课堂教学效率

课堂教学效率（共12篇）

课堂教学效率 篇1

一、存在的问题

一直以来, 在英语课堂教学中, 经常会出现这样一种现象:课内稀松, 课外紧张, 课上东拉西扯, 不慌不忙, 结果该讲的知识点不落实, 应训练的技能未培养, 只好课内损失课外补。于是, 免不了增加课时, 增加作业, 大量补课, 频繁考试, 这种占领学生时间、空间, 延长课堂, 多投入的补救方法, 虽然也可能取得一些短期效益, 但影响了学生的学习和全面发展, 尤其是优秀生的成长, 并且与减负增效的初衷是相违背的。然而, 有许多教师仍走着这条路, 致使课堂教学缺少效益观念, 教学浪费现象严重, 导致课堂教学效率不高。

二、课堂教学效率的概念

课堂教学效率实质上就是要在单位时间内花最少的精力, 获得最好的、最有成效的效果。课堂教学要提高效率, 就得珍惜点滴时间, 以千方百计地提高有效时间量。

三、课堂教学效率不高的具体表现

1. 信息量小质差, 思维密度不够。

在45分钟时间内, 教师传授给学生的知识量很少, 有些甚至将一节课的内容拆成两节课进行, 但信息的质却达不到规定的要求。例如, 上阅读课时, 提的问题多半是表层理解题, 多次重复教学内容, 无法拓展学生的思路。实践证明, 一堂课信息的质和量跟不上, 就会造成思维密度的欠缺, 学生积极思维的质量就无法提高, 导致其思维肤浅, 不善动脑分析, 遇见深层理解题时往往会手足无措。

2. 时间损耗多, 教学节奏慢。

有的教师存在这样的情况:上课前备课不充分, 复习和引入就占了大半堂课的时间, 新课的内容只好匆匆走过场或留到下节课, 导致整堂课头重脚轻;上课时板书过多过慢, 语言不精炼, 教学环节过渡不紧凑。例如, 有节英语课, 教师批评学生达十几次, 请学生回答问题答不出者每一个等半分钟左右, 还把学生回答的每一个正确答案都写到黑板上。试问, 这样一堂课, 能有多少时间可用于新课讲授呢?

3. 课堂教学气氛沉闷。

有的课, 特别是语法课, 教师觉得自己讲得很清楚, 但学生却不感兴趣, 昏昏欲睡;有的课, 从内容的安排到该课的整体设计, 都很不错, 但学生在课上不能主动配合, 因为有些教师从上课一开始到下课都没有任何表情变化, 严肃认真有余, 亲切自然不足, 给学生一种距离感、疏远感。

4. 教学方法单一、落后。

教学方法无法跟上现代教育技术的飞速发展, 只能是新教材老方法, 一支粉笔一本书, 一本教参一张嘴, 使学生上课只能停留在看书和听老师讲这两个思维效率最低的阶段。

四、提高英语课堂教学效率的方法和途径

要提高英语课堂教学效率, 就必须明确课堂教学目的、任务, 突出重点、化解难点, 改善课堂教学结构, 改进教学方法, 创设良好的课堂教学氛围, 研究教学手段, 讲究教学艺术, 使之互相有机结合, 交叉渗透, 发挥它们在教学中的整体功能。

1. 明确课堂教学目的、任务, 突出重点、化解难点。

课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成份, 是确定教学活动的内容, 选择教学方式、方法的依据, 也是课堂教学活动的预期结果。

我们必须端正教学思想, 转变教学观念, 认真分析学情, 急学生之急, 想学生之想, 自觉地依据学生的认识结构和知识水平, 制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标, 最大限度地提高课堂教学效率。

同时, 在课堂教学中要做到突出重点、化解难点, 每一堂课都要有一个重点, 而整堂课的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以用不同的方式将这些内容简短地提出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的教学高潮, 教师要通过声音、图像、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生处于积极、兴奋的状态, 使所学内容在大脑中刻下强烈的印象, 激发学生的学习兴趣, 使其乐于接受新知识。

2. 改善课堂教学结构。

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求, 教师应能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化, 灵活应用教学方法。俗话说:“教无定法, 贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 有助于学生思维能力的培养, 有利于所学知识的掌握和运用, 都是好的教学方法。各种教学方法的运用都是为一定的教学任务服务的, 教师只要运用恰当的教学方法进行教学, 学生学起来就有兴趣, 易于接受, 就会收到良好的效果。同时, 教师还应合理地安排一堂课的信息质量, 合理地控制课堂教学密度;要充分利用时间, 给学生以最大的知识信息, 尽量输入主要信息, 控制次要信息, 剔除无效信息, 传授有效信息。例如, 上阅读课时, 要多做一些深层理解题;上语言训练课时, 多操练学生未掌握或难掌握的题目, 少练或不练学生已掌握的题目。上课时, 不要只让学生看书和听讲, 要训练它们多写多讲、动脑动手、动口动笔的能力, 因为写和讲的思维效益最高。

3. 改进教学方法, 创设良好的课堂教学氛围。

学生最厌烦枯燥、乏味的课, 特别是写作课和语法课。因此, 教师要尽量朝着怎么样上这堂课学生才会感兴趣的方向去努力, 充分利用先进的教学技术, 如投影、录像、录音等手段, 有条件的还可利用多媒体。课堂教学氛围是双向的, 只有教师和学生共同投入, 才会有良好的课堂氛围。因此, 教师要创设融洽、开放的师生关系, 调动学生的积极性, 设法与学生沟通, 并与之进行交流。在绝不迁就姑息的基础上, 教师要从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生, 在课堂上应有主持人的优雅自如的风度, 要自然、大方, 面带微笑, 使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”, 学生喜欢教师, 也就会对这位教师所任的学科感兴趣, 进而幻想在这门学科领域里有所创造。只有建立了良好的师生关系, 为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 课堂教学效率才会大大提高。

4. 减少时间的损耗。

教师要认真备课, 因为备好课是上好课的前提;要精心设计问题, 不过易过难, 要既要具有思考价值, 又能引导学生处在“最近思维发展区”;还要精心设计板书, 克服冗长、繁琐的毛病;要讲求语言艺术, 不拖泥带水, 不占用教学时间批评学生。

课堂教学效率 篇2

内蒙古扎兰屯大河湾学校

勾兰杰

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。

一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。

语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。

二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。

三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。

学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。

四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。

语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。

五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。

六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。

提高课堂教学效率 篇3

关键词：提高；教学效益；工作

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0038

一、教师方面

教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和法杖起承上启下的桥梁作用。而且传授主要是在课堂中进行的，因此教师必须按照教学大纲的要求，深入钻研教材，掌握重点，难点和关键点，注意改进教学方法，使学生切实掌握好教学大纲所规定的基础知识、基本技能和技巧，培养能力和发展智力。

特别是数学教师，更应深入钻研教材、精选例题，因为数学的题目浩如烟海，对问题的引入，讲解又千差万别，为了更好地上好每一节课，教师应该从三个方面注意：

1. 认真备好课，备课就像战争中的战前动员，战前准备，上好一节课，课前备课起着很大的作用，而备好课又要在钻研教材、了解学生和考虑教法三个方面多下功夫。

（1）钻研教材，包括研究教学大纲，教科书和有关参考书，这是基础。教师根据数学教学的目的，任务，了解数学课程的教学整体和基本内容，明确教材的重点、难点，再根据学生的实际情况，考虑如何处理教材，要粗备全书，细备单元，精备课时，精心设计每一堂课。

（2）了解学生，学生是教学的对象，教师为了使自己的教学切合实际的情况，有的放矢，备课时必须进行了解学生的工作。对学生在学习中可能感到的困难，可能提出的问题等，教师都要做到心中有数。而且还要考虑到自己的教学如何面向全体，只有全面照顾，区别对待，学生各有所得。才能充分调动全体学生学习的积极性。学生的积极性越高，主动性越强，教学才能收到良好的效果。

（3）考虑教法。考虑教法包括组织材料，确定教学步骤和方法。从教学任务，教材特点和学生的实际情况出发，选择适当的教学方法。与此同时还要考虑确定指导学生学习的方法和步骤。

2. 精心上好课。上课是教学工作的中心环节，对其他环节起支配的决定作用。上课是最基本的教学活动，是教师教的被动和学生学的活动相互作用最基本的表现。教学计划，任务，教学内容等最终都具体落实到每一节课的教学上。因此，教师应认真上好每一节课，充分利用课堂教学实践，提高教学效率，取得良好的教学效果。

上好每一节课必须目的明确，衡量一节课的好坏的重要标准就要看教学目的定的是否恰当，教学目的的实现的程度怎样。

内容正确。就是保证知识的科学性，思想性和系统性。数学学科的特点决定了教学内容不能含糊，要准确，证明的过程必须有理有据，引用的例题必须准确无误，并且具有典型性，科学性，表达的语言必须正确无误，简洁明了。

方法恰当。就是教学方法选择恰当，运用恰当。数学这门学科有概念的讲解，几何证明，数学知识的运用等。这样针对不同的内容，不同的要求，选择相适宜的教法，才能达到事半功倍的效果。

积极性高。在上课过程中，教师与学生都应处在积极状态，教师要充分发挥主导作用，学习要充分发挥主体作用。教师要调动全体学生的积极性，面向全体，因材施教，这样师生积极性高，配合协调，课堂气氛良好。课堂气氛做到活泼，和谐，紧张，愉快，学生才能更好地接受新知识。

3. 细心做好辅导。课外辅导室教学工作的必要环节。这是上课的一种补充形式。但不是上课的继续和上课的简单重复。特别是数学的辅导，尤其重要，部分基础较差的学生，帮助他们克服学习上的困难，解决学生课堂的疑问；部分成绩优异的学生进行个别指导，扩大其知识领域；在学习方法上，给学生以指导；对学生进行学习目的和学习态度的教育。

二、学生方面

学生是学习的主体。学习既是学生认识世界的过程，也是学生发展自身的过程。而学生对新课的学习掌握程度，一方面具有一定的知识作基础，另一方面，在上课时必须对新课感兴趣。积极性高，有想接受新知识的心理倾向，三在课后进行必要的复习和巩固。这样才能真正地牢固地掌握新知识，并能正确运用。笔者认为教师对学生应该从下面几个方面进行要求：

1. 课前认真预习。学生要上好每一节课，则教师应该要求学生在上课前认真预习课本，做好课后练习。如果不预习，学生上课听讲的思维会很难跟上教师的节奏。而课堂45分钟，学生的注意力不可能高度集中，这样会得不到良好教学效果；而预习后，学生对某些问题不懂不了解，上课则会认真地去听这些问题，其他课前自学能够解决的，则可以让思维有一个暂时休息的时间，这样既能提高课堂45分钟的效益，又能培养学生的自学能力。

2. 上课认真听课。学生主要知识的学习主要来自于课堂。而课堂是教师的教和学生学习的双边活动，在这两者中间学生占有主题地位。在上课时学生应该情绪饱满，注意力集中，抓住教师上课的重点内容，特别是课前预习不懂的地方更应该注意。而且上课时应该积极地去思考，特别是数学，教师在讲解习题时，让学生练习时，学生应该尝试用多种方法去解决，去积极思考，培养发散性思维能力。并且认真做好听课笔记，有益于课后的复习。

3. 课后认真复习。根据心理学的研究，学习的知识有部分会遗忘，而且遗忘的进度是“先快后慢”。这样，课后能够及时对课堂所学的知识加以记忆，增加保持的效果，有益于知识的获取，这就要求学生在学习数学时，课后能认真整理笔记，对教师课堂所讲解的知识进行回忆，做一些相关的练习（量不能够太大），做一些典型的题目，加强对知识的应用，会取得良好的效果。

总之，课堂教学时师生的双边活动，只有发挥教师的引导作用，调动学生的主动性、积极性，才能提高课堂教学效率，课堂教学才能收到良好的成效。

数学课堂教学效率 篇4

教师作为数学课堂教学的实施者, 学生学习的引导者, 对学生如何学习、学习什么起到至关重要的作用。为此教师应做好以下几点:

一、提高学生参与度, 让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始, 知是行之成。”人的能力并不是靠听会的, 而是靠行动成就的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。因此, 我们不能让学生在课堂上做听客和看客, 要让学生做课堂的主人, 动口、动手、又动脑, 亲身参与课堂和实践, 包括知识的获取、新旧知识的联系, 知识的巩固和应用的全过程。数学课堂不再是过去的教师一言堂, 教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用, 真正地把学生解放出来, 使学生真正成为课堂上的主人。

二、设计探究的问题情境, 激发学生探究和思考意识

根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑联系, 有目的、有计划地设计探究的问题情境, 引发学生的探究欲望, 激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题, 练习就是培养学生探究能力的有效载体。

在学习“三角形的内角和”内容时我安排了下面的数学实验活动:任意画一个三角形, 分别用三种颜色将三个角表示出来, 再用剪刀把三个角都剪下来。

(1) 你想怎样处理剪下来的三个角?

(2) 把三个不同颜色的角拼在一起, 你会观察得出什么结论?

(3) 你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”?

经过学生们的动手操作, 合作探究, 他们能找出很多说明结论的方法, 当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣。所以说, 把握好时机, 创设探究空间, 采用铺垫方法逐步设计问题, 有预见的引领学生进行思维, 并通过动手、动口、动脑, 来完成探究学习的过程, 学生们的探究能力就能渐进的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中, 大量的数学概念、定理、公式便迎刃而解。

一个好的数学情境应该具备三个特点:一是近, 即与学生的生活贴近, 不要凭空设想, 更不要胡编乱造;二是实, 既要题意明了, 言简意赅, 不拐弯抹角, 又要符合现实生活;三是巧, 即问题设置要巧妙, 要有层次感, 更要有一定的思维含量。例如, 中位数与众数这节课, 我以2004年雅典奥运会男子50米步枪比赛中中国选手贾占波与美国选手埃蒙斯的成绩作为情境, 美国选手埃蒙斯前九枪以绝对优势领先于中国选手贾占波, 可以说稳操胜券, 但最后一枪却意外脱靶, 从而失去了冠军。我提出问题让学生思考:用埃蒙斯的平均成绩来评价他的实际水平是否合理?这个事例是学生非常关注的, 也激发了学生探索新知的热情, 教师也可以以自己的生活经验判断这样的评价方案是否合理。问题可以说是简洁明了。后一个问题“你能否用一个合理的方法来评价他的实际水平呢?”将学生探索新知的热情推向一个高潮, 而且不同的学生会有不同的思考, 从而得出不同的方法。

三、精心设问, 巧妙点拨

数学学科更强调学生对所学知识点的应用, 而不是简单的记忆。因此如何应用、如何培养学生运用所学知识解决实际问题能力, 应渗透到每一节数学课堂。很多学生在做数学习题的时候往往会说“这问题怎么想、从哪儿想呢?”学生为什么会出现这样的情况?我想就是平时我们只强调掌握知识点而忽略了分析方法的探究。正所谓授人以“鱼”, 不如授人以“渔”。课堂是探究问题的主要场所, 很多问题的解决也是由一系列的提问达到的。课堂提问更是调动学生学习的催化剂, 因此说问题的设置将是提高课堂效率、培养学生解决实际问题能力的一个重要方法。一个好的问题不是告诉学生如何去做, 而是要给学生一定的思维空间。这就像你让孩子去摘苹果, 太高了或太低了, 只会降低他的兴趣, 如果让他努力一下, 跳一跳就能摘到, 你说他的兴趣会怎样。同时问题的设置要具有导向性、有层次感。问题是你为指引学生解决问题而设置的, 它必须以解决问题的思路为主线, 从而使设置的问题更加有效;后一个问题的设置应建立在前一问题解决的基础上, 避免问题设置的重复, 做到层层深入, 以激发学生的求知欲望, 提高课堂的实效性。问题的设置更要考虑考察对象的知识能力, 你将一个比较简单的问题让特别优秀的学生来回答, 或者一个很难的问题让一个基础薄弱的学生来回答都是不可取的。因此要因人设问。也只有这样才会发挥这个设问的作用。最终还要考虑问题设置的全面性, 要照顾到班级各个层次的同学, 要让班级各个层次的同学在原来的基础上都有所发展, 才能切实提高课堂效率。问题解决最终的总结也是必不可少的, 一个好的总结应具有画龙点睛的作用。指明解决此类问题的关键才是授人以“渔”。举个简单的例子:证明两直线平行的问题, 本题最终是用内错角相等来证明, 最终的总结就不应该仅仅局限于内错角, 而应该点明证明两直线平行的方法有同位角相等、内错角相等、同旁内角互补三种, 这样学生就不是会做这一题了, 而是会分析所有证明两直线平行的题目了。

四、培养自我的人格魅力, 建立和谐的师生关系

新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化, 自主意识更为强烈;教师与学生之间的关系就变得更为微妙, 因此语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎, 这源于他们的魅力。而要想有这样的魅力, 应该从以下几个方面培养:一要重视知识的积累, 既要具备本学科扎实的基本知识, 更要有一定的深度, 对其他学科也要有所了解, 掌握学科之间的联系。二要具有科学的教学方法。知识的传授与探究都要讲究策略, 如何让学生易于接受、乐于接受, 是值得我们不断思考的。三要掌握一定的语言艺术, 课堂中的一两句诙谐幽默的语言定会融洽课堂气氛, 为你的课堂添彩。拥有如此魅力的教师学生自然会接受你, 这样关系和谐了, 更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛, 在这样的气氛中, 学生的思维才容易被打开, 思维才会更活跃, 效率自然会更高。

提高课堂教学效率从 篇5

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2长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。

首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：

1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。

5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。

第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：

1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课

堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

第二，学生倾心于课堂和学习。

如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理

特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：

1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。

2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。

古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。

第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心.1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。

2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。

3、要有平常心。老师要用一颗平常的心去看待每一位同学尤其是成绩较弱者，不能嫌弃差生，不能伤害任何一个同学的心灵，只有这样，才能保证有效课堂的顺利进行。

教师具备了这样的“三心”，把真情融汇于教材、课堂、学生，真正做到与学生心与心的沟通，提高课堂效率是必然的。

如何提高课堂教学效率 篇6

关键词：合理分配教学时间；准确把握教学节奏；巧妙创设教学情境；充分利用资源；灵活运用教学技巧

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-089-01

常听老师感慨，今天这节课学生不知怎么了，不肯说，也不配合。其实，课堂教学不是学生配合老师，而是老师配合学生；其次不是学生不肯说，更多的时候是学生不知说什么、怎么说，这问题就出在老师的引导，同样的内容，同样的问题，不同的引导方法，会让学生从“不知从何说”到“抢着说”。结合自己的教学实践，本文认为在教学中要做到以下几点。

一、合理分配课堂教学时间，做有效教师

一节课45分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。

任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。与任务相关的问题，教师必须予以回答的有：（1）我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考又用了多少时间？（2）我组织教学并使学生做好学习准备用了多少时间？（3）我评估学生行为用了多少时间？所有教师都需要使学生做好学习准备，让他们享受学习。如果教师把大多数时间用于教授切题的内容，而不是把时间用在那些只是有可能需要的过程材料上，然后才让学生获得教学内容，那么，相比之下，在他的课堂上学生就能取得更高的成就。如果接下来课堂上“师生互动”集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么，这个课堂上的学生的成功率就可能更高！

二、准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动“动”（是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）“静”（教师讲，学生安静的听）互补。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

四、充分利用资源

教师应要尽可能打破“一块黑板，一支笔，一张嘴巴讲到底的”落后状况，多利用现代教具。其中教材上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣摩，多利用。

五、灵活运用课堂教学技巧

1、教师在课堂上巧提问。在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养学生的创新思维，分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度，各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的价值，学生通过对问题的思考回答中得到分析问题，综合问题的能力，引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创新思维。

2、在教学中实行“学生老师”教学方式。这种方式能真正充分的发挥学生是学习的主体地位。学生能从当“老师”的过程中发现不足，各方面还远不如教师，从而他们佩服教师，服从教师的正确管理，积极主动的去学习。

3、教师应组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑。为让“互动”能动起来，教师除了事先要准备好“情景”——如图片、道具以及相关的各种数据、问题外，还必须采取一些相应的策略：①教学民主；②人格平等和师生互爱。在快乐的课外活动中学生获取新知识、新技能，同时教师在引导学生不断解决活动中出现的问题而达到共创、共进。

4、激发学生的学习兴趣。课堂是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所。目前愈来愈多的学生对数学学习的动力不是来自于数学本身，而主要来自于考试的压力，学社个被动的数学学习观念不仅阻碍了他们的主动性与探索性，更扼杀了数学的魅力。学生学到了数学的壳，却丢了数学的核；学到了数学的形式，却扔掉了数学的美；学到了数学的解题方法，却抛弃了数学内在的灵魂。面对这样的现象，越来越多的数学教师意识到:学习兴趣是提高学习效率的关键，数学文化在课堂中的渗透是时代的召唤，是文化价值的回归。

提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求气氛的火爆热烈，课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发生发展都应顺其自然我们创设数学情景的目的是激发学生的学习兴趣，但引领学生思考探索的却是老师精心设计的一系列有价值的问题。因此教师在课堂教学中还要注意所设计的“数学活动”要集中体现本节课内容的主体和生成背景，通过引导、启发，为学生搭建“脚手架”，帮助他们学习，促进学生的认知发展。

如何提高课堂教学效率 篇7

一、激发学生学习兴趣, 提高课堂效率

兴趣是最好的老师。培养学生的学习能力, 关键在于激发学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣是课堂教学成功的关键。如《公路测量学》这门课, 这门课的特点是动手能力比较强, 各种测量仪器要求学生必须会操作。在教学过程中我结合教材特点不断变换教学方式, 激发学生学习兴趣, 有些学生对仪器操作不感兴趣, 不愿意动手操作。我就结合实际, 讲一些公路施工中测量学的具体应用, 从勘测设计到最后工程的竣工验收基本上每一步都离不开测量学, 要学好测量学而仪器的操作是关键, 另外我又举一些学生比较熟悉的例子, 比如说我们常见的地图是怎么得来的呢?珠穆朗玛峰的高程是8848.48米又是怎样测来的呢?这些都是应用我们测量学的知识, 用测量仪器按照一定的测量方法而测得。如果连仪器都不会操作, 大家又如何进行测量呢?通过一些实际例子培养学生对测量的兴趣, 使学生在轻松愉快的气氛中获取知识。在讲经纬仪的构造和操作时, 我就把仪器搬到课堂上, 学生也分成小组并每组分发一台仪器, 我在讲台上讲解演示, 学生也跟着我的讲解动手操作, 这样一下子把学生的注意力都集中起来了, 他们细心观察亲手操作, 我因势利导, 在学生注意力最集中的时候, 我及时讲解在仪器操作时应注意的问题, 学生在仪器的直观演示中弄懂了测量原理构造及仪器的操作方法, 这样即培养了学生思维能力, 又培养了学生观察能力和动手能力。

二、启发式教学提高课堂效率

启发式教学就是教师根据学生的认识规律和思维规律, 结合教材和学生的实际, 创设问题思维的情境, 诱发学生追求新知识的欲望和获取新知识探索解决问题的新途径。启发式教学的关键是教师设立问题后要积极引导学生思考, 集中学生注意力, 调节课堂气氛。我在讲“缓和曲线”一课时, 我提了一个大家都遇到的问题“当车辆高速行驶在弯道上时有大家座在车上有什么感觉?是由什么原因造成的?”通过设置疑问引导学生思考, 学生回答问题后我进行补充指正, 说明造成原因主要是离心力, 离心力与车辆重量、车速及曲线半径有关, 进一步说明离心力是不可消除, 但可以改变, 方法就是插入缓和曲线, 这样很自然地把学生引入到所讲的内容中, 所以说采用启发式教学, 教师应对问题提前进行精心设计, 按问题的发展进行讲解, 因势利导, 就能创造一个良好的思维情境, 以达到预期的目的。

三、“因材施教”是提高课堂效率的关键

教学中教师要在熟悉教材, 了解学生的基础上, 提炼自己的教学语言, 做到简明扼要, 深入浅出地讲清每个知识要点, 提高课堂效果。老师在设计问题和作业上要因材施教, 对不同起点的学生要有不同的要求, 不能搞一刀切, 更不能只顾优等生而放弃差生, 只有这样学生在学习时才有兴趣, 不会产生厌学情绪, 对于差生要及时了解他们的学习情况, 帮助他们解决学习中的困难, 使之不灰心, 不泄气, 坚定自信心。

四、搞好师生关系, 提高课堂效率

课堂上恰当的教法是很重要的, 但在平时课堂上和谐的师生关系也是很重要的, 老师除对学生严格要求做学生的榜样外, 还要关心爱护学生, 和学生交朋友, 让学生感到集体生活幸福, 老师授之以桃, 学生会报之以李。

如何提高课堂教学效率 篇8

1. 符合学生实际。

有效教学的核心理念是关注学生单位时间内的收获。无论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的。只有唤起学生的积极响应, 激发他们的学习兴趣, 才能让学生有收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切合学生实际, 是否在学生原有的认知水平上开展教学;教学的内容、难度是否切合学生的认知水平和心理特点。只有切合学生的心理需求开展教学, 才能激发学生的学习欲求, 教学才可能有效, 高效的课堂教学都是切合学生实际的。

2. 符合教师实际。

大凡有效的课堂教学都是符合教师实际的。有的教师课堂语言风趣幽默, 善于调动学生情绪, 引领学生参与课堂教学, 气氛轻松活跃;而有些教师严肃理智, 思维清晰流畅, 课堂教学条理清楚, 目的明确, 逻辑性强;有些教师语言表达不是强项, 但动手能力强, 自制的教学器材多, 课堂上的小实验多。虽然这些教师教学模式、教学特点各不相同, 但他们的课堂教学同样精彩高效。实践表明, 只有符合教师实际、发挥教师自身特长的、有自己的教学特点的课堂教学才是高效的。

3. 充分发挥学科特点。

物理学科最大的特点或优势:一是物理实验;二是物理知识生活化。物理知识来源于生活实际, 又应用于生活, 特别是初中的物理声、光、热、电、力, 几乎是科学普及知识, 与具体的生活情景结合得十分紧密。物理教学最有吸引力的是实验, 在调动学生积极性、刺激学生的多感官参与、理解物理知识方面, 物理实验比其他教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来讲, 抽象思维还不占主要地位, 知识的获得更加依赖感性认识, 所以实验的作用更加突出。大凡有效性高的课堂教学, 都离不开实验。我们的学生像很多学校的学生一样, 厌学现象较多, 但他们唯独对物理学科较感兴趣, 主要原因不是这几个教师讲得有多好, 而是教师对物理学科的优势利用得好, 课堂上实验做得多, 与生活实际结合得好, 很好地激发和调动了学生的兴趣。

4. 善于利用多媒体辅助教学。

我们做了一个对初中物理学情的调查, 其中有一项是:你喜欢什么样的教学形式。调查结果占前几项的分别是:物理实验、演示实验、观看教学视频、动画, 最不喜欢的是老师照本宣科、反复练习。现在有专门的多媒体教学平台, 为我们的教学提供了一件高效的武器。教学有效性高的课堂大都充分地利用了这一教学资源, 这就需要教师自己创新实验或自制教具;二是课件要做得好, 对教学的辅助作用很大。实践表明, 适当应用多媒体辅助教学, 可以把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频, 不仅丰富了课堂教学内容, 增大了课堂容量, 还能让学生更爱学、乐学, 提高教学效率。

5. 善于进行课程整合。

在这我举个例子, 比如浮沉问题, 教师可以利用受力分析图来处理浮沉问题, 如上浮, 学生画出受力分析图以后, 教师继续问, 那上浮的最终结果会是什么?引导学生利用二力平衡知识进行分析, 得出漂浮时浮力与物重相等的结论, 进一步追问, 怎样用实验来进行验证呢?等等。这样将前后知识进行整合, 让学生不仅学习本节课的知识, 同时很好地应用了以前所学过的知识:受力分析、二力平衡等, 两者相辅相成, 课堂教学的效率当然很高。

6. 注重思维训练。

教学的目标是培养学生终身发展所需要的能力, 其中物理教学的主要目标是提高学生的科学素养, 发展学生的思维能力。高效的课堂教学都是从能力培养、思维训练方面进行设计教学的。这样, 可以让学生的能力得到提高, 发散思维得到了训练, 课堂教学的有效性更高。

7. 进行任务导向。

如何提高课堂教学效率 篇9

一、课前备课到位, 课后反思到位

备课是教学的起点和前提, 是决定课堂教学质量的关键。备课不到位, 就会导致课堂教学“高消耗、低效率”。作为教师, 课前必须充分学习课程标准, 创造性地设计出目的明确、方法得当的教学方案。课后对已进行的教学开展总结和梳理, 把教学的过程由感性上升到理性。对以后的教学提出方向, 既要谈体会和认识, 也要讲问题和提示, 使教学质量稳定提升。

二、组织好课堂教学, 向课堂45分钟要效率

课堂教学是数学教学工作中的关键环节, 重中之重。为了在课堂教学中提高质量, 我认为:

1.以简短言语, 迅速调动学生学习积极性、主动性, 让学生产生高昂的学习情绪, 最大限度地激发潜能, 把课堂教学引向深入。

2.对教学中的重点和难点, 分化教学, 以探究实践引导合作交流等方法, 解决重点和难点。

3.穿插习题和资料, 做好知识的补充和延伸。

三、课堂教学主次分明, 师生合作, 互动探究

课堂教学中以学生为主体, 教师为主导, 训练为主线, 充分重视学生的主体作用, 让学生主动探究, 合作交流, 充分展示, 充分培养学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。教师要扮好自己的角色, 讲重点、难点和关键点, 讲思路和方法。充分考虑各个层次的学习需要和动力, 让学生全面提高。

四、提高学生的学习兴趣, 教学内容生活化

“学好数理化, 走遍天下都不怕”, 可见生活离不开数学, 数学更离不开生活。数学知识源于生活, 而最终服务于生活。数学教学知识内容广、逻辑性强, 更贴近于生活, 让来源于生活的数学知识走向学生视野, 诱发学生内在知识潜能, 突出数学的实用性, 探索知识形成过程, 提高对数学的兴趣。

五、查漏补缺, 抓好课后辅导

针对学生接受能力的差异, 针对不同层次学生进行不同的辅导, 满足不同层次学生的需求, 逐步提高学习的兴趣, 教会他们学习方法, 提高他们的学习技能, 使他们轻松学习, 愉快进步。

如何提高课堂教学效率 篇10

一、课前重目标

课前准备的是否充分直接影响着课堂教学的效率。备课不光是备教材, 还要备学生。课前应该把握教材, 明确目标, 联系学生的学习实际, 重点、难点做到心中有数, 教学设计要抓住思维的主线, 教具准备充分, 板书设计要清晰。

二、新授重突破

一般说来, 中学生对知识的掌握要通过练习来达到目的, 在新授时, 教师如何抓住重点, 突破难点呢?我认为重点是在设计练习时是否有“突破”、有“创新”。

1.基础性练习:新课前的练习有明确的目标, 要为新授知识作铺垫。

2.针对性练习:新授后应有针对性强的单项训练, 围绕如何突破难点作文章。

3.操作性练习:通过画、剪、拼等操作手段, 寓教育于动手中。手脑并用, 印象深刻, 对知识的理解更全面。

三、善用多媒体

多媒体教学是一种现代的教学手段, 和普通教学相比, 主要有以下优势:

(1) 图文声像并茂, 多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣; (2) 动态反映概念及过程, 能有效地突破难点, 使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图, 即化抽象为具体。; (3) 教学过程的可重复性, 有利于突破难点和克服遗忘; (4) 大信息量、大容量, 节约了空间和时间, 提高了教学效率。

四、气氛要和谐

教学过程是师生进行认知信息交流的过程, 也是彼此情感交流的过程。在师与生、生与生之间创造一种和谐的气氛, 使学生感到学习也是一种享受, 则参与学习的兴趣也就会更加浓厚。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、一句赞美的短语, 是构成和谐氛围的因子, 是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量, 其作用难以估量。课堂教学中, 教师应该放下架子, 深入学生中去, 要对学生倾注爱心。让学生体验到教师平易近人、和蔼可亲。亲其师则信其道, 建立了良好的师生关系, 为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 就会促进学生主动参与学习。

英语课堂教学效率初探 篇11

一、提高兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，培养提高学习兴趣则是提高学习成绩的重要一环。笔者从教十多年来，根据学生的年龄特征。注意在教学中因势利导，调动学生学习的主动性和积极性，培养他们学习英语的兴趣，并想方设法使其长期保持，收到了较好的效果。

兴趣是学习的先导，初学英语时，学生往往感到新奇、有趣，课堂上积极性很高。一时的“新奇”难以激发持久的兴趣。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景。然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理隋况，自编自演问路的情景。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。教师既教书又育人，让学生知道学习英语的重要性，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，从而产生稳定的学习英语的动力。

二、加强记忆

在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。

记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

对一些比较难记忆或容易混淆的的单词，教师还可以利用中英文的谐音让英语“幽默”起来。相信学生对这样利用中英文的谐音来记忆一定会特别深刻。这不但有利于加强师生的情感交流，缩短师生的关系，还有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。

三、以教促学

按新课标要求努力改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用“启发探究式”。开创“听说读写演唱画”——寓教于乐的新模式，课堂上出现了前所未有的生动活泼的局面。并指导学生的学习方法，培养学生的自学能力。

1结合本学科特点，要求学生养成每天读英语、课前预习、认真记好笔记、有重点地掌握所学内容等良好的学习习惯。

2正确处理作业及学习资料，根据各人的实际情况，让学生尽可能入手一册学习资料。

3完成教学任务的同时，经常安排一些兴趣课：如竞赛课、表演课(结合科研课题《表演在初中英语课堂教学中的运用》)、举办各种专题讲座，变题海捞针为学海拾贝，使学生少走弯路，提高学习效率。

4开展晨读、第二课堂等活动，指导学生潜心静读，加速阅读，捕捉主要语言信息，抓住文中重点，根据上下文推测，变苦思苦想为兴趣阅读。

四、竞争提高

学生有“好胜”的特点，任何带有竞赛性质的语言游戏都能使他们精神振奋。因此，笔者鼓励学生增强竞争意识，发扬进取精神，把学生从考试分数上的竞赛引向追求知识，提高智能的竞赛。

在教学中，引导学生对新的知识各抒已见展开争论，还常常利用课堂上的最后几分钟，让学生对本堂课所学的知识做两分钟快速笔头造句比赛或默单词比赛。在训练学生作文时，也把优秀的文章或写作有进步的同学的文章贴在黑板报上，让全体学生做小教师，给这些学生批改作文，这大大增强了学生的竞争意识，提高了英语水平。

课堂教学效率浅谈 篇12

由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响, 教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生, 期望学生都能体会到获得知识的欣喜, 所以突破难点时总爱唠叨几句, 练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完, 哪怕减缓上课节奏都在所不惜, 美其名曰:以学生为本, 却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段, 制约了教学质量的提高和学生的发展。提高课堂教学效率, 要注意教学手段的优化, 合理地运用多媒体辅助教学, 结合声音、动画等, 更能提高学生学习兴趣, 激发求知欲, 使他们积极主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力, 把“静止”的内容变为“活动”的形象, 发展学生智力, 培养学生观察、思维、解决问题等能力, 实现课堂教学最优化, 最具有十分重要的意义。

二、培养学生的合作能力

(1) 鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极地相互支持和配合, 进行有效的沟通, 特别是面对面的促进性互动, 清楚地理解对方的想法与观点, 积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。 (2) 要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们:如果你想得到别人的尊重, 你自己就要先尊重别人, 而倾听是你尊重他人的一种方式。其次, 当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生, 树立起榜样。最后, 评一评哪些学生学会了倾听。 (3) 达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决, 从而解决问题, 理解知识, 建立并维护小组成员之间的彼此信任。

三、培养学生创新意识

教学目标的确立是教师教学思想的充分体现, 同时也是培养学生创造才能的前提, 有什么样的教学目标就能培养出什么样的学生。这样的教学目标的确立, 不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成, 同时也为学生“八仙过海, 各显神通”, 为培养学生的创新意识, 奠定了良好的基础。

创新意识, 确切地说不是在“学会”中形成的, 而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识, 积累知识, 以提高学生解决问题的能力;而“会学”是学生侧重于掌握学法, 主动探求知识, 目的在于发现新知识, 提出新问题, 解决新问题。“学会”是“会学”的前提, “会学”是“学会”的创造。因此, 我在课堂教学实践中, 坚持把教师的“教”变成教师的“引”, 把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提, 学生的“会学”是升华, 是创新。因此, 在课堂教学中十分注意“引”的设计。

四、培养学生课堂结构高效化

现代教学论认为:应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构, 变课堂为学堂。据报载, 美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟, 剩下的时间让学生相互交流、提问、消化, 教师引导、释疑、解惑。无独有偶, 国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟, 其余的时间让学生“自由选择”, 教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式, 同一课型的结构模式, 也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求, 一个有活力的、高效化的课堂结构, 必须具备如下六个因素:构成一个“环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度, 能否做到及时反馈及时调节;充分有效地利用课堂教学时间。

五、培养学生的运用能力

荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔曾经说过:教学要源于现实、扎根于现实。教学与生活息息相关。只是那些对生活还一知半解的学生们, 他们自发感受到的数学对于生活的意义, 仍然是蒙眬的、肤浅的, 甚至是无意识的。所以教学就是要把生活情境引入课堂, 给孩子们一双“生活的眼睛”, 让他们感到“学之有趣”、“学之有理”、“学之有用”。当学生们把司空见惯、熟视无睹的生活现象用所学知识表达出来的时候, 当他们用所学的思想方法观察生活、熟悉世界, 并自觉地运用所学知识解决问题的时候, 深奥的知识面纱就会被揭开, 它不再神秘, 不再深不可测。

因为, 离开生活的数学是一片没有魅力的“死海”!

综上所述, 提高小学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高课堂教学效率, 要研究的方面还很多, 但最关键的还是教师, 教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的教师, 要坚持不断地更新教育观念, 提高业务水平, 勇于实践, 敢于创新, 为了学生的终身发展, 踏踏实实地上好每一堂课。

摘要：课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务, 即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标, 影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。用尽量少的时间与精力, 让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学, 是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。义务教育阶段的数学课程, 不仅要考虑数学自身的特点, 更应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生获得对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此, 充分了解学生, 对于提高数学课堂教学效率至关重要。