作弊成因（通用7篇）
作弊成因 篇1
考试作为一种重要的社会现象,在教育评估环节中起着重要作用。一个人从入学开始,经历小学、中学、大学,甚至接受更高教育,在这个过程中,考试一直作为检验其学习成绩的重要方式而存在,所以考试一直为人们所重视。目前,来自教学一线的反馈表明,在我国各类学校的各种考试中,学生违纪作弊的现象越来越普遍。尽管绝大多数学校为了防止学生考试违纪制订并实施了各种措施,对违纪者的惩罚也相当严厉,但是种种考试作弊现象并没有因此而得到很好的遏制,考试违纪作弊有日益猖厥的趋势,并出现低年级化特征,许多新生一入学就在考试中违纪作弊,这在前些年是不多见的。
一、学生考试作弊现象的成因
我多年从事学生考务工作,对学生考试作弊有着较多的认识。我认为,学生考试作弊屡禁不止的原因有两个方面:一是来自学生自身方面,学生对自己的要求不严,学习不努力,即内因;二是受学校风气、监考执行的宽松和考试制度本身的弊端等影响造成学生考试作弊,即外因。
1. 内因。
学习不努力是考试违纪作弊的根本原因。学生平时不努力学习,临到考试时只能采取一些其它方式,如做纸条、打探试题等,到了考场后铤而走险、凭借运气,若成绩不理想就用“准备不够充分,所以通不过”、“考题太难,根本不会”等来宽慰自己。
2. 外因。
(1)学校风气的影响。在多数学生的错误观念中,考试作弊是可以理解的。新生入校后,第一次从老生那接受的“传授”就是些诸如哪些课可违纪、哪些课容易通过考试等“信息”。所以在实际的考试过程中,学生虽然具备一定的自控能力,但自觉性、自制力还明显不够。许多学生开始考试时并没想作弊,但发现有其他同学作弊且监考老师没有发现或不管时,一种“不平衡”的感觉会油然而生,于是就会改变初衷,从容地加入作弊的行列。
(2)监考老师“有法不依、执法不严”的后果。多数的学生有过违纪作弊行为,但在历次考试中被抓住并报送学校处理的却寥寥无几,大多数学生没有受到应有的处罚。同时,几乎所有的学生都知道违纪作弊被抓住的后果,也就是说,违纪作弊的学生百分之百属于“知法犯法”。大多数学生之所以心存侥幸,可以说监考不严是重要原因。所以,无论是否有过违纪作弊行为,学生都强烈呼吁“要加大执法力度”、“严格考场纪律”、“抓一个,处理一个”、“要一视同仁”、“不要姑息”等。
(3)在学校考试中,没有充分体现公平、公正、公开的原则,考试制度的落后也是违纪作弊的重要原因之一。
由此可见,考试违纪作弊现象的丛生,不是单独某一个环节出现问题,而是学校整体教学素质的体现,涉及学校管理、教学质量、学生素质、教师素质、社会风气和社会影响等方方面面。因此,在这个问题上,我们需要从系统的角度,多方面着手,全方位协调,在不同层次、不同部门、不同科目进行管理。只有这样,才能协同一致,齐抓共管,取得较好的效果。
二、考试作弊现象的对策
1. 加强对学生的思想教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,从而端正学习态度。
我认为,学生对考试作弊行为的认识并不完全正确,甚至存在一些偏差和错误认识,这就导致学生考试作弊,或对违纪作弊者视而不见,甚至产生同情的错误观念。要想使学生彻底根除考试作弊违纪行为,我们必须对学生进行长期而复杂的思想工作,引导他们树立正确的学习观和考试观。俗话说,最顽固的堡垒一般都是从内部瓦解开始,最后被攻破的。如果学生能自觉地同考试作弊行为做斗争,那么彻底根除作弊行为是不难的。对学生的思想教育应该从一入学就开始,要对新生进行深入、仔细的考风考纪教育,即在新生进入学校之初就设置“防火墙”,以抵御“作弊病毒”的攻击。
2. 加强教学管理,采取切实可行的措施解决监考教师“有法不依、执法不严”的问题。
考试作弊行为的出现,与监考老师执法不严、不一视同仁是有很大关系的。对学生的考试作弊行为,有些教师要么视而不见,要么根本就“没看见”,这里的“没看见”,不是没发现,而是没认真监考。如此执法,必然会令一些心存侥幸者有机可乘,最后的影响是其他学生因感到不公平而争相作弊。可见,监考老师的执法不力起到了姑息、间接鼓励违纪作弊的作用。因此,加强对监考教师的监督管理是根除考试违纪作弊行为的重要一环。
3. 认真研究,改进考试制度和考试方式。
对考试制度和考核方式的研究和改进,是根除考试违纪作弊行为的必要措施。目前,很多学校的考试制度明显落后,考核方式单调。学生每到期末就会背上很重的负担,为复习考试而“劳作”,于是在几门课一起考试的时候,自然而然就会想一些“简便易行”的方法。因此,学校迫切需要改革考试制度,对考试方法进行创新,对不同类型的课程采用不同的考核方式。
总之,学校是培养人才的摇篮,是现代化建设的源泉,学校必须高度重视校园考试作弊违纪现象的危害性,并从维护学校声誉的角度给予足够的重视。教育主管部门必须大力打击考试作弊违纪行为,制订具体的规则和执行细则。教师应该尽职尽责,监考时做到公平、公正、公开,这既是对学生负责,又是对自己负责。我们相信,只要各方面齐心协力,考试环境一定会得以净化,就会从源头上杜绝考试作弊现象的发生。
摘要：目前,在校学生考试作弊现象日益严重,其成因有内因和外因,学校与教师应针对不同的原因制订不同的对策。
关键词：学生考试作弊,成因,对策
作弊成因 篇2
摘要：作弊问题已经成为当今高校的一颗毒瘤，各地高校虽对考试作弊严厉打击，但考场作弊现象仍然屡见不鲜，本文通过对高校教师和学生的调查，以高校辅导员的角度分析高校大学生考试作弊的原因，并提出相应的对策。
关键词：考试作弊 高校 大学生
1 考试作弊的成因
大学生考试作弊已经是屡见不鲜，而且作弊者队伍趋于庞大，手段也越发先进。各高校甚至拿出取消学位的高压政策，但仍无法杜绝考试作弊现象的发生，究其原因笔者认为有以下几点：
①思政工作重数量不重质量，重形式不重效果。如今许多高校大学生受到社会不良风气的袭扰，人生观、价值观在没上大学之前就发生了巨大的改变，特别是网络、电视等媒介对一些不良风气的宣传，更是让无数大学生陷入了“拜金主义”和“享乐主义”的泥潭不能自拔。加之走入高校生活学习环境的突然变宽松，各种诱惑随之而来，使得许多高校大学生扭曲了“读大学”的意义。调查表明有近五分之一的高校大学生认为或曾经认为读大学就是为了修学分拿文凭。因此这些学生在一些课程的学习上不注重知识的学习和积累，仅在考试前临时抱佛脚，一旦感觉及格没有把握便会铤而走险。而高校的德育工作一般都由学生处和辅导员老师亦或是班主任负责。但是，现在许多高校辅导员人数与学生人数比例很难达到教育部要求的1：200，加之辅导员平时忙于应付学校各职能部门下达的任务，因此，诸如诚信教育，考风考纪教育之类的思想教育工作只能是趋于形式化，很难深入具体的贯彻给同学们。
②任课教师只注重完成教学任务不注重教学质量。个别任课教师只注重完成教学任务，不注重把握教学效果。现阶段各高校生源来自祖国各地，由于地域差异高考成绩和文化基础也有很大的差异，加之思想观念和不良社会风气的袭扰，如果任课教师在教学时“同等对待”那么势必会有一部分学生想学跟不上，久而久之就会形成恶性循环。个别任课教师也忽略了维持正常的课堂秩序，认为只要学生上课不说话不影响正常的教学就是“遵纪守法”了，殊不知上课睡觉、玩手机等行为正像病毒一样侵蚀着我们的正常课堂秩序。学生课上不学习，课下更不学习，那么考试自然不会，考试不会还想及格拿学分，那么唯一的办法就是考试作弊了。此外，个别教师为了让学生及格，在考试前或上课时会把考试重点给学生勾画出来，个别学生因为懒惰不仅不背，反而将这些重点缩印在纸条上当成作弊的工具。
③考场监管不力。监考教师在监考过程中存在“玩忽职守”的想象。这个玩忽职守并不是说监考教师不能认真履行自己的监考职责，而是监考教师在抓到作弊学生后多不忍将学生的前途断送于自己的手里。因而多数监考教师发现作弊情况往往是上前制止，予以警告，遇到非常严重的作弊行为也仅仅是驱逐出考场了事，很少有监考教师会将自己考场作弊的学生上报校方给予严厉的处分，这就使得许多大学生都存在侥幸心理，因此作弊现象也就无法杜绝。
2 治理考试作弊的对策
治理高校考试作弊的不正之风，不能单单由高校的一个部门或几个部门负责，更不能仅仅在考试前做一些简单的宣传工作。作为高校的教职工对于考风考纪这一德育教育的重要组成部分都有义务去共同维护，不仅要齐抓共管，更要建立健全长效机制，并且要引起全社会的广泛关注。
①多部门联动齐抓共管。笔者认为要从根本上治理考场作弊的不良风气，就要校方各职能部门齐抓共管，不要将这一项重要的德育工作简单的交给某一个部门或下属的学院单独完成，并要让高校中每一名任职教师都积极参与进来，平时狠抓课堂秩序和教学质量，加大诚信教育的宣传力度和惩治力度。必要时可以在各级学生中组织考风考纪教育监督专员，与校方各职能部门联动。此外，还要广泛发动社会力量，对于网络、电视、广播等媒介严格管控，积极宣传诚实守信，大力抨击考试作弊行为。必要时可以和公安部门联手，严厉打击高科技作弊行为。
②加强考场监管。打破传统的考场座位排号，可由监考教师按一定规律随机安排。将试卷由8开纸改为16开纸，并采用同一考场不同试卷的考试模式。此外还要制定一系列行之有效的考场制度，不仅仅针对考生，更要针对监考老师，约束考生遵守考试纪律的同时也约束了监考教师认真履行自己的监考职责。值得一提的是，经过笔者的调查，许多高校的校规校纪也不能在新时代背景下及时更新，这也足以证明多数高校教育对于学生德育教育存在较大的纰漏。
③加强对作弊考生的教育和帮助。对于作弊学生的严厉惩罚是必不可少的，但是惩罚并不是主要目的，我们的目的在于警醒当事人，并告诫其他有作弊想法的同学打消这种念头。因此，在严厉的惩罚背后我们不能忽视对这些作弊学生的教育和帮助。建议建立考试作弊或违纪学生档案，定期对这些学生的思想状况进行调研，并将有考试作弊和违纪行为的学生列为生活、学习帮扶对象，选派本专业或本班级学习成绩优异的同学对其生活和学习给予一定的帮助。只有让这些作弊学生从思想上得以提高和转变才能从根本上挽救这些学生的颓势。
总之要想杜绝高校考场作弊现象，就要教育预防为主，严格监管为辅，并建立健全严密且人性化的帮扶措施。只有全校师生共同努力，并引起全社会的广泛关注才能从根本上杜绝考试作弊这种不良现象。
参考文献：
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[2]薛荣荣.吉爱伟构建以人为本的高校学生管理工作新思路[J].学理论，2011（18）.
大学生考试作弊动机和成因剖析 篇3
一、调查的对象与方法
本次调查对象为某学院五个专业大二、大三、大四的在校生。研究方法主要采用问卷调查和学生访谈的方法，对调查结果进行了统计分析。本次调查，按照班级发放问卷，采取无记名在选项下打钩的方式，共发放问卷650份，实际回收610份，回收率达93.8%。具体调查内容设计如下：
A：作弊倾向
a1：想过或看到过别人作弊但是自己未作弊
a2：作弊过但是未被发现
a3：从未想过
B：作弊动机
b1：基础差想要侥幸过关或家里的压力大，平时学习不用功
b2：评奖学金、优秀学生干部、保送研究生
b3：心理不平衡
b4：出于同学义气帮忙
C：作弊手段
c1：夹带纸条
c2：同学间相互传条、抄袭
c3：写在文具盒里、桌面上或计算器
c4：利用手机
c5：其他
D：作弊态度
d1：赞成
d2：反对
d3：无所谓
E：监考教师履行职责
e1：宣读考场纪律、重新安排座次
e2：清理考场、查验证件
e3：发现有作弊倾向而给予警告
e4：监考认真，不干与考试无关的事，如说话、接打电话、看书报等
F：对策及建议
f1：加强学生诚信教育
f2：改革考试方式，考核形式多样化
f3：加强考务管理，严格监考制度
f4：加强教学改革
二、调查和访谈结果分析
1. 考试作弊行为普遍化且作弊手段多样化。
有20.4%的大学生坦陈在考试中有过作弊经历但是未被抓住，40.1%的学生有“想过或者看到过别人作弊而自己未作弊”的隐性动机，有39.5%的大学生“从未想过作弊”。从作弊手段看，学生作弊手段呈现多样化，除了最常见的夹带纸条、同学间相互传条抄袭外，还有用无线耳机、喝水瓶、笔管等来作弊，甚至有学生直书选项中所提及的手段太落伍。从作弊动机看，有73.2%的学生认为“基础差，想要侥幸过关”或者“家里的压力大，平时学习不用功”，有26%的学生为了评奖学金、优秀学生干部、保送研究生，25.6%的学生为了“同学义气”作弊，尤其是低年级学生，这种哥们义气所占比例更高;15%左右的学生作弊是由于心理不平衡，别人作弊未被发现且获得高分;也有部分学生对作弊动机是多选。总体看，基础差平时又不用功学习的学生作弊比例较高，而且作弊手段中夹带纸条也是最常见的。
2. 监考教师履行职责和学生对作弊的态度的调查。
有59%的学生对作弊持反对态度，但是有29.7%的学生对作弊的态度是“无所谓”，对作弊持赞成或者弃权的比例较低。学生认为绝大部分教师严格执行考务管理，但是也有极少数教师监考不认真履行职责，对作弊的学生视而不见。学生提到的对策最多的是改革考试方式，采用开卷或增加理解发挥性的试题。部分学生也提及对学生加强诚信教育和教学改革，认为学校在加强教学手段、授课内容和监考出题环节有必要进行全方位的改革。
3. 考试作弊科目的调查。
从查阅考试违纪备案表和走访学生调查结果可以看出，学生考试作弊主要出现在难度相对较大的公共必修基础课，如高等数学、英语、化工原理等，专业课、选修课科目出现作弊现象相对较少。然而，近几年全校选修课如现代化学导论、市场学等也渐渐出现作弊的倾向，可见大学生考试作弊现象日益严重。
三、作弊原因分析
1. 现行教学手段、授课内容的影响。
现行的教学手段基本是多媒体与板书相结合的授课方法。多媒体授课具有直观、形象、信息量大等优点，但利用不足，大量的信息一概而过，留给学生思考和接收信息的余地少，使得一部分学生因跟不上进度而逐渐失去了学习的兴趣和动力。从统计中可以发现，英语基础差的学生作弊率较高。另外，由于专业知识更新慢，一些学生产生了“学非所用”、“学而无用”的思想，但是迫于家长的压力和为了取得学位而冒险作弊。
2. 制度和体制的问题。
在现行的学分制教育制度下，学生考试通过就可以获得学分、避免重修或学籍处理，而且在奖学金评选、优秀干部、保送研究生等方面也是以学习成绩为主要依据。因此，这一切对学生来说，都是有实际利益驱动的或与自己密切相关的，使得一些学生不论基础如何都会程度不同地铤而走险，侥幸过关的想法普遍存在。笔者在调查中发现，不仅学习差的学生作弊，平时学习很用功，学习成绩优秀的学生有时也会加入作弊行列。
3. 考试内容与方法的影响。
考试内容教条僵化和命题方式单一，是导致大学生产生作弊动机的又一原因。首先，多数考试内容局限于教材或考前所划定的范围和重点，考试丧失对学生学习的激励作用，有些学生认为平时可以不努力，依靠考前死记硬背甚至考场上作弊就可以蒙混过关。其次，命题形式单一，常见的命题形式仍然是填空题、判断正误题、解答题，这些题型最容易让学生产生作弊的念头;有些考试虽然是开卷，但是除了题量大，所有的内容都只是书本的“再现”。
4. 监考老师对考试作弊的危害认识不够。
尽管学校有明确的考试制度和作弊处罚制度，但有些监考老师没有深刻认识到学生作弊的危害性，没有严格按照有关规定来履行监考职责，采取不负责任的态度，给伺机作弊的学生提供了可能。也有个别监考老师姑息纵容，对考试作弊的学生不严格处理。监考老师这种“有法不依、执法不严”的后果很容易使学生滋生考试作弊的侥幸心理。
四、杜绝考试作弊现象发生的对策
1. 理论联系实际，调动学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣，发挥学习的主观能动性是从根本上降低学生考试作弊动机的关键，这要求教师争取做到讲课有热情，有感染力，能吸引学生的注意力;对问题的阐述深入浅出，有启发性，在课堂上要留给学生思维的空间，能调动学生的情绪，在课堂上产生互动，引起学生探究未知的兴趣，感受到学习的乐趣，激发创新的兴趣，学生从中会获得很大的喜悦和满足，从而产生很高的学习热情。教学内容能够反映和联系学科发展的新思想、新概念、新成果;充分利用多媒体授课的优点，最大限度地调动起学生学习的主动性和学习兴趣，把平时不爱学习的学生吸引到课堂来，这样，考试作弊现象自然就会降低。
2. 建立科学合理的考核评价体系。
事实上，考核形式、方法、命题、教师平时的课堂要求是一个系统工程。合理的考核评价体系是促使学生取消作弊动机的另一个有效的措施。考核体系应以开放的、学用结合的考核模式来替代传统的考核方式，着重考察学生运用知识及独立思考的能力，应根据不同性质和类型的课程，设计运用不同的考核方式;考试命题应以能力测试为导向，坚持理论与实践有机结合的原则，尽量避免标准化教条式的答案，给学生留下充分的才智发挥空间，以重点考查其独立思考及分析解决问题的能力为主;应随着课程进度进行分段考核考试，采用等级评价来替代百分制，采取平时表现与考试成绩相结合的方法，以减少学生对考试分数的敏感度，缓解学生面临的应考压力。这样学生会在没有考试压力的情况下，轻松答题，充分发挥聪明才智，达到预防学生临时突击和作弊的可能。
3. 建立考试约束机制，形成良好的考风。
对学生进行考纪教育，对监考老师宣讲作弊危害性的教育，提前做好防范和堵漏工作。对于作弊的学生必须严肃处理，对作弊未遂的学生进行批评教育。监考老师应严格执行监考制度，监考注意力必须高度集中，不给学生作弊可乘之机。学校对于失职的监考老师要严肃处理。良好的考试约束机制和加强巡考制度是杜绝考试作弊的有力保证。
4. 加强诚信教育，健全学生良好人格的形成。
开展以“诚实守信为重点”的基本道德教育，使学生树立“考试作弊为耻，诚实考试为荣”的正确荣辱观。让学生充分认识到作弊作弊的危害，认识到作弊轻则影响学生良好人格的形成，重则会被取消学位、开除学籍，影响学生今后的人生;同时，对低年级学生特别是新生要加强考风考纪的教育，做到防患于未然。
总之，对于高校来说，严肃考风考纪，一方面需要教师在长期的教书育人过程中不断改进教学方法，培养学生学习的主动性和兴趣。另一方面还需要教学管理者高度重视，采取各种措施，精心构建科学的考试制度，把执行和监督、审核和评价等纳入协调、有序且有效的管理之中。反思近年来呈蔓延趋势的大学生考试作弊现象，可以发现这一现象的形成具有多方面的缘由。所以，要杜绝和减少大学生考试作弊现象，还得从教师、学生、考试制度、思想教育等多方面入手，积极推动考试制度改革。
参考文献
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[6]蒲济生, 侯秋月.学生考试作弊原因分析及其对策.考试周刊, 2007, (29) .
作弊成因 篇4
独立学院是指由普通本科高校按照新机制、新规模举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。[1]自1999年出现以来独立学院发展迅速，目前经教育部批准和确认的独立学院有300多所，已经成为我国高等教育一支新的重要力量。
然而，值得关注的是，当前独立学院生源整体素质不高，独立学院学生由于学习基础弱、学习习惯差等原因，个人诚信缺失问题较之普通高校学生显得比较突出，尤其表现在对考试作弊的认识和行为上。以我近期对某独立学院近5000名学生的一项调查为例，回答认为考试作弊很正常的达3095人，占61.9%;回答认为身边大部分人有作弊经历的达2670人，占53.4%;回答自己曾经有过作弊行为的竟达2383人，占47.7%。在该独立学院的年度学生处分案例统计中，因考试作弊被处分的占被处分总数的60%以上。面对如此严峻的形势，研究分析独立学院学生考试作弊的成因，并提出解决问题的对策，对于加强独立学院学生教育管理，推进独立学院健康和谐发展无疑具有重要的现实意义。
二、引发独立学院学生考试作弊的各层面因素
1. 学生层面。
(1)学习基础弱。独立学院录取分数线普遍低于母体学校达20—50分，有的甚至达到100多分的差距，学生的学习基础普遍较弱，有的文化基础较弱，有的学习方法不当，在学习上存在一定的困难与问题。
(2)意志力不强。独立学院的学生家庭经济状况普遍较好，加上大部分学生都是独生子女，都是在父母的百般呵护下长大的，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿付出，凡事喜欢走捷径。
(3)自控力较差。独立学院中大多数学生在中学阶段处于中下游水平，在学习上缺少成就感，对学习兴趣不大，没有养成主动学习和自主学习的习惯，一旦失去外来的压力，便极易放纵自己，造成学业上的危机。进入大学，远离了父母的管束与高中教师亦步亦趋的督促后，一部分自控力较差的学生经常旷课，沉迷于网络、恋爱、游戏、小说等，把学习抛之脑后，平时不努力，作业靠抄袭，考试靠作弊。
2. 教师层面。
(1)教学过程敷衍。独立学院部分教师在学生观和成才观的认识上存在偏见，认为独立学院学生学习能力弱，自控力差，只要能正常毕业就可以了，因此在教学过程中敷衍了事。一方面不认真备课，上课照本宣科，教学方式和教学内容无法吸引学生，教学效果差，另一方面对待大面积旷课、抄袭作业等现象不闻不问，听之任之，如此种种，都在一定程度上为学生作弊“提供”了可能。
(2)命题方式投机。部分教师为了片面追求考试的及格率，在设计试卷时要么大量地引用教材上的例题和历年考试真题，要么给学生划定详细而具体的考试范围。每到考试前夕，校园里的复印店里挤满了微缩各种复习资料的学生，不能确定这些微缩资料是否都会造成作弊事实，但是可以肯定的是绝大部分微缩资料都会带进各个考场，给作弊尤其是夹带作弊埋下了隐患。
3. 学校层面。
(1)师资数量、质量存在问题。很多独立学院为了节约办学成本，师生比相当不匹配，师资数量和质量都很难保证教学。独立学院的师资主要由母体学校各学院委派教师、聘期不足一年的外校教师、独立学院专职教师三部分构成，其中独立学院的专职教师只占了很小的一块。母体学校和外校老师由于兼着自己本校的教学和科研任务，无法全身心地投入到独立学院的教学中去。更有甚者，有些母体学校开课院系把独立学院当作青年教师的试验田，这些都在一定程度上影响了独立学院的教学质量。独立学院学生作弊严重表面上来看是学生学习能力弱，诚信意识差，究其深层原因，学校和教育者都有着不可推卸的责任。
(2)课程设置不合理。独立学院与母体学校因为“血缘”相近，设置的专业相同，共享教学资源和师资力量，所以很多独立学院完全或绝大部分采用母体学校相同专业的课程设置计划。而客观上独立学院学生的学习基础与学习能力相对较差，无法适应母体学校的课程量与课程难度，当“跳一跳仍摘不到果子”时，一些学生就会铤而走险。
(3)激励标准单一。目前独立学院中普遍采用的激励机制的内容主要包括奖学金、三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀毕业生等一系列奖励。学习成绩成为评判这些奖励的最主要甚至是唯一的标准，学生的思想品德、创新能力等方面则往往被忽略。这种单一的激励标准不仅不利于学生创新能力的培养和综合素质的提高，反而会对学生考试作弊产生负面影响，即使是那些课程成绩较为出色的学生，在奖金和荣誉的诱惑下，也会渐渐背离自己的诚信原则。
(4)监考人员松懈、放任。部分监考人员责任心不强，具体表现在：有的在考前没有认真地对学生进行考风考纪教育，不能做好考前清场工作，没有努力排查隐患;有的在考试过程中对学生的一些“小动作”睁一只眼闭一只眼，放任不管，甚至造成考场失控;有的曲解了监考的目的，不把监考的重点放在“防患于未然”，及时将学生的作弊行为扼杀在“萌芽”状态，而故意“引蛇出洞”，等学生形成作弊之实时，再来个“人赃并获”。[2]
三、创建独立学院优良考风的初步构想
1. 加强对学生的人格教育与学风建设。
考风好坏直接体现人格教育质量与学风的优劣，加强对学生的人格教育与学风建设反过来又能促进考风的好转。首先，要加强大学生的人格教育。大学生考试作弊，违背了做人最起码的原则，反映了大学生不诚信的一面。辅导员在对他们的教育过程中，一方面，要结合学生日常生活中的言行，给予积极正确的引导，及时纠正他们不诚信的言行。另一方面，要通过开展各项诚信教育活动，培养他们讲诚实、守信用的优良品质，克服“侥幸”、“投机”和自控力弱等心理毛病。其次，要加强和改进教育方式，全面推进素质教育。学校一方面要贴近实际，根据学生的实际需要搭建有效平台，大力开展以理想、成才、求知、求职、自立等为主题的第二课堂活动，通过举办学术会议、科技创新等活动，形成浓厚的学习气氛，激发学生的求知欲望。另一方面要大力扶持学生社团活动，强化社团育人功能，通过科技文化艺术节、社团巡礼等契机大力开展各类科技、才艺、文体、创业等竞赛和实践活动，丰富学生课余生活，拓展学生的学习和活动空间，激发学生的学习兴趣，促进学生成长、成才。[3]
2. 优化课程体系，强化应用，着力培养实践能力。
独立学院与其母体学校虽然都属于本科层次，但生源上的差异性必然导致培养目标和培养规格上的差异性。母体学校在课程设置上一般要满足“厚基础、宽口径”的人才培养要求，因此，在课程设置上基础课程的门数较多，内容较宽和较深，以保证学生有较强的适应性。与母体学校相比，独立学院的人才培养目标更加具体，专业指向性更加明确，培养规格更加注重人才的实用性和实践能力的培养。切合实际培养目标，独立学院在课程设置上要“削枝强干”，基础以够用为度，课程要更加突出专业针对性，强调实用性，着力培养学生的实践能力，即适当减少课程门数，整合课程内容，突出专业主要课程，把加强基础与强调针对性有机结合。[4]同时，强化主要课程的教学，以弥补“三本”学生基础相对较差的不足。在一定程度上，学生的应试负担减轻了，实践能力增强了，对本专业的学习兴趣与认同感加深了，自然也不需要、不愿意去作弊了。
3. 从严执教，改进考评方式。
第一，任课老师应当端正教育态度，认真备课，改进教学方式，提高课堂教学质量，激发学生的学习热情，养成良好的学习习惯，使学生真正学有所得、学有所乐，面对考试胸有成竹，自然无需作弊。第二，教师要摆正考试与教学的关系，考试是检验自己教学效果和改进教学方式的有效途径，放弃划定考试范围的做法，一来可以督促学生对所学知识进行全面系统的复习，二来可以减少作弊现象。第三，实施考教分离。考题尽量减少纯记忆性内容，偏重考查学生的思维能力、创新能力、综合运用能力。这样，任课老师就不能在考试之前借辅导之名行划范围之实，从而尽量减少学生有针对性的夹带作弊。第四，根据学科特点，采取多元化的考试模式，可以增加开卷、机考、写论文、实验考核、集体答辩等多种考核方式，使得学生不便作弊、不能作弊。第五，优化激励机制。建立健全学生综合评价制度和单项奖励制度，不能纯粹以学习优劣作为衡量学生的唯一标准，促进学生消除片面的成绩观和个人发展观，以人性化、多元化、实用化的激励手段和评价方式满足学生超越自我的需求，激发他们的进取意识，[5]鼓励各类人才脱颖而出，推进考风建设。
4. 完善考试管理制度，严格考场纪律。
完善的考试管理制度和严格的考场纪律可以预防和消除学生的作弊企图。第一，教务处应当合理安排考试时间、教室、随机编排座位号，配备足够的监考、巡考人员。在考前加强对考试管理人员的教育与培训，进一步明确考试管理人员职责，维护考试的严肃性。[6]第二，提高监考酬劳，调动考试管理人员的工作积极性与工作责任心。加强对考试过程的监督管理。对于责任心强，监考、巡考认真的人员适当给予奖励，对不认真履行考试管理职责的人员提出批评，责令改正，构成教学事故的严格按照规定处理。第三，监考人员应在考前做好考场清查与考纪教育工作，在考试过程中严格监考，不给学生以作弊的机会，而不是先不闻不问，等到考场失控后再严打严抓，失去监考的根本意义。第四，加大考风建设的技术投入力度。如果条件许可的话，学校可添置电子信号屏蔽设备，通过技术手段阻止学生利用通讯工具作弊。
摘要：独立学院学生考试作弊问题较之普通院校学生更加突出, 表面上是因为独立学院学生学习能力弱, 诚信意识差, 究其深层原因, 学校和教育者都有着不可推卸的责任。本文在剖析独立学院学生考试作弊问题成因的基础上, 提出创建独立学院优良考风的初步构想。
关键词：独立学院,考试作弊,成因,对策
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人事考试作弊现象的成因及对策 篇5
关键词：人事考试,作弊,考试制度
一、考试环境复杂, 违纪舞弊现象屡禁不止。
(一) 泄题事件时有发生
近年来, 国家人事考试时有泄题事件放生。2010年广西公务员考试泄题事件、2014年湖北天门事业单位考试泄题事件、国家一级建造师、二级建造师泄题事件等, 考前泄题凸显了人事考试管理制度不完善, 存在命题机构源头泄题或考试机构内部监管不力, 工作人员内外勾结窃取试题等严重问题。
(二) “助考”公司活动猖獗, 高科技作弊问题严重
2014年, 陕西省执业药师考试, 2000多名考生利用无线电接收设备考试作弊。据查全国各类大型人事考试, 各省均存在考生利用各种高科技器材作弊问题。2013年, 经国家人社部、国家公务员局、公安部、工信部、工商总局、税务总局六部门联合检查, 共侦破50多起涉考违法犯罪案件, 抓捕故意泄露与非法获取国家秘密、非法使用窃听窃照器材的犯罪嫌疑人数千人, 收缴和扣押几十吨重的窃听窃照专用器材。
(三) 考场内传统作弊现象依然存在, 屡禁不止
考场内考生携带书籍、纸条抄袭或考生之间互相抄袭问题依然存在, 传统手段作弊屡禁不止。
二、考试作弊成因分析
考试作弊问题的存在, 严重影响了考试的公正、公平, 使考试作为国家选拔人才的手段失去了应有的意义。考试作弊现象严重, 原因主要有以下三个方面:
(一) 利益驱动不惜铤而走险
人事考试涉及人才选拔、行业准入、职称评定、就业、升迁, 与广大考生切身利益密切相关, 而且一考定终身。考生考试合格后, 获得的巨大利益驱使个别考生不惜铤而走险, 采取各种手段违纪舞弊。
(二) 考生诚信缺失, 道德底线沦陷
参加考试的考生, 都知道诚信考试光荣, 违纪舞弊可耻。但考试中违纪舞弊的考生道德沦陷, 无视国家道德教育, 诚信缺失, 违纪舞弊可耻在违纪舞弊的考生内心一文不值。
(三) 考试违纪舞弊惩处力度偏弱, 违纪成本低廉
当前考试违纪违法成本低廉, 助长了不法分子嚣张气焰, 对于查出的考试违纪违法行为, 有的缺乏法律依据难以作出处罚, 有的虽然可以处罚, 但处罚较轻, 不足以起到震慑作用, 使有些涉考违法人员更加肆无忌惮地采取各种手段实施考试作弊。
三、多措并举, 建立“公正、公平、科学、规范”的考试制度
为净化考试环境, 建立“公正、公平、科学、规范”的考试制度, 发挥人事考试在国家选拔人才方面的作用, 笔者建议在以下几个方面加强人事考试管理。
(一) 出台《考试法》, 实现依法治考
法律、法规和制度上分层次明确规定人事考试的禁规, 对作弊行为的判定、处罚及实施, 以及相应的法制程序。要尽快出台全国统一的《考试法》和各种大型考试的专门法规, 并以此为依据建立各种不同种类考试的管理制度, 从而做到处理作弊快、严、准, 又符合法制程序。
(二) 建立科学规范、运行有效的诚信考试法制体系
以考生居民身份证号码作为个人终生考号, 通过身份管理建立个人考试诚信档案。个人考试诚信档案不必是一个单独的档案, 可以是个人诚信档案的一部分, 并以此为契机在全社会普遍建立个人的社会诚信档案。考试信用“污点”让失信者“一处失信, 处处受制”、“一时失信, 一生受损”, 在经济上、职业上、社会信誉上受到严厉的制裁与影响, 大幅提高失信成本, 切实让守信者享受到高效率和低成本的回报, 强烈警示考生珍惜自己的考试信用。建好、用好个人考试诚信档案, 才能更好、更快构建诚信获益、失信受惩的诚信考试长效机制。
(三) 积极推进考试基地建设和标准化考场建设, 积极探讨改变考试方式
积极推进考试基地建设和标准化考场建设, 更新设备, 所有考场实行视频监控, 同期声采集数据, 将制度防范、管理防范和技术防范有机结合。有条件的考试要积极探讨改变考试方式, 利用互联网, 云计算、大数据管理等技术, 变纸笔考试为机考考试。加强题库建设与管理, 逐渐减少专家考前集中入闱命题模式, 考试试题随机产生, 考后直接显示考试成绩, 减少人为操作环节。
(四) 建立职 (执) 业合格证书有效期管理制度, 研究切实可行的职 (执) 业人员考核模式
大学生作弊行为的成因及对策研究 篇6
对社会诚信体系、教育公平、学生个人成长的严峻挑战。目前大学生作弊现象日益严重,表现为作弊手段更加多样化、作弊人数呈增长趋势。美国一项研究发现,过去30年内,大学生作弊数量出现显著增长[1]。大学生的作弊行为无疑是
在社会诚信体系中,人们更多地关注政府行为及企业行为,例如政府的信息公开化、政府依法行政、企业产品质量等,较少提及个人诚信在社会诚信体系中的重要作用。但是日益突出的个人诚信危机已经成为社会诚信体系建设中的蛀虫,其中大学生的信用缺失行为已经成为社会关注的焦点, 例如大学生求职中学历造假、简历造假,大学生逾期不还助学贷款等。大学生作弊现象成为大学生的重要诚信问题之一,包括考试中抄袭他人答案、考试过程中未经允许携带与考试相关的资料、伪造实验数据和结果、以生病等为理由推迟考试、将他人作业略作修改后作为自己的作业提交、将他人已发表的研究成果剪切拼凑作为自己的提交、引用他人观点未作正确的注释,等等。这些行为对于社会而言是一个潜在的危机,因为作为掌握高深知识的重要群体, 大学生将进入社会的各个重要岗位, 而上述行为及内在的生活学习态度将会直接或间接影响其工作,并进一步造成不良的社会影响,这在本质上是对大学使命的一种背叛与脱离。
学校教育的目的是使每个学生获得均等的教育成功机会,而大学生作弊现象所折射的深层问题则是对教育公平的一种挑战。例如在当前日益严峻的就业市场中,学生的成绩已经成为其求职过程中的重要砝码, 某些学生由于作弊行为或获得较好的成绩,这对于那些认真学习的学生而言则是不公平的。
对于大学生自身而言,无论是有过或见过作弊行为,都会对大学生健康价值观的形成造成负面影响,例如对于名誉、成绩的过分重视,对于勤奋、认真等学习生活态度的忽视。
探寻大学生作弊行为的成因及对策是大学教育要解决的一个重要问题。
二、大学生作弊行为的成因分析
一般认为大学生作弊行为是一种个人行为,故将其原因归为大学生个人。其实,透视大学生作弊行为的背后,社会风气、学校管理、教师教学等都是大学生作弊行为产生的重要原因。
(一 )社会不良风气的 负面影响。 大学发展历史中 ,主张直接为社会服务的威斯康星思想的出现将大学与社会紧密联系, 而日益受到瞩目的创业型大学理念使大学成为社会经济活动中的活跃分子,这些新的发展理念都在说明一个事实,即社会已经以其独特的方式深深影响大学发展。但是,不良社会风气也必然乘虚而入。美国的一项研究认为美国大学生日益严重的作弊现象与美国社会中存在的作弊现象具有密切关系,例如一些有声望的公司、银行、律师事务所频频出现舞弊丑闻;过去十年,美国个人逃税总额每年高达345亿美元;员工盗窃已成为美国社会最大数量的犯罪形式———每年高达600亿美元; 许多医生接受医药公司的贿赂在处方中开一些他们的药,但是忽视病人的利益[2]。这样的社会风气对于大学生最直接的影响就是其对金钱、名誉的盲目追求。此外,很多影视、体育明星在大学生的业余生活中具有重要影响, 但是明星奢华的生活、体育丑闻等使面临巨大社会生活压力的部分大学生开始向往一种更舒适的生活,有进入有名望的工作单位、学校的想法。在我国,一些不良的社会风气正在侵蚀部分大学生的思想,例如行贿受贿风气、投机取巧行为等,甚至某些学生家长鼓励学生通过给老师送礼等手段获得好的成绩或发展机会,这将对学生的学习态度产生极其负面的影响,也是滋生其作弊行为的诱因之一。
(二 )学校考试制 度管理薄弱 的负面影响 。自2004年起 ,教育部要求在普通高等学校招生全国统一考试、成人高等学校招生全国统一考试、硕士研究生招生全国统一考试、高等教育自学考试等国家教育统一考试中,考生在考试前阅读《考生诚信考试承诺书》并签字认可,以此为参照,许多学校在内部考试中也采取类似手段杜绝考试作弊现象。但是对于很多学生而言,这样的制度只是形式而已,并没有起到很好的作用,其原因就在于学校考试制度管理的薄弱。主要体现在以下六个方面:(1)没有认识到作弊问题的严重性,对于相关问题没有作出相应的处理,致使作弊行为成为学校管理中的灰色地带;(2) 没有或较少向学生尤其是大一新生明确什么是作弊行为及哪些行为属于作弊, 致使很多学生并不知道自己的所作所为属于作弊行为;(3)过于重视作弊行为的惩罚,忽视诚信文化的建立, 有研究发现一些制定诚信制度的学校的学生作弊人数反而高于那些没有制定诚信制度的学校, 原因是后者具有较为悠久的诚信传统,注重诚信问题的讨论[3];(4)制定考试相关制度时缺乏学生参与,较少考虑到学生的立场,致使一些学生对考试制度具有抵触心理, 无法认识到作弊行为的后果;(5)学校相关工作的管理人员缺乏与教师的沟通,包括考试制度的内容、作弊行为判断与处罚方式等,使一些老师在考试过程中放松对学生的监督;(6)班级规模的扩大、接受函授和远程教育的学生数量的增长为教育评价的实施带来了巨大压力,部分学校在这一过程中放松了对学生的要求,尤其是对接受函授和远程教育的学生。
(三 )教师教学 研究中存在的问题 。教师作为向学生施加教育教学影响的直接主体、作为施加教学评价的直接主体,其教学方式、评价方式及其对待研究的态度都与学生在考试中的行为有重要联系。 (1)教学过程中,一些教师教学方法死板、内容枯燥,无法调动学生的学习积极性,致使部分学生对所学科目失去兴趣,准备考试时由于对知识理解的深度不够、时间匆忙等选择了作弊以求过关。 (2)实施教学评价时,部分教师过多强调考试成绩,而考试内容大多侧重于学生记忆,这从心理上引起学生抵触, 进而诱发作弊行为; 在学生考试的过程中,一些老师并没有对学生实施严格监督,甚至某些老师对学生的作弊行为视而不见,究其原因,或认为学生的求学、就业压力大,不必因为考试作弊影响其前途,或认为与学生“纠缠”作弊事实太浪费时间,或认为学生作弊行为本身不是大事,等等;更严重的是,某些老师甚至协助学生作弊,例如考试前给学生提供答案、考试中无故给学生延迟时间、考试中回答有关考试内容的问题、更改学生考卷中的答案、在考试过程中改写考试题目、鼓励有困难的学生缺席考试、给学生提供与考试内容极相似的作业等。教师的这种行为不仅助长了作弊行为,而且使那些秉持正直、诚实态度的学生觉得教学评价中存在不公平。 (3)某些教师对于学术的不诚信态度给学生造成了极其恶劣的影响,例如频频出现的大学教师学术剽窃事件、学术成果盲目追求数量而不注重质量的现象等, 教师本身没有做到“行为示范、学为人师”。
(四 )大学生作弊行为的个 人原因。 有学者调查发现大学生作弊行为的个人原因主要包括以下三个方面: 成功对于自己很重要、只是希望考试及格及期望自己有好的成绩 (见图1)。其中 ,所谓成功的重要性就是考试的成绩对于学生而言意味着成功与否, 如果能够取得好的或者期望的名次就是“成功”;另外一些选择作弊的学生只是想通过考试;还有一些学生则是想拿到所希望的成绩, 这里所希望的成绩或是相对于过去的成绩而言,或是由于考试焦虑而担心自己发挥不好,或是由于课外活动耽误时间过多、学业负担过重、没有努力学习等原因。上述原因是学生选择作弊的表面原因, 从深层次挖掘,可看出大学生选择作弊主要有以下原因:(1)没有意识到作弊行为的严重性,包括对于诚信重要性的认识、学校考试相关制度的认识、什么是作弊行为的认识;(2)一些学生并不清楚学术规范,例如引注、注释的方法;(3)就业、奖学金等压力所带来的不安, 很多学生担心考试成绩不理想会影响到自己将来的就业, 也有一部分学生担心考试成绩退步会失去奖学金;(4)过重的学习负担所带来的不利影响,很多大学生尤其是大一、大二学生认为课程安排过多、学习负担过重、考试安排过于集中、一些考试侧重记忆等都为其学习带来很大压力;(5) 一些学生认为作为平时成绩的作业并没有受到老师的足够重视,或者老师根本不审阅,在做作业的过程中抄袭、剽窃;(6)受到其他学生作弊行为的不良影响 ,一方面认为其他同学作弊使得考试本身已经不公平,自己也应该作弊,另一方面认为其他同学作弊没有被制止或惩罚,抱着侥幸的心理采取相似行为。
此外,技术的发展、计算机的广泛利用也为学生作弊提供了条件,学生很容易从互联网上搜索到与作业、考试相关的资料;一些网站专门为学生提供“枪手”,帮助学生撰写论文或替学生考试;一些新技术被滥用到考试、作业中,例如隐形笔、作弊耳机及利用扫描仪抄袭等。
三、大学生作弊行为的对策研究
培养大学生诚信意识、杜绝大学生作弊行为成为社会、学校及家长普遍关注的问题,对于高校而言,解决这一问题主要需要以下几个方面的努力:
(一 )创建校园诚信文 化 ,培养学生诚信意识。 校园诚信文化的建设对于培养学生诚信意识具有举足轻重的意义, 良好的校园诚信文化既可以抵制社会上的一些不良风气对学生思想的侵害,又是对学生进行诚信教育的基础平台,是学校诚信制度建立和实施的保障。创建校园诚信文化主要包括三个方面:一是发挥我国传统文化及学校优秀传统的优势,以此作为教育学生的素材;二是发挥隐性课程的积极作用,例如通过标语、建筑等对学生施加积极影响;三是通过开展研讨会、举办社团等形式引发学生对相关问题的讨论及思考, 加强学生思想上的自我约束。
(二 )加强诚信制度建 设 ,注重学生主体参 与。我国《普通高等学校学生管理规定》 规定:“学生严重违反考核纪律或者作弊的,该课程考核成绩记为无效,并由学校视其违纪或者作弊情节,给予批评教育和相应的纪律处分。给予警告、严重警告、记过及留校察看处分的,经教育表现较好,在毕业前对该课程可以给予补考或者重修机会。”以此为基础,各所高校也制定了关于学生违反考试纪律的处罚办法, 但是各个高校的相关规定中普遍存在如下问题: 对学生作弊行为的界定有待完善; 较为重视闭卷考试纪律的规定, 较少针对学生平时作业、开卷考试等方面做出规定;单纯针对学生做出规定,并没有针对教师及管理人员作出明确规定。因此,各个高校在诚信方面的制度建设有待完善。
此外,诚信制度与学生的学习生活具有密切联系,所以应该注重学生主体的参与,包括制度的建立过程、执行过程及制度实施的反馈,一方面有利于诚信制度的完善,另一方面有利于对学生实施教育。
(三 )畅通信息交流渠道 ,保证制度透明执行。 从学校管理层说,要畅通信息交流的渠道,包括学校管理人员与教师的沟通、学校管理人员与学生的沟通。与教师沟通的主要内容包括学校与诚信相关的制度、学校关于作弊行为的认定、学校是如何处罚作弊行为的, 这样可以指导教师更严格地监督学生的诚信行为;学校管理人员应该对教师制止作弊行为的举措给予支持。与学生的沟通的目的是让学生了解学校的相关规定,能够以此为戒。此外,学校关于学生作弊行为的处罚要执行到位,保证相关制度执行的透明度。
(四 )强化教师诚信意识 ,注重课堂 教学改革。 强化教师诚信意识,包括两方面:一方面是教师加强自身对学术诚信的认识,遵守学术规范,为学生树立榜样。另一方面是认识到学生作弊行为的严重后果,对学生不诚信行为实施严格的管理和监督。
在课堂教学改革方面首先体现在教师对本门课程计划的实际过程中, 课程计划中对学生诚信行为的规定既体现了教师对此类问题的重视程度, 又在一定程度上对作弊问题的处理起到了指导作用。美国一项关于东南部私立大学教师课程计划中是否涉及诚信行为规定的调查中发现, 大部分老师并没有重视这一问题(见表1)。这需要教师在课程计划中对这一问题做出详细规定,作为学生评价的标准,并将这一规定告知学生。
在教学过程中,教师需要:(1)善于观察学生,注意激发学生动机,例如当学生过于关注学习成绩时,教师要有针对性地转变学生的学习态度;(2)加强教学方法的改进,密切所教学科内容与实践的联系,充分调动学生的积极性;(3)注意观察,对有学习中有困难的学生给予及时帮助,例如有的学生有生活困难、兼职工作时间过多、学习压力过大等问题,老师要采取相应的措施予以解决;(4)创造良好的教学环境,建立良好的师生关系,这将有利于提高学生学习的积极性及学习的信心,过于严厉或居高临下、教学内容安排混乱的老师较为容易引发学生的抵触心理, 更容易引发学生的作弊行为;(5)注意学生能力的培养,适度减轻学生的学习压力与学业负担。
(五 )改进教学 评价方式 ,强化考试过 程监督。改进教学评价的方式包括以下几个环节:首先,教师制定科学的评价标准和评价目标,避免单纯考查学生记忆能力的评价标准,评价目标切实达到本学科的教学要求,而非只是走形式。其次,教师设计多样化的评价方式,传统上多采用闭卷笔试,许多研究发现过于单一的考试形式容易导致学生的作弊行为, 而多样化的评价方式则可以有效解决这一问题,例如进行开卷考试,考试中允许学生携带材料, 主要考查学生的分析能力、概括能力、实践能力及批判能力等;布置一些侧重个人经验、体会的作业;采用以计算机操作为基础的考试形式;通过考试检查学生思考问题的过程;让相关行业的实际工作人员参与评价等。最后,考试前要给学生留出充分的复习巩固时间,以防止时间过紧而导致的作弊行为。
作弊成因 篇7
一、学生考试作弊的原因分析
为了能较准确的了解学生的作弊动机, 笔者设计了“医学生考试作弊成因调查表”, 对南通大学杏林学院医学部学生进行随机抽样调查。本次调查共发放问卷调查500份, 回收有效问卷485份, 有效回收率97%, 调查内容包括是否有过作弊动机, 作弊的内在原因, 作弊的外在原因等。统计结果显示:
1) “你在大学阶段考试期间曾经有过作弊念头或作弊行为吗?”这题的调查显示, 多数同学是有作弊念头, 无具体作弊行为 (48.3%) , 少部分同学有作弊行为 (10.7%) , 两者均无的同学占不到半数 (41%) 。表明大部分同学还是对作弊有着一定的侥幸心理, 只是由于其它一些原因, 有些同学没有具体实施, 而有些同学进入了实战阶段。2) 作弊的内在原因占首位的是学生对所学课程或专业不感兴趣, 缺乏学习的积极性, 为了应付考试, 混个及格 (29.2%) 。在与学生的日常交谈中笔者了解到, 大部分医学生选择学医都是家长的意愿, 当时选择现在的这个专业是抱着无所谓的态度, 听从父母的安排, 等真正进入医学专业学习后发现自己根本不感兴趣, 为了应付父母, 混个文凭, 考试只求及格。其次有些同学是对成绩很在乎, 想取得更好的成绩 (21.2%) 。在以往作弊处分同学中有相当一部分同学是平时成绩比较好的, 之前都是拿过各类奖学金的同学, 这类同学由于某次考试没有复习好, 怕影响整体成绩才铤而走险想通过作弊仍取得好的成绩。还有一些同学认为自己虽然努力了, 但仍怕考试不及格 (18.8%) 。这类同学一般都是学习成绩中等, 没有掌握好的学习防范, 对知识的掌握不够扎实, 对考试抱不确定的态度。另外, 投入学习时间不够 (16%) 、为了能拿到奖学金及各种荣誉称号 (9%) 也有不少同学。占比例相对较少的同学是认为周围同学作弊成功了, 自己不作弊就亏了 (5.8%) 。这类同学抱着不平衡的心态, 看到周围有同学由于某次作弊成功而取得了较好的成绩, 而自己认认真真复习反而没能有更好的成绩, 因此在下一次的考试中也加入了作弊的行列。3) 作弊的外在原因占首位的是学生认为整体的学习风气不好 (31%) 。班里大部分同学都是平时不努力, 考前临时抱佛脚的, 考前小抄满天飞, 学生认为作弊并没有什么大不了的, 偶尔作弊未尝不可。其次是部分监考老师要求不严格 (26.7%) 。这种情况尤其是出现在临床课程的考核中, 监考老师一般由教学医院的医生担任, 在监考过程中往往是放松了监考的力度, 看看报纸, 聊聊天, 完全不管学生在下面的小动作, 这样势必助长了学生作弊的气焰, 让学生对这类课程的考核养成了无所谓的态度。课程陈旧, 学生不感兴趣也占了一定的比例 (18.6%) , 学生认为部分老师上课缺乏新意, 不会因材施教, 只是程序式地读课件, 导致学生对该课程失去了兴趣。另外一些活动积极分子认为参与学校的活动多, 分散了学习的精力 (15.2%) 。这类学生往往是各类活动的积极参与者, 在学习成绩方面不冒尖, 但在各类活动中能找到自己的一席之地, 因此把更多的精力放到了参与各类活动中。其余一些同学认为必修课和选修课太多, 分散了精力 (8.5%) 。
二、考试作弊的防范与对策
1) 重视诚信教育, 引导大学生诚实做人。从新生入学教育入手, 结合典型案例进行违纪处分条例的宣讲和讨论, 使学生一开始就在思想上引起重视, 提高认识, 将遵守考场纪律变成自觉行为, 从而树立正确的学习目标, 养成良好的学习习惯。同时每学期期末召开以诚信考试为主题的班会, 宣讲考试纪律和要求, 不断给学生敲警钟, 积极营造良好的期末复习的氛围, 将作弊的苗头扼杀在萌芽中。另外, 对于考试作弊这种恶劣的违背诚信的行为, 学院要设立明确的诚信指标, 建立健全的学生诚信档案, 加大诚信的约束力度, 使学生从思想上认识到“诚信”的重要性。
2) 完善、规范考务管理工作, 加大考试作弊的监控力度。在教育监管部门的监督能力越低的时候, 大学生所能觉知到的作弊机会就越多, 考试作弊发生的可能性也就越大。因此学院必须相对提高作弊监控能力, 对监考老师进行规范化的培训, 严肃考试纪律, 制定并修改防止作弊的法规, 改革相关的监考程序, 从而建立相互制衡的防制机制, 在一定程度上降低作弊行为的发生率。同时, 对于考试作弊者, 要杜绝说情风, 要体现在政策面前人人平等, 不能搞投机取巧。
3) 培养学习兴趣, 开展学习技能的培养和训练。从作弊产生的原因看, 有相当一部分同学是对学习缺乏兴趣, 由此产生了消极应付的态度。学院可以针对不同的课程调整专业课的教学方法, 可以先让学生接触临床实践, 在实践中发现问题, 继而在理论课上寻找问题解决的方法, 提高对知识掌握的牢固性。对于部分专业多数学生学习困难的情况, 学院可以设立专门的学习辅导机构, 联系相关专业有经验的老师, 对学生在学习方法、学习技能以及时间管理能力等方面进行相关的指导和培训, 这将有助于提高他们在不采取作弊策略的情况下学业成功的几率, 进而提高其自尊和成就感。
4) 积极开展心理辅导。作弊既是思想问题又是心理问题, 其间涉及到个人实力感、态度、焦虑等心理因素。因此, 可以根据学生的具体心理和情感特点进行个体辅导或者针对特殊案例在学生中进行团体辅导, 从而提高学生的自信心, 培养学生树立通过自己的努力能够获取成功的信念, 以及提高学生的诚信意识和树立正确的考试观等。
5) 改进考试形式, 建立科学的评价体系。医学考试内容大多是死记硬背的, 加上医学课程繁多, 对医学生来说压力比较大。而独立学院的学生往往灵活性较强, 专注度不够, 因此, 我们可以因材施教, 在考试安排上做一定的调整。可以平时做些不定期的小测验, 督促日常的学习, 加大平时成绩的比重;可以在试卷内容中增加实践题的比例, 将基础知识与实践理论有机的结合起来;可以合理安排考场, 采用A、B卷混编考试的形式或将不同年级的学生安排在同一考场。
对于独立学院的医学生来说, 虽然基础相对薄弱, 但今后从事的同样是性命攸关的医疗事业, 来不得半点马虎。因此, 我们要从学校、学生、社会等多方面入手, 在学校形成一种积极向上的学风, 努力提高教学质量, 激发学生的学习兴趣, 坚决预防和杜绝作弊现象。
摘要：考试作弊在近年来的医学生考试中呈现一个逐年增长的趋势, 通过对独立学院医学生作弊原因的调查分析, 有针对性的采取相应的措施, 提高医学生考试的诚信度。
关键词：独立学院医学生,作弊,成因,对策
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