小学音乐有效课堂教学

小学音乐有效课堂教学（共12篇）

小学音乐有效课堂教学 篇1

随着新课程的不断深入, 课堂教学的有效性以及高效性逐渐成为教育教学关注的热点与焦点。音乐教育作为美育的重要组成部分, 在小学教育中发挥着不可替代的作用, 是提高小学生综合素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性已成为目前小学音乐教师关注的热点问题。笔者从事小学音乐课教学多年, 在教学实践中从激发学习兴趣, 创设教学情境, 开展小组合作, 加强师生互动, 重视教学评价等方面着手构建有效的课堂教学, 取得了显著的成效。

一、激发学习音乐兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力。针对小学生年龄特征和认知特点, 培养他们对音乐的兴趣是教学的侧重点。小学生天生好玩、活泼好动、好奇心强、想象力丰富, 喜欢通过肢体动作和语言来表现对音乐的感受。教师要让他们大胆地“说起来”“动起来”“跳起来”, 让他们从座位的束缚中解放出来, 动口、动手、动脚、动脑, 营造一个轻松而愉快的学习乐园。儿童天生就有对动听、悦耳音响的好奇心, 教师要通过良好的身体、动作、神态语言等创设学生感兴趣的音乐情景, 在课堂中抓住学生的好奇心, 让学生发挥他们对音乐的美感与兴趣, 主动地参与体验, 从而形成良好的兴趣品质。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣, 点燃求知的火花, 更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。教师可通过故事、猜谜、游戏、提问、看图、意境导入法, 利用插图、乐器、头饰等各种辅助教具不同方式激发并提高其兴趣。另外, 选择引人入胜的教学方法, 通过活动创设自我表达和表现机会也是激发兴趣的有效办法。

二、重视教学情境创设

小学音乐课是以音乐创作和音乐表现为前提, 以“情”与“境”交融为手段, 让学生置身于优美的旋律中, 通过教师的引导, 学生入情入境, 去感受、去体验音乐美的所在, 进一步陶冶学生的身心, 促进学生身心全面健康发展。音乐教学中, 一是利用图画再现教材情境, 把歌曲内容形象化。用图画再现情境时, 教师加以指点、启发、描述, 以主导认识方向, 从而充分感受形象, 进入情境。二是用范唱激发情景。教师有感情的范唱比听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣, 学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美打动。三是用歌唱进入情景。学生进入音乐的情景, 就会用自然的歌唱来赞美它, 而这种自然的歌唱, 是动人心弦的。四是通过律动、表演体现情境。小学生好动, 表现欲极强, 音乐课教师应创设扮演体会情境的机会, 满足他们的要求, 让每个人都能参与学习各种音乐知识, 分享彼此的快乐, 在创作中激发潜能, 培养丰富的想象力。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听, 而是随音乐带学生做简单的律动, 让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。

三、开展小组合作学习

随着音乐新课程改革的不断深入, 自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。尤其是合作学习, 正越来越多地运用于音乐课堂教学中。教学实施中也存在一些问题, 如自主学习时间不足, 小组讨论低效, 成员分工不明, 学困生被动、评价方法欠当等等。为了让小组合作学习开展有序、有效, 我认为合作学习时要有明确的学习任务, 教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等;合作时确定每个成员的分工, 首次分组持续一段时间后, 教师可根据实际情况再进行适当的调整, 这样可以使学生有机会同别的同学进行合作, 那些胆小被动的学困生也能积极参与到学习中来。如在《大家来劳动》一课可组织学生分组创编劳动场面。先由组长安排表演劳动内容, 组员节奏一起创编劳动的动作。小组成员之间的亲密接触、合作创编歌词, 使学生能积极参与到音乐实践活动中, 降低了编创难度。课堂教学更具有开放性, 更具有人文性。学生在轻松愉快的学习氛围中, 激活了表现欲望和创作冲动, 在主动参与中展现了他们的个性和创造才能, 使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

四、加强师生有效互动

音乐新课标提出:音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。有效的教学互动应该包含实践互动、思维互动和情感互动。在音乐教学中, 外视、可视、操作性强的音乐活动、表演等实践性活动, 能够充分调动学生参与的积极性。只有围绕教学目标, 根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品, 加深音乐记忆, 增强情感表现力, 才是有效的互动。教师要根据学生不同的年龄、心理发展特点, 设计不同的问题情境和活动表演形式来进行教学。小学生活泼好动的年龄特征使他们乐于参与音乐教学互动, 所以教学互动中问题要简单明了、有趣味又能启发想象, 教学中要多些情景表演, 确保互动活动能与学生已有的音乐知识、音乐经验相联系, 随时关注学生的音乐体验, 从而实现有效教学。

五、合理实施教学评价

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成。每位学生的音乐天赋、能力, 都有差异, 有的学生唱歌条件好些, 有的则舞蹈好些, 教师要能注意引导学生扬长避短, 关注学生的一切表现, 随时随地发现, 挖掘他们的优点, 给学生适时适地的鼓励与评价。在把握好激励与赏识的主导性和评价语言的艺术性的前提下, 要讲究评价方法的多样性, 通过多样的评价方法让学生懂得如何去欣赏音乐, 了解不同的音乐情绪所表现的不同的音乐形象。一个赞许的眼神、一句鼓励夸奖的话语、一个亲切的动作对学生来讲, 都是莫大的鼓励和欣赏, 能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。评价的方法要注意“多样性”, 不能千篇一律, 除语言评价外, 还可采用表格式评价、成长记录袋等不同方式进行评价。学生在课堂中从教师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞, 继而不断获得继续前进的动力, 形成良性循环。

教学有法、教无定法、贵在得法。作为音乐教师, 我们只有不断学习, 加强研究, 努力提高个人素养, 不断改进教学方式和优化教学过程, 才能做到“低负高效”, 充分发挥音乐教育审美功能, 促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

摘要：音乐教育作为美育的重要组成部分, 在小学教育中发挥着不可替代的作用, 是提高小学生综合素质的重要课程。如何提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。激发学习兴趣, 创设教学情境, 开展小组合作, 加强师生互动, 重视教学评价等策略对提高小学音乐课堂教学有效性具有不可替代的作用与效果。

关键词：小学音乐,课堂教学,有效策略

小学音乐有效课堂教学 篇2

河北省武安市贺进镇翟家庄小学 黄广欣

欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在 开发儿童 智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育”。

然而，传统的欣赏课教学只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)、“听听”(单纯的听音乐)而已，不能起到应有的作用。的确，上好小学音乐欣赏课确有相当的困难。

首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。

认识困难是为了克服困难。因此我大胆尝试着改变以往音乐欣赏课的教学方法，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，做好音乐和学生之间的桥梁。具体方法如下：

一、从具体到抽象

音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比较具体、明确，欣赏时教师稍加点拨，学生便可领会。因此低年级欣赏教学中，应从歌曲入手，如《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等。器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段，可以《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始，以解释词作拐棍，帮助儿童理解。

二、由近及远

由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。

三、看、听、动结合

借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的《小天鹅舞曲》时，可出示芭蕾舞剧《天鹅湖》多媒体视频，让学生边听边看。这种视听结合的方法，对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。

音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿弹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。

四、面向全体学生，表现音乐。

小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每个学生都受教育，因此，在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，集体讨论动作，然后全体表演。

如何有效激活小学音乐课堂教学 篇3

关键词：小学音乐；课堂教学；观念；学生情感

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-169-01

在新课改中，要激活小学音乐课堂教学，教师的教学观念的转变和更新是基础，而学生的情感是催化剂，教师的人格魅力是整个课堂的核心，下面就结合上述几个方面和小学音乐课堂教学实践做简单分析。

一、转变观念，树立生本意识

教育教学质量要得到提高，教师的观念起到了直接的影响作用，因教学实践的改革还的通过广大一线教师来实现。教师观念要改变和更新，首先得树立生本意识，即以学生为本的思想。教育的目的是什么？是为了促进学生的发展，作为素质教育重要组成部分的音乐，是对学生情感培养的重要方式。教学中，教师要真正立足学生这一主体，让学生通过音乐学习而获得一定的音乐鉴赏和音乐感受能力。虽然小学生在音乐基础还较差，而他们的可塑性强，以学生为本位就是要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，能真正通过音乐这一手段去认识生活，认识人生，为其将来的发展打下基础。其次，要正确处理好教师、学生和教材三者的关系。在传统教学中，音乐课被看成是简单的唱歌课，教师要么提个录音机，要么直接甩手进教师，大不了教学生唱唱歌，学学简单的简谱，而至于教材中要求学生掌握什么，标准中对每个阶段的学生有什么要求浑然不知。新课改中要求教师在树立学生为本的基础上，以标准为基准， 以教材为基本辅助材料，从“带着教材走向学生”向“带着学生走向教材”转变。

二、激发学生兴趣，有效引领课堂

《小学音乐课程标准》中明确指出：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。在现有音乐教学中：教师要因地制宜的从多方面引导学生多唱儿童通俗易懂的儿歌，同时配上相应的简单律动的动作，从选曲、动作配合，意境沉醉等等多角度逐步引导学生喜欢音乐课程，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，充分发挥音乐艺术的魅力，善于生动的手段、活泼的形式激发学生学习音乐的兴趣，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代化教学形式实施教学，引导学生自主地参与课堂，让学生在艺术的氛围获得审美的愉悦，注重拓展，培养音乐能力。音乐课不是简单的唱歌课，也不是敲敲打打玩玩乐乐的课程，而是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养、丰富情感体验，陶冶情操的的课程。

在音乐课堂教学中，注重通过拓展来培养学生的实践能力、创新能力、合作能力是不可缺少的。如在学习《萤火虫》后，教师可根据歌曲的律动，编制一套和萤火虫相关的舞蹈让学生学习。再如学习《动画城》后，让学生画自己喜欢的动画；学习《歌唱二小放牛郎》后进行歌曲改编；学习《摇篮曲》后进行“我会帮妈妈”的主题实践活动……在教学中不难发现，一些教师认为音乐课就应该是纯粹的音乐课，而有的教师则认为音乐课中还是需要整合其他科知识，其实两种见解都有一定的道理，但有一定是共同的，即音乐课是以音乐素养培养为中心而不断延伸的课程。因此，在以音乐教学为主的同时注重延伸也是激活课堂的一种方法。

三、情感激发，培养感受能力

音乐教学更多要做的就是通过各种音乐实践活动来培养学生的音乐感受能力， 在教学中，音乐实践活动内容较为丰富，如游戏、动手操作、角色扮演，情境等，而感受能力的培养的基础是情感，即在音乐活动中产生各种情感体验，如果学生在音乐活动中无法获得情感体验，那么，再丰富的活动也是徒劳。要激发学生的情感体验，就需按照感受、思维、抽象的过程进行。以《好朋友》的教学为例，教师首先以《幸福拍手歌》来进行师生问候导入新课，再以《拍手歌》来开头，在试听过程中用拍手表示强拍，拍腿表示弱拍，最后在“交朋友”游戏中进行学唱歌曲。学唱歌曲后组织讨论，让学生懂得如何交朋友。这实质上就是一个情境教学法的缩影，在教学中， 学生的学习过程不是被动地进行， 而是在教师引导下，通过情境创设来激发学生的主体意识，让学生积极参与其中，感受学习和交友的快乐。其次，教师的魅力也是激活音乐课堂教学的核心。教学中，教师首先要学会爱学生，小学生很多东西都不会，教师不仅需要耐心指导，还要学会鼓励学生，让学生在成功的激励下主动学习。同时，教师还需在教学针对学生的个体差异而采用分层教学法和个性教学法，分层教学法是针对基础相当的学生而采用相同要求进行教学的方法，个性教学法则是以学生的音乐兴趣爱好为出发点而采取因材施教的策略。

总之，对于小学音乐课堂教学而言，通过观念的更新，学生音乐学习能力的拓展和情感激发来机械能教学是大有裨益的。教学中教师还要根据不同的学生，不同的教学内容和教学目标而采用不同的教学方法而进行。

参考文献：

[1] 陈瑛.音乐课堂教学.激活思绪.放飞心灵[J].小学时代.教育研究,2011.4.

[2] 徐振华.巧言妙招激活课堂——浅谈小学音乐课堂教学评价[J].科学教育前沿,2010.11.

论述小学音乐有效教学策略 篇4

目前我国的的小学音乐教学存在着很多的弊端, 存在着弊端也就意味着要创新新式的教学方法。, 目前, 各种新式的教学方法也都逐渐的出现在不断的出现小学音乐教学的课堂当中, 因此, 古老式的小学音乐教学方法也就产生了一定的不稳定性, 音乐教学作为小学教学中较为重要的个项目, 要想提升其音乐教学的有效的教学策略, 那么首先应该提升对小学音乐教学的重视程度, 这也是一种很好的音乐教学有效的教学策略。

一、目前我国小学音乐教学中的缺陷

(一) 音乐教学资源匮乏

目前, 在大多数的小学中, 有许多的小学教学体系, 在关于音乐教育中, 缺乏一定的教学设备, 造成这种情况的主要原因就是小学的教育部门对小学音乐教学的重视过于低下, 缺乏对音乐教育的重视, 其结果就将直接的导致音乐教育的实际水平低下, 而且, 缺乏相对小学音乐教学设备。在大多数的小学音乐教育部门中, 都并没有配备相应的音乐教室, 而且有关音乐教学的乐器也没有太多的配备, 甚至有的小学音乐教育部门的音乐教材都不能够达到学生人手一本的程度。目前, 这种情况仍旧出现我国大多数的小学音乐教学中, 然而在有些偏远地区的小学里面, 就算小学部门对小学的音乐教育事业非常重视, 然而因受到自身交通极其经济等众多因素的限制, 其小学音乐的教学配备也是很难提升上去。

(二) 师资力量匮乏

当前, 在多数的小学教育部门中, 师资力量依然是一个非常让人头疼的问题, 在经历落后的地区里面, 小学的音乐教师, 是相当的缺乏, 因为我国的音乐教师本就为数不多, 而且这些仅有的音乐师资力量, 他们的选择大多数都是一些经济发达地区的小学部门, 这就导致了经济落后地区的小学部门里面, 缺乏音乐教师, 在有些经济落后的地区小学中的音乐教师, 有很多的都是没有收到专业的音乐教育培训, 其具有的专业水平也是十分有限, 甚至有些经济落后地区小学的音乐课都是由一些其他科目的教师来代理, 这样的情况要想提升音乐教学的水平显然是不可能的。

(三) 教学方法较为滞后

目前, 在许多的小学部门的音乐教学中, 其教学的方法采用的都是传统式的黑板讲授方法, 也就说, 教师在讲台上通过在黑板上书写板书, 讲课本上的音乐知识传授给在坐的每名学生, 然而, 这种教学方法的缺陷就是, 音乐教师与小学的孩子们缺乏沟通和互动, 音乐课堂上也大多数都是以教师讲授为主, 其音乐课堂上的学生气氛也是十分低下, 有些教师还偶尔教学生们唱歌, 并且提问学生让学生们去唱, 这样一来二去下去, 学生们慢慢的对音乐科目将失去了兴趣。因此, 必须要对目前这种滞后的教学方法进行改革创新。

二、提升小学音乐教学有效策略的方法 (一) 提升小学学生的对音乐课的兴趣

无论是那门科目, 要想提升教学的质量, 那么首要办法就是要提升孩子们对小学音乐教学的的兴趣, 提升小学学生们对于音乐课的兴趣, 有许多方法, 譬如说, 通过音乐课上的活动, 以及学生与教师之间的互动, 如果像传统式的音乐教学方法, 也就说教师在上面领唱, 学生们在下面一句一句的去学, 而且在教师教授完之后, 也是通过提问的方式去检查学生们对于音乐课知识的学习情况, 在这样的教学方法下, 学生们从头至尾一直都是处于被动的, 这样的被动式教学方法将很有可能导致孩子们对音乐课失去兴趣, 甚至产生厌恶感, 因此教师们应该从小学学生们的角度出发, 理解孩子们真想需要什么想学什么。才能提升小学学生对于音乐课的兴趣。

(二) 提升学校对音乐教学的重视程度

所谓的提升学校对音乐教学的重视程度, 也就是提升对于音乐设备以及音乐教学等众多方面的支持, 只有学校对音乐课的重视程度提升, 音乐课的教学本质才能有所提升, 音乐课的教学设备也会有所提升, 有了新式的音乐教学设别, 学生们在学习音乐课的同时也会产生更多的学习兴趣, 另外, 在日常的音乐学习演练当中, 学习音乐的速度也会有质的提升, 在这样的音乐学习条件下, 也会提升小学学生的音乐兴趣。

(三) 提高音乐教师的品质

提升小学音乐教学有效教学策略最后一点就是提高音乐教师的品质, 这也是提升小学音乐教学有效教学策略中最重要的一点, 小学音乐教师自身品质直接的影响到了教学的实际质量, 教师的品质忧伤与否, 也与小学学生们学习音乐课的兴趣以及学习水平有着直接的挂钩, 因此, 必须要重视教师的自身素养, 在聘用小学音乐教师的时候, 应该进行样的筛选, 聘用品格优秀、而且受过专业音乐教育培训、且有着丰厚的教学经验的音乐教师来为小学生们讲授音乐课、

结束语

总而言之, 要想提升小学音乐有效叫教学策略, 那么首相应该做到以上几点, 提升师资力量, 提升教师素养, 培养学生兴趣等等。

参考文献

[1]雷琳.小学音乐课堂教学导入方法的研究探讨[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (12) .

[2]陈婕.小学音乐教学有效性提高策略的辨析[J].吉林教育, 2012, (4) .

[3]李梁.小学音乐欣赏中想象能力的培养[J].考试周刊, 2010, (14) .

[4]刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育, 2011, (9) .

[5]任晓慧.谈小学音乐教学中的文化渗透[J].学校管理, 2009, (1) .

小学音乐课堂教学的有效性研究 篇5

摘要：新课程改革的核心，是为了每一位学生的发展。那么，作为一位小学音乐教师应该怎样做，才能使每一位孩子在课堂教学过程中都有所感、有所悟，从而做到日有所进？一位合格的小学音乐教师怎样才能使音乐课堂教学从以前的低效转到有效继而走向高效？从三个方面加以阐述，探讨小学音乐课堂教学的有效实施。

关键词：小学音乐 课堂教学 有效性

一、正确认识小学音乐教学在新时代教育教学过程中的重要作用

小学音乐教师应该从心理入手，有效备课。小学音乐教学不是简单地教给学生会唱几首歌，而是通过学习不仅可以掌握基本的乐理知识，提高他们的音乐技能，更是为了提升他们的音乐欣赏水平，学会欣赏并享受音乐，并从中获得人生美好的体验和感悟，从而提升个人的审美能力。所以，从这个层面来说，小学音乐教学是陶冶学生情操、培养高雅情趣的有效手段。优美的音乐作品总能从优美的旋律和动听的歌声中给学生带来美的感受，从而产生强烈的共鸣。而恰到好处的音乐教学不仅可以增强小学生爱祖国、爱社会的情感，还可以陶冶学生的情操，培养学生良好、健康、积极向上的心理状态，美化心灵、开发智力，继而养成亲社会的道德品质。

俗话说得好，“感人心者，莫先乎情。”要想使课堂教学真正获得实效，小学音乐教师就必须从小学生的心理因素入手，关注学生的年龄特点和心理接受能力。只有使小学生有了好的学习心情，他们才会从内心深处接受并认可老师，才能“亲其师”并“信其道”，才能在音乐课堂学习过程中使小学生积极主动地发挥学习的主观能动性，真正参与到学习音乐的过程中来，首先应该关注小学生的心理特点，了解该阶段小学生的心理认知水平和接受能力，进而收集整理有关的教学素材，才能对各种教育资源进行有效整合，在制作教学多媒体课件的时候要做出恰当取舍，才能设计出符合学生学情的教学方案，从而在课堂教学之前做到有效备课，继而才有可能在课堂教学过程中有效发挥，从而为课堂教学过程的顺畅、自然打下良好的基础。

二、关注课堂教学的有效性

小学音乐教师应该积极创设学习情境，从而发挥音乐教学的“润物细无声”育人功能。新课程标准明确指出，教学应该让学生回归社会生活，走进大自然，在大自然和社会生活中体会到音乐的存在，从而享受到学习音乐的乐趣。艺术源于生活并高于生活，音乐则更是如此。好的音乐可以使学生情不自禁的手舞足蹈，并从中获得美好的人生体验，继而养成科学、健康的人生价值观。而要想使学生真正参与到小学音乐的学习过程中来，音乐教师应该巧妙创设符合学生认知水平的教学情境，使课堂教学尽可能的与学生自身的生活情境相结合，使学生在参与教育教学的过程中不会感到生疏，在与老师和学生的交流、互动中学有所思、学有所感，最终达到学有所悟。

例如，在学习歌曲《数鸭子》的过程中，小学音乐教师可以从本班小学生喜欢的场景来创设恰当的学习情境，使学习的学习过程尽可能的与他们的生活经历相适应，从而从网络和身边来搜集各种有效的教育教学资源，并通过恰当取舍制作出精美的课件，尤其是从网上下载并截取符合学生认知规律的学习视频，使学生在观看一群小鸭子欢快的游泳过程中情不自禁地参与到歌曲的哼唱过程中来，学生边拍手边有节奏的左右晃动身体，同时不自觉的在歌唱，连平时说话比较小声和胆小的学生也都大声地唱了起来。有效的情景教学让学生们不由自主地进入到与教材学习内容相适应的学习活动中来，学生积极主动的进入角色，学习显得既轻松又快乐，效果还特别的好。

当然，创设巧妙而恰当的学习情景，离不开学生的亲身参与与体验，尤其是让学生参与音乐的表演或歌唱，使小学生在模仿、再创造等的表现活动中体会到音乐的意境。因为从心理学角度来讲，乐于表现是小学生的天性。要想使学生真正参与到学习过程中来，就必须使尽可能多的学生参与到学习过程中去，从不同学生对歌曲的理解角度不同，他们所表现出的风格也不相同，不同学生的演唱表演也显示了对歌曲情感态度的理解也不尽相同，从而使尽可能多的学生展现自己的特长和个性，培养学生们的创造力，继而内化学生对音乐的理解，再通过自己的理解通过歌唱和表演等方式来表现出来。学生在扮演角色、歌唱等表现方式中展示自己对学习内容的理解，从而更加深刻地了解歌曲所表达的深刻内涵，在参与、体验的过程中丰富自己的情感、完善自己的人格。

三、通过多种途径提升小学音乐教师专业素养，引导学生学会学习并欣赏音乐

打铁还需自身硬。要想真正使课堂教学走向有效甚至高效，小学音乐教师必须积极参与各种教育教学学习活动，不断提升自身专业水平，才能更胜任新时期的教育教学工作。在这里，不断参加学历提升考试来提升音乐专业理论素养是一种不错的手段。首先，通过学历提升考试，使教师的音乐专业素质越精深，从而使以后的音乐课堂教学过程中面对偶然现象的处理方面就越自然、轻松，从而使课堂学习活动更有针对性和有效。其次，小学音乐教师应积极参加各种继续教育培训活动，尤其是暑期网上研修、教师继续教育考试等非学历方式来不断提升教育教学技能。再次，小学音乐教师还应该通过广泛阅读人文科学、社会科学等方面的书籍，阅读教育报刊、钻研教育研究理论书籍、撰写教研心得和论文等方式不断整理自己的知识深度和广度，成为一个“杂家”，才能更好胜任教育教学工作。小学音乐教师的专业知识越精深，在引导学生学习、欣赏音乐方面就会越驾轻就熟、越巧妙，从而使学习更加有效。

参考文献：

小学音乐教学有效策略初探 篇6

启发学生的音乐想象

在音乐教学时，可以让学生听一些模拟的汽车鸣笛声、小鸟的叫声、下雨的声音等，这些他们熟悉的声音，都能激起学生的联想，对于培养学生的音乐感有一定的促进作用。利用学生身边熟悉的内容构成音乐来加以欣赏，学生也很容易理解。例如：教学《森林与小鸟》一课时，教师可以先让学生完整欣赏一遍曲子，感受作品欢快活泼的节奏以及舒展优美的旋律。之后更要关注学生的思维随着音乐的旋律而产生的不同的联想和感受：有的学生认为大自然优美的环境，是小鸟自由快乐的天地；也有的学生认为人们要保护好环境，保护好森林，让小鸟有自己安定、温暖的家。听完之后，每个学生都会有不同的感受和想法，教师要适当地给予肯定。

激发学生的歌曲口述能力

在小学音乐教学过程中，教师不仅启发学生根据所听音乐展开自己丰富的想象，更得用自己的语言清晰地表达出来。例如：教学《小雨沙沙》这首歌曲时，启发学生想象：“一年四季当中的雨，各有什么特点？用自己的语言给大家概括出来。”学生们会积极地展开联想：春雨沙沙，就像从空中飘下千万条丝线悄悄地滋润着大地；夏天的雨来去匆匆，就像一道道大珠帘哗哗地下着；秋雨就像空气净化器，同时还带有丝丝凉意；冬天的雨就是那洁白的雪花，给大地万物披上银装。这样的音乐教学，不仅充实了教学内容，而且提高了学生的表述能力，充分融入了学生的情感。又如：教唱《可爱的家》这首歌曲，学生在听完范唱之后纷纷表述自己的感受，此时教师可以顺势发问：“你有怎样一个可爱的家呢？”这样，既有助于提高学生的音乐理解能力，同时又提高了他们的语言表达能力。

强化学生的音乐趣味

适当地运用多媒体辅助教学，为学生创设直观形象的教学情境，就会使枯燥的学习内容变得生动有趣，促使学生快速进入学习状态，融入歌曲意境当中，仿佛身临其境，进而在很大程度上提升了学生学习音乐的兴趣，发散了学生的思维，同时也使教学内容更加丰富。例如：在进行《可爱的动物》一课教学时，可以利用多媒体向学生展示：森林里住着许多动物，有老虎、狮子、大象、兔子、鸟儿等。让学生一边听音乐，一边看图片，从而引导他们联想出更深入的场景，比如：兔子在草地上窜来窜去，大象在慢吞吞地走来走去，鸟儿在枝头欢快地唱歌等各类有趣的场景。这样，教师能充分运用多媒体的直观形象来帮助学生理解歌曲的音乐内容。又如：在教学《丰收之歌》这首歌曲时，可以利用多媒体播放有关农民收获庄稼的热闹场面，使学生们倍感亲切：画面中一台台忙碌的机器，喜笑颜开的人们忙着收获；果园里，成熟的果实压弯了枝头，忙碌的人们脸上洋溢着丰收的喜悦。这时，再播放以《丰收之歌》为背景的音乐，更是激发了学生热爱生活的情感。

优化音乐的故事情境

小学生大都喜欢听讲故事，故事很容易吸引学生，引发学生的兴趣，也能使学生很容易地理解所讲内容。教师可以把音乐课所要讲的内容，编成故事来引入，通过给学生讲故事来展现歌曲的意境，对学生的认知有一定的启发作用，使学生非常愉快地接受知识，在轻松和谐的氛围中达到认知、情感两者的统一。例如：在教学歌曲《王二小》中，教师可以给学生讲关于王二小的故事来导入：

在1942年10月25日（农历九月十六）那天，日本鬼子来扫荡，走到山口的时候迷了路。正巧他们看见王二小在山坡上放牛，就让他带路。王二小很聪明，也很勇敢，假装很听话，走在前面，为保护乡亲们，他把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四周想起了枪声。鬼子发现上了当，非常气愤，看见王二小正要逃，就用枪打中了他，又用刀刺向王二小的胸膛。就这样，一位小英雄壮烈地牺牲了。那年，他只有11岁。

在娓娓讲述中，学生被不知不觉地带入了歌曲的意境当中，而且很透彻地了解了歌曲的内涵，继而进入了歌曲的演唱学习。这样的教学导入，使学生能够深刻地理解歌词，接下来记歌词就是轻而易举的事了。

一节丰富有趣的音乐课，不仅要有教师的精心准备设计，还得有学生的积极参与，关键还要符合学生的心理需求。教师每上一节课，每教一首歌，都得利用多种方式精心设计适合教学内容的情境，掌握音乐形象与内涵，激发起学生学习音乐的兴趣，使他们在愉快的情境中获取音乐知识，在优美的情境中陶冶情操。启发学生开启广阔的思维，让学生们放飞心灵，幸福地歌唱。

小学音乐有效教学策略探微 篇7

一、参与到学生当中, 让师生关系融洽和谐。

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解, 都希望得到教师的认可, 甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一心理, 积极主动地做他们的朋友, 让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时, 教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”, 这样, 有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌, 此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时, 可以把它设计成“找朋友”的游戏, 让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生就表扬:“你真是我的好朋友, 我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱, 使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中, 老师就不像以前那样严肃, 而学生也不那么拘谨, 课堂上的师生关系也会变得更加融洽。

二、进行巧妙的课堂提问, 充分发挥学生的主体作用。

音乐课堂教学是以学生为主体, 教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中, 就要充分发挥学生的主体作用。提问是一门艺术, 要运用得好, 让它受益于课堂教学, 关键是教师要在课前精心设计问题, 课堂上灵活运用。教师是学生学习活动的组织者、引导者, 在课堂上, 可以用多种方式组织与引导学生学习, 其中最常见的方式就是用语言引导。教师在设计问题时对问题的目的要明确, 意图要清楚。比如在上《野蜂飞舞》一课时, 让学生们边听音乐, 边积极动脑想想会有哪位小动物到来, 它们有什么样的特点呢?学生们一下子就活跃了, 有的说:“是蜜蜂, 它们飞的时候会发出嗡嗡的声响。”有的说“它身体后边有刺。”……于是, 学生们根据自己的想法, 设计想象的场景, 在轻快的歌声中表演起来。这样既培养了学生良好的“聆听”习惯, 又使得对歌曲的深入欣赏、学唱和表演更加顺理成章。

三、进行良好的师生互动, 构建民主师生关系。

小班化教学为营造民主平等的师生关系提供了有利条件。教师在教学过程中应努力建立着一种相互平等、相互尊重、相互融合、相互信任的师生关系, 构建民主和谐的教学气氛, 使学生在欢乐轻松的环境中学习。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感, 乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见, 在教学过程中, 应当尽可能地让学生参与教学活动, 在师生互动当中一同分享掌握知识的无穷乐趣。

如在一年级第二册第3课《手拉手》单元中, 有部分内容是欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》。为了让孩子体验到一群鸭子在一起“拌嘴”时的热闹、随意、轻松、诙谐, 我编写了一系列4/4拍的一小节节奏, 如: (1) 4/4×××××| (2) 4/4×××××O| (3) 4/4×××××××| (4) 4/4×××-|。让学生随意找两节拼凑成一节完整的有结束感的节奏。学生一会儿就找好了, 接着我就用打击乐将他们拼凑成的两小节节奏打出来, 让学生来听是否有结束感, 如果没有, 再引导学生换一节节奏再试, 直到有结束感为止。这样几次以后, 孩子就慢慢找到规律了, 得出像 (2) 4/4×××××O|或者像 (4) 4/4×××-|这样的节奏型比较有结束感的结论。在帮助孩子全部拼凑正确后, 再让他们三五成群地自由组合好伙伴群, 互相用节奏进行你一句我一句地或者“七嘴八舌”地玩“拌嘴”的游戏, 体验其中的乐趣和“鸭子拌嘴”时热闹、风趣、诙谐的情趣。

四、充分利用课堂评价, 更好地实现课堂的有效性。

随着课改的不断深入, 教师对如何使用好课堂评价有了妙招。主要可从以下方面做起:一是遵循学生的年龄特征进行评价, 根据学生的心理成长进行评价。如小学生的自律性不太好, 好奇心比较重, 上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏, 这时教师可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学, 并通过游戏的方式吸引学生的注意力。二是课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识, 更好地开展课堂教学工作, 所以评价的前提是尊重学生:尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。三是让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式, 学生更积极地投入课堂、参与课堂, 更好地提高课堂的有效性。

总之, “教有定则”但“教无定法”。我们要在新课程理念的指导下, 采取多种有效的教学途径和手段, 充分发挥学生的主体作用, 在轻松、愉快、互动、合作的课堂教育教学活动中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐, 获得综合素质的全面提高。

参考文献

[1]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社, 2000.

[2]章连启.音乐教育教学经验[M].北京:人民音乐出版社, 1996.

[3]蔡觉民.音乐课程教学理念与策略[M].广州:华南理工大学出版社, 2003.

小学音乐课堂有效学习模式的探究 篇8

一、运用研究性学习的方式

以音乐教育课程改革理论为基础,运用研究性学习。它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。由于教育目的、教学目标的整体性和丰富性,学生的学习方式也必然是多样而变化的。因此,研究性学习并不是要取代已有的学习方式,而是一种学习方式的必要补充。例如,在教乐理知识二分、四分音符时,一般教学只讲“二分音符唱二拍,四分音符唱一拍”。这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥。我们要从学生内心感觉出发,制造一个让学生能自身感受、想象的音乐环境,从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先,让学生们分辨出声音的长短:火车汽笛声长,汽车喇叭声短;猫叫声音长,狗叫声音短等。其次,通过海关钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针跳动声用来分别代表二分音符、四分音符,使学生得到直观的感性认识。接着,让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走路声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡,亲身体验节奏的长短。

二、激起学生学习音乐的兴趣

传统的老师教学生学的模式已经不能引起学生学习音乐的兴趣。因此,教师已经清楚地意识到培养学生兴趣的重要性,并在教学活动中有意识地把培养学生的音乐兴趣作为重要因素。

在教学活动中,培养学生音乐兴趣的途径很多,比如创设有感觉的音乐氛围,使学生在优美、愉悦、联想丰富的课堂环境中,身心陶醉地感受音乐。或者通过音乐游戏让学生翱翔在音乐之中,或者通过课堂的即兴创作激起学生的创作欲望,或者通过故事情节激起学生的学习兴趣等。这些手段都能起到很好的效果,这样不仅能保证课堂的良好教学秩序,还能激起学生学习音乐的主动性,使他们拥有丰富的想象力和创造力。

三、发挥学生的创造力

处于小学阶段的儿童,接受言语能力差,感受音乐能力不强,给教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上,帮助他们建立歌曲中词与曲的联系,做好抽象感受与形象感受之间的过渡,让学生展开“音乐想象”的翅膀。

爱因斯坦曾说:“如果我早期没有接受音乐教育,那么我现在无论在什么事业上都将一事无成。”每当他在科学研究方面遇到难题时,他都会在音乐环境的作用下,充分调动和扩散大脑的思维,挖掘出隐藏在潜意识中的知识、经验,爱因斯坦就是借助音乐使自己的思维永远保持独特性和多向性,音乐艺术给了他奇思屡现的创造性的思维本领。由此可见,进行音乐的创造性学习有利于培养学生的创造性思维。

我们的音乐教材非常注重培养学生的创造能力。每一单元都有“我的创造”这样的活动。例如,在学习了一首赞美家乡的歌曲以后,同学们可以根据自己家乡的特点来创编歌词,赞美自己的家乡。这样不仅能加强学生对旋律的印象,又培养了他们的创造力。

四、围绕美育施教

音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。教师应在教学中引导学生去感受美、鉴赏美和创造美。教师是美的使者,其本身必须具有高尚的审美理想,良好的审美趣味,敏锐的审美知觉和全面的审美能力。由于青少年生活阅历较浅,音乐实践较少,审美经验不足,因此,他们对音乐的判断常以个人的审美趣味来作为评判标准,这样的随意性,会给审美判断带来很大的影响。这就要靠我们的教师在教材的安排上,根据学生的具体情况,不失时机地进行教育,方能把学生引入真正的美的天地,从而保证审美教育的实现。

五、音乐评价

音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神,着眼于评价的教育、激励与改善的功能。就是要通过评价,调整教学现状,激发师生的创新意识,挖掘师生的个人潜能。优化音乐教育的教学方法和手段,提高音乐教育的质量和水平,达到素质教育的目的。

(1)学生自评。是学生对自己音乐学习的总结。例如,检测学生兴趣方面的有:在家里,我常常放声歌唱;我常常欣赏音乐等。检测学生自信心方面的有:我觉得自己唱得很好等。检测学生表现欲望的有:我想在联欢上表演……节目等。

(2)同学互评。通过调查,每个同学都可以对其他同学的艺术表现情况给予评价。例如,我们班的小歌手、小乐手是……;我们班联欢会组织者、策划人、主持人是……等。

(3)定性评价。就是对学生寄予希望和鼓励的评语。教师要抓住每一个学生的闪光点,以肯定为主。例如,你的歌声使我们陶醉……伴随着你优美的舞姿,我们进入了美的境界等。

新视域下小学音乐有效教学探析 篇9

一、用语言拉近师生距离, 为有效教学奠定基础

在教学中, 教师要从语言入手, 把握好课堂语言的柔和度和亲切感, 多用鼓励之词, 指出错误时言语要得体, 不能伤害学生自尊, 逐渐拉近师生间的距离, 让学生感受到可以和老师交朋友, 从而以一种平等的心态参与课堂学习, 提高课堂效率。每堂课上亲切的师生问好、对每个孩子的细小进步的赞赏、好听的故事等都能有效改善师生关系, 巧用课本内容与学生进行交流更是一种很好的方法。例如:在第一节课上, 我首先跟同学们玩起了“找朋友”的游戏。我将《你的名字叫什么》作为游戏的背景音乐, 并且跟着音乐唱了起来, 也引导学生们跟着音乐哼唱, 在相互询问姓名时, 请学生和着音乐的节奏回答。课堂气氛很是活跃, 学生个个积极参与, 同学之间相互认识, 也大胆的与老师交流, 师生间的关系立刻近了。在这种民主的课堂氛围中, 学生快快乐乐、轻轻松松地上好了音乐课。

二、让教师的情绪感染学生, 为有效教学营造氛围

小学音乐教材中所选歌曲多以歌颂自然、吟唱美好生活为题材, 节奏明快, 乐曲生动, 富有动感, 因此, 教师也要以一种快乐的心情投入到教学之中, 与音乐的意境相呼应。课前, 教师要调整好自己的情绪, 以一种积极愉悦的状态进入教室, 时刻面带微笑, 以快乐的心情开始课堂教学, 用生动的语言、快乐的语调进行有效的课堂导入, 让学生在第一时间受到快乐的感染, 产生轻松愉悦的感受, 尽快以同样积极的状态开始课堂学习。

三、巧用古诗词, 为有效教学创设情境

中国的文学自古便与音乐融于一体, 从《诗经》开始, 直至唐诗、宋词、元曲, 无不可吟唱, 更是有诸多墨客骚人将唯美的诗词唱成了千古绝唱。现代也不乏有很多歌手将古代的诗词唱得别有一番韵味, 就像王菲的《明月几时有》、邓丽君的《在水一方》等, 此外中国风的歌曲也是将古典美与音乐美完美结合的典范, 就像周杰伦的《青花瓷》、《烟花易冷》、《兰亭序》等。因此, 音乐课堂教学不能脱离文学这门艺术, 文学在创设情境和气氛上独具优势, 教师要充分利用好这一点, 巧妙地将古诗词纳入课堂教学中来, 创设与教学内容相符的教学情境, 激发学生的情感, 让诗词的古典美与歌曲的现代美相互交融, 让学生在感受古诗词的美的同时, 加深对歌曲的理解。例如:在教授《小雨沙沙》一课时, 我首先请学生们回忆与春雨有关的诗词, 很快, 他们就说出了已经学过的“好雨知时节, 当春乃发生”、“夜来风雨声, 花落知多少”等, 还有学生补充了“春雨贵如油”的俗语, 在这些回答的基础上, 我又补充了“沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”、“细雨湿衣看不见, 闲花落地听无声”等诗句, 并且将其中的意境解释给学生听, 经过对这些古诗词的细细品味, 学生深深沉浸在古典诗词营造的美妙意境中, 很快就领会到了春雨的特点, 还在脑海中构造了一副春雨绵绵的美好画面, 接着再来学习《小雨沙沙》这首歌, 他们很容易就领悟了歌曲的内涵, 唱出了对春雨的喜悦之情。这样的一堂课, 不仅收到了良好的教学效果, 成功达到了教学目的, 也发展了学生们的发散思维。

四、鼓励学生自编故事, 为有效教学增添趣味

小学音乐教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物生动形象的, 形象鲜明, 饱含趣味, 诸如《三只小猪》、《龟兔赛跑》、《蜗牛与黄鹂鸟》等。教师不妨利用学生和教材的这些特点, 充分挖掘歌曲中的故事因素, 在学习歌曲前先把故事讲给学生听, 首先引起他们的兴趣, 再让学生结合故事情节欣赏音乐。对于那些本身故事情节不是特别明显的歌曲, 教师也不妨带领学生给歌曲编故事, 就像在进行《苹果丰收》这一课的学习时, 在我的启发下, 学生自编了很多苹果园里的故事, 不仅充分表达出了歌曲的喜悦之情, 还发挥了学生的想象力, 让课堂充满了趣味性。又例如:在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时, 我将歌曲的故事情节讲给学生听, 带领他们一起听歌曲, 然后又引导他们思考:蜗牛和黄鹂鸟之间还能发生什么故事呢?接着鼓励他们根据这首歌的曲子, 重新填词, 将他们心中蜗牛和黄鹂鸟的故事表现出来。在我的鼓励下, 学生们的学习热情高涨, 个个积极参与, 编织他们心中蜗牛与黄鹂鸟充满童趣的故事, 在这堂课的学习很快在这样融洽的氛围中度过了, 学生们沉浸在自编故事的乐趣中, 课堂效率大大提高。

总之, 在新课程改革不断推进的背景下, 小学音乐教学面临前所未有的挑战和机遇。在课堂教学中, 教师要致力于营造和谐的课堂氛围, 并且努力创设教学情境, 给课堂增添趣味性, 提高课堂效率, 实现有效教学。

摘要：本文从师生关系、情绪感染、巧用古诗词、自编故事等四个方面来提高小学音乐有效性教学。

关键词：新课改,小学音乐,有效教学

参考文献

[1]胡苹;浅论我国音乐课程改革及其实施[J].教学与管理2008年15期

[2]徐春雨;音乐传播视野下有效音乐教学研究[D].陕西师范大学2010

浅谈小学音乐课堂中的有效教学 篇10

一、兴趣是让学生主动参与学习、积极思考的主要因素

兴趣是学生最好的老师, 是让学生主动参与学习、积极思考的重要因素。因此, 教学的前提就是要培养学生对学习的兴趣。这就要求老师根据教学内容巧设教学情境, 调动学生积极性, 使学生主动参与学习, 达到学习最佳状态。如:我在上《骄阳似火》一课中, 我是这样设计的:以二十四节气歌导入小朋友都了解的四季, 再由学生自由说说自己喜欢的季节, 就在他们一个个说得不亦乐乎的时候, 出示歌曲《夏天到》, 让他们说一说夏天, 听一听夏天。根据歌曲内容, 我还设计了几个卡通形象, 有太阳公公、青蛙弟弟、雷公公等, 把夏天一些代表性的角色请到了我们音乐课堂中, 小朋友自然都参与到课堂中来。

二、一堂好的音乐课让学生主动参与到学习活动中来

一堂好的音乐课, 就是让学生面对枯燥的知识也会感到有兴趣听, 更能主动参与到学习活动中来。这就要求我们的音乐课生动化, 从设计教学内容的生动到教学手段的生动, 一切围绕学生开展, 即使再枯燥的联系也能变的形象生动。如:在歌曲《DOREMI》的教授中, 为了使教学更形象, 我就请了极为高矮不同的学生分别充当音符的do, re, mi, sol和la, 接着提问:“谁最高?”学生马上就回答:扮la的学生最高。这种教学直观、形象, 有效地提高了教学的直观性, 使学生更好地掌握所学知识。

三、在音乐教学中, 让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的收获

在音乐教学中, 每一首歌, 每一个音乐都需情感投入, 老师要做好正确的向导工作, 让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的收获。如:在《滴水成溪》的教学中, 让学生感受大自然中小水滴的可爱和小溪的清澈透明、蜿蜒曲折的秀美, 培养学生热爱大自然的美好情感, 并体会歌曲《小小的我》与集体的密切关系, 激发学生对大自然的热爱, 加强环保意识, 感悟和理解“不积跬步, 无以至千里”“不积小溪, 无以成江河”的哲理。这不仅有效提高了学生审美能力, 也在教学中潜移默化地陶冶了学生的人文主义精神, 丰富了学生内涵。

浅析小学音乐教学的有效教学方式 篇11

关键词：新课程；小学音乐；教学方式

一、丰富教学设计，提高课堂教学效率

传统的音乐教育，主要注重的是教师对孩子的教育，而实际教学过程中老师过度依赖于练习发声、歌谱以及节奏训练等。学生在这种教学模式下逐渐失去了自行发展的空间，长此以往就使得教学过程缺乏自主性。因此现在的音乐教育要通过合理的教学手段来丰富教学设计，提高课堂教学的效率，转变学生的学习观念。根据学生的个体特点，设计全新的音乐教学模式。在新型的音乐教育中要多次聆听，让学生根据歌曲的音调和旋律来掌握乐曲的特点。

二、合理使用音乐范唱

发声教育过程中，要灵活运用范唱这一教学手段，通过运用这种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，让学生在日常学习中感受、理解和表现音乐。传统的范唱形式主要包括：录音范唱与教师范唱。教师范唱是指在唱歌时，教师将乐曲的风格、音准、节奏进行全面展现，在表演时，学生对老师表演的方式、风格进行观察，在学习范唱中产生共鸣。通过一种先入为主的意识形态进行新歌的教学，让学生对于新的学习内容有一个较为直观和感性的认识，学生在正式学习歌曲之前就能够体验音乐的风格，这就为学生的进一步学习奠定了基础。音乐的学习过程就是了解听觉艺术的过程，学生在通过录音范唱学习音乐时，在范唱中体会歌曲的各方面特点，从而对歌曲有一个更加深入的认識。

三、鼓励学生，培养学生自信心

在进行音乐课堂的实际教学中要对学生进行鼓励，学生受到表扬后会对学习产生更加积极的态度，从而更加热情地参与到学习活动中。在小学音乐教学中，教师要从学生的角度看待教学内容，善于发现孩子们在学习过程中的每一次进步，同时进行积极正面的评价，特别是对于一些性格比较内向，不善于表现自我的学生，要在音乐的集体教育方式上加强对这种学生的锻炼，提高他们在教学中的自信心。

在新课程教育中，学生逐渐成为了教育的主体，关注学生的教育就是注重学生的个体发展。本文以学生为基本出发点，探讨了小学音乐的有效教学方式，相信会对未来的音乐教学方面提供一些启示。

参考文献：

陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013（12）.

（作者单位 重庆市万州区王牌小学）

小学音乐有效课堂教学 篇12

一、以情境之美陶醉学生

情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。在音乐课堂上, 教师可以创设一种让学生听、视、感、触的环境、氛围, 以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体, 师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界, 一个好的情境导入可以使唱歌教学达到事半功倍的效果。例如, 《雪绒花》这一课先通过多媒体播放歌曲, 及了解相关内容融入歌曲中, 我认为:短短的一节课不应该负载过多的东西, 而要实实在在的让学生“学有所获, 学得快乐”, 学生只有意识到合唱的声音效果与情趣, 那么他们就已经有所收获。所以这节课我充分运用音乐语言, 通过带领学生对音乐的直接感受、体验、参与、表演 (唱) 等方式, 让他们在潜移默化中得到情感的升华。而且我的这节课中, 知识得到了很好渗透, 三拍子的节拍和节奏, 学生通过自己的手势得到了掌握, 二声部的演唱, 学生知道了唱自己声部的同时, 更要聆听其它声部, 使声音融合在一起。他们通过歌曲的演唱, 了解到了小小雪绒花实际上表达了对祖国的美好祝愿。这节课教学目标定位准确、主题突出、主线明确、过程流畅, 师生配合默契, 因此收到了好的教学效果。

二、引入故事

小学学生由于其年纪小, 一般都对故事感兴趣, 如果在音乐课上引入故事, 必然能够提高学生的学习兴趣。音乐课本上的教学歌曲, 一般都是有故事情节的, 这就为教学的开展提供的基础。比如, 我在教《小放牛》这一堂课程的时候, 先把“小放牛”的故事讲给学生, 学生停了这个故事自然就对与故事相关的音乐产生了兴趣, 这么一来就有了学习的动力, 并且由于听过了故事, 学起来歌词也会记得更快。又如, 在指导学生学习《闪烁的小星》这首歌的时候, 我自己编了一个关于星星的故事, 并把它讲给学生听。在讲故事的过程中我不是一个人自己讲, 我采用的是与学生互动的方式。我问学生“什么东西一闪、一闪、亮晶晶, 好像千万只小眼睛, 挂在天空会放光明。”对于这种简单有有趣的问题孩子们毫不犹豫异口同声的回答“星星”。我对孩子们的回答给与肯定与掌声, 并说道:“我们今天来给小星星唱一首歌, 让老师交给大家好不好?”孩子们高兴地学起了这首儿歌, 我想, 他们在唱这首歌的时候脑海里也一定有星星在闪耀着。

三、舞蹈演练

我国是一个多民族的国家, 我国的民族文化丰富多彩, 各不相同, 音乐也不例外。在很多少数民族的文化中, 音乐与舞蹈是分不开的。通过音乐我们更好的理解舞蹈, 通过舞蹈我也更好的学会了音乐。因此在音乐教学特别是少数民族的音乐教学中, 我们往往可以借助舞蹈来实现教学目标。在音乐教学中我们可以让学生在音乐声中翩翩起舞, 让他们在舞蹈动作中加强其对音乐的特性的理解。例如, 在学习维族歌曲《青春舞曲》和藏族歌曲《正月十五那一天》的时候, 我就是先把这两个民族的舞蹈简单的交给学生, 在交的同时为他们讲述这些少数民族的特色与文化, 使他们在学习歌曲的时候对于民族文化有一个简单了解, 从而加深他们对于歌曲的理解。

四、影视欣赏

随着科技的发展, 多媒体教学已经普遍的应用于大中小学的各种课程的教学之中, 在小学的音乐课上也普及了这种教学方式, 这种教学方式亦是学生和老师都喜爱的方式, 因为多媒体的使用, 是音乐教学的内容更加生动与形象, 耳听眼观的的形式更多的调动了学生的感官, 也带来了更多的娱乐性。因此, 在课堂教学中可以给学生播放一些音乐剧, 或者让学生在课下观看一些指定的音乐剧。如在学习音歌曲《让我们荡起双桨》时, 播放录音影视音乐《英雄儿女》《阿诗玛》《闪闪的红星》等选段。这种教学方式既可以丰富听觉感受, 又可以扩宽学生的文化领域, 并且加强了学生的审美能力。

五、引导学生进行节奏创作

器乐教学属于学生学习音乐一部分, 它在培养学生学习音乐的兴趣, 充实音乐爱好, 提高识谱能力、音乐的感受能力和理解能力发挥着难以估量的作用。因此在音乐课上, 我们可以教学生们学习口琴、竖笛、电子琴、打击乐等乐器, 并通过乐器的学习锻炼学生的节奏感。小孩子天生都是好动的, 他们乐于自己去鼓弄这些乐器, 在玩的过程中学生会惊奇的发现音乐的美丽, 并受到音乐美的感染与熏陶。为此, 在加强节奏训练的同时, 可以安排学生运用重组法进行节奏的创编与演奏练习, 学生不仅能运用手中乐器进行自编练习, 还能表现自己的创作兴趣。

六、在游戏中加强学生的技能技巧训练

音乐中所谓的技能技巧的训练指的是:唱歌技巧、视听技巧、视唱练耳、节奏训练。这些技巧不是孤立的, 他们之间有着密切的连写, 作为老师应当将这些技巧密切的联结在一起, 找到一种可以同时体现几种技巧的教学方式, 从而培养出学生独立的识谱能力、听觉能力, 增强节奏感及记忆能力, 帮助学生学生在理解音乐, 感受音乐和表现音乐方面更成功。

1. 唱歌技巧应当将良好的姿势, 正确的呼吸, 自然圆润的发声和清晰的咬字、吐字都包含在内。

唱歌技巧的教学一定要贯穿整个唱歌教学过程, 并且结合发声练习有目的地进行, 最终实现教学的目的。

2. 视唱听音。

在音乐教材中一般都比较系统地编写了一部分, 在每节课上教师应根据各班学生掌握的实际情况多练常做, 这是训练学生音准、识谱能力的基础。

3. 节奏训练。

对于节奏训练, 我们必须从小学低年级抓起, 不可跳跃式的进行, 一定要循序渐进的开展。如:“走与跑”的对比。当学生学会了四分音符的节奏和八分音符的节奏, 即可通过游戏来巩固这两种节奏。当教师弹出四分音符的节奏时 (X) , 学生摆动双臂原地踏步, 当教师弹出八分音符的节奏 (XX) 时, 学生原地跑步, 教师时常交换节奏, 学生在走和跑的游戏中愉快的学到了知识。

目前, 就我们教师而言, 要不断适应新课程教学, 热情投入, 不断创新小学音乐教学的教学策略, 从而实现小学音乐课堂有效性的提高。

参考文献

[1]林杰.小学音乐课堂中教育信息化的实践研究[J].教育管理, 2013 (12) .