新课程语文实效教学

新课程语文实效教学（精选11篇）

新课程语文实效教学 篇1

《新课程标准》要求1～6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇, 并在附录中列出70首, 《古诗词背诵推荐篇目》也新增了许多优秀诗词, 这让广大小学语文教师充分认识到古诗词教学的重要性。但在具体教学过程中, 存在着倾盆大雨式的背诵、信口开河式的问答、填鸭注入式的串讲、囫囵吞枣式的翻译等现象。这严重地抑制了学生的创造需要, 扼杀了学生思维的灵性和生命的活力, 古诗词所蕴涵的美感被扫荡殆尽, 学生学习语文的情趣也深受影响。为了避免这种现象, 提高古诗教学的实效, 在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略:

一、情感引领策略

古诗, 语言精炼, 意境悠远, 或咏物寄情, 或借景抒情, 或托物言志, 或阐发哲理, 在令人叫绝的文字背后, 往往附托着诗人当时的故事与情感。在浩瀚无际的文学海洋中, 古诗就像璀璨的明珠传承着中华民族的思想、情感与精神。古诗教学最重要的责任, 就是要架起一座通往这个文学圣殿的桥梁。这就需要教师用自己对古诗词的喜爱之情去感染学生, 去激发学生对祖国语言文字的热爱之情, 让学生带着对古诗词的崇敬之情, 去学习、诵读、品味、赏析古诗词, 从中汲取文学的营养。

要想使学生具有激情, 首先教师要有热情, 教师要克服教学生涯中的一些贯性, 使教学方法呈现出多样化的状态。教师要力戒刻板, 弘扬创新, 在古诗教学

过程中的每一课、每一节, 都要找准激情点, 并以此为契机, 激发学生学习古诗的热情。比如, 《静夜思》是思乡的主题曲, 诗中充满了乡思的情绪;《赠汪伦》是友情的赞歌, 诗中充溢着对深厚友情的赞美之情;《登鹳雀楼》既描绘景物, 又抒发志向, 更阐发哲理。对这些饱含诗人深情的诗篇, 在让学生们学习的时候, 教师只能以情激情, 并找准情感的基点, 才能使学生在情感的驱使和感召下去学习语言, 去获取情感与人文精神的营养, 进而起到丰富学生感情世界、开启学生思维想象之门、培养学生具有良好的性格、气质和语文素养的作用。

二、语言积累策略

“新课标”要求九年义务教育阶段学生应背诵240篇诗文, 阅读总量可达到400万字以上, 明确指出了要丰富学生的语言积累, 培养语感。语感强调了个人的经验、个人的感悟、个人的语言修养。语感从何而来?古诗词则是培养语感的最好教材。由于古词短小精焊, 有很多诗学生在孩提时代就已经会背, 教师在小学语文古诗教学的过程中, 应充分利用学生已有的积累, 巧妙地加以引导, 激发其兴趣。比如, 可以鼓励学生主动背诵, 开展每日一诗的活动。如果偶有学生在说话或习作时能用上一两句古诗, 教师则应大加表扬。教学过程中还可以采用讲诗词中的故事、诵读接龙和诵读比赛等多种方式, 来激发学生读诗、背诗的积极性。

三、个性诵读策略

一首古诗, 诗人在创作时, 有他特定的时代背景和生活经历, 因而不同的人, 在读它的时候会有不同的见解和感受, 可谓是仁者见仁, 智者见智。正如曹雪芹写《红楼梦》, 肯定不会像今天的人们想得这么多、这么复杂, 也未必如现在的红学大师们所分析的那么全面、深刻, 然而不同的人读后, 得到体会却都是不同的。再如唐人王翰的《凉州词》, 有的人读后感到英雄豪放, 有的感受到苍凉悲壮, 有的则感受到战争的无奈与边塞的悲凉。一千个人读《三国演义》, 心中就会有一千个模样不同的张飞;一万个人读《水浒传》, 心中就会有一万个模样不同的武松, 凡此等等, 如是而已。在古诗文教学的过程中, 教师如果常把自己对古诗的理解强加于学生, 那就会抑制学生创造思维的发展。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为。”阅读反映着学生个性心理的行为, 由于每个学生生活积淀不同, 文化底蕴不同, 审美情趣不同, 审美的结果也就不会相同。进行古诗文的教学, 教师不能以自己独白式的分析来代替学生的阅读实践, 一定要珍视学生独特的感受, 让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深对诗意的理解, 从而受到情感的熏陶和思维的启迪。

在诗意的理解方面, 一定要充分体现并尊重学生的自主学习、自主感悟和学生之间的相互交流。古诗有“只可意会, 不可言传”的意境美, 这种意境美最好的理解方式, 是通过激发学生的想象力, 使诗情画意浮现于学生的脑海之中。如何去“意会”意境, 体验情感呢?诵读是最好的方式, 只有通过个性化的、有感情的诵读, 才能体会到诗的真味。比如《泊船瓜洲》一诗中的“一水”、“只隔”、“又绿”、“何时还”这些词, 都表达了一种浓烈的思乡之情, 学生只有经过品读理解, 才能体会到诗人思乡之情的真切。同时, 再通过声情并茂的诵读, 才能够与诗人产生共鸣, 这种诗与情、情与境的交融, 是古诗教学的最高境界。而且唯有这样, 才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生们吟诵诗文, 抑扬顿挫, 韵味无穷, 不仅可以感受汉语言文字的音律美、意境美、形象美, 还可以广泛地积累语言, 受到健康情感的熏陶与感染。

四、多维渲染策略

古诗教学中可以让学生依据诗意作

关键词:教师素质教学观念教学手段

新世纪的教育是全面创新的教育。“创新是一个民主进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中, 并为语文学科教学服务就显得至关重要。

一、提高教师素质, 增强创新源泉

只有提高语文教师的自身素质, 才能改进教学方法、形成创新的教学观念。利用创新的教学手段, 才能真正培养学

生的创新能力。

1. 教师积极参与各种培训以及教学研究, 结合实际、因材

施教、勇于实践、善于总结, 不断探索和掌握学科教学的好方法, 有效地推行素质教育。2.教师必须以高尚的师德成为学生的楷模, 用高尚的言行带动学生修心立品, 要时时处处为人师表。

二、改变教学观念, 大胆创新

传统的语文教学更多是以教师为核心的灌输式教学, 语文课堂教学用央视的一句广告是“传承文明”但没有“开创未来”。过去有一种很有代表性的观点认为:只有教师有了“一桶水”, 才能给学生“一杯水”。这完全将学生这个活生生的有思想、有情感的生命个体作为了一个灌输知识的容器, 课堂上教师一人主宰, 提问成了教师的专职, 回答成了学生的义务。这样的教学阻碍了学生能力的发展, 抑制了学生学习的主动性和积极性, 这样的教育还从何谈创新呢?

著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中关于“五大解放”的思想对当前初中语文课的创新教育仍有非常大的指导意义。因而教师要敢于突破课本、课堂的束缚, 树立“大语文”的观念, 不仅指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读语文课外书籍, 努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学, 还要组织学生开展各种活动, 鼓励学生多动脑、多设疑、多发现, 培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。

三、改进教学手段, 融入创新教育

初中语文课要优化教学过程, 培养学生创新能力, 就必须改进教学手段, 改变语文课堂单调、沉闷的局面。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书, 而随着信息技术发展, 计算机真实地走进我们的生活, 网络提供了丰富的信息资源, 它几乎无所不包, 无所不容, 于是单调的课堂一下子变得有趣了, 激起了学生极大的兴趣, 进而激发他们对知识的接受与创新, 让学生变成爱创新、乐创新的一代新人。

时代呼唤基础教育的创新, 我们要清醒地认识到:个人的发展, 国家的富强, 越来越依赖于对知识创造性的开拓与应用。

浅谈初中语文

创新教学

画, 可以由教师进行深情的范读, 并配合古典名画和名曲来激发情感, 营造气氛, 还可以欣赏现代作曲家演绎的古诗词乐曲及诗朗诵来激发情趣, 帮助学生去体会古诗中的诗情画意。教师只有通过多种手段 (幻灯、图画、乐曲、多媒体等等) , 才能够使学生跨越时空, 捕捉到古人那悠远空灵的气息, 才能够进入角色, 进入意境与古人同呼吸、共喜悲, 真正与作者产生共鸣。比如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”、王安石的“春风又绿江南岸”、王昌龄的“寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤”、贺知章的“二月春风似剪刀”、王之涣的“黄河远上白云间, 一片孤城万仞山”、叶绍翁的“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”、张继的“月落鸟啼霜满天, 江枫渔火对愁眠”、白居易的“一道残阳铺水中, 半江瑟琶半江红”等诗句, 都体现了诗人选词之精当, 用字之巧妙, 读之常常让人拍案叫绝。

五、交流分享策略

1. 学生阅读任何一篇文章

都会经过自我对话的过程。当学生沉浸在诗人所创造的境界的时候, 便会根据自己的思维方式和学习经验体会到诗人的情感, 感悟出诗歌的意境。

2. 学生在自我对话和独立

阅读的基础上, 会以诗人所创造的艺术境界为背景, 从诗句中寻找能够印证自己对诗人情感的体会和对诗歌意境的感悟材料, 经历与文本对话的过程。

3. 学生通过独立的阅读, 获

得独特的感悟之后, 便产生了交流的欲望, 希望能与同伴交流阅读心得, 展示自己的阅读成果。这阶段学生对文本的个性化的解读结果将被整合为对文本的比较全面的理解。

4. 师生对话过程。在师生对话中, 教师的主导作用, 除了体

现在对话题的调控和对交流的引导, 以及交流过程中对学生的鼓励和评价外, 还体现在根据学生的理解状况, 适时地提出促使学生进一步思考的话题, 给学生搭建适当的“对话平台”。让学生通过这个“平台”来展示自我, 展示才华, 使其相信自己的能力, 树立学好语文的信心。

六、课程延展策略

古诗教学不能就诗教诗, 教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地, 也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生的生活很遥远, 有很多诗词都有当时特定的历史背景, 这就要求学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料, 以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中, 学生的语文功底、领悟理解力才能渐渐地积累提高。在具体的教学实践中可采用拓展阅读、引导联想和多方链接的方法, 每讲一首古诗之前, 都要让学生到课外去搜集与该诗相关的其他古诗进行诵读。在课内学诗的时候, 让学生说出更多与课文中诗句相关的其他诗人的诗句。如《夜静思》, 学生分别能够背出《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》《怀伊川赋》《望驿台》、范仲淹的《芳草无情》和《渔家傲》、李益的《夜上受降城闻笛》、李煜的《虞美人》、马致远的《秋思》和《潇湘夜雨》等十多首有关乡思愁绪的古代诗歌或其中的名句。这样, 通过广泛的课外诵读和教师巧妙地课内引导与链接, 使学生的积累日渐丰富, 对诗歌的感悟和理解能力不断增强。其结果是, 每当学习一首古诗时, 课堂上不等老师怎么讲解, 学生便能对诗的意境和含义悟之于心而言之于口了。这就大大提高了语文课堂教学的效率。

摘要：小学古诗的教学, 对于小学生认识中华文化的丰厚博大, 吸取民族文化智慧, 提高文化品质和审美情趣, 培养热爱祖国语言文字的情感, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。

关键词：情感引领,语言积累,个性诵读,多维渲染,交流分享,课程延展

新课程语文实效教学 篇2

关键词：小学语文；课堂教学；实效性；兴趣；制度

新课改的实施，让很多新的教学理念走进人们的视线，却没能真正的走进我们的课堂。在新课改的大力倡导下，“以学生文本”的口号大行其道，而真正的效果却让人不忍直视。教学效果差，是目前我国教学过程中普遍存在的问题，小学语文作为一门基础课程也没能逃过这种凄惨的局面。那么，该如何有效的实现小学语文课程教学的实效性呢？

一、小学语文课程教学问题和原因

1.引起小学语文课程教学效率低的问题

观察小学语文课程教学状况发现，小学语文课程教学普遍存在几个问题，即学生学习兴趣不浓；语文课程几乎不教语法，学生运用语法能力不足；老师上课没有激情，课堂师生缺少互动；老师专业知识不足；教学模式简单以及课程设置不合理等。

2.造成小学语文课程教学问题的原因

小学语文课程教学效率低是一个不争的事实，那到底是什么原因造成了这些问题呢？原因有很多，但大致上只有几个，而且这些问题都是环环相扣的，通过一个或两个问题，又引发了另外的问题。

造成小学语文课程教学问题的主要原因是课程的设置不合理。因为课程设置不合理，大部分时间老师都只是通过课文朗读的方法和背诵语段词句的方法来教授语文课程，导致了学生对学习语文的兴趣慢慢的降低。因为课程设置不合理，小学语文课程教学通常不教语法，学生掌握的语法知识不足，导致学生在考试中很容易受挫，影响学生学习的积极性。很多小学的语文教学还是传统的教学方式，没有引入新技术，所以很难吸引学生注意力。在小学语文教学老师的一个调查中显示，目前小学语文老师大多是中专或大专学历，本科学历的老师占比很少，有部分甚至没有接受过系统的培训课程，这就造成语文课堂教学的不科学性，降低教学效率。

二、提高小学语文课程教学实效性的方法

1.以培养学生兴趣为主

兴趣是最好的老师，在学习过程中，如果对所学习的内容有了兴趣，通常可以达到事半功倍的效果，这也是教学最成功、有效的方法。没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。所以，要提高小学语文课程教学的实效性，首先要做的就是培养学生学习语文的兴趣。培养学生兴趣的方法主要有以下几种：

第一，鼓励学生。人与其他人在社会生活的交往当中最想要得到的是别人的肯定和鼓励，对于孩子更是如此，在小学的孩子们的学习过程当中，他们是在不断地探索的，不断发现的，在不断的试验中成长起来，在这个过程，孩子会很想得到老师们的鼓励和肯定，在这个过程中老师不断鼓励学生，可以增强学生的自信心，也会让学生对学习那门课程产生更浓厚的兴趣。

例如，在课程教学过程中，老师让学生朗读一首唐诗的时候，不管学生读的好不好，都要及时的赞扬学生。小学生还是小孩子，过多、过严格的技能要求都有些不切实际，他们需要的是一种学习的态度。还有在每一次的小测验当中，老师要懂得发现每个孩子细微的进步，及时的向孩子们指出这些小进步，让他们体会到学习中的乐趣，从而提高他们学习语文的兴趣。

第二，优化课程设置。目前的小学语文课程设置还不尽合理，有些课程设置的很不符合小学生的的特点，造成了小学生对学习语文兴趣不高，老师在这个时候要尽量的结合实际，总结出一些适合自己学生的方法。

例如，有些班级的学生以活泼好动的学生为主，如果只运用传统的教学方式去向学生传输知识，显然是取不到良好的效果的，老师可以根据这个实际情况，适当的调整课程设置，把一些需要学生掌握的知识融入到小活动、小游戏当中，适应学生好动的这个习惯，让学生更多的去实践，去自己感受，这样他们学到的知识更加深刻，课程教学的时效性也自然提高了。

第三，增加师生互动。很多小学语文老师认为，小学生还小，又不需要太多专业知识，掌握一些基本知识即可，所以在教学过程中往往忽视了与学生的互动，造成学生对语文失去学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，老师必须要重视互动的重要性。

例如，老师在上课前可以先问问学生，感觉自己那部分掌握的好，那部分掌握的还不是很好，学生对课堂教学有什么想法，多进行一些互动游戏，少一些“独角戏”，让学生参与到课程教学当中等等。

2.提高学校软件和硬件设施

软件设施指的是学校在招聘语文教师的时候，要考虑到这些语文老师的专业素质，必须选一些专业素质较高的人才。同时，老师要能把握好教学思路和教学理念，这样才能更还的教好学生。例如，在学校招聘小学语文老师的时候，尽量选择那些具有本科及本科以上学历文科专业的毕业生来担当学校的老师，同时，要对语文老师掌握新课程标准的程度进行定期的考核，以及组织老师参加定期的教学培训。

硬件设施是指学校的一些教学设备，例如多媒体技术，学校可以在语文教学中引入一些多媒体技术的应用，以增加教学方式的多样性，一些课程内容可以用多媒体技术展示出来，教学效果明显提高。

三、结语

提高小学语文课程教学的实效性，重点是是在于培养学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，才会变被动学习为主动学习，而主动学习的效果远远高于被动学习这是无可厚非的，所以，在日常课程教学当中，老师一定要坚持“以学生为本”的教学理念。

参考文献：

[1]彭常青.论提高小学语文课堂教学的有效性的途径[J].湖南师范大学.2009，10：19.

[2]郭小青.如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].英语广场.2013，6（6）：124.

新课程语文实效教学 篇3

关键词：课堂教学,实效性,教学理念,素质教育

学生收获多少,是判断一堂课的重要标准。语文教师在进行教学时,要追求课堂教学的高效和优质,讲究课堂教学的效率,这是实现高效课堂教学的必要保障。因此,教师追求课堂教学实效性的过程,其实就是教师追求高效课堂,落实教学目标的过程,若实现这一教学理念,笔者认为应该从以下几个方面着手。

一、对于教学目标的精确把握

对于一节课而言,有准确的三维教学目标的定位,就好比打靶时的靶心,这是一个目标,如果没有目标的话,再怎么努力都是盲目的。因此,就失去了方向性和目的性。在新课程改革进行的大背景下,若追求小学语文课堂教学的实效性,首先应该确定准确的三维教学目标,这是实现课堂教学实效性的必要前提。

新课程改革背景下,语文课堂教学的目标定位为三维教学目标,分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观目标。三维教学目标其实是一个有机结合在一起的目标,三者没有主次之分,相辅相成,互相促进。同时,教师在制定三维教学目标的时候,要注意区分不同层次学生的目标制定的阶梯性,以体现因材施教的原则。

在语文课堂教学过程中,吃透课程教目标至关重要。只有教师准确把握课堂教学目标,才能在课堂教学过程中,有效落实教学目标。以小学语文六年级《怀念母亲》一文为例,笔者在讲授这一内容时,结合三维教学目标,对课文进行了大胆的处理。首先,考虑到该课内容与学生生活实际联系极为密切,让学生在自主阅读的基础上,对课文中的词语进行推断,同时联系生活,让学生把握课文的主旨。其次,让学生在理解课文的基础上对课后提出的问题,进行探究讨论,让学生敢于发表自己的看法,同时做出自我判断。最后,我引导学生通过对“生身母亲”这一章目的学习,让学生深刻体会到作者文中提到的一个“悔”字,让学生理解作者听过文章,对母亲深深的怀念,从而让感情得到升华。对于字词的目标,让学生在理解课文感情的基础上逐步实现。

二、加强备课,提高课堂教学的实效性

在课程改革如火如荼进行的今天,不管是对学生,还是对教师的素质要求都有了进一步的提高。因此,这就要求语文教师不仅要提前备课,而且备课的程度和水平都有进一步的提高。既要备好课本的知识目标,还要想方设法调动学生学习的积极性,让学生既升华情感,也享受到学习的过程,提升能力。

首先,教师要精心备教材。可以毫不夸张地说,备好教材是实现课堂教学实效性的基础。作为语文教师,不仅要对教材进行精心钻研,也要对课堂教学进行精心的设计,只要做到这些,才有可能实现良好的课堂教学效果。备好课的基础是熟悉教学目标,熟悉教法和学法。同时重难点要把握准确,课堂布局的设计要精心合理,主次分明。

其次,教师要精心备学生。随着新课程改革理念的不断深入,教师已经越来越认识到,学生才是课堂教学的真正主体,要充分体现以学生为本的课堂教学指导思想。课堂教学的实效性的判断,不在于教师讲了多少知识,讲得如何的精彩,而在于学生在一堂课结束之后,到底学到了哪些知识。因此教师在备学生的时候,要明确学生的基本学情,要了解学生的基本认知水平,知识储备了多少以及学生的学习兴趣,学习动机,等等。只有教师能对学情有一个基本初步的把握,才能真正做到因材施教,落实语文课堂教学的实效性目标。

三、营造民主和谐的课堂教学氛围

如果想落实语文课堂教学的实效性,构建一个民主、平等的语文课堂,显得尤为重要。教师应该更新观念,努力构建新型的师生关系,即平等、民主、互助和互相尊重的师生关系。教师应该摒弃那种高高在上的心态,尽可能拉近和学生之间的距离,这样才能让学生在课堂教学过程中,心无芥蒂地表达自己的思想。笔者在听语文公开课的时候,曾经听一位语文老师讲解《猫头鹰》一文。其实,对于猫头鹰许多同学是比较陌生的,生活中也很少提及。而这位教师在讲课的时候,专门准备了两个猫头鹰的头饰,他与学生一起带上头饰,扮演不同的角色进行课文朗读。这种做法,无疑大大吸引了学生的兴趣,同时也拉近了师生之间的距离。

民主和谐的课堂教学氛围,有利于学生亲近老师。古语讲,亲其师则信其道。没有对老师的亲近,也不可能认真听老师上课所说的教学内容,实现语文课堂教学的实效性就成了一句空话。

四、巧妙提问是提高课堂教学实效性的保障

课堂提问是教学过程中非常重要的一个环节。好的课堂教学提问能激发学生的思维,同时活跃课堂气氛,有效地落实课堂教学目标。在传统课堂教学中,许多课堂提问都流于一种形式,没有起到有效提问的作用。

好的课堂提问应该落实以下几点: 首先,教师在进行问题设计时,要具有明确的针对性和目的性,要能调动起学生思维,激发学生的兴趣; 其次,问题的设计要难易适中,过难或者过易的问题设置,都不利于提高课堂的实效性。再次,问题的设计要具有一定的技巧和铺垫。第四,问题的设置尽量能照顾到大多数学生。

课堂提问的设置,在于启发学生,有效落实课堂教学的重难点。有效的课堂提问,要贯穿课堂教学的全过程,也是课堂教学的有效提问,关系到课堂教学的好坏。对于课堂问题的设置,教师要立足教学目标,立足于教材重难点,精心设计,巧妙设问,这样才能问到关键处,问到点子上,才能问出水平,真正落实高效课堂的目标,促进学生的全面健康发展。

新课程语文实效教学 篇4

焦东路小学

李波

新一轮基础课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。我在参加教研活动的过程中，做了不少课，也听了不少课，亲身经历了成功或失败的尝试。反思新课程背景下的小学数学课堂教学，我发现，在进行了轰轰烈烈的四年的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象。

一、观念的问题

11月初，我参加了区教育局举办的数学课改教师擂台赛活动，抽的课题是六年级的《圆的认识》一课。当我在设计此课时，一直想把真正的开放性课堂展示出来，但也有些犹豫，这样开放的课堂学生能接受吗？学生能在这节课中有所获、有所悟吗？最终，大胆尝试的念头战胜了犹豫。这节课后，不光是老师们的反响很好，我还问了学生的感受，学生的感受完全可以用“好极了”这三个字来形容，他们没想到数学竟离生活这样近，数学其实没有自己想的那样深奥。

在我为这节课的成功感到高兴之余，也遭遇了一次不大不小的尴尬。在11月中旬的区教育局“送课下乡”活动中，我把这节《圆的认识》一课带到农村学校之中，在和老师们互动教研的过程中，有几位教同样教材的老教师的意见不觉让我一震，她们说：“这节课我认为还是手把手教给他们放心，李老师这样上到底会的有多少，我不敢肯定。”

同样的场面发生在一直处于教老教材教师的身上到也有情可原，但发生在一直和新教材共同成长的年轻教师身上就觉得有些不可思议。在11月下旬，我校的原杰老师参加了区教育局举办的一次观摩课展示。原杰老师的那节课是四年级的内容，她用的是三年级的学生，主要宗旨是培养学生的简算意识。课上的很精彩，在课后的教研中，有几位年轻教师就发表了自己的见解：“像原老师这样的课参加评奖活动绝对没问题，但如果用在平时，我是不敢上的，因为学生到底会不会，我持保留意见。”

以上两个事例值得我们反思，教师对学生的不信任、不放心原因在哪？教师认为手把手的教给孩子们，亲眼看到孩子们写出正确答案才算放心原因在哪？归根结底是教师观念的问题。我认为，课堂上让学生真正动起来不应当仅仅看表面的、外在的，而应该看内在的、深层的、长远的，这样才有可能让学生的思维处于活跃的状态之中、积极思考的状态之中。并非向老师们说的学生“会不会”反映在作业本的对于错之中。

二、手段的问题

前段时间的全市“数学十佳”的评比课中，有这样一个现象，多媒体课件的演示，把教学内容表现的丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。顿时，学生鸦雀无声，教师抛出了求救的目光，专职电脑老师赶紧跑上去，摆弄了几下，不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热热闹闹的进行了下去。

从这一现象反映了一个问题，现在的课离开了现代化的教学手段，似乎就成了一堂低品位的课。在时尚、热闹的背后，教师、学生跟着电脑提出的一个个问题走，实际上和跟着教师设计的问题一步一步走有何区别？教师只是把自己的“教学”交给了电脑，而自己则退到了幕后。看似学生学的相当主动，其实一切都离不开教师的操纵。我们要充分运用现代信息技术，因地制宜，合理有效的使用现代化教学手段，但千万不能为之所困，更不能成为他们的“奴隶”。我们要增进课件的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，同时要不断提高自己驾驭现代信息技术的能力。只有这样，先进教学手段的优势才能充分发挥，进而更好的为我们的教学服务。

三、评价的问题

同样在“十佳”评比参赛课上，有一位学生回答了讲课教师心中的答案，马上说：“加10分。”不一会儿，另一个学生也回答对了一个问题，也得到了同样的奖励。一节课上，加分声不断，加得分在哪，所有的听课教师和学生都不知道。

作为新课程的核心理念，课堂教学评价以鼓励为主，体现了数学课堂予以学生主体的人文眷注。但是，当学生回答完问题，教师一概以“加分”进行笼统评价，这样做的结果真的能促进学习吗？本人认为，教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，不仅难对学生产生积极的促动，反而会导致学生形成浮躁心态和随意应对的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时针对学生发言中表露出来的不同思想观点、不同的行为表现，教师要抓住契机表达自己的“客观性评价”，这样的评价，才能给于学生有效的激励，从而积极的促进学生参与课堂教学。

新课程语文实效教学 篇5

高中阶段的外语教学是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求。

[关键词]

新课程；课堂教学；实效性

作为新形势下高中英语教师应该与时俱进，适应课改的需求，从以知识为本的教育理念转变为以学生发展的教育理念，构建新课程标准下的高中英语课堂教学模式。下面是笔者对如何创建充满生命活力的高中英语课堂教学所做的探讨与思考。

一、学习新课标，更新教学观念

新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。教师的教育观念与教育教学方法也必须有相应的变革，由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况，而要彻底改变目前的状况首先应从教师做起，教师要更新观念。教师要勤奋学习现代化教育教学理论，树立人本主义教育理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、平等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和创造性，注重学生的全面发展，让学生有持续学习的能力，为终身学习打下良好的基础。

二、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键，而教师的主导作用又决定着学生的学习兴趣、个人主动能动性和积极性的发挥程度。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师一定要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

三、灵活运用有效的教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

四、建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道，让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。

总之，新的课程标准向广大教师提出了重大挑战，但也提供了机遇。只要我们善于抓住机遇，知难而上，按照新课程标准的要求更新观念，加强学习，以学生为本，改变自己的教学的方式、方法，我们就必然能够跟上时代的步伐，和广大外语教师一起共同努力，创设民主、和谐的新课程下的高中英语课堂教学，把我国高中阶段的英语教学推上一个新的台阶。

新课程语文实效教学 篇6

关键词：数学教学,实效性,研究教材

数学是一门基础科学, 也是中考的主要科目。教学的实效性是教师追求的教学境界, 即是通过有效地教学, 使学生熟练掌握所学知识内容, 探索出属于自己的有效学习方法, 对学生整体成绩的提高起到促进作用。在新课程改革的大背景下, 初中数学的教材及教学目标发生了变化, 对有效性教学的实施提出了挑战, 作为初中数学教师更要认真探索提高数学教学的方法。笔者通过多年的初中数学教学经验, 对提升初中数学教学的有效性进行了系统的总结, 希望能给广大初中数学教师提供借鉴。

一、初中数学教学实效性分析

教学的实效性是教学的最终目标, 但是由于种种原因, 目前初中数学教学的实效性还不是特别强, 分析一下影响因素主要表现在教师的教学素养及教学方法达不到提高学生成绩的需要, 也跟不上课程改革的要求, 导致教学效率低下;课堂上教师与学生的关系紧张, 致使学生不愿意学习, 产生厌学的心态;学生的学习目的和动机不明确, 没有正确的学习方法, 造成学生学习效率低下。所以每一位数学老师都应认真的探讨和思考提高初中数学教学有效性的方法。

二、提高初中数学教学实效性的措施

所谓教学策略, 就是指为完成特定教学任务, 对教学任务的教学方式、教学目标、教学资源、组织形式等做出系统的谋划以及选取具体的应对措施。针对上述限制初中数学教学有效性的因素, 笔者认为可以从以下三个方向作为基准点, 认真研究、分析和解决当前初中数学教学有效性问题。

1. 认真研究教材内容。

教材是根据课程标准编排的, 是教学活动的蓝本, 是教学的依据和学生学习的重要材料。所以教师要把钻研教材作为教学的前提, 只有充分理解教材的编写意图, 掌握教材中的知识点, 才能够进行科学的教学设计。所以教师要通读教材, 树立数学观, 站在年段的高度, 站在全册的高度, 站在全单元的高度去设计每一节课的内容。考虑知识的系统性和完整性, 考虑学生的认知基础, 之后再进行教学设计。

比如《变量与函数》的教学, 在这部分的教学设计时, 老师要将函数放在整个年段的视角下进行教学。函数是数学中重要的基本概念之一, 其内容也是初中数学的重要教学任务, 函数是研究数量之间的变化关系, 研究之间相互依存和相互变化的关系。教师怎样把学生代入函数的门口, 为学生的未来学习打下坚实的基础。在本节课的教学设计中, 我一方面考虑到学生已有的函数基础, 一方面考虑到知识的拓展和教材内容的延伸。《变量与函数》、《函数的图像》是学生学习本课的基础, 要引导学生对函数意义做进一步深入的理解和掌握;同时, 教师还要考虑知识的衔接问题, 学生在此之后将要学习一次函数的性质》等知识, 今天的学习要为明天的新知识学习奠定基础。所以本节课的教学不仅要着眼现在, 而且还要想到承前启后。

2. 合作探究促进实效教学。

初中教学的对象是一群小孩子, 教师应具备一定的耐心和恒心, 如果过于着急, 反而“欲速则不达”。在教学过程中, 教师应用“耐心”发现他们的“闪光点”, 继而激发他们的学习积极性, 充分开发出他们的学习潜能。教师还应通过引导学生, 跟学生创立一个学习交流的平台, 让老师和同学在这个平台上没有“师生”关系, 只有“同学”关系, 积极鼓励学生提出自己的见解, 减小教师与学生之间的代沟, 同时增加了教师对学生了解的机会, 为提高学生的学习效果提供了可能。例如很多教师的教学只停留在老师台上讲学生台下听的阶段, 而且在教学过程中不关心学生的听课情况, 这样根本不能达到有效性教学。

3. 明确教学目标优化教学。

在备课时, 应该充分领会课程标准中对该部分教学内容的规定, 掌握好教学的深度和教学的范围。然后根据教材内容确定本节课学生应该掌握的知识点, 以及应该掌握到什么深度, 需要进行哪些延伸和拓展等。在明确这些目标后, 开始为目标的实现做好一切准备工作。包括教学设计、资料的搜集和整理、多媒体的运用等。采取一切措施, 保证教学目标的顺利实现。

比如在《一次函数的性质》教学时, 首先要确定这样的教学目标:让学生知道一次函数的意义;能根据所给信息确定一次函数表达式, 并掌握一次函数表达式;让学生学会用待定系数法求解一次函数表达式的方法;初步体会方程和函数的关系。情感态度价值观的目标确定为:让学生体会生活中变量与变量之间关系, 并理解和明确探索过程, 初步建立线性关系的概念, 发散学生的思维, 开阔学生的视野。进一步发展学生的抽象思维能力, 引导学生通过函数获取信息培养形象思维能力。确定了教学目标, 教学活动才能够有章可循, 保证教学的有效性。

新课程语文实效教学 篇7

一、转变观念, 树立现代的化学教学理念, 提高课堂教学实效性

新课程理念要求教师做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变, 树立问题意识;由重教师教向重学生学转变, 树立主体意识;由重结果向重过程转变, 树立训练意识;由师道尊严向平等融洽的师生关系转变, 树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变, 树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变, 树立角色转换意识。

在教学中我经常让学生每天问自己下面一些问题:我今天上课发言了吗?我今天参与了讨论吗?这个实验我发现了什么?我为什么而惊讶?今天, 我学到了什么?……能够让我的学生这样来思考问题, 高效的课堂气氛也就营造起来了, 学习也是最有效的了。同理, 要使课堂教学高效, 作为老师也要经常反思下面一些问题:今天上课我有没有漠视学生?我关心了学生的哪些方面?我表扬学生的进步了吗?……当我们能够自觉地拥有这些习惯时, 相信高效课堂也就已经形成了。

二、建立民主和谐的师生关系, 提高课堂教学实效性

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人, “情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

首先, 要建立民主和谐的师生关系。动情、晓理、端行。心理学调查表明, 积极的师生关系促进教育教学活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望, 教师应该尊重学生在教学中的主体地位, 积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。

其次, 在课堂上, 教师要以富有情感、生动形象的语言, 点燃学生兴趣的火花, 激起学生的学习热情, 让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导, 凝聚对学生的期望。如经常用“你能用几种方法解决这个问题?谁能想出更好的方法?请你来试试好吗?”之类的言语, 引导、激励学生积极思维, 及时给予肯定性评价。

再次, 在课间我们要多和学生接触谈心 (特别是那些有各种各样问题的学生) , 谈心的内容包括:思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况, 要使他们感受到老师是在真正地关心他, 同时也想帮助他, 使他们从内心深处认可老师, 从而转变到要好好学习老师所教的这门课, 才能不辜负老师的苦心。

总之, 要用真情感染学生, 激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去, 真正使教师的要你学转变为学生的我要学, 为化学教学的实效性打好情感基础。

三、优化课堂教学设计, 提高课堂教学实效性

1. 精心设计课堂引入。

课堂教学是一门艺术, 而课堂引入更是艺术中的艺术, 每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟, 直接影响到课堂的教学效率。精心设计引入, 创设优良的化学情景, 可以刺激学生的情感, 引起学生的兴趣、好奇和思考, 激发学生的求知欲和探索欲, 使学生以良好的学习动机, 积极主动地参与化学活动, 更好地发挥其主体作用。例如:《氧气》教学中, 上课时直接将带火星的木条深入到集气瓶中, 木条复燃;一下子就抓住了学生的心, 使其对氧气充满了好奇。

2. 深入挖掘教材课标内涵, 变换知识呈现方式。

化学中有很多知识, 如果都用繁琐的语言叙述未免会使学生感觉枯燥。如果将这些信息以实物、图片、录像资料、小故事等直观、有趣的方式, 呈现于学生面前, 充分调动学生的多种感官, 拓展信息交流渠道, 教学效果必会大大增加。例如:《空气是一种宝贵的资源》中介绍氮气作保护气时, 直接给学生一包薯片远比说来得痛快;用触目惊心的森林大火 (包含起火、燃烧、危害、扑灭) 录像短片展示, 开展《燃烧与灭火》的课题研究。

3. 优化课堂提问。

课堂提问是教学中的重要环节, 它体现着一个教师的教学思想, 在教学中也起着不可忽视的作用。这里仅就课堂提问的“坡度”来进行简单阐述:知识是一个循序渐进的过程, 教师设计问题时要层层递进, 让学生借助问题不断提升自己的认识, 引领学生思维不断向深处延伸。如《二氧化碳的制法》中各种发生装置的层层深入, 由最简单的大试管提问如何控制加入酸的量引出长颈漏斗, 再提问如何随时控制反应的进行引出分液漏斗, 再提问不小心加多了酸但又想及时停止反应应该怎么办?这时问题就比较深, 必须进行分部提问:如果终止反应必须怎么办→分离固体液体→如何使固液分离→抬高固体→如何抬高固体→简易启普发生装置。如此层层深入, 一气呵成。

新课程语文实效教学 篇8

一、英语教学中合作学习的必要性

英语既是一门学科,又是一种语言的特点,这就决定了英语课堂中必须有互动,互动必须有合作。

首先,师生之间需要合作学习。学生和老师交流的过程,是学生向老师学习的过程。教师———高水平的英语使用者,学生———低水平的英语学习者,师生对话的机会越多,学生得到的及时纠正反馈的机会就越多。另外,合作教育学认为,师生合作是学校人际中最基本的方面(吴文侃,1991)。排除强制手段的师生尊重与合作是合作教育的核心, 英语课堂上师生平等合作、相互配合,有助于消除学生的焦虑,取得良好的情境教学效果。

其次,学生之间需要合作学习。英语是一门以语言为学习对象的课程。语言作为交流的工具,必然要在群体交往中体现其作用,所以操练、应用都是必要的学习活动。成对搭档练习、分组交流讨论、群体合作演绎等合作学习形式,已经成为英语课堂的常态活动。

二、英语教学中合作学习的障碍

合作学习在英语教学中能否取得实效, 有赖于教师的组织能力和专业素养。合作学习虽然以学生为中心,但是教师的角色不容忽视,必须在团队里发挥好组织、指导、评价作用。目前,我们在师资方面遇到障碍,即在传统教育的环境下成长和培养起来的教师,自身缺乏合作的能力和技巧,那么合作学习自然不能充分发挥作用。所以加强这方面的职业培训,是提高合作学习可行性的必然要求。

大班授课的现状是有效实施合作学习的另一个障碍。外语学习最适合的教学形式是小班授课, 使每个学生平等地获得操练的机会。国外合作学习可行性的保障是班级人数控制在20~30人左右,这样合作小组的组员人数保持三四人,便于学生充分参与;小组数量在五六个,便于教师整体控制。然而,我国中小学大班额的现状是基本国情,是很不利的条件。反过来看, 合作学习是班级授课和小组学习相结合的教学组织形式。正因为班额太大,教师照顾不到每个学生,所以开展小组合作为提高教学效率创造了条件。教师可以在桌位布置、就近分组、拓展课外合作等方面做些灵活应变,化解不利因素,如此大班额难题是能够解决的。

二、英语教学中合作学习的策略

鉴于前面提到的英语教学中合作学习遭遇的问题,即师资能力和班额庞大两方面的难题, 我们相应地从教师和学生两方面提出解决的策略。

(一)规范合作学习的步骤

合作学习法的实施,可以概括为以下四个基本步骤。

1.明确主题 ,做好准备。准备工作包括主题任务设计 ,学生预习,教师讲授,主题引入等。

2.确定小组 ,分配任务。按照“组内异质 ,组间同质”的原则,合理分组,选举组长。分组之后,依据学生的性格特点及特长,分配角色,把责任落实到个人。

3.参与合作 , 完成任务。个人独立思考与集体商讨相结合, 组内合作与组间竞争相结合, 调动成员的主动性和积极性。教师巡视全场,提供指导,协调进度。

4.自测反馈 ,总结评价。根据学习目标 ,提前设计覆盖本节知识点的测验题,检验学习效果,将学生个人、小组和教师,三方面的评价相结合。

围绕合作学习的四个基本步骤组织教学,是成功实施合作学习最基本的环节。

(二)培养合作学习的技能

要成功开展合作学习,除了掌握基本的教学步骤外,还必须向学生渗透合作技能。费时低效的原因,除了教师本身的问题,也不能排除学生缺乏合作经验和合作技能的因素。合作意识与合作技能的培养,是日积月累的结果,师生之间、学生之间的默契是逐渐形成的。至于合作技能的内容,当代教学设计专家罗米索斯基提出人际交互技能的七个方面:态度与情感,寻求与提供信息,提议,支持与扩充,引导和阻止,异议,概括(王坦 ,2001)。我国学者陈燕认为课堂合作学习的基本技能主要有十项:听取、说明、求助、反思、自控、帮助、支持、说明、建议和协调(陈燕,1997)。另有研究机构制作了合作技能表,包括组成小组的技能、小组活动的技能、交流思想的技能,指出“教授技能的最佳时机是需要这些技能的时候。此外 ,最好先教较容易 的技能 , 技能是否 适当和可 行因文化 背景而异 ”([美 ]乔治·雅各布斯 ,1998:89-90)。对于分组的形式 ,一般来讲,在开始阶段,小组的规模可以小一点,这样学生难以逃避责任,便于老师掌握学生的个性和发现他们遇到的问题。经过一段时间的合作技能培养之后,小组的规模可以逐渐扩大。需要注意的是, 小组的人数和学生互动的机会成反比。总的来说,教师要根据具体的教学需要灵活应对。

总而言之,在新课程背景下,合作学习在英语教学中的必要性毋庸置疑。虽然我们必须面对各种客观的不利因素,但实施的效果如何,取决于内因,即师生的共同努力,包括教师的职业素养和学生合作技能的提升。

摘要：本文介绍了新课程背景下合作学习在英语教学中的必要性,指出了在实施过程中遇到的障碍,并提出了突破障碍的策略,即从两方面着手:一是规范合作学习的步骤,二是提高学生合作学习的技能。

新课程语文实效教学 篇9

一、转变角色

新课程的改革,对高中教育工作者提出了一些新的要求和标准,要求高中教育工作者在实际的教学活动中,要能够积极与学生进行交流与沟通。相较于传统的英语教学而言,高中教育工作者必须要转变思想观念,要尊重学生的主体地位,为学生英语学习而服务。此外,在对高中英语进行实际教学时,教师要积极转变角色,将以教师为主体转变为以学生为主体。同时对于学生所提出的相关问题,进行及时和深入的解读,而不能仅仅只注重于对学生知识的灌输。如在Reading这一部分,教师可以让学生自己去阅读,自己去讲解内容,从而来加深学生的理解。角色的转变有利于高中英语教学的实效性,一般高中学生在成长背景以及经验等方面具有很大的差异,在构建新旧知识的整体结构时,所采用的方式也不完全相同,因此教师在实际的英语教学活动中,必须要帮助学生有效掌握和了解知识结合,并引导学生去整合新旧知识,构建全新的知识结构体系。当然这些都需要英语教师能够积极进行自我角色的转变。

二、注重教育活动基本要素的研究与思考

对于教学活动中的基本要素进行研究与思考,并对其加大重视度,能够有效提高高中英语教学的质量和效率。一般就教学活动中要素的基本构成而言,高中英语教学基本要素的构成包括教育、学习者以及教育者这三个方面。新课程的改革,使得高中英语课堂教学的影响因素越来越多,既包括了教育、学习者和教育者,又包括了教学目标、教学方式、教学内容以及教学媒介等。在新课程背景之下,在对高中英语进行教学时,必须要将教学方法与教学内容进行科学合理的统一。如对Amber Room这一章节进行讲解时,教师可以采用Power Point来展示三幅图片,并播放相关的英语录音,然后引导学生讲出cultural relics这一词。一般而言,高中英语的基本知识与技能的积累,是一个较为长期的过程,二英语课堂教学的实效性对这种积累的“密度”有着直接的影响。英语教师在实际的教学过程中,科学合理地整合教学方法与教学内容,能够有效加强这种“密度”。除此之外,高中教育工作者要能够充分适应社会发展的需要,并随社会发展需要而不断进行改变,如随着社会经济的发展以及信息技术的进步,教学的媒介也在不断发展和变化,教师在教学过程中,可以摒弃传统的教学手段,将多媒体技术与英语教学进行整合。教师如果对现代教育媒介没有一个很好地把握,在实际教学中,将会很难吸引学生的注意力,不利于英语教学课堂的实效性的提升。

三、统一教学形式与教学内容

就现阶段而言,虽然在新课程背景下,我国高中英语教学的实效性有了一定的提升,但是在实际的教学工作中,许多英语教师并没有充分有效结合教学形式与教学内容,致使英语课堂教学的实效性降低。有些高中英语教师在进行英语教学时,手持不同版本的教材进行教学,仍然采用传统的教学方法向学生灌输知识。虽然不同版本的教材能有效互补知识,但是由于高中学生的能力有限,无法同时有效把握不同版本的教材内容。这样会大大降低英语课堂教学的实效性。

新课程语文实效教学 篇10

一、创设情景，营造良好学习环境

高中化学在对于某些物质的性质及它的应用进行教学时，可以通过创设情景，采取情景渗透策略。例如教学“氯”时，我创设了一个故事：第一次世界大战期间，德国军队在与英法联军作战中首次运用化学武器，此种炸弹炸开以后，发出大量的黄绿色的气体，爬在战壕里的联军士兵吸了以后都牺牲了，指战员马上指挥士兵转移到高处，倒下的士兵大大减少，一个懂化学的指挥官指挥士兵脱下衣服，沾上水或者自己的尿液，捂住自己的鼻子，牺牲的士兵又减少了，从而保全了全军队的性命，后来才发现此种黄绿色的气体是有毒的氯气。通过这样的情景引导同学们掌握氯气的物理性质和化学性质。同学们在此情景中掌握的知识深刻而又有趣味。

二、加强教学中学生的主动探究学习

新课改要求教学中培养学生主动探究的意识和能力，因此，化学教学也应体现这一理念，并把它作为化学教学的一种策略，探究的内容有物质的组成、结构、性质、变化规律以及性质和用途方法的比较等，探究的过程可以分组实验，可以让同学们上台演示，也可以把验证性实验改为探究实验等。例如在“三价铁的氧化性”讲授中，在讲完检验方法以后，我马上抛出两个探究实验：

（1）如果Fe3+的浓度太小，能不能用看颜色的方法来检验，若不能，用哪种方法好？

（2）如果Fe3+和Fe2+混合在一起，能不能用NaOH溶液来检验Fe3+，若不能，用哪种方法好？

课堂给三分钟时间让同学们分组讨论实验设计方案，最后选择一个最佳的方案并让该组同学上台演示，得到实验结果，最后得到结论：用KSCN溶液来检验Fe3+是最佳的方法。

三、重视实践，加强化学与现实生活的联系

对于某些与社会联系紧密的具有开放性的问题，特别是教材内容与社会某些事件紧密关联时，此时最能激起同学们调查研究的热情。例如：学生实验“苯甲酸的重结晶”时，根据某报披露出几家大酒店的中秋月饼都添加了防腐剂苯甲酸，我即时组织同学们去调查食品添加剂的用途和种类，同学们的热情都很高。我还组织同学们调查市场上各种化学电池的组成、性能、价格、使用寿命。调查当地工业污染的现状及提出合理的意见等等。通过接触社会、接触生活的方式，进一步认识到化学在生活中的应用。

四、提高学生观察力，并加强动手能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，细致的观察是实验所必须的要求，因此在实验过程中必须时时要求学生细致、全面，而且要有条理地进行实验。对于实验中的现象等进行详细的观察及记录。在强调观察、思维能力培养的同时，还要特别注重动手能力的培养。对于实验中的错误现象要及时进行纠正，加深学生对于实验的感受，提高学生动手能力。

五、运用多媒体，提高教学效果

在教学过程中，多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中教与学的关系。通过多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的“刺激一反应”。因此，在教学中，充分利用宽带网的优势，事先网上下载，存放许多有关化学实验和日常生活中化学知识等方面的内容。如：课堂上演示实验教师一定要亲自动手，让学生观察到真实的变化，但有些现象，教师在讲台上操作，在后排的学生却不一定观察得清楚。这时就可以利用实物投影仪连接系统，并通过屏幕直接投放显示出来，把小小的试管里发生的一切，清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端。这样的教学过程，使学生观察化学实验现象更加直观、清晰，此外，达到调动学生思维，活跃课堂气氛，提高学生学习主动性的目的。

新课程语文实效教学 篇11

计算教学课堂练习的设计切忌贪多、求全, 要少而精, 突出“三性”, 讲究实效。练习既要注意到知识点的覆盖面, 又要形式多样, 通过训练让学生掌握规律, 达到“举一反三”“以一当十”的效果。

1. 有的放矢, 突出针对性

所谓针对性即针对教学目标, 针对教学重点、难点, 针对学生基础 (学生存在的知识欠缺) 设计课堂练习。“不要进行盲目、互不联系、大量机械的练习” (赞可夫语) 。

【案例1】

《有余数的除法》重点是理解有余数的除法的意义, 探究余数与除数之间的关系。针对这一点, 可设计如下练习:

(1) 姐姐买来12枝花, 每5枝插入一个花瓶里, 可插几瓶?还剩几枝?

(2) 想一想:一大袋糖果, 如果平均分给8个小朋友, 剩下的糖果有可能是几颗?如果剩下的糖果是5颗, 那么参加分糖果的最少有几个小朋友?

(3) 在 () 填上适当的数

2. 寓练于乐, 突出趣味性

美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”传统的计算教学练习设计题型单一, 内容呈现方式呆板是造成学生厌烦的原因之一。因此, 教师要运用新的课程理念, 根据学生年龄和心理特点, 在“巧”字上下工夫, 在“新”字上动脑筋, 在“趣”字上做文章。

(1) 题型巧。计算练习的题型除了直接进行口算、笔算之外, 还应注意使用填空题、选择题、判断题、改错题、匹配题等不同题型。

(2) 形式新。计算练习的形式既要有口头作业又要有书面作业, 既要有单项练习又要有综合练习, 既要有独立算又要有对口令等不同形式, 还可以让学生自己编题, 开展小组竞赛等。

【案例2】

《三位数除以一位数》

请你为下面的选择题准备3个不同的备选答案, 并说明理由。

学生在参与编题的过程中, 既巩固了除数是一位数的除法 (商的中间或末尾带0的除法) 的计算法则, 也进一步掌握了解答选择题的一般策略。

(3) 情境趣。计算练习的设计要根据儿童好奇、好动、好玩的心理特点, 从学生的生活经验出发, 创设一些新颖、有趣、具有挑战性的练习情景, 如“小猫钓鱼”“啄木鸟医生”“小博士闯关”“小动物找家”等, 激发学生的求知欲望。

【案例3】

三年级《两位数乘两位数的估算》

(1) 开火车。 (估算并说一说估算的方法)

(2) 小博士闯关。

第一关:学校多功能厅有22排座位, 每排坐28人, 估一估多功能厅大约能坐多少人。

第二关:在括号里填上适当的数

第三关:有15位同学准备星期天到公园去玩, 公园门票儿童每张15元。小明估算了一下, 买门票大约需要15×15≈10×10≈100元。你认为他估算得对吗?应该怎样估算才合理?

以上练习设计, 把计算寓于有趣的情境中, 由浅入深, 由易到难激发了学生的学习兴趣, 促进了学生计算策略的形成, 提高了他们的运算能力。

3. 联系实际, 突出开放性

传统的计算练习设计有一个共同的特点, 就是条件确定, 形式单一, 答案唯一。这样的练习往往容易造成学生思维的定势, 不利于学生思维的发展, 个性的发展。因此, 我们在教学时应有意识地联系学生生活实际, 设计一些开放性的练习, 给学生提供较为广阔的创造时空, 培养学生的运算能力和创新意识, 提高学生解决问题的能力。

【案例4】

三年级《简单的小数加、减法》

帮妈妈选礼物

(课件演示情境图) 明天是小芳妈妈的生日, 小芳只有30元钱, 她打算从以下商品中选几种作为生日礼物送给妈妈。

(1) 贺卡2.50元一张 (2) 手套10.80元一副

(3) 鲜花4.50一朵 (4) 蛋糕6.00元一个

(5) 手帕7.50元一只 (6) 发卡9.50元一个

请你帮小芳选一选礼物, 算一算还剩下多少钱。

这样的设计, 内容是学生熟悉的, 答案是开放的。学生感兴趣的同时, 亦无形中受到尊敬长辈的教育。

【案例5】

四年级《乘法分配率》

(1) 新城小学四、五、六年级学生人数情况如下表。

你能提出什么数学问题? (列式并解答)

本练习的设计鼓励学生用不同的方法解决问题, 让学生进一步体会乘法分配率在现实中的应用。