软件专业人才设计大赛

软件专业人才设计大赛（共5篇）

软件专业人才设计大赛 篇1

软件设计大赛策划书1

活动目的：为营造我校浓厚的学生科研学术氛围，增强大学生创新意识，传播计算机文化，并为广东省软件设计大赛选拔作品，我校拟于XX年3月21日—5月19日举办华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛。

一、大赛主题创意未来，魅力设计

二、参赛对象华南师范大学全日制本科生、专科生

三、参赛时间报名时间：即日起至XX年4月25日

上交作品时间：XX年4月30日至XX年5月10日

四、比赛时间：XX年5月19日四、组织机构

主办：华南师范大学教务处、学生处、团委承办：计算机学院、软件学院团委

五、参赛方式1、以1～3人组队参赛。2、竞赛分专业组和非专业组进行，计算机、软件等专业学生参加专业组竞赛，其他专业学生参加非专业组竞赛。3、报名方式：参赛队伍到所在学院团委科技部报名，报名需提供作品名称、成员名单、宿舍地址、联系电话、以及所在系别，并在规定期限内提交作品。4、报名提交：由各学院团委科技部将本学院的报名名单汇总后，于报名截止日期前将报名名单电子版提交到邮箱，并以收到回信为报名成功。5、原则上只接受以学院为单位的报名，个人单独报名不予受理。

六、作品要求1、作品必须为在校学生独立设计完成，学生的毕业设计成果、教师负责承担的研究开发项目或者外单位委托开发的项目不能参加评选。2、作品必须有主体功能体系，有完整的制作文档；文档主要应包括：需求分析、概要设计与使用说明这三方面。3、作品形式：具体形式不限，如普通的单机软件、娱乐软件、服务器/用户软件、有主体功能的网页以及课件等。4、作品导向：力求“小而精”，而不追求“大而全”、“大而空”等；题材力求创新，鼓励采用新的软件开发方法与技术；符合市场发展需要，反映技术发展方向。5。若参加过校级或者校级以上并获奖的作品不能参赛，如果没获奖或只是参加过院级比赛的作品，无论获奖与否，都可以参加本次比赛。

七、活动安排1、报名：截止时间为4月25日；电子版软件和文档由各学院团委科技部在5月10日提交到邮箱，并以收到回信为提交成功。前纸质版的软件和文档（一式三份）请在5月11日前由各学院团委科技部转交到计算机学院、软件学院团委竞赛部；参加预审，由专家评选之后公布预审结果。2、预审：作品文档上交之后，由主办单位邀请专家进行预审，主要是对作品文档的检查。凡不符合要求者，不能进入正式比赛。3、预审反馈：主办单位在作品预审后，及时公布结果，并反馈评委老师的修改意见，同时，向参加决赛的队伍发送参赛详细情况说明书，并提供往届软件设计大赛的部分参赛文档、作品介绍等参考文件。4、正式比赛：正式比赛时间定于5月19日上午，竞赛地点在计算机学院东阶梯课室。由参赛队伍进行8分钟作品演示及5分钟现场答辩（共13分钟）。5、奖项设置：专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名，创新奖一名；非专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名。奖励具体名额，由主办单位根据参赛作品的数量及作品质量做出调整。大赛给获奖队伍一定的奖金或奖品。

八、联系方式官方微博：@华师计软团委竞赛部@华师计软团委策划书附件一：《华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛报名表》附件二：《华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛报名汇总表》华南师范大学教务处、学生处、团委计算机学院、软件学院团委

软件设计大赛策划书2

一、活动背景：

为了深入贯彻“素质、技能、自学”的六字方针,正确引导我校同学积极参加科技创新活动，不断培养创新精神和团队意识，切实增强理论联系实际的能力，通过富有自由、开放、创新精神的大赛，为广大同学提供一个提高自我、展示才华的平台，并且通过这一平台，结交更多优秀的人才，提高广大同学的学习积极性、创新意识和勇于实践的科学精神。校园科技文化节是一个交流文化，学习技能的好机会，是展现xx财经学院学子良好风采的不二之选。

二、活动主题：

演绎精彩·创意无限

三、活动目的：

科技文化节旨在服务同学，展现学院风采，培养健康生活方式，宣传化学文化，进一步深化校园文化建设，激发大学生创新意识与科研探究热情，营造活跃、浓郁的科学和人文精神氛围，提高学生学以致用的能力。

第一：培养科学研究精神，提高实践创新能力，为学生提供一个发掘自身潜能的平台，通过参赛培养学生的创新意识，竞争精神及实际动手的能力。达到选拔一批、带动一批、影响一大片的效果。

第二：创建一流校风、学风，丰富学生的校园生活，发挥当代大学生的创造力，提高广大学生的电脑技术水平。充分展示大学生的精神文明建设，体现xx财经学院精神文明建设成果，丰富在校大学生的课余生活。

第三：激发我校学生学习计算机科学技术知识的热情，检验动多媒体设计的水平。为在校学生提供一个挑战自我的个机会。

第四：强化同学们计算机操作技能的提高，进一步加强同学们对计算机应用广泛性和实用性的了解。推动多媒体产品的应用，提高学生的实际开发能力，加速软件后备人才的培养。

四、活动时间：

前期宣传20xx年10月中旬

活动阶段20xx年11月中旬——20xx年5月末

五、报名方式：

1、固定地点：xx财经学院长安校区二食堂门口。

2、由各个班级统一下发报名表，统一报名。

六、活动对象：

xx财经学院长安校区全体学生

七、参赛要求：

（一）作品类型：

手机游戏，软件开发，web设计，电子商务，论坛，办公软件，应用软件，游戏娱乐

（二）作品内容：

1)作品内容健康，丰富科学，结构清晰、创意新颖，设计技术先进。不得违反国家的有关法律、法规和规定。

2)作品必须是独立的软件，具备可演示的运行环境，可演示的用户界面（图形用户界面，web界面或者命令行界面等）。

3)提交内容为作品源代码、编译安装脚本、版权说明及相关设计文档（如：ppt文档，不超过一页的摘要；项目规格书，包括创作思路，应用领域等；分析设计文档，描述设计架构，模块功能描述，相关依赖软件的说明等）；作者应自行保留备份，提交的作品不予退回。

4)提交的作品应实现设计文档中描述的基本功能，能正确运行，并给出正确结果。

5)作者必须确保作品软件和相关文档无任何知识产权纠纷，若存在任何知识产权纠纷则取消参赛资格，并由作者个人承担相应责任。

6)作品须为自己创作，如发现作品属于抄袭、克隆行为，一经发现，组委会将取消参赛者的评奖资格。

八、活动流程：

（一）组织发动阶段（20xx年10月中旬）

20xx年10月初，向各院下发比赛通知、参赛规则和报名表等，各院采取各种形式对大赛进行宣传动员。同时在启动仪式是通过计算机作品展示吸引大家兴趣。

（二）统一报名阶段

在文化节启动的开始，启动统一报名，针对所有的大赛进行规范合理

的统一报名。（报名持续一个礼拜）

（三）作品准备阶段

20xx年11月份，20xx年1、2月份，报名参赛的选手可利用这二（三）个月的时间包括节假日，自行进行软件设计制作。3月上旬，将对推荐参加软件设计大赛的作品以电子版的形式并报送至信息学院团工委，由大赛评审委员会对参赛作品进行分类及作品的参赛资格和形式审查和前期测试，不合格的作品(包括非原创的作品)通报后取消参赛资格。

（四）评审准备阶段

1、3月末，由专家组成评审委员会，根据《评审实施细则》进行评审，通过测试，择优选出约三分之一作品进入决赛。

2、5月末，由专家组成评审委员会，根据《评审实施细则》进行评审，通过测试，择优选出约三分之一作品进入决赛。

（五）终评阶段

参加终评决赛的个人或小组进行顺序抽签，现场演示及答辩（每个作品的答辩时间为3-8分钟）。由评委会打分最终确定各奖项获得者。

（六）、评分标准

1、作品创意：软件要创意新颖，实用性强。

2、设计科学：软件开发符合软件工程思想，算法设计合理。

3、运行效果：作品要界面美观，运行稳定，使用方便，可操作性强。

4、汇报表现：汇报要思路请示、表达清楚，回答问题准确。

八、经费预算：

打印费用300元

宣传海报200元横幅300元服装、化妆费400元布置教室200元茶叶纸杯50元奖品1000荣誉证书200机动费200

总计2850元元

软件设计大赛策划书3

一、活动目的

围绕怀化学院“三位一体”“一个中心，两个突破”的.指导方针，给予怀化学院学生一个发挥自己才华的平台，也为了发掘大学生潜力，促进大学生对计算机专业知识的应用能力，激发广大学生对软件开发的兴趣，引导并鼓励广大学生积极投身科技创新与实践活动中，发扬刻苦钻研、勇于创新、团结合作的精神，营造良好的学习、科研氛围，切实实施教学质量与教学改革工程，提高教育质量，促进合作交流。

二、比赛程序

1、报名时间：XX年 4月11日—XX年 4月20日

2、报名地点：各系部学习部、东区食堂门口，各系学习部在4月20日之前统一将报名表上交到数学系团总支学生分会办公室(e1b-409)或将电子表将报名电子表格发至www. (邮箱)

3、初评(XX年5月8日—XX年5月12日)：

专业组选手(以个人或以寝室为单位组成五人以下的小组)

于5月8日前将参赛作品(参赛作品范围不限，自主命题，自主设计，特别鼓励原创并具有一定实用功能和市场潜力的作品。如在科学计算、嵌入式产品、软件工具、游戏、互联网增值应用等方面，新颖、实用、小巧的软件设计作品)及其参赛作品信息表电子档发送至邮箱www.或将纸质档交于数学系学生办公室(e1b-409)，以便评委会提前熟悉各参赛作品的内容。在决赛之前允许选手对入围作品进行修改和完善，但必须于5月16日前将修改后的作品及其设计文档发送电子稿至邮箱www.，并注明修改的地方以及修改后所达到的效果。

决赛：于5月16日在e1b—511采用现场作品讲解与提问的形式进行终评。最后经过统计分数，排出名次。

非专业组选手:(计算机系09，08级，数学系08级，物信08级，生科08级不能选择到该组参赛,但鼓励非专业组的参加专业组比赛.)：

海选：1 参赛选手将一件电子作品(其内容是介绍有关本系部、班级或个人的优秀文化或趣事;可以就用办公软件也可以加上一些其他软件如flash、photoshop等)发到www.(邮箱)，选出50份优秀作品进入复赛并将名单登于食堂门口。

复赛：2 经过初评的选手于5月14日参加关于软件知识(包括办公软件及一些常用程序的操作等)的上机操作比赛，选出获奖选手并在学校宣传栏展出。

三、大赛奖项设置

专业组(团体奖):一等奖： 1名 非专业组: 一等奖： 2名

二等奖: 2名 二等奖: 3名

三等奖： 3名 三等奖： 4名

优胜奖： 4名 优胜奖： 4名

主办单位： 怀化学院院团委

承办单位： 怀化学院数学系团总支学生分会

怀化学院php网页开发协会

怀化学院信息文化协会

XX年4月10日

软件设计大赛策划书4

活动目的：

为营造我校浓厚的学生科研学术氛围，增强大学生创新意识，传播计算机文化，并为广东省软件设计大赛选拔作品，我校拟于XX年3月21日—5月19日举办华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛。

一、大赛主题

创意未来，魅力设计

二、参赛对象

华南师范大学全日制本科生、专科生

三、参赛时间

报名时间：即日起至XX年4月25日

上交作品时间：XX年4月30日至XX年5月10日

四、比赛时间：

XX年5月19日四、组织机构

主办：华南师范大学教务处、学生处、团委承办：计算机学院、软件学院团委

五、参赛方式

1、以1～3人组队参赛。

2、竞赛分专业组和非专业组进行，计算机、软件等专业学生参加专业组竞赛，其他专业学生参加非专业组竞赛。

3、报名方式：参赛队伍到所在学院团委科技部报名，报名需提供作品名称、成员名单、宿舍地址、联系电话、以及所在系别，并在规定期限内提交作品。

4、报名提交：由各学院团委科技部将本学院的报名名单汇总后，于报名截止日期前将报名名单电子版提交到邮箱，并以收到回信为报名成功。

5、原则上只接受以学院为单位的报名，个人单独报名不予受理。

六、作品要求

1、作品必须为在校学生独立设计完成，学生的毕业设计成果、教师负责承担的研究开发项目或者外单位委托开发的项目不能参加评选。

2、作品必须有主体功能体系，有完整的制作文档；文档主要应包括：需求分析、概要设计与使用说明这三方面。

3、作品形式：具体形式不限，如普通的单机软件、娱乐软件、服务器/用户软件、有主体功能的网页以及课件等。

4、作品导向：力求“小而精”，而不追求“大而全”、“大而空”等；题材力求创新，鼓励采用新的软件开发方法与技术；符合市场发展需要，反映技术发展方向。

5、若参加过校级或者校级以上并获奖的作品不能参赛，如果没获奖或只是参加过院级比赛的作品，无论获奖与否，都可以参加本次比赛。

七、活动安排

1、报名：截止时间为4月25日；电子版软件和文档由各学院团委科技部在5月10日提交到邮箱，并以收到回信为提交成功。前纸质版的软件和文档（一式三份）请在5月11日前由各学院团委科技部转交到计算机学院、软件学院团委竞赛部；参加预审，由专家评选之后公布预审结果。

2、预审：作品文档上交之后，由主办单位邀请专家进行预审，主要是对作品文档的检查。凡不符合要求者，不能进入正式比赛。

3、预审反馈：主办单位在作品预审后，及时公布结果，并反馈评委老师的修改意见，同时，向参加决赛的队伍发送参赛详细情况说明书，并提供往届软件设计大赛的部分参赛文档、作品介绍等参考文件。

4、正式比赛：正式比赛时间定于5月19日上午，竞赛地点在计算机学院东阶梯课室。由参赛队伍进行8分钟作品演示及5分钟现场答辩（共13分钟）。

5、奖项设置：专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名，创新奖一名；非专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名。奖励具体名额，由主办单位根据参赛作品的数量及作品质量做出调整。大赛给获奖队伍一定的奖金或奖品。

八、联系方式

略

软件设计大赛策划书5

活动目的：为营造我校浓厚的学生科研学术氛围，增强大学生创新意识，传播计算机文化，并为广东省软件设计大赛选拔作品，我校拟于20xx年3月21日—5月19日举办华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛。

一、大赛主题

创意未来，魅力设计

二、参赛对象

华南师范大学全日制本科生、专科生

三、参赛时间

报名时间：即日起至20xx年4月25日

上交作品时间：20xx年4月30日至20xx年5月10日

比赛时间：20xx年5月19日

四、组织机构

主办: 华南师范大学教务处、学生处、团委

承办：计算机学院、软件学院团委

五、参赛方式

1、以1～3人组队参赛。

2、竞赛分专业组和非专业组进行，计算机、软件等专业学生参加专业组竞赛，其他专业学生参加非专业组竞赛。

3、报名方式：参赛队伍到所在学院团委科技部报名，报名需提供作品名称、成员名单、宿舍地址、联系电话、以及所在系别，并在规定期限内提交作品。

4、报名提交：由各学院团委科技部将本学院的报名名单汇总后，于报名截止日期前将报名名单电子版提交到邮箱，并以收到回信为报名成功。

5、原则上只接受以学院为单位的报名，个人单独报名不予受理。

六、作品要求

1、作品必须为在校学生独立设计完成，学生的毕业设计成果、教师负责承担的研究开发项目或者外单位委托开发的项目不能参加评选。

2、作品必须有主体功能体系，有完整的制作文档；文档主要应包括：需求分析、概要设计与使用说明这三方面。

3、作品形式：具体形式不限，如普通的单机软件、娱乐软件、服务器/用户软件、有主体功能的网页以及课件等。

4、作品导向：力求“小而精”，而不追求“大而全”、“大而空”等；题材力求创新，鼓励采用新的软件开发方法与技术；符合市场发展需要，反映技术发展方向。

5. 若参加过校级或者校级以上并获奖的作品不能参赛，如果没获奖或只是参加过院级比赛的作品，无论获奖与否，都可以参加本次比赛。

七、活动安排

1、报名：截止时间为4月25日；

电子版软件和文档由各学院团委科技部在5月10日提交到邮箱，并以收到回信为提交成功。前

纸质版的软件和文档（一式三份）请在5月11日前由各学院团委科技部转交到计算机学院、软件学院团委竞赛部；参加预审，由专家评选之后公布预审结果。

2、预审：作品文档上交之后，由主办单位邀请专家进行预审，主要是对作品文档的检查。凡不符合要求者，不能进入正式比赛。

3、预审反馈：主办单位在作品预审后，及时公布结果，并反馈评委老师的修改意见，同时，向参加决赛的队伍发送参赛说明书，并提供往届软件设计大赛的部分参赛文档、作品介绍等参考文件。

4、正式比赛：正式比赛时间定于5月19日上午，竞赛地点在计算机学院东阶梯课室。由参赛队伍进行8分钟作品演示及5分钟现场答辩（共13分钟）。

5、奖项设置：专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名，创新奖一名；非专业组竞赛拟设一等奖两名，二等奖三名、三等奖五名、优胜奖若干名。奖励具体名额，由主办单位根据参赛作品的数量及作品质量做出调整。大赛给获奖队伍一定的奖金或奖品。

八、联系方式

官方微博：@华师计软团委竞赛部 @华师计软团委

策划书附件一： 《华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛报名表》

附件二： 《华南师范大学第十三届“校园杯”软件设计大赛报名汇总表》

华南师范大学教务处、学生处、团委

计算机学院、软件学院团委

软件专业人才设计大赛 篇2

1. C语言程序设计课程介绍

C语言程序设计课程是一门实践性很强的学科基础课, 不仅要学习基本理论知识, 更要注重上机实践, 通过上机实践掌握高级语言的特点, 理解程序设计的设计思路, 巩固所学的理论知识;是陕西警官职业学院警察技术系司法信息安全专业、计算机应用专业和计算机网络专业的一般学习领域课程, 是学生进入大学所接触的第一门专业课。同时, 这门课程也是数据结构和软件工程课程的前导课程。共108课时, 分别安排在大一两个学期完成。

2.“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛的背景和宗旨

为推动软件开发技术的发展, 促进软件专业技术人才培养, 向软件行业输送具有创新能力和实践能力的高端人才, 提升高校毕业生的就业竞争力, 全面推动行业发展及人才培养进程, 工业和信息化部人才交流中心举办了三届“全国软件专业人才设计与创业大赛”, 大赛的举办得到了教育部、工业和信息化部有关领导的高度重视, 相关司局的大力支持, 也得到了各省教育厅和各有关院校的积极响应, 更得到了参赛师生的广泛好评, 累计参赛学校超过1000所, 参赛规模过万人次, 取得了良好的社会效果。

大赛包括个人赛和团队赛两个项目, 个人赛设置JAVA软件开发和C/C++程序设计两个科目, 设置“本科A组”、“本科B组”和“高职高专组”三个组别, 团队赛设置软件创业赛一个科目组别。大赛的特色是立足行业、结合实际、实战演练、促进就业;提供了一个政府、企业、协会联手构筑的人才培养、选拔平台;以赛促学, 竞赛内容基于所学专业知识;以个人为单位, 现场比拼, 公正、公平。

二竞赛指导下的程序设计类课程教学改革情况

在司法信息安全、计算机应用和计算机网络三个专业的C语言程序设计课程的教学中, 在教学方法上我们不断探索创新, 收到了较好的教学效果。

1. 以任务驱动方式展开教学

根据高职高专院校“教、学、做”一体化教学改革的思路, 重在培养动手能力的程序设计类课程必然成为教学改革的首要对象。而任务驱动教学法, 就是在讲解具体课程内容之前先给学生提出一个将要解决的实际问题, 然后给学生展示解决的结果。这样学生可以看到一个具体的展示, 对他将要学习的知识有一个具体的印象。最后通过展示结果, 教师引出将要学习的内容, 把每个知识点学习之后可以解决的实际问题一一对应起来。这样做可以让学生带着明确的学习目的去学习, 做到有的放矢;还可以让学生看到自己学完这些内容之后能做什么, 提高他们的学习兴趣。解决了学生普遍存在的“学了半天语法, 还是不知道C语言能干什么”的问题。在教学过程中根据课程进展采用竞赛中解决实际问题的案例为原型, 经过教师的适当修改作为待解决的项目任务布置给学生, 即解决了项目来源缺乏的问题又可以在学生解决问题的过程中发现人才。

2. 实践教学比例逐步增大, 理论与实践比例现已达1∶1

警察技术系2005年首次在司法信息安全专业开设了C语言程序设计课程, 教师在教室用传统的黑板粉笔上课。这种传统的教学方式导致学生在上课开始反映C语言难懂、难学, 学习兴趣不浓, 学习停留在表面, 最后居然出现有学生死记硬背程序才能记住的情况。学生学起来枯燥, 极大地打击了学生的学习积极性, 究其原因, 这种教学方式突出语法知识的教学而忽视了编程思想的培养。

在对参赛学生进行辅导的过程中我们发现学生能在自己调试程序中发现问题、解决问题, 学习效果非常好。因此我们现在采取的方式是直接把程序设计课程设在计算机房中。在机房里能够保证每个学生一台计算机。教师在课堂上利用教学软件广播教学内容。教师每讲解一个知识点一般都会遵循如下模式:

采用这种模式, 学生可以在学习了新知识之后立刻运用, 进行上机练习, 通过做作业实际调试程序发现自己的问题;教师可以在个别辅导的过程中实时发现学生对所学内容的掌握情况, 根据这一情况随时总结调整自己的讲解内容和进度。真正做到让学生学会、会用。同时这一模式还大大激发了学生的学习兴趣, 看着自己编写的程序运行出相应的结果给学生带来的成就感, 在很大程度上转换成学生进一步学习的动力;教师也通过这一模式的互动更快、更真实地了解了学生的学习情况, 可以更好地改进自己的教学, 真正做到教学相长。在实际操作的过程中教师还可以根据每个学生的完成情况实时调整计划, 给完成情况好的学生增加难度。

3. 综合性的考核方式

期末考试环节, 既要全面考查学生是否掌握了程序编程理论、是否具有一定的上机编程能力;又要结合学生平时表现进行考核, 再加上警察技术系这三个专业的学生毕业要求与计算机等级二级证挂钩, 因此我们采取了笔试+上机的考试方式。笔试考试考查学生的常识性知识和阅读程序的能力;上机考试考查学生的程序纠错能力、阅读能力以及独立编程能力。

其次, 过程考核也是改革的一项重要考核方式。过程考核是在学完一个阶段教学内容后, 学生按教师要求完成一个能表达自己已掌握这个阶段学习内容的项目, 这种方式有效地防止部分学生期末突击而忽略平时学习过程的弊端。平时作业成绩+过程考核+期末考试这种综合的评定方式, 能较客观地反映一个学生对这门课程的掌握程度。

4. 淡化语法规则, 注重算法

传统的程序设计语言教学中, 语法规则是讲授重点也是难点。学生们就像在学习外语一样先死记硬背各种语法规则, 然后在解决实际问题时套用这些规则。这样很容易造成学会了语法规则却不会写程序的局面。我们现在采取任务驱动法教学, 在演示程序的过程中提炼出将要学习的新的算法, 在讲解算法的过程中讲解用到的语法规则, 这样先会用再总结。更符合学生学习新事物的学习规律, 先实例后抽象。

5. 竞赛指导下的程序设计课程教学的深层次改革

警察技术系自2010年起参加了第二、三、四届共3届竞赛, 在竞赛中, 取得了较好的成绩, 同时也检验了教学效果。参加这样的竞赛, 给程序设计类课程的学习带来了指导性的意义。在授课过程中, 教师在讲述基本内容之外, 侧重对涉及竞赛基本内容的变量、运算符、选择、循环、指针、递归、数组和标准输入输出、读写文件、文件属性等内容的综合运用与编程。竞赛指导下的程序设计课程教学的进一步改革具体有以下几个方面:

第一, 分层教学。传统的实验内容是给出固定题目让学生完成, 千篇一律的题目对基础知识掌握好的学生起不到提高作用, 同时又打击了基础较薄弱者。结合竞赛, 任课教师可以将实验内容分级化, 分为基础题、提高题和选做题。在提高题中适当加入竞赛中的逻辑题目, 在选做题中加入往年的竞赛题目或难度相似的题目。学生可以根据自身情况选择不同级别的题型和题目数量, 有能力者多做, 较差生达到基本要求即可。教师则可以根据学生的完成情况来发现人才。

第二, 增开综合型、设计型实验。在传统的验证性实验的基础上, 依照实验大纲和竞赛要求, 增开课程内容相互渗透的综合型、设计型实验, 使学生在实验中很自然地将不同模块的相关内容融会贯通, 从而提高他们的综合应用能力和纠错能力, 也培养了他们独立设计程序的能力。竞赛中所出的大多是实用型、综合型的题目。

三结束语

这类竞赛能将理论学习和实际应用有机结合, 充分调动了学生的学习热情, 开阔了学生的视野, 促使学生将被动学习转变为主动探索。将此类竞赛应用到程序设计类课程的实践教学中, 使学生的编程能力和解题思维能力得到了有效训练, 教学效果显著提高。因此, 参加此类竞赛, 并将竞赛的模式运用在程序设计类课程的实践教学中, 改革传统的实践教学模式是非常必要的。

参考文献

[1]胡枫.《C语言程序设计》的案例式教学的设计[J].青海师范大学学报 (自然科学版) , 2010 (4)

“蓝桥杯”软件设计大赛获奖总结 篇3

参加2013届“蓝桥杯”软件设计大赛获奖总结

我是安庆师范学院计算机科学与技术专业的一名学生，我很高兴有机会参加2013届“蓝桥杯”软件设计大赛并幸运地获得了安徽赛区一等奖。首先要感谢的是学校、学院领导及老师对我们队的支持和帮助。特别要感谢江伟老师、李培森老师、程誉谷老师等老师一直以来对我们精心的辅导和鼓励，才有我获奖的机会。参加“蓝桥杯”软件设计大赛是一件很有意义的事情，它不仅推动软件开发技术的发展，促进软件专业技术人才培养，向软件行业输送具有创新能力和实践能力的高端人才还提升了高校毕业生的就业竞争力，全面推动行业发展及人才培养进程。

5月5号在合肥参加了2013届“蓝桥杯”软件设计大赛。比赛感觉不是太好。比赛的开始，看了第一道题目本打算用编程进行解答，但花了很长时间都没有理出思路，在上面浪费了很长的时间才通过“笨办法”算出结果。之后就有些紧张了，由于前面花的时间太久，做后面的题时总感觉时间不够。做到填空题时，有一道填空题不会，最后算是想出来了，却也是浪费了很长时间。最后做编程题时，只剩下不到2个小时，匆匆忙忙写完第三道题后时间就到了。

软件专业人才设计大赛 篇4

随着全国职业院校技能大赛影响力的扩大, 关于技能大赛的研究已经成为一个研究热点, 有大赛的价值研究、大赛的影响力研究、大赛的制度建设研究、大赛的比较研究和问题研究等多方面。

江苏省教育厅专项课题“国家和省职业学校技能大赛分析报告”, 主要研究三项内容:对机电、电子、计算机等10个专业领域的相关职业标准和岗位技能规范进行收集、解读、整理和汇编;对国家和省职业学校技能大赛试题内容、特点和趋势进行分析研究, 并提出比较明确的、有针对性的相关专业教学改革建议;根据职业标准、岗位技能规范和技能大赛教学改革建议, 分别形成各专业课程改革与教学改革的指导要点, 开发一批具有示范性、指导性的教学项目。

虽然技能大赛的研究较多, 但是在高职院校参与软件技能大赛培训机制的研究却较少, 根据参考文献, 研究领域主要在狠抓集中培训和强化技能训练方面, 缺少全面的可操作性的培训机制研究。现从分析制约大赛培训效果的各种因素, 从协作与竞争两个层面开展对软件大赛培训效果影响的研究, 主要解决如何优化软件大赛培训、提高培训效率和质量问题, 使更多学生参与大赛, 使指导教师真正起到指导作用, 办活培训。其研究价值在于为职业技能大赛的培训进行有益探索, 提供参考依据。

1 软件技能大赛培训中协作关系研究

1.1 选拔条件与对象的协作

软件技能大赛一般分为两类, 一类以语言和算法为主, 属于个人赛;一类以软件项目为主, 属于团队赛。两种类别都可以在全校范围内进行宣传和动员, 采用人才海选的模式进行选拔, 选拔团队赛选手还要考虑选手的长处、相互配合能力和不同学科的交融性, 大赛的选拔要在学生中形成一定的影响力。要兼顾选拔成绩和平时技能, 不以一次性选拔成绩作为唯一衡量标准;兼顾老生和新生的比例, 以老生为主建立“以老带新”的培养体系;兼顾公费和和自费报名, 调动敢于挑战的学生参赛积极性。总之, 以期构建数量合适、结构合理的大赛种子梯队, 为愿意参赛, 能够全力以赴参赛的学生提供机会。

1.2 攻关赛题协作

不同的教师擅长不同的知识领域, 所以, 全体指导老师都要参与研究大赛规则、历年样题, 梳理并积累适合大赛训练的题目和项目, 提炼综合技能, 研讨技术方案、商业方案和商业可行性, 共同攻关难题, 以期缩小教师的水平与软件技能大赛标准的差距、教师参与大赛的投入时间和日常工作时间的矛盾缓解。实践体会是参赛培训中最重要的环节, 也是最花费教师精力和时间的环节, 是参赛培训的基石。题目、技能和方案的最终梳理情况会直接影响培训的效果, 所以要发挥各个教师的特长, 通力合作。

1.3 教与学活动协作

首先解决学生按时参赛的问题, 采取的措施是宣传参赛政策, 参赛和获取相应成绩都可以获取学分, 避免与其它选修课冲突, 以及制定条约约束学生参加大赛。实践发现最好的条约就是事先收取预赛的报名费, 无故不参加培训的学生将没收该报名费, 并且教师有权取缔多次不参加培训的学生的决赛权。学生按时参加培训是取得好成绩的保障。

其次缓解教师全面指导能力的问题, 采取分类知识模块和技能模块, 教师分工协作, 扬长避短教学。另外, 实践教学指导教师的数量和竞赛经费一般较少, 也无法建立一对一的竞赛指导形式。所以, 指导教师之间要进行教学协作。

再次采用“分段式+差异化+交互性”的教学模式, 促使教师和学生在大赛培训活动中真正协作起来。“分段式”指培训的技能要分阶段逐步递进, “段”既可以指预赛阶段和决赛阶段, 也可以指基础训练阶段、综合训练阶段和创新训练阶段, 这种能力递进的“分段式”培训会使更多的学生有希望进入决赛;“差异化”指对技能基础一般、中等和良好三类不同级别的选手采用不同的题量、难度、进度, 特别是在决赛阶段培养更有竞争力的种子选手;“交互性”指培训过程有别日常新课程教学中以讲授为主, 更注重师生互动、生生互动, 以启发和研讨形式, 对学生的技能进行实时指导。这种教学协作是取得好成绩的关键因素。

1.4 校企协作

请软件企业工程师参与到指导师资团队中来, 以及教师参与大赛主办方的培训, 以弥补教师行业职业技能的不足。师生共同参与软件企业项目, 提高大赛技能, 需要学校有一定的校企合作基础。

1.5 技能大赛与课程体系的协作

通过软件技能大赛的规则和历届的题目及作品, 教师可以了解软件行业需求, 提高自己的业务水平。教师可以将软件技能大赛的知识和技能恰当地融入日常课程体系、融入学生研究性学习和实践创新中, 使软件技能大赛和课程教学相互促进, 以竞赛推动教学内容和教学体系改革, 以教学改革为竞赛提供支持。

2 软件技能大赛培训中的竞争关系研究

2.1 录取竞争

从满足进入决赛条件的选手中选取前若干名进入决赛, 而不是所有满足条件的选手, 有利于促进校内选手内部竞争, 调动学习气氛。

2.2 指导教师间竞争

相关领导不定期地巡视软件大赛培训情况, 建立反馈机制, 对指导老师和项目负责人采取优胜劣汰, 对以大赛成果为主申报的教学成果采用按功劳和业绩进行排名, 做到公正透明, 从而激发教师的责任心和潜力。

3 实际效果

以“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛为例, 我校连续三届都获得了全国优胜学校, 在全国高职院校中一直排名前四。软件创业大赛本专科同台角逐, 我校也获得了全国三等奖。我校的软件学院成立于2006年, 基础相对薄弱, 取得这样的成绩, 和基于协作与竞争的培训模式是分不开的。另外, 通过参加软件技能大赛, 许多同学拓展了视野、培养了软件情感、激发了专业热情、取得了好的就业平台和薪资, 在工作中已是独挡一面的项目经理。

4 结语

职业技能大赛培训, 特别是赛前集中培训, 往往是制约和影响一个学校的参赛成绩的主要因素, 是参与大赛活动的重要环节。为了更好地组织和实施软件技能大赛的培训, 项目负责人提出了“基于协作与竞争模式的软件专业人才职业技能大赛培训研究”论题, 意义在于立足学校实际, 办好办活职业技能大赛培训, 更好地提高大赛成绩和学生的竞争与协作的职业生涯素质, 打破“大锅饭”式的培训活动, 为职业技能大赛培训机制提供借鉴, 促进课程改革和师资队伍培养。通过大赛的成果及其后续的影响, 营造积极向上的学风和教风氛围。

参考文献

[1]赵洁.浅谈高职机电类学生专用技能竞赛体系的构建[J].高等教育研究, 2012 (5) .

[2]白永国.“三层次, 三方位”大学生学科竞赛体系的研究与实践[J].吉林化工学院学报, 2012 (10) .

[3]陈利, 李邵中.高职院校学生加强职业技能竞赛体系的构建和实践[J].职业教育研究, 2011 (5) .

[4]李邵中.开展职业技能竞赛, 提升高职人才培养质量[J].职教通讯, 2012 (8) .

[5]金天, 刘建伟, 尚涛.信息安全类学科竞赛的组织和管理方法[J].计算机教育, 2012 (9) .

[6]高飞.谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革[J].辽宁高职学报, 2012 (6) .

[7]费志勇.新建本科院校学科竞赛人才培养模式的探索与实践[J].教改创新, 2012 (8) .

[8]张锦萍, 毛志华.职业技能竞赛选手的选拔和培训方式探讨[J].内江科技, 2012 (6) .

[9]雷声勇, 许梅艳.职业技能竞赛在高职院校存在的问题及对策研究[J].考试周刊, 2011 (8) .

软件专业人才设计大赛 篇5

一、软件技能大赛的优点

(一) 调动学生学习兴趣, 培养学生学习能力

软件技能大赛的题目相对平时课堂教学内容的难度大、涉及的知识相对广, 学生需要结合个人所掌握的知识技能和查找的相关资料, 在整合、分析、探索、建模等一系列准备工作后才有可能完成, 学生在参与软件技能大赛的过程中会在自我挑战中感受到自我实现的乐趣, 在无形中培养出对软件相关课程的兴趣, 而且在完成软件设计大赛题目的过程中学生需要自行学习大量的资料, 动手编程实战, 在准备的过程中学生的学习能力也得到了培养[1]。

(二) 为学生树立团队意识, 提升其心理素质

软件技能大赛的级别非常多样化, 可以是国家级、省级, 也可以是校级甚至班级, 但不论哪种级别通常都是以团队的形式开展, 学生个体作为团队中的一员, 在准备的过程中除了要完成各自的职责, 出言献策、准备资料、综合评价, 还要为团队的整体发展做出努力, 这在无形中培养了学生的团队意识, 而且技能大赛最后必将分出名次, 学生在激烈的竞争中心理素质也得到锻炼, 新课改下强调学生的创新能力和素质培养, 而软件技能大赛为其提供了有效途径。

(三) 挖掘学生潜能, 使学生的自我价值得以展现

由于软件技术类课程的学习效果在笔试成绩中并不能完全体现, 使教师和学生对教学效果、学习效果等都无法作出准确判断, 而软件技能大赛需要学生将掌握的专业知识和实际操作能力有机整合, 教师通过软件技能大赛可以对学生的学习情况有全面的了解和判断, 从而有针对性的在课堂教学中做出调整, 学生可以通过技能大赛充分挖掘自身的学习潜能, 而且处于青春期的学生的自我表现欲望都非常强, 通过软件技能大赛可以为其提供自我表现的平台[2]。

二、软件技能大赛对程序设计类课程教学改革的助推作用分析

(一) 促进课程内容的整合

程序设计类课程难度大、内容多而且复杂散落, 学生在传统教学中由于难以将知识点穿连成整体, 在实际应用的过程中无从下手, 例如基本语法规则、常用函数、数据类型等, 甚至有些同学对个体专业知识的理解已经比较准确, 但在应用的过程中却不能灵活应用, 而软件技能大赛的开展, 可以使学生根据教师有目的的题目设定主动对所学知识进行整合, 在软件设计的过程中尝试着应用, 并对设计过程、结果等进行客观评价、分析、优化, 这在无形中促使学生对课程内容进行整合, 例如教师明确软件技能大赛的题目是用C++语言设计学校的图书馆管理系统, 那么学生就要将所学习的程序设计及特征知识进行全面的整合, 并结合程序编码和调试进行优化, 在这个过程中学生对“类”相关知识可以更加全面的掌握。

(二) 促进教学方法的改革创新

由于程序设计类课程内容十分枯燥, 而且学生上机实践操作的机会并不多, 所以导致学生对课程学习失去兴趣, 而软件技能大赛的开展, 可以使学生对软件知识学习具有一定的主动性, 而且教师可以根据课程内容引进往届软件技能大赛的相关题目进行结合讲解, 这样学生的学习兴趣就可以有效调动, 结合实际案例进行讲解的效果也相对更理想, 使学生能够通过直观的感受和观察产生更加全面的认识, 在软件技能大赛的推动下, 教师将案例分析教学方法引入到课堂中, 有针对性的调动学生的学习热情, 而且教师也可以从软件技能大赛的实际案例中为学生指出容易出现的错误, 在无形中提升学生的操作技能, 弥补操作实践课程相对不足的缺陷, 除此之外, 教师可以在上机操作课堂举行小型的软件技能大赛, 有效改善学生学习懈怠现象等[3]。

(三) 促进考核方式的改革

程序设计类科目的传统考核方式是平时分占总成绩的30%, 期末笔试成绩占总成绩的70%, 此种考核方式并没有体现出上机操作的重要性, 与程序设计类科目的教学目的存在严重的偏差, 将软件技能大赛引入程序设计类科目的课堂后, 教师可以将学生在软件技能大赛的表现作为考核的一项内容, 这样不仅可以调动学生参与软件技能大赛的积极性, 珍惜上机实践机会, 而且也能使学生认识到上机实践操作的重要性, 使实践应用能力也成为对学生学习效果的评测内容, 实现其学科教学改革内容与教学目的高度统一。

结论:通过上述分析可以发现, 将软件技能大赛引入到程序设计类课程教学中, 可以调动学生的学习兴趣、使学生在确立目标、主动准备、发现问题、逐渐探索、解决问题、自我实现的过程中对程序设计语言和专业知识有更加全面的掌握, 而且在实际操作的过程中能够及时发现问题, 在探索的过程中纠正错误, 在竞技的过程中提升能力, 对程序设计知识有更加全面的掌握, 将学生处于主动学习的地位, 推动了此学科的教学改革。

摘要：随着社会发展对信息科技的依赖程度逐渐上升, 高校作为人才主要输出基地对软件技术专业核心课程中的程序设计类科目教学的重视程度逐渐加深, 并充分挖掘教学资源和校园文化环境的潜在价值, 以期实现对程序设计类课程的教学改革, 本文将结合软件技能大赛的优点对软件技能大赛对程序设计类课程教学改革的助推作用进行分析, 为教学发展作出努力。

关键词：软件技能大赛,程序设计类课程,教学改革

参考文献

[1]徐胜舟.以学科竞赛驱动程序设计类课程教学改革研究[J].软件导刊, 2015, 03 (05) :180-182.

[2]郭伟业, 庞英智.面向创新能力培养的程序设计类课程教学改革[J].吉林省经济管理干部学院学报, 2015, 04 (02) :110