就业思想教育

就业思想教育（共12篇）

就业思想教育 篇1

一、注重就业教育队伍建设, 有效实现就业教育“四结合”

在建设高素质、专业化、职业化就业教育队伍时, 黄河水利职业技术学院主要从以下五个方面入手: (1) 组建教学骨干队伍, 并将其分成职业规划、职业素质、就业技巧、创业指导、社会适应等五个教学组; (2) 开展师资培训, 鼓励就业指导教师到学生中去、到企业中去、到其他高校去, 开展调研和学习, 提高工作能力与教学水平; (3) 开展集体备课和教学研究活动, 通过集体备课、预制教案、主讲示范、课堂听课、课后研讨、分析总结等, 提高教师的教学水平; (4) 编写符合高职教育特点的就业教育教材; (5) 邀请企业人力资源管理部门主管以及相关的专家、学者参与大学生就业指导, 构建多元化的就业指导队伍, 形成就业指导合力。

在职业发展与就业教育方面, 黄河水利职业技术学院努力做到“四个结合”。一是坚持就业教育与学生的思想教育相结合。把就业工作人员与思想政治理论课教师有机地结合起来, 有针对性地对学生进行思想政治教育和基层就业教育, 引导学生确立科学的职业理想和职业价值观。二是坚持就业教育与学生素质培养相结合。就业工作职能部门与教务处、学生处、团委等部门密切合作, 把学生管理工作人员纳入就业教育队伍体系中, 根据现代职业对人才质量的要求, 以促进学生成才为主线, 引导学生建立合理的知识、能力素质结构, 促进学生素质的提升。三是坚持就业教育与引导学生参加社会实践活动相结合。就业工作职能部门与团委共同组织社会实践活动, 引导学生把自己的成长目标与社会人才需求标准相结合, 进行职业目标探索与定位。四是坚持就业指导教育与就业岗位相结合。在教学设计中, 坚持以学生为主体, 以从事现实职业活动所需要的素质为教学内容, 精心设计学习型工作任务, 通过工学结合、社会实践等环节, 帮助学生顺利就业。

二、就业教育课程建设项目化, 适应高职教育规律

根据职业教育课程的特点, 就业指导课采用项目化教学指导方法, 使各项目具有系统性、循序渐进性和相对的独立性。根据不同年级学生的特点及其实际需要, 将课程分为三个阶段:在大一主要帮助学生建立目标动力, 解决学生为什么要学习、怎么学习的问题, 讲授“社会对毕业生的素质要求”“职业生涯设计”“职业素质培养”等内容;在大二主要帮助学生确立就业观念, 解决就业思想和就业去向问题, 讲授“择业观”“择业心理”“求职择业技巧”等内容;在大三主要进行社会适应教育, 解决如何适应社会、干什么、如何干的问题, 讲授“就业程序”“社会适应”“岗前职业教育”等内容。这样, 就把企业职工培训的内容前移到学校, 从“什么是工作、为什么工作、为谁工作、怎样工作”等方面对学生进行岗前职业教育, 帮助学生树立职业价值观, 缩短学生的岗前适应期, 提升学生的就业竞争力。实践证明, 项目化教学符合高职学生的特点, 适应高职教育的规律。

三、就业教育形式多样化, 多方位提升就业指导的质量

1. 就业教育社团化

大学生职业发展协会这一学生社团作为学校与学生联系的桥梁, 密切配合学校的就业教育工作, 组织学生开展健康有益、丰富多彩的社会实践活动。开展就业能力素质拓展训练, 拓展学生的思维空间, 提升学生解决问题和分析问题的能力, 增强学生的团队精神和抗挫折能力;邀请校内外专家、优秀毕业生为学生作就业教育讲座, 帮助学生树立正确的就业观、职业观, 提升学生的就业意识和职业素质;开展网上、课外就业咨询服务, 引导学生坚定信心, 学会生存。

2. 就业教育指导实践化

将就业教育与社会实际紧密结合起来, 组织有利于学生转变就业观念、提升自身能力、合理定位自我的社会实践活动, 开展专业培养目标社会调查, 举办职业规划大赛等活动, 引导学生树立职业意识, 并对自己进行合理定位。高职院校还要重视实践促成才、实习促就业的生产育人工作。顶岗实习是高职教育教学过程的重要环节之一, 是实施工学结合人才培养模式的重要形式。通过顶岗实习, 学生能够初步了解岗位职责, 掌握专业技能, 提高职业素质, 初步具备爱岗敬业、团队协作、求精求新的精神, 为将来的就业、创业打下基础。

3. 就业教育网络化

充分利用学校的就业信息网建立就业管理平台, 开设网上就业教育在线课堂, 向学生宣传国家的就业政策及形势, 对不同用人单位的用人观进行比较, 对毕业生进行就业心理调适和面试技巧、求职礼仪、交流与表达、必备职业素养等方面的培训, 帮助毕业生维护合法权益、开展职业生涯规划、制作简历, 实现就业教育与指导网络化。

4. 就业教育指导社会化

将就业指导课与社会实际紧密结合起来, 邀请企业领导和优秀毕业生到校作专题报告, 指导学生做好就业的心理和能力素质的双重准备。邀请企业领导、优秀校友参与教学大纲、实训实操环节和方案的修订工作, 建立企业与毕业生交流、对话的有效平台, 促进就业教育工作。

就业思想教育 篇2

全国教育事业发展统计公报显示，中国幼儿园在园幼儿共计3894.7万，全国共有18万余所幼儿园。根据教育规划纲要确定的发展目标，到毛入园率要从的50.9%提高到75%，根据发展目标，推算未来5年的”增量”，至少还需要新建3万所左右的幼儿园，方能容纳扩招的适龄幼儿。以重庆市、上海市为例，根据重庆市《教师队伍建设中长期规划》，20到20，将新增幼儿教师7万人。上海市从到新增幼儿园多所，出现了”幼师荒”。随着经济的发展，农村生活水平不断提高，近年来农村家庭也越来越重视孩子的教育，对教育的投入不断增加，农村幼儿园也如雨后春笋，迅速扩建起来，相应地，幼儿教师缺口很大。

(二)幼儿教师素质日益收到挑战

以前，社会和家长对幼儿园的期望值都比较低，对幼儿教师素质的要求也不高，会跳会唱会照顾孩子就可以了。而近两年，社会对幼儿教师的素质要求提高了，教师的道德素养、教育能力、有没有经过正规培训是更关键的因素。中职毕业的学生，除了技能相对比较高外，基础理论知识不够系统、知识面比较窄，加上学历的限制，往往被幼儿园拒之门外，少数优秀的虽被录用，但往往待遇不高，很多学生不得不到农村的幼儿园去。

“职业教育就是就业教育”刍议 篇3

过去由于种种原因，国家未普及义务教育，不少地区的孩子读到小学或初中就设有升学的机会，他们去哪了?毋庸置疑，都就业了，否则今天不会出现不少学生的父母只有小学或初中文化。只是他们与自己的孩子不同，没有受过“職业教育”。如果按照“職业教育就是就业教育”的观点，也没有受过“就业教育”，但是他们却“就业”了。

如果把職业教育定位在就业教育，它应该是世界是最容易办的。因为除了“官二代”、“富二代”可不考虑就业。普通人为了生存必须就业，就业事实上是当今人类生存的内驱力，也是每个人走向自立的必由之路。因此，我们把職业教育定位于就业教育，其实和人们经常说的“混口饭吃”有异曲同工之妙。就业在《现代汉语词典》的解释是：得到職业，参加工作。也就是说只要得到職业，参加工作事实上就是“就业”了。这就不难理解今天職业技术学校的就业率高达99％，甚至达到100％，以往可能认为这个数据有很大的水分。事实上并非如此!因为《现代汉语词典》的解释可以看出，只需稍加努力，高就业率是不难达到的。

从另外一个角度说，办職业技术学校的成本要比普通中学高很多，而事实上，资金少也可办職业学校，如不少经济不发达的地区，相当多的学生连学费也交不起。政府亦没多少教育经费投入職业学校，但学校仍能生存下去，也不影响他们成为省级重点和国家级重点。经过调查才明白：关键是如何理解办職业教育?

应该说，有些经济不发达的地区办職业学校真正“践行”了“職业教育就是就业教育”的“職教观”。比如，前几年教育部大力推行的中職学校“半工半读”就是“職业教育就是就业教育”的具体实践：学生刚进職业学校，还没弄清学校的方位就去企业或工厂的流水线“就业”了。实行半工半读的办学模式，学生不用交一分钱学费，也无需父母给生活费，这些都由企业支付。众所周知，企业必须赢利才能生存，为何如此“大方”?因为企业愿意中職学生来“半工半读”，给学生交学费也是从用人成本考虑的，亦是从赢利的目的出发。对于学生来说减轻了家庭困难，对学校而言完成了招生任务，避免学费的损失，客观上也减少了政府投入。表面看来，这是一个“三赢”的模式，但却无法复制。原因有二：一是如果学生的家庭并不困难，家长更希望子女专心学技术、技能，将来能体面就业或高质量就业；二是所谓“半工”，学生基本上是在企业流水线作业，工作时间并不比一般工人短，差不多是“全工”；所谓“半读”也不是一半时间读书，只是利用业余时间学文化课，三年时间的“半读”只学了些文化课的皮毛。十六七岁的少年，白天工作了一整天，晚上还有多少精力读书学习呢?因此， “半工半读”的模式听起来很美，实际上断了穷孩子可持续发展之路，他们确实“就业”了，却是“混口饭吃”式的就业。

石伟平着的《比较職业技术教育》中有一段介绍美国的職业技术教育：与英、法、德等发达资本主义国家不同，美国的職业教育与普通教育并非像铁道的双轨一样彼此平等、各成体系，其学制也没有反映出中等職业技术教育的分支。这也不难理解为什么美国没有真正意义上的職业中学。但却是世界上的制造业大国和科技大国。美国并不是没有職业教育，而是不把就业当成職业教育的全部。

就业思想教育 篇4

一、劳动人民就业教育现状分析

党的十八大将实现就业更加充分作为全面建成小康社会的重要目标, 确立了新时期的就业方针, 这就是劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的就业方针。强调要实施就业优先战略和积极的就业政策, 推动实现更高质量的就业。目前我国劳动人民在就业教育方面还存在诸多问题, 笔者将就其进行探讨。

(一) 缺乏基本职业技能教育, 人民存在失业风险

劳动人民的整体专业技能有待提升, 随着城镇化企业产业结构的不断优化, 对于劳动力的要求逐渐提高, 但农民工受教育情况普遍较低, 且没有经过专业的就业教育, 缺乏基本的职业技能, 因此, 在实际工作过程中, 很难适应现代化工作环境, 企业为寻求进一步发展, 通常会采取辞退农民工的方式, 因此, 农民工存在较高的失业率[2]。

(二) 缺乏安全风险教育, 自我保护意识不强

就农民工的工作环境而言, 多半是采掘行业、高空作业、建筑行业等危险系数较高的环境, 体力消耗大, 很容易出现职业伤害, 如建筑行业的施工风险等, 极大程度上威胁到农民工晟敏安全, 但农民工缺乏专业技能教育, 增加了自身就业的安全风险。

(三) 缺乏劳动权益教育, 存在贫困风险

在新型城镇化进程中, 农民工渴望享受城镇化带来的改变, 但在现实生活中, 农民工的职业变动性大, 且通常处于工作底层, 受到劳动教育水平的限制, 晋升空间较小, 本身的工资水平不高, 与城市人口相比, 存在较大的差距, 且收入来源不稳定, 甚至很难在城市中维持基本生活, 贫富差异较大。

二、构建高效就业教育平台的对策

综上, 笔者对劳动人民就业现教育状进行了分析, 从中发现诸多问题, 这些问题都对我国就业教育服务管理造成了影响。为了构建高效的就业教育服务平台, 首先我国政府部门必须加大支持力度, 并提升劳动人民综合能力, 对劳动人民就业风险进行规避, 从多个方面来促进我国就业教育服务管理水平的提升。

(一) 搭建政策扶持平台

为提升劳动就业教育水平, 政府部门应颁布更完善、更有效的相关政策, 从优化外部条件出发, 为劳动人的就业教育创建一些有利的条件。促进下岗失业人员、就业困难群体的就业;鼓励和扶持有创业意愿的群体积极创业, 为他们提供创业教育、小额贷款等服务, 实现创业带动就业倍增效应[3]。根据反映效果, 对旧的教育政策进行改进和完善。其次, 政府不仅要关注提升的外在因素, 更要从注重劳动人民就业教育政策的实施, 从根本上帮助高校提升学会就业力的入门难题。最后, 政府应该加大对就业教育平台的资金投入, 对劳动人民提升自身就业力的项目设立奖励制度, 同时, 减轻了就业教育的负担, 这样不仅可以提高劳动人民就业力的积极性, 还可以激励劳动人民对自身能力的培养, 最终达到提升劳动人民就业力的目标。

(二) 搭建就业教育信息服务平台

通过深入企业了解和掌握企业用工需求情况, 依托招聘会、基层就业平台、公务就业服务网、LED电子屏等途径, 将用工信息第一时间传递到求职者手中, 极大地缓解了我区企业招工难的现实问题。另一方面, 还要引导劳动人民正确认识社会就业形势, 了解现实工作环境, 有助于增强劳动人民提升自身综合能力的积极性[4]。劳动人民只有注重培养自身的综合能力, 才能更适应社会的发展, 符合社会就业的需求。

(三) 构建就业教育风险管理平台

基于新型城镇化建设的大环境下, 重视防范农民工就业过程中出现的风险类型, 具体包括以下三方面的措施:一是重视改革户籍制度, 加强农民工就业教育管理, 户籍制度是阻碍农民工进城的重要问题, 相关政府机构应制定科学改革方式, 确保农民工能够获得平等的教育、就业机会, 建立健全农民工劳动市场, 促进农民工合理地进入城镇中;二是发挥政府服务职能, 促进农民工就业教育的公平性, 政府应适当加大对农民工就业的支持力度, 从其实际情况出发, 为农民工提供对应的社会公共教育服务, 提升其就业教育的福利水平;三是转变企业产业结构, 提升农民工整体就业素质, 通过举办培训等方式, 培养现代化高素质农民工, 拓宽其就业渠道, 不断扶持农民工乡镇企业, 实现真正意义上的新型城镇化发展[5]。

三、结束语

总而言之, 劳动人民就业力的提升是一个长期的教学过程, 需要政府部门坚持不懈的努力实施。本文笔者就某省普通劳动人民就业教育水平提升路径作了简要分析, 从中可以了解某省普通劳动人民的就业现状, 也可以学习、借鉴为提升劳动人民就业教育所采取的措施, 其主要从政策实施, 实践活动, 提高劳动人民综合能力等方面的措施, 对提升本省甚至全国普通劳动人民就业力起到一定的作用。

参考文献

[1]郑炯.搭建高效的劳动就业公共服务平台大力提升基层就业服务及管理水平[J].科技信息, 2013, 08:105-106.

[2]王丽平.我国公共就业服务机构建设研究[J].中国行政管理, 2013, 09:30-33.

[3]王庆华, 周文蓉, 蔡跃进.劳动保障公共服务平台建设的实践与思考——苏州市公共服务体系建设调研报告[J].中国劳动, 2011, 09:11-14.

[4]毕华东, 许韬.构建公共服务平台创新社会管理体制——宁波市海曙区构建公共服务型政府的制度安排、模式创新与路径选择[J].公安学刊 (浙江警察学院学报) , 2011, 06:40-48.

就业思想教育 篇5

广东轻工职业技术学院毕业生就业工作围绕以促进学生就业和职业发展为核心，以提高学生就业竞争能力和就业质量为重点，在工作实践中不断探索促进就业工作的有效办法，从提高学生就业的主体意识入手，引导学生建立合理的择业标准，认清形势，树立正确的择业观，清醒认识到经济危机带来的严峻就业压力，从发展大势中寻求就业创业契机，促进学生充分就业。近五年，学校的总体就业率保持在99%以上。

一、开展“职业素质拓展训练”活动，播撒职业种子

学校在新生入学教育中开展职业素质拓展训练活动，把新生入学教育与职业素质教育有机结合起来。活动着重开发和训练学生的非智力素质，如主动、守时、沟通、合作、负责、危机意识等最基本的职业素养，帮助学生建立成才的目标，提高学生的职场商数，为成功就业播下种子。

二、开展“大学生学业生涯设计”活动，夯实就业基础 学校从新生入学开始就开展“大学生学业生涯设计”活动，学生每学期在班主任的指导下认真填写《学业生涯设计手册》。通过引导学生正确认识自己、认识自己所学的专业、了解未来可能从事的职业，从而尽早确定目标，明确学习方向，规划好自己的课内课外的学习和活动，充分利用好大学时光，夯实基础，提高综合素质，为成功就业做好准备。

三、开展“大学生职业生涯规划”大赛，提高认知能力 为了帮助学生明确目标，使自己有足够的能力去应对未来。我校从2001年开始对学生进行系统的职业生涯规划教育，并从2006年开始组织“大学生职业规划”大赛，到今年已组织了四届，共有1万5千多人次参加过比赛活动，在广东省第3、4届大学生职业规划大赛中，我校共选送了6名学生参赛，共有3名学生获得十佳职业规划之星，1 人获得优胜奖，1人获得激励奖；在广东省第5届大学生职业规划大赛中，我校选送的2名学生都获得十佳职业规划之星，其中1名学生获得高职高专组总冠军。

“职业生涯规划”活动，主要由班主任、辅导员以及就业指导老师指导并帮助实施，同时通过邀请企业成功人士为学生职业生涯规划导航，并通过广东轻工行业领军人物论坛、成功企业家演绎精彩职业人生、校友报告会、杰出人物访谈、专业风采show、face to face（与企业家面对面）等活动，引导学生正确认识自己、认识自己所学的专业、了解未来可能从事的职业，从而尽早确定目标，制订一份可行的职业生涯规划，为成功就业做好准备。“大学生职业生涯规划”比赛，对职业生涯规划教育的普及、对提高大学生对自我、社会、企业和职业的认知起着重要的作用。

四、“家、校、企”联动，转变就业观念

“工作要稳定、高薪、舒服，要留大城市”，这是大部分毕业生和其家长根深蒂固的观念，这是影响就业的最大障碍。“冰冻三尺，非一日之寒”，为此，我校采取家校企联动，一方面通过给家长通报目前的就业形势、其子女就业的优劣势等情况，引导家长先降低心理预期；另一方面，学校加强第一课堂渗透式职业观念教育，试行通过评选良师益友活动，促进所有的教学过程都渗入职业观念的教育，对培养学生良好的职业态度和调整就业期望起到了较好的作用。同时学校还加强就业形势的宣传，不仅在就业指导课上讲，各毕业生班还组织了由就业工作副主任亲自主讲的主题班会以及校友座谈会。针对学生不愿到经济欠发达地区尤其是村镇工作的情况，我们专门组织学生代表走访一些落户在村镇的企业和行业协会、与企业合作举办“走进企业 体验职场”活动，让学生通过实地考察、听取来自企业家的创业经历、企业对年轻大学生的职业态度评价和期望等，使学生及时调整自己的心态，并通过学生代表向其他同学作宣传引导。通过各种方式的教育引导，使学生能保持积极主动的良好心态。

五、推进职业指导课程改革，促进学生职业发展

全程的职业规划与就业指导课程建设注重理论教学与实践紧密结合，由课内向课外延伸，强调学生自主探索，提高了教学效果。

我校就业指导课程从2001年开始列入教学计划后，通过几年的不断实践、总结和改进，已取得了较好的教学效果，对毕业生的问卷调查结果显示有近70％学生对就业指导课程表示满意。课程从一年级到三年级，实行全程的职业规划与就业指导教育。2006年课程由原来的“就业指导”更名为“职业规划与就业指导”，课程实现了从原来关注提高学生就业率向关注学生职业发展和就业质量的过渡。

课程建设走出了固有的理论教学的思维模式，强调学生在实践中自主探索的理念。通过课堂教学与社会实践、课内教学与课外活动相结合的方式实现全程的就业教育理念。课堂（内）教学以案例教学为主，引导学生在掌握基本职业发展理论的同时学会及时更新观念，学会选择与决策。社会实践以职业生涯目标人物访谈、用人单位需求情况及人才标准调查（这两个调查都是课程的作业要求，每个学生都必须要做，在调查的基础上撰写调查报告和组织分享会）、学业生涯设计、职业生涯设计大赛等活动为主，引导学生通过实践活动积极探索自己的职业兴趣和职业价值观，找出自己与社会的差距，并找到缩短差距的办法，同时付诸行动，使大学生活充实而有意义。同时培养主动学习的意识，自觉培养就业竞争力，为顺利就业打下基础。课外活动主要以五个板块（走进职场、职场应变、职业发展、自我保护、迈向成功）的就业辅导系列活动为主轴，辅以校友沙龙、就业征文、就业演讲等活动，通过相互交流和分享，使学生对未来有了更加明确的方向，老师根据学生的兴趣和能力进行职业导航，助推学生职业成功。

由于课程采取了多种形式相结合的方式进行，教学效果明显。不仅学生普遍认为收获匪浅，老师也普遍认为这门课程对帮助学生明确学习目标，培养学生主动学习的意识起了很重要的作用。

人民日报、广东卫视、广州电视台等媒体分别以 “找准定位易谋职位 高职高专轻松就业”；“校企合作，双赢共进”；“高职毕业生继续走俏”为专题进行了报道。

六、逐步加强创业教育，提升学生创业创新意识

学校创业教育起步较晚，一直以来，学校都提倡大创业意识的培养，注重培养学生的职业意识和创新意识，即在条件不允许的情况下，先在本职岗位上发展自己的内职业生涯，积累创业资本，在岗位上建功立业。目前学校创业教育主要有几种形式：

1、课程教学。学校开设了创业的选修课程，2009年学校在大学生职业生涯规划与就业指导课程里加入了2个学时的创业教育。

2、创业讲座、创业沙龙。学校邀请创业成功企业家和创业政策专家通过讲座的形式为学生开展创业教育，解答创业疑问；还邀请正在创业的校友通过沙龙的方式与在校学生进行交流，分享创业的苦辣酸甜。

3、创业大赛。学校举办创业大赛，通过大赛普及创业基本知识，提升学生创业意识。

4、跳蚤市场。这是一个周末的学生创业体验市场，为学生提供一个小资本创业体验平台。

学校在开展创业教育过程中还面临一些困难和问题，如：创业教育理论教学多，实践教学少；缺少有创业经验的老师等。这些都较大的约束了学校创业教育的进一步开展。针对这些问题，学校一方面积极联系创业企业家，邀请他们加入学校的创业教育，加快创业教育师资队伍建设。另一方面学校也努力打造学生创业实践平台。学校设计学院的创意工厂已经基本完成规划建设，由老师带着学生做设计项目，通过做项目提升学生的创业意识和能力；学校思想政治演练中心的二期工程——就业创业研练中心也进入建设期，建设完成后将为学生提供模拟的就业创业研练环境。

素质教育与就业 篇6

千千万万个学子为了报效国家和报答父母，实现人生的理想和价值，不惜“十年寒窗，九载熬油”“头悬梁，锥刺股”，吃尽苦中苦，真可谓用心良苦!

由此足见求职立业之艰辛，望子成龙之心切。而要实现理想就得拼搏就得竞争，这也是必然规律。古今中外，概莫能外。尤其是当今中国，人口急剧膨胀，加之企业改制、机构改革、高校扩招、人世挑战，使就业形势日趋严峻，竞争压力旷古空前。家长、学生对就业的渴盼和关注程度前所未有。随着高校扩招效应的显现和毕业生就业制度的改革，“双向选择，自主择业”已成为必然。由于就业形势严峻，“双向选择”的主动权无疑在用人单位一方。这种“买”方市场的出现又无疑抬高了毕业生的就业门槛。用人单位对毕业生横挑鼻子竖挑眼，择优选用是不争的事实。而择优的方式一般为笔试、面试、实际操作、综合考察等，这些方式和程序着重考察毕业生的实际能力即综合素质。这种要文凭而不唯文凭，重在高素质、高能力，好中选优的用人机制，无疑有利于那些德才兼备、知识广博、身心健康、综合素质高、适应能力强的毕业生就业。而这些素质和能力正是素质教育所要求和推崇的。也就是说要提高毕业生的就业率，就必须使毕业生具备这样的素质。显而易见，推进素质教育有利于毕业生就业，高的就业率需要成功的素质教育。所以推进素质教育是市场所需，民心(社会、家长、学生)所向。各级各类学校必须认清这种市场趋势，全面贯彻教育方针，主动改革，自觉推进素质教育，以便使教育更好地适应社会、服务人民、促进经济，为全面建设小康社会作出更大贡献。为此，学校、教师、家庭、社会及学生本人都应从各自角度共同努力，方能奏效。

作为培养人才主阵地的大中小各级各类学校，一定要树立符合时代要求的办学宗旨，急学生之所急，想学生之所想，教市场之所需，放眼世界，面向未来，紧盯市场，改革创新，抱着对学生负责的态度，着力培养走向世界的现代化人才。如苏霍姆林斯基所说：“让每一个经自己培养出来的人，都能幸福地度过一生。”今天的学生必是二三十年后之国家栋梁。试想，20年后，将是全新的生命科学时代，那今天的生物课就不该不重视；20年后去世界各地也许就像今天去全国各地一样方便，那今天的外语教学就不能追求只有高分的“聋哑”英语；20年后电脑网络无处不在，那今天的电脑课就不能只是纸上谈兵……一句话，今天的学生要适应未来社会的需要和激烈的就业竞争，不全面发展，没有高素质是绝对不行的，而“高学分”“高学历”不等于高素质。只有善学习、会创造才是高素质；只有德智双全、身心健康才是高素质。这是时代对人才提出的新要求，理所当然应成为教育事业追求的根本目标。

作为培养高素质人才工程师的各级教师，一定要不断充实和丰富自己，勤于学习，善于研究，敢于创新，不仅应掌握最新的专业知识和最浅显易懂的教学方式、方法，而且要及时掌握就业信息和常识，以引导学生及早树立正确的择业观和择业方法，按照社会发展和市场需要及早弥补自身能力素质之不足。把做学生思想工作、激发学习兴趣、指导学习方法放在第一位，因为做好这些工作取得的成效远大于认真备课、上课、批改作业的成效。要注重发现学生的特长和闪光点，因材施教，教会学生“乐学、勤学、会学”，以高尚的师德感染学生，以崇高的典范激励学生，以丰富的知识启发学生，以多彩的活动提高学生，以现代的观念武装学生。

作为学生第一学校的家庭、家长要为孩子全面成长、提高素质创造先机。首先家长要自觉提高自身素质，规范自己的言行，为孩子作出表率；其次，要注意对孩子进行高尚品行、文明礼貌、健康人格、生活常识、为人处世等方面的培养、引导，切忌过分包办、溺爱、放纵；第三要根据孩子年龄和学业的发展，适时提供发展德、智、体、美、劳所必需的物質条件，如玩具、学具、书籍等；第四，要有意为孩子创设培养其艰苦奋斗、坚强毅力、识多见广的条件；第五，要注意了解掌握孩子的思想、学习、生活情况，并及时与学校沟通，共同搞好教育，促其全面健康成长。

作为学生成长大环境的社会，一定要抱着对下一代负责、对祖国未来负责的态度，强化政府管理机能，树正气，除邪恶，为学生健康成长保驾护航；同时要尽可能地健全各种社会服务功能和文化设施，如影剧院、图书馆、博物馆、体育馆、科技馆等，为青少年全面成长创造条件；更要为学生就业设法创造机会和条件，为毕业生公平竞争和社会合理选人用人制定规章，以进一步形成规范、良好的用人激励机制。

作为新时代的学生，为了就业，为了实现自己的理想，为了更好地报效祖国和人民，一定要志存高远、胸怀博大、放眼世界、脚踏实地、勤学好问、动手动脑、善思多研、文理兼通、学创具能、身心健康；要自觉培养自立意识、竞争意识、效率意识、创业意识、创新意识、民主法制意识和创新能力、社交能力、决策能力、分析判断能力、口头表达能力、动手实践能力、适应环境能力及择业能力；要自觉养成讲公德、有礼貌、守纪律、能吃苦、勤动手的良好习惯，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律、适应时代发展需要、具有多种能力的高素质的现代化建设者和接班人。为更早更好地就业，为终生幸福奠定坚实的基础。

就业思想教育 篇7

一、当前高职学生就业的误区

1.“只要待遇高就行”——目光短浅。

在市场经济的大背景下, 价值体系多元化是客观现实。对个人来讲, 职业在其原始意义上就是人生存的工具和方式, 高职学生在选择就业单位时, 考虑经济收入、福利待遇本无可厚非, 但是, 一些学生唯“高工资”而无它, 眼中只有生活舒适、待遇丰厚, 丝毫不考虑业务内容与职业发展。这样的选择, 满足了眼前的利益追求, 但客观上却为自己未来的职业生涯发展预设了障碍。

2.“大家都去的单位一定是好单位”——盲目从众。

择业关乎每一个人的切身利益和长远发展。在单位的选择上, 多听取教师、家长的意见, 多参考同学们的做法, 有助于我们做出成熟的决策和选择。但是有一部分高职学生生临到毕业还不知道自己想做什么?该做什么?能做什么?面对复杂的情况没有独立的判断和决策能力, 盲目跟风, 结果在事关自己职业生活和前途的关键时刻丢失了自己。

3.“我必须要比别人强”——攀比心理。

部分高职学生总是把眼睛盯着自己的同学, 把自己看中的单位与别人签约的单位进行比较。比较的标准无非是薪资高低、工作环境是否舒适, 至于岗位要求、工作性质和内容是否适合自己等更重要的方面往往被忽略, 一味地追求“比别人好”的职业岗位, 结果往往事与愿违。

4.“就业的事情父母考虑”——依赖心理。

大部分学生都是在家长的呵护中成长, 基本上没有经历过大的生活坎坷和社会变故, 所以就业也有依赖心理。其实父母也不可能照顾一辈子, 因此, 大学生应该积极地去承担自己该承担的责任, 在现实生活中磨炼自己, 不断积累经验, 增强独立性、责任感和自主意识。

二、当前高职学生就业指导面临的问题

高职学生就业指导主要是针对高职学生就业的技术问题而进行的, 如:如何写简历, 如何参加面试等。不可否认一定程度的技巧学习, 能够帮助学生在找工作的过程中取得成功, 但把精力过多地投入到就业技巧的习得上, 只会舍本逐末。

针对高职学生就业过程中存在的心理问题, 教师进行了积极的指导, 但效果并不明显。一方面, 当前高职学生就业的压力确实很大, 即使教师进行了相关心理辅导, 但仍然有不少高职学生存在畏难与逃避心理;另一方面, 就业指导课上的心理辅导内容十分有限, 不能使学生就业心理发生根本改变。

高职学生就业指导课对学生的事业心和责任感的培养缺失, 对学生树立正确的世界观、人生观、价值观的“三观”教育也缺失。就业指导课辅导教师认为, 这些内容应该是思想政治课教师的任务, 就业指导课上不应该过多强调。

高职学生就业指导强调, 要注重学生能力的培养, 而能力是一个人素质的外在表现。当前社会需要高职学生具有自己处理信息的能力、处理人际关系的能力、系统看待事物的能力、运用技术的能力等, 这些能力的获得并不是一次课或几门课的教学能够达到的效果, 需要高职学生平时用心积累。

高职学生就业指导强调, 学生要加强社会实践以获取实践经验, 这也不是在课堂上能完全习得的。高职学生在校学习期间, 要积极参加学生社团活动, 扩大交往范围;利用课余时间或假期积极参加社会实践, 锻炼自己的组织能力和语言表达能力;同时, 将所学的理论知识与实际工作相结合, 增加对社会的了解, 完善并提高自身的逻辑思维能力和处理实际问题的能力, 积累工作经验, 为自己的职业生涯规划做充分的准备。

三、高职学生就业指导应重视思政教育的内容

就业问题既是高职学生实现职业理想的问题, 也是高职学生生存吃饭问题。多年的学习生涯使很多学生对社会存在陌生感和恐惧感, 这就需要在高职学生踏出校门之前进行有效的教育, 尤其是思想政治教育。提高高职学生的思想政治素质、心理素质, 为实现他们的人生价值提供具体指导。

在就业指导中贯穿思想政治教育。对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论的教育、为人民服务的人生观教育、集体主义的价值观教育, 使学生树立起正确的世界观、人生观、价值观, 在今后的工作生活中立于不败之地。

在就业指导中贯穿诚信教育。“假简历”“假宣传”“任意违约”“证书伪造”等不诚信行为最终会使高职毕业生失去社会信任。在就业指导中, 大力宣传诚信教育对于提高高职学生诚信意识和诚信行为具有重要作用。思想政治教育的基础就是诚信教育, 在高职学生中树立诚信光荣、失信可耻的观念, 让高职学生走向社会, 注诚信、讲信誉, 在今后的工作生活中以诚信取胜。

在就业指导中, 培养高职学生良好的择业与就业观。面对严峻的就业形势, 高职学生应转变就业观念, 倡导先就业后择业的观念, 求职择业不可再像过去那样追求一步到位, 如果斤斤计较眼前的职业岗位是否理想, 那就会失去许多起步的机会, 可以在先就业过程中积累工作经验, 使自我价值得到较大的提升, 确立正确的价值观, 为以后找到理想的工作奠定基础。

培养高职学生良好的职业道德。高职院校以培养实用型、操作型人才为主, 而目前社会需要的技能型人才不仅要有熟练的专业技能, 更要有良好的职业道德。企业很看重人才的职业道德, 对人才有这样的评价:“有德有才是正品, 有德无才是次品, 无德无才是废品, 无德有才是毒品。”高职院校在对学生进行技能培养的同时, 也应该加强职业道德教育, 使学生养成良好的职业道德行为, 要把职业道德原则和规范落实到职业活动中去, 养成良好的职业行为习惯, 做到言行一致, 知行统一, 进而形成良好的职业道德品质。以课堂教学为重要途径, 培养学生职业道德认知;内因、外因双管齐下, 促进职业道德规范由他律向自律转化;加强职业理想、事业信念教育, 促进自由自觉职业道德行为习惯的养成。

浅谈高职毕业生就业思想教育问题 篇8

一、充分认识高职毕业生思想教育工作的重要性

首先, 毕业生思想教育是高职院校学生思想政治工作的一个重要组成部分。毕业生是高校学生的一个组成部分, 但又不同于其他学生, 他们是一个特殊的学生群体。这是因为他们与其他学生相比, 不仅有着不同的生活规律和学习内容, 而且还面临着对以后生活有着深远影响的重大选择——就业问题, 所以他们的思想和情感就显得更为复杂且多变, 如兴奋、冲动、失望、伤感、徘徊观望及不知所措等等。在毕业阶段, 毕业生如果得不到及时的、正确的引导, 就容易举止失度, 甚至做出违反校纪校规的事情来。

其次, 毕业生思想教育是就业工作顺利进行的有效保证。毕业生是高职院校就业工作的对象, 就业工作能否顺利进行, 毕业生能否圆满地就业等问题都与毕业生有着直接的关系。毕业生是不是德、智、体全面发展的合格人才?他们对就业政策是否熟悉?这些问题都直接影响着毕业生就业工作。如果对他们缺乏及时的、有针对性的教育和引导, 不能充分调动他们的主观能动性, 只是一味关起门来埋头制订就业计划, 置毕业生的思想、情绪、动态于不顾, 那么就业工作就不可能一帆风顺地进行下去。

第三, 毕业生思想教育是毕业生顺利完成由学校到社会的角色转变的重要措施。毕业生就业工作的核心任务, 就是要把培养出来的高素质人才输送到不同行业、不同地区, 使他们成为社会建设的有用之才。所以对高校来讲, 就业工作做得好坏与否, 不仅仅是看毕业生是否都落实了工作单位, 而且还要看毕业生的流向是否合理, 是否平稳地离开了学校, 是否及时地、愉快地到工作单位报到, 是否顺利地上岗, 是否尽快地进入新的角色, 能否充分发挥所学的知识和技能等。这些问题都不是就业计划本身所能解决的, 而必须借助于细致的、扎实的、有针对性的思想教育工作来完成。

总之, 毕业生思想教育工作是毕业生就业工作中不可缺少的组成部分, 是高校教书育人活动的最后一个环节, 是毕业生踏入社会前的重要一课, 因而必须切实抓好, 落实。

二、引导毕业生树立正确的人生观、价值观

就业是毕业生面临的一次重要的人生转折, 能否使毕业生充分做好走向社会的思想和心理准备, 实现人生的第二次飞跃, 思想政治教育是关键。在毕业教育中, 我们注重引导毕业生树立远大理想和正确的择业观, 树立正确的人生观和价值观, 正确处理自身价值与服务祖国人民的关系以及树立远大理想与进行艰苦奋斗的关系。我们努力培养毕业生合理的定位、正确的择业、适当的心理调节以及竞争意识, 使毕业生以积极、乐观、理智的心态面对择业竞争。

(1) 根据职院专业特色, 宣传行业精神, 有针对性地开展教育活动。把就业工作作为杠杆和导向, 引导学生全面提高综合素质。

(2) 广泛开展爱国主义、社会主义教育和形势政策教育, 树立“献青春热血报效祖国”的远大理想。教育广大毕业生增强使命感, 立志为国家的振兴发奋努力。

(3) 广泛开展适应社会, 就业前的准备教育;落实学生的诚信教育问题, 切实抓好毕业生思想鉴定和小结工作;认真开展文明离校和争做合格毕业生教育活动, 指导毕业生怎样成功迈好毕业后的第一步。增强每位毕业生报效祖国的使命感和为母校争光的责任感, 使毕业生能够克服就业前的心理障碍, 树立良好的成才意识, 做好就业前的各种准备。

三、加强毕业生就业指导与职业规划的教育

大学生的就业指导是毕业生思想政治教育工作的重点。随着大学毕业生的不断增加, 大学生就业形势越来越严峻, 复杂。加强对毕业生的就业指导首先要加强对毕业生就业形势的分析和就业政策的宣传, 指导毕业生了解就业市场, 分析就业环境, 讲解用人单位的需求特点, 使毕业生做到有的放矢;其次要引导毕业生树立正确的就业观和择业观, 不盲目, 不攀高, 不消极, 结合专业与自身素质, 选择合适工作;再次, 要加强对毕业生求职技巧和就业心理进行专业的培训教育, 使毕业生掌握较强的求职本领, 过硬的心理素质, 在求职过程中能够全面的展现自我水平。对于刚毕业的学生来说, 有一个职业规划, 有一个对自己将来的打算是十分必要的, 这样有助于个人的快速成长。在就业指导中, 要突出职业生涯规划教育的核心地位和作用, 在对个人和内部环境因素进行分析的基础上, 通过对毕业生的兴趣、能力和个人发展目标正确评估, 进行职业分析, 确定职业目标, 加强职业能力训练, 对个人职业生涯有效规划, 以实现个人发展的成就最大化。

四、结合具体情况广泛开展交流活动。

互动性是思想教育工作的极为重要的特征。毕业生的思想教育工作不是空洞的说教、演讲, 而是指导老师和毕业生、毕业生群体内部、毕业生和其他年级学生等之间的交流、沟通、教育的过程。这里的互动性, 是一种良性的互动, 通过毕业生和教师之间的交流、毕业生之间的交流以及毕业生和低年级学生之间的交流。使教师更好地了解毕业生的思想状况, 也有利于毕业生之间互相帮助、互相教育、互相提高, 更加有利于将毕业生的思想认识和经验传递给低年级学生, 为低年级学生的成才提供一个良好的思想、舆论氛围。

在基础教育中渗透就业创业教育 篇9

当前, 我们实施的新课程改革和素质教育, 其实都在追求一个目标, 就是要以“一种引导人的力量” (马卡连柯语) 来培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 培养学生的自主自立意识、合作参与意识和创新实干的精神, 这个目标其实也是就业创业教育的目标。为此我们要以新课程改革和素质教育实施为契机, 通过课程导学、学科渗透、教师主导等方式, 将就业创业教育渗透到基础教育的全过程。

一、突出课程导学的功能, 将创业就业教育纳入课程体系

我们要以新课程改革为契机, 围绕就业和创业教育的目标与内容对各种教育资源因素进行系统归并和重新组合, 或以地方政府为主组织创业教育课程的开发, 或依托劳动科技课进行创业教育, 在课程内容中纳入社区服务、社会实践和科技活动等, 使之形成更具有地方特色的综合性课程, 让学生通过这些新课程的学习, 既发展智力和培养能力, 又培养基本的人文精神、素质和初步的职业意识、创业精神与人生规划能力。

二、突出学科渗透的功能, 将就业创业教育融入课堂

课堂教学是学生参与的最多、最直接、最有效的活动。因此, 我们应充分挖掘现有基础教育课程中的创业教育的因素, 选择教材中与创业教育有机联系的知识点, 将就业和创业知识、心理品质培养、能力训练等渗透到相应的学科教学实践中, 在潜移默化中将就业和创业意识内化为学生自身的需要, 培育出良好的创业意识和创业基本素质。如在小学阶段的“社会”等学科教学中可渗透“职业与生活”“职业与社会”的一般常识;在初、高中阶段的“思想品德”等学科教学中可渗透“职业与人生”“职业与创业”的基本知识;同时, 还可组织学生深入当地有关企业、种植、养殖大户等处进行参观考察以及与创业主座谈等, 或在校内、班内组织开展创造性实践争创活动, 让学生进行创业实践体验, 引导学生树立创业信心及竞争意识。

三、突出教师主导功能, 提升教师实施就业创业教育的意识和能力

当前中小学教师的思想意识基本囿于考试、知识结构更多限于学科, 没有意识也没有能力来主导实施好就业和创业教育的渗透工作。为此我们要通过案例示范教学或研讨会、创业模拟活动、企业兼职等形式, 在校本培训或其他教师发展专业培训中也应该纳入就业和创业教育培训, 让广大中小学教师牢固树立就业和创业教育是基础教育、素质教育的基本使命观念, 尽可能多地关注社会现实生活的基本需要, 关注学生未来生存发展的基本能力, 并积极学习和掌握就业和创业教育的理念、教学知识, 自觉主动地打破现有学科教育体系, 调整现有学科教学内容, 积极探讨在学科教学中渗透就业和创业教育的有效途径。

就业思想教育 篇10

一、开展大学生就业思想教育的必要性

1. 加强大学生就业思想教育是维护社会稳定的需要。

就业不仅决定综合国力的竞争力和社会经济发展水平, 还决定社会的稳定和平等。建立市场经济体制是把双刃剑, 好处是为我国社会发展带来了新的活力, 坏处是带来的利己主义、享乐主义和拜金主义等负面价值观腐化和腐蚀着人们, 包括大学生, 导致一些大学生的精神世界迷茫而扭曲, 使他们表现出的行为与社会道德评判相悖。因此, 加强大学生就业思想教育有利于帮助学生调整心态、缓解社会和学生就业带来的压力。

2. 加强大学生就业思想教育是大学生自我发展的需要。

当前社会深刻变化, 作为当代思维最敏锐群体的大学生, 由于承受的就业、学业和心理方面的压力增大而容易出现不和谐情况, 加强思想政治教育工作就显得尤为必要。因此, 加强大学生就业思想教育为大学生就业指明方向, 指导他们从心理素质、自我认知和就业观念等方面转型为社会成员, 帮助他们树立务实的待遇观、正确的创业观和就业观。

3. 加强大学生就业思想教育是社会发展的要求。

经济发展的重要条件是就业, 经济发展的核心生产要素和基本资源是知识的传播、应用和创新。“和平、发展与合作”是当今时代的主题, 国家之间是综合国力的较量。我国只有不断提升并增强综合国力, 才能够充分体现出社会主义制度的优越性。高素质的人才队伍决定科技实力的竞争, 而科技实力的竞争决定综合国力的竞争。因此, 各个国家国力竞争最终会表现为人才的竞争。作为我国知识群体主体的大学生具备何种意识和素质会直接决定国家发展的成败与兴衰。合理使用和配置大学生并充分发挥他们的作用, 有利于国家综合实力的提高以及我国经济的发展。然而各种因素综合作用使得我国高校毕业生就业问题十分严峻, 大量国家培养的人才待业, 浪费社会资源。因此, 加强大学生就业思想教育能够帮助毕业生树立正确的择业观, 并推动他们达到自身需要和国家需要皆满足的双赢目标。

二、高校学生就业思想教育的途径

1. 加强高校学生就业思想教育的理论指导。

(1) 加强高校学生价值观和人生观的教育。我们应该从就业这一点切入, 将学生的个人理想信念和中国特色社会主义、毛泽东思想、马列主义相结合, 让他们自觉地将社会整体发展和个人理想和命运相结合。树立和培养以服务人民为核心的集体主义情操, 增强效率意识、竞争意识和创新意识, 使他们在今后的学习和工作中始终坚守原则、诚实守信。

(2) 加强高校学生成才教育和爱国主义教育。让大学生在不断的实践活动中改造自己的主观世界和客观世界, 并提高对自己的认识, 为我国的改革开放事业投入自己的满腔热血。帮助大学生树立正确的成才观并引导学生从国家大局出发、从实际出发树立正确的成才观和远大的理想。

(3) 帮助高校学生掌握当前就业政策和形势。就业形势政策教育可以帮助学生准确了解就业形势, 认识自我, 充分把握就业机会, 并帮助学生客观理智地进行职业定位。指导学生科学地运用文化知识和政治经济, 使学生在正确的理念指导下做出正确的就业选择。

(4) 引导高校学生树立正确的就业观。应该根据社会和时代的发展不断调整对大学生就业观的教育。思想政治教育应该帮助大学生明确自己的职业理想并为之努力奋斗, 帮助大学生正确客观地认识自己、评价自己而调整好就业期望值。同时增强对学生的创业意识教育, 激发他们的开拓精神、事业心和进取心。

(5) 培养高校学生的心理素质。在指导大学生就业工作中开展思想政治教育有利于培养他们适应就业需要和社会发展需要的健康心理素质, 帮助学生客观、正确地认识社会和自己, 使大学生能够在求职过程中发挥自己的优势, 挖掘潜力, 实现人生的抱负。

2. 高校学生就业思想教育形式要多样化。

(1) 组织各种实践活动进行就业思想教育。大学校园应该建立专门的职业指导教室并开设职业科学知识课程来进行学生职业生涯规划能力的培养。在活动中可以进行模拟招聘、专家讲座、咨询服务和心理测试等, 帮助学生加强对社会和自身职业发展状况的认知和了解, 提高学生的就业竞争力。

(2) 利用网络进行就业思想教育。作为沟通传播途径和新型工具的网络是现代科技和思想教育的连接点, 网络在大学生思想政治教育中的作用和地位越来越重要。利用互联网进行思想教育会给大学生开启一扇了解文化、科技、政治和经济信息以及全面了解中国特色社会主义理论和马克思主义的新窗口。

三、结论

本文重点阐述了在解决高校毕业生就业难中思想问题所扮演的角色。高校的思想政治教育相对落后, 使得学生在职业选择时表现得不切实际或者盲目从众。因此加强学生就业思想政治教育非常重要。作为全方位系统工程的高校学生思想政治教育需要全社会、家庭和学校的共同努力。因此, 加强和改进大学生的思想政治教育工作, 关心大学生的健康成长是高校应该承担的责任。

参考文献

[1]刘毅.大学生就业指导工作中的思想教育研究[D].济南:山东师范大学, 2013

[2]李冬妮.生态视域下的大学生就业思想政治教育模式研究[D].重庆:重庆交通大学, 2013

[3]张欢.加强女大学生就业思想政治教育多维路径探析[D].开封:河南大学, 2014

[4]高飞.新就业形势下的大学生思想政治教育的方法研究[D].西安:西安科技大学, 2008

[5]申晓敏.高职毕业生就业思想现状及教育对策研究[D].重庆:西南政法大学, 2008

就业思想教育 篇11

关键词：就业压力；就业心理问题；就业心理健康教育

一、加强大学生就业心理健康教育的必要性

（一）加强大学生就业心理健康教育是大学生自我价值实现的重要保证。

大学生自我价值的实现基于正确的自我认知，基于对自身情况的客观分析，基于正确的就业选择。加强大学生心理健康教育可以帮助大学生在“第二次心理断乳期”内树立正确的就业观，以科学的方法处理就业和择业问题，以积极进取的人生态度对待就业压力和困难，以饱满的精神状态应对从学校走入社会的角色转换。拥有健康的就业心理是大学生科学规划职业生涯、实现自我价值的重要保证。

（二）加强大学生就业心理健康教育是促进高等教育发展的必要条件。

我国高等教育发展的必然趋势是高等教育的大众化，促进这一发展趋势的重要着力点就是如何满足高校毕业生的就业需求，解决有限的岗位需求与不断增长的高校毕业生人数之间的矛盾。只有解决好这一问题，高等教育大众化才可能持续稳定的发展。

二、当前就业形势下大学生就业心理问题

从1999年开始高等教育院校开始扩大招生，至今已经历时十七年，高校毕业生人数已从当时的220万，增加到了今年的770万，但是国内的人力市场却无法在短时期内为这些高校毕业生提供能够满足其就业期望的岗位，人才市场上鲜明的供过于求状态，必然隐藏着十分严峻的就业危机和就业压力，重压之下，大学生自己无法及时调适，随之而来的便是大学生在就业过程中凸显出的种种就业心理问题，主要表现在以下几个方面。

（一）焦虑心理

面对人才市场的饱和，面对家长的殷切期盼，面对自我价值实现的迫切需求，大学生在就业过程中最容易出现焦虑心理，严重的可能导致抑郁。

（二）依赖心理

在严峻就业形势的重压下，许多大学生不敢直面就业过程中的重重困难，既想争取好的工作机会，又不想承受求职的压力和风险，不积极主动地寻求就业机会，而是依赖于家长利用各种关系替自己联系工作，诸如“学得好不如爸爸好”等不良观念的不断滋生。

（三）自卑心理

就业求职中的屡屡失败，使得一些大学生开始盲目否定自己的能力、专业、成绩，认为自己一无是处，自卑心理使得大学生无法正确对待就业困难，从而一蹶不振、自暴自弃，没有勇气和信心面对一次次的应聘，不敢在用人单位面前展示自己和推荐自己。

（四）困惑心理

近年来，名牌大学毕业生毕业后上街卖肉，高校毕业生竞聘掏粪工、环卫工、服务员等新闻比比皆是，这些现象不免让大学生认为自己寒窗苦读得来的文凭在就业时并没有体现出预期的价值，于是许多大学生开始对自己所学的知识困惑，对自己的就业出路困惑。在困惑心理的笼罩下，很多人丧失了学习的动力和方向。

三、加强大学生就业心理健康教育，塑造良好的就业心理素质

就业心理素质是指以先天生理条件为基础，在个人与社会环境、教育交互作用过程中形成的对个体就业活动具有重要影响的所有心理品质的总和，是个体合理择业、成功就业、顺利适应职业的心理基础。良好的就业心理素质能够帮助大学生在严峻的就业形势中合理择业、顺利就业、尽快适应工作环境，是大学生就业素质中的关键要素。

（一）将就业心理健康教育与思想教育相结合。

一方面，要做好大学生就业心理健康教育，帮助大学生化解就业心理压力，掌握心理自我调适方法，让大学生认识到心理健康是成功就业的必备素质之一，不断帮助大学生提高在就业过程中克服困难和承受挫折的能力。另一方面，大学生正处在人生成长的关键时期，世界观、人生观和价值观正在形成，要加强大学生就业过程中的思想政治教育，帮助其树立正确的就业观，树立积极进取的人生态度，进行合理的个人职业定位，将自我价值的实现与国家的伟大复兴相结合，自愿面向基层和中西部就业。

（二）将全体性教育与个别化咨询相结合。

一方面，在大学生就业指导课程中注重加大心理健康知识的比重，通过课堂教学，分析就业心理现象，帮助全体大学生了解就业过程中常见心理问题的主要原因和表现，用正确的态度对待就业心理问题；传授心理调适方法，帮助大学生自我调适在就业过程中出现的焦虑、依赖、自卑、困惑等不良心理状态。另一方面，要重点关注就业困难学生的心理动向，对于有严重心理问题的学生，要具体问题具体分析，及早开展个别化的心理辅导和咨询工作，对于就业心理问题做到及早发现、及早预防、及早干预。

（三）将就业心理健康教育与学生自我教育相结合

一方面，注重辅导员、班主任、心理健康课专业教师等大学生就业心理健康教育骨干队伍的建设，不断提高其教学水平和工作能力，将做好大学生就业健康教育工作作为其日常工作和教学工作的重中之重，充分发挥自身的教育引导作用。另一方面，要调动大学生的主动性和积极性，在就业过程中运用学到的心理健康理论知识不断调适心理状态，提高自我心理承受能力和适应能力，从而使大学生形成能够应对当前严峻就业形势和复杂社会需要的良好的就业心理素质。

（四）将解决就业心理问题与解决就业实际问题相结合

一方面，要加强大学生就业心理健康理论教育，解析心理问题，传授调适方法，优化大学生就业心理素质，使其能够正确对待并处理就业过程中的心理问题。另一方面，要注重解决大学生在就业过程中遇到的实际问题。积极搜集大学生就业信息，宣传解读国家关于大学生就业的相关政策，做好大学生的就业指导和服务，加强就业技能培训，帮助大学生提高就业能力，加大对就业困难学生的关注和帮扶力度。

参考文献：

[1]郝影.浅析大学生就业难的成因及对策[J].黑龙江对外经贸，2011.

[2]宋熹.试论大学生就业心理问题的表现与调适[J].中国科教创新导刊，2012.

课题来源：陕西省教育厅2015年普通高校辅导员工作精品项目和研究课题（2015FKT30）阶段性成果之一。

. 作者简介：张冬青，1971年出生，女，陕西中医药大学药学院分党委书记，讲师。

就业思想教育 篇12

一、大学生就业危机意识教育的必要性

1. 大学生就业危机意识教育的现状。

我国高校的就业危机意识教育严重滞后, 甚至处于缺失状态。大多数高校只在学生毕业前夕提供部分就业指导, 根本没有进行系统的就业教育活动。在这一背景下, 大学生在前三年对就业的认识相当模糊。受就业知识和经验的限制, 大学生在面对“就业危机”时很难摆脱其带来的困扰, 极易诱发就业心理危机。

目前, 大多数高校的就业教育重视大学生的求职服务, 而忽视对大学生的人文关怀和心理疏导, 特别是对求职过程中的心理准备以及参加工作后的心理适应关注不多。虽然国内有部分高校从“危机管理”的角度开设了一些设计危机教育的课程, 将大学生思想教育的视野延伸到了就业危机意识教育领域, 但是其教学内容尚显肤浅。教育的内容基本停留在为大学生进行心理疏导, 而不是对就业危机意识教育进行全面、深层的实施。

2. 大学生就业危机意识教育势在必行。

有效应对危机的技能需要教育, 只有从教育关怀和责任的视角出发, 切实加强大学生的就业危机意识, 通过科学、系统的教育培养大学生良好的就业危机意识, 才能有效消除大学生的就业恐慌心理, 化解就业危机。

我国正处于社会变革的伟大历史时期, 必然会产生各种复杂的社会矛盾。在就业领域, 结构性失业成为大学生就业难的重要社会原因。目前, 我国“劳动力闲置”与“岗位闲置”同时存在, 一些高素质的人才不愿意到偏远、艰苦的地区就业, 造成我国基层岗位人才供应不足, 而条件优越的岗位人才过剩的尴尬局面。究其原因, 这一社会现象与大学生的择业观念不成熟有很大关系。因此, 在高等教育日益大众化的今天, 大学生群体已经由高精尖人才逐步转换为普通劳动者形象, 所以大学生只有转变择业观念, 调整好求职心态, 才能在就业上转“危”为“机”, 顺利实现就业。

总之, 尽管国家、学校和家庭为大学生就业采取了诸多措施, 但是根本上解决这一问题还需要依靠大学生自己。只有实施大学生就业危机意识教育, 才能有效缓解他们的就业压力, 以积极健康的心态走上工作道路, 依靠自己的力量服务社会同时改变自己的命运。

二、大学生就业危机意识教育的内容

1. 就业价值观教育。

就业价值观教育的主要内容包括价值观教育以及职业道德教育。价值观教育是指大学生的择业观以及就业观的引导和教育。择业观是指大学生关于择业的理想、动机、标准和意义的看法与态度, 就业观则是指大学生对就业问题的根本认识。

正确的择业观和就业观教育可以使大学生对自己进行客观公正的评价, 对不符合自身条件的择业行为进行约束。树立良好的职业道德能够在大学生步入工作岗位以后, 尽快适应职业角色, 激励他们爱岗敬业, 在适合自己的工作岗位上做出贡献, 实现自己的理想和价值。因此, 就业观教育是大学生就业危机意识教育的重要内容, 可以帮助大学生形成积极、健康的择业和就业心态, 化解就业危机。

2. 就业形势教育。

就业形势教育的主要内容是国家和择业地区的经济社会发展状况, 经济政策以及行业发展对人才需求的影响和变化, 各类职业的种类和特点, 现代职业的发展趋向等。对大学生进行就业形势教育可以让大学生了解当前的就业形势以及国家的就业政策, 并结合自身的特点合理调整就业期望值, 以确定正确的就业观念。此外, 对大学生进行就业形势教育, 可以解决部分大学生毫无就业的危机意识, 没有任何相关思想准备的问题, 使其正确的认识危机, 并积极乐观的去面对和战胜危机, 迅速走向成熟。

3. 就业心理教育。

就业心理教育的主要内容是传授就业危机心理健康的知识普及危机干预和防治技能, 提高大学生对就业危机的心理抵御能力。进行大学生的就业心理教育要针对常见的就业危机采取心理问题的干预方式, 使大学生学会放松方法, 自我缓解就业心理压力。同时开展心理技能培训, 提高心理调节能力, 提高大学生的生活、工作与人际关系的适应力, 增强大学生对残酷社会竞争的应对能力。

4. 职业生涯发展规划教育。

职业生涯发展规划的内容主要包括自我评价、职业环境分析、就业目标设定、制定实施方案和实施策略以及目标和实施方案的调整等五个方面。当前, 大学生还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观, 面临就业选择普遍存在思想准备不足, 职业目标不稳定的情况。因此, 在大学生就业形势异常严峻的背景下, 职业发展规划教育必须要改变侧重于知识传授和求知技巧的弊病, 要积极引导大学生正确认识自我, 能够根据自身特点选择职业, 实现自己的职业理想和人生追求。

三、大学生职业危机意识教育的实施保障

1. 建设一支专业化的教师队伍。

要实施大学生职业危机意识教育并取得良好的效果, 必须打造一支高水平的师资队伍。这支队伍必须要由熟悉国家就业形势、大学生就业心理和高等教育现状的专家和学者组成, 既要有扎实的基础理论功底, 又要有丰富的实践经验。面对具备上述要求的教师极为匮乏的现状, 高校要加大教师队伍建设力度, 通过招聘、培训等多种途径提高大学生职业危机意识教育的整体水平。

2. 大学生就业危机意识教育的常态化。

教育主管部门是教育的核心力量, 要负责制定大学生危机意识教育的总体规划与规章制度, 从机制上保障教育的常态化。当然, 大学生就业危机意识教育不只是教育管理部门的责任, 仅靠教育管理部门的努力也不可能达到预期的教育目的。因此, 要构建以教育管理部门为主导, 全员参与和全程实施的教育机制, 充分整合各方教育力量, 共同进行大学生就业危机意识教育。

3. 提高教育内容的针对性。

在大学生就业危机意识教育中, 要结合大学生的具体特征, 灵活采用不同的教学方法和内容。例如, 对一年级的学生, 教育的重点应该放在职业生涯发展规划教育上。具体而言, 应该帮助大学生了解相关的职业信息和当前的就业形势, 初步树立起一定的就业危机意识, 并以此为动力认真规划自己的学习目标, 增强自身的综合素质, 提高竞争力。对二、三年级的学生教育的重点在于就业心理教育, 培养学生积极健康的就业观, 形成较强的危机心理自我调节能力, 做好就业准备, 为毕业后的择业和就业打好基础。对毕业生的教育重点应该是就业技能教育, 提高他们的求职能力。此外, 强化危机心理教育, 加强心理疏导, 使他们能够正确对待就业困难, 为以后的求职和职业发展打下良好的心理基础。

四、结语

经济新常态背景下, 大学生就业难已经成为社会普遍关注的问题。但是, 过高的就业期待和岗位需求之间的差距是造成大学生就业难的重要原因。因此, 只有不断加强大学生的就业危机意识教育, 才能真正帮助大学生科学面对就业危机, 化解就业危机, 成长为民族骄傲的一代。

参考文献

[1]雷小磊, 陈孝柱, 张怡, 等.土建类专业本科生就业难的认识与危机意识教育探讨——对土木建筑学院千名学生所做的调查问卷分析[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2014 (5) :149-150.

[2]庞波.风险社会视域下的大学生危机意识教育[J].中国高教研究, 2011 (7) :67-70.