非师范学历

非师范学历（共3篇）

非师范学历 篇1

江苏省自2010年试点“助学二学历”教育已有5年时间,现有27所高校参与“助学二学历”教育办学,19 463名学生参与学习,平均毕业率达89. 13% ,已有部分大学毕业生凭借“助学二学历”教育文凭就业,呈现出良好的发展态势,显现出“助学二学历”教育对促进大学生就业的社会功能。为进一步总结“助学二学历”教育办学情况并完善其教育模式,江苏省教育考试院在全省试点学校开展调研,进行“助学二学历”教育办学模式的实证研究。盐城师范学院是江苏省首批参与“助学二学历”的教育试点单位,现有10个二级学院承办15个“助学二学历”教育专业,2 200多人参学,已有三届毕业生,平均毕业率已达92. 8%,“助学二学历”教育规模、考试通过率和学生一次性毕业率均位列全省前列。

一、抽样设计与样本数据

盐城师范学院“助学二学历”教育的办学情况调查以无记名问卷方式为主,以简单访谈为辅。问卷采用《江苏省“助学二学历”教育办学模式实证研究问卷调查》,分为学生卷、教师卷、管理者卷和家长卷,调查主要涉及到目前高校开展“助学二学历”教育的诸多问题,被调查的对象有学生、教师、管理者和家长。

共发放学生问卷250份,回收问卷229份,回收率为91. 6% 。被调查对象的基本情况主要包括性别、年级、政治面貌、户口类型、家庭收入等( 见表1) 。

发放教师问卷15份,回收有效问卷14份,回收率为93. 3% 。调查对象主要为教授“助学二学历”教育专业课程的教师。被调查对象的基本情况主要包括性别、年龄、 职称和政治面貌等( 见表2) 。

发放管理者问卷10份,有效回收9份,回收率达90% 。调查对象主要为“助学二学历”教育主管部门、二级学院分管此项工作领导、班主任等。被调查对象的基本情况主要包括性别、年龄、职称和政治面貌等( 见表3) 。

发放家长问卷10份,有效回收8份,回收率达80% 。 调查对象主要为“助学二学历”教育的学生家长。被调查对象的基本情况主要包括性别、文化程度、职业类型和家庭收入等( 见表4) 。

二、调查结果与分析

( 一) “助学二学历”教育的办学优势

1.“助学二学历”教育在学校的认可度较高

统计显示,“助学二学历”教育在该校的认可度较高, 主要体现在以下几个方面: 一是学校的重视程度较高。在管理者卷和教师卷中,“您对学校开办‘助学二学历’教育的态度”问题,选择“支持”的分别占100% 和92. 86% 。管理者卷中,关于“您认为学校重视‘助学二学历’教育吗”, 选择“非常重视”和“比较重视”的合计占88. 89% 。二是宣传途径多样化。在学生卷中,“您是如何知道‘助学二学历’并参加学习”的问题中,选择“学校宣传”占67. 2% 、 “班主任及任课教师宣传”占56. 8%、“同学交流”占17. 2%,“家长及亲友告知”占6. 4%、“媒体宣传”占34% 。 三是能够促进学校学风建设。关于“你觉得‘助学二学历’教育对促进学校学风建设有帮助吗?”的问题,在学生卷、教师卷和管理者卷中,选择“有”和“有一些”合计分别占83. 6% 、85. 71% 和88. 89% 。四是激励措施到位。在教师卷、学生卷和管理者卷中,关于“学校对‘助学二学历’ 教育任课教师、学生、二级学院是否有激励措施”问题,选择“有”的占比分别为92. 86% 、90. 32% 和100% 。五是学费较低。根据省财政厅和教育局规定,“助学二学历”学费文科2 100元/年、理科2 250元/年。家长卷中,关于“您认为‘助学二学历’的收费是否可以接受”的问题,选择 “可以承受”和“基本可以承受”合计占比100% 。

2.“助学二学历”教育制度的建设较为完善

在管理者卷和教师卷中,关于“您认为学校‘助学二学历’教育管理制度建设是否完善?”问题,选择“完善”和 “比较完善”合计占比分别为88. 89% 和92. 85% 。为规范和激励“助学二学历”教育办学,提高管理和教学积极性, 该校专门成立“盐城师范学院‘助学二学历’教育工作领导小组”,由分管校长任组长,教务处、学生处、财务处、开班的二级学院、继续教育学院等负责人为成员,成员所在部门为成员单位。继续教育学院为牵头管理部门,代表学校全面负责“助学二学历”教育的管理协调工作; 开班学院为二级办学部门,负责“助学二学历”教育的教学组织实施工作。2012年上半年该校一揽子出台了《“助学二学历”教育招生补贴和招生奖励制度》《“助学二学历”教育学生收费管理制度》《“助学二学历”教育经费分配管理办法》《“助学二学历”教育组织管理制度》《“助学二学历” 教育学生学习管理制度》《“助学二学历”教育工作奖励制度》等六个“助学二学历”教育制度和办法,以学校文件的形式下发到学校各个部门,强力推进“助学二学历”制度化办学。这些制度的制定和完善不仅能有效地调动主修学院为开设专业和开班学院输送生源的积极性,而且还使得助学工作有章可循,管理更加规范化,进而有力地促进了管理质量的提高。

3.“助学二学历”教育的教学组织实施到位

统计显示,该校“助学二学历”教育的教学组织健全, 组织实施到位,主要体现在以下几个方面: 一是教学计划编排较为合理。在管理者卷、教师卷和学生卷中,关于“您认为学校安排的‘助学二学历’教学计划是否合理”问题, 选择“合理”和“比较合理”合计占比分别为88. 89% 、 92. 86% 和80%。“助学二学历”教育课程属于本科段课程学习,学生大多是跨学科选报“助学二学历”教育专业, 因此缺少对“助学二学历”教育专业基础性课程的学习。 针对这种情况,该校在“助学二学历”专业教学计划中,增加了该学科的基础性课程,便于学生更容易地理解和接收本科时段的课程学习。如财务会计与审计专业增加基础会计学课程,韩国语专业增加初级韩语课程,经济法学增加法学概论等基础课程。二是教学督导常态化。一方面, 教学督导组定期督导,通过召开教师、学生座谈会深入课堂,通过查看教学日志和学生作业开展督导交流会等形式,对教学和管理中的问题进行查漏补缺,提出并解决问题; 另一方面,聘任学生督导员,在每个班级中聘任一名学生为督导员,每周日晚将教师授课、学生到课等情况进行统计上报,继续教育学院每周一再将学生督导情况汇总公布,并与相关学院进行沟通,保证了工作中及时发现问题、 研究问题、解决问题。三是注重过程性评价考核。相比常规的终极性考核评价方式,该校注重过程性课程考核评价方式( 统一考试成绩 × 70% + 平时成绩 × 30% ) ,有利于调动学生课堂学习的主动性和积极性。在学生卷中,关于 “你认为‘助学二学历’哪种评价方式更能提高学习效果?”选择“过程性评价考核方式”占87. 60% 。调查表明, 多数同学更加认可过程性评价考核方式。

4.“助学二学历”教育对学生就业具有促进作用

“助学二学历”教育的社会功能主要是通过提升就业率实现的。调查显示,关于“您认为‘助学二学历’教育对学生就业是否有促进作用?”的问题,在管理者卷、教师卷、 学生卷和家长卷中,选择“有较大促进作用”和“有一定促进作用”合计占比分别为100% 、92. 86% 、67. 2% 和100% ,各方对“助学二学历”教育文凭抱有较高期望。根据该校近两年“助学二学历”教育毕业生调查,部分学生凭借“助学二学历”教育文凭考取银行等金融机构、消防支队等企事业单位,考取“助学二学历教育”专业研究生, 录用为公务员,赴韩国留学深造等,突显了“助学二学历” 教育对促进学生就业升学的优势。

( 二) “助学二学历”教育中存在的问题

上述统计结果显示,该校“助学二学历”教育办学摸索出了一套完善、有特色的教育教学管理模式,定制了一系列促进“助学二学历”教育发展的制度,取得了较好的成绩。但在办学过程中,仍存在一些问题和不足。

1. 学生上课的出勤率较低

在学生卷中,关于“你所在班级课堂出勤率如何?”问题,选择“70% 以下”的占18% ; 教师卷中,关于“你任教的班级学生出勤率如何?”问题,选择“70% 以下”的占35. 71% 。调查显示学生出勤率不高,究其原因分析,主要有以下几点:

( 1) 教学计划安排与部分一学历课程相冲突。“助学二学历”教育课程多数安排在周末和周五晚上进行,教学计划安排时尽量考虑避开“一学历”课程的授课时间。但仍有一些理科专业学生,如物理、化学学科,利用周末做实验较多,这样不可避免地和“助学二学历”教育课程相冲突。

( 2) 重视程度不如“一学历”。在学生卷中,关于“你对学校‘助学二学历’教师的授课满意度如何?”问题,选择“有点不满意”和“非常不满意”合计占7. 2% 。教师卷中,关于“你认为参加‘助学二学历’教育学生学习态度如何?”问题,选择“一般”和“不认真”合计占14. 29% 。统计显示,教师和学生存在“助学二学历”教育是第二学历教育,不如“一学历”重要的想法。所以,少数学生在学习时有懈怠、不认真现象,少数教师在授课时有应付教学任务、 缺少主动研究教学内容和方式的消极表现,授课方式单一、缺少互动,导致课堂教学效果不理想,在一定程度上影响了学生的出勤率。

( 3) 班级管理不到位。“助学二学历”班级属于重组班集体,学生来自全校的各个学院,学生对班集体缺少归属感; “助学二学历”班主任对学生缺少了解,所在学院本身承担较繁重的工作任务,在时间和精力分配上不能全身心地投入到“助学二学历”教育中,所以在日常的组织管理中不能面面俱到。

2. 学习时间得不到充分保证

学生卷中,关于“你认为‘助学二学历’专业学习时间充分吗?”的问题,选择“不充分”的占29. 2% ; 教师卷中, “你认为‘助学二学历’教学时间充分吗?”的问题,选择 “不充分”的占28. 57% 。以上数据显示,部分学生学习时间和教师授课时间得不到充分保证,影响了教学效果。造成这种情况的主要原因有: ( 1) “助学二学历”专业课程学时较少、教师教学进度推进较快。“助学二学历”教育学习是业余形式,只能利用课后和周末时间上课,学时较紧, 因此只能压缩课程内容,加快推进课程学习进度,才能保证完成学期教学任务。( 2) 学生学习任务重,两个学历教育学习时间分配不均。学生课后既要完成“一学历”布置的作业,还要自学完成“助学二学历”课程作业,学生学习任务重,多数只能将时间分配给“一学历”,而较少时间分配到“助学二学历”课程中。( 3) “助学二学历”教育学习时间与各种培训、学生活动相冲突,学习时间得不到保证。 各类考研、考证、技能培训与大学生活动时间,影响了“助学二学历”教育课程的学习时间。

3. 毕业文凭的效用存在局限性

学生卷中,关于“参加‘助学二学历’学习对你就业有促进作用么?”的问题,选择“有”,仅占“56% ”,选择“不确定”占23. 2% 。调查说明,学生对于“助学二学历”教育的文凭效用存在未知性和彷徨感。据该校负责“助学二学历”教育主管部门的调查,“助学二学历”教育文凭只对部分学生就业起到作用,该文凭效用具有局限性。分析原因有: ( 1) 用人单位的认可度偏低。“助学二学历”教育毕业文凭属于国家自学考试文凭,现在多数公务员、企事业单位招聘条件仅限于“一学历”的普通本科专业,“助学二学历”教育文凭不符合报考资格,限制了“助学二学历”教育文凭的效用。( 2) 上级教育主管部门政策配套不完善。 “助学二学历”教育毕业生没有《毕业生就业推荐表》,用人单位不录用,限制了“助学二学历”教育文凭的效用。

三、建议与对策

(一)合理配置教学资源,建立有效的考核评价制度

1.将“助学二学历”教育纳入到学校整体教学体系中

“助学二学历”教育作为学校教育教学工作的一部分,可以考虑作为一个教学环节纳入到整体的教学工作安排中,应合理配置好两种学历教育的教学资源。在安排 “一学历”教学时间和教学场所时,将“助学二学历”教育时间合理穿插到“一学历”教学中,甚至可以单独预留一个学习时间段和场所供“助学二学历”教育的学生开展课堂教学活动,这样既可避免与“一学历”课程的上课时间及教学场所发生冲突,又保证了学生“助学二学历”的教育学习时间,提高学生参加“助学二学历”教育学习的出勤率。

2. 建立有效的管理考核评价制度

针对班级管理不到位造成学生出勤率低的问题,可以考虑转变传统的惩罚制度,建立能够调动学生上课积极性的奖惩制度,利用过程性考核成绩,调动学生到课学习的积极性; 利用评奖、评优政策倾斜激励学生到课学习; 利用淘汰退学制度,保证学生到课学习,有效提高学生的出勤率。管理考核评价制度不仅考核学生,也考核教师。针对教师课堂教学效果差,造成学生厌学、弃学而缺课的情况, 可以考虑建立有效的教师管理考核评价制度,将“助学二学历”任课教师的课堂教学考核与“一学历”评奖评优挂钩,制约和激励教师端正“助学二学历”教育态度,丰富课堂教学手段,从而提高课堂教学效果,教师如果课讲的丰富、精彩,学生的到课率就会相应提高。

( 二) 构建网络学习平台,实现课上课后的学习互补

学生学习时间和教师授课时间不充分,导致了学生学习效率较差,教师授课只为赶教学进度,影响了教与学的效果。互联网作为现代教学运用比较广泛的一种学习形式,其便捷、丰富和及时的特点,受到了在校大学生的广泛欢迎。针对该校学生学习时间不充分的情况,可以考虑构建“助学二学历”教育网络学习平台,将网络学习平台作为课堂教学的补充和后延,实现课堂教学和课后网络学习两种学习形式的并驾齐驱。在“助学二学历”教育网络学习平台上,可以设置“助学二学历”专业课程资源,如课程简介、教学大纲、电子教材、视频资料、案例讨论、作业布置等模块,学生可以在课后时间利用手机网络随时随地打开网络平台继续学习和交流。这样做既可以弥补学生的学习时间与“一学历”、相关培训和学生活动间的冲突,又可以使学生的学习时间得到保证,增加学生与教师的网上互动,营造浓厚的网络学习氛围,使得“助学二学历”教育学习效果更加显著。

( 三) 行政部门协同合作,建立学生跟踪评价机制

“助学二学历”教育因自学考试文凭性质、单位人事部门录用条件限制等原因,局限了该文凭的社会效用。提高“助学二学历”的教育文凭效用,跟踪“助学二学历”教育毕业生未来发展,可从以下两方面采取措施:

1. 教育主管部门与地方人事部门协同合作,保障“助学二学历”教育的文凭效用

“助学二学历”文凭效用的高低在很大程度上取决于教育行政主管部门的政策。教育主管部门与地方人事部门是两条线的行政管理部门,教育主管部门负责学生培养和学历证书发放,地方人事部门负责为用人单位的进人、 用人制定政策和报名录用条件。一般地方人事部门制定报名条件仅限制应届普通本科生,专业为普通本科专业和学位。“助学二学历”教育属于自学考试文凭,一般会被排斥在符合报名条件之外,因此,教育主管部门应尽量争取制定有利于“助学二学历”教育的毕业生政策,给予发放《毕业生就业推荐表》,与国家或者省市人事部门协调, 扩大用人单位招收“助学二学历”教育专业毕业生的机会,放大“助学二学历”教育文凭的社会效用。

2. 建立“助学二学历”毕业生跟踪评价机制,培养社会所需人才

“助学二学历”是培养复合型人才的有效措施,也是大学生就业的助推剂。“助学二学历”毕业生质量直接体现学校的教育教学质量和办学水平,同时也影响到学校的声誉和社会对学校的评价,因此,建立科学有效的“助学二学历”毕业生评价机制,及时将社会评价结果反馈到当前的“助学二学历“教育教学中显得极为重要,“助学二学历”教育跟踪评价机制对于文凭的效用、高校培养复合型人才质量、社会的认可度都有着重要的指导作用和现实意义。

摘要：在普通本科院校开展高等教育自学考试第二学历教育(以下简称“助学二学历”教育),旨在利用高校现有教育教学资源,拓展在校大学生的专业知识面,提升大学生就业竞争力。以盐城师范学院为例,对该校“助学二学历”教育办学情况进行调研,通过分析其优势和存在的问题,提出建议和对策,为江苏省进一步完善“助学二学历”教育办学模式提供支持。

关键词：助学二学历,调查,分析,建议

非师范学历 篇2

根据高校学生司《关于对部分20拟录取硕士研究生学籍学历进行核查的.通知》(教学司函[]51号)文件要求，我校2011年部分拟录取考生学籍学历与全国学籍学历信息数据库信息不匹配，现需进一步加以核查，现将有关事项通知如下：

一、学历验证及认证方法

1、在线验证：登录中国高等教育学生信息咨询网(www.chsi.com.cn)，进入“学信档案”在线申请学历验证，并获12位验证码，应届考生在取得毕业证书后即可通过上述办法进行学历验证。

2、申请书面学历认证办法：登录中国高等教育学生信息咨询网高等教育学历认证代理机构(www.chsi.com.cn/xlrz/ct02.shtml)，自行联系学历认证代理机构，按要求办理相关认证手续。

二、完成时间

完成认证的考生请于2011年7月10日前将在线学历验证码或学历认证报告传真到云南师范大学研究生部招生办公室(电话兼传真：0871-5516027)，传真请注明考生本人准考证号、姓名、身份证号、毕业证书编号、学位证书编号(有本科学位证书考生)。此部分考生待教育部验证无误后才能发放录取通知书，否则，拟录取无效。

非师范学历 篇3

金灵，湖南省衡阳市人，1960年12月出生于军人家庭，汉族1987年6月毕业于湖南师范大学音乐学院，学历本科，获文学士学位。现为衡阳师范学院音乐系声乐专业副教授。中国声乐学会湖南分会副会长、湖南省音乐家协会理事。衡阳市声乐学会副会长。

97年-99年在北京“中国咽音”教研中心学习“咽音”技法，2005年至2006年天津音乐学院破格接受我为该校国内高级访问学者、访学期间撰写论文一篇，课题一部。多年来，在国家及有关期刊发表论文十余篇，其中代表作有《古典诗词在我国流行歌曲中的意境交互》天津音乐学院学报发表、《无换声区换声点教学模式新探》华中师范大学学报发表2006年获得省级课题1个，院级课题多个。