高考听力技巧

高考听力技巧（精选12篇）

高考听力技巧 篇1

听力长期以来是学生英语学习中的弱项,高考分值比例大,而且与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须掌握一定的听力技巧,并将它们应用于训练和测试中,才能收到事半功倍的效果。为此,考生应注意以下应试技巧。

一、调整心理,稳定情绪,快速进入状态(听前)

心理学研究表明,一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。听力测试也是对考生心理素质的检测,过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理,影响听力水平的正常发挥。考生发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动,放松自己的情绪,使自己处于平静状态。一定要树立必胜信念,集中精力,临场不惧,尽快进入考试状态。

二、快速抢读试题,带着问题,有的放矢地预测(听前)

高考的听力问题和选项都印在试卷上,试卷发下后,考生要充分利用听力试音时间、每小题的间隙时间及答题剩余的时间抢读问题和选项,并根据问题和选项预测听力材料内容。根据自己的预测,心中有数,带着问题有针对性地去听,不仅可使考生在听到问题答案时加倍注意,还有助于集中注意力,从而大大提高答题的效率和准确性。

三、善于抓住关键词句,重视全文理解(听中)

捕捉信息重点是听力测试中的重要一环。听时重点要放在实词上,注意力要放在与问题相关的信息词上,如well,unfortunately,however,but等起导向作用的词,其后的内容必须留心。在听对话时,考生要多注意答语的内容和语气,因为绝大部分信息都在答语中,且往往与答题有关;听独白时要重视首句,它常常是对短文内容的概括。另外,要注意整体理解,不要把思维停留在个别没听清楚的词句上,以免影响后面内容的理解。

四、结合语境、语调,推断真实含意(听中)

有的对话的答语似乎是答非所问,设置的题目也不直接,这就要求考生在听录音时,必须通过想象,置身语境,进入角色,再把所处的情景与说话的重音、语调、语气及语义的整体含义结合起来,推断说话人的真实意图。

五、善于跳越难点,充分利用重复信息(听中)

在听力时,听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事,在这种情况下,考生要当机立断,毫不犹豫地大胆跳过去,接着往下听。有时考生可以通过上下文猜测到该单词的大意,因为一般说来,对话中的词句,尤其是重要的词语,往往会以其他形式在对话中重现,我们称之为“多余信息的重现”,考生要培养这种跳越难点,从上下文判断词意的能力。

六、学会听力速记,防止遗忘(听中)

在听力测试中,尤其是听短文时,听清楚或是听懂全部内容是比较难的,同时完全准确地记住全部信息也不容易,因此适当记录是有必要的。这里需强调指出的是听力测试中的“记”应是速记,而不是听写,速记时要使用自己认识的最简便的、最迅速的办法,例如,字母、缩写符号,甚至中文或只有自己才能辨认的特殊符号。同时,考生不必把听到的所有内容写下来,只要捕捉一些关键性问题即可,比如文中所涉及的人物(who)、事件(what)、时间(when)、地点(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long,how soon,how often,how much)、数字(how many/how much)、选择(which)等信息。

七、眼耳并用,听思结合(听中)

在听录音时,考生要养成眼耳并用的习惯,一边用耳朵听,一边用眼睛浏览各个选项,做到听与思考记忆相结合,捕捉信息与选择答案相结合,听与阅读、选择同时进行。要养成多个感官并用的习惯,否则往往对信息应接不暇,顾此失彼,影响听力效果。

八、前后联系,趁热打铁,及时查漏补缺(听后)

听录音既要不断输入、理解、存贮信息,又要不中断听的过程;既要集中精力听,又要注意用心记,紧扣话题把握说话者的思路,捕捉信号词,连贯记忆主要信息。听完每段对话或独白后要前后联系,利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息,并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、检查、核对,修正,以使理解的准确性更高。

总之,高考英语听力在试卷中占有举足轻重的地位,听力成绩好坏对考生的整个英语成绩有重要影响。考生只有掌握听力考试中的应试技巧,才能提高听力能力,“听”出水平,从而取胜听力、取胜英语、取胜高考。

高考听力技巧 篇2

高考英语听力解题技巧

一般来说，高考英语听力涉及的话题广泛，比如购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。

高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力。

1.领略主旨大意，概括话题内容

这类试题在高考听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有：

What’s the passage mainly about?

What’s the topic of the passage?

What are the two speakers doing?

What are the two speakers talking about?

What is the dialogue/conversation about?

2.捕捉主要细节，确认具体事实

这类试题在高考听力试题中约占8小题。它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。常见的提问方式有：

Where is the woman going?

How does the man pay for the tickets?

What’s wrong with the girl?

When does the woman plan to arrive?

What’s the man’s house number?

How many hours does Tom sleep a day?

Why does the man thank the woman?

Which of the following is true?

3.推测谈话背景，辨认角色关系

这类试题在高考听力试题中约占5小题，要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方(或说话人)的职业身份，彼此之间(或与他人)的关系，对话发生的时间、地点或场合等。常见的提问方式有：

Where does this conversation take place?

Where is the woman speaking?

Where did the conversation most likely happen?

When does the dialogue take place?

Who do you think the woman probably is?

What’s the probable relationship between the speakers?

4.领会弦外之音，揣摩观点意图

这类试题在高考听力试题中约占5小题，它要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等，常见的提问方式有：

What can we learn from the conversation/speakers?

What can we know /learn about the woman?

What does the man mean?

What does the speakers want to tell us?

What is the probable result of the conversation?

听力应试总的原则为：

一、听前：略读题目，切入话题，划出重点，预测内容(确定人物身份)

二、听中：捕捉信息，速记要点，有的放矢，去伪存真(短文独白，首末为主旨句，注意5W,1H)

三、听后：连贯记忆，前后联系，综合考虑，一锤定音。

下面具体来给大家介绍一些技巧

1、快速记录

心记：这种能力对于解决听力第1节的问题非常适用。

笔记：

(1)运用速记符号例如：↑up↓down←left→right=equal

(2)发明并运用字母的缩写形式Ex——expensive lg——large eq——earthquake

2、尝试预测

1.对话预测：在听取对话，尤其是Part1-5——Short Conversation时，考生可以按照下例wh-问题进行预测：

1)Who are the two speakers?

2)What is the possible Relationships between them?

3)When did they have the conversation?

4)Where did the conversation take place?

5)Why do they have the conversation?

2.语篇预测：了解讲话者已提供和未提供的信息

1)What facts did the speaker offer?

高考英语听力应试技巧探究 篇3

关键词：高考英语 听力部分 考场应试技巧

听力部分在我省高考英语试题中所占比重很大，分值为30分，占总分的五分之一，所以对我省的考生来说，获得这一部分的分数尤为重要，但是听力测试不同于笔试，不可能在试卷上反复推敲，而是要在规定的时间内边听录音边做题，具有一定的难度，尤其对于那些农村中学的英语基础较为薄弱语音又不太标准的学生来说就更难了。因此学生常常失分太多。但即便再难，只要考生具备一定的基础知识，平时加强对听力能力的培养再加上在考场上运用一些必要的解题技巧，拿高分也不是没有可能。具体来说可以从以下几个方面着手。

一、沉着冷静，重视试音

考试时考生难免会有紧张感，同时考试中会有各种令考生不适应的情况，如身体状况，周围环境等，所以在正式考试前最好进行“热身”——听英语磁带10分钟，这可以使头脑中的英语思维活跃起来。不然，一进考场就考听力，许多学生会不适应。正式的高考题前都有一段试音试题，考生进入考场后要重视试音部分，使自己尽快进入听力测试准备状态。同时可尝试一些积极的心理暗示，用深呼吸来保持平静的心态。做题时精神要集中，心理要放松。

二、争分夺秒快速审题，抢先看题建立预期

听力测试强调眼、耳、手、脑等多器官的协调配合。考生一接到试卷应充分利用考前时间、试音部分时间和每两段对话间的空隙时间快速读完题干和选项，通过所提供的文字信息，在脑海里进行预测、推理即将听到的录音可能会涉及到的话题、人物、情景、主旨、意图等，并迅速联想相关场合会出现的关键词，尽量做到带着问题听。藉此，化被动为主动，有的放矢，命中目标。注意顺序，逐个攻破。在一段稍长的对话或独白后，通常给出2-4个问题，这些问题基本上都是按顺序给出的，因此学生可以采取自上而下，逐个攻破的原则。

三、抓关键词，听弦外音

对读两遍的材料，最好第一遍听大意，第二遍再做题。要特别注意第二个人的说话内容，因为在交际中，应答者的话会含有更多的可用的信息。要留意“however、 but 、 so、then ”等信息词后的话，往往答案隐含其中。有时对话双方并非直接、坦率说明自己的态度和观点，而是很委婉或从侧面来表达自己的观点，这就要求考生不仅能理解所听内容的主旨大意，还要注意说话人的语音、语调、语气，听弦外之音、话外之话。

四，做简要笔记，避免遗忘

遇到有关时间、年月、数字、人名、地名的，要在不影响跟听速度的情况下迅速动笔记下。避免在精神高度集中的情况下，短期储存的记忆变模糊。作记录时可采用简单的符号，图形、字母或缩写等速记方法，自己能看懂即可。听力中最常出现的就是数字问题，还包括时间、距离、长度等相关问题，但为了增加难度，往往相应的题需要进行一定的简单计算或在所给的若干数字中进行选择。因此，当我们听到这类对话时，应特别小心，最好是在题边作一些笔记。

五、注重首句首段，抓住主旨大意

多层次对话和独白由于信息冗长，速度又非常快，因此需要我们快速做出反应，抓住主旨大意。此时对话材料中的首句和首段因为能体现文章中的很多信息也就显得尤为重要。它在帮助考生了解对话或语篇材料的类型，所涉及到的背景等信息中都起着不可替代的作用。

六、绝不停听，听完再答

考生在听的过程中往往一听到与问题有关的材料就选答案，然而由于下文往往出现转折而造成结果选错。因此，考生务必养成好的听力习惯，从整体上把握材料，切不可未听完就选答。应试时要保持良好的心理状态，不因听懂一句而自喜，不因错失半言而懊恼。要高屋建瓴，听完整段后做题，一句没听懂，也不可慌了手脚，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面，要敢于放弃。

七、敢于猜题，果断作答

听力测试完毕后，若有不明白的地方，也属正常。待有时间时，再根据上、下文及问题、选项进行推理，选出合理的答案，切勿留空白。某个题目确实不清楚答案，凭感觉猜一个答案并果断地填上，不要指望完成全卷后有时间来检查。共三个答案，有33%的正确机会，岂容白白错失，说不定命运之神垂青你呢？做好的题没有绝对把握切勿轻易更改。

注意事项：

考生做好听力题要过好三大关：一是“心理平和”关，考生应做到“充满信心、严阵以待、沉着冷静、静心倾听”。考试前一晚上要保证充足的睡眠，临考前要对自己充满信心，考试时要摒弃杂念，集中精力。二是“快速反应”关。拿到试卷后，一定要快速略读问题和选项，做出初步判斷（即带着问题去听），第一遍听录音要核实判断正误（尤其是对只听一遍的前5题），第二遍听录音要当机立断，选定答案。三是“整体理解”关，注意力一定要放在对整体内容的理解上，切忌只停留在只言片语上而忽视内容交际意义、目的或内涵。

总之，在听力考试时，考生一定要学会瞻前顾后，克服各种不利影响，将自己的成绩最大化，这样才能为英语学科的总体成功打下良好的基础。

参考文献：

1. 屈天鹏 。精英英语高二听力应试训练 2013。

高考英语听力训练及解题技巧 篇4

1. 英语听力训练的必要性

1.1 英语口语交际的需要

听力是语言“听、说、读、写”的首要要素, 其他形式的语言表达都应该建立在听的基础之上, 否则都无从谈起, 更不用说语言的交际运用了。听往往是英语学习者学习识别不同于母语的关键之处, 学生借此来接受外语, 并以此进行语言学习。这种形式也是英语学习者理解感悟英语所必不可少的, 并为其他形式的学习奠定了基础。

1.2 语言环境的客观需要

学生学习了一段英语时间之后具有了一定的是非判断能力, 这种判断往往是通过一定的语音形式表现出来的, 例如英语课堂上学生的发言, 阅读文本材料等都必须通过语言表达, 学生们便可通过对上述表达的倾听之后作出反应和判断, 从而达到改正错误, 提高能力的要求。要想实现上述目标就必须聆听别人的语言表达。

1.3 增强考试自信心的需要。

近几年来的英语高考试卷往往将听力测试放在第一题, 这也就给考生带来了无形的心理压力。考生在解答该题目时一旦受到外界的较大干扰, 往往会有“一着不慎, 满盘皆输”的结果, 这也就给其他题目的解答带来了一定的心理障碍。因此, 做好听力测试题是取得好的英语成绩的开始。

2. 英语听力训练的策略

2.1 利用现有的学习资料进行适当的模拟练习。

高中学生在学习了一段的英语之后都会对英语有一种似曾相识之感, 这种感觉其实就是英语语感积累之后的延伸。这种感觉往往具有一定的模糊可比性。教师在平时的英语教学中应该训练学生多朗读、模仿磁带, 大声、快速地 (像学习疯狂英语那样) 朗读听力教材, 从而提高自身的语音、语言水平。尤其是要掌握美式英语与英式英语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的差异, 例如:wanna=want to, gonna=going to。学生在这样日积月累的情况下英语听力自然会有提高。

2.2 增加课外阅读, 积累词汇和语法知识, 了解文化背景知识。

如果缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面的了解, 就会对听力理解产生一定的障碍, 例如:假如学生不了解感恩节的知识, 那么在听一篇关于感恩节的文章时, 对于它是否固定在某一天, 以及人们为什么要在那一天吃南瓜、火鸡等细节的理解就会发生偏差。在平常的英语教学中应该建议学生多利用身边的学习资料与多个媒体的传播作用, 不断注意积累西方的一些富有特色的节日, 为听力测试服务。

2.3 精听与泛听相结合, 摸准听力中的考点。

笔者以为学生应该每天坚持半小时的听力训练, 不断地培养自己的听感, 让自己的语感与听感能够完美结合, 体味文本材料的精妙之处。所谓“精听”, 就是选择一本听力材料, 反复地练习试听, 并且能够模仿出其中的一些经典名句, 达到耳熟能详的程度, 最好能听写其中的部分内容。所谓“泛听”, 就是多听一些英语歌曲或其它一些听力材料, 如电台广播VOA和BBC等, 只需抓住其中的一些文眼和关键词即可, 也可以看一些英语电影。

2.4 模拟历年的英语高考试题。

历年的英语高考试题往往具有考点准确到位, 难易程度适中, 便于评分等特点。对此, 教师在平日的听力教学训练过程当中就应该找出这些试题进行模拟练习。在做听力的模拟练习时还应该注意准确地把握时间, 让学生能够限时定量地完成。教师更应该反复地讲解其中的考点, 探寻归纳出其中的规律。

3. 英语听力的解题技巧

3.1 调整好心态, 集中注意力。

考生要能够充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。在听的过程中全神贯注, 尤其要注意那些有重读停顿的地方, 养成用英语进行思维的学习习惯。考生还应该摆正考试得失观念, 即使在考试过程中有一两题没有听清楚丢失分数也很正常, 千万不要为此慌张害怕, 以免耽误下面的答题。

3.2 抓好细节, 学会预测话题。

考生在做听力试题时一定要注意题目的背景声音, 说话人的语气、语调和重音, 这些背景声音往往含有考点。听力材料中的对话或独白往往发生在一定的场景之中, 例如关于天气、问路、购物、事务安排等等, 它们都有一套常用的词汇和句型, 如果能够掌握, 将有助于判断话题的范围, 极大地提高理解程度。不同场合的对话内容与背景声音有一定的联系。考生也可以根据每个小题的问题及选项的提示来预测和推测录音材料的内容, 从而做到心中有数, 提前做好心理准备。

3.3 注意特殊词汇和句型。

听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构。听力测试中往往会出现结构简单但修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常决定说话的意图, 例如would rather, I wish等表示与事实相反的表达方式。另外, 口语中经常会出现一些插入语, 它们的形式很多, 可以是不定式、现在分词短语、介词短语、形容词及其短语, 如I think, you know。一般它们对整个句子的意思没有太大的影响, 注意不要被它们干扰了对主要句意的把握。考生在进行听力答题时还应该要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础, 迅速捕捉大意, 切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W” (when, where, what, who, why, how) , 边听边推测, 边选择, 从而提高答题的效率。

3.4 注意脑记和笔记相结合。

高考英语听力答题技巧 篇5

兴趣是持续做事的动力，练习听力也不例外。所以，首先你需要发现自己的兴趣所在，然后专听你喜欢的内容。选择的听力材料要尽量简短、真实，稍稍高于自己的听力水平。

开始时尽量进行无字幕视听(带影像，有画面)，当然这么做的目的是为了使自己更容易理解听力内容，从而保持听下去的动力。当水平提高到一定阶段，可以多听音频。

直接交流，这样效率最高

现在出国旅游、探亲和游学的机会越来越多。与nativespeakers直接交流已不再是奢侈的事情。但我遗憾地发现，很多人在国外并没有很好地利用这样的机会。

他们在美国无非是冲进coach工厂店：抢几个包，到shake&shack门口排队尝汉堡，到哈佛、耶鲁、斯坦福留个影，乔布斯家门口拍个照。此时，英语显得无关紧要。

对于迫切需要提高听力水平的英语爱好者来说，这样：远离尘嚣的状态显然并不可取。在陌生环境，：撬开别人的嘴，才能给自己创造出真实的：听力环境。

从coach店里的导购，shake&shack汉堡店里的服务员，哈佛、耶鲁、斯坦福里的学生到乔布斯家的邻居都可以成为你聆听的对象。

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无惧场景会话，了解套路

在某些特定的英文场合，对于即将展开的对话你要有一个心理准备。我们可以在去某些场合之前先做做预习。

google一下自己即将，遭遇的话题，或者买本实境英语教材做参考，或者是询问nativespeakers或有海外生活经历的朋友，后者是最好的方式。

常用习惯用语，务必拿下

不少英语学习者的词汇量不少，语法功底尚可，可一旦与nativespeakers交流起来，仍感到障碍重重。具体表现为：第一阶段，听了一遍，对不起，没听懂;

第二阶段，：pardon若干次以后，还是不懂;

掌握听力技巧,提高听力效率 篇6

一、设计有效可行的训练方法

1.利用课前5分钟的时间

因为课前5分钟,学生的注意力集中,兴趣高。训练的方式可以多样化,可让学生进行即兴演讲、讲故事、提建议或唱英文歌等活动。教师针对学生表演的内容提一些问题,可使学生在听讲时精力集中,从而提高听力水平。

2.听说结合

教师先给学生放规范的语音、语调材料,开始多放几遍,然后要求学生反复模仿这些规范的读音,随着听力水平的提高,让学生听录音2至3遍,在学生听懂的基础上,尽量用英语回答老师的提问,同时,听后口头翻译或复述课文也是可行的训练方法。

3.听写结合

听后写也是一种综合能力训练的方法,这种训练可让学生采用精听的方式:(1)静听录音,(2)边听边记要点,(3)重放录音材料,(4)校对答案。除了以上方面还可采用写、填空、填图表等题型进行训练。

二、精心选择合适的听力材料

首先,听力材料要考虑难易适度,语速适中。听力材料要避免过多影响理解的生词,可以由易到难,从短句到长句,从句子到对话或短文,逐步深入。另外,语速不能太快,也不能太慢。学生在听音时,教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。

其次,还要结合新教材的特点,选择口语化,交际性强的材料,培养学生在真实的语境中的应变能力。

不仅如此,听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯,并且是被大多数学生所熟悉的、感兴趣的。如:英语幽默故事,难度适度的英文歌曲,猜谜语,打电话及生活小故事等。尽量让学生多接触不同的题材,这些材料,教师可充分利用多媒体手段进行教学,视听结合,更有利于学生的听力能力的提高。

三、帮助学生掌握听力技巧

1.预审选项在听力训练中首当其冲;老师要教给学生如何审题,根据问句特点,捕捉主要信息,主要信息就在问句和选项里,要能够把问题连在一起,猜短文主要讲的是什么。要做到两抓:

(1)抓主题句。一篇文章开头和结尾的句子往往起着关键的作用,因此在听文章时特别要注意开头和结尾的句子。

(2)抓主要线索。一般文章都会涉及到人物、时间、地点等,因此,让学生带着六个WH去听短文,做到有的放矢。

2.听力前先预测并审题,判断所填的是什么词性,可能是什么,答案可能是多个,能用原词最好,考察的词汇都是基础的,课标要求的。平时练习中挑选简单的,树立学生的自信心。

总之,我们在平时要让学生打好扎实的英语基本功,扩大知识面,让他们多了解一些英语国家文化背景的知识,熟悉各种句型和口语交际项目,并掌握解题技巧,只有这样才能提高学生的听力,在中考当中做到有的放矢,信心百倍。

高考听力技巧 篇7

一、应试技巧

1. 稳定情绪, 集中精力 (听前)

听力能力也是对考生心理素质水平的检测。过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理, 有碍考生的正常发挥, 听力反应速度、把握信息的准确度会大打折扣。听之前 (或发卷时) 首先要安定情绪, 集中精神, 做一点放松活动 (比如数数、深呼吸、闭目片刻、整理试卷等) , 以便轻松、愉快、主动地进入答题状态。

2. 掠读题目, 预测内容 (听前)

利用“试卷分发后”到“播放试音乐曲和试音材料后”之间的时间 (尤其是介绍每一节试题做法和播放每段对话或独白前的5秒钟) , 及时、迅速地预读题目 (包括题干和选项) ;根据题干中的语言信息, 预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容;比较三个选项的异同, 特别注意各选项中重复出现的词汇, 从重复词入手, 预测听的内容, 并且可以确定听的关键 (重复词以外的信息) ;这样听录音时就能做到有的放矢, 有所侧重, 提高答题的准确率。

3. 捕捉信息, 速记要点 (听中)

听录音材料时, 注意力一定要集中在整体内容的理解上, 重在听懂每句话的意思和内涵, 千万不能只停留在个别单词或单句上, 同时要特别倾听与所设置的问题相关的信息。听不清时马上放弃, 不要强迫自己听清每一个词, 要把重点放在听关键词即实词上, 一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。前面遇到听不懂的地方可暂时放一放, 听好后面的内容, 集中精力抓住后面的信息。

听短文独白时, 注意文章的首句和首段, 因为首句和首段常常是对短文内容的概括, 如主要内容、作者的观点、故事发生的时间、地点及事由等。

听录音时, 仅凭大脑的短时记忆是不够的, 还在于借助笔记, 扼要的记录是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物 (who) 、事件 (what) 、时间 (when, what time) 、地点 (where) 、原因 (why) 、方式 (how) 等信息, 注意记笔记要提纲挈领 (如关键词) , 当然不必记有把握的要点, 从而帮助推测、帮助答题。

4. 抓住问题, 优化信息 (听中)

问题是解答考题的关键所在。抓住问题, 把捕捉到的有关信息进行优化处理。对自己有把握的试题快速作答;对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项, 果断处理;不会作答的, 立即暂时搁置, 准备听新的题目。一定要克服犹豫不决、优柔寡断的毛病, 使整个答题过程更加顺畅。

5. 连贯记忆, 前后联系 (听后)

听录音时, 既要不断输入、理解、存贮信息, 又要不中断听的过程;既要集中精力听, 又要注意用心记, 紧扣话题把握说话者的思路, 捕捉信号词, 连贯记忆主要信息。听完试题后要前后联系, 利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息, 并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正, 以使理解的准确性更高。

二、提高策略

1. 了解文化背景, 熟悉日常交际

让学生了解适当的英语国家背景知识, 扩大知识面, 认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能, 消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。

2. 坚持听说训练, 培养语音技能

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上, 学生必须有很好的语音知识, 要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破, 要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化, 还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成 (比如边听磁带边朗读, 听写单词、句子, 做短文听力填空练习, 互相练习对话等) , 听说并进, 持之以恒, 保质保量, 打好听能基础。

3. 训练阅读写作, 促进语感形成

听力理解能力也包含有阅读理解活动, 阅读是对语言形式的体验, 多开口朗读能形成语感, 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力;写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力, 也能帮助学生深入地理解记忆语言现象, 从而进一步增强语感, 促进听能的发展。

4. 倾听较长语篇, 强化记忆能力

要学会倾听, 尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息, 而不是个别词语, 并随时记下关键词。个别单词没有听清时, 一定要沉住气, 继续往下听, 可能后面的信息能启发你, 也可以利用答题、阅读下一题的停顿间隙再看看试题, 结合试题、笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话 (主旨、细节、层次、顺序等) 的记忆能力对提高听力有着重要作用。

5. 精听泛听并举, 提高听力能力

高考听力技巧 篇8

1、多样化听力内容, 拓宽学生学习思路

教育应该遵从学生的心理规律, 从学生的心理特点出发才能起到事半功倍的效果。人们一般会对长时间做一件事情, 从事一样的工作内容感到厌烦, 初中生更是如此, 他们往往会对长时间学习同样的内容感到厌倦。所以初中英语教师在训练学生英语听力的过程中应该注重多样化听力内容, 结合生活实践和日常教学, 为学生准备丰富多样的听力材料以激发学生学习的积极性。例如教师在进行英语短文听力训练的时候, 一般来说一节课大致可以听四到五篇短文, 在听力课之前教师可以事先选择短文题材, 最好每篇短文都选择不同的题材。如选择一篇教育类的、一篇自然类的、一篇医学类的、一篇购物类的、一篇社交类的, 或者教师也可以选择其他类型的材料, 这样变换题材进行训练能够防止学生长时间听一种题材的材料感到疲惫。

2、丰富听力形式, 激发学生学习热情

多媒体技术在教育领域的广泛应用起到了很好的教学辅助作用, 深受广大老师和学生的喜爱。在英语听力训练中也要充分利用多媒体技术, 改变传统单一的教学方式, 提高学生学习的主动性和积极性。教师在进行传统听力材料训练的同时还可以利用多媒体为学生播放一些英文短片、英文电影、英文歌曲, 这种方式比较新颖并且符合学生的兴趣特点, 能够有效激发学生的学习热情, 提高学生的学习效率。例如教师在进行自然类的听力短文训练时可以让学生观看英文影片《Star wars》, 或者也可以利用课间时间为学生播放一些英文歌曲, 如《Love Story》、《The day you went away》、《One love》、《Hey Jude》、《Tears of pearls》等。学生在观看英文电影或者收听英文歌曲的过程中由于受到画面或者节奏的影响, 其听力训练效果会更加明显, 比如有些学生在听完两遍英文歌曲后就能演唱其中的大部分内容, 而单独地听英文短文就没有这种效果。还有些学生在看完英文电影之后就会不自觉地想模仿里面的人物说话, 这都表明学生通过观看英文电影和收听英文歌曲后, 听力水平得到了很大的提升。

3、讲授听力技巧, 进行针对学习训练

技巧对学习来说很重要, 掌握良好的学习技巧能够使学习事半功倍, 帮助学生提升学习效果, 提高学习成绩。尤其是在当前应试教育尚未转变的大背景下, 学习技巧能够帮助学生更加轻松地应对考试。从长期的教学实践来看, 听力技巧主要包括以下几个:一是要在听听力材料的时候学会抓住关键, 在听英文句子的时候注意听其中的关键词, 在听英文短文的时候注意听其中的关键句。二是在开始听力之前, 要先对听力材料进行一个大致的浏览, 根据浏览内容猜测文章大意, 这样学生在正式听听力材料的时候就会省力很多。比如学生可以凭借短文中的关键词doctor (医生) 、medicine (药物) 、hospital (医院) 、medical apparatus and instruments (医疗器械) 等便可以大致判断出这篇文章是有关医药卫生的, 这样学生在听的时候会更有针对性。三是在听听力材料的时候对于听不懂的地方不要纠缠, 而应该继续听下面的内容, 否则会错过更多的信息, 得不偿失。

4、结合口语训练, 提高英语综合能力

听力与口语训练看似是分离的但从其本质来看是一体的, 只是单纯地进行听力训练而不训练学生的口语能力, 听力训练的效果也不会太好。英语是一门语言, 而作为一门语言来说最重要的特性就是应用性。我国从小学开始便开设英语课, 其目的就在于教会学生说英语, 运用英语进行交流。所以初中英语教师的重要任务就是教会学生用英语进行交流, 让学生将自己听到的英语经过消化说出来, 这才是英语教学的最终目的。在这个过程中教师应该积极为学生创设相应情境, 尽量多地给学生创造听英语、说英语的机会。例如教师在播放完一段超市购物的对话材料后, 便可以邀请几位学生到课堂上表演购物的情景。在一般的购物材料中学生会听到“What can I do for you? I want to buy a pen or I want to buy a shirt.”等类似的句子。教师应该要求学生将自己听到的内容结合自己的学习理解表述出来, 这样的训练可以帮助学生进行有效的听说结合, 提高其英语综合能力。

中招英语听力应对技巧 篇9

听力部分由三部分组成:

第一节为听对话, 回答问题, 一个对话设置一个问题;第二节为听对话, 回答问题, 一个对话或者一个独白下面设置两个或者三个问题;第三节为听短文, 按听到的顺序填写序号。

根据对2012年河南省中考英语真题的分析:第一节回答问题主要围绕人物关系、时间、事件、地点、天气情况等话题提出问题, 问题中提出3个“w”2个“H”, 让学生根据听到的对话进行回答。句式简单, 内容贴近现实生活, 答案形象直观, 易于学生答题。

第二节的听对话中每个对话可以听两遍, 围绕时间、职业、地点、爱好、人称、动作发生频率等话题来展开对话并提出问题, 涉及日常生活、交际能力各方面, 注重考查学生对短对话的理解能力, 要求学生根据听到的对话, 迅速进行分析思考, 针对提出的问题快速反应, 选出正确答案。而第三节听短文这一题, 则对学生的理解分析能力有更高的要求, 是针对每幅图片发生的事情进行的叙述, 要求学生能抓住关键词。

因此, 在英语复习和解题过程中应注意:

1. 争取时间提前审题。

领到试卷后应迅速浏览听力部分, 尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容, 努力寻求三个选项之间的差别, 提高捕捉信息的准确度。听对话, 选择预选答案A.She's a cleaner.B.She’s a teacher.C.She’s a worker.从选项中可预测该问题肯定是问职业的, 那么在听录音时, 我们就应该留意其对话场合和身份。

2. 做到有的放矢。

对问题中提出的5个“w”和1个“h”, 即“who, what, when, where, why和how”, 以及关键性的词语, 如名词、动词、频度副词、数字、日期等, 甚至有时对数字还要做简单的运算。对会话和短文可边听边速记某些重要的词, 这些重要的词包括人名、地名、时间、起因、经过和结果等。

3. 沉着答题遇难不慌。

听力测试的时间是预先设定的, 通常为12分钟左右。因此, 要培养抢记内容的能力, 如人名、地名、时间、数字等。特别是对那些一时拿不准、写不出的词要学会用音标或缩写词作快速记录, 以便在录音结束后为自己创造追忆的条件。另外, 如果在做题过程中遇到确实听不懂的, 要舍得果断放弃, 集中精力, 做好后面的题, 切不可揪住一点不放, 因小失大。

4. 学会看图释义。

在听短文选择答案时, 一定要提前看清楚图片, 根据图片上提供的信息, 确定关键词, 比如, 看到一个人趴在那里, 就要考虑到sleep或者tired;看到一个人在沙滩上, 就要联想到beach;看到一个飞机, 就要想到plane或者airport。这样在听文章的时候, 基本可以确定为这几个关键词的排序, 难度会大大降低。

5. 不走回头路。

听力题都是读两遍, 我们要充分抓住机遇, 第一遍要认真地听, 确定一个答案, 第二遍听的时候进一步确认, 填上答案, 一旦确认, 不要轻易地更改答案。

综上所述, 要做好中考英语听力测试, 学生在平时的训练中就需要掌握技巧与方法, 做到有的放矢, 这样才能提高做题的准确率。

中学英语听力教学技巧 篇10

以下笔者就从听前扫除词汇障碍、听前预测、灵活运用简写、联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结从教以来在听力教学方面积累的经验。

一、听前扫除词汇障碍

中学生正处在知识积累的初步阶段, 对新的知识点一时之间难以理解, 这个时候是教师发挥作用的关键时刻。根据大部分学生的基本水平估计学生不懂的词汇 (短语) , 在听前给学生扫除词汇障碍是很有必要的。这些障碍不一定就是新词, 而有可能是学生已经学习过的, 但是以新的形式组合起来的短语。以人教版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?的Section A 1b为例。其中do the dishes (洗碗盘) 、make the bed (整理床铺) 这两个词组, 即使学生知道各个单词的意思, 但是当单词组合之后, 学生也会对其具体的意思产生疑惑。

针对这样的情况, 作者通常用以下三种方法帮助学生克服词汇障碍。

(一) 图片或动作辅助法

利用多媒体展示与短语相关的图片再配以短语的读音会帮助学生加深记忆。

(二) 游戏法

教师课前将短语或单词打印备用, 课堂上教师出示短语, 教全班学生发音并解释意思, 学生A到讲台前, 背对全班同学。学生B把印有短语的纸片藏在同学中间。学生A走到同学中间寻找学生B藏起来的纸片。剩下的同学配合学生A寻找纸片, 寻找的人离纸片的距离近时, 读词声音大, 离纸片远时声音变小, 学生A可根据同学们发出声音的大小变化来锁定纸片的具体方位, 从而成功找到纸片。

(三) 反复朗读法

把学生分类, 要求不同类别的学生分别读出题目的词 (短语) 。这种方法可操作性强, 并且有助于教师了解学生对词汇 (短语) 的发音掌握情况, 一举两得。根据具体的情况, 教师可适当选择操作方法, 混合使用或单独使用。对词汇的理解是学好一门语言的基本, 在听力中对词汇的透彻了解更显重要。

二、听前预测

初中英语课堂听力题大概可以分为四大类:连线题、判断正误题、填词题、排序题。教师可以根据常理教学生在没听音频之前推测对话内容, 让学生大概掌握题目的基本内容。下面以人教版七年级上册Unit 3 Is this your pencil?的Section A activity 2a (Listen again.Complete the conversation with the words in the box.) 为例进行分析。

2b Listen again.Complete the conversation with the words in the box.

再听一遍录音。选词补全对话。

此题听前可以事先与学生根据所学语法分析对话。根据题目给出的对话内容和已经学过的语法内容可知, 标注“pl”的地方可从erasers和books中选择填空, 剩下的两空从ruler和pencil box中选择。用这样的方法预测大大地降低了题目的难度, 只要学生能听出其中的两个空, 其他两空的答案也随之得出。虽然此方法有投机取巧之嫌, 但是能培养学生的逻辑思维能力和应变能力。如果听过录音之后恰巧有个别空缺填不上来, 可以用此类方法解决问题。此种方法说明听力题不只是考查学生的听力, 而且还要具备一定的分析能力和整体思维能力, 所以在听力训练时, 教师要注意培养学生的解题技巧。

三、灵活运用简写

听力音频最长不过两分钟, 如何在这短短的时间内既能听懂对话, 又可以把听懂的内容记下来?一个行之有效的解决方法就是运用简写。教师在上课过程中需要有意培养学生建立自己的简写系统, 为日后更深难度的听力教学做铺垫。下面以人教版八年级下册英语Unit4 Why don't you talk to your parents?的Section A activity2a为例进行分析。

“should”和“could”可以分别简写为“s”和“c”。这样的方法能大大节省学生的书写时间, 学生不会因为急于写下听到的信息而把后继内容漏听。另外, 教师可以总结一套适合学生使用的听力符号系统, 便于帮助学生做听力笔记。以下为笔者总结的听力符号:

四、联系学生生活实际

教学与学生实际生活联系起来可以激发学生学习英语的兴趣, 并且加深学生对知识认识的深度。下面以人教版八年级下册Unit 1 What's the matter?的Section A activity 2b为例进行分析。

生病是人们日常生活中无法避免发生的事情, 既然此课题与生活息息相关, 学生必定熟悉。教师可以就生病这个话题与学生展开讨论, 询问解决方法, 再要求学生用英文将他们的解决方法表达出来。这时就有学生可能会参照题中右边的方法回答教师的提问。当然, 除了题目中给出的解决方法, 学生还会提出其他可行或不可行的方案。教师要适当地引导学生用正确的方法来解决问题。英语教学与学生生活实际相联系, 不仅可以培养学生解决实际问题的思维能力, 而且还能活跃课堂气氛, 增进师生、生生之间的交流, 促使学生成为灵活运用书本知识的人。

五、扩展学生英语文化背景知识

英语文化背景知识对听者理解听力有着非同一般的影响。词汇、语法等基础知识固然对完成听力题目有着主导作用, 文化背景知识的掌握和运用也是不可小觑的。在听力教学中笔者发现这样一种情况:听力材料并不复杂, 但是学生并不理解听到的内容。

例Mary:What do you think of Ann?

Peter:She is a cat.

Question:Does Peter like Ann?

对话内容没有出现一个生词, 但是极易出错。在中国猫是温顺的动物, 许多学生会想当然地得出回答:“Yes, he does.”殊不知这里隐藏着一个陷阱, 即对英语国家文化的不了解。在英国, 猫是狠毒女人的象征。所以, 正确的回答是:“No, he doesn't.”

听力测试答题技巧 篇11

我针对英语听力的各种题型，具体分析它们的命题形式，教给学生各种题型的答题技巧，并针对性地进行跟踪强化训练，从而巩固所学知识，拓宽解题思路。

一、 句子理解题

句子理解题是在听完一个句子录音后，从书面的若干备选项中，找出所听到的句子或与原文意思相近的句子，或找出原句子的相应答语或与原句子意思相符的图画。

【例1】听句子，选出句子中所包含的信息。

A. Jim is younger.

B. Tony is younger.

C. They are the same age.

【解析】听录音记下关键词语，通过分析A、B两个选项不同之处在谁更小，C项表达一样大，听的重点为“是不是一样大，谁大”。

二、 听音辨音题

听音辨音题是先给出一个或一句语音信号，要求在听懂其意思的基础上迅速对所提供的语音信号作出积极的反应，从题目所给出的几个备选项中找出所听到的音。

【例2】听句子，选出句子中包含的信息。

A. talking on the phone

B. waiting for a phone

C. shouting at a phone

【解析】本题关键在听音前辨析这几个短语，分析出听音重点在现在分词上，重点注意它开头辅音就能选出答案。

三、 对话理解题

对话理解题是先听一组简短对话，在听完对话后，接着再提供一个或几个问题，要求在领会对话要旨的基础上，从书面的几个备选项中选出能回答所听到问句的正确答案。

【例3】听短对话，回答问题。

What color is this pair of shorts?

A. Red. B. Blue.

C. White.

【解析】此题对话的内容是谈论购物，询问物品的颜色，考查根据信息推断对话的能力。听音前先看选项，区分颜色的不同。

四、 短文理解题

短文理解题是通过简短的独白，考查在语篇中获取信息、分析综合、正确判断的能力，要求根据所听内容，在理解大意的基础上，捕捉主要信息，并做出合理的判断和推理。

【例4】听短文，选择正确答案，本题读两遍。

（ ）1. Who is speaking now?

A. A visitor.

B. A policeman.

C. A tourist guide.

（ ）2. Where are the tourists now?

A. They are on their way to London.

B. They are visiting Lon-

don Museum.

C. They are in a hotel in London.

（ ）3. What does the speaker think of the people living in London?

A. They are friendly.

B. They are rude.

C. They are helpless.

（ ）4. What should the tourists visit in London?

A. Office.

B. Companies.

C. London Museum.

（ ）5. Which of the follow-

ing is NOT men-

tioned?

A. Big Ben.

B. Buckingham Palace.

C. The River Thames.

【解析】本题根据所提供的信息，可以推测出短文所涉及的是到伦敦旅游的内容。同时分析出每小题重点听的关键词。然后带着这些听前分析的问题开始听录音。听第一遍时，要集中注意力，把握短文的大意，解决一些比较容易的问题；听第二遍时，把关键单词或短语听清楚，同时核实第一遍听录音后所了解的信息是否正确，还要把第一遍没听懂的地方作为重点，做到有的放矢，最后再核对答案。

五、 信息转换题

信息转换题是指通过听短文，考查对听力材料中事实性、具体性信息的获取与处理能力，进而运用这些材料中的关键信息填写表格或完成句子。

【例5】听短文，完成下列内容，每空限填一词。

1. It’s a ________ book for children. Its home is in the library.

2. The book stayed in a factory for ________ weeks before it went to a new place.

3. The book went to the library and others were ________ away to bookshops.

4. Some people take good care of the book and turn its pages ________.

【解析】本题听音前先阅读5个句子，大体猜测短文的意思，估计所缺单词。在听音过程中只要能听懂短文中句子的意思，又能听清所缺单词的音，通过对音、形、义的联想，就能很快填出所缺单词。填完后，再通读各句，认真复查，核对答案。

英语听力能力的培养技巧 篇12

一、扩大词汇量

一般人总是认为, 听的越多, 听力能力就越强。多听的确是提高听力理解能力的一种积极的手段, 但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少, 也不完全在于听的内容长短、难易程度如何, 它是一个人英语知识的全面体现, 而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用, 它是一切训练的基础, 听力自然也不例外。

二、增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中, 人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识, 充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力, 进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论, 语义能力是一种听的综合能力, 这种能力决定着听力的水平。语义能力的核心是预测能力———根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。

三、加深阅读理解能力

阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源, 它可以增加学习者接触语言的机会, 学习者在阅读过程中总是潜意识地运用所学的语言知识, 并接受新的知识, 而量的积累必然产生语言习惯中质的飞跃。由此, 学习者的阅读量越大, 质量越高, 他的英语整体水平也越高, 而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。

四、改变思维方式, 讲究听力技巧

由于历史背景不同、地域的差异等多种因素, 以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式是有所区别的, 因此, 了解必要的目标语国家的背景及文化知识, 并在听的过程中能够运用背景知识, 必将提高记忆效果。另一方面, 培养听者的听力技能, 对其进行单项和整体的听力训练, 让听者运用听觉知识在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解, 或者让听者运用自己的背景知识从篇章层次上对听力材料进行理解, 从而帮助他们学会把握语篇的重点和大意, 区分主要信息和次要信息, 抓住关键词, 有效地提高听力水平。

五、优化心理环境, 消除情绪障碍

运用多种视听方法及手段, 创设多种情景, 以最终调动学生听力的兴趣和动机。训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外, 还应具有持之以恒的精神, 不能指望一朝一夕就能获得成功。有效的制订阶段听力训练计划, 特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案, 在心理上有足够的准备, 满怀信心, 不至于在遇到困难时手足无措。