展示台（共12篇）
展示台 篇1
德国心理学家艾宾浩斯发现了遗忘的规律是先快后慢, 先多后少, 呈不均衡变化。遗忘在识记的初期最快, 以后逐渐减慢, 到了一定时间, 几乎不再遗忘, 保持量趋于恒定。根据这一规律, 小学生在学习新知识后要进行不断地重现、重复记忆。小学生还有争强好胜, 愿意表现自己的特点, 在小学英语教学中, 要有意识地帮助学生挖掘自己的潜能, 开发内在的动力, 在丰富多彩的展示活动中, 帮助每一个学生找到适合自己发展的空间, 最大限度地开发出每个学生的内在潜能, 树立自信心。运用成功教育的活动性原则, 以活动为中心, 创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动, 并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现。为了使学生都能够找到适合于自己发展的空间。结合小学生的特点, 教学要设计丰富多彩的活动。发挥学生的特长, 这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定, 将成为一种动力, 推动他们不断努力, 不断地向新的更大的成功迈进。为此, 创造小学生展示自己成功的机会, 让学生在重复中记忆, 在展示过程中体验成功的喜悦, 提高自信心是小学英语教师的首要任务。
而小学英语课程标准又指出:“根据学生的年龄特点和兴趣爱好, 积极开展各种课外活动有助于:学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动。教师要善于诱导, 保护学生的好奇心, 培养他们的自主性和创新意识”。
近几年, 在全市小学英语教学研究方面贯彻落实“展示+评价”7321有效教学策略, 在过程中发现, 很好落实的学校, 学生明显表现出勇于参与、大胆自信、敢于表达、成绩优秀的特点, 而没有落实到位的学校, 学生参加活动的人数少、展示成绩低, 差距十分明显。同时由于我省课程方案的实施, 小学英语课时相对减少, 在实际教学中有所不足。为了拓展小学生英语学习空间, 丰富校园生活, 提高小学生良好英语口语, 培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力, 展示小学生勇于开口, 大胆表现的精神风貌, 提高小学生学习英语的自信心, 使英语素质展示常态化, 校园英语生活化, 培养小学生自信心, 打造自信课堂, 在全市小学开展校园英语生活化活动, 搭建校园英语展示台开展英语展示活动。具体做法如下:
一、组织形式
1.学校安排合适、明显的位置, 确定为校园英语展示台。充分利用活动课、课间进行活动。
2.将一周按年级分为四个展示日。六年级周二、三年级周三、四年级周四、五年级周五, 也可以根据实际自行安排, 学生较少的学校可以每年级每天都进行展示。
3.各班级根据分组, 由英语教师牵头, 以小组为单位进行展示。各小组长、课代表及英语教师为评委, 对展示质量作好记录和评价。
二、活动步骤
展示分阶段进行。第一阶段是由教师引导组织学生活动。第二阶段是在形成习惯后, 由各班学生自行组织活动。第三阶段是学期总结, 学校统一组织展示验收, 总结表彰。
三、展示内容
展示的目的是复习巩固、拓展延伸, 培养兴趣、提高信心, 因此, 内容不限, 以学过的教材内容为主, 可以是歌曲、课文对话角色表演, 可以是书写、唱歌、演讲, 可以是单词记忆、串编句型和课文、口头作文、书面作文等。
四、活动要求
一是要制度化。建立校园展示台不是一阶段、一学期、一学年的事情, 而是需要持之以恒, 持续发展, 伴随学生的小学阶段的学习生活, 学校要做好协调, 制定好方案和计划, 作好记录和评价, 搞好阶段性总结。
二是要生活化。作为学校教学活动的常规, 在校园中时时、事事、处处都体现生活化。
三是要专业化, 即标准化。要让专业英语教师以课题研究的角度进行指导, 引导学生发标准音, 写规范字, 说、演、讲、做都要专业化。
四是要系列化, 即专题化。在校园展示形成常态后, 学校要组织教师进行系列化宏观调控, 分专题进行, 如:词汇记忆比赛、口语秀、英语故事赛、英语作文比赛、英语手抄报展评、英语书法展评、英语短剧编演、CHANT创编赛等, 要确保专题的深度。
英语课程标准指出:“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主, 注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”因此, 一定要做好记录与评价, 确保活动的实效性。
根据计划安排, 由英语教师组织, 每天大课间和下午课外活动时间各年级各班以小组为单位轮流上台展示, 由各班课代表负责记录, 各小组长做评委进行评价。表格举例如:
日常展示要以班为单位每周评选出朗读、背诵、表演、创编、单词记忆等表现最佳的学生, 参与下周重要活动。同时建立展示明星榜, 将评选出的展示小明星的相片、作品粘贴在榜上以示鼓励。如下图:
校园展示评价与课堂评价结合, 进行阶段性全校范围的综合评价, 要评价到班、组及个人。全校范围的展示活动, 举行英语展示会或英语专题展示等。可以是每月一次或每学期一次, 或结合节日举办英语专场等。为使展示多元化持续进行, 同时建立英语广播站、英语文学社、英语故事会等英语社团特色项目。
在校园英语展示活动中, 充分发挥英语教师的聪明才智, 大胆创新, 注意总结经验、心得体会, 注意每个活动、每个项目材料 (专题活动、特色项目档案、学生展示材料、记录、评价、图片、音像等) 的收集和积累。我们通过实地观察、问卷调查、查验材料等进行跟踪指导, 确保活动的实效性。
通过一个学期的运用, 校园英语展示台展示活动效果十分明显, 学生学习英语的兴趣、积极性和自信心明显提高, 学生能够全员参与小组合作展示, 能够做到展示前主动学习并进行自我评价, 营造了良好的语言环境, 英语学习氛围浓厚。各学校成立的英语俱乐部、英语广播站、英语文学社、英语故事会等特色项目也得到很大发展, 所有学校英语教学相应提高, 促进了学生能力发展和学校英语教学的发展。
展示台 篇2
展示台・什么是镜头
镜头是由几片透镜组成，透镜有塑胶透镜(plastic)和玻璃透镜(glass)两种。通常摄像头用的镜头构造有：1P、2P、1G1P、1G2P、2G2P、4G等，透镜越多，成本越高，玻璃透镜比塑胶贵。因此一个品质好的.摄像头应该是采用玻璃镜头的，其成像效果要比塑胶镜头好。
镜头对成像质量也有极大影响，好的镜头使图像更加清晰、细腻。一般视频展示台的镜头都是变焦镜头，针对市场的不同，变焦倍数从4倍到16倍或更高。
专利成果展示台 篇3
专利号：zl201120231343.0
专利权人：李来顺
专利简介：
在我国，尤其是农村山区，蛇类品种众多，不时有蛇伤人甚至毒蛇伤人致死的恶性事件发生。蛇毒尤其是“五步蛇”、“眼镜蛇”等，其不仅毒性剧烈，且短时内就能夺人性命。由于医疗蛇伤时间要求的特殊性，患者未能及时就医，延误病情致人死亡的事件时有发生。发明人经过20多年共计300多例患者的临床实践，逐步探索出一套实用、简便、有效、经济的治疗蛇毒的“火疗蛇伤”法。发明人李来顺是鄱阳县油墩街镇港头医院院长，在农村行医42年，对农村常见病多发病见多识广，尤其善治一些疑难杂症。著有《乡医独特疗法》、《奇病奇治奇效》、《药物新用与配伍》等医学专著，发表医学论文数十篇并多次获奖。
本专利公开了一种火疗蛇伤急救盒，该盒由空盒和内装药品、器械组成。其中药品、器械主要有铁丝、“京万红”软膏、无菌敷料等。该急救盒设计新颖，构造简单，使用方便，可操作性强，具有广泛开发前景。本专利是利用独创的“火疗蛇伤”简便易行的物理疗法。经20多年治疗蛇伤300多例证实，凡及时使用本疗法者均不会出现全身中毒症状。转让方式：此发明技术一次转让,转让费500万元(税后)。
联系地址：江西省上饶市鄱阳县油墩街镇港头医院
红外光波流体加热装置
专利号：CN201120319560.5
专利权人：廖世杰
专利简介：
本专利是涉及一种碳纤维光波热辐射流体加热的实用新型装置，也是可对水、油、化工液体或空气在流动中进行快速加热的流体加热装置，本装置采用多个加热单体依次连接组成，可有效增加加热通道的长度，同时可增减加热单体数量或加热单体个体功率，以灵活控制整个系统的加热功率。
本专利加热单体的核心为光波红外辐射器，它利用红外光能对加热套进行红外辐射，产生大量的热效应，再直接传递给待加热流体进行交换加热，该装置易于流体吸收，热惯性小。本专利光波红外辐射器采用波长为1-40微米的碳纤维短波和中波加热管；另外，在加热速度或加热体尺寸要求不苛刻的条件下，可以使用远红外辐射器；红外辐射器采用耐高温的石英玻璃，外有加热套接收红外辐射器辐射的光能并迅速转换成热能后交换给待加热流体，具有不怕冷水、耐湿热、绝缘度高、稳定性好等优点。
红外光波流体加热装置以其安全、简洁、灵巧、高效等特点可运用于热水器、饮水机以及工业化工等方面，市场前景十分广阔。
联系地址：重庆市渝北区金渝大道81号8幢1单元6-3
一种无能源自动排水机及其盛水装置
专利号：CN201120433246.X
专利权人：郑荣昌
专利简介：
本专利是一种无能源自动排水机，包括水阀、三通连接器、排水连接管和吸水连接管，水阀开关打开后水阀、三通连接器、排水连接管或水阀、三通连接器、排水连接管和吸水连接管的内腔组成液体导入通道，水阀关闭后吸水连接管、三通连接器和排水连接管组成虹吸排水通道；本专利设计十分巧妙，它能让供水装置通过三通连接器连接排水连接管和吸水连接管，在使用时可像普通管道一样铺设，不需预先将水灌至管路中，只要能往水阀处灌进水的任何供水装置均可使用。
本专利不需要采用排水泵抽水，不仅环保方便、设计简单，而且可长时间不间断使用，无论坡面陡峭或者平缓，其适用性都很广泛，既可用于长距离的排水，能快速形成虹吸通道，也能实现远距离控制虹吸操作。本专利不仅适用于小规模排水调水，还可用于大型的管道，并用相同原理进行排洪、水库调水、河流调水等大规模调水排水。本专利是一种无能源自动排水装置，它包括无能源自动排水机和盛水装置。该设计的盛水装置适用于简单的水桶或复杂的盛水设备，这使得用户在无需任何条件的情况下，便可使用该装置。
联系地址：广东省江门市恩平中山中路73号
深圳市丝莱特保健内衣有限公司总经理蔡俊鸿的专利项目
随着人们需求的日益多样化，女性对文胸的要求也越来越高，发明人蔡俊鸿敏锐地观察到，文胸在女性生活中扮演的角色越来越重要，而如今文胸市场的竞争不仅仅局限于内衣的外形，关注更多的是文胸对人身体健康的影响。经研究发现，天然蚕丝面料具有冬暖夏凉、吸湿、透气、护肤、抗紫外线等自然特性，它能在增强人体表皮活力、改善血液循环、嫩肤润色、健美皮肤、防止皮肤老化的同时，还可有效解决皮肤瘙痒等症状，长期使用更有利于身体健康，因此天然蚕丝面料是最适合人体衣着的文胸面料。
专利名称：系扣在前的文胸 专利号：201120434404.3
本专利公开了一种系扣在前的文胸，包括胸杯与吊带、背带，其特征在于，所述文胸的系扣设在两个胸杯的连接处，且背带由两层布料缝制而成，在布料的上下边各缝制有橡筋松紧带。本专利的文胸在穿戴时，可像衬衣一样的在胸前系扣，在最大限度上方便了中老年人或手背不适的穿戴者，由于其背带缝制有松紧带，所以该专利产品可使背带的伸缩弹性增强，穿戴更为舒适，且穿戴者体型适应范围更广。
专利名称：新型纹胸 专利号：201120245673.5
本专利公开了一种新型纹胸，包括胸杯与吊带、背带，其特征在于，胸杯有布料外罩、定型罩杯、弹力内罩、布料内罩由外至内缝制而成；其中，布料外罩和布料内罩的丝线与胸杯下底边至上吊带边的垂线均为40-50度平行交叉，并在定型罩杯上开有透气孔；弹力内罩为弹性布料，且其面积为定型罩杯的50%-90%，定型罩杯与弹力内罩之间形成换气室。本专利构巧妙灵活、调整自然，无需加上垫片、钢圈、钢骨、水袋、磁铁等辅助材料，整体轻柔舒适，全面护肤保健，而且胸杯柔软可塑，能依不同形态的乳房，带给女人一种有穿似无的享受。
专利名称：具有柔软胸杯的文胸 专利号：201120434398.1
本专利公开了一种具有柔软胸杯的纹胸，包括胸杯与吊带、背带，胸杯的下沿处缝制有支撑线，其特征在于，胸杯的支撑线是鱼丝线，且支撑线的两端为回转形缝制。本专利的文胸柔软至可揉成一团，穿戴时胸杯下沿的支撑线不会对乳房产生压迫，而且鱼丝线有较好的弹性和韧性，同样可以撑托乳房；用鱼丝线制成的支撑线两端回转形缝制，可使鱼丝线固定且便于伸缩。
专利名称：性感舒适的文胸 专利号：201120434378.4
本专利公开了一种性感舒适的文胸，包括胸杯与吊带、背带，背带由两层布料缝制而成，并在布料之间还缝制有限位布料，上述布料的一侧边与胸杯边沿缝制在一起，其中限位布料另一侧边至胸杯边沿最短距离为3-7厘米，限位布料的末端缝制有鱼丝线，鱼丝上下两端呈回转形缝制；所述布料、限位布料的丝线与背面远离胸杯的侧边的垂线成40-45度平行交叉。本实用新型的文胸使胸部挺拔性感，穿戴起来感觉柔软舒适，背带能够根据穿戴者的情况进行长度调整。
专利权人：蔡俊鸿
展示台 篇4
一、“展示台”教学的现状调查
2012年9月18日, 李洪波在《被忽视的儿童乐园》一文中 , 对浙江杭州萧山长沙中心小学的50名低年级和100名中高年级学生进行了抽样调查, 认识到学生对“展示台”表现出浓厚的学习兴趣。然而, 学生搜集材料的方式太过单一, 不能将网络资源充分开发出来。虽然部分学生会上网, 但不能很好地筛选并整理资料。李老师的调查, 让我们意识到语文老师对“展示台”的处理过于简单化, 并未加以重视, 使不少学生失去展示自己的好机会。
二、“展示台”的编排特点
许艳鑫老师在《语文三年级上册第五单元传统文化展示台的有关教学方法》中指出:“展示台”教学要以学段目标为基点, 凸显栏目特点。首先我们的学习内容要具备开放性特点, 教材只是提供例子, 教师可以根据当地的社会情况, 帮助学生顺利展开语文实践。其次是开放学习形式, 多角度展示学生的综合性学习成果, 将课内与课外知识结合起来, 自主学习方式与合作学习方式结合起来。
三、“展示台”的内容
2012年10月, 许艳鑫老师在《语文三年级上册第五单元传统文化展示台的有关教学方法》中指出:“展示台”中的内容是将学习者的展示作为引导, 支持学生多方面展示自己的才能与学习心得, 表现的只是一个例子, 不会制约学生的展示行为。
2013年4月, 温州瓯海郭溪第三小学课题组的胡晓丹老师以人教版小学语文第四册教材为例, 对第四册的“展示台”做了一次全面的扫描。第四册“语文园地”共安排了八次“展示台”材料, 一单元一次, 旨在尽量多地为学生提供展示的机会。对“展示台”编排进行分析, 发现“展示台”中的内容都是将学习者的语言与成果作为引导, 与他们共享, 从中体会学习乐趣、成就感。
四、“展示台”的作用
2003年6月, 雷素君在人民教育出版社小学语文的网站上发表的《借助“展示台”拓展学生识字空间》一文指出, 人教版的以义务教育课程标准建立的教材在小学语文一年级下册里面规划的“展示台”可以展示学生的学习成果。在这个平台上, 学生可以开发更多的学习资源, 拓展学生认知的广度, 让学生积累更多的词汇量, 强化学生各种场合运用语文、学习语文的自主意识。
江苏泗阳县教育局的陈慧在2005年5月的《语言文学研究》中发表了《不该遗忘的角落—展示台》, 强调了“展示台”在语文教学中的地位和作用。她指出, 是否建立“展示台”并不会影响学生的学习成绩, 然而这一平台并非完全无用, 利用这一平台, 能够开发并运用更丰富的学习资源, 拓展学生认知的广度, 让学生积累更多的词汇量, 强化学生各种场合运用语文、学习语文的自主意识, 让学生的语文学习质量不断提升。
五、“展示台”的使用策略
2003年6月, 雷素君在人民教育出版社小学语文的网站上发表《借助“展示台”拓展学生识字空间》, 认为可以以“展示台”为契机, 努力探索识字方法:利用这一平台, 引导学生在生活情境中识字;利用这一平台, 让学生在材料的收集中识字;利用这一平台, 让学生在课内外的阅读学习中识字, 学习阅读中识字。“展示台”的呈现方式多样, 促进了学生合作交流学习。
2005年3月, 张萍、袁雪虹发表在《云南教育·基础教育》上的《“展示台”能让农村学生走得更远》指出可以从“1.理清思路、整体把握;2.走出课堂、走进校园;3.机会均等、面向全体;4.课外延伸、拓宽视野”四个方面入手 , 真正发挥“展示台”的作用。
2009年12月, 浙江省乐清市乐成五小的周佩佩在《灵动于多媒体环境下的“展示台”教学》一文中提出, “展示台”教学基于多媒体环境, 使多媒体在“展示台”教学中得到适度利用, 打造“小小歌唱家”、培养“小小画家”、学做“小小解说家”、培养“小小作家”。
洋浦新英湾小学的陈夏兰老师在2010年7月的博客上发表《浅谈教师如何巧用小学语文教材中的“展示台”》, 指出要巧妙地运用教材中的“展示台”, 做到:1.认真阅读“展示台”的教材提示, 提前布置学生做好准备;2.展示的内容不限, 丰富多彩, 但每次展示都要有主题安排;3.关注全体学生, 人人都要有展示的机会, 还要体现团队的合作精神;5.展示的同时充分激发学生的情绪。
2012年9月 , 重庆市巴南区鱼胡路小学杨德智老师在《怎样才能让语文园地里的“展示台”不再形同虚设》中提出:怎样才能让语文园地里的“展示台”不再形同虚设? 第一, 转变教育观念, 真正把素质教育落到实处, 不再让教学围绕考试转;第二, 根据教材的编排, 结合学生的实际情况安排展示的内容;第三, 上好“展示台”这个板块, 贵在持之以恒。
参考文献
[1]李洪波.被忽视的儿童乐园[J].新课程小学, 2012 (9) :114-115.
[2]陈慧.不该遗忘的角落——展示台[J].语言文学研究, 2005 (5) :69-70.
[3]张萍, 袁雪虹.展示台——能让农村学生走得更远[J].云南教育 (基础教育) , 2005 (3) :13.
展示台・什么是成像元件 篇5
展示台・什么是成像元件
CCD(Charge Coupled Device, 电荷耦合器件)是将图像光信号变为电信号的器件，它是利用少数载流子的注入、存储和转移等物理过程来完成几种电路功能的器件，具有体积小、重量轻、功耗低、可靠性好、无损伤现象、能抗震以及光谱响应宽等特点，是展示台的输入设备，是摄像头的心脏。
彩色摄像头按CCD元件的多少又分成单片CCD式和三片CCD式。三片CCD摄像头由于有三个CCD分别感测红、绿、蓝三种信号，因而其色像系统彩的还原较好，图像的.总体分辨率最高能达到750线。摄像头按CCD面积的大小又分成1/4英寸、1/3英寸、1/2英寸、2/3英寸、3/4英寸等规格，面积越大成像质量越好，价格也越贵。视频展示台常用的CCD一般是14英寸、13英寸和12英寸，这几种摄像头摄取图像的范围不一样，14英寸的摄取范围小于12英寸的。
巧用“展示台”，让学生爱上识字 篇6
【关键词】展示台 识字 主动
识字是阅读和写作的基础。加大识字量，多认少写，使学生能尽早、尽快、尽可能多地识字，以便及早进入阅读阶段，是课改后低年级语文教学的趋势。然而在具体的识字教学实践中，虽然教师尽心尽力，效果却不尽如人意。单调、枯燥、繁重成为识字教学的代名词。究其原因，我们发现，对于课标提出的识字要求，教师关注的往往是识字的数量，而忽视了对学生识字兴趣和能力的培养。兴趣是最好的老师，只有让学生爱上识字，才能事半功倍。人教版语文教材一年级下册到六年级上册的“语文园地”中都以范例的形式设置了“展示台”这一板块。其中低年级的“展示台”根据第一学段的教学重点，编排的内容大多与识字有关。“展示台”中的“识字加油站”“识字擂台”“识字交流站”等既可以展示学生识字的成果，也可以激发学生识字的兴趣，拓宽学生识字的空间，增加学生的识字量，让学生爱上识字。
一、识字加油站，拓宽识字空间
生活中从不缺少识字资源，校园里、大街上、家里……学生在生活中处处可以接触到汉字。只要我们引导学生平时留心观察，就可以随时随地识字，拓宽识字空间。怎么引导呢？“展示台”中的“识字加油站”为我们作出了范例。
（一）看电视，记生字
低年级学生都爱看动画片。动画片中就藏着不少识字资源。片名、主题曲、字幕等都是识字的好教材。我们可以引导学生在看电视的时候关注动画片中出现的字，为自己的“识字加油站”添加更多的生字朋友。结合一年级下册“语文园地二·展示台”中的内容，笔者在教学《看电视》一文时这样引导：“你喜欢看电视吗？你看电视最大的收获是什么？从今天起，我们比一比，看谁从电视上交的生字朋友最多。”一个星期之后，学生将自己认识的字词加以整理，进行了展示。“熊出没”“虹猫蓝兔”“猪猪侠”“灰太狼”“花千骨”等等都出现在了学生的展示台上。快乐看电视，快乐记生字，何乐而不为？
（二）买东西，记生字
学生也是小小消费者，学习用品、零食这些都是孩子常常购买的东西。这些商品包装精美、图案鲜明，商标更是创意无限，隐藏着丰富的识字资源。根据一年级下册“语文园地三·展示台”中学习伙伴的提示，笔者引导学生收集自己感兴趣的商标，然后将商标上的字剪贴在本子上。于是，喜欢零食的学生收集的是：长鼻王、真果粒、美汁源……关注学习用品的学生收集的是：中华牌、晨光……还有学生把家中药箱里的药品说明也收集来了：邦迪、泰诺、金嗓子喉宝、感冒冲剂……学生快乐地参与着这样的收集，在剪剪贴贴之间记住了很多生字。
（三）逛大街，记生字
一年级下册“语文园地四·展示台”中的学习伙伴这样说：“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢！”孩子们每天上学、放学都要经过各式各样商铺的门口。商家为了吸引顾客，将招牌、门面上的字做得色彩艳丽、各有特色。这正符合低年级学生的年龄特点，只要稍加引导，学生就能将这些汉字牢牢地记在心里。如“金谷酒家”“利群超市”“兰州拉面”“工商银行”“荣昌超市”……交流时，学生热情高涨。在展示后，笔者还建议学生可以沿途认认各个单位的门牌、公交车站牌以及街道路牌，边走边看边记，就这样街道成了最生动的识字教材。
还有如一年级下册“语文园地五”“语文园地六”中的“展示台”、二年级上册“语文园地三”中的“展示台”，都根据儿童的年龄特点安排了学习活动，推荐了学生能主动参与、积极投入的方式和方法。教学时，可以通过学习小伙伴的引导，让学生从不同的方面认识汉字。这样既拓宽了识字的空间，又调动了学生的主动性和积极性，识字就成为学生感兴趣的事，由此促使他们主动识字、自主识字。
二、识字擂台赛，激发识字兴趣
寓教于乐，可以让学生真正喜欢识字，对识字产生浓厚的兴趣。“展示台”中的“识字擂台”为我们提供了教学的范例。教学中，我们可以把识字的内容穿插在擂台赛游戏中，使学生在玩中学，在游戏中展示自我，提高识字教学效率。
（一）我的朋友最最多
班级里学生的名字就是丰富的识字资源。开学时，笔者在每个孩子的课桌上粘贴了标签，上面写上孩子的姓名，这样就能方便学生互相识记姓名。孩子们还可通过作业本、“争章园地”等识记同学的姓名。结合一年级下册“语文园地一·展示台”中的“识字擂台”，笔者在班里开展了“我的朋友最最多”擂台赛游戏。第一轮：给每位学生发放一张全班同学名单，以小组为单位，检查对同学名字的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。第二轮：小组优胜者在全班同学面前进行展示，评出班级优胜者。第三轮：尝试把自己认识的同学的名字写下来，贴在教室后面的“苹果树”上给同学们看。为了争当优胜者，孩子们忙着认同学的名字，同时忙着教别人认自己的名字，既当教师又当学生，极大地提高了识字兴趣。
（二）我的“火车”最最长
通过阅读课外书、买东西、记商标、记名字等形式积累的生字，笔者会让孩子们做成字卡。每个单元学习结束时，孩子们就拿出自制字卡进行接龙游戏。具体过程是：卡片集中在教师处，小组里的学生上台随机抽取字卡认读，一个接一个地读下去，直到出现不认识的字为止。游戏结束时，数数共认读了几张字卡，认读最多的小组就是“最佳火车”。二年级下册“语文园地三·展示台”中提示以“祖国”为龙头进行“词语接龙”游戏，来展示自己积累的词语，我们在实践中也是采用在小组间定时间“开火车”的形式进行。为了能让自己的“小火车”成为最佳，学生经常会互相帮助。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且增强了学生的互助意识，提高了学生的合作能力。
（三）我的“星星”最最亮
合理的奖励机制是激发学生快速记忆生字的好方法。我班经常会开展各种认字大赛。如在收集了商标，开展了“逛超市”活动后，把各种商品的名称贴在教室的墙壁上。学生下课的时候去读一读，组长记下组员认读商品的个数，达到10个就可以兑换一张“小星星”贴纸。又如在“比比谁课外认的字最多”的活动中，笔者把学生分成四人小组，随机指定课外书中的一篇让学生在小组内读给同学听。认读字最多的可以获得一张“小星星”贴纸。这些“小星星”贴纸可以兑换本子、铅笔等奖品，所以学生非常乐意去参加识字擂台赛。
除了擂台赛，我们还根据教学内容组织各种字词游戏。如“摘苹果”“我是识字小冠军”“我当小导游”“逛家电商场”……游戏的方式方法可以因地因时因人因事制宜，灵活多样。在游戏中，学生能发现识字的无穷乐趣，享受学习汉字带来的愉悦感，也有利于对知识的消化与吸收。
综上所述，我们利用展示台开发了生活中的识字资源，把识字适时地融入学生的生活，改变了识字教学高耗低效的现象。“展示台”为我们提供的只是一种思路，一种鼓励学生课外主动识字的思路。教师要深入领会编者的意图，机智灵活地处理教材，巧妙合理地利用“展示台”，不断寻找和开发更有效的识字教学方法，让学生快乐识字，快乐成长。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]沈玲玲.“展示台”的有效利用策略 [J]. 教学月刊·小学版（语文），2015，（11）：27-28.
[3]张璟.对优化识字教学的几点思考[J]. 小学语文教学，2014，（2）：27.
展示台 篇7
“语文园地”中的“展示台”, 是学生自主学习、合作学习、师生互动的舞台。然而大多数农村教师认为, 农村的小学生由于受所处的环境、条件、家庭等各方面因素的影响, 见识较少, 加之农村可以利用的语文学习资源 (如图书、报刊、招牌) 比城市的少, 往往比城区孩子的胆子更小, 更不敢和不善于表现。因此, 他们认为可以忽视这个教学内容。
布鲁纳普曾经提出:“在学校教育教学中, 所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”作为一名农村教师, 是否应该重新认识“展示台”这一教学内容呢?或许可以借助多媒体这个平台, 使“展示台”本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用。
●多媒体辅助教学在“展示台”教学中的具体运用
要想鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获, 就必须尽可能多地为学生提供更多的展示学习成果和才能的机会, 多媒体的运用无疑是最有效的手段之一。
1.使多媒体用在激励展示时, 打造小小歌唱家
通过调查我发现, 农村小学生缺乏展示自己的信心和勇气。针对这一现象, 我在展示台“我会唱”的教学中通过多媒体工具COOL EDIT PRO 2.0来为学生自制录音, 打造小小歌唱家来激励学生展示。
如一年级下册《语文园地一》的展示台有“歌唱春天”这一项, 我事先挑选了几名歌唱爱好者, 在课余时间利用电脑媒体对他们的演唱进行了录音。在教学时, 我这么导入:“春天已经来到了我们班。不信, 你听听——‘春天在哪里?春天在哪里?春天在湖水的倒影里。’” (歌曲合唱《嘀哩嘀哩》) 学生们在听到熟悉的声音后, 注意力一下子集中了。我趁胜追击:“春雨就象是春姑娘的一双巧手, 把大自然打扮得生机盎然。请听XX同学和XX同学合唱的《春雨蒙蒙地下》——‘绿了河边的杨柳, 红了村前的杏花……’”学生们的情绪顿时高涨, 好胜心被激起, 不再躲躲闪闪, 课堂气氛十分活跃。
2.使多媒体用在敢于展示时, 培养小小画家
在教学中, 我发现农村小学生在课堂上不敢展示自己的作品, 可是, 当学生课余聚在一块儿时, 又争先恐后炫耀自己的作品。究其原因是学生怕上课展示的作品不好被老师批评, 被同学笑话。针对这一现象, 我通过绘画软件“金山画王”营造出一种轻松愉快的课堂展示环境, 来消除他们怕展示的心理障碍, 提高他们当众展示的心理素质, 使他们敢于展示。
如一年级下册《语文园地八》的展示台是一个完整故事的四幅图, 但空出了最关键的一幅——怎样捞皮球, 要求学生试着把这幅图画出来。
然而, 由于画面复杂, 学生自我感觉画的不是很好, 只是私下进行交流, 而不愿拿到班中进行展示。于是, 我把学生带到多媒体教室, 利用“金山画王”来现场演示, 并特意请了几个绘画基础薄弱的学生上来画。电脑绘画中那种近乎游戏式简笔式的手法, 特别适合低年级小学生的年龄特点和心理特点, 减轻了他们认为自己画画不够漂亮的心理压力, 回到台下后就在书上画起来, 同时学生们的展示热情也上来了, 纷纷要求我用实物投影仪展示他们的绘画作品。
3.使多媒体用在乐于展示时, 学做小小解说家
一年级下册的教材为增大学生识字量, 安排了几次识字展示活动。“识字加油站”和“识字擂台”里就有:“我认识班上所有同学的名字, 你呢?”、“我在看电视的时候认识了很多字, 让我读给大家听”等。我在课堂上运用多媒体这个平台给学生们展现他们辛苦收集的资料, 并且给以评价和鼓励, 使他们乐于展示。
如将学生们收集课外生字的识字本扫描入电脑, 通过多媒体投影出来, 同时请识字本的主人对这些生字词的来源、构字特点、与熟字的区别进行一一解说。最后让大家评议哪个小朋友的“识字本”制作得最漂亮, 哪个小朋友的解说最具体最贴切, 评选出“识字大王”。
4.使多媒体用在善于展示时, 培养小小作家
在展示台教学中, 我还经常把学生收集的词句或自己写的话打出来, 显示在Power Point页面上。学生看到自己精彩的作品出现在屏幕上, 积极性就高了。有的时候我也把网上找来的好的片段截取给学生看, 学生知识面更广了, 课堂气氛也十分活跃。
如在二年级下册《语文园地一》的展示台教学中, 我用Power Point既展示了学生收集的描写春天的词句, 又展示学生写的有关春天里的发现的话。
在春天里, 我发现树叶长芽了, 小鸟的声音变得更响亮了。
在春天里我和我的朋友在湖边玩耍, 小鱼在湖里快乐地游泳。
在春天里, 我发现小草青青, 花儿茂盛, 柳树摇了摇胡须。
……
展示台 篇8
一、问题的提出
视频展示台在中小学课堂教学的应用丰富了教师教学方法、提高了教学效益、给学生直观生动的感知, 同时, 也存在一些实际问题:一是设备价格高。据某个权威专业计算机产品网站报价, 价格区间为2100-19000元;二是使用繁琐, 管理维护不方便。视频展示台一般的体积都较大, 几乎占用三分之一个讲台空间, 使用前要打开电源、支架、灯光等等, 课后要复原并收藏在讲台内, 容易损坏, 使用不便, 以至使用率不高;三是视频展示台使用有局限。它只适合在讲台固定位置进行实物展示, 如果要展示学生在实验室的实验过程或展示学生个人的行为示范等就会困难, 特别是学生展示的成果如果超过视频展示台的展示区域时, 视频展示台将无能为力。
随着科技的发展, 智能手机以友好的人机界面、海量的软件应用成为大众的最爱, 中小学教师绝大部分都使用智能手机。智能手机功能强大、使用方便。笔者尝试把智能手机改造成视频展示台, 教师在教室的每一个地方都能及时使用视频展示台。经过一番探究, 找到了一套简单、实用、可靠, 且几乎不花钱的将智能手机改造成视频展示台方案。
二、可行性分析
1.视频展示台的工作原理。从功能上看, 视频展示台是通过CCD摄像机以光电转换技术为基础, 将实物、文稿、图片、过程等信息转换为图像信号输出在投影机、监视器等显示设备上展示出来的一种演示设备。它包括摄像头和演示平台两部分。摄像头通过臂杆与演示平台连接, 为了实现更好的应用演示平台还需要一些拓展设备, 共同构成一台完整的产品系统。如控制面板、辅助照明、视音频输入/输出、计算机接口等等。视频展示台的图像信号经过计算机的视频捕捉卡处理后, 通过相关程序软件, 可将视频展示台输出的视频信号输入计算机进行各种处理, 由投影机或监视器展示给学生。
2.摄像头的工作过程。智能手机就像一台微型计算机, 也是由硬件和软件两大部分组成。硬件主要由核心处理器系统 (CPU) 、内存单元、闪存单元、屏幕与触摸屏、摄像头、各类感应单元、通讯单元等部分组成, 软件主要是手机操作系统软件和手机应用APP两类。手机的摄像头是智能手机最重要的组成, 稍好的智能手机摄像头像素能达到800万, 智能手机摄像头可以录制视频也可以拍摄照片, 其作用与视频展示台的CCD摄像机相同。摄像头的工作是在手机APP应用软件的支持下工作的, 可以实现对焦、补光、拍照、摄像等功能。
3.计算机网络。计算机网络技术是将地理位置不同的多台计算机通过网络连接, 实现资源共享和信息传递的技术。在局域网内, 手机与计算机之间通过无限网络实现互联互通, 通过无限局域网, 手机与计算机之间能实现资源共享和远程操作。
根据以上分析, 要想实现智能手机改造成视频展示台的目的, 我们可以把它看成是两台计算机之间的远程访问通信问题。结合中小学实际情况, 采用免费的手机APP应用软件建立一个视频流服务器, 然后由计算机通过无线网络访问手机摄像头对应的实时视频流服务器, 将视频流服务器的内容由计算机连接的投影机展示给学生观看, 从而实现视频展示台的功能。
三、设备、网络及软件
根据上述分析, 笔者认为把智能手机改造成视频展示台, 必须满足三个条件:首先拥有一部智能手机和一台计算机;然后通过蓝牙或Wifi将手机和计算机组成无线局域网;最后安装适合的手机APP应用软件。就目前的应用情况来看, 这三个条件不难实现。现在绝大部分老师都在使用智能手机;同时数字化校园的建设使得无线网络覆盖到了每个班级, 基础网络设施条件好;大多数学校已完成班班通工程。没有无线网络的学校或教室可以使用笔记本电脑中的Wifi或蓝牙搭建网络。如果教室没有笔记本电脑, 那么只需要花几十元买一个无线路由器接入室内有线网络终端就行。
四、使用方法
1.安装应用软件。通过手机应用软件市场, 找到免费的“IP摄像头”, 安装在安卓智能手机上。
2.设置无线网络。手机开启WLAN, 连接Wifi信号, 使手机与计算机处在同一网络上。
3.开启手机中的“IP摄像头”软件。根据智能手机摄像头参数及教学需要设置视频分辨率和照片分辨率, 一般视频设640*480, 照片设1024*768 (如果手机性能好, 可以设更高一些, 如800万像素的摄像头可以设置为3264*2448) , 其他设置可更改, 最后点击底部的“启动服务器”。启动服务器后, 会显示摄像头实时拍摄的画面, 在画面底部, 也会显示服务器的访问地址, 如“http://192.168.1.100:8080”。
4.操作使用。在计算机上, 打开浏览器, 在地址栏输入手机的服务器地址http://192.168.1.100:8080, 进入“Android摄像头服务器”页面。页面中虽然提供了十种查看摄像头的方法, 经逐一试用, 推荐的是“使用Java的浏览器插件”选项。点击使用Java的浏览器插件, 在新的页面中会提示安装Java插件, 下载、安装Java插件就可以, 刷新页面就可以在浏览器中观看实时的视频图像了, 就实现了视频展示台的主要功能。
5.其他功能。在Android摄像头服务器页面中还有“打开相机控制”, 可以对相机进行自动对焦、打开补光灯、拍全分辨率照片。
五、应用探索
1.展示课堂教学中生成性教学成果。教师在课堂教学中既有预设的教学内容, 也有伴随课堂教学进程生成的教学内容。如学生的课堂作业、教师对学生课堂学习情况的点评等, 这些不是预设的教学内容, 无法马上在投影机等多媒体设施上展示, 这时可以开启智能手机的IP摄像头应用软件, 将学生所做的课堂作业等通过手机摄像头实时展示给学生, 达到展示课堂教学中生成性教学成果的目的。
2.展示课堂教学中师生示范。在语文、英语、音乐、美术、写字、体育、健康等课程中, 有很多语言、形体、动作、表情的学习, 示范是学生迅速掌握动作要领的必要阶段, 而课堂教学中, 受班级人数、场地等限制, 只有一少部分学生能看清教师示范的大致动作, 细节部分往往看不清楚, 为此, 我们可以开启智能手机的IP摄像头应用软件, 将摄像头对准要示范的教师或学生, 教师或学生的示范画面通过计算机连接的投影机能实时展示给学生, 画面通过投影机播出后全班学生都能看清楚, 对于示范中的细节, 也可以通过手机位置的调整进行展示。
3.展示实验过程及实验现象。在中小学科学、物理、化学、生物、数学等学科教学中经常有验证现象实验和实验现象展示等内容, 由于实验器材、场地等因素, 常规的实验操作只能让部分学生看清楚, 为此, 也可以开启智能手机的IP摄像头应用软件, 将摄像头对准实验装置, 实验过程及实验现象画面通过计算机连接的投影机能实时展示给学生, 对于实验中的细节及发生的实验现象, 也可以通过手机位置的调整进行更清晰的展示。由于IP摄像头应用软件提供的Android摄像头服务器信号是视频流, 帧频一般为30帧/秒, 因此实验中发生的实验现象能清楚展示出来。
4.抓拍实验过程中的瞬间照片。在化学等学科的实验中有一些快速燃烧、甚至有危险的实验, 这时可以使用智能手机的IP摄像头应用软件中的“拍全分辨率照片”功能, 可以拍清晰度很高 (与摄像头的像素有关) 的照片进行事后的实验现象分析。
六、存在的问题及解决策略
IP摄像头应用软件能解决一些教学中的问题, 也能实现移动视频展示台的主要功能。当然也还存在一些需要进一步完善的问题, 如:视频流的保存问题、音频流的录制及音视频流的同步合成问题及手持手机造成画面不稳定问题等等。对于这些问题, 解决策略不一, 如画面不稳定问题可以用一个几十元的手机支架解决, 视频流的保存问题、音频流的录制及音视频流的同步合成问题可以去手机软件市场找功能更加强大的软件来解决或者重新编写一个具备上述功能的手机APP应用软件来实现。
在大多数教师心目中, 手机的作用还停留于打电话、发短信、上网等, 对于手机应用于课堂教学, 特别是手机的APP应用, 且应用于课堂几乎就没想过。我这次通过探索, 找到了一个简单、实用的适合课堂使用的案例, 为广大教师根据自己的专业特长开发、寻找适合本学科的手机应用提供了思路, 希望本文能引领手机APP应用于课堂的风气, 形成教育信息化应用的新方法新手段。
参考文献
[1]余胜泉.从知识传递到认知建构再到情境认知——三代移动学习的发展与展望[J].中国远程教育, 2007, (6) .
展示台 篇9
一、激发学生的展示兴趣
兴趣是最好的老师, 兴趣是最直接的学习动力, 兴趣是健康美好的情感。培养学生的运动兴趣, 运动兴趣是积极主动的, 运动兴趣的对事物的积极的情感表达, 每一位体育教师都应该加强自身素质的培养, 发挥体育课堂的灵动性, 真正做到让课堂成为学生的展示台, 最关键的因素就是要使学生有兴趣去展示。
1. 举行丰富多彩的活动, 激发学生的展示兴致
在教学中, 教师可根据教学的需要, 适当安排一些较为丰富的活动形式以激发学生的展示兴致。例如教学乒乓球课时, 我组织了班上的两乒乓球精英, 进行对决展示。以精彩的比赛, 赢的同班同学的掌声。接下来顺水推舟, 以班上的这一个小“亮点”, 同学们学习乒乓球技术的积极性大大提高。从上面的例子中, 我发现激发学生展示的才能, 就是挖掘学生内在的潜能, 发挥学生的特长, 有助于学生的全面发展。
2. 采用多种鼓励方式, 帮助学生树立自我展示意识
竞赛是对学生激发学生学习体育兴趣最具有活力的手段。而教师通过积极有效的手段来刺激学生的这种求胜的个人意志, 对培养学生的团队精神有很大的促进作用。在课堂中学生一旦能够独立完成动作时, 其最大的期望, 莫过于得到教师的积极有效和肯定的眼神赞许。通过教师的这种行之有效的刺激手段, 给予学生足够的信心支撑, 相信对其自觉学习和改正技术起到良好的催化作用。
如在武术课的“少年拳第一套”教学中, 经过一段时间的学习, 武术动作学得好的, 教师让他给全班同学展示。特别是XX、XX同学武术动作打得最利索、漂亮, 博得了同学们的一阵阵掌声。同学们的掌声既是对他们的动作的打得好的鼓励, 同时也是对他们平时付出的肯定, 这样展示的同学在全班面前露了脸, 虚荣心得到了满足。以后他们会更加努力的去学习新的动作, 对武术课的兴趣被激发起来了, 反之学得不好的同学, 从展示的同学身上学到了技术, 也看到了希望、他们能做好, 我也一定能学好这一动作, 让他们产生一种竞争意识。同时要及时的给予他们鼓励和表扬, 学得好的要表扬, 我一般运用语言鼓励学生, 比如“你做得非常好, 你应该还会进步”, “同学们, 请大家看XX的精彩展示, 他做得超级好!通过这样的言语刺激, 在教学当中, 不仅增强了我和学生之间的关系, 更有利于激励学生的自信心, 提高他们活动的积极性。并且, 对还没有掌握技术动作的学生, 一定给予鼓励, 说“你一定能行”。这样好与不好的同学都得到教师的肯定, 树立了自信心, 心理上也得到了满足, 他们就会积极地投入练习, 也一定能学好动作, 展示兴趣也会被激发起来。
在教学中, 往往还会有一些自我展示意识淡薄的学生, 久而久之其中有些学生还会形成在课堂中一言不发的习惯, 我更应注重对这类学生的启发和鼓励, 帮助其树立自我展示的信心, 从而使他们树立较强的展示意识。
二、给学生创设展示平台
体育课堂要成为学生的展示并非是“无源之水、无本之木”。课堂上学生有了展示的兴趣和意识以后, 更需要一个展示的平台, 因此教师要给课堂营造轻松愉快的展示平台显得尤为重要。
1. 自我展示
教师首先要给学生搭建“自我展示”平台, 这个平台需要学生一定的知识和经验的积累。自我展示是要求学生以积极、自觉的思维去面对自己理解的体育知识与技能, 并且能用行为或语言展示出来, 在展示过程中进行学习、收获, 展示也是学习过程。自我展示强调学生的积极主动参与、运动意识、培养表现能力, 但并不排除学习指导, 进一步对教师提出了更高的要求。叶圣陶认为教学“无非是教师帮着学生学习的一串过程”。这个过程, 实际上就是学生自主学习的过程。自我展示需要体育老师的精心指导, 体育教师要积极创造精心设计的展示平台, 让学生去自主探索、去展示, 体验成功乐趣, 这就要求老师的指导要“少而精”、“指导要得法”。
体育课堂中的自我展示, 不仅只是通过以身体练习的形式进行展示, 而且由于体育课堂学生进行展示涉及的范围很广, 学生通过运用各学科来探寻自主展示的形式, 在展示活动中很自然地将各学科的知识有效结合, 为他们的展示提供行之有效的展示内容, 使学生的学习资源从体育学科拓展到音乐、美术、舞蹈、语文等, 从体育课堂延伸到了学生的现实生活当中, 促进学生在实践中体验体育的乐趣, 真正开拓了学生各种知识的视野, 提高了学生的自我展示能力。
2. 小组展示
武术教学是枯燥的, 在教学完《少年拳第一套》后, 我以小组为单位, 给各组选举了各组的小队长, 并给各组取名如“东方不败”“十面埋伏”“功夫”“卧虎藏龙”。先让他们在小组长的口令下, 练习。然后, 教师以主持人的身份, 主持各小组的展示, 并对各小组进行评价。最后从四个中评出一队“中华武林少年”, 给胜利队颁发奖牌, 其他各组以掌声身胜利队表示祝贺。从而使学生向更高目标前进。
3. 集体展示
例如, 同学们对《少年拳第一套》的整套动作、路线比较熟悉后, 教师喊动作名称。如“预备—震脚架打……”学生在教师的口令下完整把整套动作展示给老师看, 我当场给予了激励性的评价。尽管同学们这时候额头上已经布满汗珠, 从脸上却露出了成功的喜悦。课堂上教师要尽力给每位同学创设展示才能的有效平台, 教师应有积极有效地为学生创造展示氛围, 通过引导, 从而让每个学生都能体验到成功的乐趣。让学生带着欢乐在课堂, 带着希望离开课堂。
另外教师应当态度和蔼, 让学生消除惧怕心理, 采用积极鼓励的方式调动学生展示的欲望, 让他们积极主动的去表现自我, 即使展示的结果是失败的, 也应当对学生进行鼓励, 在鼓励的同时纠正错误, 这样学生才会在学习中活跃、主动起来, 真正将课堂成为自己的展示台。
体育课堂是课改的主阵地之一, 学生犹如这块阵地上的士兵, 只有让他们在自己的阵地上自由地冲锋陷阵, 才会获得辉煌的战果, 那就让我的学生在课堂这片阵地上尽情展示、充分地锻炼吧!我也随着新课程改革的浪潮中不断地成长。
参考文献
[1]全日制义务教育体育与健康课程标准 (实验稿) .
展示台 篇10
1.1 橱窗与品牌形象、销售
在众多行业中, 设计产业是最能体现创造力的行业之一, 也是我国文化创意产业的核心之一。设计产业市场人才需求量大, 发展潜力大, 给商品带来的附加值高, 在新时期经济结构中起到的推到作用是不可忽视的。如一贯注重人文和环保的英国, 在其产品出口值中, 设计所占的比重已经名列第二位, 成为了举足轻重的“头脑工业”;资源比较匮乏的北欧国家, 设计产业和高新技术产业是国家最重要的经济支柱, 也是国民的骄傲。芬兰的诺基亚是全球最大的移动通讯设备生产和制造商, 所生产的手机产品占全球市场份额的首位;丹麦、芬兰、瑞士的工业产品设计创意独特、个性鲜明, 处于世界领先水平。设计产业的蓬勃发展给这些国家的生态环境造成的影响极小, 同时也给它们带来了来自世界各地的旅游收入。
社会日新月异, 各行业之间的竞争日趋激烈, 随着行业分工的不断深化和完善, 设计作为一种创造性活动的“产业”在我国各个行业中崭露头角, 从原来并不多的设计种类到如今分工越来越细致的设计类别, 如建筑设计、室内环境设计、室外环境设计、服装设计、服饰品设计、纺织品设计、形象设计、广告设计、平面设计、产品设计、汽车设计、CG设计、动漫设计等等。
相对于传统的设计来说, 展示设计在总体策划和市场操作性上要求更加全面。在衡量某种设计作品时, 一般都会将功能标准和文化标准相结合, 看其是否具备审美、实用的功能, 是否具有精神文化内涵。而展示设计在自身发展的过程中又增加了传播与大众接受的标准。因此, 从传统设计价值观的角度出发, 展示设计既不全是使用价值和审美价值, 它是通过对大众的心理进行影响, 反映出对于传播形象和观念的接受程度。当今, 展示设计所包括的内容是十分广泛的。根据展示的规模大小来说, 大到各种形式的展览会、博览会的展区策划、布局、陈列, 商业空间、销售卖场的商品摆放、陈设, 小到与销售空间紧密相联, 不可分割的橱窗展示等等。
商品的陈列展示是商品生产和销售的终端环节, 同时也是消费者接触商品的开始, 它是连接商品销售和消费者之间的重要纽带。商品一般都是摆放在各自相对独立的空间进行出售, 当消费者在还没有看到商品之前, 最先映入眼帘的应该是能代表商品品牌, 起到产品简介作用的橱窗。在营销学中, 商品的销售额和顾客光顾商店的进店率是成一种正比关系。橱窗多位于商店最前端的位置, 与顾客最接近, 因此, 它给消费者的第一印象尤为重要。它会在很短的时间内让消费者做出是走进商店去了解商品, 还是与其擦肩而过的判断。据有关调查结果显示, 近65%的顾客谈到, 吸引他们进入商店的最主要的几种因素依次为:品牌、橱窗、促销信息、导购员介绍、朋友推荐。可见, 橱窗对消费者的影响力还是很大的。为商品作现场销售广告的橱窗展示, 一般是处在整个商店的最前端、最突出的位置。实质上是以橱窗作为一种信息传播的平台, 商家通过橱窗来展示商品, 吸引顾客, 同时无形之中也引导了潜在的购买力, 激发其消费的欲望, 最终获得他们渴望的利润回报。
橱窗展示根据不同种类特性可分为食品类橱窗、服装服饰品橱窗、家纺类橱窗、办公用具类橱窗、护肤化妆品橱窗、通讯电子类产品橱窗、工艺装饰品橱窗等等。现今, 各行业商家都不惜投入大量资金, 聘请专业人士来打造商品橱窗及其店面形象来吸引消费者, 提升销售额, 尤其是专营汽车的销售中心, 通过透明的外观将橱窗改变为“水晶宫”的大展台, 他们越来越注意到了“脸面”的重要性。一个成功的橱窗展示可以用无声的语言向消费者倾诉、俘虏消费者的眼睛、掠夺顾客的视线, 从而提升产品的销售业绩。正如休闲服装品牌美特斯邦威集团总裁周成建说的那样:“商品的陈列, 包括橱窗都不仅仅在于欣赏, 更重要的是直接与销售利润挂钩。”服装行业的卖场橱窗, 在适当的时候对其进行更新可以带动市场的人气、促进销售, 还可以通过橱窗去展示不同风格或是搭配好的服装, 更好地引导某些消费群, 促进顾客成套选, 使衣服成倍售出。这并不是要故意夸大橱窗展示的重要地位和影响, 也不是将它发挥的重大作用加以“神话”, 而是我们必须抱有客观、现实的态度去认识和了解橱窗展示, 让更多拼搏在商场上的人们提高对它的重视程度, 共同促进橱窗展示的发展。橱窗展示从原来的室内商品陈列中独立出来, 形成了一种独立的商业艺术形式, 同时它也和商品陈列一样为企业、商家服务, 为销售服务。在服装行业中, 许多国外的服装企业或集团除了设计、生产、销售品牌服装之外, 还在公司内成立了专门的陈列部门来负责每季商品或是新产品的策划、推广和宣传工作。如今, 一些知名度高的国际服装品牌, 如迪奥、夏奈尔、范思哲、路易·威登、阿玛尼, 它们在企业集团旗下还设立了专门的子公司来负责集团一线、二线品牌商品的整体包装和宣传, 以及该品牌在世界各地专卖店、卖场商品的展示、陈列工作。工作范围大到每一家专卖店的统一视觉形象策划、工程施工、材料选用, 小到每一件服装的摆放位置、顺序, 甚至连一件精美的服饰品, 如胸针、领带夹摆放的方向和角度都有严格的规定。为了给顾客们营造出舒适、高雅的购物环境, 商家们将每一项工作都做到了极致, 近乎完美。2004年4月全球知名的意大利服装品牌乔治·阿玛尼在上海外滩三号开设了中国内地旗舰店。在开幕之前, 该品牌创始人阿玛尼先生花了近三个多小时亲自调整橱窗和卖场。在从事服装设计以前, 他就曾担任过米兰多家百货公司的橱窗设计和展示工作。国际著名服装品牌夏奈尔于1920年创立, 至今已有80年的历史了。作为世界经典女装品牌, 它一直塑造的是高雅、简约、独立、知性的女性形象。在世界各个国家都拥有自己的专卖店、旗舰店, 位于日本东京银座的旗舰店堪称亚洲之最。整个旗舰店楼高10层, 融汇了购物、展览、办公、餐厅于一身, 同时它也是银座最高的建筑。建筑外观全部是由液晶玻璃幕墙组成, 上面一共安装了500万个LED发光灯泡。当夜幕降临时, 整栋大楼顿时变成了一个大型的荧幕, 一会变成普通的透明玻璃, 让人们一眼可以看到卖场和室内的环境, 一会又变成品牌Chanel的“双C”标志或是每一季度该品牌服装所选用的一些面料图案, 整个场面颇为宏大、气派。专卖店的几个巨大的落地橱窗在夜幕的映衬下, 如同华丽的宝石一样璀璨夺目。
这些服装界的国际“大腕”们如此地看重品牌的“面子”, 其最终都是为了获得丰厚的利润, 但他们都非常重视和善于运用各种销售渠道, 这是不容置疑的。当今, 商品的单纯物质功能已经不能激发消费者所有的购买热情和冲动, 人们对商品的选择也并不是停留在仅仅能满足个人物质上需要这个层面, 而是上升到主观性强, 注重精神层面的满足的“软消费时代”。这样一来, 企业除了要树立鲜明的品牌形象之外, 还必须将文化内涵注入到品牌中, 使其与文化联盟, 更好地贴近消费者内心, 从而具有人情味和生命力。一个好的产品并不等于说它也是一个好的商品, 如果不为人所知的话就等于什么也没有。企业通过各种渠道, 利用各种经营手段来扩大其品牌知名度, 要在这个“软消费”、“同质化经济时代”促使“软价值”地提升, 商品品牌的形象力和文化力至关重要。现在从事服装行业的企业越来越多了, 随着经济、信息全球化的步伐不断加快, 各个企业都得想方设法在这个竞争激烈的环境中力求生存和发展, 避免被淘汰出局。树立自己的服装品牌虽然要承担巨大的风险, 但也是符合当今时代的需要, 值得商家们为此冒险的。服装品牌是服装个性的精神提炼, 它不仅仅要与时代接轨, 反映出某个时代的风貌和时尚, 更要能够体现一个品牌的品牌理念和文化气息。现在许多知名的服装企业都是在用时尚的语言来设计服装, 利用先进的科技手段来制作服装, 运用品牌的理念来诠释塑造服装。“以文化的名义”也就自然而然地成为了这些服装企业家们所贯用的经营策略。随着品牌意识的增强, 品牌专卖店、卖场如果没有一个个性鲜明、风格独特的形象的话, 只是一种出售商品的场合, 恐怕很难得到商品“软价值”的提升。很难去想象一个形象不佳的商品会给人们高价值感。橱窗展示虽然只是品牌形象之中很小的一个部分, 但从商品的销售和对企业形象的影响来看, 我们已经认识到了它举足轻重的作用。
1.2 橱窗与旅游经济
如今的城市都在向现代化、摩登的方向发展, 城市建设、城市公共空间的规划、城市雕塑、城市绿化、人文景观和商业环境等都是城市建设发展的重要内容。这些城市基础设施在丰富着人们精神世界的同时, 也体现着一个城市的形象、品位和格调。休闲、旅游、娱乐渐渐成为了人们寻求心灵放松、减轻压力的最佳方式。以往人们为了购物而去逛街, 现在逛街已经成为了一种消遣, 一种日常生活习惯。为了促进国民消费、给政府增加财政收入, 国内各种大型购物广场、购物中心、商业步行街如雨后春笋般地建设起来, 并成为了城市里一处亮丽的风景。众多商家、企业云集于此, 在实现利润和价值的同时, 也耗资巨大地打造品牌形象来吸引顾客的眼光。商家们用来展示商品的橱窗毫无疑问也成为了其中一个亮点。它划分着现实的街道与顾客们梦幻般的内心世界。一个设计的新颖、独特的橱窗能让你驻足欣赏, 甚至向它微笑。卖场的“脸面”——橱窗为品牌树立形象, 给商家们利润回报, 给消费者以美的享受、愉快的心情;同时, 漂亮的橱窗还可以美化城市环境, 推动城市旅游业的发展, 促进消费增加政府的财政收入。巴黎的蒙恬大道被喻为是全世界最著名的十大街道之一, 它是以香榭里舍为中心的。在这个街区里, 全球顶级的服装品牌专卖店云集于此, 为顾客们提供精致上乘的服装、服饰品和完美的服务。顾客们在购物的同时还享受到了品牌提供给他们的宽松舒适的购物环境。这些品牌商店给巴黎这座古老、浪漫之都增添了几分时尚气息, 彰显了独特的时尚魅力, 也带给了它巨大的利润空间。在亚洲国家中, 处于经济、文化发展领先水平的日本、韩国和我国的香港, 在每一年的旅游旺季期间, 游客们都纷纷去此游玩和购物。在购物场所集中的区域, 许多专卖店都会及时更新商店的橱窗来吸引更多的游人前来购物, 游人们甚至还在一些自己喜欢的、颇有创意的商店橱窗前留影、拍照。
一向崇尚大自然的日本设计师高田贤三, 专卖店的橱窗形象在不同的季节里都运用不同的花卉或风景作为元素来进行装饰, 同所展示的具有浓厚东方哲理的服装相结合, 让人们有一种心怡神宁、回归自然的美好感觉;英国经典服装品牌柏帛丽以著名的英伦格子闻名, 设计风格较为保守、严谨, 沿袭了英国传统文化中的绅士和淑女形象, 该品牌的橱窗设计也颇为朴实、简洁、紧凑。品牌专卖店的形象, 专卖店的橱窗展示在一定程度上还反映出了该品牌、企业的经济实力和市场地位。纵观世界著名的奢侈品牌, 如迪奥、夏奈尔、路易·威登、古驰、范思哲等等, 它们在全球范围内的任何一家专卖店、形象店, 无论是商店的占地面积, 还是店内外的环境设计, 都是极其豪华、无比气派的。耗资巨大去打造品牌形象, 这也只有具备强大经济实力的大企业、大品牌才能够如此阔绰。
2 橱窗展示的艺术性
橱窗展示源于商业的需要, 也服从于商业的需要。橱窗展示利用空间美感和艺术的感召力来吸引消费者, 看上去似乎在展示其艺术魅力, 但实质上它所运用的所有技巧和思路都是为销售服务的, 它是商业与艺术的完美结合。好的橱窗之所以能够让人驻足欣赏, 甚至向它微笑, 是因为它给人以美的享受, 触动了观赏者的内心。橱窗展示既是“实用艺术”——反映出经济价值, 又是“欣赏艺术”——具有强大的艺术表现力。
2.1 橱窗设计中的构成要素
橱窗展示设计的艺术性与创意性就体现在设计师们运用点、线、面、体、色彩及灯光在一个三维空间里去给顾客们创造美的体验, 视觉感官上的冲击, 引发他们内心的共鸣。在造型学中, 平面构成的三要素——点、线、面都是相对而言的, 它们以各种形态存在, 和几何学中的概念有一定的区别。橱窗展示中所摆放的商品相对于整个橱窗来说都可以被看作是点的形式, 点具有吸引和集中人视线的作用;线是点运动形成的轨迹, 商品按照一定的陈列秩序以直线或曲线的方式来展示;橱窗内所摆放商品的平面和大幅的商品宣传海报是典型的二维空间形式;展示的商品, 还有所用的展示架、道具都是具有空间体积感的。这些看似普通的元素, 经过设计师们的再创造, 运用形式美法则将它们巧妙地组合在一起, 赋予了商品新的生命。PRADA女装橱窗设计, 将汽车的方向盘以点的形式重复地排列作为背景墙面, 上面摆放着该品牌的鞋子、皮包, 兼具创意和实用。
2.2 橱窗设计中的色彩运用
为了使品牌形象能够被位于较远处的行人发现, 设计师们通常会将鲜艳夺目的色彩或者是对比强烈的色彩运用到品牌的设计中, 吸引消费者的注意, 挑战顾客的视觉神经。在色彩的搭配上, 设计师们都会先分析所展示商品的特性和色彩, 然后再确定选择什么样的色彩与之相匹配。总之, 所选用的色彩要能够有效的突出商品, 不能喧宾夺主, 毕竟展示的商品才是橱窗的真正主角。
春季的橱窗一般会选用黄绿色、粉红色、淡紫色等含有粉质的色彩, 给人以充满生机、朝气和活力的感觉;夏季阳光灿烂而炽热, 一般会选用与之相符合的高纯度、高明度的色彩, 也可采用一些冷色调的色彩, 如不同深浅的蓝色、无彩色等, 给酷暑中的人们带来一丝清凉的感觉;秋季是收获的季节, 大地色系是设计师的首选, 如咖啡色、褐色、土黄、卡其色、驼色等, 这些色彩十分温和、饱满、厚重;冬季空气寒冷、稀薄, 万物消极, 略带灰味的色彩用得较多, 但有些设计师也大胆地采用鲜艳的纯色、高明度的颜色来打破冬季的沉寂。某一女装品牌春夏的橱窗展示, 背景为一只巨大的彩色热带鱼, 和服装的色彩相互呼应, 充满了青春与活力。橱窗的整个色调为中性色, 映衬出厚重的深色服装, 给人以秋冬的感觉。
2.3 橱窗设计中的照明效果
现在所有的橱窗都是采用玻璃与街道相隔, 在白天利用自然光的照射, 使行人一眼就能看到里面所陈列的商品。这种透明的空间美学更加符合了现代人对服务透明化的要求, 同时也可以为商店节约一部分开销。当夜幕降临、华灯初上时, 商品橱窗的灯一一被点亮, 仿佛舞台上的表演拉开了帷幕一般, 产生戏剧性的视觉效果。有些品牌的商店橱窗的照明系统具有感应功能, 在夜晚商店打烊后, 橱窗内的灯光继续开启着, 直到第二天的清晨, 天亮以后才自动关闭。既让路过的行人可以驻足欣赏它, 宣传品牌, 又有节能的作用, 真可谓是一举两得了。
照明也是一门艺术。橱窗的照明按照其功能和作用可分为三种:基本照明、局部照明和装饰照明。基本照明是用来保证橱窗内部的基本亮度;局部照明用来突出重点商品, 丰富视觉上的层次感;装饰照明主要任务则是营造一种氛围, 加强其艺术的感染力。运用不同的照明可以创造出一种戏剧性的舞台效果。
一般来说, 在商品照明方面是由专业的照明设计师来负责的。他通过与商品设计师、陈列师之间的沟通, 了解商品的特性和所处的周围环境, 从而选择所需灯具、光源的色彩、明暗、照明的角度, 用最适合的照明效果去表现、诠释商品, 烘托品牌形象, 吸引顾客的视线。
2.4 橱窗设计中的道具
在橱窗展示设计中, 虽然商品才是展示的真正主角, 但我们也绝不能忘记突出表现主角的配角, 那就是用来展示商品的道具。如今的道具所包括的范围比较广泛, 有展示架、展示柜、模特, 还有用来烘托表现主题的一些装饰品等。不同展示风格的橱窗可以选用不同材质的展示架或展示柜, 如木质的、钢质的、玻璃的、塑料板的等等。用来展示服装的人体模型的种类和样式也较以往有了相当大的发展和创新。欧美国家有专门设计、制作、生产展示人体模型的企业, 如Euro Display就是全球范围经营展示道具、人体模型、展示灯具的公司。在加拿大、英国、德国、意大利, 甚至是韩国都设有分公司。它们所生产的展示道具特别是人体模型可达到以假乱真的程度, 技术含量很高。
无论是展示架、展示柜, 还是人体模型以及其它的道具, 从环保和经济的角度出发, 它们都应该是能循环使用为最佳。正如同橱窗设计专家Martin Empegler说的:“最好的橱窗是用廉价的、唾手可得的、可循环利用的材料设计而成的。”
2.5 橱窗展示的形式与风格
商品橱窗向人们推销商品、宣传商品, 经过设计师的精心打造, 它也向人们展示着美、传播着美, 带给人们美的享受。然而在人们注重精神生活、生活质量的今天, 这些还是不够的, 优秀的橱窗设计还应该能够反映某种文化的概念, 传递特定的文化含义。
科技的不断发展, 技术的不断革新, 使得人们在思想、观念上也大胆突破、创新。传统意义上的橱窗只是为商品服务的, 基本上只是将商品进行简单的摆放和组合, 一直都处于静止状态, 而现在橱窗展示的手法更是多种多样, 创意独特。有的设计师用多媒体的方式来展示商品, 在橱窗内安装电视屏幕, 播放相关商品的介绍、广告等, 从视觉和听觉上来吸引顾客;有的品牌将真人和现场都搬到了橱窗里面。位于巴黎香榭里舍大街上的一家国际连锁化妆品店, 著名的专业化妆品牌M·A·C的彩妆师节假日会在橱窗里现场为顾客示范彩妆, 吸引了不少行人围观。 虽然现在的橱窗展示其本质还是服务于销售, 没有什么改变, 但是它却增加了一些新的目的。如作为一种信息传播的手段和媒介, 向人们宣传商品, 为商品作现场的广告;向大众推广流行时尚, 引领潮流;给人们带来愉悦的购物心情和乐趣, 娱乐大众;有的橱窗甚至还可以给人们思想上以启发, 让人们受到一定的教育等等。
橱窗展示发展至今, 已经完全打破了人们对它狭义上的认识——临街的、用玻璃将商店与街道相隔的, 放置商品的空间。橱窗展示在空间的利用形式上更趋于多元化了。例如:对古老的建筑物外观进行改造, 结合现代科技与材料, 将建筑物整个外观墙面都变成为商店的橱窗, 或者只是将建筑物外观局部改造成商店的橱窗, 使历史悠久的古建筑散发出时尚的气息。在米兰、巴黎、罗马等这些欧洲时尚之都, 许多国际知名服装品牌如夏奈尔、迪奥、阿玛尼、路易·威登等, 其品牌的专卖店都是位于极具欧洲中世纪风格的古典建筑内。这些国际服装品牌在具有悠久文化历史的建筑物的烘托之下, 显得更加经典而有历史感。国内现在也纷纷效仿。位于武汉市江汉路步行街上的阿迪达斯专卖店。老武汉租界的古老欧式建筑与这一国际经典运动品牌相融合, 体现了阿迪达斯品牌的悠久文化历史, 同时也赋予了古老建筑以新的活力和生命力。
3 橱窗展示是商业与艺术的统一体
现在从事服装行业的企业越来越多了, 随着经济、信息全球化的步伐不断加快, 各个企业都得想方设法在这个竞争激烈的环境中力求生存和发展。树立自己的服装品牌虽然要承担巨大的风险, 但也是符合当今时代的需要, 值得商家们为此冒险的。服装品牌是服装个性的精神提炼, 它不仅仅要与时代接轨, 反映出某个时代的风貌和时尚, 更要能够体现出一个品牌的品牌理念和文化气息。
随着品牌意识的增强, 品牌专卖店、卖场如果没有一个个性鲜明、风格独特的形象的话, 只是一种出售商品的场合, 恐怕很难得到商品“软价值”的提升。商品的陈列展示是商品生产和销售的终端环节, 同时也是消费者购买商品的开始, 它是连接商品销售和消费者之间的重要纽带。而展示商品的橱窗一般都是位于整个商店的最前端、最突出的位置, 为商品作现场销售广告, 吸引潜在的消费者, 激发他们消费欲望, 同时为商家树立品牌形象, 给商品带来“软价值”的提升。橱窗展示虽然只是品牌形象之中很小的一个部分, 但从商品的销售和对企业形象的影响来看, 它所起到的作用是举足轻重的。不仅如此, 橱窗还通过其艺术感染力美化、装扮了城市, 给城市增添了时尚魅力, 也为塑造城市形象和旅游经济的发展贡献出了一份力量。
橱窗展示既是“实用艺术”——反映出经济价值, 又是“欣赏艺术”——具有强大的艺术表现力。它的艺术性在于设计师们通过运用各种美学原理、规律, 灯光照明、道具等, 将其巧妙地结合在一起, 赋予商品新的生命, 给人们以美的享受。橱窗展示源于商业的需要, 又服从于商业的需要, 其艺术性最终还是为它的商业性服务的。它是商业与艺术的统一体。
参考文献
[1]唐泓.橱窗设计[M].武汉:湖北美术出版社, 2002.
[2]双阳子, 方佳雷, 任日浓.世界橱窗创意[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2002.
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[4][美]马丁.M.派格勒.商业橱窗设计[M].北京:中国纺织出版社, 2003.
以展示促进步，以展示促高效 篇11
关键词：探究；小学数学课堂；促进；学生；踊跃展示；策略
展示解题过程，展示创新思维，展示学习效果……展示在小学数学课堂中有着举足轻重的作用。学生在展示过程中不仅会展现出他们的学习效果，还会展现出他们的错误、不足。教师通过指正学生的错误、弥补学生的不足，并可以让他们有的放矢地再次学习。学生展示，是教师进一步提升课堂教学效率的重要环节。然而，在一些小学数学课堂中，由于教师未采取一定的策略促进学生的展示，导致学生的展示只流于形式，展示未能发挥其应有的作用。鉴于此，在小学数学课堂教学中，教师极有必要采取有效的策略促进学生进行具有实效性的展示活动，充分发挥展示在打造小学数学高效课堂方面所具有的不可替代的作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显地谈一些促进学生在小学数学课堂中踊跃展示的策略。
一、扎实的自主学习——展示的源泉
踊跃的展示是以扎实的自主学习为源泉的。在小学数学课堂教学中，教师要引导学生进行扎实有效的自主学习，让学生通过自主学习在透彻理解的基础上熟练掌握所学知识。如，在教学苏教版四年级数学下册《三角形》这部分内容时，教师要求学生在练习本上画一个三角形并观察三角形的特点。每个学生都在认真地画着，仔细地想着。片刻之后，教师让学生进行了展示。学生甲：三角形，顾名思义只有三个角。学生乙：三角形有三条边，并且这三条边都是线段。学生丙：三角形是由三条首位相接的线段组成的。教师总结归纳：三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。紧接着教师让学生自主学习认识了三角形的顶点、角、边……教师的循循善诱紧扣着教学重点，学生的细细揣摩突破了教学难点，扎实的自主学习成为学生踊跃展示的源泉。
二、多样的汇报交流——展示的舞台
踊跃的展示是以多样的汇报交流为舞台的。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励学生进行形式多样的汇报交流，让学生通过汇报交流在相互学习的基础上灵活运用所学知识。如，在教学四年级数学下册《解决问题的策略》这部分内容时，教师首先出示了例题：小妮和小华共有72张王牌，小华比小妮多12张，两人各有王牌多少张？教师先让学生小组合作学习，并利用线段图分析数量关系。几分钟之后，教师让学生进行了展示。学生甲口头汇报展示：两人王牌的总数减去12，恰好等于小妮王牌总数的两倍，由此可以计算出小妮有30张王牌，小华有12张王牌。学生甲汇报完之后，一些学生听得还是不够清楚。教师又让学生乙上台进行了板演。学生乙在黑板上清楚地用线段画出了数量关系图，其他学生看了之后数量关系一目了然……教师的步步引领搭建了交流的平台，学生的深入交流升华了所学知识，多样的汇报交流成为学生踊跃展示的舞台。
三、有效的评价手段——展示的动力
踊跃的展示是以有效的评价手段为动力的。在小学数学课堂教学中，教师要对学生的展示进行多元并有效的评价，通过多元评价让学生在感受成果喜悦的基础上夯实巩固所学知识。如，在教学四年级数学下册《运算律》这部分内容时，教师出示了例题：阳光体育活动时，有28个男生在跳绳，有17个女生在跳绳，有23个女生在踢毽子，跳绳的有多少人？学生甲：28+17=45（人）。教师点头微笑对学生甲的展示进行了评价。教师继续问：还有其他算法吗？学生乙：17+28=45（人）。教师一句“你真棒”对学生乙的展示进行了评价。教师又启发道：上面两道算式得数相同，可以写成28+17=17+28，同学们能用自己喜欢的方式表示出来吗？教师让三名学生到黑板上进行了板演。学生甲：△+○=○+△。学生乙：甲数+乙数=乙数+甲数。学生丙：a+b=b+a。教师在每位学生的答案旁边打“√”对他们的展示进行了评价。然后又问其他学生，谁的表示方式更好呢？教师请其他同學对三位同学的展示进行了评价……教师及时中肯的评价让学生备受鼓舞，同学积极诚挚的评价让学生信心倍增，有效的评价手段成为学生踊跃展示的动力。
总之，在小学数学课堂教学中，教师要用自己锐利的眼睛督促学生进行有效的自主学习，为踊跃展示提供源泉；教师要用自己灵敏的耳朵聆听学生深入的汇报交流，为踊跃展示搭建平台；教师要用自己敏捷的头脑对学生进行多元的评价，为踊跃展示积蓄动力。通过自主学习、汇报交流以及多元评价促进学生踊跃展示，以踊跃展示促进学生的长足进步，以踊跃展示促进课堂的步步高效。
参考文献：
[1]何娟.踊跃展示天地宽：小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].内蒙古教育，2015（3）.
[2]陈冲.数学课堂学生展示策略探析[J].成才之路，2015（32）.
[3]卓晓静.小学数学教学中加强学生展示交流的策略[J].都市家教，2014（4）.
展示台 篇12
一、课堂展示存在的问题
1.展示形式单调:目前, 课堂展示主要表现为单调的对话形式。例如:单一集中型对话、串联顺延型对话、纠错订正型对话等, 其共同特点是一人说大家听的明星展示, 无非是把教师的“一对多”变成了教师帮助下学生明星的“一对多”, 没有起到调动学生全员参与的作用。
2.展示动机盲目:有些展示活动只是虚假的繁荣, 造成“狂欢流行病”, 例如:动机盲目症———没有目标, 不问效益, 为展示而展示;内容肤浅症———机械性记忆, 片段性阐述, 缺少辩证思维和创造性表达;行为单一症———老师问, 学生答, 或学生板演, 教师评价, 琐碎、肤浅;轻度跳动症———重展示, 轻倾听, 重表现, 轻学习。
3.展示遭遇教师制约:常见的教师口头语也是制约学生展示的重要因素。例如:“我找个同学来答这个问题”———学生单一展示;“…或者说…”“…换句话说…”“…由此而可见…”———教师自己展示;“从这排开始, one by one”“…下一个…”——教师策划的最低效展示;“这是××年××市中考题, 这道题很难吧!”———教师最差劲点评;“这是××××, 是什么?!……”——教师的“神马浮云“激励展示。
二、对课堂展示的认识
(一) 展示内容
展示哪些问题, 这些问题如何展示, 展示到什么程度, 需要展示的问题如何分配, 每一个问题按照什么方式或思路展示, 在课前都要有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值, 只是展示的程度需要教师掌控, 有些问题只要一带而过, 有些问题却需要深入追究, 这样才能突出重点, 突破难点, 切不可平均用力, 泛泛而谈。
对于需要展示的问题, 可要求学生按照以下几点进行展示:1.解题过程 (应该按照讲解的思路去写, 便于其他学生看出问题的实质) ;2.解答要点 (解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示) ;3.解题总结 (解题后简要的总结、提炼, 提升自己对该类问题的归纳和思考) ;4.疑错提示 (解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题) 。
(二) 展示类型
展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上;而动态展示则是学生互动交流过程中的展示, 需要学生的语言组织和表达能力, 需要应对其他同学提问的能力, 以及相应的形体和行为表演等能力。这需要学生对所涉问题有比较全面而深入的思考, 反映了学生课前准备是否充分和思维是否敏捷。
(三) 展示方式
展示方式有:书面展示 (抄写) 、口头展示 (语言) 、行为展示 (表演) 。书面展示, 要求学生能将展示的内容条理化, 能较好地反映问题的要点和逻辑关系, 便于其他同学阅读和理解题意及其解题过程;口头展示要求学生在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想, 能较好地阐述自己的观点;行为展示则是学生希望通过适当形式的表演, 说明一些简单的道理, 让同学了解问题的实质。
三、提高展示效果的方法
(一) 对学生的展示要给予适当的评价
评价是无形的激励, 恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高, 它直接影响着学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果, 因此, 应该多用给力、赞美的语言, 多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
(二) 设计富有启发性的引导问题, 激发学生的思维, 诱发学生展示的欲望
这场改革的关键之一是学生手中的导学案, 它既影响着学生自主学习、小组合作讨论的效果, 也影响着课堂展示和师生互动的教学效果, 所以, 导学案的编制要为学生提供有价值的内容, 使学生有话可说、有话好说。因此, 设计恰当的问题是关键。
(三) 设计多元化的互动形式, 激发学生的展示兴致
学生开始时出于新奇, 对这样的课堂能表示出较高的热情, 时间长了, 新鲜感没了, 热情会减退, 势必影响课堂效果。此时, 教师需要设计多元化的互动形式来激发学生的展示兴致。
(四) 培养学生自我展示的能力
学生的课堂展示能力与教师相比还是有差距的, 这就需要教师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行, 必要时要敢于叫停。
(五) 修炼教师的课堂驾驭内功。
导学案是教师驾驭课堂的真正抓手, 在课堂上, 教师需要做到三点。
1. 选择重点问题作重点讨论, 不要平均用力, 简单、容易的问题一带而过即可, 重在突出重点, 解决难点、疑点。
2. 不要轻易打断学生的发言, 否则, 会使学生茫然而不知所措, 从而影响交流, 耽误时间。
3. 教师作为课堂互动的一员, 应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题, 引导学生讨论解答, 通过学生的讨论和解答实现你的教学意图。
总之, 从教的输出与学的反馈来看, 课堂的本质在于内化和外化的统一。内化得充分才能外化潇洒, 外化得充分才能加深内化理解。我们要做的就是如何提高内化和外化统一的效率, 展示者就是沟通、统一的桥梁, 良好的课堂展示将使课堂不再是“闷课”。而正是课堂展示使学生有了快乐、有了自信, 有了尊严;正是课堂展示才激活了学生的求知欲、表现欲, 使学生的学习真正成为了一种自觉的生活需求。这样, 我们才算是真正尊重了学生的生命, 给学生生命创造了一个健康成长的舞台。
摘要：新课堂的精彩往往体现在学生的课堂展示中。课堂展示是学生学习、交流的平台。新课堂要引导学生、小组更好地进行展示。因此, 要认识目前课堂展示中存在的问题, 认识课堂展示的内容、类型和方式, 探究提高展示效果的方法。
关键词：新课堂,小组合作,课堂展示
参考文献