专业课程之软件工程

专业课程之软件工程（精选12篇）

专业课程之软件工程 篇1

1 准确定位,抓住高职特色

高职教育特色鲜明,培养的对象要侧重于实践应用能力。但是也并不忽略理论知识的学习,要能够具备较高的素质。高职培养的学生在走向就业时,要对准社会中的技术操作岗位、技术应用岗位、一般管理岗位。可以说定位相对于企业生产、软件开发和基层服务等这类型岗位。高职生源来自高中、职高的毕业生、技校的毕业生、中专中职的毕业生。所以在培养时候应该根据生源知识掌握情况,培养方向来适当安排课程中的理论部分,以够用能用为主。突出实践性和自学能力的培养。

2 要根据软件专业岗位需求,量体打造学生岗位素质

用人单位在录用员工时,不仅仅要考核应聘人员的软件应用能力,还要考虑整体的素质是否符合岗位需求。所以高职软件专业,要培养学生应具备的职业素质和自身综合素质。

2.1 团队协作素质

在软件专业中,大型应用系统的开发,往往不是单人进行的,是多人合作共同完成的。比如在某某应用系统开发时,按企业的常规思维,首先要有用户沟通人员。他做的工作是,了解用户对系统的各项要求,与企业或者单位进行沟通,了解甲方的所有需求,并在整个系统开发和维护中扮演沟通者的身份。其次,用户沟通人员要把需求以计算机软件的专业术语转述给界面开发人员(前端)和后台数据库开发人员。三者要能够合理沟通,能够互相配合才能完成整个任务。单独一人的工作精力和工作时间都是有限的,所以团队精神合作能力是软件企业所关注的,看重的素质之一。

2.2 客观的自我评价能力

对自己应该有一个比较客观的认识。要能够知道自己擅长的领域,并尽力发挥自己的长处。客观的认识自己的短处,可以适当的通过有效的途径弥补自己的短处。不因为过度自信刚愎自用而耽误工作进程。不会因为存在缺点而唯唯诺诺。要用于承认,扬长避短,体现自身的价值。

2.3 具有责任感和自我管理能力

工作中生活里遇到困难与措置是在所难免的。工作中不能遇到困难就绕到而行。要为完成工作目标而努力。认识到完成工作是自己的一份责任。迎难而上,踏踏实实的工作。在生活中,不要因为小挫折小困难而影响到工作。要能够合理的管理自己,适当的分开工作与生活。合理分配工作与生活中的时间。实现事业奋斗目标,和谐幸福的融入社会生活。

3 高职教育中软件专业存在的问题

高职软件专业存在以下问题 :首先教学方式沿用传统的讲授方式,教学方法与培养目标不匹配,教学方法过于单一。造成学生学习兴趣低,难以打造适合的学习氛围。其次,教学内容陈旧,部分知识已经不在实际工作岗位中应用,比如脚本语言PHP若果仍然以4.0为授课版本,已经脱离了实际应用意义。出现这种情况,教材陈旧也是制约课程改革进行的因素之一。经典的教材,是我们曾经学习的宝贵资料。但是社会在不断进步,在进步中应该求发展,求前行,而不是盲目崇拜经典。教材要适合高职学生学习,要具有特色。再进一步说,学生基础素质低,是不可否认的事实。高职学生入学分数相对较低,说明了前期的基础学科学习存在缺陷,在进入高职后,这问题不会自动解决。需要教师在讲授知识的时候具体掌握,调整课程进度。最后,教师队伍也存在素质不过硬,不能合理适应高职发展的问题。教师待遇虽然提高了,但是原有教师基本没有企业工作经历。新入职的教师又是刚刚毕业的高等院校的高材生。理论有余,实践不足。双师体系难以形成。

4 改善措施

首先,改善教师队伍素质软件专业是一个与实际接轨且不断发展和更新的学科,教师知

识更新速度应与IT学科的发展相适应。高等职业教育的培养目标是既具有大学理论水平,又具有较强动手能力的应用型复合人才。这就要求教师具备双重资格,既具备有一般高等学校教师素质,又具备生产第一线技术骨干的素质 )。客观上这就要求教师的来源和启动再培训工程。承担专业技术课教师的来源主要从企业有实践开发经验,所以,积极引进具有企业工作经验的高水平教师,并有计划、有步骤的利用假期外出参加短期培训,提高教师的教学能力。同时,从重点院校引进高学历的优秀应届毕业生,采取先到企业挂职锻炼和参加岗位技能实践,后上岗的策略,并利用假期外出参加短期培训,获取相应的盯资格认证证书。其次,教材建设教学体系的实施必须有配套的教材作保障。专业课程的教材要强调应用性,理论以“够用”为度。按照“综合的技术应用能力”的要求去组织教材内容,将知识点融人到实际项目的开发中去。客观上要求必须由既有丰富的教学经验,又要有软件开发实践经验的双师型教师来编写。

加大校企合作力度,构建实训教学环境要保证专业技术课程的先进性、实用性和可操作性,必须加大校企合作。构建学生实训实习环境,与企业合作办学,资源共享、互利互惠,取得企业的教育资助,在技术、设备、教材、教学方法等方面与国际接轨。

摘要：对计多算个机图软像件进技行术转在移不是断的发展与更新,而高职院校中的软件专业的相【关关课键程词却】常常滞后于软件技术的发图形转移展。尤其是在高职教育侧重实践性的的创新领域上还存在了很对的技术前提下,软件专业课程的滞后会造成应用学生与社会岗位需求脱节。本文针对高职教育和软件专业的教育情况进行问题分析,针对高职院校软件专业的培养目标,准确定位,以适合学生学习为基本准则,就如何深化改革软件专业教学提出了观点和看法。

关键词：课程改革,软件专业,职业素质,实践研究

专业课程之软件工程 篇2

1． 时间

飞Q2012项目从拟定好课题起，经过问题定义，可行性研究，需求分析，概要设计，详细设计，主要编程，分布测试，总体测试，到整体装配完成历时一个半月。

2． 人员

主程序员（组长）：王昌帅

辅程序员：司吉峰、王璐、纪晓文、王松松

文档管理员：王璐、纪晓文

3． 遇到的困难

服务器方面：最开始我们选用的登录模式是利用sqlsever从硬盘上的数据库中读取账号密码进行匹配登录，但这种读取机制降低了登录速度，经过修改，改用了将好友账号密码预读入内存中，直接在内存中进行读取，大幅度节省了登录时间。

客户端方面：区别于类似的大多数即时聊天工具的消息传送机制（即向服务器发送消息经服务器转发），我们利用了典型的p2p（点对点）机制，当好友聊天时，服务器避免了接收和转发消息的负荷，减少了线程数量，既减轻了服务器压力同时又提高了好友间消息传送的速度和质量。

4． 系统性总结

本系统具有以下特点：

采用 C/S通信模型设计，有效减轻了服务器的负担，便于后台的管理。将任务合理分配到 Client端和Server端来实现，降低了系统的通讯开销。

采用了Java语言，因为用Java设计的系统是跨平台的，在任何操作系统上，只要安装了Java虚拟机，就可以运行本系统，不用受平台的限制。

 在客户端都和服务器端都实现了多线程编程技术，以提高系统的效率。使用线程可以把占据长时间的程序中的任务放到后台去处理。

本系统这实现了网络聊天工具所具备的基本功能，即注册、登录、查找好友，添加好友、更改个人资料、查看好友资料、添加删除分组、各分组之间转移好友、发送消息、接收消息、接收系统消息等，还添加了一些特色功能，如隐身，头像的变化，系统管理员可以向每个客户端发送系统消息，上线下线在好友客户端都有提示，密码丢失可以通过密码找回功能通过设置的密保问题找回密码，并可以判断密码的安全等级等。本系统实现了一个与Tencent QQ相似的友好操作界面，简单，易用，适合用户的操作习惯。

该系统具备了网络聊天工具所具备的基本功能，但还有一些功能还没完善，如用户聊天之间的方式仅限于文本通信，还没实现文本传输功能。还没实现修改用户资料的功能等。系统或许存在一些未知的Bug,还需要进一步的改进和测试。在以后的研究中，我们还会研究安全通信协议，保障通信的安全，提高系统的实用性等

本课题需要继续完善的功能有：







设计测试用例，全面、系统地测试该系统所存在的一些缺陷；

 扩展即时消息系统的服务范围，增强系统工作的稳定性和健壮性。

5． 收获与经验

本次课程设计是自大一以来工作量最大的同时也是历时最长的一次大作业任务。与之前大作业不同的在于，这次课程设计所设计的项目课题，所用的编程语言，用到的知识都是以前没有接触过的，完全通过自学掌握。所以工作进度最初进展很慢，不过通过对新知识的学习，和项目实践的锻炼，深入学习java可视化编程，完善操作界面，使其更加适合用户的操作习惯； 设计安全通信机制，保障通信的安全； 加入文件传输功能，丰富用户的信息交流方式；

掌握专业知识的同时，更重要的是项目经验，以及实践中处理各种问题能力的培养。

通过本次项目的复习，我们了解了一个完整的软件开发过程，包括课题定义、可行性研究，需求分析，概要设计，详细设计，测试工作，进一步完善，设计使用说明书，总结提交实验报告。以及其中不同人员和不同的工作，主程序员是一个项目团队的核心，指导整个项目组各个成员的工作，规划整个项目的结构，统一各个部分函数接口，承担着编程过程中最核心的任务，以其为核心各个部分才可以慢慢扩展开来。辅助程序员主要负责各个独立部分的编程设计，对辅助程序员来说，独立性较主程序员的任务更大一些，但是，却要求辅助程序员对自己承担的任务有必须清晰的了解，因为到后期各个部分连接的时候肯定会出现一些问题，修改这些错误要求必须对不同部分有很详细的了解。文档管理员承担着大部分文档编辑工作，但对具体的程序代码也要有一定的了解。

本次课程设计最重要的是让我们收获了一些宝贵的项目开发经验：项目最开始的全局规划，接口统一工作很重要以及数据结构的选择因为这涉及到以后各部分连接时的统一问题，一旦刚开始没有统一好，连接时会有很多问题，导致各部分不能很好的连接，很多功能或属性没有很好的利用。另外，项目后期的bug修改也很重要，因为由不同程序员编写程序在正确性、高效性，和格式上都有很大的不同，自然会在连接时产生一些问题，更改这些问题时便不再是某个部分的问题，而是全局的问题，需要各个程序员协调完成修改工作，而且我们也了解到，工程项目越大，后期产生的bug也会越多，起初我们忽视了后期bug修改的工作量，导致在完成时间上一拖再拖。

专业课程之软件工程 篇3

[关键词]车辆工程；人才培养；实验室开放

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0144-02

传统的实验教学模式，是将固定班级的学生安排在固定的时间段到固定的实验室做固定的实验项目，这种实验教学模式封闭特性显著，很难体现“以学生为本”的教学理念，为此，多数高校纷纷进行了开放式实验教学的改革。[1]我校汽车与交通学院在不断深化实验教学改革的过程中，将实验室开放作为一个重要手段和实施策略。实践证明，深入并有效地推进实验室开放，对于逐步提高大学生科技创新精神和动手实践能力，乃至促进大学生就业，都具有十分重要的意义。

一、工程应用型人才培养模式改革

（一）车辆工程专业“卓越工程师”培养目标

车辆工程专业以卓越工程师教育培训训练计划为平台，构建以车辆现代设计为主线，以工程实践能力和创新能力培养为核心的工程应用型人才培养模式；建立了“能力培养+知识结构+人格养成”三位一体的人才培养体系。

（二）人才培养质量保障体系

随着汽车工业的发展及科技进步，越来越多先进技术应用到汽车上，学生在课堂上接受的是现代汽车技术，而现行实验内容多为验证性实验，使理论教学与实践性教学严重脱节。学生对实验课的学习兴趣不浓，做实验时主观能动性、参与性不高，不利于培养学生的创新精神，更谈不上发展学生的潜能。[2]为此，车辆工程专业结合“卓越计划”的指导思想，深度开展校企合作，实施以企业实际应用和产品研发为主导的产学研联合培养工程应用型人才的“双导师”制，强化学生的企业学习过程，使学生在校企联合培养过程中能够更多地接触企业的新产品和新技术，强化工程实践能力和创新能力培养，激发了学生自主学习的积极性。

（三）实验室开放

为进一步提高学校教学设备利用率，2011年3月，学校决定将汽车与交通学院汽车实验中心面向全校师生开放。学生在实验中心除了正常实验，还能进行车辆修理、车辆保养及其他工作。另外，学生还自发成立了各种志愿者小组。

实验室现有用于测量汽车驱动轮输出功率、扭矩和转速的汽车底盘测功机，发动机试验台，汽车拆装试验台，各种汽车零部件总成拆装实验台，汽车电子实验台及汽车电脑检测仪等设备和仪器。这些设备及仪器都应用在实验教学中，并部分对学生开放。目前汽车实验室承担汽车学院汽车理论、汽车设计、汽车构造、汽车实验学、发动机测试技术等多门主干课程的实验教学任务。

根据实际的教学情况，在学校领导和教务处的支持下，汽车实验中心实验室对教学实验设备仪器进行创新性改进，制作了如下实验设备：奔驰车整车解剖实验台、奔驰车V8发动机解剖实验台、奔驰车自动变速箱解剖实验台、奔驰车驱动桥解剖实验台、桑塔纳发动机及变速箱解剖实验台、桑塔纳转向机解剖实验台、汽车ABS原理实验台、汽车点火系实验台、汽车起动系实验台、汽车充电系实验台、汽车照明系实验台。这些设备仪器的制作，丰富了汽车试验室开设实验课的能力，不但解决了本学院的实验课开设问题，同时也为实验室面向全校师生开放奠定了基础。

实验室开放既不限制实验内容，也不限制实验次数，满足了不同程度、不同层次学生的要求，它消除了传统实验教学让学生按规定的内容，在限定的时间内“齐步走”带来的弊端，让学生有所收获。[3]

二、实验室开放存在的问题

汽车与交通学院实验室是一个新建的实验室，我们深刻知道我们与其他实验室的差距很大，经验少、底子薄、人员知识结构偏低，且现行的实验室开放模式中仍存在着一些不足之处：

1.急需建立和健全实验室各种规章制度，使实验室在运行过程中有法可依、有据可查，使实验室始终处于规范化、合理化之中。完善各种登记制度，认真填写相应的实验记录和设备保养维护情况，确保设备处于完好的状态，并将记录存档。

2.开放实验室一般都按照设计好的模式步骤去进行实验，极大地限制了学生创新精神能力的提高。

3.开放实验内容单一，缺乏多学科的综合性和交叉性，实验室按课程设置依附于课堂教学，缺乏创新性。

4.新设备严重缺乏，限制了学生对新知识的探索。

三、实验室建设改革措施

（一）未来实验室开放发展方向

实验室开放要科学地优化实验课程体系，统筹安排实验内容，精选实验项目，采取切实可行的开放实验形式，充分发挥学生的自主性。要增设综合性实验以培养学生创新精神和初步的科研意识。同时要注意课程前后联系，循序渐进，构成一个由浅入深，螺旋上升，具有内在联系的有机整体，建立完整的和一体化多层次的实验教学体系。

1.创新实验教学内容。合理搭配验证性、综合性、设计性及创新性实验内容，理顺它们之间的关系；实验内容体现基础性、先进性和趣味性。

2.改进实验教学方法。实验教学应以学生为学习主体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动探索实验过程；使学生在实践自己的想法时有一定的主动权，提高学生的实践能力。

3.将开放实验纳入学生实验教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。

（二）改革措施

1.建立大学生创新实践平台

建立大学生课外科技活动和创新创业实践平台，给大学生提供工程实践和创新基地。在教学计划中设立创新创业学分，并将学生参与挑战杯、机械创新大赛获奖和申请国家级、省级和校级创新训练获得的项目折算成相应的学分，学生参加创新训练和工程实践的成绩经考核及格后可取得学分。

2.配备创新创业指导教师

为鼓励和帮助学生参与课外科技活动和创新创业训练，要将指导大学生课外科技活动获奖和申请大学生创新创业项目作为教师科研考核的指标之一，吸引和鼓励教师积极参与到学生的创新创业指导环节中。鼓励和支持实验教师积极开展开放实验工作。

3.学生培养

实验室开放要有明确的目的和内容，学生进实验室要根据实验室开放的内容和要求进行实验活动，每次开放都要做好学生进入开放实验室的记载。实验室开放要强调效果，每期实验室开放尽可能做到要有多种形式的物化开放成果。

4.设备更新

提高设备利用率，增加新型整车及主要总成用于实践教学，更换替代淘汰车型，使学生掌握各总成在整车中的具体布局位置及与其他总成之间的相互关系，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强实践动手能力。

四、实验室开放取得的成果

从形式上来讲，这种开放型的教学模式是指实验时间、实验教室、实验设备的开放。从深层次来讲，是指提供给学生选择实验题目和实验方案的空间。实验内容一般有必做和选做两部分。必做部分主要是一些基础性的实验内容；选做部分是对于能力较强、学有余力的学生，其可利用实验室开放时间，做一些相关的、感兴趣的其他实验；课堂实验完成质量不好的学生也可利用课余时间来实验室温故知新。这样，既提高了实验技能，又保证了实验教学的质量。

实验室的开放，使学生对实验所使用的仪器设备和实验内容有了一定的了解和掌握，上课时学生把主要精力放在实验的重点上，思路明确，授课效果也得以提高。这样学生就成了主体，能自主进行学习。汽车学院三个专业实验课成绩通过率平均达到97%以上。特别是在本科生毕业设计阶段，实验室的开放使学生根据课题进行了必要的测绘、验证及相关实验，提高了毕业设计的质量。同时，还增强了毕业生的就业竞争力。

实验室的开放，不但提高了学生的实际动手能力，而且在汽车与交通学院教师的精心指导下，汽车学院学生出色完成了2011年东北地区首届大学生工程训练综合能力竞赛“无碳小车”的设计与制造，取得了东北地区总分第二的成绩，荣获一等奖。这次竞赛反映了我学院在学生工程训练综合能力的培养上取得了长足的发展，为我学院今后在提高学生实践能力、创新精神的工作中提供了新的发展思路。

五、总结

实验室开放四年多来，对培养学生的技能训练、创新意识、创新精神和开拓能力方面都具有实际的促进作用。今后我们将继续充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质应用型人才培养的新机制，规范有序地做好实验室开放工作。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王志军.也谈开放式实验教学[J].实验室研究与探索， 2010（3）：98-100.

[2] 王峰，鱼静.高校开放实验室与学生创新能力培养[J].实验室研究与探索，2011（3）：320-323.

[3] 殷志明，徐永清.高校实验室开放工作的实践与探索[J]. 实验技术与管理，2010（8）：188-189.

[4] 应乐安.美国高等汽车工程人才培养模式及其启示[J]. 高等工程教育研究，2004（5）：85-88.

专业课程之软件工程 篇4

关键词：高职,“教学做”一体化,软件技术,专业课程

近年来, 国内外有很多职业院校在积极探索基于项目的“教学做”一体化教学法在课堂上的应用, 部分国家和地区的高职教育采用了PBL模式 (基于项目的学习) , 如德国的“双元制”、日本的“综合学习”课程、法国的“多元化途径”和“综合实践活动”课程等, 所有这些都代表了世界课程改革的潮流。我国的一些职业院校, 如南宁职业技术学院、株洲职业技术学院等也对“教学做”一体化教学模式进了研究探索。

以往高职院校软件技术专业课程的教学多采用多媒体教室教学与上机实践交替进行的教学模式。这种传统教学方式沿袭先理论、后实践的方法, 实践与理论是在两个不同的空间和时间完成的。根据学习过程中记忆效果与感受类型之间的关系, 传统的理论+实验教学的效率较低。因此, 在传统的教学模式下, 学生的创新思维、解决问题等高阶能力不能得到充分的发展。一个优秀的高职学生应该在全面掌握知识的同时, 拥有将学到的知识运用到工作中去的能力。如果不能将知识运用到实践中, 即使各门功课成绩很优异, 仍然是一个失败者。实践能力对于学生自身综合能力的发展是非常重要的, 有利于其日后独立解决工作中的难题。发展高阶能力的有效方法是课程内容与教学方式整合, 使学习者投入到需要运用高阶能力的学习活动中。

笔者拟以软件技术专业高年级专业课《高级.net开发技术》为例, 从内容选取、教学设计、考核方式三方面探讨“教学做”一体化教学模式在软件技术专业课程中的运用, 旨在使学生的学习与实际工作达到“零距离”对接, 增强动手实践能力, 克服眼高手低的弊端。

“教学做”一体化教学内容的选取

Web应用程序的开发项目繁杂、知识浩瀚, 即使花费一个人的毕生精力也难以企及全面。要在有限的一个学期里, 既让学生学习到实用技能, 又能使技能难易程度符合学生的实际, 课程技能内容的选取就显得格外重要。应根据课程培养目标, 对应岗位工作任务, 确定完成相应工作任务所应具备的技能, 逐条针对每项技能确定要获得这些技能学习者应当知道的内容, 即知识内容及其要求。为了实现本课程的教学目的, 在选取教学技能内容时, 应围绕课程设计的四大原则:以就业为导向;以实用技能为核心;以企业实际项目为主线;以动手能力为突破点。通过广泛深入调查“珠三角”地区软件企业用人状况和技术需求, 回访往届毕业生, 收集“珠三角”地区多家企业的招聘信息, 与校外实训基地进行深度合作, 对掌握的一手数据进行详细分析并经过多次专家研讨后, 笔者根据真实项目“网上书店”, 精选了以下6项主要技能: (1) 搭建三层架构; (2) 创建和发布Web Service; (3) 使用ASP.NET AJAX核心组件实现无刷新和局部更新效果; (4) 掌握Ajax Control Toolkit内常用控件的使用; (5) 掌握基本的缓存技术, 用缓存技术改善应用程序的性能; (6) 利用Microsoft Visual Studio 2010 Team Edition for Software Testers进行Web测试和负载测试。

“教学做”一体化教学的教学设计

要将企业真实项目“网上书店”的开发过程和工作任务贯穿于整个教学过程, 将学习任务精心设计为6个项目, 精心设计学习情境, 科学整合学习情境中的学习任务与工作任务, 使学生的学习与实际工作保持一致性, 如表1所示。整体教学设计使用任务驱动法:教师主要是提出具体任务和要求, 并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述。在教师引导后, 留给学生充足的操作时间, 让学生大胆尝试, 使他们在尝试中体会、感受和领悟, 教师巡视指导, 及时纠正错误, 最后教师对操作步骤进行复述, 特别提醒容易出错的步骤和环节, 讲解一些共同的难点和重点, 并触类旁通地给出大量应用实例, 集思广益, 开拓思路, 鼓励创新, 使学生进一步巩固所掌握的知识, 同时在得到启发后作一些调整和创新。要引导学习能力差的学生或操作有疏漏的学生通过教师的总结和回顾, 跟上教师的教学进度, 全面掌握知识点, 达到教师的教学要求。通过这样一个“引→试→做→看→创新”的过程, 学生学习知识也经历了“不会→会→熟练→巩固→提高”的过程。如此可以充分挖掘不同层次学生的潜力, 贯彻因材施教的教学原则。

教———清晰引入任务, 用举例、图解和示范等方法。提出任务, 引导, 纠错, 复述, 提醒, 总结, 鼓励, 因材施教, 引入教学情境, 引导学生投入学习过程;让学生通过行动学会处理问题, 以参与者和观察者的身份一起进入一个真实的学习情境之中。

学———学生就教学内容进行思考、操作和探询。使用吸引注意的技巧 (挑战性问题、视觉刺激) 鼓励学生主动探究和解决问题;通过“不会→会→熟练→巩固→提高”的过程, 充分挖掘不同层次学生的潜力。

做———用自己独特的想法解释、延伸和评论材料, 接受挑战, 解决问题。大胆尝试, 在使用中体会、感受和领悟。

在《高级.net开发技术》课程的一个学习情境中, “教学做”一体化的过程如图1所示。

教师问题导入 (教) ———服务器响应速度慢、网络速度不理想、复杂的数据库请求都会影响用户的感受, 除了通过提升服务器性能加以解决, 可不可以考虑在客户端想办法?

学生分析 (学) ———客户端可以用AJAX来创建交互式网页应用, 给缓慢的Web应用体验着色, 使之像桌面应用一样。

大胆尝试 (做) ———可以使用XMLHttpRequest进行异步数据查询、检索, 也可以使用Asp.net AJAX的核心组件和工具包。

“教学做”一体化教学的考核方式

要改革考试制度, 将考核与教学过程相结合, 使教学考核标准与行业考核标准贴近。通过真实项目背景介绍、客户需求分析、系统功能说明进而要求学生进行模块功能定义及数据库定义, 实现真实项目的开发。要以真实项目的功能实现为“教学做”一体化的项目任务, 进而分解项目任务, 组建学生团队, 指定项目组长, 制定开发计划, 要求任务、职责划分明确, 进行项目开发和过程监控, 项目管理, 工作日志、周报、小组会议记录, 项目验收。所有这些项目可在真实企业仿真工作环境———软件技术与工程中心环境中进行, 在项目仿真实训中, 培养学生对完成企业工作任务的胜任能力, 包括体验企业文化、遵守企业管理制度、适应企业作息制度、遵守操作规范、增强沟通合作能力等。

课程考核可分为理论考试、实训考核及企业实习考核三种形式。理论考核占总评的20%;实训考核占总评的40%:按学习情境 (作业项目) 、实训等教学过程考核标准要求进行过程考核, 评价要素:设计规划占30%、编码占30%、测试占10%、文档编写占15%、项目答辩占15%;企业实习考核占总评的40%:按实习企业员工职业能力考核和职业素质 (态度、作风等) 要求考核, 由企业和指导教师提供实习考核成绩, 评价要素:工作任务占50% (工作量占15%, 工作质量占20%, 工作进度占15%) , 工作态度占15%, 团队合作占20%, 规章制度占15% (工作总结计划5%, 备份源程序5%, 工作纪律5%) 。

我院软件技术专业是国家骨干高职院校重点建设专业, 软件技术的专业课程教学都采用“教学做”一体化的方式, 通过不断探索与实践, 教学模式已经基本成型, 教学效果良好, 深受学生好评。

参考文献

[1]徐益.基于项目的信息素质教育课程教学模式探索[J].图书馆工作与研究, 2007, (5) .

[2]陈守刚.基于ILD框架的项目学习活动的设计研究[D].北京:北京师范大学, 2005.

[3]张承芬.教育心理学[M].济南:山东教育出版社, 2006.

[4]中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组.中国高职院校计算机教育课程体系2007[M].北京:中国铁道出版社, 2007.

非统考专业考研之机械电子工程 篇5

只为一次考上研

非统考专业考研之机械电子工程

以下是天任启航考研为考生整理的“考研非统考专业介绍:机械电子工程”的相关内容，以供考生参考。

一、专业介绍

1、学科简介

机械电子工程是机械工程下的一个二级学科，本专业向学生传授机械、电工电子、计算机应用、机械设计、制造自动化等方面的知识，并对学生进行机械设计制造及自动化方面的综合训练，要求学生掌握机电产品的设计和制造、机电一体化设备(系统)调试、检测和维护、现场生产过程组织、协调和管理的能力。

2.、培养目标

(1)掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德优良。具有较强的事业心、团队协作及为科学勇于献身的精神;(2)掌握本学科坚实的基础理论、系统的专门知识和技能;了解本学科现代理论和技术的发展水平，以及所从事研究方向的国内外发展动态，具有严谨的科学态度、独立担负专门技术工作和从事科学研究的能力;(3)掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业领域的外文资料，具有较好的外语听说和科学论文写作能力;(4)为高等学校、科研、管理部门以及有关企业培养高层次的创新型专门技术人才;各招生单位研究方向和考试科目等不尽相同，在此以上海大学为例：

3、研究方向

01.机器人技术及应用研究;02.工厂自动化及应用工程研究;03.基于精密技术的微机电系统研究;04.机电一体化装置与工程研究;05.检测与传感技术;天任启航考研 http://

启航考研

只为一次考上研

06.机械振动分析及智能控制;07.计算机图像和虚拟现实技术;08.机电与流体智能测控技术

4、硕士研究生入学考试科目(1)101思想政治理论(2)201英语一(3)301数学一

(4)840机械设计或841控制工程基础或842电子技术

二、就业前景(1)专业前景

机械类专业是一个长期的专业，在社会发展的任何阶段都会需要这方面的人才，尤其是动手能力强、有实践经验的毕业生，需求量很大，就业前景良好。

(2)就业方向

本专业注重工程实践能力与综合能力的培养，专业口径宽、适应性强。毕业后适合在相关设计部门、技术公司、工业企业从事研究、设计、新产品开发和技术管理工作。

(3)就业差异

偏机械的，就业较容易，甚至很抢手，但工资水平一般;偏电子的，就业较困难，但工资水平较高。

三、职业规划

机电工程师是从事机械、电气(器)专业的应用科学研究、设计、产品开发、生产工艺、新技术新工艺推广与应用、生产技术管理、设备管理及安装维修、产品质量保证监督认证、标准化及科技信息等工作的工程技术人员。

机电工程师职业资格共分三级：助理机电工程师、机电工程师、高级机电工程师。

申报条件：(具备下列条件之一)

1、助理机电工程师： 1)本科以上或同等学力学生;天任启航考研 http://

启航考研

只为一次考上研

2)大专以上或同等学力应届毕业生并有相关实践经验者;

2、机电工程师：

1)已通过助理机电工程师资格认证者;2)研究生以上或同等学力应届毕业生;3)本科以上或同等学力并从事相关工作一年以上者;4)大专以上或同等学力并从事相关工作两年以上者。

3、高级机电工程师：

1)已通过机电工程师资格认证者;2)研究生以上或同等学力并从事相关工作一年以上者;3)本科以上或同等学力并从事相关工作两年以上者;4)大专以上或同等学力并从事相关工作三年以上者。

四、推荐院校

招生单位实力较强的学校有：哈尔滨工业大学、浙江大学、上海大学、北京理工大学、上海交通大学、清华大学、华中科技大学、西安交通大学、同济大学、北京航空航天大学、燕山大学、大连理工大学、东北大学、广东工业大学、西北工业大学、吉林大学、武汉理工大学、西安电子科技大学、重庆大学、南京理工大学、中南大学、北京科技大学、山东大学、哈尔滨工程大学、合肥工业大学、东南大学、北京邮电大学。

五、相近专业

与之相近的一级学科下的其他专业有:机械制造及其自动化、机械设计及理论、车辆工程。

六、课程设置(以上海交通大学为例)

1、学位课

计算方法、高等计算方法、矩阵论、矩阵分析、数理统计、最优化方法(一)、随机过程、数理方程、应用近世代数、图与网络、拓扑学概论、最优化方法(二)、小波方法、高等数理统计、高等随机过程、应用泛函分析、非线性系统理论与方法、微分几何、偏微分方程数值方法、自然辩证法概论、科学社会主义理论与实践、英语、专业英语、现代控制理论基础、现代机械制造工程、振动理论与声学天任启航考研 http://

启航考研

只为一次考上研

原理、弹性力学与有限元分析、试验分析与设计、工程信号处理、机械优化设计、工程材料及其分析技术、机械动力学、机械工程前沿课程、数学分析、微分几何、拓扑学基础、微分流型、非经典数学方法与应用、数理基础专题;

2、非学位课

机器人学、数字控制系统的设计、现代传感器技术、机电系统分析与设计、现代流体传动与控制、机电控制前沿课程、精密测量与测试技术、诊断与预测技术、机器视觉与应用、虚拟现实的原理与应用、工程数据库技术、计算机图形学、数字与信息技术前沿课程、网络技术、学术讨论会。

七、目标专业在全国范围内的较强院校

上海交通大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、清华大学、浙江大学、北京理工大学、西安交通大学、北京航空航天大学、西安电子科技大学、上海大学、吉林大学

八、与目标专业相近的二级学科(可供调剂的专业)机械制造及其自动化、机械设计及理论、车辆工程

以上是天任启航考研为大家分享的“考研非统考专业介绍:机械电子工程”的相关内容，希望对大家有帮助！

静观专业之变理性行专业之选 篇6

曲铁军：随着经济的发展，行业的需求更细化，加之国家重点发展的领域和行业有人才需要，为了主动适应国民经济发展和国家经济形势变化，所以学校开设了这些新专业。需指出的是同样一个新开专业，不同的学校，其专业内涵是不一样的。比如同样是光电子材料与器件专业，我校偏重航空航天领域；而哈尔滨工程大学侧重子海军装备等军事领域。

梁茵：大连理工大学2011年新增功能材料、纳米材料与技术、物联网工程、传感网技术、能源化学工程、海洋资源开发技术等6个。这些专业是在国家发展战咯新兴产业，加大战略性新兴产业人才培养力度的背景下开设的，以期满足国家发展战略性新兴产业对高素质人才的迫切需求。

《高校招生》：在2010年江南大学的招生计划中停招了13个专业，消减专业力度很大，国内鲜有!那么，贵校削减并停招这么多专业是基于什么样的考虑呢?

彭长华：嗯，这个话题我们要从1999年大学重组扩招说起。当时，我们学校在经历合并重组的过程中，学科专业面得到了进一步拓展，综合实力也进一步增强，但初期“物理性”并合也造成有些专业定位不明确、内涵有所重复、特色不突出、力量偏分散等问题。在全国高校普遍尚未主动进行专业布局调整之际，学校决定以“建设特色鲜明的高水平大学”为目标，率先开始本科专业结构调整与优化建设工作。目前全校专业建设和布局调整方案已趋成熟，在稳定总体学生规模的前提下，招生专业数量从原有的63个调整为50个，重复的专业方向取消，分散的专业分布相对集中，相近学科交叉互融，这使得我校各专业的规模与效益进一步优化。

《高校招生》：结合上述三位嘉宾老师的谈话，我们很容易发现：一方面有学校是削减专业，另一方面又有学校在增加新专业，这一增一减是否有原则或依据可循?

曲铁军：肯定有。我觉得削减专业的主导原因还是这些个专业的社会需求比较小。试想如果社会对该专业的人才十分需求，甚至出现火爆的场面，那专业肯定不会裁减的。另外一个原因，我觉得是生源不理想。为此，我校还特别作出了一些人性化措施。比如，我们在录取学生的过程中尽量降低专业的调剂率，力图使更多的学生学到他们真正喜爱的、感兴趣的专业。这也是使得报考我校的生源质量得到了很好的保证。

梁茵：是有的。一般来说，高等学校专业设置的增减主要根据国家经济建设的需要，通过对人才需求的分析预测、国内外相关专业比较分析，并依托学校现有专业背景、师资队伍、办学特色、教学条件等情况进行本校专业结构的调整。

《高校招生》：说到新兴专业，我们会自然地联想到与之对应的长线专业，据您所了解，目前有哪些专业(我们所说的长线专业)在国內各大高校比较常见?当考生面临专业增减变化时，可以保守地选择这些长线专业吗?一般而言，这些专业的就业情况如何?

曲铁军：可能有些考生对长线专业还不是很了解。我先解释一下，长线型专业是人才市场上始终保持一定需求量的专业类型，这类专业受行业变化的影响不大，有比较稳定的需求市场，就业形势也比较好。理科专业有如机械类专业、医学、石油类、矿业类、水业、农林业等，文科类如行政法学、中文、档案学、外语(日语、英语)等都是长线型专业，因为这些专业所研究的对象，是人们日常生活中不可或缺的，支持着人类生活的命脉。我们也可称其为“民生专业”。

我校比较老牌的专业，都是长线型专业。主要有机械、材料、能源、化工等专业。一般而言，一个学校的长线型专业都是那些学科实力高的、发展得很成熟的专业。对于长线型专业的就业，以我校为例：我校是以工科为主的大学，绝大多数开办的专业的都是长线专业，这些专业培养的人才也主要是面向一些工程建设领域的集团或公司。2008年国内面临经济危机，许多外企或是私人企业面临经济压力和人力成本，纷纷裁员，而国有大中型企业、集团对人力成本并不十分敏感，反而抓住机会，大量招人，储备了不少人才，因此我校的长线型专业人才十分受欢迎，就业很好。

梁 茵：刚才曲主任对长线专业的解释比较全面。我补充一下就是，一些机构或媒体均有关千长线专业的介绍。长线、短线专业不是固定不变的，而是随着国家经济建设对人才需求状况的变化而调整。同学们可以保守地选择长线专业。长线专业，每个大学都开设有。除非你对新兴专业非常感兴趣或者非常了解，否则不要报考。

彭长华：对长线专业的理解，我觉得就是指在学校长期的、厚重的历史积淀下，发展起来的比较有优势的专业。比如我校的食品科学与工程、生物工程、工业设计、艺术设计、动画、纺织工程、自动化、化学工程与工艺、制药工程、高分子材料与工程、计算机科学与技术、环境工程、服装设计与工程等都是长线专业。如果考生的高考分数偏低一点，为稳妥起见，建议选择长线专业。对于新增专业，它们是适应社会近期急需、紧缺的专业，因而会比较热门，录取分数会比较高。

《高校招生》：谢谢三位老师!聊到最后，当考生面对各大高校历年专业一增一减不断变化的情况，可能会感到不适应，以至于高考选专业盲目乱选，作为高校招生的对象，他们应该如何理性、有效地应对专业的变化?然后选择一个适合自己的专业呢?

曲铁军：对于报考建议，我想说。大家应该开始关注大学和专业了。大家可以登录你感兴趣的大学网站。当然，除了上网查询资料，考生也可以拨打该校的招办电话进行咨询。不少大学的招生网都对学校开设专业的名称以及这些专业要学哪些内容做了详细的介绍，目前距离高考还有一段时间，大家完全可以趁这些时间去做一些了解。填志愿时，避免盲目选择专业，这本身是对考生自己负责，对自己将来发展领域负责的表现。

梁茵：对于高校专业的调整变化，考生应从个人人生规划角度予以把握，对于本科毕业后准备直接参加就业的考生而言，应慎重选择四年后可能仍然属千长线的专业；而对于本科毕业希望继续深造的考生来说影响则不大。无论何时，选择适合自身发展的专业，不盲目趋热避冷是专业选择过程中的不变准则。

彭长华：我的建议是，考生们首先要看增加专业的师资情况，培养优秀人才离不开优秀的师资队伍，有了高水平的教师才能培养出高水平的优秀学生；第二看该专业培养方向，具体培养目标是什么，以及课程设置是否合理：第三看学校的实验设施是否完善。良好的学习环境和硬件设施，是培养人才的保障。以上这些信息，考生可以登录学校的招生网站进行了解，同时也可拨打该校招办咨询电话，详细了解相关情况。

高校招生：好吧，这期的“铿锵三人谈”到此结束，再次感谢三位嘉宾老师。在高考升学路上，《高校招生》与您并肩同行!让我们相约在下一期“铿锵三人谈”!

专业课程之软件工程 篇7

关键词：中职教育,内涵建设,课程资源重构,课程改革

问题的提出

2000年3月, 教育部印发了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》, 大力推动了我国的中等职业教育教学改革, 使中等职业教育事业快速发展, 办学规模不断扩大。时至今日, 我们发现中职教育的内涵建设尚待加强。正如意见所述, “课程改革是教育教学改革的核心任务”。结合教学实践, 笔者认为:专业课程教学资源重构决定教学内容, 影响教学实施的全过程, 是课程改革成败的关键, 也是中职教育内涵建设的重要环节。

课程教学资源总体包括专业培养方案、课程标准和教材三个方面, 即我们常用的专业教学计划、教学大纲和教材。在笔者从教的惠州市建筑学校, 从2006年起, 每年根据建设行业的职业岗位要求论证并调整专业培养方案, 按照专业学科分类完善课程教学资源 (教学实施性大纲、教材) , 鼓励教师以服务为宗旨、以就业为导向重构教学内容, 使教学与生产和生活实际紧密联系, 适应本地区的行业发展需要。一系列教学变革从根本上解决了教与学的矛盾, 大多数学生的学习热情有明显提高, 且得以长时间保持, 教学质量不断提升。反思教学过程, 我们肯定了改革的成绩, 同时, 也发现一些不足之处, 需要我们进一步探讨。其中, 较为突出的问题就是:专业教材在中职学生的专业技能教育教学中渐显不适应, 主要表现在以下三个方面: (1) 教材内容方面。教材内容大而全, 有的还存在大量脱离实际的教学内容, 有明显的滞后性和局限性, 对技能操作指导缺乏针对性和可操作性, 教学过程中极易产生重理论, 轻实践的后果。 (2) 中职学生方面。中职学生普遍存在的问题是阅读理解能力较差, 面对“高深难懂”的专业理论容易产生畏难情绪, 从而对课本敬而远之, 结果专业理论学而不通, 专业技能提高没有明显效果。 (3) 教师方面。个别教师拿到现成的教材, 不联系实际, 不做任何创新, 把教材内容毫无遗漏地传授给学生, 甚至照本宣科, 全然不顾学生心理特点和学习感受。

上述问题常常导致“专业教学计划完成了, 教学目标却未能实现”的不良后果, 中职教育内涵建设成为空话。那么专业教材在中职技能教学中该如何改革呢?如何创新、构建中职专业课程教学资源呢?笔者拟从自己任教的《建设工程计价应用》课程入手, 谈谈教材内容的现状, 分析专业课程教学资源重构的方法和教学实施策略。

《建设工程计价应用》课程资源重构的方法和教学实施策略

(一) 《建设工程计价应用》教材内容现状

2006年版《建设工程计价应用》 (广东省建设工程造价管理总站编著) 内容主要涉及: (1) 建筑工程计价依据、建筑工程计价办法; (2) 建筑工程面积计算规范; (3) 分部分项工程基础知识; (4) 分部分项工程定额项目内容及工程量计算规则; (5) 分部分项工程工程量清单项目编制及工程量计算规则; (6) 定额模式计价方法; (7) 工程量清单模式计价方法; (8) 措施项目基础知识及计价方法等。全书详细、系统地介绍了建筑工程造价费用的构成、计算方法以及价差的调整办法, 特别是工程量清单项目的编制和计价, 结合国家标准和广东省建筑工程综合定额应用, 并举出一些典型实例, 非常适宜初学者学习。然而, 在教学实践中, 笔者发现大部分厌学的学生不爱惜教材, 甚至根本就不翻书, 面对厚实的教材 (全书共411页) , 他们感受到了沉重的学习压力和障碍, 于是课堂教学变得机械、沉闷、毫无生气。我注意到了学生的思想和学习感受, 尽管教材内容十分实用, 但书本必须“变薄”, 教学内容必须更直接而具有感性, 让学生上一节课就学会一节课的内容, 完成一节课的练习, 产生一节课的进步, 让知识和技能日积月累, 积少成多。

(二) 《建设工程计价应用》教学资源的重构

建筑工程造价专业的中职学生在本课程的学习中, 应重点掌握建筑工程计价组成 (计价程序) 、建筑面积计算方法、清单计价方法和工程计量 (定额和清单) 计算规则, 而施工工艺、施工组织、造价控制和管理等内容应作为理解和知识拓展, 让学生明白施工工艺、方案对工程造价的影响, 给学生一个将来专业进步和继续教育的知识空间, 有助于学生的终身学习。

在《建设工程计价应用》课程教学资源重构时, 笔者打破教材原有的大而全的格局, 应用教师资源、教材资源、网络资源、学生资源、社会其他资源等开放信息资料, 筛选出适用、优质的资源, 重点突出工程计量和计价能力培养, 从工程计价文件的表格应用入手, 用最常用的11个计价表格将学生所需掌握的计价技能课程知识提炼成13个专项能力知识, 分解到各个表格的应用中 (如表1所示) , 每个表格赋予学生一项计价应用技能, 并按照各表计价技能素质的要求, 细分单项技能, 设定能力目标, 构建相应的教学资源 (如表2所示) 。

在表2中, 教案和课程单元任务书为备课的核心内容, 要求教师必须充分掌握学生的技能目标, 对教材内容、教参内容、工程案例、计算表格应用、网络资源等各项教学资源进行优化整合, 最终形成课堂的教学实施内容。通过教师对教学资源的重构, 学生上课可以不必带教材, 专业课室里有教材、参考资料、图纸、网络等供学生在学习和解决问题的时候随时使用。

课程单元任务书是学生的课程单元习作任务 (如表3所示) , 在每次上课时教师都要给学生准备一份, 要求学生在较短时间内完成 (尽量在课堂上应用教学资源完成并讨论) 。表中概括了单元教案的主要内容和知识资源索引, 内容少而精, 与真实的行业技能紧密联系, 新颖且与时俱进, 可以根据实际技术、工艺和标准的更新进行及时优化, 更重要的是学生不用再面对一成不变的厚重教材, 而是每次上课都有一种期待、一份新鲜, 通过完成一个个单元任务书的习作, 使知识和技能日积月累, 与日俱增。

(三) 教学实施策略

一是精心备课, 研究学生的认知规律和心理特征, 课前做好充分的资源准备, 将学习目标 (结果) 与课程学习资料、课程活动进行合理匹配, 使课程单元容量和习作内容适度、有效、直观生动, 能被学生消化、吸收。

二是分小组教学, 以灵活的 (自由组合、抽签、教师指定等) 方式确定小组成员, 让学生在有效的课堂组织中完成习作, 并就课程内容组织讨论, 培育学生互助、协作的工作精神, 鼓励他们养成平等对话和平等交流的习惯。每一次习作都应及时评价, 给学生以足够的信心和支持服务。

三是抛开书本约束, 在开放的专业资源空间里帮助学生收集、整理学习资源, 构建专业资源知识体系, 培养学生独立思考、发展个性、养成自己良好的学习习惯, 使学生掌握的知识积少成多, 技能不断增长。学期结束, 学生把作业汇总, 就是一份完整的造价文件, 里面记录着他们的点滴进步。

不可否认, 传统的中职教材汇集了前辈们的聪明才智和实践经验, 具有很强的科学性, 培养了大量优秀人才。但面对当今瞬息万变的知识更新和技术创新, 中职教育不可能再用一本教材来满足技能教育教学需要, 更无法满足学生的求知需要。教师应该树立教学改革的新观念, 以开放的心态、积极主动的进取精神, 跳出教材的局限并超越教材, 在开放的教学资源中组织和创新, 构建优质中职教学课程体系和生动、开放的课堂环境, 为中职学生的整体素质提升和专业技能培养服务, 这也是当前中等职业教育教学改革面临的一项重要课题, 对中职教育内涵建设具有重要意义。

参考文献

[1]李利娟.浅谈工程造价全过程管理[J].中国建设教育, 2006, (2) .

[2]广东省建设工程造价管理总站.建设工程计价应用 (建筑、装饰装修、园林绿化工程部分) [M].北京:中国建筑工业出版社, 2006.

[3]卢晓中.高等教育概论[M].北京:高等教育出版社, 2009.

[4]李利娟.中职《建筑工程概预算》课程的教学变革实践与反思[J].中国建设教育, 2009, (8) .

[5]纪河.论现代远程教育课程研究的理论基础[J].广东广播电视大学学报, 2004, (4) :5-9.

[6]吴松.建设工程计价基础知识[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004.

[7]张积家.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2009.

专业课程之软件工程 篇8

课程介绍

为配合“2+1”教学改革, 机电工程系在工业设计专业新增了《数控加工软件应用》课程, 该课程由Mastercam、UG、Cimatron三个软件组成。这三个软件都是CAD/CAM软件, 据不完全调查, 三个软件在广东省的模具行业广泛使用, 主要用于分模或数控编程。课程改革前, 《Mastercam》和《UG》是独立的两门课, 学时数分别是70和60, 命令讲解得比较细, 理论知识介绍得较全面。但据毕业生反馈, 有些命令和理论知识根本用不上。

为使学生毕业后能满足不同企业和职业岗位需求, 如果三个软件都单独开设课程, 就需要三个学期完成, 不符合“2+1”教学改革宗旨。因而可以将三个软件中关于数控编程的主要内容提炼出来, 整合为一门课程。基于岗位对技能的要求, 在教学过程中将知识体系分解为六大模块, 各模块内容与岗位技能相对应, 使用项目作为课程能力训练的载体, 采取理论与实践相结合的教学模式, 使学生在较短时间内, 掌握三个软件的使用, 为提高就业率打下基础。

教材改革

为满足课程改革需要, 教材也要相应地改革, 教材主要内容是三个软件的数控编程, 通过调查研究初步将教材内容整合为用Mastercam、UG、Cimatron创建实体, 创建曲面, 编写二维铣削程序, 编写三维铣削程序, 用Mastercam编写车削程序。教材的主要特色有:

内容实用, 实例典型教材包括目前市场上流行的Mastercam、UG、Cimatron三大软件, 内容设置以培养学生的数控编程与加工能力为目标, 用任务做实例学习课程内容, 实例采用生产中的案例, 以实用和够用为原则, 加工方法和加工参数结合企业的实际生产设置。

语言简洁, 图示丰富每章内容都用几个实例做任务来讲解常用命令, 讲解过程以图示为主, 每个实例都展示了软件的不同功能和使用技巧, 避免大量重复, 操作过程一目了然。

突出特点, 配套光盘同一个任务分别用三个软件绘制并加工, 可以突出各软件的特点, 通过对比学习, 能帮助学生更好地理解和掌握操作命令, 书中实例所使用的基本文件和结果、动画文件都收录在光盘中。

教法设计

传统的教学方法是先学后用, 通常是教师以一个简单的例子讲解命令的使用, 命令学完后才做习题进行练习, 课程内容主要按知识体系来讲解, 学生的动手能力较差。为体现高职教育的培养目标, 需要对传统的教学模式进行改革, 以岗位技能为依据, 注重能力目标的培养。整个教学活动围绕模具零件的创建与编程, 学习使用Mastercam、UG、Cimatron三个软件, 打破了知识体系的完整性, 保持了职业活动的完整性, 提高学生应用知识的能力。

在教法设计上, 将三个软件划分为六大模块, 对应模块名称及课时数见表1:

(一) 课程整体教学设计

根据《数控加工软件应用》课程的内容及特点, 进行整体教学设计, 由于篇幅有限, 部分内容省略, 整体设计的主要内容如下:

管理信息管理信息主要包括课程名称、适用专业、开课系、制定人等。

基本信息包括学分、学时、课程性质、考核方式等。

课程设计 (1) 课程目标设计。 (1) 能力目标:能利用UG、Cimatron、Mastercam软件创建实体零件、曲面;能正确编写二维、三维铣削程序;能利用Mastercam软件正确编写零件的车削加工程序;能操作数控设备。 (2) 知识目标:掌握创建实件、曲面命令的操作方法;理解数控编程参数的含义;掌握车削、铣削数控程序的编写方法。 (2) 课程内容设计 (见表1) 。 (3) 能力训练项目设计 (见表2) 。本课程主要选择企业的塑料模具零件作为综合训练项目。通过对塑料模具零件的造型与编程, 培养学生的绘图及编程能力。 (4) 进度表设计 (见表3) 。

(二) 课程单元教学设计

《数控加工软件应用》课程整体教学设计完成后, 根据整体设计的内容, 对每个单元进行设计, 设计内容如下:

教案按照学院规定的格式填写。

教学设计以Mastercam创建昆氏曲面为例, 如表4所示。

考核方案

考试采用闭卷形式, 学生按试卷要求用计算机绘制图形, 编写合理的数控加工程序。

总成绩=平时成绩 (30%) +期末考试成绩 (70%) 。

平时成绩:包括上课纪律、课堂表现、完成作业情况。

结束语

课程整合前, 学习三个软件需三个学期, 而针对数控岗位的技能要求, 将三个软件整合为一门课, 只需一个学期就能完成, 缩短了教学时间, 减少了课时, 提高了效率。目前市场上同行业不同企业采用的软件不同, 整合后的课程能满足学生毕业后不同企业的需求, 提高就业率。学生毕业后可在模具制造、汽车生产等行业从事数控车床和数控铣床 (或加工中心) 的操作和编程工作, 可实现教学内容与岗位技能的无缝对接。

参考文献

[1]何满才.数控编程与加工——Mastercam9.0实例详解[M].北京:人民邮电出版社, 2006.

[2]王卫兵.UG NX5中文版数控加工案例导航视频教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]蔡娥, 吴立军, 聂相虹.Cimatron8.0产品设计与数控编程实例解析[M].北京:清华大学出版社, 2008.

专业课程之软件工程 篇9

但是，学生职业技能的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能到各科知识、技能的综合应用，从校内实训到企业顶岗实习，既是一个量变过程，又是一个从“学”到“用”的质变过程。这一转变能否顺利实现，关键在于实践课程体系的安排是否合理。在整个实践课程体系中不仅要为单门课程设置合理的实践环节，还应该设置以培养综合能力为主的综合实践环节。因此，迫切需要设计一门培养学生综合职业能力的软件综合实训课程。

影响软件技术专业学生综合职业能力培养的因素

目前，各高职院校在以“就业为导向”的思想指导下，着重加强了对学生动手实践能力的培养。但是，这些实践项目都是针对某一课程而开设的，学生在学习完独立的课程之后，对于课程之间知识的相互衔接和综合应用仍然不甚明了且无从下手。

究其原因，一方面，学生所学各学科知识都是独立的、分散的，针对某一课程的实训环节没有各科之间的相互渗透及过渡。同时，开发大型软件需要的隐性知识在各门课程中没有体现，导致学生知识上的不连贯、能力上的断层，没有掌握综合运用这些知识解决问题的能力。另一方面，学校的实训条件也在一定程度上制约了学生职业能力的培养。校内实验室没有软件企业的虚拟环境，难以进行团队开发，同时也不利于项目化教学的开展，致使学生进入企业时仍然对工作环境感觉很陌生，成为制约学生职业素养形成的一个重要因素。

为此，笔者提出了以提高学生综合运用各学科知识解决实际问题的职业能力为目的，采用“基于工作过程”的课程开发方式，与企业共同研究软件技术综合实训课程的开发方案。

构建《软件开发综合实训》课程开发方案

《软件开发综合实训》课程以一般课程实验、实训为基础，综合运用多门实验和理论课程知识，以完整项目的选题、技术路线确定、项目研发、项目应用实施为内容，培养创新意识、团队精神和职业素养，使学生完成从实训到项目的过渡。

在进行课程开发时，应按照“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想，采用“基于工作过程”的课程开发方式，与企业共同开发《软件开发综合实训》课程。主要有以下几个步骤：

工作任务与职业能力分析基于工作过程的课程开发首先要完成的是工作任务与职业能力分析，由于工作任务与职业能力分析面向专业，而校内教师所欠缺的恰是企业具体工作任务的实施过程。因此，在进行工作任务与职业能力分析时，可邀请本专业领域的企业行业专家，请他们从岗位需求出发，介绍在岗位上需要做什么工作、如何去做这些工作。通过专家介绍，我们清楚地了解各项工作的过程及内容，并了解各项工作的重要程度、难易程度及相互关联程度。

项目设计根据专家提到的工作过程和工作内容，以企业真实软件产品为蓝本，加工成适合学生的学习项目，然后，对项目进行分解和细化，获得项目的具体工作任务，并对完成工作任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。最后，再请专家指导，讨论我们所设置的项目、工作任务是否覆盖了他们所描述的工作过程和工作内容，以及我们所描述的职业能力是否符合岗位工作所要求的必须掌握的各项职业能力。

课程内容体系构建依据项目设计，与企业行业专家一起，根据工作任务的相关性构建《软件开发综合实训》课程内容体系。按照真实的软件开发过程把项目划分为若干个阶段，每一个阶段安排若干个任务，每一个任务中都包含着完成工作任务所需要的知识、技能和工作态度。以完成工作任务的顺序组织教学内容，按照行动导向的原则设计教学单元，与企业行业专家一起共同制定教学大纲，共同开发实训教材，共同制定评价标准，以便将“企业的内容”以“教学的形式”来完成“人才的培养”。表1是根据岗位需求和工作任务构建的《软件开发综合实训》课程内容及教学情境。

建立校内软件综合实训基地与企业密切合作，将软件企业的开发环境、开发方式、开发工具引入实训基地，构建本课程的职业情境。为了开发软件公司的工作环境，软件开发综合实训室用隔板划分出若干区域，每个区域有标牌指示。每个项目开发小组占据一个固定的工作区域，每个工作区域有10个工位，学生要按照自己所扮演的角色在相应工位上开发软件。此外，实训室内还开辟了小组讨论区和演示区，利用这些区域，可以开展小组讨论、方案交流、成果展示等活动。通过虚拟的软件企业环境，使学生走出教室、学习环境，走近规范的职业环境，消除对真实企业工作环境的陌生感，方便项目教学、小组学习的组织管理工作。

新建课程体系的效果

《软件开发综合实训》通过校企合作共同设计教学任务、制定教学大纲和教学标准、共同构建课程体系。本课程通过开发一个完整的软件项目，将软件开发各个主要阶段串接在一起，使学生按课程顺序和教学环节进度将分散掌握的能力贯通起来，让学生能实际感受企业的软件开发流程和规范，熟悉软件项目团队协作开发方式，逐步适应软件企业开发环境和开发方法，养成良好的职业素养，实现软件开发基本能力的整合、迁移，促进综合能力的形成和发展，使学生能够胜任软件开发岗位的各项工作，达到教学内容与就业岗位的“零距离对接”，提高学生的就业竞争力。

《软件开发综合实训》课程开发方案的设计与实施，对于软件技术专业的学生综合职业能力的培养有重要的意义。它不仅可以缓解校外实训基地严重不足的压力，提高学生的就业竞争力，同时，对其他专业的课程体系建设也具有重要的借鉴意义。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育,2008,8(1):36-38.

[3]朱强,江荧.基于工作过程的课程开发方案研究[J].中国职业技术教育,2008,1(1):42-44.

[4]路建彩,褚建立.工作过程导向课程开发的探索与实践[J].教育与职业,2009,(2).

专业课程之软件工程 篇10

中职学生是一个独特的群体, 他们正处于价值观形成的时期, 对事物的认知有着自己独特的见解。

1 中职学校学生特点

在对哈尔滨市医药工程学校学生进行教学活动过程中, 总结出中职学校学生的特点如下:

( 1) 观察能力和动手能力强

( 2) 思想活跃, 但学习兴趣不高。

(3) 价值观念多元化, 理想信念淡化。

(4) 交际能力与实践能力较强。

( 5) 自我意识强, 具有不同程度的逆反心理, 社会性情感表现冷漠。

( 6) 学生基础薄弱, 自信心不足, 上课注意力容易分散。

2 钢结构在我国的历史及发展方向

钢结构是当今社会建筑物和构筑物中较为普遍的结构形式。我国使用铁为主要材料作为承重结构的历史悠久。早在公元前246 ~ 前219 年, 劳动人民就已经学会用铁这种材料在建筑中承重, 而西方国家从17 世纪才开始采用这种材料。在我国, 善良智慧的先人最初就利用铁链来修建悬桥, 著名的贵州的盘江桥和云南的元江桥等都是我国铁体承重结构的典型代表。虽然我国在铁结构方面的成就较早, 但是受2000 多年封建制度的禁锢, 科技并未得到长足的发展, 截至19 世纪末, 我国才着手发展钢结构。建国初期, 钢结构得到了极大的发展, 在质与量上远超过去。在制造、施工和安装等方面水平都提升了, 中国人民能够设计和施工各种复杂的建筑物, 目前已建造许多大规模、大跨度的钢结构高层建筑及道路桥梁等, 如我国的中央电视台总部大楼、首都体育馆 ( 鸟巢) 的钢网架等。

由于钢结构具有重量轻、塑性韧性好等优点, 现为国内外普遍采用的结构形式, 如轻钢结构的楼面由组合梁或钢架、连接件、支撑等组成, 这类楼面可承受的荷载是316 ~ 365 千克/平方米。轻钢结构大幅度减轻了结构的自重, 重量仅为普通混凝土楼板结构的1 /4 到1 /6, 但结构高度比普通混凝土板高100 ~ 120 毫米。2001 年以后, 我国出台了钢结构建筑方面的相关规定, 这使钢结构住宅产业化生产有了很大的进展, 进而加大了我国钢结构的应用范围。与砖混结构、混凝土结构相比, 钢结构所具备的特点使其在建筑应用上具有特殊的优势。近期, 我国将大力发展钢结构建筑。由此可见, 钢结构建筑市场前景十分广阔。这就要求同学们努力学习专业知识, 牢固掌握专业技能, 为我国钢结构工程的发展贡献力量。

3 教学策略及教学措施

3. 1 引工程实例入课堂

工程实例是使工科类课程教学充满活力的教学资源。在实施课堂的案例教学过程中, 引入案例, 能够直观展现教学内容, 将理论联系实际, 让枯燥的书本理论生动起来。一定数量的工程实例能进一步诠释课堂上讲解的内容, 介绍最新的钢结构实际工程图片及最新的各类钢结构建筑, 以激发学生自主学习的兴趣和强烈的民族自尊心与自豪感。

在后续开展教学阶段, 将理论教学与工程实例教学相结合。这可以提高学生学习的乐趣, 有利于培养学生在实习和工作中及时更新知识的好习惯。

在引入典型工程实例的同时, 还要带领学生进行工程事故分析。在事故分析中论证理论研究, 在典型事故发生原因的剖析中, 利用力学的手段, 将剖析的结果带入课堂教学, 可以较大程度地加深学生对理论知识的掌握程度。

3. 2 在传统授课方式的基础上充分运用多媒体

多媒体教学是以计算机为载体, 向学生直观展现图片、视频、文字等信息的授课方式。这种授课方式可以直观、标准地向学生展现授课信息, 能节省时间, 是当前我们常用的教学方式。但在钢结构这门课程中要适度运用, 原因是在钢结构的教学中涉及很多力学分析的内容, 这一内容运用传统的授课方式效果更好。

在授课过程中, 钢结构构件的设计过程和钢结构发展简介等内容用多媒体演示效果较好, 因为课堂上教师需要向学生讲授大量的知识内容, 所以, 在上课过程中需要展现丰富多彩的工程实例图片和工程实况录像。在施工焊缝的工艺流程内容中运用丰富的直观图片、动画演示以及实际工程录像资料, 让学生在学习的过程中如临现场, 这能引起学生学习的兴趣。多媒体这种授课方式能抓住学生的眼球, 吸引学生的注意力, 可以极大地提高学生学习的效率和质量。

在对构件的力学分析内容中, 运用传统的教学方法由浅入深地讲解, 让学生分层次地掌握课堂知识。通过老师的讲解, 学生逐步了解基本构件的受力情况, 从外力到内力, 最终决定结构的稳定性。这种逐步深入、环环相扣的讲解, 可以使学生紧跟教师的思路, 增强学生学习的逻辑性, 加深对知识的掌握, 取得良好的教学效果, 更有效地完成教学目标。

3. 3将钢结构专业设计软件的实用内容介绍给学生

目前专业的设计和绘图软件已经普遍应用于我国的钢结构行业, 然而校园里的学生接触不到这类软件, 一旦学生离校, 短时间内根本无法适应, 影响工作的积极性。挑选当前国内最实用的最常用的钢结构设计软件介绍给学生, 让学生初步了解钢结构设计软件, 为走上工作岗位做好铺垫。

3. 4 通过认识实习观摩校园及周边的建筑物

除传统的课堂教学外, 笔者特意增加了钢结构认识实习的教学环节, 能极大增强学生的感观认识。通过观察学习, 可以将书本内容进行扩充, 带给学生最直观的认识。对于这部分的内容, 学生的热情很高, 效果极佳。

此外, 在教学过程中, 我注重兼顾学生文化水平与理解程度, 在教学内容较难理解时, 适当放慢教学进度, 加大课堂讨论的分量, 让他们充分理解教学内容。让部分自觉性不强的学生尽量坐在教室前排, 以督促和关照他们更好地学习。将学生划分为小组, 以小组合作方式, 促进学生对知识的掌握与理解, 充分发挥学生的主观能动性。在课堂训练中, 关注学生的作业, 发现问题及时纠正和引导。

4 结语

几年来, 在《钢结构》课程的教学探索中, 笔者秉承“够用为主, 注重实用”的原则, 为本校的教学工作贡献了自己的力量。学生实践能力和专业技能水平的提高, 为将来实习就业打下了坚实的基础, 本校的建筑工程施工专业学生得到企业及用人单位的认可和一致好评。

参考文献

[1]夏建中.普通高校建筑工程施工专业实践教学改革探讨[J].浙江科技大学学报, 2005, 17 (3) :223-256.

倾力打造“软件之都” 篇11

针对此次会议所提出的中国软件产业国际化的发展方向，以及带着西安软件产业将在中国软件产业发展中扮演什么角色的问题，记者专门走访了西安软件园发展中心主任毛爱亮先生。

对于国际化的会议主题。毛爱亮这样阐释。“通过这次全国软件工作会议，我们清晰地认识到经过这些年的努力发展，我们国家的软件无论从核心技术上来说，还是从人才和环境上来说都已经达到了一个很不错的水平。但是，我们必须感触到无时空限制的互联网新时代的到来，因为伴随着强烈的标准化意识的形成以及承载信息传送的网络技术的飞速发展，软件产业越来越具有全球化的统一性质，所以我们的软件产业必须走国际化道路，而且在这一点上西安软件产业已经走到了全国的前列。”

西安是举世闻名的历史文化名城，也是我国重要的高等教育和科学技术研究基地，雄厚的科技实力和人才优势为西安发展软件产业提供了强大的技术支持和智力保障。目前，西安已经拥有了一个名列前茅的国家软件产业基地一—西安软件园，它同时还是国家级软件出口基地。这样的双料基地在全国只有五家。这样的优势资源和环境已经为西安的软件产业吸引来了大量的国外知名，IT企业，例如美国的InteI、SPSS，日本的富士通、 NEC，NTS、葡萄城、德国的英飞凌．加拿大的北电网络等。

毛爱亮介绍说，“到今年，在以西安软件园为整体品牌的西安软件产业已经建立了面向日本的软件外包通路，而通向欧美市场的通道也正在形成中；同时还因为聚集了一大批台湾企业，所以还能够利用他们的国际资源，借力推动我们的软件产业走向国际。”

到目前，西安软件产业所孕育的本地企业以及其所推出的产品已经取得了市场很大的反响，例如专做石油行业的新生代公司已经在新加坡成功上市；专做军工装备行业的天伟电子，其研发的先进系统为装备提供了极高的附加值；针对电力行业及数字娱乐等方面的软件产业，慢慢地都在形成坚实的科技链条、产业链条。

“通过这次软件工作会议，我们的省市领导更加明确了在西安发展软件产业的经济拉动作用”。在谈到这一点时，毛爱亮的情绪是激动的。“软件产业实际上是一个基础技术产业，它能对很多传统的产业起到提升和增值的作用。”毛爱亮还引用了西安市市长孙清云的一句话来说明软件产业对西安市经济发展的作用，“软件产业是西安经济发展的战略选择，它是西安最能够扬长避短的产业，也是最能够吸引国内外企业在西安投资，吸纳和留住更多高素质人才的产业，是西安经济转型、规模化发展的突破口。”

正是因为处于这样的重要地位，软件产业一直受到省、市领导的关注。目前的西安软件园第一期建设已经怏结束，现在已形成了一个四十万平方米的软件开发环境，聚集了大约两万人的一支经验丰富的软件开发人才队伍。“在十一五，计划中我们将要规划建设一个更大的国际软件园，政府将给予西安软件产业更大的支持”，西安市市长孙清云在接受凤凰卫视采访时曾表示，“西安市政府预计每年投入1，5亿财政资金支持西安软件产业的发展，并且将再规划2平方公里用于新的软件园区建设。”

专业课程之软件工程 篇12

浙江水利水电专科学校 (以下简称“浙水专”) 工程造价专业通过对毕业生就业情况调查, 以就业市场的需求为导向, 制订了浙水专工程造价专业人才培养方案, 学生就业率连续四年均保持在98%以上, 毕业生得到社会用人单位的认可。

1 工程造价毕业生市场需求情况分析

1.1 近三届毕业生就业岗位流向调查

通过对2003届毕业生就业岗位专业流向问卷调查, 浙水专工程造价专业毕业生主要流向的岗位为建筑工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政、装饰、及园林造价员岗位。

1.2 用人单位对毕业生满意度调查

用人单位满意度调查指标设计为25小项, 每小项分4个等级, 评价标准和分值分别为:好, 3分;较好, 2分;一般, 1分;差, 0分;满分为75分。25个小项规类分别归为以下6个大项:政治思想道德素质教育效果评价、专业知识水平教育培养评价、能力培养效果评价、身体素质评价、内在素质评价和工作适应度评价。其中六项评价指标的得分情况分别如下:10.58±0.46、8.20±0.33、10.40±0.41、5.70±0.28、3.50±0.42、0.70±0.35, 调查数据为90个。

1.3 毕业生专业对口率

通过对2003届浙水专工程造价专业毕业生的问卷调查, 毕业生专业对口率为74.4%。

2 以职业市场为导向制订工程造价专业人才培养方案

通过问卷调查后, 将工程造价专业人才培养方案从新调整和设计, 紧紧围绕用人单位的需求、岗位的需求, 以就业为核心制订了适合本专业的人才培养方案。

2.1 工程造价专业人才培养总体目标

工程造价专业人才培养总体目标为:与浙江省经济建设相适应, 面向浙江省范围内的施工、建设、中介、造价主管部门等企事业单位造价员岗位, 培养具有工程造价员职业能力的应用性人才。

2.2 工程造价专业人才培养模式的制定

建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价是浙水专毕业生就业最多的岗位, 浙水专工程造价专业人才培养思路按照“一个核心, 四大模块, 多元拓展”方案进行, 即, 以造价员职业岗位能力为人才培养的核心;以土建工程造价员、安装工程造价员、水利工程造价员、市政园林工程造价员为人才专业岗位技能培养模块;向建筑工程管理与工程经济两个方向进行专业知识拓展模块的培养, 实现工程造价专业学生多方位就业的目标。

2.3 工程造价专业人才培养要求

用人单位对毕业生专业知识水平教育培养评价度较好, 对毕业生能力素质和工作适应度的评价较低。通过走访众多用人单位, 具体分析了不同的岗位对知识、能力、技能等水平的需求, 制订了浙水专工程造价专业学生具体的人才培养的标准:

2.3.1 毕业生应具备的知识要求:

a.掌握应用写作知识;b.掌握本专业所必需的自然科学基础和社会科学基础知识;c.掌握计算机的基本知识;d.了解我国基本国情及国家对建筑行业的方针、政策及法规;e.了解水利、建筑、装饰、安装材料及制品的名称、规格性能、质量标准、检验方法、储备保管、使用等方面的知识;掌握水利、建筑、市政园林工程施工图的识读;掌握给排水、通风空调、电气照明工程施工图的识读;掌握工业与民用建筑、结构的一般构造及施工工艺;掌握水工建筑物的一般构造及施工工艺;掌握给排水、通风空调、电气照明工程的系统组成、工作原理和施工工艺;f.掌握建筑工程造价、安装工程造价、水利工程造价的基本原理和应用方法;熟悉工程招投标的基本流程;熟悉工程造价控制的基本方法;熟悉建设工程法规制度;g.掌握建筑企业财务报表的编制方法, 了解建筑企业财务管理的基本方法和基本知识、掌握建筑工程项目管理的一般内容和方法等相关专业知识。

2.3.2 岗位基本技能要求:

a.具有良好的语言表达能力和一定的应用文写作能力;b.熟悉施工组织设计文件的拟定;c.熟悉计算机应用, 掌握office办公软件, 能用计算机完成各类文字处理、表格设计和数据处理等工作;熟悉相关工程造价软件的操作;d.能结合建筑工程、安装工程、水利工程施工生产活动过程, 从事工程造价计价和控制工作。e.具有良好沟通与协作能力。

2.3.3 岗位综合技能或技术应用能力要求:

a.具备编制工程技术标书的能力;b.能运用所学知识进行工程统计主要指标的计算和初步分析, 能在工程造价管理工作中依法办事案例分析;c.具备工程造价商务标书编制的能力;d.具备土建、安装、水利造价员的基本技术与技能。

2.3.4 执业素质要求:

a.注重自身修养, 具备良好的思想品德和政治素养;b.具有勇于开拓的创业精神和强烈的事业心;c.具有强烈的社会责任感和真诚奉献社会的意识;d.能够适应时代的发展与变革, 具有灵活的社会适应能力;e.具有较强的自学能力和信息获取能力, 在工作中不断充实自己、完善自我;f.具有勤于思考、不断探索新知识、勇于创新的意识与能力;。g.具有良好的团队协作能力。

2.3.5 职业资格证书要求:

学生毕业时除获得毕业证书外, 并要取得至少一种职业资格证书。职业资格证书有:造价员、施工员、资料员、质检员、材料员、监理员等。

根据上述具体标准, 合理科学地规划了三年教学的学习内容, 在理论与实践的教学环节上紧紧围绕上述标准, 制订了详细周密的课程名目、教学内容、教学大纲、考核指标, 并编制了各种教材、指导书、任务书等等。

2.4 人才培养方案科学性评价指标

工程造价专业人才培养方案是否科学、适当, 最终以三项评价指标来检验其合理性:毕业生就业率、用人单位对毕业生的满意度、毕业生专业对口率。

2.5 文中资料和数据的统计学处理方法

研究中所涉及的数据均采用spss11.0统计软件进行处理, p<0.05视作差异有显著性。

3 工程造价专业人才培养方案调整前后的比较分析

3.1 调整前后就业率的变化

2006至2008年浙水专工程造价专业就业率分别为98.8%, 98%、98.6%, 就业形势良好。

3.2 调整前后毕业生就业岗位流向分析比照

2006至2008届三届毕业生就业岗位逐年向建筑造价员、安装造价员、水利造价员、市政造价员、装饰造价员、园林造价员递增, 集中在建筑、安装、水利三个造价员岗位。

3.3 调整前后毕业生用人单位满意度评价分析比照

近三年用人单位对浙水专工程造价毕业生的六项评价指标分值均有所上升, 其中能力培养指标上升最快, 由此引发毕业生对工作的适应性的评价也在逐年递增。

3.4 调整前后专业对口率比照

2006至2008届学生专业对口率分别为74.4%、83.91%、86.05%。

4 对高职高专工程造价专业人才培养方案的一些思考

4.1现状及问题

工程造价具体业务的操作具有非常鲜明的地域特色, 不同的地区不同的学校其工程造价专业人才培养方案都应具有明显的地域特色和行业特色。人才培养方案的制订建立在合理科学的人才培养目标上, 如何制订符合本地区要求的人才培养总体目标, 必须摸清毕业生的流向和岗位需求情况, 而这种数据信息的收集必须是及时的、新鲜的, 对数据处理要体现严肃性和科学性, 要使用必要的统计处理方法, 目前大多数高职高专院校在人才培养目标的制订工作上尚缺以上的操作。

用人单位对毕业生满意度指标设定的合理性也是一个重要的内容, 虽然每个地区每个企业对人才满意度均有相同性, 但也要考虑到地域和企业对人才期望值的个别需求, 因此用人单位对毕业生满意度评价指标体系的设置也兼顾到地域、企业的个别性。

4.2 经验和体会

浙水专从2003年开始, 每年都进行毕业生就业情况系列调查, 同时走访用人单位, 根据本省工程造价专业发展的行情, 及时调整我校工程造价专业人才培养方案, 并及时调整工程造价专业课程体系, 结合每个学生即将从事的岗位来确定该学生的毕业设计任务和题目, 对于就业岗位已明确的学生结合其毕业实习、顶岗实习的具体工程确定毕业设计任务和题目, 通过几年的运行, 毕业生就业率显著提高, 用人单位满意度不断上升, 毕业生专业技能水平逐年提高。

4.3 结论

科学准确的定位人才培养目标、创建符合市场需求的特色办学模式、教学计划的动态管理是高职高专院校提升教育质量、走可持续发展的根本出路。依托行业、以服务为宗旨、以就业为导向、依据就业需求制订高职高专工程造价人才培养方案是合理的、可行的。

参考文献

[1]沙志珍.浅谈高职工程造价专业的教学方向[J].天津职业院校联合学报, 2006 (5) .

[2]段祺成, 章红英.高职高专工程造价管理专业人才培养[J].理工高教研究, 2004 (8) .

[3]熊伟, 张力.工程造价专业人才培养目标及课程设置体系初探[J].高等教育研究, 2005 (3) .

[4]全国高职高专教育土建类专业教学指导委员会, 工程管理类专业指导分委员会, 高等职业教育工程造价专业教育标准和培养方案及主干课程教学大纲[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004, 10.