现代应用型大学（精选12篇）
现代应用型大学 篇1
摘要：针对应用型大学以培养“应用型创新人才”为目标, 作者结合自身实践, 从现代电子技术课程体系设计、精品课程建设、教学方法改革、第二课堂实验基地建设、学生科研和毕业设计引导等方面, 探讨了建设现代电子技术课程体系的方法。
关键词：现代电子技术,课程体系,应用型创新人才
2 完善现代电子技术精品课程建设
按照精品课程评估体系扎实推进课程体系建设, 具体包括:
2.1 推进课程教学基础建设和教学实践平台建设
完成课程教学大纲、教案、多媒体课件、教学参考书、网络教学资源、课程建设与管理规划、实践教学设计、教学质量控制控制等基础性工作;并按照有关要求, 建设了课程网站, 优化资源配置的教学模式。建成省级电子信息实验教学示范中心1个、省级机电工程实验教学中心1个、省级电工电子基础实验平台1个, 校级开放创新实验室1个, 建成6个校企联合实验室和多家校企合作实习基地, 拓展了学生进行电子技术设计实践平台。
2.2 推进课程教学内容建设突出知识的应用性
按照“分立元件起步, 集成电路落脚, 突出技术应用”来组织教学, 努力提高学生的综合素质和创新能力。根据电子技术的飞速发展的客观实际, 教学内容以集成电路为重点, 重外部特性, 轻内部结构;重实用电路, 轻基本电路;重技术应用, 轻理论分析;把电子技术的新概念、新器件、新设备溶入课堂教学中去;突出技术性、应用性, 引入新技术、新器件, 正确、妥善处理传统内容与新知识、新技术之间关系, 对教材内容的精选要遵循“少而精”的原则, 教材水平应保持与本学科发展相适应的科学水平。
2.3 形成“一体化, 多层次”的教学体系
通过对传统的电子技术实验课进行优化、整合, 分阶段开设基础板块、提供板块、拓展板块3组系列, 并增加“创新实验”和“开放实验”, 既体现不同层次的差异, 又形成一个有机整体, 突出了“基础、提高、综合、创新”的特点。将原有以电子技术理论课程教学为主体, 变为理论教学与实验教学并举, 验证性、应用性训练与创新性训练并举, 从原来被细化的按专业方向培养学生, 变为按一级学科特点培养人才。
3 创新教学方法更新教学手段
利用现代化教育手段, 设计多媒体课件, 开展课堂演示实验教学, 创新教学方式。通过应用EWB, MATLAB和Multism软件, 制作了电路原理、模拟电子技术和数字电子技术演示实验软件, 并课程教学中新增了演示实验环节, 使抽象的理论变得形象, 加深了学生对知识点的理解, 增强学生对实际应用知识点的感知力。通过引人电子设计自动化工具软件, 形成“电子仿真工作平台”, 对现成的组合逻辑器件及时序逻辑电路进行功能验证, 提供简便快捷、准确有效的实验手段, 可以丰富教学内容, 更新课程的教学思路, 提高课程的实践性与应用性。
另一方面, 也可以借助计算机网络环境, 将数字电子技术课程教学资料 (例如:课件、讲义、教案、辅助教学材料、试卷等) 上网, 使其成为共享的资源, 能促进数字电子技术课程的交流和改革。模拟仿真突破了教学难点, 具有化繁为简、化难为易、化抽象为具体的功能。
4 以开放创新实验室为平台加强第二课堂实验基地建设和指导
4.1 建立开放创新实验室和校企联合实验室为学生搭建良好的电子技术实践和创新平台
学生通过项目申请, 进入开放创新实验室;实验室则为学生提供电子技术实践场所、仪器设备、元件耗材, 并由相关的老师负责指导。具体做法是:首先, 每学期开学初, 学生向实验室提出申请;其次, 经指导老师审核、实验室管理老师批准, 申请获得通过后的学生将进入创新室, 借用仪器设备 (如:计算机、示波器、直流电源、信号发生器) 搭建自己的实验平台;学生可以根据自己电子系统设计的需要, 使用实验室中的电子设计设备, 如打印机、转印机、铜板腐蚀剂、钻台等公共设备, 并申请常用的电子元器件。同时, 常年有课题组教师负责创新实验室学生的辅导。在学生座位的安排上, 将高年级的学生和低年级的学生进行穿插安排, 充分调动学生自主学习的主动性, 让高年级的学生起到良好的传帮带的作用。创新实验室为学生提供了一个良好的实践平台, 极大地提高了学生实践与创新能力。
4.2 利用每年暑假时间进行大学生电子设计竞赛培训
以全国大学生电子设计竞赛为切入点, 举办电子设计培训。培训的重点放在实践能力提高上, 注重实践训练, 弥补理论教学上的不足。根据竞赛征题要求及历年竞赛试题, 培训内容采用基础平台+模块化训练。其中基础平台主要内容包括:传感器、放大器、振荡器、运算放大器、调制与解调、数字电路、单片机小系统。模块化训练主要内容是历届竞赛试题和本年度的模拟试题, 具体类型有电源、信号源、无线电、仪器、数据采集与控制类。实践证明, 这种培训模式是行之有效的, 能迅速提高大学生的动手能力, 培养其创新意识和协作精神。
5 加强学生科研引导和毕业设计建设提高创新能力
5.1 引导学生申报各类科研项目
鼓励学生申报校团委科研项目、省级和校级大学生创新实验项目, 并为学生项目立项和项目实施提供指导。
5.2 加强学生科研引导和毕业设计指导
以毕业设计形式或课程设计形式, 引导高年级学生参与电子技术类产学研项目, 锻炼学生解决实际问题的能力和创新能力。学生通过独立完成课题的设计、制作、调试和实验分析, 锻炼分析问题和解决实际问题的能力, 促进创新意识、创新能力和工程实践能力的培养调, 提升适应未来工作的自信心。近年来, 有多名大学生通过参与教师与企业间的项目合作, 得到了良好的锻炼, 毕业后直接到企业就业, 成为技术骨干。
6 改革成效
6.1 电子技术类课程教学质量显著提高
改革后的电子技术课程在授课内容、教学方法上都有了明显的进步, 课堂互动性增加, 学生的学习兴趣提高了。项目实施以来, 电子技术相关的课程授课效果良好, 在期末测评中获得同学们的好评, 有多位教师获得省级、校级教学名师称号。
6.2 学生电子技术实践和创新能力显著提高各类科技创新活动取得佳绩
项目组依托开放创新实验室, 通过暑期的大学生电子设计竞赛培训, 每年完成约100人次的电子技术设计培训;每学期指导进入开放创新实验室和校企联合实验室的学生约60人, 四年来累计指导学生约400人次;指导的大学省级创新创业实验项目、校级创新实验项和团委科研立项目60多项;四年来, 本项目组成员指导大学参加了全国、全省大学生电子设计竞赛, 获得各类奖项32项, 其中一等奖6项、二等奖11项、三等奖15项;指导的学生分别获得2009、2011和2013年福建省大学生课外学术科技作品竞赛二、三等奖。
6.3 学生毕业设计课题完成质量显著提高
通过现代电子技术课程体系改革, 学生对新技术的掌握和实践动手能力都应该比以前有所提高, 这部分学生在毕业设计中就可以做一些难度较大、有实用意义的课题。四年来, 指导约200名大学生开展与电子技术相关的毕业设计, 取得良好成绩, 近30位同学获得校级优秀毕业论文。
6.4 获得社会的广泛关注和用人单位的好评
几年来, 以开放创新实验室和校企联合实验室为平台的现代电子技术课程体系, 培养了一大批实践能力强、创新意识强、具有团结协作精神的大学生, 这些学生毕业后能胜任与电子技术相关的技术工作, 成为公司的技术骨干, 获得用人单位的好评。
7 结束语
本课程体系自2010年开始实施以来, 电子技术相关的课程授课效果良好, 在期末测评中获得同学们的好评。实践证明, 这种以理论教学和实验教学为基础, 以开放创新实验室为实践平台, 以课程设计电子设计培训、创新实验、毕业设计、参与竞赛和科研为实践与创新能力提高途径的电子技术课程体系, 可以非常有效地提高参加培训的大学生的动手能力、创新能力和协作精神, 提升了学生的专业素养, 增强了学生的自信心。许多学生在毕业设计环节展现出较高的电子设计能力和创新能力, 成绩名列前茅, 并在毕业后敢于从事专业技术工作, 成为公司的技术骨干, 获得用人单位的好评。
参考文献
[1]余寿文, 大学者.育才之谓也——中国特色高等工程教育十议[J].高等工程教育研究, 2011 (2) :8-15.
[2]海霞, 李文娟, 柴明钢, 等.现代电子技术课程体系的设计与建设[J].现代电子技术课程体系的设计与建设, 2007 (35) :677.
[3]黄黎红.在电子技术课程建设中渗透创新能力培养[J].中国现代教育装备, 2009 (13) :142-143.
[4]王青云, 陈瑞.现代电子技术课程体系改革思路[J].南京工程学院学报:社会科学版, 2007, 7 (1) :56-60.
现代应用型大学 篇2
大学化学教学内容丰富多样，在新课改的深入发展下，大学化学教学的目的不再是让学生掌握基本的化学知识技能，而是注重培养学生的化学观念和化学技能，提升学生收集、整理和应用化学知识的能力。在社会科技的发展进步下，越来越多的教育手段和媒体技术被应用在大学化学教学中，有效提升了大学化学教学效率。
一、多媒体课件在大学化学教学中的应用
(一)应用多媒体课件将抽象的化学知识变得具体化
大学化学中的各种反应机理是学生学习的难点问题，借助现代教育技术中由Chem Office或Chem Window和Flash结合制作的多媒体课件能够将这些复杂的化学反应机理变得更加简单化、明确化，有助于学生的化学学习。
(二)应用多媒体课件将化学微观现象变得宏观化
大学化学教学的侧重点是在原子、分子学习的基础上研究物质的组成、结构、性质和合成等变化规律。大学化学教学的最大特征是在思维方式上注重微观和宏观之间的联系。在大学化学教学中，微粒的构造、运动，比如粒子碰撞、布朗运动、离子的电迁移等问题，是无法直观观察的，借助多媒体课件能够以3D动画的形式将这些物质的构成进行细节化展示，给学生的化学学习带来直观化感受。
(三)应用多媒体课件激发学生的化学学习兴趣
基于大学化学知识的复杂，传统的教学方式无法激发学生的学习兴趣，学生的化学学习效果不理想。在现代教育技术的应用下能够实现大学化学多媒体教学，通过为学生创设合理的情境，激发学生的化学学习兴趣。
二、应用现代教育技术创设大学化学模拟实验情境
大学化学新课标强调对化学实验课的注重，为此在大学化学教学中需要加强对实验教学的关注。但是受各种化学元素的碰撞影响，大学化学实验操作会出现各种风险。还有一些化学反应应用常规的实验是无法展示给学生的。应用现代教育技术能够对这些无法操纵、不方便操作的化学实验进行情境模拟。
(一)模拟化学实验的错误操作方法
化学实验的操作伴随一些风险，而这些风险大多是因为操作不当引起的。为了避免这些化学危险现象的发生，需要减少化学实验操作失误现象。在化学实验操作之前，教师会提醒学生实验的注意事项，但是学生往往无法集中注意力听清楚这些注意事项。借助现代教育技术，教师可以将化学实验错误操作以及错误操作带来的不良后果进行展示，学生通过观看视频、录像短片能够将化学实验的注意事项牢记于心，从而在实际的实验操作中减少错误的出现。
(二)代替实验操作危险系数高的化学实验
化学实验在操作的时候不可避免地会接触一些有毒有害的物质，这些物质的应用不仅带来了环境污染，而且还会危害人们的身体健康。对于这些高危实验，教师可以应用现代教育技术进行实验模拟，进而让学生在避免实验操作危险的同时加强对实验操作步骤的了解。
三、应用现代教育技术建设数字化化学微格教学系统
第一，数字化微格教学系统的建立。在大学化学课程改革的深化发展下，社会发展对非化学专业的理工科也提出了更高的`要求。在现代教育技术的支持下，数字化化学微格系统的构建成为一种可能。第二，化学微格教学系统的构建。化学微格教学系统包括多媒体教学系统、微格教学录像系统、网络教学系统等。通过综合应用这些系统能够将学生的实验操作语言表达、肢体动作等进行展现，通过让学生在事后观看录像能够加强学生对化学实验操作的了解。
四、应用现代教育技术实现学生自主學习
第一，教师引导学生自主学习。教师向学生提出化学探究问题，引导学生借助网络平台收集化学探究问题的解决策略，促进学生对化学知识的了解，引导学生获得更多的化学学习经验。第二，应用计算机辅助学生开展分组学习。现代教育技术的发展有助于创设计算机视听阅览室，从而为学生分组学习提供重要的平台支持。第三，大学化学教学网站的建立。大学化学网站的建立融合了多媒体技术、网络技术、数据库技术等，能够为师生的化学学习创设一个更加广阔的平台。
综上所述，现代教育技术的发展对大学化学教学发展起到了十分重要的作用，为此，需要相关人员结合大学化学教学实际有效处理好现代教育技术和大学化学教学的整合问题，进而充分发挥出现代教育技术的工具性功能，有效提高大学化学教学质量。
参考文献：
[1]宿桂梅.探析现代教育技术在大学英语网络教学中的应用[J].教育现代化，(13)：97-98.
现代应用型大学 篇3
【关键词】教学要求；教育现代化；多媒体应用
随着信息化社会的发展和进步，教育现代化已经成为教育发展的必然趋势，结合现代信息技術进行大学语文教学能使学生更好地打好基础，提高个人素质，使学生的综合能力获得发展。在教育发展的新时代，就要实现信息化教育，使大学语文教学和多媒体相结合，把语文中难以用语言和文字描述的部分用多媒体来进行展示，能丰富学生的情感，从直观的角度来激发他们对文字的深刻体会，促进教育的不断发展。
一、现代社会发展要求语文教育现代化
在信息高速发展的现在，信息更新换代的速度不断加快。在大学语文教学中，语文知识包含着丰富的信息量，要适应时代的发展，就需要在教学方式和手段上进行创新，结合多媒体来对语文教学进行改革，使学生在积极的学习环境中吸取知识。传统教学方式单一，课堂学习内容枯燥，被动接受知识的学生已经不适合社会发展的需要。在社会对人才提出更高要求的同时，语文教学要不断提高学生的语文综合素质，使他们能主动地去探究知识。利用多媒体丰富信息含量来提高学生对语文的兴趣，使使语文教育走上现代化轨道。
二、多媒体技术为语文教育现代化提供了条件
多媒体利用影像、声音、图片等进行知识和信息的传播，在信息含量方法是十分丰富的，为在大学语文教学中引入信息化设备提供了条件。利用多媒体进行教学，不仅能让教学内容丰富、形象、直观，还能借鉴网络上的名师教学视频来让学生进行学习，学生还可以通过网络来查询有疑问的知识。在多媒体的支持下，大学语文课堂为学生开创了一个蕴含巨大知识含量的学习环境和场所，为丰富学生的语文知识，提高他们的语文能力提供了条件，促使学生通过努力成为具有较高综合能力的人才。
三、语文教育现代化中的多媒体应用
在传统大学语文教学中，古诗文教学一直是教学的重难点。由于学生接触的母语环境和古诗文中的语言差距较大，使他们在理解和记忆时存在一定的难度。随着多媒体在大学语文课堂中的应用，有效地提高了学生对古诗文的理解，使他们对古诗文的学习逐渐感兴趣，提高了学习效率。在进行古诗文的教学时，运用多媒体能起到以下效果：
1.身临其境
在学习古诗文中，需要学生对文中含义深刻理解。在传统教学中，教师为了让学生能理解古诗文的含义，体会其蕴含的意境，采用逐字逐句进行讲解来进行。在这种教学方式下，学生学到的是分散的字词，而对古诗文的意境体会不深。随着多媒体在大学语文中的运用，在进行古诗文教学使，教师可以运用多媒体来制作课件，利用多媒体进行古诗文的范读，学生一边欣赏古诗文中描写的景物，一边体会朗读的语气和情感，在直观的影像和听觉相结合下来对古诗文有一个整体、深刻的认识，体会到作者描绘的艺术情境，感受到其中蕴含的情感。
2.浓缩精华
在传统教学中，教师在进行古诗文教学时首先要对作者和描写背景进行介绍，同时需要学生对讲解内容进行笔记记录，这就使教学时间过长，教学节奏不紧凑，学生的积极性不高。如果利用多媒体进行教学，可以把作者的介绍和生活背景通过制作课件的方式来进行介绍，使学生能在较短的时间内了解和掌握大量的信息，提高了教学效率，学生的积极性也相应提高。例如，《定风渡》这一首词，表现了苏轼面对仕途挫折淡然旷达的心态。但此词是苏轼在贬官黄州期间所做，对苏轼的宦海起伏的介绍是必要的。如果在课堂教学中过多地讲授这些内容就会使教学时间不够，我在进行教学时，设计了“作家作品简介”和“资料援引”模块，学生在自主学习过程中根据需要来了解作者生平和文章背景，这样的设计既能丰富学生的信息量，使他们对《丁凤渡》描写的背景深刻理解，同时能促进他们对文章的记忆，提高学习效率。
3.知识记忆持久
学生在学习古诗文时，需要进行大量的记忆。通过阅读和记忆各个名家名篇来体会古诗文的意境，从中借鉴值得学习的内容。古诗文意境优美，在遣词造句方面有很深的造诣，学生对这些古诗文有了深刻地理解，才能有效地进行记忆和背诵。多媒体运用在大学语文课堂中，能让学生通过视听效果来对古诗文的意境和内涵进行深刻体会，从中获得感悟，和作者的情感发生碰撞，在理解的基础上对古诗文的记忆保持持久的效果。
总之，在大学语文教学中，多媒体丰富了语文课堂，为课堂教学带来了生机，体现了在教学中的重要作用。但是在大学语文课堂上，多媒体不能取代语言文字，不能取代所有的教学方式和方法，它仅仅是作为教学的辅助工具存在的，在提高课堂教学效率的同时，不能喧宾夺主，教师在运用多媒体时要有所侧重，恰当地运用多媒体使大学语文课堂的学习内容更丰富、更生动。
参考文献：
[1]张国光等. 大学语文研究[M] . 上海： 华东理工大学.2001
[2]扈中平， 李方， 张俊洪. 现代教育学[M] . 北京： 高等教育出版社， 2001.
现代应用型大学 篇4
一、大学英语教育中现代传媒信息技术应用的效果
兴趣是最好的老师, 如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣, 使其能够主动的去学习、去探究, 一直都是教育领域研究的热点问题, 尤其是大学采用自主式的学习, 老师的作用变小, 很大程度上依靠学生的自学能力, 在这种背景下, 学习兴趣就显得异常重要。现代传媒信息技术的应用, 利用视频、音频和图片等, 将教材上文字描述的知识, 以视觉的方式呈现出来, 变得更加直观、容易被理解, 与传统的理论知识讲解相比, 能够很好地吸引学生的兴趣, 从而提高课堂教学的效率。
大学英语教学中, 词汇量和阅读量非常重要, 只有掌握足够的词汇, 才能够真正地学会一门语言, 而大量的阅读可以培养语感。传统的阅读方式就是读书, 而现代传媒信息技术的应用, 为学生提供了多种阅读途径, 如通过网络查看新闻动态, 利用计算机和移动设备等, 阅读电子书籍, 以此来弥补教学资源的不足。如在Clone等新技术有关知识的学习中, 学生通过新闻等, 可能会简单地了解克隆, 但是没有深入的了解, 老师可以利用简短的克隆技术介绍短片等, 将克隆技术完全地呈现在学生面前, 促进学生对于相关知识的理解。
作为一门实践性很强的课程, 传统的大学英语教学中, 写和练是教学的重点内容, 听、说、读的内容很少, 使得很多学生的英语考试成绩较好, 但是无法与外国人正常进行交流。现代传媒信息技术的应用, 可以很好地提高英语的实践性, 利用多媒体等设备, 为学生们在课程上营造一个良好的语言环境。如在Ring Lord等与电影有关的内容中, 老师可以选取电影中一个精彩的片段, 让学生们角色扮演, 学生在课下时间准备台词, 然后在多媒体教室中, 去掉影片中的声音, 让学生们来进行配音。如果能够多次进行这样的教学, 学生的听、说、读等实践能力必然会得到极大的提升。
二、大学英语教育的现状
(一) 课件制作粗糙
现代传媒信息技术的应用, 课件是一种重要的媒介, 作为近些年新兴的一种教学方式, 很多老师并没有接受过这方面的教育。调查发现, 很多老师使用的课件, 都是从网络上摘抄来的, 很少有自己亲自去制作, 尤其是一些年龄较大的老师, 对多媒体等设备的使用不够熟练, 课堂使用中还需要向学生请教。[2]还有很多课件都是照搬教材, 将书本上的内容复制下来, 一些老师为了吸引学生的兴趣, 会增加视频、音频和动画等效果。大量的技术元素, 覆盖了真正的教学内容, 虽然能够激发学生的学习兴趣, 但是学生无法学习到真正的知识。大学主要采用自主学习的方式, 与中学灌输式学习不同, 学习很大程度上需要依赖学生自己, 如果在课件制作中, 老师设计好了教学的难点和重点, 让学生按部就班地去理解, 面对这些枯燥乏味的理论知识, 学生显然无法产生足够的学习兴趣。由此可以看出, 课件作为现代传媒信息技术的产物, 其优势并没有在我国的大学中发挥出来, 很多老师采用的教学方式, 仍然以中学灌输式的教学为主, 没有利用课件来吸引学生的学习兴趣, 开展灵活、多样的教学方式。
(二) 没有有效利用现代传媒信息技术
经过了多年的建设, 我国大学中基础教学设施已经非常完善, 几乎每个教室都配备了多媒体等教学设备, 大部分高校还配备了英语专用的多媒体教师等, 极大方便了日常教学。但在调查中发现, 目前我国大学中对这些现代传媒信息技术的利用较少, 使用的效率也很低。[3]如在日常的课堂教学中, 老师为了能够吸引学生的兴趣, 过度求新、求奇, 完全抛弃了传统的教学方式, 有些老师将所有的课堂教学, 都在多媒体教室中进行, 每个知识点都找些相匹配的视频或图片等, 拖慢了教学的进度。在英语的学习中, 单词是学习的基础, 学生必须掌握一定的词汇量, 这样的教学方式, 往往忽略了最基础也是最重要的环节, 虽然受到了学生的广泛欢迎, 但是实际的教学效果较差。有些老师受到自身素质的影响, 简单利用多媒体等教学设备, 将教材上的知识点照搬到课件上, 虽然采用了课件的教学方式, 换汤不换药地教学, 学生显然无法产生足够的学习兴趣。大学的课堂教学与中学不同, 老师在平时不需要坐班, 学生只能利用课前和课后的时间请教问题, 或者与老师进行交流, 使得师生之间的交流很少, 在传统的课堂教学中, 会有大量的提问环节, 通过这些问题老师可以了解到学生的学习情况。在利用现代传媒信息技术后, 大部分老师从头到尾都是在讲解课件上的内容, 知识传送的速度很快, 老师和学生之间的交流也很少, 老师无法及时得到反馈。
三、现代传媒信息技术在大学英语教育中应用对策
(一) 提高老师的计算机操作能力
从前面的分析可以看出, 大学英语教育中现代传媒信息技术的应用情况, 与老师的计算机能力密切相关, 只有老师能够制作精良的课件, 根据学生的现有资源, 选择最佳的教学方式, 才能有效提高课堂学习效率。但是现在很多老师认为, 现代传媒信息技术的应用, 主要是为了提高学生的学习兴趣, 自己上课更加方便, 只要按照课件的进度进行即可, 甚至不需要事先备课。[3]这显然是一种错误的认识, 在现代传媒信息技术应用的初期, 学生对于这个新奇的事物, 在好奇心的驱使下, 的确有很大的兴趣, 这并不是学习兴趣, 仅仅是对这种教学方式的兴趣, 如何将这种兴趣转变为学生学习的动力, 应该是老师需要思考的问题。现代传媒信息技术经过了多年的使用, 面对纷繁多样的课件, 很多学生产生了视觉疲劳, 尤其是那些照搬课本的课件, 学生更加无法产生足够的学习兴趣, 部分老师过度依赖现代信息技术, 没有精心的课前准备, 教学水平甚至下降了。要想改变这种现象, 老师必须转变自己的教学观念, 充分认识到现代传媒信息技术的作用, 以及正确的使用方式。对于年龄较大的老师, 学校可以统一安排培训, 让这些老师了解学校配置教学设施的使用方式, 还可以到其他院校参观学习, 或者请有经验的老师开讲座, 最大程度上提高老师驾驭现代信息技术的能力。
(二) 提高课件制作质量
课件是现代传媒信息技术的重要体现方式, 经过了多年的使用, 学生对于课件的要求越来越高, 传统简单照搬书本知识的课件, 已经无法吸引学生的兴趣, 只有将教学内容和计算机技术有机地结合起来, 适当利用文本、图片、视频等元素, 色彩上合理搭配, 背景选取不能过于花哨, 首先从视觉上吸引学生, 太复杂的课件容易让学生感到眼花缭乱, 同时分散学生的注意力。现在大学英语课堂教学中, 可以分成静态教学和动态教学, 静态教学就是传统的理论知识讲解, 而动态教学就是利用课件等动态的内容进行教学。近些年现代传媒信息技术的应用, 老师越来越重视课件等动态教学, 传统静态教学所占的比重越来越少。在实际的教学中, 应该按照知识系统的框架结构, 找出主要的知识点, 为每个知识点制定学习目标、相关知识、重点和难点。根据知识点的情况, 选择最佳的教学方式, 动态教学和静态教学搭配合理, 内容讲解要准确、精炼, 由此可以看出, 课件并不是课堂教学的全部, 课件要在此基础上制作, 其只是辅佐教学的一种方式, 老师要通过课件直观性的特点, 将知识点更加具体地展现在学生眼前, 使其更加容易理解, 同时提高一定的学习兴趣。
四、结语
现代传媒信息技术的应用, 需要建立在老师计算机能力的基础上, 只有老师具备这方面的能力, 制作出高质量的课件, 才能够将现代传媒信息技术在大学英语教育中的作用完全发挥出来, 适当结合传统的教学方式, 让学生掌握足够的理论知识和实践能力, 达到大学英语教育的真正目的。
摘要：近些年现代传媒信息技术在大学英语教学中应用越来越广泛, 对于激发学生们的学习兴趣, 提高课堂教学效果, 起到了很大的作用。但是在运用现代传媒信息技术中, 还存在着一些问题, 影响了其应用的效果, 如果能够提高老师的计算机水平和课件制作的质量, 现代传媒信息技术能够发挥出更大的作用。
关键词：大学英语,教育,信息技术,多媒体
参考文献
[1]夏长志.当前高校多媒体英语教学存在的问题及其对策研究[J].时代教育, 2013 (23) :162.
[2]陈杨.探讨传媒信息时代的大学英语教育模式[J].云南社会主义学院学报, 2013 (05) :230-231.
现代应用型大学 篇5
答：
2．指出下列词是单纯词还是合成词。
①葡萄 单纯词 ②普通 合成词 ③围困 合成词 ④骏马 合成词 ⑤罗马 单纯词 3．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。
①害怕一恐惧 语体色彩不同，“害怕”具有口语色彩，“恐惧”具有书面语色彩。
例如：他感到很害怕。这种恐惧心理人人都有。
②玉照一照片 适用对象不同，“照片”用于一般人，“玉照”只能用于女性。
例如：她的玉照传得到处都是。大家的照片我负责冲洗。
4．下列成语中如有错别字，请纠正。
茶毒生灵 天涯海角 灸手可热虎视眈眈 茶毒生灵：改为“荼毒生灵”。
灸手可热：改为“炙手可热”。
变本加厉完璧归赵穿流不息 朝三暮四 穿流不息：改为“川流不息”。
既往不咎 咄咄逼人器宇轩昂 不径而走 不径而走：改为“不胫而走”。
好高骛远刚愎自用惨绝人圜苦心孤诣 惨绝人圜：改为“惨绝人寰”。
5．改正下列句子中使用不正确的词语。
①听到他受伤的噩耗，我们都非常吃惊。
“噩耗”改为“消息”。
②他苦心经营的旅店，一夜之间毁于一旦。
“毁于一旦”改为“全毁了”。
③这一决定遭致全体工人的支持。
“遭致”改为“得到””。
④我们这次比赛，囊括了八块金牌中的六块。
“囊括”改为“夺取”。
⑤这家遐迩远近的酒店，每天都是顾客盈门。
“远近”改为“闻名”。
6．指出下面古诗中韵脚字，写出它们的韵母并分析其异同。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
答：①这首诗的韵脚字是“间、还、山”，韵母分别是ian、uan、an。
②这几个韵脚字的韵母相同点是韵腹和韵尾相同，不同点是韵头不同。
7．指出下列合成词的构造是组合式还是附加式。
①化合 ②碳化 ③莲子 ④窗子 ⑤热情 答：①组合式 ②附加式 ③组合式 ④附加式 ⑤组合式 8．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。
①月亮一月球 ②秘密一绝密 答：①语体色彩不同，“月亮”具有口语色彩，“月球”具有书面语色彩。
例如：月亮从东方升起来了。月球是地球的卫星。
②词义轻重不同，“秘密”词义轻，“绝密”词义重。
例如：这是我们的秘密，不要对外人说。这是绝密材料，一定要专人看守。
9．从文字或语汇角度修改下列句子中存在的问题。
①她浑身被敌人打得满目疮痍，仍不屈服。
②你在外面恭候我一会儿，我收拾一下就来。
③他获得冠军的消息不径而走，一下子在校园传开来。
④你那么诚心诚意送我礼物，我就只好笑纳了。
⑤有些人不仅好高鹜远，而且朝三幕四，这样是难以做好研究工作的。
答：①她浑身被敌人打得皮开肉绽，仍不屈服。
②你在外面等候我一会儿，我收拾一下就来。
③他获得冠军的消息不胫而走，一下子在校园传开来。
④你那么诚心诚意送我礼物，我就只好接受了。
⑤有些人不仅好高骛远，而且朝三暮四，这样是难以做好研究工作的。
10．指出下面古诗中韵脚字，写出它们的韵母并分析其异同。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
答：①这首诗的韵脚字是“晓、鸟、少”，韵母分别是iao、iao、ao。
②这些韵脚字的韵母，韵腹和韵尾相同，韵头不同。
11．指出下列合成词的构造是组合式还是附加式。
①火红 ②火热 ③液化 ④莲子 ⑤帘子 答：①组合式 ②组合式 ③附加式 ④组合式 ⑤附加式词 12．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。
①批评一批判 ②年龄一芳龄 答：①词义轻重不同，“批评”词义轻，“批判”词义重。
例如：他工作不认真，受到大家批评！这种阻碍改革开放的思想，理应受到批判。
②适用对象不同，“年龄”适用于所有人，“芳龄”适用于年轻女性。
例如：你年龄多大了。请问小姐芳龄多少？ 13．从文字或语汇角度修改下列句子中存在的问题。
①我下个月乔迁新居，欢迎光临府上。
②我们有些干部，必须克服刚腹自用、自说自画的行为。
③由于年久失修，寺庙里面人烟稀少，杂草丛生。
④这一决定得到了动物保护协会的抗议。
⑤他的杂文，针贬时弊，很受读者欢迎。
答：①我下个月搬迁新居，欢迎光临寒舍。
②我们有些干部，必须克服刚愎自用、自说自话的行为。
③由于年久失修，寺庙里面人迹罕至，杂草丛生。
④这一决定遭到了动物保护协会的抗议。
⑤他的杂文，针砭时弊，很受读者欢迎。
答：
15．指出下列词是单纯词还是合成词。
①沙土 ②沙发 ③沙漠 ④沙皇 ⑤沙滩 答：①合成词 ②单纯词 ③合成词 ④单纯词 ⑤合成词 16．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。
①聪明一狡猾 ②秘密一机密 答：①感情色彩不同，“聪明”是褒义词，“狡猾”是贬义词。
例如：他从小就很聪明。敌人是狡猾的，你们切不可大意！②词义轻重不同，“秘密”词义轻，“机密”词义重。
例如：这是我们之间的秘密。这些机密文件，可要放好了。
17．下列词语中如有错别字，请纠正。
摩肩接踵如火如茶欲壑难填朝三墓四 惨绝人寰 沐猴而冠针贬时弊 沐风栉雨 不计其数火中取栗既往不咎纂党夺权 百家争鸣刚愎自用挺而走险幼稚可笑 戒骄戒躁兔死狐悲 儒子可教 大浪滔天 答：朝三墓四：改为“朝三暮四”。
针贬时弊：改为“针砭时弊”。
纂党夺权：改为“篡党夺权”。
挺而走险：改为“铤而走险”。
儒子可教：改为“孺子可教”。
18．改正下列句子中使用不正确的词语。
①你这篇文章内容空虚，要好好充实一下。
②听到这个消息，他百感交集，心情十分繁重。
③我先父退休在家，每天养鱼种花很自在。
④希望大家继续观望我们的比赛。
⑤院内人烟稀少，杂草丛生。
答：①“空虚”改为“空洞”。
②“繁重”改为“沉重”。
③“我先父”改为“家父”。
④“观望”改为“观看”。
⑤“人烟稀少”改为“荒无人迹”。
19.纠正下列不符合拼写规则的音节。)答：
20．指出下列词是单纯词还是合成词。
①哗啦 单纯词 ②理论 合成词 ③琵琶 单纯词 ④婆娑 单纯词 ⑤感言 合成词 21．分析下列同义词的主要差别，并分别造句加以说明。
①激烈一猛烈 搭配功能不同，“激烈”一般同“争论”等搭配，“猛烈”一般同“炮火”等搭配。
例如：为这个问题他们争论得非常激烈。猛烈的炮火把敌人打得溃不成军。
②陈旧一破1日 词义着重点不同，“陈旧”词义着重点是旧，“破旧”词义着重点是破。
例如：这些家具比较陈旧，可以处理了。这件衣服太破旧了，无法再穿了。
22．下列词语中如有错别字，请纠正。
阿娜多姿莫不关心班门弄斧墨守成规 莫不关心：改为“漠不关心”。
破斧沉舟完美无缺 黔驴技穷 运筹帷幄 破斧沉舟：改为“破釜沉舟”。
战略部署 再接再励 不胫而走 如火如荼 再接再励：改为“再接再厉”。
精兵减政缅桂花开原形毕露管中窥豹，精兵减政：改为“精兵简政”。
白璧无暇按步就班滥芋充数针砭时弊 滥芋充数：改为“滥竽充数”。
23．改正下列句子中使用不正确的词语。
①这帮匪徒钻进了我边防军设下的陷阱。
“陷阱”改为“埋伏”。
②由于一些别有用心的人的鼓动，一些不明真相的群众就上当了。
“鼓动”改为“煽动”。
③他非常注重同事关系，平时与大家相处，都是相敬如宾。
“相敬如宾”改为“非常融洽”。
④这篇文章虽然篇幅很长，但是实际上内容十分空虚。
“空虚”改为“空洞”。
⑤看到自己的学生第一次参加高考就取得如此骄人的成绩，他不由得交口称赞。
“交口称赞”改为“连连夸赞”。
24.根据下面的汉语拼音写出汉字 答：
松下 问童子，言师采药去。只 在此 山 中，云 深不知处。
25.指出下列合成词的构成方式是组合式还是附加式 ①火红 ②眼红 ③歌手 ④左手 ⑤绿化 ⑥火化 答：①组合式 ②组合式 ③附加式 ④组合式 ⑤附加式 ⑥组合式 26．分析下列词语意义派生的方式 ①看：本义指使视线接触人或物，派生义指访问。
②香花：本义指有香味的草，派生义指健康的文艺作品。
答：①直接引申 ②比喻引申 27．下列词语中如有错别字，请纠正 为富不仁 沐猴而冠 状态松驰 沐风栉雨戒骄戒躁 兔死狐悲 穿流不息 大浪滔天 答：状态松驰：改为“状态松弛”。穿流不息：改为“川流不息”。
28．改正下列句子中使用不正确的词语 ①贩毒分子落入了我公安战士设下的陷阱。
②他多次扬言，要继续为祖国建设作贡献。
③由于雨水偏少，地里的庄稼长得良莠不齐。
答：①“陷阱”改为“埋伏”。
②“扬言”改为“表示”。
现代体制中的大学 篇6
当人文精神的问题以大学读本的形式被重新提出的时候，仍然是列奥·施特劳斯的“隐微式”，只不过这次与大学联系在一起了，或者说，hommes de lettres(文人)与整体平庸化的hommes fabre(匠人)社会的对抗，拥有了一个堡垒，那就是大学。文人与匠人之争并不是现代社会的独特现象，而是古已有之，孔子困于陈、苏格拉底的审判都一无例外地成为佐证。苏格拉底之死为两者之争奠定了一个终局。可以说，苏格拉底之死在很大程度上要归咎于他在这一对抗中缺少了一个堡垒，他只是始终漫无目的地徘徊在雅典城的大街上，从而将自己彻底地暴露在一种无保护的情状下。柏拉图创建了一个学园，这个学园的意义不仅是保存柏拉图的盲，更要保存柏拉图的身。在与匠人社会的对抗中，文人是如此急切地要保护自己，因而他们都不约而同地要形成圈子。汉娜·阿伦特说，文人对现实社会总是抱有抗拒和不可遏止的改造社会的冲动，他们经常在咖啡馆、俱乐部中碰头，仿佛充斥着工作狂的匠人社会中少数的休闲孤岛。对于被排斥在大学体制之外的文人而言，文人圈子的意义更是非凡，如果不是阿伦特、阿多诺和肖勒姆这些“潜水采珠员”，本雅明至死也只是一名普通的专栏作家，沉没于黑暗的海底，而现在，他的非隐微式的“放言”被存留下来了。如果说隐微式是在“哲学家对抗城邦”中一种自我保护方式的话，那么文人圈子、大学则是一种外部的保护装置。从某种意义上，文人的外部保护机制越坚固，放言的可能性也就越大，也就越容易避免被误解。相反，由于误解的可能总是存在，隐微式可以保护哲学家的身，但未必能保护好哲学家的言。大学，显然是文人最为密集，也最容易将文人习气当作一种理所当然的生存方式的地方，因而也就能为文人提供一个最坚固的堡垒。
大学通过修筑围墙而与周围世界划出界线，由于围墙的存在，对进入者的资格要求也就相对苛刻。大学正是以这种方式照看着其中的居留者。通常，大学的围墙越低，甚至不存在围墙，该大学的匠人化程度也就越高。哈佛是没有围墙的，同样是哈佛，它的宗旨据说是培养专家——匠人的另一种称呼，有时候被称为体制化了的知识分子，以区别于文人这一有闲而又拮据的波希米亚群落。我们通常所说的“没有围墙的大学”，已经彻底丧失了保护性的功能，而教诲的隐微式也达到了极限。作为堡垒的大学并不仅仅是防御式的，而是试图通过人文精神的隐微教诲使步入社会的青年人具备一种与大学俱来的文人气，以跟匠人社会保持一定的距离。年青人对于文人与匠人之争的意义是不言而喻的，因为无论是何种样子的年青人都将给死气沉沉的匠人社会增添多样性和全新性。在这方面，文人所拥有的优势是不言而喻的，在年青人成为匠人社会成员之前，他们都是“未受污染”的，由于家庭的荫庇而与匠人社会保持了距离。在一种理想的状态下，人文精神的隐微教诲总是先于匠人化赋予了年轻人，使他们的思虑具有了一种多愁善感的悲天悯人情怀。悲天悯人不仅仅是同情，而且是一种渴望，渴望承担与体验苦难者的痛苦，正是因为这种情怀的存在，一切自我幽闭的心灵都具有了开放性。当然，这样的大学首先得是一个堡垒。
如果说文人与匠人之争是古已有之的事实，那么启蒙运动以来匠人社会的整全化，则使这一冲突更具有戏剧性了，它演变成为国家与市民社会之：争。亚里士多德的首要问题，即什么是最优良的生活，什么是最好的政体?须知一种优良的生活是由一种最符合人的本性的优良政体来保证的。在一个最好的国家中，也就是哲学王的城邦中，言谈将是无拘无束的，一切堡垒都显得多余。然而，亚里士多德这一个带有科学探讨性质的问题，时至今天变成了一个政治哲学问题。政治科学向政治哲学的转化，所昭示的只是现时代的政治危阢，也就是说，一个整体趋于匠人化的社会已经不能宽容任何放言，或者说，制度机器将扼杀一切言的能力甚至思的能力，从而达到阿伦特所称的现代社会的“无思”状态。如果说主人与奴隶面对面的斗争中尚有个性的展示，如果说奴隶为了满足必需品的供应而进行的劳动中，通过奴役自然而获得了自我意识，那么在一个整全化了的匠人社会中，这一切都烟消云散了，只剩下由匠人所制造出来的制度，在驱使人们做这样或那样的事情。匠人的天职是制造，他最终要建立的是一个人造的社会，制造的工作依赖于机器，以及操控机器装置所带来的一系列规程，要确保人造社会的运作有条不紊，匠人就要最大限度地依赖于整全的制度。启蒙运动以来，市民社会的力量变得如此强大以至于席卷了一切，包括国家在内也完全市民社会化了。当我们提出“做一个现代公民”这样的说法时，我们并不能了解，在这种情状下，甚至最伟大的公民传统即公民的不服从都丧失了正当理由，因为公民对国家的反抗，必须基于一个更高级的律法，相对于人类社会它是一个永恒的、绝对的源泉，在中古时代乃至近代开端，都是由神法来充当这一角色。而当一切具有绝对性的信仰力量都被启蒙除之而后快之后，公民不服从的惟一理由便是自然权利，而市民社会化了的国家也是基于自然权利而人为建造的，换言之，公民的反抗只不过是搬起石头砸自己的脚。市民社会反对国家的模式，不过是市民社会的内部解决，其终局恰恰是匠人的全面胜利，最为可怕的后果就是，由于市民社会吞噬了一切，甚至连最后诉诸的手段即隐微式都变得不可能，因为所有的思想都变得太相像和似是而非了。在这种情况下，公民不服从的惟一理由，可能只有基于这一点，即国家已经成为市民社会，从而脱离了共同的善。反过来，当国家被市民社会所吞噬，文人气的存续已经不能依赖于任何外部的善意，大学作为文人社会堡垒的意义便显得愈发重要，在其中任何人文意义上的努力才会具备最基本的勇气。
现代应用型大学 篇7
一、英语教学中应用信息技术存在的问题
1.英语教师的教学理念陈旧落后
目前, 大部分高校都已引入了多媒体信息技术, 并要求教师在教学过程中广泛应用多媒体技术进行教学。但部分英语教师仍习惯于传统的讲授教学模式, 即使教室中配备了多媒体设备, 也较少使用, 难以发挥其真正的辅助作用。英语教师的陈旧思想阻碍了信息技术在大学英语课堂中的应用。因此, 要把英语教学与信息技术有效地融合起来, 发挥信息技术的辅助作用, 英语教师必须要改变陈旧的教学观念, 积极接受新思想、主动学习新技术, 充分利用信息技术来服务于教学。
2.学生不能适应新的教学方式
在初高中教育阶段, 学生们接受传统的英语教学, 其主要以教师讲课和学生记笔记为主, 大部分学生习惯了传统模式。进入大学之后, 学生面对多媒体技术的教学模式感到无法适应。虽然多媒体教学带给学生一种新鲜感, 其能够直观、生动、具体地描述英语知识和创设语言环境, 但学生面对大量的信息, 难以抓住其中的重点, 不知道如何搜集相关的信息资源和充分利用网络教学资源, 慢慢失去了学习英语的兴趣。因此, 要加强对学生的培训, 引导他们正确利用网络多媒体资源, 给予学生一定的时间来适应多媒体辅助的教学模式。
3.英语教师队伍的素质水平不高
利用信息技术上辅助课堂教学是英语教学的大跨越, 其对英语教师提出了新的要求, 他们不仅要具备较高的英语教学水平和丰富的英语知识, 还要掌握一定的计算机技能。但是, 高校中年龄偏大的教师计算机应用能力偏弱, 难以利用多媒体技术来辅助教学。可见, 还有一部分英语教师不能胜任新模式的教学工作。要加强对英语教师的培训来确保信息技术与教学的有效融合。
二、英语教学与信息技术有效融合的对策
1.积极转变教学理念、更新教学方法
在传统教学模式中, 教师处于中心地位, 学生仅仅是被动接受知识, 这种陈旧的模式禁锢了大学英语教育的发展, 难以满足人才培养的需求。英语教师要积极转变教学理念, 要接受新知识、 新技能, 主动学习多媒体信息技术, 认识到信息技术对英语教学变革的重音性, 积极利用多媒体技术来开展教学活动, 采用多种多样的教学方式, 利用多媒体技术来培养学生听、说、读、写能力。 还要注重教师、学生和计算机的互动, 让学生在教师引导, 计算机辅导下进行自主学习, 有效地提高英语综合能力。
2.完善多媒体信息设备、创造良好的教学条件
要积极完善多媒体信息设备, 这是信息技术与英语教学有效融合的前提条件。高校相关部门要投入一定资金建设多媒体教室、搭建校园网络平台, 建立在线学习系统, 形成逼真的科学化虚拟全浸入式的语言环境, 以此弥补课堂教学的不足。同时, 学校要配备相关技术人员来维护网络和指导教师使用多媒体。
3.组织英语教师进行培训、提升运用技术的能力
英语教师是大学英语教学与信息技术有效融合的推行者, 只有他们熟练掌握信息技术, 才能在教学活动中有效应用, 才能更好地发挥信息技术的辅助作用。因此, 高校要组织教师进行信息技术培训, 可聘请技术人员或专家来举办讲座或开办学习班, 向教师讲授基本的网络多媒体理论和技能。同时, 还可以定期派英语教师到其他学校进行交流, 学习如何在教学中应用信息技术, 要确保教学质量, 并增添教学的趣味性, 激发学生学习英语的兴趣。
4.建设英语学习的资源库、培养学生的信息素养
网络资源库是信息技术与英语教学融合的必要条件, 丰富的英语资源才能满足教师教学的要求。因此, 高校要组织相关人员了解学生的学习需求, 制作多样的多媒体课件、视听说教程、英文原版影视剧等, 调动学生学习英语的积极性, 确保学生英语学习的持续性, 有效地掌握基本知识和技能。
总之, 要推进大学英语教学的改革和发展, 改变其教学手段、 考试方式等, 就要利用信息技术进行个性化教学, 实现两者的深度融合, 不断探索并发挥信息技术的优势, 构建新的教学模式, 推动英语教学信息化的发展。
参考文献
[1]解文明, 欧少闽.信息技术与教学深度融合实践——以大学英语教学为例[J].中国医学教育技术, 2014 (1) .
现代应用型大学 篇8
“图式”这一提法最早见于德国哲学家kant (1781) 的著作。英国心理学家Bartlette最早把它做为一个心理学术语提出。20世纪70年代后期, 图式理论得到不断的发展和完善。现代图式理论认为, “图式”指每个人过去所获得的知识在头脑中储存的方式, 是大脑对过去经验的反映或积极组织, 是被学习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程及怎样把这些新信息丰富到学习者知识库中的过程 (周相利, 2002) 。图式理论最早被心理语言学家应用到英语教学中指导阅读教学并产生了良好的效果。由于读和听都是获取信息的重要途径, 都属于语言学习中的输入环节, 也都可以看做是作者所创造的内容与学习者的记忆图式相互作用的过程。20世纪90年代以来, 越来越多的语言学家和教学工作者开始关注图式理论在听力教学中的应用研究。
根据美国教学法专家W.Rivers和M.Temperly的统计, 人类语言实践中有45%是通过“听”来完成的。听力教学也越来越受到重视, 不仅各种英语水平考试都把听力作为一项重要的考核内容。大学英语四六级考试也从2006年1月起加大了听力理解部分的比例和分值, 从原来的占总分值的20%提高到35%。从中小学教材开始, 各层次级别英语教材的听力训练活动都相应地增多。但是, 听力理解又恰恰是大多数学生最薄弱的一个环节。听力教学一般都是教师播放录音, 学生边听边做, 听完后和教师校对答案, 听的不好的地方再多听几遍。学生则普遍认为, 听力水平的提高有很大难度, 费时低效, 因此学习比较被动。笔者在长期的大学英语教学实践中应用图式理论, 取得一定的效果。本文探讨图式理论在大学英语听力教学中应用的实效性。
图式理论在大学英语听力教学中的应用
听力理解过程是一个获取信息、寻求意义, 预测、推理和证实的过程。这个过程实质上就是听者大脑中先存知识与新输入的信息相互影响作用的过程。听者大脑中的图式越丰富, 与听力材料的关联性越大, 预测就会越准确, 其理解行为相应地就越正确, 速度越快。影响听力理解的图式主要包括语言图式和内容图式。
语言图式指听者已掌握的语音、词汇、语法等基本语言知识。语音方面有失去爆破、重读、连读等;词汇方面包括拼写、词义、用法等;语法方面有时态、句法、语态、语篇衔接等。语言图式是听力理解的基础。内容图式指听力材料的内容范畴, 涉及文章的主题及背景知识。“一种语言不是语音、语法和词汇的简单结合, 它还在各个层面上体现着使用该语言的民族的文化 (裴光刚, 2002) ”在多年的大学英语教学中笔者深有体会, 如果学生对文章的主题较为熟悉, 大脑中储存的相关知识的内容图式越多, 预测往往更准确, 理解程度越好。内容图式在一定程度上还可以弥补语言图式的不足。比如, 学生在听有关“Spring Festival”的材料时, 大脑中会有许多关于“春节”的图式:家庭团圆、包饺子、放烟火、看春晚等。这些图式活跃在学生大脑中, 随着听力的进行会不断被调动出来帮助学生理解材料及做出正确的答案。
据此, 在大学英语听力教学过程中, 教师应在加强语言基础知识的同时, 加强补充文化背景知识, 结合图式理论的特点, 培养学生的听力技巧和策略, 有的放矢, 启发和训练学生运用图式理论提高听力水平。
第一, 激活相应的图式。所谓相应图式的激活就是听者利用听力训练所提供的信息, 如标题、选项的文字内容、关键词等去预测听力材料可能涉及的内容, 并据此从大脑中迅速搜索、提取可能适合的相关背景知识。储存在大脑中的背景知识只有被激活后才能被有效地利用。在听力教学中, 教师要引导学生有目的地对已有图式进行选择、整理、加工, 培养学生的分析、预测、推理及判断能力。在听力活动开始前, 教师可以根据该项训练的题目设置特点进行提问、启发、组织讨论等, 充分发挥学生的联想和推测能力, 及时激活学生已有的图式。这一过程逐渐地可以通过小组讨论来以及由学生自主来完成。
第二, 建立新的图式。图式理论告诉我们, 人们的知识越多, 图式越丰富, 对事物的理解就越容易。教学过程也是不断丰富学生图式的过程。语言知识是一切交际活动的基础。只有熟练掌握语音、词汇、语法知识才能建立起足够的语言图式。以语音学习为例, 教师一方面要教给学生标准的发音, 另一方面也要有意识地培养学生的“辩音”能力。因为现实生活中不都是标准纯正的美音和“纯听音环境”, 要让学生适应自然的听力环境。例如, 可以在听力过程中适当制造一点“噪音”等干扰项等。此外, 语言是文化的载体。在教学中, 教师可以有意识地丰富材料涉及的主题范围, 选择一些有关社会文化、经济、宗教等各方面主题的材料, 不断拓宽学生的知识面, 完善学生的知识结构, 建立文化背景知识的新图式无疑对学生的听力水平的提高有很大帮助。
第三, 训练学生调整图式。良好的预测能力使学生能有选择地将注意力集中到所需信息上, 从而在听力训练中尽快尽准地激活或建立相应图式, 完成听力任务。当产生的预测和实际听到的材料有出入时, 学生要尽快的调整图式, 同时调整心态, 积极地进入状态。由于听力过程是不可逆的, 教师要训练学生根据图式理解输入信息, 再根据输入的信息不断调整图式。可以要求学生记录关键词、关键句, 复述听力材料内容等。
结语
解决大学英语听力教学中存在的问题不能一蹴而就, 也不是单纯依靠某一个方法就能解决所有存在的问题。但是, 图式理论无疑可以给我们提供有用的帮助。在教学过程中, 教师要善于帮助学生激活已有的图式, 建立新的图式以及及时地调整图式, 引导学生掌握预测、联想及推理等听力技巧和策略, 有效地捕捉关键信息, 理解语篇, 并以此激发学生的主观能动性, 提高学生的听力技巧。
参考文献
[1]李慧敏.从图式理论看大学英语听力教学.北京第二外国语学院学报, 2006 (8) .
[2]裴光刚.图式理论与阅读理解.山东师大外国语学院学报, 2002 (4) .
现代应用型大学 篇9
1 现代教育技术在大学体育课程中应用的意义
体育教学过程是通过感受器官及时获得信息的,教育心理学实验表明,人们在学习时通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。这证明视听在学习过程中起的作用较大,同时也表明,视觉与听觉结合,获得知识的总和能达到94%,可见,视听在学习过程中尤为重要。 [2]大学体育教学更多的是实践课程教学,实践课程中的动作学习对很多同学来说具有一定的难度。动作学习的过程必须是在大脑指挥下,各关节肌肉协调配合才能够完成动作,传统的体育课堂教学基本是教师讲解示范——学生模仿练习,这种方法过分强调了体育教师的主体地位,学生的学习基本是被动接受的状态。现代教育技术与大学体育课程的结合,能够把抽象的动作变为具体的动作演示,把复杂的不容易观察到的运动,利用多媒体技术手段充分显示出来,可以最大限度地调动人体视听器官,可以使体育教学更加科学、直观、形象,从而提高教学效率。
2 现代教育技术在大学体育课程中应用的原则
现代教育技术的发展给现代教学带来了深刻的变革,冲击着传统的教学模式、教学观念,必定引起教学方法和教学手段的变革。充分认识和应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,将现代教育技术与体育教学结合起来是高校体育教学改革的趋势。如何选择教学媒体,如何运用这些教学媒体,才能使教学效果更好,是应用的重点。随着现代教育技术的发展,教学媒体的种类也增加了,究竟应该如何选择和利用教学媒体呢,我们在选择的时候一定要把握住问题的关键,让教学媒体真正能为教学内容服务,真正发挥媒体的特性和优势,合理选择新媒体,处理好媒体与教师的关系。教学媒体只有在具体的教学环境中合适的时机选择后才能够发挥出最大的效果。
3 现代教育技术在大学体育课程中应用的教学设计
3.1 教学前期分析
任何一门课程,在进行教学之前都要先进行课程的前期分析,大学体育教学也不例外,前期分析分为学习需要分析、学生特征分析、学习内容分析、场地器材分析。它们之间相互关联。[3]学习需要分析的作用是鉴定教学问题,是整个教学过程的第一步,通过分析,确立总的教学目标。进行了学习需要分析后,就应该进行学生特征分析,了解学生的身体状况和接受技术动作的能力,了解上课学生的性别特征和人数等情况,大学生富于激情,感情丰富,同时性别差异对他们的体育运动能力和运动热情都有很大的影响,因此在课前应对学生进行分析,这样才能够选择合适的教学策略和教学媒体,为学生创造出一个适合的学习环境。对学生分析完后,最重要的就是教学内容分析,教学内容应根据总的教学目标,去合理安排。大学体育教学中男生和女生对于学习内容的选择是应该有区别的,选择项目应适合男女的性别和身体特征,这样学生才能对学习内容产生兴趣。最后是对场地器材的分析。大学体育课程主要是实践课程,场地器材对课程影响很大。针对所选择的教学内容,不光要认真研究这些内容分别适合什么样的现代教育手段,在什么时候开始使用,要使用多久,还要考虑这些教学手段运用的可能性,不能空想,比如在田径场上运用电视媒体就不是很合适。所以在教学之前要对各方面情况进行认真分析,找出最合适的现代教育手段,来提高教学。
3.2 教学策略制定
教学策略是指在整个教学过程中,为完成特定的教学目标、依据教学的主观条件,充分考虑学生的实际,对所选用的教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等教学因素的总体考虑。[4]大学体育课程一般都是户外上课,教学内容和场地、器材设备是影响大学体育课程教学策略的一个重要的方面。可以用电视、幻灯、投影、DVD、MP4等,把动作路线、方向等直观表现出来,让学生思路清楚。电视、录像等,可以为健美操、体育舞蹈等课程提供视听感官的刺激,让学生充满激情和朝气。教学策略分为产生式和替代式两种,前者是让学生自己产生教学目标,自己对教学内容进行组织,安排学习顺序,后者则是给学生提出教学目标,提炼教学内容,安排学生的学习顺序。两种教学策略各有优缺点,教学中要依据实际教学条件、教学内容、学生特点、场地器材等,将两种教学策略恰当结合,做到优势互补。不能一味追求现代教育技术,让大学体育课程留于形式,主要应提高学生的实际运动能力和学习能力。
3.3 教学组织形式的合理利用
大学体育最常用的授课形式有这么几种:集体授课、小组教学、个别指导。集体授课一般是介绍课程的背景知识、基本的技术技能,这时候采用现代教育技术可以使枯燥的知识变得生动,可以在理论课程教学中,给学生展示各项运动的魅力,增强学生学习的兴趣。在实践课中可以选择用投影仪、VCD等设备,播放正确示范动作,利用暂停、后退、快进等功能,展示各种动作方法,让学生初步建立对所学内容的动作表象,这样可以避免老师由于各方面原因造成的动作不规范,让学生对动作的理解更深刻;小组教学在大学体育课程中也是经常采用的,这种教学能培养学生的创新能力,可以锻炼学生的领导能力,让学生更有积极性。这种组织形式一般用在练习中,还可以采用教学比赛的形式来提高教学效果。个别指导是在练习过程中,对部分没有掌握正确动作的同学进行指导,可以单独给他展示多媒体,可以口头指导动作,应该多鼓励这些学生,让她们能够有信心完成动作,从而提高运动能力。
3.4 教学评价
教学评价是教育过程的基本环节,对改进教学工作,不断提高教学质量有着十分重要的意义。教学评价是以教学目标为依据,运用一切有效的技术手段,对教学活动过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。[6]教学评价结果是对教学过程的一种反馈,对教学过程有一定的监督和控制作用,在这种活动中,学生的知识、技能将获得长进。对于应用了现代教育技术的大学体育课程进行评价,至少包含四方面:科学性、教学性、技术性、规范性。每次课后应及时进行评价改进,对于课上学生的反应、学生掌握动作的程度等进行对比,看采用的多媒体写内容是否表述清楚,能否有效的支持所属教学单位的内容,是否规范,是否必须等。对于采用现代教育技术后促进教学的方面要多加强,对于用后没有效果甚至阻碍学习的技术手段要取消,这样才能给不断提高教学水平。
4 结语
现代教育技术与体育课教学的结合,有效地弥补了传统教学的不足,把较难的技术动作可以分步展现,有利于教师主导作用的发挥和调动学生学习积极性,提高学生学习兴趣;提高教学质量,增强教和学的效益。在大学体育课程中应用现代教育技术要考虑现代教育技术使用的环境与实际效果,要对课程进行前期分析,制定切实可行的策略和目标,合理运用各种教学方法和组织形式,对课程进行及时有效的评价,充分发挥出现代教育技术的先进性。在大学体育教学中广泛运用现代教育技术是一种趋势,体育教育科研部门和各高校体育教师应注重现代教育技术在体育教学中应用研究,以满足现代大学体育教学改革的需要,大学的体育教学部门应完善现代教育技术的软硬件设施,为大学体育课程教学创造良好的教学环境。
摘要：现代教育技术在大学体育课程中应用,是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。现代教育技术在大学体育课程中应用时应注意应用的原则以及课程设计的各个方面,要对课程进行前期分析,制定切实可行的教学策略,灵活运用教学组织方法,做合理的教学评价,要充分发挥现代教育技术的先进作用,从而提高大学体育课程教学效果和教学质量。
关键词：现代教育技术,大学,体育课
参考文献
[1]邹檬,姜忠元,焦景林.现代教育技术[M].北京:科学出版社,2004:4.
[2]何抗克,吴娟等.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版社,2007:7.
[3]许维新,郭光友、魏吉庆.现代教育技术应用基础[M].北京:科学出版社,2004:5.
[4]张伟.现代教育技术与体育教育整合的方法与实践[J].河南城建学院学报,2011,20(1).
[5]胡建秋.多媒体组合教学在高校乒乓球技术课中的应用[J].湖南科技学院学报,2008,(10).
[6]范官军.教学目标理论在教学设计中的指导作用[J].中国教育技术装备,2010,(36).
[7]韦群杰,刁国炎.现代教育技术对体育课程资源开发与利用的研究[J].中国成人教育,2010,(15).
现代应用型大学 篇10
众所周知, 研究自我教育最成功的人是苏联著名教育家苏霍姆林斯基。他提出了对年轻学生自我本位的教育理念。苏霍姆林斯基认为, 自我教育概括地说就是自己教育自己的教育过程。他指出:“一个年轻人, 只有当他不但仔细研究他周遭的世界, 还仔细研究他自己本身时;只有当他不仅认识事物的现象, 并认识到他自己的内心世界时, 只有当他用来使自己有更好的心态且让自己更完美时, 他才变成为一个真正意义上的人。这里所说的就是人们在精神生活的自我教育。”苏霍姆林斯基所说的自我教育是人们应用老师要求的道德标准, 激发其精神力量, 促进其道德提高的活动, 其中包括自我认识、自制、自我实现和自我评估等。
苏霍姆林斯基的自我教育理论同样可以运用到成人, 运用到大学教师这里。大学教师的继续教育也应当包括自我、自制、自我完善和评价等, 以提高他们的现代教育技术和能力。
当然, 成人的继续教育有其特有的规律, 它的特点和规律只有符合教育特点和规律, 才能算真正有效的教育。著名的美国成人教育工作者诺尔斯认为, 成年人总是有目的地提高自己, 他们具有提高自己的意识导向, 其学习和教育的准备状态是由真实的生活问题和任务所引起的。成人教育的主要特点由这样的改变所规定, 即从儿童的依赖他人到成人自我“能够自我指导的人”。这意味着对成人教育而言, “操纵学习的人”是成人学习者自身, 自律和自主学习的过程是可控制的。成人拥有在其生长过程中积累起来的丰富的工作经验和生活经验, 他们能利用这种重要的资源作更深入的研究。成人学习知识的方法不同于未成年人的, 允许他们从以学科为中心转向以问题为中心。因此, 大学教师的自我教育应该建立在独立、自律、控制条件基础上, 这些与他们的工作、学习和生活紧密相关, 能够帮助他们更好地理解、分析和创造性地解决问题并找到方法。国内学者的研究表明, 除了语言技能在教师职业教育的综合能力中改变不大, 好的教师的现代教育技术素质, 比如对教学内容的理解能力, 教学方法运用能力, 教学内容、教学方法和手段的教学组织、管理能力, 教学和科研能力, 学生的交往能力等, 有65%-70%在自我教育和职教育工作中提高了。
从大学教师现代教育技术专业发展来看, 高校教师的教师专业发展与自主、自强、提高教育质量和职业地位有关, 专业发展是动态的终身学习过程, 是不断提高教师素质的过程。
二、大学教师自我教育的目标
大学教师的教育, 不管是教师在岗教育、在职培训还是教师的自我教育, 都得提高大学教师的现代教育技术的专业知识和教育方法。自我教育是一种永恒的继续教育方式, 能体现人的责任感和使命感, 这种教育模式的目标体现在以下三个方面:
(一) 自我发展意识的培养。
有些教师认为进入高校就有教师资格了, 甚至认为教师只要懂得相关知识就行了, 消极对待教育理论的学习和职业技能培训, 缺乏继续教育的自觉性和主动性, 缺乏现代教育技术的发展方面的紧迫感和导向。这样的教师更像一个古代教书先生, 却远远谈不上什么教育家。教育专家必须首先是学者, 然后才是专家, 意味着专业教育和教育专业必须均衡发展。这样的现象也极大地影响了人们心中对大学教师的美好印想。因此, 基于大学教师现代教育技术的发展, 大学教师应该培养专业的自主教育, 注重“双专业”的均衡发展, 不断地学习, 不断地反思和深入研究教育过程, 提高理解能力和实践能力, 用他们的优秀的现代教育技术和服务来博得学生和社会的尊重和信任, 并赢得良好的声誉和职业生涯。
(二) 提高大学教师职业道德。
大学教师教育的目标定位是多维度的, 除了现代教育技术能力, 一位合格的大学教师还必须树立良好的职业道德。在职教师教育的经营理念和措施存在忽视职业道德教育的问题。教师职业道德教育、素质教育对周围的影响是相当大的, 因此, 要求在职教师不能忽视品质的培养。从这个角度看, 培养合格的教师培养专业化的、高素质的大学教师职业道德教育不可或缺。职业道德教育包括三个方面:第一, 教育内容方面, 要提高大学教师的政治觉悟和理论修养、思想和感情, 用他们的成熟政治觉悟、理论修养和思想感情帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观;第二, 应大力推进大学教师的职业道德, 并使它有效地约束个人行为;第三, 通过自我教育使大学教师关爱学生, 关心学生的成长, 同时严格要求学生, 以严谨、认真的态度帮助其克服寂寞和浮躁, 集中精力去学习和工作。
(三) 基本能力的培养。
合理的能力素质要求大学教师充分利用自身的现代教育技术、技巧来开展有效的教学和研究工作, 要求大学教师适应现代科学技术和社会生产的发展, 不断获得新知识和调整自己的知识结构, 使自己的专业知识能满足不断变化的社会需要。对于大学教师来说, 教育专业化是其通过自我教育成为一名优秀教师必备的基本能力。舍此, 则大学教师难以从事教育专业。这些能力包括丰富的想象力、口语能力、肢体语言能力、逻辑思维能力和直觉思维能力、发散性思维能力、教学的组织能力和创新能力、发现问题并解决实际问题的能力。总之, 普通高校教师在教育实践中只有不断地完善自我, 才能成为敢于承担责任的高素质人才。
三、普通高校教师自我教育的实施措施
(一) 提高自我教育意识。
自我教育是指想提高自身的人有意识地、自觉地、主动地去学习和接受教育, 因而, 提高自我教育意识是大学教师进行现代教育技术自我教育的前提条件。培养自我教育意识对大学教师的在职教育非常必要, 但自我教育意识不是天上掉下来, 也不是本身就具有的, 它是通过后天的教育或环境的熏陶逐渐培养起来的。
人们的“真我”和“理想”是自我矛盾统一体, 在这个矛盾的过程中, 人们改变和发展自我的教育得以现实, 人们自我教育的意识得以提高。一个人追求自我价值实现的目标具有自我激励能力。高校教师可通过反射来了解自己的弱点, 而这些弱点可能带来不好的结果, 因此, 应当追求正确的“理想”的自我。
(二) 客观地开展自我评价。
自我评估是个体对本身的能力和水平进行评价的过程。而客观的评价是基于高校教师自身的教育。自我教育的效果, 在很大程度上是由自我评估的客观性、严格性和规则性决定的。因此, 教师要不断学习如何客观地评价自我, 增加自己的现代教育技术知识, 提高自我评价能力, 积极配合学生, 像学习者那样参与教学过程, 提高身体的感觉能力与表达水平, 保持民主参与的教学态度并发挥作用。同时, 教师作为教学主体, 在教学过程的自我教育也就是自我意识的过程。大学教师教育并不是单纯追求自我发展, 他可以通过学生的发展来实现自我的发展。
(三) 严格地进行自我反思。
反思是指大学教师思考自己的教学过程, 他们通过对自我的教学行为、教学结果进行审查和反省, 从而完善自己的教学活动并使教学实践更具合理性。反思是教学理论与教学实践之间的对接, 是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的平台。反思有助于提高高校教师的主体性, 提高自我教育意识和自我教育能力。
(四) 经常地强化自我教育目标。
自我强化指个人可以自主选择一些行为用来积极地加强他们的工作和学习动机以及自我激励的方法。自主学习理论告诉我们, 学习是变化的过程, 通过掌握新知识、新经验, 使自己的知识与能力结构产生变化, 以适应新工作的需要。通过学习, 高校教师改变了原有的知识与能力结构, 改变了原有的行为。高校教师自我教育目标的确立, 是加强教育, 提高意识的前提条件, 有目标, 才有进步, 所以决定教育目标的自我不能过高或过低, 决定在他们的努力达到更好的范围, 并保持相对稳定。教育是自我的不断加强与自律。因此, 个人的自我学习是一种重要的象征, 是教育工作者成熟的关键。
(五) 善于和敢于自我否定。
知识和能力结构的优化是通过教育者自我否定的方式实现的。如果要适应新的工作, 就要寻求新知识和技能, 并希望通过知识和能力结构的优化快速适应新的工作。只有经常否定自己, 不断学习新的理论和技术, 才能终身完善自我, 才能总是站在最前线, 不断适应科学与社会的发展。不敢自我否定的人, 总是把自己关在已获得的知识中, 不知道其实他们可以实现突破, 从而只是被动地接受知识。不能积极主动, 也就很难学会有意识地否定自我。
(六) 营造有利于教师自我教育的环境。
大学教师的自我教育虽然建立在自我否定的基础上, 但也依赖于良好的自我教育的环境。为大学教师创造一个良好的自我教育环境, 包括自然环境与人文环境的两个方面。文化环境要求大学有着特别的文化氛围, 包括校园文化、校园价值和规章制度、学术水平和客观的评价体系等。特别要注重制度建设, 比如就业体系、评价体系、奖惩制度, 它们起指导和监督作用, 有助于教师的自我发展, 促进教师教育。
在新的世纪里, 中华民族伟大的复兴引领高等教育的发展, 同时, 民族复兴也依赖于高等教育扮演更积极角色。这需要教师不但必须拥有高尚的美德, 还要掌握现代教育技术知识, 扎实的教学基本能力以及终身学习和创新能力。不同年龄的教师都要不断改变旧的教育教学观念, 建立新的教育教学观念。
四、结论
我们可以说新一代大学教师需要有教育理论基础、技术基础、艺术基础, 可以这样来“认识问题”, 但不能说我们给出的“解决方案”就是让所有大学教师都来上这三门课。结合实践, 笔者认为, 从操作上, 完全可以把教师培训与学生学习结合起来, 并运用到自我管理中。
摘要：一般来说大学教师的工作比较稳定。大学教师有足够的时间进行自我完善的教育。自我教育是一种永恒的体现人的责任感和使命感的教育。自我教育作为一种有效的教学模式, 有其自身的理论体系。
关键词：大学教师,现代教育技术,自我教育,目标,实施
参考文献
[1]潘英杰.国外继续教育及我国继续教育发展的研究[J].继续教育研究, 2010, (6) .
[2]陈艳杰.对普通高校成人教育转型发展的思考[J].继续教育研究, 2010, (6) .
[3]曾兰芳, 黄荣怀, 张建伟.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育, 2009, (8) .
当古老技艺遇上现代大学 篇11
全国范围内，上百所高校设有与中国传统技艺相关的专业或课程。书法、中医、国画、京剧以及陶瓷、茶学、丝绸等凝结着我们民族祖先千百年以来的智慧和汗水的传统文化遗产，纷纷走进高校的课堂，被现代中国人不断学习研究和创新发展着。其中陶瓷、茶学、丝绸因深受现代艺术和商业的青睐，已经以其为中心变成多门不断创新中的科学技术，在传承与发扬中华文化精粹的同时，更产生巨大的社会效益和经济效益。
本期，我们将带您走进开办陶瓷、茶学、丝绸三门传统国粹专业的高等院校，一同领略一下开办国粹专业院校的绰约风姿!
坯土塑陶瓷，青釉画人生——陶瓷
专业赏析：从白陶到彩陶、从唐三彩到青花瓷，从景德镇到德化，这一个个与陶瓷相关的名词已经深入每个国人的记忆。侍承这项技艺，使得其成为高等教育的专业之一，与陶瓷相关的专业有材料工程、工艺设计、加工制作等等，这可都是一门门深入的学问啊!
开办院校：景德镇陶瓷学院、华南理工大学、德化陶瓷职业技术学院等
院校直击：景德镇陶瓷学院——用惟一书写品牌
说起景德镇，恐怕“无人不知，无人不晓”了，说不定大多数人家里还多多少少摆放着几件印有“景德镇瓷器”的各种花花绿绿的小陶瓷器具，精美动人，叫人爱不释手。
郭沫若曾用“中华向号瓷之国，瓷业高峰是此都”这句话来形容景德镇。流光溢彩的陶瓷精品、风格独特的陶瓷习俗，使江西景德镇成为现代中国陶瓷艺术名家名作的聚集地。这绝好的艺术民风和绝佳的技术环境，也使景德镇成为了培育新一代陶瓷人才的摇篮。
景德镇陶瓷学院是我国迄今为止惟一的一所本科陶瓷高等学府，她的前身是1909年创办于这座千年古镇的中国陶业学堂。随着历史的推进，作为中华文明精髓的陶瓷文化依然风靡于这座不老的城镇。直到1958年，景德镇陶瓷学院正式诞生，从此，便成为中国陶瓷高等教育的一面鲜艳旗帜，成为全国乃至世界上陶瓷艺术设计、陶瓷工程领域教学、科研与文化交流的重要基地，其中陶瓷艺术设计、陶瓷工程学科在全国陶瓷行业享有较高的声誉。
与陶瓷相关的专业是景德镇陶瓷学院首选的招牌，经过50多年的发展，学院现已是以陶瓷工科为主体，文学、艺术、经济、管理兼备，体系完整，专业人才集中的多学科的陶瓷高等教育学府。设有材料科学与工程学院、设计艺术学院、机械电子工程学院、工商学院、信息工程学院和热能工程、外国语、社会科学、体育等11千院系38千专业。
在陶瓷工艺技术教育方面，学院具有令人惊叹的师资力量。中国工艺美术大师有200多位，江西省便以陶瓷业精匠大师23位，近占十分之一；而其中供职于景德镇陶瓷学院曲就有9位。这支学识水平高、力量雄厚、梯队合理的师资队伍，由国内外著名陶艺家领头，他们中有很多是蜚声海内外的陶瓷艺术家或陶瓷工程专家，他们的很多作品收藏于世界各国的博物馆和艺术馆内；另外，学院还聘请了一大批国内外著名学者为学院的名誉教授、客座教授。这些都使景德镇陶瓷学院毫无悬念地成为“打着灯笼也找不到”的学习陶瓷工艺的最佳去处!
学校官方网站：http://www.jci.jx.cn/
茶浓情更浓，清逸满人间——茶
专业赏析：清香甘冽的绿茶、芳香馥鼻的花茶，醇厚浓烈的红茶，还有雨前的龙井、铁观音、大红袍、普洱……，茶是我们生活中不可缺少的一部分，也是我们贡献给世界的一个经典。目前与茶相关的专业有茶树病虫害学、茶效学、茶叶植物学(茶树学、茶树栽培学)、机械制茶、食品发酵、农产品加工、食品质量与安全和茶艺等等。
开办院校：西南大学、华南农业大学、安徽农业大学、湖南农业大学、云南农业大学等
院校直击：安徽农业大学——挡不住如荼般幽香
茶，与陶瓷一样，是中国传统文化中最广为流传的一种，又比陶瓷更普遍一些，毕竟茶已经成为我们日常生活的一部分。虽然飞快发展的现代社会淡忘了许多中国传统文化，而茶学精粹一直源远流长，无论是各地特色的茶馆文化，还是细腻精巧的茶艺，茶从来没远离过我们。
在众多教授茶学技艺的高等学府中，我们选择了位于“三国故地、包拯家乡”合肥市的安徽农业大学。安徽农业大学茶学专业之牛，可以用几个极具分量的“最”字来形容：中国最早、最具实力的茶学学科(原属复旦大学农学院)，安徽农业大学最具口碑的特色专业，安徽农业大学最早获得博亡授权点的专业、最早的博士后流动站建立点。这些“最”难道不是选择她的最好理由么?茶学专业今属于安徽农业大学茶与茶食品科技学院，现已发展成为集茶叶生物化学、茶叶生物技术、茶树栽培育种、茶园管理、茶叶加工和机械、茶叶质量安全、茶叶经济、贸易和茶文化等为一体，全国学科方向最齐全的茶学学科。
在安徽农业大学茶与茶食品科技学院网站首页上，“茶为国饮、食为民生”被标注在显著的位置。学院现没有茶业系、食品工程系，下设茶学、机械制茶、食品发酵、农产品加工、食品质量与安全和茶艺等六个专业方向。由学院主编的《茶叶生物化学》为国家精品课程，也是全国茶学学科惟一的园家精品课程。
茶学学科为安徽农业大学在业内树立了良好的口碑，但作为一所农学特色鲜明的高校，还以其独有的农学优势为当地农村提供智力支持。学校先后与宣城、淮北、巢湖、阜阳以及绩溪、肥东、长丰、霍邱等市县开展科技合作和新农村建设“对接”活动，积极提供全方位的人才和科技支撑。近20多年，学校累计推广各类实用技术和科技成果1500多项，培训学员200多万人，有100多项成果已发展成为省内的主导产业，使10多万农民走上了致富路。
学校官方网站：http://www.ahau.edu.cn/
天舞蚕丝细，飞扬民族魂——丝绸
专业赏析：丝绸是布料中最诱人的一种，它既能体现出女性的柔情，又能展现男性的成熟稳重，是历来高档服装最爱的布料之一，而与丝绸联系最紧密的当属丝绸技术，这一专业是培养从事丝绸生产管理、质量控制、工艺设计、机关报技术研究和新产品开发的高级工程技术人才，要进行丝绸化学、纺织材料、制丝工艺与设计，丝綢工艺与设计、织物组织学等方面的专业学习。
开办院校：苏州大学、山东丝绸纺织职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院等
院校直击：苏州大学——隐藏不住的丝绸光彩
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。这
自古就被封为“人间天堂”的苏州，更是被历代文人赋予“小家碧玉”“轻盈雅人”“柔美多情”的城市性格，闻名世界的不只是小桥流水的园雕林木的别致，苏州丝绸可也是苏州的名片啊!
苏州大学由1900年创立的东吴大学演变而来。可能在很多学子眼里，苏州大学的国家重点学科——放射医学、内科学(血液病)较耳熟能详，同时也会犯疑：我们不是介绍开设丝绸相关专业的学校吗?从苏州大学的名字上可看不出来什么啊?别急，且听我一一道来。苏州大学现有的纺织与服装工程学院就是由原苏州丝绸工学院的主要特色学科与专业组建而成的，现设有纺织工程系、轻化工程系、服装设计与工程系，并设有丝绸科学研究院、现代丝绸国家工程实验室、丝绸工程江苏省重点实验室、院中心实验室。这下明白其中关系了吧!
随着中国加入WTO，作为中国国粹特色的纺织丝绸业迅速走向高峰，也为纺织丝绸类的先进技术提供了大量的用武之地，并且急需培养大量专业高科技人才，纺织与服装工程学院各专业的人才需求日趋旺盛；在这样的情况下，学院积极搭建校企合作平台。构筑产学研服务体系，目前已经与中国丝绸进出口总公司、江苏盛虹集团、恒力集团、苏豪集团、浙江誉华集团等近百家知名企业建立共建合作关系。
因为丝绸面结缘于苏州大学，让我们认识了这所高校，但学校还有很多值得大家去认识。从院系设置看，除了文学院、数学科学学院、社会学院、外国语学院等等外，还有从名字上看就十分特别的学院，如凤凰传媒学院、金螳螂建筑与城市环境学院、王健法学院等。前两所是学校与行业强强合作的结果，而王健法学院是学校校友出资捐建苏州大学法学楼，设立奖学金，以推动苏州大学法学院的法学教育和法学研究，这也是全国第一个由海外专项基金参与建设的公办法学院。
学校官方网站：http://www.suda.edu.cn/
看完我们的介绍，您是否觉得自己从中国传统技艺“中听、中看，不中用”的误解中走了出来?当这些古老的技艺，在现代大学的智力支持下续写着属于中华民族的“传奇”，在世界范围内拥有更广阔的市场需求和开发潜力!走出中国，走出东方，中国传统技艺的发展需要更多的人才投身其中，一同发扬国粹的精魂，创造中华文明更加光明的未来!
现代应用型大学 篇12
信息技术又称为IT技术, 为处理与管理数据信息时所运用的各项技术的总称, 包含了应用软件开发工具、计算机软件、硬件、通讯与网络技术等等。自人类意识到信息技术的价值开始, 信息技术遍布世界各个地方, 被广泛用于进行信息的传播、处理、生产及交换, 如影像、图形、书籍和唱片等。而在教育事业中, 信息技术不只被用于管理资料数据, 同时也被应用到教学中。信息技术的出现改变了以往传统的讲授式教学方式, 将田径课教学引向重视学生个性、不限场所与时间的教学方向, 充分发扬田径教学的开放性、趣味性与自主探究性, 将学生的学习积极性调动起来, 转被动为主动, 从根本上提高教学效率。
1、运用多媒体技术实施田径教学
多媒体教学是一种集图像与音乐于一身的教学方式, 具有动静结合的特点, 可将教师的教学意图以直观的方式展现给学生。常见应用于多媒体教学中的软件有PPT、Word以及Author ware等。通过利用这些软件, 教师可制作出与田径相关的教学课件。比如授课前教师首先应用PPT制作幻灯片文档, 将与田径有关的内容置入幻灯片中, 配以图像与声音, 授课时再利用投影仪将幻灯片文档向学生进行展示, 以直接的感官刺激将理论知识传授给学生。这种将多媒体技术与理论知识联系起来的教学法不仅突破了传统的教学模式, 同时也更直观。
2、利用互联网技术
当前, 在全民化互联网时代下, 信息技术遍布人们生活的每个角落并被应用到方方面面中, 而对于教育事业而言, 互联网已经成为教学中不可或缺的技术。当前, 但凡具备条件的高校均构建有本校的教学网站, 网站包含诸多教学课件, 既方便教师参考备课, 又有利于学生查询资料。而大学田径课教学也可依照此方式, 通过将互联网技术与多媒体技术结合起来, 开办以大学体育田径课教学为主题的专题网站。网站可设立田径运动新闻、精彩瞬间、体育漫画、保健知识等能引起大学生兴趣的专栏, 把田径与健身有关的视频及课件资料放置于网站上, 同时将教师办公室、学生寝室及多媒体教室等全部与网站进行联网, 一方面引起田径爱好者的关注, 另一方面也可吸引某些具备专业信息技术能力的学生参与到网站建设中。此外, 运用网络资源, 体育教师还可进行线上备课活动, 与各地院校的体育教师一同进行交流, 在众人的讨论中精炼出一份最为合理与科学的教学方案。
3、营造自主探究学习环境
在田径课中, 为使大学生能在自主探究的学习环境下进行学习, 体育教师可运用互联网技术开展教学。作为全球最大的信息数据库, 互联网具有两个优点, 即形象与直观, 其既能将抽象概念变得形象化, 又能将枯燥的理论变得直观化, 此外, 互联网教学也为学生培养创造性思维、创新能力与发散性思维提供了良好的平台。教学时, 体育教师引导学生通过互联网进行学习, 适当给予指导和辅助意见, 同时避免学生浏览与教学无关的网站, 并对部分面对电脑无从下手或是在使用互联网过程中遭遇问题的学生提供帮助。在互联网教学这种较为宽松自由的教学环境下, 大学生可根据自身的身体素质以及个人喜好来选择学习适合自己的田径内容与锻炼方法。通过互联网, 大学生可认识到田径运动的特性, 懂得田径的基础内容与训练方式, 了解田径的意义与目的。同时, 由于互联网是开放式的教学环境, 因此还能有效提高学生的自主学习和自主探究能力, 既方便教师进行指导与管理工作, 也落实了因材施教的教学观念。
4、师生共同参与教学活动
在目前的大学体育田径课教学中, 常发现教师并用数种教学方法向学生进行授课, 这种教学方式虽然摆脱了枯燥性, 却由于过于繁乱, 令学生难以集中学习精神, 导致教学效果适得其反。为此, 教师在教学中应针对教学内容, 选择合适的教学方法向学生传授知识。在如今信息技术高速发展的情况下, 互联网为校园提供了庞大的教学资源, 教师可按照教学内容将所需的教学资源整理打包, 让学生能根据自己需求自行对教学资料与信息进行选择学习。此外, 教师还可指导学生利用互联网搜索与田径有关的信息, 使其从互联网信息中学会应对问题与处理问题的方式, 并掌握正确的锻炼方法, 成为学习的参与者。在学校同时拥有局域网与互联网的条件下, 教师还能运用校园网平台, 针对大学生喜好与其进行交流, 适当将教学知识点传输给学生, 或对一同讨论教学知识, 如此一来, 学生不仅对教学知识有了更全面的认识, 理论知识水平也得到提升, 与此同时, 还培养了师生感情。这种师生共同参与教学活动的教学方式, 最大限度的提高了教学效率。
5、结语
综合上述, 体育教师通过将信息技术与教学知识点联系在一起, 不仅能营造出活跃的教学氛围, 同时也加深了学生对知识的理解, 为培养优秀的体育型人材开辟了一条新的道路。
参考文献
[1]滕佳东.基于信息技术的高校教学模式研究[J].中国管理信息化 (综合版) , 2007, (12) .
[2]张启明.大学体育践行研究式教学模式的研究[J].体育科学研究, 2003, (04) .
[3]刘景黎.现代信息技术在体育事业中的应用探析[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2007, (03) .