三校生（通用12篇）
三校生 篇1
1 问题的提出
所谓“三校生”指的是就读于中专、职校、技校的学生,他们大部分是因为中、高考失利,而分流进入这三类学校学习的。“三校”主要是对在校学生进行技术教育,培养目标是帮助学生尽快就业或向高职、高专学校输送生源。“三校生”招生计划单列,录取分数单独划线。
10年前,“三校”也辉煌过,无论生源质量还是社会评价都达到高峰。但1999年高校扩招后,“三校”发展受到了前所未有的冲击,“三校生”的地位也随之急剧滑落。扩招政策事实上改变了“三校”生源的组成结构:如果把所有毕业生看作一个金字塔,按照考试分数,可以把学生分为上、中、下三个等级。扩招前,普通高中录取了塔尖部分的学生,中间一段学生报考“三校”,最后一段学生毕业后参加“劳动预备制”或者其他的培训,然后就业。扩招后,普通高中招收了金字塔第一段和第二段的毕业生,第三段的学生进入了“三校”。2005年以后,报考三校不再设置分数线,这意味着只要填报“三校”志愿,就能够被学校录取。今天的“三校”已完全沦为高考失败学子的无奈选择,他们中的很多人在初中时都是问题学生,有的甚至是“双差生”。学生难管、生源成绩差自然成了“三校”中的普遍现象,这也是“三校生”在人们心目中印象不好的主要原因。不少人把他们戏谑为“混大的一族”。
2“三校生”的困境
从相关的背景资料中我们不难理解,在现在的“三校生”身上要存在更多的弱点,加之职校、技校、中专传统办学模式的局限性,家庭不良因素的影响以及社会的漠然和歧视都给“三校生”们的生存和发展带来了诸多困境。
2.1 升学的困境
为了提高全民素质,进一步构建终身教育体系,增进职业教育与普通教育的沟通,国家教育部在2000年5月出台了一个新的高考政策,即“职高、中专、技校生不再限报单招单考高职专业,允许在毕业的当年起参加全国统一的普通高考”。虽说这一政策无疑给“三校生”们创造了一个进一步提高自己,圆自己大学梦的机会,但他们就真的能和应届高中生站在同一起跑线上吗?其实不然,三校生的文化基础普遍薄弱,与普高生有较大的差距,而且他们没有学过历史、地理、政治等课程。其次,一般职校由于专业课所占时间较多,导致文化课课时不足;且文化课普遍安排在一、二年级,对文化课知识的长时间搁置,记忆模糊以致于淡忘了。第三,即使是对于同样的课程,三校与普高在难度和广度上也存在较大的差距。第四,三校生不像普高生那般久经考场,在应试技巧方面也远不如普高生。因此对于没有接受过高中阶段学习和训练的三校生来说,与普高生一同参加根据高中课程设置而编写的高考试卷是非常有难度的。
2.2 就业的困境
相对大学生而言,三校生的就业率是非常低的。许多大型的招聘会根本就没有“三校生”应聘的岗位,有些单位就连操作工之类的岗位也非要本科生。据有关统计,在家待业的青年中有63%的是“三校生”,青年人中的“啃老族”也主要由他们构成。“三校生”就业难已成为困扰个人、家庭和社会的一大难题。
造成“三校生”就业困境的原因分主客观两个方面。客观方面:近几年来,不少用人单位用人观念不对,接收毕业生条件普遍提高,盲目追求高学历,从而使“三校生”被一堵无形的墙隔在了求职门外。这样既造成了人才的浪费,又影响了广大的“三校生”就业。此外,学校的专业设置也不尽合理。多数中专、职业、技术学校办学很少调查市场需求,而是模仿高校按照专业目录来设置专业的,这样培养出来的学生当然不能满足不断变化的市场需求。主观方面:不少“三校生”缺乏正确的择业观,自我期望值过高。在普遍社会评价体系中,一旦进入“三校”,似乎已经自毁前程,就业成了三校生们用来证明自己的一个十分重要的方式,于是对就业领域成功的渴望在三校毕业生那里被强调到了他们自己无法承受的高度。其次,“三校生”中普遍缺乏一种艰苦奋斗的精神。他们中很多人长期以来缺乏家庭和学校的管束,自由散漫、安于享乐惯了,并不适应艰苦的工作,只想一味追求那些环境舒适、收入丰厚的单位。
2.3 心理的困境
目前绝大多数的“三校生”都是中考的分流生,社会偏见和认识偏差使他们带着一种复杂的心理走进“三校”,而这种复杂的心理又在日后恶性循环的环境中进一步强化(成绩差的学生报考———“三校”学习环境差———受到社会的歧视———“三校生”心理逆反、行为偏差———“三校”环境更差———“三校生”更受歧视)。
“三校生”的心理问题主要表现在以下几个方面:(1)自卑的处世心理。据武汉某技校对其2001级学生进行的问卷调查,在回答“对于顺利完成技校阶段学业并成为目前所学专业的行家里手”这一问题时,选择“信心不足”或“毫无信心”的学生竟达80%,在回答“凭着自己实力顺利就业”仅有15%[1]。(2)侠义的交往心理。由于近几十年来,侠义武打小说、刊物、影视风靡全国,使学习任务较轻,受社会陋习影响较重的“三校生”深受其害。幼稚、模糊的成人感又使他们渴望能像成人那样交友、生活,模仿成人的作风和气魄,于是一些三校生的交往心理就难免染上江湖义气的色彩。一人打架,众人帮手,绝不可忘记“有难同当”,一人获奖学金,全部拿出来请客,绝不可忘记“有福共享”。(3)偏激的认知心理。这表现在以自己的意愿为出发点,对某一事物怀有必定会发生或不会发生的绝对化倾向。如“我要改变人们看我的眼光”、“我必须成功”、“他不应该这样对我”等。持有这种认知的学生往往以非黑即白的绝对单调的眼光来看待生活,因而容易陷入情绪困扰中。
2.4 社会化的困境
社会化通常指的是个体在社会的影响下,通过社会知识的学习和社会经验的获得,形成一定社会认可的心理行为模式,成为合格的社会成员的过程。在武汉某区的社区青少年统计表里,1117名社区青少年中,三校生589名,数量在一半以上。社区青少年就是指“那些16~25周岁,没有固定工作,没有就学,缺少监管的青少年”[2]。这些青少年绝大多数都处于“脱序”状态,即脱离了主流的价值理念和生活方式,因而他们的社会化程度是比较低的。
“三校生”的低社会化程度主要表现在:(1)缺乏正确的生活心态,与主流意识格格不入。某项针对武汉市中专生的调查表明:10.8%的学生选择“人生在世,吃喝二事”,10.4%的学生选择“人生就是一场悲剧”,20.1%的学生选择“平生无大志,但求温饱足”,15.1%的学生选择“人生就是追求权力,因为有权就有一切”,只有25.1%的学生选择“人生的意义是为社会作贡献”[3]。(2)脱离了主流的生活方式。由于他们面临着更大的升学或就业困境,因而难以进入主流的生活方式,即该上学的时候上学该工作的时候工作。(3)行为偏差,好走极端。不少“三校生”对待问题好走极端,这也是他们心理不成熟的表现,喜欢事事以自我为中心,有较强的控制欲,一旦愿望难以实现,便会采取极端的行动。
3 对策与建议
由于“三校生”现在所面临的困境是由自身、家庭、社会、学校等多方面的因素造成的,因此要想解决“三校生”的困境,必须依靠多方面的通力合作。
(1)从三校生的自身来讲,最重要的就是要树立信心,要看到三校生中亦不乏乐观进取之辈。许多三校生勤于钻研技术,成为企业的优秀技工;许多技校生立足现实,自学深造,跻身于社会英才之列。第二,要转变就业观念,降低期望值;把个人主观愿望与社会需要结合起来,培养吃苦耐劳和奉献精神,确立“先就业,后择业,再创业”的就业思路。第三,用自身的实际行动来改变困境。对于想就业的同学来说,要学好专业知识和技能,加强对各种能力的培养和思想道德修养。而对于想考大学的同学来说,则要加强文化课的学习,并选择适当的高考辅导班。
(2)从学校方面来讲,首先要加强思想政治教育及法制教育。加强三校生的法制教育可以增强其法制意识,规范其社会行为,防止其走上违法犯罪的道路,这就要求学校开设一定的法律基础课,将与青少年犯罪有关的法律纳入法律教学内容中。其次,加强办学改革。学校要关注国家经济发展的宏观政策,国家经济结构调整的动向,宏观经济的变化必然要带来人才需求的变化,学校要记录和分析每年收集的需求信息,对比社会的反映加以比较,分析哪些专业的需求呈上升趋势,哪些专业的需求保持平稳,根据社会需求及时调整学校的专业结构和课程设置、招生人数和培养规格,尽快形成学科专业设置能够主动适应社会变革需要的运行机制[4]。另外,职业学校应大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业,不要盲目追求热门,而是要根据自己学校的实际办出特色。
(3)从家庭方面来讲,首先应努力构建一个完整的家庭。一个完整的家庭有多方面的功能:经济功能、生育功能、性生活功能、教育功能、抚育与赡养功能、感情交流功能等,这些功能对于青少年的健康成长都起着十分重要的作用。其次,要在家庭中营造民主的氛围。许多三校生由于长期得不到尊重,形成强烈的反叛心理,一些家长不懂得尊重女子,乱翻乱看子女的信件、日记,甚至故意推绝同学的电话,使子女无法正常与同学、朋友交流,凡此种种状况,都极大地伤害了三校生的自尊心,刺激和激化了孩子与家长的对立情绪。此外,父母还需为孩子树立良好的道德榜样。青少年时期是世界观、人生观形成的时期,在这一时期中他们的可塑性,模仿性最强,而家庭是青少年长期生活的地方,父母语言行动对孩子影响最深,父母的不良嗜好和不良习惯是对青少年危害最大的精神垃圾,因而绝不能轻视。
(4)从社会方面来讲,政府有关部门应定期对学校周边的环境进行治理,加强对学校周边的录像厅、游戏机房、网吧的管理,净化文化市场和社会风气,以保障三校生的合法权益和健康。另外在解决三校生的就业问题上,各级政府部门一方面要大力发展经济,给毕业生提供更多的就业岗位,另一方面要加强宏观调控,完善毕业生就业市场,协调各市、区和部门之间的就业政策,清除人为设置的“三校”毕业生合理流动的种种障碍建立与市场经济相适应的双向选择新机制。第三,各地区认真落实青少年社区工作,逐步建立健全专业社工组织,关心辖区内青少年的生活状况和心理状态,要经常与社区青少年保持沟通和联络,采取谈心等方式促进自我意识的觉醒,重塑他们对生活的信心,将他们重新纳入社会正常的运行轨道,帮助包括不少“三校生”在内的青少年早日摆脱离校后脱离社会主流秩序的问题。
参考文献
[1]黄西宁.技校生自卑心理障碍及疏导对策[J].广西教育,2002,(27).
[2]王宪伟.中专学生就业障碍因素分析及对策[J].徐州教育学院学报,2004,(4).
[3]李建平.中专生厌学心理的原因及对策[J].安徽电子信息职业技术学院报,2005,(3).
[4]王宪伟.中专学生就业障碍因素分析及对策[J].徐州教育学院学报,2004,(4).
三校生 篇2
钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。其父时觉，且托寐以观之。毓拜而后饮，会饮而．．．．．．不拜。既而问毓何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何以不拜，会曰：“偷本非．．礼，所以不拜。” 注音：
⑴毓（）
⑵寐（）解释
⑶寝（）
⑷觉（）
⑸托（）
⑹因（）
⑺时（）
⑻何以（）
2．★常羊学射 常羊学射于屠龙子朱。屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎？楚王田于云梦，使虞人起禽而射之，．．．．．禽发，鹿出于王左，麋交于王右。王引弓欲射，有鹄拂王旃而过，翼若垂云。王注矢于弓，．．．．．不知其所射。养叔进曰：“臣之射也，置一叶于百步之外而射之，十发而十中。如使置十叶．焉，则中不中非臣所能必矣！”
注音
麋（）
鹄（）
旃（）
矢（）解释
于（）
道（）
田（）
起（）发（）
之（）
射（）这则故事告诉我们的道理是（）
写出文言文中常见的第二人称代词（）（）（）（）（）（）（）
3．★次非杀蛟 【原文】
荆有次非者，得宝剑于干遂。还反涉江，至于中流，有两蛟夹绕其船。次非谓舟人曰：“子．．．尝见两蛟绕船能活者乎？”船人曰：“未之见也。”次非攘臂祛衣，拔宝剑曰：“此江中之腐．．肉朽骨也！弃剑以全己，余奚爱焉！”于是赴江刺蛟，杀之而复上船。舟中之人皆得活。．．．注音
蛟（）
攘（）
祛（）解释
于（）
反（）
全（）奚（）
复（）句式判断：
余奚爱焉（）
未之见也（）
次非能拯救全船人的生命依靠的是（）
4．★大脖子病人
南岐在秦蜀山谷中，其水甘而不良，凡饮之者辄病瘿，故其地之民无一人无瘿者。及见外人．．．至，则群小妇人聚观而笑之，曰：“异哉人之颈也，焦而不吾类。”外方人曰：“尔之累然凸．．出于颈者，瘿病也，不求善药去尔病，反以吾颈为焦耶？”笑者曰：“吾乡人皆然，焉用去．乎哉？”终莫知其为丑。注音
辄（）
瘿（）解释
其（）
辄（）
异（）焦（）
然（）焉：焉用去乎哉（）
不入虎穴焉得虎子（）
人皆在焉（）
哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉（）这则寓言故事的寓意是（），寓言中的大脖子语言、行为用成语（）来形容。
5．★高阳应造屋 【原文】 高阳应将为室家，匠对曰：“未可也，木尚生，加涂其上，必将挠。以生为室，今虽善，后．．．．将必败。”高阳应曰：“缘子之言，则室不败也——木益枯则劲，涂益干则轻，以益劲任益轻．．则不败。”匠人无辞而对，受令而为之。室之始成也善，其后果败。注音 挠（）解释
为（）以（）善（）任（）益（）缘：缘子之言（）
不识庐山真面目，只缘身在此山中（）缘溪行，忘路之远（）缘木求鱼（）
6.★竭泽而渔 【原文】 竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。诈伪之道，虽今偷．．．．．．可，后将无复，非长术也。注音 薮（）解释
竭（）
渔（）
明年（）
焚（）
田（）
成语“竭泽而渔”的比喻意义是：（）
7.★功名 水泉深则鱼鳖归之，树木盛则飞鸟归之，庶草茂则禽兽归之，人主贤则豪杰归之。故圣王不．．．务归之者，而务其所以归。强令之笑不乐；强令之哭不悲；强令之为道也，可以成小，而不．．．．可以成大。解释
则（）
归（）
盛（）务（）
所以（）
令（）
8.★目贵明 目贵明,耳贵聪,心贵智。以天下之目视,则无不见也。以天下之耳听,则无不闻也。以天下之心．．．虑,则无不知也。辐辏并进,则明不可塞。．注音 辏（）解释
贵（）
聪（）
智（）塞（）
明（）
3．与引文内容相关的成语是：（）。其意思是听得清楚，看得分明，形容感觉灵敏。
9.★自知之明 自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。失之己，反之人，岂不迂乎哉？„„．．．．．故君子道其常，而小人道其怪。．．注音： 迂（）解释
知（）
失（）
反（）岂（）
迂（）
道（）怪（）
3．荀子在上文中的主要观点是：（）
10.★对牛弹琴
公明仪为牛弹清角之操，伏食如故。非牛不闻，不合其耳也。转为蚊虻之声，孤犊之鸣，．．．．．即掉尾奋耳，蹀躞而听。” ．．注音
虻（）犊（）蹀（）躞（）解释
为（）如故（）鸣（）掉（）奋（）3．这个寓言故事的寓意是：（）
11．★稼穑艰难 古人欲知稼穑之艰难，斯盖贵谷务本之道也。夫食为民天，民非食不生矣。三日不粒，父子．．．．．不能相存。耕种之，茠锄之，刈获之，载积之，打拂之，簸扬之，凡几涉手而入仓禀，安可．．．．．轻农事而贵末业哉！
．．
1、注音
稼（）穑（）
茠（）
仓禀（）
刈（）获之
2、注释 稼穑：（）
斯：（）
贵：（）
轻：（）
本：（）
涉：（）盖：（）
安：（）
3、本文主要观点是（），稼穑艰难的近义词是（）
12．★积财千万，不如薄伎在身 谚曰：积财千万，不如薄伎在身。伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识．．人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔，欲暧而惰裁衣也。．．．．
1、注音 馔：（）
2、注释 薄：（）
伎：（）
是：（）
犹：（）
馔：（）
营：（）
3、本文告诉我们一个什么道理（）
13.★孙泰逸事
孙泰，山阳人，少师皇甫颖，操守颇有古贤之风。泰妻即姨妹也。先是姨老矣，以二子为托，．．．．．．．曰：“其长损一目，汝可娶其女弟。”姨卒，泰娶其姊。或诘之，泰曰：“其人有废疾，非泰．．．．不可适。”众皆伏泰之义。尝于市遇铁灯台，市之，而命洗刷，却银也。泰亟往还之。．．
1、注音 亟：（）
2、注释 操守：（）
师：（）
二子：（）.女弟：（）
颇：（）
风：（）
长：（）
卒：（）.市：（）
3.文中的两件事体现了孙泰怎样的思想品德？（）
14.★蔡磷坚还亡友财 蔡磷，字勉旃，吴县人。重诺责，敦风义。有友某以千金寄之，不立券。亡何，其人亡。蔡．．．．．．．．召其子至，归之。愕然不受，曰：“嘻！无此事也，安有寄千金而无券者？且父未尝语我也。”．蔡笑曰：“券在心，不在纸。而翁知我，故不语 郎君。”卒辇而致之。．．．．【参考译文】
1、注音
旃（）
辇（）
2、注释 诺责：（）
敦：（）
风义：（）语：（）
辇：（）
亡：（）亡：（）
知：（）
致：（）卒
守门卒方熟寐（）
初鲁肃闻刘表卒（）卒辇而致之。（）
3、蔡璘的为人品质怎么样？（文中是怎样表现他这一品质，用文中的话回答）：（）
这则短文的主题是什么？（）
15.★王恭从会稽还 王恭从会稽还，王大看之。见其坐六尺簟，因语恭：“卿东来，故应有此物，可以一领及我？” ．．．恭无言。大去后，既举所坐者送之。既无余席，便坐荐上。后大闻之，甚惊，曰：“吾本谓．．卿多，故求耳。” 对曰：“丈人不悉恭，恭作人无长物。” ．．．．．
1、注音 会稽（）（）
簟（）
长（）
2、注释 丈人：（）
长：（）
卿：（）
举：（）
谓：（）
对：（）
悉
丈人不悉恭（）
家中实情，乃父悉知（）
3、.上文即成语（）的出处，这个成语的意思是_________________。
16.★钱太守断鹅 万历中，钱若赓守临江，有异政。有乡人持一鹅入市，寄店中后他往。.还，索鹅，店主赖．．．之，云：“群鹅我鹅也。”乡人不平，讼于官。公令人取店中鹅，计四只，各以一纸，给笔砚，．分四处，令其供状。人莫不讶之。食倾，,使人问鹅供状不？答曰：“未。”少顷，下堂视之，．．．曰：“状已供矣。”因指一鹅曰：“此乡人鹅。”众人怪之，守曰：“盖乡人鹅食野草，粪色青；．店鹅食谷栗，粪色黄。”店主伏罪.。
1、注音
赓（）
栗（）
粟（）
2、注释 守：（）
持：（）
索：（）状：（）
少顷：（）因：
因指一鹅（）
因其无备，卒然击之（）
因噎废食（）
3、.从钱太守断鹅可知他是个怎样的人？（）
17.★博学之，审问之 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知．．．．．弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行，行之弗笃弗措也。．．．
1.解释 笃：（）
思：（）
辨：（）
行：（）
审：（）
弗：（）措：（）
问：（）
2.上文中与“笃行之“相照应的句子是：（）
18.★杀身成仁
在陈绝粮，从者病，莫能兴。子路愠见曰：“君子亦有穷乎？”子曰：“君子固穷，小人穷斯．．．．．．．滥矣。”子曰：“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁。”
1、解释
绝：（）
从者（）
兴：（）穷：（）
愠：（）
固：（）2:、“杀身成仁”意思为（）
它的近义词有（）
它的反义词有（）
3．君子与小人在穷困料到时的区别是（用自己的话回答）：（）
19.★弃书捐剑 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书，足以记名姓而已。剑，．．．．．．一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。后．刘、项相争，刘邦智取，项籍以力斗，然终为刘所败，乃智穷也。1.解释
少时：（）
怒之：（）
足以：（）
足：（）
2.项羽年少时不肯学书学剑，而后终为刘邦所败，这个故事给人的教训是什么？（）
20.★陆游家训 后生才锐者，最易坏事。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简束，令熟读经．．．学，训以宽厚恭谨，勿令与浮薄者相处，自此十许年，志趣自成。不然，其可虑之事，盖非．．．．．一端。吾此言，后人之药石也，各须谨之，毋贻后悔。．．．
1、注音 毋：（）
2、解释
之：（）
忧：（）
令：（）恭谨：（）
令：（）
自此：（）才锐:（）
浮薄者：（）
端：（）药石：（）
三校生 篇3
关键词：“三校生”高考 总复习 教学策略
“三校生”高考总复习，要做到优质高效，必须采取良好的复习方法。复习既要抓全面又要突出重点，既要提高理论素养又要增强考试能力，既要归纳总结又要强化模拟训练。下面，笔者就自己组织中职生应对“三校生”高考的数学总复习方法谈点粗浅的心得体会。
一.坚持回顾、筑网和演练有机结合
1.回顾所学数学知识。进行数学总复习，一个很重要的任务就是引导“温故”，就是将以前学过的数学知识在大脑中不断再现，以便强化记忆，巩固学习效果。回顾知识是开展总复习的最基本环节。当学生面对一道数学习题时，教师要有意识地引导他们回顾与之相关的数学知识。当学生回忆不起时，要指导他们打开课本或总复习资料书的目录，通过看目录回忆、查找与本题相关的知识点，做到由一个知识点的回忆带动一个单元的回忆，以一个单元的回忆带动相关几个单元的回忆。在回忆过程中开展讨论交流，之后复述归纳，这样可以系统全面地回顾所学内容。
2.构筑数学知识网络，理清解题方法和技巧。在回顾所学数学知识基础上，构筑数学知识网络，是应对“三校生”数学高考非常重要的一个环节。该环节的主要任务是梳理、总结、归纳所学知识，理清知识线索，弄清各类题型的解题思路、方法和技巧。要在回顾知识的基础上，进行提纲挈领的总结，以点连线，以线结网，以网筑面，做到以典型的例题之点带动一线知识的掌握，再以线带面，强化知识间横向纵向的联系和对比，构筑知识网络。
3.强化数学习题的演练。学生的数学能力最终还得体现在解题能力和水平上。因此，强化数学习题的演练是中职生应对“三校生”高考不可缺少的环节。本环节的主要做法是：对过去所学数学知识进行回顾、筑网的基础上，选取典型习题和适量题目进行课内外训练，以巩固和掌握各种类型题目的解题思路、方法和技巧。
二.做到总结归纳、理论习题化
1.总结归纳，提高解题速度和能力。数学总复习时强调总结归纳，目的不在于机械地重复和死记硬背，而在于深化认识、扩展知识、掌握知识之间的本质联系，认识和遵循数学学习规律，真正形成条理化、网络化的知识体系。同时，将总结归纳知识和解题训练相结合，以总结归纳推动解题速度和能力提升，以解题深化总结归纳的落实。通过训练适当适量的习题，达到熟能生巧、触类旁通的目的。做一道习题，就应该认识到是在训练某一类题型，总结归纳一类题型的解题思路、方法和技巧，就要马上联想到与这一类题型相关的知识点、定理及公式等。
2.使数学理论习题化。数学理论包括的内容十分广泛，其中最基本的内容有数学概念、相关性质判定、推理及数学公式等。数学理论的复习不是简单重复和死记硬背，而是要建立数学理论之间以及理论系统内部的有机联系，使数学知识系统化，并学会解决实际问题。如，中职数学中涉及到“集合”、“不等式”、“一元二次不等式”、“函数”、“指数函数”“对数函数”、“三角函数”等概念，涉及到“不等式的基本性质”、“指数函数的图像与性质”、“正弦函数的图像与性质”等性质判定，还涉及“同角三角函数的基本关系式”、“诱导公式”等数学公式，教师要针对这些概念、性质判定和公式，要求学生训练一些相关题型，熟悉这些题型的解题思路、方法和技巧。
3.使数学知识系统化
开展“三校生”高考数学总复习的目的在于巩固所学知识，使知识系统化。这样，就既能减轻学生学习负担，又能让学生牢记零散的知识而不至于被轻易遗忘。在复习过程中，教师应引导学生采用科学的方法归纳总结所学内容。例如，通过写总结笔记、列表、画知识结构图等来理清所学知识。
综上所述，要组织好中职生应对“三校生”高考数学总复习，必须采用理性的复习方法，才能达到化繁为简、化难为易的复习境界，才能取得提纲挈领、事半功倍的训练效果。
“三校生”英语教学与对策 篇4
1、“三校生”英语学习的现状
“三校生”在中等职业学校学习的过程, 学习的侧重点主要在于专业技能的训练, 相对忽视了文化类课程的基础, 甚至并没有开设英语课程, 况且目前此类学校没有规范的使用英语方面教材, 由此而使得“三校生”的在英语方面的基础非常薄弱。进入大学后, 相对较差的英语知识又被遗忘一部分, 加上大学的学习环境和教学模式以及知识的难易程度都和以往有很大不同, 造成知识衔接困难。英语基础差掌握程度高低悬殊是目前“三校生”英语学习状况的显著特点。
2、多数“三校生”的学习效率低下, 关键在于课堂听不懂老师所讲内容
中职院校英语课堂的教学内容少, 时间上允许教师更加细致的讲解知识, 而大学中课堂内容非常丰富, 教师只能把知识点讲全, 学生存在无法适应的现象, 而且“三校生”本来的英语基础就不好, 就导致多数学生听不懂老师授课内容。所以多数“三校生”的学习效率低下, 关键在于课堂听不懂老师所讲内容。
3、“三校生”英语学习成绩不理想的主要原因
首先, 进入大学后, 学习压力减小, 学生花费在学习上的时间比较少, 尤其是对占用时间的英语的学习会更放松。而对于中国学生来说, 要想学好英语, 必须花费大量精力和时间。其次, 学生没有掌握基本的外语学习方法。最后, 教学中没有充分认识到普高生和三校生之间的“差异性”
4、如何将“三校生”学习过程的瓶颈突破
如何将“三校生”学习过程的瓶颈突破, 以及发现并解决教学效率低下的关键问题, 需要学生和老师双方面的努力, 具体建议如下:
引导学生适应大学英语教学模式
不能适应大学英语教学模式, 此乃“三校生”学习效率低下的关键问题所在。如果要改变这个现状, 师生之间必须要先沟通, 使学生先对英语教学在大学和中专当中的区别有所了解。在授课之前, 先要学生知道每次课堂的任务以及目标, 逐渐将学生在中专时期的被动学习模式改变为积极主动的学习模式。鼓励他们多和外教交流, 积极参加英语课外活动等。通过以上的方法来逐渐培养学生的学习兴趣, 以至于增加学习的时间。
把最基本的学习方法教授给学生
“三校生”普遍希望学好英语, 但没有掌握基本的英语学习方法。教师应该引导学生:
(1) 认真学好国际音标
识读英语音标是学习英语的第一步。如果连单词都不会读, 就更不用说记忆词汇。词汇掌握不好, 也就没有了继续学习英语的前提。所以, 教师应该认识到对基础较差的“三校生”应该从基础的音标开始, 在大学英语教授中, 选择开始的一部分时间, 向学生传授最基本的语音知识, 多进行听力和口语练习, 为学生学习英语提供必要的基础知识。
(2) 正确的使用词典
许多“三校生”在学习英语的过程中没有查阅字典的习惯, 甚至有的学生没有一本规范的英文字典。词汇包括了读音、拼写、词义、词类和搭配等诸多内容。学习词汇是对词汇的以上诸多内容的全面了解和掌握。监督学生养成使用词典的良好习惯, 使学生在遇到生词时有意识地、全面地去认识该词, 并且学会正确使用该词, 十分有利于提高学生的英语组句的能力。以此对于“三校生”来说, 学会并且有意识的使用字典非常的必要。
(3) 掌握英语语法书的使用方法语言之间的区别关键就是语法运用的区别。对于我们熟知的英语学习来说, 英语语法是学习其本身语言的重中之重, 是语言类知识学习的关键。所以说, 各种语言类学科精通的基础就是其语法内容的掌握。可是, 当我们着眼于“三校生”的时候, 就出现了多问题。比如像是, 非大学阶段的正常陌生性语法类的学习过程出现困难。同时, 在课时有限的影响下, 其的教职员工根本无法在正常规定的时间内完成学习关键的语法类学习。这就要求我们只能培养学生的自学能力使其在课堂之外的时间来进行自学。鉴于这种情况, 教师应当为学生的自学提供他所能做到的一切的支持。最常见的就必须向学生提供一本完善的、权威的、通俗易懂的英语语法书让学生能够对英语语法进行系统的学习。这对于学生的成长是十分必要的。我们广大教职员工还应当为学生进行系统的使用方法的知道。只有这样才能真正做到让学生一通百通, 最大限度的帮助“三校生”度过难关。
5、加强“三校生”师资队伍的建设
三校生高考英语教学计划 篇5
一、指导思想
根据《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》，针对学生实际，密切关注2017年英语高考的动向，及时采取应对策略；认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求；通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。
二、复习教学
（一）加强研究
1、研究《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》，明确复习教学要求。
2、研究我校英语教学情况、尤其是本届高三学生的学情。有的放矢地制订切实可行的校本复习方案。
（二）继续夯实基础
1、重视词汇的复习教学。研究《甘肃省普通高等教育对口招收中等职业学校学生招生考试大纲》和《甘肃省中职生对口升学考试复习大纲及模拟试卷》中词汇的内涵和外延，特别是动词的用法。注意词汇分级，区别对待。优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言运用能力。
2、重视语法和难句的分析教学。帮助学生提高解题技巧。
（三）培养应试能力
加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。坚持限时阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。
（四）提高复习实效
1、精选复习材料，提高复习效率。强化训练，帮助学生熟悉和掌握英语高考词汇的用法，教会学生解题的方法，形成规范答题的习惯，打好学生基础，努力提高学生综合运用语言能力。练习时要做到有练必查，有查必评，有错必纠。
2、关注非智力因素，放大复习效益。构建和谐教学氛围，关心学生身心健康。
三、时间安排
（一）2017年3月为专题训练阶段
专题训练含词汇，单选、补全对话、完形填空、阅读。这一阶段要突出阅读的训练。强化各种高考题型的限时训练和技能提高工作。
（二）4月到4月下旬为综合训练阶段
综合模拟训练应贯穿于高三英语教学的始终。该阶段重点培养学生的综合运用语言的能力以及应试能力，帮助学生积累考试的经验。要重视考后的反馈和反思工作。教法上要帮助学生克服在答题中存在的主要问题，积累解题经验，确保该得到的分不丢失。
（三）4月下旬后到5月20日前为冲刺调整阶段
三校生 篇6
[关键词]三校生 兴趣 学习策略
一、引言
笔者在广西电力职业技术学院任教7年，每年都会教授三校生的应用外语课程。在这几年的教学工作中，深有体会要上好三校生的应用外语这门课程不是件容易的事情。首先，三校生是一个容易被人忽视的群体，其英语知识基础与普高生相比存在明显差距，这是客观因素；其次，三校生本身缺乏正面积极的英语学习动机，学习兴趣相对较弱，这是主观因素。因此我们必须明确普高生与三校生的差异，做到因材施教，才能激发三校生的英语学习兴趣，把学习需求与学习积极性充分调动起来，提高其英語水平及能力。俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力和一切精神活动的先导，兴趣促使求知欲的产生。笔者从我院三校生源学生的英语学习状况及兴趣进行分析，从原因着手，提出相应的学习兴趣激发教学策略。
二、英语教学现状分析
1.入学前英语基础
由于笔者所在的高职院校本身设有中专部，所以有机会对考上本校的三校生在考入高职前的学习情况有所了解。三校生在中专、技校、职高的学习阶段，由于单方面强调专业技能训练，对文化基础课，尤其是英语课难免会不够重视，因此造成大多数的三校生英语基础薄弱。跨入大学校园后，初中积累的英语知识已荒废，以往的学习方法被打破，教学模式和知识难度都存在着较大差异，于是出现知识断层。知识水平参差不齐、基础薄弱性是三校生英语状况的主要特点。
2.入学后的水平状况分析
大多数的三校生英语基础都相当薄弱。大部分学生普遍存在单词发音错误，英语句子语法混乱，词汇量小，无法表达自己等问题。基础更差一点的学生连26个字母都认不全。尽管处在高职学习阶段的三校生也认为学好英语很必要，但同时又觉得自己心有余而力不足，因为基础知识很薄弱，长时间的学习却收获不大，这些因素使其无法融入课堂学习，对所授内容提不起兴趣，很容易产生厌学情绪。甚至有些三校生对英语产生“麻木感”，从而出现挫折、焦虑、厌学等负面的学习情绪，产生不了学习兴趣，缺乏英语学习的主动性和积极性。
3.英语教学中存在的问题
众所周知，三校生学生的智力水平、学习态度、掌握能力及水平参差不齐，与普高生在各方面也都存在着很大的差异，而绝大多数的高职院校并没有把两者从根本上区别开来。在英语课程的设置和教学计划的制订上都采用统一的课程设置和教学计划。许多院校为了节约成本，将三校生和普高生进行合班授课，教师用同一套教学方法授课，无法因材施教，更别说要提高学生的学习兴趣，老师上得辛苦，学生学得辛苦。
三、学习兴趣激发策略
三校生是高职教育的对象之一，是高职生的重要组成部分，其学习兴趣的激发和培养关系着整体教学效果的提高。在实际教学工作中，教师应采用各种策略激发三校生的学习兴趣，使其跟上高职英语学习的步伐，提高自身英语水平。
1.改变单一的课堂教学模式，重视兴趣和能力的培养
现代课堂教学的作用，语言专家把它归纳为四大类：（1）培养学生兴趣；（2）提供合适的语言输入；（3）培养学生的学习策略；（4）为学生的课外学习提供指导。三校生大多已习惯于传统的课堂教学模式，不会主动学习，也不太愿意进行课堂的语言交际活动，针对以上分析的教学中存在的问题，要唤起三校生学习英语的积极性和主动性，教师首先应尽量易化教材，做到深入浅出，设计难易适中的问题。使学生在轻松、愉快的气氛中学习，避免产生“畏难”情绪。笔者在进行教学活动时，会将“权利”下放，让学生扮演教师角色，在课文学习的过程中，将学生分组进行讨论，然后每组派代表对自己所负责的课文内容进行分析，最后由老师做总结。这一做法极大激发了学生的参与热情，不再让他们觉得学英语是被动的学习。另外，在英语课堂中可适当地补充课外知识，将在实际生活中比较常用的或者经常碰到的知识或词组补充给学生，多跟学生谈谈与课文主题相关的背景知识，这样可以有效地燃起学生的求知欲和学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。
2.积极开辟第二课堂，加强学生自主学习能力的培养
很多三校生对英语学习的态度是：我集中精力在课堂学习上课就好了。这是远远不够的。课堂学习的时间是有限的，这就需要我们把课堂延伸到课外，努力开辟第二课堂，营造课外学习英语的气氛和环境，充分利用学生会、英语协会、英语角等组织与场所，使学生多接触英语，增强语感。笔者所就职的电力学院，每年在学生会，英语协会的配合下都会开展好几个有关英语的活动，比如英语演讲比赛，英语戏剧节，还有英语黑板报，等等。同时，教师在课上课下多指导学生的英语听说，多于学生交流，帮助他们解决一些实际问题。众所周知，英语学习是否成功更多是取决于学生自主学习能力的开发和培养，因此，首先必须唤起学生对英语学习的兴趣，引导他们进行自主学习，从“厌学英语”转向“想学英语”。
四、总结
兴趣可以培养，认识可以改变，外语学习的动机也是可塑的。笔者经过几年的摸索，慢慢发现要上好三校生的课也是有可能的，只要培养起学习者学习英语的真正兴趣，真正认识到英语学习的重要性，，并激发起其内在的动机，教学者和学习者之间才能实现真正的良性互动，英语学习的许多困难便会迎刃而解。
参考文献：
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[2]Jeremy Harmer. How to Teach English [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.
[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社.
三校生 篇7
一、选择题答题技巧
从近三年的云南省旅游服务类专业高职考试的试卷来看, 选择题包括单项选择题和多项选择题。单项选择题每年都是20题, 每题2分, 共40分, 占总分的27%, 是所有大题目中分值最高的。它的特点是在设定备选答案中选择一项答案, 而其它答案往往具有似真性, 即似是而非。相对于多项选择来讲, 单项选择应该是比较简单的。但从考试的反映来看, 学生失分也较多。答选择题时可采用以下方法。
(一) 排除法。
即排除非正确答案, 如果对试题的答案拿不准, 应先排除那些荒诞或不准确的答案, 逐一排除, 而保留正确答案。在读题过程中应注意回忆指定材料中是否有类似的表述, 并分析被选答案的表述是否合理。例如2008年选择题的第4题:“旅游活动按计价方式可划分为%%%%。A.团体旅游和散客旅游;B.豪华旅游和经济旅游;C.国内旅游和国外旅游;D包价旅游和非包价旅游。”该题目在选择时, 可考虑用排除法。首先排除A和C选项, 而B选项是按消费水平的高低来划分的。分析的结果只有D适合, 所以正确答案是D。
(二) 比较法。
即通过几个相同类型答案的对比分析, 找出与题目要求相吻合的正确答案的方法。分析时应注意有关答案的共性与特征, 寻找其与题目之间内在的联系。例如2008年选择题的第13题:“世界上远程旅游最重要的交通方式为%%%%。A.铁路运输;B.航空运输;C.公路运输;D.水上运输。”该题目在选择时, 首先应明确远程旅游的基本含义, 其次对四个选项进行分析, 通过比较正确答案应为B。
(三) 选择最佳法。
在有的单项选择题目中, 几个答案都不错, 但必须选出最佳答案。例如:“从产业性质看, 旅游业是一个 (%%) 产业。A.文化性;B.综合性;C.经济性;D.涉外性。”该题目在选择时容易给人造生错觉, 即有三个答案。但仔细分析, 不难发现旅游业从消费角度讲具有文化性;从接待人员的构成成分上讲具有涉外性;从发展旅游专业的带动性上具有综合性;而从产业性质看, 旅游业是属于经济性的产业, 它能回笼货币, 赚取外汇, 增加收入, 提供就业等功能。正确答案是C。
(四) 猜测法。
如果对备选答案分辨不清或一无所知, 也应作出选择。选择题通常不倒扣分, 因此单项选择题就有25%的正确率, 选总比不选要好。
多项选择题每题3分, 有8题, 共24分。其由题干和5个选项组成, 有两个或两个以上选项符合题目要求。近三年来的考试题中都有2—4个正确选项, 即每道题最少有两个正确选项, 最多只有4个正确选项。多项选择题的答题技巧与单项选择题的答题技巧总体上相同。
二、填空题答题技巧
近三年来填空题分值为26分。填空题主要检查学生对考试大纲规定范围的掌握程度, 特别是对课本中重点知识、重点语句、词语的理解掌握程度。回答这类题目要做到两点:一是读题要仔细, 理解要全面, 切不可只读一半就答题, 应认真仔细地看完题干, 并从题干中获取信息, 然后作答。二是保证答题的准确性。如2008年填空题第29题:“据统计, 世界旅游购物收入占世界旅游业总收入的25%左右。”数据是考生遗忘较多的部分, 应该引起足够的重视。
三、名词解释答题技巧
从近三年的试卷来看, 名词解释一般有12分, 3小题, 每小题4分。此类题目主要考查学生对专业课中所讲到的主要专业术语的理解和记忆能力。如2006年的“旅游”、2008年的“旅游资源”在《考试大纲》中都明确要求掌握, 学生一般都全面复习过, 答题难度不是很大。总体上讲, 学生在答题时要注意三方面的问题。
(一) 审题要准确。
(二) 要沉着冷静。
个别题目一开始考生由于考场环境的影响, 心情紧张, 一时答不上来也不要慌, 待到做后面的题时可能有所启发, 到时回头再做也不迟。千万别以为此分值高, 而在一小题目上花费过多的时间, 影响后面的正常答题。
(三) 答题要完整。
一般概念都由内涵和外延两部分组成, 而很多考生常忘记答外延部分。如2008年“旅游动机”, 完整的解释是:“是人们为了满足生存需求以外的消费需要而产生的具有明确方向的旅游行为内驱力, 是推动旅游者进行旅游活动的心理因素。”好些考生在考试结束对答案时才发现只写了前面部分而后面部分一时紧张忘记了, 因此而失分。
四、判断题答题技巧
判断题分为两种:一是只判断对错, 不改错;二是判断对错并改错。近几年云南的旅游服务类高职考试判断题采用第一种类型。一个题目或对或错, 二者选一, 即有50%的正确性。判断题的显著特点是命题中通常有刻意设计的模糊点, 似错非错, 似对非对, 主要测试考生对专业知识的理解、掌握程度。解答时应注意以下几点。
(一) 用语是否绝对, 即看题目中的关键词是绝对还是相对。
常用的绝对词有:一定、只有、必然、一般、都是等, 适应性较差, 错的概率也较大。如果找不出确凿的证据、理由来, 判断错是优等选择。
(二) 是否符合逻辑。
有的题有前提, 据前提引出结论, 前提与结论具有因果关系, 应协调一致才正确。例如:“因为旅游是一种社会现象, 所以旅游学是一门社会学科。 (%%) ”而据我们分析, 旅游是一种社会现象, 但整个旅游活动系统不但涉及经济和文化, 而且渗透着哲学、宗教、科学技术乃至政治、法律、伦理等方面。因此旅游学是研究人类旅游的产生、基础、结构、性质和运行手段及其发展变化规律的综合性基础理论学科, 所以应判断错。
(三) 是否缺少必备要求。
如题目中缺少了前提或缺少部分前提, 或缺少了结论等必备要素, 都不可能正确。如:“只要有愿望就可以成为旅游者。 (%) ”由于该题缺少了其它成为旅游者的必要条件, 故应判断为错。
(四) 猜测法。
若对某题不知所云, 如果不倒扣分就应猜其对或错, 可得50%的概率分, 优于放弃。
五、简答题答题技巧
简答题一般有3小题, 每小题8分, 共24分, 占总分的16%。此类题目涵盖的知识点一般都在考纲之内, 只要考生认真复习过, 回答起来困难不大。不过在答题过程中, 也要注意几方面。
(一) 审题要认真, 答题要准确。
(二) 答题时字迹不要潦草, 否则阅卷老师会看不清楚。
在高职考试中试卷看不清楚就等于没答, 故应在平时多练习, 将字写工整, 清楚为好。
(三) 注意不要留有空白。
有些简答题一时答不好, 可放到最后作答应尽量尽己所能答完, 不留空白。
六、论述题答题技巧
它是最后一道压轴题, 一般占16分左右, 2008年占了20分。论述题有较大的难度, 也是拉开考生差距的一道大题目。其多与当前旅游业的发展情况相关联, 考查考生运用所学知识解决旅游业发展实际问题的能力。在作答时, 应注意以下几方面的问题:一是审题要仔细, 不走题;二是要观点明确, 条理清晰, 字迹工整;三是要尽可能答好答完整。有些考生因为有一定难度就干脆放弃、不回答, 这是很不明智的。在升学考试中, 只要时间允许, 都应该充分地书写试卷, 即使不一定全对, 但也会增加得分的机会, 避免留下遗憾。
最后, 全套试题答完, 应进行全面仔细的检查, 查漏补缺, 争取考得好的成绩。
综上所述, 旅游服务类高职试卷的答题技巧是在全面理解、掌握考试大纲说明的基础上, 认真复习, 最好是边看书边做题, 边学习边应用, 以便加深理解和记忆。考试前, 考生应充分利用模拟试题进行测试, 熟悉题型, 把握时间, 检查复习效果, 体验考试过程。这样才能获得理想的考试成绩。
摘要：本文作者在对历年云南省“三校生”旅游服务专业高职考试卷进行分析的基础上, 指出试题难度不高, 但学生考试成绩普遍偏低的原因是:试卷综合性、灵活性较强, 考生基础较差, 临场答题技术欠缺, 并据此提出了解决各类试题的方法和技巧。
三校生 篇8
一、资料与方法
1. 一般资料。
抽取2012年2月~2014年7月在我校学习的三届6个三校生班的300名高职三校生进行临床研究, 每届抽取2个三校生护理班的100名学生, 护理1班作为教改班, 护理2班作为普通班, 所有的学生均为通过每年国家医学专业的单考单招生, 全为女生, 学生在年龄、学历等方面均无明显差异 (P>0.05) 。
2. 教学方法。
教改班学生接受改革后教学模式, 普通班学生则接受和普高生学生一致的常规教学模式。两组教学模式的教学内容相同。 (1) 改革后教学模式。 (1) 制订新的适合“三校生”的妇产科护理课程标准, 包括课程内容、学时安排、考核标准与方法等。按照总的培养目标, 对于学生在“三校”已经学习和掌握了的知识、技能尽量避免单调的重复。鉴于“三校生”逻辑思维能力较弱、更易接受专业技能训练、实践能力较强的特点, 减少生理、病理、发病机制等知识内容的课堂讲授, 而将它们融合于“项目或任务导向”的教学过程之中。按照“使学生具有系统的应用知识和持续发展的能力”这个要求, 筛选教学内容和组织课堂教学, 在教学过程中更多地强调学生的学习主动性, 教学方法上以更多的病例、案例作为问题交给学生, 让学生通过自己查找资料, 分析原因, 总结结果来获取知识, 以培养学生自我学习能力、逻辑思维能力、分析和解决问题能力, 进而获得良好的综合素质。在课程内容上, 及时充实妇产科护理专业领域的新概念、新知识、新技术、新方法, 克服教学内容陈旧、更新缓慢的特点, 把专业发展信息及时传递给学生。 (2) 根据新的课程标准, 选择恰当的项目或任务, 精心设计课程的单元教学方案。特别是大量运用“行动导向”教学法, 即按照护士的实际护理工作过程来教学。强化实训教学和技能训练, 提高理论教学的针对性和实用性。 (3) 借助仿真妇产科护理病房的建设, 开设妇产科护理综合实训项目。
3. 高职三校生现状。
“三校生”理论基础比较薄弱, 学理论是其弱项, 对他们实施学科式教育难以成功, 但他们有一定的职业技能基础, 有较稳定的职业心理, 应发挥这一优势, 强化实训教学和技能训练, 提高理论教学的针对性和实用性, 同时教学内容与课程体系应充分考虑与中职教育的衔接, 并加大学生对课程及学习内容的选择权利, 注重发展学生的个性特长。这样“三校生”不但不会因为“素质差”让学校与老师感到头疼, 反而会更适合于培养成高技能人才。
以护理专业为例, “三校生”具有一定的医学基础知识、专业知识, 但文化基础较差, 自学能力及分析问题能力较弱;部分“三校生”具备较强的护理操作能力, 但经常出现非规范性的操作, 须及时进行纠正;因毕业于不同专业, 形成了不同的专业思维, 在分析、解决护理问题时往往按固有的习惯性思维思考问题, 缺乏整体护理观等。因此原来的以普高生为标准的教学模式并不适应, 学生会产生自卑、厌倦、抗拒等心理, 不能扬长避短, 进一步发展他们的专业、个性特长与优势。
护理专业是我院的重点专业, 又有很高的“三校生”比例, 实施教学改革形势急迫。本课题拟从妇产科护理课程教改入手, 在教学内容、方式及学时安排、考核测评方面作出针对“三校生”的有效的改革探索, 把“就业导向、工学结合”等高职办学政策落实到微观层面
4. 评价方法。
(1) 学习兴趣。教师根据学生平时表现和主观表达进行综合评价, 可分为兴趣高、一般和无兴趣3个等级。 (2) 授课评价。制定理论考试和操作水平考试, 以考察学生的知识掌握情况及技能操作水平情况, 给予打分和评价。均为百分制。
5. 统计学方法。
本文数据均采用SPSS16.0软件处理, 用例数、百分数 (n, %) 进行数据表示, 组间数据用χ2检验计数资料, P<0.05具有统计学意义。
二、结果
1. 学习兴趣评价。
经教学调查, 观察组的感兴趣率明显高于对照组。具有统计学差异 (P<0.05) 。详见表1。
2. 考试成绩比对。
教学结束后, 对两组学生进行考核, 观察组学生的成绩明显高于对照组成绩, 两组具有统计学差异 (P<0.05) 。详见表2。
三、讨论
高职三类生教育模式改革的主要内容为: (1) 为贯彻高职教改方针, 在妇产科护理专业教学中, 要改变过去以学科为导向、以知识为目标、以教师为主体、以应试为基础、以逻辑为载体、“先学后做”的课程教学模式, 建立以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以综合素质为基础、以实训项目为载体, “教学做”一体化、“边做边学”或“先做后学”的教学模式。 (2) 针对“三校生”特点”, 即她们在中专学习阶段已经完成了中等护理职业教育的全部课程, 系统地学习了最基本的专业基础及临床知识, 并进入医院完成了部分临床实习, 对于今后自身的工作性质、内容、面临的环境及部分疾病护理都有了初步的了解。与普高生比, 她们有不足, 也有优势, 她们对高职阶段学习有更高的期望和具体要求, 有必要在课程标准、单元教学设计方面做好中高职教育之间的衔接。改革目的为:创新“三校生”妇产科护理教学模式, 即实行早期接触临床的“工学结合” (实训—见习—实习) 模式, 参照护士职业资格标准, 深化学校里建“病房”、病房里设“课堂”, 形成以工作任务为引领的“教、学、做”一体化教学体系, 提高教学效果, 同时激发学生学习兴趣和优化学习方法, 提高学生的理论成绩与技能成绩, 以培养高素质技能型护理专门人才。经本次探究, 接受改革后教育模式的学生的感兴趣度、考核成绩 (90%, 83.84±3.45) 均明显高于接受传统模式教育的学生 (70%, 74.2±4.32) , 并且在实际操作方面, 接受改革后教育模式的学生的实际操作得分也明显高于普通教育学生, 教育效果显著, 取得的成果明显好于传统教育教育模式, 能够更好地提升高职生的自身素质和竞争力。但是仍存在需要进一步改进的地方:妇产科护理课程新标准的修订;新的课程单元教学设计的完善;妇产科护理综合实训项目的增设。
参考文献
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三校生 篇9
关键词：医学类,三校生,学习困难
三校生是普通中专、职业中专 (职高) 、技校三类学生的简称。医学类三校生中职阶段学校主要是普通卫校 (含护校和中医药学校) 、县级职教中心 (含职业中专) 两类。甘肃省实施普通高校面向中职学校对口招收三校生以来, 招生规模逐年扩大。2015 年公布的高等学校招生改革方案允许更多医学高等院校招收三校生, 并增加了自主招生学校、专业和招生计划[1]。因此, 未来将有更多中职医学生通过此途径进入高等医药院校深造。然而, 与高考生相比, 三校生相对较低的素质和学习面临的压力与大学相对较高的专业培养标准之间的矛盾成为高校三校生教育中亟待探讨和解决的新课题。本文通过对我校本科、专科三校生第一学期学习困难情况的调查与分析, 探讨三校生教育的新途径、新方法, 以提高教育效果和质量, 现介绍如下。
1 对象与方法
1.1 对象
2014 级定西师范高等专科学校专科层次护理专业三校生178 名, 甘肃中医学院定西校区本科层次护理专业三校生50名。
1.2 方法
1.2.1 课堂观察与反馈在课堂教学和实践教学过程中注意观察与了解, 通过课前准备、作业检查、实验报告批改和课后反馈等获取资料。
1.2.2 征求意见与建议期中考试前, 召开任课教师、学生干部和代表座谈会, 征求意见与建议, 了解学生所需所愿。
1.2.3 问卷调查学期过半后, 在期中考试和成绩分析的基础上, 设计、制作调查问卷, 内容包括:专科、本科层次不同生源 (分普通卫校、职教中心) , 学习困难程度 (分很困难、较困难、不困难) , 学习困难课程 (医学化学、高等数学、大学英语、思政概论) 以及中职阶段教学大纲和教学计划执行情况等。事先未预告, 统一集中发放调查问卷, 以无记名方式现场独自填写, 当场收回。共发放问卷228 份, 回收有效问卷228 份, 有效问卷回收率100%。
1.2.4 统计学分析对分类变量资料进行检查核对、计数整理和数据录入, 应用SPSS 13.0 软件对数据进行统计学处理, 采用χ2检验, P<0.05 为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 不同层次三校生学习困难情况 (见表1)
注:学困率=很困难+较困难
专科、本科学生学习困难程度构成中, 学习“很困难”者比例均最高, 分别为54.5%、48.0%, 说明有一半左右的三校生认为学习“很困难”;认为“不困难”者比例最低, 各为10.1%、18.0%。两者整体学困率均较高, 分别为89.9%、82.0%, 三校生总体学困率高达88.2%。分析显示, 专科、本科三校生学困率比较, 差异无统计学意义 (χ2=2.34, P>0.05) 。
2.2 不同生源三校生学习困难情况 (见表2)
普通卫校三校生学困率为74.1%, 认为学习“很困难”的占39.5%, 比例最高;职教中心三校生学困率为88.4%, 认为学习“很困难”的占30.6%, 认为学习“较困难”的占57.8%, 比例最高, 认为学习“不困难”的人数比例前者高于后者。分析结果表明, 两者学困率比较, 差异有统计学意义 (χ2=13.79, P<0.05) , 总体上普通卫校三校生较职教中心三校生学习困难程度低。
2.3 不同生源三校生学习困难课程构成情况 (见表3)
普通卫校三校生学习困难的4 门课程人数基本均衡, 课程困难程度构成比从高到低依次为:大学英语 (34.6%) 、高等数学 (28.4%) 、医学化学 (22.2%) 、思政概论 (14.8%) ;职教中心三校生4 门课程学习困难人数差别较大, 课程困难程度构成比从高到低依次为:高等数学 (39.4%) 、大学英语 (27.9%) 、思政概论 (21.8%) 、医学化学 (10.9%) 。数据分析显示, 普通卫校与职教中心三校生学习困难课程构成比较, 差异有统计学意义 (χ2=8.34, P<0.05) 。
3 分析
3.1 各层次三校生对高校专业课程学习均有一定困难
中高职教育文化基础课长期脱节, 三校生虽以不同的录取分数线进入高校本科、专科学习, 但本科比专科有较高的人才培养标准和课程要求, 使不同层次三校生都觉得学习困难, 学困程度没什么不同, 总体学困率比较, 差异没有统计学意义 (P>0.05) [2]。
3.2 普通卫校比职教中心三校生学习更有基础优势
近年医学类学校生源相对较多, 选择普通卫校的学生中考成绩总体较职教中心高, 因而在中职起点上略显优势。普通卫校在办学经验、专业建设、基础教育和综合素质培养方面更胜一筹, 有更成熟、更可靠和可持续发展的教育资源, 因此学生升入高校后在学习能力提升与主动发展等方面与职教中心学生有明显不同[3]。
3.3 普通卫校在制订和实施教学计划方面较职教中心科学、规范、合理
普通卫校按照教育部教学大纲和学校教学计划开设公共课, 而职教中心起步较晚, 以就业和升学为导向, 课程开设存在重专业轻基础、重技能轻理论、重高考课轻非高考课倾向, 轻视数学、化学、思想政治修养等课程教学, 个别公共课程不开设或学时过少。以三校生高考为目的的中职培训班, 不能完成普通中专医学专业教学计划, 也无法给高校输送全面发展的合格毕业生, 导致三校生偏科或学习困难加剧的不良后果[4]。
4 对策
4.1 从改革招生入手, 适当提高医学类三校生招生门槛
4.1.1 改革完善招考办法, 解决中高等医学人才培养的递进问题[5]甘肃省实施普通高等学校对口招收中等职业学校三校生招考政策至今已经过3 次修改, 为大力调整职业教育生源结构, 着力构建现代职业教育体系, 促进各类教育协调发展, 结合中职毕业生就业与创业需要, 2015 年我省医学类三校生高考科目有新变化。改变专业基础部分考护理专业有关课程 (解剖学基础、护理学基础、内科护理、外科护理、医学常识) 为考医学基础课程 (解剖学基础、生理学、病理学) 和“三选一”课程 (即护理学基础、中医基础学、医学化学基础三者选一) ;文化基础部分增加计算机基础、健康与安全常识课[6]。这次改革总结近年来三校生招考的利弊得失, 适时调整招考课程和分值, 使中职各专业医学生公平、公正地参与高考竞争。
4.1.2 严格报名资格审查把好报名关, 限制非普通中专医学类相关专业应届生报考, 特别限制职教中心开办的医学专业毕业生报考, 把基础扎实、专业素质过硬的合格毕业生推荐到三校生高考的行列中。
4.1.3 适度控制招生计划普通高校招收医学类三校生以来, 招生规模逐年扩大, 录取分数线连年下降, 致使本无能力到高校升造的三校生大量涌入, 学生难以完成高校专业目标规定的学习任务, 学习困难状况加剧。因此, 适度控制或压缩招生计划, 无疑成为减轻高校教学压力、培养合格高等医技人才的重要一环。
4.2 规范中职办学, 解决“上游”问题
严格中职医学类专业办学资质审核和办学管理, 禁止不具备条件的职教中心等机构开办医学专业或举办培训班, 禁止挂靠普通卫校设二级教学点。加大对普通卫校教学计划执行情况的监督检查, 进一步规范中职专业标准制订、审查和运行管理, 从源头做起, 才能有效解决高校三校生学习困难问题。
4.3 制定促进三校生学习质量提高的特殊政策
优先选拔教学经验丰富、敬业精神强、乐于奉献的教师和辅导员, 为三校生提供更加全面、细致入微的教学和管理服务, 充分保障学习时间和空间, 确保教学效果和质量;以班级或者学困小组为单位, 以学生需要为主, 采取简便易行、乐于接受的课外辅导办法, 为三校生提供有针对性的扶持和基础帮助[7];培养学生学习能力, 使三校生自觉承担学习责任, 通过教育和引导, 使其实现由靠教师到靠自己的真正转变。
4.4 建立学习与成才的激励机制
创设有利于三校生学习态度端正和信心提升的管理机制和学校环境, 促使其自我意识和自我竞争能力增强[8];在奖助扶贫、评先选优、校内外实践活动等方面为三校生提供更多机会, 帮助其崭露头角、脱颖而出;推行自我价值认同和形象重塑工程, 使三校生克服“低人一等”的劣势心理, 让三校生成为大学校园最具发展后劲和学习竞争力的群体。
参考文献
[1]甘肃省教育厅等六部门.现代职业教育体系建设规划 (2014—2020年) [EB/OL]. (2014-12-04) [2015-01-31].http://www.gsedu.gov.cn/Article/Article_26228.aspx.
[2]王晓东, 卢兵.中高职课程衔接难题破解的基本策略再探讨[J].教育与职业, 2014 (36) :115-116.
[3]刘兴慧.医学专业三校生英语学习滞后原因及对策[J].卫生职业教育, 2012, 30 (15) :32-33.
[4]戴兴德, 张小林, 张彩霞, 等.文科生、“三校生”化学学习状况调查——以平凉医专为例[J].现代妇女, 2010 (11) :115-119.
[5]刘爱英.中高职教育衔接的政策诉求[J].中国职业技术教育, 2014 (11) :30-35.
[6]甘肃省教育厅.关于做好2015年甘肃省中等职业学校学生对口升学考试报名工作的通知[EB/OL]. (2014-11-21) [2015-01-31].http://www.gsedu.gov.cn/Article/Article_26031.aspx.
[7]潘立守.高职“三校生”基础课程教学改革对策[J].职业技术教育, 2006 (32) :68-69.
三校生 篇10
关键词：三校生,基础课程,医学理论,临床知识
三校生是毕业于技工学校、中等专业技术学校或职业高中的学生, 学习期间注重学习专业技能, 三校生和高中生的文凭是同等学历, 三校生毕业以后可以参加工作, 也可以报考高等职业技术学院, 或报考普通高校中的专科院校, 也可以参加三校生的单考单招考试, 考取大专或高职院校。自2004年开始, 我院护理专业招收的生源中, 开始有“三校生”, 生源来源于中等专业学校、职业高中和技工学校。2004年, 招收“三校生”7名, 因为人数少, 没有独立设置班级, 而是将三校生分散穿插在普高生班级。之后, 2005年、2006年招收三校生也因为人数少, 没有独立设置班级, 做法同2004年。2007年开始, 护理专业每年计划招收的三校生数量逐年递增, 2007年计划招收50名, 专门将三校生独立设置一个班级;2008年至2010年, 每年计划各招收100名, 分别设置两个三校生班级, 2011年计划招收达到150名, 设置三个三校生班级。护理专业“三校生”主要来自中等卫生学校不同专业, 有护理、中医、药学、临床检验等毕业生;也有来自职业高中相关专业毕业生。她 (他) 们通过浙江省教育考试院统一命题、统一考试选拔产生。“三校生”班级的学生虽然有一定的医学基础知识和专业知识, 但基础参差不齐, 知识的侧重面不同。来自中等卫生学校的生源和来自职业高中的生源学习的医学知识相差很大, 原因是中等卫生学校的学生一般经历过系统的学习, 学习的医学课程包括基础课程:有解剖组织胚胎学、生理学、生物化学、病理学、微生物学及免疫学、药理学;专业临床课:包括护理学基础、诊断学、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学等。但是, 据调查来自职业高中的学生几乎没有系统学过医学知识, 只是为了“三校生”招考需要, “有的放矢”地学习了解剖学、生理学和生物化学三门医学基础课, 也没有上过实验课, 学生虽然理论考试成绩不错, 但是相当一部分同学缺乏实践技能 (结果见表1) 。进入高职学院后, 护理专业课程设置大体是基础理论课:人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、生物化学、微生物学及免疫学基础、药物应用;临床课有护理学基础、健康评估、内科护理、外科护理、儿科护理、妇产科护理、传染病护理、中医护理、康复护理等。中职或职高学生要升入护理高职需要参加浙江省考试院统一命题选拔, 考试的科目有医学基础 (人体解剖学、生理学和生物化学) 、语文、数学、政治。因为人体解剖学、生理学和生物化学是学生参加升学必考科目, 所以无论原先是中等卫生学校毕业生还是职业高中毕业生, 大家都比较重视上述三门课程, 而且反复学习、巩固, 理论基础较为扎实, 但是实践技能比较缺乏, 尤其是职业高中毕业的学生。“三校生”班级的学生普遍人体解剖学的理论成绩比较理想, 但是, 实践技能考核与普高班相比没有优势。然而, 学生在上人体解剖学时感觉自己已经学得不错, 学习积极性降低, 甚至会厌学人体解剖学。
笔者认为, 目前高职院校护理专业“三校生”医学基础课程教学普遍存在以下问题:首先, 大多数高职院校在医学基础课程的结构设置上没有把“三校生”和普高生区别开来。其次, 使用同一个教学计划, 没有注意到“三校生”和普高生医学基础知识的差异, 简单地采用同一个计划授课, 必然导致“三校生”学得过于简单, 而普高生则感觉较难, 进度太快, 自己跟不上, 打击普高生学习信心。再次, 采用统一的考核标准, 显然是不合理、不公平的, 三校生因为有医学理论基础, 所以往往会出现“三校生”理论成绩明显好于普高生。
目前, 浙江省范围高等职业教育护理专业招收三校生的院校有衢州职业技术学院等少数几所高职院校。个别高职院校对“三校生”的课程体系做了适当调整, 主要是减少了部分基础课的学时数, 增加文化课程比例, 拓宽学生文化基础。在基础课程设置上, 减少了生理学、药理学、病理学的课时数, 将生物化学与免疫及病原微生物学整合为一门课, 解剖学不再设置。基础课程不设置解剖学, 笔者认为不太妥当, 因为“三校生”组成比较复杂, 尽管理论学得不错, 但是解剖学实践部分却有很大差异。我院到目前为止, 三校生班级与“普高生”班级基础医学安排没有区别。人体解剖学是医学基础的基础, 是医学形态学的范畴, 结构多且看得到摸得着, 需要学生不仅学习理论, 更重要的是要培养学生掌握实践技能, 为后续医学基础课及护理临床课打下良好的形态学基础。鉴于三校生班级经过统一选拔时考过人体解剖学, 普遍理论知识掌握不错, 但是实践技能薄弱, 尤其是来自职业高中的学生, 原先几乎没有接触过解剖标本、解剖模型, 虽然有一定的理论知识, 但是实践技能几乎为零。因此, 对“三校生”的人体解剖学进行改革, 课程以实践教学为突破口, 在教学目标与教学内容等方面开展积极的探索。以对护理岗位工作要求的分析为基础将教学目标细化为知识学习目标、技能训练目标、思维培养目标及态度培养目标;通过加强对临床常用解剖结构进行训练、充分利用解剖模型、人体标本甚至是活体进行综合实训, 以提高学生对人体形态基本知识和基本技能的综合应用能力, 并加强对岗位所需的基本能力和综合素质的培养。
“三校生”人体解剖学教学作如下改革与优化: (1) 减少三类生班级人体解剖学总课时, 由原来92学时减少为72学时。人体解剖学当中的组织学部分课时不减, 因为这部分内容选拔考试是非考内容, 来自职业高中的学生几乎没有学习过。 (2) 调整理论课与实践技能课的比例, 由原来的64:28调整为32:40, 提高实践技能教学时数。像运动系统可以去掉理论课, 直接结合骨、骨骼肌和关节标本或模型进行实践教学, 其他章节缩减理论课, 适当增加实践技能课。 (3) 增加人体解剖学与临床知识的结合, 编写案例分析进行教学围绕案例分析, 有利于培养学生主动学习医学知识, 用案例分析教学加强人体解剖学与护理临床知识的融合。例如, 讲到骨骼时, 先引出骨折的病例、骨质增生的病例, 然后让讨论, 教师再进行正常骨骼的教学;讲到肾脏结构时, 先引出肾结石病例, 提出小结石会自行排出体外, 然后引出泌尿系统的组成以及尿液 (终尿) 的排出途径, 让学生学习医学基础的同时了解临床知识, 大大缩短了从基础知识过渡到临床知识的时限。
参考文献
[1]潘立守.高职“三校生”基础课程教学改革对策[J].职业技术教育 (教学版) , 2006, (32) :68-69.
[2]宋敏敏.针对“三校生”的特点做好工作[J].昆明大学学报 (综合版) , 2004, (1) :90-93.
转校生的身份 篇11
新学期的第一节课，班主任带着一个转校生来到班级。
一个漂亮的女生大大方方地站在班主任身边，毫无惧色的大眼睛不住地在全班来回逡巡着，神采飞扬。顾小岚不屑地瞟了她一眼，骄傲地昂起下巴。
哼，新来的还这么张狂。顾小岚从心底讨厌这个转校生——路天边。
班主任说：“这位是新转来的同学，市三好学生——路天边。大家要多多向她学习。”
顾小岚不服气地梗起脖子，那个叫路天边的女生似乎更加洋洋得意起来，用挑衅的眸子直视着她。
然后班主任用更加和蔼的语气说：“路天边，你想坐哪个座位，随便挑选就好，大家会配合你的。”
顾小岚惊诧得眼珠子都快要掉下来了，她在这所县重点初中待了一年多，还从来没有听说谁享受过这样的超级待遇，当然也包括她这个以全校第一名考进来的优等生。
顾小岚几乎是恶狠狠地瞪着从讲台上走下来的路天边，之后顾小岚无比悲哀地发现，那个讨厌的女生，竟然坐在了自己身边。
“既然学习成绩那么好，还转来我们这穷乡僻壤做什么？”顾小岚懊恼地小声嘟哝着。路天边似乎没听见，微笑着朝她伸出手：“学习委员顾小岚，请多多指教。”
顾小岚撇了撇嘴，朝她翻了个大大的白眼，扭过头去。不服气地在心底嘀咕：“哼，不就仗着是班主任的亲戚吗！”
势单力薄的外来户
顾小岚窃喜地发现，原来班里对路天边有反感的不止她一个。本来就是嘛，不过一个外来户，难道还能让她占山为王了不成。
当班主任的语文课快要下课的时候，班主任照例布置了一些课后习题，然后习惯性地推了推鼻梁上的眼镜，抬头扫视班级。
顾小岚故意挺直了脊梁，等着班主任接下来习惯性的那句话——顾小岚同学负责把作业收一下交到我的办公室来。
可是班主任习惯性地推眼镜之后的习惯性台词却变成了——路天边同学负责把作业收一下交到我办公室来。
顾小岚脸上的笑容刹那间冰冻在脸上，内心的怒火熊熊燃烧起来。
自从这个外来户来了以后，一切都跟以前不一样了。凭什么？就因为她是班主任的亲戚吗？
不过令顾小岚欣慰的是，同学们还是支持她的，纷纷把作业本交到了她的课桌上。顾小岚以胜利者的姿态斜睨着旁边的路天边。示威般地把作业本收进课桌里，故意不去上交。
果然，第二节课就听到了班主任的质问：“路天边，我让你收的作业呢？”
顾小岚装做什么都不知道的样子，若无其事地看着路天边，同时附以同样的疑问眼神。
是班主任的亲戚又怎么样，就凭你一个人，能够压倒我吗？做梦吧你！
第一名究竟是谁
时间在不知不觉间从指尖滑过。路天边倒也没有过分嚣张，和顾小岚的同桌生活也还算是风平浪静、相安无事。
不过很明显的是，两个人从来不说话。
很快，期中考试了。3天后，成绩榜被班主任贴在了教室前面。班主任的手刚离开榜单，就有眼尖的同学喊：“哇，第一名是……路天边啊！”
顾小岚已经准备好迎接赞叹的谦虚表情唰地拉下来，然后接二连三地听到：“顾小岚降到第二名了啊！”“比路天边低30多分呢！”“路天边不愧是市三好哦，学习成绩就是好！”……
于是接下来顾小岚不得不面对一个事实。那就是，大家对路天边的态度逐渐好起来了。一个人的优秀终究无法掩盖。
路天边开始在每次班主任嘱咐她收作业的瞬间，礼貌而坚定地小声答“是”。然后在同学们来交作业的时候，亲切地跟大家聊天说笑，很快便和大家打成一片。
顾小岚坐在旁边冷眼看着这一切，内心的感觉犹如从高耸的云端跌入万丈深渊。
难道就这样认输了吗？绝对不可以！
硝烟弥漫的竞争
接下来的日子，路天边和顾小岚都拼了命。她们在打一场时间仗。
因为两个人都住校，而且还住在一个寝室。所以几乎从清晨一睁开眼到晚上睡觉之前，两个人都在暗暗较劲。争分夺秒，寸步不让。
如果顾小岚听到路天边起床的声音，肯定会飞快地穿衣服下床，然后动作麻利地去洗漱。清晨的水房空荡荡的只有她们俩，两个人就在那里即时展开一场比赛，看谁先洗漱完毕，看谁先梳完头发，看谁拿起课本第一个冲进教室。
早自习结束，如果路天边坐在座位上不动，顾小岚是绝对不肯起身去吃饭的。中午，如果路天边把饭端回教室吃，顾小岚也不可能安心地在食堂把饭吃完。晚上，两个人都躲在被窝里打着手电筒偷偷看书，在看到路天边床头那束微弱的光熄掉之后，顾小岚还要黑着眼圈再看半个小时。
就这样，两人近乎疯狂地较量着，谁都不肯放松一点，她们以近乎决绝的姿态迎来了初二的期末考试。
考试结束后，顾小岚整个人像是虚脱了一样，身心疲惫到了极点。不过同时她心里也很踏实很有把握，她相信自己这次的全力以赴肯定能够超过路天边。
初三开学，精神饱满的顾小岚看完榜单回来，有点欲哭无泪的感觉。
虽只有一分之差，自己终究还是输了。
班委改选
新学期伊始，班里照旧要进行一次班委改选。
这几天顾小岚的心里一直像有小鹿乱撞。她害怕连学习委员的位置都要被路天边抢走。有的时候，顾小岚想着想着就伤心得想哭，凭什么呀？这个外来户几乎抢走了自己原有的一切。
投票那天，顾小岚绷紧了神经，她害怕会出现自己想象中惨败的结果。如果这次落选了，那她就真的输了，以后都别想抬起头来。
投票结束，班主任把选票收了上去，刚要唱票，路天边忽然捂着右手失声痛呼。
原来路天边的右手不小心刮在了桌角的钉子上，手被划出了长长的一条口子，鲜血直流。
班主任斩钉截铁地说：“赶快去医务室！”说完拉起路天边就朝外面走去。
顾小岚一边紧紧地皱起了眉头，一边在心里不情愿地说：“怎么那么不小心啊，真够笨的！”
快要下课的时候班主任领着包扎好伤口的路天边回到教室，说：“下午的班会课再公布选举结果。”
偷看选票
中午的时候，顾小岚犹豫了好久，踌躇了好久，最终还是被好胜心驱动，决定去偷看选票。
她不能输给路天边，她不能再输了。
就这样一路念叨着，她三步一米地走到了班主任的办公室。徘徊了好久，确定周围没人，才哆嗦着用班主任之前给她的钥匙打开了门。
走到班主任的办公桌前，顾小岚心惊胆战地看着桌上班主任统计好的选票结果，一个她非常不愿意接受的残酷现实赤裸裸地摆在她面前：路天边，45票；顾小岚，33票。
只一眼，顾小岚的眼泪就哗哗地涌出眼眶。正当她不知道该怎么办的时候，忽然瞥到窗外有一个人影一闪而过。她慌乱地抹了一把眼泪，仓皇地逃了出来。
下午的班会，顾小岚听得心不在焉。班主任公布班委名单的时候，她恨不得捂起耳朵。
直到班主任洪亮的声音清晰地传进她的耳朵：“学习委员仍旧由顾小岚同学担任。”
她错愕地抬起头，便看到伸到面前的一双手。路天边说：“恭喜你，顾小岚！”
转校生的身份
如果不是那天路天边的开诚布公，顾小岚想，她们两个很有可能一直形同陌路下去。
路天边说：“我跟班主任说，我不想当学习委员，而且我觉得你当学习委员更合适，所以我推荐了你。”
顾小岚抬起眸子：“那，你的手。”
路天边不好意思地笑起来：“为了不让班主任立刻公布选票，我一时也不知道该怎么办，就只好牺牲一小下了。”
顾小岚红着脸看着路天边，不知道该说什么好。她十分羞愧自己偷看选票的行为。
路天边拉起顾小岚的手，十分真诚地说：“其实，我一直都是把你当好朋友看的，包括我们剑拔弩张的那段时间。”
面对顾小岚满脸的疑问，路天边说：“早上刷牙的时候我故意放慢动作，为了让你赢我。我故意要先到教室，是因为我看到有几次你比我先到一会儿，却怕黑不敢进去。还有啊，我都是喜欢晚上看书的，我觉得那个时候记忆力比较好。可是你，却跟着我乱学，不肯按时睡觉……”
路天边带着微笑，用平和的口吻说了这些。顾小岚却忍不住哭了，而且哭得很厉害。她哽咽着说：“路天边，对不起，我一直那么敌对你，你还对我这么好，对不起……”
路天边轻轻替顾小岚擦眼泪，眼眸清澈，宛若天籁的声音响起：“小岚，你一直都以为我是班主任的亲戚对不对？呵呵，班主任照顾我是想让我早点融进这个集体，我跟班主任根本就没什么亲戚啊！”
浅议技校生尊重教育 篇12
一、学校推进对技校生“尊重教育”的重要性
(一) 和谐社会发展的需要
建设和谐社会的一个重要指标, 就是要实现人与人之间的和谐, 要做到社会和谐全面发展, 必须把对人的培养与教育放到第一位, 使个人能以平等和谐的立场, 充分尊重他人、社会与环境, 而“尊重教育”是构建和谐社会的基础工程, 而当前中等职业技术学校学生在学习、生活和人际交往过程中所表现出来的尊重意识与尊重行为是被动、缺失的, 这种缺失恰恰表现为不懂得真正意义上的自尊和尊重别人。学校教育正是要立足构建和谐校园和和谐社会的目标, 推进“尊重教育”。
(二) 家庭和睦发展的需要
据不完全统计, 目前技校生家长文化水平有80%在高中以下, 受过高等教育的家长更是凤毛麟角。相当一部分学生来自山区和边远农村。家长的文化素养对学生尊重意识的形成有很大的影响, 主要体现在以下三方面:
1.家长自身对他人、社会和环境的尊重意识欠缺, 给子女树立反面榜样, 造成负面效应。
2.家长自身对子女尊重意识的培养缺乏重视, 片面认为学习好就足够, 忽视了对高尚品格的培养。
3.家长自身对培养子女尊重意识缺乏科学有效的引导, 对子女犯下的错误只能用打骂等方式进行教育, 增加了学生对接受尊重教育的逆反心理。
另外, 技校生单亲家庭比例也相当高, 导致部分学生在情感缺失的环境下缺乏足够的自尊与他尊意识。
在这些情况下, 很多家庭只能将对自己子女教育的希望寄托在学校, 希望能通过学校教育引导孩子正确的尊重观念。经常能听到家长无可奈何地说道“对小孩, 我们家长已经管不住了, 希望老师能帮我们多教教!”
(三) 学生自身完善的需要
技校生尊重意识的缺乏主要有以下几方面原因:
1.中考后, 成绩不好的学生进入中等职业技术学校, 他们大部分是基础教育中被忽视的弱势群体, 学习上的后进生、品德上的落后生和行为上的后进生, 也是目前中等职业技术学校学生构成的主要成分。
2.技校生普遍缺乏应有的理想和为实现理想奋斗的动力。很多学生感觉是被父母逼着读技校的, 或者是由于成绩差感觉是被淘汰的人, 进入技校后没有对自己的人生做一个很好的规划并为之付出努力, 一些学生以混世度日的心态打发人生, 甘愿沉沦。
3.技校生意志力较薄弱, 不能合理地控制自己的不合理需要或不文明行为, 缺乏追求高尚目标和文明行为的意识和动力。
种种原因, 导致这些技校生自尊他尊意识相当缺乏。但是, 即便如此, 技校生仍需要不断完善自身才能在日趋激烈的社会竞争中立足, 而完善自身, 唯有加强自尊与他尊意识。所以, 学校在培养这些学生技能的同时, 对他们的“尊重教育”已必不可少。
二、学校加强技校生尊重教育的有效途径和具体方法
学校, 作为技校生尊重教育的主阵地, 学生日常生活与接受教育的主要场所, 必须坚持以学生为本的教育理念, 为学生尊重教育开辟绿色通道。
(一) 全面营造校园“尊重意识”文化氛围
1.校园硬环境的布置。
整齐划一的教学大楼, 随处可见的青草、鲜花、绿树, 振奋人心的横幅、标语, 体现校园文化的橱窗, 板报、宣传栏等。一座整洁优美的校园蕴含着学校作为一个最佳学习场所给学生带来的安慰与尊重。
2.校园软环境的改善。
师生间亲切的问候, 同学间纯真的友情, “请, 谢谢, 对不起”等文明用语不绝于耳, 微笑布满每个人的脸庞, 井然有序的学校常规生活和学习, 无不潜移默化的影响着学生的心理——让学生感觉到人与人之间的尊重无处不在。
(二) “尊重教育”从单向灌输到多方交流
首先, 学校对学生尊重意识的教育不再单纯停留在老师对学生的口头教育上, 学校要凝聚学生和家长多方面的合力, 采取灵活有效的方式来促使学生良好个性的发展。学校对学生的尊重教育, 可以从“学生对父母的感恩意识”为培养起点, 在他尊重中首先培养对生身父母的尊重意识。
其次, 老师与家长及时沟通, 帮助学生解决实际困难, 同时也可通过家访, 开设家长学校等多种途径, 帮助一些有需要的家长解决与学生的沟通, 提高家长对子女的教育技巧。
再次, 也可让学生有表达意见的权利与自由, 让学生在平等交流的过程中感受到尊重与被尊重, 更有助于达到教育的目的。
(三) 强化对技校生的日常养成教育
一个人的尊重意识在很大程度上仍是体现在他的言行举止上。技校生由于其自我控制与约束能力相对较差等特点, 对他们的尊重教育仅靠环境渲染, 感恩意识培养等精神层面的教育是远远不够的, 尊重教育要取得明显效果, 必须对技校生的日常行为、言行举止、仪表仪容等各方面, 加以规范管理。明确的校纪校规, 严格的宿舍常规检查, 量化的操行考核条例, 以及适当的奖优惩差都对技校生日常文明习惯的养成有良好的促进作用。毫不松懈的日常规范管理, 即使是意志力较弱的学生, 也能对其有敦促作用, 促使其规范自己的行为, 文明自己的言语。
只有让学生在学校中就规范自己的言行举止, 在特定的环境中逐步形成内心压力, 才能在校园以外有实践尊重意识的自觉。
(四) 学校“尊重教育”的全面实践
任何良好思想品质中如认知、情感、意志、信念、行为等因素, 都需要在反复的社会实践和道德实践中才能不断提高和深化。尊重意识的培养也不外乎如此。因此, 作为学校, 就应选择贴近生活的尊重教育内容, 强调学生自觉投身实践。比如, 可以让学生参与一系列社会活动:清明烈士陵园扫墓活动, 敬老院、儿童福利院献爱心活动, 等等。
为了让学生体验尊重环境, 尊重自然, 可以让学生参与校园内和校园周边公共基础设施的清洁打扫活动, 有条件的, 还可以让学生参与美化校园设计方案等活动。
内化尊重素养, 强化尊重实践, 形成尊重习惯, 提高技校生的尊重意识, 让技校教育走向文化教育、技能教育和品德教育全面发展的新征程!
摘要：技校生由于缺乏对自身、他人和社会的尊重, 在公众心目中地位不高。为了满足社会和谐发展、家庭和睦发展、学生自身完善的需要, 迫切需要提高技校生的尊重意识。学校, 作为技校生尊重教育的主阵地, 学生日常生活与接受教育的主要场所, 必须坚持以学生为本的教育理念, 为学生尊重教育开辟绿色通道。
关键词：技校生,尊重教育,和谐
参考文献
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