当地高校艺术设计教育

当地高校艺术设计教育（共4篇）

当地高校艺术设计教育 篇1

胡锦涛总书记在中共中央政治局第二十六次集体学习时强调全面落实国家教育改革和发展规划纲要,努力开创我国教育事业科学发展新局面,着力深化教育体制改革。地方高校艺术设计教育是当今我国高等教育发展的一个重要组成部分,把最具影响力的地方传统文化艺术教育纳入高校教育体系,并把加强传统艺术教育力度作为重点。本课题的研究与实践,将对民间艺术的挖掘、整理和再现有深刻的意义,也呼吁了大学生们对民间艺术的认知,使他们成为本民族文化艺术的传承人,为民族文化艺术的传承、提升和发展做出贡献,为建设河南文化强省、建设和谐社会服务。

1 巩义地区地方文化艺术发展现状分析

巩义地方文化资源深厚丰富,如:河洛文化、唐三彩文化、豫商文化、红色文化、民俗文化、节庆文化等都散发着浓厚的地方文化气息。这些丰富的文化资源不仅是巩义现代艺术的母体,对于河南财经政法大学成功学院这所巩义唯一的一个地方高校来说,更是宝贵的艺术教育资源。但是随着巩义经济的发展和现代文明的带来,巩义地方文化艺术资源正在逐步消失、减退,很多优秀的地方民间文化艺术作品如今只能作为一种艺术形式存在于巩义博物和旅游景点中去了,已经失去了当初为民间所用的实际意义。目前,将巩义在地方文化艺术发展中存在的问题分析如下:

首先,随着城市规模的扩大,很多优秀文化遗产都被进行了新的开发,传统的地方也都被新科技、新材料、新工艺所替代。然而这些被再次开发的新的文化艺术作品由于创新程度不够,大众审美观与价值观却在不断的更新提高,这样就难以引起现代人的共鸣。这就导致了大量的优秀传统文化遗产失去了赖以生存和发展的根基,正逐步走向消亡。

其次,古都文明对巩义文化有较大的辐射和传递,而巩义却没有及时的利用好这个资源。巩义周边古都较多,东有古都开封,西有古都洛阳,北有安阳,加之河南省会郑州的崛起,都为巩义带来了较强的文化传递和辐射,文化交流日益活跃。而巩义自身文化艺术产品市场化程度低,品牌意识淡薄而导致竞争力低,并没有把自己的文化艺术产品通过这些古都辐射和传递出去。

2 巩义地方高校艺术教育现状分析

进入新世纪,我国高等教育得到了跨越式发展,国内各院校大都开设有艺术设计专业。而作为巩义地区唯一一所地方院校的成功学院来说,但由于成功学院刚建校不久,艺术设计专业更是一个比较年轻的院系,在进行艺术教育过程中还存在一些问题:课程体系中艺术门类的布局不合理和师资队伍太过年轻化、掌握民间艺术项目的师资力量薄弱。

3 对巩义地方文化艺术纳入巩义地方高校艺术教育采取的具体措施

首先可以在课程体系设置布局不合理的基础上,重新构建具有时代精神与地方特色的课程体系。

另外还应及时的更新我们现在单一陈旧的教学方法,教学上采取一些新的教学方法:比如说多购买一些民间艺术的教材;可以请一些巩义当地的一些民间艺人进课堂,充实师资力量;多引进一些民间艺术作品。另外也可以让多给我们学生一写外出考察的机会,比如说环境艺术专业的同学可以到巩义当地的康百万庄园进行考察,同学们也可以在这里感受到与之紧密相连的河洛文化、家族文化与豫(下转第139页)(上接第128页)商文化;也可以让装潢和动画的同学到巩义当地的石窟寺进行考察,巩义石窟寺至今已有1500多年的历史,具有极高的科研、历史、艺术价值,对中原、西北甚至日本的雕刻艺术都产生了深远影响。

4 结束语

高等艺术院校是为未来培养艺术人才的基地,也是传承和发展我国宝贵文化艺术资源的重要渠道。而成功学院又处在地方文化资源深厚的巩义地区,应充分重视巩义地方艺术文化资源的开发和利用,也充分发挥艺术设计专业的力量,来促进当地艺术产业发展,为地方经济建设服务;进一步的促进当地市民艺术素质的提升,为建设河南文化强省,构建和谐社会服务。

摘要：中华民族优秀文化是由资源丰富的民间艺术构建而成,然而现在一些宝贵的民间艺术资源由于没有得到很好的保护和传承,正在逐步流失消亡。本文试探讨如何把本土地方文化资源纳入地方高等院校艺术设计专业课程教学体系为论点,并以巩义本土民间美术资源、根祖文化资源为研究对象、作为巩义地方性院校的成功学院为实例,提出了应积极发挥地方高等院校在保护和传承地方文化特色方面的作用。

关键词：地方民间艺术,当地高校艺术设计教育,资源融合

参考文献

[1]邹建利.地方高校艺术人才培养和当地民间艺术资源整合的研究与实践.教学改革项目,2009.

[2]关金国.民间艺术的创新与发展——人才培养模式探讨.大舞台,2010(10).

[3]高颖编著.中国民间文化艺术元素融入当代高校艺术设计教育的思考.装饰,2010(11).

当地高校艺术设计教育 篇2

一、地方高校设计教育传统的实践教学模式亟待改革

目前, 学生在校期间的实践教学环节大都只是基于课堂练习, 通过手绘和计算机表现完成相关课程作业。其余比较集中的实践经历主要来自大三的设计考察和大四的毕业实习。另外, 由于受经费、人力等条件的限制, 特别是高校大规模扩招后, 部分高校的“软”、“硬”条件还没来得及充分配备就仓促上马, 造成对实践教育设备投入不足, 使实践教学环节所占的比重不能得到保证。而学生接触的实际设计项目又比较少, 设置很少参与教学实践、科研实践、社会实践等各项实践活动, 导致学生在课堂上学到的东西与社会实际需求不相符, 理论与实践不统一。大部分本科应届毕业生与社会实际脱节, 对工业生产流程、工艺及材料分析、市场营销、售后服务等环节缺乏了解, 难以适应社会发展要求, 更无法达到社会对应用型人才的需求。如不加快进行实践教学的全面改革将危及地方高校设计教育的可持续发展。

艺术设计是一门实用性很强的专业, 要求学生除了能熟练地运用设计方法和设计手段表达设计意图外, 还要把设计思想和新的概念变成现实, 把抽象的理论变成具体的物质形象。因此设计教育除了要训练提高学生的创意思维和艺术表现能力, 还要注重学生实际操作能力的培养, 课堂教学应与实际的生产相结合, 使学生了解和熟悉生产过程、营销方式等。目前, 有些艺术设计专业, 由于培养目标与社会需求严重脱节, 教学内容上仍沿用美术教学的老路子, 学科或专业概念与社会行业要求又不明确, 学生专业方向单一, 知识结构单一, 就业出路单一。社会发展到今天, 这种单一的教育模式和单一的知识层面已不可能适应知识经济时代对人才的需求, 高校艺术设计专业急需摸索出一套适合于自己的实践教学模式, 以便于自己培养的学生能够从封闭的课堂教学走出去, 在市场实战中学习、巩固并完善自己的专业素养。由此可见, 探索出一条适合地方高校设计教育发展的新路子应当提到议事日程了。

二、国内外艺术院校实践教学模式的启示

每个学校的学科设置层次是不同的, 这就要求学校要根据实际情况明确自身的办学理念, 发挥自身学科建设的优势, 扬长避短, 创办有自身特色的艺术设计院校。

早在一个世纪以前, 包豪斯的学院就十分重视教学成果的转化, 学院设有印刷、编织、雕塑等等实验工厂。学校教育以工艺为基础, 实行作坊教学体系, 即“作坊训练”。主张通过“基础课程”与“作坊训练”的结合, 培养具有艺术创造与工艺技能的综合性人才。学习与工业生产相结合、理论与实践相结合, 这是包豪斯首要的教育改革目标, 也是艺术设计教育的“生命线”。只有同社会生产发展相适应, 同经济、科技建立更直接、更紧密的联系, 与企业、产业部门取得进一步的合作, 才能使艺术设计在人才培养、课程设计、学科建设方面更充分地考虑到社会的实际需要。这是今天高校设计教育必须正视的重要一环。忽视了学院教育的社会职能、忽视了对技术型科学和行业指导性理论的研究, 特别是针对产业发展的理论研究, 科研成果的市场转化就会非常欠缺, 对设计教育和行业发展也起不到帮助作用, 这就使我们的设计教育不能很好地融入到产业发展的链条之中。

这里需要提到的是, 江南大学 (原无锡轻工大学) 设计学院之所以在国内兄弟院校中处于领先地位, 就是因为江南大学设计学院从创办到现今都有着自己的办学方针。江南大学设计学院是在轻工业学院中分离而创办的一所艺术设计学院, 它的专业前身是轻工日用品造型美术设计专业。它起初并不是以创办纯艺术设计院系为目标, 当时其学院综合实力还不能和一些研究型重点院校如清华美院、中国美院等院校相媲美。所以, 江南大学设计学院起初是把培养美术与轻工业产品设计相结合的实用艺术设计人才作为自己的办学理念。经过一段时间的建设, 江南大学在国内设计类院校中已经具有较高的威望与声誉。这些成功的例子值得目前各艺术设计院校去仔细推敲与揣摩。

三、立足当地, 联系市场, 构建“立体式”实践教学体系

作为一般的地方高等院校, 培养目标应瞄准地方应用型人才的需要。这就要求地方高校的设计专业要根据实际情况明确自身的办学理念, 发挥自身学科建设的优势, 扬长避短, 有针对性地联系当地区域经济的发展, 构建“立足当地, 联系市场”的实践教学体系, 合理有效地实施实践教学, 改变上述脱离实际、脱离生产、脱离社会的局面。让学生学会从“课堂”走进“市场”, 加深对艺术设计“艺术十技术”这一本质属性的理解。在艺术设计专业教学中将实践教学提高到与理论教学并重的位置, 通过科学合理的实践教学模式, 确保实践教学的有效实施。从时间上将基础教学、专业实践和项目研究三者贯通起来, 在空间上将课堂、企业、市场有机地捆绑在一起, 多维度综合搭建高校设计教育“立体式”实践教学体系, 构筑沟通课堂与市场的桥梁, 为教学的有效实施提供可靠支撑。

“立体式”实践教学体系的核心是将课堂教学与市场实践通过有针对性的研究项目结合在一起, 以“双师制”的教学模式引导学生从课堂学习走到市场实践中去;以“工作室制”落实科研项目的研究, 提高学生的实战能力;以校企合作的方式促成教学成果的转化, 为课堂教学提供实例分析, 提升课堂教学水平和加大知识含量, 达到教学相长的效果。从理论上讲, 构成体系的各元素在时间和空间上都具有逻辑上的关联性, 它们之间是先后承接、相互联系的, 可以有效互动并达到良性循环, 从而使全方位实施实践教学有了可能。

(一) 以“双师制”的教学模式引导学生从课堂学习走到市场实践中去

所谓“双师制”教育就是同时由两位导师授课。一位“形式导师” (或者称为形式大师、形态导师) 来教授基础课, 包括绘画、色彩、图案以及形式研究等内容;一位“工作室导师” (或者称为作坊大师、手工导师) 来担任学生技术、手工艺和材料学等内容的指导。这种教学制度来自包豪斯的创始人、校长格罗佩斯的“艺术与技术的统一”、“教学与实践结合”的思想主张。这一主张为包豪斯培养了一批既有艺术素养, 又有科学技术使用头脑的设计者。现在看来, 这一教学制度对今天以应用型人才为培养目标的高等教育依然非常值得借鉴。

目前, 一方面, 大部分地方高校扩招后, 都存在师生比拉大, 师资力量不足的问题。另一方面, 大部分教师特别是地方高校设计教育的一线教师都是在传统的设计教育模式中成长, 知识结构也相对存在不足。因此, 对于一些专业性或技术性很强的课程, 我们可仿效包豪斯双轨制的教学模式, 让学校教师充当造型教师 (形式导师) , 另外根据课程的需要, 聘请企业一线人员充当技术教师 (实践导师) , 由二者共同实施并完成相应地教学任务, 让学生接受艺术与技术的双重教育。例如专业摄影、印刷工艺、工程预算材料和加工工艺等课程, 就应打破传统封闭式课堂教学模式, 让教师带领学生到企业或市场中去掌握第一手资料, 到商品集中的超市、产品生产加工车间或工程施工现场等地进行现场授课、设计分析及市场预测判断。这种“双轨制”教学, 使“理论教学”和“实践教学”相得益彰, 更能有效地实现课程的教学目的。

(二) 以“工作室制”落实科研项目的研究, 提高学生的实战能力

从现代艺术设计教育的发源地德国魏玛的国立包豪斯学院, 到后来的新艺术运动, 欧洲的设计艺术院校“工作室”制教育起有相当重要的作用。格罗皮乌斯指出:“包豪斯的工作坊” (workshop) 其实是一所实验室, 为现代日用品提供可行的新设计, 为大量生产改善模型。”[1]以“工作室制”的方式开展教学, 是设计教育的一种形式, 这种形式是以某个学科专业的研究方向为基础, 由著名的专家、教授为核心, 组成学科方向研究的师资团队, 并具备一定的研究、设计、开发实力, 充分利用教学资源, 进行教学、科研和设计。学生通过二至三年的基础平台训练后, 根据自身的发展条件及社会的需求, 选择进入各专业工作室。目前国外大多数的艺术院校都设有工作室, 并配有一定的实验设备和器材, 还安排相关人员进行管理和指导, 为学生将课堂所学知识运用于实践提供了条件。如:不少艺术院校的艺术设计专业建立了影视动画工作室、计算机图形工作室、模型工作室、陶艺工作室等。以工作室的方式开展教学, 将产、学、研紧密结合起来, 有利于培养学生的实践能力, 为学生创造了良好的学习、实践场所, 同时, 还根据考核结果授予学生不同等级的职业资格证书。

“工作室制”可以让学生在实践的一线摸爬滚打, 参与实际设计开发的全过程, 从中得到锻炼, 真正地提高学生的设计能力和动手能力。既可以调动学生的积极性, 又能为学生提供学习与工作之间的心理衔接和工作适应衔接的环境。我国的设计教育应认识到这种模式的重要性, 排除各种困难, 在学校教学的主线下合理的安排社会实践活动, 为学生进入社会作好准备, 只有这样才能弥补理论教学上的不足。

(三) 以校企合作的方式促成教学成果的转化, 达到产、学、研三方三赢

“校企合作”就是要在课程教学过程中积极引进和承担企业的横向课题设计项目, 在专业教师的指导下, 要求学生运用所学的专业理论知识, 在真实的市场条件下, 充分感受市场氛围, 创造性地解决课题中所面临的问题。高校设计教育应加强同区域经济之间的横向联系, 例如高校在企业中建立实习基地, 企业在学院中建立研发中心等, 让学生在学习书本知识的同时, 有实践的场所, 同时让学生的学习成果能及时地转化为经济成果。

近年来, 由于行业竞争压力的增大, 我国企业对设计的重视程度也在增加, 一些企业为增强国际竞争力, 也在大力寻求与教育的合作, 但我国高师院校对此却不那么积极, 因此我们应该转变观念, 要认识到像以前闭门造车似的办学方式, 已经不再适应现代艺术设计教育的需要了。正如马书林老师指出的:高师设计教育必须完善我们的教育功能。高等教育应该具有教育、研究、服务三重功能, 前者是教育本身的职能, 而后两者是教育的社会职能, 也就是高师艺术设计教育首先是为社会培养实用型人才, 同时必须能引导社会的设计审美取向, 提高大众对现代设计的认识, 并不断地推出领先于设计领域、领先于同一时代的具有前瞻性的理念, 引导并帮助产业发展[2]。

四、结语

总之, 高校设计教育在实践课程教学上, 应首要要加强应用项目的设计, 并积极组织学生参与社会实践项目, 使学生的设计能力和市场实际项目的需要得到有机结合。其次, 在教学中有意识地增加一些探索性课题, 将一些前瞻性的课题和具体项目结合起来, 逐步培养起学生对学习过程的自我组织能力, 开发他们的创新潜能, 变模仿性设计为创造性设计;另外, 通过校企合作, 建立起实习基地, 并加强与地方优势行业企业的联系, 为产业升级和企业自主创新提供技术支撑, 同时要了解企业对人才结构和知识提升的需求, 把技术创新和人才培养工作做好;通过建立设计研究中心, 结合产、学、研力量, 进一步推动人才交流和设计的专业化。还要立足本校的整体文化特点, 根据所处地方的经济环境、文化教育特点、市场需求, 结合本校的资源优势制定与之相适应的特色鲜明的艺术设计课程体系, 完善实践教学环节, 为地方经济建设服务。

参考文献

[1]弗兰克.惠特福特.包豪斯BAU HAUS[M].北京:生活.读书.新知三联商店, 2001.12

浅议高等艺术教育与当地经济对接 篇3

高等教育对当地文化、经济的支撑作用

每一个区域都会有一个高等教育群落, 这个群落担当起了对知识的传播和创新的作用。高等教育对文化的影响主要体现在:

文化的传授和延续。我国有着丰富的传统文化资源, 有着丰富的艺术传统。对于这些文化的继承和传播是高等教育不可推卸的责任。

选择、整理文化。高校作为一个社会的思想库, 除了要继承优秀的传统文化资源外, 还承担着介绍、引进吸收国外先进文化的重要职能, 并在此基础上进行选择、整理, 吸收、合并, 为进一步的创造、更新打下坚实的基础。

创造、更新文化。高等教育在地方文化的培育、形成及其净化、规范、提升等方面, 发挥中坚力量或主导力量, 起示范、影响和导向作用。

而文化是构建一个区域独特性的一个重要方面, 从而对地方的发展奠定雄厚的文化基础, 因为文化也是一种有价值的资源。

作为民营经济发展样板的浙江, 一直是全国各地学习的榜样, 其经济快速发展的背后也有着深厚的文化根基。张佑林博士指出, 吴越文化中所具有的经世致用的精神、自作主宰的精神、工商皆本的亲商意识、肯定私利的价值立场, 发展形成了功利文化特征 (务实) 、海派文化特征 (勇敢、机制, 为追求利益敢于冒险) 、开放求新特征、冒险文化特征、工商文化特征、博学崇文特征、柔惠精细特征, 并且孕育了浙江人:自强不息、坚忍不拔的创业精神;敢想敢干、敢为人先的创新冒险精神;勤于思考、灵活应变的竞争意识;学习模仿、小中见大的务实精神。传统的吴越文化经过改造创新形成的新的文化竞争力, 为浙江经济发展提供了重要的动力[1]。

如今, 各国都在如火如荼地发展文化产业, 文化作为一种重要的资源日益受到重视。早在上个世纪中叶, 法国现代思想家布尔迪厄就提出了“文化资本”的概念, 与“经济资本”“社会资本”共同构成了“资本”的三种基本形态。在布尔迪厄看来, 文化资源是一种有价值的资源, 它在一定程度上构成了文化资本;文化资本在一定的条件下可以转为经济资本, 并对经济的发展起到巨大的推动作用。

皇甫晓涛教授在其专著《文化资本论》中进一步指出, 文化资本的领域与经纪的领域已经越来越融为一个整体。文化现在是优化生产力结构的创新要素, 比如土地和文化的结合, 就变成了环境经济, 劳动力和文化结合就变成了智力资本, 货币和文化结合, 就变成了金融资本, 所以说文化资本是由文化主导的资本。过去有一句话, 叫做文化搭桥, 经济唱戏, 仅仅把文化与经济联系起来, 不能把文化仅仅当成工具。文化就是一种目的, 就是一种战略资本, 所以现在是文化领航, 经济辉煌。

重构高等教育生态

对于高等教育的发展, 美国社会学家马丁·特罗教授提出了“精英、大众和普及”三阶段理论。目前, 中国的高等教育已经到了大众化阶段, 在这样一个阶段我们培养的就不是社会的某些精英, 而是能够为社会发展做出贡献的人才。中国的高等教育改革也在争议中前行着。

争议不是坏事。作为高等教育最为发达的美国同样存在着争论。学者薛涌指出, 美国的大学受两个传统的影响:一是来自英国的盎格鲁·撒克逊传统, 注重培养学生的品格和社会技能, 强调教师和学生个人间的交流, 在形式上是以寄宿本科生学院为大学的主体;另一个是德国的研究传统, 注重知识的创造, 研究院在大学中占重要的地位。美国的大学集这两个传统之大成, 同时也保留了自己的传统, 即强调大学对社会的服务, 务实并有着市场竞争的企业精神。

问题不在于要不要市场化、高等教育产业化, 在于将问题的边界弄清楚, 不能一刀切。

理查德·鲁克在其《高等教育公司:营利性大学的崛起》一书中, 指出“在考虑传统非营利性大学可能从这些成功的营利性大学学到什么, 可涉及以下四个变化的领域:适应市场力、适应组织结构、重新界定共同管理、发展强大的顾客服务型体系”[2]。

中国目前高等教育的主体是公办高校, 这些高校同样面临着如下问题:为了培养劳动力, 学校必须满足工作岗位的需求, 而工作岗位的现在正在不断发生重大变革;而在市场反应能力方面, 很多传统高校一直在抵制变化, 他们反映缓慢、不愿意适应变化;很多高校缺乏处理变化的机制;大部分高等教育机构必须对市场力作出越来越大的反应, 市场力影响着他们服务的学生的教育和培训需要[3]。

刘东教授认为, 改革作为一项繁杂的和系统的个工程, 其间所蕴含的规律绝非仅靠经济学家的简单成本核算就能廓清。如果改革的进路果真是如此单向度的, 那么即使它按照自己的预期而获得了成功[4]。

所以, 现在的高校改革实际上不是要不要改革的问题, 而是如何分别处理的问题, 改市场化的学科就市场化, 不该市场化的就保持学术的严肃性。从而建立一个多元共存的、互相支撑的高等教育生态。

“艺”与“术”结合的高等艺术教育是方向

目前, 中国的高等教育经过几十年的快速发展, 已经到了一个瓶颈期, 如何形成自己的办学特色, 如何能够更好地为地方经济服务, 是目前要反思的问题。

文化产业, 也成为“创意经济”。发展文化产业是地方经济发展, 实现产业更新换代的重要支撑, 因为在文化产业在发展过程中, 充分发挥了低物耗、高产出、吸纳大量就业的突出优势。有关统计显示, 2008年我国文化产业增加值达到7630亿元, 比2004年增加了4190亿元;文化产业增加值相当于同期GDP的2.43%, 比2004年提高了近0.3个百分点。文化产业占我国GDP的比重不断上升, 在一些地方已经成为国民经济重要的支柱产业。[5]。

对于广西来说, 尤其是“东盟自由贸易区”这一区域一体化的趋势, 更是给广西的文化产业发展提供了广阔的空间和良好的机遇。而对于广西的高等教育来说, 如何进行变革, 以适应市场化的需求, 在人才培养等方面做出自己应有的贡献。

目前的高等艺术教育存在着:艺术教育资源质量“先天不足”、教育培养模式存在着人文精神缺失、技术训导双向缺失的问题。

对于艺术的定义不同学者有着不同的理解, 但至少艺术要包括以下两点:艺术是基于“艺” (精神化的生命活动) , 表征为术 (技、技术、技能) 。所以对于艺术教育而言, “艺”“术”两者缺一不可[6]。

Kinston大学是以艺术设计而知名的英国一所大学, 在他们的人才培养中, 有专门的工作室制度 (供学生进行实践) 、有丰富产业经验的外聘人员对学生进行指导、提供大量的在外面公司工作实践的机会[7]。其实在欧美, 对动手能力的重视, 使得他们出现了像google、微软等世界级的企业, 而中国传统文化中, 对“术”的轻视, 使得我们的高等艺术教育偏重理论学习, 而缺乏动手实践。

高等教育要实现与当地市场的对接, 更好地为当地经济服务, 首先要改变自己的人才培养模式:对艺术类的考生要严格把关, 真正吸纳那些有能力的学生进入大学学习;重视人文精神的培养, 培养他们的创新能力;重视实践环节, 真正将这些实践与市场融合起来。只有这样我们的艺术教育才能培养出真正符合市场需求的人才, 对地方经济做出自己贡献[8]。

参考文献

[1]张佑林.区域文化与区域经济发展.北京:社会科学文献出版社, 2007年10月:第五章中国吴越区域文化及其独特的创新精神, P116-163页.

[2][3] (美) 理查德-鲁克著于培文译《高等教育公司:营利性大学的崛起》.北京:北京大学出版社, 2006年9月:P136, P137, P138.

[4]刘东.丛书序.北大高等教育文库-大学之忧丛书之高等教育市场化的底线.北京:北京大学出版社, 2008年10月, P3.

[5]张晓明、胡惠林、章建刚.2009年中国文化产业发展报告.北京:社会科学文献出版社, 2009年4月:P003

[6]林少雄.新编艺术概论.上海:复旦大学出版社, 2007年9月, P7.

[7]陈永群.艺术设计专业英语.上海:同济大学出版社, 2006年9月, P2, P3.

当地高校艺术设计教育 篇4

《2012年黑龙江省国民经济和社会发展统计公报》显示:2012年黑龙江省全年实现地区GDP为13691.6亿元, 比上年增长了10.0%。其中, 三个产业的增加值分别为2113.7亿元、6456.4亿元、5121.4亿元, 分别比上年增长了6.5%、10.2%、10.7%。三个产业增加值的结构相对指标为15.4:47.2:37.4, 这三大产业对GDP增长的贡献率分别为7.8%、51.9%和40.3%。人均地区生产总值达到了35711元, 比上年增长了9.9%。[1]这些经济数据的增长, 离不开黑龙江省的高校科研工作。

黑龙江省现有普通高校79所, 在校生70.5万人, 毕业生20.4万人;成人高校19所, 成人高等教育招生7.8万人, 在校生17.1万人, 毕业生5.9万人。黑龙江省的很多高校积极构建科研与转化平台, 为黑龙江省“八大经济区、十大工程”的战略目标提供了大量的科技服务, 承担多项各级各类科研项目, 取得了一大批高水平的科研成果, 获得多项国家、省部级科技奖励。同时, 各高校努力将高校科技成果转化为现实生产力, 推动了黑龙江省的经济发展。

二、黑龙江省经济发展环境下对高校科研的需求

2008年12月24日至25日, 黑龙江省委经济工作会议上, 提出了大力建设“八大经济区”、实施“十大工程”的战略目标。为实现此目标, 提出将科技、教育和人才工作并重进行, 加快科研成果转化为现实生产力。实施科教人才强省富省工程, 既可以达到有效地应对全球金融危机, 又能保持经济平稳较快的发展, 它是加快转变经济发展方式、推动产业结构优化升级、发挥科技教育人才优势、促进科研成果产业化的的迫切需要。建设“八大经济区”, 科技起到先导作用, 教育则是各项工作的基础, 人才才是根本。

黑龙江有以哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学等211、985的全国重点大学, 也有着学科发展特色较强的哈尔滨理工大学等, 这些大学科研院所有着很强的科研实力, 即一流的科研人才及一流的研究设施等, 能够为企业提供较前沿的研究成果。

黑龙江企业科研与管理乃至营销人员主要来自大学, 为使学校毕业生能更加适合企业需求, 许多企业主动与黑龙江当地大学和科研机构开展联合培养计划, 以使大学毕业生能更加适合企业的需求

黑龙江省有较强的科技、教育和人才优势, 但科研成果转化为产品、商品, 转化为现实生产力明显不够, 必须下大力气推进科研成果的转化应用。知识和科技是可持续发展的重要因素, 是克服经济困难的根本动力。要利用好国家投资政策, 尽快做大做强黑龙江省高新技术产业, 加快推进高新科技产业集中开发区建设, 整合科技资源, 积极推进重大科技成果实现产业化。

三、高校科研对省内经济发展的促进作用

省内的科研组织主要包括各种类型的科学研究所、高等院校或者上述二者中的科研项目组。这是一种具有创造性、独特性而又富有成效性的团体体, 具有强大的科学社会功能。高校内部建立的科研团队或重点实验室等都是科研组织的组成部分。

(一) 高校科研工作培养大量的科技创新人才

高校科研工作集聚了大量的科技顶尖教师队伍, 开展创新型的高等教育教学活动, 通过杰出的师资队伍和高校科研环境, 培养出更多的优秀人才, 从而为黑龙江省保持旺盛的创新力和持久的生命力做出卓越的贡献。科研是提高人才培养质量的重要资源, 大量新理论、新技术应用于科研工作中, 师资知识体系不断优化, 学科建设和学术水平迅速提高, 通过将科研成果转化为优质教学资源, 重点培养学生的创新精神和实践能力。

(二) 高校科研为经济发展提供高新技术

高校科研不但为经济发展培养科技创新人才, 又能不断地提供高新技术、先进的科学成果, 进而转化为生产力, 提供省内的经济产值。高校科研从学术理论研究出发, 逐步向应用领域渗透, 最后达到理论与应用齐发展、高新技术成果强转化的水平。黑龙江省紧紧抓住国家“教育优先发展”和“高教强省”建设的有利时机, 充分发挥大学的科技和人才优势。例如, 哈尔滨工业大学在注重承担完成国家重大需求项目的同时, 不断加强面向地方区域经济发展的科技支撑。他为黑龙江省多个公司提供寒区低碳建筑开发利用、航空轴承联合技术等先进技术;针对地处高寒地区的我省农业科技成果转化周期长, 技术集成度不高, 商品化难度大等问题, 东北农业大学努力在农业先进技术集成与推广, 农业科技成果转化与应用中发挥重要作用, 研发出植物抗旱等技术, 促进黑龙江省粮食稳步增产;东北林业大学研发林木遗传育种等技术促进黑龙江省林业经济的发展。

(三) 高校科研推进产学研相结合

随着技术发展和创新形态演变, 政府在创新平台搭建中的作用日益明显。省高校在教学、科研的同时, 积极与企事业单位合作研发科研成果, 并将科研成果应用于企业的生产经营过程。既包括高校帮助企业解决技术难题, 也包括企业助资项目继续研发, 此外还有将已成熟的科研项目直接落地。例如, 哈尔滨工业大学重点加强装备制造、新材料、新能源、电子信息和国防航天等高新技术产业领域与省企业的科研合作, 进一步推进“产学研联盟”模式;沾河林业局积极走产、学、研的应用技术发展道路, 先后与哈工大、东北林业大学等科研院校共同合作, 建立起从技术研发到应用推广的上下游合作关系, 在林区木材产销管理、森林生态管理和森林防火区域管理等领域研发多种产品, 提高了林业企业的管理水平。在黑龙江省领导的支持下, 专门制定了《2012年全省科技成果转化专项行动推进方案》, 按照省里的统一部署, 建立黑龙江省科技成果转化中心来开展科技成果招商和转化对接活动。通过打造黑龙江省科技成果落地转化、洽谈招商、互动交流的重要平台, 使得高校科研成果进入产学研体系。

四、提高高校科研促进当地经济发展的途径

(一) 鼓励并引导高校参加政府搭建的成果转化平台活动

鼓励和支持高校积极争取和承担国家中长期科技发展项目, 并将项目成果转化为落地项目, 产生效益。鼓励并引导黑龙江省各高校参加省科技厅等政府部门搭建的成果转化平台活动, 充分利用这一平台, 构建科技企业孵化器网络, 提高科技成果和技术产品的市场化程度。

(二) 政府应提倡多元化投融资以提高高校科研资金的投入

政府应面向社会建立和完善多元化投融资体系, 引导创业投资资本、金融机构信贷等政策, 吸引各类资本转化为高校科研资金, 支持科技成果转化和高新技术企业的孵化, 以尽快达到科技成果产业化和资本化。政府调整科技经费支出结构, 对高校的科技成果转化加大支持力度。鼓励银行等金融机构在高校重大科技成果转化和产业化项目等方面给予优惠的信贷支持。

(三) 高校应引进高新技术人才

高校是培育人才、集聚人才的战略高地, 为实现高起点、高水平的培育人才, 高校必须引进高新技术人才。随着全球化经济的迅速发展, 近几年各大高校也在实施引进人才战略, 但引进的人才数量和质量还有待提高。要建设高水平大学、提升学校的学术地位和培育能力、提高高等教育质量, 必须拥有一批大师级人才和科技领军人物。各大高校应审时度势, 选择本校战略发展的高新技术人才、高级专业人才, 以使高校的培育人才能力、研发技术水平处于不断攀升的状态。

参考文献