专业教学改革电气工程

专业教学改革电气工程（共12篇）

专业教学改革电气工程 篇1

摘要：结合铜仁学院制药工程专业现状,课题组从教材选择、教学内容、教学方式、教学手段、考核方式等方面,对该专业微生物学教学进行改革和探索:改变教材选择单一性,充分发挥不同教材的优点;在教学内容方面结合制药工程专业特点进行筛选,既有基础理论又有应用知识;教学方法多样化,但以构建主义思想为本,充分挖掘学生的学习兴趣。

关键词：微生物学,教学改革,制药工程专业

一、目前存在的问题

我校制药工程专业将专业定位成工程类,开设了较多工程类的课程,对微生物学这门课程不够重视;该课程设置为专业选修课、考查课;缺少实践环节;缺少专业特色。使学生走进“制药工程只需要面对制药的仪器设备,知道制药的工艺就可以了,微生物学对我们专业没用”的误区。导致学生学习微生物学的动力和兴趣都不高。因此,有必要对制药工程专业微生物学的教学内容、教学方法等方面进行改革和思考,帮助学生走出误区。

目前关于制药工程专业的微生物学教学的探讨相对较少,仅从教材和实验教学有少量探讨。因此结合铜仁学院制药工程专业教学课时较少,缺少实践部分教学安排,考核方式为考查等课程设置中出现的问题,课题组从教学内容、教学方式、教学手段、考核方式等方面对该专业微生物学课程教学进行了有益的探索,为促进制药工程专业微生物学教学的完善,为培养应用型人才奠定坚实的基础。

二、选择教材和教学内容

1.教材选定。教材选择方面充分考虑铜仁学院制药工程人才培养方案的设置,突破原有的一门课程一本教材的固有观念。选择满足既要基础知识又要专业应用相关知识的专业需求的教材。但目前尚无专门针对制药工程专业的微生物教材。因此,初步确定教材选用黄秀梨主编的《微生物学》与沈关心主编的《微生物学与免疫学》。

2.教学内容选定。(1)理论教学内容。教学内容选择主要从帮助学生建立系统的微生物学概念,以及联系药物的生产实际,理解微生物与药物及药物生产的关系两个方面着手考虑。黄秀梨主编的《微生物学》的内容作为微生物学基础知识部分,帮助学生建立有菌、无菌、什么菌的概念和意识;掌握微生物生长和繁殖、代谢,微生物控制、菌种保藏等制药工程专业密切相关的微生物基本知识。沈关心主编的《微生物学与免疫学》的内容作为微生物在制药专业中应用的知识,帮助学生了解药物生产过程中微生物的影响和处理方式、微生物药物的重要地位、研究步骤、生产过程;了解常见的病原微生物等。结合专业特点深入介绍微生物在制药中的应用对制药过程的影响;有害微生物的控制;抗生素的制备及应用;微生物其他产物在制药中的应用;药品的微生物学质量控制;药品的微生物学质量控制等微生物在制药应用的相关知识。(2)实践教学内容。铜仁学院制药工程专业也同其他大多数高校的制药工程专业一样忽略了微生物学在制药工程中的重要性,课程中未设置实验课程。为帮助学生掌握微生物学的基本实验机能,增加了实验课,主要包括培养基制备、接种、培养,自然界纯种微生物分离,细菌检查及其生理生化反应,菌种保藏等以微生物控制为基础的实验课程。使学生掌握微生物研究与应用的基本技术,培养学生发现问题、独立思考与创新思维能力,增加学生就业面。

三、合理的教学方法

在教学过程中,同时针对不同的内容,采取不同的教学方法。总体思路为基于学生已有的知识,以微生物在制药工程中应用的实例为主线引导学生主动学习书本知识。让学生感受到微生物在自己专业中是如何应用,引起学生对微生物学的兴趣,再讲解基本原理等重点和难点。

1.探讨式。借鉴慕课的教学方式,学习之前先提出问题或案例,要求学生课前进行学习,课堂上分组就问题或案例用微生物学知识进行讨论讨论。例如抗生素头孢的生产,在课前首先提出分组查阅头孢的生产过程、生产菌株,产生的机理,生产过程中微生物需要如何控制,如何确定药品的质量等内容,再回到课堂就自己查阅到的知识与同学交流、探讨。以此活跃课堂气氛、引起学生浓厚的兴趣。对于学生不懂的知识,充分利用学生已有的知识逐步引导学生理解,取得了很好的教学效果。

2.研究式。教学过程中注意将最新的研究引入到教学中,丰富和更新教学内容,提高教学效果。通过建立以科研辅助教学,以教学促进科研的互补的模式。引导学生培养科研思维、学习科学研究方法。鼓励有兴趣的学生参加教师的科研项目,参与锻炼动手操作,发现问题、解决问题的能力,提高学生的科研素质。

3.自学式。对于内容相对简单,学生容易理解,并且有较多获得渠道的部分章节选择由学生自学,利用少量的课堂时间,让学生上讲台讲解自己学习的知识。既可以促进学生自主学习的兴趣,同时还能锻炼学生表达能力、语言组织能力,帮助学生克服怯场或胆小的问题,提高学生的自信。

四、多样化教学手段

根据微生物学的特点,在教学过程中借用现代化手段,帮助学生理解。将文字、图片、动画、视频、声音等手段将内容简洁、直观地展现在学生面前。节约时间的同时进一步提高学生学习兴趣。

五、考核

通过教学内容的选择,教学方法的搭配虽然能在一定程度上提高学生学习兴趣,促进学生自主学习;但尚不足帮助学生合理分配学习压力。需要通过合理设置考核方式、考核内容,将学习压力分散到学期的各个时段。考核分为平时考核与期末考核两部分,比例为平时考核50%;期末考核50%。平时考核中包括4次课堂考核占50%,平时作业,课堂讨论,课堂讲解,考勤、平时回答问题分别占10%;期末考核包括期末笔试和实验考核分别占70%和30%。实验考核通过期末操作考核体现。可提高学生对实验的重视。

六、小结

通过上述方面的改进,提高了教学质量、教学效果,基本达到培养学生主动学习、发现问题、思考问题、解决问题的能力。通过从教材、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、考核方式的一系列改革,发现学生在学习微生物学的过程中积极性有了很大的提高,从出勤率,课堂活跃的氛围,学生回答问题的积极性、学生参与实验的积极性等方面均体现。另外,学生在学习时能主动提问,也有部分学生有进一步在微生物学方面深造的愿望。

虽然增加了实践部分,但实践部分还不能完全满足学生学习该门课程的基本实践技术,有必要进一步对实践部分教学深入探索。另外,没有适合铜仁学院制药工程专业的微生物学教材,也需要在后续教学中继续探索并完成教材的编写。

参考文献

[1]胡雪芹,张洪斌,叶明.制药工程专业微生物学教学改革与实践[J].生物学杂志,2011,28(2):101-102.

[2]吴方丽.魏薇.制药工程专业微生物学教学改革与探讨[J].陕西农业科学,2010,(04):181-182.

[3]吴方丽.制药工程专业微生物学实验教学改革与实践[J].科教导刊:上旬刊,2013,(16):137-138.

[4]祝智庭,刘名卓.“后MOOC”时期的在线学习新样式[J].开放教育研究,2014,20(03):36-43.

[5]殷月兰,焦新安,潘志明,等.微生物生物学研究型教学改革初探1[J].微生物学通报,2008,(12):1977-1979.

专业教学改革电气工程 篇2

摘 要：针对在人才培养上的应用型特色，在学生的知识构建上应该认真把握通识教育与专业教育的关系，强调知识体系的完整、系统和科学性，要有较强的动手能力、技术创新和技术的二次开发能力。电气工程及其自动化专业涉及电工技术、电子技术、电力技术、电器技术、自动控制技术、计算机及其应用技术等诸多领域，是通用性强的“宽口径大专业”。各高校根据国家经济发展对电气信息类人才的需求，依据各院的实际情况和办学条件，确定了彼此不同的专业方向、人才培养的方案和模式，体现出各校的办学特色。

关键字：电气工程及自动化;应用型人才;实践教学

对电气工程专业分层教学的思考 篇3

关键词：分层教学 科学 合理 学生 创新

电气工程专业在社会上的应用日益广泛和复杂，从日常生活的照明线路到神舟飞船的飞行控制，科技含量逐步提高，因此技校培养合格维修电工的要求日益增高。在学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有针对性地对学生进行“因材施教”“量体裁衣”，从而达到不同层次的教学目标显得尤为重要，为此应该采用分层教学。对于分层教学笔者认为应当从以下几方面做起：

一、科学分层，学生能上能下

1.学生入学后的第一个学期为基础知识积累阶段

本阶段的主要任务是要求学生掌握专业基础知识，为下一阶段基本技能的学习打下坚实的基础。本阶段不进行分层，所有学生在同一个课堂学习，而入学时每个人都知道下学期将根据他们的成绩和表现进行分层教学，这样既能给学生树立学习的目标和动力，又有利于班级管理。

2.第二学期根据上学期学生的期末考试成绩，按1∶1的比例将学生分成A、B两个小组

本学期的教学任务主要是要求学生熟练掌握各项基本技能，能独立正确地完成各种基本操作。总成绩=理论成绩（40%）+操作成绩（40%）+教师评价（20%）。排名靠前面一半的学生编入A组，其余学生编入B组。

3.第三学期开学伊始调整一次小组

将A组上学期期末考试总成绩的后5名学生调入B组，将B组的前5名调入A组。本阶段的教学任务是按教学大纲的基本要求对B组同学进行教学；而A组则除了完成教学大纲的基本要求外，还要根据学生的兴趣爱好、工厂的实际需要和先进技术的发展方向进行着重培养。

4.第四学期为顶岗实习和技能应用阶段

本阶段要求各班学生到学校的实习基地进行为期2～3个月的顶岗实习，由各班班主任带队常驻实习工厂，专业教师每个星期要有1天的时间到工厂，对学生进行技能指导和完成实习报告及其他各种文字工作，具体到工厂的日期由专业教师和工厂商量后自行确定。

二、制订合理的教学大纲和教学计划

根据国家的指导性教学大纲，制订出科学的、切合实际的实施性教学计划，最大限度地实现培养目标的“多元化”。培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的，因此，搞好分层次教学的首要环节和关键是制订和修订教学计划。

三、分层备课

根据教学大纲和教学计划的要求进行备课，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的；哪些属较高要求，是A组学生需要掌握的。然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注学习困难的学生。

四、分层授课，分类指导

第一，根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减小教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。

第二，在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。

第三，成立课外活动学习小组，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。

五、制订科学合理的分层考核办法

根据教学目标对不同层次的学生进行不同的考核。

一是对于B组同学，考核内容以基础知识为主，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握；而对于A组同学的考核，则基础知识和基本技能占50%，而更复杂、更前沿、更适合工厂要求的知识和技能占50%。

二是对后进生多采取表扬评价，并对进步明显的提高一个层次，寻找闪光点，肯定进步，使他们看到希望、消除自卑，品尝成功的喜悦，树立自信心；对中等生，针对成绩采取激励评价，既揭示不足，又指明努力方向，使他们不甘落后，积极向上；对优等生采取竞争评价，坚持高标准、严要求促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。

六、创新体制机制

实行学分制、弹性学制和双证制。通过学分制和弹性学制使学生认识到努力学习一天，就可能提前毕业一天，提前上班一天，提前拿到工资。从而激励学生努力学习。而双证制可以让学生拿到两个技能证，提高就业时的竞争力。电气工程专业的学生可以兼修钳工、计算机、焊工等专业，由学生自主选择。

以上关于对电气工程专业分层教学的思考来自于笔者长期从事电气工程专业的教学实践，希望对各位同行有借鉴作用，同时也望各位老师补充完善，只要大家共同努力，我国的电气工程专业的技工教育将更上一层楼。

专业教学改革电气工程 篇4

生物分离工程是大学本科生物工程的专业必修课, 是一门实践性很强的学科。通过本课程的学习, 学生应该了解国内外各种分离技术的应用与研究现状及开发趋势, 掌握各种分离技术的原理、方法和常用分离设备的操作, 懂得如何结合基本理论和具体的样品特性去选择合适的分离方法, 并设计合理的分离过程, 既满足产品纯度、回收率等要求, 又能提高经济和社会效益。随着生物技术产业的迅猛发展, 该课程的学习及灵活应用日益重要。为了提高教学质量和学习效果, 有必要对该课程的教学内容、方法和形式作一定的改革和创新, 从而提高学生的理论水平和实践能力。

1 教学内容的改革

生物分离工程课程具有内容多、所关联的课程多、更新快、实践强、学时少、理解难等特点, 被学生普遍反映不好掌握。课程的开设应该在学生已掌握了普通化学、微生物学、生物化学、化工原理等课程内容后。然该课程中有些部分与其它课程有重复, 比如, 核酸电泳在基因工程课程中已有安排, 细胞破碎在生物化学课程中有涉及部分, 萃取、干燥等内容已在化工原理课程有安排, 只是侧重点有所不同, 而其它新的分离技术发展极为迅速, 课本往往跟不上技术的发展速度。例如, 在普通高等教育“九五”国家级重点教材《生化分离工程》中, 各类萃取技术是重点内容, 色谱分离技术和电泳技术只是简单地介绍了一下原理[3], 在普通高等教育“十五”国家级规划教材《生物分离工程》第二版中, 将亲和色谱单独列为一章, 突出了色谱方法作为亲和分离纯化技术主体的重要地位[2], 而随着现代生物技术的发展, 蛋白、肽类药物越来越受到关注, 与此同时, 各种色谱分离技术和电泳技术以及相应的样品处理方法在该行业中扮演着极其重要的角色, 没有这些分离技术的发展, 也就没有现代生物技术产业的发展, 因此, 为了适应社会的需求, 除了这些教材, 我们还借鉴了李校堃等主编的《药物蛋白质分离纯化技术》、J E.科林根等著, 李慎涛等译的《精编蛋白质科学实验指南》等的部分内容, 并查阅了大量相关技术的最新文献, 把这些技术作为重点内容来讲解。

总的说来, 本课程的讲解应与其它课程相互协调, 一方面为节约时间, 让学生复习已学知识点, 课堂上只讲解重点、难点。另一方面注重联系学科的前沿和热点, 查阅大量课外资料, 讲述较先进的科学技术, 跟踪国际上最新进展, 力求在教学内容上反映出最先进的科研成果, 同时兼顾教学要求、主要内容、相关科研领域、前沿进展等, 将生物分离工程的最新研究成果引入到教学中, 不仅使学生可以更新知识, 拓宽视野, 而且让学生明白本课程与生物技术产业、制药产业等的关系, 了解社会需求, 激发学生的学习热情和对专业的热爱。比如, 通过该课程的学习, 学生了解了制药行业抗生素类药物和蛋白类药物的一般提纯工艺的差异, 也了解了生物分离工程在化工、食品、化妆品、保健品、纯净水、环境等各个领域的作用, 使他们对就业前景也感到信心倍增。

2 教学方法的改革

传统的传授型教学模式是“以教学为中心、以课堂为中心、以教材为中心”, 这样的方式枯燥乏味, 学生对所用的仪器连最表观的概念都没有, 听课效果差, 听完课对所学知识仍然一知半解。本课程可以采用多种教学方法相结合, 调动学生的积极性。如, 对于基本理论, 可以在课堂上以板书、PPT、动画形式呈现给学生, 使枯燥的内容变得饶有兴趣, 以激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 使抽象的教学内容变得丰富和生动;而对于实际应用, 尤其是需要特定仪器的一些分离技术, 如色谱分离法, 电泳分离法等, 可以采用现场教学的方式, 老师一边操作一边讲解, 使学生不仅对其原理有更深刻的理解, 而且对所用仪器及其基本操作、注意事项有所了解, 还能了解针对不同的分离方法, 样品所采用的前处理、试剂配制及操作条件等应该注意的问题, 并能初步认识和判断可能碰到的一些简单的问题, 如在凝胶过滤色谱中出现拖尾峰、前置峰, 该怎样从众多影响因素中一一排除, 最后确定影响因素, 优化操作条件, 达到预期分离效果。如果没有条件现场教学, 也可以采用录制的方式, 将老师操作和讲解过程录制下来, 然后在课堂上放录像给学生看, 使学生对该分离技术有最直观的印象。

3 实验教学模式的改革

实验教学是培养工程专业人才必不可少的实践环节, 使学生加深对理论知识的理解, 也培养学生实际工作的能力[4]。实验教学的目的不仅是要让学生学会操作, 还应注重培养学生分析问题、解决问题的能力。以往的实验课, 一般都是由老师先在黑板上写出实验目的、实验原理、实验原料、操作步骤, 并逐一讲解, 而学生按部就班, 根本不需要思考, 最后所交的实验报告大同小异, 学生把老师讲的内容抄一遍, 这对于培养学生的动手能力和创新能力极其不利。我们可以在实验条件允许的范围内, 设定一个分离对象, 让学生根据分离对象的各种性质, 实验室的实验材料、仪器, 自己设计实验过程, 包括从样品前处理到得到产品, 然后由老师指导修订实验方案, 完成实验内容, 最后对比不同分离过程的结果, 让学生对所用方法、流程及其结果进行讨论, 这样可以使学生对所学习的知识融会贯通, 既了解和熟悉了科研过程, 又培养了学生独立开展科学研究工作的能力。当然, 开展这种综合实验的基础就是, 学生已经掌握了相关的理论知识和基本的实验操作, 因此在开展综合实验前还是需要采用传统的实验教学方式来进行。

在我们的课程教学过程中, 以发酵液中的放线菌素D、组氨酸标记的重组蛋白和小鼠Ig G1单抗等为例, 讲解了它们的分离、纯化的过程设计及其依据, 使学生了解纯化方案设计的方法, 并更好地掌握各种分离方法的原理。在实验教学过程中, 我们利用有限的资源, 让学生分组自行设计超氧化物歧化酶的提取流程并进行实验, 实验结束后讨论其结果, 对比流程的优缺点。这种方式既培养了学生的独立思考能力, 也使他们的团队协作能力得到了提高。

4 培养学生查阅文献的能力

学生要完成前述的综合实验, 就必须学会学习的方法, 了解获得知识的途径, 能利用各种有效的方式和途径去获取知识, 查阅文献就是其中很重要的一点。因此, 在教学中需要向学生推荐学校图书馆可以查阅的电子书籍、期刊、数据库, 教他们学会利用这些资源, 查阅实验过程中分离对象的性质, 根据性质确定分离方法, 针对特定的分离方法, 样品的处理和分离过程应该遵循的原则和不同于其他方法的注意点。例如, 在讲解不同的细胞破碎方法时, 在课堂上, 我就以高压匀浆法为例, 教学生如何应用中国知网、Science Online、Springer等数据库查阅文献, 并且如何又快又准地把握文章的精髓, 抓住文章的重点;课后给学生布置了作业, 让他们查阅文献, 针对某一特定的对象, 对比任意两种细胞破碎方法的工艺流程、工艺成败关键点、以及破碎的实际效果等;从作业的完成情况来看, 学生对中文文献的查阅完成得还不错, 但是对英文文献的把握情况不甚理想, 主要问题在于:第一, 掌握的专业词汇量太少, 第二, 用中文的思路去考虑英文的内容, 不能准确地理解文章内容。

因此, 为了使学生能够查到相应的英文文献并更好地阅读文献, 在课件中我将每项技术的名称和一些图表用英文标识, 并在教学中有意识地讲解, 加以重复, 使学生在听课的过程中不知不觉地增加了专业词汇量, 解读图表的能力也得到了提高。

除此之外, 还要教他们学会利用图书馆以外的资源, 如Google学术搜索, 一些专业期刊的网站等, 查阅前沿知识, 了解发展动向, 学习先进技术。

5 结语

通过该课程的教学, 学生对传统的分离方法和现代生物分离技术有了系统的认识, 掌握了各种分离技术的原理和方法。其次, 通过讲解现代生物分离技术和各个行业的联系, 以及相关技术的前沿进展, 增强了学生对专业的兴趣和对未来就业的信心, 使一些准备考研的学生明确了方向。当然, 在教学改革的过程中还存在一些问题, 比如教学资源有限, 教学经费不足, 但我们坚信, 在我们全体老师的共同努力下, 我们会将生物分离工程课程的教学与社会生产实践逐步实现有效的链接, 使我们的学生毕业后能更好地适应社会需求。

摘要：生物分离工程是生物工程专业的一门核心课程。结合课程教学实践, 就课程内容建设、教学方法、实验教学环节和培养学生查阅文献的能力四个方面进行总结, 对该课程的教学提出了一些体会, 力求切实提高教学质量, 以期形成生物工程专业生物分离工程独特的教学体系。

关键词：生物分离工程,课程建设,教学改革

参考文献

[1]教育部高等学校生物科学与工程教学指导委员会.生物工程专业规范[J].高校生物学教学研究 (电子版) , 2012, 2 (2) :3-10.

[2]孙彦.生物分离工程.2版[M].北京:化学工业出版社, 2005:1-11, 312-361.

[3]严希康.生化分离工程[M].北京:化学工业出版社, 2001:131-332.

生物工程专业教学改革论文 篇5

一、地方院校转型及专业教学改革需要遵循的原则

1.相应的学科应该与学校转型相适应

在进行学院转型和专业教学改革的过程中，需要遵循重要原则是相应的学科与学校转型相适应，首先各个专业教学的改革要与学校转型的程度相一致，只有这样具体的专业调整才能够和学校相适应，有效地借助于院校的优势进行专业教学的改革。另外，学科的发展和改革离不开学校转型的帮助，只有遵循学校转型的规划和方向，才可以实现有效的学科规划。总而言之，两方面都是息息相关、相辅相成的，只有两者积极配合，才能够实现有效的教学改革和教学实践。

2.学生特点与专业改革相融合

在进行教学转型和教学改革过程中，还要能够实现学生特点和专业改革的融合。因为学生是教学的主体，无论是专业教学还是院校的转型，学生永远是这些活动的中心。如果学生无法适应这些教学的改革，无论改革理念有多么先进，这些改革注定是要失败的。所以，在进行教学改革和教学转型时，必须要实现学生与教学的一致，实现学生能力、学生特点与教学理念、教学改革的相统一，只有如此，才能让后续的工作按照既定的方向和目标进行下去。

二、生物工程专业在教学转型过程中存在的问题

1.学科定位、专业设置不够合理

生物工程专业在教学过程中出现的一个突出问题是学科定位、专业设置不够合理，这阻碍了教学的进步。地方院校生命科学院设置的生物工程专业的课程设置、学生数量、就业状况、存在的问题，课程比例不协调，一般课程和专业课程的比重不够和谐，往往容易造成专业课程稀少，一般课程较多的现象，不利于学生专业能力的提高;学生数量不稳定，每年的招生计划不够稳定，这必然不利于对人才的培养;在就业上，由于学生素质、教学质量、教学体系的不够完善，使得就业也成为了一大问题。

2.教学理论与实践矛盾突出

在教学中出现的另外一个问题是教学理论与教学实践的严重脱节。教学与实践脱节、教师与实践脱节、课程设置与实践脱节等现象的产生，使教学秩序混乱，理论化过于严重，实践性很差，这必然不利于学生本身的成长。可见，理论和实践的.突出矛盾是影响教学改革的突出因素。

3.教师考核方式不灵活阻碍教学转型

教师的考核方式不灵活也阻碍了教学改革及院校的转型。在很多的考核中，考核方式单一模式化，这在很大程度上影响了教师主动性的发挥和创造力的培养，抑制了教师的活力和激情。目前对教师的主要考核方式还停留在对单纯的课堂讲授、教案等纯理论上的考核，在教师职称的评定方面也是唯科研项目和发表论文是好，所谓教学成绩的评定也是纯纸面上的指标。单一的考核方式让很多教师不得不去为了应付相应的“政策”做一些无用功，很少有自己的精力和时间去研究教学，无法和学生展开深入探讨和分析，这对于教学实践和教学改革是相当不利的，只有加速教学改革，深入院校的教学转型，才能够不断地提高教学质量，为国家和社会培养出更多优秀人才。

4.学生的综合能力无法满足教学改革的需要

学生的综合能力无法满足教学改革的需要是一些院校转型过程中面临的重要问题。由于学生是所有教学活动的主要力量，学生的参与是教学活动的根本。学生缺乏能动性和动手能力与创造力等问题严重影响到了教学的改革。如果学生的综合素质无法满足教学改革的条件，那么所有的教学转型和教学改革将不能得到深入开展和实践。我们要清楚地看到，学生缺乏能动性和创造力的根本原因所在，归根结底是我们的教学体系、制度存在不少问题。所谓“一代新人赶旧人”，我们要始终相信学生的潜力是客观存在的，关键是看培养机构有没给他们提供发挥潜能的机会与平台。因此，要想实践生物工程专业教学改革和院校的有机转型，就必须首先提高学生的主观能动性和动手能力，提高他们的潜在素质，提高他们的根本实力，适应教学改革。

三、如何实现地方院校生物工程专业教学的改革及转型

1.学校加强顶层设计，从整体上把握改革方向

实现生物工程专业教学的改革和院校教学转型，首先要站在学校的立场加强顶层设计，从整体上把握教学改革的方向。广泛听取学生、教师、和社会需求的呼声，在管理制度，对教师考核晋级，对学生学习效果的考核方式、培养与就业模式等方面做出制度性的改变。改变传统、落后的教学形式和管理制度，站在人性化的立场进行分析，结合时代的要求和素质教育改革的根本需要来确定改革的方向，科学、理性地把握改革目标，力求实现成功的教育转型。

2.彻底改变课程设置与教学模式

要彻底改变原有的，不合理的课程设置方式和教学模式，调整理论课和实践课的比例，不断地强化素质教育，特别是对生物工程专业来说，要逐步改变重理论课、轻实验课，重闭卷理论考试轻动手操作、设计能力，重课堂轻社会实践等种种弊端。建议大学学习全程开展理论占三分之一、实验课三分之一、工程实习三分之一的时间分配的教学模式，不断强化实践课的学习，在这个过程中不断地增强学生的动手能力和实际操作能力，提高他们的创新能力和思维能力，只有这样才能够让学生在以后的人生走得更远。

3.加快师资结构与教师队伍的转型

加速师资结构的调整和教师队伍的转型，首先要考虑不断地聘请科研一线、生产一线、管理一线资深人员进课堂讲课，培养理论实践结合型教师队伍;其次，加强对在编教师的引导和时间能力的培训，尤其是对年轻教师的引导和培训，他们充满激情与活力，精力充沛，干劲十足，要鼓励他们多下企业，沉到生产一线，打造一批精干的实践与理论结合型教师队伍。这首先需要学校从对教师的评价制度方面进行引导，这样才能真正凑效。对于那些多年来一直以理论教学为主的老师，应该让他们继续开展理论教学活动，因为要改变他们往往较为困难。对于年轻的教师来说，要加强对他们的重点培训，让他们在懂理论的基础之上增强自己的实践能力和动手能力，不断地提高他们自身的素质。只有这样，他们在教学中才能够做到游刃有余，为学生进行有效指导，从而提高学生的学习效果，促使他们进步和成长。

4.学校加强学生实践基地建设

生物工程专业对学生的动手能力和实践能力都有很高的要求，因此，要想增强学生的实践能力，可以加强学生实践基地的建设来实现。就学校而言，可以与社会上的企业进行合作，让学生有地方实习，有机会练手，或者可以定期组织学生到相关的单位进行学习和锻炼，不断地强化学生的实践能力。不仅如此，学校也可以增设实验室，给予学生充足的课外空间，给他们足够的实践机会进行学习和锻炼。总而言之，只有加强学生的实践能力，才能够从根本上促进他们成长，为他们以后的工作打下良好的基础。

5.改革对教师的评价方式

教师是教学活动的中坚力量和灵魂所在，要改变传统错误的教师评价方式，尤其要改革职称评审中重课题、论文和课堂教学的纯理论式的评价方式，从评价机制上激发教师转型的积极性。这势必存在一定的困难，因为职称评定是省一级行政部门主管制定政策，单靠学校很困难。所以很多问题可以探讨，但实施很难。另外，教师也要提升个人的内在自觉，不断地强化他们的软实力，塑造高贵的灵魂和较高的社会责任感，增强个人的责任意识和奉献精神。总之，要善于从多方面来加强对于教师的培养，不断地进行师资的整顿和教育，只有这样才能够促使教学以更加积极健康的姿态成长，培养更多优秀的人才，为国家和社会贡献自己的力量。

四、结语

专业教学改革电气工程 篇6

关键词：电气工程;工程电磁场;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0069-01

工程电磁场是电类专业一门重要的、理论性较强的专业基础课程，它所涉及的内容是相关专业本科学生知识结构的必要组成部分。本门课程的理论性较强，物理概念较抽象，要求的数学知识较多，该课程的突出特点是理论严谨和体系完整，在逻辑推理和数学分析上都具有一定的典型性，它不仅为专业课程提供了必备的基础知识，而且培养学生正确的思维方式并掌握科学分析问题的方法，为学生解决实际的工程问题奠定初步的理论基础。[1]

一、根据专业新特点调整教学内容

电气工程及其自动化专业学习的专业课程主要是我们所谓的“强电”，其后续课程中与工程电磁场有关的是电机学及电力拖动技术、电力电子技术、电磁兼容技术等电磁设备和器件的分析与设计。因此，学生感觉工程电磁场这门课用处不大，学习积极性不高，在课程内容安排上，还是以静电场为主，虽然上课时反复强调该课程与普通物理等课程中的相关内容在教学上不同，但仍然容易使学生产生内容重复的感觉。

专业认证教学计划调整后，我校的电气工程及其自动化专业的工程电磁场这门课学时调整为32学时，但随着科学技术的发展和不同专业间的相互渗透，大型自动控制系统中涉及的电磁场问题越来越多，电磁场理论与电气工程及其自动化专业的关系也更加密切，这就从客观上要求学生掌握更多的电磁场理论知识，原来的教学内容必须拓宽。这就形成了内容增加和学时减少的矛盾，为了解决这个矛盾，对课程内容做了如下调整：

1.删减静电场内容

工程电磁场这门课大多数在教学内容安排上遵循先静电场，后时变场的思路，并且静电场所占比例较大，但从这部分内容的基本概念考虑，学生在大学物理中就有所接触。因此，我们不按照静电场、稳恒电场、稳恒磁场，这样的模式组织静电场内容，从开始就直接进入到时变电磁场中，即首先引入麦克斯韦方程组，讨论时变电磁场的基本运动规律，因为麦克斯韦方程组可以解释电磁场的一切宏观现象。在麦克斯韦方程组教授时将静电场作为一种特殊情况引出，用较少的学时介绍其特殊性以及与时变电磁场在理论上的一致性。这样既节省了学时，保证了理论的完整性，又可避免学生在学习静电场时产生的厌烦心理。[2]

2.增加应用背景内容

工程电磁场这门课具有广泛的应用背景，尤其在工程实践、科学研究以及日常生活当中。但目前绝大多数教材都没有相关内容的简介，而对电磁现象的应用背景介绍会激发学生对其产生强大的兴趣。比如在课堂上和学生讨论微波炉中为什么不能用金属器皿;短波收音机为什么晚上会收到更多的台但干扰大的问题;医院的核磁共振设备是依靠什么原理检查人体的状况等，使学生意识到该课程的重要性，提高学习的积极性。[3]

3.加强时变电磁场理论的教学内容

学习本课程之前，学生对于时变电磁场的知识仅限于简单的电磁感应现象，更多的只是定性认识，但在现代社会中的广泛应用，时变电磁场是工程电磁场这门课的教学重点。通过静电场内容的科学删减，用于该部分内容的课时可达16学时。在内容讲解上，可直接由麦克斯韦方程组推出亥姆霍兹及波动方程，并且可以适当的增加时变电磁场理论的具体应用和发展状况，帮着学生理解相关概念，可以提高教学质量。[4]

二、教学手段的改革

1.简化数学推导过程，注重结论认识

工程电磁场理论这门课概念抽象、理论性强、用到数学知识多，这是电气学生的共同感受。主要是表现在对矢量分析等知识方面。教材中满篇的点乘、叉乘、矢量符号就厌倦了，未学先惧是学生存在的普遍现象。那么，如果在授课过程中进行大量的数学推导，一方面学时有限，另一方面必定会加剧学生对本门课程的畏惧。所以要简化数学推导，只要讲清分析思路，将重点放在结论认识上。[5]

简化数学推导并不是完全回避数学内容，而是要详略得当。一处详讲后，以此类推，只进行分析思路的讲解，直接拿结论来用。例如，麦克斯韦方程组是研究一切宏观领域电磁现象的理论来源，为此从相关的法拉第电场感应定律、高斯定理、安培环路定律、磁通连续性原理等学生已有的物理概念入手，逐步归到麦克斯韦方程组上来，并对方程组的物理意义作详细的讲解。这部分内容要从数学、物理两个方面仔细讲授，让学生真正掌握麦克斯韦方程组的实质，认识到它的重要性。

2.教学方式多样化

传统的教学方法是老师利用黑板用板书上课，但是由于工程电磁场这门课有大量的数学公式，并且有复杂的图形也非常难画，如果用板书画就会浪费很多时间，学生也会失去耐心，久而久之，便失去了对这门课的兴趣。所以，多媒体软件的制作，会使枯燥的教学内容变得生动，例如许多难以理解的抽象的电磁能量转换过程和电磁场的分布可以显示出来，这样能够加强学生对基本概念的理解。利用软件如ANSYS或者ANSOFT进行电磁场演示，[4]可以使学生清楚的看到电力线、磁力线、等位线等的分布，这样不仅加深印象，还有利于激发学生的学习热情和兴趣。

但是如果只是单纯的使用多媒体课件进行教学，学生就会感觉反感，像放电影一样没有任何收获。同样只是单纯的使用板书进行教学，课堂气氛就会显得格外枯燥无味。所以将多媒体课件和板书这两种教学方式结合起来，一方面可以发挥多媒体信息量大、直观的优势;另一方面可以保留板书教学逻辑严密的优势，这样学生就会较容易的理解这门课程。

3.启发式教学

电磁场是既看不着也摸不着的，要想掌握其规律，必然涉及认知心理学的问题，研究表明，对于难理解的知识，学生通常采用逃避的方法。所以，在授课过程中，教师既要分析学生又要分析教材所授内容。适当的处理内容的复杂程度，可以将复杂的知识点分解成各个小知识点，最后融会贯通。另外，研究还表明，中等程度的不确定性容易引起学生的注意。[6]所以，在教学的过程中要通过适当的不确定性来引起学生的探寻。特别在解决一些问题时，多安排不确定性，以使学生分析和解决问题。但是概念性的问题少一些不确定性，比如，闭合线圈是如何产生电流的？在解决问题中，老师要给与必要的引导，啟发自主思维，来理解电磁感应规律。

另外，在教学过程中可以采用实验启发式教学方法。比如在讲解楞次定律时，可以借助实验设备向学生介绍当条形的磁铁插入和取出时磁场的变化而导致磁通量的变化，从而才产生感应电流的整个过程。通过这种教学方法，既可以激发学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，又可以提高教学效果。

三、理论联系实际，提高工程实践能力

理论联系实际对工程电磁场这门课尤为重要。电磁场看不到、摸不着，如果只是讲解理论知识，不和工程实际联系在一起，就会使学生感到枯燥，不知道学是为了什么，影响到学生学习的积极性。所以，把理论联系工程实际贯穿于整个教学过程中，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以提高学生的工程实践能力。[7]例如，讲解电场感应时和电动机、发电机结合在一起;讲解极化时和电视天线结合在一起;讲解波入射时结合光纤中的信号传输等。这样通过联系实际，加深学生对理论的理解，提高学习的热情和兴趣。

四、结束语

工程电磁场是电气工程及其自动化专业的一门专业基础课，根据工程教育专业认证的特点对工程电磁场课程进行了一些试探性的教育教学改革，可以激发学生的学习兴趣，有效调动学习积极性，提高工程实践能力，为电气工程专业课程的教育教学改革进行了有益的探索和研究。

参考文献：

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[4]刘仕兵，刘子英.电气工程专业电磁场课程教学改革探索[J].华东交通大学学报，2006，（23）：70-71.

[5]杜国宏，曹俊友.基于CDIO的电磁场与微波技术类课程教学改革探讨[J].电气电子教学学报，2009，（9）：52-54.

[6]皮连升.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2001：228.

[7]倪有源，鲍晓华，张学.工程电磁场课程教学改革研究[J].课程教材，2011，（7）：73-74.

专业教学改革电气工程 篇7

1 教学手段改革的必要性

谈到教学手段改革, 首先要解释一下传统的教学手段。通常所说的传统教学手段, 是相对现代教学手段而言, 一般指从历史上延传至今的常规教学手段, 如粉笔、黑板。实际上, 传统教学手段在课堂教学中仍占主导, 现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。应当承认, 传统教学手段与现代教学仍有适应的一面, 迄今仍然被用于各类教学活动中, 并继续发挥积极作用。但是, 应当认识到传统教学方法与现代教学, 特别是高等学校教育确实存在不适应的一面, 成为了高等学校教学的制约因素, 不利于高素质技能型人才的培养与教育[2]。主要原因为:1.1传统教学手段, 是以传授知识为主要教学任务的产物, 而高等学校教育, 除传授基本理论、基本知识外, 更重要的要突出技能的传授, 要突出能力的培养。1.2传统教学手段, 是以教师为中心的教学模式的产物。现代教育, 除坚持教师在教学过程的主导作用, 更应该充分发挥学生在教学过程中的主体作用, 培养学生自我解决问题的能力, 满足未来就业的需要。1.3传统教学手段, 是以课堂为唯一场所的产物。现代教育, 特别是高等学校教育, 实习实训已经成为教学不可或缺的部分, 在实践性教学场所和生产企业上课已经成为必然。1.4传统教学手段, 是以听觉为基本沟通形式的产物, 而现代教育, 还尽可能地采用多媒体等视听手段, 以增大教学信息的容量及效果。因此, 现代教育, 特别是高等学校教育, 进行教学方法与教学手段改革是相当必要的。

2 电气工程专业教学手段的现状

电气工程专业是一个应用性很强的专业, 要求教育者不仅要注重基本概念和理论的讲授, 更要注重对学生实际能力的培养, 在教学中充分体现电气 (电气工程的简称) 专业的应用性。就目前的电气专业教学而言, 若要达到这一要求, 有较大的难度。虽然现代的教学手段很多, 但往往表现比较单一, 没有系统性, 分开独立的应用一种教学手段, 教学效果不好, 因此这种单一的教学模式显得滞后并难以适应[3]。2.1传统的以教师讲授为主的教学模式, 节奏缓慢, 难以在有限的教学时数中扩大信息量, 长期以来, 相对于新问题、新技术层出不穷的电气专业, 这种模式明显滞后。2.2单纯以文字为媒体的教学模式, 无法表现丰富、生动的内涵。一个元器件的工作原理、一个集成电路的分析、一个实际应用系统的设计, 如果仅仅用文字来表现, 自然枯燥乏味。2.3“满堂灌”的教学方式使学生在教学中处于被动地位, 难以激发学生的学习兴趣以及培养学生的创造思维和实际能力。2.4实验教学由单独的实验教学部门独立完成, 实验教师难以掌握学生理论知识的掌握程度, 讲授重点难以区分;学生也难以快速适应从理论课到实验课的快速转变。

3 教学手段改革的具体实施

将电气工程专业课程的教学分成四个平台, 分别为板书教学、多媒体教学、实践教学和网络教学四个部分, 如图1所示。为了将这四种教学手段有机的结合在一起, 必须强调授课地点为实验室, 实验室需安装多媒体教学设备, 且能够连接外网[4]。这四个平台是同步进行的, 也就是说四种教学手段要同时进行, 适合哪种教学手段就应用哪种教学手段。学校学习的知识毕竟有限, 很多学科前沿知识与教学内容相差甚远, 学生可以通过网络教学进一步了解, 通过外网向学生展示高端特殊类型的三极管的应用与发展, 从而激发学生的学习兴趣。课程教学体系是由

本科生、专科生教学的多个教学环节组成。第一级为板书、多媒体、实践、网络四个教学平台, 第二级为各个平台之下的基本教学模块, 下面举四个第二级基本教学环节构成的子模块进行介绍。3.1理论教学。课堂板书理论讲授是学生学习的重要环节, 对于具体的教学内容进行板书设计, 将教材内容进行具体化, 突出重点知识点, 形成树状结构, 使学生掌握学习内容的精髓。3.2多媒体课堂教学。多媒体课件内容是教材内容的进一步简化, 但比板书内容要详细, 学生可以不用看教材, 从多媒体课件中快速捕捉到有效的信息, 从而跟着教师的教学思路, 加强对内容的理解。3.3网络教学。利用学校的教学网络平台, 上传优秀的网络影音教学文件, 学生可以在课余时间温习或者预习教学内容, 对课堂教学起到辅助作用, 学生也可以根据网络教学内容, 向教师提出难以理解的问题, 更加深入的学习理论知识。3.4在线答疑。如果教师和学生同时网络在线, 网络互动不存在时间的延迟, 学生和教师不需要面对面, 学生可以解决学习中遇到的问题, 互相传输文件, 从而节省了时间, 提高了解决问题的效率[5]。

4 结论与展望

教学手段改革的创新之处有两方面, 一方面是多种教学手段的有机融合, 根据教学内容选择最佳的教学手段;另一方面发挥网络教学的最大优势, 充分的利用网络资源来充实课堂内容, 调动学生主动学习的积极性。这种教学模式涵盖面广, 同样适合电子、通信、计算机等其他专业, 对于机械设计、机械制造等专业, 可以结合某个确定的科研项目对教学内容进行检验。若该模式能够顺利的开展, 并由实践验证项目的可行性, 可以扩展到全校的相关专业的工科课程, 从而满足培养实践型人才的要求。

摘要：对当前电气工程专业课程教学存在的问题进行分析, 并对理论课教学模式改革做了详细的介绍, 阐述了理论教学质量应达到基本要求。采用多种教学手段进行理论课教学, 有利学生对知识点的理解, 提高教学效益, 保证电气工程专业教学质量有重要意义。

关键词：理论课,教学质量,教学手段

参考文献

[1]陆江淮.教学手段改革的初步实践[J].安徽工业大学学报, 2001 (9) :118-119.

[2]吕金海.高等学校教学方法和教学手段改革的探讨[J].农业与技术, 2008, 28 (5) :169-171.

[3]曾兴斌, 蒋刚毅, 黄建峰.信号与系统.课程的教学手段改革[J].宁波大学学报.2004, 17 (2) :245-248.

[4]贺延蒙.电气控制与PLC应用》课程教学模式改革探讨[J].科技创新导报.2011 (6) :154-155.

专业教学改革电气工程 篇8

关键词：电机学,教学改革,考核制度

电机学在电气工程及其自动化专业中占据着非常重要的地位, 因为电机学所研究的内容是其他学科的基础, 掌握好电机学对于电气工程及其自动化专业学生以后的学习都有很大的帮助。但根据相关统计数据表明学生对电机学的兴趣并不浓厚, 甚至达到了厌烦的程度, 本来电机学就是一门学生难学教师难教的课程。在电机学中电磁量的变化以及电磁量的非线性关系让学生很难接受并理解, 传统的电机学教学主要是通过理论讲解来实现的, 在理论学习中学生极容易产生厌烦的情绪, 且所学到的理论知识并不能很好的运用的实践过程中。另外传统的电机学考核制度极易造成学生的注重理论而忽视实践, 对学生以后的发展是极其不利的。针对这种情况就需要对电气工程及其自动化专业电机学教学进行改革, 改革主要是通过教学方法的改革和考核制度的改革来实现的, 下面将进行详述。

1 电机学教学方法的改革

教学方法是教学改革的重中之重, 通过教学方法的改革可以取得较好的效果, 现今教学方法的改革主要包括融入启发式、讨论式教学, 培养自学能力、协作精神, 充分利用多媒体和网络资源以及现场教学, 下面将详述这些电机学教学改革教学方法。

(1) 融入启发式、讨论式教学

启发式教学方法主要是通过引导学生对相关的知识进行仔细的思考, 并给学生预留出足够的思考空间, 学生在进行了积极的思考后就会对不懂的知识点进行提问, 这样就无形中调动了学生学习的积极性[1]。而讨论式教学方法主要是通过教师提出问题然后学生之间进行积极的讨论, 并通过讨论得出最终的结论, 这就可以使各个小组在课堂上进行交流, 提高学生的自学能力。但是由于有的学生基础较为薄弱, 在教学中还是需要教师进行相关知识的传授。对于这种学生教师可对其进行逐步诱导, 培养学生分析问题、思考问题的能力[2]。

(2) 着重培养学生自学能力

电力行业的发展正快速发展, 相关的知识内容也在不断的进行更新, 而相关的教材显然没有与时俱进, 学生学到的可能都是陈旧的知识, 这将不能较好的适应社会的实际情况[3]。那么为了促使学生更好的适应工作就需要学生有良好的自学能力, 诱导学生从网络、书刊以及新闻中了解最新的信息, 然后进行分享, 那么就都能够获得更多的知识。

(3) 有效利用多媒体教学

众所周知电机学涉及的电机类型非常多, 而且不同电机的内部结构也不尽相同, 其结构相当复杂, 通过传统的板书教学很难进行讲解, 但是通过多媒体教学可以使学生更加直观的了解电机的内部结构[4]。

(4) 提倡现场教学

所谓的现场教学就是教师在教授的过程中运用实物来进行讲解, 例如教师在讲解电机内部结构时不仅可以通过动画和图片进行讲解, 而且还可以组织学生去企业进行参观学习, 那么学生就会对电机的内部结构有了更加深刻的印象。现场教学的效果要明显优于理论教学, 并且也有益于教师进行相关的讲解。

2 考核制度的改革

考核制度的制定对学生的学习影响是非常大的, 不同考试制度下学生所表现出来的学习兴趣和学校效果都是有很大的差别, 传统的考核制度更多的是注重理论知识, 而没有体现出学生实践创新能力, 所以改革考试制度是非常有必要的。

(1) 传统的考试制度

目前电机学的考试成绩是由两部分组成的, 分别是平时成绩 (含实验成绩) 和期终考试成绩, 平时成绩占总成绩的30%, 而期终考试的成绩占70%, 在这种考核模式下学生只需要在考试前进行突击复习就可以及格, 这种考核制度根本无法激发学生学习的积极性, 也不利于的发展需要。

(2) 新的考核方式

新的考核方式主要分为两种, 第一种的成绩是由两部分组成, 分别是平时成绩50%、期终考试成绩50%, 平时成绩的构成情况是到课率10%、作业完成情况10%以及实验成绩30%。这种考核方式是对基础较差的学生设定的, 对于基础技能较差的学生主要是培养其较强的动手能力, 对于这类学生的要求是能够在教师的指导下完成实验课[5]。另外一种的成绩也是由两部分组成, 分别是平时成绩60%、期终考试成绩40%, 平时成绩的构成情况是到课率10%、作业完成情况10%、实验20%、课程小论文10%以及课外设计性实验10%, 这类考核方式主要是针对学生成绩较好的学生设计的, 主要是为了提高他们的学习兴趣, 激发其创新性思维以及提高综合应用知识能力。

参考文献

[1]王寅初.电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索[J].中国高新技术企业, 2014 (01) .

[2]孙莉莉, 雷永锋, 李自成.电气工程及其自动化专业实验教学改革与创新[J].时代教育, 2014 (04) .

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[4]肖晨.电气工程及其自动化专业课程改革探索[J].产业与科技论坛, 2014 (03) .

专业教学改革电气工程 篇9

学生实践能力、创新能力和整体素质的提高与实践教学是否合理开展关系密切,实践教学是工科院校教学活动的重要环节。只有经过实践,所学的理论知识才能化为自身的知识。实践教学是一项复杂的系统工程,只有把实践体系与教学内容、教学手段与教学方法、考试方法等多个环节进行改革优化,才能实现实践教学的整体优化,从而促进教学质量全面提高[1,2,3]。

1 电气工程及其自动化专业实践教学进展情况

河北师范大学于2008 年依托电气技术教育专业第一次招生电气工程及其自动化专业的学生,2014年有了第一届毕业生。由于基础力量薄弱,在实践教学方面没有自己的特色,基本上就是课程实验、生产实习、考工实习、毕业实习、毕业设计这5 方面的内容,实践教学时间短,实践教学内容不充分,实践教学的周数在教学计划中所占的比例偏低,没有课程设计,生产实习在大部分时间在校内实习,学生反映收效不大。另外,即使在校外实习,实习单位比较少而且每年实习单位都不一样,现场环境不适合讲解。年轻的教师队伍难以起到指导作用。验证性实验多、综合性实验和设计性实验少,实验类型分布的比例还需调整。针对这些不足,学校对2015 级实践教学计划进行了调整,经过一年多的实施,收到了一定的效果。

2 实践教学改革之后的教学安排

依托职业技术学院电气工程及自动化专业、通信工程专业和应用电子技术教育专业,电子系2006 年成功申请了河北省电子电工教学示范中心。经过近十年的建设,现在中心拥有单片机、自动控制原理、电力电子、电机拖动、电机调速、变频、过程控制、传感器、可编程控制器、工厂供电、电力系统分析、继电保护等22 个实验实训室。

经过一系列的教学改革之后,实践教学体系目前主要由课程实验、课程设计、实习、毕业设计4 部分组成。实验课程共17 门,学分合计13.5 学分,占总学分比例8.60%;课程设计共5 门,学分合计3 学分,占总学分比例1.94%;实习项目共8 项,学分合计17 学分,占总学分比例10.97%;毕业设计学分合计6 学分,占总学分比例3.82%。

实践教学体系中,实验课程包括:电路分析、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及应用、电力电子技术、电机、电气传动、电气与PLC控制、电气传动、电力系统分析、继电保护等课程。课程设计包括电子技术课程设计、微机原理及应用课程设计、电力电子技术课程设计、电力系统课程设计、电力系统继电保护课程设计。实习包括认识实习、PCB计算机辅助设计实习、MATLAB仿真实习、电气CAD实习、生产实习、考工实习、毕业实习。实践教学环节累计41.5 学分,占总学分(学时)比例26.77%。经过此次实践教学改革之后,实践教学学分占到总学分的1/4 还多,通过增加实验、实习、实训等环节的课时和科目,充分增加了学生理论联系实际的锻炼机会,提高学生的动手能力,培养学生的基本工程素养,激发他们的创造能力。部分实践内容如表1 所示。

实践教学中包括的课程实验、课程设计、实习、毕业设计内容分别从基本职业能力、工程基础能力、专业技术能力、综合职业能力、创新能力和团结协作能力6 个方面对学生的能力进行了培养。

3 改革之后的实践教学特色

3.1 一强一弱

电气工程基础、电力电子、电机与拖动、交流调速、高电压技术、电力系统分析、电力系统继电保护等课程培养强电的知识和技能;单片机原理与应用、自动控制原理、信号与系统、计算机控制技术、电气控制与PLC等课程培养弱电的知识和技能,实现了宽口径培养。

3.2 二融

二融即学科前沿融入课堂教学,企业技术人员融入教学实践。

为了将行业发展形成的新成果、新技术引入课堂教学,在理论课程中添加了电气工程前沿技术专题。从企业聘请具有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员担任外聘教师,举办专业讲座、指导学生毕业实习和设计,给专业建设、课程开发和教研教改活动提供指导意见。

3.3 三化

三化即课堂教学同步化,课程设计综合化,实践项目层次化,培养学生会学习、会思考、会探索、会解决实际工程问题的能力。

课堂教学同步化:实践教学紧跟课堂教学,教师与学生、学生与学生进行网下和网上的教学互动。

课程设计综合化:课程设计内容综合2~3 门课程,例如电子技术课程设计包括了模拟电子技术和数字电子技术2 门课程的知识。

实践项目层次化:指实践主要包括实验课程、课程设计、实习和毕业设计,课程实验由验证性实验过渡到综合性实验,然后是实习和毕业设计,这样分阶段分层次进行。

4 结语

实践教学是理论与实践相结合的教学过程,是与理论教学相对应的一种教学形式。学生通过实践教学活动,加深对理论知识的理解,促进知识向自身能力转化,使接受知识与发展能力有机结合起来。经过近几年对实践教学体系的改革研究与探索,电气及其自动化专业虽然在实践教学方面有了很大的改善和提高,但与其他知名大学相比还存在一定的差距,多个方面还有待提高。在今后的专业建设中将投入更多的精力用于实践教学体系的改善,从客观实际出发,加强实践教学研究,建立完善的实践教学体系结构,真正提高各个实践教学环节的教学质量,更好地为本科教学工作服务。

参考文献

[1]王艳松,张加胜.电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索[J].电气电子教学学报,2007(1):86-88.

[2]樊立萍.电气工程及其自动化专业实践教学体系构建及分析[J].中国电力教育,2008(18):105-106.

专业教学改革电气工程 篇10

所有施工单位和用工单位都在努力追求工程质量, 并且如何保证工程质量也一直是人们广泛关注的问题。众所周知, 在施工操作过程中, 最根本的就是工程测量。在高校教育中, 工程测量是土木工程专业中的一门必修专业基础课, 学生可以通过这门课了解一些关于工程测量的基本原理和方法, 培养专项能力, 掌握测量仪器的操作方法。在另一方面, 工程测量课程是一门实践操作性极强的课程, 需要将理论知识和实际测量结合在一起, 而这就要求高校在教学过程中, 随着学科的发展做出不同的调整、改革来培养学生的学习能力, 实践能力和操作技能, 从而适应社会对人才的需要。

1 土木工程专业工程测量课程的重要性

实践, 是检验真理的唯一标准。近年来, 实践教学逐渐被教育界所重视。学生们进入社会时发现, 实践经验对于刚毕业的自己是十分重要的元素。诸多企业单位都会要求工作经验、实习经验, 可谓是每个毕业生的敲门砖。实践教学如今已经发展成为考评一个学校的重要标准, 当前诸多院校都在追寻新的办学方法, 在这样的背景下, 实践教学的出现打破了教育界的沉寂, 只有调整办法思路, 坚持实践教学模式才能使学校与社会更贴近, 使学生得到更多的专业经验, 在未来就业过程中更好地融入社会。高校学生在传统课堂中只能获得书本上的知识理论, 特别是土木工程专业的学生, 如果能获得第一手的实践锻炼就显得尤为重要。

随着科学技术的不断进步, 测量技术不断发展, 土木工程专业的测量教学也有了新的使命, 传统的教学内容和教学方式已经不能适应新的社会需求, 我们必须不断开拓思路, 变换教学模式, 探索出新的教学方法, 培养学生动手能力和实践经验, 进而让他们能够成功地走向未来工作岗位。

2 当前土木工程测量课程教学中存在的问题

首先, 课程定位混乱。诸多高校的土木工程专业学生, 毕业之后并没有从事这方面的工作, 这使得同学们对这门课程的设置和实质内容不了解, 甚至产生抵触情绪, 认为这门课程的出路不大。究其原因, 这是由于学科定位不明确, 院校难以考虑到专业之间的结合问题, 也没有解答学生们对于类似问题的疑问。

其次, 教学理念落后问题。诸多院校依然采用着老式教学的方法, 学生只是被动接受知识, 没有真正参与到教学环节当中去, 难以亲身体验。课堂中往往以老师为中心, 以课本和课堂为中心, 并没有让学生去主动思考, 可以说这种填鸭式教育成为当前教育改革最大的绊脚石。

第三, 教学内容设置问题。当前高校教育中, 难以对施工测量等学科的重要方面做详细讲解, 由于课程学时的限制或者教学资源的限制等原因, 教师难以对这些重要内容完整地对学生阐述清楚, 让学生不能深入掌握。

第四, 现代技术与传统技术相矛盾。随着现代测绘学不断发展, 新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来, 难以迅速形成完整、专业、合理的教学体系。

第五, 教学与实践的严重脱节问题。由于部分院校缺乏资金, 因此实验仪器设备陈旧, 使得学生不能获得第一手实践操作经验。另外还有部分院校坚持过去的办学思路, 让学生死读课本, 或者根本不安排学生的实践课程, 使学生对仪器设备并不了解, 更不能对书本知识深化了解。

3 土木工程专业工程测量课程教学改革的几点建议

首先, 明确土木工程测量课程的定位。院校要对这门学科的定位作出明确解释, 测量课程的开设是为了学生未来后续专业打下基础, 随着土木专业以及国家基础测绘成果的发展, 测量学的教学目的已经转变成为培养学生的实践操作能力和理论知识运用途径。

其次, 优化教学模式。院校必须要摒弃传统的教学模式, 改用启发引导式的教学模式, 让学生自己发现问题, 并在老师的帮助下解决问题, 通过讨论、自问自答等方式, 攻克知识的难点、重点。另外, 要联系工程实际, 在教学过程中不断培养学生的工程意识。

第三, 加强硬件建设。高校应尽量建立独立的规范的测量场地, 这样的做法有助于学生们进行实践课程。在日常教学中, 要注意更新仪器设备, 将实习仪器与教学内容结合起来。

4 结语

要想使毕业生适应社会需求, 就要不断改进教学模式与完善教学方法。土木工程专业的测量教学课程, 是一门必修的专业基础课程, 各大学校应该重视起来, 注重培养学生的动手和应变能力, 从而使学生成功迎接未来来自社会岗位的不同挑战。

摘要：土木工程专业中, 测量课是一门必修的专业基础课, 而工程测量学作为测量学的一个分支, 是当前我国需求量较大的学科, 诸多工科院校对工程测量课程的实践教学也越来越重视。而在我国高等教育整体发展的趋势下, 我们应该明确测量学在土木工程专业中的标准定位, 在教学当中重视培养学生的空间立体思维能力和动手操作能力, 提升学生的专业知识和技术。对高校土木工程专业工程测量课程教学改革进行研究, 并提出发展思路。

关键词：土木工程,工程测量,教学改革,空间思考,实践技能

参考文献

[1]王庆国, 邹进贵, 杨华.提高《测量学》教学效果的几点体会[J].测绘工程, 2007, (02) .

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[3]汪善根.加强实践性教学, 提高测量学教学质量[J].广州大学学报 (综合版) , 2001, (06) .

专业教学改革电气工程 篇11

我国对于高校土木工程专业的培养目标是：按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的培养模式，培养德、智、体、美全面发展，掌握土木工程学科基本理论和基本知识，获得土木工程师的基本训练，具有创新意识和创新能力的工程型、应用型高级土木工程技术与管理人才[1]。

一、工程地质实习在普通本科院校中的作用

（一）工程地质实习是普通本科院校学生职业能力形成的关键环节

工程地质实习是对传统《工程地质》理论教学的补充和扩展，是培养应用型高级土木工程技术与管理人才的重要环节，教学过程中只有紧密结合野外实践，才能让学生更好的理解和掌握工程地质理论知识、工程地质勘察方法以及一些不良地质现象的专项施工方案等。在专题教研活动探讨之后，我校特意在修订2015版培养方案中增加了工程地质实习。

二、目前普通本科院校认识实习存在的问题

（一）企业对认识实习的指导相对缺乏

企业一方面并没有承担认识实习教学任务的法定义务；另一方面，企业始终以盈利为主要目的，由于工程地质实习经费相当有限等原因，即使承担了工程地质实习的教学任务，企业也不能从中获取经济利益，况且大规模的接收学生进入施工现场存在很大的安全隐患。在市场经济的大背景下，企业一方面担心学生进入工地影响正常的生产秩序，一方面害怕出现安全事故影响企业的资质、阻碍企业的发展。由此种种，即使是乐意接受学生进行工程地质实习的企业，往往也只是让学生在接近竣工的工地附近“远远的观摩”，对于灌注水下混凝土等技术含量较高但又同时存在较高不安全因素的施工项目，学生并不能够近距离的观察。学生无法深入了解工程地质条件以及一些复杂岩层的施工方法，无疑会使实习效果大打折扣。

（二）教师的施工经验得不到及时更新

虽然我院近年来大力引进高素质人才，但是由于传统观念和分配制度等原因，引进的博士大多只愿意承担理论课的教学任务，对于需要亲自奔赴工地一线进行施工工艺的讲授的实习，不太愿意参加。目前科技发展速度相当快，很多新设备、新技术已经逐步应用在工程上，很多指导老师并没有对这些新设备、新技术进行针对性的学习，仍然只是按照原有的知识储备进行讲授，这不利于学生综合素质的提高。

（三）学生对认识实习的认识有偏差

学生是学习的主体。我校2015版培养方案土木工程专业工程地质实习在第四学期初展开，前三个学期主要以理论课学习为主，专业基础课只有《土木工程材料》、《房屋建筑学》、《工程地质》等有限的几门，与工程地质实习密切相关的《土质土力学》等课程还未开设。加之工程地质实习是大学四年里第一次真正意义上的近距离接触工地，很多学生主观上认为认识实习实际上就是去工地“走马观花”。再者，实习经费相当有限，如果指导老师给出不及格的成绩，下一年度还要自行筹集学生去工地的各项费用，学生在潜意识里面已经认定只要自己象征性的完成认识实习的各项任务就不可能出现挂科的情况，因此学生在工地现场并没有认真的学习、也没有虚心的请教工地上的工程师，回到学校之后也没有认真撰写实习报告，这也在很大程度上导致了工程地质实习逐步沦为一次野外旅游，导致实习效果不尽如人意。

三、改革方案

（一）教学模式改革

学生是学习的主体，对于实践教学，除了提高指导老师自身的素质以外，更为重要的是激发学生自主学习的兴趣。首先，在准备工作阶段，要面向全体学生召开实习动员大会，强调工程地质实习的重要性，明确实习的目的及要求。通过专业知识讲座、播放典型工程案例视频等方式，提前预习相关知识、做好理论储备。其次，在现场实习阶段，指导老师根据之前预习的内容进行针对性的讲解，结合现场实际情况提出个性化的问题，调动学生自主思考的积极性，真正贯彻《高等教育法》中理论联系实际的人才培养要求。最后，“温故而知新”，实习结束后，要求学生认真进行总结、系统的撰写实习报告，对实习的内容进一步的巩固和吸收。

（二）延伸和拓展

批改实习报告的过程中，指导老师也发现一些实习过程中表现非常好、有一定的撰写专业技术资料的能力的学生。我校近年来大力引进高层次人才，通过近几年的实践，已经逐步摸索出一条培养本科生参与学校创新实验、加入课题组项目研究、最终发表学术论文的技术路线，作为工程地质实习的延伸与拓展。

参考文献

专业教学改革电气工程 篇12

关键词：发酵工程,理论教学,教学改革

21 世纪是生物技术产业高速发展的时代, 发酵工程是生物技术的重要组成部分[1], 其应用早已涉及到食品、医药、化工、农业、环保等各行各业。目前, 发酵行业生产企业有5000 多家, 需要大量的发酵工程技术人员, 这为生物工程专业的学生就业提供了大量的机会。然而, 发酵工程是一门应用性非常强的课程, 学生在学习过程中对发酵的过程控制、发酵设备及相关生产设备结构等非常难理解, 而我校由于各种条件的限制使得学生无法在学习理论的同时进入发酵公司进行实践学习, 因此, 如何将理论与实践相结合, 让学生尽可能的掌握和理解产品的发酵过程显得非常重要。通过多年的教学实践, 我院教师对发酵工程课程的教学体系进行不断的改革与完善, 现已取得较好的教学效果。

1 调整教学内容, 优化课程体系

1.1 选择合适的教材和参考书

根据校区课程设置及安排, 发酵工程课安排在3 年级下学期, 40 学时, 其中理论36 学时。为了让学生能在较短少的课时中更好地了解产品的发酵过程, 我们选择曹军卫、马辉文、张甲耀编著的, 由科学出版社出版的的21 世纪高等院校教材《微生物工程》作为教材[2]。该教材简明、系统, 按照发酵产品的生产过程进行编排, 全书分为4 部分:原理、下游工程、设备、举例, 使学生能更系统的学习不同产品的发酵生产过程及提取过程、设备的结构等知识。同时还向学生推荐李艳主编的《发酵工程原理与技术》等参考书及一些相关网站, 让学生自行参考学习, 丰富自己的知识。

1.2 教学内容的调整

为了让学生更好地进行理论学习, 教学内容按以下程序进行:

(1) 在第一堂课介绍发酵工程的就业前景、发酵工程的应用, 引起学生的兴趣, 然后讲讲发酵的一般过程:菌种—种子罐—发酵罐—分离提取—精制—包装, 让学生对发酵过程有一个大概的了解, 方便后面内容的学习。

(2) 按照发酵的过程进行各章节的学习。先讲上游部分:即菌种怎么来的?怎样保藏?要进行发酵生产, 首先要菌种, 应该怎样获得菌种?有了菌种, 菌种又非常容易发生变异, 该怎么保存?再讲中游部分:怎样进行发酵控制?需要控制哪些参数?随后讲下游部分:即怎样进行产物的提取?接着讲设备部分:发酵在什么容器里进行?需要什么辅助设备?在产品的发酵过程中需要很多设备, 如发酵设备、空气除菌设备、产品纯化设备等。最后结合前面的理论讲两个实例:抗生素、啤酒的完整发酵工艺。抗生素、啤酒在生活中非常多见, 它们是怎么来的?结合前面讲的理论知识, 进行再一次梳理。通过这两个实例的学习, 同学们可以自行学习其他产品的发酵过程。

2 教学方法与手段的改革

随着科技的进步, 教学手段也发生巨大的变化, 早已从以前的板书教学步入了多媒体教学时代。我校也采用多媒体教学, 多媒体教学有其巨大的优势, 信息量大, 直观, 但也可能会造成讲授速度太快, 学生难以接受的情况。因此, 为了最大化多媒体教学的优势, 在教学方法上还需进行改进:

(1) 对重点、难点内容要反复强调。在教学过程中, 重点、难点要讲慢点, 讲完一章后复习一下, 课后留点复习题, 方便学生进行复习。课前可以适当提问, 可以是上节课的重点内容, 也可以上本次课的启发式问题。

(2) 多举实例。对难点内容, 可采用多举例子的方法进行, 可以是珠海某个公司的, 也可以是网上搜的, 最好是大家比较熟悉的公司。比如讲到空气除菌流程, 同学们没有见过自然很难理解, 我们就结合周边一饲料添加剂发酵生产公司的空气除菌情况进行讲解。

(3) 多引用图片资料。多展示一些在发酵公司拍的照片, 让学生切实体会一下公司的生产情况。当然, 如果有条件, 可以安排学生到发酵公司去参观。

(4) 适当增加视听材料。购买一些光碟展示发酵产品的生产过程, 让学生通过良好的视听材料进行学习, 提高兴趣。

(5) 提高学生的学习主动性。为了让学习加入到主动学习过程中来, 可课前布置一个与本课程密切相关的作业, 让学生进行分组, 分别利用课余时间查找一些资料, 做出PPT, 最后进行课堂交流。比如:课前布置一个作业, 淀粉酶的来源、作用、发酵用菌种、发酵过程分别是什么?让学生分为4 组, 每组选择一个问题进行查阅资料、总结、做出PPT, 利用一次课堂时间进行现场交流。通过这种方式既锻炼了学生, 又可以促使学生进行主动学习, 提高兴趣。

3 考核方式的改革

课程考核是教学过程中的一个重要环节, 既可以检验学生的学习效果, 又可以衡量教师的教学效果。因此, 选择一个合适的考核方案非常重要。在课程考核中, 我们既注重学生对知识要点的掌握, 也注重学生自主学习能力的培养。基于本校发酵工程课程的安排, 采用以下考核方式进行:平时分占20%, 可以结合学生查资料作报告情况、出勤情况、课堂回答问题情况给予打分;期末考试笔试成绩占80%, 给出最终期末成绩。

4 教学改革实践结果

本课程以本校区2011 级生物工程学生为非教改组, 2012 级生物工程专业学生为教改实践组, 通过比较两组学生的期末考试成绩, 并对各考核指标进行对比。对比结果见表1、表2:

从表1 可以看出, 学生的期末成绩非教改组的高分 (≥90 分) 和低分者 (<70 分) 比例都比教改组高, 而中间段70-89 分的比例又比较低, 这说明通过教学改革, 能使学生的整体成绩更趋于正态分布。从表2 也可以看出, 通过教学改革, 使学生的平均成绩从77.89 分提高至80.03 分, 不及格率也从3.8%降低至1%, 这说明通过教改, 学生的学习热情及主动性得到提高, 因而考试成绩也大大提高了。

参考文献

[1]张雁南, 刘刚, 李彦国.发酵工程课程教学改革与探索[J].长春师范学院学报 (自然科学版) , 2010, 4 (29) :122-123.