高职体育课程改革

高职体育课程改革（精选12篇）

高职体育课程改革 篇1

前言

根据国家的相关调查报告显示, 高职体育教学中存在诸多问题。首先许多学生特别是女同学不喜欢体育课程, 出现逃课现象。其次体育课程安排过于单一无法引出学生的上课兴趣。体育课程中体育老师认识不到健康对学生的重要性, 发生逃课现象时不能及时的给与追究, 这就使得学生在思想上懒于体育课程。

一、阳光体育运动的内涵与意义

据国家相关数据显示我国在校学生无论是大学中学还是小学, 学生的身体素质都呈现出下降的趋势, 学生在体制检查的过程中有相当一部分学生的健康体检指标不合格。有数据显示体检学生的肺活量水平, 耐力水平, 速度水平均低于国家对学生的要求标准, 更严重的是这一现象呈现出逐年, 或是连续几年都是这种现象的结果。另一方面学生的肥胖比例呈现逐年增加的态势, 肥胖的比例中很多是小学生, 而且比重占据很大一部分。对于这种情况, 国家有关部门高度重视, 及时的召开会议进行讨论制定方案进行解决。国家的教育部, 体育总局, 共青团, 联合发出通知各地教育部门要联合响应在学校中大力开展阳光体育运动全面提高在校学生的身体素质, 把锻炼身体与教育真正结合起来, 培养有知识文化, 有身体素质的全面性人才。将开展阳光体育运动课程全面提高学生的身体素质作为教育工作的重点问题去解决。制定相应的措施保证学生在校期间能够保证每天都有锻炼的时间, 有锻炼的的体育项目。要严格把控学生上好体育课程, 保证每个学生有至少两样的体育运动方式进行平时的体育活动, 同时在学生的考试中也要结合体育成绩进行总的分数评分, 切实的将阳光体育运动理念纳入教育体制中。

学校中开展阳光体育运动有着深刻的意义。阳光体育运动其内涵就是通过阳光体育运动为学生的健康提供有力的帮助, 为学生的学习提供帮助, 为学生的在校生活提供帮助, 教育出有理想, 健康聪明的学生。在我国的各大院校, 或是小学中开展阳光体育运动有着历史与现实意义。从国家民族的角度出发, 只有青少年健康茁壮的成长国家才有合格的接班人, 民族才能兴盛发展, 中华民族才能屹立于世界民族之林。只有青少年健康茁壮的成长, 国家才能繁荣富强, 社会才能进步, 国家的现代化建设才能继续健康平稳的继续向前推进。从教育的角度出发在学校中开展阳光体育运动转变传统的教育理念, 全面提升学生的综合素质。这同时也是教育改革的重要的举措, 适应社会经济文化的发展需要。从社会的较多看阳光体育运动的开展提高学生的素质, 符合科学发展观顺应倡导健康文明和谐的社会准则。进一步将阳光体育运动理念纳入高职院校的体育课程改革中, 就要深化高职院校体育课程改革, 科学的, 全面的, 否有兴趣的重新安排学生的体育课程, 狠抓落实将增强学生的体制作为工作的出发点进行。引导学生在体育课上或是课余时间进行体育锻炼真正走到操场上, 走到阳光下进行体育锻炼。通过实践活动增加学生的运动兴趣组织开展相应的体育项目的竞技比赛提升学生的热情, 营造一个全校都运动的健康的学习生活氛围。

二、高职院校“阳光体育运动”开展的现状

(一) 高职院校学生参加阳光体育活动的动机

在高职院校开展的阳光体育运动学生根据自己的需要或是喜好进行阳光体育运动, 很多学生是为了增强自身的身体素质, 有些学生是为了调节精神环节学习的乏力, 还有一些学生是为了美体塑身这主要是集中在女生当中, 也有少数的男生出于此目的进行阳光体育运动, 从调查的数据来看大部分学生是为了增强体质进行体育运动的, 这一动机十分的明显。

(二) 高职院校学生参加阳光体育活动的项目

再高职院校中根据个人的不同爱好或是学校提供的体育设施学生参加不同的体育活动, 这其中男生参加阳光体育活动时经常选择的活动项目是足球、篮球、排球、乒乓球健身、游泳武术等运动项目, 这些项目的共同点就是都是对抗比较激烈的活动幅度较大的体育项目。

(三) 高职院校学生参加阳光体育活动的次数以及时间

高职院校学生参加阳光体育活动的时间和参加的次数多, 很少调查显示有少数的学生可以保证一周参加五次或是六次体育活动, 多数学生参加体育活动的时间短次数比较少。其中女生参加体育活动的时间和次数比男生参加体育活动动的次数要少得多。

三、基于“阳光体育运动”理念的高职体育课程改革的思路与途径

(一) 健康为导向, 进行实时锻炼的体育教育思想

现代化的教育要求学生不仅要有高的文化素质, 同时还要求学生要有一个健康的体魄。教育的发展方向要注重德智体全面发展, 着眼于学生的生存健康发展。青少年是祖国发展的未来希望, 青少年的健康与否, 体现民族的兴衰。因此要重新审视教育的目标, 确立新的教育思想以健康为教育的导向, 进行实践体育活动, 将阳光体育课程于其他教育课程进行结合, 提高学生文化素质的同时也要提高学生的体质指标, 保证学生健康的生活学习状态, 更加科学的将体育教育融合到文化教育中, 发挥阳光体育的真实作用。

(二) 倡导和谐大学校园的阳光体育活动

高职院校要组织人员积极开展文明和谐的校园阳光体育活动, 保证学生有一个良好的活动氛围和一个和谐的校园环境。为学生开展阳光体育活动提供基础条件。积极鼓励学生进行体育活动, 深入开展阳光体育活动, 指导学生进行必要的、正确的活动前的热身运动。同时, 组织学生进行正规的、有竞争性的体育活动, 提高学生的兴趣和激情。

(三) 优化课程设置和课程结构

高职院校在进行体育课程改革的过程中要对课程的内容以及课程的编排进行改革创新。要摒弃之前的普修课程, 结合学生的实际情况开展课程内容改革的工作。体育课程内容在编排过程中要结合学生的兴趣、爱好、身体的具体情况, 不能强行硬性的规定学生开展哪种体育活动, 同时增加选修和必修相结合的课程。安排保证学生的基本身体素质的前提下, 对学生进行爱好引导。从而提高学生的运动兴趣和身体素质。

结束语

总之, 在高职院校体育课改中进行阳光体育活动具有重要的意义。提高学生身体素质的同时, 也为学生的学习提供帮助, 使学生进入一个健康的学习休息循环圈中。开展阳光体育活动高职院校的有关部门就应该改变传统的教育方式方法, 积极的吸收先进的、科学的教育内容, 丰富完善体育课程的内容和兴趣。引导学生开展阳光体育活动。

摘要：高职体育课程改革的过程中存在相应的问题, 阳光体育运动理念在融入高职体育课改的过程中遇到相应的困难, 文章借助文献和相关的报道走访, 对高职体育课改中融入阳光体育运动理念进行分析研究, 提出存在的问题, 同时针对问题给出了相应的改善措施。

关键词：阳关体育,改革,高职课程

参考文献

[1]周洪宇.“阳光体育”论[J].中国教育学刊, 2004, (1) :17—21.

高职体育课程改革 篇2

1.教学观念改革

教学观念改革是体育教学改革的首要环节，也是推动教学改革顺利开展的重要保障。教师应及时转变观念，认识到体育教学改革的必要性和重要性，针对传统体育教学中存在的问题进行分析和解决。不仅如此，教师还应充分认识到自身在体育教学改革中的重要性，引导学生树立正确的体育观念，激发学生对于体育学习的兴趣，实现由被动学习到主动学习的转变。

2.教学内容改革

枯燥的教学内容同样是影响体育教学质量的关键因素，因此，教师应加强与学生的沟通交流，将教学大纲要求与学生的兴趣爱好有机地结合在一起，实现差异性教学。如对于男生来说，可以实施自由活动式教学项目，如篮球、足球等，通过比赛的形式，激发学生的竞争意识，起到强身健体的目的;对于女生来说，可以进行简单的防身技术教学，使教学内容更具实用性，从而使学生对体育课程产生期待感，主动参与教学活动，促进体育教学有效性的提升。

3.教学模式改革

教师应该根据高职院校的教学特点，对教学模式进行改革，从学生的专业特点出发，设置实用性较强的教学内容，体现高职院校体育教学的特色，以学生职业需求为导向。如旅游专业的学生，应安排健身操、体育保健等课程，强化学生的形体训练，提升其在特定场所的自救能力;对于工程测量专业的学生，可以安排中长跑、越野、武术等训练，培养学生吃苦耐劳的品质以及逆境生存的能力等，以确保学生在毕业后能更好地胜任专业工作。

4.师资队伍建设

师资队伍建设是教学改革的关键，也是教学水平提升的重要途径。首先，高职院校应该结合自身的实际情况，加强对于专业体育教师的引进力度，不断充实师资队伍，提升教师的整体素质;其次，应该构建合理的激励机制，充分调动教师对于教学工作的积极性，引导其树立良好的工作态度;再次，要强化对于青年教师的培养和继续教育，形成稳定而均衡的师资力量，确保教师队伍结构的合理性;最后，要加强对教师创新意识的培养，引导教师利用新的体育信息来武装自身，丰富课堂教学，激发学生对于体育学习的兴趣，进而推动体育教学改革的顺利开展。

二结束语

高职院校体育课程内容改革构想 篇3

关键词：高职体育 课程内容 改革设计

高职教育的目标是要培养能够直接在服务、生产、管理、技术和第一线运作的高级应用型、高级技术型、具有一定理论知识的高技能人才。因此，高职毕业生必须具备较强的实践操作能力。然而，目前我国大多数高职院校体育课程的主要教学内容是竞技类运动项目，教学内容简单重复机械，缺乏健身类教学内容，与社会体育严重脱节，与学生的身心特点脱节。

为了让高职学生能顺利地掌握高职体育专业技能，应该多开设能够迅速提高学生身体素质的体育专业项目，以使学生拥有适应高强度工作所必需的身体机能和健康体魄，从而增强学生在未来就业后在工作中的适应能力。体育专业迅速提高学生身体素质的途径是：根据学生将来从事的职业工作特点选择和设计具有职业针对性的体育教学内容，从而使高职学生具备提升适应未来职业工作需要的能力。

一、高职体育课程内容组合设计

高职体育课程内容分为下列几大类：基础体育必修课程、职业相关体育必修课程、职业相关体育选修课程。

基础体育必修课程包括下列五个方面的内容：体育态度、体育知识、体能发展、体育心理发展、运动技能，通过基础体育必修课程的教学，为学生的终身体育锻炼和身心健康的发展打下坚实的基础。

基础体育必修课程内容选择上力求体现“身体活动”这一职业课程的基本特征。鉴于高职学生毕业后需要从事高强度的工作活动，基础体育必修课程必须根据学生不同的专业类别，设置与其相适应的体育必修课程。

职业相关体育选修课程的设计，应该建立在满足学生个性化发展和多样化发展的基础之上，力求扩大高职学生的体育视野，提高高职学生自己参与体育锻炼的兴趣和能力。

笔者学院与国内大多高职院校一样，教育模式为三年制。依据2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》体育课程开设的规定，笔者学院体育课程开设内容和时间安排设计为：第一学年第一学期开设基础体育必修课程，28课时，采取自由选课形式，运动项目技能课程内容；第一学年第二学期开设基础体育必修课程，32课时，自由选课形式，运动项目技能课程内容；第二学年第一学期开设职业相关体育必修课程，32课时，按专业限定选课形式，职业身体训练课程内容；第二学年第二学期开设体育选修课程，32课时，自由选课形式，专项运动技能课程内容。

二、精心设计高职体育课程职业相关必修课内容

目前，在高职体育教学中，开设针对职业特点实用身体训练的体育教学内容在我国高职院校还极少，现行高职体育课程教学内容大多与培养学生实践操作能力的高职教育目标不一致。结合高职毕业生的未来职业特点，笔者学院对各高职院校体育课程的专业特点加以整合，开设了身体运动技能课程、技能操作课程、身体体能素质训练与身体形态训练等课程，加强了有针对性的强化训练。如针对笔者学院机电工程学院学生，职业岗位要求学生身体灵活、动作准确性高和反应速度快等特点，体育课教学应多开设乒乓球、田径投掷和器械健身等。

三、对高职院校体育课程内容的基本构想

布卢姆等人认为：学生的学习领域分为情感学习领域、动作技能学习领域、认知学习领域三个方面。依据高校体育课授课内容的特色及布卢姆的学习分类法，高职体育课程内容可以分为三个方面：认知内容、锻炼内容、技能内容。依据高职体育课程设计的主要思路，技能内容和认知内容是高职体育教学的主要内容，锻炼教学内容是实现高职体育课程促进学生身心健康的手段。

从整体上贯彻和把握教学目标的具体要求，是高职体育课程教学计划设计的基本要求。高职体育教学过程中要注重技能内容模块学习与认知内容模块学习的有机结合，将锻炼教学内容穿插于教学过程中。高职体育教学的难点具体表现在锻炼教学内容上，设计时应选择适合高职学生职业体能训练的有效途径，力避简单模仿，力求动作技能的迁移，使高职学生在应有的运动技能与体育技能知识储备之上，引导学生进一步发展和提高身体锻炼技能。如在篮球步法的学习训练过程中，加大下肢力量的训练强度，安排较多的强化训练时间。如此，既可以增强学生的下肢力量，又能培养学生的坚毅品格。

高职体育课程改革 篇4

关键词：阳光体育,运动理念,高职体育,课程改革

在高职体育课程改革进程当中,需基于阳光体育运动理念,由强化学生身体素养水平出发,积极探索构建新型的高职院校体育课程新模式,引导学生亲近自然,走向操场,认真锻炼,进而形成浓郁的全员运动校园氛围,夯实学生终身体育的相应基础,使其综合素养获得优化提升。

1 简析阳光体育运动的相关内容

1. 1 内涵

近年来,随着社会的不断进步以及经济的迅猛发展,我国国家体育总局及教育部相关部门、共青团组织共同推出阳光体育运动,实施该项运动的目的在于充分贯彻实施党的教育方针,落实执行健康第一的指导思想,引发学生的整体运动热潮,实现其体质健康水平的优化提升。纵观而言,我国阳光体育运动的主要面对对象为青少年,运动实施的关键点在于引导广大学生积极走向外界,亲近大自然,认真参加体育锻炼,尽享体育给予自身的健康及快乐感受。就目前的情况来看,我国大学生普遍存在有身体素质急剧下降的趋势,阳光体育运动就此给出相关规定,将强健体魄及达标争优作为实际应用目标,力求使大部分高校大学生能够做到每日运动1h,每人最少掌握两项锻炼技能,养成良好的日常运动习惯 ,切实提升大学生体质健康水平,与此同时,高职院校需将体育课程教学跟课外体育活动有机结合在一起,确保学生每日至少进行1h的体育锻炼。

1. 2 意义

少年强则国家强,青年兴则民族盛。就目前的情况来看,我国青少年身体素质整体呈现出下滑趋势,该问题已经受到社会各界的广泛关注。结合我国体育总局公布的第三次国民体质监测结果表明,基于身高及营养水平、体重等方面来看我国学生呈上升趋势,但是其肥胖及超重出现率显著增加,与此同时,我国学生的力量及耐力素质、肺活量正处于急剧下滑趋势。除此之外,我国学生眼睛近视问题大大增加。面对以上种种问题,经过专家研究分析之后可以得出缺乏体育运动是造成我国学生身体素质水平下降的关键原因之一。基于此,我国相关部门结合现今的青少年体育现状提出阳光体育运动观念,其能够通过制度形式针对学校体育课程教学实施较为严格的规定,强制要求学生平均每日需进行一个小时的体育锻炼,同时实施相对较为丰富的运动内容及形式的合理制定,尽可能充分激发学生积极参与运动的积极性,力求将被动运动转变为主动锻炼。另外,该项运动需给予青少年运动更为正确引导,将运动促进健康及坚持运动作为主要的价值导向,力求实现全民健康素质水平的合理提升。

2 基于阳光体育运动观念的高职院校体育课程改革措施

2 . 1 树立正确的现代健康观念

我国世界卫生组织提出现代健康这一理念,具体来说,其主要内容为“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱,而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称”。现代健康理念能够将健康所拥有的社会学以及生物学特征直接反映出来,已然发展成为全球积极推行且最具权威影响力的健康理念,可谓是每个人均需积极追求的相应目标。因此,必须将健康第一作为思想导向,针对高职院校教育目标展开重新审视,结合阳光体育健康理念认真实施高职学校体育课程的优化改革,积极发挥课程作用,在为学生认真传授体育健康知识的同时,通过体育锻炼强化学生身体素质,针对其所面对的身心发展变化对应的相应问题进行优化解决,使得学生调适能力得以优化提升。激励每一个高职学生努力追求身心健康和身心发展的更高层次,将学生的潜能尽可能激发出来,强化高职院校学生综合发展。

2 . 2 积极倡导和谐的阳光体育运动

学生身心健康可谓是营造高职院校和谐教学氛围的关键前提及重要基础,与此同时,和谐校园氛围能够促进养学生身心健康的积极培养。由此可见,高职院校需积极推进阳光体育运动的顺利开展,促进大学生身心健康的优化发展,具体来说,高职院校能够将阳光体育运动理念作为基础性内容,进行学生体育运动标准化模式的有效设计,基于体育教学质量水平合理提升的同时,将课程教学作为基础平台,充分激发学生体育锻炼热情,培养其形成终身体育锻炼能力。与此同时,能够将体育文化运动节当作是主线内容,选择跟体育相关的俱乐部及社团、训练队等当作是载体内容,积极开展高职院校学生体育锻炼活动,形成科学先进的现代化生活模式,使得高职院校的决策管理层及执行参与者能够积极参与到良性的互动循环中,力求使“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的理念深深烙印于学生心灵,激发学生集体运动热潮,营造全民运动氛围。

2 . 3 优化课结构设置及创新教学内容

在高职院校体育教学过程当中,进行课程设置的时候需给予院校大学生的兴趣爱好以及个性情感、未来发展方向等更多关注,针对传统意义上将竞技体育项目当作主要教学内容形式实施合理突破,尽可能在其中积极引入康复以及生存、健身、休闲娱乐等类型的体育选修课程。针对传统意义的高职院校班级建制实施优化改革,在相应阶段进行职业体能扩展等特色体育课程的优化设置,与此同时,能够为伤残学生进行保健体育课程的合理开设,结合体育特长生的个性特征进行运动训练课程的有效设置,旨在充分满足兴趣及水平、层次各不相同的学生的实际需求。将职业体育特点充分展现出来,基于满足学生实际体育要求的角度出发,结合相应的课程需求,将实用项目、技能项目以及建设项目作为主要的课程内容,将排球及篮球、足球等传统体育项目尽可能保留下来,同时在体育课程教学中积极融入生命安全教学及实用性体育教学等相关内容,使得高职院校体育教学相关内容得以创新扩展,学生体育运动热情得以充分激发,充分实现良性互动,培养学生综合素养。

2 . 4 强化落实健康标准及学生健康监测工作

高职院校进行阳光体育运动的优化开展的时候,需将全面实施《国家学生体质健康标准》当作基础性内容,认真贯彻执行国务院以及教育部关于《国家学生体质健康标准》实施办法的工作要求,构建健全完善的《国家学生体质健康标准》测试结果记录体系,与此同时,把《国家学生体质健康标准》及相关实施办法积极引入至日常的高职院校体育教学管理进程当中,把学生的《国家学生体质健康标准》测试成绩当作体育学分、评优、评先、奖学金、毕业资格的关键性。如此一来,在强化高职院校学生责任心及集体荣誉感同时积极完成学生体育锻炼习惯的优化培养,为高校学生做到终身体育打好相应的基础,细致开展《国家学生体质健康标准》针对所涉及的各类型测试数据展开的分析处理工作,使之能够跟阳光体育运动有机结合在一起,认真实施课外体育教学互动,引导学生积极科学地进行健身活动,与此同时,使得体质监测的相关效用得以有效发挥。

2 . 5 丰富拓展日常体育休闲运动

高职院校在开展阳光体育课程教学的同时需积极组织拓展课外体育运动,高校需给予该项工作场地以及实践、内容方面的积极保证,把课外体育锻炼跟课程教学有机结合在一起,使得体育运动能够由课内发展到课外,由日常学习日延长到节假日,紧密联系社区体育跟学校体育,尽可能为学生提供相对较为全面的运动锻炼机会,将更多学生引入至全民阳光体育运动活动实施进程当中。由此可以知道,在高职院校课程开展中,作为阳光体育运动的关键构成部分,课外体育运动锻炼的重要性不容忽视,其可谓是学生进行体育学习的又一个平台,能够更为有效调节学生情感,使其有着愉悦感觉,情操得以优化陶冶,在获得意志磨砺的同时使其高职院校学生的精神风貌及道德品质得以良好培养,促进学校精神文化建设得以充分强化。在国家政策引导之下,高校需努力采取行动,创新活跃思维形式,运用将阳光体育运动及课外活动相结合的新型管理模式,积极开展高职院校学生体育运动。

3 结语

高职体育教学改革策略论文 篇5

关键词：高职院校；体育教学；教学方式

体育作为学科的构成之一，与其他学科相比，更有助于学生的综合发展，在教育教学改革中占有重要地位。所以高职院校体育教学目标制定，教学任务和相关策略在高职院校体育教学改革中具有重要意义。本文主要通过从革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等方面进行分析，对高职院校体育教学改革对策展开深入探讨。

一、革新体育教学方式

体育教学方式的革新在体育教学改革过程中具有重要意义，对体育教学方式展开深入分析就是对教学过程中的整体性进行探究。所以，高职院校对学生进行运动技巧的掌握、身体素质的提升及健康人格的培养具有重要意义。高职院校作为为社会培养、输送高素质人才为主要目的院校，体育教学要表现出职业教育特色，不断提升学生的专业化发展，促进学生更好的就业，这是与普通院校相比存在的另一种重要差别。结合以上两点，高职院校体育教学的教学方式要贴合社会岗位需求，通过运动养成与就业岗位相适应的高身体素质高素养，从不同学生的综合能力出发设立不同体育教学方式，对教学方式进行革新。例如，运用“六结合”“六化”的体育教学方法累积教学经验。“六化”就是将体育教学课程以模块化、体育评价过程化、运动训练社团化、运动教学项目化、运动参与普及化、运动竞赛游戏化的形式进行体育教学；“六结合”就是将模块化的教学方式和专业要求结合、运动课程项目和爱好结合、过程评价和多样化评价结合、人人参与和普及参加结合、运动练习和社团结合、体育竞赛与体育活动结合[1]。在进行课堂教学时，第一学期主要对学生进行基础准备教学内容，其中主要有田径项目，其中专项运动可对学生进行简要的讲解即可，在这一阶段的教学目标是提高学生的身体素质和打好专项运动基础；在第二和第三学期对学生采取“三自主”教学方式，为学生提供多种运动项目让学生自主挑选，这样的教学方式能帮助学生提高运动技能，使学生形成良好的运动习惯。

二、改变体育教学评估方式

高职院校体育课程教学中考试成绩的评估方式是影响教师教学理念的主要因素，影响学生的学习态度及学习效率。所以，在体育教学改革目标下，应与高职院校的体育课程考核评估体系相结合，评估上要着重体现出学生的主体性，学生的考核结果要体现出多样化的评估方式和评估标准[2]。学生的体育考核评估在多样化的条件上更加重视其评估过程，就是以学生的上课表现、课外体育活动的参与程度等内容展开综合评估。此外，还有合理控制过程评估在最终评估结果中的最终比重。在体育教学中，教师除了要实现提高学生整体身体素质的目标外，还要对学生体育的兴趣、参与度、心理感知等行为进行培养。特别是高职院校的体育教育，体育意识的培养对学生来说具有深远意义。所以，应更注重学生的考核过程，这有助于控制及调动学生的学习兴趣。

三、体育活动推广普及

高职院校的学生在校学习时间不长，学生的课余闲暇时间与学习时间相比相对较短，所以体育教学改革方向首要从学生的运动参与程度出发。要加强阳光体育运动的推广，要积极倡导学生广泛参与体育活动项目，以体育社团、运动会、早操晨跑等形式提高学生的参与热情，让学生走出户外，迎接阳光，在良好的运动氛围的影响下，养成良好的运动习惯。

四、营造体育竞赛环境

高职院校的学生因学习压力，在体育运动上花费的时间就会减少，每天大量时间用于学习，课余闲暇时间不足。所以，应充分利用这有限的课余时间，为学生营建良好的体育竞赛环境。在进行体育比赛时，要充分融入游侠化、竞技化的比赛精神，这也是高职院校体育教学改革所提出的目标。将体育比赛趣味化，不仅能够增加学生的参与性，还能让学生在竞赛中体会到运动乐趣，给学生带来积极的影响，促使学生在体育运动中全面发展，适应社会的需要，所以应为学生建立体育竞赛氛围，让学生享受体育运动。

总之，高职院校体育教学改革目标要在五位一体目标体系下得以实现，就要充分认识到目前高职院校体育教学中存在的问题，从学生的参与性出发，通过采取体育模块化课程模式、革新体育教学方式、改变体育教学手段和评估方式、体育活动推广普及、营建体育竞赛环境等措施，提高学生的运动参与积极性，另外，在提高学生身体素质的同时，也要着重于学生的就业培养，培养与社会需求相适应的市场型人才。

参考文献：

高职体育课程改革 篇6

关键词：成功教育；高职体育；课堂教学；策略探究

前言：随着教学改革步伐的推进，高校体育原有的教学方式已经不能够适应学生的实际学习需求，教师应该要积极转变教学方式，找到自身教学上存在的不足，这样才能提高高职院校体育课堂教学质量。教师在教学过程中需要结合学生的专业以及就业导向，有针对性的制定教学方案，让学生在体育活动中也可以找到与自身专业相关的信息，以提高他们未来成功的概率。教师也要积极转变教学理念，从学生角度出发，以提升高职院校学生参与体育学习的积极性和主动性。

1.高职体育教学中存在的问题

1.1高职院校体育课程设置不科学

当前我国许多高职院校没有意识到体育课程开发的重要性，再加上我国没有建立起一套与高职院校相适应的体育课程体系，导致许多高职院校体育教学质量不高，不能满足学生的实际学习需求。还有一些院校直接采用高等院校的体育教学模式进行相关教学，使得课程设计不够科学，学生参与体育学习的积极性不高。

1.2高职院校体育教学目标不明确

高职院校体育教师在教学时应该要明确其教学目标，这样才能提高体育课堂教学质量，但是在实际的教学中，许多教师过于注重对教学内容的讲解，从而忽视了教学目标制定的重要性。还有一些体育教师依然按照传统教学目标进行课程教学，其目标依然是提高学生体质，增强学生思想政治素质，但是却忽略了学生体育兴趣、体育竞技意识、体育学习能力的培养，最终导致学生参与体育学习的积极性较差，进而影响到他们体育课堂学习效率。

1.3高职院校体育教学思想滞后

高职院校体育教学思想滞后，也是影响体育教学水平提升的重要因素之一。许多体育教师在教学过程中没有及时转变自身教学理念，依然采用“满堂灌”的方式来讲解体育技巧，学生在这样的课堂环境下不能充分发挥自主性，没有足够的时间和空间进行体育技巧的学习，使得他们的学习水平不高，影响到他们未来身体健康状况。除此之外，一些体育教师忽视对学生个性差异的培养，没有从学生体育综合素质考虑，也会降低高职院校体育课堂教学的有效性。

1.4高职院校体育教学连续性不足

高校体育课堂教学内容应该要保持连续性，这样才能更好的满足学生体育学习需求。但是在实际的教学中，许多高职院校体育教学的连续性较差，教师课堂讲解的内容之间衔接不够紧密，学生在课堂上无法掌握相应的学习技巧，从而会降低他们参与体育课程的积极性。

2.高职院校体育教学改革有效策略

2.1坚持成功体育教学理念为主导

高职院校体育教师在今后的体育教学中，应该要积极转变教学理念，坚持成功体育教学理念，增强学生学习体育的信心，以提升体育课堂教学水平，为学生今后的工作学习奠定良好基础。坚持成功体育教学理念，首先教师要尊重学生的想法，实现差异化教学，让每一位学生都能够参与到体育课堂中，帮助他们掌握更多的体育学习技巧，满足不同学生的体育学习需求。其次，教师要加强与学生的沟通与交流，让学生认识到体育锻炼的重要性，提高他们学习体育的信心。最后，教师要不断提升自身的专业技能，掌握高职院校学生的心理，从学生角度出发，制定出更有效体育教学方式，以提高课堂教学效率。

2.2明确体育课堂教学目标

教师在进行体育教学时，要明确其教学目标，不仅从宏观角度来把握教学方向，同时也要做好教学内容细化工作，让每一堂课都能够发挥自身作用，以提高学生对体育知识的认知，帮助他们养成良好的体育锻炼习惯，提升高职院校学生的身体素质。教师与学生要树立正确的健康观，让学生在体育课堂上充分发挥主观能动作用。教师也要给予学生更多的自主学习空间，让学生在交流中找到体育的魅力，体味体育竞技精神，以增强学生体质，培养出符合社会需求的青年人才。

2.3开发特色性的体育课程

高职院校与普通高校的人才培养目标不同，它更加重视对学生实践能力的培养，因此在体育课程设置上应该要注重与学生专业之间的联系，开发特色性的高职院校体育课程，这样才能更好的满足学生的发展需求。比如对于计算机专业的学生，他们在未来工作中可能会长时间坐在办公桌前，导致下肢活动能力减弱。因此体育教师就可以选择一些有利于下肢活动的教学课程，像篮球、跆拳道等，以提高学生下肢活动量，使学生在今后工作中能够保持健康。

2.4增强学生参与体育学习的信心

体育教师在进行教学时，还要提高学生参与体育学习的信心，认为自己“能够成功”。这样符合成功体育教学理念的要求，能够让学生更好的参与到体育课堂中来，帮助他们掌握更科学的体育学习技巧，为其今后的生活与学习提供帮助。学生只有从心理上暗示“我能行”，才可以大胆的参与到体育学习中来，认识到体育对自己学习、生活的重要性，进而养成良好的锻炼习惯。

3.总结

综上所述，高职院校体育教师在教学时要从课堂实际出发，将成功教育理念融入到课堂之上，这样才能更好的提升学生体育学习信心，掌握更多的学习技巧，以达到体育课堂教学要求。教师也要制定出更有效的引导方案，让学生感受到体育知识的魅力，降低他们的学习难度，能够从自身专业角度出发，提高身体素质，为其以后的成功发展打下健康基础。除此之外，学生在课堂上积极配合教师，找到自身学习上的不足，并及时纠正，以提高体育课堂学习效率。

参考文献：

[1]王凤仙.健康与人文理念下的高等职业院校体育课程体系构建研究[J].体育世界（下旬刊），2014，02：109-110.

[2]陈丽波.现代职教体系下的高职体育课程改革[J].南通纺织职业技术学院学报，2014，02：110-112.

[3]胡茵，盛建平.基于阳光体育运动理念的高职体育课程改革[J].黑龙江高教研究，2012，11：125-127.

高职体育课程改革 篇7

关键词：职业性体育学,学科,探索,体育教学,课程改革

近年来,随着高等职业教育的蓬勃崛起,高职教育课程设置的矛盾也逐渐凸显出来。普通高等职业教育应具有职业教育的实用性、定向性、技能性和专业性等特点,培养具有适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才,注重学生适应职业岗位的能力和在岗位上的终身教育培养。通过对普通高等职业教育中体育课程教学的调查研究,目的是建立一门适合普通高等职业教育发展的体育课程——《职业性体育学》,以行业引领为先导、职业岗位需求为核心,进行模块化组织课程教学,构建职业岗位实用性体育课程,丰富体育学科的理论知识,促进高等职业教育的可持续发展。

1 高职体育课程的教学目的

“体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。”[1]高职院校体育课程的教学目的和普通高等院校开设体育课程是一样的,都是为了夯实大学生体育文化基础和提高基本体育运动能力服务的,通过体育课堂教学把学生培养成为身心健康全面发展的人才。[2]但是,由于普通高等院校与高职院校培养学生的目的不同,导致了各自进行体育教育课程开设的差异性。

2 职业性体育学的基本理论分析

职业性体育是指适应和发展用于各种职业生产劳动与之相关体能、心理与道德所需要的一种针对性较强的体育活动。[3]职业性体育学是一门根据职业岗位分工为依据,针对高职不同专业的学生制定不同的体育课程内容,使学生身体素质条件更好地满足职业岗位的需求,而因专业制异,进行教学活动安排和课程设置而形成的一门职业实用性体育学科,从属于学校体育的范畴,而又有别于普通高等体育课程的一种教材体系,是高等职业体育课程教学的量身教材。职业性体育学知识内容构成按其功能作用大致上分为四大板块:(1)能够适应和发展职业技能和体能的针对性较强的职业适应性体育;(2)以预防职业疾病的生理诱导性机能补偿的职业保健性体育;(3)针对某些特殊职业中可能发生的极端情况而进行的职业应急性体育;[4](4)以提高生活质量、调节生活压力而从事的游戏性、社交性、娱乐性运动的生活休闲性体育。[5]

3 职业性体育学学科体系建设

3 . 1 高职院校专业划分设置是基础

高职院校的专业设置以行业中职业岗位分工不同作为专业设置的基础。各院校根据自身办学的师资力量和社会上行业发展的需要进行专业的设置与调整建设。每大类中根据职业岗位的分工不同开设相关的若干个小专业,学生根据所学专业不同,毕业后走上同行业中的不同工作岗位上,因为不同的工作岗位所需求的身体素质条件存在着一定的差异性,这就推动了职业性体育学学科的建设发展。

3 . 2 不同专业的项群训练归类

依据《运动训练学》的项群训练理论对高职院校不同专业学生所需要身体素质条件相同或相近原则进行项群归类,划分出不同专业学生的相同体育训练内容群。根据系别划分、专业开设、职业岗位不同和项群训练理论等知识,把高等职业教育划分为:技术工人类、管理人员类、服务人员类、野外工作类、文案工作类和自由职业类等六大类。根据各类人群所需要身体素质条件差异进行不同的体育训练内容安排,形成职业性体育教学活动。(见表2)

3 . 3 课程时间及知识内容安排

在高职第一学期进行职业适应性体育教学内容;第二学期进行职业保健性体育活动;第三学期进行职业应急性体育活动;第四学期进行休闲性体育教学活动。(见表1)

3 . 4 基于项群训练理论的职业性体育学知识构建

3.4.1 技术工人类

高职院校的建筑工程、机械工程、机电工程、电子工程、光电工程、化工工程、经济管理、汽车工程等专业的学生,毕业后绝大部分走上生产第一线,在车间生产第一线度过多数时间,生活在大集体,在单位工会指导下进行体育娱乐活动,对职工的自身身体素质和集体体育运动项目技能要求较高,尤其是对基本身体素质——力量、速度、耐力等都有较高的要求。所以在高职教育阶段,进行体育课程教育的时要加强对上下肢力量的训练和腰部、颈部的训练,增强大肌肉群的力量。在全面提高身体素质的同时培养体育运动的兴趣,发挥特长,培养集体运动项目的运动技能。如:秧歌、健美操、集体舞、足球、篮球等。

3.4.2 管理人员类

管理专业类的学生走上岗位后工作压力一般较大,生活没规律,经常要熬夜加班、社交应酬多,所以要加强基本身体素质锻炼和某项特长运动技能学习。在体育课程教学中,要注重对身体素质提高方面的锻炼,尤其是上、下肢的锻炼及颈椎、腹肌、肩部锻炼,补充相关健身方面的常识教育,掌握科学正确的锻炼身体方法。如:简单器械锻炼、健身房有氧操、瑜伽、办公室简易操、乒乓球、羽毛球等。

3.4.3 文案工作类

从事文案工作人员,在岗位上需要长期的埋头伏案工作,对眼睛、颈椎、大脑、及腰椎的工作量大,容易引起视力下降、颈椎病、脑神经衰弱、坐骨神经痛等相关职业病的发生。在开展职业性体育教学时,增加头部保健、视力操、颈部运动、腰部运动等的体育活动,同时培养健身操、太极拳、羽毛球、瑜伽等的兴趣,为走上工作岗位的职业性体育可持续发展奠定基础。

3.4.4 服务人员类

高职毕业生走上第三产业工作岗位的人员,需要有一个健康的体格外,还需要有美丽的容颜、窈窕的身材、高雅的气质,给服务对象平易近人以亲和力。如:旅游业、酒店管理、幼教、铁路乘务、航空乘务等专业。在开展职业性体育教育时,在锻炼小肌肉群的力量和协调、灵敏性外,增加形体课程训练、礼仪礼节气质修养等方面的拓展训练。如:礼仪接待、瑜伽、交谊舞、艺术体操等。

3.4.5 野外工作类

高职院校的水利、道路、桥梁、测绘、地质等专业学生,毕业后大部分在野外施工,工作条件艰苦、环境恶劣,同时存在着不可预测的危险性、突发性。在开展职业性体育教育时,对学生全面提高自身身体素质的同时,进行野外适应性素质拓展训练以便将来能够更好地适应野外工作环境的需求和自身处理野外险情的能力。

3.4.6 自由职业类

从事自由职业的学生来说,工作时间和地点都具有不确定性,但是工作环境相对较安逸,自由支配的时间也较充足。在开展职业性体育教学时,加强对某一运动项目深入学习,逐渐培养成自己终身体育锻炼项目。如:羽毛球、太极拳、乒乓球、瑜伽等。

4 结语

高职体育课程结构分析 篇8

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分,进入21世纪之后得到了迅猛发展,现在的高职在校生人数已经超过本科生人数,占据了高校人数的半壁江山。体育教育作为高职教育的一个重要环节,体育课程的改革也必须跟上高职教育的发展,才能适应高职教育的提高。现阶段高职体育课的结构一直沿用中小学或者本科教育的课程结构,其中有些环节已经不能适应高职体育课程的发展和提高,因此,有必要探讨高职体育课程结构的改善,以适应不断发展的高职体育教育体系。

一、高职学生的特点

高职教育的目的是培养高素质的一线技能人才,毕业后要求具有较强的实践操作能力。高职学生是通过高考或者单独招生考试进入高校的,他们的高考分数较本科学生有明显差距,单招的学生根本就没有参与高考的经历。可以说高职学生在高中阶段的学习成绩表现不突出,在高中班级属于学习落后生,一般不受任课教师的重视。这些造成了高职学生心理素质差,有强烈的自卑心理,体育课中不爱表现,缺乏青春的表现欲望和展示自我能力的特征。

二、高职体育课程的特点

高职体育课一般是大一、大二共四个学期课程,每周安排一次体育课。课程时间为90~100分钟,中间有5~10分钟间歇。课堂内容大一多为普修,内容广泛但难于精细化,大二年级为专选课程,学生根据自己的爱好选择一种喜欢的运动项目进行学习。但是,由于高职阶段每学期都有实训课或外出顶岗实习课程,体育课程学习又具有不定期的间断性,给学生系统学习体育知识造成了较大的影响。

三、现阶段高职体育课程结构的组成部分

现阶段,高职体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。至于每部分的内容和组织共安排等,则因课的目标、教学内容、学生情况以及作业条件(场地、器材、季节气候等)的差异而有所不同。根据现有结构划分,有时难以实施体育课程的内容环节,直接表现为学生进入课程状态较慢,学习体育技术、技能的掌握节奏差异大等方面。

四、改善高职体育课结构的建议

(一)把准备部分改为导入部分和准备部分

准备部分是上好一节体育课的重要环节,准备部分的较好引导可以使学生较快进入上课状态,为基本部分的学习打好基础。现阶段高职体育课常用的准备部分大多是点名、宣布课的内容、热身、徒手操等环节,一是缺乏新意,二是难以使学生从室内课或实践课中把注意力收回,直接表现为注意力不集中,准备效果差,易发生伤病等情况,间接造成学生参与运动的意识退化,最终造成不理想的体育课效果。

因此,建议在高职体育课的结构加入导入部分,这一部分以5分钟左右为宜。其内容主要是用语言描述本课的内容、运作方法、鼓励参与本次活动等方面;其目的是聚敛学生的思维空间,提升学生注意力,通过鼓励,激发学生参与体育运动,提高学习积极性。准备部分放弃一贯的慢跑热身等环节,改用游戏活动进行,这一部分以15~20分钟左右为宜。把准备部分的内容融入游戏活动,提高了学生的参与意识,必要时教师主动参与游戏当中,可以提高学生的信心和自尊心,加强师生交流的融洽性,有利于课的顺利进行。同时,每节课可以安排2名学生组织游戏,通过活动提高学生的组织能力和语言表达能力。

(二)基本部分的细化

基本部分是教学过程中的主要环节,也是衡量体育课教学目标完成与否的主要部分。根据课堂时间安排,基本部分一般安排2~3个主要内容,其中有复习内容和新授内容,新授内容时间比重较大。在现有的体育课结构中,多数显示教师讲解内容较多。虽然很多学者提倡精讲多练,但是由于高职学生的体育基础普遍都差,精讲的效果并不明显。为了今后更好地上好高职体育课,可以在授课过程中多讲新授内容,精讲复习内容。对于个别基础差、理解慢的学生可以进行个别辅导,个别纠错。基础稍好的学生可以组织分组练习,以小组组长带头练习,发现问题集中纠错。练习的密度和运动负荷以某一普通学生为基本参照,一般以微微出汗为间歇依据。随着时间的变化、天气的变化,依据规则应有所不同。对于新授内容,练习的密度与负荷应稍微加大,但要以加大密度为主,以增强负荷为辅。在课堂进行过程中,教师要注意观察学生运动中的变化,必要时适当进行间歇性调节,期间可以以集中讲解或以与优生师范的方式进行直观性学习,也可以以提问或个别抽样的方式进行调节,这样学生在主动休息的同时,可以以视觉、听觉的方式感知运动技术的原理和技术内涵。

授课中体育器材的运用要具有原则性,新授课程器材应多一些,复习巩固阶段的器材应相应减少,以提高学生之间的互动与配合效应。

(三)结束部分应有小结

在现阶段高职体育课堂中,多数教师只注重学生的放松活动,而往往忽略了对本次课的总结,这是多年来存在的一个弊端。结束部分的课堂小结,可以使学生明确本课的优势与不足,有利于学生看到差距,明确优势,以利于下一步的学习。

参考文献

高职体育课程改革 篇9

1 体育在航海人才培养中的功能与作用

1.1 体育教学有助于增强航海专业学生海上生存能力

新时期对航运人才素质的要求,除了与其他工科学生的培养目标有共性外,由于其专业性质(动荡性、风险性、艰苦性和独立性、涉水性等),学生在校期间的整体培养有着和其他专业不同的特定要求。所谓的特定要求,应体现在生理方面和心理方面,即在体育教学中应将学生的心理品质培养放在首位,将学生的身体素质发展和专业运动技能掌握有机地结合起来,特别是适应海上生存环境的综合能力的提高,这是培养航海专业人才体育的基本特征。

1.2 体育教学有助于练就航海专业学生良好的意志品质

进入21世纪以来,随着独生子女群体的增加,独生子女入学率大幅度升高,同时受应试教育的影响,学生入学时的身体机能、身体素质大大下降。因此,大力提倡提高学生的“身心健康”水平,是我们面临的十分迫切的任务。航海专业的特性和当代大学生的特点,要求在体育教学中高度重视培养学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时,也要培育学生献身航运事业的决心和克服困难、战胜困难的毅力和勇气,练就良好的意志品质和战胜狂风恶浪的基本素质[2]。

1.3 体育教学有助于培养航海专业学生终身体育意识

从航海人才培养的现状看,学生综合素质的培养还不能很好地适应航海事业长远发展需要。联合国教科文组织21世纪委员会提出:“终身学习是21世纪的通行证。”因此,在航海体育教学中,必须不断强化终身体育的理念,把提高学生的运动技能和终身体育意识结合起来,充分发挥体育在实施素质教育过程中的特定作用。

1.4 体育教学有助于塑造航海专业学生良好的海员形象

在传统的航海教育中,由于长期以来受传统体育教育的影响,塑造海员形象和素质没有纳入到体育教学任务中。随着改革步伐的加快,人们生活水平的提高,国力的增强,在国与国之间贸易往来频繁的交往中,树立中国海员的良好形象,这不仅代表了中国人民的精神面貌,而且更反映出了一个国家的民族素质和生活水平。因此,海员形象的塑造是航海类专业特色的需要,也是航海体育教育不可忽视的一个重要方面[3]。

1.5 体育教学有助于增强航海专业学生的自信心

从青年成才的意义上来讲,应该说体育运动是青年成长过程中重要的生活经历。换句话说,一个学生在青年时代缺乏运动经历将会带来毕生的缺陷和遗憾。在现代社会里,人们的身心必须得到全面、完善、协调的发展。如果航海类学生能在竞技运动中挖掘自身的最大潜力,显示出自己在运动技能方面的才干,那么他就可以从更多的方面了解自己的价值,从而树立良好自信心,去迎接未来航海事业更高的挑战。

2 现行航海体育教学模式的弊端

现行航海体育教学较从前虽有许多改革和更新,但在施行中存在着不少问题,归纳起来有5点:

(1)现行航海体育教学大纲与专业特点的要求不相适应,没有把专业特点的要求放在明显的地位,没有特色。就由我校现行的大纲来看,结合航海专业的内容时数不足,结合专业的教学时数约占总时数的35%,这种比例还不能完全适应水上专业特点的需要。

(2)教材内容偏重竞技体育运动项目,忽视了心理训练的教材内容,而心理训练教材内容是航海人员必备的重要心理素质之一,对培养海洋专业人才恰恰是非常必要的。我们所用的教材却忽视了这方面的内容,这应引起我们的重视。

(3)教学方法还停留在常规的陈旧的模式之中,缺乏专业的特点。其中,有多种因素,如教材已经把一些素质等内容框住了,使人无法解脱。如航海人员所具备的速度素质可采用各种手段去发展,并非只能用100m的项目及教学法去完成。因为,速度组成是多方面的,诸如反应速度,短时间完成动作的速度等。因此,教学方法应有多样性和针对性,否则,不仅不能引起和激发学生学习的积极性和兴趣,而且更不能得到预期效果。

(4)器材设施的建设和改造还未很好地考虑专业特点的需要,而过多地从竞技角度出发。如游泳池的建造,首先考虑的是是否符合竞赛的标准和规格,却没有从多功能、多样化出发,进行综合设计开发。这种单纯从竞技观点考虑场地设施建设的做法,不仅不利于学生能力的培养,也限制了体育教学的多样化。

(5)作为教育的重要有机环节,现行的体育课程学习评价体系与之相比在改革力度等方面还比较滞后,没有完全体现出它固有的以导向和激励功能促使人健康、和谐成长的作用。主要表现为:体育教学评价存在着为评价而评价的做法,把评价作为体育教学的目标对待;体育教学仿佛就是为了考核而进行的考什么就教什么;教与学变成一种机械的劳动与手段,评价的目的存在单一性;过于强调体能和技术技能的评定,而对学生学习态度、成绩提高幅度内容重视不够,基本上是以考学生体能、达标这些定量指标为目的,存在着评价内容的片面性。这样则严重挫伤了学生的学习积极性。

3 航海专业体育课程教学改革

3.1 高职航海专业体育教学,应突出航海职业的特点

高职航海类专业体育教学,必须以健身为主线,紧紧围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等课程基本目标,从增进健康、增强体质、培养学生的体育意识习惯和团结协作、服从意识、吃苦耐劳、适应环境能力等方面入手实施教育,包括生理、心理、保健、养身、医疗等,展开多学科的教育,扬弃传统的教学内容,增加符合教育发展的新知识,减少竞技性运动实践课内容,结合本专业的特点,开设水上运动项目,如游泳、跳水、水上急救与求生等训练。同时,还必须安排一些与航海专业相关的体育与健康基础理论课,扩大体育知识覆盖面,提高认知能力,以满足学生健身和适应航海职业的需要。

3.2 高职航海专业体育教学,必须要对教学方法进行改革

高职航海类专业体育教学中,应进一步改革现有的教学方法,不仅仅把传授知识培养技能的教学目标停留在增强学生体育的基础层面上,而应该与海上专业的特点、特征和发展身体素质等方面紧密结合起来,采取相应的教学方法,从心理、技能、技巧、素质上综合提高。

3.3 高职航海专业体育教学,必须要更新教学设备

高职航海类专业体育教学,教学器材和设备要结合海上专业的特点,与专业教学相配合充分运用。各校要根据本校的情况,挖掘现有设备的潜力,使现有的设施变成多功能的教学设施。另外,有条件的学校还可以引进现代化教学设备和手段,开设模拟航海环境的训练室,充分利用电化、音响手段来提高视觉和听觉机能[4]。

3.4 高职航海专业体育教学,要与职业相关的技能有机地结合起来

高职航海专业体育教学,必须尽可能与职业相关的技能相结合。如开展游泳教学的同时,要与跳水、水上急救与求生相结合;开展身体与大脑平衡训练时,要与浪木、旋梯、滚轮运动相结合;开展铁饼、标枪教学时,要与撇缆技能训练相结合等等。但是,由于高职航海专业技术教育与普通高校的其他专业教育存在一定差异,尤其是鉴于航海职业教育的特殊性而受到学制的限制,使得体育课程的日常教学总学时偏少。所以,为使体育教学能紧密地与航海专业职业技能训练相结合,建议选择“俱乐部型”教学模式,即:在一、二年级中根据学校的日常教学安排,除实施必修体育项目的教学外,还需利用课余时间安排实施选修体育项目的教学内容,以补充学时的不足。

3.5 改进高职航海类专业体育课程教学评价体系,科学、客观地评定学生成绩

在充分吸收和继承传统体育课程学习评价的基础上,在对学生的评价标准和考试制度上,由以考试分数是评价学生的主要标准向以创新精神及实践能力综合考察为标准的评价方向跃进。不再是单一的只追求技术、技能的量化,用同一把尺子由教师从一方面对所有的学生进行分等,而是以学生个体为主要测评参照系,充分运用学生自评、互评与教师评价相结合的方法,从体育思想意识、动机、兴趣、知识、技术、技能的掌握和运用、创新精神、实践能力以及课堂表现和健康状况等诸方面进行综合评价。使每个学生的潜能都能得到发展,对发展个性和全面提高学生素质,产生明显的积极作用。使得航海专业体育课程学习评价既是素质教育的重要组成部分,又是在素质教育基本思想指导下对学校体育教育评价的一种改进和升华。

4 结束语

高职航海类专业体育教学的改革,必须树立以增强学生体质,增强学生心理健康,强化学生终身体育,促进学生身体形态协调美化与提高学生心理素质为宗旨的观念,紧密结合专业与职业的特色,开辟适合高职航海类专业体育教学的路子,以实现航海体育的总目标,探索出指导当代高职航海类专业大学生合理有效进行体育健身活动、增强体质的途径,为将来更好地服务于祖国的航海事业打下坚实的基础。

参考文献

[1]全国高等师范院校体育协会.学校体育研究[M].北京:人民体育出版社,2000.

[2]孙德瑞.论体育在航海类专业人才培养中的作用及实施对策[J].航海教育研究,2000,(3):68-70.

[3]于洪波.谈体育教育与航海人才素质的培养[J].大连海运学院学报,1994,(5):103.

从主体需求改革高职体育课程教学 篇10

(一) 师资水平不高

高职体育教师整体素质偏低, 不能够系统地给学生传授体育知识。造成这个问题的原因是多方面的:中国拥有大量的体育专业高材生, 可是由于高职学校教师工资 (尤其是体育教师) 偏低和社会对体育的普遍轻视, 一般体育大学毕业的学生不会选择去高职当体育教师, 而是选择更加时尚或者高端的行业。这就造成了高职院校的体育教师往往不够专业, 教学仅仅停留在跑步游戏等环节, 不能教授学生系统的体育知识。高职学校师资水平不高是制约高职体育教育改革的重要因素。

(二) 教学方式单一

传统的体育教学采用演示法、讲述法和练习法, 这种教学方式是对中小学以文化知识学习为主的妥协, 然而随着学生进入高职学习阶段, 其心理身体相对成熟, 学生迫切需要掌握在学习中的主动性, 传统的方式已经不再满足于高职教育, 枯燥乏味的说教式体育教育不能引起学生对体育学习的兴趣, 致使学生体育学习的积极性不高, 不能很好地发展学生的个性与提高创新力, 甚至很容易造成学生的厌学、弃学心理, 进而导致逃课等行为的发生。

(三) 体育教育观念不强

高职院校以培养技术型人才为主要目标, 即目标是实用化, 是在完全中等教育的基础上培养一批具有大学知识, 而又有一定专业技术和技能的人才, 其知识的讲授以能用为度, 实用为本。这就导致学校领导对体育教育不够重视, 占用体育教学时间进行专业课教学辅导的情况时有发生, 对体育教师的培训也不能到位, 不能很好地促进高职院校体育教师与外界的交流, 对体育课程设置的压缩, 阻碍了高职院校体育课程体系的改革与发展。

(四) 学生重视度不高

高职院校的科目分为考试和考核:考试, 重在试, 即直接对学生的专业知识水平进行测试, 形式上主要是笔试。考核, 重在核, 即对学生的水平进行评估和审核, 可以是直接对参考者进行测试, 也可以采用调查、了解等其他手段, 现阶段的体育考试重在考核, 对学生的理论知识要求不高。因此, 学生往往觉得体育就是跑步, 不重视体育教学的知识化体系, 致使上课形式化, 考试敷衍化, 严重制约了高职体育教育水平。

(五) 学生缺少健康意识

学生如果不注重健康, 那么肯定也不会重视体育教育。国外整体人群的健康意识很强, 当然这和他们接受很好的体育教育有关, 但是也正是因为整个社会重视健康、对健康有科学的认识, 所以对学生的体育教育更加重视了。这样就形成了一个良性循环。相比之下, 国内学生普遍健康常识匮乏, 整体健康水平偏低, 在体育达标测试中多数学生不能完成考核, 以至于现今学生有诸多健康隐患, 形成恶性循环。

二、明确学校体育课程教学主体需要的变化

教育以人为本, 随着时代的发展, 体育越来越倾向于娱乐活动, 在高职体育教育课堂中, 教师应当转变以往的思想, 明确学生对体育主体需求的转变。

(一) 健身健美的需要

随着社会的发展, 学生越来越多地关注自己的外在形象, 线条匀称, 充满着健与美的感觉, 健身健美逐渐获得了很高的社会认同度, 成了学生在体育教学中的主体需要之一。学生逐渐认识到健身可以降低得病的几率, 提高自身身体的恢复力, 缓解身体衰老, 在塑造一个健与美的身体的同时提高自己的自信心。

(二) 终身体育的需要

健身健美行业火热的同时, 为多数学生提供了更广阔的就业方向, 学生逐渐意识到通过体育课程学习系统的知识, 能为其以后的生活工作带来长远的收益, 这样体育就不仅仅是高职教育课程的需要, 也转化成了学生终身体育的需要。

(三) 休闲娱乐的需要

体育的根本目的在于增强国民身体素质, 但同时它又能带来休闲娱乐的享受。随着青少年学生的不断成长, 他们会更多地关注健康的生活方式, 体育运动不仅能帮助学生增强身体素质, 养成积极乐观的生活态度, 还能让学生在各种活动中认识志同道合的朋友, 丰富课余生活。例如, 篮球、足球等运动项目能给学生带来极大的娱乐享受。

(四) 职业素质的需要

很多职业都需要强健的身体素质, 能够适应高强度的工作条件。企业每年组织员工进行的体检, 也充分说明了企业对员工身体素质有了越来越高的要求。体育课程能够有效地提高学生的身体素质, 培养学生良好的心理承受能力和坚毅的品质, 以帮助学生完成和企业的顺利对接。

三、改革高职体育课程教学的具体措施

(一) 确定学生在体育教育中的主体地位

一直以来, 体育教学都是以教师为中心的传统教育模式。这种观点把教师作为学习中的知识灌输者, 教师占据着课堂的主导位置, 它片面强调教师的权威性, 忽视学生在学习中的主观能动性, 极大地限制了学生自主能力的提高和创造精神的培养。高职院校想要从根本上改革体育教育, 就必须确定以学生主体需求为主的体育教学观念。这就要求教师发现体育教育的本质, 重视学生的主体需求, 改变长期以来形成的学生被动学习的课堂状态。创造高职体育教育的“学本课堂”, 驱使学生参加体育运动, 从而使学生掌握体育知识、技能, 增强体质, 形成高尚的品格。

(二) 以职业需求为导向, 丰富体育教学内容

在高职院校体育课程体系改革中, 我们要加强对教学模式的创新, 促进教学模式的多样化, 从而加强学生对体育课学习兴趣的培养, 这对于学生身体全面发展有良好的促进作用。在不同专业教学中, 其体育教学模式要尽量多样化, 根据学生所学专业特点进行教学模式的设定, 从而使学生在体育教学中得到专门的训练, 获得本职业所必需的身体素质。在教学中, 要采用不同的教学方法与手段, 从而更好地激发学生的兴趣, 通过学生对体育项目基础知识、基本技能的掌握, 使学生的身体素质得到全面的、良好的发展, 最终为终身体育锻炼打下良好的基础。我们体育教师要不断地改进教学方法、提高教学水平, 进而提高学生的体育锻炼兴趣, 加强学生体育锻炼习惯的形成培养。

(三) 分层次教学, 满足不同学生的需求

体育教育中的分层教学就是教师根据学生现有的身体素质水平, 把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中可以得到最好的发展和提高。例如, 教师可以在学期开始之初, 根据学生的身体素质对其进行分组, 对不同层次的学生制定不同的训练标准, 拿长跑测试来说, 对于优等生, 其2000米考核成绩争取达到满分, 中等生争取得到80分以上, 学困生则以及格为标准。然后对学生进行不同程度的针对性训练。教育界有句俗语:“好学生是夸出来的, 不是教出来的”。教师还要对不同层次的学生运用不同的考试标准, 虽然考试分数一直是评价学生成绩好坏的标准, 但由于学困生无法达到与优等生同样的成绩, 教师往往就对其冷眼相待。这种评价方式片面地强调结果, 忽略了学生身体素质是一个逐渐发展的过程。教师在分层次教学的同时, 更应该转化这种评价标准, 不应当只是对学生进行横向的对比, 而是应当注重纵向的对比, 认识到学生在学习中的成长, 对其付出的努力进行肯定, 鼓励学生坚持不懈以获取更加长久的进步。对学生的评价, 要客观, 承认差距, 不唯分数论, 教师评价的尺度要随着学生的提高而提高, 让他们既感到有压力, 也有希望。

(四) 多元化教学, 满足学生的休闲娱乐需要

在高职体育教学中, 教师应当注重学生学习兴趣的培养, 教学的方式不仅仅停留在课堂教学上, 还应当根据学校的实际情况开展多元化教学, 满足学生的休闲娱乐需要。例如, 在篮球课的教学过程中, 教师可以根据学生的不同情况将其分为两组, 组织学习性竞赛, 在激烈的比赛中加强学生的技能, 将书本化的篮球教学理论转化为通过实际比赛加强学生对篮球比赛技巧、规则的理解, 增加课堂的娱乐性。另外, 比赛有输赢, 由于高职学生所处的年龄阶段, 他们迫切需要得到他人的肯定, 通过这种方式让学生重视比赛结果, 能充分调动学生体育学习的积极性, 同时也能让学生充分理解“更高、更快、更强”的体育精神。此外, 教师还可以通过多媒体教学, 充分运用网络技术服务与教学。例如, 教师可以将室外课转到室内, 利用多媒体技术播放NBA篮球比赛, 寓教于乐, 调动学生的主观能动性, 从而提高高职教育教学水平。此外, 学校也可以举办体育相关的休闲娱乐活动, 如各种运动会、拔河比赛、篮球赛等。

综上所述, 当前我国的高职院校体育课程的现状还是不太乐观, 依然存在着很多问题, 这些都需要我们迫切地解决, 另外, 学校的一些领导在对体育的课程教学改革的关注力度还是不够, 这些都造成了高职院校体育教学的滞后。因此高职院校应该不断改革体育课程, 教师应当明确学生的主体作用, 以学生的主体需求为导向, 充分地利用现代的教学技术手段, 大大提升体育课程在高职院校中的关注度, 最大限度地为学生提供更好的体育健身课程项目, 在教学上为学生营造一个生动活泼的气氛, 将学生的主动性和积极性很好地调动起来, 为开发和满足学生自我锻炼和自主发展的需要提供一个平台, 积极地将高职院校体育文化大环境建设提升一个档次, 进而形成一个将课程教学、学生主体需求有效结合为一体的教育新模式。

参考文献

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[2]刘维思.高职体育课改及教学策略[J].凯里学院学报, 2010 (3) .

[3]方萍“定向运动”课程在高职体育教学中的实施策略[J].科技资讯, 2008 (6) .

高职体育课程教学策略研究 篇11

关键词：高职 体育课程 教学策略 研究

随着当前教育形势的变化，高职教育也发生着翻天覆地的变化，在当前全面素质教育的推进过程中，体育教育作为素质教育内容的重要组成部分，也面临着各种新的更高的要求。然而，由于许多原因，我国的高职院校体育发展相对比较缓慢，学生和学校对体育课程的重视程度不够，体育课堂中，学生运动积极性不高，这些都严重影响了高职体育教育的正常发展。面对教学中出现的这种情况，如不加以重视，将严重影响教学开展和学生的健康发展。结合高职体育教学中出现的这些情况，笔者下面就高职体育教学策略谈几点看法。

一、转变单一的教学方式

高职院校的体育教学形式相对比较单一，主要表现在教师上课讲解、示范，学生听讲、模仿。还有体育课堂的教学内容与许多学生的喜好项目会有偏差，因此，不少学生兴趣不足，课堂参与度不高，在这种情形下，教师的教学任务不易圆满完成。

所以，教师要根据学生的心理特点，改变教学方式，提高课堂趣味性和学生学习积极性。例如，教师可以先讲解教学任务中的内容，留些自由活动的时间，让学生能够做一些自己喜爱的活动，从而使学生积极参与到体育课堂，消除枯燥的教学内容和单一的教学方式产生的消极影响。

二、构建平等的教学环境

教学环境对学生的学习效果有很大影响，体育教学亦是如此。因此，在教学过程中，教师在构建平等的教学环境、良好的课堂氛围，处理好师生关系，让学生体会体育课程的乐趣，充分调动学生的体育学习乐趣，发挥学生学习体育的主观能动性。

当今，学生都是有个性的个体，教师的“一言堂”教学俨然不合当前教育形势，教师必须放下身价，营造平等、开放的课堂学习氛围，注意教学语言的使用，努力拉近师生的距离，从而使学生的学习由被动变为主动。

三、采用多元的评价体系

高职体育教学应以学生终生受益为出发点和落脚点，致力于学生的终身体育。教师对学生教育学习的评价也应采用多元的评价体系，主要在教育教学课、体育活动课和课外体育活动等三个方面对学生的体育学习做出综合评价。

高职的体育教学必须按照教学大纲，但是这只是体育学习的一个方面，不能作为学生体育成绩的唯一决定因素。体育活动课是学生根据自己个人的特长和喜好选择学习内容和考核内容。

课外体育活动评价要以学生参与课外体育活动的能力和表现为依据，如参加体育训练的情况，课外组织体育活动的能力，体育比赛的成绩，体育项目宣传、推广等。这些都是体育成绩评价必不可少的部分，不能只按照教学大纲要求考核评价。

四、搭建多彩的课外舞台

高职院校的学生有很多属于自己的时间来从事课外活动。因此，学校应充分利用课外时间为学生开设丰富多彩的体育学习兴趣小组、各种体育项目协会、各类竞赛活动，鼓励学生积极加入，提高学生的竞技水平、鉴赏水平和裁判水平。

例如，教师可以充分利用高职院校的学生资源，尝试放手让相关协会组织体育活动。协会从各班级选择思想素质好的体育积极分子参加协会学习培训，让这些积极分子在各班级充分发挥自己的体育特长，带动班级其他爱好者共同学习、共同进步，这样既巩固了他们所学的知识，又能够调动他们的积极性，让他们感觉到成功的喜悦， 使他们在课外体育活动中各种能力得到锻炼和成长。

五、提高教师的自身能力

必须加强教师队伍的自身建设，及时更新高职院校体育教师知识和技能，才能适应现代高职院校的体育教育需求。同时要持之以恒地对教师开展继续教育，不断补充体育教师的专业知识和能力。高职体育教师要不断提高自己专业基础理论和交叉学科的知识，保持知识结构的合理性和先进性，同时要主动适应当前高职体育教学改革的新要求，重视提高自身知识与业务能力，通过培训和进修等各种方式不断为自己充电，以满足学生更深层次学习的需要。

当前，高职院校的体育教育还有许多问题与不足，作为高职院校一线教学的教师，我们应该深入分析当前高职体育课程的现状，利用当前新课改的契机，充分利用现在的教学技术手段，不断提高体育课程在高职院校中的关注度，为学生提供更多、更好的体育课程项目，充分调动学生体育学习的主动性，积极地提升高职院校的体育文化环境档次。当然，高职体育教育改革必将是一个长期的创新过程，我们要摆脱那些陈旧的教育思想和观念，大胆创新，使高职院校的体育教育向着健康的方向迅速前进。

参考文献：

[1]李世星，李素萍.提倡素质教育与重视体育教育[J].焦作大学学报，2001（2）.

[2]邱远.高职院校体育课程教学的改革与实践探索[J].职业教育研究，2007（11）.

[3]郭瑞红.谈优化高职院校体育教学的方法[J].职教论坛，2005（14）.

[4]魏云花.体育教育的创新与发展[J].贵州体育科技，2004（3）.

[5]曾纪荣，肖锋，黎冬梅.终身体育与高校体育教育的改革与发展[J].教育与职业，2006（26）.

高职体育教学改革探究 篇12

一高职院校体育教学中存在的问题

随着我国高职院校教学改革的不断深化, 体育教学的形式发生了很大的变化, 比如出现了“课内外一体化”“体育教学俱乐部”的新模式, 对于体育教学效率的提升起到了一定的促进作用。但是, 改革过程中还存在着诸多问题, 影响了学生的体育学习兴趣, 教学效果未能得到显著提升。教学目标未能得到有效实现。在体育教学中, 依然存在着阻碍新课程教学理念落实的因素, 具体表现在:教师虽然通过努力改变了教学的组织形式, 但教学观念依然落后, 没有真正理解新课改的理念和人才培养目标, 依然用传统的观念审视体育教学活动。

二高职院校体育教学改革探究

1. 教师转变体育教学理念

体育教学理念正确与否, 直接关系到教学改革的成败。每位体育教师都要重视体育教学活动, 要认识到体育活动对学生身心发展的重要作用。通过有效手段, 促进学生有效参与到体育学习中去。要能从教学实际出发, 创新教学内容和教学手段, 激发学生的学习积极性和创造性, 使学生能够在学习中探索, 在探索中学习, 这样, 才能有效提高教学效果。因此, 教师真正转变教学理念, 突出学生的学习主体地位, 是教学改革成功的关键。

2. 积极创新教学内容

长期以来, 体育教学受竞技体育影响很深, 在教学内容选择上, 多重视学生的技能训练, 一般的教学内容都是跑、跳、投、掷, 这种教学内容对学生而言, 早已不再新鲜。从小学、初中、高中到大学, 学生都在进行着这方面的学习, 虽然难度上和技巧上的要求更高了, 但学生对自己熟悉的内容很难产生很大的学习兴趣。因此, 创新教学内容就显得尤为重要。教师要根据学生的现实情况, 采用一些方法进行教学内容创新, 教学内容力图新颖, 教师要能够以发展的眼光来看教学, 既要认识到体育对学生增强体质的价值, 也要认识到体育学习对于丰富学生的课余生活, 对于学生健康发展的重要作用, 力图使体育学习对学生产生深远的影响, 为学生终身发展服务。

3. 以终身体育为指导构建新的教学模式

高职院校要重视对学生终身体育学习观念的培养, 并能以终身体育为指导, 构建新的教学模式。新的教学模式要能够增强学生的体质, 使学生掌握体育与卫生保健的基本知识、技术、技能, 促进学生身心全面发展。要能够培养学生的自学体育的意识, 使学生养成自我锻炼的习惯, 促进学生个性的发展, 为学生终身体育学习打下坚实的基础。要使学生树立竞争意识、培养进取精神, 形成健康文明的生活习惯, 以促进学生终身体育学习素养的提升。建立以终身体育为指导思想的新的学校体育教学模式, 要能够在教学组织形式上大胆创新, 积极摒弃传统单一的体育课堂类型, 采用多种类型的体育学习课堂形式, 以增强学生体育学习的积极性, 激发学生的学习兴趣和创造潜能, 使学生在快乐的体育锻炼中, 感受体育学习的乐趣, 使学生树立终身体育学习的意识, 促进学生健康发展。

4. 加强师资队伍建设

体育教学要获得有效的发展, 离不开优秀的教师团队。高职院校要不断加大对师资队伍的建设力度, 引导教师不断学习, 提高教师的思想政治素养, 增强教师的事业心和责任感。使每位教师都能树立正确的教学观, 能够积极解放思想, 不断学习专业知识, 以促进学生更好地发展为中心做好自己的本职工作。学校要加大对教师的培训力度, 组织多种培训活动来提高教师的专业素养, 使教师都能树立终身学习的意识, 不断学习, 提高自己的业务能力。只有加强师资队伍建设, 提高教师的素养, 才能有效提高体育教学的质量和效率。

总之, 在高职体育教学中, 要认真思考教学中存在的不足, 通过深化改革的方式, 提高教学效果, 使学生能够在体育学习中不断地丰富知识, 提高技能, 使学生能够快乐学习, 获得身心的全面发展。这对促进高职体育教学的发展, 对学生成功成才具有积极的作用。

摘要：高职体育教学经过改革获得了一定的发展, 但还存在着一些问题, 教学效果难以获得有效的提升。广大体育教师应针对现在的教学模式进行改革, 促进教学创新开展, 使学生能够积极主动地学习体育, 身心获得健康发展。

关键词：高职院校,体育教学,改革,探索

参考文献

[1]覃宏图、李业幸.桂林航专体育教学改革的思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2002 (4)