听力技巧

听力技巧（通用12篇）

听力技巧 篇1

英语听力在初中英语学习中占有很大比重, 教师应该从以下几方面来帮助学生强化英语听力:多样化听力内容, 拓宽学生学习思路;丰富听力形式, 激发学生学习积极性;讲授听力技巧, 对学生进行有针对性的训练;结合听力与口语训练, 提高学生英语综合能力。

1、多样化听力内容, 拓宽学生学习思路

教育应该遵从学生的心理规律, 从学生的心理特点出发才能起到事半功倍的效果。人们一般会对长时间做一件事情, 从事一样的工作内容感到厌烦, 初中生更是如此, 他们往往会对长时间学习同样的内容感到厌倦。所以初中英语教师在训练学生英语听力的过程中应该注重多样化听力内容, 结合生活实践和日常教学, 为学生准备丰富多样的听力材料以激发学生学习的积极性。例如教师在进行英语短文听力训练的时候, 一般来说一节课大致可以听四到五篇短文, 在听力课之前教师可以事先选择短文题材, 最好每篇短文都选择不同的题材。如选择一篇教育类的、一篇自然类的、一篇医学类的、一篇购物类的、一篇社交类的, 或者教师也可以选择其他类型的材料, 这样变换题材进行训练能够防止学生长时间听一种题材的材料感到疲惫。

2、丰富听力形式, 激发学生学习热情

多媒体技术在教育领域的广泛应用起到了很好的教学辅助作用, 深受广大老师和学生的喜爱。在英语听力训练中也要充分利用多媒体技术, 改变传统单一的教学方式, 提高学生学习的主动性和积极性。教师在进行传统听力材料训练的同时还可以利用多媒体为学生播放一些英文短片、英文电影、英文歌曲, 这种方式比较新颖并且符合学生的兴趣特点, 能够有效激发学生的学习热情, 提高学生的学习效率。例如教师在进行自然类的听力短文训练时可以让学生观看英文影片《Star wars》, 或者也可以利用课间时间为学生播放一些英文歌曲, 如《Love Story》、《The day you went away》、《One love》、《Hey Jude》、《Tears of pearls》等。学生在观看英文电影或者收听英文歌曲的过程中由于受到画面或者节奏的影响, 其听力训练效果会更加明显, 比如有些学生在听完两遍英文歌曲后就能演唱其中的大部分内容, 而单独地听英文短文就没有这种效果。还有些学生在看完英文电影之后就会不自觉地想模仿里面的人物说话, 这都表明学生通过观看英文电影和收听英文歌曲后, 听力水平得到了很大的提升。

3、讲授听力技巧, 进行针对学习训练

技巧对学习来说很重要, 掌握良好的学习技巧能够使学习事半功倍, 帮助学生提升学习效果, 提高学习成绩。尤其是在当前应试教育尚未转变的大背景下, 学习技巧能够帮助学生更加轻松地应对考试。从长期的教学实践来看, 听力技巧主要包括以下几个:一是要在听听力材料的时候学会抓住关键, 在听英文句子的时候注意听其中的关键词, 在听英文短文的时候注意听其中的关键句。二是在开始听力之前, 要先对听力材料进行一个大致的浏览, 根据浏览内容猜测文章大意, 这样学生在正式听听力材料的时候就会省力很多。比如学生可以凭借短文中的关键词doctor (医生) 、medicine (药物) 、hospital (医院) 、medical apparatus and instruments (医疗器械) 等便可以大致判断出这篇文章是有关医药卫生的, 这样学生在听的时候会更有针对性。三是在听听力材料的时候对于听不懂的地方不要纠缠, 而应该继续听下面的内容, 否则会错过更多的信息, 得不偿失。

4、结合口语训练, 提高英语综合能力

听力与口语训练看似是分离的但从其本质来看是一体的, 只是单纯地进行听力训练而不训练学生的口语能力, 听力训练的效果也不会太好。英语是一门语言, 而作为一门语言来说最重要的特性就是应用性。我国从小学开始便开设英语课, 其目的就在于教会学生说英语, 运用英语进行交流。所以初中英语教师的重要任务就是教会学生用英语进行交流, 让学生将自己听到的英语经过消化说出来, 这才是英语教学的最终目的。在这个过程中教师应该积极为学生创设相应情境, 尽量多地给学生创造听英语、说英语的机会。例如教师在播放完一段超市购物的对话材料后, 便可以邀请几位学生到课堂上表演购物的情景。在一般的购物材料中学生会听到“What can I do for you? I want to buy a pen or I want to buy a shirt.”等类似的句子。教师应该要求学生将自己听到的内容结合自己的学习理解表述出来, 这样的训练可以帮助学生进行有效的听说结合, 提高其英语综合能力。

在传统教学模式下英语听力教学材料单一, 形式单一, 教学效率不高, 教学效果也不好。所以初中英语教师在听力训练中应该积极探索, 创新教学方式, 采用丰富多彩的听力内容和形式, 帮助学生提升对英语听力学习的兴趣, 教会学生学会“听”。另外教师还应该注意教授学生一些听力训练的技巧, 并将听力训练与口语训练相结合, 提高学生的学习效率和学习效果, 促进学生全面提高英语能力。

听力技巧 篇2

1、在听录音之前，考生应将所有选项浏览一遍，这样可以对短文内容和文体有个大致的了解和判断。通过纵向、横向比较能发现一些解题的重要信息，如否定词、转折词、重复出现的单词和短语，这些都能够帮助推断短文内容及问题类型。

2、要注意捕捉每篇文章或每一段开头的一句话，因为它们往往是该篇或该段落的主题句，概括了文章的主要内容或对下文做出了重要提示。

3、要密切注意短文中事件发生的时间、地点、人物和情节这些要素，因为短文后的问题通常会以what, when, where, which, who, why, whose, how等疑问词开头。

4、从整体上了解短文的中心内容，根据题目的要求把握主要情节或论点，在不影响听的前提下做笔记，把回答问题的关键词语及内容记录下来。

5、听到文中出现时间、数字时一定要特别敏感，及时做好笔记;

文中一旦出现：

因果连词(如：because，so，due to等)

转折连词(如but，however，though等)

这些词引导的句子，也要格外留心，这些地方往往就是考点。

6、要特别注意试题的排列次序，因为这类题型常常是将小题按所对应的录音材料内容的顺序排列。如果没有时间预先阅读选项或时间不宽裕，考生可以边听录音边依次浏览选项，同时进行思考、答题。

如何在听力中夺得高分

首先，要多听，多输入。

练好听力非一日之寒，绝不能有侥幸心理靠着考前突击，临时抱佛脚来搞定。从即刻起，需要我们每天至少听40分钟到1个小时的VOA或者BBC， 如果实在听不懂，就从VOA慢速开始听起，培养一定的语感，待所听内容大部分都能听懂时，可以改为VOA中速，以此类推。干任何事情都要有个适应期，刚开始由于听不懂，可能会非常痛苦，但不要紧，随着时间的推进，慢慢的慢慢的就会对所听内容了然于胸。但是，必须得坚持，养成一个慢慢输入的好习惯。

其次，要抛掉腼腆，敢于张口说。

了解英语的人都知道，听和说是不分家的。要想提高听力，必须要掌握外国人发音的模式。此时，我们必须敢于张口说，哪怕说的不标准也不要紧，practice makes perfect. 熟能生巧。第一次不标准，第二次，第三次……，有了逐渐的练习，慢慢的你就掌握其发音模式了。时间一久，听的多了，耳朵跟随大脑就会自动组合意群了，从而听懂就不在话下。

再者，要多看CCTV1(中央电视台)或CCTV9(国际频道)，多听原声电影来模仿发音。

从改革后的要求来看，四六级依然从提高实践的应用程度来考虑的。因此，无论是中文还是英文，我们平时要多了解些国家大事，涉入一些周边发生的新政，这都是有助于我们后期做题的。

最后，有条件的话，多去创造语言环境。

环境是学好语言的一个极为重要的因素。有条件，有机会的话，多和老外沟通。多去学校举办的英语角，和同学定期参加一些英文论坛，培养自己用英语表达观点的能力。这里我们要清楚的是，一旦你的口语提升了，听力绝然不会差到哪儿去，它们是契合在一起的。

1.英语四级听力短文听力技巧

2.英语四级短文听力技巧

3.英语四级的短文听力技巧

4.英语四级听力短文理解的应对技巧

5.英语四级短文听力冲刺技巧

6.12月英语四级听力技巧：新闻听力

7.英语四级听力得分技巧

8.英语四级听力技巧方法

9.英语四级听力技巧

听力测试答题技巧 篇3

我针对英语听力的各种题型，具体分析它们的命题形式，教给学生各种题型的答题技巧，并针对性地进行跟踪强化训练，从而巩固所学知识，拓宽解题思路。

一、 句子理解题

句子理解题是在听完一个句子录音后，从书面的若干备选项中，找出所听到的句子或与原文意思相近的句子，或找出原句子的相应答语或与原句子意思相符的图画。

【例1】听句子，选出句子中所包含的信息。

A. Jim is younger.

B. Tony is younger.

C. They are the same age.

【解析】听录音记下关键词语，通过分析A、B两个选项不同之处在谁更小，C项表达一样大，听的重点为“是不是一样大，谁大”。

二、 听音辨音题

听音辨音题是先给出一个或一句语音信号，要求在听懂其意思的基础上迅速对所提供的语音信号作出积极的反应，从题目所给出的几个备选项中找出所听到的音。

【例2】听句子，选出句子中包含的信息。

A. talking on the phone

B. waiting for a phone

C. shouting at a phone

【解析】本题关键在听音前辨析这几个短语，分析出听音重点在现在分词上，重点注意它开头辅音就能选出答案。

三、 对话理解题

对话理解题是先听一组简短对话，在听完对话后，接着再提供一个或几个问题，要求在领会对话要旨的基础上，从书面的几个备选项中选出能回答所听到问句的正确答案。

【例3】听短对话，回答问题。

What color is this pair of shorts?

A. Red. B. Blue.

C. White.

【解析】此题对话的内容是谈论购物，询问物品的颜色，考查根据信息推断对话的能力。听音前先看选项，区分颜色的不同。

四、 短文理解题

短文理解题是通过简短的独白，考查在语篇中获取信息、分析综合、正确判断的能力，要求根据所听内容，在理解大意的基础上，捕捉主要信息，并做出合理的判断和推理。

【例4】听短文，选择正确答案，本题读两遍。

（ ）1. Who is speaking now?

A. A visitor.

B. A policeman.

C. A tourist guide.

（ ）2. Where are the tourists now?

A. They are on their way to London.

B. They are visiting Lon-

don Museum.

C. They are in a hotel in London.

（ ）3. What does the speaker think of the people living in London?

A. They are friendly.

B. They are rude.

C. They are helpless.

（ ）4. What should the tourists visit in London?

A. Office.

B. Companies.

C. London Museum.

（ ）5. Which of the follow-

ing is NOT men-

tioned?

A. Big Ben.

B. Buckingham Palace.

C. The River Thames.

【解析】本题根据所提供的信息，可以推测出短文所涉及的是到伦敦旅游的内容。同时分析出每小题重点听的关键词。然后带着这些听前分析的问题开始听录音。听第一遍时，要集中注意力，把握短文的大意，解决一些比较容易的问题；听第二遍时，把关键单词或短语听清楚，同时核实第一遍听录音后所了解的信息是否正确，还要把第一遍没听懂的地方作为重点，做到有的放矢，最后再核对答案。

五、 信息转换题

信息转换题是指通过听短文，考查对听力材料中事实性、具体性信息的获取与处理能力，进而运用这些材料中的关键信息填写表格或完成句子。

【例5】听短文，完成下列内容，每空限填一词。

1. It’s a ________ book for children. Its home is in the library.

2. The book stayed in a factory for ________ weeks before it went to a new place.

3. The book went to the library and others were ________ away to bookshops.

4. Some people take good care of the book and turn its pages ________.

【解析】本题听音前先阅读5个句子，大体猜测短文的意思，估计所缺单词。在听音过程中只要能听懂短文中句子的意思，又能听清所缺单词的音，通过对音、形、义的联想，就能很快填出所缺单词。填完后，再通读各句，认真复查，核对答案。

学习策略与听力技巧 篇4

听是言语活动的主要形式, 也是人们获得信息、进行交流和实现语言交际功能的重要手段之一。据有关专家统计, 在人们的日常言语交流活动中, 听占45%, 说占30%, 读占16%, 写仅占9%, 听居首位。

在听说读写四个英语最基本的方面中, 听力占得第一的位置, 足见其重要性, 而事实上, 语言是由输入和输出这两部分组成的, 听力技巧是在听音过程中, 听者为获得、保留和解析新信息而被激发的心理活动过程, 它是在听力过程中得到训练和培养的。事实上, 绝非是学生的资质与天赋决定了英语学习的成就, 而关键是在于学习方法运用是否得当。因此, 学习英语从“听”开始, 在“听”上多下功夫, 这种方法是值得一试的。

学习任何语言, 都需要良好的语言环境。母语的学习也正是如此。然而, 在现实中, 在每日清晨, 笔者时而听到一大群同学, 手捧英语书高声朗读, 然而入耳之声却总不那么和谐, 甚者有些刺耳。一些同学在发音方面存在很大的问题, 可是他们没有发觉, 照这样日复一日, 年复一年, 何时才是自己英语整体水平的“出头之日”呢?同样的, 许多同学都去英语角, 觉得那是个提高英语水平的好地方, 但是深入其中, 见到的却是英语发音不太标准的同学。事实上, 晨读和交流是学习英语的好方法, 值得提倡, 但建议大学生以“听”为主, 中国教师爱讲授语法, 搞题海战术, 所以造成学生的“哑巴英语”, “聋子英语”, 这对于大学生自主学习而言, 是个极大的障碍与威胁。若是发音有问题的学生, 可以先从听音标开始, 努力听清每一个音标, 这样单词就容易读准, 听起来也更舒服了。中国学生不敢开口, 很大程度上是怕说错, 面子上过不去, 可是越是害怕, 越不敢开口, 长此以往, 干脆就保持缄默, 那么, 英语学习也就停滞不前了。发音不标准的同学很多时候是没有意识到自己的问题, 而通过听, 有了对比, 自然就明白了自己的问题出在什么地方, 将出错的地方一一改正, 英语语音面貌自然就有大幅度的改善;紧接着, 可以听一些较长的对话, 训练口语, 不仅口语增强了, 耳朵也更敏锐了。

对于语言学习而言, 词汇量也是个很大的难题, 往往很多学生都为其辛苦为其愁。单词手册买来的第一天, 兴致勃勃地开始背, 可是往往坚持到一半就背不下去了, 单词手册的下场往往是蒙尘。究其原因, 机械的死记硬背难免使人感到枯燥, 令人生厌, 且艾宾浩斯记忆遗忘曲线又在作祟, 常常是背了之后就忘了, 这种反复重复又没有成就的学习确实味同嚼蜡。对此, 提倡大家多听, 将发音带入单词中, 即听到单词的发音, 听后就迅速反应, 根据发音将其写下来。英语专业四级考试中有一项:DICTATION 听写, 要求把听到的约150个单词的短文一字不差的听写下来, 倘若其中有一两个不认识的单词, 那是平常的事, 可以根据你听到的和你平时的经验, 尝试写出它的字母组合。很多人之所以受到单词量的限制, 是在于没有发现单词的发音规律, 如果在背单词时大声朗读其正确发音, 并根据发音, 在纸上写出它的正确拼法, 是可以事半功倍的。通过听力练习刺激你大脑皮层并对此做出迅速反应, 可以取得记忆的良好效果。在以后听到别人说时, 又一次可以唤醒你的记忆。英语单词组合千变万化, 通过发音, 能够帮助我们很好地记忆, 而词汇量上去了, 阅读与写作也能改善不少。说到这, 我们不难看出, 听在英语学习策略中起了举足轻重的作用, 正如著名语言学家Rivers指出:“听并不是一种被动的技能, 甚至并不像人们传统地认为是一种接受的技能, 听是一种创造性的技能”。

二、听力技巧的运用

1.调控技巧

在听一篇课文时, 学习者会在听音中出现注意力瞬间终止的现象, 当发生这种情况时, 听力强的学习者会立刻意识到其注意力的不集中, 并很快能自觉地把注意力重新集中在听力材料上;而听力弱的学习者则只顾前不顾后, 一遇生词, 就会停止听音, 无法使自己的注意力重新回到所听的材料上。

2.记忆技巧

一般来说, 听者如不采取一定的技巧, 极难记住长段的内容和全部细节, 这会影响听者对材料的正确理解。听力好的学习者, 一般在听音过程中善于利用英语特有的停顿、节奏等, 抓住有利时机快速记下有用信息, 在必要时, 通过笔记等立刻激起已有记忆, 使音、义、形快速联系, 从而对语篇作出正确的理解;而听力差的学生不善于作笔记, 不知道该记什么, 而且抓不住作笔记的有利时机, 听时不能写, 写时不能听, 有时由于速度过慢而顾此失彼, 两头不能兼顾。

3.预测和选择技巧

听语篇时, 听者没有必要也不可能把整个单词或单句都听得很清楚。听力强的学习者在听语篇时善于通过预测选择要点, 往往能根据选择项推知材料的大致内容, 善于捕捉段首句、主题句和过渡性词语等来掌握段落内容、中心思想, 理清句与句、段与段之间的逻辑关系, 完整理解整个语篇。听力差的学习者则往往抓不住要点, 跳不出单词或句子的圈子, 常把注意力集中到词和句子的具体细节上, 抓不住文章的主要信息, 只见树木而不见森林。

4.推理技巧

推理技巧是运用已有知识和听音材料中的新信息猜测意义或补充失去信息的技巧。在交际环境中, 大量信息的获得, 不是单靠简单地输入词句结构就可实现的, 而是在很大程度上要依靠利用现有知识联想讲话的具体环境、讲话者之间的关系等隐含线索对输入的新信息进行逻辑推理来实现的。听力强的学习者由于具备记忆听音资料、选择要点、解析资料以及将知识与经验相结合等能力, 很容易在已有知识、段首句、主题句以及具体语境的启发下推断出生词的词义、语篇的中心思想以及材料深层的隐含意义;相反, 听力差的学习者, 由于缺乏各种听力理解策略, 因而在推理方面表现得十分无能, 其理解水平只能停留在材料表面的词句结构上, 不能对语篇作出准确、透彻的理解。

三、实施有效策略

首先, 要克服焦虑感, 培养调控能力, 养成正确的听力习惯, 培养捕捉和选择关键词和重要信息的能力。在加强听写和速记训练的过程中, 增强学生记忆和划分话语的能力。如上文所提到的dictation专项训练。其次, 扩展社会文化背景知识, 缩小文化差异。如政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。另外, 教师要不断地加强指导学生进行课外泛听。

但不管方法如何, 汗水才是真金子。每天的坚持是听力成功的必备因素。在听时, 应注意细节, 如转折、否定、数字、连读、爆破以及核心词与关键句。

在听力中, 注意力不集中的现象一定要克服。在听力中, 精力的高度集中决定了听力理解的差异。做这样一个试验, 将一个闹钟放在桌子上, 双眼紧盯秒针达五分钟, 看看自己在此过程中是否将视线转移, 看着看着就走了神, 长期训练可以达到不错的效果。另外, 可将听力的内容听写下来, 关键词即可, 可以同时写, 也可以一整段听完之后再写, 这种做法可以保证注意力的高度集中。

听力是语言学习中不可缺少的一个部分, 将听力运用于口语学习、词汇学习中, 效果大大提高, 且读和写也能因之而受益。平时大量训练听力, 将使英语的综合能力大大提升, 成就感极易达到, 对于英语学习者而言, 不失为一个好方法。

参考文献

[1]王坚.听觉科学概论[M].北京:中国科学技术出版社, 2005.

[2]向琳, 贾晓云.快速抓住听力材料要点[M].南京:东南大学出版社, 1998.

[3]钟道隆.听遍全世界[M].北京:清华大学出版社, 1998.

[4]吴新华, 邓长慧.听:英语听力技巧与练习[M].北京:中国国际广播出版社, 1996.

英语六级听力技巧 篇5

听力获得主动的首要一点就是预览卷面信息。从上述考场过程可知,在收答题卡一和正式播放听力之前有约5分钟的时间,此时,试题册已经在考生手中,应该尽量抢时间预览卷面信息,这样会预测对话或篇章将会用到哪些核心单词、涉及什么主要内容,有助于提高自信和听力效果。此外,还可以利用每一部分播指令的时间。

建议预览顺序:放音前先看19-25题长对话的选项,然后看26-35题三篇短文的选项,再利用Section A的指令看11-18题短对话的选项,看不完没关系,可以先用20秒看奇数题号的题目(共4题),正式答题时迅速判断,利用剩下的题目间歇读紧接着的偶数号题目选项。这样安排松紧结合,间隔时间一般足够预览下一题。

预览时可“竖看”各选项,把握四个选项的重要异同信息。共同的信息是可能涉及的内容,相异之处为判断正误的切入点。

Section C复合式听写的指令时间有约1分钟,足够用于预览该篇短文,不必在听力放音前花时间。

2.精力集中,力争主动。

预览之后,可能会预测出部分题目的问题,正式放音后,主动捕捉与预测问题相关的信息点,边听边与读到的选项信息进行匹配。

3.放眼大局,果断放弃。

倘若遇到实在拿不准的难题,应立即放弃,猜一个答案,或者在规定允许的地方做好记号,然后集中精力做下一道题,等放音结束后利用多余时间考虑。不要在该题上花太多的时间,以免影响回答后面的题目。尽量余下几秒再次浏览下一题的选择项。

4.听力结束后涂卡。

六级听力解题技巧分析 篇6

对于听力录音中的信息，考生要做到以下几点：“听到”“听清”“听懂”，并在“听懂”的基础上，结合解题技巧得出正确答案。除非考试时出现录音故障，否则一般情况下，考生做到“听到”是没问题的。而“听到”之后，是否可以“听清”，除了取决于录音是否清晰外，还与考生是否熟悉英语的发音规则，是否适应音频语速，是否做过大量听力真题练习有直接关系。绝大多数考生能“听清”录音原文70%~90%的内容。而“听清”之后是否可以“听懂”，就要看考生对单词、语法、习惯表达和固定搭配等基础知识的掌握情况了。这些基础知识需要考生在前期复习阶段下大力气掌握。不过，在实际考试中，大多数听力题目不用考生逐词吃透，考生只要能听懂大部分内容，再结合有效的技巧，同样可以得出正确答案。下面笔者就针对六级听力考试中的对话题、短文理解和复合式听写来讲解和分析具体的解题技巧。

对话题解题技巧

对话题包括短对话和长对话，采用选择题的形式进行考查。一般短对话有八个，每个为一轮对话，对应一道题；长对话有两个，每个为7～10轮对话，对应3～4道题。对话部分共有l5道题。每个对话均朗读一遍，每个问题后留有13秒的答题时间。

技巧一：短对话之“同义替换优先”

所谓“同义替换优先”，是指如果某个选项中的单词或短语是录音原文中考生听到的单词或短语的同义形式，则该选项多数情况下为正确答案。以2010年6月六级听力真题短对话第18题为例。

18. What do we learn from the conversation?

A) The speakers will dress formally for the concert.

B) The man will return home before going to the concert.

C) It is the first time the speakers are attending a concert.

D) The woman is going to buy a new dress for the concert.

录音原文：

M: Honey, I’ll be going straight to the theatre from work this evening. Could you bring my suit and tie along?

W: Sure, it’s the first performance of the State Symphony Orchestra in our city, so suit and tie is a must.

解析：选项A中dress formally和录音原文中的suit and tie在语义上属于同义替换，所以正确答案为A。

技巧二：短对话之“选项逻辑助答题”

所谓“选项逻辑助答题”，是指考生在审题时可以先对四个选项之间的逻辑关系进行比较。如果考生发现两个选项说的是同一话题，但表达的评价观点和态度却截然相反，那么答案很可能就在这两个选项之中。如果考生发现两个选项所表述的意思基本相同，那么这两个选项通常可以排除。对各选项之间逻辑关系的比较和分析在一定程度上缩小了考生寻找答案的范围，对于观点相反的两个选项，考生在听录音时只需重点听两个选项的差异点即可。以2010年6月六级听力真题短对话第15题为例。

15. What does the woman suggest the man do?

A) Leave Daisy alone for the time being.

B) Go see Daisy immediately.

C) Apologize to Daisy again by phone.

D) Buy Daisy a new notebook.

录音原文：

M: Daisy was furious yesterday because I lost her notebook. Should I go see her and apologize to her again?

W: Well, if I were you, I’d let her cool off a few days before I approach her.

解析：选项A的意思是“暂时不要去看Daisy”，选项B的意思是“马上就去看Daisy”，选项A和选项B提出的主张正好相反，选项C和选项D谈的不是一个话题，所以考生可以推断出答案就在选项A和B中。缩小答案范围后，考生再根据录音原文内容，就会发现正确答案为选项A。

技巧三：长对话之“视听基本一致结合同义替换”

所谓“视听基本一致结合同义替换”，是指考生在做长对话题目时，如果发现某个选项中的大部分信息在录音原文中出现，而且少部分信息还是原文相应内容的同义替换时，该选项很可能就是正确答案。以2010年12月六级听力真题长对话第19题为例。

19. What is the key to writing a good classical detective story according to the man?

A) Unique descriptive skills.

B) Good knowledge of readers’ tastes.

C) Colorful world experiences.

D) Careful plotting and clueing.

解析：这道题目对应的录音原文为“Yes, you must, really, if you are writing a classical detective story, because it must be so carefully plotted and so carefully clued.”根据“视听基本一致”原则，再结合单词间词性转换，考生可以得出正确答案为选项D。

技巧四：长对话之“重点逻辑关系词定位出题点”

所谓“重点逻辑关系词定位出题点”，是指在录音原文中，比较重要的逻辑关系词出现的地方多是出题点所在处。考生听录音时对这些地方要多留意，最好能记下该词所在句子的大致意思。其中重点逻辑关系词主要包括因果关系词、转折关系词、让步关系词等。需要说明的是，这一技巧也适合短对话答题。以2010年12月六级听力真题长对话第21题为例。

21. What does the man say about writers?

A) They rely heavily on their own imagination.

B) They have experiences similar to the characters’.

C) They look at the world in a detached manner.

D) They are overwhelmed by their own prejudices.

录音原文：

W: You are very lucky. Someone once said that there is a bit of ice at the heart of every writer.

M: Yes, I think this is true. The writer can stand aside from the experience and look at it, watch it happening. This is the “detachment” and I realize that there are obviously experiences which would overwhelm everyone. But very often, a writer can appear to stand aside, and this detachment makes people feel there’s a bit of ice in the heart.

解析：本题所对应的录音原文正是男士话语中but后面的文字：“… very often, a writer can appear to stand aside, and this detachment makes people feel there’s a bit of ice in the heart.”这段文字表明“作家总是能够显得置身事外，有一种超脱感”。通过看四个选项，考生会发现选项C是对原文的同义替换，所以正确答案为选项C。

短文理解和复合式听写解题技巧

短文理解采用选择题的形式进行考查，共有三篇短文，每篇短文长度为240～260个词，对应3～4道题，共10道题。该部分的每篇短文朗读一遍，每个问题后留有13秒的答题时间。复合式听写是一篇240～260个词的短文，采用填空题的形式进行考查，包括七个单词题和三个句子题。该部分的短文朗读三遍，其中第一遍和第三遍朗读时使用常规语速，第二遍朗读时使用常规语速，但在所填句子后有较长停顿。复合式听写要求考生根据听到的内容填写所缺信息，当空缺处为单词时，考生必须用原词填写，当空缺处为一个句子时，考生既可按原文填写，也可用自己的语言表达。

技巧五：短文理解之“选项信息互通”

所谓“选项信息互通”，是指一篇文章不同题目的选项之间会有相关答案信息的提示。考生可以根据一道题的四个选项所涉及的内容，猜出另一道题的答案。以2009年6月六级听力真题短文理解第27题为例。

26. For what purpose did the Allstate Foundation sponsor the Keep-The-Drive Summit?

A) To help young people improve their driving skills.

B) To alert teenagers to the dangers of reckless driving.

C) To teach young people road manners through videotapes.

D) To show teens the penalties imposed on careless drivers.

27. What causes the greatest number of deaths among American teens according to the presentation?

A) Road accidents.

B) Street violence.

C) Drug abuse.

D) Lung cancer.

解析：如果考生对录音原文听得一塌糊涂，那么做第27题时，可以试着通过第26题选项中的黑体部分猜出答案。由第26题四个选项的黑体部分考生可知，这四个选项所涉及的内容都与“交通、驾驶”有关，考生由此可以猜出文章谈论的内容涉及的主要是“交通、驾驶”方面，再结合第27题的题干信息“什么是最严重危害美国青少年生命安全的因素？”考生可推断出正确答案应该为A。下面我们回到录音原文中进行验证：“According to the presentation, more teens die in automobile crashes in the United States each year than from drugs, violence, smoking and suicide. An average of 16 teens die every day in motor vehicle crashes and nearly forty percent of those are caused by speeding.”根据“more teens die in automobile crashes”，考生可断定答案确实是选项A。

技巧六：短文理解之“特殊词定位出题点”

“特殊词定位出题点”是指录音原文中某些表示“全部”“唯一”“特别”等特殊词出现的地方，经常是出题点，所以考生听录音时对出现这些词汇的语句要格外认真听。这些特殊词主要包括only、all、anything、everything、never、mainly、specifically、especially、particularly、absolutely等。以2010年6月六级听力真题短文理解第30题为例：

30. What did Juan Louis learn from the analysis of his audience?

A) Some of them had once experienced an earthquake.

B) Most of them lacked interest in the subject.

C) Very few of them knew much about geology.

D) A couple of them had listened to a similar speech before.

录音原文：

Juan Louis, a junior geology major, decided to give an informative speech about how earthquakes occur. From his audience and analysis he learned that only 2 or 3 of his classmates knew much of anything about geology …

解析：考生在听录音原文时，对含有特殊词only、anything等的句子要重点听。这道题目所对应的录音原文是“only 2 or 3 of his classmates knew much of anything about geology”，根据“视听基本一致”原则，考生可以得出本题正确答案为选项C。

技巧七：复合式听写之“审题猜答案”

所谓“审题猜答案”，是指考生在听录音之前先审题(即复合式听写的短文)，根据上下文的意思猜出空格处所需填入的答案。填完后，放录音时，考生再将填入的答案与录音中所读的内容进行核对，然后作出最终选择。这种猜答案的方法需要考生对一些词组和固定搭配十分熟悉。以2009年6月六级听力真题复合式听写第36和37题为例。

English is the leading international language. In different countries around the globe, English is acquired as the mother (36) ; in others it’s used as a second language. Some nations use English as their (37) language, performing the function of (38) administration …

中学英语听力教学技巧 篇7

以下笔者就从听前扫除词汇障碍、听前预测、灵活运用简写、联系学生生活实际和扩展学生英语文化背景知识等方面来总结从教以来在听力教学方面积累的经验。

一、听前扫除词汇障碍

中学生正处在知识积累的初步阶段, 对新的知识点一时之间难以理解, 这个时候是教师发挥作用的关键时刻。根据大部分学生的基本水平估计学生不懂的词汇 (短语) , 在听前给学生扫除词汇障碍是很有必要的。这些障碍不一定就是新词, 而有可能是学生已经学习过的, 但是以新的形式组合起来的短语。以人教版八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?的Section A 1b为例。其中do the dishes (洗碗盘) 、make the bed (整理床铺) 这两个词组, 即使学生知道各个单词的意思, 但是当单词组合之后, 学生也会对其具体的意思产生疑惑。

针对这样的情况, 作者通常用以下三种方法帮助学生克服词汇障碍。

(一) 图片或动作辅助法

利用多媒体展示与短语相关的图片再配以短语的读音会帮助学生加深记忆。

(二) 游戏法

教师课前将短语或单词打印备用, 课堂上教师出示短语, 教全班学生发音并解释意思, 学生A到讲台前, 背对全班同学。学生B把印有短语的纸片藏在同学中间。学生A走到同学中间寻找学生B藏起来的纸片。剩下的同学配合学生A寻找纸片, 寻找的人离纸片的距离近时, 读词声音大, 离纸片远时声音变小, 学生A可根据同学们发出声音的大小变化来锁定纸片的具体方位, 从而成功找到纸片。

(三) 反复朗读法

把学生分类, 要求不同类别的学生分别读出题目的词 (短语) 。这种方法可操作性强, 并且有助于教师了解学生对词汇 (短语) 的发音掌握情况, 一举两得。根据具体的情况, 教师可适当选择操作方法, 混合使用或单独使用。对词汇的理解是学好一门语言的基本, 在听力中对词汇的透彻了解更显重要。

二、听前预测

初中英语课堂听力题大概可以分为四大类:连线题、判断正误题、填词题、排序题。教师可以根据常理教学生在没听音频之前推测对话内容, 让学生大概掌握题目的基本内容。下面以人教版七年级上册Unit 3 Is this your pencil?的Section A activity 2a (Listen again.Complete the conversation with the words in the box.) 为例进行分析。

2b Listen again.Complete the conversation with the words in the box.

再听一遍录音。选词补全对话。

此题听前可以事先与学生根据所学语法分析对话。根据题目给出的对话内容和已经学过的语法内容可知, 标注“pl”的地方可从erasers和books中选择填空, 剩下的两空从ruler和pencil box中选择。用这样的方法预测大大地降低了题目的难度, 只要学生能听出其中的两个空, 其他两空的答案也随之得出。虽然此方法有投机取巧之嫌, 但是能培养学生的逻辑思维能力和应变能力。如果听过录音之后恰巧有个别空缺填不上来, 可以用此类方法解决问题。此种方法说明听力题不只是考查学生的听力, 而且还要具备一定的分析能力和整体思维能力, 所以在听力训练时, 教师要注意培养学生的解题技巧。

三、灵活运用简写

听力音频最长不过两分钟, 如何在这短短的时间内既能听懂对话, 又可以把听懂的内容记下来?一个行之有效的解决方法就是运用简写。教师在上课过程中需要有意培养学生建立自己的简写系统, 为日后更深难度的听力教学做铺垫。下面以人教版八年级下册英语Unit4 Why don't you talk to your parents?的Section A activity2a为例进行分析。

“should”和“could”可以分别简写为“s”和“c”。这样的方法能大大节省学生的书写时间, 学生不会因为急于写下听到的信息而把后继内容漏听。另外, 教师可以总结一套适合学生使用的听力符号系统, 便于帮助学生做听力笔记。以下为笔者总结的听力符号:

四、联系学生生活实际

教学与学生实际生活联系起来可以激发学生学习英语的兴趣, 并且加深学生对知识认识的深度。下面以人教版八年级下册Unit 1 What's the matter?的Section A activity 2b为例进行分析。

生病是人们日常生活中无法避免发生的事情, 既然此课题与生活息息相关, 学生必定熟悉。教师可以就生病这个话题与学生展开讨论, 询问解决方法, 再要求学生用英文将他们的解决方法表达出来。这时就有学生可能会参照题中右边的方法回答教师的提问。当然, 除了题目中给出的解决方法, 学生还会提出其他可行或不可行的方案。教师要适当地引导学生用正确的方法来解决问题。英语教学与学生生活实际相联系, 不仅可以培养学生解决实际问题的思维能力, 而且还能活跃课堂气氛, 增进师生、生生之间的交流, 促使学生成为灵活运用书本知识的人。

五、扩展学生英语文化背景知识

英语文化背景知识对听者理解听力有着非同一般的影响。词汇、语法等基础知识固然对完成听力题目有着主导作用, 文化背景知识的掌握和运用也是不可小觑的。在听力教学中笔者发现这样一种情况:听力材料并不复杂, 但是学生并不理解听到的内容。

例Mary:What do you think of Ann?

Peter:She is a cat.

Question:Does Peter like Ann?

对话内容没有出现一个生词, 但是极易出错。在中国猫是温顺的动物, 许多学生会想当然地得出回答:“Yes, he does.”殊不知这里隐藏着一个陷阱, 即对英语国家文化的不了解。在英国, 猫是狠毒女人的象征。所以, 正确的回答是:“No, he doesn't.”

掌握技巧加强训练提高听力水平 篇8

一、把握听力技巧, 提高快速理解的能力

掌握一定的听力技巧, 对于快速准确理解听力材料, 提高听力水平相当重要。几种常见的技巧有:

1. 审题预测。

对于初学者, 教师要教学生如何预测。学生在进入听力训练或听力测试前可根据已给题目及选项或所列生词, 猜测听力内容的所给意思和问题方向。带着问题听录音, 思想有了准备, 可快速进入听的状态, 有利于准确把握听的内容。

2. 随手笔录。

边听边记能帮助学生在听的练习中记住所听的内容, 并使学生把注意力始终放在听音上。教师要使学生明确随听笔记的技巧, 只记住关键词和生疏词;随听笔记要与原材料相符, 使其对于所听材料留下完整印象。

3. 抓住大意。

无论听力材料中有无生词, 都不要将思维停在只言片语上, 即使发现没听清或没听懂的单词或短语也应继续往下听, 听者的关键在于把握材料大意。对播放两遍的听力材料, 在听第二次时留意前次漏听和听不懂的内容, 对记忆模糊的内容在头脑中进行快速比较, 尽量消除误听。

如果听力材料是一般的记叙文或对话, 就要求学生听前需注意where、what、how等疑问词, 这样在听时可抓住文章的中心词和中心句。带着问题听, 可使学生把握听力材料的内容类型, 还可使学生集中精力, 准确快速记忆, 以此提高英语听力水平。

二、重答题过程, 提高听力效率

在听的训练中, 除掌握听力技巧外, 答题过程也是提高听的能力的一个不容忽视的重要环节, 具体方法如下:

1. 在听后答题前, 应根据听的材料大意, 从整体着眼, 揣度听时漏记和当时没有理解的单词、短语进行补缺。

2. 带着所听内容进一步审题, 在弄清题意的前提下再动笔答题, 避免所答非所问。

3. 留意容易出错的地方。

对涉及单词的单、复数和时态的答题内容, 一定要联系听力材料中的前后内容, 确定单数或复数的答题表述, 确保动词时态准确无误。

4. 重方法, 更重过程。

在答题过程中要避免因出错而延误时间, 从而提高听的效率。

三、加强听力训练, 养成良好的听力习惯

听力方法技巧, 绝非一朝一夕能牢固掌握的, 而要在日常教学中进行不断的训练。

首先, 思想上高度重视, 养成天天听的良好习惯。在每次听力训练后, 教师应根据学生听力效果, 总结得失。学生在亲自实践、体验中, 从心底感到运用听力方法技巧的优势, 激发起自觉运用方法技巧的情感。

其次, 强化听力复述训练, 养成专注用心听的良好习惯。设计复述训练, 可使学生在理解的基础上进行口述和笔述。对于内容简单的可由一人朗读或播放录音一次后进行复述, 内容较为复杂的可朗读或播放两次以上后进行复述。在口头复述的基础上再进行书面复述, 这不仅纠正了容易错的地方, 还能逐步消除误听的现象。

雅思听力考试技巧小结 篇9

一、掌握基本听写能力

听写在雅思考试中有多种考试形式和考察目的。其中经典的代表题型是“form filling”, 即个人信息填表。其目的在于测试考生对信息的接受, 辨别和产出的能力。考生通常可以直接听到答案, 所以我们特别强调“所听即所得”。则考生无须改写所听单词的形式, 只需直接填入所听单词。这种题目难度底, 且要求填写的单词拼写难度适中。但答案格式要求严格, 考生应特别重视大小写或拼写错误, 以免造成失分。所以考生在预览此类题目时就应对答案格式做出准确判断。平时也要加强对常用人名, 街道名称, 学科名称, 数字听写等基本功的练习。

二、熟练信息的转述

测试考生的听力理解能力是雅思听力考试的又一测试目的。它考察考生能否对近义单词, 短语及句子产生联想。考生必须迅速反映出试卷文字与所听内容的内在联系, 切忌一味等待听到与试卷文字一样的单词。雅思听力中常出现的信息转换形式有以下几类:

1同义词和近义词间的联系。

雅思考试要求考生建立一些常用词的联系。通过二个近义词的联系来答题。因此, 考生在备考时, 应多掌握一些常见词的同义词。如:dozen twelve, a decade ten years, personal individual。

2概括性词语与具体词语的联系。

考生要有展开联想的思维模式。考试中有些词虽然没有近义词, 但在某场景中或上下文中存在着特殊联系, 大多为概括性信息与细节信息的关联。比如:accommodation hostel or homestay, financial affair-tuition or scholarship。

3句式的转换。

有时雅思考试中的转换不仅仅是一个单词的变化, 而是将一整个句子用另一种表述方法来诠释。所以考生不仅要关注单词, 也要整体把握意群。常见的几种句型转换有: (1) 主动, 被动句间的转述; (2) 双重否定句与肯定句的转述。

三、善于辨别干扰信息

雅思听力同样要求考生能在大量信息中过滤干扰信息。但考生往往落入考试设好的陷阱中。其实, 应该用一些典型的信号词来识别真伪。一旦听到信号词, 考生就该立即提高警惕, 注意信号词前后内容及变化关系, 从而锁定答案。雅思听力考试中最具代表性的二大类信号词:

1否定信号词

一些表否定关系的词通常被用来引导错误信息。当考生听到表否定关系信号词时, 应将其所引导的内容从选项中排除。常见的否定信号词有:no, not, never, hardly, nor, none, scarcely, little, few, hardly等。

2转折关系信号词

在转折关系信号词前后出现的信息, 关系发生了变化。考生应该关注转折信号词之后的内容, 那才是正确信息的位子所在。相对的转折信号词之前的内容则为干扰信息, 应予以排除。常见的转折信号词有:but, however, nevertheless, although, despite等。

四、掌握考试节奏

近年来, 雅思听力考试的篇幅日渐增大。考生往往觉得很难把握节奏, 导致跟丢题目。而在听力考试中, 只要遗漏一道题目, 就往往不知所听材料的发展进程, 甚至连下笔的机会都没有了。其实, 无论听力材料是单人独白还是多人对话, 在讲话过程中总会有一些表示前后信息关系的承接信号词来帮助考生理解事情的发展和推进。这些承接信号词就如同考生的向导, 为其揭示前后信息的连接关系, 指引试题前进的进程。考生只要能成功地抓住这些承接词, 定能定位答案, 避免跟掉题目的现象。

雅思听力考试常见承接关系信号词:

1并列关系信号词:and, also, too, as well, not only…but also…

2递进关系信号词:then, addition-ally, moreover, in addition

五、做好最后的回顾检查

在整个听力的四个部分结束后, 考生有10分钟的时间把答案整理腾抄到答题纸上。10分钟对于书写答案绰绰有余, 对于考生来说, 这可谓是雪中送炭。考生必须利用这最后的10分钟检查答案, 以争取最大的得分机会。在腾抄和检查答案时, 考生应特别注意以下几点:

1大小写:时间, 地点, 人名, 职位等专有名词, 以及上下文对应位置大写的情况。

2缩写问题:首先检查缩写的小点是否标上;其次建议月份的拼写不要用缩写形式。

3名词的单复数。

4主谓的一致性。

5保持对应动词的时态一致。

6确保答案字数符合考试字数的限制。

7单词拼写无误。

浅谈新闻英语的听力技巧 篇10

一、新闻英语的听力存在的主要问题

(一) 听力教学模式单一, 训练方法古板

现在据很多学校给出明确的反应表明, 由于传统教育观念和课时限制, 无法给学生提出明确的学习策略, 指引学生快速有效地掌握技巧, 取得好的成绩, 从而使教学水平停滞不前, 而且仅仅只是去强调学生对课本上的短文进行死记硬背, 不会写的单词句子一遍又一遍的抄写, 从来不谈及策略和方法, 导致学生对知识的模糊概念, 出现了背了就忘了的现象。甚至短期内出现了学习的焦虑性。

(二) 教学条件太差, 环境不良

由于无法提供每天英语听力的练习, 很多时候都是老师读, 学生跟着念, 容易出现误读, 再加上老师没办法实施一对一的教学, 很多同学以为自己的读法正确, 正因为这样更加误导了学生的听力, 在少得可怜的听力练习下, 无法得到正确的练习, 一路错到底, 再加上普通的多媒体无法达到英语听力教学, 导致老师无法完成和学生之间正常的课堂交际型教学活动, 所以很难达到“听说结合”的效果。

(三) 学生的语言能力差, 缺乏实践

传统的教学观念和方式让学生只记住了死记硬背, 对于已经学过的知识无法运用到平时的写作中, 很难达到教学标准, 再加上学生对于老师所讲的仅限于背过, 而并非理解, 这就更难说是掌握和丰盈自己的知识库了, 而对于平时很简单的交流都显得很麻烦, 因为不知道该用哪个短语?哪个单词, 又或者是根本就不知道该如何组织语言, 这是我们学生学习中的一大弊端。其次就是, 学生缺乏了日常生活的实践经验, 无法将学到的运用到实际生活中, 而且在实际生活中遇到有关英语社交的方面时, 也会下意识地避开, 这是对英语学习的一种弊端。

(四) 新闻英语的听力障碍

新闻英语不同于平时的英语短文, 它所包含的词汇量更加大, 涉及范围广, 特别是它的听力语速快, 各材料间句式紧凑。现在的学生都局限于旧版的英语教学的学习中, 平时课上老师也会适当地调整听力的语速, 这其实是惯坏了学生, 让他们有了依赖性, 没有及时正确地对待英语听力这件事。新闻英语中大多会有很多专有名词以及它的专业术语, 其中长难句较多, 虚词和缩略词也较多, 在很大的程度上增加了阅读困难, 这对于传统教学观念下的学生来说, 无疑是天书。而且由于新闻语言的专业名词和专业术语常常结合着它特定的背景文化, 这对于词汇量缺乏的学生来说, 很难翻译成一段完整的语段, 增加了学生的理解力。最重要的一点是, 学生习惯了课堂上老师刻意调慢的英语材料的速度, 甚至是多次播放, 对于稍快的听力就会有下意识的产生心理障碍, 而新闻英语, 它材料较多, 语句紧凑, 语速较快又不会像普通的英语听力重复播放, 这就造成了学生的新闻英语听力的障碍。

二、新闻英语的听力的技巧与对策

(一) 正确认识新闻英语并掌握分析的技巧

新闻英语它不同于平时的英语短文, 它不单单是通过阅读来回答问题, 而是更注重于对信息的提取、分析、整理和归纳, 它需要有逻辑性, 它有它固定的顺序, 按照材料重要性的大小来排列, 呈现出横向或纵向的逻辑关系, 在听力时, 学生由于信息量大很难提取和转换, 而当我们按照层次关系梳理好材料的时候, 它有了适当的停顿, 这两点恰恰就是分析材料的关键, 有助于我们对信息的提取和整理。因此, 对材料的分析是新闻听力的关键;另一方面, 学生们也可以成立课后听力小组每组以5~6人为宜, 在课后进行任务分配式的训练, 这有助于听力水平的提高。

对于新闻英语材料我们也应当有个深度的分析, 深析文章标题, 掌握新闻的精髓。一般来说, 新闻标题是新闻报道内容的集中和概括, 它用简洁的文字概括了新闻中最重要, 最有价值的内容, 是新闻英语中很重要的组成部分, 有“新闻报道的眼睛”之称, 起着向导的作用。因为标题很像广告, 所以它更像是向读者“推销”文章, 激发读者的阅读兴趣。新闻标题常常是一个编辑者和一个记者的语言素养和文字技巧的体现, 所以深入研究标题, 了解其语言的简化性, 无疑对阅读新闻英语报刊有着极大的帮助。

(二) 教师要开放思想, 转换教学观念

思维决定脚步的方向, 因此要想治疗学生的听力障碍以及抵触心理, 就得先打破传统的教学观念和方式, 要学会启发并引导学生正确的学习态度和对英语听力的兴趣, 我们可以改变以前只是背与写的方式, 用做小游戏或分组比赛等方式, 从而提高学生的积极性。在这个活动中, 老师只是起到引导的作用, 而真正起到关键的是学生, 把主动权真正交到学生的手中, 而教师在适当的时候给予指导和纠正, 由学生自行认准目标, 共同齐心协力的完成学习内容。

(三) 多采用情景再现, 激发学生的学习兴趣

我个人认为如果条件允许的话, 可以适当地聘请一些外语教师, 这样更有利于学生的英语的提高, 他们可以用英语口语交流, 久而久之, 这将会是一个大的进步, 这种实践活动也有利于学生迅速捕捉对话中的重要信息, 对于新闻英语听力也是很有帮助的。同时, 教师与学生也可以适当的做一些英语小游戏, 来提高学生对英语的兴趣和好学性。又如, 教师可以给学生不定时的出些英语寓言故事, 等等, 这些轻松的学习方法都将有助于学生英语方面的提高, 也能克制负面情绪, 对于学生而言, “我要学”远比“要我学”积极多了, 而且效果也是极佳的。著名的教育家陶行知这样说到“兴趣是最好的老师”, 如果没有兴趣而强迫学生去学他不愿意学的东西, 那么这无疑于是对真理出现的压制。

(四) 提高阅读量, 学会活学活用

要想能扩大词汇量, 丰盈自我, 其实有很多方法, 老师可以在课堂上适当的播放英语方面的短片, 让学生去听、去看、去感受、去理解, 这是一个愉快而轻松的学习过程, 这样也更有益于学生的记忆。可以建议学生多看些英语的寓言故事, 平时在家没事干的时候可以听听英语广播, 反复的听, 并试着去记录分析编排它的重要的信息跟次要的信息。天天写一篇英语日记还是有必要的, 可以记录自己英语水平的成长过程, 最好是每天能翻译一篇汉语新闻, 这样不仅是练习, 也有助于提高语言功能。现在很多学生都喜欢听音乐, 我们可以试着多听些英文歌, 既放松了心情, 又巩固了知识, 而且过程也很享受。如果这些能被普及并运用的话, 这将会有一个质的飞跃, 将来学生可以走向国际化, 成为领先人。

三、小结

英语是一门国际化的语言, 很多新闻报道, 甚至是某些大型的活动, 都会有主持人用英语播报, 这需要我们认真研究并掌握英语这一交际语, 特别是如今英语听力越来越普及, 所占比重日益增高, 而我们现在面临的问题是国内中学生由于传统的教育观念和思想导致英语听力停滞不前, 所以这个更需要我们加以重视, 去克服、去改善这一问题。而这些需要我们教育者和学生共同努力。

本文就新闻英语的听力技巧所存在的问题进行了分析和探讨, 归纳以后主要有以下几方面的问题:教育观念落后、教学条件太差、学生存在语言障碍和依赖性。对此特别提出, 希望广大教育者能更新原有的教学方式, 正确的引导学生, 同时也期待学生能正确认识到英语听力的重要性, 通过这些建议, 我很期待可以看到广大学者的进步。由于个人见解的单一和局限, 可能有很多遗漏的地方, 但是希望能引起广大学者的关注。

摘要：随着英语这一国际语言在世界上的普及性扩大, 英语听力在各类型考试中的比重逐渐增加, 英语听力的重要性也得到了广泛的认同, 但是由于现如今教学条件太差和环境不佳, 以及学生的对英语听力的局限, 语言能力差, 又缺乏实践, 导致现阶段的中小学生英语听力停滞不前, 这一现象被很多教育学者关注, 而新闻英语听力就更加严重了, 它独有的专有名词和专业术语构成的文化背景以及紧凑的句式, 较快的语速, 无一不令学生们望而却步。因此, 根据本人多年的观察, 本文就新闻英语的听力技巧所存在的问题以及对策技巧进行了的分析和探讨, 希望能让大家在以后的学习中有所启迪。

关键词：新闻英语,听力,技巧,教学

参考文献

[1]赵淑文.浅谈新闻英语的听力技巧[J].山西广播电视大学学报, 2005 (03) .

[2]张增玲.英语新闻报道与英语新闻的技巧[J].黑龙江科技信息, 2008 (06) .

四、六级听力考场答题技巧 篇11

短对话

短对话是四、六级听力考试中较易解答的部分，录音形式主要是一男一女的简短对话，理解起来不难。考生只要考前认真备考，考试时再结合一些答题技巧，一般会拿到不错的分数。下面笔者主要从预读选项和同义替换两个方面来具体讲解。

■ 预读选项

在答题时，预读选项是考生无论如何都不能省略的步骤，对题目选项有所了解后有重点地听与不分重点盲目听的效果显然是不一样的。但由于时间有限，考生在预读选项时也要把握好度，掌握好时间节奏，不能因为细读选项耽误了听录音。笔者建议考生读选项时采取“先竖读后横读”的原则，遵照这个原则，考生可在最短的时间内获取最大的信息量。

所谓竖读，就是寻找题目选项之间的共同点，同时做如下两个判断：①答案点会在哪个人的话中出现？如果所有选项的第一个单词都是he，那么答案通常出现在录音中男士所说的话里。如果所有选项的前三个单词都是the woman should，就意味着该题考的是男士对女士提出的建议，那么答案同样会出现在男士所说的话里。②对话的主题是什么？一般来说，选项中出现次数最多的名词即对话的主题。

所谓横读，就是标记每个选项的关键词，以减轻边听边看的压力。关键词主要包括选项中的重点名词、否定词(如no、not、hardly、never、less、lack、rare)等。

■ 同义替换

短对话题的考点很少会出现视听完全一致的情况，在大部分情况下，录音中的考点和正确选项之间会存在同义替换的情况。比如，对话中的女士说：“I’ll show you how to use the computer.”该题的正确选项为：“She’ll teach the man to operate the computer.” 录音原文与选项之间发生了如下替换：show→teach；use→operate。所以，考生需要在选项中寻找的不是录音中某个关键词本身，而是这个关键词的同义词。

长对话和短文理解

长对话和短文理解是四、六级听力考试中较难的部分，尤其是短文理解。下面笔者主要从预读选项、定位考点和同义替换三个方面来具体讲解。

■ 预读选项

解答长对话和短文理解，考生同样需要遵照“先竖读后横读”的原则预读选项。竖读时，考生可以标出题目四个选项中都出现的单词，以其作为这道题目的主题。横读时，考生可以标出每个选项的主干部分，以其作为选项的关键词。

■ 考点定位

由于长对话和短文理解的录音时间较长，所以定位考点就显得尤其重要。定位考点分粗略定位和精确定位两种方式。

1．粗略定位

大部分四、六级长对话和短文理解的出题思路都遵循“顺序”原则，即题目的排列顺序与答案在录音中出现的顺序保持一致。这个规律在四级考试中体现得尤为明显。根据这一规律，考生就能在预读选项时将每道题的答案可能在录音中出现的位置进行粗略定位。

2．精确定位

除了粗略定位，考生还要在听的过程中根据预读选项时掌握的信息来精确定位答案位置。长对话和短文理解的出题点一般不会随意出现，它们都分布在一些特殊的位置上。考生的任务就是在听录音时发现这些特殊位置，并留意处在特殊位置上的句子和哪个选项最为接近。这些特殊位置有如下两种：①题目的主题词在录音中出现的位置。比如，某道题目所有的选项中都包含global warming这个词，那么该词就是这道题的主题词。考生听录音时，一旦听到global warming，就要特别注意，此处可能就是答案信息所在处。②一些特殊词在录音中出现的位置。当考生在听录音过程中猛然听到一些特殊词汇，那么接下来的一句话一定要聚精会神地听，因为它很可能是一道题的答案信息所在。这些特殊词主要包括表转折关系的but、however、while、even though等，表因果关系的because、reason、result、therefore等，表观点看法的say、believe、show、report、according to等。

■ 同义替换

对于长对话和短文理解，很多考生认为答题时遵循“视听一致”原则就可以了，以为录音中听见的内容会原封不动地在选项中出现。事实并非如此。随着四、六级考试难度的加大，长对话和短文理解中同义替换的现象越来越多，比如，录音中答案所在的原话为one of the founders of the United States，正确选项中的关键词却是founding father。这里founder和founding father就属于同义替换。所以，考生答题时千万要注意，不能一味依赖答题原则和技巧，还要从题目的实际情况出发。

复合式听写

复合式听写是听力考试中最让考生头疼的部分，它是对考生综合能力的考查，考生不仅要把录音听懂，还要能把听到的写出来。做这部分题目时，考生很难用上考试技巧，更多的还是要凭借平时积累的知识。

■ 简要记录

考生一定要谨记，听懂录音是解答复合式听写题目的基本前提。而记录是确保听懂的关键步骤。听录音时，考生一定要努力听明白，但如果听不懂，也不必花费时间去琢磨和记录，以免错过了下面的录音内容。另外，由于时间紧，考生在边听边记时不可能每个单词都拼写完整，要学会缩写和速记单词。考生要力争在最短的时间内多记几个词，而且是有助于解题的关键词。下面笔者就来具体讲解听录音时“记什么”和“如何记”。

1．记什么

首先，考生要记录名词、代词以及形容词，因为这三类词是一个句子最主要、最核心的部分。其次，考生要记录否定词，因为如果没有否定词，整个句子的含义将会被颠覆。否定词不需要写全，只需要用“×”来代替即可。最后，考生要记录虚词。虚词虽然不是句子的核心词汇，但是它们起连接的作用，会指示出名词之间是什么关系。如果没有虚词，即便重要的词汇都记录下来了，也无法将它们连接成句。

2．如何记

考生在记录时可以只记单词的前三个或四个字母，例如different或difficult可以用dif代替，information可以用info代替。但对于有前缀的单词，这个方法就不太适用了。笔者建议考生在记录这类单词时，记录其首字母和发音的辅音字母，如impossible可记录为impsb。

■ 检查语法

听录音时，考生因过于专注于句子内容，往往会忽略句中的一些语法现象。比如，语音中失去爆破音的现象常常会隐藏一些以t或d结尾的单词的尾音，这就使得考生无法听出句中单词用的是原形还是过去式或过去分词。以love to与loved to为例，这两个短语的发音几乎是一样的，那love后面到底要不要加d呢？这就需要考生用语法知识判断了。又如，录音中是“people sing songs and welcome in the coming year”，但有些考生写成了“people sing songs and welcoming the coming year”。如果把welcome in连读，它的发音和welcoming确实很像，靠听觉分辨出两者的可能性较小，考生只能依靠语法知识对上下文进行分析来确定到底应为哪个。所以，建议考生做完复合式听写的题目后，先不要急着去做阅读理解部分，还是花几分钟时间检查一下自己所填的单词和句子在语法上是否正确。

高中英语听力答题技巧初探 篇12

一、 针对每小题只读一遍的答题策略

1.提前看题,猜测答案。学生练过了很多的听力试题,根据他们的做题经验学生应该知道这种试题只读一遍,有时还没有听清楚就已经结束了。针对这样的问题,学生一定要先读题,并且更具问题和所给的答案预测这个对话或独白的内容是什么,并且猜测出一个可能的答案。

2.高度集中,全神贯注。因为试题只读一遍,所以这增加了试题的难度,学生只要稍不留神,一句话就说完了,错过了机会。教师要指导学生在做这种试题的时候高度集中注意力,不能心有杂念。这些听力内容往往并不难,只要学生能够安心、认真根据可以听出来的。关键就是学生在考试一开始就要集中精力,否则后悔莫及。

3.注意试题的问法。为了迷惑和干扰学生,有时答案中的几个选项在对话中都有出现,或是需要学生经过计算才可以得出答案,这样的试题只是需要学生推测和思考一下,就可以给出正确的答案了,像很多与时间、钱数、地点相关的试题。这样的试题难度比较大,需要学生进行一个算术计算才能够给出正确答案,所以学生在听的时候一定要注意,这就需要学生认真听并看好问题,这样学生才能够十拿九稳、百发百中。

二、 针对对话试题的答题策略

1.确定答案,及时标出。对话往往会读两遍,这就给学生了一个复习和检验的机会。当第一遍听的时候,如果学生很确定这个选项就可以马上在试卷中做出标记。在第二遍听的时候就可以不看这个题了,把精力和时间都用在那些不太确定的试题上。这样在第二遍听的时候可以说是有的放矢、有目标、有重点的去听,学生听的效果自然会很好。

2.关注细节,把握整体。对话问题的设置有的是考查某一个细节。例如一些具体的时间、地点、内容,但是有些是考查学生对整个对话内容的理解,像What are the two speakerstalking about? 这样的问题需要学生跳出具体的细节内容,关注整段对话的话题,所有对话都有一些提示和暗示,让学生可以有据可依,所以学生在听对话的时候还要把握整体,看看整篇文章的内容,这样学生才会站在一定的高度上看问题,把问题理解的更加全面和透彻。

3.注意听力对话的语调、语气、语速。两个人之间的对话,通过语调、语气、语速都能够反映出一定的信息,所以教师要指导学生听出弦外之音。例如“may I drop you offround the corner?”就是明显的一个疑问句是一种请求,读的时候就应该是声调,之后一定是回答,学生就应该认真听了,是肯定回答呢还是否定回答?听力问题可能就会设置在这里。材料中的回答者没有直接用“yes,no”来回答,而是说:“but in that case I’ll have to walk a long way!”通过这样的回答学生应该能够听出是不愿意。所以根据材料的语调、语气、语速来判断选项是一种很好的方法。

三、 针对听力短文的答题策略

1.眼、耳、手、脑密切配合。短文听力是学生最害怕的一种题型,因为短文篇幅一般较长,中间也没有任何的停顿和提示。针对这样的问题需要学生眼、耳、手、脑的密切配合。眼睛紧盯着试卷上的问题,耳朵认真地听着录音,手要迅速地把听到的信息记下来或写下来,并且标出正确的答案,最重要的是需要大脑把看到的、听到的信息迅速地做加工、分析和处理,并指挥手作出标记,只有这几部分的密切合作才会出现很好的效果。

2.以录音为根据,不要胡乱猜测。录音是学生做听力的基础,一定要在有录音的情况下进行。因为短文相对来说比较长,学生如果在其中有一两句话没有听懂,不要就卡在这里。不要因为一叶障目不见泰山。接着去做下面的试题,这也是我们所说的不要死扣一道题。听力因为其本身的特点,就是一个瞬时性的考察,录音结束了考试也就结束了。学生不能再没有录音资料的情况下胡乱地猜测和编造。

3.采用解决“任务型”问题的答题方式。英语听力以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排听力练习,通过“任务型”活动来实现听力教学目标。解决任务的答题技巧让学生能够注意捕捉关键信息,学生在听的时候会认真听材料,找出设置问题的地方。