学历文凭

学历文凭（精选12篇）

学历文凭 篇1

随着科学技术的迅猛发展,单纯的学历教育已经不能满足广大人民群众对知识的需求,非学历教育将在很大程度上弥补单纯学历教育的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“要稳步发展学历教育,大力发展非学历教育。”协调好学历教育与非学历教育的关系,使二者相互促进、协调发展,成为构建终身教育体系和学习型社会的关键因素。

一、学历教育为非学历教育的大力发展提供强大保证

我国高校学历教育经过多年的探索和发展,在校生人数保持稳定且逐渐增长,教学和科研水平也处于持续上升的状态,并逐步走向成熟。非学历教育的大规模发展起步较晚,在高校教育体系里与学历教育相比还比较薄弱,需要学历教育的支持才能得以发展。

(一)学历教育为非学历教育提供资金支持

高校正常运转的资金主要来源于学历教育收费、国家对学历教育的财政拨款及科研资金等。高校的非学历教育分为营利和非营利两种,面向特殊群体的培训、提高班等属于营利性质的;面向大众的普及知识的百姓课堂等属于高校非学历教育中公益性质的,没有收入。无论是营利性质的培训,还是公益性质的百姓讲堂,其媒体宣传、网络建设、课件制作等前期运作都没有定向拨款,所需资金都需要学校从学历教育的资金范畴里划拨。

(二)学历教育为非学历教育提供教学支持

高校非学历教育的快速发展离不开学历教育的大力支持,其中教学上的支持占据了大部分的比例。高校的非学历教育通常没有固定的教师资源,而是根据非学历教育的需要从各相关院系借调教师上课,这些教师从事学历教育多年,积累了丰富经验,对某一学科领域有深入的研究;非学历教育的整体课时安排也需要学历教育的支持,如何将涉及培训内容的理论知识、目前的科学研究、在实践中的应用等融入教学之中,需要根据学历教育的相关学科整体发展状况去设计;另外,非学历教育与社会需求紧密联系,注重实践,非学历教育的学员在参加学习过程中想要去相同行业的先进单位参观实践,这就要高校利用自身学历教育中的校友资源、科研合作单位去实现非学历教育中的实践场所问题。

二、非学历教育反作用于学历教育

(一)非学历教育促进学历教育的稳步发展

非学历教育是国民教育中的重要组成部门。高校非学历教育的大力发展可以促进学历教育的稳步发展。首先,非学历教育能刺激大众在学历上提升自己的积极性。一些单位的员工在经过非学历教育培训后,针对某一方面的技能有所提高,选择成人继续教育,去丰富自己的理论知识。其次,高校非学历教育也为学历教育提供经济效益。高校的非学历教育也是各高校创收的途径之一,目前,一些名牌的综合性或是行业里知名的高校,每年的非学历教育收入也是一笔不小的收入。此外,一些合作单位还会出资在高校建立各项奖学金和科研基金用来资助学历教育相关的发展。最后,非学历教育能扩大高校在社会上的影响力。高校的非学历教育可以让社会更多地了解高校,增加大众对高校的认可度,这些对学历教育中的稳定生源、促进就业以及吸引社会对学历教育建设的资金都大有帮助。

(二)非学历教育弥补学历教育的不足

用人单位不仅注重学历文凭,更注重人才的实际工作能力,因而就业条件往往是学历文凭加专业技术资格证书。这就要求就业者通过非学历教育来弥补自己在学历教育过程中存在的不足,增强自己实践技能经验,适应社会的发展和变化。此外,非学历教育更注重实践技能,其投入所产生的成果,也可以在学历教育上加以应用,弥补学历教育中实践教学的不足,增强学历教育学生在实践方面的能力,及时更新知识技能。

三、高校学历教育与非学历教育协调发展中存在的问题

高校学历教育和非学历教育的发展仍然存在一系列不均衡的问题。大多数高校在思想、资金、教学资源等方面仍倾向于学历教育而忽视非学历教育,造成了重学历教育、轻非学历教育的局面。

(一)“重学历教育、轻非学历教育”的思想根深蒂固

一些高校认为,高校就是要重点培养由国家统一招生考试录取的学历教育学生,其含金量高,能够得到社会的广泛认可。而非学历教育应该是培训机构的主要工作,和高校关系不大。即使一些高校在做非学历教育等方面的事情,也是简单地将其当作一个创收的渠道,没有从整体上看待非学历教育。高校在思想上没有足够的认识,造成了非学历教育整体停滞不前的局面。

(二)高校在资金投入上也是将重点放到学历教育上

高校在资金的使用上,大多以学历教育建设为中心,从学历教育建设的角度考虑、规划资金的运用,很少会站在非学历教育的角度去考虑资金的投入。而非学历教育所创造的收益,高校也不会全部投入到非学历教育硬软件的改进上,大部分被用于学历教育的建设上,导致了高校非学历教育发展动力不足。

(三)高校在教育资源的分配上也存在偏重学历教育的现象

在高校教学资源投入方面,非学历教育低于学历教育。好的师资会优先于学历教育,非学历教学中的教师都是兼职的,他们的时间和精力大多数都投入到学历教育的教学和科研中,在非学历教育上投入得很少,不会花太多的心思去研究非学历教育的特点和需求。另外,高校在教材、教室、教学辅助工具等的安排上也会偏重学历教育,将其放到优先的位置,从而影响非学历教育的质量。

四、促进学历教育与非学历教育和谐发展的对策

随着科学技术的迅猛发展和社会对各层次人才需求的扩大,高校必须在稳步发展学历教育的同时大力发展非学历教育,使学历教育和非学历教育互相促进、互相补充、和谐发展,以适应及大众对新知识的需求。

(一)高校应在办学思想上明确学历教育与非学历教育的关系和地位

高校作为学历教育和非学历教育实施的一个平台,应该在办学思想上转变以往重学历教育轻非学历教育的思想,为构建全民学习、终身学习的学习型社会,做出自己应有的贡献。

(二)高校应制定出一套行之有效的管理机制

高校应以既往的经验和未来自身在学历教育和非学历教育上的规划思路为依据,制定出符合本校实际情况的管理机制,协调好学历教育和非学历教育之间的关系。在教学工作涉及的教务、财务、后勤及专业院部等部门,高校应设立相关机构,制定管理制度,在各方面协调学历教育和非学历教育,保证学历教育和非学历教育能够长期和谐发展,共同服务社会。

(三)高校应增加对非学历教育的资金投入的比例

非学历教育的开展和发展需要大量的资金支持。高校在得到非学历教育创收的同时,也要加大对非学历教育资金的投入,以保证非学历教育的效果和实效,使其在竞争激烈的非学历市场上占有一席之地。非学历教育的教材内容、教学手段及实训基地要与时俱进,不断更新,以适应社会对人才技能更新的需求。这些方面都需要高校在资金上对非学历教育的支持才能得以实现。

(四)高校应在实际教学过程中统筹兼顾学历教育和非学历教育

在教学过程中,学历教育与非学历教育在课程上可以相互借鉴、相互补充,在硬件资源上尽力做到共享。

明确高校学历教育和非学历教育之间的关系,促进二者和谐发展,是高等教育改革和发展的重点。高校在办学思想、管理机制、教育资源上使学历教育和非学历教育均衡发展、优势互补,这既有利于培养满足社会需求的人才,同时也是构建学习型社会的一个重要保障。

参考文献

[1]郑静.成人高校非学历教育管理创新的若干思考[J].中国教育与教学,2005,(12):116-117.

[2]刘瑛.发展终身教育构建学习型社会[J].中国成人教育,2005,(8):23-24.

[3]郭文奇.非学历教育定位问题研究[J].中国民族博览,2001,(4):42-43.

[4]梁常勇,罗建华.确立非学历教育培训机构的竞争优势[J].山西科技,2005,(2):89-90.

[5]关宏,胡圣红.发展非学历教育构建学习型社会[J].当代经济,2008,(3):118-119.

[6]郑义寅.论高校非学历教育工作的“五项创新”[J].中国成人教育,2008,(4):13-14.

学历文凭 篇2

第一学历和初始学历原本是不完全相等的两个概念，特别是公务员的选调上面来讲，说初始学历或第一学历为全日制或者全日制本科、普通高校全日制本科、全日制研究生，都指的是开始接受高等教育的形式，

就现阶段我国的教育体制而言，我国的学历类别可以划分为：

1.小学，初中，高中（包括：中师，中专，技校，职业高中）；

2.大学专科（包括高职），大学本科；

3.研究生，包括：硕士研究生，博士研究生。

就目前来看，在我国第一学历主要是指在高等教育阶段所获得的毕业文凭，我国的高等教育文凭有大学专科学历，大学本科学历，硕士研究生学历，博士研究生学历。

其中大概可以分为两个层次：

第一层次：大学专科、大学本科，接受的教育是以其教授专业知识为主；

第二层次：硕士研究生、博士研究生，是以科学研究为主要方向。

第一学历指通过统一招生考试（统招），也就是列入全国普通高等教育招生计划内招收的考生，在普通高等院校完成普通全日制教育学习获得的最高学历。

毕业证书上表述为“普通高等学校毕业证书”的则为第一学历。

注：毕业证书表述为“成人高等教育”、“高等教育自学考试”、“网络教育”或网络教育学院、“高等教育”字样的属于成人教育类学历，性质为第二学历。

对于第一学历和最高学历的关系，很多人存在诸多迷惑，搞不清二者的联系和区别。上文我们对所谓“第一学历”的问题，已较为明晰，这里主要说一下何为“最高学历”。所谓“最高学历”即一个人在国民教育体系中最后也即最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证[8]，如今，就国际及我国学位体系设置情况来看，最高学历是博士研究生学历，例如：

有人会问：我本科毕业之后工作了两年后在职攻读硕士，那我的第一学历算普通高校全日制本科吗？那最高学历又是什么呢？

回答：第一学历为普通高校全日制本科，最高学历为硕士研究生学历

再问：那我之后再读博士呢？

答复：第一学历为普通高校全日制本科，最高学历为博士研究生学历，

资料

对“最高学历”认识的误区：社会上有不少人，会误认为：最高学历应该是“博士后”。其实不然，无论国际上还是在中国，博士后都不是一种学历。所谓“博士后”是指在取得博士学位之后，以取得科研经验、提高科研能力为目的、继续从事一定时间的科研活动的教学制度。严格来讲，博士后是一种制度。 在我国“博士后”是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者在达到出站条件后，准予出站并颁发《博士后证书》，不是学位。无论在任何国家，无论从何种意义讲，“博士后”都不是一个人的学历，而“最高学历”即为：博士研究生学历。

教育部对第一学历没有明确的界定，在实际工作中一般将某学生所取得的普通全日制高等教育的最终学历作为该生的第一学历（河南省教育厅）。

第一学历的取得如下：

通过高考或自主招生考试：

普通高校专科 普通高校本科，包括以211，985工程院校（重本）和非211院校（普本） 。

通过省的高等教育专接本考试：

根据每年省里的政策，在大学专科三年级学生中通过考试以及其他方式选拔优异者，接入本科教育，相当一种插班的形式（一般插入大学大三进行学习，也有单独编班的），通过这种方式取得的为第一学历。

通过全国硕士研究生考试：

包括高等院校 科研院所等开办的研究生教育获得的学历。

通过高校自主招生的博士研究生考试：

包括高等院校 科研院所等开办的研究生教育获得的学历。

第一学历和全日制普通高等教育学历的区别。

根据 国家教育部政策法规司给出的答复，我们可以知道第一学历主要单纯指的是全日制高等教育毕业文凭，由于长期以来的误用和误读，很多用人企事业单位对第一学历的界限认识是模糊的`。第一学历即正式上班前获得的普通全日制高等教育学历（包括以全日制方式入读毕业取得的专科学历，本科学历，硕士研究生学历，博士研究生学历），他是区别于在职学历的（毕业不通过派遣及以上非第一学历条件下取得的学历）。

第一学历的简单情况判定，就是最后一个通过全日制教育方式取得的学历，并通过最后这个学历的派遣到工作单位。（包括高校自主招生、单招、统招、少年班形式入学）。

第一学历重点本科：

211、985工程院校取得的全日制本科学历

第一学历本科：

普通高校本科 普通高校专科+普通高校专升本

第一学历专科，最高学历本科：

普通高校专科+成人教育类本科

第一学历专科，最高学历研究生

普通高校专科毕业，有工作单位的，通过在职方式入读的毕业后回原单位。

第一学历本科，最高学历研究生

普通高校本科毕业，有工作单位的，通过在职方式入读的毕业后回原单位。

第一学历硕士研究生，最高学历硕士研究生

普通高等学校本科毕业，未工作，而直接通过推免、研究生统考或本硕连读生，入读全日制研究生教育的毕业生。

通过自主招生的本硕连读少年班学员，入读全日制研究生教育的毕业生。

之前没有全日制学历（第一学历），而通过其他途径（自学、成人、留学等方式取得学历），中专、专科、本科这些阶段都没有入读过全日制教育，参加研究生统考入读全日制研究生教育的毕业生。

第一学历博士研究生，最高学历博士研究生

普通高等学校本科毕业，未工作，而直接通过推免、研究生统考，硕博或本硕博连读生，入读全日制研究生教育的毕业生。

学历文凭 篇3

从意念可以致偏导弹、大兴安岭灭火的严新老师，到凭着一张嘴要炸开喜马拉雅山让高原变绿洲的牟其中老师，更别说芒硝治百病的蒙古大夫、拍摄年画华南虎的农民，以及刚刚穿了帮的绿豆万能大夫……过去的这几十年间，是一个各种牛皮王层出不穷、风起云涌的时代。也是各种投机专家和机会主义者呼风唤雨、颠倒众生的时代。

我们公平地说，唐骏老师在这一群牛皮王里算得上干货较多的一位。起码现在，唐骏是货真价实的新华都集团总裁、商业社会里的一位成功人士：起码他一直步步高升，没有越做越小。职业人的梦想，还能比这样更多么?

承认这一点，就应该醒悟一件事情：文凭并不是唐骏博士的命门。老实说，如果根本没有文凭那简直堪称完美——中国人喜欢说一句话：英雄莫问出处。在一个处处都因为文凭而影响就业的国度里，一个文盲英雄会被大部分的国民引为知己同路。当知识精英阶层越是在这个问题上进行打击，这位文盲英雄的群众基础也就越是稳固。

中国人有非常功利、非常现实的一面，也有道德清教徒的天真一面。我们由此可以看到，他们崇敬路数非常的枭雄之辈，哪怕是各种歪门邪道的手段，只要最后能够成功，也会赞之以“有本事”、“上路子”和“懂搞”。同时，他们对于主流的英雄人物在道德上非常苛刻，几乎以道德完人的标准来要求他们。唐骏以枭雄的实际身份扮演英雄人物，能否对他造成真正伤害的也只有道德力量：是否诚信，这是唯一能够追问的问题。

而我个人对此非常悲观，不认为会有任何实质性的结果，因为太多成功人士的身份是在枭雄和英雄之间随时做切换。做英雄被质疑了，被挑战了，失败了，可以立即转头过来做枭雄，强调自己既有的成绩。于是“成王败寇”法则生效。大家承认他的“本事”，并不耽误别人赚钱发家。

回想一下，过去的数十年间，类似的哪一个公众人物因为撒谎而遭受了严厉的惩罚?哪一次轰轰烈烈的“扒粪运动”最终收获了成果?李泽楷的假学历影响到了他的上市公司?还是吴征的假文凭造成了阳光传媒投资的破产?

写到这里，由唐骏引发的这次讨论才到了真正提问的时刻：为什么看起来牛皮王更容易成功?为什么看起来撒谎的效果好过诚信?为什么在一个社会里会如此流行功利主义?为什么唯有撒谎吹牛才能帮助一个人获得更多的机会?这个社会里是否存在一种不诚实同盟?没有人愿意去揭穿，因为要么自己是诈骗犯利益同盟，要么是觉得公布自己被骗是种更大的耻辱?

或者，大家有一个基本共识：根本没有诚信的存在?

我想，我们一定是缺了点什么。丢失了点什么。也正因为这样，我们的生活才如此甜美。功利主义让我们远离良心的责备，实用主义让我们勇敢地翻越所有良知的栏杆。现在请告诉我：唐骏是否撒谎了，你真的很在意这件事情么?

学历文凭 篇4

关键词：学历教育,非学历教育,办学模式

一、概述

学历教育是按照国家教育部下发的招生计划进行组织考试、招生录取, 根据教育主管部门规定的教学计划实施教学活动, 学生按教学规定完成学业后, 学校为其颁发国家统一印制的相应毕业证书和学位证书。相对而言, “非学历教育”则是指各种培训、进修教育活动, 完成学业后, 获得培训部门颁发的结业证书。

2010年7月, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (简称《规划纲要》) 提出了要构建完备的终身教育体系, 搭建终身学习立交桥。其中, 明确提出学历教育和非学历教育协调发展, 普通教育和职业教育有效互通, 职前教育和职后教育相互衔接, 构建继续教育学分积累与转换制度, 使不同类型学习成果得到互认和衔接。《规划纲要》的颁布明确了非学历教育的发展目标。

随着普通高校的不断扩招, 市场上多种办学形式各具特色, 教育市场竞争日益激烈, 和其他学历教育一样, 电大也面临着巨大的生源挑战。近年来, 学校积极拓展非学历教育办学形式, 人们对非学历教育的需求, 电大以学历教育为主, 非学历教育为辅的办学理念, 学历教育方面的教学资源和经验, 组织管理上的系统性以及现代远程教育在技术上的优势, 不仅为电大发展非学历教育赢得了声誉和社会效益, 同时也为电大发展非学历教育提供了良好的发展机遇。

二、发展非学历教育的意义

(一) 有利于满足社会发展需要

非学历继续教育担负着提高国民素质的重要任务, 为国家培养有文化、有技能的高素质劳动者已成为新时期高校继续教育工作者的历史使命。教育不能脱离社会需求独立存在, 而是应该加入到市场的竞争机制中来, 使教育参与市场竞争机制, 教学内容贴近市场所需, 为社会所用, 才能真正实现高校服务社会的功能。

(二) 有利于电大发展与人的个性化需求

面对不断发展的社会环境, 传统的教育已不再适应不断变化的社会需求, 教育也应从社会化转变为个性化以满足社会成员个性化需求和发展需要。订制电大个性化的办学模式, 使学历教育和非学历教育无论在办学形式、教学方法还是教学资源、支持服务等方面都能达到有效衔接, 发挥电大在体系建设和课程改造上的主动性、科学性、灵活性, 提高教学资源的使用效率, 满足学生个性化学习需求。

(三) 有利于终身教育体系的构建

终身教育仅仅依靠学历教育是远远不够的, 因为学校的一次性教育很难满足社会快速发展对知识的需求。因此, 要想动员全社会成员都加入到终身学习的队伍中来, 就应该借助电大学历教育的优势, 结合市场需求, 搭建学习与教育的平台, 为社会成员提供多样化课程设置, 达到社会成员人人可学、处处能学, 发挥电大在构建终身教育体系中的作用。

三、非学历教育助力学历教育发展对策

(一) 引起重视, 转变观念

在教育环境大转变的今天, 社会对各类实用型、技能型人才需求量与日剧增, 非学历教育作为当前教育的主要形式, 其教育形式的针对性、适用性、灵活性等特点尤为突出, 满足了教育的多样化需求, 已逐渐成为终身教育的有效途径。电大在传统办学模式的基础上, 还要积极拓展非学历教育, 使学历教育与非学历教育相互依存, 共同促进, 进而推动继续教育的可持续发展。学历教育为非学历教育搭建教学平台, 非学历教育指导学历教育的改革和发展。由此可见, 非学历教育已由辅助型教育上升为主流型教育, 使个人适应社会发展, 明确学习定位, 与社会环境相对接并与学历教育并重的教育形式。学校应当引起足够的重视, 转变发展观念, 学历教育与非学历教育双轨并行, 促进电大教育体制的创新发展, 满足学生综合素质的全面发展需要。

(二) 自我开拓, 政策补给

电大发展非学历教育离不开相关教育政策的支持。上级教育主管部门和学校强有力的政策支持是关键。在电大系统现有教育资源的基础上, 还应积极探索, 实现学历教育与非学历教育资源的相互转换, 出台学历教育与非学历教育有效沟通的政策、文件, 给予相应政策支持。也可动员各教育机构和专家进行合作和研究, 以学历教育与非学历教育接轨的方式为两种教育形式的转换提供组织上的保证。电大可借助这一办学特色, 创设一个良好的社会舆论环境, 让学生成为电大招生宣传的社会名片, 从而使更多的人了解、参与到电大的学习中来。

(三) 学院支持, 积极配合

非学历教育离不开各学院的支持与配合。在进行非学历教育的实践中, 计划是成功的先导, 资源是发展的基础, 而良好的规则提供坚实的保障。因此, 我们既要整合电大学历教育和非学历教学两种课程资源库, 又要在有实际调研的前提下去制定有层次性的教学培养计划。适应性教学计划是根据目前不断变化的人力资源市场现状、不断发展的多层次多专业学习者的学习需要而制定的, 它重新定义和不断发展各学科专业的课程门类、课程性质和施教方式等, 来完成计划的人才培养方针。同时, 教学计划的实施要有丰富的教学课程资源作支撑, 这些有针对性的教学材料必须区别于原有系统性和理论性较强的学历教育资源, 要在充分考虑受教育者学习特征的基础上开发新内容, 培养具有综合素质的“职业人”。最终, 学生在非学历教育所取得的学习成果在学历教育得到承认, 并转化为学历教育课程中的相应学分, 达到学历教育与非学历教育相互融合。

参考文献

[1]孟繁军王毅军.成人高等教育非学历教育创新模式研究[J].中国成人教育, 2015 (7) .

学历文凭 篇5

我校（安越教育）与中国海洋大学、中国石油大学、青岛大学、山东大学、山东科技大学、山东工商学院、青岛理工大学、聊城大学、济宁医学院、潍坊医学院等联合办学。

一、开设专业如下：

本科

自动化、计算机科学与技术、采矿工程、土木工程、测绘工程、安全工程、化学工程与工艺、机械设计制造及其自动化、热能与动力工程、管理科学、会计学、环境科学、教育学、法学、汉语言文学、工商管理、电子商务、市场营销、国际经济与贸易、物流管理、地质工程、电子信息工程、金融学、英语、交通运输、网络工程

专科

建筑工程技术、机电一体化技术、煤矿开采技术、计算机应用技术、机械设计与制造、电气自动化技术、工程造价、工程测量技术、计算机信息管理、电子商务、市场营销、行政管理、会计、汉语、经济管理、会计电算化、法律事务、应用英语、供用电技术、应用化工技术、热能动力设备与应用、火电厂集控运行、矿山机电、矿山地质（地质工程）、矿井通风与安全、国际经济与贸易、物业管理、物流管理、人力资源管理、工程监理、金融与证券、旅游与酒店管理、应用韩语、汽车运用技术、通信技术、计算机网络技术、公路运输与管理

二、报考对象：社会各界从业人员 专科：无学历限制。本科：应届毕业生及有专科毕业证或同等学历者皆可报考。

三、毕业待遇，颁发电子注册、国家承认的毕业证书，可在教育部指定网站（学信网）上查询。符合条件的本科学员可按规定授予学士学位，并可报考研究生。

四、优惠政策 专业齐全、计划充足、降分录取。免费为学员代办考务（代下准考证、代报名、代查分等），免费参加辅导、赠送考前辅导教材。上课方式灵活，不影响工作。

五、报名地址：东营西城长安广场A507（西城百大附近）

没有文凭的大师 篇6

钱穆是历史学家、国学大师，但他从未读过大学，最高的文凭仅为高中（尚未毕业）。通过十年乡教苦读，他探索出一套独特的治学方法。1930年，因顾颉刚的鼎力相荐，才让他离开乡间，北上燕京大学，开始任国文系讲师，从此走上高校教书之路。钱穆在走向大学讲台前，先做过10年乡村小学教师和8年中学教师。在这18年中，他笃志苦学，读书极勤，“未尝敢一日废学”。钱穆一生著书立说，达一千七百万言之多。钱穆说：“我把书都写好放在那里，将来一定有用。”因此，钱穆是完全靠自修苦读而在学术界确立地位的一个学者。

华罗庚上完初中后，因家里无力再供他上学，只得辍学到父亲的小杂货店里帮工。可这个酷爱数学的年轻人，人虽然守在柜台前，心里经常琢磨的还是数学。1932年，年仅22岁的华罗庚被慧眼识才的熊庆来接进了清华园。后来，清华大学破格任命他这个初中毕业生担任助教，让他教微积分。这在这所大学是史无前例的。1950年的一天，这位已担任了中国科学院数学研究所所长的著名教授，在填写户口簿时，在“文化程度”一栏里写了“初中毕业”四个字。这虽然让许多人惊讶不已，却是事实：他的的确确只有一张初中毕业证书。这位数学大师的数学知识，几乎都是通过自学获得的。

金克木是著名文学家、翻译家、学者，被誉为“燕园四老”之一，学历可不怎么样，他只上过一年中学，论文凭，不过是小学毕业而已。小学生能成为一代大家，自然是奇才。不过在金克木那里，更看重的，不是所谓学历，而是自学的精神与动力。后来，金克木在北大图书馆当馆员，他利用一切机会博览群书，广为拜师，勤奋自学。此时借书条成为索引，借书人和书库中人成为导师，他白天在借书台和书库之间生活，晚上再仔细读借回来的书。當后来人们惊叹金先生如此博学多才，怎能想得到这个当年北大图书馆的小职员，竟是如此这般进入到知识与文化海洋中的呢？

启功是著名教育家、古典文献学家、书画家，其学历仅为初中毕业。学历不高，让启功求职碰了不少钉子。当时担任辅仁大学校长的陈垣，看了他的文章和字画，颇为欣赏，便介绍他到辅仁大学附中教一年级国文。可当时的院长以其学历不达标，两次把他辞掉了。陈垣第三次安排他教授大学一年级的国文，终于给他铺平了通往大学讲坛的道路。启功曾多次对人说：“我没有大学文凭，只是一个中学生。”没有经过大学教育的正规训练，这是他的不幸，更是他的幸运。因为这样一来，他就没有任何学院教育的框框束缚，学杂诸家，不主一说，随心所欲，始终保持着自由自在的思维本色。

编辑 张金余

成功,和学历无关 篇7

2 0 0 8年1 2月4日晚, 33名应届研究生在广州正式与广东天地食品集团签约, 在国内轰动一时的“1500名研究生竞聘猪肉佬”事件告一段落。

关于高学历低收入是否意味着耻辱和失败, 有两种观点, 一种观点认为, 高学历如果找不到好工作, 如果挣很少的工资, 实在是书白读、学白上, 无颜面对父母及亲友;另一种观点认为, 高学历低收入者, 也并不意味着耻辱和失败, 学历和普通劳动者的身份并无直接关联。

高学历低收入=耻辱和失败

笔者在读博士的时候, 身边随处可见博士生。即将毕业的博士们, 找工作不尽相同, 理工科的博士普遍比文科博士更容易找工作, 而且收入相对高。但理工科也分专业, 电子机械的博士找工作非常抢手, 年薪十几万, 而农学生物等专业, 则就业面较窄。另外, 男博士相对于女博士工作好找一些, 超过35岁的、普通学校毕业的男女博士找工作普遍困难, 因为大部分博士毕业都想进高校或者研究所, 而这些高校和研究所基本上招聘35岁以下的博士, 因此这部分人会有失败感。

笔者的一位朋友张同学, 40岁, 文科博士, 以全脱产的方式读书, 今年7月份即将面临毕业, 但是目前工作还没有落实, 询问其原因, 他一直搪塞不语。后来了解到, 由于年龄偏大的原因, 一些高校不愿意招聘他。按照笔者对高校的了解, 高校除了对学历有要求之外, 对科研能力要求也比较高。这位年近不惑的男博士, 在毕业时发现自己在科研上成绩平平, 读书三年, 只为导师做了一项课题, 科研能力比较弱, 自己的科研成果也很少。在求职时他可以证明自己能力的东西不多, 因而他体会到深深的失败感。

当然, 高学历的失败感, 和一些人的价值观有关系, 很多同学从小被教育长大读书要出人头地, 考上大学, 读到博士, 之后要如何如何……其实这种价值观的教育存在误区。这个社会需要的是有价值的劳动者, 只要你有知识, 有价值, 一定会被社会需要。当然, 全社会需要形成尊重知识分子的氛围, 比如适当给予高学历者一定的机会和适度的待遇。

高学历低收入≠耻辱和失败

部分高校的讲师、助教博士们, 工资仅仅为2000元——3000元, 相对于当地上万元的高房价和当前比较高的物价, 这些博士们普遍认为自己的工资低, 但是尽管如此, 很多人并没有失败感。一部分人认为, 工资低是由于自己的职称偏低, 如果努力奋斗, 评上高级职称, 收入会随着上涨, 未来是美好的。一部分人认为, 钱多钱少, 够花就行, 只要这个工作是自己喜欢的就好, 并且当老师有很多的假期可以享用, 这个闲暇的时间可以用来发展个人爱好, 有助于工作和生活的平衡, 冲抵了低工资带来的负面感觉。还有一部分人认为, 学历只是工作的需要, 它和生活无关, 每个人都是普通的劳动者, 学历再高, 也是普通大众的一员, 只是由于行业不同、职称不同、能力不同而形成的工资待遇有差别, 作为一个人而言, 个人的力量还是很弱小的, 不可能靠高学历, 就能成就自己。那些有成就的高学历者, 也不是自己成就了自己, 而是一群人成就了他。因此, 能够正确看待这样一种差别。

笔者也是一位博士, 由于职称的原因工资也比较低, 但是笔者很享受这种工作, 工作不用坐班, 一周几个小时的授课, 其他时间自由支配, 拥有很多人羡慕的两个假期, 工作的对象是一届又一届年轻阳光的学生, 他们都是祖国未来的希望, 和这些充满希望的孩子们在一起, 自己也感觉时常有梦想, 有希望, 心态自然很好。

耻辱和失败的背后是职业规划的缺失

对于高学历者而言, 找不到工作, 尽管有学校名气问题, 有社会问题, 有专业问题, 但是这都不是最根本的。阻碍他们就业的, 一是自己的专业和定位, 二是个人的努力程度。比如, 同一所高校毕业的博士, 有的毕业能留在当地, 也能进高校。但有的博士, 就只能去那些偏远地方的学校。这和个人的科研能力、工作经验、表达能力、职业规划, 有很大的关系。另外, 一点一滴的日常积累, 和脚踏实地的努力, 也是非常重要的。很多博士, 对自己的未来定位很高, 想把博士文凭作为筹码, 比如想进银行, 想考公务员, 想获得博士安家费, 却忽略了读书时应该锻炼自己的动手能力, 应该多积累科研项目经验, 忽略了这些最基本的东西, 存在一定的惰性, 缺少一定的目标, 更缺少一种长久的坚持和勤奋。

另外, 还有一个很重要的问题, 涉及教育问题。前面提到的那个博士, 专科学历史, 本科学政治, 硕士学政治, 博士学经济学。他的工作会好找吗?一个人能不能找到好工作, 可能十年前就决定了他的今天。可见, 少年时期的职业规划有多么重要, 它直接影响到了未来的青年时期。如果, 在初中阶段, 学校就帮助学生进行职业规划教育, 并且一旦兴趣确定后, 他一辈子可能真的靠这个兴趣来发展自己。从少年到青年再到工作, 他的兴趣和规划有连续性。这样一路走到博士阶段, 他能不专业吗?他能没有一技之长吗?他能就业难吗?他会因为收入低而感到耻辱和失败吗?

学历其实和生活无关, 贵在坚持

在生活中, 学历和很多东西无关, 比如幸福感, 比如良好的人际关系, 不要把学历时刻挂在嘴边, 也不要把自己未来的生活和学历挂钩, 认为自己未来的生活就指望着高学历去实现。你就是你自己, 你就是一个普通的人, 普通的劳动者, 只是你多读了几年书而已, 如果你有这样的想法, 那么你就会俯下身去, 踏实的做好每一件事。有一位养殖海参的老总这样说:什么是成功呢?当一件事情反复做到极致, 就能成功。什么是成功呢?当一件事情你坚持做10年, 你就离成功不远了。因此, 即使高学历低收入, 也不要气馁, 更不要有挫败感, 因为, 学历真的和生活无关。

其实, 高学历低收入不意味着耻辱和失败, 收入和成功、幸福关系也不大。一些硕士博士选择了一些很普通的工作岗位开展工作, 来实现他们普通的价值, 他们耻辱吗?一定不是。一些博士硕士放弃了繁华的都市去支援边区农村, 他们耻辱吗?他们失败吗?我想一定不是, 他们去了祖国最需要的地方, 那也是他们最有成就感的地方, 因为他们感觉到自己被需要。其实, 成功不能以收入论英雄, 更不能以金钱和地位来论道, 只要人活着被需要, 活着就是有价值的, 就是成功的, 就是幸福的。做一个简单快乐的人, 做一个有兴趣爱好的人, 做一个有知识有文化的人, 做一个对社会有贡献的人, 做一个普通的劳动者, 我想这也是我们的高学历教育所希望看到的。

启功:没有文凭的大师 篇8

启功1岁丧父, 从小随祖父生活。11岁时祖父去世, 家境开始陷入困境, 14岁便从北京汇文中学辍学。之后, 他发奋自学, 再加上当时多位大家的指导, 启功在书法、绘画、古典文学、考证学等方面都具备了很深的学术造诣。

1933年, 21岁的启功因“写作俱佳”, 被辅仁大学校长陈垣推荐到辅仁附中任初一国文教师, 这对启功来说, 当然是十分兴奋的事。为了教好国文课, 启功虚心向周围的同事请教、认真备课、认真教学, 得到了同事和学生的充分认可。然而, 虽然他兢兢业业地教书育人, 但最后还是被解雇了, 辅仁附属中学的校长认为, 一个连中学都没毕业的人教中学学生, 是一件很荒唐的事。

2年不到就“下岗”, 这对初涉社会的启功来说, 确实是个很大的打击。

在中学不被人认可, 按说该下放到小学了吧, 这是我们很多人的习惯思维。但启功却不按常人的这种思维走下坡路, 恰恰相反, 他知难而上, 走进了更高级的学府任职。

1935年, 陈垣先生又将启功举荐到辅仁大学美术系任助教。启功清醒地认识到, 自己只是一个半中学生, 想要在这所高等学府待下去, 并做出一些成绩来, 必须比别人更加勤奋。从那时起, 他养成了在学术上求真务实的精神, 再加上独具特色的教学风格, 他的美术课颇受学生欢迎。但他勤勤恳恳的工作, 并没有给美术系领导带来好感, 1937年, 辅仁大学美术系还是以“没学历”解聘了启功。

接连两次“下岗”, 按说启功该及时检讨一下自己, 识趣地后退一步或几步, 以寻得安身之所。可启功却不这样, 1年的“待业”之后, 他又牛劲冲天地往更高处行进了。1938年秋季开学, 还是陈垣老先生出面, 辅仁大学聘“尚未中学毕业”的启功教大一国文课。

对于一个真正的人才来说, 高处更容易遇到自己的伯乐。这一回, 再没有人嫌启功“学历太低”了, 恰恰相反, 他如鱼得水, 做了一名很受学生和学校欢迎的大学教师。但启功并不敢止步, 他清醒地意识到, 唯有自强不息, 提高自己的真才实学, 数倍高于别人, 才能立稳脚跟。除了博览群书刻苦自学外, 他还善于向前辈虚心学习, 不断地从他们身上吸取和继承优良的学风和教风。

在职研究生学历质疑 篇9

“在职”是什么?“在职”就是不离开工作岗位的业余学习。这种进修形式本无可厚非，为了提高干部的理论文化水平和科学知识水平，利用业余时间进行学习，是件好事，我们不否认有许多在职研究生学历的干部确有真才实学，他们是党的宝贵财富。但有一种倾向是值得特别注意的，这就是：有相当多的干部“在职”目的不纯，他们是怀着个人的歪心私利，是要通过这种方式，弄虚作假，获得一张“在职研究生”的假学历，以便把这种学历当做代表身份、命运、飞黄腾达的一种手段，千方百计钻政策空子，把“在职研究生”作为漂洗自己的学术池子，在里面扎一个猛子就换了一副面孔，头上有了光环，以此来换取更大的官帽。

按照国家教育政策规定, 凡考研者必须具有大学本科或同等学力, 获得学士学位的才有资格。而在职研究生却门槛很低, 一般都是学校自主命题, 自主阅卷, 自行划定单科和总分数线, 自主决定录取人选, 即使是考硕、考博也是举手可得。最近, 笔者就在手机上看到这样两条短信, 一条是“北京大学管理EMBA、资本运营董事长在职研修, 直读工商管理博士DBA学位班3月26日北京开课, 免试入学”;另一条是“在职工商管理硕士和管理哲学博士学位班开课, 免试入学, 国际认可, 人事部建档”。两条短信都注有联系电话。这说明如今这种所谓“在职研究生”和“在职博士生”, 是极为容易获得的。这种缺乏监督的程序为大批不合格者打开了大门, 学校需要高昂的学费, 只要你有钱、有权, 校方有教无类, 优劣通吃。于是手中握有财政权、人事权、各类项目审批权的大员们就堂而皇之地成为“在职硕士研究生”和“在职博士研究生”了, 也就为后来的加官进爵谋到了筹码。

真正读研是很辛苦的，不敢说像古人那样头悬梁，锥刺股，但没有充裕的时间，没有刻苦奋发的努力，是很难拿到文凭的。但“在职”的官员，大部分都轻松得很。据有关资料披露：在职读研的官员基本上是自己不去听课，有秘书代劳;不写作业，有导师布置专人完成;不写论文，有枪手捉刀。再说官员的单位和学校不在同城，相距甚远，他既要在岗工作，又要跑几百里甚至上千里到学校上课，现实也不容许啊!中国的事情奇妙就奇妙在这里，只要你是手握大权的官员，只要你能交得起巨额学费，校方自然会妥善处理一切的。从上课、作业、论文、答辩、毕业证颁发，一条龙服务到底，根本不用你操心。这就是官学勾结、钱权交易、学界和官场的狼狈为奸，让假的真学历辱没斯文，亵渎学问。

以上这类官员报章网络曝光得多了，民间正义之士就尖锐提出，对不上课、不听讲、不写作业、不写论文、干拿文凭的官员应该进行清查，他们不仅欺世盗名，而且巨额学费掏的是公家腰包，有挪用贪污之嫌，应该追究刑事责任。

文凭是个什么东西 篇10

至此,你就不再是一个纯粹的学生,你得开始去工作了,像你的父母一样,去恋爱、结婚,去奔一个说不准是好还是不好的未来。

问题在于,一张好文凭就一定能保证你拥有一个好未来吗?相信这是一个不言自明的答案。然而,对无数中国学生来说,这一串绕口令式的轨迹,却是很多人都不会陌生的经历。

对于中国学生千人一面的“模式化”教育的批判,早已不再是新鲜的话题。缺乏个性和没有什么差异化的学生,让很多人一直都在担心他们的竞争力。

讲两个最近刚刚看到的故事。

第一个是有心人(估计多半是个中国人)罗列的当今全球最著名IT巨头中最成功的“辍学生”。这份名单中,包括比尔·盖茨、乔布斯、扎克伯格、戴尔等这样的世界IT大腕,他们除了都有很多钱以外,另一个相同点,都是清一色的大学退学生,意思就是他们都没拿到大学毕业的那张文凭。

第二个故事是关于英国剑桥、牛津的。说剑桥、牛津文凭是张成色十足的“金字招牌”,相信没有多少人会怀疑,对于这些毕业生的职业想象,一般也总是“金领中的金领”那一类。事实上,在英国,剑桥、牛津的文凭含金量还不及“水喉工(修水管的工人)”,这是英国薪酬最高的职业。英国很多城市的房屋历史,少则七八十年多的一两百年,里面的水管破旧不堪,经常需要修理,要当一名专业的“水喉工”,必须要了解这些建筑的结构,首先要考取专门的相关职业资格证,即使是贵为剑桥、牛津的毕业生也不例外,而且,这样的一份工作,常常会在多名剑桥、牛津毕业生中展开激烈竞争。

今天这个世界,很难想象没有微软、苹果的日子会是什么样子,而改变这一切的,不是“文凭”。“在英国,人们都知道,拿到大学文凭,只是人生事业的开端,出身社会还要继续学习。”英国人对“文凭”的这种态度,同样让我们看到了差异化。

进行了近十年的“自主招生”,曾一度让很多人对此可能带来的理念变革兴奋不已,然而,当我们越来越发现其中“似曾相识”的“分数标准”时,除了更多的期待和批评以外,还能再做点什么?

教训／学历／改变　 篇11

有个渔人有着一流的捕鱼技术，被人们尊称为“渔王”。然而“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他的3个儿子的渔技都很平庸。

于是个经常向人诉说心中的苦恼：“我真不明白，我捕鱼的技术这么好，我的儿子们为什么这么差？我从他们懂事起就传授捕鱼技术给他们，从最基本的东西教起，告诉他们怎样织网最容易捕捉到鱼，怎样划船最不会惊动鱼，怎样下网最容易请鱼入瓮。他们长大了，我又教他们怎样识潮汐，辨鱼汛……凡是我长年辛辛苦苦总结出来的经验，我都毫无保留地传授给了他们，可他们的捕鱼技术竟然赶不上技术比我差的渔民的儿子！”

一位路人听了他的诉说后，问：“你一直手把手地教他们吗？”

“是的，为了让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。”

“他们一直跟随着你吗？”

“是的，为了让他们少走弯路，我一直让他们跟着我学。”

路人说：“这样说来，你的错误就很明显了。你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。”

人生感悟：对于才能来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！

改变心中的顽石阻碍我们去发现、去创造的，仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石。

学历

有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。

有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？

不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。

博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。

正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。

怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！

过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？

博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？

博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。

只听咚的一声，博士生栽到了水里。

两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”

两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”

人生感悟：学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。

改变

从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头，宽度大约有40公分，高度有10公分。到菜园的人，不小心就会踢到那一颗大石头，不是跌倒就是擦伤。

儿子问：“爸爸，那颗讨厌的石头，为什么不把它挖走？”

爸爸这么回答：“你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它的体积那么大，不知道要挖到到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点，还可以训练你的反应能力。”

过了几年，这颗大石头留到下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。

有一天媳妇气愤地说：“爸爸，菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”

爸爸回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？”

媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。

有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。

十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。

媳妇早有心理准备，可能要挖一天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。

发现官员学历造假应当立即免职 篇12

由方舟子掀起的这场“学历门”事件, 确实引发了举国上下对学历与能力、成功的关系及学历造假问题的热议。这实在是一次具有重大意义的讨论。

可以不夸张地说, 现在学历造假已经成为一项地下产业, 从街头的“办证”小广告办的各式假文凭, 一直到精心制作据说可以在网上得到查实的“真的假文凭”, 比比皆是。来自安徽省证书验证中心的数据显示, 从2001年9月成立到2005年, 该中心共受理11858份学历文凭验证, 发现假学历2736份, 国家不承认学历468份, 两项相加占总数的1/4还多。来自全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的数据显示, 从2002年到2006年底, 该中心共接受社会各界高等教育学历认证109141份, 其中查处的“问题学历”约占查询总量的9.9%。还有一项数据:从2002年起, 中央四部委曾经在全国党政机关、事业单位县处级以上干部和中管企业领导人员共67万多人的学历、学位填报中发现了15000多例误填、错填或虚填、假填。这个文凭造假还不包括某些高等院校自己也在参与造假, 只要付钱, 不管缺课多少, 保证考试通过, 保证拿到学位, 对现职干部更是网开一面。

庞大的学历造假产业的存在, 只为有大量的需要存在。谁是需求者那是一目了然的:求职的学生与谋求升迁的官员。

学生造假当然也是危害社会的一种行为, 但是比起官员造假来, 后者对社会的危害可能引起的后果不可估量———我们能够认为官员改回自己学历是一种改正错误的行为吗?

此时此刻, 我们更多地想到, 在我们的干部队伍中居然有那么多的学历造假者, 那么多的不诚信者。干部是人民的领导者, 是社会的领导者, 是市场的建设者和维护者, 是法律的执行者。他们之所以具有权威, 一方面是依靠权力, 另一方面是依靠诚信。