抓好有效的作文教学

抓好有效的作文教学（共5篇）

抓好有效的作文教学 篇1

摘要：作文教学一直是中学语文教学的重头戏, 但其在受到教师学生家长关注的同时, 却逐渐陷入尴尬的境地, 即学生习作缺少真情实感, 内容空洞无物, 等等。作者从生活体验的积累、阅读范围设计、训练途径的创设、作文教学的评价四个方面来论述教师在作文教学中如何激发学生的写作热情, 使学生真正有感可发, 有话可说。

关键词：作文教学,有效性,“四个点”

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，而作文效益的高低也直接影响到语文教学的效益。所以，长久以来，教师对作文课是煞费苦心，精心设计，不厌其烦地教学生如何审题，如何写好开头结尾，如何谋篇布局等，唯恐学生腹中空空。学生的情况不容乐观，学生中存在三种较普遍的作文观：(1)应付老师;(2)应付考试;(3)交流思想。绝大部分的学生对作文是“谈写色变”，在他们看来，每周的写作课不是难得的训练机会，因而总是想办法拖延时间磨洋工，消极应付。这样写出的作文的必然是思维僵化、内容空泛、语言啰唆。总之，作文教学成了学生的苦恼和悲哀，教师的辛苦和无奈。中学语文课程标准对7～9年级学生的写作提出了明确的要求，如“要力求表达对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”，要“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，要达到这样的要求，非一朝一夕之功，需要教师在平时的写作训练中动脑子，想办法，探索多种途径，激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

一、积累生活体验，丰富写作素材。

教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。“巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生“找米”、“积米”上。要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，“情动于衷而发于言”。教育家赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了“有米之炊”。为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材“小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。

语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。

二、广泛阅读文本，厚积写作语言。

阅读是写作的基础。观察是直接的积累，阅读是间接的积累。一个人作文水平的高低，与他的知识面、语言驾驭能力、写作技巧的掌握等有密切的关系。而广博的知识需要广泛的阅读来获得，语言驾驭能力也需要大量的阅读来完成。叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”所以涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘壑”。这样，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，写出来的文章也不会空洞无物，而是洋洋洒洒，言之有物了。同时，在广泛阅读的基础上，语文老师要鼓励学生多读名著，多读高品位的文学作品，以提高自己的语言修养和人文内涵。首都师大附中特级教师阮翠莲也强调：“读书必须读名著，读书必须要思考，读书必须要写心得体会。”在阅读中还要教会学生浏览、泛读、略读、精读、品读等方法。并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法。有的书浅尝辄止，有的书可以狼吞虎咽，有的书则需咀嚼消化。知识性读物可以泛读和略读;文质兼美的佳作可品读和精读;尤其是一些写得精彩的名篇佳段，把它存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样就能逐步丰富学生的语言，提高作文水平，写起作文来，才会运用自如。

因此，课外阅读既可以拓展学生的知识面，又可以通过阅读丰富学生的情感，是学生积累语言的一个重要手段。没有语言的吸收，就不可能有丰富的表达，这其中少不了读书笔记的摘抄及诵读，这样才能使学生的语言新鲜生动，表达自如。

三、改变训练方法，提升写作技能。

著名作家巴金说：“只有写，你才会写。”这句话说得真实而深刻。一切有成就的作家都很重视“写”，所以，学生的“练笔”在写作中起着决定性作用。但是，盲目的训练只能起到事倍功半的作用，“练”也要讲究方法。我认为在平时的教学中应注意以下几点：首先要让学生养成好习惯，每一次训练都选准写作的切入口，训练过程要由易到难，由简单到复杂，字数由少到多，循序渐进。其次训练要保证一定数量。作文能力的提高过程是螺旋式的，没有量的保证就不会有质的突破。每一周的训练都要有严格的计划，不能“三天打鱼两天晒网”。最后是训练的形式要多样，方式要有创新。比如：练笔与练口相结合。口头作文既不需要事前充分准备，也不需要纸笔文具，只要课堂上安排些时间，就可以进行练习。时间充裕，可以练习说成篇的话;时间不多，可以练习说小段的话。学生叙事不清楚，可以多练口头叙事;不会写人，可以多练口述人物;在学习议论、抒情、说明、描写等写作方法时，也都可以先进行专门性的口头训练。学生的口头作文教师可以当堂进行讲评，并且指导全班。讲评指导之后，又可以让学生把它改为书面的写作练习。既灵活，又简便，还能比较快地看到效果。再如大作文与小作文相配套;课堂限时作文与课外自由作文并重;日记与摘抄互补;讲评与修改并举，等等。同时，鉴于中考作文的现状，减少命题作文的篇数，增加自命题作文，这样才能激发学生写作的兴趣，拓宽学生练习的视野。在训练的过程中为充分调动学生的积极性，还要多方面为学生构建展示的平台。比如，我在班级开辟“每周佳作园地”，选取优秀作文甚至是只要是有闪光点的片段都可以拿来进行展示;同时通过班级周报和手抄报等形式，在学生自己动手主办的“墙报”上发表习作，学生会觉得格外亲切。

我们必须用整体的观念、综合的方法来研究语文作文教学训练的问题，从大处着眼，小处入手，运用各种手段，调动学生的学习积极性，这样才能把训练与写作，课内与课外有机结合起来，形成一个训练整体，才能真正改善学生不知写什么、怎样写的情况，才能真正帮助学生找到提高写作能力的方法。

四、探索批改途径，有效提高效率。

科学有效地批改作文，是作文教学的重头戏，也是提高学生作文水平的关键环节。但传统的批改都是教师的“一言堂”，不论是什么批改标准，学生都得被动接受，在这个过程中，学生没有任何话语权。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方入妙耳。”可见，文章“入妙”须“频改”，而这个“频改”，却是作者自己的“改”，才能领悟文章“入妙”之法。因此培养学生修改作文的能力和习惯，是写好文章的必要一步。为了激发学生的写作热情，我要求学生每写好一篇文章都要分成三个层面的评价，即互评、自评、师评。在评价前要先给学生方法上的指导，并要有总体要求。第一步互评：作文写好后，先在班级内互相交流评价，写出评语，打出等第。第二步自评：在互评的基础上，学生拿到自己的作文参考别人的评价再次思考，并在文章下面写下自己认为需要修改的词语段落等，并再次写上评语等第。第三步师评：由教师作最后的评价。教师这一遍的批改至关重要，既可以检查上两次的互评自评环节学生是否用心，又可以参阅评价意见提出更中肯的建议。这样不厌其烦地长久坚持下来，学生的写作能力自然而然就会提高。因此，教师重视和强调对学生作文的评析，既可以使学生学会正确修改作文，又可以让学生对作文活动产生兴趣，让作文兴趣成为学生写好作文的“最好的老师”。总之，作文教学中，作文评语这片天地值得好好利用，及时展开生生之间、师生之间自由的对话，用情用心去浇灌这一片沃土。

叶圣陶先生曾经把作文与做人联系在一起。培养学生高尚的情感，既是作文的需要，又是做人的需要。写作的源泉来自内心真实的情感体验，只有真情才能动人。实践证明，在作文教学的过程中，只有勤于钻研、勇于探索、遵循写作教学的规律，积极引导学生思考、感悟、体验，才能突破作文教学的“瓶颈”。世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻热情充满生命活力的目光去用心感受，用细腻善感真实的心灵去感受，去大胆发现，那么整个世界都是属于他们的，我们的作文教学也一定能迎来阳光明媚的春天。

参考文献

[1]初中语文课程标准, 2011.

[2]中外教学研究, 2007, 7.

[3]叶圣陶教育文集.人民教育出版社, 1994, 8.

[4]新课程研究, 2011, 9.

[5]语文教学之友, 2011, 10.

抓好有效的作文教学 篇2

大孤家中心校 刘贵鑫 2012.11.8 学校亮点：转化“两生”，提升教育质量

“两生”是教学工作中客观存在的学生群体。多年的教学经验给我这样的启示：学校、班级教学质量的提高关键在于建立良好的班风学风，而良好的班风学风的形成则取决于能否做好“两生”的教育转化工作。两生教育转化工作做得不好，必然影响到学校教学质量的提高。为此，我们十分重视做好学校两生的教育转化工作，通过努力取得了明显的效果。在做两生教育转化工作上，我们的做法主要在以下几个方面：

一、首先区分“后进生”和“问题生”是两个不同的概念，我们界定“后进生就是后来进步的学生（魏书生）；问题生就是优点未被发现的学生（抚顺市名师工作坊）。”教师从从理念上更新，从思想上认可。然后正确理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师，”这句话。铁岭师范学院郑教授说：“教育者如果相信没有教不好的学生，只有不会教的老师，就是猪八戒啃蹄子----自己毁自己。”全国名校洋思中学蔡校长说：“让学生在原来的基础上都有进步，都有发展，也正是他们的校训。坚信：学生一定能教好，个别没教好，因为方法不正确，教师有失误。

实施“三个一”、“三清”：从起始年级抓起，从新生第一天抓起，从最后一名抓起；就是“堂堂请，日日清，月月清。

树立一种理念：先做“两生”的朋友，再做他们的老师。教师要想把学生教好，最好的方法就是能全身心的投入教学，把学生当做自己的孩子那么教，可能不是真话，但如果能把学生当自己亲属的孩子那样教都能教好。对他们要真心喜欢，教师喜欢学生，学生才会喜欢老师，即使他一时学不好，也不至于讨厌教师和你的学科。

二、为抓好两生我们学校从宏观和微观两个方面坐起。“宏观”：

1、学期初根据上一学期两生的成绩和转化情况重新认定，建立登记表，再根据他们已改进情况制定转化计划。

2、实施领导、任课教师联保责任制，以便平时帮教，并把此项工作列入领导、教师考核。

3、平时工作（4321）：做到四个关注，领导平时听课关注教师提问两生每节课不少于少两次（领导都有两生登记表），每周辅导关注两生不少于3次，每次单元检测亲自批卷、辅导，每月检查两生学科作业和学生作业情况记录单不少于一次。做好“三个记录”：领导、教师对两生的谈话记录，家校沟通记录，两生单元检测成绩跟踪记录。开好“两会”两生座谈会，两声家长座谈会。画好一个双折线统计图，就是两生思想、成绩变化图，教导处例会统计结果定期总结、反馈、评价。

4、期末根据平时转化工作评出此项工作优秀领导和优秀教师给予表彰，颁发“两生进步奖”。

5、上学期“七一”全镇党员为这些学生捐款每人100元，扶贫帮困捐助的学习物品优先发给他们。

“微观“上制定转化“两生”的16条教育教学方法。

1、要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。双差生是哪些，家庭教育如何，主要

问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。

2、对待两生我门采取宽严相济的方法，要做到严中有爱，爱中有严。学生懒惰时会严厉批评不留情面，有了点滴的进步就及时鼓励，表扬。对差生不能着急，要有耐心，每天的学习内容，有的学生一次就会了，差生可能要三次、四次„„.不管几次要求老师要有耐心，一天也不能放松。坚持时间长了，学生对学习有兴趣了，成绩自然提高了。

3、在日常教学的分层练习中有的放失地注意对、差生的培养。做到因材施教。

4、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

5、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

6、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

7、充分利用早读和午休、看护课时间进行面对面辅导,讲解练习。对他们实施多做多练措施，8、做好“每日清”工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后遗症。个别当天掌握不好的学生，当日叫到办公室及时补救。

9、采用激励机制，要求教师注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，并鼓励其继续进取。有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

10、有时耍点小把戏，“贿赂”他们。如：买点吃的、送他们学习用品等。有的老师花几十元去“贿赂”他们。时间长了孩子自然就和你亲近了，他也就听你的话了，就会觉得老师对我好，学习知识很有用，而发自内心地想好好学习，而不是因为怕你被你逼迫而学习。

11、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

12、如布置作业时，不能象其他学生一样，应给差生布置较容易的题目，而且数量上也比其他同学少。这样能提高他们学习的积极性，他们也乐于接受。还有在课外辅导中，针对差生出现的问题，多加辅导，采取循序渐进的方法，把他们落下的功课补上。对差生提出的问题，更要耐心细致地讲解，直到他们弄懂弄通为止。同时改进对他们学习评价方法。

13、合作学习小组中，每组5、6、7人不等，把他们排在“一号”，教师讲课时，有一些简单的问题或一些比较难的问题有好学生回答后叫他们重复一遍都叫每组“一号”回答。排在一号就是激励他们向第一的努力目标。

14、通过竞赛让差生展示自己的才能。广泛开展多种多样的竞赛活动，让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中找到自己的“对应点”，一旦发现自己在某方面表现突出，因此而被人尊重，便产生了上进心，以这样的上进心为契机，就可以破开那包裹在周边的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。让差生参与班级管理。挑选班干部时可适当考虑差生，可挑选一些管理能力强的差生做班干部。成为班主任的得力助手。

15、改善教学方法，提高课堂教学实效。后进生基础差，接受知识能力不强，且存在爱搞小动作，思想容易开小差等诸多毛病，如果教师教育方法单一，教学内容枯燥无味，教学实效不佳，本来接受能力考核成绩较差的后进生思想上便认为“反正效果都一样，学与不学一个样”，从而放弃学习，把思想转移到学习之外。这不仅不利于后进生的转化，只能是进一步增加后进生转化的难度。因此，在进行后进生转化工作中，教师必须不断改善教学方法，增强课堂教学实效，增强后进生课堂学习的积极性。

16、要给他们以真诚的关心，感化他们的心灵。要转化差生，首先要打开他们的心锁。让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。热爱是最好的老师，牵着她的手可以到达成功的彼岸。当学生体验到老师自己的一片爱心和殷切期望时，他们就变得“亲其师而信其道”。

实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

作为教师只要你具备一个爱字，那一定会把工作做好。苏霍姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”因此我们一定要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害学生的自尊心和人格，让每个学生都能抬起头来走路。

本学期思路:本着“小、近、严、细、实”的原则，借鉴他人的经验，有效地抓好德育常规管理，突出我们德育办学理念（明理诚信、明德感恩，注重习惯，提升内涵）。

目标：通过扎扎实实的校本研训工作，探究新课程背景下，养成教育与学科教学的结合点，让养成教育不在停留在德育范畴，而是与课堂教学的完美结合。（五个方面）

一、结合儿童的年龄特点进行分层次养成教育活动，并做到三个结合。

1、2年级进行小学生守则、行为规范、大孤家中心小学一日常规教育，与文明礼貌、“常规速成“结合起来；

3、4年级吟诵经典诗文和阅读童话与孝敬父母、尊敬师友相结合；

5、6年级学习好《“立德成才”二》、校本教材《“二十个名人小故事”》和阅读儿童文学与立志成长相结合。

二、养成教育与学科教学的有效结合。

1、抓好写字教学，书写美好人生。推进中心校二年部、松树嘴、兴隆台小学写字教学的经验。

2、继续贯彻上学期学校制定的各学科“学生好习惯的标准”在课堂教学中的有效实施。（1）、语文：围绕“自主预习落实在教学上，让课堂更精彩”这一主题。以3-6年级段展开（2）、数学：围绕“计算，让思维更缜密”这一主题。每天早自习6—8到计算题，以低、中、高年级段展开。（3）、英语、音体美科：英语晨读、围绕“激发兴趣，让课堂更快乐”这一主题。

3、各学科继续贯彻“多元评价”（等级评价+情感评价）低年级小笑脸、小蜜蜂你真棒、唐老鸭还要加油哇，日记五星、作文四评等好做法，希望每个学生都能成功。

4、实实在在地上好两课“生命教育课、安全教育课”做到课时计划有体现，有教师，有教案，有活动。让学生掌握必要的珍爱生命、注意安全的常识，在遇

到突发事件时如何应对。

5、继续推进“反思总结式”班队会。写好“成长日记”（凤城六中经验）

6、开展“讲诚信活动”。树立诚信比成绩重要的理念。抓好作文三种“教学模式”，以作文为依托，抓好学生诚信写作的好习惯养成，每周在日记本上写两句我最喜欢的“诚信格言”，举行“做诚信学生”征文比赛、“做诚信学生”书法比赛。班级开展“讲诚信故事”和主题班队会活动。开展“我讲诚信，净我校园”签字承诺仪式。期末评选“十佳诚信教师”和“十佳诚信学生”下一步准备编写校本诚信教材。

7、交流中心校新一年学生“课堂常规快速养成模式”的经验做法。

三、开展“在校做个好学生、在社会做个好少年、在家做个好孩子活动”。

1、落实班级管理责任制，“自我教育、自我管理”，实行班级有效管理，达到“事事有人做，人人有事做。”（凤城六中经验）

2、“弯弯腰活动”形成特色，倡导“弯腰光荣”知晓“乱扔就是过，不捡就是错”爱护环境，看见垃圾“弯弯腰”就捡起来 让他继续成为一种自觉的行动，无清扫时间。

3、学习夏家堡小学抓德育管理的经验，“爱护座椅。

4、一个学校的教育活动怎么样，看厕所就知道了，抓好厕所文化。

5、落实家庭感恩教育活动30条，继续开展家做“好孩子”活动。

6、“红领巾一条街、我爱文化广场、娃娃楼长”活动持续开展。增强从小爱劳动意识。开展在社会做个“好少年”活动。

四、抓好“后进生、问题生”两生的有效管理。抓好各校的特色发展。

五、以领导、教师的“师德”引领学生的行为“品德”，开展“你是我心目中好老师”大家评活动。经典：企业理念；学校理念：学生第二，教师第一。办学校：教师是基础，课堂是核心，校长是关键。洋思中学蔡校长说：“让最能教最能干的教师当主任。”课改十年中国行的主题词是：教师引领希望，课堂承载未来，再次重申“教师”的重要，“教导主任”的重要。我们想法是：教好每一个学生；座右铭：让学生做到的，领导和教师首先做到；口头禅：怎么干好就怎么干。

抓好课堂教学, 实现有效教学 篇3

一、调整教师的积极心态, 用微笑、亲和力感染学生

课堂就是教师和学生的舞台, 要想成功地完成一节课, 起主导作用的教师首先要调整好自己的状态———愉快乐观地对待自己的课堂, 给学生一个微笑, 始终用快乐感染学生。旅游服务与管理专业未来的就业方向是服务性行业, 微笑是我们对学生入行的必要训练。而作为师长, 在每一堂课中, 更应该把这一点试行到底。当美丽的微笑扩散到学生们之间, 学生自然会认为这是一位具有亲和力的教师, 同时也赢得了学生的心。

二、确立清晰的教学目标, 把握学生的主体地位和创造性

(一) 三维目标

一堂课的开始首先要确立三维教学目

标, 并且是非常清晰的, 课程结束可以实现的, 更重要的是让学生知道这节课要学什么、怎么学、为什么学。只有明确了教学目标, 才能设计相应的教学环节, 课程的变化学生的活动基本在掌控中。

(二) 主体地位

在授课过程中, 教师要坚持始终把学生放在主体位置这一理念。在《导游业务》的教学过程中, 我曾尝试过让学生轮流走上讲台讲解知识要点, 当听到有的同学在讲解要点之前设置问题抛给大家再引出自己的内容自如讲解后, 所有同学都给予掌声。我也非常有触动。“师不必贤于弟子, 弟子不必不如师, 闻道有先后, 术业有专攻。”让学生走上台, 让学生真正地动手去做, 培养自信心。这份自信心来自于教师的肯定, 也来自于其他同学的掌声。

(三) 创造性

教师有效引导学生去主动学习, 创造性地完成教学任务是有效的教学。进行《旅游法规》的教学时, 讲到旅游合同, 内容枯燥, 将旅行社条例和旅游合同两章整合, 让学生以各小组为单位成立旅行社, 并且制定自己的格式合同。学生经过去市内各大中旅行社考察、上网搜集资料和小组研究, 每组都交了一份详细的学案, 收到了事半功倍的效果。

三、抛掉讲义, 做到心中有数、手中有法、目中有学生

教师备课充分是完成有效教学的有力保障。课堂上教师要看着学生的眼睛, 同时要让学生看到教师的眼睛而不是低头看教案的头。教师要将教学内容全部掌控于脑中, 随时输出任何需要的内容, 这样才能把握住课堂和每一位学生。看着学生讲课, 与学生眼神的交流是确保知识能否顺利正确到达的关键。在课堂教学环节中设置的提问, 是否给了学生充分的时间思考。教师要做到对一节课的整体把握, 给予学生充分的思考时间, 有效完成课堂教学。

四、活跃课堂气氛, 有效教学

程红兵老师说过, 每节课要让学生大笑三次。我们虽然不一定能完全做到, 但是适时活跃课堂气氛, 不忘时刻调动学生积极性, 达到退一进二的目的我们是可以采用的。学生在学习《旅游法规》时, 难免感到枯燥乏味, 在讲到从事旅游行业需要具备团结协作的精神时, 利用小组踩报纸、盲人摸象等活动锻炼学生的凝聚力, 甚至组织足球赛活跃学生运动神经, 激发学习兴趣, 运用现场抽奖、小奖品奖励表现优秀的同学。在讲解案例时, 我采用辩论赛和知识竞赛, 让学生充分运用大脑, 激起竞争, 培养荣誉感。学生主体意志不断进步, 教师起到主导作用, 教学相长。一堂有意义的课也许会令学生终生难忘, 意义深远。

五、扩大教学范围环境, 多种教学手段、教学形式并用

专业课程可以打破教室上课的常规教学模式, 走出去、走远些, 扩宽课程活动范围。如导游业务课程到景区授课, 学生现场模拟导游员进行讲解, 师生互换导游员领队和游客的角色。学生学习效果好, 迅速进入旅游从业人员的角色。在实习前就具备了实践经验, 很好地完成理论与实践的结合。

《导游业务》中讲到语言技巧时, 我带领学生到山海关博物馆进行考察, 学生按小组用提前设计好的导游词进行讲解, 回来总结成考察报告。学生动手动脑团结协作, 高效完成了课程任务。

《餐饮服务与管理》或《菜点酒水》中酒水一章, 学生自拟报告, 到超市考察酒水种类和分类;《饭店服务与管理》课程, 让学生根据实际情况自制市场调查表, 在校园里对教师和学生做现场调查。

六、整合课程, 充分利用校本教材

中等职业学校应该宏观立体地把握课程, 按照课程标准指导思想, 多种教材研究并用。旅游服务与管理专业可以将原有的《服务语言艺术》《演讲与口才》《形体训练》《公关》《服务礼仪》整合成一门《公关礼仪》专业训练课程, 综合性强, 实践与理论不脱节, 学有所用。

将《餐厅服务与管理》《菜点酒水知识》《前厅服务与管理》《客房服务与管理》整合成一门服务课, 利用教室、实训室、实习实训基地等场所进行学习, 将学生与教师的角色逐渐转变为酒店从业人员与酒店管理人员, 将学习场所扩充到酒店、度假村、疗养院, 让学生在做中学, 将理论知识迅速运用到实践中去, 避免书本与社会的脱节, 当学生实习就业进入工作岗位中时能在重要岗位站稳脚跟, 并成为管理层的后备力量。学生在实训实习过程中迅速将一年来所学理论知识有效运用, 并且及时发现不足, 再回到学校通过课堂将欠缺的知识弥补。这种课堂———实训基地———课堂的教学模式让学生在学校轻松转变成职业旅游从业人员。

导游服务与管理方向, 教师将《导游业务》《旅行社业务》《导游基础》《旅游法规》《旅游地理》整合成《导游业务》课, 分成三个模块实施。第一模块:基础知识掌握。第二模块:校内导游实训。第三模块:地方及周边景点现场导游教学。第一学期实行第一模块, 学习旅游专业基础课, 使学生对专业有整体概念, 初步掌握旅游知识。第二学期实行第二模块, 在实训室及校内让学生进行现场导游讲解, 将理论知识与自身素质结合运用。第三四学期实行第四模块, 到景区参观踩点并逐渐现场模拟导游讲解。学生毕业后和旅游企业需要的人才素质完全吻合, 为学生更好地适应社会创造条件。

对即将毕业的学生用一个月时间进行岗前培训课程的实施, 根据企业需求, 实习就业前开设涉世之初需要具备素质的相关课程, 如职场礼仪、面试技巧、企业文化、就业心理、技能实训加强等, 效果显著, 学生受益、企业认可。教师及时开发编写适合的校本教材, 因材施教, 因专业调整教学计划安排。

中等职业学校的课堂是灵活的、有特色的, 与普通中学不同。教师抓住课堂教学, 利用好每一个教学环节, 充分调动学生的积极性, 把握学生的心, 才能实现有效教学, 从而提升学生的学习质量。

抓好初中作文教学的几个环节 篇4

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够全面反映学生对所学语文知识的综合运用能力，是衡量学生语文水平的重要尺度。抓好作文教学，提高作文教学质量，是语文教学和语文教学改革的重要课题，必须引起高度重视。

一般来说，作文教学分四个环节，即引导、习作、批改和评讲。这几个环节在作文教学中缺一不可。

一、引导

要引导学生剖析优秀范文、习作例文。从文章的立意、选材到谋篇布局，从观察、分析、联想到综合归纳等方面都应当进行引导。虽然初中各年级的作文教学要求在文体方面各有所侧重，如：要求一年级学生能在两课时内写五百字左右的记叙文，二年级学生能在两课时内写五百字左右的说明文，三年级学生能在两课时内写五百字左右的简单议论文，但是在整个初中阶段的作文教学中，记叙文的教学必须贯穿始终。教师应当充分重视记叙文的写作训练，但也不能放松说明文、议论文的写作指导或是降低要求。

要使学生明白，作文是表情达意的篇章，它既要求在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等方面下功夫，又要注意体裁、注意文采，要做到思想感情健康。写作中注意联系学习和生活实际，联系自己的思想，养成有的放矢、实事求是的好文风，逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。

要引导学生注意选材，善于发现生活中有代表性的人物和事件。引导学生学会审题，当拿到一个题目后，要按照要求写作的不同文体采用不同的方法谋篇布局，采用不同的结构方式，从各种不同的角度去选材用材，运用不同的表达语言。从初中学生的情况来看，普遍存在的问题是生活面狭窄，思维不够开阔，作文内容单调。因此，可以有针对性地、有计划、有组织地让学生参加社会实践活动，增加课外书籍的阅读量。

动之以情，晓之以理，言传身教是最好的引导。无论是命题作文还是自拟题目的作文，教师都应该根据学生的状况写下水作文，并且在学生中念诵，与学生进行“比试”。这样做，一是可以克服学生怕写作文的畏惧情绪，二是可以激发学生的作文兴趣。只要学生克服了怕的思想，对作文产生了兴趣，那就可以说教师的引导真正见了成效。

二、习作

习作在作文教学的几个环节中尤为重要，认真把握这一环节，是提高作文教学水平的关键。就拿游泳来说，如果只是教练在岸上把理论讲一大通，运动员虽也把要领背个滚瓜烂熟，但不下水，是难以学会的，或者下水次数不多，技术提高也是不会大的。所以，多练是提高作文教学水平的关键。要坚持课堂练和课外练相结合，在教师指导下练和学生自己练相结合，坚持每一周或每两周写一篇作文，每学期布置学生在课外写两篇至三篇大作文，坚持写日记和写读书笔记。这样做，促使学生积极进行课外阅读，既练了笔，又积累了写作素材。

指导学生办黑板报、办小报，可以分小组办、班集体办，让每个学生轮流当编辑，这对培养和提高学生的写作能力是十分有效的。

组织作文兴趣小组，经常开展作文竞赛，从这种活动中培养尖子，带动一般。

多组织写限时作文，要求学生在一定时间内完成达到一定要求的作文。这种形式的作文，开始时学生可能不大习惯，有一定的困难，但只要经过一段时间的练习，绝大多数人是能够完成的。这种快速构思、快速成文的技能是升学应试必须具备的，也是学生今后进入社会适应工作的需要，必须加强这种技能的训练。

三、批改

语文教学大纲规定：“作文评改可以采取详细评改、重点评改、当面评改、浏览检查等多种方式，无论采取哪种方式，都要有针对性，讲求实效”。教师批改作文可以点面结合，每学期全面地、细致地批改几次，有针对性地抽改几次，通过点面结合的方式，全面掌握学生的情况，做到对每位学生的写作水平都胸中有数。无论批改哪一类学生的作文，都要坚持一视同仁的态度，每改一本，都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构、格式、书写等方面的问题，每次针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题(不宜面面俱到)，仔细推敲，写出具体的较为切合实际的易为学生接受的评语。对差生，只要他们有点滴长进，就要在评语中加以肯定。切忌写概念化的、空泛的评语，尽量避免使学生产生厌倦心理。无论采用给分的方式或是评等级的方式，评语一定要写具体、写清楚、让学生能够接受，乐于修改。要使作文批改评得准、引得巧、改得活，教师就必须具备较高的文化素养、较深的写作功底和较宽的知识面。

新修定的<语文教学大纲)规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改或相互修改。”实践证明，让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。

让学生自己批改作文，这并不意味着教师放手不管。叶圣陶先生说过：“我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。”(《叶圣陶语文教育论集》科学教育出版社第156页)叶老的话，对进行作文批改是非常有启示性的。作文教学中常存在这种现象：有的学生写完作文后，自己连读都不读一遍，把本子一交就算完成了任务，把修改看成了老师的事，导致作文中的问题和毛病重复出现。学生交来的作文，老师加班加点不辞劳苦地逐字逐句批改，作文本发下去，学生一般只念念批语，看看分数或等级，无论是老师认为好的地方还是认为不妥当的地方，都只模糊地认可，这样，对于抽象思维能力已有一定发展、有一定主见的初中学生，从某种意义上来说是一种束缚。文中老师改过的很多地方，学生也很少进行推敲琢磨，即使在教师的督促下，也只不过改改错别字而已。

学生作文，老师批改作文，这种传统的做法和习惯已经形成了不成文的规定，深深地印在学生头脑中，印在学生家长和社会上部分人的头脑中，无形中给部分学生的惰性心理形成了一种庇护，这种状况必须改变。

学生批改作文可以采用以下几种方式：

(1)自己修改。在对自己的作文反复阅读思考的基础上进行修改。

(2)相互对改。两人一组，你改我的，我改你的，改后各人发表批改意见。

(3)轮流批改。你改我的，我改他的，他改你的，批改完后相互交换意见。

(4)小组批改。四至五人一小组，由一位“小先生”执笔，让所有参加的人充分发表意见进行批改。

当然，让学生批改作文，教师事先必须讲清楚有关批改必须注意的事项、批改的具体要求，组织他们学习了解中考作文评分标准。

有人担心让学生批改作文的做法行不通，一是怕家长不支持，二是怕社会非议，三是怕耽误时间。从我县不少教师的做法来看，让学生批改作文，可以把教师从详批细改的枷锁中解放出来，能真正调动学生写作的积极性。在学生相互批改的过程中，迫使他们认真推敲，反复琢磨，互相询问，共同争论，既巩固了知识，又达到了发展智力、培养能力的目的。

无论采用哪种方式批改作文，都必须按照教学大纲要求，从学生的实际情况出发，使学生既能接受、又乐于接受，做到既省力、又有效。

四、评讲

评讲是引导的基础，引导只有在评讲的基础上进行才能一步步升华。教师不能单纯地把评讲当成一种对学生的作文进行褒贬的形式，单纯地进行肯定或否定。学生的作文内容丰富，语文基础知识、社会科学常识、自然科学常识、生活常识、思想政治意识等方面的东西都会涉及到。每一节评讲课，教师都必须作好充分的准备，切忌走过场。在评讲时，要充分体现学生为主体的原则，让学生讲自己作文的构思意图，充分发表不同的意见，即使讲错了，教师也不能泼凉水，要巧妙地进行点拨，既要求学生认真听、又要允许学生辩，允许学生随时改变自己的说法和做法，激励他们进一步提高自己的认识。

抓好有效的作文教学 篇5

一、加强校本培训, 提高师资素质, 是开展有效教学的基础

教师是课堂教学有效性研究的主力军, 提高课堂教学效益的关键是教师。广大教师要切实转变教育观念, 用科学、先进的教育理念指导自己的课堂教学, 做到充分备课, 用心上好每一节课, 把教学质量的提高落实到教学时间的每一分钟, 教学过程的每一个环节和教学对象的每一个人。

二、建立民主、平等、宽松、和谐的师生关系是有效教学的前提

在教学的过程中, 教师必须要摆正自己的位置, 确立自己的角色。要建立民主、平等的师生关系, 积极营造和谐、激情的课堂氛围, 增强师生之间的教学互动。以真诚的态度接纳每一位学生的提问或请求, 以赏识的目光面对每一位学生, 尊重学生的自尊和人格, 接受学生的个体差异等等。只有有了良好的师生关系和教师乐教, 才有学生乐学。教学目标和教学效果必然会水到渠成。学生获得的不仅是知识, 更重要的是一种精神财富, 一种面对问题的勇气, 一种对知识的渴望和追求, 一种与人相处感到和谐的氛围。

三、充分利用各种教育资源是实现有效教学的重要途径

随着社会的进步, 教育已经不再是学校的专利, 尤其家庭在青少年成长过程中的作用是无以比拟, 不可替代的。为此, 学校必须充分利用和整合各种资源, 促进教育教学。

1. 充分利用家庭教育资源。

如果没有家庭的配合, 学校教育是很难达到理想效果的。家庭是学生成长的摇篮, 是学生的第一所“学校”, 家长的言行对子女有着潜移默化的巨大作用, 因此家长对学生起着关心、检查和督促的作用。让家长充分挖掘自身潜在的教育资源, 发挥家庭教育资源的优势, 提高自身的教育能力。例如, 孩子的预习问题就可以在家庭中进行指导, 从而在课堂取得事半功倍的效果。

2. 挖掘网络资源的优势, 以便更有效地利用网络为学生服务, 实现网络与学科教学的整合。

一是网络教学能激发学生的求知欲。因此, 在教学中我们不但要注意结合学科特点、教材内容、社会实践、学生实际, 创设情境来激发学生学习兴趣, 而且更要让学生产生情感的共鸣, 使学生在接受知识的同时, 也能潜移默化地受到思想品德教育。二是网络教学有利于学生对知识的掌握和理解。每个教学内容都有其重点、难点, 教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。运用网络多媒体进行教学, 可以把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象, 把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景, 为学生提供丰富的感知材料, 帮助学生建立清晰完整的表象。

四、进行教学反思和正确评价是有效教学的保障环节

教师进行教学反思, 要注意对教学成功之处的总结和积累, 有利于今后教学过程中借鉴和运用。

充分发挥评价的教育功能, 建立发展性的教学评价。通过评价, 切实促进教师教育观念和行为的改变, 促进学生素质的良好发展和学校特色的发展。教学评价制度的改革必须体现新的教学评价观念, 要注重对学生综合素质的考查, 强调评价指标的多元化, 促进学生全面发展, 评价要保护学生的自尊心和自信心, 体现尊重与爱护, 关注个体的处境与需要, 要将评价贯穿于日常的教育教学活动中, 发挥评价的教育功能。通过教学评价, 对教师来说, 可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息, 以分析自己教学的优缺点, 更好地提高教学水平;对学生来说, 可以及时得到学习效果的反馈信息, 明确自己学习中的长处与不足, 以扬长补短;对领导来说, 可以了解每个教师、每个班的教学情况, 便于发现问题与总结经验以改进教学;对家长来说, 可以了解子女的学习情况及其变化, 以便更好地配合学校进行教育。