进行科学教育活动

进行科学教育活动（共12篇）

进行科学教育活动 篇1

一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围

对于幼儿来说,周围的一切都是新鲜的,未知的东西太多,这就是为什么幼儿的求知欲要比其他年龄段的人强。尤其是对生活经验方面,他们都充满了好奇,只要老师给予他们一个轻松的、平等的环境,他们会很容易的找到对自己来说刺激的、又有吸引力的事物。

1.创造适宜幼儿进行探索的物质环境。一个可以看的到摸得着的真实事物对小朋友的刺激更大,更加能够激发幼儿想要探索的欲望。教师可以根据幼儿园内或者幼儿园周围的环境,组建一些植物角、动物角、活动室、科学观察室等提供观察的场所,同时,也可以给小朋友布置观察作业,用画画、口头描述的方式记录下来。

2.营造平等、宽容的交流气氛。幼儿需要的是平等、宽容的学习气氛,这样孩子们才有勇气大胆的表达自己的想法,大胆的去实践。教师在与孩子进行交流的时候要做到语气温柔,孩子做的对的时候要诚恳的表扬他们,当他们得到的答案是错误的时候,要委婉的纠正。在做实验的时候要与孩子有亲密的身体接触,例如轻抚孩子的头、拍拍孩子的背等,让孩子感觉到你在关注他,同时你很信任他,这样他才愿意将他的心得与你进行交流。

3.利用一切可以用的自然空间。大自然是幼儿最感兴趣的地方,孩子们大多数都是生活在城市里,接触到大自然的机会不是很多,自然对动植物的好奇心很大。在幼儿园内可以将院子里种满花草,在楼道里摆上盆栽,在院子的角落里养几只小动物等,给小朋友提供尽可能多的观察机会。如果有条件的情况下,可以在教室周围的空地上建几个菜园,在老师的协助下,让孩子能够吃上自己种的菜。

二、选择生活化的科学教育内容

科学的范围涉及很广,有植物、动物、人类、科技以及各种自然现象,那么哪些才是真正适合幼儿学习的呢?面对大千世界,教师对科学教育活动的内容的正确选择是十分重要的。

1.科学教育内容应该更多地为实际生活服务。幼儿接触的都是简单的科学知识,简单的科学知识主要是为生活服务的,科学教育的本质主要是让生活更加美好。幼儿基本没有机会接触比较高级的科学知识,主要是生活中的常见现象。在教师选择教学内容的时候,要考虑到这个科学现象是不是会在小朋友接触的社会中出现呢?对于这个考虑,原因主要有两个,一是当幼儿在学校所学的科学知识能够运用于实际生活,或者能够在实际生活中观察到,他们就会觉得科学原来离我们这么近,既拉近了幼儿与科学的距离,又能让幼儿感到成就感。并且只有在生活中能够观察的现象才更好理解,才更加接近幼儿的理解能力。

2.科学教育的内容应该结合家乡的本土资源。结合本土资源就是要求幼儿园要经常带孩子去家乡周围的自然风景区、田野等地方走走,不仅可以增加孩子的知识,而且,还可以使得孩子更加了解和热爱自己的家乡。

三、提供适宜的材料

1.材料应具备科学性和趣味性。进行科学教育活动所用的材料应该兼具科学和趣味两个特性。有趣味的材料才能吸引孩子的兴趣,但是,如果一个材料只具备趣味性,没有科学性,那么对孩子的教育作用就不是很大。相反,如果材料只具备科学性就不能够吸引孩子的兴趣,同样也达不到教育的目的。

2.材料具有层次性。每个孩子都是不同的,教师应该尊重他们的差异,了解了孩子的差异,就应该知道每一次的科学教育活动都能够达到同一个水平。分大小班不是解决问题的唯一办法,因为同一年龄层的孩子在智力方面依然存在差异,老师在准备科学实验时,应该将实验的工具由难到易进行分类,让孩子们自己选择。

四、引导幼儿主观探索

1.提出探究问题,鼓励学生大胆的猜想。幼儿的想象力是十分丰富的,但有的时候这样的想象力是隐藏。在教师的引导下,鼓励幼儿进行大胆的猜想,可以提高幼儿的想象力,同时,有助于幼儿在这个发现问题、提出问题、解决问题、得到答案这个过程中更加享受,对最后得到的结果印象更加深刻。

2.关注活动的过程。对于幼儿来说,科学教育活动的过程远远要比结果重要,因为在这个过程中学生可以增加学生对科学的探索兴趣,更加热爱科学,而且还可以通过反复的试验提高动手能力。在活动的整个过程中,教师要认真观察每个学生的表情,以便得到正确的引导。

3.及时记录获得的信息。及时记录学生所获得的信息能够帮助学生总结规律,获得更多的知识。并且,老师可以在其中穿插一些其他的知识,例如针对记录的数据信息,可以给学生讲解一些简单的统计方面的,这样,在无形中,提升了学生的知识量。

我们现在处于一个知识量不断增加的时代,尤其是科学知识,孩子在早期接触一些有趣的科学知识,不仅可以开拓孩子的思维,同时也可以帮助学生在实际生活中解决一些问题。如果教师在组织科学教育活动的时候,能够做到以营造宽松的气氛为主、选择贴近生活的内容、选择有趣科学的材料以及正确的引导,幼儿会在其中找到自己的兴趣所在,说不定会影响孩子以后的学习。

参考文献

[1]叶钟.家园互动开展幼儿科学教育活动[J].学前教育研究,2006,(1).

[2]王洵.幼儿科学教育活动研究综述[J].天津市教科院学报,2005,(3).

[3]高萧怡.幼儿科学教育活动中值得探讨的几个基本问题[J].学前教育研究,2006,(7).

[4]张海英,郭忠然,王铄.幼儿园科学教育活动中教师有效提问的策略研究[J].文教资料,2009,(12).

进行科学教育活动 篇2

2014年12月16日17:04 来源：中央党的群众路线教育实践活动领导小组办公室

党的群众路线教育实践活动已基本结束，整改工作正在深入推进。为贯彻落实总书记在教育实践活动总结大会上的重要讲话精神，持续用力抓好各项整改任务落实，按照《关于深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果的指导意见》（中办发〔2014〕60号）明确的“2014年年底，各级党委（党组）要结合工作总结，对整改落实情况进行一次‘回头看’”要求，现就开展教育实践活动整改落实情况“回头看”通知如下。

一、主要内容

各级党组织要以“三严三实”为标尺，对照中央关于认真落实整改任务的要求，对照教育实践活动中查摆出的问题特别是群众反映强烈的突出问题，对照“两方案一计划”（即整改方案、专项整治方案和制度建设计划），对整改落实的进展、效果和存在问题进行全面、深入的“回头看”。

1、各级党委（党组）领导班子。主要看：

（1）学习总书记系列重要讲话特别是在教育实践活动总结大会上的重要讲话精神情况。重点是，领导班子是否安排时间集中学习，是否组织党员干部开展专题学习；是否结合实际研究制定贯彻讲话精神、巩固和拓展教育实践活动成果的具体措施。

（2）整改方案落实情况。重点是，整改措施是否具体可行、落实到位，列入整改的问题是否按期解决，整改效果群众是否认可。

（3）专项整治进展情况。重点是，中央确定的21项专项整治任务是否逐项排查、整治到位，是否做到“共性病”、“个性病”一起治。（4）制度建设情况。重点是，对中央出台的相关制度规定是否承接配套，是否按照作风建设要求结合实际建立健全有效管用规章制度，是否严格制度执行强化正风肃纪。

（5）上下联动整改情况。重点是，行业系统是否以上带下协同解决基层和群众反映强烈的政风行风问题，地方党委是否针对基层需要上级牵头解决的问题组织抓好联动整改。

（6）整改责任落实情况。重点是，党委（党组）主要负责同志是否真正担负起第一责任，班子成员是否按照任务分工抓好具体负责的整改工作，基层党建工作责任制是否落到实处。

2、村、社区等基层党组织。主要看整改措施落实情况。重点是，发生在群众身边的不正之风是否有效整治，向群众承诺的事项是否办好办实，基层党组织建设制度是否健全落实。

3、党员干部。主要看个人整改措施落实情况。重点是，遵守党的纪律特别是政治纪律情况，执行中央八项规定精神情况，解决查摆出的突出问题情况。党员领导干部还要看牵头负责的班子整改任务落实情况，指导推动分管领域和教育实践活动联系点整改工作情况。

二、方法步骤

整改落实“回头看”结合工作总结开展，第一批活动单位领导班子和领导干部可结合2014党员领导干部民主生活会进行。

1、认真自查。各级党组织和党员干部对整改落实情况进行回顾盘点，按照“回头看”重点内容，逐项梳理整改落实情况。领导班子要集体研究自查情况，分析存在问题，提出深化整改的具体措施。党员领导干部特别是主要负责同志要带头开展自查。

2、逐级督查。各级党委（党组）组织力量，对下一级党组织整改任务落实情况查核把关。督促检查要坚持标准、从严要求，深入基层听意见、看变化、问实效，防止简单听汇报、查资料，流于形式。

3、重点抽查。各级教育实践活动办公室采取适当方式，对重点单位、重点对象、重点问题的整改情况特别是专项整治情况进行抽查。抽查要确保一定的覆盖面，注意了解掌握群众关注度高的问题整改情况。抽查情况及时向相关单位反馈。

4、通报情况。各级党委（党组）召开党委（党组）扩大会议，通报领导班子整改落实情况，第一批活动单位可在2014党员领导干部民主生活会通报，班子成员要在会上报告个人整改措施落实情况。基层党组织召开党员大会或在单位工作总结会通报整改落实情况，党员干部要在会上报告个人整改措施落实情况。领导班子整改落实情况要采取适当方式向党员群众通报。

三、有关要求

各级党组织要通过“回头看”推动深化整改工作，确保整改方案不折不扣落到实处，整改承诺一条一条得到兑现。

1、深入分析研判。全面梳理整改落实情况，对整改成效进行客观评估，对存在的问题特别是“回头看”中党员群众反映的问题和意见建议进行认真分析，切实找准薄弱环节，明确进一步深化整改的着力点。

2、强化整改措施。对基本完成的整改任务，要提出巩固提高的具体要求；对尚未完成整改的，要逐项明确责任、逐项落实措施、逐项跟踪推进；对整改效果不理想、群众不满意的，可采取下发督办通知单等方式，责成“回炉”、“补课”，限期整改到位；对新发现的问题，要及时纳入整改内容。加大开门整改力度，通过电视、报纸、网络等媒体，公布整改进展和完成情况，接受群众监督。

3、严格责任追究。对整改工作抓得不紧、整改措施落实不力、整改效果不明显的，要对单位主要负责人进行约谈提醒；对搞形式、走过场、群众意见大的，要对单位主要负责人进行诫勉批评；对出现“四风”问题反弹回潮甚至顶风违纪的，既要追究当事人责任，还要追究相关领导责任。

如何科学引导学生进行探究活动 篇3

关键词：探究活动； 分工； 交流； 研讨

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-074-001

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，就是以探究为主的教学。由于它顺应了“学生希望自己是一个发现者、研究者、探索者”（苏霍姆林斯基）的心理需求，因此具有明显的科学性、实用性和高效性。特别把它与自然科学这样一科本身以科学探索、实验为知识获取手段的学科有机的融合，更能体现它的优越性。但是，在实际的课堂教学中如何避免让“探究式”成为一种形式、“摆设”，也就是如何使“探究式”的内涵真正落实，切实提高教学的效率，让学生得到最大空间的发展，应该是很多教师在思考和摸索的急需解决的问题。

小学生具有好奇、求知欲强的心理特点，正是这个特点，可以使学生全身心地投入到探究活动中去。探究型学习是一种积极的学习过程，主要是指学生自己探索问题的学习方式，而探究活动则是学生最感兴趣、最能获取知识的过程。如何能让学生做到有效的探究、更好地掌握知识，我有以下几点浅见：

一、科学探究过程中要明确

通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

探究过程中通过学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，经历了知识获取、形成的过程，还有效的培养了合作意识。

二、让学生体验科学探究过程

与传统教学很大的区别在于：科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者，组织者，学生与教师的分工明显不同。比如：提出问题时，不能因为学生提不出来，教师一着急就直接告诉学生，教师应该冷静地去引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即去做给学生看，而是应该组织学生去分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

我在教《水在自然界的循环》一课时，让学生设计实验，模拟水在自然界的循环。在实验过程中，有的小组试验的效果很快就出来了，而有的小组试验没有设计好，器材组装有些小失误，于是我就让其他小组的成员一起来分析，找出他们组不对的地方，并且通过讨论，提出更科学合理的改进措施，然后以那个小组的活动为中心，全体参与活动过程，结果可想而知，所有的学生都参与进来，而且讨论、动手探究的氛围比设计的要好得多。

三、科学探究之后要研讨总结

科学探究之后组织学生共同探讨总结，这种研讨不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行研讨。在教学中，我们都有这样的体会，每次学生探究后都有许多话要说，而学生对各种现象的理解不尽相同，这样就激起了许多“矛盾”，我们教师要重视学生自己对各种现象的理解。要认真倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，进一步研讨，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。小学生由于自身条件的限制，有时难免会用不准确的语言表达自己刚刚接触的问题，这时教师要理解学生的语言，根据学生语言去引导思维。

四、把科学探究活动向课外延伸

我校的特色是科普教育，在渲染一个科普氛围的同时，真正做到把科普教育落到实处，我作为专职科学教师，同时也担任了校级航模组的辅导。在航模组，我们接触了很多的模型，于是，和学生在制作、调试放飞的过程中，我们一起通过书籍、网络等途径了解航模知识，掌握制作模型、调试放飞的技巧。这个探究的过程是由教师和学生一起经历，一起感受，所接触的不仅仅是教材中的知识。学生在这样的探究活动中，每时每刻都保持着强烈的好奇心和求知欲。

大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，教师可以引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究，使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚，这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。

总而言之，科学课以活动为载体，以探究为核心，注重让学生获得体验。科学探究在需要结论的同时更注重过程。由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成，这些不可能通过教师的讲述、学生简单的记忆模仿就能学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。

参考文献：

[1]全日制义务教育《科学（3～6年级）课程标准》

[2]《探究性学习》

进行科学教育活动 篇4

1. 准确把握幼儿的发展水平

在数学教育活动设计之初就应当对幼儿数学教育方面的发展水平有一个整体的认知. 有部分教师认为, 在每天教育工作开展的过程中, 对幼儿已经有了较为深入的了解. 但是事实却并非如此. 无论是在心理发展还是在身 体发展方面, 幼儿与成人都存在一定的差异性. 尽管幼儿教师从事的幼儿教育工作,但是教师对幼儿的了解往往依赖于成人的思考角度. 幼儿教师要想随时掌握幼儿的所思所想, 就应当与幼儿保持密切的联系,与幼儿进行良好的交谈,倾听幼儿的心声. 幼儿教师唯有通过对幼儿的了解, 才能够掌握幼儿的相关信息,对幼儿喜爱的或者是排斥的教学活动形式,幼儿成长中体现出的长处与短处等. 在对幼儿发展水平有所了解与掌握之后,教师才能够依据教学活动的目标与教育教学的具体内容,设计具有新颖性与合理性的教学活动,才能够更好地开展教学活动.

2. 具体教学活动目标的合理选择

在幼儿教学活动中,教育的目标通常分为总目标、单元目标、具体活动目标与年龄目标. 教育教学的总目标指的是教师在教学活动中教给幼儿与数学相关的知识与技能,培养幼儿对数学的兴趣与良好的学习习惯, 培养幼儿的智力. 单元目标则是依据教学活动具体情况来设定,并且每一具体的教学活动都有其所特有的教学目标. 年龄目标则是按照幼儿的班级与年龄特点设定的目标.

首先,教师在选择具体的活动目标之前,应对数学教育的总目标有所了解. 在数学活动设计的过程中牢记数学教学的总目标,在数学教学活动的每一环节中都应体现出总目标.具体说来,在教师设计教学活动的过程中,应当科学合理地安排教学的相关内容,在每个活动设计中都应包括知识与技能的学习要求,培养幼儿对数学学习的兴趣与良好的学习习惯,促进幼儿各方面的和谐发展. 其次,教师在了解幼儿数学教育单元目标与年龄阶段目标的基础上了解具体活动应包括的目标. 教师设计教学活动时将单元目标与年龄阶段的目标作为参考的依据,依据单元目标与年龄阶段的目标确定具体的数学教学活动的目标. 在设计时应考虑将具体的活动目标置于什么位置, 教学活动阶段应包括哪些方面的内容. 这些方面的内容都需要教师在设计教学活动的过程中仔细地考量. 最后, 教师应依据具体目标选择所应当包含的教学内容. 例如,教师在指导幼儿复习“6以内的加减运算”时,依据幼儿的发展水平,选择合适的教学目标,将教学活动的每一环节作出具体的规定. 因此, 教师在教学活动中可以分成三步:(1)指导幼儿理解“6以内的加减”的含义;(2)培养幼儿正确地、熟练地进行“6以内的加减运算”;(3)熟练掌握加法交换规律. 依据此教学教育的目标,教师展开数学教育活动的设计.

3. 设计合理的数学教育活动 ,进行必要的修改与补充

教师在数学教学活动基本设计完成后,还应当考虑活动设计的合理性. 因此, 教师除了要遵循幼儿身心发展的特点外,还应当考虑活动所需时间的长短. 通常情况下,小班数学教学活动以20min~25min为宜,中班和大班数学教学活动则以半小时为宜. 教师在设计活动的过程中应当考虑是否难点设计得太多,难点过多就会超出所预定的时间;活动设计的难点过少则会达不到预定的时间,数学教学活动的目标就难以实现. 同时, 教师在设计活动的过程中应将幼儿学习的主动性与积极性考虑在内. 对于安排幼儿操作这一环节是否应加入其中,需要教师谨慎地思考. 依据数学教学活动的内容,在探究活动方面,教师如果没有考虑幼儿的操作性,则难以调动幼儿的主动性与积极性. 当然, 教师在设计活动的过程中,还应考虑活动的开展能否依据幼儿的身心水平达到预想的教学目标. 在教学活动中应努力将幼儿的特长体现出来.对于设计活动不当的地方应进行必要的修改.

4. 结语

总之,教师在设计数学教学活动的过程中,应注意幼儿的主动性与积极性,依据教学的具体情况展开合理的教学活动设计,依据幼儿成长的特点展开教学活动设计,能够起到良好的效果.

摘要：幼儿数学教育活动的设计是开展幼儿数学教育活动的先决条件.数学教育活动的设计能够将理论与实践相互结合起来.数学教育活动看似简单,但在数学教育活动开展中发挥其应有的作用却不简单.数学教育活动设计与安排涉及多方面的内容.本文就如何设计幼儿数学教育活动进行简单的分析,以期能够对幼儿数学教育活动的开展有进一步的了解.

进行科学教育活动 篇5

泰州市海光中心小学曹冬琴 综合实践活动作为一种独立的课程形态，在新一轮课程改革中备受关注，它是基础教育课程改革研究的重点和亮点，具有高度的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。

从本质上看，综合实践活动课程是一门非学科领域的课程，是基于生活实践的课程，是基于活动的课程，是与学习者直接经验、自身生活、社会生活紧密联系的课程，是强调过程、强调实践、强调体验、强调探索的课程。

综合实践活动的指导思想是通过学生亲身实践，提出问题、发现问题、解决问题，从而获得知识，拓展能力，培养情感。因此，综合实践活动的实施对学生有很大的帮助。首先因为综合实践活动是要求学生自己提出问题的。这一点与一个人在社会中的生存与发展是一样的。现实中并不是像考试那样，有人出好题目给你的，而是要你自己去寻找题目做。这就是提出问题的能力。一个人能否主动地做正确的事情，很大程度上取决于有没有这样的问题意识。综合实践活动的训练有利于学生自己主动提出问题。爱因斯坦说，一个人能否提出问题，远比解决问题的能力重要。综合性使得学生不会把知识分成完全割裂的彼此不相关的知识世界。从而会知道，知识在世界上本来是无所谓这个科那个科的，回归到人的生活世界，知识并没有界限。只有面临共同的问题需要解决的时候，我们才容易意识到这点。实践活动告诉我们，杜威的“从做中学”是永远不会过时的。杜威的“从做中学”首先是要有问题，然后还要围绕问题探究自己为解决问题需要的知识，同时通过活动，使得知识与自己的生命个体结合起来了。这种与个体知识结合起来的知识，才是活性的知识，才有使用的价值，才能够化为一个人的能力与素质。

综合实践课程作为必修课正式课程列入了课程体系，这不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更主要的是标志着体现时代精神的新的课程理念的生成。中国传统的教育，往往是为着考试而教的，忽略了学生作为一个有丰富生命内涵的人。中国传统教育中让学生摇头晃脑地背诵的习惯是如此顽固，而人们又是如此急切地想知道“教育的效果”，因此，只有让学生背诵。以为学生能够背诵了，就是学习到了，遗忘了就是没有学习到。其实，在这里爱因斯坦曾经引用过的一句教育名言，倒是可以说明这个问题，他说：所谓教育就是学生在课堂上所学过的所有知识都全部遗忘之后剩下的东西。说明，教育要转化为素质，就必须有一个消化的过程，要在综合的实践活动中，通过提出问题，分析问题与解决问题，在体验中达到提升。如果对某一个具体的知识点遗忘了，我们还可以通过查阅去解决。考试与我们在现实中不同的地方就在于，考试是由别人提出问题，也有解

决的答案，只要求你动用记忆力去记住。现实中却不是这样的，现实中没有人为你提出问题，而要自己提出问题，也没有相应的答案，而要自己寻找答案。因此综合实践活动是把学生的学习与生活和将来的发展密切联系起来的一种学习方式。学习方式的转变，其实也就是一个人将来生活与工作方式的改变。

综合实践活动的学习方式主要有调查研究、访谈、上网搜集材料和讨论等等，这种学习方式不同于传统的“灌输式”学习方式，它体现了突出学生的主体地位，让学生在探索中获得学习方法和生活体验，适应未来的社会生活，成为生活的主人。

工作18年来，我一直担任班主任工作，在跟孩子的近距离接触中经常发现有些孩子养成了许多不良的道德品性，如集体观念、是非观念淡薄；缺乏爱心、孝心。通过精心组织、耐心指导开展综合实践活动，对学生进行传统美德教育,我发现这是促进学生个性发展的一条有效途径。

尊老爱幼，敬亲孝亲

在源远流长的华夏文明道德教育史上，有张良拾鞋、啮指痛心、卖身葬父等一系列故事，其中包含了尊老爱幼、孝顺父母的美德，教育了一代又一代炎黄子孙，而今这些作为一个现代人最起码最基本的文明要求，在当代某些“小皇帝”的身上却淡化了，失落了。在独生子女家庭里，常常出现孩子在家中说一不

二、要什么有什么的情况，孩子很少有机会去体验被拒绝的滋味，可谓是说不得、骂不得、打不得。那么如何让孩子孝敬父母，尊敬长辈呢？

1、在综合实践活动课中讲述尊老爱幼、孝敬父母的故事，如小黄香、小孔融的典故，“报春晖，寸草心”的成语，着重从“孝”入手进行教育。让学生明白人的生命是父母给的，父母对子女有养育之恩，作为子女要奉养和尊敬父母，这是为子之道、做人之本，“孝”是做人的起点。为了让孝顺父母、尊敬老人在学生中延伸开去，我让学生调查了解爸爸、妈妈每天工作几小时，是怎样工作的，再观察下班后，爸爸、妈妈又是怎样为家庭忙碌的。学生在调查、聆听讲述的过程中，体会到了爸爸、妈妈工作的艰辛，感受到了爸爸、妈妈对自己真诚的、无私的爱，最后，引导学生体会亲戚、朋友、老师、同学对自己的爱，让学生由此产生深深的幸福感，感受到生活在爱的怀抱里是多么甜蜜，多么舒适，多么幸福啊！当孩子们体会到了家庭、班级、学校、社会的温暖，并懂得了身边的人对自己的爱是一种责任后，进一步引导他们回报别人的爱也是一种责任。怎么爱呢？对周围的人，要以礼相待，关心、体贴、帮助有困难的人。对一个集体，就要尽心尽力为集体添荣誉，不做损坏集体荣誉的事。通过号召、竞赛、榜样、激励等方法，教导学生在家孝敬长辈，在校尊敬老师。

2、要求学生做到“尊亲”，举行一系列活动，提出具体要求。为了能让学生体验到母亲的辛苦和母爱的伟大，感谢母亲对自己无微不至的关怀和细心体贴的照顾，借“三八国际劳动妇女节”到来之际，开展 “给妈妈献孝心”的感恩活动，活动的主要内容是要求学生们用自己的实际行动来表达对自己母亲或女性长辈的爱意和谢意，要求同学们在“三八”妇女节这一天，给妈妈烧一顿早饭以表敬意，送一张自制的卡片以表谢意，给妈妈洗一次脚以表爱意。在“六一”儿童节让家人也过个开心的节日，举行“送给父母的礼物”活动。同时，每天要求学生向下班回家的父母道一声问候，递一杯热茶，替父母做一件家务。每周检查评比学生的实行情况，表扬爱父母的学生，通过活动的实施及评比，让学生把孝心带回家中。

通过这些活动，培养学生尊敬长辈、孝顺长辈的美德，同时也加强了他们对家庭的责任感和服务社会的意识。

引领向善，施爱于人

现代家庭中，孩子成为了“重点保护对象”，上有爷爷、奶奶、外公、外婆的加倍呵护，身边更少不了爸爸、妈妈的悉心关爱，他们沐浴着全家人的温暖，肩负着来自祖辈和父辈的种种期望。但是不少独生子女占有欲望较强，缺乏同情心，很少考虑别人的感受，只顾自己眼前的利益和快乐，如随便抢占别人的东西，看到自己喜欢的物品就不顾一切地要得到，甚至会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这些都是缺乏善心的表现。苏霍姆林斯基认为：心灵的感性和同情心都在童年形成，如果童年蹉跎，那么所荒废的就永远无法弥补。

在综合实践活动课中，我经常布置一些学生乐于接受的作业，如让学生种文竹、吊兰，饲养小金鱼、小兔子等等，这样一方面增长了他们的知识，另一方面，在饲养小动物，栽培植物时，孩子的心灵得到了净化，促使他们更加热爱小生命，富有同情心，促使他们的善良情感更加丰富。有时，我还结合一些实际情况，布置一些为失学儿童捐款、捐书；为贫困地区的儿童捐冬衣、棉被；为孤寡老人送温暖等作业。让孩子意识到，生活在世界上，各种不幸难免发生，每个人都应该伸出友爱之手援助别人，使他们获得从不幸中站起来的力量；一个人只有急他人所急，忧他人之忧，才能成为别人的同志、朋友、兄弟。在各项活动中利用作业的形式有意识地灌输、熏陶，孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。

在对学生教育时，我多用“如果我是你，我会怎样做的方法”促使孩子能站在别人的角度去想问题，而不要一味地钻进“我要什么”“我想怎么样”的独我无他的死胡同。让孩子们从小就形成“己所不欲，勿施于人”的言行习惯，从而自觉地体谅他人，关心别人。

学会感恩懂得回报

“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”这是一位政协委员在两会上的观点，建议全社会共同关注,对青少年进行感恩教育。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。创设浓厚的校园氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。

在综合实践课中开展以“感恩”为主题的班会，以此来弘扬中华民族的传统美德。还可以通过电视、网络，让学生观看一些感动中国的人物事迹。跟着碟片学唱《感恩的心》。通过这些活动，使学生认识到我们还有一种情感，这就是感动。让学生明白，“滴水之恩，当涌泉相报”的道理，明白“报恩”是“立人之本”，是德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。

创办“感恩”的板报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出刊有关“感恩”个案的所见所闻，使学生亲眼目睹一些优秀人物的形象，从而得到感染。编排“感恩”的节目。让学生自编、自演小品、相声、课本剧等，将文化艺术融入“感恩”活动中，让学生身临其境，犹如亲身感受一般，从中得到熏陶。

传统美德教育是当好前德育工作的一项新课题，需要我们常抓不懈，持之以恒，使中华民族的传统美德发扬光大。广大教师要顺应素质教育的要求，树立正确的教育观、人才观，科学地引导学生德、智、体、美全面发展，让孩子健康快乐地成长。

进行科学教育活动 篇6

关键词：家长资源；教学活动；转变观念

一、引言

家长是幼儿的第一任老师，同时又是持续时间最久、最有影响力的教育者。有调查发现：家长参与教学活动的儿童比那些家长没有参与活动的儿童的学习成绩会更好，而且对学校更有好感。实践证明，不仅仅是学业成就，家长参与对幼儿的认知、情感、行为、人格、社会交往等诸方面的发展以及终身发展都有较大的作用。相对于幼儿园，家长更了解自己的孩子，家长参与会使教学更有针对性，同时家长的职业、教育背景、阅历等具有不可估量的教育价值，可以成为幼儿园开发与利用的重要资源，弥补了幼儿园在进行教学活动时的局限性。因此，幼儿园需要与家长密切联系和合作，为发展幼儿的各项能力提供更为广阔的天地。

二、幼儿园利用家长资源进行教育教学活动的影响因素

（一）家庭因素

家庭的社会经济状况、父母角色构建、家长教育观念的偏差、家长教育能力的局限和自我效能以及家庭结构、对幼儿园教育现状的了解都是影响家长资源参与教育教学活动的重要因素。基于我园幼儿家长各方面素质参差不齐，对如何教育子女也没有一个统一的观念，而部分家长又缺乏参与的意识，这都严重影响了家长参与幼儿园活动的热情。

（二）幼儿园因素

幼儿园教师在教学中经常受到传统观念的影响，而将自己摆在权威的地位，忽视了家长资源参与的重要性。笔者发现，教师的观念及态度制约着家长资源参与教育教学活动，因为幼儿园教师缺乏相应的指导家长参与的能力，同时对家长参与活动的重视不足，打击了家长参与活动的积极性。

（三）幼儿因素

家长最为关注的就是孩子的发展，因此幼儿自身的状况也会影响家长的参与。笔者发现，不同年龄阶段和个性的幼儿，家长参与的程度及方式也会有所不同，年龄偏小的幼儿更需要父母的参与，而随着年龄的增长，幼儿需要更为自由的空间，这时家长就要适当参与，避免引起冲突。同时笔者通过观察幼儿参加各种亲子活动发现：性别也会影响家长资源参与教育教学活动。

三、提高幼儿园教育教学活动中家长资源利用水平的策略

利用家长资源参与幼儿园教育教学活动的重要性和价值已得到广泛的认可，但如何让每一位家长更好地参与其中，使其达到最佳的效果，是接下来我们要思考的问题。笔者基于家长参与幼儿园教学活动中存在的问题及原因分析，提出了以下策略：

（一）转变家长观念，使家长心随园动

首先，开展家庭教育研讨会，加深家长对幼儿园教育观念的了解。我园特聘教育专家来园以家庭讲座的形式向家长进行有关家园同步教育以及育儿方面的知识讲座，家长通过专家讲座，在孩子的教育方面有了明确的认识，了解到教育是家庭和幼儿园双方的，两者之间必须互相协调、紧密配合。通过多种不同形式的座谈交流，家长受益匪浅，在思想方面有一个很大的转变。其次，加强沟通交流，让家长资源成为教育教学活动真正的参与者与理解者。我园特地开通了“网上家园交流平台”和“家园共育栏”两个家园互动平台，开辟了“关注我们的孩子”“热心配合”“家长话语”等栏目，拉近了家庭与幼儿园之间的距离，让家长理解孩子的教育教学活动是家庭和幼儿园双方共同的责任。

（二）合理开发家长资源，丰富幼儿教育教学活动

家长资源是一块宝地，如何进行合理的开发和利用，以此来丰富幼儿园的教育教学活动，这就需要老师和家长的积极探索和参与。首先，鼓励家长参与各种亲子活动，丰富亲子内容。我园开展了家长开放日、家园亲子联欢会、亲子运动会、家园亲子户外等活动，每项活动都让幼儿自己设计邀请卡来邀请自己的父母，不仅加强了家长与幼儿之间的情感和沟通，同时也让家长通过亲自参与理解了这些活动的实践意义。其次，让家长走进幼儿课堂，充当業余老师。幼儿的家长来自各行各业，从事不同的工作，如教师、医生、警察、厨师等。他们具有各种不同的专业知识和特长，弥补了幼儿教师某些方面知识技能的不足，是幼儿园宝贵的教育资源。

（三）家园共育，促进幼儿的健康成长

幼儿园与家庭是一车两轮，必须同步调、同方向。首先，加强宣传，促进家园信息交流。我园通过园办宣传栏、各班级家园联系栏、书刊宣传以及定期向家长介绍幼儿园的一日生活常规，同时通过科学育儿知识促进家园之间的信息交流。其次，及时反馈，共同促进幼儿发展。我园通过发放“家长调查问卷”，以书面形式向家长进行问卷调查，并搜集反馈信息，及时了解家长的心声，不断改进和完善教育教学工作。教师利用家园联系手册的发放，使家长和教师及时了解幼儿在园和在家的情况和表现，针对幼儿的不同状况，家园共育最大限度地促进幼儿健康成长。

四、课题的思考

在家长资源的充分利用方面，虽然有了一定的成果，但家园共育是一个需要长期不断探索、不断研究的课题，我们仍需要深入挖掘，以此推动我园教育教学水平的发展和整体提高。

参考文献：

李红.利用家长资源 开展主题活动[J].课程教材教学研究：幼教研究，2013（1）.

进行科学教育活动 篇7

关键词：幼儿教育,集体活动,德育教育

在幼儿教育中, 特别强调活动的开展, 这既符合幼儿的年龄特点, 也是对幼儿进行德育的大好时机。大的集体性的活动如每年一度的“春季趣味运动会”、“六一”节目汇演以及“迎新春联欢会”等;小的活动如植树节带孩子们去种树, 清明节带孩子们去祭扫, 母亲节时举行亲子活动;等等。每次活动过后, 孩子们会收获许多, 或体会到了竞赛的激烈, 或感受到了节日的快乐, 或了解了活动的意义等。而每次活动后, 家长们总是反映, 孩子们在活动中大有收获。作为幼儿教师, 我为孩子们的进步而高兴, 同时也思考了很多:这一系列的集体活动的开展, 我们不仅要让孩子们收获知识与能力, 更应抓住机会, 对孩子们进行一场有形的思想教育和德育培养, 因此, 可以从以下几方面关注幼儿的成长。

一、适应竞争, 重在参与

我们所处的时代是一个竞争日益激烈的时代, 在这样的社会中生存, 孩子们首先要学会适应竞争。达尔文说:“物竞天择, 适者生存”, 我们要从小培养孩子们对生存环境的适应性, 在这个合作的社会中, 让他们建立起重在参与的意识, 而这种意识应从幼儿起就开始培养。如组织一场比赛或是演出, 教师先要在班内组织节目表演, 然后从中筛选出参赛节目, 这是培养孩子参与意识的大好时机, 教师要多与孩子、家长沟通交流, 了解孩子的才艺状况与性格特点, 帮助孩子去适应不同的环境氛围。

在一次“迎国庆”汇演活动中, 我们班有一个小男孩, 武术练得有模有样, 但这是一个性格内向的孩子, 家长希望孩子能在活动中展示才能, 但孩子就是不愿在大家面前表演, 家长很是着急, 总怕孩子不能突破这种自我封闭的状态。得知情况后, 我们有意让孩子先在班上当小老师去教其他孩子, 慢慢地让他适应群体, 让他乐于去参与其中, 在这一过程中, 老师和孩子们不断地赞美他, 使他感受到了大家对他的善意, 也让他不断获得勇气, 慢慢地, 他性格开朗了起来, 并且在活动中起到了积极的带头作用。在节目演出中, 他带领班上的几个小男孩, 一招一式地表现出《中华小子》的习武精神, 表演大获成功。而家长和老师也欣喜地发现, 经过一个多月的有意识的锻炼, 这个孩子适应了竞争环境, 更愿参加集体活动了。

二、身处群体, 心有集体

让每一个孩子都懂得发展是素质教育的核心思想, 所以教师应特别注重班级中集体活动的开展, 这对于培养孩子们的集体意识很是有益。学校的节目演出或是趣味运动等活动, 教师一定要多组织集体都能参与的活动, 让更多的孩子得到参与的机会, 努力去培养他们的集体意识。在集体活动中, 教师既要一视同仁, 也要特别关照那些平时很少参与、不爱表现的孩子们。也许, 你给他们一个好好表现的机会, 他的人生将会是另一番美景, 他会从冷漠中走向温暖, 会从孤独的个体中走向集体的大家庭。

在今年的“迎新春”节目演出中, 为了让更多的孩子参与进来, 我们班别出心裁地选了《俏夕阳》, 除了想在“以小演老”上形成特色外, 做为编舞, 我更关心的是一定要照顾那些没有单独参演过节目的孩子, 给他们分配一个上台当拉拉队的角色, 不让一个小朋友被遗忘在班集体之外, 让他们每一个人都参与进来, 让最不积极的孩子也要有自己是班集体一员的归属感, 让他充分地感受到自己生活在一个大家庭中, 他也是必不可少的一员。在排练中, 有一个小朋友生病了, 但她怕跟不上老师排练的步伐, 依然带病坚持, 我把这事讲给大家听, 不仅表扬她是有集体意识的好孩子, 更在所有幼儿的心中根植下集体主义的种子。

三、互帮互助, 懂得合作

现在的孩子, 多是独生子女, 一家人好几个大人守着一个小宝贝儿, 有时就容易让孩子形成小公主、小霸王的脾气, 特立独行, 目中无人。在学校的集体活动中, 我们要特别注意培养孩子的合作意识, 多给孩子们创造更多的与小朋友合作完成的机会, 有目的地训练幼儿间的团结协作。幼儿间的真诚互助是在一次次合作中磨合来的。培养合作意识, 会让孩子们在以后的学习与生活中受益无穷。

春天, 我们带着小朋友去植树, 一棵小树苗虽然不大, 但对孩子们而言就相当有重量了。老师让孩子们两人一组, 一起将小树苗抬到树坑边, 而种树时更需要大家的一致配合了:有的小朋友用铲子铲土、培土, 有的小朋友扶着树苗, 有的小朋友用脚把培上的土踩实。多参加这种合作性的集体活动, 能更好地培养幼儿的合作意识, 有利于他们的生存发展。

四、克服困难, 培养意志

坚强的意志是克服困难时无坚不催的原动力。现在的孩子们生活条件好, 多是娇生惯养着长大的, 很少有培养坚强意志的机会。教师要借各种演出活动和集体活动, 抓住机会, 多鼓励孩子们遇到困难要勇敢面对, 并努力去战胜它。培养孩子坚强的意志品质比学习书本上的知识更重要, 它对孩子的一生影响重大。

在一次趣味运动会中, 一个跑接力球的小朋友摔倒了, 她赶忙爬起来, 从老远的地方找到球, 又接着跑起来, 事后才发现膝盖蹭破了皮。教师应当着同学们的面表扬了她这种吃得了苦的精神。后来在拔萝卜时, 一个小朋友被另一个小朋友的手抠破了, 他却坚持把自己的萝卜拔完才去找老师。当趣味运动会结束后, 老师一定要结合这样的事例, 大力表扬那些具有坚持的好品质的幼儿, 给大家树立一个学习的好榜样。

五、心理健康, 关注情绪

有的孩子没有经历过大场合, 在人多的情况下, 或在老师家长们的注视中, 容易产生紧张心理。这是一种不良心理情绪, 教师一定要对这样的孩子给予特别关注, 并且有意识地去训练他们的胆量, 帮助他们克服遇事紧张的情绪, 健全心理。

有的小朋友在登台演出或开始比赛前爱紧张, 教师可用温柔的话语化解, 或用分散精力法去排解他的紧张情绪。在一次表演前, 我看到诗朗诵的小朋友紧张得都变了脸色, 我走过去, 陪她欣赏正在演出的节目去分散她的注意力, 通过这种方法让她很顺利地完成了自己的节目演出。

进行科学教育活动 篇8

关键词：幼儿,安全教育,体验活动

幼儿初步具备了一些独立能力, 他们活泼好动, 具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性。一方面, 幼儿骨骼在不断钙化, 骨骼富于弹性和易变形。另一方面, 好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征, 加之幼儿的心理活动和行为随意性大、自制力差和日常行为明显地受情绪支配等, 所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反应。越是不让他们接触的东西他们就越想接触, 对一切感兴趣的事都想去试探一下, 但又缺乏一定的生活知识和经验, 这就是幼儿容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长、老师跟随在身边保护是远远不够的, 也是消极的, 积极的办法是增强幼儿自己的安全意识, 培养他们的自我保护能力。

安全教育是幼儿园教育永恒的话题, 也是幼儿园长期的教育内容, 安全高于一切, 安全教育重于泰山!在幼儿园里经常会看到孩子摔倒, 并摔破了膝盖;孩子打架, 并抓破了脸蛋等, 诸如此类的事情时有发生, 防不胜防。作为一名幼儿教师, 对幼儿的安全教育责无旁贷, 教师应让孩子们了解一些基本的安全常识, 让他们学会保护自己。幼儿身心发育尚未成熟, 需要成人的精心呵护和照顾, 但不宜过度保护和包办代替, 以免剥夺幼儿自主学习的机会, 养成过于依赖的不良习惯, 影响其主动性、独立性的发展。要想让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力, 需要结合生活实际对幼儿进行安全教育。

一生活游戏体验

对刚入园的孩子来说, 让孩子亲身体验生活中不安全因素, 可以防患未然。在开学初通过活动“我们的幼儿园”, 让孩子走一走、瞧一瞧, 对孩子进行直观、生动形象、贴切的综合性教育, 让幼儿了解幼儿园里存在哪些不安全因素。

孩子们喜欢在教室里跑来跑去, 常常发生自己摔倒或被同伴撞倒而造成伤害, 虽然反复提醒幼儿, 可是小班孩子容易忘, 怎么办呢?无意间发现孩子非常喜欢听故事, 于是就自编故事《听话的小花猫》多次讲述, 并让孩子学习小花猫轻轻走路的样子, 孩子们都很投入, 在以后的日子里, 看到孩子在跑时我只要学一声小花猫叫声, 孩子们就马上意识到放慢脚步轻轻走……通过一些日常生活的亲身体验, 不仅避免了一些意外伤害的发生, 同时也提高了幼儿的安全意识, 为幼儿安全行为能力的培养奠定了基础。

二情景游戏体验

小班幼儿缺乏生活经验, 对突发事件不能作出准确的判断, 而使自己处在危险之中。通过设定的事件和情景让幼儿体验某些突发事件, 从而获得相应有益的知识经验。

针对社会上那些拐卖、冒领幼儿的犯罪现象, 我设计了活动“不跟陌生人走”, 在活动中, 分别设计了两个情景, 活动一开始我请大班老师扮演“陌生人”, 用好吃的、好玩的东西引诱幼儿, 结果有好多的孩子都跟着走了, 在活动结束时又设一个情景, 请另外一个老师扮演陌生人来接孩子, 孩子们反应灵敏了, 都说:“我不认识你, 我妈妈自己会来接的, 我不要跟你去的。”活动结束后, 教师又拿出好吃的东西引诱幼儿, 他们虽然舔着嘴, 可嘴里都说:“不能跟陌生人走。”这种方法形象直观, 贴近生活, 孩子们在互动中体验生活经验, 从而提高了幼儿的自我保护能力。

三游戏活动体验

培养幼儿的自我保护意识, 重要的是不仅要让幼儿知道那里有危险, 更应该让他们学会如何面对危险并保护自己。幼儿在户外游戏活动时容易发生摔伤、磕伤, 多数是因孩子还不会正确进行游戏而造成的。根据此类情况, 设计活动“受伤的小熊”, 通过观看图片, 引导幼儿合理想象小熊受伤的原因, 并讲出怎样才不会受伤。再让幼儿观察图片找出答案, 并让幼儿模仿正确的动作, 使幼儿在看看、说说、猜猜、做做中学习如何安全地做游戏。

四直觉游戏体验

小班幼儿的动作灵敏性和协调性都较差, 不清楚自己的行为后果是什么, 往往会造成身体上的伤害, 这种自身痛苦的记忆最深刻, 能把自己的痛苦记忆类推到别人的身上, 这种直觉游戏体验有助于幼儿理解自我保护的重要性。有一次班上的苏苏早上来园时, 脸上受伤包扎着, 经过询问家长才知道, 是周末到乡下外婆家走楼梯时摔了一跤, 这时好多幼儿也围上来观看, 我关心地询问:“摔下来痛不痛?流血了吗?医生给你包扎时你哭了吗?”随即我对孩子们进行了随机教育, 怎样安全地上下楼梯等, 通过讨论使幼儿掌握了如何正确上下楼梯的方法。

通过这种让幼儿亲身体验的方法, 远比反复说教的效果要好得多, 利于提高幼儿的自我保护技能。

安全是什么?对于一个人, 安全意味着健康;对于一个家庭, 安全意味着和睦。幼儿的安全健康关系着千家万户。增强幼儿的自我保护意识, 提高自我保护能力, 绝非一朝一夕的事, 但也不是高不可攀, 这就需要老师根据幼儿的特点, 采取相应的措施, 利用直观形象的教育方法, 持之以恒的精心教育, 把安全的钥匙交到孩子的手中才是最可靠的, 让孩子自己撑起安全的保护伞!让我们从小事做起, 从小培养幼儿的安全防范意识与能力, 在日常生活中做到人人讲安全, 时时讲安全, 事事讲安全, 让每个生命焕发光彩, 让每个家庭幸福美满。

参考文献

[1]张燕、刑利娅主编.幼儿园组织与管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2000

[2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013

[3]戚庆珍.幼儿自我保护[M].长春:吉林人民出版社, 1995

进行科学教育活动 篇9

一是教师指导过弱, 表现为一味追求学生活动的主体地位而忽视教师的指导作用。课堂上对学生提出了许多要探究的问题, 有的问题没有探究的价值, 有的问题学生无法探究, 教师茫然不知所措, 使原本有序的课堂出现局部或整体的失控。或者在探究活动中教师指导介入过晚, 致使学生过久地处于无助状态之中, 使探究变得浮躁或草草收场。

二是教师指导过强, 表现为教师的指导成分过多。如小组刚开始活动, 教师就忙于指导, 这样做往往使学生产生跟随心理, 从而限制思维的发挥, 教师的引导也变成了代替。虽然师生在课堂上互动, 但互动的重点旨在让学生发现教师所寻求的那些特定答案。教师无视学生有价值的想法, 一味牵着学生的鼻子走, 按照教材的观点, 逐项探究, 探究中没有不确定性, 鲜见失败, 鲜见另辟蹊径, 一切均在掌握中。这样的探究是以掌握科学概念、科学原理为主要价值取向的, 学生对知识的理解往往是表面性质的, 学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的, 最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩, 在多变的真实情境中, 常常因不能有效迁移而无法灵活应用……

《小学科学课程标准》指出:“学生是科学学习的主体。学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”这一理念正被广大教师理解、认可并在科学课堂得以落实。课标同时指出:“教师是科学教学活动的组织者、引导者和亲密伙伴, 对学生的学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重, 并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”因此, 把学生置于主体地位, 并不意味着要放弃教师的主导作用, 而是必须优化指导策略, 让教师的指导做到适时、适度, 有效提高科学探究活动效率。

策略一:指导学生善于提问的技巧

“学起于疑”, 一个好的问题, 往往能起到“一石激起千层浪”的效果。纵观我们的科学教材, 不难发现问题伴随着学生的每一个探究活动, 关键在于教师如何去激发学生的提问和把握学生的提问。

如《奇妙的指纹》一课, 基于教学目的的不同出发点, 教师可以有两种处理的方法:

方法一:指向性提问。对于一个探究问题的提出, 教师可以给予有意识的指向, 让学生的思维集中到探究主题上来。如教师可以这样提问:“关于指纹, 有许多问题都是值得我们去研究的。在今天这节课上, 你觉得我们可以研究关于指纹的什么问题?”这样, 学生在思考关于指纹的问题时, 不仅会考虑和指纹有关的问题, 还会考虑适合自己在课堂上研究的问题, 不会出现不着边际的提问。

方法二:回笼性提问。发散性的问题, 可以更多地暴露学生对问题的前概念认识, 帮助教师了解学生的基础, 把握教学的起点。教师可以在学生提出许多感兴趣问题的时候, 帮助学生甄别和筛选适合在课堂中研究的问题。如“同学们提出的这么多关于指纹研究的好问题, 哪些是我们在这节课中可以研究的?哪些是我们在课外可以研究的?”一方面潜移默化地向学生渗透课堂中如何提问, 一方面把学生的探究由课内引向课外。

策略二:指导学生合作学习的能力

小组合作是有效探究学习的重要组织形式之一。通过小组合作学习, 利于小组成员间相互合作、交流、争议与分享, 交流各自的经验和发挥各自的优势, 从而使学生完成单独难以完成的任务。但如果缺少教师的指导, 使探究活动呈现一种无序的状态, 学生上课兴趣虽然浓厚, 却始终形成不了真正探究、思考的氛围。如何指导学生的合作学习呢?

方法一:组内分工职责明确。在小组中, 明确每一个探究活动中每个小组成员所承担的任务, 如组长、观察员 (实验员) 、记录员等, 每人都有任务, 每人承担不同的任务。这样, 学生在有序的分工合作之中, 就不会单凭自己的喜好作研究了。

方法二:定期轮换角色。小组的合作最终为形成学生个体的探究能力而服务。因此, 在探究活动中, 教师应该让小组内的每个成员定期轮换角色, 人人都有参与动手、记录、指挥和发表意见的机会。同时, 教师要让学生感受到小组内的各种角色对小组探究活动是否成功都十分重要, 因此要人人参与并且乐于参与。

方法三:指导学生学会倾听和交流。小学生通常都有表现欲极强这样一个特征, 总认为自己想的都是对的, 总是迫不及待地想要把自己的意见表达出来, 而不管别人怎么说。因此, 我们在组织学生交流时, 要提醒学生:首先要学会听同学和老师的发言, 其次要弄清别人说的话的意思, 即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候, 也不要随便否定别人的意见, 表达自己意见时也要以“我认为……”“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。教师以“你同意刚才发言的同学的看法吗?为什么?你有什么不同的想法吗?”等语言鼓励学生之间进行讨论及辩论, 引导学生思考别人讲的与自己想的有什么相同, 有什么不同, 为什么会有这样的不同。

策略三:指导学生推进观察、实验活动的技能

在对科学探究活动本质不断深入认识的过程中, 教师们逐步理解科学探究活动应当是有一个起始目标引导, 由新的发现、新的问题持续发展的活动;是有几个连续活动侧面组成的活动;是可以不断探究、不断延续的活动。因此学生观察、实验的过程常常是在教师的指导下, 分步有序推进的。“任务单”“问题卡”“说明书”和有结构的实验材料, 都是指导、推进科学探究活动的有效载体。

“任务单”的内容一般在探究活动前呈现, 即向学生布置探究的任务。如“制作一个一分钟摆15次的摆”“比较淡水和盐水的轻重”等, 以任务的形式出现, 然后为学生提供充分的探究空间, 让学生以小组为单位共同完成。

“问题卡”常常出现在科学探究活动过程中。在完成了前一个观察、实验活动后, 教师往往会以“问题卡”的形式引导学生将探究活动深入下去。章鼎儿老师著名的《蜡烛会熄灭吗?》一课中, 教师在活动过程中发放的“活动建议”将学生的探究活动引向深入:1.想出一个使杯内蜡烛继续燃烧的办法, 试一试;还有别的能使蜡烛继续燃烧的方法吗?试一试。

对于一些需要教师交代清楚的观察、实验方法, 写“说明书”是一种很好的方式。《土壤中有什么?》一课教学中需要把土壤放进水中观察, 教师向将要进行这项观察任务的小组出具了这样的“说明书”: (1) 将土块放入装有水的杯子里, 讨论:观察到了什么? (2) 用筷子在水中充分搅拌, 然后将杯子静置在桌上。仔细观察静置在桌上的杯子, 把观察到的现象画在记录单的杯子里。 (3) 小组讨论:杯中土壤的沉积物分为哪几层?这些内容既是观察内容的要求, 也是方法、技能的指导, 有效推进了观察实验活动的继续进行。

实验材料发放时机的选择, 也是指导学生观察、实验的重要因素。《高锰酸钾在水中是怎样溶解的》一课的观察实验活动, 教师并没有把用于搅拌的筷子直接放在各小组的实验桌上, 而是在学生们仔细观察了高锰酸钾初入水时的情景并作了记录后, 教师才给各小组发放了一根竹筷, 让学生搅拌以后继续观察、记录, 确保了实验活动的有序进行。

进行科学教育活动 篇10

一、发挥社团宣传教育主渠道,强化认知

爱国主义教育要真正成为学生普遍认同的价值取向,被学生所认知,并能自觉转化为自我价值的追求。强化认知、宣传教育是我校社团推广主流价值观念的主渠道,通过宣传教育,内化爱国主义意识。

1. 加强宣传引导,强化认知

在学校,学生获得信息或交流意见的重要平台就是宣传。我校社团能够充分利用大众传媒来引导爱国主义的话语权,并形成了舆论。在每次社团活动举办前,通过制作海报,依托校园广播和校园网站,运用微博和微信方式,发挥了传媒的及时性、多样性和广泛性特点,借此向学生普及并宣传爱国主义教育。电影社的常规活动就是周末影院,即利用周末时间,为学生放映百部爱国主义影片,如《建国大业》《建党伟业》《英雄儿女》《董存瑞》《开国大典》《大决战》《永不消失的电波》《赵一曼》《青春之歌》等,让这些影片所反映的精神影响学生的思想,促进他们树立正确的人生观和价值观。每一次社团活动,我们都会积极借助传媒的力量来提高社会影响力,如《厦门日报》、《厦门晚报》、《海西晨报》、同安电视台、厦门电视台、中国文明网、校园网、厦门网等,都曾宣传过我校举办的爱国主义教育社团活动。

2. 加强教育引导,强化认知

教育引导在爱国主义的认知中处于基础地位。因此,认同和践行爱国主义价值观,就需开展形式多样的教育引导活动,筑牢爱国主义的认知基础。我校主要通过自我教育的方式来强化认知。以国学社、演辩社为代表的文化类社团,通过举办“践行核心价值观凝聚中华正能量”道德讲堂、“廉洁文化进校园”法治辩论赛、“扬帆十八青春圆梦”十八岁成人宣誓仪式、“青梅煮酒”国学知识擂台赛、“走复兴路圆中国梦”主题演讲赛、“践行核心价值观携手共筑中国梦”主题征文等一系列以社会主义核心价值观为主题的理论探讨、知识竞赛、辩论赛、演讲比赛、征文活动以及相关政策文件研读讲座等,营造轻松愉快的氛围,灵活高效地将社会主义核心价值观的爱国主义思想传递给学生,帮助他们树立正确的价值观。在一系列活动中,学生通过自我教育,也增进了对我国传统文化的理解和认同,内心充满着爱国主义情怀。

二、调动学生积极性,增加认同

增加价值认同要注重将利益认同和榜样认同相结合,这样才能充分调动学生的积极性。一方面,价值认同以利益认同为驱动力,马克思曾说:“人们为之奋斗的一切,都同他们的利益有关。”这就是说,任何价值观的形成和变化都会受到某种需要或利益的驱动;另一方面,价值认同以榜样认同为外推力,榜样的力量是无穷的,发挥榜样的模范带头作用,可以有效增加爱国主义的认同感。

1. 在利益实现中增加认同

荣誉能让思想有更加强大的动力,自2013年7月社团联合会正式成立以来,我校社团成绩显著。

未央国学社2014年被厦门市教育局评为“厦门市优秀学生社团”;2015年5月被厦门市教育局、团市委授予厦门市首届“十佳明星社团”称号;2015年11月被团中央、全国学联、全国少工委评为“全国2015年(首届)优秀中学生国学社团”。未央国学社对传播中华优秀传统文化、弘扬爱国主义精神发挥着重要作用。

航模社和科技创新社是发扬勤劳勇敢、自强不息、团结统一精神的最好阵地,这些精神无不体现着爱国主义主题。在航模与科技创新活动中,学生能够不断地学习、发现,既积累了经验,又拓展了知识,激发了学生对科技的兴趣和爱好,提高了学生的科技能力,增强了学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。训练中,学生不畏严寒酷暑,每天早上五点钟就到郊外训练了,成员之间能够相互帮助、相互促进,增强了学生间的团结合作意识。

社团活动孕育着科技强国梦,培养了学生的爱国主义品质,既使学生取得了傲人成绩,又为国家的科技事业培养了接班人。

2. 在表彰榜样中增加认同

榜样是爱国主义的人格化,存在于学生群体中,他们的一举一动对其他学生有着很强的示范作用,通过表彰榜样感召学生,引领学校风尚。我校黄雅萍同学荣获2015年“全国最美中学生”称号;陈诗怡、卓逸劲、叶俊鹏、洪丽珠、范毅等同学荣获“厦门市优秀社团干部”称号,洪丽珠同学还荣获“厦门市首届十佳明星社团社长”称号;演辩社代表学校参加了2014年厦门市中小学生“走复兴路圆中国梦”的比赛,取得了一等奖一名、二等奖一名的好成绩;在厦门市第三届美德少年的评选活动中,陈家祺同学荣获“尽责奉献美德少年”提名奖。2014年,我校航模社组队参加了福建省全民运动会航空模型比赛暨福建省青少年航空模型锦标赛,其中同安一中代表队总成绩蝉联福建省第一名,共获得14项团体第一名、18项个人第一名的好成绩;同年,航模社还代表中国出征在蒙古国举行的亚洲航模锦标赛,获得了亚军的好成绩。2015年,我校科技创新社组队参加了福建省中学生科技创新大赛,同安一中代表队获得4金2银1铜的好成绩,位列全省第一;随后8月在香港举行的第30届全国青少年科技创新大赛上,同安一中代表队再次斩获2枚金牌,季晓煜同学还摘得了大赛最高奖———中国科协主席奖。同学们用他们的先进事迹和崇高精神展示着爱国主义的人文关怀和道义力量,有效引导了其他学生。学生能够深刻理解爱国主义的本质特征,增强了践行爱国主义精神的自觉性。

三、强调知行合一,重视践行

实践是认识的目的,如果爱国主义仅停留在认知和认同层面,仅仅发挥思想导向作用是不够的。对学生进行爱国主义教育,更重要的是在于使爱国主义内化成学生的行为准则,要真正地落实到日常行为中。因此,爱国主义教育必须将爱国主义建设与学生日常生活联系起来,努力做到“知”与“行”的统一。

1. 抓好养成教育,让践行落到实处

学生对爱国主义的认知和认同源于他们对生活的体验和感悟。将爱国主义建设与学生日常生活紧密联系起来,让爱国主义精神渗透于社团活动的方方面面,落实到学生日常生活的每时每刻。每周周一由学生国旗护卫队负责升降国旗,当国歌奏起,学生立正行注目礼、唱国歌,表达着自己对革命先烈的崇敬,爱国主义情怀油然而生。

我校集邮社通过集邮融通了两岸同胞的情感,进一步促进了海峡两岸学生的文化交流。自2004年起至今,我校与金门高级农工职业学校联合举办了10届海峡两岸中学生集邮文化夏令营活动。两岸学生的集邮爱好者一起探讨海峡两岸的邮政及邮票发展历史,一起到厦门、金门等地进行实地采风,对邮票中所体现的海峡两岸的风土人情有了更深入的了解,如以“方寸中的教育家陈嘉庚”为主题,参观陈嘉庚故居、集美学村,让两岸学生感受爱国爱乡的浓浓深情。集邮夏令营活动的举办,使金厦青少年朋友结下了深厚友谊,为两岸的和平发展和祖国统一尽微薄之力。

习近平总书记曾说:“一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”同样,一代又一代中华学子的成长,也离不开中华优秀传统文化的滋养。我校未央国学社每年在12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日当天,会举办“高三学生十八岁成人礼”,引导学生学会负责、学会感恩、学会参与,努力把学生培养成热爱祖国、热爱人民、孝敬父母、关心他人、品德高尚、富有责任感与使命感、具有开拓精神与拼搏精神的社会公民,推动并构建有助于青少年成长的良好社会环境,培育文明健康的社会风气,践行社会主义核心价值理念。选择在公祭日举行仪式,更是让学生铭记历史,激发爱国热情,培养爱国情怀,增强民族自豪感,促进学生对中华优秀传统文化的学习,身体力行地践行社会核心价值观,成长为具有中国特色的社会主义事业接班人。

2. 建设社团文化,让践行落到实处

先进的社团文化作为一种精神力量对学生起着激励、凝聚和促进的作用,能更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而更加坚定崇高的理想信念。因此,建设以爱国主义为主线的先进社团文化对于学生践行社会主义核心价值观极其重要。同安一中社团联合会成立于1999年9月,其前身是同安一中学生会社团部,2013年7月正式成立社团联合会,在校领导以及广大师生的支持下,由我校团委会直接指导,本着“践行核心价值观传递青春正能量”的宗旨,巧妙地把社会主义核心价值观教育融入中学生社团活动中。坚持全心全意为同学服务,努力成为推动素质教育和校园文化建设的积极引领者和倡导者;坚持“从同学中来,到同学中去”的工作方针,积极开展丰富多彩的有利于促进青少年身心健康的活动,为广大学生提供了展示自我的空间和舞台。目前,活跃在校园中的社团共有39个,分为五大类:文化科技类、体育运动类、公益实践类、艺术类和综合类,社员覆盖了80%以上的在校生,其影响遍布校园的各个角落。随着学生社团活动的蓬勃开展,富有朝气的学生社团活动正越来越受到学生的欢迎,更成为校园文化建设、思想道德建设的主阵地。学生社团也越来越成为培育和践行社会主义核心价值观教育的主舞台,充分发挥了社团作为中学“第二课堂”的作用,形成了有利于践行社会主义核心价值体系的生活情境和校园文化氛围。

进行科学教育活动 篇11

关键词 小学生 心理健康 教育活动

近几年来，学校心理健康教育在我国得到了较为迅速的发展。通过学校心理健康教育，提高学生心理健康素质，开发学生潜能，已成为全面推进素质教育的有效途径和手段，并日益受到教育界有识之士的充分重视。心理健康教育活动课则是中小学心理健康教育的主要形式之一。无锡市教育局为深入贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，扎实推进中小学心理健康教育工作，组织开展了五届全市中小学心理健康教育优质课会课活动，为深入推进全市心理健康教育作出贡献。宜兴教育局也对学校心理健康教育十分重视，专门组织大规模的培训，培养了一批专业的国家级心理咨询师担任各校的心理咨询工作。本人十分有幸，参加了第五届心理健康教育优质课的会课活动，取得了不错的成绩，积累了宝贵的实践经验。更有幸的是，我也参加了国家级心理咨询师的专业培训，了解了重要的理论基础。这一系列的活动，使我对小学生的心理健康教育活动有了进一步的认识与思考。

一、小学生的心理健康教育活动势在必行

躯体无疾病，心理无疾病，具有社会适应能力是国内外公认的全面健康三要素。心理健康、社会适应性良好是人们智力发展和脑功能健全的重要标志，是确立正确的人生态度、培养良好心理素质的基础。从小学到中学，正是长大成人的重要时期。在复杂的社会环境影响下，学生极易形成许多不健康的心态。近一段时间全国就发生了好几件令人震惊的事件，9·19江西九江小学生相约跳楼事件就是其中最典型的一例。2011年9月19日下午2时10分许，九江市庐山区人民医院急诊中心送来了3名小学生伤员，她们脸色惨白，呻吟不断，一名小学生脸上还有明显的擦伤，嘴巴在不断出血。据了解，这三名女学生都是10岁左右，相约跳楼后被送往医院急救的。跳楼原因居然是：“跳楼死了就不用写作业了。”“死了就不用写作业。”这让我们教师情何以堪？这又留给了我们一个怎样的思考？当所有人都在批判教育制度的时候，当所有人的矛头都指向学校的时候，我们是否更该思考怎么才能让我们的孩子——祖国的花朵、未来建设的栋梁拥有一个更加健康的心理？面对学习、面对成长，学生感受到前所未有的新奇和压力，在青春期的起步阶段，学生在与异性接触中感到一些困惑与好奇，在家庭生活中，常常有一种莫名的叛逆，所有这一切，一旦把握不住，便有可能导致心理问题。心理健康需要老师、家长的指引，也要靠我们的学生自己主动参与、自觉领悟。

二、小学生的心理健康教育活动形式应该是多样的

心理健康教育活动需要多样的形式来吸引学生的注意，调动学生的学习兴趣。由于心理健康教育课的内容贴近学生生活，贴近实际，活动的方式也适合他们的年龄特点，因此受到了学生的欢迎。经过理论分析、问题诊断，找出对策，能够有效地实施自我心理感悟和调节的训练。正如五年级的《联合舰队》中，通过生动有趣的动画《三个和尚》引出主题，使学生了解到团结的重要性；又通过“火山脱险”“同舟共济”等一系列游戏，让学生亲身感受团结的力量，学会与人合作的方法；最后结合生活实例，放飞心语，在富有童趣、轻松欢快的歌声中结束学习，将收获内化为行动。《心理健康教育小学活动读本》的前言中也讲到，要“用富有感染力的实例来培育自我发展的心态，用富有科学哲理的方法来明确自我发展的方向，用富有激情的语言来点燃自我发展的火炬。”

三、小学生的心理健康教育活動应该是扎实有效的

虽然小学生的心理健康教育活动需要有多样的形式，但其本质仍要注重“扎实而有效”。仅仅追求形式上的花哨，而没有内容上的充实，是达不到心理健康教育的根本目的的。我们活动的目的应该着眼于学生，着眼于使学生拥有一颗真诚、善良、宽容、平和的心，让他们学会善待自己，善待他人；做一个阳光的少先队员，拥有开朗轻松的心境，学会调控自己的情绪，做到收放自如、乐观自信。

进行科学教育活动 篇12

一、营造主题环境进行关爱教育

1. 教师应努力营造丰富、多样的物质环境。

教师根据活动计划的设计预先与幼儿一同收集制作各种材料。在设计环境中, 幼儿对于自己亲自收集的材料一来很感兴趣, 二来很珍惜它们, 不会轻易地破坏, 无疑是对材料的一种爱护。比如在“酸酸甜甜的水果”这一主题中, 幼儿用收集的水果、食物布置了水果超市, 制成了水果饮料, 等等, 幼儿在这种环境中, 互相交流, 共同分享同伴们的实物, 没有了“你争我夺”的现象, 就像相亲相爱的一家人。

2. 教师努力营造宽松、和谐的心理环境。

教师应该放下架子, 成为幼儿中的一员, 关爱每一个孩子, 平等对待每一个孩子为幼儿搭建心灵互动的平台。比如在大班主题活动“动物王国”中, 孩子带来了很多的动物:金鱼、乌龟、小鸡、兔子等, 我和孩子们一同饲养这些动物, 观察它们的特点, 成为孩子们中的一员, 不怕脏, 不怕臭, 爱护关心每一个动物, 慢慢地小鸡长大了, 小兔的笼子嫌小了……到了放假的时候小动物们都被小朋友领回家中饲养。实践证明, 只要有良好的关爱环境, 孩子们就会用行动把自己的爱大胆得表现出来。

二、在主题活动对幼儿进行关爱教育

随着我国幼儿教育课程改革, 幼儿园的教育融入幼儿一日生活和日常主题教育活动中, 我们要充分挖掘主题中的隐性教育内容, 培养幼儿的爱心情感。例如:在《我的好朋友》的主题活动中, 我们开展了一系列的活动。其中有社会活动“猜猜我有多爱你”, 通过故事让孩子学会了把爱大声地表达出来, 孩子们互相拥抱在一起, 表达自己的爱。在活动中, 幼儿丰富了对好朋友的认识, 理解了伙伴之间的友谊, 学会了理解他人的情感及朋友间的关爱之情, 以健康的心理和态度对待朋友, 学会关心他人并积极主动地与伙伴交流, 知道同伴之间要相互理解和宽容, 在朋友需要和遇到困难时给予帮助和关爱, 才是真正的朋友。在《祖国大家庭》主题活动中, 我根据本班幼儿来自祖国各地这一情况, 让幼儿介绍各自的家乡, 说说各自家乡的名胜、文化和特产, 谈谈家乡的变化, 培养自豪感, 增进对家乡的热爱之情, 也激发了幼儿对第二故乡常州的热爱之情。在中班主题活动“好吃的饼干”活动中, 我让幼儿各自带着5元钱到超市观察了解饼干, 购买自己喜欢的饼干。幼儿自己选品种, 自己交费, 学习用面粉做好吃的饼干, 并把做的饼干送给小班、大班的弟弟妹妹、哥哥姐姐, 体验到了分享的快乐。在“我是环保小卫士”这一主题活动中, 幼儿以小记者的身份与清洁工阿姨们进行交流, 通过观察交流体验清洁工阿姨的辛劳和伟大。此时, 一句句充满爱心的话语自然流露出来:“阿姨, 您累了吧?”“阿姨, 我来帮您扫地!我们一起来捡垃圾吧!”爱护环境, 尊重劳动者的情感油然而生。

三、在主题游戏中进行关爱教育

游戏是幼儿最感兴趣活动, 在游戏中幼儿心情愉快, 思维活跃, 接受能力强。我们要在开展创造性游戏等活动中渗透关爱教育。在游戏中让幼儿扮演不同角色, 体验并表达不同的情感, 让幼儿运用已有的社会认知常识在角色扮演的活动中学习调节自己的行为, 学习表达自己的关爱。比如玩角色游戏时, “公共汽车”中让座给老爷爷老奶奶;“娃娃家”中的某成员生病了, 会关切地走到身边, 问长问短, 并给他倒水、冲热水袋, 着急地去请医生, 会说:“你那里不舒服?我来帮你摸摸。”“爸爸”“妈妈”会悉心照顾“孩子”。这些游戏, 可以促进幼儿从他人角度思考问题, 唤起类似的情绪体验, 学习关爱行为。幼儿通过扮演角色, 比较容易形成一些良好的品质, 如团结友爱、协商合作等。因此, 我们对幼儿进行关爱情感培养时, 应努力为幼儿营造游戏环境, 在游戏中, 幼儿学会了协商解决问题的办法, 增强了合作意识, 体验到了关爱他人, 受人尊敬的愉悦情感。

四、家、园、社区互动进行关爱教育