课堂内外成长感悟

课堂内外成长感悟（共12篇）

课堂内外成长感悟 篇1

回想从教十多年来的心路历程, 有初为人师的激动与青涩, 有渐窥教学门径的窃喜, 有自我反省时的遗憾与懊恼。“台上一分钟, 台下十年功”, 说的是演员, “用一生去准备一堂课”, 说的是教师。而每一次上完公开课后, 感悟愈多愈深。

每个人都有过学生时代, 学生最怕的是作业多。当自己成为一名教师, 我立志少给或不给学生留作业, 而为了完成教学任务, 相应的必须向课堂要效率, 把每一节课上好, 这就是所谓的教学艺术了, 需要我们教师课外去“悟”课堂三味。如果我们用大量的作业填满孩子的所有空闲时, 老师和孩子的眼睛就都盯在了分数上, 哪里还有时间“悟”呢?这岂不是师生共同的悲哀!近几年提出的“堂堂清”教学比武正是深合时势的一种明智之举, 利在课内, 功在课外。它给我在教学的成长之路上像一盏明灯指引了方向。

一、富有个性的教学反思是教师成长的必由之路

“人只不过是一根苇草, 是自然界最脆弱的东西, 但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们, 人的伟大在于思想。由此, 我想说, 判断一位教师是否成熟, 就看他是否有思想、是否会思想。教师应养成思想的习惯。思想决定方向和出路。思想保证行动不盲目。思想保证教育行为的有效甚至高效。

教学反思是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。通过课后反思, 我们能更好地认识自己, 认识自己组织教学的特点, 了解最适合自己的教学方式, 帮助自己成长。当我们回头来看反思的结果, 我们就会发现, 在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么, 我们的教学盲点又在哪里, 哪些耗费精力的无效教学需要改进, 哪些方面的教学技能需要增强。富有个性的教学反思是教师成长的必由之路。教学反思应该成为教师上课的备忘录, 是教师一堂课得与失的记录, 但又不仅仅是记录, 它应该是源于课堂又高于课堂, 并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。思考得多了, 对教师是一种心智与能力的提升, 也是一笔不可多得的精神财富。只有记教学反思, 才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看, 这些“碎片”好像没有价值, 其实那不是因为它们没有价值, 而是因为它们的价值没有被发现, 没有被利用, 如果把它们加以组合, 它们就会光彩夺目。

写教学反思也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线, 拥有得天独厚的教学实践经验, 它是教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论, 但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结, 这更有利于我们自身的成长。我这么多年来, 长期教六年级数学。同样的知识点, 却有不一样的学生, 更有不可预测的因素, 每一节课都是独一无二的, 不可复制的。所以, 我每上完一节课, 与自己比, 与获奖课比, 感受也是不一样的。如同样是上圆的周长, 去年我的反思是这样的:“学生自主操作, 利用变曲为直的道理求圆的周长时, 严谨性不够, 但兴致较高, 特别是对古人求圆周率的方法感兴趣”。今年我的反思是这样的:“通过对古人求圆周率的介绍, 学生既为自己的操作大意而惭愧, 更对祖先在数学上的成就而感到自豪”。

可见回味自己的教学过程, 我们的教育过程就会充满快乐, 焕发光彩。

二、成功的课堂总是相识的

课改以来, 在新理念的冲击下, 课堂充满创造性。有时听不同教师上同一节课, 方法手段大为不同, 而效果却一致地好。我思索后, 恍然大悟—成功的课堂总是相识的。一节成功的课, 我们不仅仅是关注教师运用了什么技术、手段、方法, 更要看他们从中体现出来的教学思想和理念。那么, 成功的课堂有哪些相识之处呢?

1. 自主活动课堂, 充满生机与活力。

一节课, 无论教师采取何种手段, 都必须将学生置于主体地位, 让学生自主探索、经历、发现的课堂, 是充满生机与活力的。有经验的老师从不陶醉于个人的表演, 而是一环扣一环地引导学生, 根据课堂需要和学生水平不断变换活动内容和活动方式, 用学生自主学习与活动去揭示数学知识。如教学“圆的认识”时, 教师通过实物揭示出“圆”, 再引导学生借助“实物”或“圆规”等多种方式画圆, 在此基础上, 学生通过折一折、画一画、量一量、猜一猜、议一议等活动, 自主探索圆的特征, 用活动贯穿整个课堂, 使学生自主特征发挥到淋漓尽致。

2. 趣味课堂, 充满艺术与生活气息。

在成功的课堂里, 总是处处闪耀着艺术的火花。引人入胜的开头, 情趣盎然的过程, 贴近生活的数学资源。我听过一位老师讲“百分数的意义”, 出示表格, 然后他巧妙地以“如果你是教练, 你安排哪位球员主罚点球?”开头。课堂气氛一下就活跃起来。随着课程的深入, 老师用大量生活中的数据如“酒精度42%”、“牛奶营养:蛋白质40%”等苦心经营, 匠心运作。老师没有提及百分数的经典概念, 但是整节课从头到尾紧扣“百分数的意义”这一重点和难点。最后才借助学生的口, 把这句严密、枯燥, 抽象的话让学生说出来。所以, 成功的课堂里, 人们听不到枯燥的说教和布道, 看到的是挖掘丰富的生活资源, 对教材进行适当的改造和艺术创新。当然, 在成功的课堂里, 老师娓娓动听的讲解, 亲切从容的教态, 恰到好处的点拨, 无不给人以艺术的享受。

综上所述, 教师要想取得理想的教学效果, 必须首先认识到“反思”的重要性。只有不断地充实和丰富自己, 进行反思、研究, 总结, 才能更好地引领课堂。一旦习惯于将课堂内外完美地沟通联系起来, 奉献出一节节精彩夺目的课堂绝不是难事。

课堂内外成长感悟 篇2

主题名称：我的安全我做主

组织形式：全体学生参加，以个人或小组为单位，在父母帮助下完成。活动目标：

1、通过主题活动，牢固树立“安全第一”的意识。

2、学习消防安全知识，掌握科学的防范方法。

3、通过查找消防安全隐患，避免或减少危险事故发生。

活动时间：2014年1月25日—2月15日 活动准备：

1、根据学校的实施方案，确定自己的综合实践活动的主题。

2、物质准备：《消防安全常识》手册、家庭消防安全自查表、电笔、肥皂水、水桶、手提式轻水泡沫灭火器、被子。

3、思想和心理准备：消除对电、燃气和火灾等安全隐患的恐惧心理，树立消防安全在一定范围和程度上可防、可控的意识。

4、其他准备：燃气、电力抢修等联系电话

实施方案：

一、确定活动内容（根据自己所能达到的条件）

感言：消防安全至关重要。通过对家中电器、燃气等消防安全隐患进行细致对照排查，制定整改措施，绘制逃生路线图，学习正确使用灭火器，进行家庭消防安全演练。

二、体验过程问题应付：

可能遇到的问题：电器漏电、插座接触不良、燃气管缓慢泄露、紧急情况下不能正确使用灭火器。

解决预案：用电笔测试插座等接口，必要时及时更换；更换老化的燃气管；熟练掌握灭火器的使用方法。

记录好每天活动的感受和收获：

2014年1月26日 星期日上午 在父母的指导下，学习使用电笔对线路和插座就行细致检查。通过检查，发现有一个插座头插入电笔后指示灯不亮，应该是插头接触不良或损坏，于是及时了更换。

2014年1月28日星期二晚上 和父母一起，用肥皂水对天然气软管进行泄露检测，发现接近点火开关的地方缓慢产生气泡，应该是由于软管时间过长，有点老化导致。于是第二天上午及时更换了软管，避免了危险的发生。通过活动，掌握了家庭预防燃气事故的简单易行的方法，以后这种工作我就可以自己独立操作了。

2014年2月4日星期二上午 今天是立春，上午和父母一起进行了模拟火灾演练活动。在父母的具体指导下，我们用水桶扑灭了厨房的一处明火。虽然家里一直备有灭火器，但是一直不会使用，父母手把手教我如何正确使用灭火器。我自己模拟了一次，用灭火器扑灭了来自客厅的一处明火。同时，模拟了一次大火，首先模拟拨打119火警电话之后，告知家住6楼。要首先实行自救，使用水桶和灭火器扑灭，在无效的情况下，我们裹着沾水的被子，从楼梯逃生。虽然只是模拟，但是我们还是很投入的进行，通过这次模拟演练，使我切身感受到火灾的无情，掌握正确预防火灾和逃生方法的重要性。

四、考核与评价：

自评：通过家庭消防安全知识的学习和实践，切实意识到学习消防知识的重要性。不仅可以用自己掌握的知识，在火灾发生的时候以最快的速度逃生；还能根据自己的知识，迅速组织人们撤离火场，保证人们生命安全，保护国家财产，减少损失。更重要的是可以向别人宣传讲解，掌握日常防火工作，及时发现和处理不安全因素，避免火灾事故的发生。

互评：该同学通过这次活动，让我们其他同学都学到了消防安全知识，以后我们也要在生活中注意和预防。

教师评价：该学生选取消防安全这一主题，与我们切身关系密切，是个很好的尝试。通过与父母一起学习和亲自实践，意识到了消防安全的重要性，掌握了消防技能。同时，也教给其他人一些防范消防安全的知识和逃生技巧，值得学习和借鉴，非常实用、非常有益！

“感悟成长 收获成长”主题社会实践活动个人活动方案（选择二）

主题名称：

“读经典，开悟性”读书活动

组织形式：全体学生参加，以个人或小组为单位，在父母帮助下完成。活动目标：

1、通过品读经典书籍，提升自我的人文精神。

2、通过学习经典书籍中做人的道理，做人的要求，做人的方法，不断提升自己的精神境界。

3、品读经典书籍，陶冶情操，培养兴趣爱好。

活动时间：2014年1月25日—2月15日 活动准备：

1、根据学校的实施方案，确定自己的综合实践活动的主题。

2、物质准备：《菜根谭》一本、《菜根谭》（译文·注释·解读）一本、《新华字典》一本、摘抄本一个。

3、思想和心理准备：精下心来，抛开杂念，专心品读。

4、其他准备：手机关城静音模式。

实施方案：

一、确定活动内容（根据自己所能达到的条件）

感言：品读经典书籍，里面既有人生的理想，又有政治的智慧，历史的教训，还有审美的情趣。从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、勤俭朴实、互助互爱的传统美德。

二、体验过程问题应付：

可能遇到的问题：生僻字、疑难词句

解决预案：通过查阅字典和注解，将生僻字和难以理解的词句弄明白。

三、记录好每天活动的感受和收获：

2014年1月25日《菜根谭》是明代还初道人洪应明所著的一部论述修养、人生、处世、出世的语录世集。具有三教真理的结晶，和万古不易的教人传世之道，为旷古稀世的奇珍宝训。对于人的正心修身，养性育德，有不可思议的潜移默化的力量。

2014年1月26日《菜根谭》，更多的是喜欢作者的思辨和处世哲学。比如，“子生而母危，镪积而盗窥，何喜非忧也？贫可以节用，病可以保身，何忧非喜也？”有了这样的辨证，就有了柔度，在生活中才会适可而止，才不至于被逆境击得粉碎。“自老视少，可以消奔驰角逐之心，自瘁视荣，可以绝纷华靡丽之念。”用这样透视的眼光去看人生历史，人才不至于轻得像一颗纤尘，随世风飞扬，而是始终保持一颗冷静的心。

2014年1月27日现在人们常常感慨世态炎凉，那么怎么对待世态炎凉呢？作者这样告诉我们，“我贵而人奉之，奉此峨冠大带也；我贱而人侮之，侮此布衣草履也。然则原非奉我，我胡为喜？原非侮我，我胡为怒？”让立体“我”与世俗给予我们的外物绝然分开去对待荣辱，这不失为一种绝大的智慧。如果为官的都能这般认为，就不会被那些别有用心的吹捧者所迷惑，从而做出亲小人而远君子的蠢事来。而作者不惮以最坏的恶意度小人，以最小的信任寄于世情，以保持宠辱不惊的心态，这也是一种智慧。

2014年2月5日《菜根谭》中写道“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修身的砥石。若言言悦耳，事事快心，便把此生埋在鸩毒中矣。”生于忧患，死于安乐”是古今的至理。做人也应该常思此种道理。在年轻的时候，多把自己放在逆境中，尚可从中多学一些本领。如果年轻时候顺利，到了老年遇到困境，就已经没有时间学习去征服它的本领了。忠言逆耳，是因为他与你的意见不同或者批评了你的弱点。但这也正是一个使你多角度看问题和清理后背上污垢的机会。最拙劣的赞美也要比最高明的批评好听，但十句赞美不如一句批评的话给你有价值的东西多。2014年2月10日《菜根谭》绝不是什么“名著”，内容也未必多么高明，书中所涉及的语录，几乎都很平常，很少“天才”之言、“高人”之见、“才子”之辞。仅仅因其平常、平实、平易，就多了几分可信度，比前时和眼下诸多名人弄出的名诗、名言要更实在，分量也较重些。书中藏着的却是一双透视人世的慧眼。书中无处不在的博大、淡泊、宽容、善良，无处不有的谋略和智慧，所有这一切，让读者觉得自己岂止是在读书，而是与一位智者交谈，与一位畏友交流，心中的疑虑消失了，留下的都是那份沉甸甸的还带着暖意的警策。

四、考核与评价：

自评：在我这个高中生眼中，《菜根谭》确实是一部值得细细品味的好书。这本书是在中国传统文化土壤里长出的一根“小菜”，它对儒家的“修身齐家、治国平天下”作了最经典的注解、对道家的“清静无为”作了最深入浅出的阐释、对释家的入世出世作了最完美的论证。它平淡、平和、平凡，但它又深刻、深沉。它以人们所熟知的菜根为喻，将人生所涉及的修身、为官、治家、摄政、学问、御人、处事诸方面融为一体，构建了一套至理至上的中国式的《成功学》，于今天之众生无愧为一剂精神良方。

互评：该同学通过品读《菜根谭》这本书，收获了很多知识，为我们展示了该书的魅力和博大，其中有许多道理是需要我们学生借鉴学习的。看了她的介绍，深感值得一读！

教师评价：该学生通过品读经典书籍《菜根谭》，从表面的字句到文章的深刻内涵，展现了中国古典文化的魅力。当今时代，随着经济社会的发展，手机、网络等占用了学生们太多的时间和精力，真心希望同学们都能这样静下心来，品读一些经典书籍，从而陶冶情操，提升人文精神，形成正确的人生观和价值观，为将来走入大学和步入社会积淀更多营养！

“感悟成长 收获成长”主题社会实践活动个人活动方案（选择三）

主题名称：

走进河北传统文化•正定文化之旅

组织形式：全体学生参加，以个人或小组为单位，在父母帮助下完成。活动目标：

1、通过开展文化之旅活动，放松心情，陶冶情操。

2、通过探寻身边的历史古迹，激发民族自豪感和自信心。

3、通过探寻历史古迹，增长书本上学不到的历史、文化知识。活动时间：2014年1月25日—2月15日 活动准备：

1、根据学校的实施方案，确定自己的综合实践活动的主题。

2、物质准备：相机、笔和本。

3、思想和心理准备：带着探寻的眼睛，去重温历史长卷中的中华文明。

4、其他准备：背包、保温瓶、食品。

实施方案：

一、确定活动内容（根据自己所能达到的条件）

感言：和父母一起到正定探寻历史古迹，是一次开心之旅、收获之旅、学习之旅。在中国历史上，正定曾长期作为北方雄镇屹立在华北平原上，是当地的政治、文化中心，有着“九楼四塔八大寺，二十四座金牌坊”之美称，更被誉为“中国古建筑博物馆”。中国著名古建筑专家梁思成、刘敦桢、罗哲文等都曾多次到正定考察测绘，并留下了《正定调查纪略》《河北古建筑调查笔记》等学术经典。现有国家级重点文物保护单位9处，省级重点文物5处，号称“八朝古建、千年古韵”，无论从建造年代、建筑风格、文物价值方面，还是保存的完整程度方面都在我国享有盛誉。

二、体验过程问题应付：

可能遇到的问题：简单的参观不能对文物的价值了解全面、详细。解决预案：通过网上查询、拍照和文物手册介绍，详细了解各处文物的历史及其价值。

四、记录好每天活动的感受和收获：

2014年2月9日利用假期时间和父母一起到正定县探寻历史古迹。正定是一座具有悠久历史的文化古城。早在春秋时期即为鲜虞国国都，战国时期为中山国属地，后归赵。秦时属恒山郡，自汉初臵东垣县，汉高祖十年（公元197年）代相陈豕希造反，叛将赵利守东垣，次年，汉高祖刘邦率师攻克东垣，为表示从此天下真正太平，把东垣县改为真定。至今一千四百多年来，这里一直是府、州、郡、县治所，是当时北方政治、经济、军事、文化的中心，曾与保定、北京并称为“北方三雄镇”。至今正定南城门上还镶有“三关雄镇”的石刻匾额。清雍正元年（公元1723年）因避世宗雍正皇帝胤禛名讳，改真定为正定，并一直沿用至今。这里素有“藏龙卧虎之地”的美誉，秦时南越王赵佗，三国名将赵子龙，明代吏部尚书梁梦龙，清代大学士梁清标，北洋军阀时期的国务院代总理、陆军总长王世珍，文学家王禹、蔡松年、蔡佳、著名工程学家怀丙，著名元杂剧家白朴、李文蔚、尚仲贤均系正定籍人。正定“风采绮丽、柳绿荷红”，大文学家苏东坡、文天祥、王安石曾写诗作赋，留下名篇；正定“艺文精美，诗风刚直”，见于史料的诗人、作家、戏剧家有170多人，留诗400多首，文章200多篇。源远流长的历史，为古城留下了众多风格各异的文物古迹和灿烂淳厚的乡土文化遗迹，现存有八个朝代的古建筑遗存，其中隆兴寺、临济寺、文庙、青塔、华塔、砖塔、木塔等国家级、省级重点文物保护单位12处，市、县级重点文物保护单位26处，素有“九楼四塔八大寺，二十四座金牌坊”之美称，被钱琪琛副总理称为“文物宝库、旅游胜地”。加上寺有寺的传说，塔有塔的故事，历史名人又有不同凡响的经历和传奇，共同构成了正定旅游文化丰厚的基石。

四、考核与评价：

自评：通过到正定古城探寻古迹，使我对中国古代历史文明有了更加真实的理解。在正定这样一座历史悠久的旅游文化名城，一座宁静祥和的北方小城，浓缩了无数历史风云，在坎坷和沧桑中走过了两千年。由此可见，我们5000多年连绵不断的文明，创造了多么博大精深的中华历史，我为自己是一个中国人而感到自豪。过往历史无比灿烂，但是未来更加美好。作为中学生，要立志努力学习，为将来承担建设伟大祖国，实现中国梦而不懈努力。

互评：该同学通过在正定这个小城的探寻古迹，带我们领略了中华文明的博大精深，激起了我们的民族自豪感，激发了我们努力学习的动力！

教师评价：该学生与父母一起到正定探寻古迹，通过一天的参观，可以看出确实收获很大，这对于培养学生的观察力、想象力很有帮助。希望广大学生都能这样做，利用闲余时间多关注身边的古迹文物，了解我国古代灿若繁星的历史和文化，陶冶情操，培养健康向上的情趣。

“感悟成长 收获成长”主题社会实践活动个人活动方案（选择四）

主题名称：

开展“孝敬父母、体验亲情”活动

组织形式：全体学生参加，以个人或小组为单位，在父母帮助下完成。活动目标：

1、通过活动，培养自理、自理能力。

2、通过活动，培养孝心，学会感恩。

3、通过活动，养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。

活动时间：2014年1月25日—2月15日 活动准备：

1、根据学校的实施方案，确定自己的综合实践活动的主题。

2、物质准备：洗洁精、拖把、喷壶、洗衣液、信纸、存钱罐。

3、思想和心理准备：怀着一颗感恩的心，假期主动做家务，除夕之前给父母写一封信。

4、其他准备：记录本、笔

实施方案：

一、确定活动内容（根据自己所能达到的条件）

感言：通过活动，进一步理解了父母对孩子的爱是一种无私、包容的大爱。从家庭生活的点点滴滴到我成长的每一次进步，都与父母的关心分不开。父母不仅仅给我生命，更在成长的道路上给我指引和教导，使我能如一棵小树一样茁壮、健康、向上成长。

二、体验过程问题应付：

可能遇到的问题：家务做的不彻底、写了信不好意思给父母。解决预案：做完家务仔细检查一遍，重点部位多多用心，将感谢信读给父母听。

五、记录好每天活动的感受和收获：

2014年1月28日星期二马上就快过年了，可是父母还没有放假，正好利用休息时间，帮父母做做家务，年前进行一次大扫除。将家里的碗筷重新洗刷了一次，将窗帘、被单、床罩等进行清洗（机洗），扫地、拖地，给所有的花浇水，黄叶、枯枝进行修剪。干完这些，已经中午了，自己煮了点面吃。感觉有点累，但是很有成就感。父母几十年如一日，对这个家庭付出了无私的爱。通过这次大扫除，进一步理解父母的不容易。

2014年1月29日利用一个下午时间写了一封感谢信，将父母一年来帮我做的点点滴滴都汇聚成跳动的文字，字里行间饱含了我对父母的感谢。我要在除夕晚上吃饭前把信交到父母括号。写完这封信，我自己越来越觉得父母对我付出的太多，从内心更加感恩父母，也让他们感到，我也确实长大了。

2014年1月31日 春节我将父母给我的压岁钱放到了存钱罐，以前虽然也这样做过，但是没有坚持住，这次我要一直坚持下来，将压岁钱积攒起来，不乱花、不攀比，将来用在最需要的地方。

四、考核与评价：

自评：通过做家务、给父母写信、存钱等一系列活动，进一步让我懂得了父母之爱的无私与博大。在我成长的道路上，父母倾注了很大的心血，作为一名高中生，更应该懂得感恩，从感恩父母开始，感恩老师、感恩同学、感恩一切帮助过我的人。

互评：该同学所做的这些，正是我们这些同学们所欠缺的。有时候我们更多地是把学习作为首要任务，却忽略了好多应该感恩的人和事情。以后也要学会自理、自力和感恩。

教师评价：该学生通过寒假时间，从点滴家务开始，作为一个高中生来说，培养自理、自力能力是非常重要的，为将来的大学生活打下基础。为父母写感恩信，并朗诵给父母，进一步加深和父母沟通，从而更加理解父母的爱心和苦心，这是感恩其他人、感恩社会的基础，为弘扬中华民族的传统美德贡献自己的力量。通过积攒压岁钱这样的小事，养成不盲目攀比、艰苦朴素、勤俭节约的好习惯。好习惯受用一生！

附：“感悟生活 收获成长”活动感想

今年寒假，学校推出了“感悟生活 收获成长”主题社会实践活动，旨在培养我们关注生活、关注社会的意识，强化社会责任，提高综合素质，积极参与社会实践，在实践中收获成长的快乐。社会是一个很好的锻炼基地，能将学校学到的知识联系于社会。实践是我们接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车，增强了认识问题、分析问题、解决问题的能力，为认识社会、了解社会、步入社会打下良好基础。

寒假主题社会实践活动带给我的是欣喜，是快乐，是感悟，是磨练。

一方面，我学会了感恩，锻炼了自己的能力。在实践中成长，在实践中学习，充实了自我，增强了能力。真正地走出课堂，使自己陶醉在喜悦之中。有时会很累，但更多的感觉是我在成长，我在有意义地成长。小的时候，我总把父母对自己的爱当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起孝敬父母的责任。当我遇到困难，能倾注所有一切来帮助我的人，是父母。当我受到委屈，能耐心听我哭诉的人，是父母。当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我的人，是父母。当我取得成功，会衷心为我庆祝，与我分享喜悦的，是父母。而现在我远在外地学习，依然牵挂着我的还是父母。感恩的心的生活是美好的，生命犹如一张白纸，有了感恩的心，这纸上便会出现粉红。一生都怀抱感恩，纸的底色也便是粉红，也就有了美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母为我们付出的不仅仅是“一滴水”,而是一片汪洋大海。感恩，它虽说是一个行为动词，但它不止需要行动，更重要的是需要做到真心实意。感恩，除了感恩父母，还要感恩教师，感恩学校，感恩社会。在实践中感悟 在感悟中成长 另一方面，我意识到了自己的不足。有些东西以前没有尝试过，难免会出差错，一些看似简单的事情，如果真的去实践了，做起来并非易事。因此，这次活动我选择了“我的安全我做主”、“读经典，开悟性”读书活动、走进河北传统文化、开展“孝敬父母、体验亲情”活动四项，通过身体力行，发现了自己的一些弱点，这也是我努力的方向。中国有句古话“知足者常乐”，这是一种智者的豁达精神。但人应该还有另一种精神叫“知不足”，知不足就是要了解自身的不足之处，从而改进，使自己到达更高的层次。一个人要想有所突破、提高、超越、创新，就必须去改进不足，去弥补不足。没有人一生下来就是什么都懂，塑造完美的自己是一步步历练自己的过程。常言道学无止境。我们要找到自己在学习上存在的不足，明确自己的方向。然后有目标的去学、有计划的去追求、努力提高自己的学习水平。记得一位哲人在探讨人生之道时曾经说过的一句话，人生要知足、知不足、不知足，只有达到这“三知”，人生才是完整的。孔子曾说，“人生有涯，而知无涯”。从这个角度来看，学习当然要“知不足”，不能满足于现有的水平，而要不断进取、不断提高。知识可以增长，我们要养成时时学习、终身学习的理念，树立强烈的进取意识，向人生事业的更高目标进军。

感悟儿女的成长 篇3

生活是一张网，编织生活网络的网绳名字叫做酸、甜、苦、辣……她们，每天都织出许许多多的故事。生活是一片海洋，生活海洋里盛满了各种各样的喜、怒、哀、乐……她们，每天都给生活注入了许许多多的颜色。咀嚼生活的酸、甜、苦、辣，吞咽生活的喜、怒、哀、乐，我们体验到了生活的多姿多彩！我们同样在这多姿多彩的生活中成长！成长，需要我们感悟！

完成“感悟成长”的文章，要以“成长”作为选材的要务，要精于构思，要把文章写具体。这里，着重讲“精于构思”。

一座建筑，动工之前需要设计蓝图。设计师手中的蓝图，岂止仅是一张小小的图纸，设计师手中的蓝图，其实正是整个工程的总体指令。一篇文章像一座建筑。动手写之前同样需要设计蓝图。文章的蓝图，正是文章的构思。

文章的构思十分重要。建造一座大厦，预先没有任何设想，不说日后，即使当下大厦能否建成都会成为一个问题。写一篇文章，预先没有构思，不说文章效果如何，即使笔下能否把文章写出肯定也是一个问号。文章需要蓝图，成长的征文同样需要蓝图——需要构思。完成成长文章的构思，方法很多，主要的有以下两种：

第一种方法，是用一个“主题句”引出几个提纲句。

这是一种许多人普遍应用的构思方法。具体操作方式是：首先找到一个“主题句”，这个句子可以是作者对成长的某种感悟，也可以是自己对“成长”所持的某一种观点；之后针对这一“主题句”进行“分解”，用几个句子把这一“主题句”所包容的意思写明白。

第二种方法，是用一个“相关句”引出几个提纲句，后归纳出“主题句”。

这是一种更好的构思方法，相比前面一种构思方法，它要高级一些。这种方法的操作程序是：首先找到一个与文章主题有关的句子，比如文章要写“成长”，这个句子需要与“成长”有关；之后利用或“因果”、或“转折”、或“并列”等方式，给这一句子配合其他一些句子，从而表现一个与“成长”相关的主题。当然，最后，则需要把这一主题归纳出来。

课堂内外成长感悟 篇4

我想到义乌市将要举行2012年中小学篮球赛, 以篮球赛为载体来设计这节课更贴近学生生活。于是我按照这个思路精心设计了这堂课。这样设计一方面是让学生体会数学来源于生活, 又反作用于生活, 另一方面使整节课的知识点用一条线串起来。课堂上, 宾王中学的学生非常活跃, 整节课在我的精心设计下顺利地完成了。我想我能被评为四星级教师了, 然而两天后结果却出乎我的意料, 我落选了。我很纳闷, 我的设计如此完美, 环环相扣, 问题到底出在哪呢?

一个星期后, 11月8日疑惑终于解开了。我校有幸请到了四星级教师中的佼佼者来我校传经送宝, 当初与我同一组比赛的仰美英老师也来了, 她上课的内容就是当时比赛的课题, 高效的数学课堂应该是这样的:

一注重生本教育, 创造和谐氛围

在我的课堂上, 几位同学站起来回答问题后, 我说:“××同学说得好, ××同学说得更好。”可想而知, 在接下来的时间里, “说得更好”的同学会更加努力, 而“不更好”的同学却从此再也不想当众说了……而在仰老师的课堂上, 三位同学回答的深度不一样, 但都得到了肯定, 都受到了仰老师的表扬, 她的每一句话, 每一个眼神, 每一个手势, 总是那么亲切, 充满了温馨。学生发言时, 仰老师会和蔼地目视着他, 并频频点头, 一副耐心倾听的神态, 如此生动的课堂场面, 如此融洽的师生关系, 都源于老师对学生人文的关怀。

一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生, 这是生本教育的教育理念, 教育权威人士称“生本教育是最好的教育”。

二重视实践操作, 培养学生能力

在备课时, 我曾想设计让学生测量自己的身高来定制校服这么一个环节, 但最后我还是放弃了, 我担心课堂场面控制不住, 还担心会不会太浪费时间。但仰老师在介绍完国家规定的码数及如何测量脚长后, 却大胆放手让学生动手实践。大部分数学老师像我一样, 怕浪费时间, 舍不得花时间让学生动手操作。《数学课程标准》基本理念中指出:“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践, 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。课程标准提倡让学生在具体的操作情境中领悟数学的发展与形成的真谛。在数学教学上, 我们数学老师应该把“学数学”改成“做数学”, 让学生在课堂上有充分的时间动手尝试、操作、实验, 突出学生的主体作用。给学生多一点思考的时间, 多一点活动余地, 多一点表现自己的机会, 多一点体验成功的喜悦。

三关注课堂实效, 转变教师角色

在我的课堂上, 我提出问题, 学生回答问题, 整堂课学生跟着我的节奏, 由我主宰整个课堂。

在仰老师的课堂上经常看到她走下讲台, 俯下身与学生交流, 她不仅是学生学习的组织者、引导者, 更是学生学习的参与者。教师不再是课堂的主角, 更像是配角, 她更关注课堂的实效性。如今, 课堂的实效性越来越被人重视, 课堂要求真实有效。推动课程改革的动力源泉是教师角色的转变。在课堂上, 我们要抛开“师道尊严”, 不妨学会宽容, 学会民主, 从神圣的讲台上走下来, 和学生一道学习, 老师和学生一样, 再也不是绝对权威, 学生允许老师出错, 真正做到了教学相长。因为在这个信息瞬息万变、知识更新日益加快的时代, 教师不是万能的了。我们应该从成人文化中走出来, 真诚地走进学生的文化, 走近学生的身边, 去聆听他们的心声, 允许他们保留自己的独到见解, 给学生提供一个质疑讨论的空间。同时教师必须面向全体学生, 努力做到生生平等, 既不能将部分学生确立为垄断师生互动的“贵族”, 更不能让其他学生沦为师生互动的“奴隶”。要从心灵深处平等对待学生, 想方设法调动全体学生参与教学活动的主体性和积极性。

四实施先学后教, 优化学习过程

仰老师上课安排了两个环节让学生先学。学生根据老师提出的问题, 有目的地进行看书, 先独立学, 再小组交流, 最后大家一起讨论, 8分钟后各小组把不能解决的问题抛出来, 全班同学一起思考, 能解决的由同学们自己互相解答, 仰老师在各个小组中穿梭, 时而和同学们交谈, 时而听同学们的讨论, 小组讨论结束后, 学生会的老师不讲, 讲了也不会的老师也不讲。仰老师设计的这个环节, 一方面培养了学生的自学能力, 使学生具备持续学习的能力;另一方面优化了学习过程, 提高了学习效率。

数学家哈尔斯曾说:“最好的教学方法不只是讲清事实, 而应该是激励学生去思索, 自己去动手。”因此, 数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力, 培养出来的学生应具有持续学习和创造的能力, 以适应时代的要求。“先学后教”教学模式就是以优化数学教学过程、提高数学教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标而设计的, 充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。

义乌自从2002年成为国家级课程改革实验区以来, 把课程的重心放在了新课程建设和课程教学改革上, 义乌坚持“先学后教”这一教学理念, 并努力打造出“义乌特色”, 但义乌部分数学老师还持怀疑的态度, 甚至有些抵触情绪, 因为他们习惯了自己讲, 在课堂反复强调还唯恐学生记不住, 突然一下在课堂上不让讲了, 让学生自己讲, 心中的顾虑可想而知。学校要求“先学后教”, 他们就想对策, 校长来巡课就用“先学后教”模式, 校长走了, 老师继续自己讲, 这样的课堂效果可想而知。数学教师要相信学生能先学, 要清楚学生先学, 学什么?要学到什么程度?这些都要求数学老师在课前想明白。只有这样, 才能真正提高教学效率。

成长的作文500字-感悟成长 篇5

曾几何时，认为，长大，是那么的遥远。那时的我们，只知道，童年所走过的路程是那么的轻松，就以为，今后的道路依然是一帆风顺。却不知，后面，我们要走的道路，越后，就越充满了艰难险阻。

曾几何时，发现，长大，这个陌生的词语忽然已不再陌生，只知道，我们已经长大，可以独立面对自己的事情了。可是，当我们真正要面对它时，却忽然油然而生一种束手无策。

六年小学生活，转瞬即逝，是一个结束，也是一个开始。曾经，刚来到这所小学时，仿佛这里的一切，都是陌生的，那时的我，有了自己的第一个向往，向往，向往自己何时才能够进入自己向往的中学。在小学生活的六年中，我感受着快乐，也经历着痛苦，而痛苦，几乎都是源于对梦想的渴望与追求。在不知不觉中，六年的小学生活已经与自己分别了。下面，则是自己小时候一直梦寐以求的地方—中学。本因该高兴才对，可是，不知怎的，心中没有喜悦，却有着无尽的惆怅，仿佛自己失去了什么似的。这是的我，才学会珍惜，可是，为时已晚。

成长，是一个梦，有痛苦，也有欢乐。因而，在成长道路中，往往是孤独的，而这时，我们不能没有信心，而应该在没有别人帮助时，学会给自己打气，并勇敢的面对所发生的一切，在走了一段时间以后，你就会发现，曾经苦涩孤独的日子已不复存在。

每当夜晚来临，当我在床上翻来覆去睡不着时，常常会陷入无边的遐想，在我的回忆之中，那曾经我漫步过的小路上，留下了我一个又一个的脚印，撒下了我一滴又一滴的汗水，还有曾今的理想与信念、拼搏与努力，都化为我心中的永远的回忆。

在我们成长的道路上，有痛苦，也有欢乐；有喜悦，也有忧愁，正是因为这些独特的脚印，才使我们一步步走向未来。

经典诵读 感悟成长 篇6

【关键词】经典诗文；诵读；举措

《新课程标准》明确指出：要加强小学生经典诗文的诵读训练，这是非常有必要的举措。古诗文词是我国的文化瑰宝，是千锤百炼的美文，我们不仅要激发学生对诗人的全面认识的兴趣，又要扩大学生的视野，让他们时刻在一种热情中学习、探索，也让我们在感动里不断发现、前进！和学生一起在经典诵读中成长！

一、学习古诗词，品读中受到启迪

阅读古典诗词，与作者相逢于案前灯下，视通万里，思接千载，对作者的思想和情感，或发问，或共鸣，或陶醉，可以提高修养，完善人格。学生作文水平不好，重要原因之一就是古诗词阅读量太少，语言积累不多。诵读大量古典诗文，可以从中获得丰富的文学知识，既能启迪思维，培养灵感，又能提高语言表达能力，增强审美情趣，真是有百利而无一害。在朗诵“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，学会凡事都要从多角度观察；通过经典诗词诵读，可以提升教师专业化素质，不断更新观念，拓展视野，为培养更多具有创新意识和实际能力的人才奠定坚实的基础。学生从诗人的精妙语言中受到熏陶感染，欣赏能力、语言积累和写作水平也在不断提高，也必将有利于我们传承中华文化。

二、课内外结合，扩大诗词阅读量

常言说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。还有那如水的宋词，让人们徜徉在江南水乡的优美景致中，留连而忘返。诗人用寥寥数语，把自己的思想，美妙的情境，呈现在我们面前，仿佛能耳闻目睹一般，刻骨铭心。从现在所使用的教材来看，大都选用了经典名篇，不论是寓理于事的，还是意境优美的，或是含蓄隽永的，都堪称学生语言积累的典范。课本上要求背诵的自然不成问题，但数量太少，因此要收集一些相关的诗词，或是诗人（词人）的其他名篇，让学生熟读成诵。还要选取每学期年级配备的《古诗词背诵》，切实把扩大古诗词背诵量落到实处，真正达到课标所要求的背诵量。

然而光有老师的宣传教育，诵读诗词会显得较为力单势薄。 而学校这块育人乐土，为孩子们营造了书香校园的大环境，让他们融入浓郁的诵读氛围当中，每个人都会深受感染。在开学初，每个年级制定了适合本年级的经典诵读的大概范围，利用每周五的校本课时间开展各项诵读活动。在每学期临近结束时所举行的知识竞赛中，便会以此为考核内容，从而更有效的促进了学生背诵古诗词的信心，为学生诵读赢得了时间的保证。

三、用灵活的方法，激发学生读、背的兴趣

兴趣是最好的老师。然而传统意义上的古诗词背诵，让学生会像老夫子那样，记忆起来非常干瘪，总显得枯燥无味。因此采用灵活的方法，会让学生兴趣大增。

（1）唱中学。我喜欢音乐，我会时刻留心，把音乐带进课堂，古诗教学也不例外。小学范围内五言诗比较多见，让学生用自己熟悉的旋律去唱诗，孩子们兴致很高。如果他们找不到恰当的，唱起来绕口的话，我会及时提醒他们，用哪一首更合适些。一节课下来，笑意全写在孩子们的脸上，我知道他们在开心中学到了，也理解了这首古诗。词就更不必说，因为它本身就是配乐吟唱的。

（2）“骗”中学。有专家称，教师实际上就是做好骗子。事实也正如此，采用故事“哄骗术”便是另一个行之有效的方法。每次周末，我会根据其他作业的多少，给孩子们布置一、两首精心挑选的詩或词，要他们保证，每个人都能背会，星期一就奖励他们一个动人的故事。我再次声明：我会言而有信的。孩子们听出了弦外之音，谁也不想做一个不讲信用的人，况且还有故事吸引着他们呢。

（3）课上学。充分利用每周的校本课时间，开展不同形式的主题朗诵会或是赛诗会：如《读你》——宋词，《唐诗知多少》，让学生由课内所学得延伸到课外，认识了更多的词牌，了解了更多的诗词，感受到了更深刻的文化魅力。在课上，他们展示的有课内学习的辛弃疾的《清平乐 村居》，陆游的《卜算子》，李清照的诗《夏日绝句》，还有在课外积累的苏轼的《水调歌头》、《水龙吟》，李清照的《声声慢》、《如梦令》（2首），辛弃疾的《菩萨蛮》、欧阳修的《浪淘沙》、龚自珍的《己亥杂诗》等等。这些颇受孩子们欢迎的诵读方式让他们互相学习，互相促进，背诵经典诗词的兴趣愈来愈浓，逐渐养成了习惯。

（4）课外学。每个假期来到之时，为了让孩子们更多地了解经典诗词，在担心它们因为没有资料的情况下，精挑细选十首非常有名的诗词，印发到每个人手里，让孩子们选择自己喜欢的六首进行背诵。这样的做法，既做到了尊重孩子的选择，还要家长签字，老师开学抽查，他们没有理由也不会不完成，在假期里作为完成其他作业后的调味剂，何乐而不为呢！

也许，诗词佳作，需要用一生的时间去理解，去感悟，慢慢领略其中蕴涵的哲理。“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发，领悟学科之妙趣要义；自然难以游刃有余，体验语文教学之酣畅淋漓”。

在生活中感悟,在感悟中成长 篇7

一、更新理念, 扎实推进课程改革

1. 研究新课标。

深刻领会新课标实施的理念和要求是进行小学生品德教育生活化研究的前提, 也是扎实推进课程改革的关键。因此, 我校认真组织研讨活动, 帮助教师领会新课标, 真正做到让新课标精神走进教师的心田, 从而为课题的研究奠定基础。

2. 实践新理念。

课堂是实施小学生品德教育生活化的一个小阵地, 这就给我们的课堂教学提出了更高的要求。我校广大教师能够利用集体备课这一载体, 相互探讨, 充分挖掘教材中以及学生生活中能够调动学生兴趣的教学内容或实践内容, 让学生想学、愿学、乐学, 从而让课堂充满了生命的活力。

3. 探索新方法。

过去的小学生品德教育虽然也能够走进学生的生活, 但是严重抑制了学生的创新精神和道德行为的养成。在新理念的指导下, 我们教师总是“千方百计”地让学生自始至终成为课堂的主角, 设计和各大教育环节都尽量让学生去思考、去动手、去发展。例如, 学习《我爱爸爸妈妈》一课时, 教师主动走进同学们的中间, 与他们一起回忆爸爸妈妈关心自己的一些生活细节。老师和学生在一起交流, 这样既融洽了师生关系, 也体现了学生的主体地位, 更主要的是充分调动了学生主动参与的积极性。

4. 实施新评价。

一是随着时代的发展, 我们给予了学生更多的选择, 让他们从不同角度去认识同一事物, 培养他们的创新思维。二是对学生的评价彻底打破单一的方式, 给他们提供充分的空间, 展示自我, 完善自我, 从而为他们的全面发展提供良好的机遇。

二、特色引领, 充分发挥育人功能

我校是全国写字教育实验学校, 我们以“传承华夏文明, 振兴民族未来”为己任, 让中华民族精神在我校得到发扬的同时, 充分发挥写字育人功能, 并与小学生品德教育生活化研究结合起来, 取得了良好的效果。

1. 让每一面墙壁说话。

校园书法环境对学生有潜移默化的影响, 我们在学校大门两侧, 布置了四种不同字体的“书”字文化牌。在综合楼大厅展示出古代著名书法家王羲之的《兰亭序》, 在阅览室里建成了书法展览室, 里面既有名家的作品, 也有老师和学生的作品。我们还在校园连廊、走廊张贴名家碑帖和学生作品, 不断提升我校写字文化品位, 真正达到让每一面墙壁都会说话, 每一面墙壁都在育人。雏鹰广播站、画廊、各班板报还经常广播或刊登学生认真写字做人的先进事迹, 激发学生的练字兴趣。

2. 挖掘写字教育内涵。

书法是我国的传统文化, 在继承和弘扬民族文化的基础上, 我们又赋予写字教育“书华夏文明, 写灿烂人生”的育人理念, 让学生讲书法史, 了解书法文化的悠久;让学生收集书法小故事, 认识书法家练字的恒心和毅力。与此同时, 通过引导学生赏析名家名帖、与书法大师对话等形式使学生真正走进书法, 感受书法的博大精深, 接受书法文化的洗礼。

3. 陶冶学生的情操。

汉字是一种文化, 而文化是影响人的灵魂的。我们在写字实验过程中, 营造出浓郁的校园氛围, 让学生感受书法文化的内涵。在写字课上, 广播里播放着轻快的民族音乐, 学生在乐曲中做写字操, 唱写字歌, 渐入佳境后, 全神贯注地描红仿影, 孩子们完全沉浸在一种艺术的情境中。练字非一日之功, 无论是寒冬酷暑、困难挫折, 都得锲而不舍, 孜孜以求。在长期练字的过程中, 学生的灵魂得到陶冶, 意志品质、精神情操得到升华。我们曾搞过一次跟踪实验, 挑选一批顽皮好动和生活困难、心理自卑的孩子进行练字实验, 收到了意想不到的效果, 过去做事不专心的同学经过一年多持之以恒的磨炼, 不仅练得一手好字, 性情也变得沉着、自信了。许多老师反映, 学生通过练字, 养成了端端正正书写的良好习惯和整洁有序的生活习惯, 这些都有益于孩子的身心健康。

三、活动升华, 不断提升道德品质

1. 积极开展主题教育。我校

利用学校雏鹰广播站、班队会、晨会、画廊、板报等宣传教育阵地, 和关工委、少先队共同开展爱国主义教育、诚信教育、道德教育等系列主题教育活动, 同时通过大家唱、大家宣、大家画、大家写、大家读、大家讲等多种活动, 让学生在活动中感悟道理, 在明理中成长。

2. 不断创新实践形式。

我们通过不断探索, 创造了一种“学校教育打基础、家庭教育促发展、社会教育再提高”的开放型教育模式, 每学期都要定期或不定期开展学商、学农、学工等社会实践活动。社会实践活动让同学们找到了一个个“岗位”, 扮演了一个个角色, 获得了许多感受, 明白了不少道理, 掌握了生活实践本领。在学商活动中, 他们通过营业员和顾客的接触, 学会了怎样讲文明、讲礼貌、办事胆大心细;在学农活动中, 他们了解了农村翻天覆地的变化和科技对农业生产的巨大作用, 不少同学表示现在要好好学习, 将来要用自己的勤劳和智慧, 把家乡建设得更美好。

3. 全面开展“六节”活动。

为深入开展小学生思想品德生活化教育, 我校在“让课堂焕发生命的活力, 让校园成为师生的精神乐园”的办学理念指导下, 确立了以活动为主线, 以“六节” (踏青节、科技节、读书节、体育节、英语节、艺术节) 为载体的道德品质教育新举措。让学生在活动中磨炼, 在活动中展示, 在活动中成长, 在活动中享受成功的快乐。踏青节通过开展进乡村、进社区、进

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道德感悟, 引领学生理性成长 篇8

一、解读道德教育内涵, 确立道德教育主题

1. 分析学情, 研究道德教育方向。

学校德育是让教育者的行为符合道德规范, 而道德行为规范离不开理性思维的指引, 更离不开道德情感的推动。如何帮助“爱逆反, 易冲动, 缺自信, 无意志”的中职生梳理道德情感, 感悟做人的道理, 理性地抉择价值冲突, 避免走入人格缺陷的泥滩, 成为我校德育的研究方向。

2. 总结经验, 明确道德教育思路。

心理学家们认为:人与人之间的情商并无明显的先天差别, 更多与后天的培养息息相关。也就是说, 学生的道德情感是可以培养的。于是, 我校通过“道德讲堂、主题班会、早升旗、社会实践、志愿者活动”五条渠道, 让学生在沐浴亲情、友情和博爱之情中感悟人间的真爱;在社会实践中, 感悟知难而进, 不畏艰辛获取成功的快乐;在探究活动中, 感悟求真务实、勤奋进取才是人生发展的必由之路。

3. 凝炼学生价值观, 确定道德教育主题。

学校的共同价值观是“责任·奉献”。学生价值观是“感恩, 文明, 博爱;诚信, 自律, 爱校;自信, 乐观, 宽容;崇尚劳动, 乐于助人;学有所长, 回报社会”, 涵盖了家庭、职业、社会和个人四个方面的道德规范。学校根据上述价值取向, 将道德教育主题确定为“归属与爱、和谐、成就、超越”四个主题。归属与爱, 培养人文素质, 包括“孝心无价、感恩的心、爱与责任、爱心奉献”四个课题;和谐, 提升公民道德水平, 包括“宽容待人、团结友善、诚实守信、文明修身、保护环境”五个课题;成就, 提高职业素养, 包括“勤奋进取、敬业爱岗、廉洁自律、勤俭节约”四个课题;超越, 升华学生品质, 包括“相信自己、自强不息、乐于求知、追求卓越”四个课题, 共计十五个课题的教育。

二、确立情感教育主线, 实施感悟式道德教育

感悟式道德教育是让学生在道德的力量下感悟和反思自我, 提高道德素养, 是一种十分有效的德育方法。教育过程由德育教师组织实施, 以道德讲堂为基本形式, 采用看、写、讲、评四步教学法, 分两节课完成, 教师的任务是激发学生将看不见、摸不着、听不到的思维尽情释放, 师生之间、生生之间的情感和思维尽情交融, 转变道德观念。

1. 从感受到感想, 激发学生情感

“看”即观看典型道德素材, 体验道德。这是师生共同体味情感的触动过程, 在这个过程中要注意发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷和深远的, 榜样人物就像一根根擎天大柱, 支撑着人们的思维空间, 展现出一个民族厚重的内在品质和孜孜不倦的奋发追求。

“写”即写出个人感想, 倾诉心灵感悟。教师应根据视频中的道德动情点和价值导向, 精心设计“思考导航”, 引导学生写出感受, 表明自己的情感和态度。这种典型榜样引领、教师引导学生深入思考的做法, 达到了让学生释放思维的目的。

2. 从感动到感悟, 改变道德观念

“讲”即讨论交流, 进行心灵启迪和道德认知的碰撞。“讲”是为了让学生充分表达自己的情感, 发表自己的观点, 阐述自己对未来的态度。人的情感总是在一定的情境中, 才能触景生情, 因此, 在讲的过程中, 需要教师运用感官的图片、恰当的音乐、精致的课件营造出一种独特的感染情景, 让学生被浓浓的情感包围着, 心灵受到震颤。在这种氛围下, 学生激烈讨论、踊跃发言, 将自己的内心情感付诸于语言, 感动自己的同时也感染了其他学生, 思维和态度在生生、师生互动共议后, 产生道德新体验和新感受。

“评”即评说人生感悟, 提升道德素养。通过课堂气氛渲染和情感宣泄, 学生互评和教师点评, 引导学生悟出做人的道理。

感悟式道德教育达到了教师引导、典型事例佐证、洗礼和震颤学生心灵的目的, 学生能深入思考和感悟, 有较强的情感体验。

三、完善德育保障体系, 彰显道德感悟效果

1. 研发校本教材, 提供“触景生情”的素材。

学校把百家讲坛、中国骄傲、感动中国人物、中国道德模范、永远的丰碑、身边的感动等中的人物事迹纳入校本教材, 自编了教育读本和教育参考书, 为进一步加强学生道德教育提供了丰富的材料保证。

2. 组织体验活动, 保证“以德导行”的实效。

道德感悟的巩固与升华, 需要经受生活实践的长期磨练。为此, 每一个道德教育主题, 学校都会设计相对应的社会实践活动, “爱心奉献”实践活动, 让学生走出校园, 去发现、去感受人间真情。当学生在为他人服务时, 所获得的赞扬和精神的快慰, 净化了学生的灵魂。“高一观摩, 高二见习, 高三实习”的人才培养模式, 让学生走入企业体验“赚钱不容易”, 知道工作的辛苦, 从而珍惜父母的血汗钱, 懂得孝老爱亲。“校园十星”评选, 让学生体会到受人尊重、彰显个人风采的成就感;采访优秀毕业生, 调研企业用工需求, 让学生明确了热爱、责任、诚信、奉献对职业发展的意义。

3. 实施目标管理, 搭建“理性成长”的平台。

道德品质是人在道德行为中所表现出来的比较稳定的、一贯的特点和倾向, 其形成离不开道德教育, 更离不开个人的努力。学校开展《中等职业学校德育创新模式“五步训练法”养成好习惯的研究》, 提出“修身一天, 坚持一周, 巩固一百天”的行为要求, 以“修身日志”“行为习惯跟踪表”为载体, 实施行为养成目标管理, 达到“自我剖析、自定目标、自寻策略、自我管理、自我评价与激励”的目的, 这既是道德感悟的延伸与深化, 也是学生理性成长的归宿。

在反思与实践中感悟、成长 篇9

一、尴尬的帮助

1.成长历程

2005年, 我从普通教师提拔为教研组长, 角色发生了变化, 工作性质也变了, 从班级管理到全年级的教育教学管理, 很多教师的教学资历比我长, 教学经验都比我丰富, 该如何开展教育管理工作, 一时间觉得无从下手, 顾虑重重, 畏首畏尾, 工作陷入困境中, 我的情绪也非常低落。当领回“幼儿行为习惯培养”、“棋类促进幼儿思维发展”等课题时, 我制订了初步的研究方案, 并要求教师做大量的观察记录和开放课堂活动, 每次我都亲力亲为, 制订了写观察记录的步骤, 示范写观察记录, 所有活动都积极参与, 只要教师说不会, 没搞过, 我就自己写, 搞得既忙乱又无头绪。我非常吃力地带领年级组教师研究, 也自认为解决了教师的问题, 但奇怪的是, 在日常工作中, 搞课题的教师并不是很主动地去研究和实践, 而总是处于跟随状态。

2.反思

在教科研工作中, 课题研究存在着自上而下的现象, 对于这些研究教师是否需要就很少考虑了。通过反思我发现, 自己前面的帮助, 其实并没有真正解决教师的问题, 也就更谈不上使教师成为研究的主体了。课题研究除了让我发现问题之外, 还让我进一步明确了教育管理的目的:不仅要解决教师的困惑, 更要使教师逐步获得自我成长的动力和能力。

3.实践体会

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果你想成为一个好校长, 那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。”教研组长同样不仅是一名幼儿教师, 也是年级组中教师业务水平发展的指引者。于是我暗暗下决心, 给自己定了三年规划:一是认真参加自考, 在三年之内将本科课程攻读下来;二是要以自身过硬的业务素质来带动一批教师, 无论市区说课比赛、公开课评比, 还是教师基本功大赛、幼教年会论文评比, 都积极投入, 终于获得市“教坛新秀”的称号;三是以课题为龙头, 带动教科研工作。我承担了幼儿园四个课题组的组长, 四个课题是“幼儿行为习惯培养”、“棋类促进幼儿思维发展”、“在活动中发挥幼儿生命的灵性”, 每个课题从方案的制订、计划的实施、课题研讨会的开展、结题会的成果鉴定, 都一步一个脚印扎扎实实地展开。在每次课题研讨会中, 我把主动权交给普通教师, 通过谈感受—找问题—想办法等几个途径, 层层深入, 剖析实验课题中的一些亟待解决的问题。起初教师们不太愿意讲, 我请年级里的骨干教师打头阵, 渐渐大家思绪如泉涌, 讨论氛围异常热烈。

经过实验初期、中期、终期的层层深入, 课题研究显出它的效果和价值, 而且三个课题顺利结题。三年规划的落实让我的业务工作逐渐走上了轨道, 工作也开展得有声有色, 慢慢地也找到了教研组长的角色定位。

二、放手后的喜与忧

1.成长历程

随着二期课改的深入, 幼儿园教研也在热火朝天地进行着, 我的身份由年级教研组长转变为幼儿园大教研组长, 面对18位教师确实有点不知所措, 教育常规如何检查?如何一对一指导?诸多的问题一一呈现。刚开始, 我还踌躇满志, 用以前的一套模式来进行指导, 半个月过去了, 我发现工作效率低, 工作成效一般。园长、业务园长对我及时进行了指导, 让我放手, 主要抓个别。在吸收了过分干预的教训后, 又走向了另一个极端, 不知何时以何种方式“出手”, 逐渐出现了“放”的局面。

2.反思

任何管理都离不开目标, 如果我们把总目标比做金字塔的顶端, 那么其底座就是全年级教师的个人目标。目标有着引向作用, 要发挥年级中每个人的积极因素, 把每个成员都纳入正常教学的轨道, 最有效的方法是教师人人都有一个奋斗目标, 但这个目标也不是不变的, 而是随着时间的流逝、环境的变化等变化。在教育实践中, 根据教师业务水平高低和工作能力的强弱, 提出阶段性不同的要求与目标, 分层引导, 分层发展。教师在专业发展上有突破、有进步时, 及时上报园部, 给予教师精神、物质上的奖励, 树典型, 发挥激励作用。分层发展让教师们找到了自己的最近发展区。

3.实践体会

在工作中我实行放手, 支持教师进行自我管理, 各成员各司其职, 避免互相扯皮, 提高工作效率。两个层次分别如下:

(1) 骨干教师。在做好各项保教工作的基础上, 在自己的优势领域进行研究, 逐步积累, 从理论到实践都能在园内形成一定的权威, 并能在幼儿身上显现出来, 逐步凸现自己的教学个性、教学风格和个性化的研究。在工作中, 帮助他们出点子, 压担子, 把他们推到工作的第一线。把改革的试点放在他们班里, 组织他们参加各类公开课, 促使他们深入钻研业务, 提高教研能力。骨干教师在年级的参与式学习与培训中起到引领作用。

(2) 年轻教师。在做好常规教学的同时, 不断更新教育、教学观念, 在教育、教学方法上要勇于创新, 精读书、勤摘记、常反思、共研讨等成为她们解决实际问题和提高学习能力的有效途径。充分利用现有的教学资源和师徒结对式的教学观摩, 一帮一或与骨干教师结对学习, 让年轻教师、经验不足的教师学习他们新颖的教学方法, 形式灵活、方便, 能有效促进年轻教师成长。

三、管理者角色的再定位

1.成长历程

如今我是另一所大型幼儿园的业务副园长, 全园有16个班、30多名教师, 我意识到身上的担子更重了。每次业务学习、教研活动学什么、怎么学、怎样组织一直是我思考的问题, 我想应充分发挥教师的主动性, 进行“问题即课题”的小型研究活动, 事实证明, 行之有效。例如, 利用每次巡视去发现一日活动中值得喝彩的细节, 去发现一些需要不断调整的问题, 请教师们坐下来思考:今天哪儿没做好?下一步要怎样改进?从哪些方面入手?真正从实际问题着手去不断改进教师的教育行为。在听随堂课中, 先以年级为单位听, 推出一堂质量较好的课, 再请两个年级教师一齐听, 最后全园教师听“优质课”, 达到“一课多研”的目的。又如, 大家在制订主题目标时, 总觉得关于“创造力”方面的目标很难把握。于是, 我们一改“一人讲众人听”的方法, 组织一个“你眼中的创造力”的活动, 引导教师从最熟悉的事情入手, 寻找自己生活、学习、工作中的创新成绩, 这样一来, 教师不仅对创造力的表现有了比较清楚的认识和理解, 而且也在反思自身成绩优劣的过程中体验了自尊与自信。

2.反思

身为一名业务水平较强的管理者, 必须做好合作研究者、指导者、服务者、协调者、评价监督者、探索者的角色, 积极探索更为有效的园本教研。园本教研必须倡导一个“实”字, 务实、真实、实在、实事求是、实话实说, 静下心来凝视每个环节、每个问题, 尽可能一个一个地去发现、去研究、去解决。从目前教师教学中存在的“重说教、轻体验”着手, 解读教学目标, 分析教材把握重点;依托课例, 剖析比较, 解决难点, 真正从新课程理念出发, 变革教学形式, 提高活动效率。

3.实践体会

业务副园长工作重心是关注一日活动的过程。推门课、预约课, 关注教师课程实施情况, 观摩班级一日常规活动的执行情况, 及时收集亮点、发现问题, 客观公正地评价, 帮助教师树立科学的课程观、和谐的师幼观、儿童的发展观。

(1) 从选择到理解。

每学期我们多次组织年级组教师进行专题研讨沙龙, 针对幼儿园课程实施中存在的主要问题及困惑, 从主题目标制订、内容选择、活动组织等方面开展教研组专题学习、研讨。活动形式有竞赛、智力问卷、研讨、现场诊断等, 气氛热烈宽松。

(2) 从多元到整合。

我们还将园本研训与日常教研活动紧密联系在一起, 开展生成型培训, 即根据教学工作中的困惑及难点及时进行研讨。我们对“如何创设主题墙”进行研讨, 每班教师制作了电子幻灯片从各个方面对主题墙进行了阐述, 在观摩中大家又有了新的领悟。

(3) 从执行到创造。

园本研训的目的不仅在于提高教师的专业化水平, 还在于通过教师业务水平的提高, 促进幼儿的发展。为此, “一课多研”也是提高教师专业能力、促进教师专业发展的又一重要途径。就是在这样反思—实践—再反思—再实践的一个不断循环、螺旋式的上升过程中, 教师获得成长, 教育行为得以改进。今年, 五大课程组分别通过分析教材, 设计教案、实践尝试、修改再实践的一课三研的方式, 推出了数节优质课。

通过一些举措, 教师的智慧火花得到激烈迸发, 教师的创造活力得到有效激发。“知识”和“能力”在集体中流动起来, 大家思想和技能都得到了交流, 感情加深了, 合作融洽了, 心情开朗了, 精神愉快了, 形成了一个既有自主又有合作的学习氛围, 并涌现了一批善于思考的学习研究型教师。近两年来, 幼儿园有2人被评为市骨干教师, 有3人评为市教学能手。教师个人获奖20多人次, 其中, 仅论文与优秀教案在区级以上获奖或公开发表的就有100余篇。

当前, 教师的专业成长和生命成长作为管理的重要内容, 已成为研究管理的全新角度。在这种环境中, 管理者、教师、幼儿以蓬勃的生命状态存在和交流。在教育改革的进程中, 教师面临着挑战, 管理者也同样面临着挑战。园本教研把我和教师们联结在一起, 我愿在这一过程中获得捆绑式发展, 得到共同成长和提升。

摘要：教师自我反思能力的培养对教师专业成长和学校发展都有很重要的意义。以教师自身专业发展之路为线索, 通过一则则亲身经历过的实践案例, 反思剖析自己的思考与再实践后的体会, 充分验证了美国心理学家波斯纳给出的一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。

关键词：反思与实践,成长,培养,教师

参考文献

在生活中体验 在感悟中成长 篇10

一、培养学生参与活动的激情

《品德与生活》这门课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。活动是课程的呈现形式, 是课程实施的“灵魂”。孩子们更多地是通过实际参与活动, 动手动脑, 深切体验, 而非仅仅依靠听讲来学习。在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受, 从孩子们的生活出发, 是老师必须认识到的。例如:在上《春天来了》这课时, 先利用孩子们生活中熟悉的日历引导学生找到“立春”, 进而带领学生走进“春姑娘”的世界, 说说自己在生活中在哪里找到了“春姑娘”, 这节课的最后, 我又设计了一个“争当环保小能手”的活动, 让孩子们谈谈自己生活中是怎么爱护环境的。孩子们个个畅所欲言, 非常高兴。这样的教学, 既联系了真实生活, 孩子们接受都非常自然, 从而极大地调动了学生活动的激情。

二、让学生体验我们一起合作的快乐

体验是维系品德与生活的重要中介环节, 没有体验, 德育过程就不完整, 因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验, 学生才能在自主学习过程中积累经验、发展能力。如在教学《合作真愉快》这一课时, 我让大家通过几个环节的活动“小游戏”、“角色扮演”、“小调查”、“结对好朋友”、“讨论会”等, 紧密联系学生生活实际, 使学生人人都能主动参与, 让学生体验到合作的快乐与重要性, 并学会如何与他人分工合作, 初步掌握与他人交往、合作的技巧, 较好地达成了本堂课的主题目标。从而也说明只有通过儿童的亲身感受来完成, 并在活动过程中积累知识或经验, 体验科学精神和方法, 发展自己的创造力, 倡导一种快乐的、积极的、有意义的生活, 才能促进儿童在这种生活中不断地发展, 在发展中快乐地生活。

三、教学生在活动体验中感悟生活, 健康成长

《品德与生活课程标准》指出:“学生的品德形成和社会性发展, 是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此, 教师要通过开展各种活动, 力求学生真正“活”起来“动”起来, 学生学会健康、安全地生活;愉快积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋有创意地生活。例如, 教学围绕如何让学生认识到哪些物品是危险的这一话题展开, 就要学生意识到危险与安全的物品的区别。比如鞭炮的使用, 你必须在正确的操作要求下进行是安全的, 否则是危险的。那么在教学生的时候就要偏重对使用方法上的严格要求, 不能把注意力集中到鞭炮的作用与用途上来。又如, 讲授“遇到危险怎么办”一课时, 我是这样处理的:出鼻血的情况在校内时有发生, 而且学生总是惊慌失措。因此, 我觉得把这类生活中的场景注入到课堂内是非常有必要的。我先让孩子们谈出鼻血时的感受, 再根据自己的经验说说当时自己都用了哪些方法来处理, 效果怎么样。让孩子们把已有的经验和经历同大家分享, 达到在活动体验中感悟生活, 健康成长的目的。

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。教师应充分树立科学的学生观, 与学生共同开展的学习活动中, 充分尊重学生的人格, 创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围, 激发学生自主学习的兴趣, 构建主体性活动方式, 引导学生主动去关注生活, 重视课程与儿童生活世界的联系, 让课程变得对儿童有意义, 这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力, 形成内化的道德品质。

感悟成长的幸福 篇11

一、背景分析

我们主要就当前我园在教师评价工作中存在的问题进行了一些分析比较，主要认为：

1、综观我园对教师的评价体系，重视对教师具体工作的评价和考核，忽视以教师发展为本的评价功能，最后造成评价过于功利性。

2、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。

3、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。

因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长，我园决定建立“教师成长档案”。

二、建档内容

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料。根据我园教师队伍的实际情况，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

（一）个人基本信息。

个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。

（二）个人成长系列。

我園教师队伍中年轻教师多，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。

（三）评价系列。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。

在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。

三、评价运用

建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。我园教师成长档案的评价方法主要：

1、自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥。教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。

2、同事评价。教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。

3、家长评价。教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。

我们通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。家长评价教师是社会参与幼儿园管理的重要方式之一，体现了新课程的重要理念。

上述三种评价的结果以文字形式进行描述，纳入教师成长档案之中，从而为最终形成公正客观的评价结果提供真实依据。

4、幼儿园综合评价。幼儿园综合评价属于对教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。幼儿园综合评价由幼儿园组织专门的评价小组对成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于教师今后的发展。幼儿园综合评价结果也要纳入教师成长档案中。

四、管理措施

我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由

所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。具体的管理措施有：

1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据；成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。

2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。

3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。五、建档感悟

在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1、教师成长档案的建立有效激发了教师的内在潜能。

2、教师成长档案的建立提高了教师自我反思的能力。

3、教师成长档案的建立促进了教师之间的互相学习。

4、教师成长档案的建立为幼儿园的发展提供决策依据。

建立教师成长档案，并以此作为评价教师的依据之一，能够有效地促进教师专业成长。但它也有其突出的局限性，所以我们在使用过程中要注意扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识，不断增强利用教师成长档案的自觉性，使其真正成为教师专业成长的忠实伴侣，同时也成为教师感悟自身成长的幸福源泉。

课堂内外成长感悟 篇12

21世纪的教育是创新教育, 所以课改是我校的主旋律。课改的实质就是充分激发学生的求知欲, 实现学生的积极性和主动性。通过每次活动, 反思高效课堂教学模式带动下的教学细节。

一、关于教材的使用

教材是课堂教学的蓝本, “探究”不仅是学生的探究, 也包括教师自身对教材的探究和挖掘。如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提, 千万不能课文还未读懂, 就找来课外知识以拓展学生的知识。教师知识的迁移不是“见异思迁”, 向课外延伸应有“度”的限制, , 很多时候, 将延伸的内容作为课外作业完成, 会更有收获。

二、关于教法

任何一种课堂形式都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化。。有的一节课则完全用鼠标代替粉笔, 用录音代替教材等, 这样的教学方法冲淡了语文教学的情感氛围, 难免有“做秀”之嫌。

三、师生关系

我们强调学生在课堂上的主体地位, 但更不可忽视教师在教学中的作用, 只有教师适时介入, 进行必要的点拨归纳, 对本文作最后的拓展, 才能将探究引向深入, 也才能进一步激发学生深层探究的兴趣, 使学生获得系统的知识和正确的观点。

四、课堂教学避免误区

不能让语文课变成朦胧诗, 即阅读文章不求甚解笼而统之了解大意。不能将语文阅读变成警句摘读, 即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句, 任意阐述。

五、课堂教学建议

1. 把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。

教师指引, 让每个学生在自主学习的过程中去实践, 教师的主导作用则如画龙点睛, 体现在学生思维受阻时给予指导和解决, 使整个学习过程能把握重点, 化解难点, 激发疑点。这样不仅可以减轻学生的作业负担, 还可以让师生始终围绕教材, 同时也节省了大量课内外学习语文的时间, 以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

2. 要把握好课堂讨论。

在近几年的语文课堂上, 我们常见“你觉得哪里写得最精彩”, “文章的哪里令你最感动”等问题, 这些问题本身提得很好, 但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性;你想让学生通这些问题得到什么?是对写作手法的了解, 还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度, 用什么方法和思路去阐明精彩、感动的缘由呢?漫无目的地提问, 随意地回答, 只是在做低效劳动。因此, 课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的, 此外教师面对学生的讨论要注意适时调控。