以行业需求为导向

以行业需求为导向（精选12篇）

以行业需求为导向 篇1

在高校创办一个新的专业,从根本上来说是一个产品的生产过程。高校要考虑的是如何将人才推向岗位以及如何满足行业的需求:把人才推向市场,得到社会的认可。若按照市场的观点,任何专业包括医学在内,均可看作一个产品,对专业来讲,虽然有各种各样的考核体系,但终需得到社会的认同,只有这样,我们的产品才有市场。

1听力学专业人才是行业需求的产品

听力学专业是我国高等教育产品系列中推出以行业为导向的新产品,听力学的目的是解决听力障碍者的听说问题,即交流问题。我国目前有5 000多万残疾人,其中听力损失的残疾人占五分之二,约为2 700多万,若加上没有达到残疾程度的轻度和中度听力损失者,其比例约占总人口的百分之十。美国有3亿多人口,其中注册听力师有近2万人,而目前行业对其职业要求的起点,已上升为必须取得临床听力学博士学位;澳大利亚有2 000万人口,有近2 000名听力师;加拿大人口约为3 200万,有1 500名职业听力师。但对于有13亿人口、有众多听力障碍者的中国,至今真正被国家认可的听力学家仅有几百名。可见此领域的人才缺口非常大,因此听力学专业是行业急需的产品。

其次,美国有75所高校都设有听力学专业;加拿大目前有5所名牌大学有听力学教育;澳大利亚亦有5所大学开办听力学教育。其中人工耳蜗被视为“国宝”,澳洲人工耳蜗中心是国内外元首必须参观访问的一个场所,目前中国进口的人工耳蜗,70%来自澳大利亚。中国台湾地区有2 000多万人口,有4所大学在培养听力学人才;中国香港地区只有600多万常住人口,但有两所著名大学在招收听力学专业学生。而在中国大陆地区,目前只有浙江中医药大学、首都医科大学和温州医学院在培养听力学专业人才。因此,听力学教育在中国的发展空间非常巨大。

听力学专业是一个具有良好发展前景的专业。美国官方职业调查报告、中国听力学网站公布的全美十大最受欢迎职业中,听力师位列其中。美国的调查结果显示听力学家的压力比临床医师低,但收入不菲,故这个职业几乎可以跟口腔医师相媲美,因此听力师已逐渐成为当今社会最有吸引力的职业之一。

2人才培养要依据行业导向

明确好定位。听力学专业具备良好的行业前景,但学校要培养优秀的听力学人才,还需根据学校提供的原材料进行合理的培养定位。浙江中医药大学听力学专业招收的多为二本或三本的学生,因此要结合这个层面的材料明确定位,根据学生的素质培养学生。本专业培养的人才主要为听障人士和聋哑儿童服务,学生的入学分数为450-550分,比较适合培养应用型人才。

树立好品牌。面向用人单位时,我们尽量为其提供最好的服务,树立好品牌。目前国内许多大学毕业生生在在就就业业之之后后,在在适适应应企企业业及及自自我我定定位位的的过过程程中中会会有有不断跳槽的现象,本专业亦存在这种现象。听力学专业有三分之一的学生进入外企,基本遍布如美国、丹麦、德国、澳洲、瑞士等听力设备公司的服务、技术、培训、研发、临床试用、技术推广、产品推广等所有部门。 为了树立好专业品牌,在职业教育时,对学生进行诚信教育及职业规划,让学生了解自己在听力学岗位上做出成绩,受用人单位欢迎,不但是为自身的发展打好基础,更是为母校的听力学新专业树立好的口碑。

锻造部分精品。值得欣慰的是即使我们目前的教学水平有待提高,但我们的教学质量仍被一流的大学所认可。以前我们曾担心,有人会质疑浙江中医药大学培养听力学专业学生的水平,但事实证明这种担心是多余的。目前本专业的教学水平已获得一流大学的认可,部分优秀学生亦先后被香港大学和澳洲、英国等国外大学录取,他们的雅思成绩能达到7.5或7分,除外语水平需要过关以外,他们的研究报告、论文也只有被导师认可才能录取,其中还有部分学生获得了研究生教育的全额奖学金。希望我们的学生学成归来之后,能回到自己的祖国投身听力学教育事业,当所有的专业课都由这些经国外一流大学深造后优秀的学生执教之时,听力学教育在中国与发达国家的差距就会大大缩短。

3以行业需求为途径培养听力人才

和国外企业联合共建实验室。校企联合创办的实验室是学生进入工作岗位前的一个模拟平台,为学生顺利进入工作角色打下坚实的基础。目前本专业已与美国和丹麦两家公司正式签约,成立了中外合作的实验室。企业派专家来实验室和本专业联合开展实验室的相关项目。通过校企联合创办的实验室项目的开展,一方面,既提高了教师的教学水平,又提高了学生的动手实践能力和增强了适应社会的能力。另一方面,作为一个中立研究机构,通过联合开展研究,获得资金支持,企业得到了新产品的验证、推广、实验报告等科研资料,学校同时获得了相关的论文、专利等科研成果,使本专业在中外合作中受益。

企业研发人员和专家走进课堂。每个学期,特别是专业创办之初的3-5年,许多听力设备公司纷纷带着最新型、最先进的听力学仪器走进课堂,讲解设备原理和操作技术。听力设备的进口注册证在国家医药总局办理需要两年的时间,就是说在设备注册之前我们专业的学生就已经动手操作某些最新仪器,待走上工作岗位,设备准入应用后,学生已可以熟练操作,能为各大医院、科研机构带去最新的技能及实验操作能力, 深受用人单位的欢迎。

将最新的产品、设备融入教学。由于学院多年的听力学教学和实践工作,已与国内外企业建立了良好的交流合作关系,许多企业将自己最新的设备捐赠或无偿留给学院用作实验教学并指导学生使用。如此既帮企业解决了资金、师资、引入新设备等多方面的困难又加强了与市场以及企业的接轨。

用企业资金培养优秀学生。办学十年来,我们努力寻求与中外大学合作办学的机会,以提高教学水平和教学质量。在创办之初,国内没有专业的师资力量, 投身听力学教育的人员多是医学背景甚至中医背景, 没有系统的听力学专业学习的人员,而且国外听力学家很难聘请,所以我们只能自己培养。在此期间企业给予了极大的帮助,利用企业的资金选派教师出国深造,或为优秀的学生提供出国深造的机会,待他们学成归来为专业教学所用。

4全程控制人才培养质量

教学过程质量控制。通过学院的教学研讨会,我们将如何成为一个合格听力学家的知识点全部进行梳理,将每个知识点分布在不同的课程,在对应的课程确定每一部分的主讲教师,使师生知识传授不存在盲点, 并将职责归于主讲教师,使学生的掌握知识和主讲教师的考核结合在一起。

控制毕业实习前的实验综合考核。在专业教学过程中,从新生入学开始就强调实践的重要性。在专业学生进入实习前设有出科实践考试体系,学生必须通过考核才能进入毕业实习。考试内容共22项,各项内容均实行质量过程控制,即对应的知识点都可以追溯到授课教师。目前该专业的学生进入毕业实习多为带薪,因为学生进入实习前,他们已基本达到用人单位的岗位要求。

根据行业反应及时调整教学计划,做好“售后”服务。根据学生在毕业实习中的不足之处,以及用人单位的意见,学院实施“召回制度”,重新回炉加以培养, 并在以后的教学工作中补足,严防类似情况出现。每届毕业生回校之后都会开展针对性的座谈,学院的教师也会在和用人单位接触的过程中,做相应的情况调查。对信息进行汇总之后,学院会结合反馈的问题进行讨论,达成一致意见后对教学进行改进,及时调整教学计划,以适应行业的需求。

听力学专业学生精雕细琢。为了使学生成为更优秀的有用之材,需要从人员素质方面精心雕琢。首先是培养爱心和责任心。利用周末和节假日组织学生去聋哑儿童康复中心,让其明白自己责任的重大,明确自己的定位,让他们懂得听力学专业帮助的是听障人士,要有一颗真诚善良的仁心;其次是培养吃苦耐劳精神,包含体能训练。如我们的教师常带学生做体能训练,杭州的十里琅珰即是本专业学生吃苦精神的一个培训场地; 培养学生自主创业意识是本专业又一特色,如组织学生参观成功人士自主创办的听力中心。至今在本专业毕业的300多名学生中,自主创业者达18%,共计56名。

5展望

今后,我们要依据行业的需求,培养听力学人才, 作好社会服务工作。首先,结合医院对高层次医学和听力学混合人才的需求,培养医学教育具备听力学背景的本科或硕士人才;其次,瞄准我国6 000多个听力中心,从业人员多为非专业出身,需要进行专业教育和培训的需求,扩大成教规模,积极开展和助听器验配师职业相关的培训和职业鉴定工作,做好社会服务;第三,参照美国一个听力师需要三个语言治疗师的行业发展事例,结合我国中风后的失语、口吃、脑瘫、自闭症、聋哑儿童的语言矫治,聋儿配戴助听器后以及人工耳蜗植入后的语言康复训练,急需培养言语治疗师专业人才的市场需要,开展语言治疗专业教育。希望我们围绕着听力学专业进行的教学改革,能培养出更多适合国家需要的听力学专业人才,能够为我国听力与言语康复事业多做贡献,以造福更多的听障人士。

摘要：基于听力学专业在中国良好的发展前景,社会对听力学人才的需求日益剧增,提出以行业需求为导向培养听力学创新创业型人才的理念,通过校企联合的办学模式,实时掌握国内外听力学发展动态,阐述了听力学专业全程控制人才培养质量的教学管理实施方案。

关键词：听力学专业,市场需求,人才培养

参考文献

[1]蒋涛.美国和加拿大听力学教育现状及中国的实践[J].听力学及言语疾病杂志,2011,19(2):105-107.

[2]孟照莉,王凯,郑芸,等.国内听力学发展中的学历教育与教育现状[J].听力学及言语疾病杂志,2011,19(2):108-110.

[3]韩德民.发展听力学事业要从教育抓起[J].中华耳鼻咽喉头颈外科杂志,2006,41(5):321-323.

以行业需求为导向 篇2

论文摘要：文章以华北电力大学热能与动力工程国家级特色专业为例，介绍了热动特色专业的建设思路、教学改革措施、建设成果及专业特色等，可为相关院校、相关专业的建设和改革提供一定的借鉴经验。

论文关键词：特色专业;热能与动力工程;能源动力;质量工程

为适应国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，引导不同类型高校根据自己办学定位和发展目标，发挥自身优势，办出专业特色，“十一五”期间教育部、财政部将择优重点建设一批高等学校特色专业，通过优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业水平和特色，为同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

华北电力大学热能与动力工程专业创办于1958年，原名为电厂热能专业，历经五十多年的建设和发展，现已成为本校师资力量最强、就业形势较好、招生人数较多和学生成才率较高的专业之一，本专业累计毕业生人数已达10616人，在校生人数2647人。尤其最近几年，在两大电网公司和五大发电集团共同组成的校理事会的支持和帮助下，学科实力得到了质的飞跃，毕业生就业形势一直保持在全国各专业的前列。华北电力大学能源与动力工程学院已经成为我国发电领域最重要的人才培养基地，得到了发电行业的充分肯定，在我国发电领域具有重要的影响。

华北电力大学热能与动力工程专业紧密结合国家经济和社会发展需求，以培养“厚基础、重实践、强能力”的热动专业技术人才和管理人才为目标，改革人才培养方案，加强课程体系和教材建设，优化师资队伍，强化实践教学，具有鲜明的“热能与动力工程”专业特色和“电力行业”特色，取得了一系列显著效果。

一、建设思路与改革措施

1.建立并形成热动专业人才培养调研机制

通过校理事会定期开展能源动力、发电(火电、气电、风电和核电等)、环保等相关行业的人才需求形势调研和毕业生就业状况研讨与分析，根据国家的人才需求，制定适应不同专业方向的模块化、层次化人才培养方案。

2.以本科教学水平评估所形成的规范性课堂教学、实践教学和教学管理模式为建设起点，加强精品教材的培育和建设

课程教学体现相关领域的最新发展，普遍采用国内外高水平的新版教材，继续组织编写高质量的适用教材，形成深入开展教学研究的有效机制。

3.加强师资队伍建设，改革教师培养和使用机制

有计划地选派青年教师到企业进行锻炼，到国内外高水平大学或研究机构做访问学者或短期合作研究;鼓励和支持教师参加企业的短期高级技术培训、生产一线观摩、调研和相关会议;聘请一定数量的具有企业生产和管理经验的人员兼职授课，形成学校和企业、学校和国内外大学及研究机构的定期人员交流机制。

4.改革实践教学，推进人才培养与生产实践相结合

为了适应我国能源与电力发展对全新实践型、创新型人才的需求，热能与动力工程实验教学中心整合相关实验室资源，依托电站设备状态监测与控制教育部重点实验室为本科生设立的“能动之光”科技创新项目，建成了包含电厂实践教学模块、动力工程基础实验模块、热能动力工程实验模块、创新实验模块的集知识学习、技能拓展、工程训练、创新能力培养为一体的实验教学示范中心。涵盖专业基础实验、专业实验、综合实验、创新实验，能够满足不同专业、不同层次学生的需要，实现理论与实践、校内与校外的.无缝链接，体现“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色。

二、建设成果

热能与动力工程专业是一门跨学科、综合性强、重实践的学科，着重培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，德、智、体全面发展的，集现代信息技术与热能动力工程知识为一体的高级专门技术人才和管理人才，要求学生通过四年的学习不仅要掌握全面的理论知识，而且必须具备较强的实际操作能力，以适应现代能源、电力行业相关领域对高级人才的需求。华北电力大学热能与动力工程专业以国家能源电力需求为建设导向，从方向凝练、人才培养、教学体系构建、师资建设、教材建设、实验室建设等方面进行全方位探索和实践，取得了丰硕的成果。

1.专业建设别具特色，人才培养模式灵活多样

为适应国家能源电力行业发展的需要，热能与动力工程专业依托一级学科“动力工程及工程热物理”博士点，在热能与动力工程和电厂集控运行方向的基础上，拓展专业方向，开设燃气轮机联合循环、核工程与核技术、制冷与空调工程、新能源等专业方向，覆盖主要发电形式，具有鲜明的电力特色。通过与国家大型企业合作，采用“订单+联合”的培养模式，使专业教育符合社会的发展需求，满足了国家对社会紧缺的复合型拔尖创新人才和应用人才的需要，进一步提高高等教育教学质量，推进人才培养模式改革。

2.加强基础、突出能力、注重创新，构建高质量人才培养体系

按照“夯实基础、突出能力、注重创新、全面发展”的指导思想制定热能与动力工程专业人才培养方案，既加强培养学生厚重的基础，又注重培养学生的创新精神和实践能力。近年来热能与动力工程及相关专业方向毕业生的一次签约率超过98%，毕业生因“作风扎实、动手能力强、有较强的创新精神”深得能源电力行业及其他用人单位的广泛赞誉。

3.优化师资队伍结构、积极打造优秀教学团队

高水平教师队伍是专业建设的有力保障。近年来，热能与动力工程专业按“博士化、工程化、国际化”要求进行师资队伍建设，引进急需人才、培养未来人才、用好现有人才，新引进的教师均为名牌高校的博士或博士后，有数名教师在华北电力科学研究院进行为期半年的工程化训练，有计划、分年度派教师赴美国、法国、英国、丹麦、日本等能源和电力较发达国家的高校或研究机构做访问学者。目前热能与动力工程专业教学团队教师队伍职称结构、年龄结构、学位结构合理，2007年被评为北京市优秀教学团队。

4.以精品课程建设为核心打造课程体系，带动教材建设

根据热能与动力工程专业课程建设计划，以创建精品课程为课程体系建设重点，核心课程全部建成精品课程，同时带动热能与动力工程专业的教材建设，有力推动了热能与动力工程专业的建设水平。到目前为止，已建成1门国家级精品课程、7门省市级精品课程、3门学校精品课程;国家“十一五”规划教材3门及其他教材12门。 5.建设特色实验中心，构建分层次、模块化的实验教学体系

热能与动力工程实验教学中心构建了“专业基础-专业-综合-创新”分层次、模块化的实验教学体系，进一步丰富了华北电力大学“四模块”(基础实验模块、校内实践模块、仿真实验模块、校外实践模块)实践教学体系的内涵。2007年8月热能与动力实验教学中心顺利通过北京市教委组织的专家组评审，荣获北京市高等学校实验教学示范中心称号。

三、鲜明特色

华北电力大学热能与动力工程特色专业时刻以国家能源电力需求为建设导向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不断派生出一批新专业和学科方向，并将继续不断强化内涵、扩展外延，满足国家对能源电力不断发展的新需求，具有鲜明的专业特色。

1.突出专业特色和行业特色

华北电力大学热能与动力工程专业以为国家能源与电力工业培养热动专业技术人才和管理人才为主要目标，专业建设紧密结合国家经济和社会发展需求，具有鲜明的“热能与动力工程”专业特色和“电力行业”特色。

2.支撑学校的大电力学科体系

近年来，热能与动力工程专业针对国家能源结构调整和节能减排工作所形成的新的人才需求，调整和优化了专业方向的设置，从热能与动力工程专业孵化出来的风能与动力工程、核科学与核技术等专业成为华北电力大学大电力学科体系的重要组成部分，进一步提升学校服务于我国能源电力发展的能力和水平。

3.理论与实践教学体系完备，特色鲜明

从复合型人才培养角度出发，建立了以能力培养为主线，分层次、多模块相互衔接的理论与实验教学体系，课程设置实现了系列化、层次化、模块化、厚基础、宽口径，增加学生学习的选择性、自主性，体现“重实践、强能力”的人才培养特色。

4.探索创新人才培养的新模式

积极进行人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，通过设立“创新人才培养实验班”，采用校企联合“订单式”人才培养模式，为全校本科创新人才培养起到推动和示范作用。

热能与动力工程专业创新人才培养实验班从2007年开始试办，选派优秀博士生导师做班主任，因材施教，2007级实验班学生在大一第二学期末一次性全部顺利通过国家四级英语考试。实践证明创新人才培养实验班是成功的。

四、结论

以需求为导向的“五型关爱” 篇3

随着对人力资源——企业最宝贵的第一资源认识的逐步加深，许多企业在经营管理过程中对员工关爱给予越来越多的重视，员工关爱工作较以往有了较大改善，也在企业发展中发挥了一定的促进作用。然而，由于对员工关爱认识的不足也导致其实效无法充分体现。

片面化。有的企业把员工关爱等同于搞各类文体活动，如唱歌、跳舞、打球、聚餐，更有甚者将之作为企业文化建设的硬性指标来完成，规定活动内容和频次。客观来说，这些活动对企业来说是必要的，它能增进友谊、沟通感情。但仅仅把员工关爱落实在类似活动上，反映出来的是企业对员工关爱认识的片面性与局限性，我们无法从这些活动中实现企业实际效益的有效转化。

零碎化。许多企业的员工关爱举措不成体系，更多的是凭领导的兴趣和经验，根据领导的重视与喜好开展工作。

割裂化。随着现代通信技术的进步与业务产品的繁荣，通信市场呈现出一方面渐趋饱和，一方面竞争日益升温的态势。多家运营商彼此攻坚、反击、渗透、策反，名目繁多的KPI指标压力让员工不堪重负。企业文化的建设及对员工的关爱在企业追求高速发展的目标下被摆在次要位置，许多员工感叹自己在完成指标与满足个人需求间顾此失彼。员工关爱活动既不能很好地与企业发展的要求相结合，又不能很好地与员工的需求相结合，这种割裂化的员工关爱可能偏离方向，效果不佳。

中国移动上海公司宝山分公司提出的“五型关爱”具体做法如下：

成长型关爱——

人才素质培育扎实运营基础

建立常态培训机制。宝山分公司以推进属地运营、力拓全业务发展为核心，以提升员工的职场竞争力为重点，通过组织常态化的各类培训活动，持续有效地提升员工的个人能力和竞争力，挖掘后备人才，构建卓越人才队伍，为公司高速发展输送人才。

宝山分公司坚持常规培训与特色培训相结合，以参与内部课程开发，提升内训综合能力、丰富业务练兵形式，集训基层培训骨干，提高培训“造血”能力、关注团队核心人员，加强团队管理能力、充实公司案例文库，支撑营销服务工作为举措落实培训，在人才建设工作中做到培训有记录，问题有改进，能力有提升。

重视后备人才选拔。卓越人才队伍建设必然少不了后备人才队伍，后备人才梯队成为宝山分公司的一大特色。通过海选比拼、建立后备人才库，开展导师带教、轮岗挂职、业绩路演、综合考评、汰劣促优等制度性培养机制，提升后备人才的业务能力和综合素质，培养团队管理能力，达到追求团队价值和个人价值最大化的目标。经过一年的培养锻炼，首批后备人才均在业务能力和综合素质方面取得了较快的进步，在自身岗位上发挥了业务骨干的作用。

分享交流促进成长。分公司以“身边的成长之路”展示、汇集了分公司近几年的一线员工成长历程，展现优秀个体风采，提供给员工分享和借鉴，鼓励员工积极思考，找准属于自己的发展方向。服务创新项目“蓓蕾计划”将“传帮带”的思路运用到提升工作中，旨在通过样板厅与后进厅的人员交换帮助后进厅在服务、营销、团队建设等方面得到提升，同时培养一批能够传帮带的一线优秀员工形成基层骨干。

营造内部学习氛围。分公司各级领导都十分支持员工的业余学习，在各部门的联合倡议下，分公司建立了自己的图书库和读书小组，一方面督促员工不断进行知识储备和自我提升，另一方面也通过这项活动促进团队内部的交流，强化班组学习氛围。自从图书库和读书小组建立后，分公司出现了“读书热潮”，不少员工在工作闲暇、茶余饭后开始互相交流读书体会，互相推荐好书，培养起员工阅读的兴趣，也在分公司内营造了良好的学习氛围。

健康型关爱——

人才身体健康支撑劳动资本

员工身体健康也是企业最大的财富，是保证企业稳定发展的基础。宝山分公司倡导正确的健康观念，传递多种健康资讯，组织丰富的健身活动。

健康贴士。公司工会定期搜集实用的健康资讯并通过飞信群、班组文化墙等载体进行传递，达到全员覆盖。适时发布张贴的“防暑降温须知”“预防

H7N9早知道”和“行车安全指南”等，时时提醒员工把保障自身健康记心中。

两操活动。由于长时间伏案或者站立导致不少员工视力减退，颈椎、脊椎和膝盖等也因缺乏运动而时常疼痛，分公司特地为各个办公区域安装了广播，每天定时播放眼保健操和广播体操的音乐，督促员工做好自我调节。现在，每当音乐响起，所有的员工都会暂时离开屏幕、座位，早晚各5分钟的简单活动就可以为他们换来明媚与畅爽。

全员运动。分公司组织了丰富多彩的体育活动，鼓励员工增强体质，锻炼意志。定期的体育锻炼让员工在坚持、拼搏、汗水和呐喊中体会张弛之道。足球比赛在对抗中成为团队协作的试金石，羽毛球比赛不坚持到最后不认输的场景鼓舞了钢铁团队的拼搏精神；湿地远足、野外素拓则让员工尽情释放青春和活力。多姿多彩的文体活动让员工体会宝山的“藏龙卧虎”，也让他们充分展示自我，在掌声中为自己自豪，也真诚地赞美伙伴。

情感性关爱——

人才心理健全营造工作氛围

在外部经营环境巨变、全业务竞争和各项指标压力的考验下，分公司各条线、各层级的员工背负的压力与日俱增，其中既有来自工作的，也有来自生活的。如何为员工减压、化解负面情绪成为我们一个重要的研究课题。

组织心理健康培训。分公司成立了员工心理健康管理工作小组，针对小组的核心骨干成员进行培训。工作组成员除了认真学习了公司工会编制的《心理支持工作者培训手册》之外，还多次聆听外聘专家、教授的讲座和培训。工作组成员通过系统的培训辅导，把相关的知识普及给身边的同事，敏锐察觉产生轻度适应性问题的同事，及时疏导，防止心理问题淤积恶化造成危害性后果。这些培训在员工中间树立了一道“心理防火墙”，及时拦截和处理问题，也为后期工作的开展打下了坚实的基础。

开展时令养生活动。为了提高员工的心理健康度，增强员工对于工作和生活的幸福感，2011年起，宝山分公司围绕“关爱员工、温暖心灵”主题，不断实践探索，逐步形成了独具特色的“顺天时、悦人心”时令型心理支持“养心”活动，根据“春、夏、秋、冬”的不同时令节气的特点，因时制宜地开展了各种时令型心理支持活动：春季踏青采风亲自然，夏季高温慰问送清凉，秋天户外拓展促团结，冬天养生讲座保健康。

打造畅达的沟通平台。点滴关爱，温暖人心，点燃激情。宝山分公司致力于营造内部关爱氛围，通过各种载体，将爱传播，让爱升华。爱的前提是相互了解，只有建立起顺畅的沟通机制，让员工充分表达自己的诉求和建议，各抒己见，才能相互了解，才能群策群力、团结一致。

宝山分公司在原有的手机内刊、飞信群、企业内网、宝山移动报四位一体的沟通渠道的基础上，又创建了分公司微博、微信群等，开辟文化沙龙等新型沟通渠道，增强员工内部交流。畅通的沟通平台激发起员工对企业的归属感，创造了活力四射、积极向上的文化氛围。

关注员工生活角色。作为公司的员工，他们在各自的岗位上立足本职工作，履行工作职责。在生活中，每个人还扮演着其他角色，都承担着自己对家庭的责任。生活中没有后顾之忧，员工才能更全心全意地投入工作。宝山分公司关注不同类型员工的情感需求，如坚持长期探望产后女职工；建立帮困基金会，推进扶贫帮困工作，探望和照顾重病员工；利用儿童节、妇女节等节假日开展亲子活动。将温暖送至员工心里，大大增强了员工归属感，也增强了团队的凝聚力和向心力。

激励型关爱——

人才职场激励指引发展方向

细分员工群体，激励发展。员工需求在不同的发展阶段是不同的，企业管理者要明确员工所处的需求层次以及目前最迫切的需求，进而选择不同的激励手段。宝山分公司将全员能力提升作为提高执行力的落脚点，细分老员工、新员工、核心员工三大群体，分别确定“稳定、发展、提升”激励目标，人文关怀与能力发展并举，提升员工的行动力。

对于老员工工作期望值趋于平稳的特征，重点强化心理支持、丰富业余生活，稳定队伍，发挥其“传帮带”特长，成就其价值。

对于新员工工作期望值较高，关注各项技能培训及素质培养的需求，重点为其提供基于问题的学习型项目制轮岗（PBL：Problem—Based Learning）。

对于核心员工，一方面是输出培养，分公司鼓励优秀员工积极参与上级的竞聘，拓宽分公司骨干员工职业发展通道；另一方面是挂职培养，主动响应上级机关借调人员的需求，既支持了公司的人力需求，又为骨干员工创造了学习展示的舞台。2012年，通过竞聘、借调等方式输出了6名骨干员工。

优化考核制度，激励积极性。薪酬是员工价值的最直接体现，也是员工最关注的焦点之一。分公司以奖金考核方式的优化作为突破口，积极探索推进属地排名制综合绩效考核试点，使之达到最佳的激励效果，营造良好的属地团队激励氛围，使员工积极性充分发挥，将勇担责任、追求卓越的执行力培育落到了实处。

新的排名制综合绩效考核方式的核心是以比高法取代计件法，遵循多劳多得、一级考核一级的原则，以奖金系数为主要手段进行考核分配。以厅级系数为例，其计算主要参考该厅在分公司内的KPI、服务质量、满意度、对集团业务的支撑率、工作量等排名，以及分公司的排名等因素，不仅综合考虑了销售、服务、忙闲度和分公司整体的业绩，还把促进个人和集团业务的融合纳入了绩效考核，在制度上确保一线营销形成合力。通过平衡销售激励与服务激励，处理好部门内与部门间的利益分配，大大降低了员工在奖金分配问题上的内耗，员工的工作热情普遍得到了激发和保持。

约束型关爱——

人才保护约束酝酿成长底蕴

安全教育——企业长治源自员工久安。安全无小事。分公司在安全问题上的宗旨是，员工的人身安全高于一切，强调“管理者从爱员工的角度出发抓安全、员工从爱自己的角度出发守规程”，把安全发展、健康发展视为对员工最大的关爱。

警钟长鸣：提高安全防范意识。在每次重大事件前，分公司无论业务发展多么繁忙都不会忘记敲响安全警钟，提醒员工提高警惕，防患于未然。例如，在重大节假日前做好员工出游登记和安全措施提醒工作，定期对驾驶班做好车辆安全教育等，通过反复提醒来降低事故的发生率。

组织培训：降低事故伤害程度。除了做好提醒工作以外，分公司还致力于提升员工应对突发事件的处理能力，确保一旦发生安全事故，每一位员工都懂得如何妥善处理，将伤害降到最低。例如，针对营业厅进行“三懂、三会、三能”培训，并不定期抽查是否熟练掌握。这些培训的开展使员工掌握了在危急时刻自救的基本方法，并能够积极地排除事故危害救助他人。

制度保障：建立长效管理机制。事前防范和事后应变还不足以为员工撑起保护伞，必须通过制度的保障才能确保这些工作成为长效管理机制。为此，分公司制订了《宝山分公司安全管理规定》《宝山分公司消防安全管理制度》等来确保安全工作和安全教育有条不紊地落到实处。此外各部门还专门针对部门的特殊情况制定相关的应急预案措施，目标就是通过一系列规章制度把安全工作固化，并及时宣贯给各个条线的员工，使其及时了解分公司的安全管理措施并积极配合执行，以保障自身的安全，创造安全和谐的工作环境。

廉政建设——清风拂面。在加大反腐败斗争力度的今天，加强企业廉政文化建设对于加强企业党风廉政建设，营造企业清正之风、勤廉之风；对于加强企业内部管理，提高管理水平和经济效益；对于改进干部队伍作风，密切党群、干群关系都具有十分重要的意义。

重视理论学习，加强党性修养。分公司在理论学习和制度建设的基础上，端正员工思想、树立各级管理者、党员员工和重要岗位从业人员的党风廉政工作；通过开展党员读红色书籍、探访革命圣地、开展党史知识竞赛等多种活动，进一步加强领导干部党性修养、增强党员干部廉洁从政意识。

构建惩防体系树党风、促廉政。自2010年分公司领导班子在上级相关文件和精神的要求下，建立了分公司党风廉政建设体系，宝山分公司便自上而下与分公司各级管理者签订了《宝山分公司党风廉政建设责任书》，确保体系逐层负责、教育监管的有效运作。通过各种形式的互动，党群关系融洽，呈现出和谐向上的整体氛围，以完善制度建设带动了党风廉政建设上水平。

密切联系群众，化廉政成果为生产力。为进一步落实公司“当先锋、强服务、创佳绩”主题教育活动，为基层班组做些实实在在的事情，简化分公司上下沟通交流，我们开通了新的沟通渠道：“党政工团负责人与一线班组结对”。结对工作是密切联系群众的常态化机制，也是关爱员工、了解一线实际情况协助解决实际问题的手段。分公司着力将党风廉政建设的成效融入属地生产经营中，为属地持续健康发展贡献力量，真正将党风廉政的成果转化成实实在在的生产力，真正将党组织与广大一线员工紧密相连。

宝山分公司按照上海公司“关爱——责任——卓越”的执行体系，从“五型关爱”入手，通过对人的全面性关爱，既巩固业已成型的“钢铁精神”，又增加“柔性管理”的人文关怀，形成“刚柔相济”的新的文化氛围，让员工在“刚柔相济、阴阳调和”中实现企业发展与员工发展的和谐共赢，从而实现可持续发展。

以行业需求为导向 篇4

关键词:模式二、光盘播放室、简易多功能教室

“农远工程”的实施, 许多农村小学 (包括部分村完小) 成为了卫星教学收视点 (模式二) 项目学校, 并按要求分别设立了“卫星接收室”和“光盘播放室”, 分别承担卫星IP资源接收和光盘播放任务。由于配发的教学光盘极为有限, 随着教材的变化, 课改的推进, 原配发光盘的价值逐渐丧失, 刻录光盘成本又高;另一方面, “卫星接收室”所接收到的资源极为丰富, 但相当部分模式二项目学校由于教室、资金紧张等原因未建立多功能教室 (具有计算机和大屏幕显示终端) , 使卫星IP资源仅局限在接收室收看浏览, 造成设备及资源的利用率极其低下。通过摸索实践, 我在现有模式二设备基础上, 将原本功能相对单一的“卫星接收室”和“光盘播放室”进行了适当扩展、改进并结合使用, 将“光盘播放室”改造成“简易多功能教室”, 集“光盘播放”、“电视节目收看”和“IP数据浏览”为一体, 极大提高了农村小学设备和资源的利用效率。

方式一:如图1所示, 通过增加1台教师计算机、1台交换机、1对音视频线、1根网线、教育统筹安排、三位一体。如在讲解美发服务程序时, 不仅要学生掌握美发服务具体程序是迎客、美发操作、送客, 而且在各个服务程序中都应努力做到主动、热情、微笑服务;一视同仁、不能以貌待客;按照服务程序、质量标准、顾客要求进行认真的服务。 (2) 细化对中职生的行业职业道德教育内容。

如我在对美发专业学生进行行业职业道德教育时, 重点进行文明待客和诚实守信的品质教育。这些有针对性的教育, 有效地增强了对学生行业职业道德教育的效果。

3、广泛搜集与行业职业道德有关的典型案例, 通过案例教学来加强对中职生的行业职业道德教育。行业职业道德教育不同于一般学科的教学, 它不仅要传授道德理论知识, 而且更需要培养学生道德情感、道德信念, 激发学生对行业职业道德的追求和实践。恰当地运用典型案例, 能起到事半功倍的教育效果。

二、加强中职生行业职业道德教育取得的成效

通过对中职生行业职业道德的规范教育, 同学们的行业职业道德意识明显增强, 许多同学走上工作岗位后都能将所学的行业职业道德知识加以运用, 具有了岗位所需要的职业素质和岗位所需要的职业技能, 从而得到用人单位的肯定。现重庆市顶级美发厅如春意、派力、托里盖等都有我们的毕业学生。2008年6月我校形象设计专业有四名学生代表重庆市参加了在天津举行的“全国首届中职院校技能大赛”获得了一等奖1名、二等奖3名、三等奖3名的优异成绩。这些成绩的取得与该专业学生的行业职业道德素质的提高是分不开的。

大学生就业应以社会需求为导向 篇5

尊敬的主席，各位评委，对方辩友，观众们大家晚上好，很高兴在这里与大家讨论这个话题。先让我们来明确辩题中几组关键概念。个人需求是指个人在物质以及精神上的追求。社会需求是指社会为了全面发展所需要的物质文明和精神文明。因此我方观点简单来说就是：“大学生初入社会就业应优先考虑社会需求，再结合自身去就业，这样会创造更大的价值。”据调查显示，当今，大学生就业存在以下的问题：

1热衷热门行业，使得各行各业人才分布不均，无法完全发挥个人价值。2热衷沿海和一线城市，东西部与大小城市发展不平衡。

3大学生觉得就业难，其根本原因便是过分注重个人需求，缺乏对社会的认知。

因此我方认为大学生就业应以社会需求为导向，能很好的解决上述问题，下面我方将从以下两方面论证：

从社会方面来看：

1国家大力扶持新能源、制药、生物等行业。同时鼓励大学生创业，对于去基层工作的给予补贴和福利，引导大学生向各领域输入人才，使人才平均分配合理发展。国家及企业开始转移发展重心到二三线城市以及西部，如腾讯新浪等企业已融入成都高新区，鼓励大学生就业，使东西部发展平衡。以社会需求为导向就业，是响应了国家号召，执行“十二五规划”，符合当今社会主旋律。

从个人来看：以社会需求导向就业更能培养大学生对社会的认知，对社会形势的评估，为今后的选择打下基础。了解社会需求会有更多的选择，是大学生全面了解自己，积累经验，挖掘潜力，使之不必在一棵树上吊死，能更好的实现自我价值。国家、社会、企业根据社会的需求推出的优惠政策更能解决大学生就业的后顾之忧。

以社会需求为导向，不仅能更好的解决大学生就业，还能实现个人满足，社会人才资源良好分配。，创造出更大的价值。

职业教育以市场需求为导向的思考 篇6

一、我国对技能型人才的需求现状

目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。从制造业比较发达的沿海地区看,技术工人短缺,已成为制约产业升级的突出因素。据机械英才网调查和统计数据表明,目前全国技术工人供不应求的局面普遍存在,尤其是高技能人才严重短缺。主要表现为以下方面:

1.高技能人才数量短缺,已经不能满足经济发展需要

调查结果显示,技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%,而企业需求的比例是14%以上,供求之间存在较大差距。调查还发现,企业当前最急需人才的前3位人才依次是:高级技工、技师和高级技师。企业对技术工人的需求已经大于对工程技术人员的需求。

2.对高技能人才的需求呈现出更加强劲的势头

在今后的几年中,我国对技能人才、特别是高技能人才的需求呈现出更加强劲的势头。《高技能人才队伍建设中长期规划(2010-2020年)》指出:以实施国家高技能人才振兴计划为龙头,加大高技能人才培训力度。适应发展现代产业体系、加快产业调整和振兴的需要,以高级技师为重点,大力开展高技能人才培训,加快高技能人才培养和素质提升。重点加大房屋和土木工程建筑业、交通运输设备制造业、通用设备制造业等行业(领域)高技能人才的培训力度。到2020年,全国新培养技师350万人,高级技师100万人,使高技能人才总量达到3900万人。

二、造成高技能人才短缺的原因

1.培养目标定位模糊

职业教育是以培养适应生产、车间管理等一线需要的高中级技术应用型专门人才为基本任务的。但当前在培养目标的定位中对人才类型和层次定位不准,依然从学科角度分析学生需求,忽视行业、企业对人才的要求,或不能较好地把行业企业的技术要求转化为教学中的具体目标,造成人才培养脱节,形成教育与需求的矛盾。

2.传统观念及大学扩招的影响

社会上对职业教育的认可度依然太低,学生和学生家长总认为“技工”是低人一等,对职业院校缺乏信心。大学扩招素质好的学生基本以高级中学或大学为升学选择,对整体教学质量的提高在源头上奠定了不好的基础,生源基础差是高技能人才难以培养,造成人才短缺的重要原因。

3.专业设置和课程模式落后

专业设置缺乏科学论证,一些学校盲目设置热门专业,导致人才质量不高,学生找不到就业出路,企业找不到合适的人才。专业建设的水平也不高,不能实现与企业的良性循环。同时职业教育的课程模式应该是非学科课程模式,由于长期以来受单一学科课程的影响,很多教师自身也是受学科型教育的,在认识上和教学中较难突破这一传统课程规范的束缚。教学内容陈旧,不能反映企业和行业现行的主流技术,使学生感到学了许多没有实用价值的知识。

4.职业教育的理论研究滞后

目前缺少符合我国实际的指导高职院校教学设计的有效教学理论。长期以来将理论和实习作为两个不同环节进行教学,学生学习的效果很不理想。同时以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现,更难以提高学生的综合素质和能力,针对目前的具体情况及特点,对部分乃至所有专业课实施一体化教学,是职技院校实施素质教育的体现,具有重要意义。

5.实践教学的建设环节薄弱

在实践教学过程中,不论是实训基地的建设,还是实践教学的课程设计,都未能很好地满足人才培养目标需要。特别是实践能力的培养中忽视了劳动过程的组织和方法,缺乏规范性生产现场的氛围,缺乏严密的考评体系,使实践的知识和能力的掌握受到很大影响,使教学现场和工作现场相差甚远,学生不能完成学习和工作的无缝对接。

6.教育教学的基本建设比较薄弱

扩大招生,而办学条件相对不足,无法保证教学的需要;师资力量不足,结构上不合理,还没有建立起一套适合职业教育教学的管理体系和制度。职技院校尚缺乏对教学质量管理积极主动的自我约束机制。

7.评估导向错位,标准单一

对职业院校的质量考核还是用精英教育的标准,失去了自身的特色;没有适合职业院校的评估体系,没有突出职业教育的特点,从而不利于有效的教学模式的开发,不利于优质教学实施的引导,不利于技能人才的培养。

由此可见,我国职业教育的主要矛盾是,技能型人才的严重短缺与职业教育教学观念的滞后,以及教学规模、教学模式、教学运行机制与市场需求脱节的矛盾。

三、探索建立以市场为导向的职业教育运行机制

建立以市场为导向的职业教育运行机制,把企业是否满意引入学校的教学评价体系。坚持“以服务企业为宗旨、以教学为导向”的办学原则,以企业是否满意作为衡量我们各环节工作的一个重要标准,从根本上改变传统的,不适应用工市场的状态。

1.在办学过程中一定要坚持“两不动摇”

即坚持国家教育方针不动摇,坚持以用工单位需求为导向不动摇。在整个的教育活动中,我们一定要以市场为导向,树立市场意识,培养优势专业,培养符合用人单位需要的人才。

2.建立专家委员会组织专业开发和课程设置

在专业和课程设置方面,一定要遵循市场规律,做好调查和预测,为更好地满足市场对人才的需求,建议成立由教师和企业专家组成的专业建设委员会,时刻关注产业结构的调整和政策的变化,及时了解制造业市场用工需求,并使专业设置和课程设置具有前瞻性,满足目前和未来潜在市场对人才的需求,增强教育教学的适应性。在课程设置上学校应根据对企业人才技能需求调查,以工作过程为导向,以工作任务为载体,根据学生就业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,通过与企业专家共同论证,进行课程设置。课程内容的确立与工作过程各阶段的任务密切相关,在与企业的深度耦合中,经过分析、归纳、整理、综合,确立职业岗位工作过程中不同阶段的工作任务,将工作任务和内容转化为学习领域的课程内容,通过对工作过程各阶段的各级工作任务的使用频率和难易程度进行分析,确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时安排。

3.改变教学模式

为最大程度地满足用工单位的需要,缩短学生毕业后角色转换的时间,学校应建立“工学一体”教学法,树立“学习即工作,上课即上班”的观念,对每个学生建立从操作规范、操作技能、生产产量、质量、现场卫生、现场安全、实习考勤、实习技能考核等在内的个人考评体系,并建立档案,作为推荐就业的依据之一,使学生在学校就逐步树立安全生产意识、成本意识、市场意识、敬业意识,有利于学生向社会角色转变,加快毕业生对工作单位的适应性,从而提高用人单位的满意度。

4.先进教学手段的应用

职技院校的学生有一个共同的特点就是感性认知远远高于抽象认知水平,传统的讲授法对提高学生的认知水平意义不大,因此采用多样性的教学手段就显得尤其重要,例如:大量运用多媒体进行直观教学。将课程做成集文字、图片、动画和声音于一体的多媒体课件,边学边讲,边讲边练,以提高学生的认知水平和学习兴趣。

5.重视职业能力的培养

职业能力是从业人员从事某项职业活动所具备的能力,包括专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本知识和实际操作能力,属于显性能力;方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解;社会能力是如何与他人共事的能力,后两者都是隐性能力。加强职业能力的培养与实践,可以树立正确的职业观、择业观,促进学生的终身可持续发展。

6.加强教学评估

教学质量是教学工作的结果,教学工作是由教学的基本环节构成的复杂过程,每一环节都直接影响着教学质量,只有教学的每一环节都达到质量要求,教学质量才有可靠保证,所以有必要就达到教学工作要求的状况作出评估,使教师重视教学各环节的工作质量,有力有效地保证教学质量的提高。

7.提高教师素质

教师的素质是提高教学质量的前提和保证。职业院校培养的是高技能人才,应逐步建立“双师型”教师资格认证体系,研究制订职业院校教师任职标准和准入制度。“双师型”教师队伍,既要具备较强的专业理论知识,又要具备扎实的专业技能;既要担当教师的角色,更要充当工程师的角色,应尽可能多地积累丰富的实践经验和其他各项技能以提高实践教学能力。

8.提高学生的素质

学生的素质高低是教学质量的最终体现和反映。教师要提高学生的素质,必须牢固树立以学生为主体,能力为本位的意识,即让学生主动参与积极思考,亲身实践,培养学生的自主意识、竞争意识和创新意识;培养学生的自我调控能力,创造性思维能力和适应社会的能力。教师要充分调动学生的主动性,给学生更多的自学时间,重视学生的个性发展,加强实践教学环节和能力的培养。

9.强化职业资格证书制度

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。完善的职业资格证书制度是市场经济有序运行的基本条件,建立规范的职业资格证书制度已成为各国发展的共同趋势。

10.在教学质量上走“精品化”路线

学校不能以降低教学质量为代价进行盲目的扩招,否则会有损学校的长远利益,严重影响学校的声誉。为使学校的教学资源充分利用,可以实行宽进严出的办学方针,严格教学考核制度,培养合格的人才。

总之,职业教育是以培养技能型人才为主的教育,在国家大力发展职业教育的新形势下,在贯彻国家教育方针的基础上,坚持以市场需求为导向,提高学生各方面的技能,最大限度地满足市场对不同层次技能型人才的需要,努力提高用人单位的满意度,并以此作为我们开展各项教育工作的出发点和落脚点。

以行业需求为导向 篇7

南京信息职业技术学院通信技术专业与中兴通讯从2008年起开始合作, 引入中兴通讯学院的课程资源, 对课程体系进行了进一步调整和优化。该专业本着“互为所需互惠互利合作共赢”的原则, 在已建校企联盟和就业基地的基础上, 创新校企合作的机制体制, 在人才培养、专业建设、师资队伍建设和毕业生就业实习等方面进一步加强与企业的深度合作, 通过人才培养模式改革和订单培养等途径, 更好地培养适应产业发展和行业、企业所需人才, 提高人才培养的针对性、实用性, 从而进一步提高学生岗位的适合度、满意度及毕业生的就业质量。

本项目结合对通信行业骨干企业如中兴通讯等公司的需求调研, 进行通信技术专业创新人才培养方案的研究与实践。以校企合作办学模式为基础, 工学结合人才培养模式为平台, 品牌专业建设为目标, 课程改革为关键, 主动适应区域、行业经济和社会发展的需要, 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

1 以行业需求为导向的通信技术专业人才培养方案的研究

1.1 指导思想

国务院于2014年6月颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》, 其中明确指出坚持以服务发展为宗旨, 以促进就业为导向, 适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要, 加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。此文件不仅对高职院校专业建设提出了新的要求, 也为高职院校人才培养方案的研究和探索指明了方向。

1.2 研究思路和方法

1.2.1 建立以行业需求为导向的通信技术专业人才培养职业能力模型

围绕通信技术专业的行业需求, 对应学生的第一岗位 (软调工程师、网优工程师、工程督导、项目助理及话务员) 及第二岗位 (工程经理、项目经理、商务经理、销售代表) , 进行岗位任务的分解。通过问卷调查、座谈会等形式对行业专家进行广泛调研, 围绕对应的典型工作任务进行工作任务到职业能力的梳理, 并明确各个岗位任务的目标纬度及评价标准。

以行业需求为导向的通信技术专业人才培养职业能力模型如图1由三个层面组成。其中商务、方案、团队、规范、流程、文档、调测、安装为支撑通信技术行业典型工作任务的基本业务能力, 在基本业务能力培养的基础上建立设计规划、维护优化、市场谈判三项发展业务能力, 同时将项目管理能力融入到基本业务能力与发展业务能力培养的过程中。通过以行业需求为导向的通信技术专业人才培养职业能力模型的建立, 明确人才培养的岗位能力要求, 最终使得人才培养胜任第一岗位及第二岗位, 并能持续满足通信技术行业快速发展对从业人员的技能要求。

(1) 指标分析:依照行业需求为依据构建通信技术专业的典型工作任务技能点。

(2) 评价方式:分类别对岗位技能点进行评价。适合采取量化数据考核的用量化指标评价;适合采用互评、开放式评价的采取互评加权汇总的办法处理;适合定性评价的采取定性评定。

(3) 数据的采集方式:采取上报、数据共享、测评、导入多种途径进行数据采集, 丰富数据来源, 提高工作效率, 为采样的科学性和全面性打下基础。

(4) 人员的参与:由行业专家、企业讲师、学校教师、用人单位、社会人员, 构成综合的调查对象。

(5) 操作的流程:构建逐级操作的流程, 确保过程的规范性。

1.2.2 开发以行业需求为导向的通信技术专业人才培养方案

结合职业能力模型及工作过程, 建立具有区域特色的、系统的动手能力培养和系统基础知识培养的课程体系, 实现人才培养的不可替代性。课程体系的建设以职业能力的培养为核心, 注重课内和课外, 显性和隐性, 理论和实践课程的融合, 最终实现通信技术专业人才培养方案在不同学年明确的分层次培养目标。

(1) 第一学年准职业人训练。

掌握基础知识和基础理论, 为后续的专业知识和专业技能学习铺垫;引导认知行业, 完成三年学习目标规划及学习计划;养成自我管理习惯, 具备规范意识;提升学生团队协作能力, 为后续的团队项目运作打下基础。

(2) 第二学年建立职业雷达。

掌握通信理论知识和专业产品知识, 具备初步独立工作技能。了解通信行业岗位技能要求及企业的组织架构, 核心业务流程及制度;进行岗位能力培养, 制定并完成第二年的岗位能力培养计划;职业观和敬业精神养成。

(3) 第三学年精确就业。

提升已了解熟悉的通信行业的理论知识和工作技能;拓展岗位能力培养, 熟悉从市场策划到合同签订的全部业务流程;顶岗实习。

1.2.3 构建通信技术专业人才培养方案的核心要素

在品牌专业建设的基础上, 建立完善的科学管理机制, 确保人才培养方案的有效实施, 通过校企混编师资进行课程建设。对人才培养方案的实施进行监控和反馈, 通过总结分析构建通信技术专业人才培养方案的核心要素。

2 以行业需求为导向的通信技术专业人才培养方案的实践过程

为通过具体项目使得学校专业群建设达到新的水平, 以专业为抓手, 更好地提高技术能力和对外服务能力, 深入实践技术课题, 通过技术反哺, 提高人才培养质量, 最终实现学生的就业能力的提升。南京信息职业技术学院与中兴通讯开展行业按需培养班。

本项目结合通信技术未来的发展趋势和企业方对相关岗位的人才需求规划, 制定本专业的培养目标和培养方案, 以确保高质量、快速就业。经过前期的准备, 南京信息职业技术学院已完成行业按需培养班阶段性工作。虚拟公司为NGTIME公司, 通信技术专业学生已按照霍兰德职业兴趣测试进行了分组并评选出各部门主管。该班学生必须遵守企业规章制度, 认同企业文化, 并对其进行企业式KPI考核, 并且有专人对各部门负责, 下发任务给学生完成, 模拟工作情景, 提前培养学生职业素养和“工作经验”, 更好地适应毕业后的工作。企业讲师走进校园来承担相关专业课的教学, 来自企业的讲师将企业丰富的工程案例、工程经验与学生分享, 大大提高授课质量和学生学习兴趣;同时为学生毕业走上真实的工作岗位提供实践帮助。

3 以行业需求为导向的通信技术专业人才培养方案的实践成果

本专业人才培养方案实施以来, 专业内涵建设颇有成效, 对学生技能证书的获得、专业教师的技术提升、知识保鲜以及社会培训辐射力和影响力的扩大都有很大的帮助和支持。本专业现每年招生稳定, 为广大中小通信企业输送了大批通信工程施工、通信系统运营等高素质技能型人才, 已经成为江苏省内主要通信企业高职层次人才的招聘首选, 在行业内具有较高的声誉和影响力。

参考文献

[1]陈向平.工学结合背景下高素质高技能创新型人才的培养路径探索[J].教育与职业, 2010, (27) :21-25.

[2]李俊秀, 马应魁.基于工学结合的高技能应用型人才培养方案的探索[J].中国职业技术教育, 2010, (27) :47-49.

[3]韩高军.行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施[J].中国大学教学, 2010, (2) :19-22.

[4]程云燕.以工学结合为导向重构人才培养方案[J].中国大学教学, 2009, (3) :17-21.

[5]戴裕崴, 章建新.项目导向的高职专业人才培养方案设计[J].职业技术教育, 2009, (02) :33-37.

以行业需求为导向 篇8

一、江苏省前三季度建材工业运行情况

1.主要产品产量。1-9月江苏省水泥14 147.65万吨, 累计增长0.85%, 居全国第一位, 其中硅酸盐水泥熟料4 010.07万吨, 累计增长0.51%, 居全国第十三位;商品混凝土, 12 501.97万立方米, 累计增长4.02%, 居全国第一位;水泥混凝土排水管1 946.13万米, 累计增长15.71%, 居全国第一位;预应力混凝土桩4 056.91万米, 累计增长-12.48%, 居全国第二位;平板玻璃4 461.27万重量箱, 累计增长-1.44%, 居全国第五位;水泥专用设备23.05万吨, 累计增长30.16%, 居全国第一位。

2.经济运行情况。建材工业总体稳中有升。1-8月全省规模以上建材工业完成主营业务收入2 377.4亿元, 同比增长12.4%。规模以上水泥制造业产品销售收入485.44亿元, 同比增长11.6%;混凝土与水泥制品业928.01亿元, 同比增长11.3%;建材生产专用机械制造业171.00亿元, 同比增长6.9%;建筑与技术玻璃制造业147.61亿元, 同比增长5.9%。固定投资稳中趋缓。1-9月份, 全省建材行业完成投资额568.49亿元, 同比增长3.95%。其中水泥制造业27.25亿元, 同比增长-30.72%;水泥制品制造业114.09亿元, 同比增长16.03%;平板玻璃制造业9.17亿元, 同比增长24.64%。经济效益总体恢复性增长。1-8月份, 全省规模以上建材工业实现主营业务利润288.5亿元, 同比增长14.7%;利润总额126.3亿元, 同比增长19.2%, 其中水泥制造业利润增长35.9%。

1-9月全省建材行业运行状况总体良好。在列入统计的17类产品中, 大部分产品销售收入、主营业务利润、主营业务利润有所增长。受基本建设投资下滑影响, 水泥、平板玻璃、水泥制品等主要建材产品产量齐平或略有下降。卫生陶瓷制品、技术玻璃、水泥、防水建筑材料等主要产品制造业投资额下降, 全行业企业亏损面有所扩大。

二、江苏省建材行业协会主要工作情况

1.推进行业科技创新。针对企业自主创新科技能力现状, 为进一步发挥科技单位对建材行业技术进步的促进作用, 协会组织召开部分科研院所、大专院校、大型企业及专业分会会长参加的建材工业技术进步与发展座谈会, 听取对江苏建材工业科技发展的建议, 探索产学研结合、科研院所及大专院校技术成果转化为生产力的有效途径。征集汇总江苏“建材实用新技术新产品科研成果”, 通过会议、网站、杂志等进行宣传推广。还邀请南京工业大学材料科学与工程学院院长作水泥高胶凝性与低能耗制备研究与应用学术报告。与中材科技南京玻纤院共同举办“外墙外保温用岩棉产品质量性能与测试技术研讨会”, 促进产品的科技创新。结合中国建材联合会年度科技创新计划项目申报工作, 评选推荐“富氧燃烧技术在水泥工业中的应用”等10个项目, 并已通过立项。根据联合会要求, 定期开展建材行业技术革新奖评选活动。

2.促进产业结构调整。针对江苏建材工业处于结构调整、转型升级的关键时期的实际, 协会积极宣传创新理念, 推动企业提升传统产业功能与质量, 延伸产业链, 拓展应用领域, 加快发展新兴产业。先后邀请省建设主管部门领导结合我省基本建设发展规划、绿色建筑与建材工业结合以及基本建设项目和投资情况作《江苏省基本建设与建材工业发展》报告。邀请行业资深专家领导结合江苏建材行业发展和存在问题作《加快发展江苏建材新型产业》专题报告, 深受与会者好评, 引发强烈反响。协会注重加强行业经济运行分析, 按季度分析建材工业运行情况, 定期召开分析会, 剖析面临的共性和倾向性问题, 组织参观有关企业生产现场, 研讨结构调整、转型升级对策措施。还积极参与省经信委、省住建厅组织的高性能混凝土在江苏优先推广工作, 针对我省水泥工业状况, 提出配合做好高性能混凝土推广应用工作的意见建议, 并配合主管部门制定高性能水泥混凝土用水泥技术规范。配合省经信委对全省214家水泥企业、273个项目开展水泥违规项目检查和资料收集, 协查违规项目22项, 应淘汰或取缔建设项目16个, 目前清理情况和处理意见已上报国家发改委和工信部。还先后与省经信委联合召开水泥和平板玻璃行业座谈会, 听取企业对化解产能过剩的意见建议。参加省人社厅化解产能过剩中就业与职工安置问题座谈研讨, 提出对策建议。

3.推进企业节能减排。积极参与政府部门研究制定《建材行业加快与推进节能减排实施方案》、《化解产能过剩实施方案》等政策措施。为促进水泥工业节能减排, 协会向省经信委提出“建设水泥粉磨节能能示范生产线”建议, 得到支持并予实施。通过示范线的建设运行, 将明确我省水泥最佳粉磨工艺和能耗指标, 促进企业淘汰落后, 实现节能减排。同时鼓励企业研发具有节能减排功效的装备, 组织专家开展对苏材重型机械风选磨丰中分工艺及装备等的评议论证。为推动我省水泥窑处置固体废弃物技术应用, 协会先后到有关企业调研, 提出我省利用水泥窑处置固体物方案, 目前中材国际工程股份有限公司与江苏天山水泥集团有限公司合作, 利用溧阳天山水泥有限公司水泥窑开展无害化协同处置450 t/d生活垃圾示范线项目已运行投产。

4.加强行业自律与联合。针对江苏水泥市场竞争现状和复杂的经济形势, 协会组织进行企业调研, 召开部分大型水泥企业市场自律座谈会, 召集苏南、苏北地区水泥骨干企业市场分析会, 分析情况, 协调问题, 共商对策。借鉴水泥市场自律经验, 组织调研探讨管桩行业开展市场自律的可行性及有效途径, 扩大水泥混凝土制品领域工作范围。协会注重加强与国家协会的联合和与各相关单位的合作, 参与组织举办珍珠岩行业技术交流与发展战略研讨、混凝土桩基材料制造与工程应用高峰论坛, 开展建材行业优秀企业家、10强建材企业、最具发展潜力建材企业等评选活动。认真贯彻实施《水泥企业质量管理规程》, 做好水泥企业化验室合格证管理工作, 开展对水泥企业化验室专业技术人员、考核评审员培训, 今年以来共培训550多人, 完成对160多家水泥企业化验室现场审查工作。

以行业需求为导向 篇9

1目前我国农民科技文化素质现状

1.1 农民整体素质偏低

在我国农民当中, 文盲的存在约在6% 左右, 具有高中及以上文化水平的农民仅为17% 左右。由于文化程度是衡量农民素质的重要因素之一, 所以我国农民的文化素质还不能达到现代农业基本要求。由于学历水平过低, 导致农民不能在科技方面培训给予足够的重视, 虽然有越来越多的农民开始重视科技在生产中巨大影响, 但是由于自身水平的限制, 导致其不能掌握最先进的相关科技, 和现代农业科技发展的要求有较大的距离。

1.2 多数农民不能接受专业的科技培训

由于我国目前的现状, 导致对于新型农民的培训工作不能纳入法制体系中去, 所以我国绝大部分的农民一般都不能经受专业的科技培训。他们所进行的农业活动一般都是靠祖辈口口相传或是自身的实践而形成的, 不具有专业性, 也不利于掌握科技新型农民的形成[2]。

2影响新型农民科技培训的主要原因

虽然传统农民对于科技培训具有着较大的积极性, 但是在实际的科技培训中, 其参与率还是比较低, 影响新型农民科技培训的原因主要有以下因素:

2.1 政府因素

由于在对新型农民的培训过程中, 没有相关的法律要求, 这就导致在进行农民科技培训的过程中, 相关部门无法进行全面的协调部署工作, 使得新型农民科技培训工作不能进行有效落实, 并且即使进行了培训工作也是草草了事, 不能真正的落实到实处。

由于法律法规的不完善, 在加上政府的不重视, 使得对于新型农民科技培训宣传工作也不能正落实, 这就导致了很多农民无法及时了解到相关的培训信息。由于落后的宣传模式, 致使很多消息只能传达到村委会或合作社。由于一些村委会组织不完善, 导致在进行培训的时候, 往往都是通过凑人头的形式来进行, 这就使得培训工作很难真正落实, 无法切实做到新型农民科技的培训工作。

2.2 培训机构因素

相关培训机构在进行信息农民科技培训的时候, 一般都是运用“填鸭式的方式进行”, 使得培训工作不能具有针对性。然而, 由于培训机构的不专业, 导致进行相关培训的时候, 不能根据当地的实际, 并且培训方式单一, 不具有操作性, 多种因素导致农民不愿意参加相关的培训工作, 大大挫伤了他们的积极性。例如, 在对新型农民进行可以培训的时候, 会对小麦、玉米、西瓜、黄瓜、土豆等多种农作物的知识进行讲解, 这种大杂烩似的讲解结构, 使得农民在短时间内无法掌握, 这就使得培训效果十分不理想, 往往只是走个过场。

并且对新型农民进行培训的讲解人员往往都是只掌握理论知识, 而没有进行相关实际操作, 这就造成了纸上谈兵现象的出现。由于缺少对农村真正实情的了解, 致使在新型农民科技培训中往往只是进行枯燥理论的传输, 实用性较差。又由于培训内容具有滞后性, 不能对农民具有实际的指导意义, 从而农民对于新型农民科技培训不感兴趣[3]。

3建设以需求为导向的新型农民培训体系

进行新型农民培训的培训主体应该是政府相关机构, 培训主体应该是农民。对于新型农民的培训, 要具有较强的实用性, 政府要选择高等院校的教师为农民进行培训工作, 而且政府层面还应该加大对新型农民培训的资金投入, 通过设立以需求为导向的新型农民科技培训体系, 使得农民提高自身素质。

3.1 完善相关法律政策制度

政府应该加强对于新型农民科技培训的重视, 通过加强对于相关法律法规的完善, 相关培训工作制度化。在法律法规中明确规定培训机构需要承担的责任和义务, 为完善整体的新型农民科技培训打下制度基础, 提供法律保障, 并且也应该对新型农民的培训经费、考核制度也做到相关的规范[4];政府应该确定相关职能部门对与新型农民科技培训的责任, 应该根据农民的实际情况, 对其进行相关的配套完善工作, 使农民在进行农业生产的过程中, 成为科技创新的主力军;各级政府需要引导相关高校或科研单位走基层, 通过实际的走访对农民科技培训工作起到促进作用。

3.2 完善培训模式

政府在对新型农民科技培训的过程中, 应该树立典型, 通过这种方式带动更多的农民加入新型农民科技培训中来。政府和相关的培训部门应该从实际出发, 通过对农民真正需求的了解, 进行全方位的培训模式。可以对本地科研生产企业进行大力推广, 通过制度上和技术上的鼓励, 加快其和农民生产互帮互助活动的进行, 通过专业化一对一的帮助, 有利于加强农民和龙头企业利益链条的一致性, 有毅力加强农民组织化的程度[5];可以进行公司加培训加农民的方式, 相关地方标兵企业, 可以通过对农民科技上的培训工作, 确立其在地方的经济地位, 不但可以为农民提供技术支持, 也可以在物质方面对需要帮助的农民提供帮助;可以通过建立示范基地培训, 在进行新型农民科技培训的过程中, 技术人员可以根据本地区的实际情况, 减少相关示范基地, 通过带头示范的作用, 起到辐射作用, 从而能够带动新技术和新产品的传播。

3.3 完善的培训内容和形式

培训机构要按照农民的自身需求对课程的种类进行相应设置, 从而对农民培训方式进行创新, 借此来提升培训课程对农民的吸引力。按照农民需求对课程进行设计, 这是由于年龄稍大的农民急需要专业人员对其进行指导和点拨。例如, 对农作物种植技术以及养殖技术等。而对于一些要出外劳务的青年人来说, 他们希望通过相关培训学到一技之长, 希望以此来获得一份较为稳定和良好收入的工作。而对于有创业想法的农民来说, 他们则是希望通过培训完成创业梦想;培训机构的课程开展要根据农民文化水平的不同来调整课程的形式和难易度。例如, 文化水平不高的农民则可以使用带领其参观示范田, 观看种植、或者是养殖的影片等形式来完成培训。而文化水平较高的农民则可以使用相应课件或者是教材的形式来进行, 如某市有新型农业培训课件若干个, 其中包含了农业、林业、养殖业等农业知识;编制并印发了关于农业专业技术手册上千本, 其中涉及到水果种植、粮食种植、蔬菜种植、蚕桑养殖等, 并且还印发了大量的养殖业模式图千余张以及与农业有关的科普知识资料等;培训机构还要合理、科学安排农民进行培训的时间, 同时还要做好培训宣传, 做好农民培训工作, 同时还要适应农民的作息时间和生活习惯, 进一步推动农民参与培训的主动性。

4 结束语

在进行新型农民科技的培训工作中, 应该切实认识到目前在新型农民科技培训中存在的问题, 以需求为导向, 从实际出发, 从而可以为社会主义新农村的建设提供不竭动力。

参考文献

[1]马云启.以需求为导向的新型农民科技培训体系研究[D].河北农业大学, 2012 (21) :01-62.

[2]徐磊, 张峭.我国农民科技培训供求及均衡路径研究[J].中国科技论坛, 2011 (5) :132-136, 142.

[3]张丽.基于人力资源开发理论的新型农民培养[J].安徽农业科学, 2010, 38 (28) :15946-15949.

[4]董娅.新型农民培训需求与国外经验借鉴[J].世界农业, 2015 (4) :191-194.

以行业需求为导向 篇10

1 组织专业调研, 明确课程改革方向

专业教育必须以岗位需求为标准。为准确查找护理 (助产) 、药剂 (中药) 这2个主干专业教学中存在的问题, 学校开展调查和讨论, 通过相关研讨, 明确了专业课程改革的方向和教学侧重点。

1.1 从实习生反馈调查入手, 查找教学薄弱环节

学校于2009年9月组织开展了大规模的“汕头市卫生学校专业教学问题调查”活动, 从学校理论教学与岗位实际所需知识存在的差异及学校专业技能教学与岗位实际工作要求存在的差距等方面着手, 向2007级护理、助产、药剂、中药4个专业的实习生发放调查问卷, 了解实习生在实习中的感受, 从而获得一些具体意见。调查材料系统整理汇总后, 写出了“汕头卫校2009年护理、助产专业教学工作调查报告”和“汕头卫校2009年药剂、中药专业教学工作调查报告”, 对专业课程设置、课程教学内容、实训室建设提出了相关建议。

1.2 从岗位需求调查入手, 把握课程改革方向

在实习生调查的基础上, 学校于2010年上半年安排护理、药学2个教研室专业教师到医院、药厂、药店进行专业实践和调查研究, 通过座谈、走访、现场考察、亲身实践等途径对岗位需求做了进一步核查, 获取了第一手资料, 进一步明晰了专业岗位在知识、技能、职业能力等方面的基本要求, 了解了学校专业教学与职业岗位要求的差距, 明确了专业课程改革的方向和教学内容的侧重点。

1.3 通过深入开展研讨活动, 统一认识, 夯实基础

在调研的基础上, 学校组织了“以岗位需求为导向、深化课程教学改革”的教学研讨活动, 以各基层教研室为单位, 组织全体教师围绕主题开展讨论。教师根据调研材料和在教学实践中的体会, 从生源素质、专业课程设置、课堂教学、实习实训、学业考核评价、师资队伍建设、教学配套设施等方面对当前存在的问题进行了深入剖析, 提出了许多改进措施。研讨活动将进一步提高教师对职业教育的认识, 为深化课程教学改革, 改进教学与管理奠定思想基础。

2 适应岗位需求, 深化课程教学改革

职业教育既要面对生源市场的竞争, 又要面对就业市场的竞争。学校根据职业岗位需求, 结合学生实际, 开展了“适应岗位需求、深化课程教学改革”实践活动, 取得了良好效果。

2.1 以岗位需求为导向, 改善课程教学

一是根据新的专业教学指导方案, 结合岗位调研和学生实际, 对学校现有各专业实施的教学计划进行全面调整, 进一步优化课程设置, 构建与岗位需求相对接的课程体系。二是以“够用、实用”为原则, 精选教学内容, 强化专业课教学, 突出岗位能力培养, 提高专业教学针对性。三是根据生源分化、需求多样化的实际, 积极推进课堂教学改革。根据课程特点, 在教学中灵活运用激励方法, 开展“案例教学法、情景教学法、项目教学法”等, 调动学生学习的积极性, 努力提高课堂教学质量, 以确保重点教学内容的落实。同时, 应加强师生沟通, 了解学生诉求, 加强课堂教学管理和课外辅导, 营造良好的教学氛围, 使学生对学校教学管理和教师教学工作感到满意。

2.2 以岗位能力为核心, 加强技能培训

一是不断完善各专业实验实训室的配置, 从编制教学计划入手, 强化实践教学环节, 适当增加专业课程“实操”学时, 确保实验实训课按计划百分之百开出。二是积极开展专业技能展示、比赛活动, 如结合“5.12”国际护士节庆祝活动, 组织学生开展护理技能展示会, 组织学生参加全省中职生护理技能大赛等。2009年学校组队参加省卫生职教协会护理技能比赛, 获团体一等奖。2010年学校组织学生参加省中职生技能大赛, 获省卫生职教护理技能比赛一等奖 (2人) 、二等奖 (1人) 、三等奖 (1人) , 学校获优秀组织奖。通过竞赛展示活动, 激发学生的学习热情, 强化其专业意识, 提高其“实操”能力, 同时也使实践教学成果在展示和比赛活动中得到检验。三是组织护理、助产、卫生保健专业的学生进行实习前技能过关考试, 未能通过考试的学生暂缓临床实习, 在校集中进行强化训练, 再次考核至达到要求为止, 确保实习生基本技能达标。

2.3 以提高就业率为目标, 推进“多证书”培养

学校结合专业课程教学, 认真组织, 努力做好中专在校生的技能等级证书和执业资格证书的培训与鉴定工作, 为学生的个性化发展, 提高就业竞争力提供帮助。学校现开设的培训鉴定项目有:育婴师、保健按摩师、养老护理员、中药调剂员、医药商品购销员、计算机操作员、化学技能、护士执业资格等, 受到学生的热烈欢迎, 2010届毕业生“多证书”率达到95%, 就业率为100%。

2.4 以促进学业进步为前提, 调整考核评价方法

一是通过分段考核、当堂检测、作业评价等方式, 分散学业考核评价点, 形成多元化的过程评价体系, 提高综合评价信度, 促进学生自主学习。二是坚持升留级制度和实习生资格审查制度, 落实“双基”要求, 对各专业的关键技术做到“人人过关”。三是加强题库建设, 根据课程特点和专业需求, 调整各题型比例, 严把命题质量关, 逐步推行“教考分离”。同时严格考场纪律, 坚决杜绝学生的作弊行为, 有效维护良好的考风和学风。

2.5 以加强培训为手段, 优化师资队伍建设

一是制订并认真实施《汕头市卫生学校新任教师培训实施方案》, 制订培训计划, 编制《新任教师培训手册》, 落实“一帮一”培训带教, 促使新任教师尽快适应教学岗位。二是重视在职培训, 抓好教师的继续教育工作。制订并落实《汕头市卫生学校教师继续教育管理规定》, 大力支持教师参加高学历教育和在职进修培训。通过举办教学公开课、专题讲座、选派进修、专业实践等多种形式促进教师专业能力的提高。组织专业课教师利用寒、暑假或课时较少的时间到医院、药厂、药店等进行专业实践活动, 了解临床一线或生产一线的组织方式、工作流程、新技能、新方法, 并把它结合到专业课程教学中, 提高教学针对性和实用性。三是切实加强教师职业道德和行为规范教育, 组织“师德行为”大讨论, 认真指导教师开展教学课题研究, 撰写学术论文, 积极推荐教师参编教材, 有效促进教师专业化成长和教研能力的提高。2009~2010学年学校开展校本培训7场;举行全校性教学公开课5场, 教研室教学公开课20场;选派外出进修培训和参加学术活动教师66人次;教师在读博士研究生1名, 硕士研究生2名;教师发表论文25篇, 开展课题研究13项, 获广东省第七届普通教育教学成果二等奖1项;参编中等卫生职业教育专业教材4人, 其中3人任副主编。

以行业需求为导向 篇11

一、“3s中心”教学模式

“3s中心”教学模式是近年来针对我国中职英语教学提出的新的教学理论，主要包括“以社会需求为中心（society一centered ）、以学生为中心（student一entered）和以学习主题为中心（subject -centered）”的英语教学模式。“以社会需求为中心”是指以社会第一线的职业岗位需求确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。“以学生为中心”的教学就是摒弃传统的教师中心地位，一切教学活动都围绕学生展开，鼓励学生积极主动地参与形式多样的语言实践，提高其英语的各种技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力。而教师由原来的教学中心变成了教学活动的组织者、管理者、引导者、合作者和咨询者。“以主题为中心”就是每一单元的教学内容都以一个主题为中心，即从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机的结合起来。课堂教学以单元主题为中心，语言作为信息载体，学习和掌握语言是为了获取信息，领会主题内容的意义，从而培养学习者的英语应用能力。“3s中心”教学模式理论为建立中职英语教学新模式提供了可靠的理论依据。

二、以社会需求为导向，提高英语教学质量

中职英语教学目的突出“实用为主，够用为度，应用为目的”，突出实际语言应用能力的培养，突出语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合。人才培养要以市场为导向，以社会需求为出发点。社会经济的发展为中职的毕业生提供了更多的涉外活动机会和就业机会，这些机会首先涉及到的是口头交际和简单的书面交际。所以，中职教学要着眼于实际培养目标，听说训练领先，读写跟上；先基础，后应用；边学边练、边练边用，从而达到学以致用、学用结合。如果英语教学能体现真实的市场需求，突出专业特色，与专业培养目标相结合，与社会接轨，我们就能调动学生学习英语的内驱力，让他们觉得学有所用，从而提高英语水平。笔者认为，要以社会需求为中心，提高高职英语教学质量，应从以下方面加以重视。

重视基础英语与专业英语教学的衔接。中职公共英语教学要办出特色，满足各种职业岗位对英语的需求，应正确处理基础英语和专业英语教学的关系，使基础英语教学与专业英语教学有机结合。基础英语教学主要是全面培养学习者听说读写译的基本技能，解决学生将来走向工作岗位时各种工种对英语的一般需求，而专业英语教学主要培养学生在一定工作环境中针对特定专业或职业运用英语进行听说读写译的交际能力，解决学生将来从事本专业工作对英语的需求。二者是同等重要的，是为实现同一教学目标的两个层面。

重视实用口语教学。经调查显示，很多用人单位对毕业生的英语水平不太满意，主要体现在接待外宾、电话咨询、外贸谈判等窗口服务方面，主要问题就是口语听力不过关。对中国的英语学习者来说，由于缺少学习英语口语和听力的语言环境，听说是弱项，这就是我国英语教学出现“哑巴英语”、“聋子英语”的根源。为此，我们必须克服忽视听说技能训练的弱点，加大听说技能、特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。就目前的就业而言，英语听说能力比较强的学生找到工作的机会应该更大，因为很多的外资企业需要的人才，不但要求有较好的专业知识，还要掌握一些基本的英语技能，其中听说是最基本的。 因此 在英语教学中，教师应以交际法教学为主，努力把英语教学课堂变成交际的场所，给学生创造尽可能多的实践机会，让他们多听、多说、多读、多写，让他们在交际中学会交际，培养学生的听说能力。教师要注意多用英语与学生交谈，给他们提供听说英语的机会，这样，学生就会效仿教师，多用英语进行交流和沟通。教师还要注意指导、检查，并给予必要的帮助。

重视阅读能和自学能力。中职学生能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。

中职学生在学校的学习时间毕竟是有限的，学的东西只能说打了一个基础，对社会需要来讲还远远不够，要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，不断地提高自身素质水平，才能永远处于不败之地。所以老师不仅要教给他们知识，更重要的是教给他们学习知识的能力。

三、结束语

以行业需求为导向 篇12

医药行业是世界贸易中增长最快的朝阳产业之一, 拥有着高投入与高回报、高风险、高科技、重管理的特点, 在我国发展迅速。据国家食品药品监督管理局的数据显示, 我国药品生产企业有7000多家, 药品经营企业有14万多家。医药市场是决定医药营销人才的重要因素。庞大的基数, 决定了其对人才的数量和质量的需求。而目前我国医药市场的营销人员, 主要分为三大类:经验型、医药型和营销型。

经验型医药营销人员的优点在于自身拥有多年的经验, 可以凭借自身的经验开展营销, 但由于营销知识、营销理论和方法的缺乏, 使自身的发展受限, 很难满足企业长远发展的诉求。

医药型营销人员主要集中在拥有一定医学或药学学科背景的人员身上, 深厚的医学和药学专业知识使其能够较容易的从事专业角度的学术推广。但营销知识缺乏的弊端, 使这些人员对于市场的操纵能力较为吃力。

营销型人员尽管具有扎实的营销基础知识, 能够在营销活动中有着不俗的表现, 但是医药知识的缺乏, 尤其是在专业性很强的医药健康领域, 其行业营销专业知识缺乏的劣势也是不可忽视的。

同时, 医药企业在招聘营销人才时, 也面对着这样一个窘境:无论招聘医药行业的医药类人员从事营销工作, 还是直接招聘市场营销专业的人才从事营销工作, 都面临着招聘营销人才的成本较高, 难以直接使用所雇人员。主要的原因还是由于这些人才不具备全面的从事医药市场营销工作的素质, 还必须耗费大量的时间、精力和财力去培养, 才能真正为企业服务。

2 医药市场营销人才培养与社会需求之间的差异原因分析

首先是高校人才培养需要与用人单位的期望相契合。高校应当充分了解当前政策下, 行业发展的现状, 做好未来发展趋势的预测, 积极调整教学结构, 迎合用人单位招聘员工的口味。其次是高校人才培养需要与用人单位加强沟通, 建立有效的沟通机制, 了解企业动态, 挖掘企业的用人需求。企业的发展是动态的, 伴随着市场的需求而发生着变化。对于这一特点, 尽管高校也有所意识, 但是高校的教育培养的变化与改革速度, 始终不能完全追赶上企业的变化。不能按照企业用人单位的需求来对培养模式进行合理的设计和实施, 培养出来的人员就不能完全为企业所用。同时, 对于培养人才的跟踪缺乏, 也为高校对于企业的了解设置了障碍。再次是高校人才培养质量和培养计划要求之间存在相应的差距。在当前的高等教育界, 对于通才教育的关注度远远高于专才教育, 通才教育成为了关注的热点。在通才教育的认识下, 高校寄希望于向学生灌输各个方面的知识。不可否认, 通才教育拓宽了学生的认识层次和知识面。但是, 过于宽广的课程设计往往以牺牲课时数为代价, 某些相对重要的课程往往被压缩了学时, 导致课程的学习效果大打折扣, 培养量与有效供给量的不均衡造成了培养出的人才质量的参差不齐。高校所做的不应是填鸭式的灌输, 而是按照既定的培养方案不折不扣的完成培养计划, 从而来确保最终输出人才的质量。最后, 医疗卫生改革的快速发展以及社会不断进步以及用人单位的更高标准的多元化需求, 也为高校培养社会需求的医药市场营销人才带来了一定的困难。

3 减小医药市场营销人才培养与社会需求之间的差异对策

3.1 优化医药营销人才培养方案

近些年来, 复合型的医药营销人才备受医药企业的青睐。复合型的医药营销人才要求其既懂医药知识, 又懂营销技巧。深厚的医药知识背景, 有利于医药营销人员准确把握医学的基本常识和发展规律;扎实的营销技巧, 可以帮助其在营销活动中游刃有余。因此, 这就要求高校在医药营销的培养方案设计上, 把握住医药和营销并重的特点, 进行合理安排设置。

在培养方案的制订中, 应首先检查培养自身是否存在问题, 确保培养方案中的目标和定位设置清晰明确, 同时应该将方案的设计与人才培养定位相关联。为了避免培养计划的适用性差、不能满足社会需求的缺陷, 高校可以邀请在一线的任课教师和用人单位的招聘人员参与到培养计划的讨论、制定环节。在培养方案出台后, 在一线任课教师的选取上, 在保障教学质量、加强学科建设的基础上, 最好聘用拥有相关方面工作经验的教师任教。这种从高校主导到社会主导的转型, 一方面有利于医药市场营销人员的培养, 另一方面有利于医药营销人才的就业。

3.2 全面贯彻和实施医药营销人才培养方案

对于医药营销人才培养方案的实施, 首先应从任课教师的队伍建设开始。培养方案就相当于建筑的图纸, 没有一个优秀建造师的指导, 图纸上的工程也是无法完工的。

在建立加强型的教师队伍中, 可以适当的扩充教师的录用范围。聘用医药企业营销管理中相关的高级人才来做兼职教师, 使日常授课中的知识更贴近于实际, 从而避免照本宣科脱离实际的空谈。同时, 可以通过举办与医药营销相关的论坛和讲座, 提升学生学习的兴趣, 增加学生与企业间的互动, 了解企业的需求现状, 使学生了解自身欠缺需要发展的方向。

为了确保医药营销人才的培养质量, 高校应当严格按照既定的培养方案进行, 不折不扣的完成培养任务, 避免压缩课时所造成的理论知识学习不全面或是短时间内学习大量理论知识而导致学生短时间内无法消化, 造成“消化不良”的后果。

作为一门实践性较强的学科, 理论知识有时会使学生觉得枯燥无味, 产生无用论的假象。这也就需要教师加强对学生的管理, 改进教学手段、模式和方法, 提高学生对于医药营销课程的学习兴趣, 激发学生自主学习的主动性和积极性。

3.3 建立与用人单位的有效合作与沟通

作为为社会输出人才的基地, 高校的发展应该满足社会的需要。如果只是闭门造车, 孤芳自赏, 脱离实际的培养势必会毒害培养出来的学生, 这样的学生一旦踏入社会, 不会轻易得到用人单位的青睐。要做到满足社会需求这一点, 高校有必要加强与社会用人单位的合作与沟通, 及时从用人单位了解最新的政策下企业发展的方向以及对人才何种能力的需求。

俗话说计划赶不上变化, 既然有时高校的培养设置或许不能及时根据企业的需求而改变, 倒不如直接与企业签订实习协议, 将学生推向企业, 接受并适应当前的调整和改变, 通过实习, 来增加实际的工作经验。通过企业对学生的培训, 不仅可以为企业定向的输送人才, 也可以使学生熟悉企业的运作流程。

在加强与企业沟通和合作时, 对于教师的培训和教师资源的优化也应同时启动, 做好教师和企业高级管理人员的双向兼职和流动工作。在寒暑假相对空暇的时期, 可以安排教师到企业参加相关的项目合作, 帮助教师了解企业的生产、管理、营销的情况。同时, 也可以直接从企业引进高级的管理人才作为客座教师, 进行授课和举办相关讲座。

3.4 及时与毕业生联系加强信息反馈

当毕业生走出校园, 投身于社会工作以后, 已经毕业的学生并不是说已经与母校没有任何联系了。毕业生对于用人单位来讲, 就等于高校自身的形象。毕业生的好坏, 往往影响着企业对于高校的看法。通过收集毕业生的信息反馈, 不仅有利于高校及时判断自身是否存在问题, 同时, 也有利于自身形象的提高和学科的建设。

校友会作为毕业生交流的一个平台, 在信息的沟通和互换方面发挥着重要的作用。毕业生在新的陌生环境中, 往往会在校友会中最早得到归属感, 也愿意在这里分享自己的收获和信息。通过加强对各地校友会的联系, 可以及时获得各地校友会反馈来的信息, 有利于掌握毕业生的发展动态和就业动向。对于反馈的信息和内容加以整理和收集, 对培养计划的修改, 可以提供参考的意见。

4 结 论

提供企业满意的优质人才, 是高校不变的首要目标。基于社会需求为导向的医药营销人才的培养, 是一项长远的工程, 它不但要结合当时的社会背景、社会条件, 还需要考虑高校自身的资源和学生自身的条件, 同时也是不断改进和完善的过程。面对日后更加激烈的社会竞争, 在面对紧迫感的同时, 只有把握社会的需求为导向, 才能保证医药营销人才培养与企业的需求相对接, 从源头上提高和改善医药营销专业的人才就业的状况。

参考文献

[1]洪玉花.医药营销人才现状分析及未来需求预测报告[J].技术与教育, 2007 (1) .

[2]马红霞.基于能力导向的市场营销人才培养模式探讨[J].北方经贸, 2008 (8) :153-154.

[3]司建平.复合型医药营销人才培养模式探析[J].中国医学教育技术, 2009 (12) :402-405.

[4]李宾飞.关于社会需求型人才培养的探析[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (8) :110-112.