教学专业改革

教学专业改革（共12篇）

教学专业改革 篇1

引言

软件工程专业作为吉首大学综合改革试点学院和校企深度合作教育教学改革创新实验区,力求通过软件工程专业的改革试点,来带动以软件工程专业为主体的一个专业群(JAVA方向、嵌入式方向、商务智能)。

根据现有学生学习与就业现状分析,伴随着我国高校精英教育向大众化教育的转变,以及高校毕业生就业制度由国家统包分配向毕业生自主择业转变,大学生就业难已经成为了不争的事实[1]。并且随着高校开始扩大招生规模以来,高校毕业生就业率日趋下降,而全球性的金融危机更是让就业形势变的更加不容乐观。因此结合吉首大学教育特点与我院专业的实际情况,开始慢慢意识到提高学生能力的提高与培养,改革教学手段与方法,引入案例教学方式方法,以职业资格等证书作为学习的效果,引导学生以提高自学能力与创新知识为目标,加强实际项目的训练,实现专业与实践相结合,加强实际案例的训练,并积极参与到企业的实际的项目之中与顶岗的实习之中。

一、综合改革试点专业教学手段

吉首大学综合改革试点学院和校企深度合作教育教学改革创新实验区,积极与全球顶尖软件外包企业联合开展应用型高级软件人才培养,推行校企深度合作“2(校)1(园)1(企)”人才培养模式,在人才培养全过程中践行人才共育、过程共管、资源共享、责任共担、优势互补、合作共赢。通过不断提高教育教学手段,以“育人为本、能力为重、全面发展”的教育观,“科学与人文精神并举、实践与创新能力相长、个性发展与可持续发展贯通”的人才观,“知识、能力、素质协调发展”的质量观,“夯实基础、提升质量、塑造品牌”的发展观,在CDIO工程化教育理念、开放式办学理念和以学生为中心的教学理念指导下,竭力开展了一系列具有示范意义的专业综合改革,通过教育体系教学模式的微创新和校企优质教育资源的跨界融合,将现代化的教育方法与手段相结合,改变传统以黑板加教科书的手段,实现以各种电化教育器材与设备,将投影仪、电视机、计算机等现代设备搬到课堂,以现代教育设备应用于软件工程的教学当中,可以有效地激发学生学习兴趣、提高学习效率,不断加强专业综合改革成效,以快速推进专业的统合改革与发展,最终有效地增强专业的核心竞争力与综合实力[2]。

二、教学手段改革思路

1. 探索全新有效的教学手段

吉首大学软件工程教研室从本学期开始就不断探索新的教育模式与教育手段,创立了创新创业工作室,在创新创业工作室的带动下,组织软件工程专业学生开展第二课堂与相关活动,将课外与课内结合起来、第一课堂与第二课堂结合、隐性课程与显式课程相结合,以高年级学生带动低年级学生,同时结合教师在课堂教学的内容,提高所有学生的学习兴趣,让学生参加各种教学教研活动。学生不仅在课堂上学习到课本上的内容,还可以在课外培养自学能力与团队协作的能力,同时还可以培养创新意识与工程实践能力。形成学生自我学习的学习状态。

2. 改革已有现有的教学手段

传统的教学手段以黑板与课堂讲授为主,为了改善原有的教学手段,提高学生积极性,可以在传统黑板教学的基础上增加图文字貌的形式,增加教学的可视性与直观性[3]。注意发挥课堂的教学的多样性,发挥多媒体教学形式,以现代化的教育方法与技术,将原有的教学内容转变成图形的形式,制作出精美的课件,将传统的内容与现代教育手段结合在一起,并结合教师的课堂讲解,对重点难点内容进行突出展示,可以增加多媒体课件使用的次数,用图形化演示教学内容,将比例增加到一半以上甚至更多,可以收到意想不到的教学效果。

3. 改革原来的教学方法

吉首大学软件工程教研室主要承担软件工程专业的专业课。可以把教学内容与教学方法拿出来进行研究,根据对现状的研究,对原来的教学内容进与教学方法进行研究,改进原有的教学方法与手段,极力推进新的教学方法,研究有效的教学手段,提高学生积极性,并对原有的内容进行大胆的创新与尝试[4]。如我们教研式的颜一鸣老师在课堂中采取了全新的研讨式教学方法,对每个班级的学生进行分组,在课堂上根据知识以小组的单位进行研讨,并根据研讨的内容第个小组的成员可以提出自己的见解。这是一种新的教学方法,并且取得了非常好的教学效果,这种新的教学方式可以使学生成为了学习主体,以学生为主体进行主动的学习与交流,从而可以有效地激发学生学习兴趣,打破了理论教学与实践教学的界限。

4. 进行第二课堂尝试

在软件创新创业实验室的带动下,积极进行学生第二课堂活动,并且提供较好的活动设备与条件,在活动期间,由本专业的教师进行辅导。这一活动开展以后,参加的学生越来越多,软件设计和制作的水平也越来越高。同时我们还开放了实训室,鼓励协会的会员们利用课余时间搞一些小制作,提高自己的理论水平和实践技能,并经常性的派出教师进行相关指导。

5. 改革考核方式

本学期的《web开发基础》课程采取了学生提交作品的方式对学生进行考核,学生制作一个简单实用的网站来实现加强学生的动手能力的目标;总的来说,就是做到考试方法多样化,给学生以发挥的空间,符合素质教育的要求,提高学生综合应用知识和运用专业技能解决实际问题的能力。

三、改革效果

教学改革实践得到了学生的肯定。他们说:“真正体会到自主学习的快乐,也让我深刻地明白教师的真正作用在于点拨,而非全盘灌输”;“我非常喜欢老师那种启发式的教学方法,很符合我们的思维方式,讲课内容好象不是从书本上来的,而是自己和老师一起想出来的”;“小论文是一种好方式,逼迫自己去掌握弄清楚一些模糊的概念”;“写作过程,不仅仅学到如何去写,更重要的是归纳了知识,总结了概念,我觉得这学期我向老师学到了很多思维方法,收获很大。”

具体效果表现在教学质量有所提高,发掘了一批优秀的、富有创造力的学生。有的在低年级就推荐进入课题组参与科研活动,显出了其创新能力。有的撰写了有一定质量的课程论文,如刘周清清同学的“基于Web的数据挖掘在校园网教学资源共享系统的研究与应用”一文已在《电脑知识与技术》上发表。这些在过去低年级学生中是极少见的。

学生解决实际问题的能力得到提高。灵活的教学形式强化了学生对基本理论的思考与掌握,在实践中体会到理论知识的指导性,并自觉运用于指导实践。在学生多次组织的软件设计大赛中,多数学生能做出比较好的作品,增强了学生就业竞争力。

总结

本文讨论了吉首大学综合改革试点专业教学手段与方法的改革,充分分析与研究当前学生学习现状,提出了针对软件工程专业的新教学手段与方法,不断对革传统教学方法与手段,培养出真正适应社会所需要的人才。

摘要：随着教学改革的深入,探索综合改革试点专业课程的教学方法与手段,通过分析当前课程教学的特点,提出了对软件工程专业课程的教学手段改革思路,以提高软件工程课程教学的效率与本科毕业生的核心竞争力。

关键词：教学手段,人才培养,综合改革,素质教育

参考文献

[1]姚文振.中西方课堂教学方法比较与思考[J].科技信息,2008(01).

[2]李茂森.课堂教学中教师课程意识的迷失及其原因分析[J].现代教育论丛,2008(02).

[3]莫凯林,祝世娜,张亚文.高校课堂教学应实现五个转变[J].新课程研究(职业教育),2007(10).

[4]贾红芳.浅谈高校课堂教学与素质教育[J].新西部(下半月),2008(02).

教学专业改革 篇2

汽车运用与维修专业是一种教给学生怎样对汽车进行维修，怎样对汽车进行检测等的一种专业性较强的强调技能性的工科类专业。

为使我校的专业学生达到学以致用，够用、实用、能继续发展深造。也为使我校汽修专业教学进行的更顺利，使学生更能突现专业性。故我们需要将教学进行一次合理的改革。具体改革方案主要体现在以下几方面：

（一）从教师的思想认识中改。

目前有很多教师，当然不仅是汽修教研组有这样的现象，在其他各组亦有同样的教师，抱着“得过且过”，干好干坏一个样。这样以来工作热情和积极性就会很容易对其他同事造成不良影响。所以我认为首先要改的就是教师的思想意识。要让教师感到自己肩上的压力很大，不得不好好工作努力工作；让其有一种主人翁责任感。故我建议适当的给教师外出培训学习的机会；考核学生即是考核教师等方法来改变教师的这种不积极的思想观念。

（二）从管理制度上改。

管理制度，关系到一个群体的发展状况及发展速度，所以管理制度的改革也是非常必要的。专业的管理需要有比较专业的人士参与，尤其是在实验实训主管方面一定要有一个很专业的人士来任职，并且还必须具备一定的工作协调能力。勇于承担责任，不怕背负责任。所以要求，在需要实习时生产实习处与教务处应当提前作好如下准备：

1）应该与实习单位领导提前三天到一周时间进行学生实习工作的协商，确保实习按时进行。

2）在学生实习过程中，应当与实习指导教师配合，对出现的问题提供及时的帮助。确保实践实习能够顺利进行。

3）对于学生的实习时间、内容、考核方法等应该由相应科目的任课老师来制定。生产实习处与教务处应该提供很好的实践实习保障。确保实践实习与理论教学能够有机结合。

（三）从课程设置中改。

汽修专业不同于我校的其他专业，学好汽车修理必须具备相应的一些机电液方面的知识及语言组织方面的知识。因为汽车是机电液的一个综合体，另外汽修专业还必须要会一些简单的公文写作。如：总结、收条等等。故我们经过教研组的研

讨，把《钳工》、《制图》、《液压》、《汽车材料》、《机械零件与机械原理》、〈〈电焊〉〉、〈电工与电子技术〉、〈维修企业服务〉等八门课程作为专业基础课，建议放置在第一学年进行。由于职业教育在校的理论学习与实践学习时间改为两年。故我们将在第二学年开设专业课进行传统车系构造原理检修；现代新技术等的学习。在这两年的学习过程中，我们觉得应该采用理论实践相结合的方法进行，即理论实践的课时比例为1：1；严抓实践教学。

（四）从教学设备中改。

实践教学要以我们的教学硬件设备为后盾。但我校目前所具有的硬件设备远远不足以满足现在汽修专业教学的需要。所以我们建议与某修理厂进行联合或引进相应的教学设备。建立起我校自己的实训室。如：传统汽车发动机实训室、传统汽车底盘实训室、传统汽车电气设备实训室、传统汽车故障诊断实训室、电控发动机实训室、ABS制动系统实训室、机械零件与机械原理陈列室、钳工实训室、电焊实训室、液压实训室、电工电子技术实训室、汽车空调实训室等十二个实训室。各任课教师管理自己的实训室，这样既可以避免使用的冲突，也可以灵活机动的安排实践教学。

（五）从课本内容中改。

我们在教学过程中发现关于汽修专业的教材种类繁多，内容偏重面亦不同，每位教师对同一本教材的看法也不同，虽然目标只有一个“培养出合格的技术工人”。但仍难避免对同一本教材产生意见分歧的现象。故，我组建议我们所使用的教材应该定哪个版本或哪种书均由该任课老师自己决定并要以“实用、够用、发展”为依据，通过组内的商定。这样该教师就可以淋漓尽致地发挥本教材的特长来带好学生。

（六）从教学方法中改。

有了好的教学设备，好的教课书，好的工作态度等，我们还应该有一个好的比较理想合理的教学方法。职业教育主要以学生的技能为重。所以我们在教学中要使技能教学和理论教学并重达到一个合理的比例。使理论教学与实践教学按1：1的比例进行，使理论与实践得到合理的穿插教学，让实践与理论得到充分的结合。这样就需要我们教师做出合理的课程计划既有理论的教学计划也有实践的教学计划，按照计划进行有步骤的教学。

空乘专业教学改革初探 篇3

关键词：空乘专业；教学改革；必要性；改革思路

近年来，我国民航业一直保持着持续、强劲、快速的发展态势，空中乘务也随之成为炙手可热的行业。全国各地方高校以及社会办学力量纷纷开设空乘专业，空乘人才市场竞争相当激烈，毕业生虽人数众多但素质良莠不齐，造成市场供需呈现数量上供过于求、质量上供不应求的尴尬状况。为缓解高素质空乘人才缺失的现状，解决人才培养滞后于企业需求的问题，提高空乘专业学生对口就业成功率，高校空乘专业教学改革迫在眉睫、势在必行。本文从课程设置、实践教学、实验室建设、师资队伍建设几个方面对这一问题展开探讨。

一、行业需求

依据《中国民用航空发展第十二个五年规划》，截止2010年，我国民航旅客运输量2.68亿人，运输机场达到175个，旅客吞吐量超过1000万人次的机场数量翻番，达到16个，首都机场客运和浦东机场货运位列世界第二和第三名。与我国签署航空运输协定的国家达到112个，我国高票连任国际民航组织一类理事国，国际影响力逐步增强。预计到2015年，旅客运输量4.5亿人，全国运输机场总数达到230个以上。到2020年实现由航空大国向航空强国的转变。“十二五”时期，我国民航大众化、多样化趋势明显，快速增长仍是阶段性基本特征，民航发展迎来新的历史机遇期。

民航的大众化发展，机场的加快建设，飞机的投入运营对民航服务从业人员数量上势必有更大的需求，同时对民航服务的质量和水平、对从业人员的素质和技能上也提出了更高要求。尤其是在全球经济一体化不断深入，我国航空运输国际化、联盟化趋势日益加强的时代背景下，合格的空乘人才除了要有良好的形象、健康的体魄、优雅的气质、得体的举止之外，还要具备扎实的客舱安全管理知识与专业的服务技能，以及掌握多语种的服务沟通技巧，具有强烈的时间观念、团队精神和合作意识。

然而，当前的空乘人才市场却存在诸多问题：人员数量虽多，但层次过低，综合素质不高。这种现状无法满足现代化、国际化的高质量、高品位的民航服务要求。高素质人才缺失、人力资源匮乏是我国在打造民航强国过程中不得不面对的现实。因此，高校空乘专业教学改革势在必行，必须从市场出发，把握机遇，适应需求。

二、改革思路

（一）课程设置

课程的设置反映着社会对人才的需求，是为建立学生完整的知识结构和能力结构服务的，按知识结构设计课程，要体现加强理论基础（包括专业基础理论），突出主干学科和一定的知识面；［1］按照能力结构设计课程，要注重培养思维能力、实践能力和组织管理能力。反之，学生的知识、能力结构又必须以行业用人需求为标准，只有根据市场需求，优化课程设置，培养出在知识结构、能力结构方面适应空乘行业相关岗位的任职要求的人才，才能将知识和能力转化为社会生产力。［1］

依据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（下文简称为《意见》），关于完善人才培养质量标准体系中提出全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。

因此，就空乘专业来讲，以市场为标杆，以《意见》精神为指导的课程设置改革要兼顾如下几个方面：首先，为了胜任将来的空中乘务工作，要夯实客舱安全与服务的专业知识和技能，突出主干学科，掌握多语种的行业服务用语；同时，考虑到由于空乘岗位高空作业的特殊性受到学生自身条件的限制，毕业生不可能全部成为空乘人员，所以，为了拓宽学生的就业方向，除了设置地勤服务相关课程外，还开设航空延伸服务类课程，比如酒店服务、旅游管理、商务会展等；最后，为了落实学生文化知识学习和思想品德修养的培养要求，开设基本的文化、艺术类通识课程，以提高学生的人文修养，开拓思想视野，提升精神感悟，造就学生乐观豁达的生活态度和爱岗敬业、艰苦奋斗的工作精神。

（二）实践教学

鲜明的职业性和实践性是空乘专业培养的特点。教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出，实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。实践教学在人才培养中不可或缺、无可替代。知识只有在实践中才能深化，能力只有在实践中才能磨砺，素质只有在实践中才能提升。因此，空乘专业实践教学环节的改革主要体现在改变传统观念，摒弃重理论轻实践的错做法，树立理论与实践并重的观念，把专业教育中的实践环节系统化、完整化。

实践教学环节应包括校内实训及校外顶岗两部分。就空乘专业来讲，校内实训，需要学生在指导老师的带领下在模拟客舱、化妆室、形体房等各专项实验室内反复操练所学专业技能技巧。校外顶岗则需要学生在校内指导教师及校外兼职教师的带领下在实习单位开展。通过顶岗实习，可以使学生在已有的专业知识和技能的基础上，综合运用所学的专业知识和基本技能，锻炼独立分析和实际解决问题的能力，把理论和实践有机结合起来，从而提高实际工作能力，达到就业的零适应期。［2］空乘专业学生的顶岗实习是一个以空乘岗位为主的多层次、多去向的岗位实践。学生除了在客舱，还可以在机场、在酒店、在旅行社、在商贸公司等相关岗位体验服务流程、理解服务意识，加强职业道德及品质教育，帮助学生养成爱岗敬业、团结乐群、诚实守信、吃苦耐劳的优良品质。

（三）实验室建设

实验室的水平直接关系到培养人才的质量。实验室的工作水平，是反映高等学校教学水平、科学技术水平和管理水平的一个重要标志，同时也体现了高校为社会主义建设服务的能力。实验室的建设的状况直接影响专业实践教学培养的质量和效果。空乘专业的实践分为校内和校外两部分，因此在实验室建设方面，也包括校内实验室建设与校外实习基地建设两部分。校内，加大投入，积极改善实验室教学条件，引进空乘专业实践相关职业技能的先进设备、器材、软件，配备形体房、化妆室、模拟机舱、乘务员CBT教学软件系统等；同时规范实验教学，加强管理，配备好实践指导教师。校外，加强联系，积极拓建实习基地的种类和数量，与行业企业建立长期且稳定的教学、实训、实习关系。

（四）师资队伍建设

第一，加强校本培训，提高在职教师整体素质。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。［2］增强常态化的教师岗位培训和新教师的岗前培训的针对性和时效性，加强师德建设，加强教师队伍实践能力和教学能力的培养，提升教师的专业和非专业素质。

第二，引进和自我培养双轮驱动，壮大“双师型”教师队伍。对于高学历、高职称的“双师”素质人才，优惠政策，优先引进。鼓励教师脱产或在职攻读学位；鼓励教师进入企业学习，丰富实践经历；鼓励教师通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，争做骨干、争做“双师”型教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。

第三，重视兼职教师的作用，壮大兼职教师队伍。不断加大投入，从专业设置相关的行业或企业中选聘既有实践经验又有教学能力的专业技术人员兼课。利用兼职教师在行业一线工作、动手能力强、能够获得行业最新发展信息的优势，弥补校内教师相对闭塞的不足。同时，也可以充分利用兼职教师在企业的人脉优势，一起探讨、开拓更为广阔的学生实习就业空间。

参考文献：

［1］ 王姝绘.旅游英语专业课程设置改革探析［J］.高等教育研究，2008，25（3）：78-81.

［2］ 孙春凌.高职院校顶岗实习存在的问题与对策浅析［J］.科技创新导报，2012，（3）：245.

［3］ 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）［Z］.2010.

［4］ 中国民用航空发展第十二个五年规划（2010-2020年）［Z］.民航发［2011］43号.

［5］ 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见［Z］.教高［2012］4号.

［6］ 教育部关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见［Z］.教思政［2012］1号.

会计专业教学改革 篇4

1. 专业教材的设置不适应中职学生的学习能力。

高考持续几年扩招后, 中职教育跌入低谷, 生源严重不足, 中职学校招生不考试就能入学, 导致中职生源质量明显下降。学生厌学情绪严重, 又缺少社会生活经验, 对于经济方面的常识知之甚少。专业课程并没有结合学生实际情况进行开设, 课程设置没有充分考虑市场影响因素, 导致学生毕业后可能无法适应工作岗位要求。因此这种课程的开设对会计专业学生来说并没有实际意义。

2. 教学模式落后, 现代教育应用少。

目前财经类学校学生动手能力普遍不强。中职学校课堂上大部分还是一块黑板、一只粉笔、一本教科书, 教师边念讲义, 学生做笔记, 考试背笔记, 考后全忘记的现象。长期以来, 中职院校会计专业教学模式都没有得到根本改变, 教师依然采用“填鸭式”教学模式, 一味注重向学生传授书本知识, 而忽视理论结合实践的教学模式探索。这种模式下, 学生学习效率不高, 久而久之对该专业丧失兴趣。

3. 会计理论教学和模拟实训条件不足, 仿真效果差。

通过对中职会计专业毕业生就业现状进行研究, 可以得出这样的结论, 即应培养应用型人才。因此, 在教学过程中, 应有针对性的培养学生的岗位实践能力。但是就目前的教学形式看, 专业理论课程占用了大部分的教学时间, 忽视学生实际动手能力。其结果是学生实训课程及相关实习无法取得应有的教学效果。这就是说, 该专业内学生在有限的教学实践中, 仅能学到很少一部分原理及基本操作, 不可能熟练操作和系统掌握。另外, 在教学模拟训练方面, 国家相关政策和制度变化比较频繁, 为了响应政策和提高实训效果, 学校所采用的实训模拟教材也要做响应调整。这也是影响教学效果的一个重要因素。

4. 师资水平跟不上。

按照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定, 必须具有本科以上学历, 在企业一线工作五年以上, 经职业教育教师培训合格, 方可任职。从目前中职学校的财务会计专业教师队伍的现状来看, 教师缺少从业经验, 从院校会计专业毕业, 直接分配到中职学校任教, 缺乏操作真实经济活动的经历, 教学上缺少举一反三、灵活应用的能力, 财务会计特色教学难以实施。在教学管理计划和制度制定方面, 多数会计专业中职院校都没有教师参加社会实践活动先关内容, 致使专业知识不能及时更新。甚至少数教师是从其它专业转过来, 其理论知识体系具有一定局限性, 加上缺乏相关教学经验, 很难取得较好的教学效果。

二、加强会计教学改革的几点建议

1. 培养学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 能有效地引发学生处于活跃兴奋的状态, 强化学习动机, 培养学生积极的心态。大部分学生觉得会计专业课枯燥乏味, 概念难以理解, 在课堂中要多鼓励, 少一些批评。如:你很聪明, 希望你继续例努力, 取得更好的成绩;你最近一段时间进步很快, 让我们一起努力。集体上课与课下个别辅导相结合:学生入学成绩参差不齐, 根据学生的学习能力及成绩, 将他们分成多个层次, 针对不同的层次, 选择不同的教学内容和教学方法。通过仔细查看企业财务报表, 详细了解企业盈利及资金运转情况, 在这一过程中, 会计人员的工作成果就是财务报表。因此, 中职院校应将财务报表相关制作流程纳入基础会计教学内容。在具体教学过程中, 应根据学生活泼好动的特点, 适当增多学生实际动手能力, 让他们在直观的动手操作中学习兴趣得到培养。比如教师在讲授凭证填制时, 可以让他们自己动手填写支票、发票, 充分调动学生动手实践积极性。

在培养学生积极性方面, 还可将案例教学方式应用到实际教学中。通过这种形式的教学, 让学生积极参与课堂讨论, 引导他们主动思考问题, 将他们的注意力全部吸引到课堂上来。在利用案例法教学时, 具体应根据该专业实践性强的特点, 选择一些实际案例进行教学。例如分析财务报告和编制会计报表真实案例的分析, 让学生有身临其境的感觉。同时在课堂教学中, 学生也可自由结合, 组成小组对教师结合案例提出的问题进行讨论, 这样不仅能够培养学生处理实际问题和职业判断能力, 还能够激发学生对会计专业的学习积极性。此外利用财务软件进行相关操作的模拟教学模式有助于培养学生综合能力。例如在基础会计学中, 可以让学生扮演企业财务管理人员, 利用财务软件对整个过程进行模拟操作, 让学生在操作过程中学会相互协作, 同时对该专业课程设置及企业对会计人员要求有更深入的了解。

2. 会计专业进行模块式教学。

由于会计专业作为一门管理类学科, 要在企业进行较长时间的实习显得很困难, 因而在校内进行模拟实习, 必须成为专业实习的主要途径。各专业模块的模拟实习, 着重于专业能力的训练, 使学生真正具有动手能力, 缩短与实际需要的差距, 形成会计核算各岗位的适应能力。目的是以理论教学和实践教学相融合的模式, 充分发挥理论指导实践的作用, 以学生为中心, 激发学生学习热情, 增强学生学习兴趣。

中职会计类专业学制一般为三年, 学生将完成《基础会计》《企业财务会计》《初级会计电算化》《成本会计》《出纳》《经济法》《统计学原理》等课程教学, 通常是按教学计划按部就班的开设课程, 为此, 在会计专业的教学过程中, 可以打破传统的课程体系的模式, 实行模块式教学。

第一, 利用多媒体使学生掌握有关会计基础知识, 银行结算基础知识部分, 税务基础知识部分, 此外还可以利用多媒体课堂上集中向学生展示发票、凭证、报表等仿真会计资料, 让学生初步了解会计工作的基本流程。

第二, 学生在认真学好会计基础知识的前提下, 把《基础会计》《成本会计》《企业财务会计》《会计电算化》按会计岗位重新组合, 组合后形成下列岗位模块:出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算模块、费用核算岗位、销售利润的核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、工业成本核算岗位。创建模块化教学模式, 引导学生将理论知识运用到具体的实践中, 培养学生发现问题和解决问题的能力。

第三, 分阶段模块教学和模拟实习的基础上进《财会综合模拟实习》进行综合训练, 教师根据教学实际让学生自由组合若干组, 每个组均配备会计主管、成本核算、出纳和会计岗位, 教师提供相关核算资料, 将任务分配给每个小组, 让学生在实践中了解岗位之间的协作关系。从而激发学生学习兴趣和增强其实践操作能力。

第四, 让学生运用相关财务软件进行会计核算的前提是, 学生要熟练掌握手工操作财务处理方法。将计算机软件引入教学实践中, 就需要学生具备更加完善的知识结构体系, 同时还要掌握计算机相关操作和维护技能。在具体教学过程中, 教师需利用多媒体为学生做好演示, 让他们了解从进账、系统初始化到结账操作的全过程;通过演示演示讲解, 学生再自己动手操作, 在反复的训练中逐渐熟悉操作流程, 最终达到能让学生独立自主完成操作的目标。达到这一目标后, 教师则可以进行下一步教学实践, 即为学生提供一套完整的实训资料, 让学生尝试独立完成所有操作, 也可将学生成若干组, 进行实践模拟岗位操作。

三、结语

汽修专业课堂教学改革 篇5

汽修专业 汪泱福

一、汽车运用与维修专业实训课堂教学现状分析

目前大多数中职学校的实训课堂教学现状还是围绕“教师台上讲，学生台下听；教师独操作，学生众模仿”的传统教学模式，这样的教学模式导致学生的学习永远是被动的接受，降低了学生的学习积极性。在教学场地上仍然拘泥在“讲理论在教室，教操作在实训室”，导致理论知识和实训操作的脱节。这样的实训课堂教学使得学生的动手能力不能有效拓展，同时也使学生失去了创新能力。

（一）课堂教学模式单一化

实训课堂采用“教师演示，学生模仿”的教学方法，使学生机械式的模仿操作，不能有效激发学生动手操作的创新能力，也降低了学生的学习兴趣，应该将学生从被动接受变为主动自主学习，教师从旁引导的创新教学模式，不能只注重“教”而缺失学生的“学”。课堂应始终以学生为中心，教师为主导。

（二）实训教材缺乏指导性

实训课使用的教材缺乏有效的指导作用，更多的偏重于汽车结构、原理性的讲解，实际操作的要领和图片展示太少，不能直观的让学生领会如何操作，没有突出教材的指导性。专业教师应根据学校自身的设备情况，进行实训课指导书的编写，并辅助篇幅式的操作图片和文字讲解，使学生一目了然的了解操作步骤，提升学习积极性，切实做到理论指导实践的作用。

（三）“双师型”教师匮乏

在中职学校汽车维修专业中，“双师型”教师比较缺乏，很多教师是从大专或本科院校毕业后直接走上实训课堂进行教学，缺乏在行业、企业的实际工作经验，更多的还是停留在理论知识的讲授，动手操作能力较差；而很多在企业工作，有着丰富实践操作经验的技师由于没有接受过系统的教育教学培训，不能将自身操作技能运用到课堂教学中，往往只能做不能讲。这样的一种窘境导致现在的实训课堂很难实现理论与实践的紧密结合，真正做到理实一体化的教学。

二、汽车运用与维修专业实训课堂教学模式改革策略

改革的目标是在实训课堂教学中更加注重以学生为中心，教师为主导，建立优质的“双师型”教师队伍，更好地激发学生在实训课堂上的学习积极性和创新意识，采取自主学习、小组讨论等灵活教学方法，把实际工作过程和课堂教学融为一体，实现学校学习与实际工作岗位之间的零对接。

（一）创新实训课堂教学模式

以汽车维修店实际工作任务或流程制定课程标准，以企业岗位的真实工作情景与专业实训课程融合，以此来制定一门课程的典型工作任务，培养学生的操作技能。课程安排上要以实际工作过程构建实训课堂教学模式，真正做到教、学、做的一体化。对于实践性较强的课程内容，可以采用项目教学法，如汽车钣金、喷漆、发动机拆装、汽车维护、底盘等项目。以任务驱动法来实现“以能力为本位的原则”。

（二）编写基于工作过程的实训指导教材

传统意义的授课是传授书本上的知识，以学生掌握知识的多少为评价标准。而职业教育的特性要求，无论是教师的教还是学生的学，都要注重对学生职业能力的培养。教师能否按实际工作过程的教学模式编排教学材料，对学生职业能力的培养起到非常重要的作用。基于工作过程的教学材料应在分析典型工作任务的基础上结合教学的特征，将传统的理论知识按照工作过程的行动知识体系进行编排，在编排的过程中应有意识地将学习能力、专业能力和社会能力的培养渗透其中，避免编写出的教学材料只是工作过程的顺序而已。根据这一特性我们的实训课教师应该结合本校设备情况对实训教材进行合理编排，真正让我们的实训指导书起到指导学生实训操作的标准。

（三）建立优质的“双师型”教师队伍

对于刚从学校毕业就走上工作岗位的实训课教师要加强实训操作的培训，可以采取一对一指导的方式，让有经验的教师进行实训操作的指导，加强新老师的实际动手能力，同时安排这些老师真正走入企业，走上实际工作岗位进行锻炼学习，真正了解企业需求什么样的人才。同时聘请汽车维修企业的技师担任兼职教师，因为这类教师都是来自于企业，可以根据自己以往的工作经验，来指导学生如何更好地处理实训过程中所碰到的问题，使学生所学知识予以延伸和拓展，从而帮助学生在实际操作过程中有所发现和创新。为了更好的让这些企业教师进行教学，也要对其进行教育教学的培训，加强这类教师对教学方法和教学手段合理运用的能力，打造一支真正的“理论能讲，实践能做”的“双师型”教师队伍。

（四）构建企业实际工作环境的教学场地

改善传统单一的实训室，构建企业实际工作环境的教学场地，让老师和学生共同融入到实际工作环境中。实训室的布置可以参照汽车4S店，墙面设立汽车厂家的企业文化，打破实训室与教室完全分离的实训教学，建立既能进行理论讲解又能进行实训操作的理实一体化实训中心。同时实训场地布置要求符合汽车市场中汽车厂家的维护规范及要求。让学生切身感受到上课如上岗，上学如上班的实际工作环境，借以培养学生良好的工作素养和职业能力。

（五）运用多媒体手段充实实训课堂

现有的一些教学手段和教学工具已经不能完全适应实训教学，需要我们采用先进的教学方法和手段，在实训课堂中适当的运用信息化教学手段，开发多媒体课件，运用大量图片、动画及视频，让学生更直观的感受到学习的知识。在推广多媒体教学的同时，还可以根据课程特点，在讲授零部件结构、工作原理等方面的内容时，尽可能利用电教板，并结合现场和实物教学，使教学内容更加直观明了。实训课教学中采用多媒体教学、现场和实物教学、项目教学的结合，并适时适当的使用，这样的实训课堂会更好的促进学生职业能力的形成，最大限度地与企业实现零对接。

三、结束语

电子专业教学改革探究 篇6

关键词：中专；电子专业；改革；实践

一、专业课实施一体化、模块式教学

长期以来，职中的教学都是将理论知识和实践操作分开，以理论教学为主，在理论教学中插人一些实验，以增强对理论知识的理解。这样做导致专业技能的训练缺乏系统性和计划性，违背了学生学习知识和掌握技能的客观规律，影响了专业课的教学效果。

所谓“专业课一体化、模块式教学”，是指专业教师在一个教学场地里，将原来理论教学和实践技能教学合二为一，按已划分的专业模块进行理论教学和实践技能教学，学生在课堂上学好理论知识的同时又要参加技能训练，并要求学生掌握理论知识及其操作技能要达到什么程度，从而完成一个教学模块。这样做体现出现场教学的特点，强调学以致用，使理论知识得到及时消化，操作技能逐步提高，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高了教学质量。

二、理论课程优化

中专教育是培养生产和服务第一线的高素质技能型和应用型人才，要求学生的文化知识、专业理论和实践能力具有较强的岗位针对性和一定的适应性，与实际工作的相关性应该更密切。由于学生在实际工作中一般用不到精深的电路理论知识，而宽泛扎实的基础理论和实用技术对他们来说却是极为重要。因此，中专电子类专业理论课程的设置应偏重于与工作密切相关的基础理论和实用技术，以培养学生全面职业素质为目标，以能力的培养作为课程设计的标准，采用充分适应电子行业企业最新用人要求的课程结构、教学内容和方法，把能力培养贯穿在整个教学过程中，形成学生的职业能力。

文化基础知识以适量为标准，专业知识应根据岗位的需要来设置，突出主干课程，删减重复内容，注重专业英语和 EDA软件的学习，加强实践环节，关注专业课程与人文课程的融合。在基础理论课程的教学上尤其要注意的是重点讲授利用这些基础理论知识去定性分析实际存在的常见问题，而那些繁琐的计算则完全由 EDA 软件替代。真正做到职业教育为社会、为行业企业、为学生就业和可持续发展服务。

三、加强技能训练，突出动手能力的培养

（一）在教学过程中加强技能训练

运用任务驱动教学法 ，其最显著的特点是以学生为主题，主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握并提升理论，从而达到较好地运用知识的目的。 比如，电子整机装配采取任务驱动教学法，给定某一整机装配任务书，学生小组讨论形成学案，经老师审批后领取整机产品及耗材，学生按照任务书、学案来完成，最后小组自评、互评和老师评价给出结论，这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。 为此学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且专项能力也有较大的提高。

（二）组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力

可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始自制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

四、采用“导师制”培养模式

聘任学有专长的老师或企业专业人士作为学生的学习就业导师，利用他们的实际项目，增加学生接触实际工作的机会，尤其是学生的毕业设计完全可以根据导师的项目选择来设计。让学生参与到项目有关的业务联系、工程洽谈、选择设备、购买元件、人力组织等工作中去。这样既对学生所学的理论知识进行综合训练，又达到了学生的动手能力和社会人际交往的能力培养的目的，为以后的工作就业积累了丰富经验，提高了就业受欢迎程度。同时也相当程度的减轻了导师的业务负担，可谓一举两得。

五、以“工学结合、校企合作”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，

许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。 而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学， 必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。 本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息：

（一） 建立校企双向联系，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现，及时调整教学方案，使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。

（二）做好毕业生的回访工作。本专业开设以来已有部分毕业生成为企业管理人员，是最能把握住企业“脉搏”的人。因此，学校多次邀请他们座谈，倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。

高校英语专业教学改革 篇7

1. 国内外发展状况

专业用途英语教学理论起源于二十世纪六十年代,近年来,很多学者在这一领域进行了深入的研究。其指英语学习的目的由单一的交流工具向多样性发展,并与职业、就业等多重需求相联系。美国职业教育的培养模式主要是能力基础教育。其主要特点是:由专家组成专业委员会,按照岗位需要,制定能力分析表,确立教学大纲,学校并依此实施教学活动。在国内,关于英语专业课程改革,大多从课程体系构建、教学手段的改进、师资力量的增强、教学设施的完善、教学管理的提高等方面进行论述。

2. 目前高校英语专业教学形势

在高校中英语专业教学面临很大的挑战,根据研究显示,用人单位对于教学的适用性评分不高,无法适用于社会及单位。根据目前的情况,英语专业学生们普遍口语能力差异很大,对于这种落后的、不合时宜尽快对英语专业教学进行改革。

2.1 高校英语专业的教学大纲。

英语专业的教育应该以能够适应岗位和职业实践需要为教学目的。通过对学生的调查得知,上课教材的内容不能与时俱进,而且缺乏专业的职业背景,这就造成了英语与实践之间的脱节。只依靠普通的英语教材不能满足其职业的发展,需要真正的注重实用能力的培养。

2.2 高校英语专业传统教学方法。

高校英语专业传统教学方式枯燥死板,教学手段落后。由于传统的教育只片面的强调知识的学习,不重视学生的情感因素,这样就会导致学生被动的接受教师传达的知识,使学生只能机械的接受知识,并不能应用其情感进行教育,尤其在外语教学中,教师只是机械的传达语言知识,并没有与学生之间交流或者交流非常少,所以教学课堂就会变得死气沉沉、缺乏生机,导致学生对英语的学习失去兴趣,上课睡觉不听讲或者逃课。

2.3 高校英语专业的教材建设。

英语专业教材建存在一些问题,其一就是大多数教材的结构都大体相似,模式相同。它们着重强调了理论的知识而缺乏了实际应用的部分。另外,在教材建设上,没有得到正确的管理,教材的编写时间较短,更新时间较长,教育投资不足,实践应用性的知识相对较少。英语专业教材的知识过时,无法满足社会需求。

2.4 高校英语专业的师资要求。

有些高校教师缺乏专业知识能力,无法解释学生提问的专业问题,或者回答问题所用的词汇不够专业。教师在教学过程中,应该注意自己的态度并为学生起带头的作用,学生的态度在很大程度上会影响学生的学习态度,所以教师在教学过程中应该全身心的投入,并运用合理有趣的方法进行教学,这样才能提高学生学习的兴趣,同时教师还应该根据学生提出的要求以及不足的地方并对其进行反思。

教师应该运用自身的优势对学生进行一定的教育,让学生对英语的认识逐渐改观,使学生们认为学习英语的目的并不仅仅是为了过级以及应付考试,而是学习一门外语,掌握相应的外语知识,能够提高自己的自身的花花素养,了解国外的优秀文化并掌握一定科学技术,为自己以后的发展与进步铺设道路,还有教师应该采用多种不同的方式激发学生的学习英语的兴趣,是学生真正的掌握英语的学习技巧以及学习方法,解决在学习途中遇到的一系列的问题。

外语的教学受很多因素的影响,由于学生对自身生活条件以及语言环境的熟悉,对于外语的社会背景以及环境很陌生,所以,学生在进行外语学习时有很大的难度,所以,教师应该尽力的营造语言学习的良好的环境和氛围,在课堂上与学生用英语进行对话,并鼓励学生在课堂之下也用英语进行交流沟通,学校也应该配备英语教育时所需的多媒体设备、并对其进行有效的利用,创造良好的英语学习氛围。

3. 教学改革的建议

在教学过程中,要为英语水平不等的同学进行基础提升,多多联系听说读写方面,从基础培训上展现职业能力,要以培养学生的职业能力为前提,为专业英语方面的学习铺垫好基础,把英语模块化。教材要与时俱进而且要有专业职业性,根据不同专业领域划分为商务英语、旅游英语、建筑英语等,然后根据不同专业领域划分,展开有计划、有目的、有侧重点的英语教学。

结语:目前,高校英语专业教学过于注重学生考试能力的提高,而忽视了学生职业能力的培养,这种传统的教育模式就造成了英语专业的毕业生难以适应企业岗位的用人需求,缺乏专业英语素养和专业英语应用能力。本文以高校英语专业教学现状分析为基础,尝试对高校英语专业的教学大纲、教学方法、教材建设和师资力量这四方面提出一些建议。利用现代化的教学方法,充分展现职业素质基础下英语专业教学的特色。

参考文献

[1]张建慧.大学英语教师教学科研的设计方法[J].边疆经济与文化,2015.02.

[2]吴兰.高校英语教学中存在的问题及对策研究[J].经营管理者,2014.15.

[3]黄玉兰.浅析高职高专学生英语听说能力差的原因及对策[J].重庆石油高等专科学校学报,2014.01.

[4]鲁凌.越南商业大学英语教学的启示[J].广西轻工业,2014.09.

机电专业教学改革探索 篇8

2013至2014年度, 我校对巴州地区企业的用人情况作了调研, 受调研的企业共有十几家, 从收集的信息来看, 受调研的企业在企业规模、技术力量、产品类型和质量、人才构成的基本状况有一定的代表性。分析数据可以发现, 机电设备操作的仍占一定的份额, 电工用工需求明显高于往年, 对焊工的需求量在增加, 而一些机加工的需求仍有一定的市场, 尤其是对熟练机加工需求很迫切。自动化生产线的维护人员的需求也有上升倾向。另外, 对懂得机电知识能从事机电产品营销的人员也有一定的需求。生产线的操作工的需求大大高于前两年。企业对高质量产品的追求, 使得越来越多的企业更关注员工的质量, 很多机电企业用人时, 一方面考察其专业教育的背景, 但更关注人的社会能力和非智力素质, 善于与别人交流, 正确的价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度。

通过企业调研与企业专家座谈, 了解到企业对所需的人才, 除了专业技能和专业知识的要求外, 几乎都提到应具有良好的敬业精神、职业道德、质量意识、自我学习、团队协作能力等, 并能适应企业发展的需求。此外, 对电气维修、机械维修和机电设备安装与调试、操作和维护保养等方面的动手实践能力要求较高;而对在计算机控制和计算机辅助设计方面的能力要求则不同类型企业之间存在较大的分歧 (现代化程度较高的企业在这方面有一定的要求, 而传统制造型企业则要求较低) ;另外, 规模较大的企业对毕业生基础知识和发展后劲比较看重, 而小型企业则普遍重视毕业生的零距离上岗能力。

二、我校机电技术应用专业发展现状

我校“机电技术应用”专业建于1997年, 是中央财政支持的职业教育实训基地, 同时也是兵团在南疆唯一一所省级重点专业。主要为各类工业企业培养具备机加工和电器维修的一线中职技术工人。目前在校生有400人, 学生双证通过率80%, 就业率98%, 就业稳定率81%, 学生满意率90%。学生就业后, 主要在生产第一线从事机械电气设备的使用、调试和维护工作。专业现有专职教师16人, 其中, 本科学历10人, 专科学历4人, 兼职教师4人, “双师”型教师10人。

近年来, 经过多次市场调研和不断的教学改革, 机电技术应用专业的教学理念和专业培养目标已经十分明确:培养德、智、体等各方面全面发展, 具有良好的职业素质, 从事机电技术应用设备制造、装调与运行、管理营销等工作的高等技术应用型专门人才。经过不断的教学改革与课程建设, 目前已经成功增设了《电子工艺技能训练》、《机械加工技能训练》、《液压与气压技能训练》、《典型控制线路安装与维修》、《机床控制线路安装与调试》、《PLC技术与技能训练》、《变频调速技术技能训练》、《机电气安装与维修》等专业课程, 且实践类课程的学时比例达到了总学时的60%。自专业开办以来, 已陆续为本地区培养机电技术人才5, 000多人。

机电专业虽然取得了一些成效, 但也存在一些突出的问题, 集中体现在:人才培养模式改革不够深入, 符合本地实际情况, 适合学校发展需要的专业人才培养模式还不成熟。专业课程设置与企业岗位脱离, 围绕机电技术应用专业人才培养规格和现代企业岗位能力需求, 需构建新的专业课程体系。专业带头人及专业骨干教师数量不足, 需加强培养, 企业兼职教师人数相对较少, 且承担教学课时数相对较少。实训基地有待加强建设, 校企合作的广度、深度不够。目前专业建设已不能完全满足社会对机电技术人才的培养需要。

三、我校在机电技术应用专业教学改革上的探索

(一) 设备方面。在经过条件允许的情况下, 应购买先进设备用于教学实践环节;购买与自制相结合更新设备;学校应于企业合作, 借助企业的先进设备以满足自身的不足。同时学校还可以根据企业的发展预测未来先进设备的发展趋势, 做好及时调整设备的购买方向。

(二) 师资方面。建设一支高素质的师资队伍, 注重“双师型”师资和专业带头人的培养。师资是影响教育质量的关键因素, 提高师资水平是一个全面参与, 长久持续的任务, 需要发挥主观能动性, 学校需要给教师提供更多的学习平台, 如:送出去深造、进修、或到企业学习, 同时学校应积极开展科研开发, 培养教师的关键技术能力, 了解机电技术发展的最新动态与最新的机电技术应用设备。专业带头人是培养师资队伍的核心问题, 对学校的发展有现实意义和战略意义。专业带头人应建立在"双师型"教师培养平台上, 专业带头人应素质更高, 层次更高, 培养难度越大, 学校应积极创造条件让专业带头人参加国内外学术交流活动, 提高学术水平, 应要求专业带头人积极参加省部级课题研究, 主动参加技术开发、推广与应用的服务工作。通过以"双师型"和专业带头人做到普遍和个别提高教师的自身素质, 使教育质量得到普遍提高以及专业技术难题得到突破。

(三) 课程方面。一是课程内容的综合化。随着机电技术应用技术的发展与知识更新的加快, 要求课程内容实现跨课程有机融合, 各门课程之间要体现合理的相互联系, 以实现课程体系的整体优化;二是课程结构的模块化。应将教学内容进行分解, 形成模块, 模块化课程可以增加课程的灵活性, 既保持普适性较强课程的稳定性, 又可保持普适性较强课程的稳定性与教学资源充分、合理的使用, 有便于开发新课程, 以适应技术的迅速变化与面向社会培训课程的开发;三是课程目标的定向性。数控技术的综合性较强, 为使培养目标能根据社会需求及时调整, 应开发基于专业基础平台、目标不同的定向性专门化课程, 实现数控加工技术、数控机床维护维修等不同的专门化培养方向。同时还要求在课程设置方面有综合性学科、专业性学科, 两者互为补充, 共同提高。

(四) 产教结合, 校企结合, 优化教学过程。在现有的条件下, 要尽可能地取得企业及用人单位的理解和支持, 建立合作关系, 采用产教结合的培养模式, 要主动深入企业, 或者将企业人士请进学校, 参与制定培养方案和教学计划, 一起敲定“订单”, 力求使培养目标及人才规格与企业要求实现“零距离”;要保证必要的投入, 加强校内外实训基地的建设, 特别是要积极创造条件, 建设厂校合作共建、区域资源共享的先进技术专业的技工教育紧缺人才培养的基地。

(五) 围绕核心抓效率, 改革教学方法。尽可能采用多种教学方式:启发式、讨论式、参与式等, 发挥学生的主观能动性, 激发学生的求知, 培养学生应具备的创新思维能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。并在教学方式上着重强调以下几点:采用现代化教学手段;强化实践教学;优化课程设计;创新教学评价;鼓励学生考证。

(六) 教材建设。要紧跟机电技术应用技术的发展, 及时更新、自编、补充教材内容。在教材的选用上, 要注意本校的实际情况和该专业的发展前景, 尽可能做到最大限度发挥现有的专业设备选用适合的教材, 积极配合现代技术和专业的发展。并要求在教学过程中相关专业人士应及时跟踪社会需要人才的方向, 做到相关教材以外的专业知识补充和现有教材本身内容的舍取。

机电技术应用专业涵盖的面较宽, 如何解决专业发展与所培养人才能力、知识结构方面的矛盾, 如何迎接机电技术应用的发展对技工教育课程提出的挑战, 是需要长期研究的课题。应从以下两方面着手:一是从:"素质+能力+知识"三方面培养人才, 二是针对技工教育主要为地区经济发展服务的特点, 对本地区各类企业及毕业生就业的主要企业进行调研, 掌握各类企业使用机电设备的情况、毕业生就业的岗位、对毕业生主要能力与知识结构的需求, 有针对性地合理设置课程, 选择教学内容, 以培养能充分满足社会需求的人才。

摘要：针对目前社会对机电技术人才需求的实际情况, 结合学校机电技术应用专业发展现状, 本文探索机电技术应用专业在教学模式、师资队伍建设、校企合作等方面的改革方向。

关键词：机电技术应用专业,人才需求,校企结合

参考文献

[1]楼一峰.关于人才培养模式改革和高职教育发展的深入思考[J].职业技术教育, 2005.4.

[2]王清华.浅谈机电技术应用专业课程教学改革[J].新课程, 2012.12.

药学专业英语教学改革 篇9

大学英语教学分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段。专业英语是以基础英语作为前提的, 一般涉及某些专业科技领域, 所以它既是英语, 同时也包含专业知识与多学科相互交融, 是以内容为中心的专业基础课程, 但又不同于其他专业课程中“双语”教学中的英语。

“学以致用”。学习英语最终是要应用于实践中, 专业英语就是学生将英语从学习延伸到应用实践, 它对于阅读国内外相关的专业文献并从中吸收或了解国内外先进技术的发展具有十分重要的意义, 同时也是正确撰写相关专业的研究报告, 进行国际交流必不可少的手段。然而目前的现状是:学生基本围绕“大学四、六级”水平考试进行学习, 忽视了专业阅读。这样不仅使学生在基础阶段学的语言知识得不到巩固和加强, 而且也不利于专业知识的学习掌握和加深。专业英语是大学生学习专业知识必不可少的工具, 是培养复合型人才的重要渠道。

专业英语本质上一门语言教学, 重点应该是为学生讲授这些专业的英语表达方式, 同时指导学生如何在学习了专业表达后, 获取该专业的英语信息, 并达到在需要时能熟练运用的目的。因此在教学中, 我们以课程的特性为主, 加强对专业词汇的记忆掌握以及对长句的分析理解, 把握文章总体内容, 逐渐扩展专业知识英语语言, 从而达到培养学生进行专业阅读和翻译的能力。就我们药学专业英语而言, 学生在已有大学英语的基础上, 通过对化学、药学等专业文献的学习, 掌握一定数量的医药专业英语词汇和常见的专业英语的表达方法, 从而能够熟练的阅读专业科技文献, 并且可以使用英文撰写论文摘要。同时与相关专业课程密切结合, 优化衔接, 加强对相关专业课程的理解和掌握, 形成了良好的课程群、课程链格局, 使学生不仅提高了英语水平, 同时也巩固了其他的专业内容[1,2]。

因材施教是最基本的教学原则之一。目前我们专业英语教学一直使用的是人民卫生出版社的《药学英语》这本教材, 教学方式主要是以老师授课为主。我们根据学生的实际能力和专业特点, 作好学生基础英语和专业英语的过渡, 由浅入深, 提高学生的兴趣和主动性, 同时兼顾与其他专业课程内容的衔接。

对于药学专业的专业人员来说, 不仅要掌握公共英语, 而且还要掌握药学的专业英语, 这样才能应对医药行业日新月异的变化。那么如何让药学专业的学生快速地掌握专业外语, 以下是几点建议。

一、要让学生认识药学专业英语在药学专业学习中的重要性

药学专业英语的目的是培养学生阅读有关英语专业材料的能力, 即掌握必要的词汇, 为本专业的语言交流、口语和写作, 打下坚实的基础。药学专业英语水平不仅是文化素质的重要组成, 而且在很大程度上也是外语能力的补充和延伸, 所以教好药学专业英语, 对于药学专业学生综合素质的培养至关重要。但是大多数学生存在着不重视药学专业英语学习的思想, 把注意力更多地集中在公共英语上, 争取“过级”几乎成了英语学习的终极目标, 忽视了英语的语言工具属性, 对专业英语的学习缺乏动力。

二、加强药学专业英语授课老师的培养工作

要从事药学专业英语的教学工作, 要求任课教师必须具有英语和药学两个专业的知识, 对老师的总体要求比较高。但是, 目前担任药学英语教学的老师很大一部分都不能两者全部具备, 由公共英语老师担任的话不具备药学专业知识, 不能提高学生的知识量, 由专业老师担任的话往往英语教学能力较差, 不能完全实现英语与专业学科的有机结合。

三、培养学生的学习兴趣

要注意培养学生的学习兴趣, 调动学生思维的积极性, 使学生能够愉快主动地学习。如果学习内容可以贴近日常生活的话, 就可以从我们的日常生活入手, 让学生从生活中观察和学习并加深印象, 加深对学习内容的理解, 同时还要注意药学专业英语学习过程中的困难, 比如对课文中难句和长句的翻译可能比较困难。老师要做好辅助引导工作, 另外还要注意培养学生自己主动学习的兴趣, 比如上课时, 有意识的找到一些在药学领域十分重要并且带有专业性的知识内容, 如进口药品的说明书, 学生要想掌握这些进口药品的规范合理的使用方法, 就必须能够看懂说明书。在这些学习内容的刺激下, 学生会很自然地接受学习有关英文说明书的知识, 并且结合所提供的实际例子牢固掌握。

四、改进药学专业英语授课模式

1. 教师课堂精讲应与学生课前课后自学相结合。

相对来说药学专业英语课时少, 内容多, 所以不可能像有些专业课那样面面俱到, 有必要采用教师课堂精讲与学生课前课后自学相结合的教学方法。

2. 提供相对较多的互动环节。

以往英语的教学往往以老师讲为中心, 学生只是纯粹的接受者, 这种教学模式所培养出来的学生口语交际的能力比较差, 不能胜任广泛口语交流的需要。所以, 有必要改进这种教学模式。比如在阅读课文时, 教师可以采取预先设问的方式, 先让学生带着问题阅读课文, 接着就与课文有关的问题在学生中展开讨论, 这样既可加深学生对文章内容的理解, 又为学生提供了很好的口语练习机会, 形成教师引导、学生自学、集体讨论的教学模式。

3. 尽量采用现代化的教学技术。

目前多媒体教学技术在大多数的高等院校已经普及, 该技术将声音、文字、图像等集于一体, 在语言教学方面有明显优势, 所以应该充分利用这些现代教育技术开展药学专业英语教学, 优化药学专业英语教学手段。比如自己制作质量优良的多媒体课件展示教学内容、获取药学专业英语教学素材等, 还可以利用多媒体网络技术辅助学生进行课外自主学习等, 让学生有更多的自主权发挥各自的潜能。

五、形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围

药学专业英语作为公共英语学习的延伸, 它具有一般英语学习的共性, 即需要不断地连续地学习, 而不能够一蹴而就, 所以形成一个良好的学习气氛尤其重要。只有形成在心理上重视, 在实践中不断强化的良好习惯, 才有可能学习并掌握好药学专业英语, 并有效地付之于实际工作。

在目前的情况下, 要把注重培养学生的写作和口语交际能力提高一个较高的高度, 不仅应注重阅读和听力的教学, 解决学生的阅读和听力问题, 更要注重培养学生的表达能力, 尤其是结合专业的英语写作和口语交际能力。在一些英语生源好、师资力量强的学校, 试用一些新的教材、新的教法, 如将大学英语教学与专业教学直接结合起来, 采用双语教学替代英语教学;使用研讨的方式改革大学英语教学;等等。在编写大学英语教材时, 注意开发适合不同地域、不同经济发展阶段的英语教材, 从长远看, 尤其是开发适合不同学校需要的网络教材, 使教材更加个性化, 更加适合不同学校的教学实际。另一方面, 学校应投入一些经费, 建立必要的语音实验室, 确保相当数量的听力、口语课程在语言实验室授课, 提高语音设备的总使用率, 充分利用现代教育技术, 给学生提供更多听说训练和实践的机会。

专业英语课程是提供英语学习之外, 再专修某一领域的专业英语知识, 以提高出国留学、参加国际性工作的机会。失业率日升的社会现状, 让是否拥有不可替代的竞争力或是第二专长, 成了上班族保饭碗或是找寻好工作的重要工具, 对于现代的大学生更应注意到这一点。因此, 我们要积极提高个人专业的英语水准, 作为教学专业英语的教师, 更应该认识到这一点, 深入生活, 深入学生队伍, 了解学生需要什么、期盼什么, 站在学生的立场去捕捉新的教学方法是一名合格教师应该经常思考的问题。提高药学专业学生的英语水准, 培养国际型药学人才, 是药学专业教师应尽的责任和义务。

参考文献

[1]阎志坚, 武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育, 2002, 11.

[2]张永勤, 刘均洪, 陈学玺.专业英语的课程设计与评价[J].药学教育, 2003, 19 (2) :20-21.

教学专业改革 篇10

作为测量和仪器科学领域唯一的本科专业, 测控技术与仪器专业的课程包括传感器技术、信号检测、信号分析与处理、测试技术、自动控制技术等, 几乎包含了从信号的获取、放大、传输、处理、应用和控制的全过程。目前测控技术与仪器专业已经发展成为当今信息科学技术学科领域的重要分支, 是研究信息的获取和预处理, 以及对相关要素进行控制的理论与技术;是集机、光、电、自动控制技术、计算机技术与信息技术多学科相互融合和渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。专业综合实验课程是测控技术与仪器专业的一门独立设课的必修课, 它集计算机技术、传感器技术、光电检测技术、信息处理技术与控制技术等于一身, 通过相应的综合实践环节, 使学生的计算机能力、设计能力、创新能力、工程实践能力等综合能力和素质得到强化和全面发展。可以说, 专业综合实验是对本专业学生专业课程的一次串联, 因此, 专业综合实验课程教学改革的重要目标之一就是将传统的“验证性实验教学模式”改为“结合实际应用的设计、综合性实验模式”, 重点培养学生的学习兴趣和综合设计能力, 提高学生的应用水平, 培养适应社会需求的人才。为了加强实验的实践效果, 本文提出了将虚拟仪器技术应用于专业综合实验教学, 不仅拓宽了实验范围, 更丰富了实验教学内容, 使实验内容灵活化、层次化, 解决了传统实验中存在的各种问题, 为培养教育工作者为学生的综合素质和综合能力创造了有利条件。

二、传统专业综合实验存在的主要问题

1. 实验内容单一, 验证性实验学时多, 测控专业的

专业综合实验教学的目标是培养本专业学生对大学所学专业知识的应用能力、动手能力及综合设计能力。教师预先设计好实验内容, 甚至预先编写好程序, 学生只要按照实验指导书的步骤进行操作, 按部就班完成相关实验内容, 其实验环节设计简单, 实验内容缺乏综合性和设计性, 各实验之间缺乏系统性和相关性, 远远不能很好地把所学的专业课程进行有效的串联, 无法让学生获得系统完整的实践综合设计技能训练, 束缚了学生的创造力, 学生不能够得到综合的实践训练。

2. 实验内容与就业需求联系不紧密。

专业综合实验, 旧的培养方案设定的实验项目主要注重光机等几何量的测量, 基本停留在计算机模拟仿真上。很多学生在学校时成绩很好, 理论知识掌握得很系统, 可到了工作中却发挥不了作用, 主要是因为学生没有更多的机会和自由进行综合性、设计性实验, 实验内容与学生就业需求联系不紧密, 使得学生动手能力和实践能力得不到很好的锻炼, 严重影响学生的工程实践能力。

3. 实验设备陈旧, 设备数量少。

原先专业综合实验的设备主要是基于80年代建校时设置的精密仪器专业需求购进的光学仪器, 设备台套数少, 开设计的实验仅限于几何量的检测, 与目前本专业的培养方案的测、控等要求相差甚远。另一部分虚拟仪器设计只能在装有Lab V IEW软件的计算机上照着试验指导书作一下验证, 学生实验的内容远远与社会需求脱节。由于设备的原因, 实验内容严重受到硬件条件限制, 这严重影响到实践效果。

三、虚拟仪器在专业综合实验中实施的优势 (基于虚拟仪器技术的实验教学改革探讨)

1. 虚拟仪器技术。

虚拟仪器是美国国家仪器公司于1986年提出的一种新型仪器, 它将传统的测量仪器硬件软件化, 利用计算机系统强大的数据处理能力, 在基本硬件的支持下, 软件平台可以完成传统仪器需要硬件完成的部分功能, 利用软件可以完成数据的采集、控制、数据分析和处理以及测试结果的显示等, 通过软、硬件的配合可以实现传统仪器的各种功能。虚拟仪器系统能够最大降低系统成本, 增加系统功能及灵活性, 用户可以根据自己的需求在计算机平台上任意定义和设计系统功能, 其核心技术是虚拟仪器软件。Lab V IEW (Lab virtual Instrum ent Engineering W orkbench) 是N I公司自1986年开始推出的实验室虚拟仪器工程平台, 它是具有图形化编程的开发平台和运行平台, 集成了大量的生成图形界面模板, 并有丰富的数值分析、数字信号处理功能, 以及多种硬件设备驱动功能, 广泛应用于理论教学、原理研究、工程设计等领域。利用Lab V IEW可以方便地建立自己的虚拟仪器, 使用图形编程的方式可以节省大约80%的程序开发时间, 其图形化的界面使得编程及使用过程都生动有趣。

2. 虚拟仪器技术应用于专业综合实验。

专业综合实验教学改革旨在从被控对象到传感器信号获取、信号采集、信号分析和处理、反馈控制的一体化整体解决方案, 为学生提供丰富的工程测控对象和各种可供选择的实验方案, 同时还必须有良好的扩展功能以适应学生不同的需求, 通过对多门专业知识的串联, 加强学生对所学知识的综合运用能力。2009年以前, 由于受较陈旧的传统实验设备的限制, 为期两周的专业综合实验分两部分, 一部分以基于机、光、电进行的几何量测量各类实验为主, 另一部分只局限Lab V IEW纯软件仿真性、验证性实验项目, 这远远不能很好地把所学的专业课程进行有效的串联, 学生也不能够得到综合的实践训练。2009年以后, 依托共建实验室购买的新设备, 借助测控专业实践教学环节的教学改革, 以虚拟仪器为主, 利用多功能转子实验台、位移工作台、直线距离和位移运动实验台、环形输送线实验台上的各类传感器, 进行基于机、光、电、计算机的测量、检测实验。实验改革完善的过程, 如图1所示。

改革后的试验项目如图2所示。首先设置一部分少学时, 让学生熟悉Lab V IEW软件, 并设计一些综合性的应用程序, 能够借助数据采集卡完成数据采集任务。在这个基础上, 大部分学时是综合设计性的实验。学生可以根据自己的系统设计要求, 依据被控对象自行选择传感器, 对所有来自传感器检测到的信号或者直接由信号发生器产生的各种信号, 经过预处理, 都可以由N I数据采集卡的输入通道完成数据采集, 虚拟仪器软件LabV IEW进行程序设计, 对所采集到的数据进行数据处理, 可以实现信号的存储、显示等功能, 再通过N I数据采集卡的输出通道对被控对象进行控制。这样改革后使学生能够从信号的发生、采集、处理、显示及控制整体的系统设计得到训练, 真正使学生的计算机能力、设计能力、创新能力、工程实践能力等综合能力和素质得到强化和全面发展, 适应目前社会岗位的需求。

以其中一个实验项目———超声波测距实验为例说明改革后的实验过程。借助位移工作台上的超声波传感器, 其输出信号通过PCI-6221数据采集板卡送入装有虚拟仪器软件的上位机平台, 通过软件编程, 实现对距离信号的测量、处理、存储和显示。超声波测距LabV IEW程序前后面板设计如图3所示。

利用运动控制台使障碍物移动一段距离, 点击“运行”, 出现距离监测界面窗口, 点击“停止”, 测得距离为118.974m m, 如图4所示。

3. 专业综合实验教学改革的效果。

(1) 能够做到所有实践环节串联进行, 使学生实践能力能够进行循序渐进、全面综合的锻炼和提高。通过对测控专业培养方案的分析, 改善了实验教学, 在有限的教学资源下将虚拟仪器技术的强大功能应用于专业综合实验教学中, 进行立体化实验, 变抽象思维为形象思维, 不仅锻炼了学生应用虚拟仪器软件进行编程的能力, 而且对传感器技术、虚拟仪器、工程测试技术、信号采集与处理、传感器的原理与自动控制原理等多门课程的知识点综合到一起, 把所学知识串联起来, 通过对现有实验教学平台的改革, 重新对实验内容和教学方法进行设置, 达到了综合运用学生所学专业知识进行综合实践能力训练的目的。 (2) 紧密结合实际应用, 提高学生学习兴趣, 采用实验对象、传感器和测控手段结合计算机技术构建专业综合实验平台, 能够让学生可以接触实际应用中的测控对象, 自己动手搭建测控系统并进行综合组合, 提高其学习兴趣和认知、动手能力, 给学生一个充分发挥自己想象力、创造力和展现才能的空间, 有利于提高学生的综合素质。并且借助Lab V IEW开发工具良好的人机界面和强大的仿真功能, 对于理论性强、概念抽象、难于理解的环节, 采用虚拟案例设计及仿真, 能够取得事半功倍的效果。

虚拟仪器是现代计算机技术与仪器技术相结合的产物, 基于虚拟仪器的专业综合实验满足了测控专业各个实验环节的衔接, 能够满足从信号采集到信号调理、数据处理、显示、传送、存储、通讯及控制等各个方面的需求, 能够根据学生自己的设计目的随时变换自己的设计方案, 将抽象的概念变得清晰明了, 增强了学生学习的积极性、主动性和创造性, 是学生实验教学的一个方向。

摘要：测控技术与仪器专业设置的专业综合实验课是本专业理论教学的一个重要辅助环节。为了提高专业综合实验教学的综合性、开放性和灵活性, 适应现代实验教学的需要, 通过对测控专业培养方案的分析, 提出了将虚拟仪器技术应用于实验教学的思路, 并通过专业综合实验教学改革实践, 探讨了将虚拟仪器技术应用于实验教学的优势, 分析了实验教学改革的效果。通过两届学生的实践发现融入虚拟仪器技术的专业综合实验更拓宽了实验范围, 使实验体系层次化、实验内容灵活化, 能全面训练学生的综合能力, 达到了良好的实验效果。

关键词：虚拟仪器,综合实验,实验教学,教学改革

参考文献

[1]邬华芝, 周祥才.测控技术与仪器专业应用型人才培养研究与实践[J].常州工学院学报, 2004, (8) :74-77.

[2]魏宏波.基于虚拟仪器技术的实验教学改革探讨[J].中国现代教育装备, 2009, (11) :92-94.

中职汽车专业教学改革初探 篇11

【关键词】中职 汽车专业 教学改革

随着我国经济的发展，汽车工业也得到高速发展。目前我国汽车年产销量已达到1800万辆，已经是世界汽车产销量第一大国，由此也就需要大量的汽车服务专门人才和高素质的劳动者。

职业学校如何才能适应社会的发展，服务于企业需求，为用人单位培养大批技能型人才和高素质劳动者。那必须转变观念，大胆地进行教学改革，要认识到在人才观、课程观和教学观上与普通教育和传统教育有着本质区别。职业教育应当树立多元智能的人才观、工作过程的课程观和行动导向的教学观，构建以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的具有真正职业特色的课程体系。

一、教学方法改革的目标和原则

坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的方针，结合我校教学改革实际，探索以项目教学法为主的多元化教学方法，促进教育质量的整体提高，为汽车行业提供大量的高素质的技能型人才和劳动者。

1．以学生为主体的原则

教学改革要坚持以学生为主体，关注学生的职业成长过程，采用各种方法，全面提升学生的素质，为学生顺利就业并能适应职业岗位需求与发展提供基础保障。

2．遵守客观规律的原则

教学方法改革要遵循职业教育规律，按照中职教育课程理念，探索适合中职学生人才成长的培养模式，满足汽车企业对高素质技能型人才的需求。

3．创新性原则

教学方法改革要有创新性和针对性，要能反映当代教育教学方法新的理念，其目标要符合人才培养的趋势和经济社会发展趋势。

4．紧密联系实际的原则

教学方法改革要紧密联系专业实际和企业实际，满足学生和职业岗位的实际需要，符合职业标准与职业规范，切实有效地提高教学质量。

二、汽车专业进行教学改革的初探

根据专业要求和课程特点，针对中职生的现状，我们大胆进行了教学模式和教学方法的改革探索。具体做法是：

1. 选择合适的教材

针对职业学校要突出职业、强化技能的特点，在课程的开设和教材的选择上要有针对性。像《发动机构造与检修》等专业课，要选择教材内容偏重实践、突出技能的教材，最好是有校本教材或自编教材。像我校汽车专业主干课程《发动机构造与检修》、《汽车底盘构造与检修》和《汽车电气设备构造与检修》等课程使用的就是自己编写的校本教材。

2. 把教室搬到实训车间

以车间为教室，学生们在车间上课，学习某一系统和部件的构造时，可以直接看到实物，并通过老师对实物的解体，了解部件的结构及在车上的位置和作用。在介绍系统和部件的原理时，一方面让学生直接看到了系统和部件的结构，另一方面通过多媒体演示其内在的运动状态和工作原理，使学生可以直观地了解学习内容。

3. 按照企业生产对学生进行教学管理

把全部同学进行分组，每一组就是一个学习和实习团队，按照现代企业的管理模式，对各个小组进行管理和工作安排。如每个团队有一个车间主任，负责团队的整体事务，如工作任务的安排以及纪律、卫生、安全等；每个团队有一名生产经理，负责生产任务具体的落实，如制订工作任务书、编排操纵流程和工艺等；每个团队还有若干名小组长，来安排本组人员具体的动手和操作；团队还有库管部、接待部及结算部等，负责各自范围内的工作。通过这样的安排，让学生在学习中体验现代企业的氛围，努力做到与企业的无缝接轨。

4. 突出学生的主体作用

在教学中要给出一定的时间让学生自主阅读教材内容，提高学生的自主学习能力。理论学习阅读后要有其生产经理本人或其指定人总结内容或回答问题，实践教学要能编制出实习工艺或操作步骤，最后要有其他团队或老师修订或点评。

5. 加大实训力度，规范操作程序

在实践教学中，要比照现实汽修企业的操作技术规范，按照教材及项目要求，根据学生自己编写的经过修订或点评过的操作工艺，来严格实施。要加大实习、实训力度，规范学生操作程序，提高学生的动手能力。

6. 对学生学习进行新的评价模式

要改变以往的学生评价模式，采用过程性评价模式，注重学生平时的表现、平时的操作技能、平时的作业和实习报告，着重考查学生对知识的运用，考察学生的动手能力。

三、汽车专业教学改革的体会

1. 通过教学模式和教学方法的改革，学生对这样的教学方法比较满意，对专业学习更加感兴趣。同学们上课注意力集中了，学习也更加努力了，理论水平和动手操作能力提高较大，效果显著。

2. 每次课需要教师精心备课，精心准备。遵从理论知识要够用的原则，即理论教学要简、少、精，易理解、易掌握。实践教学要与实际相结合的原则，要根据现实汽车维修中常见的项目，加大实训，严格要求。

3. 教师要不断提高自己的业务水平。教师不但要有较强的课堂组织能力和丰富的理论知识，还要有较强的实践经验，即所提倡的“双师型”教师。这对于职业教育，对于职业教学改革非常重要。

4. 教师要有较强的教学创新能力和严格的职业操守。现代汽车技术发展较快，变化较快，现在的职业教育对象也处于变化之中，所以职业学校教师要有较强的应变能力和创新能力，能够跟上时代发展的变化，能够跟上现代职业教育发展的潮流。同时，职业教育付出较多，要求较高，所以职业学校教师要端正态度，要爱你的学生，爱你的职业。

专业基础教学改革策略分析 篇12

1电气工程及自动化专业对高职学生在专业基础教学的要求

我学院电气工程及自动化专业的岗位群主要面向长三角地区的化工企业、建筑行业、计算机网络等行业, 要让学生对电气自动控制设备的性能、原理、工作状态, 都要有必须的熟悉和了解。

随着社会的进步, 科学的发展, 电气工程及自动化专业已是集电工电子技术、电力电子变流技术、继电控制技术、计算机控制技术和网络通讯技术于一身的高新技术的综合专业。

高职学生如何才能“能力强、技术高、后劲足”, 专业基础课程教改是前提。按照学院确定的人才培养目标, 培养出高等技术应用性专门人才, 在电气自动化一线中, 除能承担自动控制系统及设备运行、维护、安装、调试和供配电系统的运行、维护外, 还能承担管理和技术开发工作、创新工作。

2专业基础教学改革方式方法

通过带学生下厂参观和实习, 与现场管理人员、生产技术人员和生产技术工人交流、座谈形式以及对生产现场的工艺和设备进行实场观察了解并提出改进意见和建议。了解生产现场的各种类型的电气设备和对现场操作与维护人员的专业知识水平和专业技能的要求。

利用学院举办的各种校内校外的高级电工培训、问卷调查, 了解现场电气操作和维护工人的技术需求。

全体专业基础教研室教师归纳总结, 形成改革方案。

(1) 加强学生基本技能训练、强化实践教学, 理论与实践的学时比例数应5:5。

(2) 充分利用学校现有资源, 开发校外资源。

(3) 专业基础教学为专业教学打好基础, 为专业教学服务。

(4) 用项目化教学方式提升专业基础教学质量。

(5) 在专业基础教学中渗透专业意识、专业思想和专业理念。

3专业基础教学改革的课程设置

(1) 更满足社会发展对专业基础课程的理论要求和技能要求, 突出“实用性”、加强“针对性”, 增加“创新性”。

(2) 改革教学方法, 提高教学质量, 更新教学手段, 改善教学环境。

(3) 保证对学生专业基本技能的培养要求, 增强学生的独立思考能力和自学能力, 培养学生动手能力, 创新能力。

(4) 改革考评制度, 制定考核标准, 综合评价学生对专业基础理论和基本能力的掌握程度。

4更新专业基础教学手段

传统的教学手段主要是挂图、幻灯、录像、PPT、教学模型等, 近一阶段, 学院做了改革, 将自动化技术系与计算机系合并, 更名为“智能设备与信息工程学院”, 对专业基础教学添置计算机辅助教学, 计算机仿真软件, 还增设两个电工电子多功能实验室, 更大程度上改善了教学环境, 增强了教学手段, 改革了教学方法。

以往的教学方法问题主要表现在: (1) 教师一言堂, 学生被动学习; (2) 理论与实践脱节, 学生学习方向性不明确; (3) 教学手段主要是PPT, 枯燥、不形象、易发困, 学生听课很被动, 失去学习的积极性。

针对以上问题, 专业基础教学改革应从以下几方向考虑:

(1) 理论教学采用:黑板教学→PPT教学→多媒体教学→实验验证教学, 四种教学方式交叉进行。地点包括多媒体教室和专业实验实训教室。

理论教师与实验教师合作, 既有理论讲解又有实验演示, 还有实验验证, 学生动手, 教师指导, 学生可获得直接感受。

(2) 采用互动式教学, 教学内容变得生动, 学生理解能力增强, 学生主动参与, 沟通能力, 交流技巧提高, 教学效果自然提高。

采用青年教师的微课比赛、观摩课、公开课等方式激励教师, 使讲课更艺术及技术性。

在电气工程及自动化专业基础教学改革中, 我们在努力尝试很多有益的方法, 在创新过程中会遇到很多的困难与问题, 但我们会不懈的努力, 让我们的学生更好的适应社会的需求, 为学生自身的发展提供最好的服务, 为学院的发展贡献我们教师的知识才能。

参考文献

[1]颜惠庚.技术创新方法提高:TRIZ进阶[M].化学工业出版社.

[2]中国劳动社会保障部.维修电工 (初级、中级、高级) [M].中国劳动社会保障出版社.

[3]邓允.电工与电子技术基础[M].化学工业出版社.