片段习作

片段习作（共6篇）

片段习作 篇1

间到了。

开始上课了, 同学们都很认真。妈妈先给我们讲治疗感冒的方法, 妈妈说:“第一点, 要做到勤洗手……”到竞猜的时候, 小朋友们都举起手来, 有的站, 有的跳……妈妈让我们在玩中学, 在学中玩, 都把我们给吸引住了, 真开心。

课上完了, 教室响起一片雷鸣般的掌声。我还以为妈妈会上不好这节课, 没想到妈妈上得这么好, 我真为妈妈感到自豪。

孩子的感受多么真实, 多么自然, 字里行间流露出对妈妈的

“不管怎样, 家家户户靠着锋利的斧头, 日子过得还都不错。然而, 不知过了多少年, 多少代, 在一个雨水奇多的八月, 大雨没喘气儿, 一连下了五天五夜, 到第六天黎明, 雨才停下来。可是, 小村庄, 却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”

这是人教版课标教材三年级下册《一个小村庄的故事》中的一段文字。

这段文字言简意赅, 简单说明了生活在村庄里的人们因为不爱护自然, 乱砍滥伐树木, 最后遭到大自然的惩罚。虽然这段文字没有具体描述人们乱砍滥伐树木的行为, 但在读完之后, 我们会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

因此, 我在这里为学生设计了这样的问题:

洪水来的时候, 是怎么样的情景?当时人们的反应又是怎么样的?

课堂上, 学生三言两语, 纷纷发表意见, 但是表达得比较笼统, 也不够生动。我就让学生思考之后, 作为一个片段写作写在练习本上。从交上来的作业来看, 学生的片段写作较为不错, 以下是两位学生的作业。

学生一:

滚滚的洪水像是从天而降。人们纷纷逃亡。有的躲进房子, 使劲顶住房门, 想不让洪水进来。但是, 洪水仿佛有了巨大的能量, 冲破窗户, 涌了进来。人们又纷纷逃往高处。可是洪水越涨越高, 连他们最后的一点栖息地也给夺走了。人们最后望了一眼他们辛辛苦苦建造起来的家园, 心想:早知如此, 何必当初!

学生二:

洪水来的时候, 人们正在家里睡觉。隆隆的雷声将人们从睡梦中叫醒。人们还没有明白是怎么回事情, 洪水已经涨到了他们的小腿上, 涨到了他们睡着的床铺上。人们哭啊, 喊啊……有的赶忙穿上衣服;有的寻找家里值钱的东西, 想要带走;有的找来洗澡用的大盆子, 想着如何逃生……纷乱之中, 又是一阵洪水猛扑过来, 就像一只狮子, 张开了大口, 一点一点地吞噬着这个小村庄。此时, 人们想到:为什么我们平时要那么随便地砍树, 随便地破坏森林呢?这是老天对我们的报应。要是知道有这一天, 我一定会少砍树, 多种树, 保护森林, 保护大自然, 保护我们辛苦建设的家园。可是, 来不及了, 来不及了。

在平时的阅读教学中, 我们或是给出组合好的一系列问题, 引导学生解决, 或是让学生发现问题然后去探究。在这个过程中学生会有很多的收获, 但这样的收获是零散的。

片段写作, 能够将头脑中一些零碎的想法整合起来, 让自己的思想不断巩固加深。教师精心设计片段写作, 能将课堂中自己的理解进行一种个性化的延续, 这里面包含了对课文知识、文本所要表达的中心思想的理解掌握。更重要的是, 片段写作能引导学生把自己领悟到的东西进行巩固和加深。这是一个把知识进行融合的过程, 被融合的知识, 才是学生真正掌握了的知识。

此外, 片段写作也是写作的一种训练方式。通过先段再篇的写作学习, 学生能较容易地掌握一些写作的方法和技巧。

在语文教学中, 有许多地方可以设计片段写作。如《荷花》第三段, 仿写自己喜爱的一种花;《亡羊补牢》中, 养羊人对街坊说了些什么?《南辕北辙》中, 我想对去楚国的人说……

只要我们用心研究教材, 善于分析教材, 设计好片段写作的题目, 通过片段写作, 学生的阅读理解能力和写作能力一定会有所提高。

片段习作 篇2

1.她个子中等，身材很好，不胖也不瘦，总是扎着个马尾辫。她那红润的瓜子脸，经那夕阳红光映照更显得特别的鲜艳。白净光滑的脸上，有一双大而机灵的眼睛，闪烁着热情天真而又好奇的光芒。她的嘴角微微地向上翘起，好像总是微笑着，即使在生气的时候，也掩盖不住她那美丽和善良。她背了一个粉红色的书包，上面有一只HOLLE KITTY，很可爱。你们知道她是谁吗?猜猜看吧!

2.她个子矮矮的，头上扎着一对短短的小辫子。她那双乌黑的眼睛忽闪忽闪的，显出一副机灵的摸样。挺挺的鼻梁上架着一副黑色的眼镜，显示出有文才的样子。她那又白又嫩的脸上还有着一个小小的嘴巴。别看她嘴小，可她却可以说出许许多多的故事。

3.他是我们班的一位男同学。他那红扑扑的大脸蛋仿佛像苹果一样圆，肉嘟嘟的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛。一对精致的眉毛映衬得眼睛更大了，脸颊更白嫩了。笑的时候，嘴角往上一翘，一看就是一个能说会道的同学。他那头勉强中分的头发还是乱得好像一窝稻草，都快耷拉到眼镜上了。

4.他那白白胖胖，挤满了肉的脸上突然变得通红，所有的头发都竖起来了，眼睛瞪得又大又圆，似乎马上就要掉出来了。两只肥嘟嘟的手已经捏紧了拳头，整个肥胖的身体看上去更加胖了，连两只脚也踮了起来。这个中等个子的人一下子就变成了高个子。5.她是我们班的一个女生。高高的个子，瘦瘦的。平时总是梳着一把细细长长的马尾辫。黑珍珠似的大眼睛忽闪忽闪的。高高的鼻梁上架着一副亮晶晶的眼镜。圆润的脸上长着一张能说会道的小嘴。她总是穿着整洁大方的衣服，背着粉色的Hello Kitty的书包。

6.她是我们班最高的女生，她总是梳着一根马尾辫，水汪汪的眼睛上戴着一副粉红色的眼镜。她特别爱笑，一笑起来，大大的嘴旁会出现一个小酒窝。她常背着一个粉红色的书包，你知道她是谁嘛?

7.她，一个机灵的小女孩。瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。

8.她是我们班的同学,中等个子,长得瘦瘦的,看起来弱不禁风。细看，乌黑亮丽的头发下有一双葡萄似的大眼睛，水灵灵的。可能是因为学习太用功了，高高的鼻梁上已经有了一幅粉红色的眼镜。她特别爱笑，笑起来立刻出现两个浅浅的酒窝，加上一张能说会道的嘴巴，一看就是一个乐天派。

9.只见他的三角脸在月光下呈惨灰色，两个颧骨尖尖地突了出来，两眼愣愣地往上翻着，非常的可怕。

10.她是那样的快活：一对黑宝石般的眼珠，在长睫毛下闪耀着光彩；被夏天的太阳晒得红里发紫的脸颊上，露出两个笑涡儿。11.她那红润的瓜子脸，经那夕阳红光映照，更显得特别的鲜艳，简直就像一朵迎着三月朝阳带着露珠盛开的桃花。

12.我和纯纯相处一共四年，她给我的印象是很难忘的。一张圆脸庞，一双明亮的大眼睛，总爱一眨一眨的闪耀着欢乐温和的光，那小巧玲珑的鼻子，微微向上翘着，一张不大不小的嘴，长在圆圆的小脸上，说起话来有条有理，使人心悦诚服。

13.她长的很纤弱。脸是鹅蛋形的，加上一双明净的眼睛，眼睛上面是弓形的，像是画上去的眉毛。一个小巧笔直的鼻子，一个圆圆的像生气似的嘟着小嘴。她的气色不太好，总是有些苍白。

14.站在穿衣镜前，我看见了镜子里面的我：个子不高，齐耳短发乌黑发亮。圆圆的小脸蛋，红苹果似的，正甜甜的微笑着，略张的嘴内露出几颗不整齐的小白牙。

15.姐姐咧开的嘴角挂着真挚的微笑，像红石榴一般；面容显得那么自然、那么舒坦，在日光灯下，仿佛是开在月色里的一朵玉莲。

16.这就是我我是一个刚上初中的活泼、调皮的小男孩。我，今年13岁，身高一米六二，有一头又黑又硬的头发，有两道浓浓的眉毛，下面是一双炯炯有神的眼睛镶嵌在黑脸蛋儿上，我有一个又高又大的鼻子，给我这张脸增加了个棱角。这就是我——钱程强。17.我的爸爸鼻似高粱，耳朵似饺，眼睛水汪汪的，有一张能说会道的嘴，让人看啦有一种清爽的感觉。但他又一个最大的缺点——爱喝酒，嗜酒如命。

18.我的表弟帆帆，今年五岁。因为属狗，全家人都管他叫“狗子”。他长得又瘦又小，大脑袋像个葫芦瓢，一天到晚总是晃来晃去的，像是在思考什么问题。

19.我的表妹文文，今年五岁，是幼儿园大班的小朋友。她个头很高，身体稍微有些胖，凸额头，塌鼻梁，一头乌黑油亮的头发，红红的小脸蛋像朵要开的花，两只眼睛亮亮的，我们都叫他“小蓓蕾”。

20.我的父亲很高，但很瘦。他的背已有些伛偻，我不知道是他更瘦了还是老了。这是一个让人思考的问题，想得我揪心地疼。

21.我的老妈嘛，年芳三十八，个子还算是中等身材，头发比较卷，圆脸，大眼睛，圆鼻头，她最拿手的可是惊人的“河东狮吼功”。

22.我有一个对我非常严格的妈妈，尖尖的瓜子脸下面连着一条淡得忘了长的眉毛，睫毛下面镶着一双像宝石似的大眼睛。最让人跪地求饶的就是那一张能说会道的嘴巴，要是你和她参加辩论赛，你准儿受不了，为啥呀？因为你被她的口水射着了。我妈妈的嘴虽然厉害，可她也有温柔的一面。23.我有一个可爱的弟弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛，你要是问一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，两只嘴翘得老高老高，这时大家都打趣地说：“真可以挂上两只油瓶呢！”

24.我有一个同学，她有说不尽的优点，也有不完的缺点。她有时让我嫉妒，有时让我嫌弃。为什么？她的评语就是比我好，她所得到的关爱比我多，毕竟是新来的，为什么就是那么多人关爱她？真搞不懂班主任为何会这样？难道就是“偏心”？

25.下课时，她跟我们有说有笑，摆弄着各种手势，让我们猜是什么动物，只见她双手一交叉，就变成了鸟，一只手张开，另一只闭合，又变成了蛇……有时，她会拍拍我们的肩膀，摸摸我们的头，赞扬我们几句，让我们心里像吃了蜜一样甜。

26.小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。

27.小妹妹很调皮，她一到我家，就在我家的纸上画呀画的，不是这儿画一张，就是那儿画一张。把我家弄得乱七八糟的。她整天喜怒无常，一会儿哭，一会儿笑。喜欢爱吃零食，又喜欢爱闹着上街玩。不过，你也不要小看她哦，她还没上一年级，就会做口算题了。她也很有礼貌，每次到我家来，都会主动亲热地喊人。28.小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”

29.小平今年刚三岁，个儿不高，胖乎乎的，很讨人喜欢。别看他人不大，倒是早早地戴上了一副眼镜。不管是跟你说话还是玩儿，他的手总是不时地向上推推眼镜，上幼儿园的孩子就戴眼镜了，真像个小大人。

30.在我的心目中，爸爸哪儿都好，不高不矮的身材稍稍发福的肚皮，乌黑的头发，和蔼的笑脸，戴着一副眼镜，显得很有学问。但他有一个缺点，让我无法忍受，那就是他特别爱吸烟。

31.他沉静在讲台上，单手托腮，侧着头，望着窗外。在窗外，他看见“一群贪婪的啃老族正在街头闲逛着”。他转过头，并没有说什么。只是拿起教科书，开始给同学们阅读例题。

32.你认识我阿姨家的小妹妹吗？她的眼睛蓝蓝的，就像清澈的河水，也像蓝蓝的天空。眼睛就像黑水晶一样闪闪的发光。她的脸蛋粉嘟嘟的，白里透红，就像成熟的苹果和桃子。她的嘴唇红红红的。她的手胖乎乎的，打到我也不觉得疼。33.这个三十多岁的中年人，中等身材，四方脸庞，由于长年在地里干活，脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉，他两只眼睛深深地陷了进去。

34.李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显示着青零星的活力。

35.他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意；微笑时，露出一口整齐微白的牙齿；手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。

36.萧长春三十岁左右，中等个子，穿着一条蓝布便裤，腰间扎着一条很宽的牛皮带；上身光着，发达的肌肉，在肩膀和两臂棱棱地突起；肩头上被粗麻绳勒了几道红印子，更增可了他那强悍的气魄；没有留头发，发茬又粗又黑；圆脸盘上，宽宽的浓眉下边，闪动着一对精明、深沉的眼睛；特别在他说话的时候，露出满口洁白的牙齿，很引人注目——整个看法，他是个健壮、英俊庄稼人。

37.朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟“当当当……”地敲了12下。

38.大姨今年三十多岁，高高的个子，鸭蛋脸上有一个端正的鼻子。眼角上有一个端正的鼻子。眼角上爬上了隐约可见的几条鱼尾纹，但眼睛里还透露出一股灵秀的神采。

39.回到了家里，我闷闷不乐地看着爸爸，他高高的个子，宽宽的肩膀，穿着褪了色的军衣，古铜色的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。额角上已经有好几道皱纹了。这时，爸爸可能发现我在注视他了，就亲切地问：“卿卿，你在想什么呀？”我不高兴地说：“爸爸，你怎么当过解放军还回乡种田呢？别人问我你做什么工作，我都不敢说。”爸爸听了一怔，闪动了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，说：“卿卿，卢不到你也有这种思想，连爸爸也看不起了，没有我们农民辛勤劳动，你们吃的白米饭碗、蔬菜、水果……从哪里来的？”

40.我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。

41.屈指一算，母亲今年已四十岁了，多快啊！打开相簿，看见母亲年轻时，身材苗条，脸庞细嫩漂亮。无情的岁月，在母亲脸上刻下一条条的皱纹，如今母亲已略有中年妇人的身材。这时，我发现，是我们使母亲劳累成今日的样子。

42.更使人感动的是大姨妈雪天作画的事。去年，我又去大姨妈家过年。一天，一场大雪过后，她带我去与生。公园里成了银色世界，我俩仿佛来到了北极。可是大姨妈毫不怕冷，选好了景就动手画了起来。她画啊画啊，嘴唇冻得发紫，手也冻得发红了。我心疼地拉拉她的衣角，轻轻地说：“大姨妈，回去吧，下次再……”可她只是出神地眯着眼看看景、看看画，在纸上来回挥舞着她的画笔……

43.妈妈中等身材，梳着短发，穿着一身套装。一双浓黑的眉毛下，有一双炯炯有神的大眼睛。平时，她的嘴角上总是带着甜蜜的微笑。

44.拉开了日光灯，我才看清三舅完全变了样：工作服上全是尘土，右边的袖子还剩半截，胳膊缠着纱布，裤子的左膝盖烧破了，露出了里面烧焦的毛裤，他的头发乱蓬蓬的，还烧掉了一小撮，脸上有几处沾着烟灰，平时的“帅劲儿”全不见了。一问才知道，三舅的车间里失了火。三舅救火时，左胳膊被烧伤了。

45.妈妈，临别时您到车站送我。看着您，我忽然感到一阵难过。您是四十岁刚过的人，可是头发已经开始花白了，脸上也爬上了皱纹。这每一根白发，每一条皱纹都是您为工作、为子女费尽心血的见证啊！

46.爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。

47.他虽然只四十刚出头，却早已两鬓飞霜，瘦削而蜡黄的脸上皱纹密布，青筋暴露的双手长满了硬生生的茧皮。

加强片段练习 夯实习作的基础 篇3

穷则思变，变则通。

古人说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。一语道破天机，我们小学作文教学要打破僵局，确实急需引进源头活水，添进一些生机了。写作能力是语文素养的综合体现。学生写作涉及学生的语言积累、语段组织能力、观察能力、情感态度价值观、思维品质等因素，经历构思、起草、修改、定稿的往复循环过程。语文教学应该重视写作教学，使之更好地为学生的学习、生活和将来的工作服务，在习作教学中要力求做到：易于动笔，乐于表达。

一直以来，我都坚持作文教学在课内进行，也一直在不断尝试和思考。而平时我们常常看到的是，语文老师在课堂上罗列写作方法和提纲，然后懒省事：布置作业，回家写去。

课内写作的理由有两个：

一是站在学生的角度去想：对于学生来说，在家的写作环境和在学校的写作环境，截然不同。回到家里，妈妈在休闲时间也许在做家务、也许看电视，爸爸也许在抽烟、也许在打麻将、也许在和朋友喝小酒。这样的放松的环境里，孩子也会不由自主的放松。而在学校则不同，老师在指导，同学也在写，有时同桌之间还会有思想的交流，思维也会得到启发和扩展，这样的写作环境更有利于学生习作水平的提高。

二是站在老师的角度：很多老师觉得课内写作，学生写作水品层次不齐，很难达到预想的统一的目标。课堂很不好组织、驾驭。但是我想，学生有层次是必然的，怎样组织和驾驭课堂需要老师的智慧。我们在习作课堂上，我们需要适当穿插一些说话训练，说话训练的目的，是使善于表达的孩子的思维带动中等程度学生的思维，从而达到写作的平均目标。而同时说话训练只要能够启发学困生的思考，我觉得作为教师也就可以满足了。

学生写作水平的不一样是必然的，因为有的孩子天生就处于一个善于表达思想的家庭，有的孩子天生就处于一个较为沉默、内敛的家庭，孩子的表达能力天生就会有所不同，就像我们不能要求，天才数学家陈景润去写出叶圣陶风格的文章一样。所以老师们要以一颗平常心对待孩子作文水平的高低。在这个基础上对学生有所提高，只要我们能使语文上的“陈景润”式学生能用一定的条理，写出他的数学论文就可以满足了。

二、以阅读教学为契机，进行段的练习是通向习作成功之路的奠基石。

我们大多数语文老师对于一个单元的教学是这样实施的：阅读教学之后，结合习作主题进行口语交际一课时的教学，最后再进行习作的练写、讲评、修改。而在口语交际课上，学生们各抒己见，你说一句，我说一句，很是热闹，教师们以为这样就开启了作文习作的思路，于是让学生练习写作。殊不知大多数学生写出来的东西，就更像是口语交际课上的散乱：东拉一句，西扯一句，整个习作散乱无章。

我认为，即使是同一个主题，习作和口语交际也是有很大区别的。这区别就在于：习作更需要学生有条理的表达。

在指导学生写作的时候，我发现，有一部分学生，口语表达很好，但是在练习写作的时候就产生不小的落差。究其原因我想就是，在写作的时候，欠缺写作条理的训练。致使学生在写作时，用口语交际的方法，东拉一句很美，西扯一句也很美，结果写成一段话的时候，就使人读后昏昏然，不知其到底要表达什么意思。

语文学习中，阅读教学是内化、丰富学生思想，“走进去”的过程，然而写作教学是表达、创作“走出来”的过程。一个学生，成年后，他常常会记不得你小学时代的，日复一日的阅读教学，记不起他都学过哪些课文，学过哪些生字、古诗，但是他从课堂上学到的写作的能力，却会伴随他的一生，并受益无穷。所以，我们该反思，是不是今后应该在作文教学中多一些思考，多一些探讨。

纵观小学、初中、高中阶段的写作目标，小学阶段更需要注重段的练习，我们小学课本中选编的课文，都是在段落，用词、用句方面很有典型意义的文章。假使我们每学完一个单元，在大作文之前，先进行段的训练，引导学生运用每个单元积累的好词佳句，进行仿写典型段落结构，去进行段的训练。相信长期坚持下去，学生的作文水平一定能够得到提高。

我在教学三年级下册《和时间赛跑》一课时，进行段落的练写是这样的：课后有一道练习题是这样的：“体會深刻句子的含义‘虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。’”我没有让学生直接交流自己的想法，而是借机进行了一次写排比句的段落练习。我先引导学生仿照这个句式，再写一个句子。于是有更多的学生分别把月亮、星星、白云换进句子中，我又让孩子们把这些句子按一定的顺序组合到一起，就变成了句式工整的排比句。孩子们读起来朗朗上口，很是感兴趣。我借机让孩子们给这些“排队整齐”的句子，加个“小队长”，孩子们不断的加句子，但都衔接不好，于是我趁机又引导学生读书，在读书的过程中，孩子们用书上的另一句含义深刻的话来领头，令我眼前一亮，这句话是这样的：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”加在排比句的前面，简直就成了天作之合。最后，我指导学生，在段落的末尾，写上几句自己的想法。孩子们纷纷各抒己见。这样孩子们又一次成功在课堂上写出了一个经典的段落，既加深了对课文的理解，又为今后的写作积累了素材。

夏令营“杰出营员”优秀习作片段 篇4

忙碌了一天,夕阳的余晖映照在我的脸庞上,照亮我这一颗充实的心。 我明白了很多,思考了很多。 在思考中,我仿佛触摸到了南京那宽阔的脊背,挺起的胸膛,丰盈的思想以及有力的臂膀。

陈乐妍靖江外国语学校七(1)班

大巴一路疾驰, 把我们送到了此次夏令营的目的地———十月军校。 看到“军校”二字,我心里“咯噔”一下,心想这里的管理一定很严格,这对于平时一贯懒散的我,无疑是个严峻的考验。 在接下来的几天里,我们体验了丰富的集体“军旅”生活,游历了南京的文化景点,聆听了专家的作文讲座,收获了满满的“革命友谊”……

程淇如东县双甸中学803班

第三天出游,跨入玄武门,无须抬头,早有城墙耸立在眼前。 青黑的城砖,叠得严严实实而又错落有致,从地下一直连通到天上,像极了一位顶天立地的巨人,英姿飒爽,用挺拔的身躯挡住了炎炎烈日。 仰望城墙顶,恢宏的气势让我肃然起敬。

李栋尧宝应县实验初级中学七(18)班

最令人难忘的,是夏令营的最后一晚。 那一晚,我们整个宿舍里都没有人睡觉。 我们早早地备好咖啡,期待着这个不眠之夜。 虽说熬夜对身体不好,但是难舍难分的我们,只能用这种方式记住彼此。 大家开开心心地聊了很多,这时的我们才觉得时间过得太快了。 分别在即,我们互相留影,希望大家记住曾经一起相守七天的友谊。

杨雨蝶常州市湟里初级中学八(5)班

片段习作 篇5

【关键词】习作；繁体字；方言；网络用语

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

本学期布置学生写了几篇习作，除了大作，还有小作，有日记（周记）等。小作和日记是作为大作的补充，是属于练笔性质的，表达比较自由。他们大都是00后，接受新鲜事物快，但往往又缺少辨别的能力，他们从学生的视角对祖国语言进行了一些别样的运用。在这些习作中，大多数还是在老老实实地反映生活，表达情感，但也出现了一些让人啼笑皆非的形式及内容，有的甚至是值得深思的。下面试就几种典型的案例稍作评述。

一、使用繁体字

耳畔傳來收割機的鳴響，金色的稻麥筆直地躺在開辟的小路之上。田野裡，幾棵銀杏也逐變金黃，微風吹送幾片金葉在風中翩翩起舞，陽光照耀下，閃閃發光，也許是秋天開始吝惜自己的金子，金黃色的樹葉而留有那一點碧綠，又是那麼美麗。落花本是無情物， 化作春泥更護花。也許明年還能看到它們的身姿……秋天用她的雙手，點綴出一片萬物奉獻、田野盛豐的景象！

這是张慧同学写的一篇小作，文字录入时是我直接用“简转繁”编辑的。其实原文就是用繁体字写的，只是出现了一些写错的情况，有的字明明有繁体的形式，她却没有用。在真正书写中，機、麥、幾、護、獻等字都有拼写错误，多笔少笔，或者与别的字混淆，显示出她的繁体字功力还不太够。这位同学平时在练毛笔字，练字的时候，繁体字写得比较多，她的习作写成这样，想必是受到了练字的影响。

新中国成立前我国基本上都是使用的繁体字，新中国成立后，出于传播文字的快捷性和扫盲的需要，简化了汉字，逐渐变成我们今天所熟知的简体汉字。但繁体字它仍还在港、澳、台地区继续使用。现在在中国大陆，认识繁体字的人越来越少，会写的则更少。所以，这位同学写成这样，我还是大为惊讶，尤其在同龄人中间，无疑她是个佼佼者了。写繁体字，不应该是出于炫技卖弄，而是源于内心深处对传统、对古典的眷恋、敬畏和向往。一个有着悠久历史的民族，不能没有古典情结。对于中学生来说，我们可以不会写，但至少要认识一些繁体字。我甚至认为，在我们的中学生语文课本里，应该安排一个单元，哪怕是选编一两篇繁体字的文章，那些文言文、古诗词，使用繁体字，才能达到内容和形式的统一。

二、使用地方方言

一连阴了几天，今天终于遇到了个好天。早上，我是“人逢好天精神爽”，老早就来到了学校。哪知英语老师来得比我还要早。教室里虽然只有几个人，但他仍然认真地看着他们读书。他是个好脾气，是个没得菩萨也能过日子的人。我们有时即使迟到了，他也不为难我们。他总是笑眯眯地说，来了就好，来了就好。他是个秀顶，头发本来就少，又剪得极短，我们便私下里戏称他的头是照到哪里哪里亮。他的头很大，长得肉头肉脑的，我们又偷偷地叫他“吴大头”，有时也叫他“肉大头。”好在他不是那种脸短的人，倒也不甚计较，反而我们倒是感到不过意，觉得他毕竟是个老师，这样太不作兴了。

这个片段里，雍亦文同学使用了好几个带有如皋方言色彩的词汇。如“好天”是“晴天”之意，“老早”是“很早”之意。“秀顶光 ”是“秃顶”的意思，却带有几分褒义的色彩，听上去没那么刺耳。“只有几个毛人”义同“没几个毛人”，是“没有几个人”的意思。据吴凤山先生《如皋方言研究》里所说，“脸短”，是“容易把开玩笑的话当成侮辱性的话而生气”的意思；“不作兴”有“情理上、习惯上不许可、不应该”之意思。还有像“肉大头”“肉头肉脑”“没得菩萨也能过日子”等词语也有较强的口语色彩和方言色彩。

适当运用地方方言，其实有助于学生把生活中的“内容”用贴近生活实际的语言“形式”表达出来。中学生正处于语言积累、生活积累时期，知识、经验及词汇量的不足，在以书面语言为主的习作中有时会出现把方言“直译”成书面语言的情况，即出现了所谓的“地瓜腔”。方言是一个人与故土联系的脐带，但是随着普通话的推广，方言在青少年之间正日渐式微，这是很可惜的。 就像一个人可以懂几种语言一样，我们也不妨把方言看着是一种可以懂的语言。当大力推广现代汉语普通话的时候，不应漠视方言，而应该爱护它，传承她，不要让它消亡。当然，方言毕竟是地方性的，它有一定的地域性，有一定的使用范围。作为学生来说，还是要慎重使用方言的，尤其是在公开的场合，及正规的写作，都应该使用现代汉语普通话的。

三、使用网络用语

课间，王奇龙和周佳雯坐在我旁边的座位上进行掰手腕PK，哪里知道王奇龙用力过猛，一下把佳雯的手压了下去。佳雯伏在桌上生气，王奇龙得意扬扬地做起了扩胸运动，却把我课桌上的书碰掉在地上了。我叫他给我捡起来，哪知他不但不捡，反而还在上面踩了一脚，真是7456了。我又没有招惹他，不带酱紫的啊。我一怒之下，报告了老班。老班还真给力，狠狠地批评了他，并罚他擦一天的黑板，看他在老班面前的衰样，真是暗笑死偶了。No zuo，no die，奇龙老弟，你还是安静地做个美男子吧。

在上面这个片段里，周春磊同学运用了好几个网络词汇，显得俏皮、时尚，又不让人感到晦涩难懂。如“7456”是“气死我了”的意思，“酱紫”是“这样子”的意思，“衰”类似“倒霉”的意思，而“偶”就是“我”了。“给力”这个网络词汇，有“帮助、有作用、给面子”的含义，已经堂而皇之地登上了《人民日报》的头条。随着超级女声的热播，该节目中一个叫“PK”的环节使这个词也家喻户晓了。“PK”就是两名实力相当的选手进行比拼，最后只有一人胜出，另一人淘汰出局，用在这儿也似乎无可厚非，但最好还是用“比赛”这个词好。另外，“No zuo，no die”“安静地做个美男子”也是网络上的俏皮话。这么一段文字，用了这么多网络用语，似乎有堆叠之嫌。

我认为网络语言与常规语言相比，具有新奇、简单、幽默的特点，在网络这种特殊媒介中起到有效交流工具的作用，属于在一定范围内约定俗成的语言现象，应当抱以一种宽容的态度。我们应当加强对网络语言的研究，分清楚哪些是健康的，哪些是不健康的，学会扬弃；提倡自律，不盲从逐流，自觉学好、用好规范的语言，捍卫祖国语言的纯洁性。像那些如“屌丝”“楼猪”这样不雅的或带有侮辱性的网络词汇，是不应该出现在学生的习作之中的；另外那些比较冷僻晦涩的词汇以及有歧义的词汇也不要用的。至于那些所谓的火星文，完全属于小众文化，是不用担心它们会占领了祖国语言的主阵地的。

电脑时代到来的时候，人们曾经担心汉字的命运。这么复杂的汉字该如何输入电脑？结果呢，汉字破茧而出，完成了美丽的蝶变，各种汉字输入法应运而生，尤其是我正在使用的搜狗拼音输入法，输入汉字比手写都要快，可见她有着多么强大的生命力，这在世界语言之林也是少见的，我们应该为之感到骄傲，也应更加珍惜。

祖国语言一向是一个开放的系统，她总是兼收并蓄，与时俱进，一直处于生成的状态。她没有完成时，只有进行时。我们要抱着“取其精华，去其糟粕”的态度看待现在出现的一些新问题，让祖国语言得到健康的发展。广大的中学生是祖国语言的运用者和传承者，更是肩负着这样的使命。我们老师也应该起着积极引导的作用，指导学生正确、规范使用祖国语言。这样，祖国语言的未来才会更加光明。这样的话，汉语像今天的英语一样成为世界通用语，也应该是可期的。

参考文献

[1]张辉.笔随心动，展现魅力——谈作文语言的个性化回归[J].江西教育，2014（30）.

[2]陆国强.浅谈小学生习作思路的激活[J].天津教育，1994（Z1）.

片段习作 篇6

一、秀在以少胜多的简笔勾形处

简笔画是用简明的线条来勾勒人或物的形象的绘画技法。在写文章时也可以借用这一技法, 不同的是, 文章中运用这一技法是要靠简练的文字来勾勒事物的形象。

例如, 《燕子》一文三言两语就为我们勾勒出了一只栩栩如生的小燕子———“一身乌黑光亮的羽毛, 一对俊俏轻快的翅膀, 加上剪刀似的尾巴, 凑成了活泼机灵的小燕子。”章亚惠老师执教《燕子》时, 在教完这一自然段后, 让学生自己琢磨一个问题:作者不写别的, 单单就抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴来写, 为什么呢?学生明白了写外形要抓住有代表性的东西来写。接着章老师出示“一身___ , 一对 ___, 加上___ , 凑成了____。”的填空, 让学生当堂仿写一种其他小动物。很快孩子们就有了这样的表述“:一身深棕色的毛, 一对耷拉着的长耳朵, 加上翘翘的卷卷的尾巴, 凑成了警觉机敏的泰迪狗。”模仿课文勾勒小动物外形, 很多孩子的表达可谓活灵活现。究其原因, 是因为沿用了这种素描速写式的表达方式, 虽是粗线条, 却很得神韵。

再如, 《石榴》一课中是这样写石榴的外形特点的“:你摘下一个石榴, 剥开外皮, 只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起, 红白相间, 晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼, 酸溜溜、甜津津的, 顿时感到清爽无比。”短短两句话, 对石榴的形状、颜色、味道进行了描写, 形容词用得很准确。张嵩柯老师执教这段时, 在学生领略语言精妙的同时, 立刻让学生仿写橘子, 于是孩子们有了这样的作品“:你摘下一个橘子, 剥开外皮, 只见月牙似的瓣儿, 一片片紧偎在一起, 黄白相间, 晶莹润泽。取几片放入口中嚼嚼, 酸溜溜、甜丝丝的, 顿时感到神清气爽。”简洁的表达, 准确的用词, 颇为生动。这样的表达, 就像是简笔画, 寥寥几笔, 却能使事物跃然纸上。

二、秀在活灵活现的动作描摹时

动作描写是刻画人物的重要方法之一, 只有成功地描写了人物的动作, 才能使读者真切地感到作者笔下写的是一个个栩栩如生的人, 人物的精神世界才能得以充分的展示, 形象才能真正站立起来。

如《赶海》一课在描写捏大虾时, 连续使用的动词就很精彩:“咦, 怎么我的脚也痒痒的?低头一看, 哦, 原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须, 活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去, 只一捏, 这武将就成了我的俘虏, 再也神气不起来了。”在指导读好这句的同时, 我让学生们把表示动作的词语画下来, 熟读之后演一演。学生发现这些动作描写得很准确, 很连贯, 合在一起, 有一种动态感。读了这几句, 仿佛大虾、小作者就在眼前, 真是呼之欲出。

随后我让学生找一个熟悉的生活场景, 来进行连续动作的描写。有位学生写我班王同学吃鸡腿, 让人捧腹———“王特别爱吃鸡腿, 他整天想着吃鸡腿, 甚至连做梦都在吃。此外, 他还有个吃鸡腿神功, 鸡腿在他的手中就像是一个稀世之宝, 他拿到一个鸡腿, 双眼放光, 他把鸡腿塞进嘴里, 眼一眯, 手一转, 鸡腿就成了一根鸡骨头。”观察之细腻, 动词之传神, 比喻之精妙, 让人叹服。有了好的动作描写, 就能使读者获得如临其境、如见其人的效果。

三、秀在意蕴丰富的语言刻画间

言为心声, 语言能揭示人物的性格, 表现人物的思想感情, 展示其内心世界。

如《番茄太阳》中有一段精彩的语言描写———明明一面用手摸一面笑“:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”我抓住文本, 反复让学生阅读, 通过这稚气童真的语言, 学生们了解到明明不为自己是一个盲童看不到太阳而伤心。明明内心纯净、快乐、阳光。“阿姨……等我长大了, 我把我的腿给你”, 这话使人想流泪, 一个自己有残疾的孩子, 不是唉声叹气, 而是想着怎么去帮助别人, 发散出感人的人性光辉。

像这样的语言, 我们在生活中是否也能听得到?我让孩子们想一想, 于是他们想到很多———“在我生病时, 妈妈为了守护我熬红了双眼, 我心疼地说:‘妈妈, 您一夜没合眼?快去睡吧。’妈妈说:‘傻孩子, 妈妈身体好着呢, 等医生过来查过房, 说你没事, 我才睡得着。’”还有学生说, 他妈妈曾经对他说过:“亲人只有一次的缘分, 无论这辈子我和你会相处多久, 都请好好珍惜共聚的时光。下辈子, 无论爱与不爱, 都不会再见。”语言都符合妈妈的身份, 或无私博大或富有哲理, 都是成功的语言描写。还有个学生有个小妹妹, 他说:“妹妹跟我感情好, 有一次, 我做错了事, 妈妈批评我, 妹妹双手叉腰, 大声地对妈妈说:‘不准说我哥哥!’妈妈被逗笑了……妹妹也很调皮, 记得有一次, 我在看电视, 妹妹看见了, 对我说:‘你的眼睛会看坏的, 给我看!’一把把遥控器抢了过去, 我顿时笑趴下了!”其中妹妹的语言符合孩子的说话方式, 让人忍俊不禁。孩子们的表达充满真情和趣味, 我立刻抓住时机, 让他们拿出笔来练写片段, 把打动自己的、闪耀着人性光辉的语言写下来。课后我让学生再继续完善成篇, 收到了良好的效果。

四、秀在真情动人的心理渲染中

读者通过人物的心理描写, 能穿透人物外表, 看到更深层的东西。但有的文章却因为表达需要, 用省略号省略了心理的描写, 这其实是练笔的绝佳时机, 练笔的过程其实就是学生试图走进人物内心, 深化认识、自我建构的过程。

如在《彭德怀和他的大黑骡子》中, 当红军过草地断粮时, 有很多战士因为饥饿已经倒下了, 彭德怀三次下命令杀死自己最心爱的大黑骡子。第二次下达命令时, 彭德怀背过脸去。章亚惠老师在执教时就让孩子们想象彭德怀脸上的表情, 想象他内心对大黑骡子的表白并且写下来。

事实证明, 结合阅读教学的片段训练是高效的, 在一定的情境中, 学生有话可说, 有话想说。他们大多很快就写好了“:彭德怀眼含泪水, 默默地在心里说‘:大黑骡子, 我彭德怀从来没有对不起别人, 但今天, 我对不住你哇, 来生, 我们再见了!’”有的写道:“彭德怀强忍泪水, 咬紧牙关, 不让泪水流下来, 他在心里说‘:大黑骡子, 大黑骡子, 一路上你受苦了, 又驮粮食又驮器材, 还驮伤病员, 做出这样的选择, 我心里也是舍不得, 在我的心里, 你是我的好战友, 好兄弟, 更是我的恩人, 你救过我的命!而我今天却要下令杀了你, 我对不住你呀……’”孩子们有的眼圈都红了, 声音也哽咽了。

这时候教师追问“:这是怎样的二十分钟?”学生满怀深情地回答“:这是煎熬的二十分钟!“”这是不舍的二十分钟!“”这是痛苦的二十分钟!“”这是漫长的二十分钟!“”这是痛彻心扉的二十分钟!”“这是难分难舍的二十分钟!”课堂效果非常成功!人物心理的补充渲染, 把彭德怀侠骨与柔情两面结合了起来, 使得人物形象显得更加真实丰满。与此同时, 学生还进行了扎扎实实的写作训练, 可谓读写结合, 相得益彰。