课堂教学效率信息技术

课堂教学效率信息技术（共12篇）

课堂教学效率信息技术 篇1

新课程改革也强调教师要更新教学模式, 近几年来由于现代教育技术的飞速发展, 教师在课堂上运用现代教育技术已经实现教学方式的变革, 做到充分发挥学生的想象力, 增加教学的直观性, 从而极大提高了课堂教育教学质量与效率。

一、现代教育技术媒体的运用, 促进教师更新教学观念

正像其他领域一样, 科学技术的革命必然带来观念的巨大变革。传统的学生观把学生看成被动接受知识的客体, 教师是教学的主体, 而现代教学观认为学生既是教学对象, 又是学习活动的主体, 在学习过程中, 学生是主、客体的统一, 现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。传统的学校观认为, 只有全日制课堂教学、有围墙的学校才是正规的学校。计算机、远程教育技术的发展, 改变了这种状况, 使现代学校不受时空限制, 因而带来了学校观的改变。

在过去的教学过程中, 教师是知识的传播者, 而在未来教育中教师的主要作用是教学的设计者、组织者、帮助者和品德的示范者等。在现代和未来的教育中, 教育不再是指学校教育, 它包含家庭教育和社会教育, 教师的眼光不仅限于课堂, 更要放眼社会。同时由于科学技术的快速发展, 知识不断更新, 学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要, 因此教师必须树立终身教育思想, 认识到学校教育的任务不只是传授一些现有的知识, 更要教会学生学习, 掌握不断获取知识、加工信息的能力, 保持强烈的求知欲望和学习动机, 使学生终身受益。

二、现代教育技术媒体具有无比的优越性, 增加了教学法直观性

现代教育技术媒体运用于课堂教学, 以其直观可视, 激发了学生的学习兴趣, 使抽象变得更加形象, 改善了上课过程中的视听觉效果和信息收集的途径, 显示了与传统教学手段炯然各异的优势。直观且记忆深刻, 又便于教师进行讲解, 学生易理解, 学习兴趣浓厚, 与传统的在黑板上画、讲、手拼等相比, 具有极大的优越性和直观性。

三、现代教育技术媒体的使用, 减轻了教师的工作量, 有利于提高教学质量

现代教育技术手段的使用, 对于教师来说, 是教学方法方式的改革, 教师只须根据课程内容, 有针对性地选择适合于课堂教学的课件, 课前在网上多使用“拿来主义”, 上课的过程中将已有的东西用于自己的教学, 一般来说只要便于学生理解与掌握, 就应该说是所需的, 教师也可以从中选择更适合学生的实用素材开展教学。由于多媒体教育技术设备的广泛使用, 教师上课时的板书环节工作、画图工作得到极大改善, 省去许多因书写、画图的时间和力气。对于一些能够用课件展示的实验过程和动态演变过程可以直接用课件展示, 效果不仅直观而且能够实现摆脱时空的限制, 比如说生物老师如果要演示生物的生长和细胞变异过程可以通过动画课件来模拟, 不仅过程形象清晰而且把一堂课不能完成的生物过程在几分钟内就能完成, 学生可以带着课上观察到的情景和过程在课后慢慢地去进行实践活动和观察。

四、现代教育技术媒体的使用, 有利于学生的学习, 激发创造力, 提高学习效果

在教学实践中, 教师体会到现代教育技术的使用, 能帮助学生加深理解、丰富想象、减轻学习难度。如在物理教学过程中要演示闭合电路电流的分配关系时, 使用已有课件可以清楚展示一个闭合电路的电流从电源正极流出后怎么通过各个支路流回电源的负极, 各个支路分担的电流和支路电阻之间的关系。展示简单明了、直观形象, 很容易理解和掌握。让学生更直接了解教学内容相关的信息和素材、实验、科普知识和动画。对于学生建立概念和模型比较困难的问题, 教师可以设计形象直观的教学素材帮助学生轻松创建物理情境、物理过程, 从而帮助学生理解和解决问题。

五、教师在教学过程中要充分发挥教育技术的作用, 以促进教学, 同时还要注重教育技术的使用方法

教学过程中, 现代教育技术媒体的使用要把握好教与学衔接和协调, 教育技术的应用有无比的优越性和实用性。但是教学中如果使用得不合理, 效果可能适得其反。上课过程中要将教学内容充分合理展示给学生, 要有张有弛, 循序渐进的进行, 要有问题的创设情境, 问题的引入, 问题的解决, 问题的答案给出, 问题的解决跟踪评价等过程。由于使用多媒体技术上课使得课堂的内容量变的很大, 要做到上课时让学生学得很充实又要很轻松, 不能一味追求量大和上课时的轻松而忽略学生的承受能力, 那就成了纯粹的填死鸭子而不过问教学效果的教学模式了。

由于上课过程中使用教育技术设备, 课堂教学节奏比较快, 省略了许多板书、板画, 学生板演, 演示实验和学习效果检查的环节, 所以课后要及时合理地对学生的学习效果给予跟踪评估和评价。同时对于课堂上只能用课件展示, 不能直接完成的物理和化学过程, 要让学生在课后完成相应的操作和进行持久的观察, 通过自身的观察、动手和探究, 达到理解问题深化教学的目的。利用多媒体设备还可以及时展示课堂没有完成的讨论性、研究性课题, 让学生清楚认识教学任务的后续巩固过程。对于学生作业成果的评价, 下一节课的开始可以展示给学生集体讨论, 总结其完成的质量和效果, 这样也能够树立其他同学对作业完成的自信心, 同时教师也可以了解教学上的不足, 改善教学观念, 教学的思路和方法, 进而安排下一步的教学。

综上所述, 现代教育技术在教育教学中的运用是时代发展的要求, 是信息教育技术前进与变革的需要, 它有利于提高课堂教学效率, 激发学生学习的兴趣, 对提高教育教学质量具有不可估量的作用, 教师在教学中应积极转变观念, 积极使用现代教育技术媒体和资源, 为造就适用现代社会需要的新一代人才而努力。

课堂教学效率信息技术 篇2

教师利用信息技术，借助现代教学媒体，演示、播放媒体内容，多形式多通道地传达教学信息。信息技术支持下的课堂讲授利用信息技术使教学内容的呈现方式丰富多彩，通过图形、图像、动画、视频、音乐、解说等媒体表达元素表征教学内容，刺激学生的多种感官，使学生获得大量真实的信息，建立丰富的表象，促进学生从符号水平、表象水平、动作水平感知知识的意义，帮助学 生理解、记忆，扩展思维、拓展视野，达到提高教学效果的作用。信息技术支持下的课堂讲授的功能根据课堂讲授中媒体演播时机的不同而不同。一般说来，用于教学开始时可为整堂教学做好铺垫和引导，激情激趣，引发学生的学习动机和求知欲；用于教学过程中可以提供信息、形成概念、培养技能、增强记忆，有利于传授知识，解决教学中的“疑难杂症”，促使问题迎刃而解；用于教学结束时，有利于 总结概括、巩固知识、发展思维、拓展视野。

1、导入课题、引导教学

信息技术在课堂讲授中的引导功能是指利用现代媒体所演播的内容不直接涉及教学问题，而是以与教学主题相关的现象和事物开始，旁征博引、旁敲侧击、或创设一种情境、或引起学习动机、或提供一种线索，引入教学主题。这种应用一般在课堂教学开始时或引出新的教学主题时使用频率较高。利用这种功能，可以妙趣横生地引出主题，符合学生“志从趣生”的心理特点。

2、提供信息、形成表象

在课堂讲授过程中合理地利用各种信息技术支持教学，可以生动形象地呈现知识内容，呈现生动的画面和优美的音乐，直接作用于学生的视觉、听觉等感觉器官，有利于学生直观地感知、理解教学内容，建立知识与经验之间的联结，形成表象，激发学生联 想和想象，有效降低认知的难度，吸引学生的注意，化解教学的重难点。

3、增强记忆、巩固知识

课堂讲授过程中可以利用现代教学媒体的优势突出知识间的结构关系，可以利用不同的媒体表现形式适时、多次地呈现教学内容，帮助学生记忆，巩固所学知识。也可同时或者先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，用媒体中不同的符号去重复事物的特性，加强学生的理解，加深符号之间的联系，利于学生梳理学过的知识，提高知识的系统化，有效帮助学生提高记忆效果和效率，从而获得好的教学效果。这种应用多用于一 个教学知识点结束或整堂课的结束，希望学生对所学知识梳理、总结时。

4、发展思维、迁移知识

在课堂讲授过程中恰当使用各种媒体可以培养学生的发散性思维和创造性思维，教师可以适时地播放媒体实现学生知识的迁移和思维的培养。这种应用多用于一个教学知识点结束，希望学生对所学知识迁移、升华时。

5、创设情境、激发情感

善用信息技术，提高课堂效率 篇3

关键词：内容丰富；自主学习；教学过程；最优化

随着新课程改革的深入，为适应21世纪这个信息技术高速发展的时代，新课程改革要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。作为一名初中历史教师，也应积极将信息技术应用于历史教学中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，使教师所需要传达给学生的信息通过多种媒体作用于学生，并在这些媒体之间、媒体与学生之间建立逻辑链接，使之成为一个具有交互性的系统，从而形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。信息技术应用于历史教学中，让历史教学内容丰富而立体，提升了学生的自主学习能力，实现了历史课堂的最优化，因而信息技术成为21世纪初中历史教学改革中重要的组成部分。

一、信息技术应用于历史教学中，让历史教学内容丰富而立体

在传统的历史课堂中，知识的传授往往是教师加书本这种单一的传递模式，在这样的教学方式下，学生只体验到了单调的言语、空洞的说教，得到的结论是历史课是时间、人物、过程、结果、影响等知识点的识记，上下五千年的中国历史是如此之单薄，世界历史只是如此这般而已。初中生思维活跃，虽然有发展抽象思维能力的要求，但仍偏重形象思维，具体的形象思维仍是他们解决问题的主要思维方式。而且根据脑神经生理学的最新研究，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。将信息技术应用到初中历史教学中打破了传统历史课“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，学习内容不再局限于单一的文字描述、简易的图例以及抽象的想象。在历史教学中，圖像、动画、音频、影像等多媒体形式的运用，为学生的各种感官特别是视听感官带来极大的感知和体验，也让历史教学内容丰富而立体，能让学生掌握基础知识，提升学习能力，享受教与学的过程，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感态度和价值观随着知识的增长得以同生共长，以此来达到历史教学的三维目标。

案例1：信息技术作为一种新的教学手段越来越多地融入历史教学中，它赋予了课堂教学新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。在讲授人教版世界历史九年级上册第18课中“林肯竞选总统的主张”时，教师通过多媒体展示“林肯与对手道格拉斯辩论的场景”，让学生走进林肯竞选总统时的现场，看他和对手道格拉斯唇枪舌剑，最终林肯以维护祖国统一这样一个不变的立场赢得了这场选举，不管在南北战争之前、期间还是战争结束后，林肯维护祖国统一的立场和目标始终如一，他也成为美国历史上最受尊敬的总统之一。学生认识到祖国统一是民心所向、大势所趋，维护祖国统一在任何时候、任何国家都是首要目标，也是民心所向。通过“亲临现场”的体验，学生感受到的不再是历史课的呆板和乏味，取而代之的是畅游历史长河的一种享受。

二、信息技术应用于历史教学中，提升学生的自主学习能力

新课程改革要求树立“以学生发展为本”的教育思想和课程观念，作为迎接新时代挑战、实现可持续发展战略的人才培养目标的基本保证。这就要求在课堂教学中改变以“老师为主体”的传统教学模式，实行“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式。信息技术在历史课堂中的应用势必会让学生更主动参与到整个教学过程中，培养学生合作探究、分析问题以及解决问题的能力。教师作为课堂教学的设计者、引导者和管理者，适时适当使用多媒体教学，让学生不仅获得信息，而且可以对获得的信息自主进行整合、加工、反馈，达到教师与学生、学生与学生之间交互的效果。在这样的课堂教学中学生不仅学会了知识，更提高了各种能力，学会了学习。

案例2：教师在课堂上选用适当的图像所达到的教学效果要大于单调的言语，如用一张逗趣的漫画图片来诠释历史时，学生更愿意参与到教学过程中。在人教版中国历史八年级上册第17课中讲到“重庆谈判的背景”时，用多媒体展示华君武先生于1947年画的一幅名为《磨好刀再杀》的漫画。画中的人物左手持写有“和平方案”的盾牌，右手正在磨刀霍霍，典型的挂“和平”之“羊头”，卖“内战”的“狗肉”。漫画寥寥数笔，揭穿了抗战后蒋介石玩弄“假和平，真内战”的伎俩，使学生对重庆谈判之前蒋介石为首的国民党的态度一目了然，自然而然想去探究蒋介石为什么要玩弄假和平真内战的阴谋，又是怎样玩弄阴谋的！通过左图右史，提升识图能力，调动学习兴趣，学生积极主动参与到教学过程中，能学、想学、会学、坚持学，提升自主学习能力。通过信息技术的应用，让教师设计的教授环节转变为学生的学习环节，学生主动参与到历史课堂中，变“要我学”为“我要学”。

三、信息技术应用于历史教学中，实现教学过程最优化

巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”一个初中生要学习十几门功课，他的精力是有限的，相比较语、数、外、物、化这些科目来说，在历史课堂以外能够花在历史学习上的时间和精力较少。那么在有限的45分钟课堂教学过程中，在学生有限的精力下，如何提高历史课堂教学效率，实现教学过程的最优化，这是每个历史老师都在不断探究的课题。初中生作为初中历史的教学对象，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性。在新课改的大背景下，信息技术与历史教学的整合为历史教师指明了实践新课程改革的前进方向。在教学过程中，教师运用符合主题的图片、经过剪辑的视频画面、适当的音乐元素，以及教师精心准备的讲解词，都会极大地激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生对于这门“遥远”的学科会乐于学习，能够让他们在有限的时间和精力下达到课堂学习的最优化！

案例3：在人教版世界历史九年级上册第10课中讲到“新航路开辟”时，教师应用多媒体教学手段先让学生了解15世纪的葡萄牙和西班牙最早进行新航路开辟的原因和具备的条件，然后让学生根据自己课前搜集到的资料介绍四位航海家的历险经历，教师适时播放“新航路开辟的路线图”的动态演示，这样让学生边说边看边听，充分调动了学生的积极性，化静为动，由死记硬背变为现学活用，并且让学生在模拟航海家历险的过程中掌握历史、地理、政治、经济等各个领域的内容，了解各种人物及历史事件之间的联系，在历史教学中应用信息技术辅助教学减少了教师画图、板书的时间，省时省力，提高了有限时间的有效利用率。

课程改革是一项广泛、深刻、持续不断的系统工程。在历史教学中使用推广信息技术来辅助教学，相比单一的传统教学模式有明显的优势，但在应用过程中，必须用之有度，适时用之，还要正确认识和处理教师、硬件、软件三个因素在多媒体历史教学中的关系。以多媒体计算机为核心的信息技术与学科教学的整合是需要逐步实现的，要实现进一步的整合，需要的是科技不断发展，教育硬件设施的完备，教师信息素养的普遍提高，这样才能真正承担起对学生信息技术与学习能力的培养工作，实现课堂教学效益的最大化。

参考文献：

[1]杨九俊，彭刚，蔡守龙.新课程教学现场与教学细节.教育科学出版社，2004.

[2]侯建飞，金波.有效教学初中历史教学中的问题与对策.东北师范大学出版社，2007.

（作者单位 常熟外国语初级中学）

高中信息技术教学效率浅析 篇4

一、教师运用“先学后教”教学模式

通过网络等途径了解了一些“先学后教”教学模式的理论知识, 学习了这种教学模式的教学方法, 感觉这种教学方法可以结合信息技术教学中的任务驱动法来优化自己的教学手段和方式, 例如在初二信息技术上册, 数据库软件的操作是比较枯燥的教学内容, 也是教师的教和学生的学之间, 矛盾激化最严重的一个教学阶段, 如果按以往的教学模式进行, 数据库的生涩难懂让学生的学习兴趣荡然无存, 我这学期中一直尝试“先学后教”结合任务驱动的教学模式, 确实感受到这种教学模式对信息技术教学有很强的优化作用。

二、教师再引出运用设计视图创建查询

学生先自学再尝试操作练习, 这个查询的操作相对较难, 教师注意巡视观察, 在规定时间内要发现大多数学生容易出问题的步骤, 教师通过多媒体广播教学软件给学生演示操作这种查询的操作过程, 与学生一起分析哪些是关键步骤, 原理是什么?为什么要这么做?从而将操作中的难点击破, 这时让学生再次练习操作, 学生也能很快完成, 然后教师再上升到知识拓展阶段, 让学生改动数据表中的一个数据, 观察查询中数据的变化, 从而引出数据表与查询之间的关系问题, 通过一系列问题:查询中有真实的数据记录吗?查询和表之间有什么样的联系?让学生思考探究, 认识到查询其实是数据表的动态集合, 是数据表的映射, 通过教师的引导探究将实践操作结合理论知识上升到更高层次, 培养了学生自我探究的能力。最后结合社会生活中的一些实例 (银行账户查询、公安户籍管理查询、QQ账号信息修改的过程等) 来认识一些生活中运用数据查询的实例, 使学生对数据库的检索查询有一个更实际的认识来结束本课。

三、通过在教学中不断实践先学后教加任务驱动的教学模式

我发现学生上信息技术课的状况有了很大变化, 首先在上课时, 没有了以前上机练习前教师枯燥的讲解, 学生这时真正感受到自己是学习的主角, 在完成了一个操作内容后, 也有了自我成就感, 学习的兴趣得到了很好的引导, 都能自觉地自学探究和上机练习, 以前授课模式中, 对信息技术没有什么兴趣的学生明显参与到学习当中来了, 授课过程中, 一些能力相对差得学生生怕自己被落下, 能主动的通过认真自学、想办法和别的同学讨论学习请教等方式来跟上全班的学习步伐, 教师再利用学生之间协作学习的方式, 互帮互学, 互相做学习评价, 这时课堂纪律可以保证了, 学生之间谈论的都是任务操作的内容。其次, 教师的角色发生了改变, 以前教师演示操作讲得多, 现在实施学生先学后教、自学探究为主的教学模式后, 教师只需要观察大多数学生自学操作当中的主要问题, 然后加以点拨, 就能很快解决学生操作练习上的难点, 教师讲的精了, 学生练的多了, 教师从枯燥的演示讲解中解放出来, 转变成一个辅导和点拨者, 提高的教学效率, 这时就有更多的时间让教师引导学生探究学习更深层次的操作技巧以及理论知识方面的知识, 一堂课的知识容量增大了, 但是学生并没有感觉到学习负担的增加。同时这种教学方式让学生的自主学能力有了很大提高, 学会了自学, 懂得了自学探究的乐趣, 学生爱学了, 将学生和教师从枯燥的软件操作练习中解放出来, 提高了学生的信息素养, 改变了以往学习中“只见树不见森林”的被动局面, 课堂活了起来。

课堂教学效率信息技术 篇5

淮安市古寨乡初级中学 孙立冬

【摘要】随着课程改革的不断深化，提高课堂效率已成为提高教学质量的重要途径。那么，在构建中学信息技术高效课堂的过程中，如何提高学生的信息技术知识水平和实践动手能力、培养学生的信息技术学科素养，便成为中学信息技术教育的首要任务。【关键词】信息技术 教学效率 评价

教学是一门艺术。要提高教学的质量，关键是提高课堂教学的效率。但是，作为一门新兴的学科，信息技术在中学阶段各门学科中的地位还无法与其他传统学科相比。特别是在当今社会，人们往往执着于中考、高考的分数，把全部心思都放到了各门主课上，信息技术课就给挤在了一边。在学校，信息技术课课时被压缩、占用的情况时有发生；在课外，学生能有效运用于信息技术课程的时间是少之又少。如此一来，要完成中学阶段信息技术课程的教学目标，达到教学大纲的要求就非常吃紧了。另外中学信息技术课程不同于其他文化课，它是一门实践和操作性都很强的课程，是培养学生综合素质的重要学科。在无法改变这一大环境的形势下，如何更好的提高学生的信息技术水平，完成教学任务，我结合教学实践谈一些认识和看法。

一、深入研究教材，课堂上做到点到为止

在课前应深入研究课程标准，研究教材，明确本学段的教学目标及要求；从不同角度准确解读教材。教师只有深入研究教材，才能根据学校教学设备、学生实际情况有效的用好教材，教学时才能做到“点到为止”。学生在信息技术方面的接受能力和自学能力远远出乎教师的意料，灌输式的教学方式只能招致学生极其厌烦的回应，教师只需要点到为止即可。我们不可强迫学生去迎合教师的思维方式。更重要的是，点到为止的教学方式让学生在未知世界中自由探索，为学生的创新预留了广阔的空间，让学生体验到发现的快乐，而灌输式的教学则只会束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花。

二、精心设计教学环节，激发学生学习动机,让学生成为学习的主体，是提高教学效率的保障。

从教育心理学的角度来说，教师应该操纵或控制教学过程中影响学生学习的各种有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，正确地把握学习者的学习动机，教学工作就会有事半功倍的效果。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域,从而提高教学效率。著名的教育家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些有意义的学习情景，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，成为学习的主体。一个真正关注人的发展的教学设计，才会使师生的生命活力在课堂上得到充分发挥。

三、做好信息技术课的导入环节，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。

天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。

计算机是一门操作性较强的学科，如果我们把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。

另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，这样既能让学生专心听讲，又能调动学生的竞争意识，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。

四、组织协作学习，促进学生自学能力的培养

协作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学

生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团结协作精神。如在教学生制作演示文稿时，因为演示文稿中即包括文字，图片又包括声音，视频，即要学生熟悉网络懂得下载资料又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，我对学生进行分组，五个同学一组，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。

五、充分展示使学习有成就感

学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师们必须认识到这样一个问题，评价一堂信息技术课的优劣，绝对不仅仅是看教师教得如何，更重要得是看学生学得如何，看学生是否能够拿出像样的作品来。教师在平时的教学中应渗透一种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。

六、合理评价，提高课堂教学有效性

教学评价标准对于教学有着巨大的影响力。教学评价是一把双刃剑，如果处理得当，它是推动课程发展进步的动力：如果处理不好，它随时都可能成为课程前进路上的绊脚石。一节课结束，给予学生所完成任务及时的评价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识上，而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们更注重对学生信息素养和综合能力的评价。

总之，要教好信息技术这门课程，需要我们在平常的教学过程中，处处留心，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们的信息素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。【参考文献】

[1]《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中国科技信息魏丽。[2]《中学信息技术课中基于任务的协作学习》郭芳 《中小学信息技术教育》 [3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

课堂教学效率信息技术 篇6

【关键词】信息技术；计算机教学；问题；对策

随着信息技术的飞速发展，提升每个人的信息技术的文化素养是社会的刚性需求。教育部于2000年11月l4日印发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》已经将信息技术列入全国中小学必修课程。在小学教学中全力推行信息技术教育，也满足了“学习计算机从娃娃抓起”的教育方针；在小学开展信息技术教学过程中，受原有的教育思想及各种机制的影响以及受各个区域的小学环境条件、师资力量等影响，在小学教育中普及信息技术还存在一些问题，从实际出发解决小学信息技术教学中出现的矛盾和问题，对实现我国的教育目标有着战略性的意义。

一、均衡发展办学条件，加大對信息技术的投资力度

在一些偏远和经济发展较慢地区，很多小学学校由于地方教育的发展很不均衡，在小学中开展信息技术教育的各项条件都不能达到信息技术教学的基本需要；在一些小学的计算机教学中，硬件设施不能满足信息技术教学的需要，同时能够实施计算机教学的师资资源也存在着不小差异：这让一些小学的计算机教育教学发展失去了很好的机会，不能有效地与小学信息技术教育的发展目标相衔接。小学信息技术教育要均衡发展，要想使各小学的信息技术教学达到相对的平衡，就要突破各种信息资源分布不均这一瓶颈，加强信息技术教育的投资力度是解决这一问题的关键举措，均衡各小学的能够实施信息技术教学的师资配备，促使小学信息技术教学在具体的实施中能满足信息技术教育目标发展的需求。

二、转变思想，提升信息技术在小学教学中的地位

在实际教学中不难发现，对于在小学中开展信息技术教学的课程，老师通常都把把这门学科主管地认为是和学习无关紧要的一门学科，小学生在课堂上更是把信息技术这门学科当作是一种娱乐课程等，有着学与不学无所谓及看电影打游戏就是学习电脑的消极态度。基于这样一种不正确的教育和学习观念，小学信息技术教学让大多数人课程认识不足，其发展的情况少人问滓，这就导致了一些小学中，虽然国家配备了一些先进的信息技术教学器材和教学设备，但这一切让一些小学被动地接受，或被看成学校身份的象征，在具体的信息技术教学实施中却形同虚设、流于形式。改变这一困境首先要搞清小学信息技术课的本质就是一门独特的信息技术入门学科，是与信息时代的发展和需求相适应，开设信息技术教学的根本目的就是培养小学生的信息思想，提升小学生的信息技术应用意思和对新事物的创新意识。总之，转变思想，提升小学信息技术教学在传统教学中的地位是小学信息技术稳健发展的基础。

三、在小学信息技术教学中更要注重小学生的内在需求

信息技术教学旨在对课程的整合，从事小学信息技术教学的教师在教的过程中不要只满足对所学教材讲解的基本要求；这让信息技术教学失去了灵活性、生动性，让电脑课在小学生心目中产生了教条化、抽象化思想等。因此，小学信息技术教师要对教材、小学生的思想及学习冬季进行认真分析，拓展信息技术教材的实用性，在教学中全面提高小学生的学习动机； 同时针对小学生学习能力和层次的不同进行教学，分析学生认知情况对教材内容理解能力，认真研究小学信息技术教学的技巧和方法，这样不仅能让学生完成既定的教学目标还能提升小学生对信息技术这门课程学习兴趣，从而轻松突破了小学信息技术教学样板化、教条化的瓶颈。

在进行小学信息技术教学时，要依据不同小学生年龄段的心理特点和兴趣取向，拓展小学电脑教材的实用性、延伸性及教法的新颖性，创新出适合小学生认知特点和兴趣动机的高效小学信息技术教学课堂，从而让不同小学生对信息技术课程需求和信息技术教学内容的一致性达成共识，让小学计算机教学开展更加顺利。

四、传统教学模式及课时因素影响着小学信息技术教学

由于多年受传统教育教学的思想影响，一些小学信息技术教师依然延续这和小学信息技术教学不匹配的教学模式。受小学信息技术教学的特殊性影响，单一化的传统教学不能满足当前小学信息技术教学要求。因此在当前的小学信息技术教学中应充分利用信息技术教学特点，充分发挥多媒体等计算机手段让小学生在学习中能感受到信息技术带来的魅力，同时也能激发小学生的学习兴趣。因此，采用多元化的信息技术教学手段不仅能提高教学效果还能拓展小学生的学习兴趣。由于认识的不足，在一些小学学校里信息技术课程编排非常少，不能让小学信息技术教学目标在短时间内得到完成，这就阻碍了小学信息技术教学的正常发展。结合实际，转变认识，在具体的课时安排中对信息技术课程合理地进行分配，为教学目标的实现奠定基础。

五、意识的缺失，影响了小学信息技术教学的发展

在互联网飞速发展的今天，人民深刻认识到，互联网络是把“双刃剑”，在加速信息化建设的进程中起着重要的作用；对互联网的利用不当，也能给成长中的孩子造成负面的影响，如网游、色情、暴力等不健康的内容及网恋、网瘾等不良现象，给孩子的身心健康发展带来了极大的威胁。计算机作为网络的主体，让一些对计算机及网络利用认识不足的家长有了相当大的抵触思想。这就促使在小学信息技术教学中不但要让学生在学习中拓展了知识渠道、激发了学习的兴趣；还要帮助小学生树立正确的人生观价值观等同时提高小学生对新事物的自制力和鉴别力等，促使小学信息技术教学快速的发展。

六、结束语

综上所述，在小学的信息技术教学具体实施的过程中，受不同因素的影响，制约着信息技术教学目标的发展完成和任务的。综合分析影响小学信息技术教学的原因，及时找出解决问题的策略，以更好地完成小学信息技术教学的目标和任务。

参考文献：

[1]葛明飞．小学计算机教学之我见．科技资讯，2006(8)

[2]司马岩．计算机教学方法探讨．中国远程教育，2003(2)

运用信息技术提高教学效率 篇7

随着社会经济的不断发展, 学校办学条件的不断改善, 教学改革的不断深化, 信息技术已成为提高学校教育教学质量的重要手段。在小学语文教学中, 恰当运用信息技术, 能使枯燥的教学内容变得有声有色, 从而调动起学生的主观能动性, 产生事半功倍的效果。下面笔者就多年的教学经验, 谈谈如何利用信息技术提高语文教学效率。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向, 学生学习动机和学习兴趣的培养与养成, 是学校教育的重要任务之一。小学生的定向能力尚处在较低的层次, 他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性, 很容易因新异的刺激而兴奋起来。针对这些情况, 教师可运用现代信息技术, 使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景, 把抽象的文字形象转换成音文并茂、可欣赏的画面, 从而给课堂注入活力, 激发学生的学生兴趣。如, 笔者在教学《海底世界》一文时, 不是把课文知识直接教给学生, 而是为学生开启一扇通向海底世界的大门, 让学生根据自己的兴趣爱好组成小组, 自己上网查找需要的资料。在这个过程中, 学生兴奋地浏览着, 热切地交谈着, 认真地记录着, 一个个脸上洋溢着收获的喜悦, 此时此刻, 学习是那么快乐而有趣的一件事。

二、突破教材重点难点

在课堂教学中, 教学目标就像是一个圆的中心, 而教学重点和难点就是中心的核心, 因此, 一切教学活动都应紧紧围绕这个中心进行。帮助学生理解教材重点、突破难点的方法有很多, 笔者在教学中发现, 巧妙运用信息技术是突破教材重难点行之有效的方法之一。如, 在教学《五彩池》时, 为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点, 笔者借助信息技术展现阳光在池水中折射的动画, 并配以悦耳动听的音乐、和谐可亲的解说。这种利用色光交融, 视听结合的方法, 能帮助学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁, 使这一原本深奥的光的折射的原理变得直观化、具体化、简单化, 同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

三、培养学生思维能力

心理学研究表明, 小学生思维发展的基本特点是以具体形象的思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的形式。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中, 但小学生的思维以感性认识为基础, 没有外界媒体的刺激、启迪, 他们思考问题时经常出现思维障碍, 有时还会出现思维不完整的现象。使用信息技术的刺激和引导, 会开启学生思维的闸门, 收到豁然开朗的效果。如, 在教学《触摸春天》一文时, 学生对“谁都有生活的权利, 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一句很难理解。引导学生交流后, 笔者出示自制的网页, 让学生观看《千手观音》剧照、海伦·凯勒的照片, 配上音乐《感恩的心》, 让学生通过视觉的观看、听觉的冲击, 从而明白:他们虽然是残疾人, 但他们热爱生活, 热爱生命, 创造了奇迹, 他们有生活在这个世界上的权利, 他们应该受到人们的尊重, 我们作为健康人, 更应该珍惜现在的幸福生活, 更好地为他人服务。

四、自主学习, 增长知识

《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域, 注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。”可见, 语文教学只依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息是非常有限的, 远远不能满足学生学习的需求。信息技术集文字、动画、声音、图像等多种信息于一体, 能有效满足学生在听觉、视觉上的需要。同时, 使用信息技术教学也能省去大量的板书时间, 直观地揭示教学内容, 增长学生的知识, 实现高效率的课堂交流。如, 教完《景阳冈》一课后, 为了让学生的知识面不停留在书本上, 还能对其他人物有所了解, 笔者课后要求学生收集有关《水浒传》中其他人物的故事, 经过加工整理办一期“水浒群英传”的板报。学生们分工合作, 有的在互联网上搜索图片, 有的在图书馆查找资料。这样, 学生既学到了课本上的知识, 又能对现有的知识进行延伸, 使学生受到情感态度和价值观的教育。

课堂教学效率信息技术 篇8

一、创新教学信息, 展示不同学习内容, 训练学生创新思维

新一轮课改后的小学, 在教材上选择上更加贴近生活, 符合现代科学技术发展, 趋向社会发展的需要, 处处洋溢着现代生活的气息, 拉近了教材与现实生活的距离, 大大调动了小学生学习的兴趣和积极性。所谓“金无足赤, 人无完人”。现行的教材也有些超乎实际, 诸如科学幻想和远古地质方面的文章, 让教师的讲解有些费劲, 学生很难理解透。所以这就需要结合现代信息技术, 创新教学方式才能达到良好的教学效果。

在学习《再见了, 亲人!》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等类似课文时, 如果单纯地靠教师讲解, 学生很难想像那个年代, 解放军战士是如何用鲜血换来的新中国和胜利和现今的和平年代, 这时, 我们稍加运用影视资料来再现战火纷飞的年代, 再现革命先烈用身体炸碉堡、挡子弹的场景, 教师边放影片边讲解不仅排除了学生无法体会那个年代的思维障碍, 加深学生对课文的理解, 还可以在情感上与作者产生强烈的共鸣, 激发学生的思维兴趣, 鼓舞学生学习, 增强学生的爱国主义情怀。

在学习《盘古开天地》、《小壁虎借尾巴》、《蝙蝠和雷达》这类远古传说、通话故事、科学常识类文章时, 教师可以充分利用现代教育技术中的计算机多媒体技术和计算机网络技术。首先利用因特网访问相应的网站, 找到相关内容;然后将这些内容和图片、影视资料等制作成课件, 如果内容复杂将其简化一点, 使教学对象能够看得懂, 最后在课堂中显示所制作的课件, 配套教师的讲解, 使课文变得更加通俗易懂, 学生也将理解的更加透彻。

二、创新教学手段和教学模式, 培养学生的创新能力

经济的发展, 社会的进步, 使得社会对人才的要求也发生了质的变化, 它已不是以往要求学生掌握多而深的知识, 而是迅速更新知识的能力。《全日制义务教育课程标准》 (实验稿) 把“综合性学习”纳入课程体系结构之中, 其最终目的是全面提高学生的素养。综合性学习是以学科为依托, 注重学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。在小学教学中, 要想提高小学生综合性学习效率, 教师可以借助现代信息技术, 创新教学手段来进行小学教学。

如教师在教授《画杨桃》一文时, 如果教师单凭讲解同一个杨桃, 会被画成不同的形状, 学生肯定不易被理解, 但如果教师拿一个实物杨桃放在投影仪上, 通过不断地变化位置, 一方面透过投影仪演示, 一方面让学生根据自己不同的角落画杨桃, 这样一画一换, 然后对比分析, 即使教师不加以讲解, 学习也就自然的明白了其中的道理;在如教师在教授《科里亚的木匣》时, 可以通过事先做好的flash动画演示, 及时引导学生对课文中的三个问题展开讨论, 让持不同观点的几方分别就各自的观点和对方进行激烈的讨论, 最终达到活跃课堂氛围的效果。如在教学《香港, 璀璨的明珠》一课时, 教师可以把香港回归十周年的献礼影片或介绍香港的纪实片放映给学生看, 让学生通过影片介绍, 切身去体会感受香港之美, 激发他们学习的乐趣, 及鼓励他们好好学习, 争取有机会去美丽的香港旅游观光。

三、提高课堂实效, 变枯燥的文字为生动有趣

例如, 在讲授《北京亮起来了》这篇课文时, 通过多媒体课件的运用, 能够让学生在以去北京参观的情境中学习。给人一种身临其境的感觉。例如, 当我们在讲授《安塞腰鼓》这一课时, 教师需要创设这样一种学习情境:我们的祖国幅员辽阔, 不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景, 也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛, 不同的地域和民族, 有不同的表现形式:敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐……这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓, 有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓, 让学生逐一辨识;最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”———陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断, 让学生切身感受安塞腰鼓的气势———苍茫的天底下, 隆起一座黄土高坡, 数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子, 伴着悠扬的唢呐声由远而近, 鼓声由小到大, 直至震天动地。汉子们行进着, 狂舞着, 脚下扬起黄色的尘埃……什么是安塞腰鼓?无需多加解释, 学生已经感受到了。看完这段录像, 学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住, 能够很自然地进入到课文的阅读中。

四、创设开放的学习环境, 提高教学的多元化

信息技术应用于语文教学, 有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境, 使每个学生都能得到与教师与同学充分交流的机会, 它可以针对学生自己的实际情况, 按照最有效的个性化原则来组织学习, 进行研究, 将传统教学方式进行扬弃。同时信息技术与语文学科整合, 还有助于构建“交互性”的学习方式和氛围。在网络世界里, 师生可以利用语文资源的开放性进行充分的沟通。比如, 我们可以开辟“校园网”, 也可以利用网络等方式进行师生交互, 直接对话, 并实现多元交互和即时评价与反馈。学生可以根据自己的情况随时加入, 随时退出。从而使教与学不断转换和整合, 个性学习与交互信息互相配合, 教学相长。

五、增大课堂教学容量, 提高教学效果

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力, 多媒体手段给学生的多重感官刺激和直观教学, 加快了学生理解进程, 相当于增强了学生的认知能力, 从而缩短了学生对同样内容的接受时间, 为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面, 课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响, 尤其是当需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上, 粉笔书写和作图对课堂的速度起到了较大的制约, 利用多媒体技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中, 课堂上适时地在学生面前再现出来, 还可以利用计算机高速处理信息的特点, 在课堂上快速、准确地进行作图, 为课堂增加知识容量。如高年级教学几何图形的认识和面积计算方法推导时, 就可以大量运用多媒体技术, 事先把要用的图片制作好, 上课时可以方便的调出来让学生看。

通过计算机软件, 教师可以对教学内容进行控制, 可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现, 也可以在任何时刻让它们隐去;可以随机作出图像;可以对屏幕上出现的运动对象随时干预, 象电影定格一样使之静止在某一画面上, 以对某些需要强调的运动结果进行特写;可以对图形 (或图象) 进行局部放大等等。这样大大丰富教学手段, 拓展了师生交流的渠道, 提高了课堂效率。

六、有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用

一些传统电教手段如电影、电视、录像等可以同时多媒体功能, 而计算机最具魅力、最能显示多媒体特点的技术———人机的交互性。

小学语文课堂教学过程是师生信息交流的过程, 在这个过程中, 教师起主导作用, 学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上, 人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况, 实时地控制信息的表现形式和频度, 充分发挥主导作用。通过计算机可以控制某些对象使它们自动演绎出结果。使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感;利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度;利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和涂擦黑板的不方便。另外, 在传统的信息单向传递中, 学生接受信息时处于一种被控制的消极地位, 计算机的人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件, 控制信息传输的速度和次数, 或通过多媒体教学网络, 还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流, 这些都使学生在教学中有更强的参与度, 更能发挥学生的主体作用。

此外, 信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象, 从而解决教学的重点难点问题。例如, 当我们在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时, 学生可借助相关课件及网络提供的信息, 通过网络教室获得个别指导, 以便较好地理解课文的重点难点, 进而进行语言、思维训练。

如何提高信息技术课堂教学效率 篇9

一、积极型课堂理论

笔者所在学校提出的采用符合学生求知欲和心理特征的有效方式, 充分调动学生学习的积极情绪和情感, 充分激发学生的兴趣, 达到教学效益最大化的课堂教学。教学过程中,教师应不断地完善和提高人格魅力; 追求学生学习过程的愉悦感、幸福感和最大收获感 ;精妙导入 ,精讲新课 ,精细巩固,情与效的有机结合,活与实的有机结合, 动与静的有机结合,收与放的有机结合。

二、操作过程与方法

在教学设计时, 信息技术教师应该统筹考虑课程开始的导入与每节课堂的导入而不是仅仅只是一节课 上的导入 。进入高 中后,再重复初中阶段学习的内容,挫伤了学习者的兴趣。所以在课程学习之前, 让学生先大致了解本学期要学习的内容, 在总结的基础上画出思维导图。学生对于基本软件的运用应该都没什么问题, 大家都对思维导图是什么软件感到迷惑, 有些学生注重于对软件本身的研究, 有些学生则一直考虑应该怎么去做, 这样一来就明显地可以划分开学生之间的层次。了解了什么是思维导图,就能知道在整个学习过程中它可以帮我们做些什么。

在整个教学过程中, 没有像以往上课那样告诉学生第一步应该怎么做,第二步应该怎么做,只是简单地 告诉学生 去完成什 么 ,这样开始信息技术教学在第一次课上就使得很多学生对“计算机”课程有了新的认识, 学习过程中增加了愉悦感和收获感。教师也能对学 生的能力 有了大致 的了解。

在学期教学过程中, 将每个单元的教 学与其他 学科联系 起来,把学生分成若干小组,例如在学习word操作时,根据课时安排,应该是5到8学时, 以为什么兰州被称为《桥的博物馆》为题目让学生分组完成一份word作品。将内容组成两个专题学习活动。专题一: 兰州桥的灿烂文化, 专题二:对于桥的结构进行分析,对于物理知识“力学”进行评述、分析,最后完成word作品制作。

让绝大多数学生可以完成对word基本操作的了解 , 诸如字体的改变,文字颜色、效果的变换以及段落格式的操作, 也让一部分学生可以主动积极地建构学习背景、景象和活动 ,变被动为 主动。在整个教学过程中, 教师所扮演的只是一 个方向性 指导者角 色 ,而不再是课堂的主体。学生通过各种资料的查找,相互协作,完成教师提出的任务和问题, 从用的不熟到彻底掌握, 这种问题式教学方法相比较以前的教学方法而言,提高了学生的动手能力,提高了学生学习兴趣, 以学习任务与目标为前提, 进行不同类型的问题设计,以解决学生学习问题,掌握学习重点, 突破学习难点为目标, 在整个教学过程中极大地提高了教学的质量和效率。

最后就是评价了, 利用多种方式、方法进行评价,在单元的结束时,采用时间线的评价,不仅评价学生, 也对自己的教学进行评价。教师注意要看是否以自己的积极情 感和精神 状态感染 了学生,做到精神饱 满、神态自 如、富有活力, 给学生一种蓬勃向上的感染力, 教师还要考虑教学的内容是不是难易适度, 在设计问题的时候教师作为引导者、设计者,需要精心备课,从课标出发,多备学生,创建的问题情境,是不是能让学生积极参与, 激发了学生兴趣。

三、体会与总结

要实现课堂的高效, 必须下足课前准备工夫, 备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况, 根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计 学生的“学 ”、教师的“教”。

提高信息技术课堂教学效率研究 篇10

关键词：信息技术,课堂教学,课堂效率

在农村信息技术课程是一门新兴课程, 教学模式还在不断探索。实践中, 没有既定的教学模式可以借鉴;信息技术在我县虽然是中考科目, 但学校在课程设置上, 往往一星期只有1～2课时。如何把握课堂的45分钟, 提高信息技术教学质量, 不管对课程的发展还是信息技术教师自身的发展, 都具有极其重要的意义。

信息技术课在初中教学中占有一定的重要位置, 而且越来越被人们所重视。由于信息技术课是一门操作性较强的学科, 计算机的教学起步晚, 由于信息技术与其他学科的差异性, 一般的教学模式、教学方法也很难借鉴, 在近8年的信息技术教学过程中, 本人一直在探究适合于农村信息技术教学的方法及模式, 如何提高信息技术课堂教学效率, 尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天, 深入研究提高信息技术课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。

根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征, 我在教学过程坚持“以教师为主导, 学生为主体”, 在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试, 采用了以下几种教学方法, 并取得较好的教学效果。

一、精心安排导入, 激发学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 是学习的基础和前提, 是诱发学生学习动机, 集中注意力的重要因素。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识, 教师应特别注意教学方法的选择, 以保持和提高学生的学习兴趣。在教学过程中通过精心导入, 可以激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。如我在讲授利用数据来说话——初识Excel 2003时, 利用多媒体教室将提前准备好的某班考试成绩电子稿打开, 然后找学生计算每名学生的各科考试总成绩和学生排名, 最后我利用Excel 2003求和等功能讯速的计算出, 吸引学生的学习兴趣。

二、多鼓励学生, 学会欣赏学生

一切为了学生, 关注每一位学生的发展。上信息技术课时, 要努力营造民主、和谐的气氛, 教师要学会赞赏学生, 善于发现学生的闪光点, 肯定学生的进步, 这样不但真正提高了学生的知识水平, 更重要的是培养了学生的学习兴趣。如我在讲Excel 2003工作簿、工作表和单元格的关系时, 提问学生, 学生将一个工作簿比喻成一个作文本;将一张工作表比喻成其中的一页纸;将一个单元格比喻成一页纸中的一个小方框, 我对此生的比喻给予了及时的表扬。

三、精讲多练

对于学生自己看得懂的、易理解的内容, 教师要少讲, 甚至不讲, 让学生自学, 这样可以提高他们的自学能力, 培养他们的合作精神;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解, 突出重点, 抓住关键, 突破难点, 让学生掌握要领。此外, 要让学生尽可能多地参加实践操作, 从而掌握信息技术的基本知识与技能, 培养学生的自学能力。在学生实际操作时, 教师加强巡回辅导, 及时解决学生发现的问题。

四、加强课堂教学的互动

师生互动, 学生的互动在课堂上要得到体现。互动可以在小组合作中体现, 小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中, 优生发挥特长, 施展才能, 差生尽其所能, 学有所得, 实现了学生资源的共享利用。

五、采取多种手段, 及时巩固课堂知识

1.少讲多练

信息技术课是一门重在实践操作的课程。在教学中有些内容教师讲得越多学生反而越糊涂, 往往讲一节课不如操作半节课。所以, 对于需要动手操作的教学内容, 教师应注重少讲多练, 通过精心导入, 让学生明确本课的学习内容。

2.分段教学

在教学中, 可采取分段教学、分段练习的方法, 教师先讲授一段知识, 让学生练习, 完成后再讲授下一段知识, 再让学生练习。通过这种方法, 能使学生及时掌握教学内容, 并及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态, 更好地实施教学任务, 使学生马上吸收、消化这些知识。

六、采用任务驱动教学模式进行教学, 提高学生的主动参与意识

采用任务驱动教学模式进行教学, 教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的, 教师教学思路清晰, 学生学习目的明确, 更容易使学生掌握学习内容。让学生有目的地学习和实践, 可以提高学习效率, 锻炼学生的学习和探索能力。如果每—节课都给学生下达—个具体任务, 学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感, 在自己去操作、尝试, 去创造的过程中, 学生就会体会到自己探索的成功感, 从而充分激发起学习兴趣, 调动起学习积极性和主动参与意识。此外, 在设计教学任务时, 还要注意根据学生的特点, 尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务, 使学生愿学、爱学、乐学。

七、及时反思, 及时优化教学方法

大多数教师特别重视教学前、教学中这两个环节, 但是对教学后这一环节往往忽视, 特别是忽视了课堂教学后的教学反思。笔者在多年的教学实践中体会到, 通过课后反思, 教师可以及时地对自己的教学过程进行自我诊断, 并及时根据教与学的实际情况, 对下一阶段的教学进行适当的调整, 以便使教学更具有针对性和实效性。特别是, 通过及时反思可以随时发现教学中存在的问题, 采取积极措施, 弥补疏漏, 改进教学, 提高课堂效率。

提高信息技术课堂教学效率, 培养学生信息能力, 推进素质教育, 是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法, 培养具备一定科学精神和创新意识以及信息加工应用能力的学生, 是我们信息技术教师迫在眉睫的责任。

参考文献

[1]王敏勤.高效课堂的四个要件[J].人民教育, 2010, (13) .

[2]陈爽, 王爱胜.信息技术课堂效率的“瓶颈”分析.龙源期刊网, 2008.

[3]中小学信息技术课程指导纲要 (试行) .教基[2000]35号.2000-11-14.

[4]史瑶.让课堂成为展现学生风采的舞台——浅谈如何提高信息技术课堂教学效率[J].中小学电教, 2008, (Z1) .

[5]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].高等教育出版社, 2001.

如何提高小学信息技术课堂效率 篇11

一、纪律是提高课堂效率的前提

常言道：“不以规矩不成方圆”、“良好的开端是成功的一半”。所以我特别重视信息课开课前的纪律教育。经过多年的探索我发现：信息教师抓好了每学期开学第一节信息课的“纪律常规教育”，教师不仅会免除纪律之烦扰，轻松达到预期的教学效果，而且会达到事半功倍的效果。

这里特别要说明的是：对于第一节课的信息课纪律规范教育应该包括：“三年级新生信息课启蒙教育的纪律教育及四、五、六年级老生课堂纪律的强化教育。”对于三年级新生来说，信息技术课堂是陌生与新奇的。如何去认真学习这一门学科，怎样才能学得更好，他们都还是一片空白，所以诸如列队进入微机室、进入微机室后的对号入座、听课、操练、讨论交流、下课退场等，都要——地进行强调与训练。使他们在现场演练与老师的引导中明确怎样做才是规范的行为。如果第一节信息课的“约法三章”能在他们头脑中打下深深的烙印，那么以后的信息课堂纪律教育就会水到渠成。

常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”良好习惯的养成并非一日之功。所以从三年级信息技术启蒙到六年级毕业的八个学期，应该长期如此坚持，进行纪律强化教育。因为，随着知识的增长，学生信息能力的逐步提高，学生自我操纵欲望会不断增强。如果不对学生进行纪律强化教育，学生会自成一体，沉迷于网络、游戏之中，使教学秩序、教学效果受到影响。所以循序渐进的纪律强化训练十分重要而且有必要。

二、兴趣是提高课堂效率的基础

兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。因而在课堂教学中，应该注重培养学生的兴趣。心理学告诉我们：小学生容易对新奇的事物、新异的刺激产生浓厚的兴趣，并且效果持久。而电脑具有色彩艳、动感足、容量大、高保真的特点，能使我们的教学更形象、生动，更富有趣味性。教师应牢牢抓住这一点，想方设法充分调动学生各种感官，激起他们的好奇心，诱发他们的求知欲望，使我们的教学取得事半功倍的效果。

游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。这里的游戏包括比赛和益智游戏软件。比如打字教学由于打字是枯燥乏味的，对知识的巩固，打字水平的提高是有一定困难的。为解决这一问题，我就采取了比赛的形式，个人比赛，小组比赛等。这样一来，学生学习的劲头十足，提高很快。

三、分层教学是提高课堂效率的保障

由于学生之间总存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，实施分层次教学。具体做法是先分析教材，对内容进行整合，把知识分块，将学生按照自己的意愿分成若干小组，通过教学网“分组教学”的功能对学生因材施教，实施分层教学。在分层教学的实施过程中，我的宗旨是在课堂教学中，充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。

四、交流评价是提高课堂效率的关键

每个人都特别渴望得到别人的认同，小学生更是如此。对于操作性很强的小学信息技术课来说，学生掌握了一点儿小小的操作技巧，都是不简单的。所以当学生有了一点发现，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教师都应该给予鼓励与表扬。哪怕是“一张笑脸”、“一个大拇指”、一句“你真棒”、“你的作品简直太好了!”都会成为学生学习信息技术的动力。

1、分组交流，积极评价。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互助、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

引入信息技术,提高数学课堂效率 篇12

1.信息技术运用给数学教学带来的益处

数学课堂上良好的师生互动能促使学生经历“数学化”、“再创造”的过程,帮助学生建构发展认知结构。学生是在活动中通过互动和交流建构自己的数学知识体系的, 为此教师可以借助现代信息技术设计一系列具有可操作性的, 而且能体现数学内涵、实现学生主体参与的教学活动。通过丰富的情境设置、数学小实验的实施、研究性学习活动的提倡等手段,引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等过程。在活动过程中,在真实的情景中,在互相交流中,使学生认识、理解、获得数学概念和结果,建构他们自己的数学知识体系。教师不仅是课堂的设计者、组织者,而且是学生的合作者。在进行上述活动时,教师可以在学生遇到困难时给予启发指导,在情感上给予鼓励和肯定。师生之间、学生之间充分地互相交流,民主、和谐、理智地参与教学过程。这正是师生相互作用的最佳形式。

网络的使用从学习时间和空间上为学生留下了广阔的发展余地,使传统的数学课堂发生质的飞跃。教师可以鼓励学生充分利用校内外的教育资源, 通过网站搜索一些与当前学习相关的资料。这不仅有助于学生丰富自己的学习方式,而且有助于学生体验如何合理使用信息技术。因此信息技术在数学课堂的引进能够改善和丰富教与学的方式, 提升教学的整体效益。

2.利用信息技术创设应用情境

学是为了用。例如:在讲授高中数学空间几何体中旋转体时,书本中的例题是观察图中纸篓的几何特征,探究出它是如何形成的。学生观察图像时可得出是一个旋转体,但是由何种图形旋转得出则引起了讨论。此例中,我用几何画板设计了几个可旋转的图形,学生纷纷尝试旋转这些几何体,或在此基础上自行添加边线等几何要素,探求解答。在本课教学过程中,运用信息技术把学生平时在生活中经常接触的事物搬进了数学课堂,通过形象、具体的事例构成动态、仿真的学习情境,充分激发了学生的兴趣,调动了他们的学习积极性,使他们掌握了抽象的数学概念,培养了他们的抽象逻辑思维能力。

3.激 发学习兴趣

多媒体教学图、文、声像并茂,能多角度调动学生的情绪、注意力和学习兴趣。数学在学生的心目中是没有生活情趣,枯燥乏味的,运用多媒体技术可以创设鲜活的问题情境,展示问题的背景,说明问题的来龙去脉,说明数学就在我们身边,使学生回答问题的欲望增强。例如:在学习“轴对称”概念时,可以做一只会飞的蝴蝶,两只翅膀在运动中不断重合张开。优美的画面再伴着优雅的音乐, 平时最不爱上数学课的同学也会为之陶醉的,再抛出问题:“蝴蝶为什么这样美呀? ”———这就是生活中的对称,这就是数学之美。

4.创 设真实情境 ,激发学生学习数学的兴趣与好奇心

建构主义学习理论强调创设真实情境, 把创设情境看做是“意义建构”的必要前提,并作为数学设计的重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的有效工具; 如果再与仿真技术相结合,则更能产生身临其境的逼真效果。

因此我认为应让学生更多地操作电脑完成对数学知识的再发现,体验数学美的魅力。如在上三角函数的图像、“立体几何”导言课时,运用多媒体手段可以变静为动,变抽象为具体,使教学内容得到深化。在实际情境中进行学习,调动了学生的联想思维,激发了学生学习数学的兴趣和好奇心,有效降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验,同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识某种意义。

5.信 息技术与数学学科的整合 , 有利于充分发挥学生学习的主动性

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是课程标准的理念之一。在新课程中,许多研究性学习课题,探究课题都需要学生自主查找资料,而网络为师生提供了新的学习资源。我在教学中有意识地设计探究性课题或问题,让学生上网查找资料,达到拓展和延伸课堂教学的目的。

例如,在微积分的教学中,我让学生自愿组成学习小组,上网查找下列资料:1我国古代有哪些微积分思想的例子;2微积分产生的时代背景;3牛顿、莱布尼茨的生平;4微积分对人类科学和社会的影响。课外活动时间在学校电脑室,学生积极应用各种搜寻手段找到了相关材料,气氛异常活跃。同学们都对所找到的内容作了详细的记录,并进行了筛选和整理,课下主动与老师、同学交流,通过交流取得了令人意外的教学效果。像这样由学生自己查询知识,同学之间相互讲解交流的方式,最大限度地激发了学生对数学知识的兴趣,调动了学生对学习数学的积极性和主动性。并且有益于学生对知识的探究,有利于创新型人才的培养。

6.运用现代信息技术优化数学教学遵循的原则

6.1发 展 性 原 则

数学教学的根本目标是为了学生的发展, 所以运用现代信息技术在进行教学时要紧紧抓住这一点, 让学生学习未来发展所必需的数学基础知识和技能,数学的基本思想和方法,要让学生通过数学学习形成科学的发展观和价值观, 树立正确的人生观。

6.2主 体 性 原 则

学生是学习的主体, 在运用现代信息技术进行数学教学时不要忘记将学习的主动权交给学生,教师要尊重信任学生,关心和理解学生,并积极创造条件使学生在主动探究、协作交往中获得自由发展。

6.3交 互 性 原 则

现代信息技术具有的重要特征, 是它即时的现代信息交互性,网络技术把教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学支撑平台中的两个或多个因素链接在一起, 使交互者之间同时进行双维或多维的参与, 这一方面是满足学习者学习交流的需要, 另—方面是满足学习者情感发展的需要和协调学习者全面健康发展的需要。