上海体育类高职学生

上海体育类高职学生（共12篇）

上海体育类高职学生 篇1

高校体育是高等教育中的一个重要组成部分, 是学校体育的最后阶段, 也是大学生培养良好体育锻炼习惯和终身体育意识的最佳时期。休闲体育是增进大学生体质健康的重要途径之一, 既能培养大学生养成终身体育的习惯, 又能促进大学生的全面发展。本文对上海市高职院校大学生休闲体育现状进行研究。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以上海市部分高职院校大学生休闲体育的现状为研究对象, 对上海市8所高职院校708位 (男生386人, 女生322人) 大学生进行问卷调查。

1.2 研究方法

文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法。

2 结果与分析

2.1 高职院校大学生参加休闲体育活动的项目选择

从表1统计数据可看出:大学生在休闲体育活动项目的选择上呈现多元化的趋势, 排名前五的是篮球、羽毛球、足球、台球和乒乓球, 有将近一半的大学生平时在空闲时间里主要选择打篮球, 分析其原因可能是篮球项目较普遍, 且简单易学, 锻炼价值高;羽毛球、足球和乒乓球, 这些都是传统的体育项目, 可行性广, 而且趣味性浓, 受到大部分学生的青眯。台球占参加总数的25.3%。相对于以前, 台球这个项目逐渐在大学生休闲体育中所占比重增加, 究其原因可能是丁俊晖和潘晓婷等运动员的带动效应。随后的排名依次是田径、棋类、排球、器械健身、游泳、健美操、舞蹈、跳绳、攀岩、网球、武术、登山、野营、保龄球、各类体操、手球、高尔夫。在上海比较热门的网球和高尔夫在调查中被选中的百分比较低, 调查得出, 这两项运动对场地条件和技术要求较高, 在大多数高职院校无场地进行运动, 且参与此类运动需要有相对比较专业的人来辅导, 操作起来比较困难, 因此选择人数较少。

从性别上看, 男女生参加的体育项目具有差异性, 男生在选择运动项目上具有对抗性强、爆发力大、动作灵活等特点, 而女生则选择那些柔韧性强、对力量要求不是很高、有修身效果的项目。

2.2 高职院校大学生参加休闲体育活动的目的

表2显示, 增强体质和消遣娱乐占据着第一和第二名, 由此可见, 大部分大学生对自身的身心健康是非常重视的, 大学生以增强体质为根本原因, 它是大学生参与体育活动的出发点和依据。但对于精神方面和社交的目的选择相对要低, 尤其是对养成不怕吃苦的精神这一项的选择, 男女生都没有这个意识, 所以高职院校大学生应该认识到体育活动有提升人们自身精神意志的作用, 学校也应该多宣传和引导学生学习领会这些作用, 创造更好的体育氛围和培养学生良好的精神环境。

2.3 高职院校大学生参加休闲体育活动的频率

体育活动频率是指在单位时间内参加体育活动的次数, 反映了学生的体育习惯和意识的养成程度, 可较准确的透视学校体育教育的效果。由表3可见, 55.9%的学生每周参加体育活动的次数在1～2次之间, 也说明有超过六成多的学生每周参加的次数少于3次。每周参加3～5次的学生占24.9%。11.1%的学生甚至每周1次都不到。而每周参加6次以上的学生只占不到一成。从性别来看, 男女生分别有51.6%和61.2%选择了1～2次, 但每周选择3～5次的男生为30.6%, 女生为18.0%, 男生明显比女生要多, 这说明, 在总体上, 男生每周参加休闲体育的次数比女生要多。学校应加大对体育活动的宣传, 鼓励学生要适当的参加体育活动, 创造良好的体育环境为学生体育锻炼提供条件。从文理科来看, 一周参加1～2次体育活动文科占64.1%、理科为45.6%、艺术为60.1%, 文科比理科的百分比要高。

2.4 高职院校大学生参加休闲体育活动的强度

体育活动强度是反映体育活动质量中“质”的标准, 体育活动的强度可以通过自身的本体感受来测试。本文以非常疲劳、比较疲劳、一般疲劳、稍微疲劳和不疲劳作为体育活动强度的判别标准。非常疲劳对应强度非常大, 比较疲劳对应强度大, 一般疲劳和稍微疲劳对应强度中等, 不疲劳对应强度小。从表4可看出:有47.6%的学生参加体育活动的强度中等, 他们认为这种活动的强度是最适宜自己身体的承受范围, 而40.7%的学生平时参加体育活动强度大。根据运动生理学的研究表明, 在进行运动时, 由于强度比较低的, 达不到刺激身体机能的阈值, 对人体有关机能的锻炼效果不明显, 也就达不到理想的锻炼价值;而长时间高强度的运动可能会对人体产生病理性反应。所以, 为了自身的健康, 参加体育活动应选择适合自身身体健康状况的项目, 并应合理的、有效的、科学的安排。

2.5 高职院校大学生参加体育活动的场所

从表5可以看出, 学校免费场馆、场地和空地是大学生参加体育活动的主要场所, 占到了78.8%, 第二的是校外免费场馆、场地, 百分比为39.7%, 接下来的是校外收费场馆、场地、街道、社区、俱乐部和校内收费场馆、场地, 所占的百分比分别为16.2%、15.7%、13.1%和10.2%。可以看出, 学校免费的场馆和空地是男女生参加体育活动的场所首选。值得指出的是, 在收费的场馆、场地方面, 校外所占的百分比比校内所占的百分比要高很多, 这点值得探究。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 在项目的选择上呈现出大众化、简单易学的特点。男生喜欢对抗性和挑战性强的项目, 而女生选择柔韧性强、健美和有修身效果的项目。

3.1.2 超过一半的高职院校大学生每周参加体育活动的次数在1～2次, 一周参加3次以上的, 男生比例明显高于女生, 理科高于文科学生。超过九成的高职院校大学生体育运动强度达到了我国大众经常参加锻炼的要求。

3.1.3 学校和校外的免费场馆、场地成为大学生参加体育活动的主要场所。周末选择校外收费场馆进行运动比校内场馆人数要多。

3.2 建议

3.2.1 加大体育场馆的开放, 多为学生提供免费的场地服务, 提高学校场馆的利用率。

3.2.2 设立更多的学生社团和兴趣俱乐部, 促使学生主动地参加体育运动。学校要为学生创造更好的体育氛围和培养学生良好的精神环境。

参考文献

[1]杨文轩, 杨霆.体育概论[M].高校教育出版社, 2005:5

[2]胡小飞, 李金龙.强身健体八段纲[M].展望出版社, 2003 (12) :22

[3]王淑芝.普通高校大学生体育意识和体育行为的调查与分析[J].河南大学学报 (社会科学版) , 2004:2

[4]关金永.河南省大学生体育消费现状调查[J], 河南大学生硕士论文, 2006:5

上海体育类高职学生 篇2

1泛化阶段

在泛化阶段，学生的体育技能初步掌握，动作错误多，出现多余动作，教师在这一过程中要强调学生自身体会，通过“导趣”，使学生喜欢体育教材，发生对于教材的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对教材发生了兴趣，主动学习的动机就会空前高涨，教师再顺势导入示范动作和讲解，促使学生主动学习。这时老师宜多采用全程式培养模式指导学生。举个例子来说，体操侧手翻动作，泛化阶段学生普遍觉得难做，教师先做一个动作示范，学生对侧手翻有直观的认识，产生学习兴趣，老师接着讲解动作要领，指出保护帮助的重要性和方法，安排体育骨干和体育委员带领学生按照由分解到完整的学习步骤集体自主学习，通过练习，初步掌握要领，而教师主要全程式适时在旁指引学习，对于学习能力差的学生和班级，教师更要全面照顾全程式导学，甚至不断督促学生学习，直到学完为止。

2分化阶段

在分化阶段，学生的动作技术有所改进，错误和多余动作减少，所学动作基本稳定。这时，教师可减少指导频次，采用半开放式的指导方法，安排学生增加练习密度，完善动作环节。以简化太极拳的学习为例，分化阶段，指导学生在体育委员的管理下自由复习，教师适时抽查学生已学过的`动作，要求动作舒展正确即可。

3巩固阶段

在巩固阶段，教师需要充分考虑学生的主体作用，细化动作的环节，稳定动作技术方法和过程。应用分段全程式培养模式是这一阶段的指导要点。以乒乓球左推右攻为例，教师在课中前段先做全程式指导，注意抠学生自学过程中细节上的错误，发现问题，及时纠正，避免错误动作。中间部分留出时间让学生对动作和知识点消化吸收。后段时间再采用全程式模式，带动学生自学完成这一动作的重点，解决动作难点。

4自动化阶段

自动化阶段，动作技术已经达到熟练的程度。这一阶段一般在体育课复习考试时，这时教师在教学过程中采用开放式的自主学习培养模式，使学生充分主导体育技能学习，增强学生体育自学能力的发展和提高。除了告诫学生关注运动安全和保护帮助以外，还要安排班干部负责管理课堂纪律和秩序。以简化太极拳为例，在二十四式动作复习中，由体育委员带领，学生自主学习，教师抽查学习状况，并在学习过程中给予动作指导和规范，这样，既使学生在自学氛围中互相比较，抛弃厌学逃学思想，产生学习动力和兴趣，共同研究进步，学会教材;又使学生在体育学练过程中提高了自学实践能力。以上是以体育技能学习为教材，就高职学生体育自主学习能力培养的模式进行论述，在体育教学中不止这些，还有身体素质和体能，需要教师切合实际，依照上述三个应用原则充分发挥学生自身潜能，指导学生自主体育学习能力得到提升。还有一些体育教学竞赛过程也同样适用这一模式，包括在课外训练、体育单项比赛、学生体育社团活动及运动会、体育节中应用。为了获得体育自主学习培养模式比体育传统培养模式的先进性和优势，笔者以实验组和对照组各两个公共课体育班级为样本，每班50～53人，实验组102人，对照组101人进行两种培养模式验证试验。为使试验可靠性提高，特别选择同一年级同一专业的四个班级进行样本对比，男女生人数实验组男生97人，女生5人，对照组男生96人，女生5人，试验时间为一学年，分别从对于体育的态度、动机、满意度和参与度四维度参考值进行，参与度以每周2次1小时为调查标准。样本的可信度t=0.02，小于t≤0.05信度参考值，说明试验样本是可靠的。通过试验，样本的四维参考值的效度分布合理，体育态度的差异性回归指数p≥0.01，达到0.07。说明新模式下学生对体育学习的端正态度变化明显，强于传统模式的0.009。体育动机p=0.09，说明新模式在提高体育运动想法上高于传统模式，体育学习欲望强烈。满意度p=0.064，看来高职学生对于新模式有心理认同感，相比较传统填鸭式学习，他们接受老师指导下的自学模式。参与度p=0.04，可见在新模式面前，学生体育行动的确得到增加，参与次数和时间都有明显的增多，尤其以女生体育锻炼的参与度变多为显著。作为男生占多数的工科院校来说能看到平常运动场少见影踪的女生能有这一转变，对这一模式确实值得赞许。

综上所述，高职学生体育自主学习能力培养模式概括起来有两种:一种是全程式，另一种是开放式。自主学习是顺应当代体育教学发展趋势的新型教学模式，它优于传统的体育教学模式，是一种教学革新，在高校体育教学改革中具有重要的意义。

参考文献:

[1]刘秋燕.我国中小型化工企业绩效管理现状及对策建议[J].现代经济信息，2014(3).

[2]兰志强.煤化工企业绩效管理的实施及改进问题研究[J].科技视界，2013(7).

高职学生体育自主学习模式探析 篇3

【关键词】高职学生；自主学习模式；效果

自主学习模式属于是一种科学教学方法，是在教师正确的引导下，学生自主完成学习任务，不仅能够激发学生对学习的兴趣，而且能够提升学生自主学习能能力。高职院校体育教学构建学生自主学习模式，既能够有效的增强学生体质，又能促使学生的综合能力提升，因此，高职院校构建学生体育自主学习模式是非常有必要的。

1 构建高职学生体育自主学习模式的意义

1.1 有利于学生自我控制能力

在高等教育快速发展的新形势下，高职体育教学为了适应新形势的发展把学生自主学习能力的提升当成了重要的培养目标，学生自我控制能力的提升是自主学习能力提升的重要表现，又是促使学生有效完成学习任务必须具备的能力。而高职院校学生构建学生自主学习模式能够促使学生的自我学习能力到提升，学生通过积极主动地学习，能够有效的增强自我控制的意识，在体育教师正确的引导下，学生可以自主控制的意识转化成行为，学生在自主学习过程中会遇到各种困难，为了能够达到预期的学习目标，学生会利用各种办法减少外界环境对自己造成的困扰，经过长时间努力会使学生的自我控制能力得到一定的提升，同时在学生自主完成学习任务的过程中，学生不断的解决各种困难，激发了学生的自主学习的内在动力，激发学生对参与体育学习的兴趣。

1.2 有利于学生学习习惯的培养

构建高职学生体育自主学习模式可以帮相学生养成良好的体育学习习惯。自主学习模式就是需要学生自主体验学习的过程，这种模式突破了传统的课堂教学模式，主要是靠学生的积极主动性，学生在长期的自主学习过程中，会使学生自主学习的意识增强，并形成良好的自主学习习惯，从而使学生更好的掌握体育教学知识以及熟练掌握体育技能，在长期的体育锻炼中增强学生的身体素质。

1.3 能够有效的提升体育教学效果

通过学生自主学习模式的构建，能够促使学生的自我控制能力、自觉意识以及自律性同时得到了增强，这样学生就能够积极主动的参与到体育教学的活动中，使体育教学的成效得到增强。另外在高职学生自主学习模式下，学生积极的参与到体育教学实践活动中，既能够更好的掌握体育知识以及技能，使学生的身体以及心理得到有效的锻炼，促使学生身心健康发展的同时体育教学的实际效果也得到了提升。

2 构建高职学生体育自主学习模式的措施

2.1 更新观念，树立先进的体育教学理念

构建高职学生体育自主学习模式具有非常重要的意义，高职院校首先要认识到学生自主学习的重要性，从而对构建高职学生体育自主学习模式引起足够的重视，高职院校要不断更新自身的观念，树立先进的体育教学理念，努力为学生自主学习创造良好的环境与条件。高校要本着为学生服务的宗旨，不断总结体育教学经验，改善体育教学的方法，全面激发学生对体育学生的动力并开发出学生自主学习的潜能。在具体的体育教学实践中，尽量避免体育教师的示范讲解时间占用太多的比重，体育教师尽量只对基础部分进行必要的讲解示范，剩余时间交给学生自主学习，从而让学生在自主学习中感受到各种体育活动带来的乐趣。但是学生自主学习并不是要体育教师放权不管，而是需要体育教师对学生进行适当的指点，从而使学生更加积极地投入到自主学习中，进而增强学生自主学习的效果。

2.2 通过多种手段增强学生体育自主学习的成效

高职院校学生体育自主学习模式要想增强实效，就需要提升学生对体育教学的兴趣。首先在构建学生体育自主学习模式之前，體育教师要充分的调研，调研的内容主要有学生感兴趣的项目以及学生的兴趣等，从而根据这些内容开展有针对性体育项目活动，并逐步改善体育教学的方法，确保学生能够积极主动地参与到体育教学活动中，为学生自主学习模式构建创造前提条件。其次，在自主学习模式构建中要根据学生的兴趣爱好业绩学生身心发展特点，制定自主学习的教学方案以及方法，进而能够有效的激发学生的对体育学习的兴趣，并要保持这种兴趣成为自主学习的动力，不但如此，还要适当的增加自主学习任务的难度，引导学生积极地完成学习任务，从而增加学生因完成学习任务而带来的快感，促使学生对体育学习的热情一直保持下去。最后，高职体育教师要充分尊重学生的主体地位，逐渐加大与学生的沟通力度，及时了解到学生在自主学习过程中所遇到的问题以及困难，并给予正确的指导，从而促使学生更加积极主动地参与到体育中，促使学生自主学习的效果不断增强。

2.3 体育教师要引导学生设计合理的自主学习计划

制定学习计划是学生自主学习的前提条件，构建学生体育自主学习模式就需要体育教师引导学生制定科学合理的教学计划，从而使学生更好的完成学习任务。自主学习模式的构建是需要鼓励学生自主进行学习，并不是毫无目的的学习，而是需要学生有计划有目的的学习，这就需要学生根据自身的实际情况制定有效的学习计划，才能充分的发挥出自主学习模式的作用。教师可以根据学生的实际情况给与一定的指导，帮助学生更好地完成体育学习任务。

总之：体育教学在高职教育中扮演着很重要的角色，不仅承担着促使身体健康发展的职责，而且还承担着学生心理健康成长的职责。这就需要体育教学不断的改革调整，才能够更好的承担起相应的职责，而学生自主学习模式的构建能够有效的提升学生的对学习的兴趣，促使学生的自我控制能力以及意识得到不断增强。如果体育教学能够构建学生体育自主学习模式，就能够有效地促使学生身心健康全面成长，尽快完成体育教学的任务目标，因此需要引起高职院校的高度重视，尽快构建高职学生体育自主学习模式，推动高职院校体育教学更好的发展。

参考文献

[1]温织琳，高文强.高校体育自主学习模式的构建与可行性分析[J].当代体育科技，2014（34）.

[2]姚证.高职体育教学中全面树立学生自主学习能力[J].出国与就业（就业版），2012（04）.

作者单位

1.陕西工业职业技术学院体育部 陕西省咸阳市 712000

2.咸阳师范学院体育学院 陕西省咸阳市 712000

上海体育类高职学生 篇4

关键词：民办高职院校,体育社团,监控机制

民办高职院校对体育社团的监控,需要多方面同时进行,不单有对体育运动强度符合的监控,还要加大社团辅导力度。相对一般社团,体育社团更需要专业老师的指导,同学们在参加体育活动的时候,对于活动强度,活动量的把握上有很大的问题,这个问题往往会影响到青少年的健康,甚至会发生猝死。对于活动频率、活动内容、活动强度、活动量进行科学合理的分配就需要有教师的参与。

1 上海民办高职院校体育社团监控机制存在的问题

1 . 1 缺乏对社团制度有效的监控

上海市民办高职院校体育社团部分社团由于成立仓促,存在着组织机构不健全、内部分工不明确、活动开展无计划等问题,直接影响社团活动正常开展,缺乏完善的制度建设。多数社团虽然社团运行的规章制度,但是没有针对性,很多社团虽然建立了一定的规章制度,但往往是照搬照抄其他社团的,不能反映社团自身的特点,这在一定程度上制约了制度的可行性,同时也降低了社团的凝聚力,不利于社团活动的开展。

在对民办高职院校体育社团的年度计划情况的调研中发现。有91%的民办高职院校体育社团没有年度计划,在平时的活动组织中,随意性较强,很难能提升社团管理水平,对于社团成员综合素质的提升也没有益处。9%的社团虽然有年度计划,但是年度计划却少有包含体技能训练的内容,选择有年度计划的社团,其所做计划都包含社团管理方面的内容,只有33.3%的社团选择了体技能训练。

1 . 2 缺乏对体育社团活动时强度负荷的监控

民办高职院校学生在参加体育社团活动时,对于活动强度、活动量、活动频率以及运动方式上没有很强的控制能力,容易导致学生在运动时过量或者运动达不到效果的现象。

合理的运动强度与量度对学生身体有积极的促进作用,然而青年同学在运动时一味追求刺激,追求高强度的运动是普遍现象,如果运动时间长度把握不好,会对学生整体的运动效果产生影响。过长时间的运动,一方面会对学生身体健康造成不良影响;一方面会导致学生在参加完运动后,一段时间内由于身体反应较大,而选择不定期运动,从而降低学生运动次数。而过短的运动时间,又不能起到相应的作用,把体育运动分为准备活动,运动锻炼,放松整理三个环节来进行会保障学生运动时身体健康,少发生意外。通过调查可以看出民办高职院校体育社团成员在活动时间的安排上还有较大的问题,需要针对项目强度,针对学生个体情况来进行合理的活动时间安排。

运动强度监控方面,上海市民办高职院校体育社团在活动时,有82.1%的同学没有受到运动强度的监控。缺乏运动强度直接导致52.8%的同学在体育运动时达不到锻炼的效果,29.9%的同学存在刺激过度的现象,能够在运动中保持适度刺激的同学只占17.3%。以上数据说明民办高职院校体育社团活动没有很好的运动强度监控,达不到对学生身体机能适度刺激的要求。

1 . 3 缺乏专业监控人员

运动监控需要专业人员进行操作,因此在体育社团的活动中,更需要专业教师的指导和参与。对于上海民办高职院校体育社团指导老师情况的调查中发现,74%的同学认为自己所在社团是没有指导老师进行指导的,20%的同学不清楚有没有社团指导老师,只有6%的同学明确知道自己所在社团是有指导老师的。在进一步对明确自己所在社团有指导老师的同学调研中发现,在社团活动时受过指导老师指导的同学却只占26.1%,其余73.9%的同学没有被老师指导过。66.7%的同学在社团活动时是被老师指导过社团管理方面的知识,专业技能的指导只是少部分人,通过以上三个表格不难发现,民办高职院校体育社团缺乏老师指导,即便有老师负责社团指导任务,也很少有老师进行现场技能指导,只是进行社团管理方面的指导。相对于同学所讲的没有指导老师的情况,社团负责人却认为每个社团都有一个固定的指导老师,这在社团申请成立时就已经确定好了的,社团成员与民办高职院校社团负责人之间的意见分歧的关键在于社团指导老师有没有进行过社团现场指导,多数社团成立的必要条件就是有指导老师,社团在活动时,挂名社团指导的老师,由于各方面原因,不到现场进行指导。

2 制定有针对性体育社团监控机制

2 . 1 社团管理方面的监控

社团监控正常进行离不开制度的建设,社团必须结合自身的特点制定一套切实可行的监控制度。社团监控制度的确立,需要区别对待,小型社团的管理一般为线型管理模式,也就是说由社长管理社团成员,这时只要做好对社团成员的管理以及财务定期公示就行了;而大型社团的管理往往为线型和模块型的综合管理体系,对于监控制度的制定需要多方面的考虑。

2 . 2 运动技能监控

2. 2. 1 运动技能的特征

运动技能是指通过练习而巩固下来的,自动化的、完善的动作活动方式。人类运动技能具有以下几种特征:(1)指向目标,即运动技能都有其各自的操作目标。(2)动作技能的操作具有随意性,即是说我们不能把反射运动视为运动技能。(3)动作技能需要身体、头或肢体的运动来实现任务目标,这是运动技能区别与人类其它技能的基础。(4)为了实现技能的操作目标,人们需要对运动技能进行学习或再学习。(5)所有的运动技能都包含心理过程和运动技能操作过程,不同运动技能的这两个过程的强弱和方向是不同的。这也能体现运动技能操作的水平差异。

2.2.2 运动技能形成的三个阶段及监控任务

(1)粗略地掌握动作阶段,在这个阶段表现出动作吃力、不协调,肌肉紧张,容易疲劳。动作速度慢,常发生错误。监控人员对技术细节可不提什么要求,让学生有足够的练习时间和重复次数,使他们逐步粗略地掌握动作。

(2)改进和提高动作阶段,在这个阶段能比较顺利地连贯完成完整动作技术。此时,学生的动作速度加快,开始能自己发现和改正错误。主要监控任务是加深理解动作结构之间的内在联系,提高动作质量,建立动作的动力定型。

(3)动作的巩固与运用自如阶段,在这个阶段能高度准确、熟练和省力地完成动作,并能随机应变、灵活自如地运用。在这个阶段监控人员应指导学生系统地进行反复练习,严格要求动作技术的连贯性和完整性,并把各种练习法有机地结合运用,使动作更加熟练、准确和完善。

2 . 3 运动负荷监控

运动消耗的能量物质来源于物质代谢过程中的一系列生化反应,生化反应的中间产物或最后产物反映了这些物质代谢的特点及规律,进而可了解运动的代谢状况。物质代谢反应产物中,分别和训练强度、训练量和身体机能有关。可从生化指标的变化来了解训练强度、训练量和训练效果。

上海体育类高职学生 篇5

在高职体育教学中应引导学生建立终身体育理念

在高校对学生实施终身教育是应时代所需要的..我国高职体育教学改革要以终生健身为指导思想,注重培养学生的健身能力,树立终身受益的健身理念.

作 者：冯卉 孔悦  作者单位：抚顺职业技术学院,辽宁抚顺,113006 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.96 关键词：终身体育锻炼   学生   高职  

高职院校学生参加体育锻炼的动机 篇6

关键词：高职院校 体育锻炼 动机 兴趣 激发

为了掌握学生参加体育锻炼的真正动机，运用体育学原理和行為科学的理论来探讨高职院校学生参加体育锻炼动机的形成规律，目的在于掌握学生的心理特点，培养激发学生锻炼的动机，指导学生科学地进行体育锻炼。

一、高职院校学生参加体育锻炼的心理特点

1.高职院校学生年龄层在17-21岁之间，他们思想上、机体上、思维活动上正处在发育完善阶段和运动素质敏感的发育和成熟过程中。对体育活动的激烈性、紧张性具备了丰富的情绪体验并且持有了一定的自觉性和主动性，其表现行为是好胜、自立、自尊，具有了强烈的表现欲望和展现自己本领的机会。根据这些学生的心理特点、生理特点，培养、激发学生的体育锻炼更有重要的意义。因此，因材施教，因人而异，利用灵活、新颖、多变的形式激发学生对体育的兴趣，充分调动学生主动性，激发学生的锻炼热情。

2.对学生进行体育锻炼兴趣的激发。英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”也有人说过：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人所接受。”因而在体育课教学中，恰当地运用幽默是启发学生思维，增强学生对体育课吸引力的重要手段。使学生在轻松愉快中学习和掌握体育知识技能和技术，促进学生的学习锻炼兴趣。

3.要使学生对体育感兴趣，必须要有相应的适合学生的教材。定出符合学生的实际水平的目标，才能激发学生的求知欲望，并能使他们在一次次成功的鼓舞下，继续开拓更高的目标。而目标过高，没有低到高的梯度，则会减损学生的求知欲望。根据高职院校的学生心理特点、生理特点和年龄特点，在学生原有的运动基础上，在练习项目上，选择能使学生根据自己的实际运动能力，对学生身心健康有益的，受学生欢迎的，而且能接受的教学内容进行教学。教学课上教师要创造出一个活泼、生动、和谐的教学环境，最重要的是教师发挥课中的主导作用，教师应及时地掌握学生的想法，从各种方面启发和激发学生的自信心，提高学生锻炼的兴趣。

二、高职院校学生在体育锻炼中的需求层次

1.调查发现学生体育锻炼的需求大致分为两个层次。一是个人的生理需求，主要是通过体育锻炼增强体质，掌握一种自己所需求的运动项目。二是社会需求，是通过体育锻炼增加人际交往，加强人与人之间的交流，广交朋友。

2.根据美国心理学家麦斯洛的需求层次理论，分析调查结果，学校学生在体育锻炼中的需求层次可分为五个等级。一是完成学业的需求，二是健康需求，三是交往需求，四是竞争和尊重需求，五是成功需求。这五种需求只代表着一般情况，随着个性不同也会呈现出不同的需求层次。

3.既然学生参加体育锻炼的需求有所不同，那么在实际的教学和锻炼中，就要根据不同的需求采取有效的方式方法科学地进行安排，使不同的需求都可以得到学有所得，学有所成。就能进一步满足通过体育锻炼增强身体，掌握一种运动项目想法的满足，也能满足通过体育锻炼加强交流广交朋友的满足。

4.求知心理需求 ， 高职院校的学生年龄普遍在17岁--21岁，他们求知的欲望可以说比任何时候都强烈。另外，随着时间的推移和年龄的增长，以及文化层次的提高，人生经验不断地丰富，喜爱体育爱运动的人逐步多起来，社会的影响使他们对体育有强烈的求知需求。

三、在体育锻炼中动机需求的过程

1.动机是由需求转化而来的。而需要是客观现实要求在人脑的一种反映形式，需要一旦被意识到就以活动的动机形式表现出来。

高职院校学生由于生理和社会需求希望参加体育锻炼，接着在锻炼时间上、项目上、目标的制定等一系列问题上，在有机体内产生一种紧张的心理状态，从而形成一种驱动力，加速思维的活动构成一种愿望，这种愿望就变成了实际行动的动机。当锻炼目标明确后，便产生了与他人竞争和自我实现的行为，使最初的需求得到暂时满足。当第一个需求产生后，仍按这一顺序推进，经过多次反反复复，便激励学生不断地进步，促进学生体育锻炼动机的形成，是在需求的基础上产生的同时也在于所处的社会环境、周边环境、学校环境、家庭影响以及学生之间的相互作用，存在着教师在教授学生体育锻炼学习中能否获得成功体验，使学生在学习到知识、技能、技术，寻找到今后若干年后身体健康发展的广阔空间。

2.要取得良好的教学效果，在体育课的教学中培养学生具有良好的身体素质和掌握一定体育知识、技能、技术的能力，使学生达到终生受益的目标。而这个目标能否实现，可从学生的课余时间参加体育锻炼的动机、目的以及在体育教学中所学习的内容掌握的的程度上得到反映。学生是教学中的主体，其学习态度、学习方法和学习情绪影响着整个教学目标的实现。

四、创投学习情境 诱发学生的的学习动机

1.创投良好的学习环境，有利于学生的学习发展。教师在教学中以饱满、真挚的热情教育学生，把自己的真情实感有机地溶进教学之中，做到言为心声、言之有情、生情并茂，多从学生的角度去理解学生的思想、情感和客观的态度体验学生的感受，这样激发学生的热情增强学习锻炼的动力。

2.良好的师生关系能够把爱的“激励”倾注给学生。把真挚的爱倾注在学生身上，用自己的心血教育学生，在学生遇到困难时，教师要激励他们克服困难，勇往直前。学生也是最富有感情的群体，他们会感受到教师对他们的温暖，因此也对教师产生了由衷的尊敬和爱戴。教师爱的激励和学生爱的“反馈”融为一体，从而产生共鸣，达到锻炼学习的目的。

五、结论

通过分析，可以看出在培养学生参加体育锻炼的动机中，只有掌握了学生参加体育锻炼的心理、兴趣、情绪、特点等各个方面的需求，了解学生的心态变化，科学的指导学生参加体育锻炼，经过培养指导学生在体育锻炼中的动机一旦形成，学生自身潜在的自觉锻炼激情的行为表现出来，就会有高昂的情绪和饱满的热情，主动积极地态度，浓厚的锻炼兴趣，集中注意力去完成已确立的体育锻炼的目标和需求。所以，作为一名体育教师要在教学过程中必须善于了解观察学生参加体育锻炼动机，及时掌握掌握学生的心理动态，充分调动学生的锻炼的自觉性和积极性，才能发挥体育在教学中的教学功能，才能有利于提高和完善高职院校体育教学的整体效益，实现高职院校学校体育教育的目的。

参考文献：

[1]运动心理学.

[2]体育理论.

[3]体育函授通讯.

作者简介：

姜国福（1960- ），男，1980年毕业于滨州学院体育系，2002年毕业于山东体育学院，现在山东工业职业学院任教。

上海体育类高职学生 篇7

1 研究对象与方法

研究随机抽取上海体育学院参与大型体育赛事的排球协会、羽毛球协会、篮球协会、特奥团、志愿者团和公关广告创意协会六个协会,调查对象为上述社团注册成员及社团主要负责人共167人(男96人、女71人)。以社团为单位,共发放问卷180份,回收问卷173份,回收率为96.1%,其中有效问卷167份,有效回收率为92.8%。

2 结果与分析

2 . 1 上海体育学院运作模式及赛事功能的比较

上海体育学院术科类社团包括排球协会、羽毛球协会和篮球协会。学科类社团包括特奥团、志愿者团和公关广告创意协会。

在赛事功能方面,术科类社团基本一致,大致表现为赛事策划、秩序册编排、赛事组织及赛事裁判安排等几项功能。此外,排球协会曾经承担过世界沙滩排球巡回赛、亚洲男排俱乐部室内锦标赛志愿者招募任务。

学科类社团功能各异,例如,特奥团主要功能为开幕式表演,志愿者团曾承担ATP大师赛、钻石联赛等志愿者招募任务,公关广告创意协会主要是为学校体育赛事进行宣传、海报制作、赛事播报及赛后成绩公布。因此,术科类社团和部分学科类社团在高校体育赛事方面具有一定的功能和影响力,为学校体育文化建设起到了一定的推动作用。

2 . 2 上海体育学院学生参与社团活动的影响因素

从表1看出,学生选择社团的主要影响因素为兴趣(术科类社团更为明显)、声望(如特奥团)及宣传力度(如志愿者团)。而历史悠久已经不能作为主要因素影响学生的选择。这说明,学生选择不同的性质社团时会受到不同的外界影响。因此,高校社团在发展过程中,要与时俱进,提升创新能力,在社团理念的指引下,根据会员的需求谋求社团特色发展,充分发挥社团的能动作用,为校园文化建设做出贡献。

2 . 3 术科类社团对学校赛事的影响力

从表2可以看出,在所有被调查者中,了解排普杯的学生相对最多(86/51.5%);其次是篮普杯(78/46.7%);不了解3VS3篮球赛的有48人,约占28.7%,其次是羽毛球社举办的羽毛球新生杯,有36人,约占21.6%。在对参加社团体育比赛的情况调查中(见表3),本研究发现,参加过羽毛球新生杯学生最多,为41人,约占24.3%,羽普杯次之,而参加过篮普杯和排普杯的学生相对较少。这说明社团赛事了解率与参与率之间不存在必然联系。在与篮球社、羽毛球社等社团负责人的交流中得知一些技能比赛对学生参与社团活动有资格限制,如篮普杯对队员技能要求较高。因此,许多比赛只有少部分人符合参赛资格。

从表3可以看出,学生对社团举办体育赛事的满意率较低,不足50%,学生不满的社团赛事排普杯最高,为17.3%,这说明社团体育赛事举办过程中存在着一定的不足。结合对部分学生的随机访谈发现,就排普杯而言,院系报名名额的限制、比赛中裁判执哨水平和比赛时间段的安排存在不足之处。如每个系只能报一个队,不能超过12个人,很多学生由于水平有限没能争取到机会;裁判主体为大二排球专项班学生,比赛之前没有对其裁判能力进行系统训练,只是进行短暂突击,心理和技术上均与专业裁判有一定差距,执哨过程中会出现这样或那样的问题,显得不够专业,容易引起争议。

2 . 4 学生对学科类社团的认知情况

总体来讲,学科类社团很少参加学校体育赛事,相比之下,公关广告协会和志愿者团参与频率相对高一点,特奥团较少。通过与公关广告协会负责人的交流了解到该社团积极参加学校排普杯、篮普杯等重大体育赛事,在赛事中主要充当赛前宣传、赛中播报以及赛后结语等角色,是学科类社团积极参与学校体育赛事的榜样。志愿者团主要是为学生提供在上海市举办的各类体育赛事的志愿者服务,学校方面也有参加,但相对较少。特奥团主要活动是下社区,为社区居民提供体育活动指导,为阳光之家的智障儿童开发合适的体育游戏,基本上不参加学校体育赛事。由此说明学科类社团对体育赛事的敏感度较低。

2 . 5 上海体育学院不同类型社团参与校内外体育赛事影响力比较

通过对两种不同类型影响力比较的研究,术科社团对学校体育赛事具有更大的影响力。学校竞技类社团,如腰旗橄榄球、龙舟及脚斗士等社团,通过每年参加各种规格的全国性比赛不但提升会员的技术水平,也优化了社团内部管理结构。这种影响在显性方面以龙舟社为例,自2011年至今,该社团累计参加各种大型比赛30余次,成绩总是名列前茅,从前期的无场地训练到现在每周均有两到三次的训练机会的转变,及技能比较突出的队员的兼职机会突升极好体现了这点。隐性方面,主要体现在社团荣誉提升上,连带着社团会员参与活动的积极性和信心。集体荣誉感对于竞技性社团来说非常重要,而荣誉最直接的来源便是比赛成绩。

2 . 6 制约上海体育学院学生社团发展的因素

研究发现,制约学生社团发展的因素主要有以下三点:1.学生参与社团活动的积极性较低;2.社团运作受到场地、社团活动积极性和社团管理层活动安排三个方面的影响;3.学校对社团的关注度有待提高;4.指导老师对社团的重视程度非常低,缺乏了指导老师的指导,学生社团在发展过程中难免会受到阻碍。

3 结语

(1)术科类社团对学校体育赛事的影响更加直接,学科类社团利用学校校园网、海报、微信公众平台为比赛造势。因此,术科类社团在举办学校体育赛事的同时,要充分发挥学科类社团的能动作用,学科类社团要主动参与到比赛的宣传等相关工作中,互相配合,共同办好学校体育赛事。

上海体育类高职学生 篇8

1.1 研究对象

本课题以育民中学初中学生的体育兴趣现状为研究对象

1.2 研究方法

本文采用文献法、问卷调查法、访问法和数据研究等方法, 对上海市育民中学生的体育兴趣现状进行调查和分析, 以期有助于社会进一步了解目前中学生体育兴趣的发展状况, 为提高中学生体育兴趣的现状, 发展中学生体育兴趣提供一些参考依据。

2 影响初中生体育课兴趣的因素

2.1 学生自身的因素

在目前上海的中小学, 身体偏胖的学生数量呈上升的趋势。随着生活水平的提高和改善, 中小学生的营养过剩问题十分严重。这部分身体外形较为“特殊”的学生在进行体育活动时会有不能完成锻炼动作或达标等各种问题, 甚至会受到同学的嘲笑, 从而身心上受到打击, 对体育活动产生了一定的抗拒心理。久而久之, 这些学生对体育活动的兴趣逐渐下降。另外一个很重要的因素是现在的学生基本都是家里的独生子女, 从小在父母的呵护下成长, 没有经受过过多的磨练。一些学生上体育课总是怕脏、怕累、怕受伤, 一些中学女生更是不喜欢在室外进行长时间活动。这些因素都在不同方面影响了学生的体育课参与积极性。育民中学生课余时间的利用见表1。

从调查结果中可以看出, 学生在课余时间选择上网打游戏、和同学聊天的人分别占被调查人数的22%和42%, 而选择进行体育锻炼的人并不是很多, 只有36%。据调查, 三个年级男女生和同学聊天的人分别占到被调查人数的29%、41%、46%、74%、25%、51%。可以看出三个年级选择课余时间和同学聊天的女生都要多于男生。这里多指网上聊天。而选择玩网络游戏的同学则是男生要多于女生, 分别为23%、11%、28%、14%、37%、27%。

2.2 教师的因素俗话说:

教学相长。除了学生自身的各方面原因外, 教师对学生参与体育活动的兴趣也有一定的影响。体育教师能否把培养体育兴趣作为体育教学的一个主要方面, 对学生形成良好的体育兴趣具有很大作用。体育课是一门活动性很强的课程, 教师在授课内容安排上对课堂的气氛和效果有着直接的影响。而教师的业务水平和教学方法又是影响课堂的基本因素, 因此, 在体育课中教师的各方面因素对学生的体育活动兴趣有着较大的影响。

2.3 社会环境的因素

在我国, 学生们都会受到一个观念的影响, 就是只有好好读书, 有了好的文化成绩, 将来才能有前途。良好的文化底蕴固然重要, 但体育活动在成长过程中同样扮演着重要的角色。通过调查得知, 育民中学的学生们在课余时间有64%的学生选择利用这部分时间去看书学习。很少有同学去利用这部分时间去进行体育活动锻炼身体。就现在我国的社会环境而言, 好好学习才有出路的思想虽然在一定程度上已经有所改变, 但让学生们多进行体育活动, 多锻炼身体甚至学习一项体育技能的想法还是少之又少。久而久之, 学生们在这种大环境下, 逐渐也失去了对体育活动的兴趣。

2.4 学校体育场地与设施的因素

进行体育活动的最基本要求是有一个可以进行活动的场地。体育活动的场地和设施也决定着学生们进行体育活动的次数和时间。但目前大部分学校的场地设施不足是学生参与体育活动的主要阻碍因素, 许多学校仅仅设有基本的操场、篮球架以及体育课需要的器材, 这些很难满足大部分学生体育活动的需求。下表是学生对学校场地设施满意程度的调查结果。

在表2中可以看出, 育民中学三个年级的学生对他们所在学校的场地设施的满意程度大体相近。除对学校场地设施非常满意有些偏差, 其余的选项都很接近。对于学校来讲学生不满意和很不满意学校场地设施的人数占到1/3以上。其实有部分学生对体育活动的积极性相当高, 但因为没有合适的场地给他们提供活动的需要所以积极性渐渐受到打击, 不愿再参加体育活动。另外, 有些学校的设备较为陈旧, 也存在一定的安全隐患, 体育活动中的安全因素也成为了学生们在意的问题之一。

3 结语

在当前社会大环境的影响下, 学生对体育活动的积极性不高, 主要精力还是集中于文化知识的学习。而学校中体育课的教学、教师的授课以及学校体育设施的配备都是影响学生参与体育活动至关重要的因素。在这些因素的影响下, 学生对体育活动的兴趣很有可能愈来愈淡, 从而导致不愿过多的进行体育活动。因此, 在今后将体育教学进行适当改变, 同时改善学校的体育教学环境, 不断满足学生体育活动的需求, 才能培养更多“文武双全”的优秀学生。

参考文献

[1]方中进, 徐瑾.对中学生体育兴趣及相关因素的调查与分析.中国学校体育, 2003 (3) .

[2]徐秀权.中学生体育课兴趣影响因素与激励方法浅析.体育师友, 2004 (2) .

[3]刘桥科.浅谈学生不喜欢体育课的因素及对策.中国体育教师网.

[4]董杰.影响中学生体育兴趣的因素及对策.内蒙古教育, 2004 (7) .

上海体育类高职学生 篇9

该研究尝试通过对优秀学生体育社团的研究, 找出特质因子, 有利于该体育社团的进一步完善和优化, 并为其它社团所借鉴, 以促进共同发展, 一起努力为校园文化建设以及学校体育的发展贡献自身力量。同时, 构建优秀学生体育社团特质因子的评价指标体系, 可以使各高校对优秀学生体育社团有一个统一的, 并且更为科学、规范的评价方法;另一方面, 是为了希望给高校学生体育社团的可持续发展找到一条更为广阔的道路。

2研究方法

2.1文献资料法

阅读了体育学科、社会学、中国社团、学生社团等相关书籍10部;收集并查阅了自1990年以来的有关学生体育社团方面的文件、资料37篇;通过登录上海共青团网站 (http://www.shyouth.net) 、各高校团委网站和中国体育报 (http://www.sportsol.com.cn) 了解最新信息, 包括相关的数据及政策。

2.2德尔菲法

采用背对背的通信方式征询专家小组成员的预测意见, 经过几轮征询, 使专家小组的预测意见趋于集中, 最后做出符合某一研究的预测结论的方法。

2.3问卷调查法

根据所确立的研究目的, 在查阅相关文件、资料和专家建议的基础上, 设计调查问卷初稿, 后再经课题组成员的广泛讨论以及征求有关专家, 修改并形成正式问卷。发放问卷330份, 对象为上海市25所高校学生体育社团的负责人, 收回322份, 其中有效问卷318份, 有效回收率为96.36%。

2.4对比法

通过一般学生体育社团与优秀学生体育社团的对比, 找出优秀学生体育社团的特质因子;另一方面, 取长补短, 从而全面提升高校学生体育社团的形象。

2.5数理统计法

运用SPSS软件对调查问卷进行统计、整理与分析。

3结果与分析

3.1各高校优秀学生体育社团现状调查

目前, 上海市团市委每两年开展一次对高校学生社团进行评优和表彰活动, 评出上海市高校明星社团和上海市高校优秀社团。每一次各评出30家学生社团, 其中学生体育社团共有4~6家, 占6.7%~10%。而另一份对各高校一年一度的学生社团评优的调查显示, 每年的学生社团评优中, 体育类社团都占了较高的20%~30%, 一部分学校甚至更高一些。

在优秀学生体育社团的影响和感染下, 非优秀学生体育社团也焕发出了前所未有的崭新面貌, 在高校校园体育文化建设中做出了越来越多的贡献。

3.2各高校优秀学生体育社团评价体系比较

调查发现, 上海市各高校几乎没有专门对学生体育社团进行评优活动, 而对整个学生社团进行的评优情况基本上可以分成两类:其一, 星级评定体系, 有55%左右的高校将学生社团分星级评定, 如:五星社团、四星社团和三星社团, 也有部分学校继续下分:二星社团和普通社团;其二, 优秀评定体系, 即同样评优, 称号不同, 如:“明星社团、创明星社团、十佳社团”以及“最具潜力社团”等。通过对比, 目的和宗旨相同, 皆以团市委的评优体系为出发点, 而评价指标各有侧重点;另外, 评选办法也是良莠不齐, 有的很规范, 有的很草率, 给人以蜻蜓点水的感觉。

40%的高校对优秀学生社团评价, 侧重每次活动的本身, 35%的高校则侧重社团内部管理, 如:规章制度、财务状况等, 还有25%的高校, 从整体进行衡量, 如:组织结构和管理体制、社团成员的满意度、活动的参与人数及满意度、社团活动的影响力以及社团的获奖情况等。

3.3优秀学生体育社团特质因子评价指标体系的构建

评价指标是表明评价对象某一特征的概念及其数量表现, 是评价的标准和尺度, 是衡量、比较事物的基本依据。

3.3.1评价指标的构建原则

该研究评价指标的构建遵循以下基本原则: (1) 实事求是原则。从该研究的实际情况出发, 选择客观、能够如实反映情况的统计指标; (2) 系统性原则。从系统的角度出发, 在系统的相互关联和相互制约中描述系统的特征; (3) 科学性原则。评价指标必须科学地反映对优秀学生体育社团的管理水平, 必须具有理论依据; (4) 全面性原则。指标的选择要注意主观与客观指标的比例关系, 各项指标能够比较全面地反映优秀学生体育社团的管理效果; (5) 可操作性原则。评价指标的设计必须要有可操作性, 要考虑指标测量和数据采集的可行性, 同时还要考虑指标的可靠灵敏性; (6) 可比性原则。评价的实质是比较, 评价指标应该在不同的时间和空间范围内具有可比性, 另外, 在不同学校、不同社团之间的比较, 除了评价指标的形式和范围一致外, 一般用相对数、比例数和指数等来进行比较, 才有可比性。

3.3.2高校优秀学生体育社团特质因子的评价指标

该研究以大量的文献、文件资料为基础, 以经验选择为着力点, 通过两轮的专家问卷征询, 形成学生体育社团调查问卷, 最后, 在调查问卷统计数据的论证下, 形成并构建了优秀学生体育社团特质因子的评价指标体系, 见表1。

4结论

(1) 在已有研究成果的基础上, 对优秀学生体育社团的概念进行了界定, 即根据本校的实际情况, 制定相应的评比细则, 一年一度, 通过科学、民主的办法, 对各类学生社团进行综合测评与考核, 并在所有的学生社团中评选出的各方面都较为优异的学生体育类团体, 包括了“明星社团、创明星社团、十佳社团、星级社团”等。

(2) 以文献和文件资料为基础, 根据经验选择出了“上海市高校优秀学生体育社团特质因子内容体系”, 经过专家组两轮的筛选, 通过优秀学生体育社团与一般学生体育社团的对比研究论证, 最后构建出了其特质因子评价指标体系, 也进一步证明了本评价指标5个一级指标和21个二级指标的真实、有效性, 为高校学生体育社团的规范化管理奠定了基础。

(3) 该评价指标体系具有科学性、规范性和实用性, 适用于全国范围内不同地区的不同学校的学生体育社团的评优活动。

5建议

(1) 各高校分管学生体育社团的部门或者体育 (教学) 部要进一步引导和规范管理优秀学生体育社团, 使该社团的功能和作用得到充分的发挥。

(2) 与专家的访谈中了解到, 大部分体育社团对评优活动表现出不够积极, 除了主观因素外, 更重要的是, 许多体育社团一直忙着自身的生存问题, 而无暇顾及参与评优。另外, 社团负责人的选拔制度及其处事态度也是一重要因素。所以, 本研究建议, 在各校每一学年的评优活动之前, 先在体育社团之间进行一次评优活动, 专门对学生体育社团建立评价体系;对于名列前茅的体育社团, 将被推荐参加校级获市级的优秀学生社团的评比, 并形成一个常规。

上海体育类高职学生 篇10

上海作为国际化大都市, 多年来孕育的城市文化以及其高度发达的经济基础, 都会不自觉的影响到生活和学习在这个城市中的人。女大学生作为一个特殊的群体, 在传统思想的影响下, 参与体育锻炼的主观意识相对于男生来说要较低。然而, 体育, 作为一种大众休闲文化, 以其娱乐、健身、消遣、审美、刺激等特有功能, 理应成为大学生增强体质、陶冶情操、激发生活热情、缓解学业压力、满足精神追求及享受人生乐趣的最佳手段。

为此, 本研究通过对上海高校女大学生的体育锻炼参与现状和体质健康调查分析的基础上, 针对女大学生的特点来体质动态监测, 评价体育锻炼健身效果, 进而督促、激励女大学生积极参与体育锻炼, 同时也为高校开展体育的政策方针制定提供理论依据, 不断提高女大学生的体质健康水平, 无论对个人还是社会, 都是教育者或女大学生都必须关注的一个新课题, 也具有普适的实践研究意义。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本研究选取上海市不同性质的12所高校女大学作为调查对象, 将女大学生的课余时间生活方式、体育锻炼的价值观、体育锻炼的参与特征作为本文的研究对象。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

通过查阅中国期刊网、中国优秀博硕士学位论文全文数据库等收集有关大学生体育锻炼等方面文章并对相关资料进行分析, 经过总结和概括为本研究提供理论支撑。

2.2.2、问卷调查法

制定《上海市高校女大学生参与休闲体育锻炼的特征研究》调查问卷, 采用专家评定法对问卷的效度进行检验, 采用重测法对问卷的信度进行检验, 效度和信度均达到统计学的要求。问卷采用当面发放的形式, 共发放问卷1900份, 回收1793份, 有效问卷1499份, 回收率为94.36%, 有效率为83.60%。

2.2.3、数理统计法

运用SPSS13.0统计软件对数据进行描述性统计, 获得研究所需的数据资料。

3、结果与分析

3.1、女大学生课余时间生活方式

余暇时间, 亦称自由时间, 指在一昼夜的全部时间结构里划出一切必要的时间后所剩余的那一部分个人可自由支配的时间。对于高校女大学生余暇时间来讲, 这种时间并不是能够用于专业学习, 而是用于娱乐和休息。然而, 余暇时间在人类创建精神文明方面起着重要的作用, 也是人们有机会参与体育活动和接受体育文化的重要前提之一。

马克思认为“余暇时间本身就是财富”, 在谈到共产主义社会时, 他指出“那时衡量财富的尺度决不会是劳动时间, 而是余暇时间”。余暇时间增多是社会发展和进步的标志, 它有效的补偿了人们的当代生活方式并为之创造了条件, 更为重要的是通过它可以使人们的身心放松, 欣赏竞技体育和艺术、为丰富生活提供了可能。

通过对上海普通高校女大学生课余时间的调查, 排在前5位的分别是上网、听广播看电影、专业学习、去图书馆看书以及参加社交活动。随着人类步入了信息化时代, 信息化网络的不断高度发展, 上网冲浪和信息查询占据了女大学生余暇时间的很大部分, 同时, 听广播和看电影等静态的生活方式也更加受到高校女大学生的青睐, 此外, 随着我国高等教育的不断普及, 竞争的不断加剧, 更多的大学生希望在本科教育阶段, 通过课外学习多方面的知识, 为将来就业和工作积累更多的知识储备。而选择参与体育锻炼对于喜欢安静的女大学生的课余时间中所占比例较少, 仅有14.9%的调查者选择该项。所以适当加强体育锻炼参与对于女大学生来说就显得尤为必要。

3.2、女大学生的体育价值观

3.2.1、体育锻炼的认知量度

认知是人们认识事物活动的过程, 是人们对感觉信号接收、检测、合成等及概念的形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。女大学生对体育锻炼的认知量度在一定程度上可以在她们对体育锻炼的态度上得到反应。所谓体育态度就是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现, 是一种内在的心理现象, 同时又是外界与个体反应之间的中介因素。青年时期的毛泽东在其第一篇公开发表的论文《体育之研究》中开创性地提出了“健康第一, 体育第一”、“体育之于人全面发展”等体育思想, 提出了“欲文明其精神, 先自野蛮其体魄”的唯物主义实践观, 指出体育与德育智育之间相互影响的辩证关系, 强调身体是知识和道德的载体, 即“体全而知识之事以全”, 呼吁学校应该实行德智体“三育并重”, 使“体力”与“心力”全面发展。

随着我国综合国力的增强体育事业的不断发展, 国人对健康的认识深化和对健康需求的扩张, “全民健身”等思想正逐渐真正走入到广大人们群众的生活中来。但对于在校的女大学来说, 她们作为体育锻炼的弱势群体, 有必要对体育锻炼的认知体育锻炼的态度, 对深入展开研究和讨论。

通过对女大学生对经常参与体育锻炼重要性认知和喜欢程度进行调查, 结果发现认为比较喜欢和比较重要的人数所占比例最高, 分别占34.3%和43.7%。认为经常参加体育锻炼的重要性非常重要和比较重要的所占比例高达86.9%。这说明经过长期的学校体育教育和国家的对健康知识的大力宣传和普及, 女大学生们对体育锻炼对人体的身心健康的重要作用还是有着充分的认识。但从女大学生对参与体育锻炼的喜欢程度来看, 有半数以上的女大学生对体育锻炼持一般和不喜欢的态度。这对学校和有关部门需引起高度重视和警觉, 特别是在体育教学中, 加强思想教育和灵活多样的教学手段进行引导女大学生, 使其端正参加体育锻炼的态度, 积极主动地加入到体育锻炼中来。

3.2.2、体育锻炼的动机强度

动机 (motivation) 是指由特定需要引起的, 欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿, 是指一个人想要干某事而在心理上形成的思维途径, 同时也是一个人在做某种决定所产生的念头, 还是一个人心里和行动一致的一大倾向, 理念实施的组织源头。从动机理论来看, 人的行为是由动机支配的, 人参加一种活动可以有多种动机, 不同动机有不同强度, 动机的强度与需要的迫切性成正比。体育参与动机是指促进行为本体者有规律的持续的参与体育活动, 并能维持其活动的主观性原因和心理状态, 也是对体育锻炼客观需求的主观反应。女大学生的体育锻炼动机是其参与到体育锻炼的重要因素, 只有深入了解女大学生的动机需求, 才能有效的开展高校体育工作。

通过对女大学生的体育锻炼动机调查表明, 消遣娱乐、掌握体育运动技能、健身要求排在动机的前三为, 分别占调查总数41.8%、37.6%和15.1%。从不同年级的层面分析发现, 大学一、二年的女大学生对掌握运动技能有着更高需求, 这可能跟体育必修课的考核有着密切的联系。而三、四年级的女大学生参与体育锻炼主要是消遣娱乐。

3.2.3、体育锻炼的体验深度

体验到的东西使得我们感到真实, 现实, 并在大脑记忆中留下深刻印象, 使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程, 也因此对未来有所预感。参与体育锻炼的体验会影响到参与的积极性, 良好的体验有助于女大学生们更多的加入到体育运动中来。调查结果显示:74.3%的女大学的参与强度只达到微微出汗强度及以下。其结果与徐玉娟、许文鑫的相关研究结果:男生与女生在运动强度上相比, 由于性别差异, 男生更倾向于参加激烈、对抗性强的运动项目, 男生的总体运动强度大于女生相一致。

3.3、女大学生参与体育锻炼的行为特征

3.3.1、体育锻炼时间选择

通过对女大学生参与体育锻炼的时间选择进行调查表明:选择早晨、下午和晚上的人数比例基本相当, 进一步对不同年级的女大学生锻炼时间选择进行分析, 共1449位调查者中, 选择早晨锻炼472名女大学中有347名是大学一年级和二年级学生, 而高年级的学生更倾向于晚上锻炼, 这也基本符合上海高校体育教育的现实, 因大学一、二年进行体育必修课教育, 各学校对学生的早操锻炼有着基本的要求, 故大多数女大学生选择早晨锻炼也是为完成学校体育教学的基本要求。而高年级的女大学生在没有锻炼要求下, 因其自身参与锻炼动机是消遣娱乐, 所以较多的学生选择下午和晚上进行体育锻炼。

3.3.2、体育锻炼的项目选择

女大学参与体育锻炼的项目是指在实施体育活动过程中所采用的方式或手段。那么, 上海高校女大学生在锻炼项目的选择上有什么特点, 调查结果表明:慢跑、羽毛球和健美操排在前3位, 分别占25.5%、18.9%和8.1%。从项目选择的排序上来看, 女大学生的选择主要是一些相对竞技性较弱, 以单人参加锻炼为主的、更多展现女性柔、弱美体态特点的运动项目。更多在在锻炼中倾向于参与的娱乐性、健身性和实用性, 富有审美意识的运动项目。没有身体接触、体能需要不是很大的、舞美舒缓的体育项目更多地受到女大学生的青睐。

3.3.3、体育锻炼的场所选择

体育场所是参加体育锻炼的必备条件。调查结果显示, 女大学生在体育锻炼场所的选择上首先选择校内非收费场所, 选择该项人数高达73.8%;其次选择校外非收费的场所, 如广场公园等。这主要是和女大学生选择锻炼的项目有关, 另外由于锻炼随意性, 女大学生相对男生来讲对场地要求相对较低, 就近选择场所进行简单的锻炼。此外, 由于上海市高校在场馆建设上实施市场化道路, 尽管对于在校学生实行优惠和优先使用, 但还是在一定程度上限制了女大学生选择其相应项目作为体育锻炼的手段。

3.3.4、参与体育锻炼的强度

女大学生参与体育锻炼的强度主要从参与的频率和持续的时间两个指标来考察, 也是能否达到锻炼效果的重要前提。体育锻炼效果需要在长期的锻炼刺激对机体形成的适应, 良好的身体机能需要经过长期有规律的锻炼才能够形成。根据1997年规定的我国体育人口的基本标准 (即每周参加体育活动不低于3次, 每次活动时间30分钟以上, 具有与自身体质和所从事的体育项目相适应的中等或中等以上负荷强度者) , 只有同时满足以上三个条件才能称之为体育人口。调查结果显示, 每周体育锻炼3次及以上者占70.7%, 每次锻炼超过30分钟者占73.7%, 表明上海高校女大学生参与体育锻炼的强度水平较高。其比例远高于2001年国家体育总局对我国体育人口的调查中女性体育人口占女性总人口的15.8%。但不容忽视的是女大学无论在锻炼频率还是锻炼持续时间上, 选择不确定的人数还是占有一定比例, 女大学生作为未来社会的建设者, 同时也是肩负着传宗接代的使命, 女性的体育锻炼的习惯和健康状况会直接影响到下一代, 所以学校应当积极的引导女大学生参与体育健身, 提高大学生的体育人口比例, 让他们把这种好的健身习惯传承下去, 带到社会中去, 引领让更多人都积极主动的投入到体育锻炼中, 提高全体国民的身体素质。

3.3.5、参与体育锻炼的形式

通过对女大学生参与体育锻炼的形式进行统计:上体育课还是最为主要的锻炼形式, 其次分别是与同学一起锻炼和自身单独锻炼, 参加培训班和有组织的学校院系活动比例很少, 说明学校组织化的体育活动的参与者覆盖面水平较低, 在今天的学校的体育工作中, 因重视女大学生的参与面, 组织的活动能让更多的女大学生参与到其中。

4、结论与建议

4.1、结论

女大学生对参与体育锻炼的价值还是有着较高的正面认识, 但对参与体育锻炼的态度还是不容乐观, 参与体育锻炼的动机主要是丰富课余生活和应付体育达标, 课余时间选择参与体育锻炼生活方式的学生比例较少。女大学生参与体育锻炼的行为特征方面, 锻炼的时间主要集中在早晨和晚上, 锻炼的项目选择技能简单、对抗竞争性差和易展示女性柔弱美的项目, 锻炼强度和持续的时间70%以上的可达到体育人口的要求, 锻炼的形式还是以体育课和同学一起锻炼为主。

4.2、建议

长期以来, 高校体育教育还停留在以传授运动技能和发展身体素质为其根本, 对学生的参与体育活动意识和锻炼价值培养在仅限于重要性的层面上, 高校体育肩负着学校体育最后的重任, 大多数学生自我锻炼能力差、不能自觉主动的参与到体育锻炼中, 养成终身体育锻炼的习惯任重而道远。在今后高校体育教育工作应培养学生自觉锻炼习惯为其首要目标, 只有坚持参与体育锻炼的习惯养成, 才能为体育价值功能的实现奠定基础。

摘要：运用文献资料、问卷调查和数理统计等方法, 对上海市高校女大学生的课余时间生活方式选择、体育锻炼的价值观以及参与体育锻炼的行为特征进行了分析。结果表明:女大学生对体育锻炼的价值有着正面的认识, 积极参与的体育锻炼的态度不容乐观;参与体育锻炼特征方面, 锻炼的项目选择技能简单、对抗竞争性差和易展示女性柔弱美的项目, 锻炼强度和持续的时间70%以上的可达到体育人口的要求, 锻炼的形式还是以体育课和同学一起锻炼为主。

关键词：高校,女大学生,休闲体育,特征

参考文献

[1]安晓红等.不同民族女大学生课余体育锻炼现状及对策研究[J].伊犁师范学院学报 (自然科学版) , 2011 (6) :63-65.

[2]刘建清.论高效体育社团与校园文化建设[J].山东体育学院学报, 2008, (24) .

[3]朱海莲.论大学女生体育兴趣的培养[J].浙江体育科学, 2003, 25 (3) :37-3.

[4]任海明.普通高校学生课外体育活动现状的调查分析[J].吉林体育学院学报, 2005, 21:121-122.

上海体育类高职学生 篇11

关键词：高职学生  终身体育  体育参与

青年代表了国家民族的将来，青年学生的身体状况以及终身体育意识状况直接决定了将来劳动者的身体素质状况。高等职业院校（以下简称高职院校）作为国家技能型应用型人才的主要培养机构，应当重视学生终身体育意识的引导与培养。学生体育参与行为作为能直观体现其终身体育意识的现在与发展趋势。为了解高职院校学生体育参与行为现状，作者于2014年9月～2014年11月对武汉市10所高职院校的2000多名学生进行了调查，并对调查结果进行了分析，以期了解高职院校学生体育参与行为现状及其终身体育意识现状。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

采用整群、随机抽样的方法，对武汉市高职院校青年学生进行调查，共发放问卷3000份，有效问卷2760份，有效回收率为92%。有效问卷中，男生1273人（占46.1%），女性1487人（占53.9%）;大一学生1233人（占44.7%），大二学生927人（占33.6%），大三学生600人（占21.7%）。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法、访谈法

查阅相关文献，对相关研究现状有大体的了解;查阅相关年鉴，了解相关数据资料。通过对4名体育专业学者和8名体育教师的访谈初步了解终身体育意识的概念及内涵;通过对25名高职学生的访谈了解学生体育参与行为的现状以及制约因素。

1.2.2 问卷调查法

被调查学生按所在班级由班级任课老师或者辅导员召集、调查员现场发放问卷并讲解填写方法注意事项、学生填写后统一回收。

调查问卷由学生背景资料（包括性别、年级等）、一般体育参与情况（次数、时间、强度、锻炼地点等）、参与动机、体育参与的制约因素以及健康状况与身体形态的自我认知等五个方面组成。

使用EXCEL2010软件和SPSS18.0 for windows软件包对问卷数据进行统计分析。

2 研究结果

2.1 学生对“终生体育”的了解情况

终生体育理论对我国大众体育的发展起着巨大的推动作用。学校生活阶段无疑是学生形成终生体育意识、掌握终生体育能力的关键阶段，但学生对终生体育的认识与了解却严重不足，从表1可以看出，知道并了解内容的比例仅占4.9%，而34.9%的学生是知道不了解内容。从学生年级分布上看，“知道并了解内容”和“知道不了解内容”比例随年级的增高而在增高。说明年级越高，其对终生体育的了解的自觉性和程度稍高，但是各年级差别不大，整体了解情况很低。

表1  高职院校学生对“终生体育”了解情况（%）（N=2760）

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2.2 课余体育参与情况分析

2.2.1 课余体育锻炼的次数与时间分析

本调查结果表明，有94.9%的高职学生不同程度地参加体育活动。有53.6%的学生每周参加体育活动的次数达到3次或3次以上;男生中有58.2%每周参加体育活动次数达到3次或3次以上，女生中有49.8%。高职院校学生体育参与的男女生之间存在差异，男生活动比女生活动次数多。

表2  高职院校学生每周锻炼频率（N=2760）

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表3  男女生每周锻炼频率情况

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2.2.2 课余体育参与项目分析

调查结果显示，男生喜爱项目的前五位是：篮球、羽毛球、乒乓球、足球、游泳;女生喜爱项目的前五位是：羽毛球、健美操（健身操）、乒乓球、游泳、篮球。高职学生课余体育参与在参与项目的选择上表现出了一定的男女性别差异，男生更倾向于选择力量技巧性项目，女生在选择运动项目上更倾向于柔美技巧性;场地器材的限制性也是一个重要因素。（表4）

对于学生熟练掌握项目的调查显示（表5），有高达22.2%的学生认为自己没有能够熟练掌握的项目。没有自己擅长的项目，这一群体显然无法形成正确的锻炼习惯，对于学生终生体育的实施必然是巨大的障碍。

表4  男女生喜爱项目排序

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表5  高职院校学生熟练掌握项目（N=2760）

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2.3 课余体育参与场所与体育消费支出分析

本研究的调查结果显示（表6、表7），选择学校场馆进行体育锻炼的学生达到50.1%;选择免费体育场馆器材的学生达到57.3%;学生最大的体育消费开支项目为体育服装器材。绝大部分高职学生所有的经济来源主要还是自己的家庭，没有自己独立的经济来源，故其在进行体育活动时主要还是选择免费场馆器材。另外其最大体育消费支出为服装器材也反映出了学生在不具有独立经济来源的情况下，其主要消费还是首先满足最基本的服装器材。

表6  高职院校学生首选体育参与场所（N=2760）

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表7  高职院校学生最大体育消费支出（N=2760）

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2.4 影响学生体育参与的主客观因素分析

调查结果显示（表8），阻碍学生体育参与的最大障碍是场地器材的缺乏;阻碍学生体育参与的排名前6位的原因中有5个原因实际上是学生的主观因素。

表8  阻碍学生体育参与的主要因素

■

3 高职院校学生体育参与行为促进对策

3.1 学校创造学生体育参与的软硬件条件

学校体育设施是学生参与课外体育活动的基础条件。学校应当适当增加体育场馆器材建设投入为学生参加可以体育活动创造比较充足的硬件条件。

软件条件这块应加强高校体育文化建设，营造良好的体育文化氛围。良好的体育运动氛围为大学生参与体育运动起到催化剂的作用，因此高校营造良好的体育运动氛围对大学生体育参与和校园文化建设有较好的促进作用。

3.2 发挥体育教师在培养学生终生体育意识中的主导作用

本研究的调查结果表明将近一半被调查者（46.4%的被调查者每周体育参与的次数少于3次）的课余体育参与行为仍不够积极，体育习惯还未养成。学生终生体育意识的形成与发展，受多种因素的影响，其中学校体育教育是重要的因素之一。终生体育意识属于体育教学的深层层面，高校体育应利用其有利的环境和条件通过各种手段培养学生终身体育意识。主要包括体育理论知识和运动技能教育，体育兴趣及锻炼价值的教育，为他们养成终生参与体育锻炼的习惯奠定思想和运动能力基础。

学生的终身体育意识不是凭空产生的，学生课余体育参与的不足很重要的一个原因是没有自己喜爱或者是能熟练掌握的运动项目（22.2%的学生没掌握至少一项运动项目）。这就要求我们的体育教师在日常的教学工作中有针对性地进行运动技能的教学，使大多数学生能通过体育课程掌握至少一项运动项目。

高职学生是即将踏上人生旅程的群体，其终生体育意识的培养除了狭义的运动技能准备之外，更重要的是需要必要的体育文化素养的储备。大学生对体育的需求，不仅是狭义的体育，更是增添了文化内涵的广义上的体育。大学体育教育，不单是室外的体育锻炼，而是应该充满了知识性的体育文化教育。高职院校应充分注意学生对体育文化的需求，通过多种形式，加强对大学生的体育理论教育。

4 结论与建议

①武汉地区高职院校学生对终生体育的认识与了解严重不足;随年级的增高其对终生体育的了解的自觉性和程度稍有提高，但是各年级差别不大。

②武汉地区高职院校学生中有58.2%的男生每周体育参与的次数超过3次，女生的比例是49.8%。每周体育参与次数超过3次的男生比例高于女生。

③选择校内场馆以及免费场馆仍然是学生进行课余体育参与的主要场所;学生的主要体育消费支出是服装器材。这些都符合学生目前的经济状况。

④阻碍学生体育参与的最大障碍是体育场馆设施的不足;但学生缺乏必要运动技能也是不容忽视的阻碍因素。

参考文献：

[1]张武.终生体育的实证研究[J].辽宁教育学院学报，2002，19（5）：80，84.

[2]安宇.广西大学生课余体育行为现在调查与分析[D].桂林：广西师范大学，2005.

[3]张中军.长春市大学生体育态度和体育行为的研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[4]杨向明.安徽省普通高校大学生体育现状调查及对策研究[D].巢湖：安徽师范大学，2006.

[5]高泳.我国青少年体育参与动力机制研究——以河南省为例[D].北京：北京体育大学，2013.

[6]汤敏.大学生自尊体育锻炼参与行为的调查与分析[J].体育科技文献通报，2013，21（5）：96-97.

上海体育类高职学生 篇12

高校学生课外体育是一个系统工程, 包含校园体育组织构建、校园体育活动和赛事开展、校园体育文化营造、校园体育骨干培养、校园体育场地保障等等方面。目前我国各高校课外体育活动开展现状参差不齐, 不利于国家青少年发展目标的实现。构建高校学生体育总会, 将诸多元素更好优化、整合和完善, 对确保校园体育工作有序、高效开展, 更好的发展校园体育文化, 推进学生体质健康有着极为重要的意义。

1、十八大以来党和国家对体育工作高度重视

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 推动学校体育科学发展, 促进学生健康成长, 2012年10月, 国务院批准发布了《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》一文。文中强调了学校体育的工作重点和工作目标等, 要求相关部门充分重视和加强工作部署, 提高学生体质健康水平, 办好人民满意的教育。

《意见》明确指出, 加强政府统筹, 加强条件保障, 加强监督检查, 确保学生体育课程和课余活动时间, 切实提高学校体育质量, 完善学校、家庭与社会密切结合的学校体育网络, 促进体育与德育、智育、美育有机融合, 不断提高学生体质健康水平和综合素质。建立健全学生体育竞赛体制, 引导学校合理开展课余体育训练和竞赛活动。积极鼓励创建青少年体育俱乐部, 组织开展丰富多彩的学生群众性体育活动, 并要求体育部门把学校体育作为全民健身计划的重点, 在技术、人才、场地和体育组织建设等方面加大对学校体育工作的支持。

2、当前高校课外体育管理模式的困境

当前我国高校学生课外体育活动多是由学校成立体育运动委员会领导, 体育部、团委和各部门学院为活动实际执行部门。多个部门分管各块学生体育活动, 容易出现组织机构冗余、场地使用不均、活动内容不合理、品质参差不齐等诸多问题。

2.1、组织机构冗余、组织功能重复、人力资源浪费

体育部门专业能力较强, 除组织参加校外级别体育赛事的同时, 还安排校内全校性体育活动, 活动对象为全校师生, 活动影响力较大。团委体育活动多是由各个社团牵头发起, 活动对象为社团内部或面向全校发起, 活动组织人员流动性大, 组织能力参差不齐, 缺乏体育专业指导;各学院学生体育工作通常有专人分管, 活动以班级、年级为单位参加, 活动组织人员由学生骨干组成, 体育活动开展专业性较差。

校内三个部门各自一套活动组织机构, 均配备活动策划、执行及保障人员, 但工作性质和内容相似, 并经常出现活动组织能力得不到体育活动专业指导等问题, 造成人力资源的浪费。

2.2、活动内容设置不合理, 时间、场地设置不均

校内体育活动的有序开展需要学校统筹安排, 三个部门各自负责自己分管的体育工作, 容易出现某一段时期某一项目设置过多或者过少, 甚至重叠的现象, 从全校全年的活动安排上不能统筹的全局考虑。另外, 高校目前的体育场地设施有限, 保证体育教学之后可用于学生课外锻炼的场地就更显不足, 体育活动项目设置的不合理也必将影响到学校场地资源利用, 出现不够用或使用浪费的现象。

2.3、活动品质参差不齐, 赛事规格难以保证

活动组织人员缺乏体育活动专业指导, 人员流动性大是学生组织较为普遍的现象, 体育活动组织开展团队的专业能力、创新能力等方面得不到保障的同时, 学校体育活动的开展就缺乏稳定性, 难以呈现出连续发展态势。多头的体育活动组织也容易造成活动品质不一, 赛事规格参差不齐, 吸引力不足, 参与人数少等现象。

2.4、多头管理模式, 不利于营造良好的校园体育文化

高校体育文化是指在高校教学环境下, 以学生为主体, 教师为主导, 在各种体育活动中相互作用创造出的高校文化形态之一, 包括体育精神、体育道德、体育价值观和体育能力。一个学校的群体工作出现多头领导的管理模式, 宣传渠道散、乱、弱, 赛事活动品质低, 体育氛围差, 不利于整合全校体育软硬件资源, 体育影响力不足, 进而不利于培养学生体育意识, 良好校园体育文化的营造更是无从谈起。

3、学生体育总会构建的思路与路径

高校学生体育总会是全面贯彻落实《教育规划纲要》精神, 组织开展学生课外体育活动, 促进学生体质健康, 丰富校园体育文化, 培养学生健康生活方式的组织机构, 是在我党和政府相关青少年体质健康促进政策的引导下, 在学校体育运动委员会的领导下, 由专业体育师资队伍做指导, 以学生体育骨干为主体, 有效整合全校课外体育活动组织机构、场地师资, 统筹开展全校多元化分级别课外体育活动, 以丰富高校学生生活、促进学生体质, 丰富校园体育文化, 培养学生健康生活方式为目标的学生组织。

3.1、组建专业组织团队, 保障学校体育活动有序开展

我们将多头管理的组织机构进行整合, 转化为以体育部指导, 体育总会来执行, 校内各部门学院共同协作的专业化体育活动组织团队。以落实学校体育工作计划和发展学生体质, 培养学生健康生活方式为目标, 拒绝组织主体散、乱、软, 更注重组织机构的专业化, 更注重活动开展有效性。

3.1.1、立体化的组织机构设置

高校内学院部门多, 人数规模大, 课外体育活动工作量大, 传统多头管理的机构设置在功能上存在局限性, 覆盖面小, 不能很好实现工作的有效衔接。

立体化组织机构是以体育总会为出发点, 体育专业师资做指导, 横向分支办公部、竞赛部、宣传部、外联部、社联部、学联部等, 实现学校体育工作全面有序开展;纵向以社团和学院为两条主线, 分支院部级、系部级、班部级等, 深入学生当中, 实现组织有指导, 宣传有渠道, 参与有通道、会后有公告。

3.1.2、专业化的指导教师队伍

学校体育教师专业技能强, 组织体育活动经验足, 对国家和学校相关体育政策方针更加熟悉, 在课外体育活动开展过程中起到全局指导的作用。

在社团和学院日常体育活动开展过程中作为指导老师, 实现一对一下系指导, 保障社团和学院体育工作切实有效落实, 促进社团和学院体育工作的稳步发展, 建立指导教师考核制度, 责任到人。

3.1.3、充分发挥学生体育骨干力量

高校学生对体育和健康的认识越来越高, 其中不乏对体育单项技术、体育活动竞赛组织有较强兴趣的体育骨干。富有激情和创新能力的学生骨干能够为学校体育总会的工作增添创新活力, 有效组织学生骨干, 发挥学生主观能动性是学校体育总会实现可持续发展的有力保障。

3.1.4、各学院部门相互配合, 协同发展。

各学院配备专人负责学院内学生体育工作, 团委对于体育类社团给与政策引导和发展指导, 学生体育总会体育工作的顺利有效开展离不开学院和团委的支持。校体育运动委员会作为学校体育工作最高领导机构, 做好各部门学院的协调工作, 确保校内体育工作整体协同发展。

3.2、对体育活动进行多元化分级别统筹管理, 促进体育工作稳步发展

学校体育活动有着类型多样和参与单位不一的特点, 对其进行多元化分级别的划分能够保障校内体育活动多层次全面化的开展。

3.2.1、依据活动类型进行多元化组织管理

学校课外体育工作旨在开展丰富多样的体育活动, 加大学生体育参与, 营造良好的校园体育氛围, 增强学生体质, 增进学生健康。活动类型不单指参与类或者竞赛类项目, 体育文化活动的开展对培养学生体育锻炼意识, 增进学生体育文化认知也起着至关重要的作用。根据活动类型进行文化类、竞赛类、活动参与类等多元化组织管理保证了体育工作开展的全面性。

3.2.2、依据参赛单位进行分级别组织管理

学校体育活动通过学院、社团两条线管理, 学院体育活动纵向分为校级、院部级、系部级、班部级活动, 社团体育活动纵向分为社团内和社团外活动, 不同级别活动参与主体不同。多级别活动组织管理保证了体育工作开展的层次性。

3.3、打造高品质的体育赛事, 以点带面加大学生体育活动参与

高品质的体育赛事往往参加人数多、竞赛悬念大、关注程度高、宣传效果好, 能起到以点带面, 吸引更多学生参与课外体育活动。

3.3.1、打造高品质单项赛事

校内开展多样的体育赛事能够满足同学们多样的体育爱好, 通过专业组织团队打造高品质体育单项赛事, 参与赛事的同学通过体育竞赛实现自我超越, 并培养学生遵守规则、努力拼搏等优良品质。

3.3.2、打造综合性体育节

将校运会、体育节等大型综合类体育活动打造为以学院为单位参加的体育盛会, 吸引更多人关注, 组织观众为所在学院加油助威, 培养其集体主义精神, 团队意识;多样的项目能够吸引更多人参与其中, 做到人人有项目, 人人能参与, 营造繁荣的校园体育文化。

3.4、组建校、院等各级运动代表队

各级部门在各自单位普通学生中选拔人员组成体育运动代表队, 代表本学院参加校内外、院内外体育活动。专项的体育代表队在运动技能和体育意识方面存在先进性, 通过参加各类体育活动, 先进带后进, 对学院、学校整体体育氛围打造上也起到积极作用, 并符合学校体育工作育人的目标, 带动校园体育文化。

3.4.1、院级运动代表队

学院内选拔有一定运动特长的同学参加院级运动代表队, 代表本学院参加校内学院间的各项体育赛事。定期的训练保证同学们课外锻炼时间, 提高运动技能, 在训练过程中进一步感受体育魅力, 增进体育认知。比赛时本学院代表队往往能吸引更多自己学院学生加油助威, 直接或者间接地带动其他同学的活动参与, 丰富同学们的业余体育生活, 最终起到推动校园体育文化的积极作用。

3.4.2、校级运动代表队

全校范围内选拔优秀运动员参加校级运动代表队, 代表学校参加校际体育赛事。定期参加训练, 提高运动成绩。校际比赛级别更高, 水平更高, 观赏性更强, 对于普通学生也更具有吸引力。比赛时运动员们通过努力拼搏, 观众通过为本方队伍加油助威, 同学们的团队意识, 责任心和集体荣誉感会得到进一步提高, 这也响应了学校体育工作以人为本, 培养全面人才的教育目标。

3.5、加大体育活动宣传力度, 积极开发新媒体宣传渠道

体育类活动的策划、组织、落实, 总结离不开宣传, 体育总会的成立有助于整合多种传播渠道, 传播体育知识, 传授体育技能, 培养体育意识、能力和习惯, 促进学生全面发展。

3.5.1、加大活动宣传力度

体育总会设立专门的宣传栏等发布校园体育活动信息, 让全校同学们对校内体育活动安排一目了然。组织单个体育活动时, 依据活动层次和级别, 由体育总会制定宣传方案并交由相应学院部门或社团向参赛单位发布通知, 组织报名参赛事宜, 确保全面宣传到位。活动期间即时发布相关进程通知, 活动结束后发布活动成绩及其他公告。

3.5.2、积极开发利用新媒体宣传渠道

随着多媒体信息技术的快速发展, 近年来诸如“校内网”“微信”等大量新媒体的出现也给我们提供了更多宣传渠道, 体育总会创建公共平台, 将相关体育活动信息在第一时间推送到师生端, 信息传递效率高, 无遗漏。新媒体在学生中较为流行, 应用率高, 多渠道的宣传方式有利于我们将更多活动信息告知在校学生, 从对体育认知方面也能培养同学们的体育兴趣爱好, 锻炼习惯和健康生活方式。

4、结论与建议

4.1、结论

4.1.1、在国家对青少年体质健康提出了更高要求的背景下, 我国高校课外体育活动近年来得到了较好的发展, 但相对国家对青少年体质健康促进的要求还有较大差距。

4.1.2、各高校对课外体育活动重视程度和经费投入方面表现出参差不齐的状况, 科学有效的组织管理体系缺失是出现此类现象的重要原因。

4.1.3、构建专业的高校学生体育总会, , 打造专业校园体育活动组织团队, 对活跃校园体育氛围, 增大学生体育参与高校管理, 实现高校体育目标有重要意义。

4.2、建议

4.2.1、在国家政策基础上, 高校应加大课外体育重视程度, 增加高校校园课外体育经费投入, 尽快加大落实课外锻炼体系构建。

4.2.2、高校课外体育活动体系需要校内各级管理部门统筹校内外资源, 协同创新, 共同发展, 构建多元立体的高校课外体育开展体系。

4.2.3、组建专业课外体育组织学生团队, 充分调动校园体育生力军的主人公意识, 发挥学生体育骨干力量, 兼顾高校全面育人的功能。

4.2.4、充分利用PC端、手机端等新媒体宣传工具, 从体育活动参与和体育文化传播等多方面共同发展, 通过发展体育认知达到普及体育知识, 带动学生锻炼, 增进学生素质、促进学校各项和谐发展。

摘要：十八大以来党和国家对体育工作高度重视并提出了具体要求, 这为进一步开展高校体育工作提供了重要契机。当前高校课外体育管理模式存在诸多困境, 阻碍了学校体育工作的健康良性发展。本文在解读国家有关强化体育工作相关政策的基础上, 深入分析了当前高校课外体育管理模式存在的困境, 并结合上海工程技术大学卓有成效的课外体育活动组织管理实践经验, 提出整合校园软硬件资源, 构建高校学生体育总会的方法和建议, 以期对我国高校加强课外体育活动, 增进青少年体质健康提供参考。

关键词：课外体育,体育总会,高校体育

参考文献

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