大学地理毕业论文

大学地理毕业论文（通用8篇）

大学地理毕业论文 篇1

人文地理与城乡规划专业的前身是资源环境与城乡规划管理专业,在2012年教育部颁布的专业目录中属于地理学类,可授予理学或管理学学士学位,该专业具有学科基础广、专业口径宽的特点,各高校培养定位存在资源环境规划、城乡规划、数字城乡规划管理、土地管理、房地产开发与经营管理等多种倾向, 因此毕业生去向也非常广泛。本文以黑龙江科技大学这所地方本科高校为例,在已有的毕业生跟踪调查研究的基础上,基于至今为止9届毕业生跟踪调查的数据资料进行分析,为在校生提供有借鉴意义的实用信息,也为本校和相关院校专业定位提供参考。

一、专业发展现状

黑龙江科技大学在2002年设立资源环境与城乡规划管理专业,2003年首次招生,2013年正式更名为人文地理与城乡规划专业,培养具备人文地理与城乡规划的基本理论、基础知识和地理信息系统、遥感、测量与制图等信息化测绘技术,立足于城乡区域规划和土地管理,面向城乡规划与管理、土地规划与整治、土地评估、测绘地理信息等行业和领域的企事业单位从事相关专业工作,具有创新意识和创业精神、实践能力强、综合素质高的应用型专门人才。秉持“知识—能力—素质三位一体”的人才培养理念,不断强化学生的能力和素质培养,依托专业实验室、3S实验室等校内实践基地,以及已经建立的20余个稳定的校企合作实习基地,加强实验、课程设计、综合实习和生产实习、 毕业实习及毕业论文等教学实践环节,加强学生的基本技能训练和综合能力培养,全面提高学生的综合素质。该专业自2004年第一轮立项建设以来,借助教学评建大好契机,围绕专业建设指导思想与定位、师资队伍建设、教学条件与利用、教学管理以及教学改革等方面取得了明显成效,2008年新一轮专业建设达到了校重点专业的要求。

二、毕业生去向总体分析

本次调查分析的对象是黑龙江科技大学人文地理与城乡规划专业2007—2015历届毕业生,样本容量为368人。调查分析内容主要包括毕业生考研、就业等基本情况。调查分析的来源是连续多年建立的毕业生跟踪调查数据。调查结果显示了2007— 2015届毕业生去向的总体状况,毕业生累计考研率达16.3%,就业于机关事业单位的毕业生占14.9%,就业于国土调查规划、城乡建设项目管理、房地产评估咨询、农林矿产资源、地理信息技Á术开发等企业的毕业生占68.8%,如图1。

三、毕业生考研分析

2007—2015届毕业生考研总人数为59人。2007届考研10人,占当年毕业生人数的15.8%;2008届考研14人,占当年毕业生人数的25%;2009届考研8人,占当年毕业生人数的14.0%; 2010届考研7人,占当年毕业生人数的14%;2011届考研2人, 占当年毕业生人数的6.7%;2012届考研5人,占当年毕业生人数的20.8%;2013届考研3人,占当年毕业生人数的10%;2014届考研2人,占当年毕业生人数的8%;2015届考研7人,占当年毕业生人数的27%,历年的考研率变化趋势详见图2。以上数据显示历届毕业生考研率并不稳定,主要受当年就业形势、学生意愿和生源质量等多种因素的影响。

把2007—2015届毕业生考研学科分为地理类、农林遥感类、资源环境类、经济管理类及其他五类。通过数据分析(见图3) 可知,考取地理类学科的毕业生为28人,占考研总人数的47.4%,所占比重最大,其他如考取土地资源管理、生态学、农林遥感等方向的研究生也占有一定的比重。

由于地理类学科在本专业2007—2015届毕业生考研学科中所占比重最大,所以对地理类学科考研情况进行详细统计分析(见图4)。地理学科分为自然地理、人文地理、地理信息系统、 地理教育四大类。考取自然地理学研究生为10人,占地理学科考研总人数的35.7%;考取人文地理学研究生为4人,占地理学科考研总人数的14.3%;考取地理信息系统研究生为13人,占地理学科考研总人数的46.4%;考取地理教育研究生为1人,占地理学科考研总人数的3.6%。可见地理学科中考取地理信息系统专业研究生的比重最大,主要是因为地理信息系统作为朝阳产业已经广泛地应用于各个领域而且有很好的发展前景。

四、毕业生就业分析

对本专业2007—2015届除考研之外的309名毕业生的就业信息进行分析。通过分析可知:就业于国土调查规划企业、城乡建设项目管理企业、房地产评估咨询企业、农林矿产资源企业、地理信息技术开发等各类企业的人数为254,占总就业人数82.2%;就业于机关事业单位的为55人,占总就业人数17.8%, 详见图5。

就业于机关事业单位的去向主要包括行政机关、参军、事业单位,其中行政机关单位就业人数为42;参军人数为4人;事业单位就业人数为9人。显然在行政机关单位就业人数最多,但是由于受国家政策和就业形势等方面的影响,行政机关单位的就业人数集中在2007—2010年,以后迅速下降,近年来几乎为零, 如图6所示。

就业于企业的去向主要有国土规划类企业、房地产评估咨询企业、城乡规划设计企业、地质勘察类企业、地理信息技术开发企业等。其中在国土调查规划类企业就业的比重最高,在规划设计类企业和地质勘察类企业就业的比重最低,由此可见国土规划类企业是本专业学生在企业就业的重要领域。在各类企业就业的比重详见图7。

五、结论

通过对人文地理与城乡规划专业2007—2015届毕业生跟踪调查分析得出:虽然历届毕业生考研率不稳定,但考研学科方向相对集中,主要以地理学类为主,尤其是地理信息系统和自然地理专业占绝对优势。在行政机关就业的毕业生集中在2007— 2010年;在企业就业的比重较大,且呈逐年上升趋势,就业的重点领域面向现代企业,而在现代企业就业的历届毕业生又以面向国土行业为主,主要从事国土资源调查、土地利用总体规划、 土地整治复垦专项规划及项目设计、地籍测绘等方面的专业技术工作。

参考文献

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[3]吴晓敏,董萍,陆翔,等.地方高校人文地理与城乡规划专业定位探讨[J].云南农业大学学报(社会科学版),2015(1)

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[5]王兰霞,赵喜江,王蕾,等.人文地理与城乡规划专业的社会需求面向探讨——以黑龙江科技大学为例[J].内江师范学院学报,2014(2)

大学地理毕业论文 篇2

地理知识很多，不必全部记忆，但以下与你人生密切相关的“主干知识”，别忘了防入你灵魂工程的收藏夹：

1.晨昏线知识：每一天，面对同一个太阳，进取者眼中看到“晨线”，堕落者眼中看到“昏线”，原因在于他们大脑地球仪的旋转方向不同，

2.昼夜长短知识：昼长与所处纬度有关。有的人地处赤道，虽然自转速度最快，但昼长年变化不大。若要追求高纬地区地白夜、极光和极昼，就一定得忍受那里的大风、低温环境下的漫漫长夜的“冷冷清清”。

3.太阳高度知识：同一时刻的太阳高度，有的人小于0度，有的人等于0度，有的人大于0度，有的人等于90度。我们大家，也许永远达不到90度，但每个人都有自己辉煌的最大太阳高度。

4.区域定位知识：只有建立自己的定位导航系统，才能既公转又自转，并且永远不会晕头转向。

5.珍惜人生的“此时太阳高度”，追求人生的“最大太阳高度”。

我虽然只能够教你短短的一个学期，但已经感谢上天了。因为是缘份安排你赶上了末班车，加入了我们这个温暖大集体，成了我最难忘的学生之一。我相信，从此以后无论是师生情还是朋友谊都会延续不断的，你说对吗?

你是个逗人喜爱的男孩，你的聪明有胆识令老师欣赏;你的善良有爱心令老师欣慰!只要你牢记老师的教诲，未来几年的求学之路上孜孜不倦，你将来的人生必定会光辉灿烂，

当你毕业以后，无论你就读于哪一所学校，我会关注你选择生活在哪一个角落，我会祝福你未来岁月的每一天……

你是个美丽又可爱的女孩，有着迷人的微笑，老师衷心希望你将来的人生充满着快乐、充满着歌声……老师虽然只教你一年，但你的一切都给老师留下了难忘的印象— 你乖巧的`举止、你大胆的回答、你甜美的歌声，都博得了大家深深的喜爱，希望你永远保持这份纯洁可爱，做一个外表心灵更美的好女孩!

同时，老师希望你永远保持那份善良质朴，那份诚实正直，像你父亲那样，即使不能成为伟大的名人而流传千古，起码要做一个受人尊敬的顶天立地的男人!那样才是老师永远的骄傲，老师会以你为荣!

地理科学专业毕业生跟踪调查研究 篇3

一、调查方法

根据毕业去向性质, 对惠州学院13届地理科学专业毕业生大体划分为五类:读研、教师、房地产、自主创业、其他。其中, 读研者5人、从事教师行业的有41人、房地产行业9人、自主创业5人、其他15人, 合计75人。选用实地访谈、电话访谈、电子邮件、聊天工具等多种调查手段, 对毕业生进行了跟踪调查研究。对于毕业生的调查主要围绕以下三个问题进行沟通了解:相对于其他学校毕业的同事, 在大学期间得到了什么对现在工作中有很大帮助;相对于其他学校毕业的同事, 在大学期间没得到什么使得工作比较吃力;自我评价能否胜任现在的工作。

二、调查结果

(一) 读研类

读研的毕业生反映相对于其他学校毕业的同学, 在本科阶段得到的较为有益的方面有:gis等软件的应用、本科期间野外实习、教育实习、大学期间团队寒暑假实践项目等;较为欠缺的方面有:文献阅读与总结的能力、实验能力、SPSS等软件的使用能力、数理计算等。5名硕士研究生均反映能胜任现阶段的学习与科研工作, 导师对其很满意。

(二) 教师类

从事教师行业的毕业生表示在本科阶段得到的较为有益的方面有:32人表示得到了口才能力以及自我展示的能力, 在工作中沟通能力强, 课堂教学任务可以顺利完成;有15人表示得到了全面系统的专业知识, 能在教学中及时的发现问题, 全面的分析问题解决问题;有5人表示党员身份很有帮助。较为欠缺的方面有:6人表示对基础知识的把握不够系统化, 对学科知识掌握不够全面, 对知识点的讲解不够透彻;28表示在本科阶段没能把中学地理必修课程章节试讲一遍, 造成教学经验落后于其他高校毕业的同事;有10人表示本科阶段缺乏三笔字的练习, 导致板书不够完美。在自我评价方面, 有6人表示在工作学校对教师的学生匿名调查情况中, 满意率达到地理科组前列, 甚至第一;有16人表示相对其他高校毕业的老师, 所教学生地理成绩不够优秀;有19人简单表示自我感觉能胜任现在的工作。

(三) 房地产类

从事房地产行业的毕业生有9人, 认为本科期间得到的较为有益的方面有:3人表示在校期间课堂讲台讲述, 练就在多人场合发表意见的胆量和语言组织表达能力;6人表示野外考察是宝贵的经历, 拓展了工作视野, 且通过与领导、同事分享野外考察的见闻拉近了关系。较为欠缺的方面有:5人表示社会实践能力不够强, 容易错失客户;4人表示在校期间未能在学生会和社团担任干部工作, 导致工作不够主动, 包括寻找解决问题的方法以及争取团队重要位置等方面。在自我评价方方面, 9人都表示能胜任现在的工作。

(四) 创业类

毕业后自主创业的学生共有5人。2人表示在校的社会实践活动 (比如校内兼职) , 使自己得到的锻炼比较多, 但不足之处是未能学到很好的管理团队能力;3人表示在校期间担任学生会干部学到的组织能力、领导能力和沟通能力等, 对现在在公司担任的团队管理有很大帮助, 但不足的是没有学到管理类知识和市场营销思维, 对市场信息的捕获缺乏敏感度。5人均表示都能胜任目前的工作。

(五) 其他类

从事其他行业的毕业生大多表示在校期间, 专业知识和社会实践活动以及处理人际关系的能力对工作有非常大的帮助。比如, 一位在电信行业工作的同学表示, 在校期间在惠州学院电信营业厅是实践活动和暑期在电信公司实习活动, 为现在的工作奠定了基础。不足之处就是所学专业知识对现在的工作不对口。自我评价认为通过不过的努力、学习, 基本能胜任目前的工作。

三、建议

基于对75位13届毕业生的访谈结果, 针对不同从业意向的学生, 建议低年级学生打好专业基础的同时, 做好自己的职业规划, 建议高年级学生在课余时间根据自己的职业规划而进行相应的准备。

另一方面, 人才培养是指通过教育、培训的方式, 为社会的需求和变化提供专门人才。课程是学校以培养人才为目标, 培养学生成为适应社会需求的人才而设立的一种载体。专业课程内容直接影响到学生在校期间学习到的专业知识, 并在毕业后转化成工作中的能力。建议针对不同从业意向的学生进行分类培养, 因需施教, 分意向与行业需求进行重点培养, 以培养出适应社会需求以及需求变化的专门人才。因需施教应该体现学校对学生的人文关怀, 把学生真正当作教学主体, 努力培养学生自主学习的行为导向, 培养适应职业岗位的能力。

针对有读研意向的学生, 在发扬地理科学专业理论知识和提倡社会实践的同时, 根据需求, 增加相应的计算机课程和实践课程。在学习地理科学专业知识和积累社会经验的同时, 提高实际操作能力, 做到理论与实际相结合。学校应该加强硬件设施的投入, 比如加强地理实验室的建设, 并鼓励学生参与教师的科研工作, 不仅能提高有考研意向的学生的实际操作能力和对专业知识的全面掌握, 也能为学生进行地理科学研究提供场所和器材。针对有意向从事教师职业的学生, 一方面要继续发扬专业知识教学和通过课堂讲台方式的口头表达能力、自我表现能力的训练, 培养学生在从事教师工作中所需的全面、系统的专业知识和课堂讲述能力;另一方面, 要加强试讲和三笔字的训练, 在高年级需通过分组的方式, 每个人在组内都把中学地理必修课程每章节的内容试讲一遍, 积累教学经验, 也能加强同学之间的交流, 提高沟通能力。同时, 增加三笔字课程, 提高三笔字书写水平, 使板书更为完美。

地理专业基本知识是地理科学专业人才培养目标的知识基础, 无论学生毕业后从事什么工作, 地理科学专业课程内容都是必不可少的。但是在地理科学课程内容的基础上, 可以根据不同从业意向的学生需求, 分类进行培养。培养方式可以以讲座或者会议的方式, 传授不同从业意向的学生希望学到的并能在工作中应用的知识, 丰富包括地理科学在内的知识体系。同时, 学生也要根据自己的从业意向需要, 在大学期间自主选修所需要的课程。

参考文献

[1]张晓青, 任建兰, 武珊珊.中美高校地理学专业课程设置特点比较及启示[J].世界地理研究, 2012, (2) .

[2]孙中伟, 尤丽敏, 贺军亮.高校地理类专业就业需求、学生期望与课程设置的错位差研究[J].石家庄学院学报, 2009, (3) .

[3]张启生.也谈如何因材施教因需施教[J].黄梅戏艺术, 2009, (01) .

[4]斯德斌.对提高大学地理教学有效性的探究[J].新课程研究 (高等教育) , 2010, (1) .

大学地理毕业论文 篇4

关键词：日本高校,地理专业,课程设置,教学研究

一、日本高校地理专业课程设置特点

地理学在东京大学被分在教育学部, 其中学习课程又被分为1、2年前期教育和3、4年后期教育。前期课程中包括:人文地理学、宇宙地球、相关自然。后期课程中又包括:广域文化科学课、地域文化研究学科 (美国地域文化研究、法国地域文化研究、德国地域文化研究、亚洲地域文化研究、东欧地域文化研究、韩国朝鲜地域文化研究等) 、基础学科、广域学科 (人文地理、广域系统) 等。学生经过前期课程的学习, 深入学习对教养学部广域科学科人文地理分科。对于教养学部广域科学科人文地理分科, 把都市信息地理学, 经济地理学, 农业农山村地理学, 行政财政地理学作为专业学科, 分5个研究方向:少子高龄化社会方面地域变容, 情报社会方面流通重编, 生产全球化和产业集聚, 边缘地域社会的持久性, 热带、亚热带开发和环境, 现代经济社会的多样性, 着力解决这5项课题。首先, 通过实习, 掌握地域研究的技能。能够使用GIS (地理信息系统) , 将各种信息地图化。人文地理学的主要内容是野外实习, 在农业、工业调查、采访, 完成报告等。人文地理分科的课程的构成, 以人文地理学基础论和地域论为基础, 包含计算机处理地图学和地域分析等技术的学习。一方面, 以社会经济地理学为首, 根据系统地理学的方法分析地理空间现象, 另一方面, 根据地质学的方法使地域构造的特性鲜明, 参加世界各地的地域研究而获得能力。野外实习既是必修科目, 也是将既存的理论运用到实践上来解释现象, 透过现象剖析本质规律, 重视构建新的理论, 此外, 作为教养学部后期课程的一门分科, 与人文地理学相关的人文科学作为社会科学和外国语的必修课程而被重视。根据2011年的东京大学升学指导, 教养学部的后期课程将原来的6门学科整改为教养、学际科和统合自然科这3门学科。其中, 学际科学科主要是由科学技术论、地理空间、综合信息学和地球系统能源构成。并且为了推进文理科融合, 明确学际科学科的内容, 废止了以前的分科制, 新设立了科学技术论课程、地理空间课程、综合信息课程、地球系统能源课程。学生从这4门课程里选择1门作为专业课程。课程特点如下。

1.地域分析Ⅰ, 地域分析Ⅱ, 地图学实习这3门科目在第4、5、6学期的阶段性配置, 系统性、有效的学习人文地理学的分析手法。据此, 在完成毕业论文方面, 随着基础能力的增加, 期待即使进入社会也能掌握的有用的独特的技能。

2.人文地理学演习Ⅰ (4学期) 、人文地理学演习Ⅱ (5学期) 、特别演习Ⅲ (7学期) 等, 根据人数来设置演习上课的形式, 自己作报告并实践议论的方法, 将这些成果活用到野外实习的报告和毕业论文里。

3.自己找出论文的主题, 涉猎多种文献, 分析统计资料, 积累对样本的抽样调查, 重视写出内容充实的毕业论文。在毕业论文的创作过程中, 在班级全员面前开展几次中间报告会, 接受多面性的观点评价, 使论文完善。

4.实习和实验, 比起根据少数人的演习来获取知识, 更愿意提高学生的沟通能力, 培养出灵活而强大的人才。理解学科际学科的特色, 为了具有横跨各领域的问题意识, 设立了学科共通科目。

5.综合信息学课程、地球系统能源课程通过东京大学大学院情报学媒体信息研究领域和尖端技术研究中心、能源环境关联的研究领域的工作人员的授课, 而强化跨学科的内容。

二、中、日本高校地理专业课程设置的差异

首先, 地理课程的专业设置领域不同。东京大学开设的科学技术论课程、地理空间课程、综合信息课程、地球系统能源课程是各有各的专业领域。科学技术论课程是基于对自然科学的基础性了解和对人文社会科学的广泛的知识, 以历史的、哲学伦理的、社会性的观点深入探讨科学技术在现代社会引起的问题;地理空间课程以空间各科学为基础, 研究都市农村问题、开发和环境、国土再编和地域社会、国际分业和地域经济、高龄化社会和居住环境这样的在现代社会重要的问题;综合信息课程是判断、分析、创造和传达从自然现象到文化现象、经济社会现象的共通的信息本质;地球系统能源课程是研究宇宙、太阳系的构成和运动, 地球的变动过程, 大气科学、环境化学物质的特性, 以生物多样性为基础的生态系, 进化, 可能再生能源, 环境能源的课程。而武汉大学的地理信息系统专业主要研究地理信息系统、地图学和遥感技术的基本技能;土地资源管理专业是以房地产开发经营的基本技术为基础, 掌握国家有关土地利用与管理及可持续发展方面的方针、政策, 学习土地规划、测量、估价的基本技能;资源环境与城乡规划管理专业主要研究资源、环境、城市与区域规划管理、遥感和城市建设等方面。其次, 地理课程设置的偏重不同。东京大学更重视人文地理学的教育和区域地理学的教育, 学校更是开设了人文地理学教室;而我国的大学则更偏重自然地理学专业, 由于我国是吸收苏联50年代教学计划的成果, 所以地理教育都十分重视自然地理学, 各专业的部分课程内容又侧重于自身的完整性、系统性, 忽视了与其他课程之间的衔接关系, 致使内容互相交叉、重复, 而且, 对于资源环境与城乡规划管理专业, 其专业范围过泛, 专业毕业生的社会定位不明确。再次, 地理课程设置的形式不同。东京大学的人文地理学教室, 给大学三、四年级的学生们提供平台, 可以进行自我实战演练、实验、实习、实际操作等;而我国多所大学虽有国家级和省部级重点实验室, 却并不对本科生完全开放, 整个地理教育出现重理论轻实践 (实习) , 重知识轻能力的现象, 造成学生难以研究解决复杂、综合性的实际问题。最后, 国内大学选修课比例较低, 选课的自主权不在学生, 且部分选修课的内容较简单、肤浅, 大多数老师本身不够重视选修课的教学, 学生也是对选修课丧失了兴趣, 如此便造成国内大学普遍不重视选修课, 致使学生的个性、特长和能力的发展受到了严重影响;而在东京大学, 开设了多种选修课, 并且这些选修课能够帮助学生更好地学习和理解专业课, 同时开展多样化学习, 可以发展学生的自身能力和个性, 如在科学技术论课程和地理空间课程, 可以选修外国语, 如此可以培养在国际上活跃的人才。

三、国内外高校地理教育专业发展趋势

1.地理应用和地理技术教育不断加强。虽然国内地理教育的实习、实际操作不足, 但也在慢慢改善, 顺应社会的发展对地理应用研究和地理技术的需求, 学习日本的教学模式, 共同培养出宽口径、厚基础的复合型、交叉型的高素质人才, 熟练掌握地理学的基本知识和原理, 地理技术, 具有基本的信息手机、分析、处理和应用能力。

2.自然地理与人文地理的融合趋势。进入21世纪后, 气候变化和能源问题, 区域间的差异问题, 应用科学技术和信息技术等, 需要应对的全球问题日益复杂, 无法由个别细化的专业学科来解决现代社会中的重要问题。所以, 现在需要培养无论文理科都能够用灵活的思维方法和综合的视点来处理这些新课题的人才。东京大学为了适应这一需求, 在2011年设立了文理融合的学科际学科。国内的地理教育也已经改变过去将自然与人文割裂开的做法, 在自然地理教学中加入人文观念, 在人文地理教学中重视自然地理基础, 符合人地合一的观点。

四、启示

人类将面临的是一个更加拥挤不堪的地球, 自然环境将面临遭到大破坏、更加恶化的威胁。全球经济联系将更加紧密, 同时竞争也将更加激烈。学习地理知识、掌握地理技能将使学生对于未来世界、未来环境和未来的经济发展有更全面和深入的了解和认识, 肩负起解决全球的复杂问题的重任。我国至1998年底, 开设地理相关专业的院校总量达282所, 在中国高等地理教育快速发展壮大的同时, 了解日本高校的地理专业课程设置, 比较中、日大学地理专业培养方向与目标的差异, 借鉴日本的高等教育改革发展的经验, 以期为我国高校的地理教育改革与发展提供借鉴。

参考文献

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[5]车裕斌, 等.中国高等地理教育改革发展的趋势与问题[J].世界地理研究, 2001, (9) .

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[7]毕超.现代世界各国学校地理教育现状与特点[J].北京教育学院学报, 2000, (3) .

大学地理毕业论文 篇5

一是研究问题的重要性。大学毕业生的就业问题涉及到个人、家庭和国家多个主体。教育是一项重要的人力资本。如果大学毕业生不能顺利找到工作而处于失业状态, 就在很大程度上限制人力资本对经济增长和社会发展中作用的发挥。深入研究大学毕业生失业的成因并找出相应对策, 已经成为摆在社会各界面前的一个重要课题。

二是研究内容的理论性。大学毕业生问题是近年来出现的一个新问题, 带有很强的现实性, 如何从理论上解释这一问题, 成为众多研究者所面临的一个主要任务。《中国大学毕业生失业问题研究》一书以大学毕业生为研究对象, 在国内外已有的研究基础上, 从相关理论上对这一问题进行了深度分析。比如, 在谈起劳动力市场运行机制与大学毕业生就业的关系时, 以工作搜寻理论为框架, 并结合中国劳动力市场制度性分割的现实, 分析了劳动力市场分对大学毕业生就业的影响;在探讨个人的就业的影响因素时, 该书引入了社会学领域的社会资本理论, 通过计量方法估算了社会资本在大学毕业生就业过程中的作用;在大学生就业的个体努力方面, 则从个人理性选择、职业生涯理论和人力资本投资风险理论等角度进行了全面分析。在书中, 诸如此类的内容还有很多, 这既是国外相关理论在中国的具体运用, 又是中国转轨时期独有特点和改革实践对相关理论的丰富和贡献, 是大学毕业生就业领域的又一次创新。

三是研究方法的规范性。一个著作的价值在很大程度上取决于其研究过程的科学性和结果的可信性, 而规范的研究方法则是做到这两点的前提。该书的一个重要的特点就是强调以数理模型和经验数据为基础的实证研究, 在理论研究层面, 该书突出理论逻辑, 科学论证, 以数理模型为工具, 通过严密的推导过程来获得相关结论;在经验研究层面, 该书强调第一手的数据和合适的分析方法, 以大规模的调查数据为基础, 借助计量工具和模型, 对相关问题进行定量分析。这些做法在很大程度上避免了当前大学毕业生研究领域中感性认识多而理论高度不够、定性分析有余而定量计算不足的局面, 为大学毕业生研究领域提供了大量科学、可信的研究结论。

大学毕业出路利弊一览表 篇6

考研

利:延缓就业压力,推迟就业期的到来;有些城市,有些学校能给研究所解决户口的问题;提高自身学历,增强竞争力;国家出台了新的研究所扩招政策,考研相对容易,能够拿到更高的文凭;学术上有创见,可以沿着这个方向一直努力,毕业后获得稳定的工作。

弊:研究生毕业后,毕业压力仍在,而且有了更为年轻的竞争者,压力越加沉重;读研期间,不一定能学到对自身职业有用处的知识,可能会白白浪费了积累经验的时间;研究生扩招,会出现和大学扩招相同的结果——研究所学历一定程度上贬值,也许毕业后只有一个选择——考博。研究生毕业或博士毕业后年龄偏大,失去年龄优势,特别是女生,要面临更多的年龄歧视。学术研究,层次越高,就业面就越窄,毕业后,面对更加激烈的竞争,此时却已很难放弃本专业。

建议:如果对某个专业、某种学问有无法遏制的热爱和相应的研究能力, 不要浪费自己的爱好和天才,继续深造,终有一天会有建树。但如果考研只是为了规避和缓解就业压力,建议不要考研,研究生毕业后压力只增不减,而且可能会使你丧失积累经验的机会,试想, 两三年内,你将与多少机会失之交臂。

年龄有时候是一种优势,因为年轻,有犯错误的时候也会有改正错误的机会,一旦年纪大了才开始接触社会, 这些机会就会相应减少,试想,一个二十几岁的大学生犯了错误,单位会念在他年纪小,给予原谅;但一个将近三十岁的人犯同样的错误,会让人诧异甚至认为不可原谅,善用年龄优势就是为自己留下余地。

公务员

利:稳定的收入和生活,有良好的保障;公务员收入不是最高,但福利极好;有一定的社会地位及相应的权限;职业轨迹确定,工作没有太大的浮动性;国家机构员工,本身带有荣誉性质。

弊:工作相对枯燥,忙起来极忙, 闲起来极闲;考试没完没了,升职总与考试、考核挂钩;有些机关人际关系复杂; 收入稳定,但没有大幅提高的可能,只能保持平均水准;坐在清水衙门、没有晋升可能的人,容易很没有成就感。

建议:有志从政的人、有权利欲望的人、真心想改变国计民生状况的人、想要一个稳定工作的人都可以选择考公务员,公务员这个工作,如果心境淡泊,没有野心,不失为不错的选择,能够保证安定的生活和充足的个人时间; 如果想要升职,则要有长期奋斗(至少15年)的决心和高明的人际头脑,否则不太容易出头。

国企(或事业单位)

利:稳定的收入,良好的福利保障;有国家做后盾,安全系数高;国企注重员工素质,要求员工为人处事遵循一定规则,可以学到不少东西;有些行业工作相对安逸,心理压力相对较低; 国企锻炼人,能够形成良好的就业观。

弊:入门难,不容易进入;有的论资排辈,想要出人头地一般需要多年的奋斗;人际关系较复杂;中西部的国企,大多待遇一般。

建议:国企人际关系复杂,初入其中的大学毕业生也许会摸不到门路,而按资排辈的现实更让不接地气的大学生心生不服,当然,国企也正在克服上述弱点。

私企

利:能够发挥能力,发展空间较大;能够很快学到实用的知识;私企工作不单调,需要一职多能,无形中提高了自己的能力;劳有所得,私企老板会按照你的贡献决定你的待遇,形成良性循环;自由性大,升职、积累经验相对更快,想跳槽也容易。

弊:风险较大,比如经济危机到来,私企一批批倒台;有的公司不能保证福利;企业人文环境参差不齐,有些极好,有些极差。

竞争相对激烈,工作环境不稳定, 下岗可能性大;有些制度不合理,吃亏也只能忍着。

建议:很多毕业生愿意选择私企, 认为私企的门槛较低,更易积累经验。但是,不要形成“直接进入私企”的意识,私企的素质参差不齐,毕业生缺乏经验,很容易被第一份工作定型,错误的观念和不良的职场习惯会限制你的发展。同时,私企同样有广阔的发展空间,不会束缚才能。对私企,应慎重考虑。

外企

利:高薪,福利好,工作环境好; 外企有系统的企业文化、管理制度,能够学到更多的东西;强调个性和创造性,有利于培养能力,也有利于搭建自己的人脉;注重员工发展,给予员工诸多培训;实力雄厚,不会出现拖欠工资、罔顾员工权利等现象。

弊:起点高,发展空间不大;工作量大,加班加到吐血;竞争激烈,神经随时紧绷;打入核心机构难上加难,可能性非常小;对外语有很高要求。

建议:外企的高薪高酬是很多毕业生追求的目标,进入外企,感受成熟的企业环境和管理系统,有利于毕业生学到更多的东西,不论是个人能力、行业观念、企业文化意识,外企能够全方位地充实员工的头脑。但是,外企竞争激烈,职位也只能到一定级别,有些聪明人会进入外企学习先进的管理经验和技术,然后自己创业。

留学

利:增长见闻,开拓视野,成为一个有见识的人;掌握一门外语,受益终身;磨练自己的生存能力,培养自己的吃苦精神,学习外国人的优秀之处;好的学校,好的专业,能够学到真正的知识,拿到过硬的文凭;有机会进入外国公司或者移民。

弊:出国留学需要大笔金钱,投资不一定有相应回报;国外消费水平高, 也许你常会感到入不敷出;有些国家排他性强,你无法真正融入同学之中;外国的经济危机闹得厉害,工作机会更少;如果没有学到真正的知识,会白白浪费几年光阴和大笔金钱。

建议:年轻的时候有机会多见见世面,是件好事。如果有条件出国留学, 不妨出去。但是,如果没有好的学校或者好的专业,大可不必出国镀金,把同样的资金用来创业或投资意义更大。

创业

利:不必为人打工,自己的事业自己做主;全方位锻炼人的能力;最大限度激发人的潜质;培养系统性的思维能力;创业成功的成就感无可取代。

弊:目前中国的创业环境并不健全,需要一笔较大开支,需要长远目光和周密规划;毕业生社会经验少,缺乏实践经验,过于乐观,容易碰壁,创业失败会感觉打击巨大。

建议:大学毕业生想要成功创业, 不只需要远大的理想,还要有激情、行动力、领导能力、商业信用和超强的适应性,毕业生不论是心智、观察市场的眼光、领导气质都还有一定欠缺。想创业的人无需急于一时,进一家好公司, 积累了丰富的经验和人脉,再辞职创业更为妥当,成功率也更高。

自由职业

利:充分发挥自己的才能爱好,时间自由、充裕;能够全面安排自己的生活;挑战性高,生活不易枯燥;按照自己的理想生活,心灵充实。

弊:没有稳定收入,必须自己注意社保和养老问题;脱离社会太久,不容易融入;对自制力要求极高;会有入不敷出的情况;有江郎才尽的顾虑。

建议:自由职业适合有艺术气质的人,SOHO一族的生活虽然令人羡慕, 但存在的隐患也不容忽视,自控力强、计划性强、有理财观念的人能够适应自由职业,并保证自己的生活;容易产生惰性的人,还是需要工作来规范,不建议太过“自由”。

大学毕业生就业形势分析 篇7

近几年来我校日语系实事求是、与时俱进, 坚持不懈的对学生就业形势进行调查分析, 发扬优势、改正不足, 不断完善就业指导思想, 尽量让学生找到满意的工作。下面是我作为辅导员在日语系毕业生就业工作上的几点做法。

结合日语系实际情况, 认清高校毕业生就业严峻形势

造成目前严峻的就业形势主要有两大原因:

1.随着市场经济的不断发展, 市场已经成为人才资源和劳动力资源分配的基础。随着市场的变化高等教育已经由“精英化”向“大众化”进行转换, 2003年以来大量的毕业生走出校园, 步入社会, 国有企业和集体企业下岗职工人登记失业人数高居不下, 大量农村富余劳动力向城镇转移, 形成了“三峰叠加”的严峻局面。导致高校毕业生局部和结构性的供大于求。

2.“有业不就”和“无业可就”现象并存, 严重制约着学生的就业率, 并且暴露出许多工作中的深层次问题。“有业不就”即:毕业生可以找到工作, 完成就业, 但是他们不能对自身的条件进行客观的分析, 导致眼高手低, 自己想去的地方, 进不去;而想要自己的地方又不愿意去。以前, 日语系有部分大学生还保留着陈旧的观念, 总想找个“铁饭碗”有个稳定的工作。很少有人相信企业, 肯到企业中就业。这就白白流失了不少就业机会。“无业可就”即:黑龙江省的外部经济环境处于劣势, 就业机会和发达省市无法相比。且日语系是师范专业, 大学毕业生就业主要面对的是教育行业, 而目前我省日语还未普及, 高中阶段开设日语课程的学校凤毛麟角, 日语教师的需求量也就相对较少。一般高校教师又要求必须是研究生, 这就严重阻碍了日语系学生在高校就业, 导致我系部分学生无业可就。

积极采取有效措施, 缓解毕业生就业的严峻形势

依据国家有关毕业生就业政策, 采取一系列措施, 进一步打破了限制毕业生跨地区, 跨行业就业的障碍, 进一步拓宽了就业渠道, 进一步确立了“市场导向, 政府调控, 学校推荐, 学生与用人单位双向选择”的就业机制, 使毕业生就业环境更加宽松。

1.面对市场经济, 面对新形势, 以就业为龙头, 转变办学指导思想, 树立新的发展观, 人才观和质量观。推动高等教育发展的根本力量, 不是政府, 也不是主观愿望, 而是社会需求。毕业生在就业市场上越有竞争力, 日语系的社会声誉就越好, 生源就越好, 各方面的投资就越多, 日语系发展的就越快, 为了使日语系能够走上良性循环的快车道, 系领导对就业给予高度重视, 改变办学理念, 一改以往的那种对用人单位的“等、靠、要”的形式, 采取“走出去、请进来”的办法, 系领导和学校有关部门先后到二十余个省市进行调研, 了解各地需求情况, 并且与众多用人单位建立了长期的“合作伙伴”关系。工作重点由招生向就业转移, 为了能使学生更好的就业, 系领导主动帮助学生联系工作, 并且积极吸取兄弟院校的先进经验。多次组织教师学习鸡西大学的“3N”系统的研究成果。

2.加强就业指导建设。如果说“无业可就”反映的是就业制度、政策与教育教学方面的深层次问题, 那么“有业不就”反映的就是毕业生职业观念的深层次问题, 我们要从帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观的角度, 有针对性地对学生加强毕业、就业、创业教育。日语系建立了一支精通业务、熟悉市场、善于管理, 有着强烈政治责任感、事业心和良好职业道德的专门化、专家化工作队伍。一改以往的高年级授课形势, 采取4年一贯制, 从大学新生入学开始, 就给他们讲解就业的重要性。采取就业指导、讲座、心理辅导等多种方式, 转变学生就业观念, 引导学生树立“先就业、后择业、再创业”的就业观。

3.以市场为导向, 调整课程设置。随着市场经济的不断深入发展, 社会对人才要求的种类和数量也有所变化。重点突出日语系的师范类特色, 按照市场经济和以就业为导向的要求, 深入思考, 推进培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革与创新, 有效的提高学生的社会竞争力。

4.开办导游班, 提高择业能力。从2005年开始, 日语系与市旅游局合作, 获得全国基础导游考试培训主办权, 学生经辅导考试通过后即可获得全国导游资格证书。导游班至今已开办6期, 共有300余人通过考试, 获得全国导游资格证书。通过培训并获得相关执业资格证书, 把学生培养成一专多能的复合型人才, 丰富了学生的就业技能, 提高了学生择业能力。

5.开展就业技巧训练。按照学校就业指导处的统一安排, 每年都组织毕业班学生学习就业指导系列课程, 使学生了解就业形势和压力, 调整就业心态, 熟悉就业政策与程序, 掌握就职及应聘技巧;同时未雨绸缪, 在低年级学生中积极开展职业生涯规划设计的教育, 引导他们对今后的人生发展提前进行准备, 规划设计, 并为实现目标而有目的地学习专业知识和各种技能。

6.严守教学质量与标准, 为培养合格的外语人才夯实基础。首先, 要严把入口关。本着保证质量、宁缺毋滥的原则, 日语系结合自身实际情况, 近年来一直稳定招生规模, 每届招生稳定在100人左右。2007年日语系实现了一表招生, 学生生源质量更加稳定, 为今后的教学与管理打下扎实的基础。其次, 坚持标准、小班授课。学院结合专业特点, 在专业教师及教学用房紧张的情况下, 克服困难, 坚持标准, 一直坚持实行小班授课。新生每年编班不管人数多少, 坚持每班25人左右, 以保证教学质量为首要任务。同时小班制的实行也进一步增强了教师与学生的面对面沟通与交流机会, 使学生一入学就有了一个良好的学习语言环境。最后, 实行班主任制。2005年, 日语系为了提高教学质量, 强化对学生的管理, 率先在我校实行了班主任制, 每年新生都由出国留学研修过的精读教师和外籍教师担任班主任。班主任制的实行不仅有效地缓解了学生工作人员不足的状况, 而且在学生尽快地适应学习生活环境, 加深对日本文化的了解, 增强学习日语的兴趣, 树立未来发展方向等方面有着得天独厚的优势。

7.突出专业特色, 强化专业能力的培养, 提高毕业生专业竞争力。近年来日语系引导并组织学生积极参加由教育部高等学校外语专业考试办公室主办的《大学日语专业八级能力测试》;由日本文部科学省组织的《日语国际一级能力测试》。这两项能力考试代表着国内及国际上专业日语水平的最高标准, 并得到国家及用人单位的广泛认可, 既是检验日语学生专业水准的试金石, 也是今后学生顺利就职及出国的敲门砖。毕业班学生的《大学日语专业八级能力测试》的合格率一直稳定在98%左右, 《日语国际一级能力测试》的合格率在50%左右。这两项资格考试通过, 为学生在外资企业就业及出国留学深造抢得先机, 极大地提高了日语系毕业生的专业竞争力。

8.拓宽国际就业市场, 深化与国外知名大学的合作, 提升我院就业层次。日语系在学校的大力支持下, 解放思想, 大胆创新, 把视野转向国际。近年来先后与日本和韩国的明星大学、北海道教育大学、宏前大学、上越教育大学、新潟产业大学等多所知名大学建立了培养学生的友好合作关系。每年日语系二、三年级都有十多名学生有公派出国学习一年的机会, 这种机遇在全国高校中也是不多见的。一般通过在国外一年的学习锻炼, 学生的口语水平都会突飞猛进, 专业知识及能力更加突出, 对日本文化的了解更加透彻, 生活环境及习惯逐渐适应。这样的学生在毕业后供不应求, 许多学生毕业后进入到花旗银行、惠普软件等国际知名公司工作。还有的学生通过这次出国留学的机遇, 刻苦钻研, 积极联系, 归国完成学业后即考入国外大学读研究生继续深造, 为今后的人生发展规划了美好的前景。根据最近三年的统计, 日语系每年毕业生出国及考研的人员占毕业生总人数的20%左右, 为毕业生分配拓宽了就业面, 提高了就业率及就业层次。

9.加强廉政建设, 规范就业管理。为了使毕业生就业工作能够健康有序的进行, 我们经常进行党风、廉政教育, 坚持毕业生就业方针、政策公开, 毕业生需求信息公开, 毕业生就业情况公开, 坚持“择优推荐、公平竞争”的原则, 同时对学生的自荐材料进行严格的审查, 杜绝了弄虚作假的行为, 努力为广大毕业生创造一个公平的就业环境。

以国家政策为依托, 继续发扬日语系传统优势

1.政策环境优势。近几年来国家出台了大量的毕业生就业政策, 党中央、国务院及各级地方部门按照建设社会主义市场经济体制的要求, 进一步完善了毕业生服务体系, 初步形成了“党委统一领导、政府统筹协调、部门全力支持、社会共同努力”的高校毕业生就业工作体制, 进一步扫除了毕业生就业的政策性和体制性障碍, 有利于毕业生到基层就业、到非公有制单位就业、自主创业、灵活就业和多渠道就业的政策体系正在形成。

2.经济环境优势。我国保持着良好的国民经济发展势头, 为毕业生提供了广阔的就业空间。经济的增长必将刺激对人才的需求, 带动就业岗位的增加, 我国已经加入世贸组织, 经济的全球化、一体化必然加大对高层次人才的需求, 同时第三产业在国民经济中的比重不断增大, 非国有经济迅速崛起, 潜力很大, 必将成为吸纳日语专业毕业生的重要渠道。

3.区域环境优势。抓住国家振兴东北老工业基地的契机。国家大力扶植东北老工业基地的政策一定会吸引众多日资企业到东北三省投资建厂。这就需求大量的日语专业人才, 必然为日语系的毕业生提供广阔的就业空间。

4.自身环境优势。日语系在单独建系短短的5年时间里成功申报了硕士学位点, 教学水平和教学层次有了较大的提高, 知名度逐年上升, 越来越被社会认可。日语系注重特色建设, 打好“师范类”这张牌, 每年为教育事业输送大批专业性人才。

大学地理毕业论文 篇8

杨大可这样做并非一时冲动。大学4年, 学习应用电子专业的他一直阅读种植果树的书籍, 密切关注成都市的水果批发市场和农家乐。看了成都周边农村的新型种植模式, 杨大可内心很不平静:无量村山清水秀, 可村民们不懂得利用资源, 种植模式粗放, 经济效益极低。他因此决定:辞职回乡种果树。

2000年, 杨大可揣着打工半年挣来的5 000多元现金, 和父亲一起去怀化买树苗。当年, 杨大可先后引进了几十个品种试种;第二年, 大果水晶梨试种成功。杨大可随即决定, 承包无量山营盘岭15公顷荒山。“那段时间, 家里每月二三十块钱的电话费缴不起, 理发花两三块钱都嫌贵, 一家人3年没穿过新衣裳。”2002年, 第一批大果水晶梨顺利挂果, 卖出了6万元的价格。2006年7月, 杨大可把种植技术传授给村民。在镇党委的协助下, 杨大可发起创建了云阳县水晶梨专业合作社, 以包成活、包技术、包回收的形式, 与附近村民签订了合作协议。