确我国政府的性质和主要职能，理解从本质上看，政府在政治、经济、文化的职能都是一种“管理”的职能，并且，随着社会的发展，政府的职能正从管理向服务过渡。同时，让学生能够对我国政府对于政治、经济、文化、社会公共服务的管理予以评判并提出合理化建议。

2、过程与方法：

通过对政府职能的学习，结合实际生活中政府为民服务的实例，感受我国政府是便民利民的政府。利用实例引导法、讨论法、图示法、讲授法相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。

3、情感、态度、价值观目标

体验政府面对困难和挑战所做出的果断决策，感受我国政府是便民利民的政府，作出了解政府、相信政府、支持政府和监督政府的价值选择。并积极寻求政府的帮助，培育现代公民意识。

【教学重点、难点】

（1）教学重点：政府的性质、职能及处理人民与政府的关系（2）教学难点：评价我国政府部门履行职能的效果 【教具】：黑板、多媒体 【课时安排】：一课时 【教学过程】： 第一目：导入新课：

教师：同学们，在讲解新课之前，请你们请看屏幕的视频展示，思考这段视频说明了什么问题？（温家宝总理视察和指导灾区抢险救灾工作）学生答 教师总结：道理很简单，总理代表了政府，政府应该本着为人民服务的态度和对人民负责的原则开展各项管理工作，这是政府认真履行职能的表现。那么，政府的职能包括哪些内容，我们应该如何处理与政府的关系。这就是今天我们要共同学习的新内容，政府的职能：管理和服务。（板书）第二目：讲授新课

教师：首先，我们要了解政府职能指的是什么？

教师：政府职能是指政府在阶级社会管理中的功能，是国家活动的基本任务和目的。通俗来讲，就是政府在管理工作中发挥的作用。那么，这些作用又是由什么来决定的呢？这是今天我们要学习的第一个内容：

一、履行政府职能的依据（板书）

教师：下面请同学们联系《政治常识》第一单元的知识回答。屏幕展示。（国家性质、政府性质和政府职能的关系）教师分析

教师：接下来让我们进一步了解政府的这四个职能 教师：政府的主要职能（板书）教师：在这四种职能中，保障人民民主和维护国家的长治久安是前提。为什么呢？请同学们看此职能的内容。

从内容中，我们不难发现，这个职能的履行主要是为了国家更好的发展提供一个良好的政治环境。为此，国家必须处理好民主与专政的关系。

教师：在政治常识第一课的学习中，我们了解到我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政最大的特点是对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。为的是保障人民民主，维护国家的长治久安。

教师：对此，政府做了大量的工作，你认为在哪些事情的处理上政府很好的履行了以上职能。学生答

（参考例子：3.14西藏的打砸抢烧事件中，藏独分子企图通过极端的方式达到分裂祖国的目的，对于这种不法行为国家予与了打击；与此类似的还有政府对“台独”言论的回应、打击“东突”恐怖分子等行为，这有利于维护国家领土和主权的完整,有利于国家统一、民族团结。除此之外，打击“两抢”也是此职能的表现。）

过渡：同学们，一个国家的发展，是不是只要有一个稳定、和谐的政治环境就可以了？ 生答 教师：一个国家最重要的是经济的发展。为此，政府必须履行好经济建设的职能。这是我们学习的第二个知识内容。（板书）教师：政府要切实履行好经济建设的职能，就必须了解当前我国的主要矛盾。

请问同学们，我国社会的主要矛盾是什么？ 学生答

教师：我国社会的主要矛盾是人们日益增长的物质文化和落后的生产力之间的矛盾。因此，解决这个矛盾的主要途径是以经济建设为中心，大力发展生产力。同时，政府为了保障我国经济快速、稳定、健康的发展，在履行经济职能时政府要做好以下几个方面的工作。教师：展示幻灯片

教师：政府在经济职能中有经济调节、市场监管、社会管理和公共服务的职责。教师：我们首先来了解经济调节的内容。(1)经济调节

教师:经济调节职能在《经济生活》中主要表现为宏观调控。

教师在这里引导学生复习下列问题：①宏观调控的原因是什么?(是市场经济的内在要求,为弥补市场自身的弱点和缺陷)、②宏观调控的目标是什么?(促进经济增长,增加就业,稳定物价,保持国际收支平衡)、③宏观调控的手段有哪些?(经济、法律、行政手段)教师：政府通过宏观调控的调节保证经济正常运行。在经济手段中，国家通常会利用价格、利率、税收等方式调节经济。请同学透视2008年中国经济的“五大取向”，结合自己掌握的知识，分析国家在哪个“取向”中体现了经济调节，是怎样体现经济调节的。教师总结：正是因为有了政府的宏观调控，才保证了我国经济持续的发展势头。

教师：现在请同学们把目光转回海南省，今年是我省建省20周年，在这20年里，我省经济发生翻天覆地的变化，请你们谈谈，我省政府在哪些政策的实施上体现了经济调节的职能。生：参阅2008年政府工作报告回答。

过渡：我们也必须看到，我省经济的发展，同样离不开政府的宏观调控，但是，经济发展的速度越快，出现的问题也就越多。所以，政府在经济快速发展的同时，必须做好市场监管的工作。这是政府履行经济职能的第二个方面的表现。（2）市场监管

教师：政府的对市场的监管主要表现在打击假冒伪劣、打击地方保护和垄断,这有利于规范市场秩序,维护消费者权益 ,有利于社会主义市场经济的健康发展。教师问：省政府在哪些工作的开展中体现了市场监管的作用呢？ 学生举例说明（对淫秽光碟、制假药、卖假药行为的查处，对大润发商场擅自提高猪肉价格的行为给予警告和罚款等等）

教师：除此之外，政府在履行经济职能时还要做好社会管理、公共服务的工作。(3)社会管理

教师:社会管理职能主要是指维护社会安全秩序。依法惩处各种犯罪活动；妥善处理突发性、群体性事件；解决好各种利益矛盾和纠纷；在安全生产方面实行严格的监督管理;做好防灾减灾工作；等等。(4)公共服务

教师要引导学生弄清经济性的公共服务主要表现为哪些方面？ 教师：经济性的公共服务主要有五表现：

第一,政府通过有效的宏观经济调控和管理,为全社会提供良好的金融环境和经济发展环境；第二、提出科学的中长期规划，为企业和社会提供经济社会发展预测；第三,政府通过严格规范的市场监管，形成良好的市场环境，保持公平的市场竞争秩序；第四经济信息是最重要的经济性公共服务,政府要及时、公开地向全社会提供经济信息和市场信息;第五,政府要为全社会提供水、电、气、交通等最基本的基础设施。

教师：通过上述的分析，我们知道，政府在社会主义市场经济建设中，有经济调节、市场监管、社会管理和公共服务的作用。那么我们可不可以这样认为：政府可以直接参与或直接干预经济建设？ 生答

师：企业是国民经济的细胞，企业根据价值规律自主调节生产，开展正当竞争，自负盈亏。政府只在问题出现了才进行宏观调控。所以说政府是间接引导调控经济。同时，政府也不是万能的，政府的职能是有限的。在现代市场发展过程中，政府虽然承担重要职能，但并不意味着政府可以包办一切，政府要切实履行好自己的职能，更好的为人民服务。

过渡：目前，随着我国经济发展速度的加快，人们的生活水平正在逐步提高，人们不仅限于物质生活的满足，而更注重精神文化需求。这就要求政府要履行好社会主义文化建设的职能。简称文化职能。

教师：文化职能包括两个方面的表现。一方面，政治宣传马克思主义科学理论；另一方面，政府组织和发展科、教、文、卫等各项事业。最近几年，国家特别重视科、教、文、卫等各项事业的发展，尤其是教育和医疗。在2007年，我国教育部就提出，农村孩子要享受到和城市孩子一样的教育待遇。在2008年3月召开的十一届全国代表大会上，温家宝总理更是提出，为了发展教育，中央财政将在2008年把教育的投入资金由2007年的1076亿元增加到1562亿元。教师：作为经济特区，海南省政府也越来越重视教育的发展。几年来海南省委、省政府确定教育优先发展的战略目标, 提出“两免一补”政策，（即免除课本费和杂费，对住校学生进行生活补助。）和小财政办大教育的思路。在经济相对落后,财力薄弱的情况下,从2004年至2006年,海南省逐年加大对教育的投资力度,教育支出年均增长23.5%。

同时，利用教育的发展，抓住各种活动宣传的契机，切实做好社会主义精神文明建设。教师总结：这些活动的开展，让全世界的人们认识海南、了解中国。同时，国家抓住2008年举办奥运会的契机，向全世界人民展现中国源远流长、博大精深的中华民族文化，宣传和弘扬中华民族精神。尤其是奥运圣火在法国遭打袭击，西方某些媒体对此进行了不真实的报道时，激发了全国人民的爱国热情，他们在各个省份开展了不同规模的声讨活动，而作为80后的留学生，也在饯行着爱国的主题。老师也希望在座的每一位80或90后的同学们，你们要以他们为傲，为祖国未来的发展贡献自己的绵薄之力。

过渡：这是我们对文化职能内涵的剖析。在当今社会，政治、经济和文化职能的履行离不开良好的社会环境，如何营造一个适合国家快速发展的氛围就显得尤为重要。而这，就是我们要学习的最后一个职能：提供社会公共服务职能。

师：为什么政府把这些内容作为公共服务的内容呢？道理很简单，改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成绩。可是，也引发了一系列的社会问题，如环境污染严重，人民的贫富差距过大，人口素质偏低等问题严重影响了社会的稳定和经济的健康发展。为此，为了给社会提供一个良好的政治、经济、文化的发展环境，政府必须认真履行好社会公共服务职能。教师：我省建省20年来，在履行公共服务职能方面取得了哪些可喜的成绩呢？ 学生阅读政府工作报告回答。教师：展现相关图片并讲解

教师：玉沙村是是海口市最大的城中村，从图片中我们可以看到玉沙村被现代化的高楼大厦所包围，形成了非常明显的现代与传统的反差对比。影响了整个城市的形象。为此，政府为改善居民生活条件．提升城市品位，提出了玉沙村改造的城市规划。政府将投入46亿元的改造款，打造玉沙村一流的人居环境和创业环境。

教师：我省新型农村合作医疗提前两年达到国家提出的目标要求，实施城镇居民基本医疗保险试点。城镇职工基本养老、基本医疗和失业保险覆盖面分别达到78%、76%和50%，农村“五保户”和城乡低保对象基本实现应保尽保。

教师：社会公共服务职能的履行与目前国家提出的科学发展观是一致的。科学发展观中提到的以人为本，坚持全面、协调可持续发展，就是要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进政治建设、经济建设、文化建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调。教师问：在社会公共服务职能中的政府提供各种公共服务和经济职能中的公共服务是一样的意思吗？ 学生思考，回答

教师总结：经济职能的公共服务内容较狭，强调和限于为经济提供有关的服务，如提供经济信息服务、咨询、引导之类。社会公共服务是政府为社会生产生活创造良好环境的职能，即为经济活动服务，也为人们的其他社会生活服务。如政府修建一座桥梁，如主要为经济建设服务，这则是经济职能；如主要为方便人民生活，则是社会公共服务。教师：这个知识点是一个易错点，请同学们一定要加以理解和把握。

教师：综上所述，我国政府担负着政治、经济、文化和提供社会公共服务的职能。而政治职能、经济职能和文化职能从本质上都是一种“管理”的职能，并且，随着社会的发展，政府的职能正从管理向服务过渡。所以：我们可以把这四种职能归纳为：“管理与服务”。4：15分

教师提问：政府在社会主义现代化的建设中担负着重要职能，是不是所有的事情都要由政府来管呢？

教师：为了应对经济全球化和社会主义市场的客观要求，政府必须解决好错位、越位和缺位的问题，请你谈谈对这个问题的看法。学生思考后回答

教师分析：首先，政府必须承担重要的职能，这是国家和社会的存在发展所必须的。但是，政府的职能是有限的，也是有明确定位的，不该政府管的坚决不管，才能把该管的管好。政府应该改变过去包揽一切事务的做法，强化“看不见”的手，弱化“看得见”的手,转化政府工作职能。也就是政府职能的履行不能出现缺位、错位和越位。否则，就会出现分工不当，责任不明，导致政出多门，交叉错位。必然造成政府机构臃肿、行政效率低下，政府不作为以及损害人民自由、束缚市场活力等恶果。所以，一个负责任的政府，应该做到不“缺位（该管的不管）”、不“越位（不该管的去管）”、不“错位（不该管都管，什么的管不好）”。政府只有切实履行自己的职能，把该管的事情真正管好，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。过渡：政府认真履行职能给我们的生活带来怎样的影响呢？ 学生回答 教师展示图片

师：从海南省建省20年来的变化，我们能感受到政府为人民服务的工作态度。所以说政府是便民利民的政府。请同学们在课本上找找，便民利民政府的作用主要体现在哪几个方面。生思考、讨论并回答。

师：当然我们也应该承认我们的政府在工作中存在许多的不足，但我们不能因为个别的错误而否认了政府工作的成绩，应该一分为二地看问题。所以我们只有了解政府，才能理解政府；只有理解政府才能相信政府；只有相信政府才会支持政府；只有深切感受到政府与我们息息相关，才会监督政府，让我们的政府做得更好，更好的为人民服务，更好地造福于人民。第三目：课堂小结

师：以上就是今天我们要学习的全部知识内容。下面我们把今天学习的内容进行归纳整合。请看屏幕。

第四目：走进生活，体验饯行

新课程下如何进行思想政治工作 篇6

科学发展观是与时俱进的新理论内容。通过教学学生们都明确了，科学发展观的本质与核心是坚持以人为本。在国家建设中，党中央、国务院都在强调坚持以人为本，那么在教育教学实践中，作为教师来说，就更有必要把“人的主体性需要”作为自己的教育教学的“抓手”。特别是在进行思想政治教育过程中必须要坚持“以人的主体需要”即“以人为本”不放松。

“以人的主体性需要”即“以人为本”的学生思想政治教育，概括地说，就是在思想政治教育过程中，坚持一切从人出发，从人的主体需要出发，回归人性的本质。以调动人的积极性和创造性为手段，达到使人全面发展、不断进步的目的。

众所周知，传统的思想政治教育在理念上往往把学生纯粹视为被教育的对象，认为学生总是存在问题的。思想教育不过是在政治上、道德上纠正学生的偏差，只是简单的约束人、规范人的工作。“以人的主体需要”为本，学生思想政治工作的观念是要承认学生作为人的客观存在，他们具备独立人格与尊严， 是充满活力与自由的；要确信教育本身就是具备维护人格独立及主体需要的使命，教育被教育者，确信他们独立性；彻底抛弃“老实”“听话”“好”与“乖”这些旧的价值评判标准，允许叛逆思维的存在。也就是说，我们要彻底摒弃过时的思维教育模式，创新思想政治教育工作方法。

新课程下思想政治教育工作要发生根本性的变革，就要求我们在学生思想政治工作中树立以人为本的理念，高扬人的主体性。坚持学生的主体性，就必须要研究人的主体需要，通过研究如何满足人的主体需要，焕发学生的学习动机和学习兴趣。规范和引导学生，创新教育方法，达到教育目的。新课程教育的核心理论是要把学生培养成一个德智体美全面发展、人格健全的人。要培养人格健全的人，必须使其思想上达到一定的境界，并非要多崇高，至少不能没有德。反对把学生教育成一个智商高而情商及德行却不进步的“小人”。所以新课程教育教学要求注重学生的纵横交错与全面发展。要想达到理想教育和管理的目标，就必须在学校这个特定环境中对学生进行思想政治教育的时候注重研究学生的主体需求。学生的主体需要，可以分为以下四个方面。

一、尊重的需要

引导学生的前提是了解学生，而尊重学生则是了解学生的前提条件。要像朋友一样与学生相处，注重平等权利，这样则有利于了解学生的内心想法。大多数学生都是20世纪末出生的，几乎都是独生子女，在家中养尊处优，对自我的独处性要求至上，因此教师必须在教育工作中坚持尊重学生。尊重不仅要体现在日常的教育工作中，更多的是要体现在平日的学习和生活中，学生犯了错误，不要急于批评他们，应该了解事情的原委，耐心地给他们讲道理。把学生当作一个可以教化的主体对待，动之以情，晓之以理，唯有这样教育工作才可能取得成功。笔者几年前任教的高一（6）班有一位学生的转变就让人感觉到尊重的重要性。记得在学习新课之前，教师复习回顾上一节课内容并检测他们对内容的掌握情况，当提问到这位学生时，他沉默无声。于是笔者大声呵斥他：“你怎么回事！”他当着全班同学的面回答：“老师，政治课学习我提不起兴趣，于是就没背。”因为不想影响别的学生上课，笔者没有发作，就开始了新课的讲授。下课铃声响起，当笔者跨出教室门口的时候，该学生风一般地跑到笔者面前：“老师，我想谢谢你，以后我绝对好好听课，你讲课其实风趣幽默，我们都感觉很有意思，以后我一定努力提高成绩。”随后的学期测试，这名学生成绩进步很快，由先前全班倒数进步到全班第七名。基于此，笔者认为对于广大教师，特别是学校的管理者和德育工作者来说，把尊重学生作为教育学生的前提是教育教学工作成功的必备条件，因为尊重是人的第一需求。这就要求我们教师尊重学生，了解学生，关心学生，才能取得教育工作的成功。综上所述，思想政治教育的成败基于尊重学生这一前提和基础。

二、认可的需要

正在成长的学生，特别需要家长、教师、朋友给予适当的赞许和认可，以培养他们的自信心，增强他们成长中心理素质的正能量。他人的认可是对自身努力的一种最好的肯定，他们幼小纯洁的心灵才会得到最大限度的成就感与满足感，这是新课程标准及素质教育的应有之义，也是高扬人的主体性的教育理念的基本要求。在日常教育工作中，个别教育工作者甚至部分父母，他们认为，孩子理所当然应该取得成绩上的进步，根本无需表扬与认可。反之，因为学生偶然的退步，父母、教师便对孩子进行恶意批评或嘲讽。殊不知事物的发展伴随着曲折性与前进性，更何况成长中的学生呢？即使有成绩上的反复这也是无可厚非的。我们应该正视问题的存在，更应该重视问题的解决。在面对学习成绩和思想品德上的后进生时，要求我们创新教育方法，因人而异，因材施教；研究矛盾的特殊性，注意后进生对鼓励与认可的极度渴求。认可的需要是被教育者本能的、低级的需要。因此，思想政治教育工作者在教育学生时首先必须坚持两点论与重点论的统一，肯定他们闪光点，认可他们成长中的优点，使他们感觉到被认可的满足。再创新教育，多角度思维，强化学生必成大器的信心，要他们面对现实，承认自身不足，辩证看待自己的得与失，争做先进典型。当然我们也应该给他们多讲一些典型的事例，让他们知道人生的意义。由是观之，教育学生应该肯定其优点，认可他们身上的闪光点，不能一味地否定。可见，认可学生、肯定学生是教育学生的应有之义。

三、求知的需要

学生的主业当然是增长知识与才干，对于大多数教师来说传道授惑是他们的主要责任，但对于从事学生思想政治工作的教师来说，未必能在知识的传授方面给予学生多大帮助，但在获取知识的态度和方法方面，却能够提出合理的建议，帮助学生寻求最有效的学习方法，以完成学习期间的求知任务。例如，在现实生活中，部分学生由于学习方法不当，造成学习退步。这个时候，作为思想政治教育工作者来说，唯一的任务就是给学生做工作，让他们在这门功课上多下工夫，寻求最佳学习方法，力求用最短的时间获取最大的收益。当然也有部分学生会在思想上对该门功课有反感心理，在这个时候，我们就要更深刻地教育他们改变错误的思想认识，使他们从感性认识上升到理性认识，认识到自己如果学习不好，以后走上社会将会无所事事的严重后果。在这个教育阶段，我们思想政治教育工作者在做学生工作时，必须讲究工作方法，走进学生的心灵深处，和他们谈心、交朋友，让他们认识到知识对于一个人来说意味着什么，让他们透过现象认识事物的本质和规律。通过一些比较典型的事例来说明知识的重要性。例如说，近两年来我们国家重奖对国家有重大贡献的科学家，2000年国家最高科学技术奖获得者袁隆平，国家一次性奖励人民币500万元。这是一个正面例子，也可以列举一些反面例子，比如说，我国西部由于不重视教育，造成与我国东部经济发展的差距越来越大。因此思想政治教育工作者在对学生进行思想教育时，必须采取行之有效的方法，并且要教给学生学习文化课的方法，满足他们求知的需求。综上所述，获取知识是学生成长的一个必备条件。

四、发展的需要

我们知道，人权的基本权利即首要权利是生存权；其次才是发展权。但我们更应该明白在我们国家，一个富强、民主、现代化的社会主义中国已经能够保证我们全体人民的生存权利。在我们的生存权利得到完全保证的前提下，我们必然要求实现自身的发展，以高扬人的主体性，实现自己人格的终极完善。我们都明白，这个时代是一个发展的时代，我们的更应该明白现在全球的两大主题就是和平与发展。这种发展不尽是全人类和全社会的，更关系到我们每一个人，特别是在校学生。因为我们的学生终归是要离开校园走向社会的，而且将在未来的工作岗位上实现自己的人生价值。作为学校思想政治教育工作者，必须在学校教育阶段，教育学生树立正确的价值观和人生观，进行理想教育，特别是要结合这个快速发展和不断变化的社会，教育学生应该面向未来、面向现实，脚踏实地地学习，以求自己以后有个更好的发展。有义务也有责任在学生离开学校之前，帮助学生进一步认识自己、肯定自己，并结合学生实际，与学生共同设计其远大理想以及未来创业发展计划。更要引导学生用发展的眼光看待我们这个发展的社会，使自己得到全面发展。所以我们说，进行正确的思想政治教育也是学生全面发展的需要。

以人为本的学生思想政治工作，一是要从日常工作的一点一滴出发，在实际生活和工作中调动每一个学生内在的积极性，把人本的思想体现在对学生日常生活和学习的关心、尊重、激励上，决不能舍本逐末，把学生当作自己的“部下”。为此，做学生工作的教师要平等地对待每一个学生，真正把每一个学生的冷暖都放在心上，成为学生的知心朋友。二是要经常调查研究，站在与学生平等立场上和风细雨地与学生谈心，深入细致地了解学生的学习、生活、情绪、需求，做到心中有数。三是要根据社会的发展变化和学生成长的规律，不断改革学生思想政治工作的内容。四是要讲究工作方法，以咨询、调解、辅导等形式，把学生思想政治工作做实、做活。五是不断提高自身素质。一个优秀的学生思想政治工作者，要以自身广博的知识、高尚的道德、完美的人格和良好的心理素质激发学生的亲近感、尊敬感的敬佩感，从而将教师塑造成学生心目中的人生榜样。

新课程思想政治 篇7

一、基于个别性基础的教学形式

教师对每个学生依次进行知识技能传授和指导的教学组织形式叫做个别性基础教学, 早期封建社会使用的奴隶制教学, 是为了统治阶级服务, 提倡君主至上的思想, 现已经被淘汰。现代化思想政治教堂上虽然可以完成大量生产教学任务, 但往往因为课题学生较多, 不能做到因材施教, 忽略了对学生个体的掌握情况。如此的教学方法抹杀了学生的独特性, 没有考虑到学生的自主性, 不仅违背了教育的主旨, 还错误引导了学生的心理发展。另外, 现代课堂为学生加速了学习的时间, 却忘记了学生的学习“质量”。一般意义上的课堂教学, 教师的唯一宗旨仅仅是传授出思想政治课程的理论知识, 照本宣读思想政治的核心内容, 而忽略了对学生个性的理解和探索, 忽视了根据学生个体不同的心理状况而进行针对性的指导和教育。个别教学模式可以帮助教师在课堂上观察学生个体的不同特点, 具有针对性地对学生进行各个击破, 针对性地帮助学生加强对思想政治教育的理解和创新力。

二、基于快乐性基础的教学形式

思想政治课程中不能仅仅以传授课本理论知识为前提, 更主要的是要对学生进行思想德育教育, 提高学生的综合素质水平。而当前思想政治课堂上往往由于课本理论知识枯燥、简单, 会使学生减弱对课程的好奇心, 学生经常不认真听讲, 上课打瞌睡。这样的状况导致学生在思想政治课程的学习中不仅没有领悟到课程的核心内容, 只是死记硬背, 导致思想德育目标更难完成。枯燥乏味的教学形式下, 学生缺乏主动性, 也就无法体现学生的主体价值, 新课程改革遇到了难题。因此, 当务之急是怎么开展基于快乐性的思想政治课课堂教学。人性教学的要求是摆脱死板沉闷的规范化教学, 适时为基于快乐性思想课堂教学形式提供理论依据, 达到新课改要求的人本教育。

在思想政治课堂上, 教师以学生为主体进行优质的人性化教学, 一方面可以稳定学生的情绪, 提高学生课堂上的心情愉悦度, 在提高学生学习积极性的同时, 可以达到思想政治课堂更加透彻的教学效果。另一方面, 教师在思想政治课堂上通过多种教学方法和策略营造轻松愉悦的课堂氛围, 提高和谐而快乐的课堂气氛, 可以提高教学效率。教师结合多种教学媒体工具, 在关注实事热点的同时, 引用幽默语句和当前流行语融入到学生氛围中, 从而达到快乐教学。

三、基于开放性基础的教学形式

在传统的思想政治课堂教学形式中教师固守陈规, 认为学生必须牢记思想政治教材的所有内容, 必须要铭记课本的理论性指数, 大部分的思想政治课堂的教学内容比较僵硬而枯燥, 从而出现了思想政治课堂上教学过程和教学模块的程序化和模式化, 出现了思想政治教学手段单一、教学内容枯燥、教学形式死板等问题, 由此也使学生对思想政治知识的接受程度降低, 思维狭窄, 降低了对思想政治学习的积极性。在思想政治课堂开放性教学的过程中, 需要注意的是, 一方面, 教师不能一味地传授课本理论知识, 不能让学生仅仅学习课本内容, 要教会学生发挥创新思维能力, 给予学生更多的课堂学习权利、学生自主学习的权利、学生个体自由支配其学习时间的权利等, 教师要引导学生开发发散思维能力, 学会在思想政治学习中主动发现问题, 分析问题, 并积极地解决问题。另一方面, 教师不要再以黑板、教材和陈旧教案为教学媒介, 可以适当引入多媒体的教学手段, 帮助学生更加全面、轻松地理解课堂内容。比如结合社会热门与教材, 注重课堂沟通, 突破空间的限制, 通过开发学生思维, 达到预期教学目标。只有“开放”与“规则”结合, 才能达到素质教育的综合目标, 才可以更加全面地提高学生的综合素质能力。

四、基于合作性基础的教学形式

基于合作性基础的教学形式是指教师要带领学生形成教师与学生之间、学生与学生个体之间、教师与团体之间、团体与全体组织之间的合作互动为主的教学形式。通过合作性教学模式, 要不断地锻炼学生在团队相互的合作关系。一方面, 要加强其团结互助的人际交往能力, 另一方面, 教师要在合作过程中不断地发现可能存在的一系列问题, 引领学生学会探究问题的核心内容, 帮助学生选择适当的方法解决问题, 加强学生对思想政治课本理论知识的全面理解, 达到进一步提升学生道德品质的目标, 增强了学生的互信互爱、团结互助, 达到了教育教学目标。传统的思想政治课堂以教师为主体, 学生为客体, 这种教学形式不利于学生的学习。合作性的教学形式明确了学生在课堂教学中的主体地位, 针对此特点, 教师必须要发挥引导作用, 通过启发式教学、合作教学、探究式教学引导学生主动积极地学习, 加强交流和合作, 提高思想政治课程教学的有效性。

摘要：目前思想政治课改善传统的课堂教育模式, 并且探索出新的课堂教育方式, 主要为了适应新课程改革的要求, 顺应教育发展的趋势, 考虑个别性的思想政治课堂教学方式、开放性的思想政治课堂教学方式、快乐性基础的教学方式、合作性基础的教学方式。教师先要高度关注学生个体的教育, 加强对学生个性发展的重视度和个体价值诉求的加强教育。完成教学任务, 达到教学目标, 课堂教学形式是主要手段, 也是联系教师的教和学生的学的纽带。针对性的思想政治教学一方面可以做到因材施教, 根据不同的学生个体进行针对性教学;另一方面可以将思想政治课程落实到实践中, 帮助培养学生个体优良的思想道德品质。

关键词：新课程改革,思想政治课,课堂教学形式

参考文献

[1]刘力东.初三年思想政治课愉快教学初探[J].福建教育学院学报, 2012 (2) .

[2]林敦述.增强思想政治课的有效性之探索[J].福建教育学院学报, 2011 (11) .

[3]张彦华.浅谈思想政治课的创新教育[J].黑龙江教育:中学版, 2011 (Z5) .

浅谈思想政治新课程课堂教学 篇8

一、关于课堂教学模式

传统课堂教学的弊端, 正如《基础教育课程改革纲要》所指出的, 主要表现在过于注重书本知识, 过于注重知识传授, 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。为克服传统课堂教学的种种弊端, 教育工作者先后提出了“情境教学”、“体验教学”、“愉快教学”、“案例教学”、“问题教学”、“教师主导与学生主体”、“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等模式和主张, 这些模式和主张的实践都取得了很好的成效。目前存在的问题是, 面对众多的课堂教学模式和主张, 一线教师究竟应该作何选择呢?答案是整合, 即建立“教学模式库”, 具体分析其指导思想、教学过程、应用范围及预期效果, 然后根据教学内容、课程目标、学生特点选择相应的教学模式开展教学。就思想政治新课程课堂教学而言, 我们认为可尝试建立综合课堂教学模式。

系统整合的思想是综合课堂教学模式建立的指导思想。综合课堂教学模式尝试以全面达成基础教育课程改革的目标为宗旨, 以成功贯彻新课程理念为主线, 将教学过程中涉及的各种要素 (即学生、教师、教学过程及各种资源) 有机整合在一起。从综合课堂教学模式可以看出, 它既吸取了其它教学模式的优点, 同时又克服了其它模式使用过程中容易出现的片面性;既强调教师教学方式、学生学习方式的转变, 同时又不全盘否定传统教学方式和学习方式的积极意义;既明确了教师作为学生学习的促进者、组织者和指导者的地位和作用, 同时又突出强调了学生作为自主学习、合作学习、发现学习、探究学习者的主体地位和责任。我们相信, 在系统整合思想指导下开展新课程课堂教学必将取得很好的效果。

二、关于教学过程设计

学习犹如旅行, 应有明确的方向和目标, 从而使活动的进行在预设的框架内展开。当然, 预设目标和框架并不是要限制学生的思维和操作活动, 而是为学生的思维和操作活动指明方向。因此, 我们认为, 新课程课堂教学也应紧紧围绕课程目标的三个维度精心设计和安排教学内容、教学活动及教学过程。

《高中思想政治课程标准 (实验) 》 (以下简称“新课标”) 在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上, 提出了高中思想政治课程的具体目标和要求。但与以往不同的是, 新课标在具体内容目标的呈现上并没有直接采用习惯的“三维”目标, 而是采用了行为目标的表述方式, 这给一线教师对内容目标的把握, 对教学过程的设计带来了一定难度。下面就如何把握内容目标及围绕内容目标如何进行教学设计进行简要分析。

关于行为目标的表述问题, 人们进行了广泛的研究和实践, 关涉的问题有行为目标表述需要包含的要素、行为目标的优缺点以及目标表述的方法等。新课标内容目标的表述包括四个基本要素:行为主体 (学生, 常常省略) 、行为动词、行为条件和预期表现。课标组负责人曾举例加以说明, 援引如下:例如, 描述 (行为动词) 几种消费心理 (条件) ;比较 (行为动词) 消费行为的差异 (条件) ;辨析 (行为动词) 消费观念的变化 (条件) , 树立 (行为动词) 正确的消费观 (预期表现) 。这一表述方式有什么特点呢?它的主要特点是通过不同的行为动词 (过程性和结果性) 的使用对内容目标的实施提出不同的要求。

就内容目标的把握而言, 我们首先应意识到它是综合性的, 包含了三个维度, 不过每类目标的要求, 都是以“个性化的具体行为这种外显的方式”来表现的。第二是要意识到每一行为目标的表述中都对操作过程提出了特殊要求, 对相关内容的把握在方向、程度和范围上都有所限定。明确上述两点对于教学过程的设计、教学活动的开展、教学效果的评价都具有至关重要的意义。

基于上述分析, 我们建议, 在设计教学过程时, 教师应将行为目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标, 再根据三维目标、行为目标及其提示与建议设计具体的教学活动。下面以《经济生活》的第一个内容“货币”为例加以简要说明。对这部分内容, 新课标的要求是“解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;解释常见的信用工具的用途, 理解金钱在现代经济生活中的意义。”我们首先要做的是将其分解为三维目标 (知识:货币的含义;货币的作用;货币的基本职能;常见的信用工具的信用工具的用途;金钱在现代经济生活中的意义。能力:分析、归纳、演示、辨析。过程与方法:猜想与假设, 分析与论证, 交流与合作。情感态度与价值观:正确对待金钱, 树立正确的金钱观) , 然后, 根据三维目标、行为目标及其提示与建议设计教学活动。

教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种创造过程。一线教师在设计教学过程时, 除了考虑上述因素外, 还应根据内容要求和学生实际选择适合的教学模式, 安排相应的学习活动 (可参考本文第一方面内容) , 以全面贯彻新的课程理念, 成功实现基础教育课程改革的目标。

参考文献

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新课程思想政治 篇9

(1) 教师的创新意识是思想政治教学推行新课程标准的必要途径。要培养和造就具有创新能力的学生, 教师需要具有开拓性的思维和创新意识。可以想象, 一个没有创新精神的施教者怎能培养出具有创新性的学生。第一, 要有合理的知识结构。一位优秀的思想政治教师必须具备:精深的专业知识、政治经济学知识、西方哲学知识等;教育学科知识, 如教育学、教育心理学等;丰富的社会知识;政治敏感度, 不断进行知识更新;如果一个教师掌握的知识仅限于教材, 甚至对教材知识都不熟悉, 那么无论语言多么生动, 态度多么和蔼, 也很难对学生有所启发。第二, 应让启发性思维成为课堂的主旋律。很多创造性思维都是在积极思考中产生的, 而提出问题是引发积极思考的关键。因此教师在上课过程中应尽量提出一些具有挑战性的问题, 鼓励学生作发散性的思考, 允许学生有不同的意见。在这种发散思维的引导下, 各种思想互相碰撞, 偶尔也会产生一些“天才”的火花。第三, 教学活动要富有创造性。具有创造精神的教师从教学观念、教学思想到教学内容、教学方法、教学习惯都应尽量做到新颖, 反对东施效颦, 力戒墨守成规。富于创造性的教学, 常常能使课堂充满生气和活力, 能给学生耳目一新的感受, 成为培养创造能力的助推器。

(2) 课堂讨论是思想政治教学推行新课程标准的有效途径。课堂讨论改变了原来传统的师和生、教和学关系, 学生真正成为了教学主体。学成为出发点和归宿, 教为学服务。课堂讨论具有明显的反传统教学法的特色, 本身就是一种创新。讨论过程中各种思想、观点和看法的相互撞击, 也可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法。这样学生通过参与讨论可以获得进步, 如问题的解决, 获得了新知识, 增强了分析和解决问题的能力, 培养和提高了口头表达能力及求异思维的能力。同时教师也可以从讨论中受益, 教学相长, 且轻松愉快。

(3) 让时代性充满课堂是思想政治教学推行新课程标准的重要途径。与时俱进是思想政治课的一大特点, 要想让学生有创新能力就要让课堂散发时代气息, 如要讲解国家利益是国际关系的决定因素, 国家间共同的利益是其合作的基础时, 可联系奥巴马访华问题展开讨论, 这样既激发学生兴趣, 又有利于对知识的理解, 还有助于培养创新思维。另外还要善于触及时代焦点。对于大家共同关注的社会焦点, 应该教给学生一双“慧眼”, 透过外在朦胧的面纱, 看清其本来真面目。让思想政治课成为社会的追踪报道与评述, 才会引起学生的共鸣。

新课程思想政治 篇10

一、更新教学观念，与时俱进，倡导三种新理念

新课改究竟要改什么?最为关键的是改革旧的课程理念，倡导新的课程理念。更新观念，明确新课程新理念是课改的前提，而课改成功的关键是教师。教师的教育观念，不仅关系着教师的教育行为，而且直接影响着学生的成长，制约着新课程的实施，甚至影响着教育的性质与发展走势和国家未来。因此，高中政治教师在新课程改革的新形势下应更新观念，树立正确的学生观、教师观、教学观、评价观、质量观、教育观等。为此，高中政治教师必须与时俱进，倡导三种新的理念。

1. 新课程改革应倡导“现代意识”、“开放意识”的理念。

我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，特别是随着科学技术的高度发展，知识经济的到来，知识已成为经济增长最具决定性的因素，这给人们的思想观念带来了深刻影响。高中生就是在这样一个大背景下迅速成长的年轻人，他们的思想必然会被打上很深的时代烙印。经济全球化要求高中生培养全球意识、开放意识、现代意识，具有国际视野和开放的思维方式，具备合作、交流等行为品质和行为习惯，发展参与社会、参与国际事务的能力。为此高中政治新课程必须以“三个代表”重要思想为指导，研究科学发展观，着眼于当代社会发展和高中生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实施性和主动性，培养学生的现代意识、开放意识。

新课标确立了具有思想政治课特色和时代特点的新理念，即坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。高中政治新课标体现了德育课程的特有性质，表现在两个方面：一是在高中政治指导思想上，新课标强调要与时俱进，增强思想政治教育的时代性、针对性、主动性和实效性，并扩大课程性质空间范围等新理念;二是高中政治课在具体任务上，着眼于学生终身发展的新理念。高中政治新课程必须理直气壮地坚持马克思主义基本观点教育，做到与时俱进，在坚持马克思主义基本观点教育的前提下，积极主动地关注社会发展和科技进步新要求。

新课程要倡导开放意识。我们常说今天的世界已经成为“地球村”，不同地区、国家之间的人、事、物之间都可能存在着千丝万缕的联系，这就要求现代的中学生必须具备一定的国际视野，并培养分析和参与国际事务的能力，否则就会成为可怜的井底之蛙。新课程在实践过程中必须结合思想政治课的特点和这方面的优势，加强对国际事务的关注和分析，引导学生关心本国在国际社会的地位和影响等，让思想政治课成为学生“开眼看世界”的窗口。选修课模块“国家和国际组织常识”正是对这一理念的体现和践履。

2. 新课程改革应倡导“以学生发展为本”的理念。

以人为本，是普通高中政治课改的根本理念，以人为本要求高中政治新课程尊重高中生人生历程的发展需要。高中政治新课程重视中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，采取启发式、探究式等方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。新课程立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，建立校本教研制度，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，以满足学生发展的不同需要。

普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题。因此，普通高中政治课程改革要比九年制义务课改更关注学生深层次的生活需要。促进高中生全面而有个性地发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求，政治课教育要面向全体学生，为每个学生的发展可能提供现实基础，关注学生的人生发展，引领学生获得顺利通过人生关口的钥匙。高中政治新课程强调课程模块化、套餐化，大面积增设选修课程，要求不同的学生具有不同的个人学习方案，正是这一基本理念的体现。新课程倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，对自然问题、社会事件和人生问题发表富有个性的见解，成为有主见的人，以培养学生求真务实的态度和创新实践能力，培养高中生的创造性思维和信息素养。

3. 新课程改革应倡导“为学生终身发展服务”的理念。

高中政治课只有能够满足和正确引导学生的合理需要，才能被学生接受，才能充分调动学生的潜能和积极性。学生的需要是多维的、多层次的，既有求知求美的需要，又有形成良好个性和思想品德等发展完美自我方面的需要，政治课新课程与旧课程相比更增强了针对性，提高了实效性。

新课程明确指出，要为学生的终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生的情感、态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中形成学会选择，学会负责的思想，并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。

高中政治与初中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的层次递进，对应“三个文明”协调发展的要求。因此，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，是高中政治新课程的重要内容。

综合以上三个方面, 高中政治课程改革体现素质教育所追求的新理念, 即加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合, 根据我国国情和高中学生的实际构建以生活为基础以政治学科知识为支撑的课程模块, 强调课程实施的实践性与开放性, 建立促进发展的课程评价机制, 要求高中政治教师必须与时俱进, 更新理念。

二、理解课改实质，提升自身素质，注意四个问题

1. 转换课堂角色。

教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位转变为在课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生被当成是没有区别的单纯的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，一味地向学生灌输现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。在新课程的实践中，学生才是课堂的主体，因此，在以后的教学工作中，教师应顺应课改的需求，尽可能地把课堂还给学生，把“主权”还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，引导学生积极、主动地学习，让尽可能多的学生参与课堂，最大限度地体现学生的主体地位。

2. 转变教学方式。

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，高中教育是培养人的教育，育人第一，升学第二。在今后的教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样能使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学到知识。在教学中，教师要充分关注学生情感态度的变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。发挥学生的主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。改变过去那种填鸭式、满堂灌的教学方式，采用启发式、探究式、合作式的教学模式，提高课堂效率，培养学生的综合能力。

3. 夯实基础知识。

有些教师认为新课程强调学生的个性发展，强调对学生分析、探究问题能力的培养，所以基础知识不再是课堂教学的基本要求了，从而放松对基础知识的落实。这种观点是错误的、不可取的。高中政治新课程设计有四个必修课：“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活与哲学”，这些都侧重为学生进一步求知、深造打好基础，基础性知识一点也没有削弱，只是采取模块式的组合形态。选修课的安排改变了旧课标的单一性，突出了课程的选择性、灵活性和多样性，尊重学生的差异，以满足不同学生的需要，有利于学生的个性化发展，也进一步明确和强调了普通高中的多维功能、任务，即普通高中的教育教学任务除了传统意义上的“升学和就业”外，还应培养学生的素质、关注现实生活、发展学生自身。但是，选修课并没有否定基础知识的重要性，它是以保证高中政治学科基础性为前提的，是对必修课教学的扩展和延伸，是对基础知识的巩固和深化。因此，在新课程的实践中，对基础知识的要求不能放松。

4. 提高自身素质。

教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，更要善于把握学生的心理，使学生能和教师发生共鸣。对于课堂教学而言，这不仅是知识的传授，而且是包括知识与技能、情感与态度等多个方面的和谐统一。同时，教师还要跳出学科本本，做到相关学科的融会贯通，“授之以鱼”，更要“授之以渔”———教会学生知识、教给学生能力、教导学生做人应成为所有教师的职业追求。

浅论高中思想政治新课程改革 篇11

关键词 高中思想政治课；教学心态；教学方法；学习方式；合作探究

我们知道，高中政治课教学担负着对学生进行科学世界观、人生观、价值观教育和培养中学生良好品德的重要任务。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生正确政治方向的确立和中学生全面素质的提高。因此，高中政治教学有重要的意义。我们不能重复那些国家因轻视德育造成的失误, 必须从战略的高度加强思想政治课教学。随着全球一体化知识经济时代的来临, 未来社会对人才的智能结构提出了更高的要求，引来了新一轮的课程改革, 思想政治课在学校基础教学中和社会实践上都置于了重要位置，因而在新课程改革进程中扮演着十分重要的角色。

高中思想政治新课程的特色之一就是打破了原来的知识体系，课程内容贴近学生生活。在课程安排上除原有的经济常识，哲学常识，政治常识三个模块而言，增添了文化生活这一新的模块以及六个选修模块。这对于教师在实施新课程的目标的过程中需要关注社会生活，贯彻理论联系实际的原则，学会善于搜集与教材知识相结合的来源于社会生活、学生学习生活以及家庭生活等方面的各种有利于教学活动的各种素材，更要整合这些素材资源，为学生的学习提供有效的信息，使上课素材多样化、通俗化和生活化。

自2007年新课程改革在全国逐步实施以来，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变。但又不可否认的是，在自主、合作、探究的“热闹”背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。这对于适应新课程改革的教学一线的广大教师来说是一个不小的挑战。对于教师来说，在教学实践中要面临究竟以怎样的心态对待新课程改革中一系列问题，应引起我们的高度重视。

第一，教师以怎样的心态对待新课程改革。一般面对新课程，大体有三种典型的心态：第一种，在新课程的背景下，过去的教学方式和经验是不是都用不上了？第二种，课程改革对学校层面的课程管理影响比较大，但对于教学来说没有什么变化，过去怎么上课现在还是怎么上课就可以了；第三种，新课程一定会带来教学上的某些变化，但是这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的 ( 只不过不太自觉或没有成为主流 ) 。我们教师要思考的是，如何继承过去教学中好的方面并使它得到不断发展完善。

在这三种不同的心态中，第三种是最理性的。因为它持有一种实事求是的课程发展观，持这种心态的政治教师对课程方案与教学实施的内在联系有比较正确的理解，对教学实践能够进行积极的、独立的判断。在进行教学实施之前，我们所需做的一项重要工作就是总结，继承和反思：在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，才能够从容地实施新课程，自身也在原有的基础上得到发展和提高。 批判的继承旧经验，取其精华去其糟粕，同时在实践的过程中紧跟时代的步伐，适应新课程改革的要求，不断探索新经验，并做好新旧经验结合，努力使教学效果达到最佳。

第二，如何推进政治教师在教学方法和教学手段上的正确变革。实践证明，尽管现在政治教师在课堂上采用的教学方法较以往灵活，但是许多教师仍然没有改变其传统应试教学中的五段教学法，即组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。教学中仍然采用的是单向灌输的方法。学生的主体地位不能得到体现，学生学习的主动性，积极性和创造性也无从谈起，这就违背了课程改革的理念。

那么，如何采取正确的教学方法使新课改落到实处呢？我们知道，新教材内容比较新、图文并茂、信息量比较大，需要扩展和链接的知识很多，因此，正确运用现代教育技术和手段不失为一种良好的教学方法。但是，一切教学手段和教学方法都是为教学内容服务，现代教学技术，比如多媒体幻灯片等需要用则用，切忌滥用。不能只顾课堂气氛忽略了教学内容的实施，舍本逐末。

第三，学生在新课程改革中应该做什么，怎么做。如果说教师是新课程改革的主力军, 那么学生就是新课程改革的主体。若要课程改革得以顺利而有效的进行，学生必须扮演好自己的角色，配合教师一起完成新课程改革下的学习任务。首先，学生要树立正确的学习动机，培养严谨认真的学习态度。充分了解思想政治课这门课程的完整体系，将整个学习过程作为一个整体，进行研究性学习。这是思想政治课学习过程能够有效并长期坚持的最大前提条件。其次，学生必须学会合作探究的学习方法。积极参与到合作学习的过程中来，树立主体意识。主动通过实践去获取知识。要注意课内外相结合， 将学过的知识巩固、系统、加深、拓宽。学会主动学习，自主学习，合作学习，探究性学习。

基础教育课程改革浪潮，将会促使我们每一位高中政治课教师从“关注每一位学生发展”的思想出发，坚持素质教育的方向，重新审视、定位高中思想政治课教学。在新的改革中，摒弃传统的“接受学习，机械记忆，被动模仿”的不科学的教学方式，遵循“以学生发展为本”的思想，创立“促进学生全面发展”的新教学模式。

新课程作为新时代的新事物，它的成长才刚刚开始，除了以上的几个方面，还有很多需要总结思考的地方。如怎样帮助教师更新理念、转变角色、提高素质；学生的研究性学习的方式和效果的评定等。适应新的课程理念，改革思想政治课教学的模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。我们都必须清楚地知道，新的课程改革需要我们的长久努力。

新课程思想政治 篇12

关键词：高中,思想政治,生活化,课堂教学

传统的高中思想政治课堂教学过程中教师更加注重的是理论化和知识化, 而对于教学的趣味性和活泼型则知之甚少。这种传统的教学方法很容易使教学课堂枯燥、无味, 几乎引不起学生的听课兴趣, 学习效率和质量更无从谈起。但是如果政治教师在课堂的教学过程中可以将生活中的一些情景模式引入到教学中来, 则可以为教学提供一种新的教学方法和手段, 给教学注入新的生机和活力, 进而可以激发学生学习政治的兴趣, 提高学生学习政治的效率。

一、高中思想政治生活情景模式的内涵

知识源于生活, 我们所学的所有知识, 包括政治知识在内, 其都与我们的日常生活息息相关。传统的政治教学过程中, 教师往往会忽略课堂教学的趣味性、互动性和活泼性, 而往往将教学的重点放在对于知识的理论化上, 这种模式不仅不利于政治教师开展政治教学的相关活动, 对于学生学习的积极性和个性的发展也会有严重的制约作用。但是如果教师在日常的教学活动中可以将课堂的授课内容与学生的生活经验有效地结合在一起, 那么就会形成一种新的教学方式和手段, 即思想政治课程生活情景模式教学。这种教学模式可以在教师的带领下, 通过多种有趣的教学方法来培养学生的各方面能力, 激发其学习政治的兴趣, 进而提高学生学习政治的质量和效率。此外, 还可以帮助教师更好地开展教学活动。

二、构建高中思想政治生活情景模式的途径

1. 导入生活, 激发学生学习兴趣。

大量的教学实践表明, 如果将教学的授课内容和学生已有的生活常识和经验联系在一起的时候可以极大地提高学生学习政治的兴趣。因此, 在教学过程中要想激发学生学习政治的兴趣, 就需要将政治课的教材内容和学生在日常生活中所熟悉的生活经验进行有效结合, 只有这样才可以打破学生现实生活与课堂教学两者之间的界限, 进而将枯燥、无味的课堂教学变得有趣, 也可以让学生在更加愉悦的氛围中学习知识。为此, 我们需要从以下几个方面入手。

(1) 创设生活情景。通过生活情景的创设, 可以使学生真正的体会到身临其境的感觉, 让学生更可以真实地感受到教材内容的生动性, 进而激发学生的心理共鸣和学习的积极性。例如, 在高中政治教学讲授有关信用工具有关方面的内容的时候, 政治教师可以借助多媒体来创设一个具有针对性的生活情景:在一个大型的超市中, 人们在选购完自己的商品后, 将商品拿到收银台前进行结算, 这时候有的消费者通过使用现金进行结算, 而有的消费者则通过刷卡来结账。这样一个真实的生活情景很容易让学生掌握信用工具部分的知识。

(2) 模拟生活片段。高中政治教师在开展课堂教学的过程中, 可以以学生的生活知识为依据, 通过借助多媒体教学、实物演示等教学手段将知识更加生动的展现给学生。这种方式由于贴近学生的生活实际, 因而学生理解起来也更加容易。例如, 在教学中讲授有关银行和存款方面的内容时, 教师可以组织学生们演一个小品, 通过学生对于银行职员的扮演, 在其回答顾客的问题时候, 可以使学生深刻地掌握该部分的知识。

(3) 展现生活原型。通过对于学生们已经经历过的一些东西的二次再现可以起到对学生已有知识的强化作用, 还可以学生提高对于已有知识的进一步理解和感悟。例如, 在教学中讲授有关“供求影响价格”部分内容的时候, 教师可以模拟春节前后商场中商品价格的情况:春节前, 商场中人山人海, 各种商品的价格标价还特别高, 但是在春节过后, 商场中的人数骤减, 并且同样商品的价格也会变得很低。通过这样的对比学生可以很容易的掌握该部分的知识。

2. 贴近生活, 提出问题。

问题是一切事情的始源, 也是学生探索未知的有效工具。因此, 教师在教学过程中要根据生活中的一些情景来为学生设置疑问。但是教师在设置疑问的时候需要具有针对性和层次性, 即问要问的有方向性、目的性和启发性, 而不应该盲目提问, 只有这样才可以激发学生学习的兴趣。例如, 在教学中讲授有关“供求影响价格”部分内容的时候, 教师在借助多媒体展示春节前后商场的人数、商品的价格后, 可以提出一些问题:为什么春节前的商品价格高?影响商品价格的因素有哪些?除了上述的因素, 还有哪些因素也会影响价格变动?等等问题。

3. 体验生活, 合作探究。

合作探究作为教学的重要理念, 对于学生的全面发展具有重要的影响。因此, 教师在教学活动中要在体验生活的基础上进行合作探究。例如, 在政治课程讲授有关时事新闻部分内容的过程中可以让学生进行合理的分工, 一部分人现场演讲, 另一部分人对于演讲人做点评, 然后全班一块讨论。通过这种教学方式学生们可以及时了解到国家的方针政策, 并且也学会了如何进行有效的合作。

4. 践行生活, 享受生活。

正所谓:“学以致用”, 学习的目的不仅仅是用来解释生活的, 其更重要的是将其用于生活, 使生活变得更加的有趣、生动。在教学过程中学生可以将课堂的内容逐渐地转化为自己的知识, 并将其作为一种社会能力为自己所掌握。例如, 学生在学习了有关“供求影响价格”有关部分的内容后, 在以后创业的时候可以更加具有针对性的选择资金的投入, 而不会盲目的跟风, 这样会给学生以后的发展带来极大的便利。