甘肃省高校（共10篇）
甘肃省高校 篇1
轮滑就是通常所说的旱冰,由滑冰运动演化而来,是一项融休闲、娱乐、健身、技巧、惊险为一体的体育运动项目。18世纪一位居住在荷兰的溜冰运动员为解决溜冰运动受场地、时间限制的问题,曾试验在旧皮鞋上安装木制线轴,以便在地面上滑行,发明了世界上第一双轮滑鞋。1926年4月,举办了有6个国家参加的第1届欧洲轮滑球锦标赛。1936年,国际轮滑溜冰联合会首次在瑞士举行世界轮滑锦标赛。随着轮滑运动在世界各地的普及和迅速发展,轮滑球首次被列为第25届奥运会表演项目,1997年,国际奥委会接纳国际轮滑联合会(FIRS)成为正式成员,为轮滑运动更进一步的普及和发展创造了有利条件。由于轮滑不受季节、场地和时间的限制,简单易学,迅速在欧洲、美洲、和亚洲等世界各地迅速开展起来,在国际轮滑联合会的大力推广下,其组织日益壮大,机构逐步健全,竞赛体制也日趋完备,己形成了各个单项的世界锦标赛制,目前已有106个国家和地区成为其会员。[1,2]
随着高校教学改革的不断推进,素质教育的进一步深化,高校体育运动得到了较快的发展。各高校通过挖掘各种资源,增加体育设施、改善运动条件、增添新项目来满足学生的不同需要。轮滑运动以其时尚的项目魅力和独特的健身价值,深受高校青年学生的喜爱,特别是当前,在全国高校开设轮滑课程并不多的情况下,学生自发组织的有关轮滑运动的协会、社团及其各类比赛、活动极大丰富了学生的校园生活。轮滑运动作为一个新兴项目被引入到高校后,由于受国家政策、有关部门的重视程度、师资、场地等客观条件的限制,还没有形成系统的教学模式和活动规模。因此,对高校轮滑教学、训练、竞赛以及学生业余的轮滑活动进行深入地、系统地研究就显得十分必要。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以甘肃省12所高校开展轮滑运动的现状为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅近年与本研究相关的文献资料30余篇,并对其进行分析和研究。
1.2.2 问卷调查法
发放问卷144份,回收有效问卷144份,有效回收率100%。
1.2.3 访谈法
对部分高校的有关领导、体育老师、轮滑社团负责人进行访谈,探讨甘肃高校开展运动的现状及相关问题。
1.2.4 数理统计法
用SPSS13.0统计软件对调查结果进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 甘肃省高校轮滑现状分析
2.1.1 甘肃省高校轮滑场地、器材情况分析
“体育场馆、器材的配备是贯彻党的教育方针,进行体育教育、培养德、智、体全面发展人才的重要物质条件。”众所周知,工欲善其事,必先利其器,良好的场地设备和运动条件不仅能够调动锻炼者的学习热情和锻炼的积极性,而且有助于提高锻炼的效果。表1显示,笔者所走访的12中所高校中,没有一所大学有专用轮滑教学场地,只能在校园里找一块相对安静、平整的空地,进行轮滑练习;没有一所学校能为学生提供轮滑鞋及护具,学生均需自备轮滑鞋和护具。[3]
2.1.2 甘肃省高校轮滑运动开展状况
调查表明(表1),甘肃省高校学生开展课外轮滑运动的形式主要是学生以个体形式进行的课外轮滑运动和高校轮滑社团组织的轮滑运动活动,而没有一所高校把轮滑运动纳入到体育教学中来。可见轮滑运动在甘肃高校的发展是比较缓慢的。
12所甘肃省高校中共有8个学生业余轮滑社团组织在开展轮滑活动,社团都是由轮滑技术相对较好的学生们自发组织起来的,以“快乐、自由、动感、时尚”等观念为宗旨开展活动,以平地花式轮滑项目为主参与活动。在和体育部领导、教师的访谈中了解到,轮滑社团是各高校体育项目社团中所占数目较多和活动较频繁的一个团体,轮滑社团的骨干多为学生中的轮滑佼佼者,基本代表了学校的轮滑技术的最高水平,因此,轮滑社团的活动在一定程度上反映了甘肃高校学生业余轮滑运动的发展趋向。调查得知(表2),8个社团只有1个偶尔能和本校体育部门接触到,其他7个社团从来都不和学校体育部门有来往。他们的活动场所在学校随便找一个光滑平整的、人比较少的道路进行练习。活动次数大多一周1——3次,运动量和参与锻炼的频率,是反映学生能否通过参与体育达到健身、健心目的的重要指标之一,按照学校体育工作条例,学生必须参加每周不少于三次的体育活动,学生参与课外轮滑活动的情况离学校工作要求还有一定距离,情况不容乐观。[4]
总之,甘肃省高校轮滑场地、器材严重匮乏,学生参加课外轮滑活动的次数少,是影响和限制各高校轮滑运动发展不利的主要原因。
2.2 甘肃省高校发展轮滑运动发展对策
2.2.1 加大宣传力度,普及轮滑知识
提高各级领导对体育工作的思想认识水平,对于体育课和开展体育素质教育至关重要。领导的重视程度和学生的参与状况对体育运动的发展有直接的导向作用。高校体育部门通过建立网站、在校园里以展板、讲座、娱乐活动、比赛等形式向广大师生进行宣传,普及轮滑运动知识,提高学校领导的重视程度,正确引导学生,使其了解轮滑运动的知识和功能价值,来推动此项运动在甘肃各高校全面开展。
2.2.2 加大场地建设和器材投入
体育锻炼和体育教学需要一定的场地和器材,场地器材是开展运动的物质基础和必备条件。甘肃省高校轮滑场地、器材严重不足,特别是场地的缺乏是制约开展轮滑运动最主要因素之一。一,应当加大高校体育经费的投入,尤其对轮滑项目的投入,建设轮滑场地和购买器材,改善发展轮滑运动的条件。二,在现有条件的基础上,科学合理的利用场馆的设施,对其它场馆进行改造,利用其它场馆的空闲时段进行轮滑运动的教学与训练。三,高校及有关部门制定相关政策和文件,引入社会资本建设轮滑场地、器材,加快高校轮滑运动的开展。
2.2.3 加强师资队伍建设
加强甘肃省高校师资队伍建设是提高高校轮滑教学和训练质量的关键。各级领导和主管部门要注重和加强对高校轮滑教师的建设和培养。通过选派教师参加轮滑专业培训班,提高教师的轮滑专业知识和技术技能,经过工作中不断积累教学经验,相互学习,培养一批能够掌握轮滑运动技能的体育师资。
2.2.4 开设轮滑课程
高校体育作为学校体育的最后阶段,对人的终身体育起着承前启后的作用。轮滑所具有的“快乐、自由、动感、时尚、惊险、刺激”等深受青年学子的青睐,练习轮滑能有效地改善和提高运动者的呼吸、循环系统的功能,促进人全面素质的发展。[5]因此,在甘肃省高校体育课中开展和发展轮滑课是很有必要的。
2.2.5 促进轮滑社团建设
甘肃省高校轮滑社团属于学生自发的群众团体,轮滑社团的活动在一定程度上反映了甘肃高校学生业余轮滑运动的发展趋向。因此,社团必须要到校团委批准和备案,属校团委的下级组织,学校要在政策上多支持轮滑社团的发展。校团委和体育部紧密结合,应制定相应的支持政策,体育部门给予一定的技术支持和理论指导。
2.2.6 加强校内外相互交流
体育运动的魅力与活力来自于竞赛,它能激发人的潜力,增加集体荣誉感。各种形式的比赛不仅是吸引学生注意力、提高学生兴趣的有效手段,同时也是检验教学效果的最佳方法。学校要经常性的、有计划的组织一些中小型的校内、校际之间的比赛,对轮滑运动的普及大有益处。例如,2009年10月,由甘肃高校社团自发组织的自由轮滑赛事—“兰州市第一届冠军赛” 甘肃省高校社团自由式轮滑邀请赛。
3 结论
甘肃省高校轮滑场地、器材严重匮乏,轮滑运动的开展主要以个人与社团活动为主,发展缓慢,影响了甘肃省高校轮滑教学、学生课余轮滑活动的开展工作。通过加大宣传力度,普及轮滑知识,加大场地建设和器材投入,加强师资队伍建设,开设轮滑课程,促进轮滑社团建设,加强校内外交流等方式,改善甘肃省高校轮滑运动的开展现状,为高校体育课程改革和轮滑运动的发展奠定基础。
参考文献
[1]李瑶章,符进学.轮滑运动[M].北京:人民体育出版社,1999.
[2]韦见凡.轮滑[M].北京:北京体育大学出版社,2003.
[3]于志刚.北京高校轮滑教学现状分析与对策[J].唐山师范学院学报,2009(2).
[4]徐玉娟.南京市高校高年级学生课外体育活动的现状调查与研究[D].南京:南京师范大学,2004.
[5]王永为.影响我国速度轮滑运动发展的因素及对策研究[D].北京:北京体育大学,2006.
[6]李兆元,吴涛,贺福仁.普通高校开设轮滑选项课的研究[J].冰雪运动,2005(1):36-38.
[7]张成林.轮滑运动在高校体育教学中的实践[J].南京体育学院学报,2001(2):42-43.
甘肃省高校 篇2
高水平的体育师资队伍是高校体育发展的关键与根本依靠。科学构建有效的体育教师激励机制是高校赢得优势与实现科学发展的关键。心理契约是高校体育教师与学校之间心理联系的纽带，是高校体育教师管理的一剂良方。体育教师与高校间良性的心理契约有助于契约双方职责、权利与义务的稳定;心理契约违背则会导致双方不信任，影响体育教师工作积极性。因此，基于心理契约理论探寻甘肃省高校体育教师激励问题是甘肃省高校人事管理中面临的重要课题。
一、心理契约理论
心理契约研究是当下心理学、管理学和组织行为学等领域的研究热点。20世纪代人际关系理论创始人梅奥通过对组织氛围、人际关系、人性化关怀等非物质因素研究，揭示了心理契约研究的序曲。最早使用心理契约这一术语的是Argyris在《理解组织行为》一书中用“心理的工作契约”来描述雇佣工人与工头的一种关系，但未对此概念进行界定。Le v i n s o n等人在一个公共事业单位的个案研究中，将心理契约描述成“未书面化的契约”，是组织和雇员之间相互期望的总和，强调双方关系的互惠性。S c h e i n把心理契约界定为任何时刻都存在于个体与组织之间的一系列没有明文规定的期望，并将其划分为个体和组织两个层面，并强调“心理契约有很大的力量，是行为的决定因素”。K o t t e r认为心理契约是存在于个体与其组织之间的一份内隐契约，它将双方关系中一方希望付出的代价以及从另一方得到的回报具体化。学者们都认为心理契约是一个复杂的心理结构，其内容可能包括千万个条目，很难全部罗列出来。
目前大多数文献将心理契约划分为交易和关系两个维度。在交易维度中，心理契约关注具体的、短期的和经济型的交互关系，它在一定时期内可以用金钱来加以衡量，如工资、奖金等;而关系维度的心理契约更多关注广泛的、长期的、社会情感型的交互关系，包括长期的工作保障、职业发展和个人问题的支持等。国内学者朱晓妹和王重鸣研究指出知识型员工的心理契约中的组织责任由物质激励、环境支持和发展机会三个维度构成，员工责任由规范遵循、组织认同和创业导向三个维度构成，他们认为三维结构更符合中国背景下知识型员工的心理契约特征。林澜和伍晓奕研究认为中国高校教师心理契约是一个多维构念：学校责任由生存保障、制度支持、资源支持、沟通参与、成长发展五个维度构成;教师责任由敬业守规、关心学生、科研投入、认同支持、活动参与五个维度构成。
应用心理契约理论，可以更好地分析高校和体育教师之间的交互关系，提高高校体育教师工作满意度，规范双方的行为，提高高校体育教师对高校的忠诚度。高校体育教师心理契约的破裂会影响其工作满意度，产生失望情绪。因此，教师心理契约作为调整体育教师个体和高校组织相互关系的心理模式，与体育教师激励存在着高度适切性。
二、心理契约与高校体育教师激励的机理分析
激励是指组织创设满足组织成员各种需要的条件，确定一定的行为规范和奖惩性措施，借助正强化或负强化的信息反馈来激发、引导、保持与归化组织成员行为，以有效实现组织目标与成员个体目标的特定行为过程。简单来说，激励就是刺激员工需求、激发员工动机、鼓励员工行为满足员工需要和实现组织目标的一个过程。心理契约与高校体育教师激励存在着高度相关性，就积极性而言，心理契约虽不是纸质契约，但是一种无形的内在约束，激发教师的内在动机，调动教师积极性，促使教师个体与高校组织目标的实现。就消极性而言，心理契约违背则易导致教师的不满、愤怒、怠工甚或离职等情绪，并对教师的工作态度和行为产生负面影响，从而引发激励失效。
心理契约在高校体育教师激励中的主要有三方面的作用。第一，心理契约符合高校体育教师的需求特点。高校体育教师具有较高学历，受过系统的专业教育，注重发挥自己的专业特长，喜欢自主开展工作。他们强调工作中的自我引导和个人的.成长。基于高校体育教师的这些需求特点，常规劳动契约容易达成，比如完成课时量和科研工作量。而心理契约则可以把劳动契约中不能规定的管起来，如不坐班、较高水平的学术造诣和自觉维护高校体育教师形象等。第二，心理契约能节约高校体育教师管理成本。书面契约约束了高校和体育教师的劳资关系，但心理契约的无形规约却能使高校体育教师在学校没有增加物质报酬的情况下，也会主动的完成工作。这无疑会减轻高校体育教师管理的压力，节约管理成本。第三，心理契约能有效增加体育教师的凝聚力。研究表明，正常情况下契约双方认为彼此向对方提供的价值是基本对等的，心理契约此时处于相对平衡状态。如果体育教师感觉到高校没有履行其在心理契约中的义务，从而会引起教师对学校的失望或不满，教师就可能会采取降低工作绩效、离职等破坏性行动，以获取个人的心理平衡。如果高校真正实现了对体育教师的心理契约良好管理，会消除矛盾和冲突，形成强大的凝聚力。
三、基于心理契约理论的教师激励策略
范颖运用因素分析的方法，提取出了甘肃高校教师心理契约的三个维度，分别命名为交易责任、发展责任和关系责任。交易责任，指的是高校教师注重具体的和短期的经济利益的交互关系;发展责任，指高校教师以更好地适应长期的职业发展和维护高校的长远利益相联系为目的的心理期待;关系责任，指的是高校教师和学校建立广泛、长期的交互关系。本文基于高校体育教师心理契约的以上三个维度，探讨高校体育教师的激励策略，以便更好地激发高校体育教师的工作积极性和创造性。
(一)基于交易责任的高校体育教师激励策略
基于交易责任的高校体育教师激励策略主要是高校要设计出一套公平的薪酬体系。公平感是影响高校体育教师工作积极性的一个重要因素，从高校体育教师心理契约的视角来看，具有公平性的薪酬体系反映了高校对每一位教师工作付出的认可，能够让教师切身体会到耕耘就能收获的道理，打破“大锅饭”的平均主义弊病，激发高校体育教师的工作积极性。此外，公平性会最大限度地降低心理契约没能履行所引发的负面效应，即使发生心理契约违背的情况，高校体育教师也能依存于高校，认为自己仍是高校的员工，降低流失率。
(二)基于发展责任的高校体育教师激励策略
基于发展责任的高校体育教师激励策略主要是高校要拓宽体育教师的职称晋升和工作量的合理设置。高校体育教师作为高素质、高学历人群，普遍都希望评上教授职称。如果高校当中的职称评聘公开公正，高校体育教师通过努力能实现，他们就会积极主动地投身于工作中去。另外，由于体育教师工作相当辛苦，设置合理的工作量是保证高校体育教师的工作质量的前提条件，高校要积极采纳高校体育教师对于工作量的合理建议，结合高校工作实际设置合理的工作量。
(三)基于关系责任的高校体育教师激励策略
甘肃省高校 篇3
摘要 为提高甘肃省高校排球教练员水平，以甘肃省第二届大学生运动会排球参赛队伍作为研究对象，从调查中找出教练员的不足并给出建议，希望对甘肃省高校排球发展提供重要依据。
关键词 甘肃省高校 排球 教练员
通过对第二届大学生运动会排球队教练员的调查发现：甘肃省高校排球教练员主要由本校体育教师兼任，以中青年、本科学历、中级职称人员为主，运动经历少，执教时间短，科研水平有限，训练积极性和科学化程度不高。
一、教练员的基本信息
（一）教练员学历结构
学历高低虽然不能直接反映教练员训练水平的高低，但在一定程度上却反映出教练员的文化素质和业务水平。现阶段我省高校排球教练员的学历结构有较大提升，研究生、本科学历的教练员占被调查人数的95.24％ ，其中以本科学历的教练员为主，占总人数的66.67％。说明我省高校教练员的文化素质、学历结构是较高的。（图1）
图1：甘肃省高校排球队教练员学历结构
（二）教练员职称结构
教练员的职称结构基本上可以反映教练员的训练水平和學术水平。从图2可以看出，我省高校教练员职称主要以副教授和讲师为主，占被调查人数的85.72％ ，教授比例也达到9.52％ 。这说明我省高校排球教练员职称较高，具有一定的科研、理论水平。
图2：甘肃省高校排球队教练员职称结构
（三）教练员年龄结构
教练员的年龄结构在很大程度上反映了教练员的训练活力和发展潜力。有资料显示，35—45岁是教练员的最佳年龄段。在这个年龄段的教练员年富力强，接受新事物快、思维敏捷，同时又具有成年人的稳重、善思考、经验丰富等优点。现阶段我省高校排球教练员的年龄结构分布集中在30—45岁这个区间，占调查总人数的97．14％（图3）。我省普通高校排球教练员年龄结构以中青年为主，教练员具有很强的活力和一定的可塑性及发展空间，是我省高校排球运动可持续发展的希望所在。
图
图3：甘肃省高校排球队教练员年龄结构
（四）执教经历情况
从表1可以看出，我省高校排球教练员的执教经历多在5年以下，占被调查人数的77．14％。说明我省高校排球教练员缺乏高水平专项训练实践和长时间指导训练的工作经历，执教经历普遍较短。
表1甘肃省高校排球队教练员执教经历情况
年 限5年以下（含5年）6年以上（含6年）
人 数165
所占比例76.19％23.81％
二、教练员专项业务能力情况
（一）教练员训练能力
向教练员发放的问卷中包含12个针对教练员训练能力而调查的问题，要求教练员根据实际训练情况，客观地进行回答。在训练胜任度上，“一般”和“差”的教练员，占52.4％ 。另外我们还对其队员进行问卷调查，发现队员对教练员的训练工作持“差”和“一般”的占26.2％。这表明我省排球教练员还缺乏一定的排球运动训练的实践经验，还不是一支高水平的教练员队伍，在训练方法和手段上还有很多方面需要提升。
（二）教练员临场指挥能力
指挥能力是反映教练员综合素质的重要指标。在调查问卷中，针对教练员临场指挥能力设计了11个问题，并把每个问题答案分成好、中、差三个等级。统计结果表明，我省教练员临场指挥能力普遍较低。存在的主要问题有：教练员心理抗压能力、自我调节能力、术语应用能力等较差；对队员技术类型了解程度较低，不能充分合理地使用全体队员；对比赛大局观判定能力较差，教练员不能清楚认识比赛发展趋势，暂停运用不能有效解决问题。
（三）教练员的工作态度
从图4-4可以看出，有14.7％的教练员认为目前所从事的工作很有挑战性，有27.4％的教练员认为目前所从事的工作比较有挑战性，还有54.6％的教练员在回答这一问题时选择了“一般”，只有1.3％的教练员觉得略有挑战性。认为所从事的工作很有挑战性说明对工作充满了期待和兴趣，愿意为之奋斗。如果认为没什么挑战性，那就意味着对这份工作麻木了，甚至厌倦了，怀有这种心理是不会把整个身心都投入到工作中来的。54.6％的教练员选择了“一般”，这是一个比较危险的信号，说明这些人对工作有着这样或那样的不满意。教练员的工作直接决定着球队的发展，学校要积极排除各教练员的后顾之忧，激发他们的工作热情，使他们能够全身心地、安心地工作。
图4：教练员对工作态度指标情况
三、结论
甘肃普通高校排球队教练员以普通体育教师为主，专职排球教练员比例很小。教练员学历结构呈现本科化。大部分教练员能认识到学历结构与训练水平的相关度。超过半数的教练员认为获得运动技术等级与训练效果相关度较高。教练员事业心、教练员的执教年限和执教经历、教练员的专职化是影响训练效果的主要因素。教练员的理论知识也是制约他们执教水平的因素。我省高校排球教练员都具有进行排球训练的基本知识，但离培养优秀排球运动员尚存较大差距。他们中间很少有教练接受过教练员岗位培训，这样以来，他们的理论知识水平以及对当今世界排球运动的前沿发展情况的了解受一定的影响。
四、建议
应努力提高排球教练员的素质，不断提高排球教练员思想政治、业务能力和科学训练水平。进一步完善激励机制，不断完善排球运动队年终奖励和奖训金制度，对有重大贡献的教练员给予荣誉和物质重奖。选拔教练员应该多渠道，既要重视高校系统内具有教练潜质人才，又要注意高校系统外教练人才的选拔聘用，使教练员由兼职向专职过渡，改变现有的教练员既要上课又要兼教练的现状。
参考文献：
[1] 王君侠,杨柳霞.论现代竞技体育教练员的模式及特点[J].西安体育学院学报.2000.01.
[2] 宋元平,储庆桂，王淑珍.高校排球队课余训练中若干问题的思考[J].安徽师范大学学报(自然科学版).2005.03.
甘肃省高校 篇4
1 甘肃省高校专利产出分析
1.1 甘肃省高校专利产出状况
1.1.1 专利申请和授权状况
从表1可以看出, 1985-2005年的21年间, 我省高校共申请专利475件, 授权专利175件。其中1985-1995年共申请专利89件, 每年平均8.1件;授权专利52件, 每年平均4.7件。1996-2000年, 我省高校专利申请量不升反降, 从1996年的11件竟然下降到2000年可怜的3件。从2001年开始, 我省高校专利申请量出现较大反弹, 之后每年保持较好的增长态势, 其中2005年比2000年专利申请量增长了44.7倍、专利授权量增长了34倍。2001-2005年也就是“十五”期间, 我省高校共申请专利349件, 占其1985-2005年总申请量的73.5%;授权专利96件, 占其总授权量54.9%。
1.1.2 专利申请和授权结构
1985-2004年我省高校专利申请和授权情况见表2。
经统计, 1985-2004年我省高校专利申请中, 发明专利占66.3%, 实用新型专利占31.0%, 外观设计专利占2.7%。说明我省高校专利申请以发明专利为主, 外观设计专利未受到重视。甘肃省高校专利授权中, 发明专利占44.8%, 实用新型专利占53.7%, 外观设计专利占1.5%, 发明专利所占比例低于实用新型专利所占比例。
1.2 甘肃省高校专利产出存在的问题
1.2.1 总量偏低, 差距较大
1) 高校专利申请和授权量占全省职务发明创造专利申请和授权总量的比例偏低。
(1) 从表3可以看出, 专利法实施以来的21年间, 我省高校专利申请总量占全省职务发明创造专利申请总量的比例平均为12.2%, 高于机关团体的7.3%, 低于工矿企业的48.2%和科研单位的32.3%。其中, 2005年我省高校专利申请量尽管增长了47.3%, 但申请量占全省职务发明创造专利申请总量的比例 (19.1%) 却低于2004年所占的比例 (24.9%) , 说明高校专利申请量增长幅度低于工矿企业 (117.2%) 和科研单位 (107.4%) 的增长幅度。
(2) 从表4可以看出, 专利法实施以来21年间, 我省高校专利授权总量占全省职务发明创造专利授权总量的比例平均为8.4%, 高于机关团体的8.2%, 低于工矿企业的52.4%和科研单位的31.0%。其中, 2005年我省高校专利授权量下降了4.9%。
2) 高校专利申请量和授权量与国内其他地区高校相比劣势明显。
(1) 经统计, 1985-2004年我省高校专利申请总量为338件, 仅占国内高校专利申请量的0.6%, 与国内其他地区高校相比处于下游水平, 排在全国第23位, 西部地区排在我省之前的是陕西省。截至2004年12月, 陕西省高校累计申请专利2979件, 占国内高校专利申请量的5.2%, 排在全国第6位。2004年我省高校共申请专利93件, 排在全国第22位。
(2) 经统计, 1985-2004年我省高校授权总量为136件, 仅占国内高校专利授权量的0.5%, 与国内其他地区高校相比同样处于下游水平, 排在全国第24位。西部地区排在我省之前的也是陕西省, 截至2004年12月, 陕西省高校累计授权专利1660件, 占国内高校专利授权量的6.1%, 排在全国第6位。2004年我省高校共授权专利41件, 排在全国第21位。
1.2.2 结构失调, 发展不平衡
1) 与其他科技产出不协调。
通过对我省高校2000-2004年成果鉴定数、论文数与专利申请数的比较, 可以得出:
(1) 2000-2004年我省高校成果鉴定数虽然增长幅度较低, 但一直处于增长态势, 成果鉴定数与专利申请量的比值从2000年的39.0下降到了2004年的1.8, 说明这段时间我省高校科研人员对成果鉴定的重视程度还是要高于专利申请。
(2) 2000-2004年我省高校发表科技论文数一直呈上升趋势, 论文数与专利申请量的比值从2000年的1172.3下降到了2004年的70.1, 即到2004年仍平均发表70篇论文才申请1件专利。这充分说明论文是我省高校的重点科研产出形式, 科研人员对发表论文情有独钟, “重论文、轻专利”的倾向仍十分明显。
2) 高校之间专利产出不平衡。
由于“十五”期间, 我省高校专利申请量占其1985-2005年总申请量的73.5%;授权量占其1985-2005年总授权量的54.9%, 所以我们选取2001-2005年我省主要几所高校的专利数据进行对比分析。经统计, 2001-2004年, 专利申请量居前5位的是兰州理工大学、兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学、甘肃农业大学, 从地域上看集中在兰州市。从2001-2005年我省主要几所高校专利授权量的数据对比分析, 可以得出相同的结论。这些说明, 专利产出不平衡在我省高校表现得尤为突出。
1.2.3 与科技投入存在偏差
1) 与研究和发展人力资源及经费投入不相称。
通过对我省高校2000-2004年研究与发展全时人数、科技投入经费与专利申请量的比较, 不难发现, 2000-2004年我省高校研究与发展人员的投入除2001年稍有波动外, 总体呈现逐年增长态势, 并且自2000年开始, 我省高校科技经费的投入也呈逐年上升趋势, 且投入的力度越来越大。但就专利申请量而言, 尽管我省高校专利申请量在经历2000年的低谷之后, 自2001年开始呈现较好的增长态势, 但按照我省高校科学家和工程师全时当量占全省从事R&D科学家和工程师全时当量的比例 (19.7%) 来衡量, 2001-2005年间, 只有2004年我省高校专利申请量占全省职务申请的比例 (24.9%) 超过了19.7%。2005年我省高校专利申请量虽然又增加了, 但占全省职务申请的比例 (19.1%) 比2004年又有所下降。这些说明我省高校的专利申请量与其研发人员和经费投入不相称。
2) 与承担的应用研究课题数不相称。
经统计, 2000-2004年我省高校承担的应用研究课题数一直呈增长态势, 高校专利申请量也呈上升趋势, 说明应用研究课题数的增长与专利申请量的增长成正比。但我省高校应用研究课题数的增加对专利申请量增长的带动作用不明显, 带动效果最好的2004年也只是相当于16项应用研究课题才申请1件专利。
1.2.4 对区域发展贡献不足
专利的价值包括基本价值和应用价值, 一项专利技术, 其基本价值是指在市场上转让后获得的转让费用, 其应用价值则是经过实施产生的效果价值。由于专利的增值通常体现在应用上, 产权所有者和创造者的更大利益也就主要体现在其应用价值上[1]。通过笔者访谈调研, 目前, 专利实施难仍是我省高校专利发展过程中的瓶颈。由于我省高校专利实施率偏低, 对内挫伤了科技人员发明创造的积极性, 影响了高校科技成果转化和专利工作的可持续发展, 对外表现为对区域经济的贡献度偏低, 尤其缺乏真正能实现产业化、对区域经济发展具有明显带动作用、显示度强的专利技术。
2 影响甘肃省高校专利产出的因素
2.1 专利意识淡薄
通过对调查结果进行分析可以得出:由于受我国传统的成果管理制度的影响, 大多数教师对专利有关的内容不感兴趣, 专利知识欠缺, 大都在争取科研经费、发表论文、鉴定成果和申报奖励等方面下功夫;教学和管理人员获取专利知识的途径未专门化, 参加专利培训的人太少, 新闻媒体成了获得专利知识的主要途径, 这与高校实际工作需要差距较大。
2.2 专利管理体系不健全
根据笔者调研情况, 我省高校的专利管理工作仍处于比较粗糙的管理状态, 大部分高校的专利管理工作基本上都是由学校科研管理人员兼职完成, 比较缺乏系统的专利知识和管理经验, 加上科研管理人员岗位流动, 使得专利管理的实际效率不高。
2.3 专利激励政策不完善
根据笔者调研情况, 我省专利激励政策的制定工作, 兰州理工大学起步较早, 收到了很好的效果;兰州大学次之, 也收到较好的效果;西北师范大学起步于2005年, 力度较大, 政策效应已于当年显现出来。但总的看来, 我省高校的专利政策还不完备, 还未建立有效的激励机制。
2.4 专利费用欠缺
总体上来说, 申请专利需要支付数目不菲的费用。一件发明专利申请下来, 维持20年, 费用达4-5万元。根据笔者调研, 目前我省仅有兰州理工大学、兰州大学、西北师范大学设立了专利基金。近年来, 我省高校科研经费虽逐年增长, 但增长幅度不大, 而且科研人员拥有的科研经费又极不平衡, 有的连发表文章需要的版面费都捉襟见肘, 这样造成有些创新成果因经费问题而无法申请专利。
2.5 专利实施效益低
我省高校专利实施现状和调查情况表明, 专利实施难仍是我省高校专利工作中最薄弱的环节, 主要原因有:高校科技人员在申请专利时市场意识不强, 造成专利成果的社会需求性不足;大多数专利处在实验室阶段或仅仅是新的技术构思或方案, 还只是阶段性成果, 缺乏经过二次开发的成熟的专利成果;缺乏实施专利的资金、设备, 无法进行中试;企业的技术创新能力总体较差, 对专利成果的吸纳能力有限;高校与企业缺乏足够的联系和交流。专利实施不了必将导致专利闲置, 长期闲置使得用于该专利的研究开发费、申请费、代理费、年费等白白浪费, 这必将严重挫伤专利主体再进行新的专利产生活动的积极性。
3 提高甘肃省高校专利产出水平的对策建议
根据系统论的观点, 提高我省高校专利产出的整体水平, 仅靠某一因素的调整是不可能获得长期效益的, 需要从高校内外部环境着手, 构筑一个政府、企业和高校 (包括研究机构) 互动的平台, 有计划、有步骤、有针对性地逐步解决影响高校专利发展的一系列问题, 营造有利于专利技术研发的良好环境, 才可能在较短时间内取得好的效果。
3.1 加强专利战略研究
初探《辞海》对“战略”一词所下的定义是:战略是重大的、带有全局性的或决定全局的谋划。高校知识产权战略可定义为:运用知识产权保护制度, 高校为充分地维护自己的合法权益, 获得与保持竞争优势并遏制竞争对手, 谋取最佳经济效益而进行的整体性筹划和采取的一系列的策略和手段[2]。我省高校应该运用系统观点, 从学校的长期可持续发展出发, 对专利战略进行准确定位。构建高校专利战略, 一是要求我省各高校把专利工作摆在学校科技工作的重要地位, 从根本上克服只重有形资产、轻无形资产的错误观念, 克服专利定位中只重视眼前利益、不重视长远利益的短视, 把专利成果与论文、获奖等放在同样重要的地位, 并形成较为科学合理的评价体系。二是要正确处理专利保护和科技创新的关系、专利保护和科技管理的关系、专利的数量和质量、效益的关系、专利保护和深化科技体制改革的关系, 积极推进专利工作的健康发展。三是要把优势学科、特色学科的专利工作同我省支柱产业、特色产业和优势资源结合起来, 大力加强科技创新, 产出高质量专利, 并逐步将专利系列化和系统化, 从“点”的优势转化为“面”的优势, 形成长远发展的内在动力。四是要坚持以市场为导向, 大力加强产学研结合, 多渠道、多层次推动专利技术的实施, 切实把专利战略的重心落实到企业, 增强学校专利工作发展的活力和后劲。五是要在高校专利战略中引入产权评估机制, 对专利等级和专利运营情况进行科学评价, 提高专利工作效益。
3.2 提高专利申请的数量和质量
3.2.1 全面提高广大师生的专利意识
1) 强化领导和管理部门的专利意识。
强化学校领导和管理部门的专利意识, 主要是让他们充分认识到专利在国家技术创新和经济建设中的重要性, 认识到专利工作对高校学科建设、成果转化和未来发展的重要作用, 进而把专利工作放在一个突出的地位给予重点扶持, 在政策上给予应有的位置。
2) 增强广大师生的专利意识。
对教师进行引导和教育, 目的使他们真正理解专利法及相关政策法规的内容, 充分理解专利制度在增强国家和区域竞争力、保护发明创造、推动技术创新、从而推动国家经济迅速发展方面的重要作用, 自觉地把自己的科研活动纳入专利范畴之内, 创造出高质量的发明创造成果;对学生的教育主要是强化他们的竞争意识与创新精神, 因为他们有相当一部分将成为将来知识产权管理、研究、执法部门特别是专利部门的骨干力量。
3.2.2 加强专利管理工作
1) 加强组织机构建设。
根据我省高校现状, 笔者认为, 我省高校应加强对学校专利工作的领导, 由1名副校长统筹管理专利工作, 并落实具体的机构和得力的工作人员负责管理。专利产出相对较多的高校应结合自身专利工作现状, 将专利代理、专利事务管理、专利推广实施统一由一个机构承担, 相当于专利管理办公室, 也可以设立专利管理科, 配备得力的专职人员负责本校专利工作, 并保持专职人员的相对稳定性。借鉴国外大学特别是美国斯坦福大学的“技术许可办公室模式” (简称OPL) 的经验, 我省高校特别是科技实力相对较强的高校, 应将专利营销放在突出位置来抓, 加大专利技术的实施力度。专利工作未起步或起步晚的高校至少需要配备兼职人员将本校的专利工作尽快有效开展起来, 并根据学校专利发展情况, 实现兼职人员向专职人员的过渡。
2) 培养高素质的专利工作队伍。
专利等知识产权是集技术、经济、法律于一体的业务管理, 专业性强, 内容繁琐。因此, 我省高校应加大学校专利从业人员的培训力度, 提高其整体素质, 力求逐步形成一支懂法律、懂技术、责任心强的专利工作管理队伍。一方面应提倡专利工作人员通过自学方式提高业务能力, 激励有志向的同志积极参加全国专利代理人资格考试;一方面要定期选派从业人员参加国家知识产权局举办的相关学习与培训, 让专利管理人员熟悉并系统地掌握专利申请、专利管理、专利保护、专利代理和专利许可贸易等方面的知识。同时要加强对各学院专利管理人员的培训, 增强他们的专利管理意识和管理能力。
3) 充分利用专利信息资源。
专利检索工作是专利申请的基础工作, 它与普通的查新工作有所不同, 它是在专利查新的基础上, 对科技成果的新颖性、创造性和实用性进行评估, 这方面工作的好与坏直接关系到科技成果的专利性和可能获得的专利权的质量。调查结果显示, 目前我省高校对专利文献利用的意识、能力和水平较差。因此, 我省高校应加强专利信息资源方面的投入, 在学校图书馆建立专利文献检索平台, 使广大师生通过校园网随时可以利用国内外专利网站的专利信息资源。有关部门要举办专利检索讲座, 请有检索经验的老师、管理人员主讲, 有条件的还可以聘请专利事务所专门从事专利检索的同志讲座国内外专利网站的特点、检索方法、检索策略等主要内容。
4) 建立和完善专利申请的校内审查和审批制度。
根据笔者了解的情况, 此项工作在我省高校十分薄弱, 直接造成了专利的总体质量较低。为了减少低水平申请和重复申请, 提高专利质量, 各高校特别是科技实力较强、专利产出量相对较多的高校, 应建立和完善专利申请的校内审查和审批制度, 安排专职人员对学校的专利申请进行审查和把关。首先要根据技术的特点和价值以及推广应用的市场前景, 衡量申请专利的意义和必要性。要避免出现个别人员变向的“花钱买专利虚名”的现象, 把好专利申请的质量关。其次要对现有申请做必要的审查, 避免重复申请和精力、财力的浪费。再次, 在有条件的情况下对未来专利的维持期限做可能的预测, 最后决定是否申请专利。
3.2.3 建立有效的激励机制
1) 强化专利的导向作用。
高校现执行的对获得国家、部委各级各类奖励的科技成果及被SCI、EI和ISTP等国际上很有影响的引文索引所收录的论文进行奖励的政策, 在职称、职务评定, 住房分配等方面予以倾斜, 充分调动了广大教师产出高质量科技成果及论文的积极性, 为学校的科技发展打下了坚实的基础。要促使我省高校专利申请的潜力尽快释放出来, 需要各高校根据自身实际, 在科技立项、评价、奖励、成果转化、产业化以及科技人员职称评聘等方面制定更为积极的专利政策来调动广大师生发明创造、技术创新、申请专利的积极性, 加强专利的政策导向和配套措施的落实, 扭转长期以来科研人员重评奖、重鉴定、轻专利的不利局面。
2) 设立学校专利基金。
专利申请费用在每个国家都不一样, 但总的来说都是价格不菲的, 如果是国际申请, 就更不是一般人所能够承担的。因此, 能否适当降低专利费用也就成为促进专利申请数量上升的一个重要原因。根据《专利法》第6条和《专利法实施细则》第19条的规定, 执行高校任务或者主要是利用高校的物质条件所完成的发明属于职务发明, 其专利权属于高校。因此, 笔者认为, 学校对专利的申请和维持在费用上负有全权的义务, 这中间遵循的是一个“谁所用、谁付费”[3]的原则, 费用部分或全部由科技人员个人来承担, 不利于调动其申请专利的积极性。因此, 高校应从教育事业费中每年划拨一定数额的经费设立专利基金, 支持职务发明申请。国内高校的实践证明, 这是一种非常有效的措施, 尤其对我省一些偏僻、经济落后的地区如合作、陇东、定西等地, 在地方科技管理部门未设立区域专利发展资金, 高校科技人员经费又十分紧张的情况下, 学校设立专利基金将极大地调动科技人员发明创造和申请专利的积极性。
3.2.4 形成各自的专利优势
1) 提高专利技术的质量。
从前面分析看出, 尽管我省高校发明专利所占比例较高, 但从实施率和真正产业化的标准来衡量, 高校专利的质量还很低, 突出表现为专利申请盲目、分散, 没有形成系列化, 与区域资源和产业发展结合不紧密, 整体竞争力不强。因此, 我省高校要按照管理制度和工作流程严格审查, 积极引导科技人员不仅要大量产出发明专利, 而且要在发明专利的质量上下功夫, 让他们真正树立“如果他不能收获, 他就不会去播种”的市场观念和竞争意识[4]。
2) 壮大区域支柱产业和优势产业的竞争力。
长期以来, 甘肃资源优势没有转化为经济优势, 经济发展不快, 石化、有色、冶金、建材、机电等支柱产业面临产业升级, 马铃薯、百合、果品、制种、中药材、瓜类等区域性特色产业竞争优势还不强, 依靠科技是提高我省资源综合利用水平、促进产业升级、转变经济增长方式和减低环境代价的根本出路。各高校要加强规划, 积极引导科技人员逐步树立以市场为导向的科研方向, 充分利用已有专利文献, 寻找科技发展的方向和突破口, 把学科优势同地方的特色资源和优势产业结合起来, 有计划有目的地形成系列化专利或专利集群[5], 形成各自的专利优势, 积极推动区域产业结构调整和经济增长方式转变。
3.3 实现专利技术的增值
3.3.1 大力加强校地、校企科技合作
我省高校应通过学术休假、减免教学工作量和集中授课制等方式鼓励教师走出校园, 多渠道承接应用开发项目, 逐步形成专门从事科技开发和决策咨询的科研团队, 有计划、有步骤地深入地方和企业开展科技合作, 逐步建立全面稳定的校地校企合作关系。要在过去已有技术服务、技术咨询等合作形式的基础上, 积极探索技术转让模式、共建基地模式、技术人才共享模式等以市场为导向的利益共享、风险共担、互惠互利的合作模式, 力争在较短时间内形成一批稳定的中试基地, 如联合组建工程 (技术) 研究中心、技术开发中心、检测中心、培训中心、成果推广中心等科技教育实体和跨校、跨学科、跨专业的新型技术创新机构, 形成高校与企业、地方合作创新的共赢、互动机制, 从科技合作的源头上保证高校专利技术的质量, 并经过中试环节的二次开发提高专利技术的成熟度, 为其顺利实施打下坚实的基础。
3.3.2 多渠道、多层次推动专利技术的实施
各高校在实施专利的问题上, 可以根据自身的基础条件、人员状况、资金能力和产学研合作等具体情况, 决定不同的实施方式。但总的原则是:在专利技术的实施过程中, 高校只出让专利使用权, 而不宜出让专利所有权, 努力实现专利技术的保值增值。
1) 依托校办产业实施。
校办产业是高校科技成果走向市场最主要的途径之一, 通过校办产业, 选择市场前景和预期经济效益好的专利技术先自行实施, 然后再向外转移, 可以收到专利通过其他方式转化完全不同的效果, 专利成果走向市场后具有更强的生命力。
2) 以产学研结合方式实施。
高校自身没有足够的资金和设备进行专利实施, 可以与省内外企业组成利益共享、相互协作的联合体, 高校出技术, 企业出厂房、设备、资金, 高校以专利许可、技术入股的方式, 与企业合作开发新产品, 通过签订合作协议的方式明确双方的权利义务, 合作经营, 收益共享。根据发达国家的经验, 从我省产学研现状看, 这一实施方式今后应成为我省高校专利技术实施的重要模式。
3) 将专利技术转移给企业。
不通过校办产业实施的专利技术, 可由高校专利管理部门在全省甚至全国范围内寻找合适的企业, 也可通过技术中介机构选择合适的企业, 一旦选中目标, 即开始专利许可的谈判, 内容涉及专利权的归属、专利费缴纳、各自的权利义务、专利许可费用以及许可与限制等诸多内容, 最终签署技术转移协议, 完成由专利技术向企业的转移。这种技术转移只是专利使用权的转移, 而不是所有权的转移, 专利所有权仍归高校所有。从形势发展看, 随着我省市场配置资源的基础性作用逐步增强、企业技术创新主体地位的逐步确立和高校经营知识产权意识的不断强化, 这一实施方式将会成为我省高校专利技术实施的主要模式。
摘要：通过对甘肃省高校历年发明、实用新型、外观设计三种专利申请量、授权量和部分高校专利实施情况的分析, 通过纵横向比较, 指出甘肃省高校专利产出方面存在的问题, 通过建立模型分析了制约甘肃省高校专利产出的主要因素, 并提出了提高甘肃省高校专利产出水平的对策建议。
关键词：甘肃省,高校,专利,分析,发展对策
参考文献
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[4][美]理查德.A.波斯纳.法律的经济分析[M].北京:中国大百科全书出版社, 1997:46-47.
甘肃省高校 篇5
本报兰州8月10日讯(记者吕宝林)我省普通高校招生专科高职批今晚8时开始投递考生档案，11日8时开始录取，预计19日结束。
在我省招生的.专科高职批院校共计989所，计划招生93172名，其中理工类58047名，文史类31515名，艺术类3251名，体育类359名。8月10日至13日进行第一志愿及平行二志愿录取。本批次录取共征集两次志愿，其中，8月13日20时至14日10时为第一次征集志愿填报时间，专科高职录取参照分数线上未录取的考生均可填报;8月16日20时至17日10时为第二次征集志愿填报时间，专科高职录取参照分数线上和线下40分内未录取的考生均可填报。
据了解，此前结束的本科三批实际录取30397人，其中理工类16230名，文史类14167名，比原计划增招12292名。贫困地区专项计划专科批8月9日9时投档，当天录取结束。今年在我省招生的专项计划专科院校共5所，计划招生100名，最终实际录取125人。
作者：吕宝林
甘肃省高校 篇6
作为第二课堂重要组成部分的高校学生社团是大学生根据个人兴趣、爱好和特长, 经有关部门批准, 以学生自发方式组成的课外学生群体。加入学生社团不仅能丰富大学生业余文化生活, 培养兴趣爱好, 而且社团能为他们提供一个了解外部世界的窗口, 搭建一个充分展示自我、挑战自我的平台, 繁荣校园文化, 提高大学生综合素质。
体育社团是大学校园中最活跃的学生社团, 已成为高校中具有重大影响力和凝聚力的群体[2]。体育社团活动具有公开化、群体参与性强的特点, 组织较灵活, 形式多样, 丰富了学生业余文化生活。
但高校体育社团在飞速增长和快速发展的同时, 也存在组织松散、管理水平低、发展目标不明确等问题。另外, 在营造校园文化氛围和繁荣学生社团活动过程中, 教师和学校管理人员起主导作用, 他们的思想境界、行为作风对于学生社团的发展具有重要影响。所以, 进一步认识和了解大学生体育社团, 分析和肯定其在高校教育中的地位和作用具有非常重要的现实意义。
1 研究对象、内容与方法
1.1 研究对象
兰州大学、西北师范大学、西北民族大学、兰州理工大学、甘肃政法学院、兰州交通大学6所高校的25个体育类学生社团。
1.2 研究内容
6所高校25个体育社团的基本情况、组织管理情况、活动情况、社团成员加入体育社团后的意识、行为与感受。
1.3 研究方法
采用调查研究法、文献资料法、专家访谈法、综合分析法进行研究。
2 研究结果与分析
2.1 高校体育社团基本情况
调查发现, 大多体育社团基本有固定的名称, 如“xx俱乐部”“xx协会”“xx社”, 会员人数少则十几人, 多则几十人、上百人, 但社团种类较少、类型单一, 且趋向于社会上较流行、娱乐性较强及对场地没有过高要求的运动, 如足球协会、篮球俱乐部、武术协会、健美协会等。
2.1.1 社团办公、活动场所
许多社团很注重自身包装和宣传, 社团骨干之间、指导教师与成员之间需要召开会议, 这些准备性、学习性、交流性的工作要求社团有固定的办公场所。但问卷调查显示, 大部分体育社团没有固定的办公场所, 更没有主管部门提供的公用办公室或活动室。
体育社团因其专业特殊性在场地等方面有较高要求, 需要学校支持, 但调查发现, 部分高校不能为体育社团提供活动场所, 无法满足社团发展硬件需求, 促进高校群体活动开展。
2.1.2 社团指导教师配备与工作情况
指导教师是确保社团活动沿着正确方向开展的重要保障, 但调查显示, 10%的学生社团有指导教师但不能经常指导, 20%的社团指导教师从来不指导, 另有70%的社团没有指导教师。在对有指导教师的社团进行调查时, 60%的成员认为无激励机制是影响指导教师积极性的因素, 认为没有报酬和责任心不强的各占20%。社团指导教师一般由社团创始人联系相关专业教师担任, 但是真正在社团发展过程中进行具体指导的却寥寥无几, 为此, 高校应制定针对社团指导教师的激励制度, 从而推动社团活动顺利开展。
2.2 高校体育社团组织管理
经费是社团发展的保障, 也是制约社团发展的瓶颈。调查显示, 目前体育社团经费来源主要有3个途径:学校拨款 (10%) 、成员交纳会费 (80%) 、寻求企业赞助 (10%) 。但现实情况是学校对校园文化的投入大部分集中于学生会组织的活动, 而针对社团的资金支持较少;社团成员都是学生, 受经济条件限制, 所交会费很少, 所以仅靠收取会费, 难以维持社团正常运行;加之体育社团活动规模、影响力较小, 很难争取到企业赞助。基于以上原因, 经费不足已成为影响体育社团发展的重要因素。为此, 高校体育社团应在活动规模和立意上扩大和创新, 在社会上寻找发展空间, 高校也应支持社团利用人力、场地资源开展一些创收项目, 如对外的一些营利性培训、帮助性志愿服务活动等。
社团活动是社团组织行为的具体表现, 体育社团有其专业特殊性, 通过对体育社团活动内容的调查发现, 组织社团内训练或培训、交流比赛、观看体育赛事的社团各占调查社团总数的80%、70%、10%。结果表明, 比赛、训练和观看体育赛事是大多数体育社团必不可少的活动内容, 也是其基本活动内容[3]。对此, 笔者建议体育社团应增加组织文化方面的活动内容。
随着后奥运时代和全民健身热潮的到来, 体育社团成员更应了解基本的奥运知识, 但调查发现, 80%的体育社团没有组织过与奥运主题相关的活动, 20%的社团组织过但不多。这说明社团把握时代主旋律的能力不强, 活动内容和形式没有紧跟时代步伐, 高校应在社团活动的方向性上加以引导, 并提供与奥运知识相关的资料。
针对体育社团目前的发展现状, 80%的社团成员认为应丰富活动内容;40%的社团成员认为社团要保持良性发展, 学校必须加强管理和引导。在调查社团在哪些方面需要学校支持时, 80%的成员认为应提供活动经费, 60%的成员认为应提供活动设备和场地, 30%的成员认为应提供办公场所, 另有50%的成员希望建立健全社团评价机制和激励机制。
3 结论
(1) 目前甘肃省高校体育社团发展滞后, 绝大多数体育社团处于不稳定发展阶段, 活动内容以比赛、训练为主, 但不能保持常态。社团活动文化性欠缺, 社会公益性、实践性活动开展较少。
(2) 成员加入体育社团动机明确, 参与组织活动选择性较强。
(3) 学校对体育社团的支持力度不够。
(4) 目前甘肃省高校体育社团发展中面临的主要问题有:社团组织文化薄弱, 活动内容较少、不稳定, 活动场地少, 活动经费不足, 缺乏指导等。
4 对策
4.1 学校应重视体育社团的发展
学校应重视体育社团的发展, 适当划拨活动经费, 兴建活动场馆, 开放体育馆, 为社团活动提供必要支持。
4.2 争取政策支持, 加快体育社团社会化进程
体育社团要吸收社会资源, 增加社会经验, 争取必要的活动经费, 紧跟时代步伐, 加快其社会化进程。
4.3 调动指导教师和社团负责人工作积极性
社团作为一个独立的学生组织, 由校学工团委管理, 挂靠院团委, 主管部门不明确, 加上没有充足的活动经费, 影响了社团负责人的工作积极性。为此, 应扩大社团影响力, 提高社团地位并运用激励机制调动指导教师和社团负责人的工作积极性。
4.4 增强学生运动健身意识, 成立女生感兴趣的体育社团
多数女生不喜欢体育运动, 更不愿加入体育社团。为此, 应增强学生运动健身意识, 成立女生感兴趣的体育社团并鼓励其加入。
4.5 充实活动内容, 鼓励学生参与社团活动
体育社团应充实活动内容, 增强活动的娱乐性和趣味性, 以激发学生参与社团活动的兴趣。
参考文献
[1]周福贵, 付安国.浅谈体育俱乐部在高校群体活动中的地位和作用[J].体育学刊, 1999, (3) :40.
[2]闻扬, 杜力萍.体育社团在课外体育活动中的作用[J].西南交通大学学报, 2004, (2) :38～40.
甘肃省高校 篇7
1.1 研究对象.
研究对象为随机抽取甘肃省普通全日制高等学校甘肃省西北师范大学、兰州大学、兰州交通大学、兰州理工大学、天水师范学院5所高校为研究样本。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。查阅了相关论文书籍及网站, 经过归纳整理, 对高校网球运动的发展系统全面的叙述和评价, 为文章的研究提供了理论依据。1.2.2问卷调查法。为了充分了解甘肃省高校网球教学现状, 笔者对甘肃省5所高校的网球设施进行了走访调查, 并设计《甘肃省高校网球发展现状与对策研究调查问卷》发放问卷300份, 回收有效问卷289份, 有效回收率为96.3%。1.2.3访谈调查法。对甘肃省内5所高校的部分网球教师、学生及管理人员进行了访问或电话咨询, 通过对他们的咨询与调研对甘肃省高校网球开展情况进行了详细的了解。1.2.4数理统计法。根据调查问卷结果, 利用Excel2003调查搜集相关数据统计, 并对统计结果进行相关分析。
2. 结果与分析
网球在甘肃省高校体育教学中的现状:
2.1 大学生对网球运动的兴趣。
从调查数据可以看出, 大学生对网球运动表示非常喜欢的占调查总人数的38.8%, 喜欢的占调查总人数的35.9%, 一般的占调查总人数的13.8%, 不喜欢的占调查总人数的11.4%, 这说明由于网球运动的高贵、时尚, 现在越来越使广大高校学生喜爱, 大多数大学生选择网球运动的目的是锻炼自己的身体健康, 历练自己的意志品质, 增强自己顽强拼搏精神, 娱乐自己的业余生活, 然而高校大学生对网球运动的参与对网球运动的快速发展起到了关键的作用。2.2大学生参与网球运动的动机分析。调查显示:大学生参加网球运动的动机是多方面的, 大多数大学生参与网球运动是为了身体健康、休闲娱乐, 同时随着终身体育观念的深入人心, 大学生对网球运动在心理、社交等方面的功能也有了初步的认识。从调查中得出:占第一位的是“强健体魄”, 占调查总人数的41.5%;占第二、三位的是“陶冶情操、社交活动”他们分别占调查总人数的25.6%和18.3%;同时也有相当一部分大学生把网球运动作为自己重要的展示平台, 占调查总人数的11.1%;其他的占3.5%。由此可见, 网球运动可以很好的提高大学生的身体素质, 增加健康, 还有网球运动可以丰富大学生的业余生活, 提升自己的道德情操, 并且网球运动可以加大高校大学生的社交能力。2.3网球运动在高校的开展情况。网球运动在中国得到了快速发展, 其凭借自身的高雅、时尚迅速被广大大学生所喜爱。但是, 由于中国的经济现状, 网球运动在我国普及程度不高, 高校学生对这项运动的了解也并不太多。被调查的5所高校中, 95%以上的学生在课前没有接触过网球, 有85%以上的学生看不懂网球比赛。而5所大学中网球课, 只有在一、二年级开设网球课。2.4学生学习情况。从调查学生选课兴趣情况来看, 学生学习网球课的兴趣很高。主要是:时尚、休闲、趣味性高。但是从学习的过程及接受程度来看, 由于网球技术的挑战性强对身体素质要求很高, 特别是上肢和腿部力量, 所以对参加网球运动的学生调查得知有86%学生能够接受网球基本技术的学习, 并通过初级阶段的学习, 掌握和领悟几项最基本的技术后, 练习兴趣及积极性大大提高。2.5网球场地情况。硬件设施是否完备是高校网球教学和群体工作开展的基础, 也是推动高校网球运动普及和提高的重要保障。从调查5所普通高校场地器材建设的情况来看, 兰州交通大学有沙场地4块, 草坪场地2块;兰州理工大学有硬地4块;天水师范学院有硬地4块;兰州大学有硬地4块;西北师范大学有硬地6块。甘肃省5所普通高校网球场地总共24块, 主要以室外硬地为主。2.6网球师资队伍。网球师资队伍的数量和质量的关键是提高教学水平和培训。在调查的5所大学中, 专业的网球教师非常少。从教师或教练获得网球技能看, 大多数网球教师是通过自学或临时培训获得, 只有少数网球教师是通过职业网球培训的。这表明, 普通大学网球专业教师严重缺乏, 教法、教学手段不成熟, 教学过程不细致, 动作技术研究不深入, 这对网球的发展从根本上产生了严重阻碍。2.7网球社团的组织情况。调查研究结果显示:甘肃省5所高校校园中都有网球社团, 但是网球社团的组织不够完善, 各高校应加快建立网球社团组织完善, 并积极发挥其作用。另外通过社会资源赞助, 学校各社团定期举行各种比赛来推动高校网球的发展。
3. 结论与建议
3.1 网球师资数量匮乏, 专业的网球教师很少, 很多网球教师都是通过自学或临时培训获得, 网球场地不足, 很多网球场地不对学生开放使用, 加强师资力量建设, 做好培养和引进人才工作, 为教师外出学习或培训创造条件, 提高教师技术水平, 使学生在网球方面得到更好地学习。
3.2 网球社团的组织体系不够完善, 管理不到位, 没有利用社会资源等开办网球比赛, 进行网球技能的学习与交流。校园成立网球协会可以加强协会成员之间的联系。互相切磋技艺、增进友谊, 网球协会的成立更有利于推动网球运动与其文化的发展。
3.3 扩大高校体育资金投入, 增加网球硬件设施的建设, 及时对场地设施进行维修与维护, 在有效的条件下增加辅助设施。
3.4 加大宣传力度, 提高大学校领导及广大学生对网球运动的认识, 让更多的学生了解网球运动的魅力, 使高校网球运动能够健康发展。
参考文献
[1]罗舰.湖北高校网球运动发展现状及对策[J].湖北体育科技, 2006, 25 (5) :617-618.
[2]陶志翔等.中国竟技网球运动现状及其发展对策的研究[J].北京体育大学学报, 2012.6.
甘肃省高校 篇8
1 对象与方法
1.1 对象
采用整群随机抽样的方式, 选取兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学4所高校的160名体育教师作为研究对象。
1.2 方法
1.2.1 文献资料法
查阅大量国内外有关教师职业倦怠方面的书籍、期刊、论文, 分类整理阅读为下一步的研究工作打下理论基础。
1.2.2 问卷调查法
采用自编高校体育教师职业倦怠问卷, 并借鉴了由美国心理学家Maslach编制的教师职业倦怠问卷的中译修订版, 初步编制相应的问卷, 问卷共有44个题项, 经小样本测试, 专家筛选, 删掉了一些载荷较小的题项, 最终确定了高校体育教师职业倦怠的3个维度 (情绪耗竭、去个性化、低个人成就感) 共32个题项的问卷。发放调查问卷160份, 回收有效问142份, 问卷回收率为88%。
1.2.3 数理统计法
使用SPSS 10.0和Excel对收集到实验数据进行统计、分析与处理。
2 结果与分析
2.1 甘肃省普通高校142名体育教师职业倦怠的总体现状
本研究采用的教师职业倦怠问卷为5等级评分, 中数为3, 如果教师的职业倦怠及其各个维度的均数在1～3 (包括3) 之间表明倦怠并不严重, 在3、4之间表明倦怠比较严重, 4以上表示倦怠非常严重。甘肃省普通高校体育教师的情绪衰竭问题已经比较严重, 等级分为 (3.271±0.432) 分, 其次是低成就感 (2.860±0.345) 分, 去个性化问题相对以上2个项目不太严重为 (2.435±0.544) 分。
2.2 不同性别体育教师职业倦怠的结果分析
表1表明, 男体育教师在情感衰竭、去个性化上的均数高于女教师, 在低成就感的均数上低于女教师, 但t检验表明, 性别在职业倦怠三维度上差异无统计学意义。与男性教师相比, 女性教师具有更强的智力优势[3], 更善于情感的交流。而受传统观念的影响男性应该是事业第1位, 主要体现在工资收入、职位和社会地位上;女性则是家庭第1位。男性更渴望事业的成功, 但教师职业的升职和发展机会相对较少, 男教师的成就感难以得到满足, 导致工作热情降低, 从而产生职业倦怠。
2.3 不同学历水平体育教师职业倦怠的结果分析
表2表明, 硕士学历的体育教师在去个性化维度上与其他学历的体育教师之间存在显著差异, 总体上看, 教师学历越高越容易产生职业倦怠。这与Maslach (2001) 研究结论一致[4], 受教育程度高的体育教师往往对职业抱负以及工作成功的期望值较高, 更希望得到社会、领导和同事的认可和支持, 而这种期望超过现实时, 可能就会导致生理、心理和情绪的衰竭。因此, 教育行政部门在追求教师高学历的同时, 也应该加大对教师非智力因素的支持, 以缓解或预防体育教师职业倦怠的发生。
2.4 不同职称体育教师职业倦怠的结果分析
职称在职业倦怠上的方差齐性检验结果P>0.05, 可以进行单因素分析。表3的数据表明, 只有情绪衰竭在职称上差异有统计学意义, 教授职称的体育教师的情绪衰竭最为严重。通过Newman-Keuls法对各维度进行多重比较发现, 教授和助教职称的教师情绪衰竭差异具有统计学意义。教授职称的体育教师大多是高校教学、科研的中坚力量, 他们不但承担着繁重的体育教学和学生管理的任务, 还承担着艰巨的科研任务, 有些还有行政职务, 工作负荷重。因此, 更容易产生情绪衰竭。
2.5 体育教师职业倦怠的发展趋势
本研究采用教龄来考察教师职业倦怠的发展特点。根据国内外的相关研究, 将教龄分为6个阶段, 用1、2、3、4、5、6分别代表2年以下、3～7 a、8～12 a、13～18 a、19～25 a、26 a以上[5]。从图1可以看出, 随着教龄的增长, 职业倦怠呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势。情绪衰竭和去个性化的发展趋势是一致的, 二者的发展均是随教龄的增加先上升后逐渐下降, 低成就感则是先逐渐下降后稳步上升。职业倦怠在教学生涯的最初几年就开始显现, 而且随着教龄的增加而不断加重, 低成就感在工作的3～7 a降到最低;情绪衰竭、去个性化在工作的8～12 a均达到最严重。从3个维度随教龄发展的趋势看, 情绪衰竭比其他2个维度的问题都突出, 教师职业倦怠问题首先是以情绪衰竭表现出来的。
3 结论
甘肃省普通高校体育教师职业倦怠普遍存在问题, 尤其是在情绪衰竭问题上已经比较严重;与女教师相比, 男性教师表现的低成就感更为突出;随着教龄的延长, 职业倦怠呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势, 教龄在8～12 a时是教师职业倦怠最严重的阶段。职称、学历在教师职业倦怠的一个或多个维度上差异具有统计学意义。
4 建议
应通过加强宣传引导, 使更多的人认识体育工作的重要性, 有利于增强体育教师的自信心和职业承诺[6]。同时要完善评价机制, 创设公平、和谐的竞争机制, 激发体育教师的工作积极性和主动性。另外要根据不同教师群体倦怠的特点, 制定预防和缓解教师倦怠的干预措施。
摘要：目的了解甘肃省普通高校体育教师职业倦怠的状况, 旨在为教学改革、提高教学质量提供参考。方法采用文献资料法和问卷调查法等研究方法, 对大学体育教师职业倦怠按5等级评分。结果体育教师职业倦怠中情绪衰竭, 去个性化、低成就感的等级评分分别为3.27±0.432、2.435±0.544和2.860±0.345;随着教龄的延长, 职业倦怠呈逐渐升高然后逐渐下降的趋势, 教龄在8～12年时是教师职业倦怠最严重的阶段;职称、学历在教师职业倦怠的一个或多个维度上差异具有统计学意义。结论甘肃省普通高校体育教师职业倦怠普遍存在问题, 尤其是在情绪衰竭问题上已经比较严重, 应针对不同教师的倦怠特点实施干预措施。
关键词：体育教师,职业倦怠
参考文献
[1]曾珍娟, 伍新春.教师职业倦怠综述.辽宁教育研究, 2003, 11 (3) :79-80.
[2]杨秀玉, 杨秀梅.教师职业倦怠解析.外国教育研究, 2002, 26 (2) :56-60.
[3]赵亚君.女体育教师职业倦怠分析及优势积累的研究.西安体育学院学报, 2002, 19 (1) :171-172.
[4]Maslach C, Schaufeli WB, Leiter MP.Jobburnout.Ann Rev Psychol, 2001, 52:397-422.
[5]邵锡山, 刘瑶.高校体育教师教学生涯周期中的职业倦怠.体育学刊, 2008, 15 (8) :57-60.
甘肃省高校 篇9
1 对象与方法
1.1 对象
对兰州大学、西北师范大学、兰州交通大学、兰州理工大学、西北民族大学等17所高等院校羽毛球课程开展现状进行调研。
1.2 方法
设计甘肃省高校羽毛球课程开展现状调查问卷, 对各高校羽毛球课程设置情况、师资队伍、场地设施、经费投入、学生对羽毛球运动的认知情况、学生对羽毛球课程的喜爱程度及对所学内容的需求等方面进行调查, 整个设计过程遵循问卷设计基本原则, 发放问卷前请专家对问卷进行了效度检验。
2 甘肃省高校羽毛球课程开展现状
2.1 甘肃省高校学生对羽毛球运动的认知情况
调查结果显示, 有80.0%以上的学生了解一些有关羽毛球运动的知识, 有7.3%的学生一点都不了解。但学生了解羽毛球运动的渠道很少, 只能通过网络媒体或观看球赛来了解, 很少有学生通过体育课了解羽毛球运动。调查还发现, 71.0%以上的学生喜欢或非常喜欢这项运动, 希望通过学习这门课程进一步了解有关羽毛球运动的知识。
2.2 甘肃省高校羽毛球课程设置和教学情况
课程设置是一项系统工程, 它的基本目的是为学生建立完整的知识结构和能力结构[1]。按知识结构设置课程, 要加强基础理论, 突出核心内容, 反映出一定的知识覆盖面, 为学生可持续发展服务。
调查发现, 甘肃省大部分院校 (除体育院、系) 以选修课形式开设的羽毛球课程, 教学内容包括羽毛球运动简介、运动场地与器材、基本技术 (握拍、发球、接发球、击球、步法) 、基本战术等。由于绝大多数学生之前未接触过这些内容, 所以在较少课时内学生难以掌握这些技术。
在对教学内容安排是否合理的调查中, 50.0%的学生认为课程专业性过强, 27.0%的学生认为趣味性较差, 26.0%的学生认为娱乐性不足, 练习内容单调, 这不利于激发学生学习兴趣。在考核方法上, 65.0%的学生认为只注重技术不注重态度的方式不合理。因为有些学生受身体素质等因素影响, 尽管刻苦练习、认真学习, 也难以取得较好成绩;而那些身体素质好, 又有一定基础的学生则能轻松取得优异成绩。这种考核方法不符合教学中的区别对待原则, 无法调动学生学习积极性。为此, 教师应制订一套较为科学、合理的量化考核方案, 真正达到以考促学的目的。
2.3 甘肃省高校体育场地及器材使用情况
场地、器材是开展体育运动的物质基础和必备条件。良好的场地不仅能调动锻炼者的积极性, 而且有助于提高锻炼效果[2]。调查的17所高校中, 19.2%的学校具有设施完善的室内羽毛球场地, 58.4%的学校有简陋的室内羽毛球场地 (与其他项目合用) , 16.0%的学校只有室外羽毛球场地。
调查结果还显示, 85.0%以上的学校平均8人拥有一块场地, 有的学校甚至达到了12人, 只有9.0%的学校平均6人拥有一块场地。可见, 甘肃省高校拥有羽毛球场地的院校比例较大, 但各高校羽毛球场地数量较少, 严重影响教学质量。
2.4 甘肃省高校羽毛球课程师资队伍建设情况
体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者, 一支优秀的师资队伍是教学工作的前提和保证[3]。
调查的17所学校中, 被调查的教师中11位是女教师, 39位是男教师, 教师性别比例较大。年龄结构调查显示, 41~50岁的教师占31.0%, 平均教龄在15年左右, 他们有较丰富的教学经验、较高的教学能力和科研水平, 是各大院校推广羽毛球运动的主力军。
从教师学历结构调查结果看, 32名教师是本科学历, 18名教师是研究生学历。从现阶段高校发展和国家教委对高校教师学历要求来看, 本科学历教师已无法满足高校建设需要;但是作为体育学科, 专业技术过硬人才大多是本科学历, 从这个特点来看, 甘肃省高校羽毛球课程教师学历结构基本合理。从职称结构上看, 副教授及以上占43.8%, 讲师占36.4%, 助教占19.8%, 结构相对合理, 有利于保持教师队伍建设的连续性。
但现阶段高校羽毛球课程教师未从事过羽毛球专项运动, 缺乏专业基本技术, 也没有科学的、专业的训练方法与手段, 更没有专业比赛经验。因此, 高校羽毛球课程教师应注重提高自身专业水平。
2.5 甘肃省高校羽毛球运动竞赛、组织管理情况
系统、规范、不同层次与不同级别的竞赛, 是宣传、推广、普及羽毛球运动的重要途径, 也是提高运动技术水平、选拔人才的有效手段, 如高校内部联赛就是羽毛球运动普及的基础, 是培养后备人才的基地。在这方面, 甘肃省高校由于受地域、经费等多方面因素制约没有很好地开展。此次调查的17所高校中, 70.0%的高校有羽毛球协会, 而只有40.0%的羽毛球协会经常组织教师和学生进行羽毛球竞赛。高校内部羽毛球竞赛活动举办次数过少, 未举办过全省大学生羽毛球竞赛, 这些都严重阻碍了甘肃省羽毛球运动的发展。
3 对策
3.1 提高校领导对羽毛球运动的认识
各级领导应从新的高度充分认识学校体育的重要性, 为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的高素质人才。面对大学里众多的羽毛球爱好者, 学校相关领导和教师应认识开展羽毛球运动的重要性, 消除只重视传统项目, 忽视新兴项目的观念, 这对发展羽毛球运动, 开展素质教育至关重要。
3.2 加强场馆设施建设, 提高现有场馆使用率
近年来, 甘肃省高校体育场馆设施、器材配备有所改善。但学校还应加强体育场馆设施管理, 科学、合理地利用现有设施, 如开展形式多样的有偿教学活动等, 达到以馆养馆, 以场养场的目的。还可利用校园空闲场地安装简单的羽毛球设备, 增加场地数量, 使学生有更多机会参加羽毛球运动。
3.3 加强师资队伍建设
体育教师是学校体育工作的主体, 是教师队伍的重要分支, 在人才培养中发挥着独特作用[4]。它的发展关系到人民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善。
提高教师业务素质是完成羽毛球教学任务, 提高教学质量的重要因素。各高校应重视提高体育教师业务水平, 鼓励和支持教师参加培训;加强人才引进工作, 聘请兼职教师或教练员, 以促进高校羽毛球运动发展。
3.4 健全竞赛制度
羽毛球竞赛是宣传、推广、普及羽毛球运动的重要途径, 也是提高运动员技术水平的重要手段。为此, 各高校应积极组织形式多样的竞赛活动, 并不断完善竞赛制度, 成立校系 (院) 羽毛球代表队, 定期举办竞赛, 加强交流与学习, 促进羽毛球运动蓬勃发展。
摘要：采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法对甘肃省高校羽毛球课程开展状况进行调查, 分析羽毛球课程开展过程中存在的主要问题, 建议加大资金投入力度, 注重培养羽毛球专业教师, 加大场地建设力度, 完善竞赛制度, 以促进我省高校羽毛球运动更好更快发展。
关键词：甘肃省,高校,羽毛球课程
参考文献
[1]庄志勇.我国高校羽毛球比赛的现状调查与分析[J].上海体育学院学报, 2003, 27 (6) :92～93.
[2]樊奇.广州市羽毛球运动现状与问题的社会学研究[J].解放军体育学院学报, 2005, 24 (1) :89～91.
[3]王宏俊.辽宁省普通高校羽毛球教学现状及发展对策研究[D].吉林:东北师范大学, 2006.
甘肃省高校 篇10
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
甘肃省高校中青年体育教师。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法
对兰州大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、陇东学院、河西学院、合作师范专科学校、西北民族大学、甘肃农业大学、甘肃政法学院、兰州商学院、甘肃联合大学、兰州工业专科学校13所高等学校共500名中青年体育教师进行调查。共发放调查问卷500份, 其中男教师300名, 女教师200份。实际收回有效问卷464份, 其中男教师286份, 女教师178份, 有效回收率为92.8%。
1.2.2 专家访谈法
为深入了解甘肃省高校体育教学管理工作, 拟订访谈提纲, 对甘肃省教育界行政人员, 学校体育界教授6人、副教授14人和教务处长10人进行访谈。
为确定本课题的研究方向及可行性, 采用特尔菲法向教育界和体育界专家发放3轮咨询问卷。由专家进行结构效度和内容效度评价。问卷结构效度为85.8%, 内容效度为88.4%, 表明问卷具有较高的结构效度和内容效度, 确定为正式调查问卷。
1.2.3 数理统计法
问卷调查数据运用Spss for windows 12.0和Excel软件进行处理。
2 结果与分析
2.1 甘肃省高校中青年体育教师伤病情况与特征
调查结果表明, 甘肃省高校中青年体育教师中有53.4%的人发生过运动损伤。男教师受伤率为62.2%, 女教师受伤率为39.3%。高级职称教师受伤率为71.3%, 中级职称教师受伤率为56.5%, 初级职称教师受伤率为35.7%。公共课教师和专业课教师受伤率分别为54.5%和50.7%。其受伤具有明显的群体特征与差异性, 见表1。
2.2 甘肃省高校中青年体育教师受伤类型
调查结果表明, 甘肃省高校中青年体育教师运动损伤主要集中在膝、踝等关节部位。其中, 膝关节损伤发病率最高, 为77.0%。其余部位受伤率依次为:踝关节损伤43.5%, 足跟痛34.3%, 腰部损伤33.5%, 肌肉拉伤20.2%, 手指 (腕) 关节损伤16.1%, 其他15.3%, 肩 (肘) 关节损伤14.5%, 骨折4.4%。见表2。
2.3 甘肃省高校中青年体育教师受伤因素
调查结果表明, 导致甘肃省高校中青年体育教师运动受伤因素较多。在7项指标中, 主要为场地设施问题 (49.2%) , 其余依次为天气与气候 (45.2%) 、工作负荷过量 (30.6%) 、准备活动不足 (20.2%) , 不良生活习惯 (16.1%) 、其他 (14.9%) 、技术动作错误 (6.9%) 。见表3。
注:复选项, 比例为选择人数/运动损伤总人数×100%
3 分析与讨论
甘肃省高校中青年体育教师受伤率高, 主要有以下几方面原因。
(1) 场地设施问题。有研究表明, 甘肃省高校普遍存在体育经费投入不足的现象[1]。高校供体育教学用的室内篮球场 (馆) 很少, 多为水泥材料铺设而成的室外场地, 场地建设缺乏技术标准和专业指导, 所铺设的运动场地硬度大、地面滑, 再加上所调查的高校在地理位置上属黄土高原湿陷区, 地面容易下陷和断裂, 并且由于资金缺乏, 对场地不能进行有效维护, 造成运动场地平整度较差, 运动中对腰部、膝关节、踝关节等部位的伤害很大, 易形成运动损伤。
注:损伤比例为各部位损伤人数/运动损伤总人数×100%
(2) 天气与气候。甘肃省高校主要集中在兰州市, 海拔一般为1 500～2 000 m, 年日照时数2 583.9 h, 属温带半干旱气候。在每年的4～10月, 大部分时间为晴天, 太阳光紫外线辐射指数为5级以上[2], 对皮肤伤害较大, 容易诱发皮肤病。况且, 体育教师在这种环境下长时间工作, 容易产生疲劳, 从而导致各种伤病的发生。
(3) 工作负荷过量。资料表明, 甘肃省高校体育教师每周平均上课时数为18～20学时。除个别高校外, 大部分高校班级人数达到50人以上[1], 已远远超出《普通高校体育课程教学指导纲要》规定的30人左右的标准。体育教师除完成正常教学任务外, 还要完成运动队训练、学生阳光体育运动、大学生体质健康标准测试等工作。体育教师往往超负荷工作, 尤其是中青年体育教师更是如此。体育教师疲劳得不到有效恢复, 在教学工作中发生运动损伤的可能性就会增加。
4 结论与建议
(1) 甘肃省高校中青年体育教师是学校体育工作的主要力量, 因此, 其受伤呈现出高发性特征, 且损伤主要集中在膝、踝等关节部位。
(2) 场地设施问题、天气与气候、工作负荷过量是导致高校中青年体育教师受伤的主要因素。
(3) 各高校应加大标准化体育场 (馆) 建设力度, 加强师资队伍建设, 合理配置教师, 调整中青年体育教师的工作量;同时还应加强体育教师卫生保健和防护意识教育, 从而最大限度减少中青年体育教师运动损伤的发生。
摘要：通过问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等, 对甘肃省高校中青年体育教师伤病进行调查与分析, 发现由于受自然环境、工作负荷、场地设施等因素影响, 甘肃省高校中青年体育教师伤病呈现出高患病率的特征。因此, 各高校应加强标准化场地、设施建设, 合理调整中青年体育教师的工作负荷, 不断提高体育教师自我防护意识, 从而降低体育教师受伤几率。
关键词：甘肃省,高校,体育教师,伤病调查
参考文献
[1]郭卫, 徐光荣.西北地区高等学校体育现状与对策研究[J].体育科学, 2003, (5) :79～81.