书院制管理（精选11篇）
书院制管理 篇1
摘要：书院制做为一种新型学生管理和教育模式, 在我国部分高校已发挥了重要作用, 特别是在建立新型师生关系、提升学生综合素质方面有重要影响。在高职学生管理中借鉴书院制的做法, 对学生管理和教育具有一定的指导作用。
关键词：书院制,高职学生,启示
一、推行书院制的优势和存在的不足
(一) 主要优势
1. 师生关系更为密切
高校传统师生关系较为简单, 由于各种条件的限制, 教师和学生大多局限于“课堂关系”, 课外较难实现沟通和影响。书院制的施行, 将教师和管理人员的办公区域前移至学生公寓, 学业导师和常任导师常驻公寓, 和学生同住同吃, 帮学生辅导、带学生活动, 解决学生生活学习中的各种问题, 引导学生养成良好的习惯, 师生彼此激励, 以心暖心。
2. 学生视野更宽, 交际更广
书院打破以往的专业界限, 不同专业、区域和学科的学生同住一室, 宿舍便是一个小社会, 住宿楼既是学生生活的空间, 也是学生交流学业思想、切磋人生体悟、培养集体意识、提升精神境界的空间。不同背景的同学相互影响, 相互促进, 相互碰撞, 他们可以接触到更多信息、开阔眼界, 完成向大学学习生活方式的转变, 同时还积累了更宽阔、多层次的人脉, 有利于认识到社会的多样性和复杂性。
3. 注重全员育人, 书院成为学生的“第二课堂”
书院里的每名人员均有育人的责任和义务, 每个场所都具有育人的功能, 书院通过设置各类导师, 实施各种活动, 形成了全覆盖的学生管理体制, 全方位的学业指导体制和全过程的素质教育体系, 在学生教育方面不留空白。书院作为学生第二课堂开设的地方, 重在建立严格的校园生活制度、建设温馨活跃的校园生活氛围和开展科学的领导力培养计划。培养学生高尚的情操、广泛的兴趣以及团队精神, 帮助他们树立远大的理想和抱负, 抵制社会上的各种诱惑。
4. 注重提升学生综合素质, 加强学生的自主学习和管理
书院的主要职责则是承担学生全面发展的工作, 重在通过各类活动和课程, 提升学生的综合素质, 书院的育人计划涵盖学术、生涯规划、礼仪培养、心理健康、社交等各个方面, 是学生综合素质的拓展中心。学生不仅是专业学院的学生, 也是书院的学生和主人, 参与书院的自主管理。书院管理人员对学生进行思想品德和行为养成教育, 引导学生进行自主学习和管理。
(二) 存在不足
1) 因实行书院制, 学校多出了很多行政机构, 往往导致效率低下。
2) 书院与学院或系部的职责和职能划分还存在诸多问题。
3) 各书院划地而治, 各类设施和活动场所均要求配备, 可能导致资源利用不充分或出现重复建设这两个极端。
4) 书院实施“通才”教育, 对部分“偏才”和“专才”的针对性教育有待探索。
二、书院制对高职学生管理和教育的启示与建议
1) 将学生工作重心由班级转向宿舍。开展学生工作必须依托固定的组织形式。传统学生管理主要通过学院 (系) 、班级这两级集体组织进行。而书院制则是通过宿舍及其配套设施组织开展学生管理工作。随着高职院校生源构成和学生层次等的变化, 可以借鉴书院制的管理模式, 实施新型的学生管理模式。打破系和专业的界限, 将学生工作的重心转移至宿舍, 将学生宿舍打造成第二课堂, 延续“课堂教学”。这样有利于扩大学生的交际圈, 增加不同年级、专业学生之间的交流, 培养学生的集体合作意识, 有助于学生性格养成、学术兴趣培养。宿舍是学生学习、交流思想、娱乐的地方, 但也是学生出现争端的高发地, 所以, 应将学生宿舍发展为高校思想政治工作的重要阵地。
2) “以人为本”, 创设良好公寓环境和设施, 优化育人环境。学生管理要充分尊重学生的自主权, 要了解学生的不同需要, 根据学生的个性和需要进行区别管理;要将学生公寓建设成为集文化、休闲、娱乐、健身为一体的文化社区;成立就业指导中心、心理咨询室、勤工助学服务中心等专门化的学生服务机构, 缓解学生在学习、经济、情感、就业等方面的压力, 创造和谐、舒适的育人环境, 把学生公寓打造成学生的温馨家园, 使学生的素质和能力在环境中得到熏陶和提升。
3) 建立健全公寓党团组织, 实现学生自我教育和管理。为了便于社区学生工作的开展, 可建立导师--楼层长-社区班-宿舍长的组织架构, 承载实现学生的自我管理教育。围绕这一架构和各项工作任务, 以公寓为单位建立党支部和团总支, 如学生党小组建立在各楼层、团支部建立在各社区班, 团小组建在宿舍。实行学生党员责任区工作、学生思想行为预警分级干涉等制度, 从而实现学生在公寓的自我教育和管理。
4) 混专业编排住宿, 以学生行为养成和素质拓展为宿舍教育的主要内容。按照专业编排宿舍, 这容易使得学生在课外的社交面较为单一, 学院可依据学生不同专业、不同背景进行混编住宿, 实现学生在各个方面的交流和碰撞。在教育内容上, 应将学生行为习惯的养成和综合素质的拓展作为重中之重, 通过导师的行为指导和开设素质教育的课程, 如苏州大学敬文书院的学历加油站、答疑坊、创意达人秀、好书悦读计划等, 复旦学院的知识补习计划、公民教养计划、大学导航计划、学养拓展计划等, 对学生的专业技能、社交礼仪、社会实践等各方面进行拓展。系部集中精力搞好专业教学和科研, 书院则承担起学生全面发展的工作。
5) 加强专职学生管理人员队伍建设, 个人辅导进社区。借鉴苏州大学和复旦大学书院管理的有益经验, 高职院校应加强对学生管理队伍的管理和建设, 特别是业务和专业培训, 一是结合老师的实际, 把真正有能力、热爱学生且愿意从事学生管理人员纳入队伍中来, 结合教师的实际条件, 可担任不同的导师, 承担对学生某一方面的辅导。二是结合学生的学年实际, 实施常任导师定年纪管理制度, 即导师不进行跨年级管理, 只负责一个年纪的事务, 这样可以增强管理的针对性和有效性, 使导师逐渐成为学生管理的专才。三是提高常任导师的地位和待遇, 增强他们的职业归属感, 让其心甘情愿与学生吃、住在一起, 与学生保持亲密接触。四是要求各类导师深入公寓和学生实际进行个人辅导。对学生在走入社会之前遇到的人际、爱情、职业发展等一系列问题, 进行专业的个人辅导和咨询, 帮助学生健康成长。
6) 试行学分制, 赋予公寓适当职权。在公寓开设素质教育的课程, 必须以学分制为前提条件, 因为书院的社区教育由于其不同于一般课堂教育的形式, 往往容易被忽视, 如果只是凭借学生的个人兴趣参与社区的教育活动, 那么一般的书院课外活动, 它也只能吸引那些有兴趣的学生。因此, 需要通过一定的强制性要求让学生们接受书院的全面教育, 可以在书院开设一定的必修课和选修课, 记入学分。
同时, 赋予公寓相应的权限, 使其真正承担起学生的全面发展工作, 如通识教育、素质提升、领导力培养、社会实践、奖助补贷勤、社团、文体活动、档案建立、评优树模等等。
书院制管理 篇2
姜泓冰 杨 彦 尹世昌
2011年09月16日09:37 来源：人民网-《人民日报》 手机看新闻
近年来，国内高校不断进行教学改革、培养创新型人才。其中一项很独特的做法，是在大学里成立“书院”。学院管学习，书院管生活。一般认为，这种书院制借鉴了西方大学住宿学院的做法，也承袭了中国书院的古老传统。
记者深入实行书院制的香港中文大学、复旦大学和西安交通大学，了解书院的运行模式，探究其发展方向。
2011年的新学期，复旦大学宣布，将在通识教育的基础上在个别学院试点四年书院制。“书院”这个词语又一次走进公众视野。
其实早在2005年，复旦大学就已成立“复旦学院”，在此机构下包含了4个以四位复旦老校长的名字命名的书院，面向大一新生提供通识教育。而西安交通大学自2008年开始设立了八大书院，并贯通本科四年级，覆盖全校本科生。
在香港，惟一一所实行书院制的高校是香港中文大学，已经实行近半个世纪。
与传统的学院制相比，书院制改变了什么？
负责教学之外的事情
书院让师生关系更加密切
“书院就是把学生宿舍改造成为大学生离开父母后来到的一个新的大家庭。”西安交大校长郑南宁形象地说，“如果说，学院是父亲，那么书院就是母亲。学院集中精力搞好专业教学和科研，书院则承担起学生全面发展的工作。”
书院作为实体行政机构，与学院平行，学生们由此便身处于两个坐标系之中。在香港中文大学，商学院会计系大三学生魏方方进入书院这个坐标系时，就成为逸夫书院的学生。魏方方说，每名新生可按意愿申请书院，学校会按既定机制作出编配。学生申请转院，书院也会视情况作出考虑。香港中文大学原有崇基、新亚、联合、逸夫等4所书院，随着学生人数的增加，近来又增设了多所书院。它们坐落于不同地段，多数都有自己的宿舍、食堂、体育文化设施。
虽然书院主要负责教学以外的事情，但院长却无一例外都是由学术地位很高的教授出任。现任香港中文大学校长沈祖尧就曾任逸夫书院院长。西安交大也邀请知名教授或知名社会人士担任院长或名誉院长，同时配备了学业导师与常任导师。常任导师按照1∶200的师生比来配备，担任的就是学院制中辅导员的角色。
新学期伊始，西安交大人文学院副院长黎荔就有点儿小苦恼：作为崇实书院的学业总指导之一，她推荐了33名学业导师，但经学生选择后，4名老师落选。“老师很失落，我得去做工作。”黎荔说，“学业导师津贴不高，但为什么老师积极性那么高呢？因为师生关系重回到了本真状态，师生彼此激励，以心暖心。不像以前，师生之间缺少交流。”
在香港中文大学，老师也要和学生一起入书院。商学院的老师张田余，在会计课堂上教的是来自各个书院的30个学生，他本人则加入了崇基书院，帮学生辅导、带学生活动。
毕业于香港中文大学的陈宝欣现在供职于一家出版社，书院生活是她难忘的回忆。在她看来，学院传授的是硬知识，书院则以关顾及集体活动来授予学生软技能。学生与老师甚至工友之间的关系很密切，像一个大家庭。“考试的日子书院会提供水果，工友煮甜汤也会给我们留一份，这些都令人心暖。”
打破同专业学生“聚居”
书院让学生的交际更广、视野更宽
复旦2005年成立的4所书院，都设在数十年历史的老建筑内，门口有颇富书香气的牌匾、对联，有学生戏称其为《哈利·波特》中魔法学校的四大学院。新生入学后一律不分专业，而是在复旦学院接受一年文理综合教育与基础教育，同时在书院里与不同院系的学生交流相处，第二年再进入专业知识学习。学校的初衷就是培养学生文理兼容的知识底蕴，拓宽大学生就业面。
在西安交大，书院由相对集中的学生宿舍楼群构成，最大的书院学生人数达3400余人，最小的书院也有近600人。同一书院的学生住在一起，也打破了过去学院制下，同一学院、专业的学生“聚居”的情况。八大书院都有各自的发展规划、章程及规章制度，有院旗、院徽、院训、团工委和学生会；还建有阅览室、讨论室、会客室、谈心室、健身房，以及能举行会议和活动的多功能室等，所有设施24小时开放。
在西安交大仲英书院一楼，新一届“学长团”的纳新海报格外惹眼。这个服务新生的“学长团”于2009年正式成立，由二、三年级中选拔出的70名优秀学生组成。“他们每3人为一组，在新生中随机选择30人作为服务对象，指导他们尽快适应大学生活，抓好学弟学妹们的学习。”仲英书院的院务主任柴渭介绍说，书院希望同学们结交不同圈落的朋友，“而不局限于老乡和同专业同学”。
几位住过书院的复旦学子也有同样的体会：“不同专业背景的学生住在一起，可以接触到更多信息、开阔眼界，完成向大学学习生活方式的转变，还积累了更宽阔、多层次的人脉。”用复旦学院首任院长熊思东教授的话说，以前的宿舍是个小专业，现在的宿舍是个小社会，避免了学生交际面狭窄，也有利于认识到社会的多样性和复杂性。
不再以成绩为唯一量尺
书院让学生成为综合素质高的“全人”
一直以来，内地大学过分注重专业化培养、忽视学生能力培养也颇受诟病。为了革除这些弊端，西安交大书院就崇尚“学生自我教育和管理”：书院党总支委员会中多数成员为学生，其中副书记在学生中选举产生；书院举行学生代表大会，每年召开两次会议，审议书院工作；学生自主组织文体活动。书院还帮助学生们办起了咖啡屋，完全交由学生经营和管理。软件学院大四学生张程是咖啡屋现任店长，负责协调25名“店员”的工作。“采购、制作、经营，全靠我们，很锻炼人。”张程说。
在培养“全人”方面，书院可谓重任在肩。
在香港中文大学，包括海外交流及外访计划、研讨会、师友计划、社区服务、领袖才能训练等各种活动，也主要是在书院层面举办。以逸夫书院为例，院方定期举办聚会，邀请杰出人士演讲。香港特区行政长官曾荫权、财政司司长曾俊华、天文台前台长林超英等都曾应邀出席。还有各种学生社团组织的课外活动，如被称为四大活动的迎新营、“逸夫里”游艺晚会、书院院庆及书院歌唱比赛，均由学生一手策划和主办，院方只提供资助和意见。
书院制管理 篇3
【关键词】书院制 大学生 朋辈教育 体系构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02C-0103-03
随着我国社会市场经济的高速发展，成长在全球一体化、信息网络化、价值观多元化大背景下的新一代大学生，承受着来自社会竞争、家庭希望、自身发展等方面的巨大压力，他们迫切的学业发展、就业渴望、情感需求使得高校专业教师、学生工作队伍工作更加紧张。虽然教育部文件要求专职辅导员与学生的比例至少达到1∶200，但目前国内大部分高校尚未达到这一比例要求。在这样的形势下，加强当代大学生的自我教育便显得更为重要。同时，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也指出，要进一步提升大学生自我教育、自我管理、自我服务能力，要重视大学生生活社区、学生公寓的育人作用，选拔优秀学生骨干参与到教育管理中，发挥学生自身的积极性和主动性，进一步增强教育效果。朋辈教育正好是这一理念的重要体现。
一、朋辈教育在传统学生事务管理中的开展现状
朋辈教育是大学生自我教育的一种形式，分析目前国内朋辈教育开展的现状能帮助我们清楚地认识到当前朋辈教育存在的好方法和不足，进而为构建书院制模式下朋辈教育体系提供参考。
（一）朋辈教育的概念
朋辈教育起源于国外的朋辈心理咨询领域，随着心理辅导进入我国，21世纪初国内才对朋辈教育有了比较系统的介绍。从字面意思理解，“朋”指的是“朋友”，“辈”指的是“辈分”，故“朋辈”应为“同一辈分的朋友”。朋辈教育是指年纪相仿、背景相同、存在一定交集的人在一起对学习、工作、生活中的经验、技能、观念、思想进行单向或双向的交流和分享，通过彼此的相互鼓励、相互帮助、相互促进从而实现共同进步这一目标的教育方法。
（二）国内高校朋辈教育开展情况
目前国内已经有部分高校走在前面引入了朋辈教育，中国地质大学通过选拔高年级优秀学生担任新生学长引导新生适应大学生生活的“学子计划”，杭州师范大学选拔优秀学生担任同伴英语教师开展英语辅导的“壹圆教师”，南开大学通过开展校友结对子的形式指导在校学生职业规划、就业，兰州大学的副班主任制度通过选拔优秀学生担任副班主任对班级工作进行指导，北京师范大学通过Melt雪绒花协会开展心理健康工作，等等。尽管这些高校对朋辈教育进行了一定的尝试和摸索，也具备了一定的特色，取得了一定的效果，但实际上国内各高校在开展朋辈教育的过程中还是存在方式方法保守单一，缺乏对学生的特殊性的考虑，缺乏缺朋辈教育的队伍的培训、考核等，朋辈教育重视度不够，朋辈教育范围有限，仍需要多层次、多角度地开展朋辈教育。
二、书院制管理模式下开展朋辈教育的优势
书院制管理模式在国内属于较为新颖的管理模式，与传统的学院制管理模式相比，其开展朋辈教育存在一定的优势。
（一）书院制的概念
书院制起源于欧美大学的寄宿制。借鉴国外住宿学院制学生管理模式，结合我国高校实际情况，目前部分国内高校实行的书院制是打破传统住宿形式，实行跨年级专业住宿，形成社区服务中心，实现通才教育与专才教育相结合，配合完全学分制，推展学术、文化及富含专项教育内容的活动，促进不同学科、不同背景学生之间的相互交流、学科互补、文理融合、个性发展，培养学生责任意识、公民意识，提升学生自我教育、自我管理、自我服务、人际交往能力，最终实现学生全面发展的一种学生教育管理制度。
（二）书院制管理模式具备开展朋辈教育的优势
1.书院制的住宿形式为开展朋辈教育奠定了环境基础。书院制管理模式与传统的学院制管理模式最大的不同在于住宿形式，传统的学院制管理模式采用的是学生同年级、同专业、同班级集中住宿，而书院制管理模式下学生则是不同专业、不同年级学生混合集中住宿。朋辈教育一个重要的特点则是让学生聚集在一起通过双向或单向的进行学习观念思想交流、经验技能分享从而实现共同进步，而书院制的不同专业、不同年级混合住宿形式，则为这样的交流分享奠定了良好的环境基础。
2.书院制的社区模式为开展朋辈教育提供了场地保障。在传统的学院制管理模式下宿舍的主要功能仅仅为住宿，而书院制管理模式则将宿舍社区化，以社区为基础，在社区建有功能齐全的休闲娱乐场所、交流讨论场所、学习阅览场所、体育锻炼场所、社团活动场所等。除了课堂教室，宿舍是在校大学生学习和生活的一个重要场所，也是在校大学生学习生涯中停留时间最长的地方，书院制社区管理模式下宿舍内功能齐全的各类场所为开展朋辈教育提供了场地保障，能有效地将朋辈教育深入到宿舍，发挥宿舍的育人功能。
3.书院制的管理理念，与朋辈教育理念相互契合。书院制管理的目标就是实现通识教育，突出以学生为本，努力打造出能发挥和提升学生自我教育、自我管理、自我服务的社区模式，通过学生间、师生间的相互沟通、交流、探讨，拓展学生知识和思维的广度，培养学生发散性思维，做到文理知识包容并蓄，融会贯通，避免相同专业学生思维模式固化等问题，促进学生价值观和独立健全的人格的形成，使学生具备适应现代社会的素养和能力。而朋辈教育就是通过加强学生之间的相互交流、相互学习、相互促进，充分发挥学生的“三自”能力，从而达到学生相互教育、相互提升的目的。在这样一种目标和理念相互契合的前提下，两者的相互结合能有效地提高高校思想政治教育的效果。
三、书院制管理模式下构建朋辈教育体系方法和途径
由于书院制的管理模式与传统的学院制管理模式存在诸多不同之处，因此在构建书院制管理模式下的朋辈教育体系需要紧密结合书院制管理模式的特点，笔者分别从组织领导、载体建设、队伍培养、工作落实四个方面提出了建议。
（一）加强对书院制管理模式下朋辈教育的组织领导
1.构建朋辈教育工作制度。朋辈教育工作需要从学校层面达成共识，全校上下一条心、拧成一股绳朝着一个方向使劲，才能使工作得以有序有效地开展。无规矩不成方圆，任何工作的开展都需要制度作为强有力的保障，朋辈教育工作也不例外。朋辈教育工作制度的构建，需要从工作领导小组到教育的工作内容、形式、方法、原则、场地、经费等方面进行详细的规划，并形成“学校—学生工作事务部—书院—社区—宿舍”的组织体系。工作从学校向书院进行推进，结合书院、学生特点开展工作，并在工作的开展过程中做到及时跟进、评估、反馈，事先准备好工作预案，遇到新情况、新问题做到及时调整，确保朋辈教育工作能切实有效地推进和落实。
2.加强朋辈教育氛围营造。营造良好的氛围，有利于工作的顺利开展。朋辈教育工作是一项长期的工作，在工作开展前及开展过程中学校、书院要充分利用校园媒体、宣传栏通过新闻报道、宣传海报等进行积极的宣传，营造良好的舆论氛围，让全校师生清楚了解工作的开展形式、范围、进展、成效等，让工作能深入到每个人的心里，并积极配合、积极投入到朋辈教育工作中。
（二）加强对书院制管理模式下朋辈教育载体的建设
1.立足学生社区，拓展教育平台。社区管理模式是书院制的一个重要特点，在开展朋辈教育的过程中要充分利用社区已有的活动室作为朋辈交流室，把社区作为平台建设的一个立足点，由于社区宿舍采用的是不同专业、不同年级的混合住宿形式，因此要合理考虑每个宿舍的情况，将优秀的学生分插进每一个宿舍内，在每个社区再设立专门的朋辈辅导员作为辅导员的助理。通过朋辈辅导员在有效地分担辅导员的事务性工作同时，及时地帮助本社区的学生解决一些生活、学习中遇到的小问题，对学生提出的问题进行及时的反馈，对不能解决的问题进行及时的上报，有益于社区的稳定。
除利用社区平台，可充分利用已成立较成熟的社团，搭建社团朋辈教育平台；利用QQ群、微信群、百度吧、易班等网络社交工具建立朋辈教育平台；通过让在校学生与校友结对子的形式，搭建校友朋辈教育平台；通过与周边学校合作，搭建学校与学校之间的朋辈教育平台；通过邀请社会精英担任在校学生朋辈教育导师形式，搭建学校与社会之间的朋辈教育平台；以多层面的平台建设，形成全方位的育人体系，更好地促进在校大学生全面发展。
2.创新教育形式，丰富教育内容。朋辈教育的形式要充分考虑新时期大学的特点，可采用“一对一”帮扶、“一对多”指导、“团体”辅导等形式。同时在网络信息化时代，除了运用传统的面对面线下辅导交流形式外，要抓住当代大学生的依赖网络、手机的这一特点，充分利用网络平台，通过手机易班及其他相关APP开展朋辈教育，形成线上朋辈教育模式，从而以线上线下两种模式相结合，实现朋辈教育的全覆盖。
针对学生群体的不同需求，要不断丰富朋辈教育的内容，利用已拓展的平台，积极开展创新创业、科技文化、人文素质、新生适应、人际交流、考研就业，心理健康、学业、情感等内容的朋辈教育辅导，以多角度、多层次的朋辈教育内容，帮助学生提升素质和能力。
（三）加强对书院制管理模式下朋辈教育队伍的培养
1.制定完善的选拔、培训机制。朋辈教育队伍应在精而不在多，一支能力强、素质高的队伍能有效地提升朋辈教育效果，因此在选拔前应制定严格的选拔机制。朋辈辅导员的选拔可采用岗位竞聘制度，通过个人申请、学校审核、笔试、面试等形式对竞聘人员进行筛选。将竞聘人员的思想政治素养、学业成绩、观察鉴别能力、沟通交流能力、责任心、相关工作经验等作为筛选的参考条件，从研究生或高年级本科生中选拔出一批优秀的学生作为朋辈辅导员。在选拔的过程中，还可以有选择性地挑选一些具有某方面突出能力的学生，比如科技创新能力、文艺体育能力、创业就业能力等，以满足不同特点学生的需求。
选拔出的朋辈辅导员必须经过系统的培训才能上岗工作。培训的内容应包括当下党和国家相关方针政策、思想政治理论、思政工作方法、心理学相关知识、紧急突发事件处理方法、人际交往技巧等，培训可通过集体授课、专题报告、案例解析、现场模拟等形式进行。除此之后，在朋辈教育队伍上岗后，各书院还应设队伍的指导老师在开展朋辈教育的过程中对队伍进行指导和帮助，并及时了解工作开展情况，定期组织朋辈教育队伍进行交流和总结，发现并解决问题，提高队伍的整体水平和辅导质量。
2.制定合理的考评、激励制度。由于朋辈教育工作的复杂性，因此在制定相关考评机制的时候应该采用多种考评形式，可采取个人自评、被帮扶学生评价、辅导员评价、书院评价、学校评价等形式相结合。通过设定相关指标体系，对朋辈教育辅导员工作进行量化考核，对于不能量化的工作进行定性考评。通过对朋辈辅导员工作的考评可以有效地掌握朋辈辅导工作效果，总结成绩，找出问题，在今后的工作开展中发扬长处，弥补不足。由于朋辈教育工作是一项志愿性的工作，为了调动朋辈辅导员的积极性应制定相关的激励机制，如物质上可按月给予他们相应的补助，对于考评优秀的人员加设奖金；精神上可将担任朋辈辅导员作为评奖评优、就业推荐、申请入党、推荐免试攻读研究生等的重要参考。
（四）加强对书院制管理模式下朋辈教育工作的落实
1.结合书院特点落实朋辈教育工作。朋辈教育工作体系中一个非常重要的环节则是落实，工作落实的到位程度直接影响着整个朋辈教育工作的效果。因此各书院应该积极落实朋辈教育的各项工作，同时注意在落实的过程中不能盲目，要充分结合书院实际情况，在保证整体方向不改变的前提下，立足书院特点，走出适合自己书院开展工作的路，形成书院特色。
2.发挥书院辅导员对朋辈教育队伍的指导作用。在落实环节中，书院辅导员的指导是一个重要的点，由于书院制的社区模式，辅导员与学生同吃同住，各书院辅导员应积极关注朋辈教育工作，并指导朋辈教育辅导员将开展工作，加强与他们的交流沟通，通过辅导员的指导与联系，将朋辈辅导员由点连成线，在通过线与线之间的相互交汇形成朋辈教育工作的面，通过所有辅导员面的连接，使朋辈教育工作覆盖到学校的每个角落。
【参考文献】
[1]袁冬梅.朋辈教育在高校学生工作中的实践机制[J].科教导刊，2015（7）
[2]潘爱华.朋辈教育模式在高校思想政治教育中的实践[J].学校党建与思想教育，2011（7）
[3]张洁.关于构建创新型朋辈教育体系的若干思考——以钱江学院理学分院“壹元教师”育英计划为例[J].出国与就业，2012（6）
[4]徐海林.兰州大学新生传帮带工作实证研究[D].兰州：兰州大学，2010
[5]聂振伟.雪绒花开20载——一个心理咨询机构与心理咨询师的成长[M].北京：高等教育出版社，2009
[6]谷申杰，书院制视野下的高校学生工作创新研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2012
[7]张倩，我国内地高校实行书院制研究[D].杨凌：西北农林科技大学，2014
【作者简介】李顺安，男，硕士，桂林理工大学土木与建筑工程学院助教。
书院制管理与大学生思想政治教育 篇4
一、书院制管理:内涵与特点
1. 书院制管理的内涵
书院是唐宋至明清时期出现的一种独立的教育机构, 可谓历史久远。在古代, 书院一直是礼乐相承的群体组织, 在书院的建筑上体现了天人合一的观念, 并且伴有特别浓厚的文教气息。自古以来, 书院作为一种独立的教育机构, 倡导的是教学与研究相结合的学术氛围, 在崇尚自由的同时又有一系列严格的学规学约;它倡导学生以自学为主, 在教学上实行门户开放, 使得师生的关系颇为融洽。可见, 我国古代书院提供的是一种传授教育思想、进行学术研讨、展开学术辩论的场所。借鉴古代书院的经验, 并且吸取英国等一些国家所采用的住宿学院制模式, 书院制的改革也在我国部分高校之间进行, 像复旦大学、西安交大等等学校都采用了书院制的管理模式, 这是对古代传统书院的批判继承, 并且有所推陈出新, 这种管理模式其实是将学生置于类似社区的环境中进行管理, 本着以学生为中心的原则, 以譬如“社区”的环境为教育平台, 以大学生的思想政治教育和行为品行的养成为重点, 进行通识文化以及心理健康等方面的教育。[2]显然, 与传统的学生公寓管理模式相比较, 书院制的实行更为科学民主化, 有其存在的内在必然性, 这是书院制的优势所在。
2. 书院制管理的特点及运行模式
第一, 以公寓为平台促全人发展。大学生有较多的时间是在寝室里度过的, 学生在寝室里生活、学习, 寝室对于学生来说甚至是一个类似“家“的地方。在寝室里学生可以找到归属感、安全感, 公寓在大学生教育中有着独特的作用和不可替代的地位。书院制的寝室文化设置是基于学生深层发展的需要, 也为高校教学计划提供了强有力的支持系统。书院的成立可以让让学生在书院这样的一个大集体中生活获得更好的发展机会, 让学生获得更大的归属感, 让公寓成为学生的“家”。书院不仅仅只是一个群体生活的场所, 也是一个学习课堂之外东西的场所, 让每一位成员获得发展的良好契机。大学公寓书院制的主要目标包括以下几点: (1) 为学生提供一个类似“家“的港湾, 让学生在书院内感到舒适、温馨, 让学生休息时得到彻底的放松。 (2) 为学生提供一个思想碰撞的地方, 学生各种思想包括学术方面、科研方面等方面的交流讨论提供一个更广阔的平台。 (3) 在书院教育的引导下学生能够改正不良习惯, 提高学生的道德修养, 进而形成正确的人生观、价值观、世界观, 为学生之后人生的发展奠定坚实的基础。在书院中学生学会如何和他人相处、学习如何更好地过群体生活、学习如何在交流讨论中让思想尽情碰撞。可以这样说, 书院不仅给学生提供了一个温馨、舒适的居住地, 而且有助于发展学生的人际交往能力、课外活动参与能力、适应集体生活的能力以及发展了学生正确的人生观、价值观、世界观。
第二, 丰富齐全的活动设施。新型学生宿舍社区管理模式———书院走进高校后, 多所高校将原本封闭的宿舍空间延伸出了一片自由开放、交流性强的学习与生活互相渗透的交流平台。典型的如复旦大学, 其下属各书院不仅设有特色的院徽、院旗、院训楹联、院匾、院歌以及印有学院标志和代表书院颜色的院服。同时, 书院内设有举办日常活动的谈心与活动室;书院长廊用以展示优秀学生作品;寝室楼内开设校长事迹陈列室、党员挂牌、党建宣传栏等。这些系统而全面的建设构成体系, 既营造出浓厚的学术氛围, 丰富学生课余生活, 同时是书院文化、学生生活情趣的影射。高校的书院管理制度, 通过建设特色齐全的活动设施, 大大拓展学术交流、探讨的场域, 锻炼学生在群体生活中的交际能力, 于活动中提高健康的生理、心理素质。也让宿舍真正成为学生身心的“家”。
第三, 系统完善的组织机构。书院制的探索是目前我国高校学生宿舍管理制度的一大突破。传统学生宿舍管理, 基本由学工部负责, 日常的寝室安全与卫生则由学校后勤物业部门管理统一聘用人员进行管理, 这种管理方式导致学生宿舍无法形成统一完备的组织机构, 阻碍了学生宿舍生活发挥其发展功能。书院制的探索实践弥补了原先宿舍管理中的不足之处, 书院制的形成为学生宿舍提供了相对完善的组织机构, 它保障了学生管理书院目标的实现。如今很多高校也纷纷响应书院制, 如复旦大学设立学生工作办公室, 成立了党建职能室、学生事务管理职能室、大学导航中心、队伍培训管理职能室以及学养拓展中心。每个书院设立学生工作组, 各书院下辖十至十一个班级, 各班级配备一名辅导员, 辅导员主要由专兼职辅导员、机关青年教师兼职和研究生助管担任。除此之外, 书院还设立三支服务队伍:一是由副教授以上的专任教师担任的学业导师队伍;二是由专兼职辅导员及高年级本科生和研究生组成的常住导师队伍;三是由行政后勤等人员组成的管理服务队伍。这些服务队伍的设立为学生宿舍生活提供了后勤服务以及学业指导, 让大学生的宿舍生活发挥它的发展功能。
二、大学生思想政治教育:书院制提供的可能
书院制的改革及其存在特点为大学生思想政治教育提供了新的视角和新的模式, 为大学生的思想政治的发展提供了可能。同时, 书院在大学生生活中的存在方式更是凸显了其在思想政治教育方面的价值, 具体表现为以下几个方面:
1. 书院管理的生活化, 关照学生生活世界
书院制的改革是与大学生的实际生活密切联系在一起的, 主要是把教育落实在关切和关怀大学生的日常生活中。最突出的是体现在大学生的思想政治教育上, 通过关照大学生更深层次的思想来进行潜移默化的教育, 超越了我们的传统教育形式。所谓的大学生思想政治教育指的是对大学生价值观念的教育, 包括道德观, 思想观和政治观, 是一种长久的, 持续的教育。把教育的目标崇高化, 理想化, 从而脱离了学生的实际生活, 是目前大学生思想政治教育所存在的主要问题。如今, 书本教学趋向膨胀化, 也导致了学生被动地接受理论知识, 成为对政治和道德缺乏自我思考和自我观念的躯壳。书院的出现, 改变了这样的教育模式, 强调学生自己的生活世界, 着眼于当下生活, 通过生活教育塑造发展学生的价值观念, 提高主体意识。无论从书院的管理方法还是理念上, 都可以体现出书院对大学生思想政治教育的独特优势和价值。它从学生的实际需求出发, 把思想政治教育和学生生活融合在一起, 以思想政治因素为基础构建可能生活, 称为思想政治化的生活。
2. 书院管理的情境化, 激发学生价值体验
书院制的学生管理方式超越了传统上以班级为单位进行宿舍管理的分配方式, 它以主题式、特色化的理念对学生提供教育与生活服务, 其实质是为大学生创设各种情境, 让学生在真实情境的体验与感受中获得发展与成长。如书院提倡的“一楼一品”就是一种情境创设。“情境”是20世纪80年代以来西方哲学的重要转向, 也是大学生思想政治教育的重要路径。“情境创设是提升体验和激发情感的重要方法。情境指向学生的价值感受, 是形成学生思想判断的重要途径, 因此, 融情于境、以境触感的情境创设是大学生思想政治教育的着力点”。书院以匠心独具的情境创设进行大学生思想政治教育, 相比与传统的从书本知识到书本知识、从抽象概念到抽象概念的“灌输—接受”式教育更能调动学生的感官体验, 让学生从多维度、多视角提升思想政治判断能力。另外, 书院基于情境的大学生思想政治教育, 通过情境的体验, 能够激发大学生将情境中获得的思想、道德、政治体验在日常生活中自觉运用, 沟通了教育与生活, 让大学生真正的学以致用。
3. 书院管理的开放化, 促进学生自我完成
书院生活向当代的大学生展示了一种全新的基于开放性的学习和生活方式。在此中, 学生与学生、学生与老师大可以“百家争鸣”, 自由的表达自己的意见和想法。思想政治教育其本质是学习者与教育者之间展开的精神交往活动。在交往活动中“对话”又具有本体性。
借助对话这一交流平台, 就找到了社会期待与学生需要的磨合点, 使社会信仰与学生信念得以转化。在书院中, 从事不同专业的学生和老师都生活在一起, 这就为开放性的、自由的探讨和交流奠定了良好的基础。在此, 生生及师生可就一些与思想政治教育相关的内容以主题方式进行展开, 抒发自己独特的见解。基于这样的以对话而展开的主题探讨, 增强了学生的参与思想和政治内容的自主感受, 培养了他们的独立思考和批判能力, 发展了学生的辩证性思维以及感性基础上的理性提升。
三、实施路径:书院制背景下大学生思政教育的路径选择
书院在大学生思想政治教育中凸显着重要的意义, 但由于目前我国高校对书院制还处于探索阶段, 在书院的建设及功能的发挥上还存有一定的问题, 因此, 为了更好的促进大学生思想政治教育, 在进行书院教育时应重视一下几个方面的内容:
1. 关切大学生的实际生活问题
“大学生思想政治教育的过程本质上是社会主义意识形态和机制观念的传播过程, 旨在帮助大学生形成符合社会要求的思想形态和价值观念”从这个方面来说, 大学生思想政治即是一个社会主义政治观点、道德观念和架子观念的传播过程, 而若想传播效果获得预期目标, 也就是说大学生思想政治教育若要确定预设的教育目标, 就必须尽可能的满足大学生的实际需求。辩证唯物主义认为世界的本质是物质, 物质决定意识, 意识是客观存在的反映。所以, 要从本质上实现大学生的思想政治教育, 就必须坚持一切从实际出发, 实事求是。书院应真正关注学生的生活, 以学生为本位, 帮助学生解决困难。具体的举措有如下三条: (1) 给学生营造一个温馨的居住环境; (2) 落实大学贫困生的资助工作; (3) 关注学生的心灵, 举办各类心理健康教育活动。另外, 进行大学生的思想政治教育工作, 作为实施者, 书院的领导和辅导员老师必须本着真诚的态度, 尽自己最大的努力解决学生的问题。
2. 构建和谐的书院文化
社会文化理论指出社会文化在大学生政治观念的形成和塑造过程中扮演着至关重要的角色, 它以工具或者符号位中介, 大学生思想政治理念的发展过程其实质是在特定社会文化 (符号和工具) 情境下的行动。可见, 书院文化对于大学生思想政治观念发展的重要影响, 博尔诺夫指出“教育的成功与否往往取决于生活环境中一定的内部气氛和教育者与受教育者一定的情感态度”。因此, 书院为了更好的促进大学生政治观、道德观的发展, 应该构建和谐的书院文化。书院的物质文化为书院文化提供外部条件的支持, 在其建设上, 应该注重文化品位, 寓思政精神于书院的建筑装饰之中, 建立标志性的书院道德景观。书院的精神文化为书院文化提供内在的理念与价值支撑, 在其建设中要将书院的规训与价值追求融入其中, 让学生在其中受到符合主流意识形态的政治观和道德思想的熏陶。
3. 加强书院教师队伍的专业性
大学生拥有的思想观念和道德观念并不完整, 但是后期培养发展过程中普遍受到教育者的影响。教育者自身拥有的人生观、价值观和思想政治素养等具有系统化和个性化的特征, 大学生在与教育者沟通和交谈的过程中自然会不知不觉地学习或模仿教育者的价值观和思想政治道德观并为己用。因此, 在建立大学生正确思想政治道德体系的同时, 书院更要重视教师队伍专业素养的发展水平, 在书院这个环境中, 教师与学生之间存在着相互学习, 相互吸收, 相互影响的关系, 这无疑提高了教师团队构建的要求。为了提高书院师资队伍整体的素养和能力, 书院应对教师的思想品质、道德和心理素质等方面进行全面审查, 建立完善的制度筛选教师入伍。此外, 书院还应建立规范的书院教师培训制度, 确保书院教师能够积极主动的参与相关培训和学习近阶段的思想道德政治理念。
参考文献
[1]杨淑艳.高军.代德伟.基于复杂性科学的高校德育教学效力分析[J].黑龙江高教研究, 2013 (3) :108-111
[2]黄厚明.书院制与住宿制高校学生管理模式比较研究[J].高等工程教育研究, 2010 (3) :108-113
[3]Student Affairs Functionsin Higher Education.P232.
[4]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社, 1996.12:84
[5]魏宏聚.“生活”与“生活世界”:误解及其隐喻[J].教育科学, 2011 (5) :36—39.
[6]邵燕南著.问题与情境——西方教育理论的发展[M].山东:山东教育出版社, 2011:166
[7]张燕.中美价值教育课堂比较[J].比较教育研究, 2013 (3) :23—27.
[8]徐锋.“使用与满足”理论视域下的高校思想政治教育路径探究[J].黑龙江高教研究, 2013 (3) :112—115
[9]黄华.基于社会文化理论的道德认同教育[J].教育理论与实践, 2013 (7) :50—52
[10][德]O·F·博尔诺夫著, 李其龙译.教育人类学[M].上海:华东师范大学出版社, 1999.3:41
书院制管理 篇5
关键词：书院制 学生工作 模式
高职院校学生管理工作是职业教育行政和管理工作的一个重要环节，学生管理工作水平的高低决定着职业教育学生能否成长成才。伴随着社会经济的发展，我国高校传统的学生工作的弊端也暴露出来，传统学生工作模式培养的学生已经适应不了当代社会对人才的需求，因此，各个高校都在探索新时期下的学生管理体制，“书院制”得到各个院校的青睐，成为新时期下人才培养的重要组成部分。下面就“书院制”下高职院校学生工作谈谈我的见解。
一、传统高职院校学生管理工作与“书院制”学生工作的差异
（一）传统的学生管理工作
传统学生工作模式是教育部根据当时我国的国情指定的，在计划经济时代的精英教育阶段发挥了重要作用，当下仍然是学生工作的主导地位。传统学生工作模式是在学校党委分管学生工作的副书记（或副校长）领导下，负责全校学工、宣传、团委等工作。下设有学生处管理全校学生工作，负责全校学生工作制度、规章、学生管理办法的制定，二级学院党总支副书记负责二级学院学生工作的领导，管理本院学生的思想政治教育、党团建设、学生日常管理事务等工作，再由辅导员负责到班级和学生个体；学校团委和各二级学院系团总支负责学生组织的管理形成一个自上而下的庞大的学生工作管理系统。在实际的学生管理工作中发挥着巨大的作用，随着改革开放以及社会经济的发展，我国高等教育由精英教育已经发展到大众教育阶段，传统学生工作模式在“人才”培养上的优势已经适应不了社会的需求，因此，以培养学生综合素质和健全人格为目标的“书院制”在此背景下被很多高校所接受。
（二）“书院制”下的学生管理工作
书院制学生管理工作是在传统学生管理工作的基础上，借鉴西方高校的住宿学院管理方式吸取我国古代书院形式而创新的一种符合我国高校管理方式的学生管理工作模式。“书院制”的学生管理以学生宿舍为管理平台，通过对学生日常生活行为管理，结合通识教育课程和非形式的素质教育，帮助学生形成全面的综合素质能力，它注重学生的自我管理能力的培养，倡导学生自治和以学生为中心的主导思想，学校教师、辅导员、宿管员只是学生的导师，引导学生走向正确的方向。在这种管理方式下，各种专业的学生在一起相互交流，使得学生的个性得到充分的发展，学生自主选择感兴趣的课程、受欢迎的教师，迫使学校教育者尊重学生的专业兴趣和个性特长，它突破了以往的以院系和专业为主的思想教育、学生事务日常管理和学生成长成才服务的培养体系，使学生的个性化、多元化发展、自主性成才成为可能。书院制的学生管理工作主导学生自治，日常的学生事务都可以通过学生自己组织的团体完成，辅导员只是指导，这样辅导员就能从疲于应付学校、各职能部门和二级学院交代的繁重琐碎的事务中解放出来，使得辅导员能够把更多的时间应用到学生发展服务上做到职业化；也可以依据“书院制”下学生工作的专业化发展总体目标，进行专业化的分工，再根据辅导员自己的专业知识和兴趣倾向，对学生思想政治教育工作进行研究，做到专业化；辅导员作为学生的导师一定要在学生思想政治工作相关的某领域，例如，教育学、管理学、心理学、法学、社会学等有专业化的培训，成为学生心理辅导、就业指导、职业规划、社团发展指导等面的“专家”；使辅导员成为学生的人生导师。
二、书院制下学生工作的优势
对比两种学生工作模式，“书院制”下学生工作模式有着很多优势，例如，尊重学生的专业兴趣和个性特长，集中进行博雅教育；注重学生自我管理，创新学生管理机制等。
（一）更加尊重学生专业兴趣，重视学生个性化培养
每个采用书院制教育理念的高校，都意识到学生对专业学习的兴趣和学生区别化培养的重要性，因为相比传统的学校—院系—辅导员为中心的教育制度，书院制以“学生为中心”，采用弹性的管理模式，以学生的个性化需求为中心开展思想政治教育、日常事务管理、学业指导和社会实践等工作，充分发挥了不同专业、不同班级学生在一起的思想交流的力量，使学生能激发出自主学习热情，更全面地成长成才。
（二）集中进行博雅教育，注重培养学生人文素质
“书院制”通过住宿学院集中实施博雅教育，注重培养学生的人文素质，加强通才培养是人才培养模式的创新。北京大学、复旦大学、西安交通大学、华东师范大学、苏州大学等国内著名院校都采用书院制培养模式，对所有新生第一学年集中住宿，集中进行博雅教育学习；第二学年才选择专业，这样打破了大学的传统教育模式；在学生工作方面，实施书院制学生管理体制，专门设立“学术导师和人生导师”帮助学生培养人文素质；取得很大的成绩，这更好地说明书院制的优势。
（三）创新学生管理工作体制，注重学生自我管理
“书院制”学生管理工作中书院直接负责导师队伍管理，例如，辅导员、学业导师、服务人员等管理，学生的专业学习由专业学院承担。书院制里没有专业和系别之分，学生日常事务由“自治会”进行协调管理。自治会由学生通过民主选举产生，自主选举设立各职能负责人。
在书院制中党总支副书记可以由学生选举产生担任，重点培养学生的自我管理。这比传统的学生管理工作模式更能提高学生的主动性。
三、在“书院制”下高职院校学生工作的见解
了解“书院制”下的学生工作比传统学生工作的优势以后，对在高职院校中师兄书院制提出自己的见解。
（一）“书院制”不能完全脱离传统的学生工作管理模式，要吸收传统学生工作模式中的优点运用其中。
（二）“书院制”的实施一定要用制度调动学生、导师的积极性。比如，学生要给予一定的奖励；导师给予福利支持和业务培训。
（三）“书院制”不光要注重现实中的宿院社区管理，更要重视新媒体下网络中的社区管理。这样才能更好地做好新时期的学生的人生导师。
参考文献：
[1]曹洁.湖北大学教育学院.教研文化论坛，2014（2）：76-77.
[2]单德伟.学生社区书院制探索对传统学生工作模式的启示.兰州教育学院学报， 2013（12）：29.
[3]温旭.以书院制管理模式完善高校辅导员角色的探析.高校辅导员学刊，2013（8）：5.
书院制管理 篇6
一、学生宿舍管理存在的问题
一直以来, 我国高校普遍是采取“校-院”或者“院-系”两级单线学生管理模式。这种传统的学生管理模式不论是在公办、民办高校还是学分制高校、书院制高校都是普遍存在的。这种传统的单线学生管理模式在特定时期发挥了十分积极和重要的作用, 不过, 随着社会的发展, 学生思想越来越开放, 他们的需求也开始变得多元化和差异化。
一方面, 传统的管理制度通常是以学校单方面管理为主, 学生配合为辅。但是近些年随着90后学生的心理成长环境和所处时代影响, 大学生的需求和价值观随之多元化, 尤其体现在学生会要求平等的、公开的参与到学校的管理中来, 成立自制中心, 要求成为自己大学生活的主人。在这一新形式下, 传统的宿舍管理模式大多是“重管理、轻服务”, [1]很难满足当今的大学生的现实需求。
另一方面, 大学生的心理素质不够稳定, 在工作经验上也有所欠缺, 这会使得他们有可能无法正确处理好管理工作中出现的问题。大学生作为高校权力的重要组成部分之一, 他们在某些方面管理权的缺失很多时候被忽略了, [2]这非常不利于长期的学生管理工作。
二、目前“书院制”下学生宿舍管理的举措
我校进行的“书院制”改革创新是在继承中国古代书院制度宝贵经验的基础上, 借鉴了西方欧美住宿学院的典型案例, 发展起来的一种适合我校的新型学生管理体制。它主要以宿舍为基本单元, 对学生进行通识教育, 包括学生自建活动, 学长、学业导师, 主题文化建设等, 同步他们的思想道德修养。从本质上来说, “书院制”其实就是一种学生社区管理体制。
例如香港中文大学是较早实行书院制的高校之一。在宿舍管理方面, 香港中文大学秉持着“使学生在集体生活中培养独立的见解, 发展个人的思想及使其有一个开放的人生态度, 尊重他人的权利, 从而觉醒到自己对未来社会的责任”的理念对学生进行教育。
同时西安交通大学的书院制模式为:书院承担了大学生的生活指导、个人养成教育、学业规划、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套全员育人计划。这使得书院肩负起立体式、全方位育人的重大职责。[3]同时, 书院中的宿舍也不仅是学生生活的场所, 更是作为第二课堂, 全方位的配合书院对学生进行各方面教育的载体。
从目前我国高校实行的书院制来看, 在宿舍的分配上, 不再因循守旧, 而是理、工、农、商、文等专业的大融合, 让各个专业在书院的宿舍中进行穿插、混合, 这有利于促进学生的专业相通和互补, 有利于学生之间的知识平衡和互相学习, 有利于培养学生对新环境的适应能力和人际交往技能的提高, 从而真正达到培养全人格专业人才的最终目的。
三、对“书院制”下学生宿舍创新管理的一些思考
1. 树立新形势下的宿舍管理理念。
首先, 无论是目前还在沿用传统学生管理模式的高校, 还是实施了后勤社会化、半社会化物业管理模式的高校, 以及经过一定的创新和探索实施“书院制”改革学生管理模式的高校, 当面对发展中出现新问题的时候, 都可以借鉴西方住宿学院制的优秀成果, 并结合各自学校的特点, 开拓创新出适合本校自己的管理方法, 差异化发展。
第二, 必须由先进的理念来指导创新。进行一切改革的前提就是要根据自身实际需要, 树立正确的发展理念。目前, 国内各大高校在学生管理领域都亟待转变, 当今社会要求我们用发展的眼光对待新事物, 因此, 我们要敢于在管理理念和方法上大胆创新, 对当代大学生的管理工作要全方位、立体式地进行, 立德树人, 以文融人。尊重学生、理解学生, 让他们能够切实地参与到制定学生管理的政策和实际管理工作中来, 增加参与感。
2. 完善学生社区组织。
学生社区组织是指在某种共同的意图和目标下, 书院管理层对其成员的活动加以引导和控制, 比如招募学生自制中心人员, 党员先进代表, 公寓纪律监督组等。通过有组织、有纪律的活动, 培养学生的公共意识, 促进他们早日社会化。
我认为, 构建高效、合理的学生社区宿舍管理运行机制是解决目前学生社区管理问题的重要手段之一。如今, 国内有一些高校采取了以独立二级教育机构形式来开展工作。他们以学生社区为基础, 成立学生发展教育部和各工作职能中心, 这改变了以往由传统的各院系负责、学校间接领导的状况, 使管理扁平化, 直接提高了工作效率, 同时也为学生宿舍管理工作向科学化、专业化发展打下了基础, 是一种新的尝试。
3. 引导学生自我管理, 需要一支具有专业化水平的辅导员队伍。
大学一线辅导员在大学生的学习与生活中有着举足轻重的作用, 是重要四年时间的人生导师, 良师益友。从管理层面来说, 辅导员队伍是高校管理工作的重要组成部分之一, 他们是学生社区管理队伍的直接参与者与指导者。他们的专业与否直接决定了学生社区管理的成败和效率。
从这个方面来说, 首先, 要构建完善的高校辅导员的专业知识和能力结构, 为高校学生社区管理工作者的专业化发展提供知识能力保障;第二, 要确立辅导员的职业道德和专业伦理;最后, 还要完善辅导员的培养培训体系。此外, 还必须要建立一套完善的评价、晋升体系, 为他们的后续发展提供空间。
参考文献
[1]黄汉昌.大学生参与管理的“书院制”宿舍建设研究.[J]教育与职业, 2010 (12) .
[2]黄海涛.我国学生参与高校管理的困境及其化解对策[J].现代教育管理, 2009 (6) .
书院制管理 篇7
(一) 成立背景
浙江科技学院安吉校区的建设和使用是学校实现跨越式发展的重大举措。书院制建设更是浙江科技学院安吉新校区人才培养模式的一项重大改革。2014年10月安吉校区初始使用, 面向群体为大一新生, 缺少高年级学生的帮助、引导和传承。在这种现状下, 为引导学生树立主人翁精神, 充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育意识, 切实加强学生的思想政治教育, 保障书院安全稳定, 在浙江科技学院安吉校区实施书院制建设的整体框架下, 决定创新学生管理模式, 将学生宿舍发展为高校思想政治工作的重要阵地, 建立书院制下新型学生安全队伍——书院管理自律梯队。
(二) 队伍组成
书院管理自律梯队成员由学生事务中心、书院管理助理、书院管理干事三部分组成, 配合书院辅导员, 以自律为核心, 呈阶梯式运行。梯队机构层次分明, 机构人员分工明确, 相互配合, 共同维护书院学生的安全稳定。成员按照寝室数量分布在六大书院, 以书院楼栋为载体, 楼层划分为依据, 以2015级学生为例, 本届共84人, 其中助理15人, 干事69人。每位助理依照比例负责不同数量干事, 干事依据所在楼层负责不同数量寝室, 与各寝室长形成联动机制。
(三) 队伍性质
1.勤工助学岗位。书院管理自律梯队队伍成员以贫困生为主, 每学年初由学生事务中心向各书院进行选聘。选聘通知中分别明确管理助理与管理干事选聘条件及具体工作职责, 原则上以贫困生为主, 由各书院依据分配名额协助进行选拔与推荐。工资以梯队具体职责演化为具体工时进行工资发放, 以激励梯队成员更加尽职尽责工作。2.书院学生组织。根据书院制特点, 书院管理自律梯队以宿舍楼为平台分布, 属书院学生组织队伍。队伍岗位干部认同与书院中学生自治管理委员会一致, 同为学生组织, 综合测评予以能力方面加分。按年度进行考核和评比, 凡工作积极, 表现好的同学, 由学生事务中心统一颁发“优秀管理助理”、“优秀管理干事”证书, 并给予一定的奖励, 在校内评优评奖, 积极向所在学院推荐、反映。由学生事务中心指导, 协助书院辅导员, 配合学生自治管理委员会为书院学生服务。
二、书院管理自律梯队工作模块及工作职能
(一) 工作模块
1.就寝点到制度。掌握所管辖楼层寝室成员基本信息;在日常走访中发现寝室成员信息不符及变化时, 及时做好记录和更新。根据各书院不同作息时间规律每晚进行就寝点到, 利用现代化信息平台开展, 由寝室长上报干事, 干事上报管辖助理, 助理汇总信息后汇报书院辅导员, 每天点到记录留底存档。信息汇报后干事及助理随机抽查寝室。安吉校区地处偏远且周边较为荒凉, 故就寝点到是安吉校区安全维稳工作的必要步骤。
2.书院管理自律梯队周报及思想动态研判周例会制度。书院管理自律梯队周报:每位干事每周递交周报至助理, 各助理汇总干事所上报信息, 结合自己从不同渠道收集信息进行整合, 形成助理周报, 同时于每周工作日结束前将周报上传至公共邮箱形成互相监督机制, 便于互相学习, 共同提高。助理轮流每周由一人汇总所有助理的周报, 形成正式书院管理自律梯队周报, 内容包括就寝点到制度实施与汇总 (事假和病假) 、本周安全隐患排查结果、特殊学生思想动态、本周梯队工作情况、本周学生关注热点 (校内和校外) 、本周学生学习生活情况、学生意见和建议七块内容。周报内容经学生事务中心指导老师审核, 做到充分尊重学生意见, 充分发挥学生才智, 充分参与书院管理, 保持周报原汁原味, 除排版、错别字外基本不做更改。每期周报报送至校学生工作领导处, 并以书面形式递交至安吉校区各职能部门, 由相关部门对诉求进行反馈, 由综合办进行汇总统一反馈至梯队, 梯队助理经由干事、寝室长传达至相关同学处。2014年10月成立至今已递交书院管理自律梯队周报48期 (思想动态研判文字材料可做平安校园建设台账) 。
思想动态研判周例会:每周固定时间由学生事务中心召集助理召开梯队思想动态研判周例会。会中传达各部门问题反馈, 了解本周问题, 予以解答, 对工作中重难点问题予以指导, 针对近期工作要点和问题进行相关工作布置。必要时与相关部门进行沟通面对, 针对近期学生诉求予以当面反馈解答。因安吉校区成立不久, 各方面仍在完善中, 梯队成立至今已与后勤召开面对面5次, 图书馆面对面1次。
3.诉求反馈制度。收集诉求:利用信息化平台多渠道收集学生诉求, 另就寝点到随机抽查以走访寝室为由, 走访过程中收集学生对于校区建设诉求建议, 提高梯队成员沟通能力。同时以周为单位关注学生本周学习生活整体情况。将走访情况以周报方式呈现, 紧急情况及时上报书院辅导员及学生事务中心指导老师。
问题反馈:通过助理向干事召开例会形式及走访寝室形式进行上周问题反馈传达, 紧急情况或个别情况利用现代化信息平台及时反馈或单独反馈。
4.突发事件处理及典型案例留档体系。突发事件处理:平时工作及内部培训中灌输处理突发事件方法, 在平时灌输及实践中提高敏感度, 学会不同情况运用不同处理方式。遇到突发事件时, 梯队所在书院和楼层相关成员要第一时间到达现场, 了解事件的整个发展过程, 并及时汇报辅导员, 向到达现场的老师提供相关信息, 协助老师做好信息搜集工作、事件处理及保密工作, 特别是个人隐私事件或重大事件, 根据事件具体内容作出恰当反映和处理。关注事态的最终发展, 做好经验总结及个人回访工作。
典型案例留档体系:学年末将平时工作中处理或发生过的典型案例汇编留档, 供下届梯队学习使用。第一届书院管理自律梯队已完成 《安吉校区书院安全稳定案例汇编》 (第一部) , 案例分为“寝室关系篇”、“寝室安全篇”、“诈骗陷阱骗”、“生活忧愁篇”、“特殊事件篇”五大类型, 共有十五个案例, 每个案例分为“案例过程”、“案例处理”及“案例启示”三块内容。
(二) 工作职能
1.对外职能
(1) 人性化管理:掌握所管辖寝室成员基本信息、个人情况;实施就寝点到、安全隐患排查, 管理书院公共用房;发现并处理各类突发事件。
(2) 亲情式服务:走访寝室, 了解学生关注的热点、焦点问题;接收学生各类咨询, 并及时反馈答疑, 共筑诉求反馈机制。
(3) 多样性文化:协助开展书院文化建设及文明寝室建设;发动组织所管辖寝室成员参与活动。
2.对内职能
(1) 服从组织管理:服从学生事务中心、书院统一部署;参加思想研判周例会、递交书院管理自律梯队周报, 参加每学期末考核。
(2) 成员互帮互助:沟通工作中遇到的各类问题, 共同探讨解决; 将所处理的突发事件, 建立典型案例留档体系。
(3) 提升工作能力:自助策划培训活动;提升面对面沟通、人际交往、组织协调能力。
三、书院管理自律梯队期末考核办法
结合实际工作内容, 制定考核内办法如下:
(一) 管理助理考核
考核内容包括德、能、勤、绩4个方面, 重点考核工作实绩, 综合评价岗位的胜任度, 共分为4部分, 其中书院评价占35%、书院管理干事评价占20%、学生事务中心评价占45%。
考核等次分优秀、合格、不合格3个等次。优秀比例不超过20%, 颁发优秀证书。
(二) 管理干事考核
考核内容包括德、能、勤、绩4个方面, 重点考核工作实绩, 综合评价岗位的胜任度, 共分为3部分, 其中书院评价占30%、书院管理助理评价占40%、同级互评占30%。
考核等次分优秀、合格、不合格3个等次。优秀比例不超过20%, 颁发优秀证书。
(三) 考核要求
1.聘期考核实行自我评价与组织评价相结合、日常考核与集中考核相结合的原则, 考核工作力求公平、公正、公开;
2.各梯队成员要认真回顾总结本学年的工作情况, 并全面总结德、能、勤、绩、廉等方面的表现情况, 实事求是地撰写个人工作报告。
四、书院管理自律梯队管理成效及不足
(一) 管理成效
从安吉校区书院管理自律梯队运行一年半来看, 整体思路及运行模式契合学校发展建设及管理需求, 符合学校新校区人才培养模式。确保明晰每位学生每晚就寝状态, 掌握学生每段时期关注的热点、焦点、难点问题, 处理突发事件, 重点关注跟踪特殊学生思想动态, 为新校区建设贡献数千条建议, 为新校区的发展贡献一份自己的力量, 让学生真正行使“主人翁”的权利。在安吉校区书院制下书院管理自律梯队将书院作为自治载体, 成为师生间互动的桥梁、学生根本利益的代理人, 深化书院自治管理, 助力校园安全稳定。
(二) 反思不足
安吉校区书院管理自律梯队自2014年10月成立以来, 仅运行一年半时间, 整体管理体系仍需继续探索, 笔者将会一直结合实际工作进行研究与实践;另外书院管理自律梯队在信息收集渠道方面相对单一化, 现代化信息平台利用不够;今后将会在工作内容创新性、问题解决专业性、信息渠道多样性等方面继续深入研究、前行。
摘要：书院制是现代我国高校内试行的一种新型学生教育管理制度。安全建设是高校建设的基石, 书院制模式下的安全建设同样也是重中之重。如何在书院制模式下进行学生安全队伍建设, 笔者结合自己工作实践, 以浙江科技学院安吉校区为例, 对安吉校区书院制下新型学生安全队伍模式——书院管理自律梯队运行办法进行深度剖析。
书院制管理 篇8
关键词：书院制管理模式,免费师范生,职业辅导
自2007年开始, 我国在教育部六所直属师范大学实行师范生免费教育政策。免费师范生在校学习期间可以免除学费、住宿费, 并补助600元生活费用, 但要回生源地所在省份中小学任教10年以上, 并且在协议规定的服务期限内, 一般不得报考脱产研究生。对于免费师范生这一职业定向的特殊群体, 如何对他们进行有效的职业辅导, 使他们能够结合自身情况、政策优势和政策限制, 为自己确立教师职业目标, 确定符合自身的教育计划、发展计划, 为实现教师职业生涯目标而确定行动时间和行动方案, 成为部属六所师范大学的一个重要课题。2007年9月华东师范大学以首任校长孟宪承为名, 专为免费师范生组建了孟宪承书院, 开启了以现代书院制培养免费师范生的创新模式, 从而也为免费师范生的职业辅导提供了新的思路。
一、免费师范生进行职业辅导的意义
对于免费师范生来讲, 他们无法改变做一名教师的职业选择, 但是他们可以选择做一名什么样的教师。免费师范生对于教师的职业认同感、职业理想、职业目标和职业自我效能感直接影响着他们的职业未来, 因此, 必须辅以科学合理的职业辅导。
(一) 有利于提高免费师范生的职业认同感
数据来源:本研究整理
免费师范生只有首先在心里认同教师这个职业, 才会从心底上爱上这个职业, 才会在学习过程当中克服各种压力和困难, 以更加积极、主动、愉快的心态投入到这项职业当中, 把从事教师职业当作幸福的人生目标和崇高的事业追求。从表中可以看出, 免费师范生的职业意志较为薄弱, 说明他们是否能在基层服务10年甚至终身从教并没有多大的意志力, 这从一个侧面反映出, 免费师范生的职业认同感其实并不强。究其原因, 可能与教师这个职业在当下的工资和地位都不高的尴尬境地有关。但从对免费师范生的访谈中, 我们也得出免费师范生的职业认同感随着年级的增长而呈现递增, 这一方面与他们随着年龄增长对教师职业认识的不断深入有关, 另一方面也与学校的职业辅导相关, 因此对免费师范生进行尽早的职业辅导, 对于他们职业认同感的提高具有积极的推动作用。
(二) 有利于强化免费师范生的职业理想
职业理想对于免费师范生的成长、成才具有重要的导向作用。职业理想首先确保免费师范生在成长之路上沿着正确的职业轨迹前行, 避免其在人生长途中迷失方向乃至误入歧途, 起到导向性作用;其次催促着免费师范生向着最高的职业目标不懈努力, 避免其在实现某个阶段性目标之后固步自封、停滞不前, 起到警醒性作用。通过调查问卷, 我们得知仅有23.5%的免费师范生当初报考时是以教师为职业理想, 可以看出免费师范生在当初选择教师这份职业的时候所树立的职业理想还相当脆弱, 甚至于没有。这就使免费师范生在学习上容易产生懈怠情绪, 得过且过、缺乏学习劲头, 甚至于产生抱怨、后悔、无奈、消沉等不良情绪。因此, 需要对免费师范生进行正确的职业辅导, 帮助其树立、强化职业理想。
(三) 有利于确立免费师范生的职业目标
从宏观上讲, 免费师范生的职业目标非常明确就是当一名合格的教师;从微观上来讲, 免费师范生应详细规划短期、详细的目标, 例如提高板书板画能力、普通话水平等。通过问卷调查, 我们得知有88.2%的免费师范生有长期的目标, 却仅有30.2%的免费师范生有短期、具体的目标。究其原因, 首先, 免费师范生经过激烈的高考过后, 在相对宽松的大学校园里容易出现放松的心态。其次, 他们觉得工作是大四之后的事情, 现在暂未考虑。第三, 他们对教师这个职业没有较为深入的了解, 例如教师职升、评价体系等。这就需要学校为免费师范生职业目标的制定提供详细辅导, 一方面开展多视角的职业辅导, 例如解读教师职级晋升制度等;另一方面要加大职业辅导的投入, 例如为免费师范生提供锻炼上课仪态、仪表的微格教室。
(四) 有利于提升免费师范生的职业自我效能感
免费师范生职业自我效能感是指他们对自身能否胜任与教师职业有关的教学任务或活动所具有的对自身能力的一种态度。其主要包括两方面内容:一方面是与教师职业内容有关的自我效能, 即免费师范生对自身完成教师这一职业所规定的职业内容和职业任务 (如备课、写教案等) 的能力;另一方面是教师职业行为过程的自我效能, 即免费师范生对自身完成教师职业行为过程 (如应聘学校等) , 实现教师行为目标的能力。【1】免费师范生自我效能感的高低直接影响着他们对职业目标的制定。自我效能感高的免费师范生会主动提升自身的教师技能, 具有更强的进取性, 以优秀教师作为自己的职业目标;反之, 则会抱有应付性的学习态度, 仅以合格教师作为职业目标。从所调查的免费师范生中, 我们得出职业效能感较强的占27.3%, 一般的占46.3%, 较弱的占26.4%。因此, 必须通过对免费师范生进行正确的职业辅导, 从而提升他们的职业自我效能感。
二、传统模式下免费师范生职业辅导出现的问题
由于免费师范生拥有“包分配工作”的政策优势, 以及部属六所师范大学自身在职业辅导方面所存在的“先天不足”, 导致在传统模式下对免费师范生进行职业辅导出现了种种弊端, 具体表现为:
(一) 职业辅导缺乏个性化指导
由于师资力量不足和免费师范生群体在部属六所师范大学中数量相对庞大, 目前对于免费师范生的职业辅导缺乏针对不同类别、不同要求、不同条件学生的研究和了解, 并开展极具个性化的职业辅导。特别是对于一些弱势群体学生 (贫困生、学习困难生、有心理问题的学生等) , 这些学生的社会资源、学科背景、专业成绩和性别优势等就业关键要素缺失, 属于就业匹配高难度群, 强烈需求切实可靠的求职信息, 渴望有效的职业指导和关怀, 就业辅导部门也应该对他们进行更优先的关怀。【2】但由于目前的条件所限, 对他们缺乏分类指导的经验和方法, 更谈不上个性化辅导。
(二) 职业辅导过于急功近利
由于免费师范生有毕业后分配工作的优惠政策, 毕业之后工作不是问题, 所以对免费师范生的职业辅导容易主观上放松, 不重视, 缺乏对他们进行长期、系统性职业辅导的动力和积极性, 从而放松了对免师在低年级时候, 即他们正处于职业生涯预备期和发展期, 对他们开展系统的职业辅导, 而是对免费师范生的职业辅导以大四短期突击为主, 以毕业生现学现用而非完全意义上的职业辅导, 教育方式大都局限于政策说明、信息服务、技巧点拔等方面, 主要围绕着免师毕业生的就业鉴定、就业登记等而进行的所谓被动式、应急式就业安置。这种短期促销式“急功近利”的职业辅导对于免师毕业之后的职业发展是极为不利的。
(三) 职业辅导内容陈旧
由于部属六所师范大学将职业辅导课程纳入免费师范生的教学大纲的时间并不长, 甚至还没有形成一个完善的系统, 更没有统一使用的辅导教材, 职业辅导人员对师范生的职业辅导依旧是沿用之前的辅导内容, 主要凭借他们过去做毕业生分配工作、学生思想政治工作、就业信息收集与发布工作的经验。【3】而且由于职业辅导人员既缺乏专业的知识, 也缺乏实践经验, 对于职业辅导课程的理论更新“心有余而力不足”, 辅导课程中涉及实践内容也较少, 导致职业辅导流于说教, 与实践的脱节较大, 更难以把握住免费师范生的时代特点。
(四) 职业辅导人员缺乏专业知识
对免费师范生进行职业辅导的工作人员缺乏专业知识主要从两个方面来讲, 一方面是缺乏职业辅导专业知识, 美国生涯发展协会对职业辅导人员提出几个基本能力要求:“一般心理辅导能力、信息处理能力、个别/团体的评估能力、管理/行政能力、执行能力以及咨询能力”。【4】这就要求专业的职业辅导人员必须具备人的成长和发展、职业和生活风格发展、咨询指导过程的帮助关系、职业和生活风格发展等方面的职业辅导专业知识, 而目前师范院校从事职业辅导的工作人员大部分是非专业的兼职人员, 或由大四的辅导员兼职担任, 或由其他行政人员兼职担任, 他们缺乏系统的职业辅导专业培训, 无法对师范生进行有效的职业辅导。另一方面是缺乏职业辅导的学科专业知识, 师范院校从事职业辅导的工作人员大多没有一线中小学教师的经历, 并且由于来自各种不同的学科, 专业知识结构不合理, 也缺乏师范生职业技能等方面的知识, 难以对师范生形成具有针对性的职业辅导。
三、书院制管理模式下免费师范生职业辅导的条件和策略
书院制管理模式是将通识教育和专才教育相结合, 力图实现均衡教育, 并在学生公寓的基础上建立可以承担对学生的思想品德教育与行为养成等方面的生活社区的一种学生教育管理制度。其特点在于为学生提供博雅的通识教育课程, 为学生配备学生导师、学术导师、社会导师和职业导师各一名, 并把学生的生活管理社区化, 在学生生活社区既有长驻的住楼辅导员又有定期值班的住楼导师, 书院制管理模式下免费师范生的职业辅导可以充分发挥上述特点, 积极探索, 转为优点。
在此模式下, 对于免费师范生的培养必须遵循优秀教师、未来教育家的发展之路, 把书院制的培养优点和免费师范生的群体特点相结合, 为师范生提供个性化、全程化、全方位、系统化和社会化的职业辅导。如此才能优化师范生职业辅导内容, 建立合理的教师职业辅导体系、完善的职业辅导结构。
(一) 以学生为本, 提供个性化职业辅导
在书院制的管理模式下, 学生生活社区有常驻的住楼导师, 他们与师范生同住在一个屋檐下, 通过定期不定期地多走访学生宿舍, 与师范生进行深入的交流, 融入到师范生的世界中去, 可以更快、更深入地把握师范生是否树立正确的职业观、是否有较高的职业自我效能感, 是否有崇高的职业理想, 在学生的思想、学术、生活和职业辅导等方面实现对其零距离指导和关心。在宿舍生活社区开展“零距离”职业辅导, 有助于职业辅导人员细致耐心去爱护和理解师范生, 关心他们的成长成才, 真正走进学生的内心, 及时发现师范生有关于职业发展的问题并第一时间有针对性地对他们进行辅导。
由于每一名免费师范生都具有个体的差异性, 自身的优劣势都不尽相同。“职业导师”可充分发挥书院制与学生密切接触的优势, 指导他们制定一套专业化、个性化的职业成长方案。具体可以从两个层面进行:首先, 根据他们在不同年级、不同专业、不同社会背景 (如贫困生) 、不同地域、不同性别等差异性, 以满足免费师范生群体职业需求差异为导向, 有针对性地提供专题讲座、面试技巧、专业实习等个性化指导, 多维度、动态化地解决他们在职业发展过程中遇到的实际问题。其次, 根据免费师范生的不同个性特点 (性格、气质等) , 以满足免费师范生个体职业需求差异为导向, 以一对一的形式, 个性化地提供教师生涯规划、教师技能培训、讲课风格养成等专业化职业辅导, 通过这种职业指导, 能够使他们接受到最适合自己特点的职业辅导。
(二) 发挥通识教育的优势, 提供全程化职业辅导
如香港中文大学校长报告书中所说:“通识教育乃为授予学生对人生之广泛基本知识而设, 其目的在于使学生具有理性和教养, 智敏宽厚, 足以应世。通识教育课程旨在推行均衡教育, 以扩展学生的视野、训练其抽象与综合思考能力, 使其在瞬息变化的现代社会, 能内省外顾, 高瞻远瞩。”【5】书院制的一大特点就是开展通识教育, 旨在开阔免费师范生的视野, 扩宽他们的知识面, 同时也培养他们的思维能力, 从而增强其社会适应性。在书院所提供的通识教育的内容中, 职业辅导则是重要的一块, 例如:书院可以依托通识教育体系, 对免费师范生的就业方式、就业范围、就业时限、就业保障、就业流动等就业政策进行深入的正确解读, 阐明免费师范生就业政策的优势。
书院制管理模式可以充分发挥第二课堂的优势, 设置教师职业辅导的相关课程, 并将其纳入免费师范生的培养方案, 在大学的每个阶段都安排不同的内容。一般分为四个阶段: (1) 大一进行教师养成教育, 培养免费师范生养成良好的教师行为习惯, 养成具有科学性、逻辑性和启发性的教师语言, 结合姿态、表情、手势的教学表现力; (2) 大二、大三进行教师技能教育, 培养他们制定教学计划, 编写教案, 组织教学的能力; (3) 大四进行教师实践教育, 在教学实践中, 培养他们组织和管理班集体的能力, 能够对学生和班级日常工作良好地组织管理, 对于实践中出现的新情况, 能及时分析调整, 使教学工作达到最优化的程度; (4) 毕业后进行追踪教育, 通过对毕业生进行追踪, 反馈他们在实际工作中的体会和社会对于免费师范生的要求, 使职业辅导方案能够及时更新, 与社会需求紧密结合。
(三) 以宿舍生活社区为载体, 提供全方位职业辅导
书院制的宿舍生活不仅只为师范生提供简单的宿舍, 满足学生身体休息的需求, 更为师范生提供讨论室、活动室、形体训练室等活动交流的场所, 满足师范生的学习和思想交流的需求, 这不仅有助于师范生适应宿舍集体生活和社会公德的养成, 更有利于师范生在宿舍区参加职业辅导活动。师范生能够在宿舍区就近参加职业辅导活动, 增加了师范生参加活动的便利性, 降低了师范生的活动时间成本, 又减少了参加活动的路途距离。同时通过在宿舍区开展职业辅导的主题宣传, 有利于将职业辅导潜移默化地融入师范生的日常生活当中。
书院制管理模式下的职业辅导可以以宿舍生活社区为载体, 一方面, 为免费师范生的职业成长提供全方位的职业辅导体系。书院可以发挥相对集中的学习和生活圈子的地利优势和住楼辅导员和学生导师的人和优势, 为将来踏上讲台的免费师范生提供更多教育心得交流的机会, 在潜移默化中形成共同的教师职业信念与价值观, 包括教师的职业认同感、职业理想、职业目标和职业自我效能等。另一方面, 书院制对免费师范生的培养课程体系应该由通识教育课程、专业教育课程、教师职业教育课程三大模块相互交叉、融合构成, 建设一批具有鲜明教师教育特色的通识教育精品课程和教材、专业教育精品课程和教材、理论与实践结合紧密的教育职业精品课程和教材及开发适应基础教育改革需要的课程内容和教材, 从而为师范生的职业成长提供系统化指导。
(四) 以强大的导师团队为后盾, 提供专业化职业辅导
《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 》指出, 部属院校应仿效硕士导师制, 建立师范生培养导师制度。在书院制管理模式下, 会为每一名免费师范生配备四名导师, 分别是由高年级学生担任的帮助师范生尽快适应大学生活的“学生导师”、由教授、副教授担任的对师范生学习、科研方面提供指导的“学术导师”、由中小学校长、各学科名师担任的对师范生教学技能提供指导的“社会导师”和由专业的职业辅导人员担任的“职业导师”。这四位导师各司其职又相互配合, 对师范生的职业成长过程进行导学、导向、导心。
书院应该以强大的导师团队为后盾, 一方面, 在书院制管理模式下可以充分发挥社会导师的作用, 聘请在基础教育一线的名校长、名教师作为免费师范生的社会导师, 社会导师可以引导免费师范生关注基础教育改革, 了解教育现状, 帮助师范生熟悉中学教材, 提高教学技能, 并时常组织学生讲课, 实现小组互助, 共同进步, 在提高自身教学技能的同时, 也有利于培养师范生建构自己的教育教学理念。另一方面, 书院通过与中小学密切联系, 组织免费师范生进行短期见习、暑期研习和教育实习等社会实践活动, 帮助师范生结合所学的教师教育理论知识、深入教学一线, 开展基础教育中新的教学模式、教学内容、教学方法等方面的研究与实践, 也让他们认清自身的不足, 从而有针对性的在大学校园里选修和自修课程以进一步提高教师技能。
四、结语
中国的师范教育从诞生之日起就与国家、民族的命运紧密相连, 这是师范教育优良传统的核心, 对免费师范生进行职业辅导更是为了让师范生能够在学习和生活中有大胸怀、大爱心、大智慧、大自觉。在书院制管理模式下, 为师范生提供博雅的通识教育课程, 配备导师, 提供有常驻的住楼导师的生活社区化管理, 从而使师范生得到个性化、专业化、全程化、全方位、系统化和社会化的职业辅导, 有利于他们确立免费师范生的职业目标, 提高免费师范生的职业认同感, 强化免费师范生的职业理想, 提升免费师范生的职业自我效能感, 探索出在书院制管理模式下对免费师范生进行高质量职业辅导的创新模式。
参考文献
[1]狄敏, 黄希庭.试论职业自我效能感[J].西南师范大学学报 (人文社会科学版) , 2003 (5) :53-55.
[2]孙凤琴, 张会珍.大学生个性化就业信息咨询服务及其保障研究[J].现代情报, 2008 (2) :164-167.
[3]魏欣.高校职业辅导改革与发展若干问题及思路[J].教育学术月刊, 2010 (7) :87-88.
[4]卡罗尔·卡特, 林·特罗伊克.从大学生到CEO——大学生职业成功秘籍[M].西安:陕西师范大学出版社, 2004:56.
书院制管理 篇9
一、何为“书院制”
书院制是实现通识教育和专才教育相结合, 力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度[2]。书院是实现文化育人的住宿社区, 也是师生共享的公共空间, 更是学生自我管理的教育平台。书院, 是学生在外求学的家, 是其成长成为具有独立健全人格的“全人”之沃土, 更是助力其圆梦的加油站。书院制有着深厚的历史文化内涵, 以我院信息学部和人文学部为例, 信息学部被命名为“笃学书院”, “笃学”一词取自儒家经典《论语·泰伯》:“笃信好学”, 系专心致志, 勤奋好学之意。习近平总书记号召大学生, 在学习中要下得苦功夫, 求得真学问。他指出, 为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒。大学生应勤于学习、敏于求知, 把所学知识内化于心, 形成自己的见解, 既要专攻博览, 又要关心国家、关心人民、关心世界, 学会担当社会责任。信息学部以“笃学书院”命名, 不仅体现了对河北大学校训———“实事求是, 笃学诚行”的继承和发展, 更承载了国家领导人对当代大学生的要求与期望。“笃学书院”与时俱进、任重道远, 致力于把学生培养成努力学习、勇于探索、知行相辅、自律自强、明晰真谛的合格人才。人文学部命名为“明德书院”, 源自儒家经典《大学》“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善”, 旨在强调弘扬光明正大品德的重要意义。以“明德”为书院命名, 就是希望同学们继承和发扬中华民族传统文化, 时刻把品行修养放在首位, 塑造完美人格, 做兼备中国传统人文情怀和当代科学素养的新时代大学生。
检验住宿书院建设成效的基本标准, 可以概括为五个要素: (1) 所开展的各种活动是否紧密围绕复合型、应用型、创新型人才培养目标而进行; (2) 各书院的学术沙龙、学术报告、通识教育是不是有效地促进了学风建设; (3) 是否不断打造出一批与各自学部学科专业相契合的书院品牌活动; (4) 是否通过加强学业指导、学习互助、服务学习等措施实现了学生的高品质发展; (5) 是否在学生自主管理方面有了得力措施和明显效果。这五个要素均紧密围绕学生全面发展而提出, 是推进住宿书院建设和体现学生工作精细化管理的内涵所在。
二、何为“精细化管理”
精细化管理是一种先进的管理理念与管理技术。学生工作精细化管理应该紧紧围绕以人为本的管理理念, 以精心的态度、精心的过程, 落实细节管理, 实现学生工作管理效益的最大化和最优化[3]。在管理过程中要求管理做到到位、科学、深入。书院制建设推出的一系列举措为更好的实行高校学生工作精细化管理提供了有利条件, 同时也对学生工作精细化管理提出了更高的要求。
具体到书院如何展开精细化管理, 我们认为书院的发展应以社会主义核心价值体系为统领, 坚持立德树人, 促进学生健康成长、全面发展。深入研究新形势下大学生成长规律, 不断探索特色思想政治教育模式。围绕学生需求, 打造集事务办理、发展咨询、工作交流和素质拓展为一体的多功能综合性服务平台。打造精细化筛查、科学化干预、人性化帮扶、全程化教育、立体化跟踪的五位一体式的精细化管理服务平台。
书院应将全员参与、全面覆盖;强调引导、注重服务;树立典型、模范带动;基础扎实、创新有道, 作为加强书院管理的总体理念。书院基础工作从以下六个方面展开:安全、纪律、生活、学习、实践、科技竞赛。安全是一切工作的基础, 纪律是实现任务的保障, 生活是快乐成长的源泉, 学习是学生职业的重点, 实践是提高学习、促进就业的动力, 科技竞赛是突出专业特点、检验实践成果的重要途径。
以安全工作为例, 安全是一切工作的基础。书院按照“以人为本”、“安全第一”、“服务到位”、“营造氛围”的要求, 以“全员动员、内紧外松、预防为主、疏堵结合、处理及时”的原则, 通过新生安全讲座、消防知识讲座、普及法律知识、召开安全班会、发放安全材料、制作安全展板等方式, 提高学生安全意识, 为书院营造一个安全、稳定、健康、和谐的环境。两年来书院制作防火、防电、防盗、交通安全、抵制邪教、抵制传销、网络安全、法律常识普及等系列安全展板30余块, 召开安全主题宣讲会50余场。宿舍安全作为宿舍文化建设的重点之一, 确立了每周一宿舍普查工作机制, 并将普查、抽查、互查、复查结合起来, 着力营造健康、和谐的宿舍氛围。
三、书院制建设背景下学生工作精细化管理的探索与实践
学生工作精细化管理, 要求管理到位, 管理科学, 管理深入, 管理个性化。班会、班委会、通讯、责任小组、个人“五位一体”确保班级精细化管理一个都不能少。要达到精细化管理带来的最大最优效果, 学生事务和班级管理工作要从细化管理过程入手, 做到管理要细致到位、方法手段要科学合理、学生管理要深入有针对性, 人性化管理要因人而异。在班级管理和学生事务工作的实践中, 力图做到紧紧围绕以人为本的管理理念, 以精心的态度、精心的过程, 落实细节管理, 实现学生工作管理效益的最大化和最优化。
第一, 班级管理与行政事务。班级管理民主化, 组织管理分工明确。充分发挥学生干部的先锋带头作用, 对学生干部的日常工作进行适当引导, 提高学生自我管理和自我服务的能力。重视日常规范管理和事务管理, 强化学生宿舍文明与安全意识, 欢迎同学反映问题并积极提供帮助。
第二, 细致入微, 一个都不能少。学生各类信息汇总备案并及时更正更新, 确保每个同学都处于班级的有效管理之下。“学生工作无小事”, 随时发现问题及时解决问题。
利用班会集中教育和零散时间个别教育相结合, 关注每个学生在学习生活中的思想动态, 促进形成良好的班风学风。
第三, 走进宿舍“谈心”活动常态化, 良性互动持久坚持。自工作地点搬至生活园区, 经常走进宿舍与同学们交流沟通就成了自己工作的一部分。既拉近了和同学们的距离, 便于及时掌握同学的思想动态和所急所需, 及时解决问题, 也可以通过这种方式将心理与安全工作落到实处。这种沟通的形式在日常工作中被坚持下来, 并日渐常态化。“串串门, 唠唠嗑, 谈谈心”, 在这个过程中, 同学们的感情浓了, 关系近了, 意见好表达了, 问题好解决了, 工作好开展了。
第四, 建立班委联系同学小组责任制, 确保信息动态上下通达。倡导各班建立班委联系同学小组责任制。每个班委负责班中3~5个同学, 日常密切联系, 形成学习上互相帮助, 生活上互相照顾的小组, 班委负责的主要内容有:将学校最新政策及动态、学部活动及相关安排以及其他安全等日常生活注意事项及时向同学们进行宣传和普及, 同学们可以通过此渠道向班委反映情况, 提出意见, 由负责班委报告辅导员解决。
四、书院制建设背景下的精细化管理所涵盖的通识教育和专才教育加快学生的成长
在通识教育方面, 著名教育学者李曼丽博士从通识教育的性质、目的、内容三方面把通识教育分为三种类型[4]:一是从性质角度加以阐述, 认为通识教育是“非专业、非职业性的教育”, 通识教育与自由教育同义, 通识教育的实质就是对自由与人文传统的继承;二是从教育目的的角度进行阐述, 认为通识教育“目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民”, “造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才”, 强调通识教育是关注人的生活、道德和理智的和谐发展的教育;三是从通识教育的内容角度进行论述, 指出通识教育要给学生“所有学科准确的、一般性的知识”, 认为通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育, 其涉及范围宽广全面。书院制建设以来, 通识教育与专才教育将为学生的梦想插上丰盈的双翼, 为大学生全方位素质培养提供了更加有力的支持。
在专才教育方面, 书院提供了良好的育人环境。
1. 督学促学。
书院围绕教学下功夫, 与教务部门密切联系, 针对高数、概率统计等挂科集中的专业, 对学习困难的学生采取模考、补课、帮扶等手段提高其学习成绩。面向教改做文章, 在重视成绩的前提下, 邀请企业参与, 加大行业指导力度, 充实、延伸第一课堂教学, 开辟第二课堂阵地。
2. 项目共享。
与就业部门合作, 做好人才需求调查, 促进企业订单式培养。引进技术合作项目, 并将研发立项、研发过程、研发成果与相关专业学生共享, 以点带面, 强化同学们“带着目标学习, 带着作品就业”的理念。
3. 注重帮扶。
发挥学生管理队伍进园区的优势, 在加强辅导员精细化管理的同时, 做好本部师资共享工作, 组成导生、导师团, 通过在学生身边进行生活督导、学业辅导、实践引导、生涯指导, 增强学生的学部归属感、荣誉感, 创造良好的学习风气、学习环境。
五、结语
学生管理者在书院制建设背景下本着“帮助学生加快成长, 促进全面发展, 为学生梦想助力”的工作目标, 结合精细化管理的工作方法为学生们答疑解惑, 帮助其在职业生涯规划等选择上结合自身情况找到努力方向;于点滴之处引导学生理智从容地解决学业生活上遇到的问题……对于有专长的同学, 努力为其创造施展才能的机会;对于有短板的同学, 提醒其努力弥补缺漏;对于小有成绩的学生, 告诫其戒骄戒躁;对于内向不自信的学生, 鼓励其走向属于自己的舞台……
坚信每一个学生都是优秀的, 努力助其在大学校园实现自身价值, 为今后走向社会奠定坚实的基础, 并鼓励其为梦想不断奋斗!
摘要：河北大学工商学院作为河北省第一所并且是唯一一所实行书院制的高校, 旨在帮助学生加快成长, 助其成才, 促进教育事业的发展。本文主要阐述了住宿书院制实行将近两年的时间以来, 学院发生了日新月异的变化, 在这样的背景下, 作为一名学生管理者, 对于学生管理工作精细化的探索与实践。
关键词：书院制,学生管理,精细化,探索与实践
参考文献
[1]姜泓冰, 杨彦, 尹世昌.书院制改变了什么[N].人民日报, 2011-09-16.
[2]邱有华.浅谈高校学生工作中的精细化管理[J].沧桑, 2009, (06) .
[3]刘佳, 时南.书院制模式下高校辅导员工作专业化路径探索[J].广东青年职业学院学报, 2014, (01) .
书院制管理 篇10
[关键词] 书院制；高校辅导员；职业能力提升；SWOT法
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0037-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，国运兴衰，系于教育。教育要发展，根本靠改革。高等教育要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，实现高等教育人才培养、科学研究和服务社会的三大功能。书院制在国内部分高校的试行，便是新形势下国内高校适应国家教育体制改革进行的有益探索。对照《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，在新型的书院制学生管理模式下，辅导员如何提升职业能力，实现自身的职业发展是一个崭新的命题。
一 书院的由来及内涵
书院最早出现在唐朝，作为教育制度形成兴盛于宋朝，“天下四大书院”之说便来源于此，朱熹制定的《白鹿洞书院学规》，标志着书院制度的最终确立，并一直延续到清朝末年[1]。西方最初的书院来自于牛津、剑桥的住宿学院制，牛津的默顿学院是最早的住宿学院。随着住宿学院制在英国经历的漫长发展，书院制已经成为西方一种历史悠久的高校学生管理模式。
国内部分高校目前施行的书院制是一种新型的学生管理制度，它以一定的物理空间为平台，以学生为主体，以辅导员为主导，以学业导师、班导师、社团导师、就业导师为补充，力图将专业教育与通识教育有机结合，增强学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，达到提高教育质量，实现高校人才培养的目标。书院制是对传统学生管理制度的创新，是新形势下适应国家教育体制改革的学生管理制度的有益尝试。
二 书院制下高校学生工作的主要内容
为进一步提高高等学校教育的质量，实现高校人才培养的功能，也能同时使辅导员全身心投入到学生工作中，增强辅导员职业的认同感和归属感，目前国内部分高校试点施行书院制的学生管理模式，比较有代表性的高校有西安交通大学、复旦大学、苏州大学、南京审计大学等。通过调查了解，目前实行书院制学生工作的主要内容可以总结为以下几方面。
1 教育类工作
教育类活动开展的逻辑起点是人具有“可教化性”（“可逆性”）。通过教育，引导与激励学生向善、向至善发展。教育类活动旨在育人。沁园书院此类工作主要包括班团组织活动、学生社团活动、校园文化活动、党团组织活动、学生社会实践活动、青年志愿者活动等。辅导员在开展此类活动时要采取鼓励而非强制的手段与方法努力通过形式多样、内容丰富、贴近生活的学生活动，去感染学生、吸引学生、力求让更多的学生在活动中受到影响、得到教育。用“下任务、讲效率、对上不对下”等方式强制学生参与，只会徒留形式适得其反[2]。在开展教育类活动中也需要计划、组织、领导与监督等形式上的管理，但这种管理只能是为活动服务，并非是真正意义上的高校学生管理。比如辅导员组织所带班级学生开展“四进四信”团日活动，不能仅通过召开班会组织大家学习了事，宜通过组织学生走出教室、走出课堂、走进社区开展相关活动弘扬社会主义核心价值观，以实际行动助力“四进四信”。
2 管理类工作
管理是指通过计划、组织、领导、控制及创新等手段，结合人力、物力、财力、信息、环境、时间这六要素，以期高效地达到组织目标的过程。 管理存在的逻辑起点在于组织成员的行为必须得以恰当地规范、控制与约束，才能有效实现组织的目标。实现组织目标、提高组织效益，是管理目的之所在。管理的对象主要是事，其次是人。书院此类工作主要包括学籍管理、学生宿舍管理、评奖评优、资助工作、学生党建、团建等事务性管理工作、危机事件处理、新生军训等。辅导员在开展管理类工作时，应以法律法规及学校学生管理规定为准绳行使管理职权，坚持目的正当、实体正当和程序正当原则，对学生事务活动进行公开民主、规范法制管理，应尽量杜绝以情代理、以情代法的情况发生。比如对学生作弊事件的处理，辅导员应严格执行学校对学生作弊处理的结果，绝不能为学生作弊说情。如果学生作弊确属无奈，则应在执行学校处理决定时做好学生的思想教育工作。
3 服务类工作
服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。服务以他人的需要为前提。书院开展的服务类工作主要有心理健康咨询、学困帮扶、提供通识教育讲座、开设文化礼仪学堂、青年成长体验营、职业生涯规划与就业指导等。辅导员在开展此类工作时，应根据事情的性质决定提供服务的类型。不管是雪中送炭还是锦上添花，做好学生服务类工作最考验辅导员的职业品德和责任感，尤其在学生需要帮助时，辅导员务必坚持服务至上为学生提供力所能及的帮助，切忌敷衍了事。
4 发展类工作
发展是事物从发生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过程。发展的实质是前进的变化。书院开展的所有工作都是为了提高高等教育质量，实现人才培养的目标。在这个意义上说，书院学生工作都是发展类工作。尤其体现发展特点的书院工作主要有学生党员培养与发展及辅导员自身的职业能力提升。学生党员从共青团员培养推优到党员发展对象认定，直至转为正式党员，每一个过程都是不断发展的过程。辅导员职业能力提升对照《能力标准》，不管是思想政治教育水平的提高还是日常事务管理能力的提升，都是辅导员辛苦工作取得的成果。辅导员科学研究能力的增强更是工作经验上升为理性思维的体现。
针对以上书院辅导员的主要工作内容及辅导员个人的特点，结合书院的实际情况，辅导员对照《能力标准》，找到适合自己的职业能力提升路径，提升自我的职业能力，实现自身的职业发展势在必行。
三 书院制下高校辅导员职业能力提升路径——基于SWOT法分析
近几年，关于高校辅导员的职业化、专业化甚至专家化的研究越来越多为辅导员提升职业能力，实现自身职业发展营造良好氛围。2014年3月27日教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《能力标准》）将辅导员职业定义为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友[3]。从这个定义中可以看出，辅导员作为教师，具有教育的职能；作为干部，具有管理的职能。辅导员的角色定位和工作定位都具有双重性。《能力标准》同时将高校辅导员分为三个等级，明确规范了高校辅导员的九项职业功能及所面对的工作内容，也具体提出了高校辅导员需要具备的职业能力和相关理论和知识。可以说，《能力标准》为高校辅导员开展大学生思想政治教育和管理工作规范了工作职责和范畴，明晰了工作边界，也为辅导员提升职业能力和专业素养指出了路径和方向，为实现高校辅导员的职业化专业化发展提供了政策依据。
SWOT分析法是英文单词Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（威胁）的缩写，又被称为强弱危机综合分析法，这种分析方法是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论。在职业生涯决策的过程中，SWOT分析法可以转换为对自身的优势和劣势分析，以及对外部环境的机会和威胁分析，并综合自身的优势和劣势，认清周围的职业环境，对职业进行决策[4]。高校辅导员个体提升职业能力实现职业发展的SWOT分析法是最简单且实用有效的一种分析方法。
书院辅导员在用SWOT法对自身的职业生涯进行分析时，应从以下三个方面进行。
1 构建辅导员个体SWOT矩阵并进行分析
辅导员个体通过分析辅导员职业环境的机会与威胁，认清自身的优势与劣势，并根据这些因素构建自我的SWOT矩阵。通过矩阵，辅导员可以清晰地看到自身的竞争力和发展机会，同时也能认识到自己的不足和面临的外在威胁。
辅导员在进行SWOT分析时，可以采取多种方法来确定自己的优势和劣势、机会与威胁。特别是自身的优势与劣势，这两个因素是影响和决定个人职业发展的关键性因素，因此必须认真、客观地对自己进行分析。一般针对辅导员职业匹配方向的自我认知主要包括兴趣、性格、能力、价值观等几方面，可以通过进行自我测试与他人对自己的评价结合来实现。
2 制定辅导员个体职业发展策略并将分析结果付诸实践
辅导员在完成内外因素分析后，可以根据SWOT矩阵分析法制定出相应的策略，以发挥优势因素，克服劣势因素，利用机会因素，化解威胁因素。根据这些分析基本可以确定辅导员个体的职业发展道路。以下以一名南京某高校工作5年的辅导员张某的职业发展规划SWOT分析为例，详细阐述辅导员个体如何运用SWOT分析结果实现个体的辅导员职业化、专业化发展（见表1）。
总体鉴定：通过上述分析，总结出张某在书院从事辅导员工作具有性格优势、能力优势、专业优势和机会优势，建议她今后在从事辅导员工作过程中应发挥优势，扬长避短，分管如奖学金评定、资助专项等学生日常事务管理方面的工作内容，成长为一名日常事务管理专家，更好地服务学生、贡献社会。
3 定期对自我职业发展规划进行评估
由于SWOT分析法主要是针对某一时段个体的内在与外在因素的分析而做出的决策，而分析中的各个要素都是动态变化的，并非一成不变。外部环境因素的变化、自己工作阅历的丰富，都会导致个人的奋斗目标发生变化。因此，辅导员需要时时审视内外环境的变化，不断对拟好的规划进行评估和修订并适时调整前进步伐，从而做出更准确的职业决策。
书院制为高校辅导员的职业发展提供了大有可为的平台，《能力标准》进一步丰富了辅导员工作的专业内涵，规范了辅导员的工作范围，明晰了辅导员的岗位职责和工作边界，并将逐步引导辅导员系统学习辅导员职业的相关理论知识、法律法规以及政策制度等，为辅导员主动提升职业能力指明努力方向，增强辅导员的职业认同感、归属感和成就感，实现辅导员的个体职业发展。
高校辅导员职业能力提升，不仅有利于实现辅导员个体的职业发展，提升辅导员队伍的整体素质，也有利于正确定位辅导员与学生之间的关系，进一步增强高校学生工作的实效，落实以学生为本，提高高等教育人才培养的质量，进而实现大学服务社会的功能。
参考文献
[1]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社， 2000：204-260.
[2]李华.高等学校辅导员的双重角色困境与协调路径[J].四川师范大学学报（社会科学版），2014（11）：71-77.
[3]教育部关于印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的通知，教思政司2014（2）号， http：//www.gov.cn/xinwen/2014-04/14/content_2658616.htm
书院制管理 篇11
关键词：高校党建,书院,导生制
党的十八大以来, 习近平总书记发表系列重要讲话, 深刻回答了新形势下党发展的一系列重大理论和现实问题。其中, 关于加强党的基层组织建设的论述尤为突出。对于高校党组织的建设, 要充分认识新形势下抓好党建工作的重要性, 不仅要努力做好围绕发展抓党建, 齐心协力抓党建两大工作, 同时, 更需要有改革创新精神, 切实做到与时俱进。结合我校大力推行书院制模式的实际, 把导生制理论引用到书院党建工作中去, 充分发挥书院学生党员在思想、学习、生活、工作等方面的先锋模范作用, 构建书院“学生党员导生制”, 以促进书院的建设与发展。
一、书院制、学生党员导生制的内涵
(一) 书院制内涵
书院制是实现通识教育和专才教育相结合, 力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度。现代大学书院制是一种与学院制相匹配的基于学生生活社区建设和大学生自主发展的教育管理制度, 是一种新型的人才培养模式, 也是高校大学生德育方式的一种创新。随着书院制改革的深入, 现代大学书院将成为大学生的"心灵之家", 为大学生的自由健康发展提供心灵装备。这将推进大学教育方式的从教师中心转向学生中心转变, 使教育回归到培养全人的轨道上, 造就心灵完备、适应社会需要和人格健全的高素质人才[1]。
书院工作定位是负责专业教学以外的所有事情, 但书院同时也开设通识课程。为了更好地给学生提供学习、生活等方面引导, 书院的日常工作中引入了导师制与导生制相结合的教学模式, 更加全面地丰富了书院制的内涵。
(二) 导生制内涵
“导生制”一词源自英文“monitorialsys-tem”, 是18世纪末19世纪初由英国国教会牧师安德鲁·贝尔 (Andrew Bel) 和公谊会教师约瑟夫·兰卡斯特 (Joseph Lancaster) 同时创立的一种教学组织形式, 又称“兰贝制”或“级长制”[2]。它曾在英国和美国流行过数十年, 为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。
“导生制”组织形式为:教师上课时先选择一些高一年级或较优秀的学生进行教学, 然后, 由这些学生做导生, 每个导生负责把自己刚学的内容传授给别的学生。导生不但负责部分教学, 而且还负责检查和考试, 这样一来, 大大减轻了教师的教学压力和教学成本;导生也在辅导的过程中巩固所学知识, 从而促成共同进步。
(三) 学生党员导生制内涵
书院学生党员导生制是将学务与党建工作高度融合, 把导生制运用到书院学生党建工作领域中, 组织学生党员、入党积极分子等对象担任书院导生, 充分发挥他们在思想、学习、生活、工作等方面的先锋模范作用, 围绕思想引导、学习辅导、情感疏导、生活指导等内容, 结合我校实际情况, 开展晨读晨练、养老院慰问、素质拓展培训、迎新党员服务岗、军训文训党员服务岗、新生游园、经典国学导读员培训、新生班干“传帮带”、新生大学生活辅导等工作。
同时, 党员导生需要谨记党组织的期盼, 通过在各种活动、学习、生活中检验并发现优秀人才, 在做好思想引导等方面的同时, 及时把这部分同学向党组织推荐, 充分发挥自身在高校党建工作中的优势和作用。
二、学生党员导生制对书院制模式下党建工作的意义
高校肩负着培养高素质的社会主义建设者和接班人的任务, 是我国社会主义建设的一支重要力量。而书院制人才培养模式已经在很多高校推广实践并取得了一定的成果, 它在管理模式、培养目标、活动组织等方面都表现出了一些新的活力和优势, 作为新型人才培养模式的书院制逐渐成为教育体制改革关注的领域, 也在大学生思想政治教育过程中发挥着重要的作用。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文件) 中指出, 要充分发挥学生党员在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。结合与时俱进抓党建的实际, 在书院制模式下组建学生党员导生队伍, 对做好党建工作有着重大意义。
(一) 学生党员导生制推动书院制模式下党建工作的发展
广大学生入党前对党的接触和认识一方面来源于电视媒体、报刊杂志等载体, 另一方面也是最直观的渠道是身边的党员同学的影响。在书院不同专业不同年级混住的条件下, 成立学生党员导生队伍, 合理安排一定数量的导生进驻到各个社区和小区, 以点带面“传帮带”, 充分发挥党员导生的先锋模范作用, 进一步扩大党组织的影响力, 有利于推动党组织的建设工作。
(二) 学生党员导生制是新时代书院制模式下推动党建工作的必然选择
2015年5月, 为积极推进人才培养改革, 探索高等教育大众条件下的高素质创新人才培养模式, 我校从实际情况出发, 在清远校区推行书院制。书院制的推行, 把社区建设推向了突出位置, 传统中的宿舍区域从单一的生活场所已转变为辅导员工作、导师辅导和学生生活、学习的场所。宿舍区域的多功能化, 且不同专业不同年级的混住, 无形中给辅导员增加了不少的工作量。本来就繁琐的学生工作, 这个就更难让辅导员能够全身心投入到党建工作中来。由此衍生的党员导生制, 很好地弥补了这一缺陷。
三、学生党员导生制的工作模式
学生党员导生制度能够加强学生党支部的思想建设, 推动党建工作不断发展。因为是同龄人, 党员导生在推动党建发展中, 更容易进行思想沟通。在书院模式下的党建中, 学生党员导生制的工作模式主要分为以下步骤:
(一) 组建一支强有力的学生党员导生队伍
一支执行力强与否的学生党员导生队伍对书院党建工作起着关键性作用, 是关乎党建发展健康与否的内在动因之一。因此, 在组建这一队伍时务必严格准入制度, 基本身份要求必须是入党积极分子甚至预备党员等。如果客观条件成熟, 建议以学生正式党员为重点成员组成, 以保证了导生队伍的党性和代表性。同时, 可以利用训练营, 进行理论知识和户外拓展等素质拓展, 来提高学生党员导生队伍的综合素质水平。
(二) 划好学生党员导生队伍的工作界限
一支好的团队必然是分工明确的团队。为提高导生队伍的积极性, 从而提高工作的效率, 党组织或导生工作委员会必须对党员导生作明确的分工, 划好工作界限, 保证导生队伍能够正确履行工作职责, 避免导生队伍出现“钦差大臣”现象。另一方面, 合理的分工能够更大程度地发挥导生队伍的所长, 让导生能够真正深入到学生群体中。
(三) 完善学生党员导生队伍管理制度
为了推进书院党建工作不断发展, 强化学生党员导生队伍的工作意识, 充分调动导生队伍的积极性, 必须建立完善的学生党员导生队伍管理制度。制度不仅对导生队伍提出榜样示范作用的要求, 更从细处规定导生队伍考勤评比、工作优劣、目标完成以及各项奖惩措施, 促使党员导生能够严于律己, 以身作则, 主动思考工作方法, 从而促进书院党建工作效率不断提高。
(四) 做好学生党员导生队伍培训工作
严谨有序的培训, 可以让学生党员导生快速地熟悉工作环境的变化, 同时满足学生党员导生自我成长的需要。做好学生党员导生培训工作, 理应做好以下两点措施:
第一, 确定合理的培训内容。学生党员导生源于学生, 用于学生。培训内容要求不仅精练且要贴近大学学习和生活。从新生如何更好地融入大学学习、生活、工作等方面作为培训内容的重点, 把如何解决新生将要面临的困难和挫折作为培训内容的难点, 以宿舍、班级、社团、学生会等多角度作为培训内容的载体, 通过集中、统一的培训, 促使学生党员导生无论是知识还是技能都得到全面提高。
第二, 部署统一的管理目标。目标是工作的努力方向, 恰当合理的目标有助于工作分清楚轻重缓急, 有利用把握工作重点, 进而更高质高效地完成工作任务。在培训过程中, 务必需要针对学生党员导生队伍部署统一的管理目标, 这个目标可以因地制宜, 按照书院的实际情况出发, 例如书院重视教学工作, 可部署目标为“做好班级管理, 建设学风浓郁的新生班集体”。统一的目标, 有助于书院学生党员导生队伍的主要力量着力于同一个努力方向, 便于集中力量建设书院。
推行学生党员导生制不仅符合党委提出的“运用改革创新精神推进高校党组织的建设”的要求, 同时能够切实结合书院制模式, 真正意义上做到与时俱进抓党建。学生党员导生以“同伴教育”的方式, 在活动过程中进一步锻炼、教育和提高自身, 既便于掌握所带同学的思想动态, 增强思想政治教育工作的针对性、实效性, 又能促成学生之间的共同成长、共同发展。[3]在书院社区的安全稳定、交流学习、文化建设等方面, 学生党员导生起到了不可替代的作用。书院“学生党员导生制”的构建, 会使得学务工作、党建工作和书院建设结合得更加紧密, 为书院的内涵建设提供强有力的保障, 进一步促进大学校园的建设与发展。
参考文献
[1]和飞.现代大学书院制的内涵与发展目标[J].肇庆学院学报, 2013, 34 (1) :1-4.
[2]康晓燕.世纪英国导生制研究[D].福建师范大学, 2012.