工作岗位需求（通用12篇）
工作岗位需求 篇1
前言
高职教育是我国社会主义现代教育体制的重要组成部分,是培养全面发展应用型人才的重要助推剂,在教育事业的发展进程中,高职教育秉持着培养一线生产管理人才、实践应用人才、技能服务人才的教育理念,为我国社会主义现代化事业的发展做出了重要的人才支持。高职院校在酒店管理专业的课程设置方面,应以酒店发展的实际情况为基础,针对不同工作岗位的具体需要,并以此为导向进行相应的课程教学,但是就目前高职院校酒店管理专业的教学情况而言,酒店英语教学尚存在部分不足,难以有效满足酒店工作岗位需求。因此,采取何种积极有效的途径构建基于工作岗位需求的高职酒店英语模块教学体系,成为当前相关研究人员亟待解决的重要课题。
一、高职酒店管理专业开设酒店英语的必要性
高职院校酒店管理专业开设酒店英语是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措,目前,我国正处于社会主义改革的攻坚阶段,社会主义现代化事业的发展正在如火如荼的进行当中,随着经济全球化进程的不断加快,中国作为世界上最大的发展中国家,服务行业的发展也在不断与时俱进,迎合国际的发展潮流,英语作为全球的通用语言,是当前酒店服务行业发展过程中,酒店工作人员所必须具备的基本素养,对高职酒店管理专业开设酒店英语能够有效的提升学生的文化素养,提升酒店管理专业学生的综合能力,对学生的全面发展具有重要的推动和促进作用。同时,随着我国社会主义市场经济开放程度的不断深入,国际性酒店集团纷纷涌入我国市场,对我国本土酒店的发展造成了一定程度上的冲击,其中酒店工作人员的素质是我国本土酒店提升竞争力的关键所在,其中主要表现为英语实践能力。但是就目前高职院校酒店管理专业的英语教学以公共教学内容为主,难以适应新经济形势下酒店行业对人才的发展需求,由此可见,高职院校酒店管理专业开设酒店英语能够提高人才的综合素质,满足酒店行业的发展需要。
二、高职酒店英语教学现状
1.师资队伍。在高职院校酒店英语教学过程中,教师作为学生英语实践能力提高、英语文化素养提升的重要引导者,在教学过程中扮演举足轻重的地位,从一定意义上来说,教师是整个高职酒店英语教学活动的主要承担者,发挥着教学活动的主导作用,是教学活动的组织管理者。高职院校酒店英语专业的教师一般以英语教育为主,其毕业院校主要是师范类学校,对英语专业课程的知识专研和学习程度相对较深,但是对酒店管理专业知识的涉猎相对较少,难以有效把握酒店管理英语的专业性和针对性。此外,高职院校部分英语教师的教学理念不合理,在教学思维中以教材为中心,忽视了对学生身心发展的有效培养,对市场经济形势下的酒店需求存在不足,难以积极有效的提升学生的英语实践能力,影响教学效果。
2.教学内容。教学内容直接影响着教学效果,可以认为教学一系列的准备皆是为了保证教学内容的有效性,教学内容其中涵盖着教学的整体目标,教学的主要方向,由此可见保障教学内容的有效实施对于整体教学项目教学行为来讲具有至关重要的作用。提及教学较为容易让人联想其教材,这种情况也发生在高职酒店英语教学中。从当前高职酒店英语教学现状来看,部分教师更是直接将教材上的内容,照搬下来传递给予学生,甚至在教学过程中忘却给予学生思考时间,此种填鸭式教学严重影响了高职酒店英语教学行为的良好开展。实际上,教学内容是对课程内容的再加工过程,在课堂教学中,只有将知识转化为自身知识才能提升学生学习效率。高职酒店英语课程学习应结合酒店相关管理内容,并将英语知识纳入到酒店知识学习之中,只有这样才能促使学生更加符合岗位要求。
3.教学模式。在高职院校英语教学过程中,教师的教学模式存在部分不足,有待改进与强化。由于受传统教学理念的影响,部分教师仍沿用以教师为主导的课堂教学模式,对学生的精神需求和就业需求存有一定的忽视。在教学中部分教师过于看重教学任务,将教学任务的完成作为英语课堂教学的主要内容,教学模式僵硬死板,英语教学手段缺乏创新,以教师传授,学生笔记的传统教学模式为主,在一定程度上致使学生依赖教师,在英语学习过程中缺乏主动性和积极性,学习热情难以被充分提高和有效调动,甚至部分学生存在懒散、松懈的不良学习现象。此外,教师处于主导地位,学生英语的思考能力和实践能力不高,职业岗位对学生的实际需求部分教师也无从了解,教学模式的针对性不强。
三、基于工作岗位需求的高职酒店英语模块教学
1.模块教学概述。在上个世纪七十年代,国际劳工组织为了推动教育事业的有效发展而将现场教学的方法明确定义为模块教学,并将模块教学的核心定位在技能的培训。随着后来教育理论与实践的进一步发展,模块教学逐渐将岗位任务作为培训的战略依据,致力于通过技能的专项培训提升被教育者的实际岗位工作能力。应用于当代教育实践当中的模块教学就是对学生进行理论知识与技能的综合化培养模式,以学生未来的职业生涯发展规划为目标所开展的具有针对性的理论和实践教学。其特点主要有三:首先,模块教学强调学生的主体地位,打破了传统的以教师为中心的课堂教学模式,通过对学生主体地位的还原创设自主教学环境,根据学生的职业能力现状制定有针对性的培养计划;其次,模块教学凭借着强大的针对性,使自身的模式以一种微课形态的教学内容为主,结合学生不同专业的未来发展导向而将教学内容加强指向化,将教学内容的重心放在对学生理论知识和实践能力的联结上,并能够通过灵活性依据行业市场的动态进行相应的变化且便于随机应变;第三,模块教学模式有别于传统教学模式的一大优势即体现在其实践性方面,强调在理论知识基础上对实践能力的促动作用,且能够根据未来岗位市场需求对教学内容及时调整,能够有效缩短学生适应工作岗位的期限。
2.职业教育与模块教学。职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,在发展和教育过程中,职业教育的培养目标是在一定文化素养、专业技能知识掌握的基础上,提高学生的应用实践能力。职业教育与普通教育、成人教育相比,其侧重点有所不同,职业教育以培养学生的动手能力为基准,职业教育是我国社会主义市场经济发展和社会进步的重要产物,是我国社会发展都某个特定阶段而形成的专业性和技能性并存的教育内容,对促进社会发展具有重要的影响作用。模块教学是职业教育的重要表现载体,满足职业教育对人才培养的市场化需求,根据不同岗位的工作性质、内容等方面进行具体性的安排,进而保证模块教学符合市场发展需求和职业教育的客观需要。
3.基于工作岗位需求的高职酒店英语模块教学构建。第一,全面提高教师的综合素质,加强高职酒店英语模块教学队伍的科学化建设。教师作为高职酒店英语模块教学构建的主要承担者和组织者,要贯彻和落实科学发展观的发展要求,将以人为本的发展理念落实于实际的酒店英语模块教学工作之中,形成以生为本的酒店英语教学理念,从学生身心发展的实际情况出发,尊重学生的个性化差异,充分发挥学生的主观能动性,对学生的英语回答和英语实践应用给予充分的鼓励,从思想意识上调动学生的学习兴趣。教师要不断提高自身的英语教学能力,加强对酒店管理专业英语的相关学习,提高英语教学的水平与质量。同时,高职院校要加强对教师的培训再教育,加强教师之间的教学成果交流,并不断与国内酒店建立联动机制,保证酒店英语的专业性。
第二,高职酒店英语教学需结合高职学生专业特征,并以学生岗位要求为准绳,以促进学生发展,提升酒店专业学生英语水平为出发点实施教学。提供对酒店管理专业学生岗位工作现状研究,透过对高职酒店英语教学内容的分析,从中不难发觉,为了提升学生学习效率,应首先改变当前高职酒店英语教学内容。酒店管理专业学生学习内容众多,其中包括前厅管理,酒店人员管理,客房以及餐饮相关管理,但通常课时有限导致酒店管理专业学生学习负担较重。因此为提升酒店管理专业学生英语学习,可将英语学习划分模块,可将英语分为前厅接待用语模块,餐饮管理英语应用模块等,将英语纳入到酒店管理知识之中,并注重学生英语口语实践能力,如前厅接待,在英语学习中不仅应告知学生学会基本的接待用语,还可以扩展学生英语范围,促使学生与外来友人沟通,向国外游者介绍本次亦或本酒店相关知识,以便于不断提升酒店形象。
第三,要创建以引导和启发为主的高职酒店英语教学模式,根据酒店工作岗位的需要制定有针对性的英语教学模式,提高学生的英语综合能力,进而满足酒店行业的多元化需要。在酒店英语教学过程中,教师要积极转变教学关键,在以生为本教学理念的引导之下,侧重于对学生身心发展、英语实践能力的全面培养,重视对学生的精神需求和就业需求,教师要将学生的实践能力、应用能力、交往能力作为酒店英语教学模块构建的基础,在优化和高效整合酒店英语教学资源的基础上,对教学模式进行改革与强化,创新酒店英语教学手段,充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学生的学习热情,改变部分学生懒散、松懈的学习局面。教师要深入酒店实践,对学生的实际需求有所了解,以职业岗位为需求加强对学生的科学化教育。
综上所述,在社会多元化发展的新形势下,对人才的要求也在不断提升。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,也在教育事业迅猛发展的作用下被赋予了越来越高的关注。当前,旅游产业大幅提升了对酒店行业人才的需求,高职院校酒店英语专业的学生由此拥有了越发广阔的发展空间。对此,高职院校应当充分利用好自身的优势,强化基于工作岗位需求的模块教学模式,为高职酒店英语专业教育水平的进一步提升开辟出全新的路径。
摘要：随着我国改革开放进程的不断深入,在社会主义市场经济体制和开放型新经济体制的影响之下,我国逐渐加强与世界各国的紧密联系,英语作为经济发展、贸易往来过程中的通用语言,对实现我国社会经济的国际化发展具有重要的推动作用,在市场经济条件下,用人单位对人才的需求也在逐渐朝着灵活运用英语的实践方向转变。职业教育作为我国高等教育事业的重要组成部分,以培养实践型、一线型的应用人才为主,酒店服务行业的人才培养策略也在牢牢把握职业教育的前进方向,并逐渐侧重于对人才的英语能力培养。基于此,本文以高职酒店管理专业开设酒店英语的必要性为出发点,分析了当前高职酒店英语教学现状,重在探讨基于工作岗位需求的高职酒店英语模块教学。
关键词：工作岗位需求,高职,酒店英语模块教学
参考文献
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[2]李欣.基于岗位需求的高职公共英语教学改革研究——以酒店管理专业为例[J].科技展望,2015,28:283.
[3]彭瑞娟,满孝平.基于职业能力需求的高职英语教学改革——以酒店英语为例[J].中国成人教育,2015,11:107-109.
[4]刘丽.酒店岗位英语能力培养的研究与实践[J].重庆第二师范学院学报,2015,01:132-135.
[5]谢小莉.基于综合职业能力培养的高职酒店英语教学改革[J].沙洲职业工学院学报,2015,02:49-51.
工作岗位需求 篇2
1、有良好的用户需求分析把握能力，能够独立完成需求调研，捕获用户需求痛点，拓展需求，挖掘潜在需求;
2、负责需求文档编制、产品功能分析、产品原型设计、产品交互设计;
3、监控产品运行效果，改进产品设计，提升用户体验;
4、协调技术团队、支持市场团队，做好产品开发、推广工作;
5、完成上级领导安排的其他工作。
任职要求：
1、本科及以上学历，计算机相关专业毕业;
2、2年以上需求分析经验或产品设计经验，熟悉互联网产品设计及迭代流程;
3、具备较强的需求分析、产品设计能力、文档撰写能力;
4、能够运用原型设计工具至少一种，不限于Axure、Photoshop、Dreamweaver进行原型设计;能够运用流程梳理工具Visio、思维导图进行流程制作;
5、思路清晰，理解分析能力强，并具备良好的沟通能力、协调能力及文字表达能力;
十大城市岗位需求排行榜等 篇3
劳动和社会保障部发布了全国十大城市岗位需求和求职排行榜。排行榜显示：机械冷加工人员、电子元件制造人员、餐厅服务人员、推销展销人员、裁剪缝纫人员等职业的用人需求较大；而营业人员、财会人员、社会中介服务人员、美容美发人员等职业的用人需求相对较小。劳动和社会保障部还发布了今年一季度部分城市劳动力市场供求状况分析报告，报告说，劳动力市场上高技能人才依然供不应求。
（《工人日报》）
12省份取消农业户口
据公安部的最新统计，目前已有河北、辽宁、江苏、山东、重庆、四川、广西等12个省区市相继取消了农业户口和非农业户口的二元户口性质划分，统称为居民户口，建立了城乡统一的户口登记制度。
（《人民日报·海外版》）
工伤保险协议医疗机构名单
要向社会公布
劳动和社会保障部有关负责人说，工伤保险实行协议医疗服务方式。在公开、公正、平等协商的基础上，社会保险经办机构与符合条件的医疗机构签订医疗服务协议。据悉，工伤保险协议医疗机构必须具备以下基本条件：经卫生及中医药行政部门批准并取得《医疗机构执业许可证》的医疗机构，以及经地方卫生行政部门同意对社会提供服务的军队医疗机构；具备为工伤职工提供良好医疗服务的条件，在工伤救治、康复和职业病防治方面有专业技术优势；遵守国家有关医疗服务和职业病防治管理的法规和标准，有健全和完善的医疗服务管理制度；遵守国家和省、自治区、直辖市物价管理部门规定的医疗服务和药品的价格政策；遵守工伤保险的法律法规。
（《经济日报》）
国人37岁开始考虑养老
每个月向银行账户中存入一笔存款，已经成为中国人退休筹备的主要方式。一份《全球退休生活角度调研》报告显示，从32岁起，很多中国的年轻人就开始规划养老问题，而存款是他们最主要的方式之一，在职人员中，每个月为养老平均储蓄625元。
报告显示，75%的受访在职人士和90%的受访退休人士都普遍认为，缴纳社会养老金依然是确保老有所养的主要方式。调查显示，1/3的在职人士，平均年龄在37岁时，已经开始为退休后的生活做准备；而已经退休人士开始做这一准备的年龄则是在47岁。
（《北京娱乐信报》）
全球75%的人处于亚健康状态
据世界卫生组织一项全球性调查结果表明，全世界真正健康的人仅占人口总数的5%。经检查、诊断有病的人20%，而有75%的人处于亚健康状态。
（《经济参考报》）
我国职业病危害形势十分严峻
卫生部透露，目前我国职业病危害形势十分严峻，主要表现在四个方面：一是接触职业病危害人数多，患病数量大。据不完全统计，截至2006年全国累计报告职业病676562例。而且，目前的职业病报告不能反映职业病发病的实际情况，实际数可能远远高于报告数。二是职业病危害分布行业广，中小企业危害重。从煤炭、冶金、化工、建筑等传统工业，到汽车制造、医药、计算机、生物工程等新兴产业都不同程度存在职业病危害。三是职业病危害流动性大，危害转移严重。我国有近2亿农业劳动力，其中相当部分人从事有毒害作业。由于劳动关系不固定，农民工流动性大，接触职业病危害的情况十分复杂，其健康影响难以准确估计。四是职业病具有隐匿性、迟发性特点，其危害往往被忽视。慢性职业病特别是尘肺病和有些化学中毒的潜伏期较长，一旦发病往往难以治疗，病死率高。
（《光明日报》）
我国启动控烟项目
中国疾病预防控制中心在京启动一项名为“迈向无烟中国”的控烟项目，计划通过开展各种控烟干预活动，在两年内将我国“二手烟民”的比率由现在的53%至少降至30%。
据介绍，中国是当今世界最大的烟草生产国与消费国，在全球的11亿吸烟者中，中国的“烟民”就占3.5亿。2002年的一项调查结果显示，中国男性吸烟率高达66%，女性和儿童是“二手烟”最主要的受害者，被动吸烟率达到53%。
工作岗位需求 篇4
1 高职会计专业人才培养的目标
高等职业教育培养的是生产、服务一线的应用型技术人才和高素质劳动者, 应具有较高的解决生产实际问题的能力及较强的岗位适应能力。职业教育办学方向必须坚持以就业为导向, 以能力为本位, 以服务为宗旨, 因而职业教育体系中也必须充分适应这一要求。为此, 从调查社会发展需求、改革培养方式入手, 对会计岗位需求的知识、技能、情感等进行广泛调研, 以便制定行之有效的人才培养计划, 确定培养目标, 从课程的源头进行改革。
2 高职会计课程设置与人才培养
课程是载体, 培养方式是通过课程的实施来完成的。高职会计专业课程在设置的过程中, 由于多方面因素的影响, 导致课程的实用性脱离会计工作岗位的需求, 其存在的问题中, 最突出的表现为:
(1) 课程的设置严重滞后, 跟不上社会工作岗位需求的变化。在我国一些高职院校的会计专业的课程设置中, 很多院校存在课程设置上未根据市场需求的变化进行设置, 脱离了高职的特点。长此以往, 在教学的过程中逐渐形成了“重理论、轻实践”的现象。因此, 学生在走上工作岗位后, 往往难以胜任, 从而直接影响着学生的就业。
(2) 课程设置缺乏创新, 不能体现自身特色。高职会计专业课程设置必须以清晰的高职会计人才培养目标为基础。接受会计高职教育是形成应用型会计人才的主要途径, 然而不同的社会发展阶段所培养的应用型会计人才的内涵是不同的, 不同内涵的应用型会计人才其工作侧重点是不同的。许多高职院校的人才培养目标大同小异, 均直接来源于1991年国家教委颁布的财经类专科教育有关文件中“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的, 德智体全面发展的, 从事财经管理工作的应用性高级专门人才”, 缺乏对具有本校特色的会计专业培养目标的明确具体的阐述。
(3) 照搬大学会计课程体系, 没有充分体现高职会计教育的特点。我国会计高职教育起步较晚, 缺乏可供借鉴的经验, 因而必然会受到本科教育的影响, 在教学计划、教学大纲、教材方面成为同专业本科教育的压缩版。具体地说, 会计高职教育观念、教育思想没有完全脱离应试教育模式, 课程设置没有充分体现职业教育的特点, 仍然重视会计知识的灌输, 强调会计知识的理论性、系统性和完整性。会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节为组成的课程体系, 仍然是以学科为中心的课程体系, 没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。
3 高职会计专业工作岗位需求分析
根据人才培养要求, 江西财经职业学院教研室7位老师组成课程改革的社会调研组, 对部分毕业生、实习生及其工作岗位进行了广泛调查。被调查对象:江西财经职业学院2004~2007级会计专业毕业生及2008级实习生。其中有财务会计、现金出纳、成本会计、财务管理人员、仓库保管员、收银员等。此次调研形式主要对企业走访, 采用访谈与问卷相结合的方法。就会计专业毕业生对专业课知识与现行岗位能力的适用性, 用人单位会计岗位的需求情况, 对毕业生从事某一岗位工作的知识能力要求进行全面调查。调查结果显示:
(1) 会计基础与操作、企业财务报告编制、企业财务管理、成本会计课程知识在实际工作中应用广泛。
调查数据显示选择会计基础与操作、企业财务报告编制课程的达到100%, 选择企业财务管理、成本会计均达到91%, 而有些课程在各个岗位上作用并不明显, 这些课程可作删改, 数据显示选择证券基础、国际金融知识的只有43%, 而选择国际贸易知识的仅有34%。
(2) 会计电算化、规范的书写、财经应用文处理是必备的技能, 必须加强。
调查数据显示选择会计电算化技能的达到86%, 选择书法与阿拉伯数字、文字处理与制表的均达到82%, 而有些技能的实用性不强, 比如口才, 可作删改。
(3) 从毕业生综合素质、岗位能力分析得出:第一, 学生就业岗位群:从岗位来看, 毕业生的就业岗位主要分布在成本核算、出纳和收银、会计、仓管、营销等五大类岗位, 其所占人数分别为36、66、30、24、26人, 其他18人散布于办公室文员、保险员等岗位。各岗位所占总人数的比例分别为18%、33%、15%、12%、13%、9%。
第二, 会计人才应具有综合能力。对于“您单位期望会计人员应主要具备以下素质”问题, 列有六个选项:一是“账务核算能力”被选中比例为100%。这表明“账证表”是会计人员应具备的基本素质。二是“熟悉财务软件”被选中比例为74.6%。这表明随着计算机和信息技术的普及, 大部分企业已经采用财务软件记账, 要求会计人员具有一定的计算机知识和财务软件的操作技能。三是“良好的团队沟通和协调能力”被选中比例为72.3%。这说明良好的社交能力是事业成功的重要条件, 对会计人员也不例外。会计人员需要与税务部门、证券监管部门、银行部门等企业外部相关机构进行良好的沟通, 为企业发展赢得良好的外部发展环境。在企业内部, 财务涉及各个部门的利益, 财务目标的实现需要各个部门的共同配合和努力, 因此, 财务人员需要与企业各个部门沟通协调, 以顺利开展财务工作、实现财务目标。四是“预测、决策和财务管理能力”被选中比例为36.2%。这表明会计人员的预测、决策和财务管理素质是企业招聘会计人员时考虑的一个重要因素。经过详细的统计, 选择这项的大多是大中型企业, 说明管理、决策等职能在规模较大企业的重要性。五是“职业操守”被选中比例为100%。这表明诚信、责任心等职业道德是企业对财会人员的基本要求。六是“创新能力和职业判断能力”被选中比例为32.3%。这表明创新能力和职业判断能力是企业招聘财会人员考虑的一个因素。现代社会是一个知识迅速发展的时代, 不断有新技术、新的交易手段创造出来, 会计人员必须学习新知识、新技术, 及时发现新问题、解决新问题, 因此需要会计人员具有创新能力。
4 结论与启发
以就业为导向的高职院校人才培养的主要依据是就业市场的需要, 在人才培养中应加入部分财经类专业的相关课程, 以适应社会的需求。例如, 很多中小企业会计人员不仅要熟悉会计知识, 还需要掌握税务专业的相关知识。
会计专业能力对于从事会计工作很重要, 但一些通用能力, 如语言表达、人际交往、团队合作等方面的能力, 也是职业生涯中重要的基本能力。开发和培养高职学生的这些能力, 为他们打下从业和终身发展的能力基础尤为重要。在课程设置也上应增加通用型、复合型课程, 为学生能力的可持续发展服务。
传统课程往往采用“先理论灌输, 再集中实践”的方法, 人为地割裂了会计理论与实践的统一性。因此, 在课程安排上, 理论课与实践课应相互穿插, 实行理实一体化教学, 学习与实践相结合, 边教边干, 边干边学。
传统的教材专业理论性强、规范、抽象, 缺少应用案例, 特别是实践教学的教材内容缺乏实用性、针对性, 影响了教学效果。在进行课程设置时, 要考虑就业市场的需要以及与职业资格标准的衔接, 对传统教材可进行修改与重组。高职院校应根据当地经济产业的发展, 鼓励教师编写实践材料, 开发校本教材, 克服“学而不用, 用而不学”的弊端。
最后, 应该转变目前职业教育一定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、实践与理论相脱离、教学模式滞后的状况, 做到五个方面:
(1) 进行专业课程改革, 打破学科型体系结构;加强项目课程与综合课程的开发, 构建以能力为本位、以会计实践活动为主线、以学习者为中心、以项目课程为主体的模块化会计课程体系。
(2) 实现理实一体化为核心的项目化课程实施方式。
(3) 建立弹性化、个性化为特征的教学管理制度。
(4) 推进以职业资格证书和学历证书并重的评价方式的改革, 使人才培养质量更加贴近企业生产、服务的实际需要。
(5) 建设以提高教师教学能力、课程开发能力和服务能力等双师型”素质师资队伍。
同时, 在教学组织过程中, 充分考虑学生的认知水平和技能兴趣, 并结合会计领域对人才需求的特点和变化, 实行以能力为本位的教学模式, 并根据会计人才市场的需求适时调整方案。
参考文献
[1]程淮中.论高职院校会计专业课程的结构与范型[J].中国轻工教育, 2006 (3) .
[2]邹永忠.以就业为导向的中等职业学校课程设置模式探讨[J].中国职业技术教育, 2006 (12) .
需求分析师岗位的工作职责描述 篇5
1、负责公司通信产品的需求收集、需求分析、产品规划及设计，并负责产品的实际落地方案的实施，全程跟进制作周期;
2、对用户需求以及用户数据进行主动评估，对产品持续主动优化;
3、深入研究用户行为习惯、结合用户的需求调研，不断提升产品的易用性，以目标为导向清晰准确、产品策划逻辑缜密;
4、负责与公司横向部门间的联络、协调和驱动(研发、运营、市场、销售)，跟踪推动开发、测试部门工作，保证项目进度和质量，并进行效果评估和分析;
5、产品资费设计，营收情况预估及分析。
任职要求：
1、有电信行业工作经验优先，对三大运营商产品有了解且善于横向比对者优先;
2、主导或参与过完整的互联网产品文档编写及详细业务流程制定者优先;
3、责任心强、敬业，逻辑思维清晰，工作细心，具备良好的领悟能力及沟通能力;
4、心态平和，抗压能力强，不骄不躁能够积极客观的应对每一件工作;
工作岗位需求 篇6
【关键词】招岗位；调查；报告
1.工程造价专业人才需求
1.1从建筑企业工程造价管理岗位人才需求分析
无论是建筑业还是房地产业、市政公用设施类企业、勘察设计单位等，都设有工程造价管理岗位。
1.2工程造价专业在建筑市场的就业大环境分析
建筑业是我国国民经济的五大支柱产业之一。建筑从业人员的需求量与日俱增。随着我国社会主义经济的日趋成熟和建筑生产的集约化进程，对建筑业的经济提出了更高的要求和更好的要求。建筑工程在设计初期就强调“适用、够用、经济、合理”的原则，建筑工程在施工过程中也强调“技术先进，经济合理”的方针。可想而知，随着经济的发展建筑工程的实施主体越来越注重工程造价和工程设计及工程施工之间的关系。工程造价管理专业正是顺应了这一要求。目前，工程造价管理岗位主要有注册造价工程师和造价员两岗位。
在对施工类企业的招聘和应聘状况进行调查发现，需求最多的是造价工程师，其次是造价员、项目经理、造价技术负责人等职位。
1.3工程造价专业的专业特点和就业优势
本专业主要培养的是高素质的预算人才，另外本专业的毕业生还能从事施工管理的工作。这就是本专业毕业生的两大就业优势。可以就业的范围很广泛，包括：造价事务所、建筑公司、监理公司、大企业的基建部门、建材公司等等。本专业已经超过了建筑设计和建设监理成为建筑业的第一行业。
2.工程造价培养目标及定位分析
目前造价专业的就业形势很好，如何把握行业企业的岗位需求，保证人才培养质量，在充分调研的基础上正确定位人才培养方向、明确培养目标，是办学过程中最为重要的关键。如果把社会调研比作“力的大小”，那么培养目标就是“力的方向”只有二者联合才能成为物理意义上的力。
2.1人才目标的培养
工程造价专业的人才培养目标应定位在过程建设一线培养实用型专业人才。具体来说，就是该专业的学生应培养适应社会主义现代化的需要，德、智、体美全面发展的，既有良好的工作素质又有较强的技术岗位技能、具备工程一线的造价工程师的基本素质，通过学习，学生要掌握专业理论知识，具有熟练从事建筑、安装工程预算、结算，以及工程投标报价与招投标能力，成为既有技术又懂经济的工程造价人才。
2.2学生培养规格
工程造价专业学生应促进学生素质、能力等方面全面发展。
就素质而言，学生应具有高尚的思想道德素质，具有良好的人文、心理素质。就能力而言，学生应具备：编制各类专业的工程概预算的能力：进行技术经济的分析和工程经济项目的分析的能力；就技能而言，学生应具有较强的识图、理解能力、计算机应用和操作技能；就知识而言，学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识；了解建材、施工等方面的工程技术知识；了解工程造价管理相关的知识、合同法、合同管理等知识，以及概预算的基本理论及编制方法等工程造价管理方面的知识；能够适应清单报价后要建立的企业定额的实际情况，掌握定额编制的原理和方法。
2.3工程造价行业人才招聘企业形式以及对毕业生的需求分析
2.3.1造价行业人才薪酬情况调研分析
2009年造价工程师，造价员等主要职位的全国平均水平月薪情况分析看出：造价员2962元/月；注册造价工程师：6399元/月；而造价技术负责人为8280元/月。
2.3.2工程造价行业对毕业生的需求
工程造价行业对从业人员的素质要求有所提高。无论是技术、知识、质量，还是管理、效益的竞争，归根结底就是人才的竞争。现阶段，的工程造价管理行业对专业人才的需求特点是：（1）低素质的人员供大于求，真正高素质的人才缺失十分的有限。所谓“高素质”，既包括专业素质如专业知识、专业基础知识、又包括基本素质如道德素质、心理素质、人际交往能力、表达能力。所以，现在的用人单位更看中员工的基本素质。（2）“复合型”人才稀缺。所谓的“复合型”人才就是既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关的法律法规，既能搞土建预算也能搞安装预算、装饰预算等。随着经济和及时的不断发展，对工程造价管理从业人员的综合素质要求越来越高。
3.明确毕业生的的从业范围和就业岗位
工程造价管理专业学生毕业后主要是到中小型设计院（所）、建筑管理企业、企事业单位的基建部门及房地产开发公司、市政工程公司、监理公司、中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位、建筑安装施工单位和装饰公司等从事工程造价管理相关工作的，一般是从单位工程预算等基本工作开始做起。
4.岗位分析与工程造价就业情景分析
4.1岗位分析
本专业对应的职业范围主要涉及建筑施工总承包企业中土建施工现场技术与管理领域、建筑专业化公司、房地产开发公司及建设工程咨询等领域。专业对应的职业岗位和岗位所占比例对比，得出以下结论：
（1）我国建设与经济发展目前及未来一段时期对建筑工程施工专业人才大量需求，随着建筑业发展和管理的标准化、规范化、行业企业对专业人才职业能力和职业素养要求不断提高。
（2）建筑工程施工专业职业面向为：建设单位、施工企业、设计单位、监理单位、物业公司。
（3）主要就業岗位：施工员、质量员、安全员、预算员、测量员等。
4.2工程造价就业前景分析
工程造价行业前景很好，工程造价属于土木建筑方面的，因为每个工程都会需要造价预算，就这个工作而言是必不可少的，所以对造价这个行业来说也是十分的乐观。中国的建筑方面特别多，所以对于造价方面的人来说收入也是可观的，市场需求量大，而市场却供应不足。
【参考文献】
[1]张皇兵.工程造价管理改革与控制方法浅论[J].湖南民族职业学院学报，2008，（01）.
工作岗位需求 篇7
重要的港口地理位置及飞速发展的经济环境决定了北仑物流企业的急剧增加, 导致了物流技能型人才的巨大需求量, 为我校学习物流专业的学生带来了广阔的就业前景;同时, 我区的物流企业有着非常明显的外向型特色, 企业业务内容及流程、岗位设置及人才需求等均与内向型物流企业不同。为了使我们的教学更贴近生产一线, 更好地为区域经济服务, 我校对北仑区域内一些典型物流企业的管理人员及一线员工进行了走访, 在立足现实的基础上, 对北仑物流行业的岗位设置及相应的能力要求进行了分析 (以理货员岗位为主) , 以便在日后的教学中能对症下药, 调整教学方案, 为社会输送更多的合格人才。
一、北仑物流企业岗位人才需求调研
(一) 调研方法及对象
1. 调研方法。
采用企业走访、参观座谈、问卷调查和请企业提供资料相结合, 走访4家具有代表性的物流企业。一方面, 与目标企业的管理者及一线员工进行深入、详细地面对面沟通、交流, 到企业理货等工作现场进行参观了解, 向访谈对象发放企业的经营和人才需求情况调查表;另一方面, 请企业提供本企业相关的物流岗位职责、流程、安全管理制度规定、岗位业务培训记录等相关资料, 获取来自物流企业岗位设置、能力需求、工作职责流程等方面的宝贵第一手资料共计67份。
2. 调研对象。
调查者主要为物流企业业务副总经理、人事主管、业务部门主管和业务骨干。被调查的对象普遍素质较高, 对企业岗位人才的现状、特点和需求有比较客观和深刻的认识, 注重物流员工的能力、知识、素质, 对物流专业的人才培养模式有较深刻和独到的见解, 也是企业员工引进和考核的主要决策者。
(二) 调研内容及结果分析
1. 北仑物流企业对中职学生岗位需求情况。
通过调查, 北仑物流企业面向职高生招聘的基层岗位主要有理货员、叉车工、输单员、配单员 (配载) 、箱管员 (卡口) 、保管员等。而对于我们中职学生来说, 每个岗位需求的状况又有所不同。如图1所示。
从图示中可以反映出, 北仑物流企业对中职学生的岗位需求主要偏向仓库一线操作的理货员。一方面是因为北仑物流企业以经营外贸型仓储业务为主, 货物进出量大, 机械化程度并不高;另一方面是因为理货员对学生的综合素质要求和入门门槛等方面相对于其他岗位来说要低。如叉车工要求持有叉车技能证书才能上岗, 但职高生毕业前因未年满18周岁无法参加考试因而不能取得叉车证;配单员 (配载) 要求员工具有丰富的理货岗位操作经验, 能很好地与客户、货代、理货员、现场调度、理货长等内外各方面沟通协调, 综合素质要求高, 任务较重, 刚从学校毕业的职高生还无法胜任;箱管员入职优先考虑持有国际验箱师证书的人才, 而该证书考试对英语要求很高, 对职高生而言难度过大;输单员主要负责录入单据、收费、编制报表等工作, 操作简单, 难度不高, 但岗位设置数量有限, 上升空间不大。总之, 由于北仑物流企业业务类型、岗位设置数量、素质及证书要求等多方面因素, 决定了我校物流专业毕业生到物流企业一次就业主要是以理货岗位为主, 其他岗位为辅;同时, 由于理货岗位入职门槛较低, 属于仓库一线岗位 (现场工作) , 综合性强、涉及面广、上升空间大 (优秀理货员可向配载、理货长、库长、业务副经理等岗位发展) , 对中职物流毕业生而言是比较理想的入职岗位。
2. 北仑物流企业理货岗位职责及能力需求。
以上调研结果表明, 北仑区物流企业对理货岗位的专业能力和素质要求较高, 从整体的基本素质要求而言, 主要集中于专业能力和综合职业素质两大方面:
(1) 专业能力要求。从调查结果看, 北仑物流企业比较看重理货岗位从业人员的专业技能有计算机操作能力, 物流单证识读填写能力, 物流英语读写能力, 仓储进出库操作能力, 与理货有关的集装箱知识应用能力, 与理货有关的货物、包装、唛头知识应用能力等。深入分析发现, 在各项专业能力中, 排名前三位的是仓储进出库操作能力、物流单证识读填写能力、与理货有关的集装箱知识应用能力。可见, 掌握物流专业知识, 做技能型人才是从事理货岗位工作应该具备的首要条件。
(2) 职业素质要求。根据调查反馈的信息, 我们发现与专业能力要求相比, 北仑物流企业对理货员的职业素质更为关注。他们认为, 一名合格的理货员必须具备的职业素质有沟通与团队协作能力、创新能力、人际交往能力、后续学习能力、竞争意识、责任心、诚实守信理念以及是否具备吃苦耐劳的精神等, 其中排在前三位的是吃苦耐劳的精神、认真负责的工作态度及沟通与团队协作能力。在被调查的企业中, 每个企业都认为以上三项素质是理货员除物流专业技能外所必需的。因为理货员作为仓库一线操作岗位, 工作中需要人不离岗, 从货物进仓、卸货、存放到货物出仓、装箱等环节, 都需要理货员在仓库现场操作、指挥, 还需要倒班, 因此具备吃苦耐劳精神是理货员的一项必备素质;同时, 理货员在进出仓操作中需要与叉车司机、装卸工、现场调度以及配载等相关岗位随时沟通、密切配合, 有较好的沟通交际能力是专业综合能力的体现, 它包括表达能力在内的多项能力和素质, 在理货日常工作中起到至关重要的作用, 有效的沟通能力是达到目标、提高工作效率的必要条件;第三, 北仑物流企业以出口外向型为主, 一般都是经营外贸仓储业务, 大多数货物都直接发往国外且数量较大, 一旦在理货过程中发生错装、漏装等事故, 将会给企业带来巨大的损失, 作为理货员所承担的责任是极大的, 需要很强的责任心, 工作认真、负责、仔细、踏实, 才能胜任理货工作。
除此之外, 受访企业对理货员的创新能力、后续学习能力等可持续发展能力也表示了高度重视, 并表示中职毕业生普遍比较欠缺的能力是创新能力及社会适应能力。
总之, 通过本次企业调研, 我们深深地感受到, 企业的岗位素质要求不只是要有扎实的专业知识和技能, 更要求我们的学生具有良好的职业素质, 如工作方法、沟通能力、团队合作、责任意识、诚信意识、灵活应变能力等。至于实践经验, 企业认为只要职业素质好, 可以不作要求。由此可见, 企业需要的是具备一定专业技能, 拥有良好职业素质, 具备综合职业能力的人才。
面对企业的岗位素质要求, 我们往届毕业的学生是否胜任, 企业评价又如何呢?从调研的结果来看有喜有忧:喜的是企业反映我们一些学生拥有较好的专业技能, 工作上手快, 有比较正确的个人定位, 工作中踏实肯干, 有较强的职业意识等优势;同时, 企业也强调我们很多学生还存在专业知识整合能力、综合应用能力较弱, 创新能力、学习能力、应变能力不够强, 团队意识、沟通能力、吃苦耐劳精神有所欠缺等劣势。由此可见, 我们培养的学生素质与企业需求还有差距, 而且差距主要不在于专业技能的薄弱, 而在于职业素质的欠缺。面对这些差距, 怎样调整我们的专业教学呢?
二、对策研究
(一) 明确培养目标, 围绕企业需求培养人才, 提高人才培养针对性
中职物流专业教育的根本任务是培养技术应用型劳动者, 这类专门人员培养的理想状态是应在生产、服务的实际工作过程中去了解和积累工作知识、经验和技能。因此, 学校在培养目标的定位上要符合中职教育自身的规律和要求, 即从“供给驱动”转向“需求驱动”, 以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位, 培养具有良好的综合素质, 掌握物流专业理论知识和操作技术, 具有物流实际业务处理能力, 适应本区域物流行业岗位要求的, 面向物流行业一线岗位需要的全面发展高素质技能型专门人才。
企业的需求应当是专业培养目标的导向。我们职业教育的培养目标应该与企业用人需求对接, 企业需要具备综合职业能力的人才, 我们职业学校就应以培养学生的综合职业能力为己任。不但要培养学生的专业技能, 更要注重对学生的工作方法、沟通能力、团队合作、责任意识、诚信意识、灵活应变能力等职业素质的培养。具体来说, 我们的专业教学应该以培养学生以下几方面的能力为目标:
(1) 专业能力:是指具有合理的知识结构, 包括对专业知识与技能的理解与掌握, 强调专业的应用性、针对性。
(2) 方法运用能力:是指具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法, 包括制订工作计划的步骤、解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。
(3) 社会交往能力:是指具有与他人共事所需要的行为能力, 包括人际交往、公共关系, 例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力等。
(4) 个人能力:是指具备从事职业活动所需要的行为能力, 包括职业生涯规划、职业道德、环境意识, 例如批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠、踏实等。
(二) 立足岗位人才需求, 开发工作过程导向课程
目前, 我们所使用的物流专业课程教材其学科体系特征较明显, 课程内容理论多而实践少, 所培养的学生动手能力差, 不能较好适应企业岗位需要。因此, 课程内容的设计应体现能力本位, 以岗位需要和职业标准为依据, 基于企业工作流程进行系统化设计, 打破原有的以理论为主的内容结构和课序, 重构教学内容, 以工作任务为中心整合相应的知识、技能, 实现理论与实践的统一, 体现其内容的先进性、典型性、适用性、拓展性, 培养学生能在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。
由上表可知, 北仑物流企业理货岗位需要开设的专业课程多数与其他物流岗位重复, 属于专业通用课程, 目前我校物流专业已开设, 问题不大。而理货岗位的核心专业课程“外贸仓储作业”是人才培养的重中之重, 虽已开设, 却存在课程内容地区针对性不强、不贴近岗位工作实际、仍以学科体系为主等弊端。因此, 要真正提高我校物流专业理货岗位人才培养的质量, 必须从企业调研入手, 基于北仑物流企业的理货岗位工作过程和能力要求, 确定理货工作各学习领域内容和相应学习领域的学习情境, 每一个学习情境在内容安排上都体现企业完整工作过程, 进一步通过单元教案设计、工作任务书设计和多元化的考核评价方法, 使学生所学与北仑物流企业理货岗位需求对接。
通过开发科学合理的、贴近北仑物流企业工作实际的“外贸仓储作业”课程, 将一些典型、具体的理货岗位工作任务、工作情境转化为课堂学习任务、学习情境。在这些任务和情境中, 融入企业的理货岗位工作流程、工作内容、操作注意事项、安全要求、企业规章制度、企业文化等, 学生通过课程的学习, 真正做到熟悉岗位, 贴近企业, 融入企业。
以下就是笔者根据此次企业调研资料整合分析, 在充分收集网络资料, 征求、吸取有关课程专家、企业技术骨干、行业专家意见建议, 借鉴国内外先进课程开发理念基础上所作的“外贸仓储作业”课程开发设计尝试 (部分) :
(三) 采用行动导向教学, 培养学生综合职业能力
1. 基于行动导向的教学方法设计。
每个学习单元的教学设计注重采取案例分析、角色扮演、引导文等新颖多样的课堂教学方法, 让学生在模拟的工作情境和实训情境中, 掌握物流的业务流程和操作方法, 实现课程教学目标。以行动为导向选择教学方法, 将学生的课堂主体作用发挥出来。每一种方法应与工作任务相适应, 融“教、学、做”于一体, 集理论、实训操作于一体, 完成项目任务。学生在教学过程中成为课堂的“主持人”, 教师在学习过程中起着组织者与协调人的作用。学生通过独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划, 掌握职业技能和专业知识, 培养专业能力、方法能力、社会能力和个人能力等综合职业素质。
2. 基于任务驱动的教学活动组织设计。
以工作过程为主线, 以完成任务为目标, 教学活动组织由易到难, 结合本土经济特点选择典型物流企业为载体, 配以相应的教学方法, 在不同的教学场地, 建立工作任务与知识、技能的联系, 再现企业工作情境, 激发学生的学习兴趣, 完成工作任务, 为学生提供体验完整工作过程的机会, 逐步实现从学习者到工作者的角色转换, 满足学生职业生涯发展的需求。
3. 工学的有机结合, 充分体现中职教育特点。
在课程的教学情境中, 都是以真实企业为载体设计教学内容, 教学活动成为企业活动的再现, 寓教学于实际场景中, 教学的地点就是实训现场。通过实践教学的实施和操作, 及时总结和升华, 实现教、学、做一体化。在上课开始, 我们或以货物进仓、出仓、在库要完成的具体任务导入, 进而运用现场工作场景完成全部教学内容;或以进仓、出仓、在库业务案例导入, 进而分析案例细节进入教学内容;或采取角色模拟的教学方法, 让学生通过在真实的工作情景中的实际岗位工作演练, 掌握进仓、出仓、在库的操作方法, 实现各项作业的教学目标, 使学生在学中做, 做中学。
总之, 只要我们以进一步深化校企合作, 推进现代学徒制建设为契机, 以企业调研为基础, 以培养综合职业能力为目标, 基于企业工作流程重构物流专业课程的结构、内容、组织方法, 通过学习领域、学习情境的规划和设计, 展现不同情境下企业完整工作过程, 实现职业教育与企业需求的衔接, 合理使用行动导向的教学方法, 就一定能培养出符合企业、符合社会需要的人才, 为北仑经济社会发展做出更大的贡献。
参考文献
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社, 2007.
物流行业岗位需求分析 篇8
关键词：物流,岗位,需求分析
伴随着全球经济一体化的快速发展, 物流行业成为中国经济高速发展, 走向世界的助推器。当今, 我国的物流企业通过并购、资产重组, 加强合作, 明确企业定位使企业的服务能力得到明显提高, 物流市场蕴含了较大的发展潜力, 但是物流人才匮乏却成为制约物流行业快速发展的瓶颈。物流专业人才已经被列为我国最紧缺的人才之一。因此, 分析物流行业的岗位需求, 对指导物流专业毕业生的就业问题以及为高职院校物流管理专业制订服务于经济社会的人才培养方案具有重要的意义。
物流岗位分析
1.物流岗位分类
我们依据物流专业人才具备的能力, 并结合物流企业对从业人员的能力要求, 将目前物流管理专业毕业生的就业岗位及晋升岗位进行如下分类 (表1) :
(注:表格中的序号顺序表示岗位晋升的层级)
2.用人单位的岗位能力要求
(1) 采购岗位的能力要求 (表2) :
(2) 仓储岗位的能力要求 (表3) :
(3) 运输岗位的能力要求 (表4) :
(4) 配送岗位的能力要求 (表5) :
(5) 信息处理岗位的能力要求 (表6) :
(6) 货运代理岗位的能力要求 (表7) :
3.物流岗位需求特点
第一, 物流基层岗位需求量巨大, 高层物流管理人才难觅;第二, 物流专业大专学历就业优势高于研究生。相关数据显示, 2014年物流管理专业学生通过读研转专业的比例逼近40%, 充分说明, 物流业虽然快速发展, 但是物流专业研究生的就业趋势不良, 导致物流专业对研究型人才的吸引力明显下降;第三, 相对于学历, 管理层岗位和决策层岗位更加注重应聘者的经验和技能。前面已经提到, 物流涉及的环节多, 流程复杂, 即便是物流管理专业的研究生也不可能在没有基层工作经验的前提下, 直接作管理人才。这次调研数据显示, 沿海城市某一知名物流公司聘任运输主管要求8年的工作经验, 是所有职位中经验要求最高的;第四, 仓储主管 (经理) 对计算机的要求最高。第五, 对于物流经理 (采购经理、运输经理、配送经理、仓储主管、货代主管) 和物流总监, 用人单位不约而同提出了“较高的综合素质能力”要求。具体而言, 包含了扎实的物流管理专业知识、丰富的基层工作经验、团队合作精神和吃苦耐劳精神。
物流行业的需求趋势
1.物流行业的市场空间随着电子商务的快速发展将会呈现井喷式增长, 快递业的创新值得关注
《2013—2017年中国物流行业竞争格局分析及发展趋势研究报告》显示, 在过去的2014年, 中国的电子商务交易额跃居世界第一, 对应的电商物流费用约3000亿, 快递行业承载了其中的80%。所以, 快递行业的市场空间还会很大。但是, 值得关注的是, 快递业不仅仅需要的是规模快速增大, 更需要创新。我们现在随处可见的社区电商, 给快递业带来了新的挑战与机会。Bto C模式会随着电商的驱动向Cto B转变, 因此, 如何满足更多终端客户个性化需求将成为快递行业面临的首要问题。
2.物流需求呈现出专业化的趋势
在物流需求不断扩大, 行业成本不断上升, 企业之间的竞争愈演愈烈的今天, 除了丰田、海尔这些资金实力足够雄厚的企业自营物流, 越来越多的制造业开始重视物流的整合。《全国重点企业物流统计调查报告》显示, 2014年, 工业企业、批发和零售企业支付物流外包的成本比上年增长14%, 占企业物流总成本的63%。随着物流外包比例的持续上升, 物流社会化、专业化程度会进一步提高。
3.物流信息化、智能化将会快速发展的趋势明显
科学技术在物流领域的发展日新月异, 仓储管理的自动化立体仓库, 运输管理的GPS和GIS以及综合交通运输体系, 配送管理的RF、电子标签拣货技术能有效降低物流管理的成本, 提高物流管理的效率。但是, 相关数据显示, 这些先进的物流技术并未完全投入使用, 针对我国第三方物流企业的调查表明, 将近60%的受调查企业并未给企业使用物流信息系统, 这正是造成物流行业服务水平低下的重要原因。鉴于此, 企业要提高物流服务的质量, 满足消费者个性化的需求, 提高企业的核心竞争力, 必须依托高速发展的物流信息技术。对于高职院校而言, 要加强学生对物流信息技术的学习和培养。
4.越来越多成功的物流企业自己培养物流人才
当下, 越来越多成功的物流企业都遵循一个原则:自己按照自己的要求, 培养所需的基层人才和中层管理人才。在这个方面, 宝供物流 (宝洁公司在中国境内的唯一第三方物流供应商) 做到了, 宝供建立了物流学校, 对教师、刚刚入职的毕业生、物流企业的管理者进行培训, 而且培养的人才各司其职, 为公司的发展奠定了坚实的基础。
结语
综上所述, 物流业的快速发展催生了大量精细化的岗位需求, 对学校人才培养提出了更高的要求。准确划分物流岗位并对岗位需求能力进行分析, 能够帮助学生清晰地规划职业晋升通道, 把握就业方向, 明确就业目标。
参考文献
浅谈数控专业岗位需求调研 篇9
1.1 调研背景分析
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》, 进一步提升学校服务经济发展发展方式转变, 产业结构调整升级能力, 把握合川职教中心数控技术应用专业服务区域机械加工行业对数控技术技能型人才的需求, 特开展此次数控技术应用专业技能型人才调查。
1.2 调研目的
此次调研主要针对当地装备制造业大中小企业和本校数控技术应用专业毕业生。通过企业调研了解企业对数控技能型人才的能力要求、需求层次、招聘途径、内部人才培养途径以及与学校合作意向等问题。通过对本校数控技术应用专业毕业生的调研了解毕业生的就业情况、薪金水平、岗位职责、知识技能应用情况、对学校人才培养的评价与建议等问题。通过调研结果分析企业数控技能型人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求、对学校数控技术应用专业毕业生的评价, 为数控技术应用专业的课程设置、人才培养模式改革提供最根本的依据。根据社会需求确立专业建设和发展的方向, 准确定位学校数控技术专业的培养目标及人才培养规格, 继而制定出目标明确、定位准确、独具特色的人才培养方案, 使重庆合川职教中心数控技术专业成为全国同等级学校中有影响力的专业, 并为本地区的经济发展做出应有的贡献。
2 调研基本情况
2.1 调研内容
针对本次调查的目的, 设计调查问题如下:1) 毕业生目前单位的性质、规模及状况;2) 企业人才需求层次与需求计划;3) 企业聘用一线技术人才的主要渠道与来源;4) 招聘人才的主要工作岗位;5) 企业聘用人才最看重的几个因素;6) 目前岗位最需要的能力和知识。
针对上述调研问题, 设计调查内容。企业调研的主要内容:企业性质, 业务领域, 数控技术人员的学历结构, 企业对数控毕业生的需求情况, 职业资格证书要求, 企业招聘途径, 企业对中职毕业生的认识, 企业对中职毕业生的能力素质要求, 企业对数控技术应用专业课程设置的建议, 企业与学校校企合作的意向, 愿意采取的合作方式等。毕业生调研的主要内容:毕业生的基本信息, 就业情况, 专业是否对口, 工作适应程度、胜任程度及工作满意程度, 岗位职责, 岗位培训, 知识技能应用情况, 对中职毕业生的自我评价, 对课程设置的评价和建议, 对学校教学和人才培养模式改革的建议等。
2.2 调研对象
本次调研对象为装备制造企业和重庆合川职教中心数控技术应用专业部分毕业生。
企业调研对象分为:国有企业、合资企业、集体企业和私营企业。调研企业以本地区的企业为主, 主要是最近几年学校毕业生的主要去向企业。直接参观走访的单位包括北汽银翔汽车有限公司、重庆金华汽车维修服务有限公司、重庆均鼎机械制造有限公司、重庆鑫马吉机电设备有限公司、重庆市合川区渭电汽车维修中心、重庆市合川区港九汽车维修有限公司、重庆市合川区力天汽车配件厂、重庆市先辉汽车维修服务有限公司、重庆市合川区环宇配件厂、重庆市合川区狮跑塑胶有限公司、重庆市合川区凉亭保修汽车修配厂、重庆五洲龙新能源汽车有限公司、重庆奥顺特机械制造有限公司等企业, 是一次规模较大, 范围较广的企业调研活动。
毕业生调研对象为:重庆合川职教中心自2009届至2011届数控技术应用专业毕业生。工作岗位分布于重庆市合川区各种制造企业, 有国有企业、集体企业、私营企业、合资企业等。
2.3 调研实施方式
对于企业的调查, 通过企业走访、信访、问卷调查、会议交流等方式进行。对于毕业生调查, 通过毕业生问卷调查、走访、信访、电话访问等方式。
调研过程中得到了广大毕业生和用人单位的大力支持与配合, 毕业生和有关人员都很认真、客观地填写了问卷上的各个项目。
此次共调研企业10家, 发放《企业人才需求调查问卷》97份, 收回有效问卷97份;发放《毕业生调查问卷》56份, 收回有效问卷56份。
3 数控岗位需求数据分析
3.1 数控技术应用专业人员学历水平分布
目前, 22家制造企业中, 数控技术应用专业人员共798人, 其中研究生8人, 本科生24人, 大专生308人, 中职生396人, 高中生24人, 高中以下38人。
对于数控技术应用人才需求, 不同类型的企业需求层次有很大的不同, 但是总体趋势是:技术工人的人才层次集中在高职和中专学生, 动手能力强, 胜任操作岗位快;现场管理人员集中在高职和本科学生, 做事成熟;设计人员通常集中在本科生, 理论扎实, 科研能力、创新能力强。
调研数据统计结果显示, 现在企业数控技术人员主要工作岗位分布为:零件生产与加工52%, 数控编程33%, 设备维修11%, 企业管理4%。在技术型人才中, 企业较缺数控机床维护维修方面的人才。
3.2 中职数控专业毕业生岗位分布和能力要求
根据毕业生调查结果统计, 目前学校毕业生从事数控技术应用专业工作的人员, 年龄平均20岁, 平均月薪2700元左右, 略高于同龄其他工种的工人。岗位集中在生产操作一线, 占86%, 从事技术维护的占10%, 生产管理的4%。
在《企业调查问卷》中, 我们将企业对中职数控毕业生能力素质要求划分为6个方面做调研:1) 专业技术能力;2) 计算机操作能力;3) 外语能力;4) 职业道德;5) 语言文字表达能力;6) 社会交往能力。
在企业对中职毕业生能力要求的几个方面中, 90%的企业最看重学生的专业技术能力和职业道德, 其次是计算机操作能力和社会交往能力、表达能力, 最不重要的是外语能力。职业道德方面包括爱岗敬业的工作态度、安全文明生产能力、思考和解决技术问题的意识、沟通与协作能力、质量意识、安全意识和环保意识等。在数控技术应用专业技术能力方面, 企业认为最重要的是制图与识图的能力、零件加工工艺能力、数控机床操作能力、数控编程能力, 其次是工装夹具设计制作能力、普通机床操作能力、二维计算机绘图技能、产品质量控制能力等。
3.3 校企合作意向
被调查企业约90%有与合川职教中心进行校企合作的意向, 愿意采用的合作方式有订单式培养、委派数控技术人员到学校培训学生、接受学校教师下厂实践学习、接受学校学生前往参观实践、学校代为进行员工技能培训。
4 对数控技术应用专业建设的几点建议
针对调研情况, 建议学校在数控技术应用专业建设中可加强以下几方面工作。
1) 构建更科学、更完善的课程体系, 满足企业岗位能力需求。
2) 进一步加强校内外实训基地建设, 深化校企合作, 引进企业先进的加工工艺和企业文化, 推进工学结合的人才培养模式的改革。
3) 加强教师队伍建设, 加大校内教师“双师型”培养力度, 使教学与生产、科研紧密结合;引入企业高技能人才作为兼职教师, 教学内容引入企业正运用的先进生产工艺和技术。
4) 开设一些实用的企业管理、经济类、市场营销类课程, 目前企业的营销人员、车间基层管理人员大多要有专业背景, 可拓宽学生就业。
摘要：调研企业性质, 业务领域, 数控技术人员的学历结构, 企业对数控毕业生的需求情况, 职业资格证书要求, 企业招聘途径, 企业对中职毕业生的认识, 企业对中职毕业生的能力素质要求, 企业对数控技术应用专业课程设置的建议, 企业与学校校企合作的意向, 愿意采取的合作方式, 就业情况, 专业是否对口, 工作适应程度、胜任程度及工作满意程度, 岗位职责, 岗位培训, 知识技能应用情况, 对企业的自我评价, 对课程设置的评价和建议, 对学校教学和人才培养模式改革提出了建议。
工作岗位需求 篇10
人才培养目标简单的描述就是, 本专业要通过3年的高职教育, 最终要将学生从思想、基本素质、专业技能等方面提高到什么水平, 或者是向什么方向发展的总体规划。要加大毕业生的就业竞争能力, 就要在规划时就入手, 从学生将来可能的就业岗位入手, 比如铁道工程专业就业较多的岗位有:铁道施工岗、铁道维护岗、铁道施工项目管理等多个岗位。当然人才培养不是简单的说和某个岗位贴近。那样等于言之无物, 只是空谈不具体不能应用。而是要走入实际岗位调研。把岗位的日常工作, 考虑成技术组成和能力的锻炼, 具化到课程标准的设计当中。并在人才培养中总体把握。
2 岗位需求为目标的课程标准改革
2.1 岗位需求细化能力分解
走入铁道施工、维护、项目管理等岗位的日常工作中, 与一线工作人员沟通, 与一线人员一起工作, 会发现他们的实际工作并不是象在理论研究中用几门课程来分解的。实际的工作涵盖较广技术含量有高有低。所以要真正的将岗位工作研究透彻, 应该把需求分解成许多项的能力。以铁道工程施工为例:要熟悉隧道地质情况, 这就要有基本的勘察、测量能力;铁道施工前的设计中, 要进行项目的概预算, 工程制图工作。这就要求工作人员具备绘图、计算、软件操作的能力。在管理项目时候要具备沟通协调能力。这些不是每项能力都能对应到课程中的, 要统计能力, 对可以归类的能力重新组合, 对课程中实在不包含而又很重要的能力, 要根据实际需求, 创新创立新课程。
2.2 课程标准创新的体系化
这是深入细化岗位需求后要作的后续工作, 整合能力, 融入课程, 创新课程。并且将课程合理的组合, 形成立体的科学的体系结构。在基本课程设立之后, 要进行合理划分。目前划分比较合理的方法, 是划分成职业素质类课程、职业基本技能类课程、职业综合技能类课程和职业拓展类课程。具体的课程是由不同能力构成, 比如岗位中需要测量能力, 绘图能力、熟悉隧道轨道情况就可以放置能力在课程AUTOCAD工程制图、高速铁路概论、高速铁路线桥隧施工等不同课程中叠加的强化体现。
2.3 具体的课程标准改革设置过程
首先从岗位调研结果出发, 制定岗位职业能力分析表, 针对多个学生可能会走入的工作岗位, 进行能力分析细化。从铁道工程专业岗位为例可划分为:地下工程与隧道工程现场施工技术岗位和地铁运营维护岗位、铁道项目施工管理岗位等。然后每个岗位所需具备的能力都被细化的罗列出来。接着从课程体系结构角度出发, 把能力分解成基本职业素质类模块、、职业基本技能类模块、职业综合技能类模块和职业拓展类模块。再进一步的工作是将传统课程进行剖析, 符合能力要求的, 与能力进行匹配设置。不符合要求的进行删除。添加岗位能力有要求但是目前不具备的课程。在实际教学中可以请一线工作人员走入课堂, 传授知识。以双师为模型, 提高学生理论和实际的水平。新课程没有教材的, 可以由教研室和岗位工作人员共同研究, 对实际课程中的讲义进行润色加工, 自编自写适合学生学习的工作过程式教材。
有了基本课程, 形成了课程体系的雏形, 这才是真正课程标准改革的开始。以往的课程标准明显已经不适合现在的教学需求。要对课程的能力要素, 知识点、考核方式重新改革。能力要素紧贴岗位能力需求。知识点以够用可扩展为前提, 晦涩难于理解的部分可以砍掉。不要担心学生深造的问题, 如果学生有需求, 他可以在研究中工作中继续学习了解。教会学生学习能力和工作能力才能让他更具竞争力。考核方式绝不能以一张卷子来评定。要多样化多角度。理论与实践结合。加入实验、实习、操作部分的成绩。以及在学习中表现的成绩。多样化的评定可以更加公平的体现学生的学习状况。最后要在课程标准中衡量得失, 对不同课程的课时进行综合安排, 要完成学生3年总体学习课时目标, 又要突出重点。不可或缺的一点是课程要具备承接性, 理论要与实验配合, 要在实践中砸实。要为学生创造实习、实践、实验、定岗实习等多种动手机会。
3 结束语
企业欢迎具备工作能力的毕业生, 把学生培养成企业需要的人才是高职教育的重要目标。岗位需求与课程标准的紧密结合, 是实现这一目标的重要手段, 也是有效的途径。深入研究岗位需求, 细化岗位能力, 从岗位能力出发, 改革课程标准。从课程的课时、考核方式、教学方式、理论实践比例来细致改革。设置更加大刀阔斧的删减不必要的课程, 课程汇总不必要的内容。编写写教材聘用一线人员为教师等多种方式方法, 都有效的提高了学生的能力, 提高了岗位竞争力。提出课程标准改革的新思路。
参考文献
[1]柳连忠.高职课程内容开发研究[D].河北师范大学2012
[2]沈玲.基于工作过程的高职课程建设研究[D].湖南师范大学2012
工作岗位需求 篇11
【关键词】专业英语 岗位需求 教学模式 优化
随着我国经济全球化趋势的日益加强，高校许多专业都开设了专业英语课程，其初衷在于提升学生的职业能力。但限于目前的师资资源和教法理念等因素的制约，专业英语课程似乎成为了鸡肋。根据笔者的调研发现，无论是任课教师还是学生，都不明确专业英语的功能定位，从而自然也就无法较好把握住该课程教与学的关系了。从而，建立起岗位需求导向下的专业英语教学模式，便构成了本文立论的出发点。
聚焦于岗位需求可知，不同专业群所面临的岗位需求是存在差异的，可见岗位需求导向必然就需要直面这些不同。这就意味着，优化专业英语教学还应重视教学与专业背景的融合性和针对性。由此，传统遵循教材的通用式教学模式便不再适用了。
基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对岗位需求的认识
结合笔者的教学体会，对岗位需求导向的认识可从以下两个方面来进行。
1.对知识能力需求的认识。围绕着专业英语教学来看，知识能力需求便是使学生掌握专业英语中的重要知识板块，如专业词汇储备、英文单据的拟定等。从目前教学现状来看，对于知识能力需求的把握度较好，这也是因其主要涉及理论层面的知识传递有关。这里还须强调，现阶段在实施专业英语教学时更多的把它看作是一门外语课程，而人为的割裂了其与其它专业课程之间的联系，对此笔者表示反对。笔者认为，专业英语作为一门工具，还应将其知识点与专业课程内容相结合，这样才能切实满足岗位对知识能力的需求。
2.对应用能力需求的认识。学生未来的就业领域十分广泛也不固定，但基于他们的职业生涯规划的考虑，还应重视对岗位应用能力需求的认识。具体而言，应用能力包括：处于涉外岗位上的应用能力、根据工作需要的应用能力。对于前者来说，主要涉及沟通中的听说能力；对于后者而言，则主要涉及文献查阅和自学能力。不难知晓，这些都应成为专业英语教学的功能范畴。
二、认识引导下的专业英语教学模式定位
在上述认识引导下，专业英语教学模式可定位于以下三个方面。
1.课程认知方面。梳理现阶段的有关文献可知，许多同行并没有重视对专业英语的认知问题。从师资配备来看，部分来自于英语所在系部，部分来自于专业所在系部。相比较而言，来自于专业所在系部的教师更能把握专业英语的功能定位。由此，来自于英语所在系部的教师应强化对课程认知的能力，并同时提升学生对该课程的认知能力。
2.知识积累方面。前面已经提到了专业英语与公共英语之间的差别，即前者更加突出在特定专业背景下来完成相应的涉外工作。因此，关于英语听说能力都是其中的应有之义，但对于专业词汇的记忆、英美国家商务单据的填写，以及国外专业技术文献的查阅方法等仍是学生必须掌握，且对自身职业规划具有帮助的板块。因此，专业英语教学模式还应定位于知识积累方面。
3.能力训练方面。在“知行统一”原则下，还需要将学生所积累起的专业英语知识用于实践，从而就构成了这里的能力训练定位。从目前该课程的教学现状来看，关于能力训练的工作开展的还很不够，这可能与专业英语当前的课程地位有关。为此，同行还应进一步研究能力训练范畴的问题。
三、定位驱动下的教学模式构建
根据上文所述并在定位驱动下，专业英语教学模式可从以下四个方面进行构建。
1.建立多部门的协商机制。本文所讨论的问题，也可以被理解为专业英语的教改问题。正如其它课程的教改那样，专业英语的教改活动同样需要消耗学校资源。因此，需要建立由高校管理层牵头的英语系部、专业系部、教务部门的多部门协商机制。它们的分工各有不同，英语系部应成为教改的主要承担着；专业系部应为英语系部提供岗位需求信息，以及检验教改成果的可行性；教务部门则应在教学计划安排上给予协助。
2.增强对专业英语的认知。对专业英语的认知应主要围绕着这样几个要件：专业英语的功能定位、专业英语与公共英语在教法上的异同，以及专业英语教学与专业课程相融合的可能等。为此，在多部门协商、协作机制下，应专门针对专业英语教学师资进行相关内容的培训。另外，针对当前大学生对专业英语存在畏难情绪的状况，还应在教学中提升他们对该课程的认知程度，具体的办法可以采取联系工作实际案例的方式来给予。
3.实施专业英语教材重建。目前影响专业英语教学有效开展的因素之一便在于，现行的专业英语教材具有“通用型”特征，而与各校的实际情况存在差距。因此，需要在校本要求下来实施专业英语教材的重建工作。这里的重建可以通过教材撰写来完成，也可以借助教案编写来完成，但都需要对教材体例和内容板块给予调整。对此，笔者将不展开阐述，而只是提出来引起同行的关注。
4.优化专业英语教学板块。上文提到了知识积累和能力训练模式定位表明，在教学板块的设计上也应分为理论教学和实训教学两部分。基于当前实训教学存在的课时和场地限制，可以借助专业课程的实训时间来增加专业英语的应用能力项目实训单元。这样一来，便能更好的与岗位要求相契合。
综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。
四、实证分析
2013年10月19-20日，“全国高校英语专业教学改革与发展学术研讨会”在北京外研社国际会议中心隆重开幕。教育部门领导、全国外语教育界专家学者、高校外语院系负责人及一线教师共1000余人参加此次盛会。围绕“英语课堂究竟应该做什么？”这一问题，北京师范大学外国语言文学学院院长程晓堂教授指出，英语学习者能否在学习方面获得成功，在很大程度上取决于他们在课内外获得的语言输入量、对语言系统运作方式的理解程度、操练语言和实际使用语言的机会等。程教授认为，课堂是英语学习的“主战场”，在时间非常有限的课堂学习中，应尽量发挥教师的作用以及周围学习者的作用，课堂教学应紧紧围绕学生自己无法完成或完成效果不佳的学习活动进行，而学生能够独立完成的事情尽量不要在课堂上做。另一方面，不管是学习知识还是训练技能，教师都应尽量采用互动的方式，与学生交流思想和情感，提高学生的课堂参与程度，为学生提供充足的运用语言的机会。
以上实证资料也对本文的主题讨论进行了有益的补充，即在专业英语教学中还应思考师生互动机制的建立，以及如何将课堂教学延伸至学生的生活之中。笔者认为，这些都应是同行们需要去实践的课题。
五、小结
本文认为，在优化教学模式的定位上，可以从课程认知、知识积累、能力训练等三个方面来进行。在此基础上的教学模式构建则可以围绕着：建立多部门的协商机制、增强对专业英语的认知、实施专业英语教材重建，以及优化专业英语教学板块等环节来展开。最后，本文权当抛砖引玉之用。
参考文献：
[1]梁娟.项目教学法在高职机电专业英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报.2013（05）.
[2]陈海林.应用型本科院校英语专业写作策略的应用[J].企业家天地（下旬刊）.2013（10）.
[3]刘娟.浅谈顶岗实践对高职专业英语教学的启发[J].中国校外教育（下旬）.2013（10）.
基于岗位需求的人才培养模式探讨 篇12
高等职业教育的本质特征不是“学科本位”, 而是“职业本位”, 目标是培养生产、建设和服务第一线需要的高级职业技术专门人才。它以生产、建设、管理和服务第一线的职业岗位作为自己的服务对象;要求毕业生掌握职业岗位所需要的熟练的、高智力含量的应用技术和职业技能。这是高职教育与其他教育的本质区别, 对高等职业院校的科学发展具有重要的现实意义。
一、科学定位人才培养模式, 以企业岗位需求为导向
科学定位是创建职业院校竞争优势的重要前提。职业教育必须坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针。以企业岗位需求为导向, 旨在突出职业教育由传统的升学导向向岗位就业导向的转变, 学科本位向职业能力本位的转变。高等职业教育的目的就是在高中阶段教育的基础上培养能够适应企业岗位的高技能人才, 满足两个需求为宗旨, 即最大程度地满足经济社会发展对高素质劳动者的需求;最大程度地满足学生求知、求技、求职和社会劳动力就业的需要
职业院校培养目标的定位要以企业岗位需求为导向, 根据企业实际用人情况制定人才培养目标计划, 根据经济发展状况、行业特征、地区特征等不同而有所不同, 充分体现职业教育为地方经济和行业服务的特点。
职业院校专业和学科的发展必须以企业岗位需求为导向, 兼顾院校实际设置专业。专业应该是具有生命力、发展稳定、前景广阔的“长线”专业, 容易形成竞争优势且较为成熟;专业师资队伍状况好, 教学基本设施齐全、先进, 经费投入有保障;专业能与时俱进, 以改革促发展, 带动学科建设。
二、人才培养模式的具体实施
1. 制定科学合理的课程设置
在不断变化的经济社会发展过程中, 市场对产品要求不断提高, 企业产品更新速度加快, 企业对技术人才的知识结构也发生着变化。因此, 高职院校的岗位技能型课程也要随着市场需求变化而变化, 课程内容在汲取新知识、新技术、新方法上及时调整, 尤其注重在理论与实践的结合开拓创新, 提倡学生勇于创新, 培养学生的应变能力和适应能力。
在学生入学初进行专业介绍, 使学生了解本专业的课程设置、培养目标、应掌握的职业技能、就业去向等, 让学生尽快了解自己将来要从事的岗位需要掌握哪些技能和考取的职业证书, 从而形成自主学习的原动力, 使学生在校时对自己的专业感兴趣, 工作时热爱自己的岗位。
课程设置要从经济社会和企业人才需求出发, 形成基于岗位的系列课程, 每个专业设置几个工作岗位, 为每个工作岗位设置多个课程包, 还将“双证融通”的课程教学改革理念融入课程包, 使课程包除了包括专业基础课、公共必修课、岗位实训课之外、还包括相关国家职业资格证书培训课, 真正实现专业课程与岗位技能的有机融合。此外, 教师还需根据工作过程与项目情景开发课程或课程包, 积极寻求与企业合作开发课程标准或教材, 将企业实际项目引入课堂, 变学生被动学习为主动学习。
2. 加强“双师”队伍建设
加强“双师”队伍建设是培养适应职业发展的高质量岗位技能型人才的根本保证。“双师”型教师, 是指既具备扎实的理论知识、专业知识和较高的教学水平, 又具有较强的专业实践能力和丰富的岗位工作经验。职业学院在鼓励青年教师攻读学位、取得相应的职业等级技术证书的同时, 还要组织中青年教师到企业挂职, 参与企业的生产设计与岗位实践, 培养教师从精通一门课程到精通一个岗位, 确保院校教师具有较高的“双师”素质。
同时职业学院还可以聘请企业岗位人员作为学院的企业导师, 和院校教师共同指导学生的实习过程, 形成“双导师”制度。实习结束后, 由用人企业对学生的岗位实习情况进行全面考核。
在这种“双导师”制度下, 学生可以顶岗实习, 置身于岗位中, 学的都是用得着的东西, 学习效果好, 岗位针对性强。而且, 对实习企业的企业文化和工作环境有切身感受, 对于学生毕业后的自我设计和成长以及个性化发展, 促进就业和自我创业, 都具有十分现实的意义。
3. 加强校内外实训基地的建设
由于某些专业的实训工作难以在校外找到合适的实习企业, 或者企业只能提供单一的技能岗位, 例如会计专业的学生, 企业一般不会把企业报税工作交办给他们处理。那么院内真实实习场所建设就是人才培养平台的必要扩充和完善, 院内真实实习场所不仅是教学、培训、生产、科研四位一体的多功能教学基地, 同时还要明确其既是实习基地也是生产企业的功能定位, 使其功能结构更加科学、合理、高效和实用。在校内实训中, 学生可以通过轮岗的方式, 可达到实践多项技能的目的, 实现工学结合的人才培养目标。
在强调校内真实实习场所建设的同时, 并不否认校外实习基地建设的重要性, 其地位是不可替代的。因为一个学院不可能拥有满足所有专业学生实习的校内实习场所。学生到校外实习基地实习在学习、实践技能的同时, 还可以感受真实的企业文化和现代企业管理制度, 最终培养学生成为企业岗位上真正的一名合格技能人才。因为企业作为利润最大化的生产者, 其面对严酷的市场竞争环境, 会做出最敏锐的反应, 并对产品结构和生产工艺进行及时调整, 甚至更新设备。所以校外实习基地对技能人才的培养来说, 更具有针对性、及时性和实用性。
4. 工学结合的人才培养模式
高职院校人才培养与实际岗位生产紧密结合, 院校才能及时了解行业发展的新技术、新工艺、新设备等最近信息, 才能了解到社会发展对岗位应用人才的知识能力、素质结构的要求, 才能以此为基础进行有针对性的课程体系和教学内容改革, 及时调整和更新人才培养方案, 使院校培养的人才更贴近社会、贴近市场。
另外, 校企双方通过互聘教师, 特别是请企业专家承担实训教学任务, 结合实际向学生传授更实用、更通俗易懂的知识, 学生易掌握, 学习的目的性明确, 缩短了书本知识和实际应用之间的距离。这既能保证学生所学知识、技术是企业实际工作中需要的, 又能缩短毕业生到工作单位的适应期, 减轻用人单位的培训负担, 实现毕业生从院校到企业岗位的“零过渡”。
参考文献
[1]沈海娟.计算机类专业基于岗位的人才培养模式研究.计算机时代, 2010年第8期
[2]吴红宇.岗位需求特征视角下的工学结合形式研究.宁波职业技术学院学报, 2007年12月